设计思路论文大全11篇

设计思路论文篇（1）

二、艺术设计水平的高低取决于文化素质的高低

在艺术设计实践与艺术设计教学中，我们不难看出，设计师文化素质的深浅，极大地影响着艺术设计水平的高低。达芬奇是一位很棒的机械工程学家，他设计过亚诺河水改造工程，担任过军事工程师和桥梁设计师，甚至尝试设计潜水艇和飞行器，对数学、建筑工程学、解剖学、植物学等人类智慧的许多领域都做出了重要贡献，由此，造就了达芬奇的艺术作品优美、精妙，极具表现力，为艺术史上的典范。米开朗基罗为西斯廷教堂天顶所做的壁画，体现了设计与绘画的完美结合。他在绘画和雕塑上的伟大成就，在建筑设计上也颇有建树，不能不归功于他的文学造诣很高。美国的保罗兰德、鲍勃康奇等成功地将超现实画派理论与绘画风格通过与现代技术的结合应用在大量的商业广告中，这种广告对推动市场竞争起了不可低估的作用。用超现实主义手法创意的广告图形不仅给人带来视觉上的乐趣，同样会让人更富有智慧，引发人去思考。这就是文化渗透于图形设计语言的魅力。他们的共同点是：有全面、较高的科技文化素质。今天的艺术设计是建立在新技术、新观念基础之上。艺术家的工作不是技术性重复而是通过大脑与智慧去创新，从而激活人们的思维，引领社会发展。艺术设计是为提高人的精神与物质生活质量，为满足有文化层次人群的需要而提供服务的，若设计师本身没有丰厚的文化功底，提供文化服务是难以想象的。

三、艺术设计基础教学中的文化素质教育

设计思路论文篇（2）

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）10c-0148-02

教育部关于《加强普通高等学校毕业论文（设计）工作的通知》指出：“毕业论文（设计）是实现培养目标的重要教学环节，它在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生创新能力、实践能力和创业精神的重要环节，是衡量教学管理水平的重要依据。”然而，就目前高职化工专业学生毕业论文（设计）实际情况来看，许多毕业论文（设计）存在质量不高、东拼西凑、抄袭剽窃、创新性缺乏等问题，这直接影响了毕业生的综合素质。因此，建立适合化工专业毕业论文（设计）的组织机制，切实提高毕业论文（设计）质量，对提高化工专业毕业生的人才综合竞争力具有不可替代的作用。本文以广西现代职业技术学院为例，针对化工专业学生毕业论文（设计）存在的问题进行分析，并在审视高等职业教育人才培养目标对毕业生能力要求的基础上，对化工专业毕业论文（设计）改革的思路进行探讨。

一、高职化工专业学生毕业论文（设计）存在的问题及其原因

目前，高职化工专业学生毕业论文（设计）主要存在如下问题：一是论文格式不规范，没有按照毕业论文（设计）的正确格式进行撰写，如字体、行距、图表等。二是抄袭、剽窃现象严重。有些学生论文抄袭文字比多达60％，甚至直接把他人的研究成果作为自己论文的数据。三是文章缺乏创新性，没有特色、风采。毕业论文（设计）的研究内容与方法往往与参考文献相类似，缺乏创新点。四是字数太少，太简单，有的论文字数不到1000。五是条理不清，遣词造句，自相矛盾。

究其原因，主要有以下四个方面：

第一，一些学生思想认识上存在偏差。学生态度不端正，对毕业论文（设计）没有高度重视或重视不够。高职院校所招的学生，学习基础相对较差，有些还是因为高考失利未能考上本科院校而无奈地选择了高职院校的学生。这些学生在中学基础教育阶段基本上都没有养成良好的学习习惯，学习缺乏兴趣和主动性。进入高职院校后，这种状态也随之带到高职教育的学习中来。在高职学生毕业论文（设计）环节中，表现尤为突出，学生常常置指导老师的意见于不顾，对毕业论文（设计）不予重视，敷衍了事。

第二，一些学生自身素质较差。高职院校的学生文化基础相对薄弱，专业基础知识掌握不牢固，在毕业论文（设计）实践过程中，缺乏分析与解决实际问题的能力，逻辑思维能力不强，对一些问题很难形成自己独立的思想和观点。另外，高职学生的论文写作能力也较差，如文字处理能力，语言表达能力，总结概括能力等。一些学生在实践过程中发现了一些问题，经过思考形成了自己的一些认识，却无法准确地用语言文字表达出来。

第三，指导教师资格把关不严。学生毕业论文（设计）质量的高低，与指导教师有着直接的关系，如教师的知识水平、科研能力及工作责任心等。目前一些高职院校对毕业论文（设计）指导教师的资格把关不严，有些高职院校学生多，教师少，为了把毕业论文（设计）分配下去，往往把一些刚从学校毕业，缺乏实践教学经验的教师作为指导教师，或者让单名指导教师同时指导20篇以上的毕业论文（设计），这大大影响了毕业论文（设计）总体质量的提高。另外，有些指导教师的工作责任心不强，对学生毕业论文（设计）的撰写、修改、完善、定稿等环节缺乏耐心的指导。

第四，毕业论文（设计）管理上存在不足。对毕业论文（设计）教学环节的重视程度不够，毕业论文（设计）模式比较单一，质量管理缺乏规范性和系统性，选题与实践结合不密切，校企分离，缺乏创新性。

二、毕业论文（设计）改革思路之探讨

（一）实现选题方式多样化。毕业论文（设计）选题要切实做到与科学研究、开发、经济建设和社会发展紧密结合，要把一人一题作为选题工作的重要原则。化工专业学生毕业论文（设计）的选题应因人而异，贴合每名学生的特点，不应该只局限于校内的研究、开发和设计类的课题，而应该走出校门，与当地企业合作，到生产一线去，结合企业生产实际问题来选择毕业论文（设计）的内容，进行开放式毕业实践教学。下面提供几种选题思路作为参考：一是根据指导教师的科研课题或产学研课题拟定几个子课题与学生协商安排题目；二是根据指导教师的学术水平和熟悉领域，拟定几个选题任学生选择；三是学生根据实习实践或者未来工作方向、个人兴趣选题；四是其他形式的指导教师和学生的双向选择。以上第一、第二条思路可供一些理论基础知识扎实、科研兴趣高、实验动手能力强的学生作为毕业论文（设计）的选题。其论文实用性强，有利于培养学生的科学研究能力及综合实践能力，尤其是对培养学生的创新能力和创业精神具有重要作用。而一些基础相对薄弱，主动要求去签约单位毕业实习的学生，其毕业论文（设计）选题可以选择第三条思路，它与学生的实习岗位密切联系，有利于提高学生的岗位技能和学习积极性。

（二）加强毕业论文（设计）内容的创新性。毕业论文（设计）是否具有创新性是衡量学生毕业论文（设计）水平的重要因素。为了提高化工专业学生毕业论文（设计）的整体水平，应当注重对学生和指导教师创新精神和创新能力的培养。当前化工专业学生的毕业论文（设计）都是采取指导教师指定论文题目，学生被动按照要求收集资料和做实验来完成毕业论文（设计）的方法，这种方法在客观上扼杀了学生的兴趣和创新思维，应当改革。毕业论文（设计）从选题、收集资料、制订实验方案、实验观察记录、收集和整理数据资料、分析综合归纳、论文初稿撰写到论文修改定稿的每一个环节，应当结合高职教育的特点努力实现创新性和科学性的统一。这就要求指导教师在不断提高自身创新意识和创新能力的同时，要引导学生的创新意识，激发学生的创新欲望，保护学生的创新热情。

（三）实现企业实训、科技创新及毕业论文（设计）的一体化。化工专业学生的毕业实践可以采取校企合作、产学研结合的开放式教学模式，因为这种教学模式可以为化工专业学生毕业实践的教学注入新的活力。实践证明这种教学模式有利于调动学生的主动性和积极性，增加学生的责任感及提高学生的岗位技能。如果有针对性地组织学生进行一些生产、学习、研究的毕业实践训练，不但能使学生所学的专业知识和技能在毕业实践过程中得以巩固和升华，而且有利于学校与企业之间形成互惠互利、合作愉快的良好氛围，实现企业实训、科技创新及毕业论文（设计）的一体化。因此，在整个毕业实践教学环境中，应充分发挥企业技术管理人员的力量，可以由他们和学校教师共同完成对学生毕业论文（设计）的指导。

（四）加强化工实验实训基地建设，为学生完成毕业论文（设计）提供先进的实验场所。校内实训基地是高职院校对学生实施职业技能训练和职业素质培养的必备条件，也是高等职业教育办出特色、实现高职高专人才培养目标的基础性建设。它有利于学生综合实验能力的培养，包括学生的动手操作能力、实验观察能力、数据分析和处理能力等。实验实训基地是学生进行毕业论文（设计）的主要场所，特别是化工专业的学生，其毕业论文（设计）实验数据及检测方法都在实验室进行。为了确保化工专业学生毕业论文（设计）能够顺利完成，建设具有一定规模的化工实验实训基地势在必行。因此，学校要高度重视毕业实习，加大对实训基地建设的资金投入，建立和完善校内实训基地，购置一批实用且性能优越的仪器和设备，如电子分析天平、紫外分光光度计、荧光分光光度计、红外光谱仪、液相色谱仪、气相色谱仪、原子吸收分光光度计等，以为提高化工专业学生毕业论文（设计）的整体水平作好保障。

（五）加强毕业论文（设计）的教学管理工作。要进一步强化和完善化工专业毕业论文（设计）的规范化要求与管理，毕业论文（设计）的每个环节都要制定出明确的规范和标准。要根据化工专业学科特点和条件，研究建立有效的毕业论文（设计）质量管理模式和监控制度。要重视研究和解决毕业论文（设计）工作中出现的新情况和新问题，积极采取措施，加大改革和工作力度。

（六）加强毕业论文（设计）指导教师管理工作。许多高职院校明文规定，教师指导一名学生毕业论文（设计）的工作量相当于2课时，而毕业论文（设计）从选题到定稿全过程的实际工作量却远远大于2课时，因此容易造成教师对学生论文指导工作的马虎与不负责任等问题。学校应建立制度和奖惩机制，从严治教，明确指导教师的职责，增强责任意识，使指导教师能够集中精力完成毕业论文（设计）环节的各项教学教育任务。同时建立校内外指导教师相结合以校内教师为主体的指导教师队伍，重视解决指导教师的数量和水平不适应毕业论文（设计）工作需要的问题。要统筹教师队伍在毕业论文（设计）工作中的指导作用，确保指导教师数量的足额到位。

设计思路论文篇（3）

2.活化思维，提升创造力

经济全球化背景下，世界各国工业设计思维不断碰撞与融合，新的设计工艺、设计材料层出不穷，工业设计人才必须具备灵活的思维和极强的创造力，才能把握住工业设计的发展节奏，创作出紧跟时展潮流的工业设计作品。而我国工科类院校对工业设计专业学生的教育模式在过去很长一段时间内过于程式化，往往以理论知识的灌输和技能的传授为主，导致学生基本功扎实，却失去了灵活的思维和大胆的艺术个性。随着工业设计技术的不断完善，各种信息化设计工具层出不穷，在工业设计变得越来越便利的今天，拥有创造力和发散性思维，才是成为合格的工业设计师的关键所在。因此，工科类院校工业设计专业教育过程中，教师应进一步优化教学模式，尊重学生的主体地位，引导其自发地观察、思考和探索，引导其求新、求变、求异。避免墨守陈规，避免通过各种条条框框限制学生的思维，不应以个人喜好抹杀学生的个性。而是应通过情境教学、任务型教学、自主探究式教学模式等激发学生的学习欲望，激发起灵活的思维和活跃的创造力，鼓励学生提出与众不同，与书本不同，与教师观点不同的新见解，新设计，促进学生的个性得到健康发展，使其创作才能得到充分施展，以更好地充分挖掘他们的创造潜能。

3.强化人文教育，提升人文素养

强化人文知识教育，能够有效提升工业设计专业学生的艺术品位与精神格调，进而促使其设计思维得到进一步发展。纵观古今，优秀的设计师无不学贯中西，博览群书，具有深厚的文化底蕴，因而其设计的作品往往有着深刻的思想内涵。工业设计虽在一定程度上面向市场、具有一定的实用性，但也必须体现出鲜明的艺术个性，设计师的艺术风格的形成又往往与其人文素养有着密切的联系，丰富的人文知识有助于工业设计师正确把握设计的真谛，并在设计中体现丰富的精神内涵。因此，工科类院校工业设计专业学生素质培养过程中，应将人文素质的培养作为一项重要内容，通过开设人文知识选修课、讲座，或在校园文化营造人文氛围，并为学生创造认识、参观文化遗产的机会，帮助其不断积累人文知识，并引导其将人文精神渗透到设计过程中，促使其人文素养的不断提升。

设计思路论文篇（4）

（一）围绕市场需求和区域发展科学定位。专业建设的首要条件是进行明确定位。专业必须主动适应区域（或行业）经济社会发展的需要，必须与工作岗位需求相适应。我院会计专业根据市场调查，将会计专业初次就业岗位定位于：出纳、会计；目标工作岗位为主管会计、财务经理；培养目标为：立足石家庄，服务区域经济和社会发展，培养掌握会计专业基本理论，具有较强的会计实践能力，主要在中小企业从事出纳、成本费用核算、债权债务核算、工资核算、纳税申报、财务报表编制、会计档案保管等日常会计处理以及财务分析与管理工作的社会需要、行业认可、企业能用的高端技能型会计专门人才。

（二）通过会计文化建设等多措并举，强化特色德育教育。为提高会计学生的职业道德水平，我们加强学生做人教育，通过会计文化建设等多措并举，提高会计专业学生的道德竞争力，促进青年学生成长成才。

1、营造浓厚的会计文化氛围，将德育教育融入会计文化建设。会计德育教育的目的是培养具有优良会计职业道德的准会计从业者。我们在校园内必须营造浓厚的会计文化育人氛围，做到环境育人、文化育人。比如，创建文化展览室或宣传栏展示会计发展史、会计最新动态等内容；通过校内实训基地营造真实的工作环境，将优秀的企业文化引入校园，使学生亲身感受会计工作的实际内容；通过开展会计文化节、会计大讲堂、会计专家访谈、会计社团、技能比赛等一系列活动加强会计文化建设，使学生在浓厚的会计氛围中，时刻去感受思索，有利于帮助他们形成正确的人生价值观和良好的职业道德，培养对会计工作的热爱。

2、将德育教育融入人才培养方案中。会计的德育教育要体现与时俱进的特点，逐渐形成“德高技强”的会计育人文化，并将其融入到人才培养方案。在方案中，人文素质培养的课程要从不同角度强化学生的德育教育，第一学年开设思想道德修养、心理辅导等课程，帮助学生成长，树立正确的价值观。第二学年开设法律常识、商务礼仪和社会主义核心价值观等课程，促进学生成熟。第三学年开设合同法、劳动合同法、就业指导等课程，指导学生顺利就业。此外，还要结合学生就业岗位要求，将德育教育融入到专业课程中。比如，第一学期将培养学生严谨细致、积极进取、拼搏向上的专业品质融入到《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》以及入学教育、企业参观等活动中；第二学期将培育客观稳健、诚实守信的专业品质融入到《企业会计核算》、《会计电算化》等教学中；第三学期安排《出纳岗位实务》等岗位实训课程，要求学生利用寒暑假社会实践，以感悟和夯实专业文化；第四学期安排《企业财务报告编制与分析》、《成本核算与分析》、《纳税核算与分析》等主要就业岗位课程，使学生理解会计人的工作作风，塑造良好的职业素质；第五、第六学期通过校内一体化综合实训，以及校外顶岗实习，学生进行真实的工作体验，环环紧扣，将会计特色德育教育贯穿于教学的每一个环节。

3、将德育教育融入到会计教学中。会计教学必须把专业理论实践知识与德育相结合，在专业授课时渗透中华民族传统美德教育、为人处世的道理、严谨细致的工作作风等内容。在教学中注意教学方法的使用，少说教，多用案例、启发式、任务驱动等方法，让学生不仅明确各会计岗位的职责及各岗位之间的牵制机制，还要锻炼学生吃苦耐劳、爱岗敬业、严谨求实的职业素质，使他们在工学结合过程中悟道，逐步提高职业道德修养。

（三）强化四位一体的实践技能训练和实践教学条件建设。为了强化学生的实践技能培养，我们构建了四位一体的实践技能训练体系，全面提高技能水平，并加强实践教学条件的建设，以此作为实践教学的充分保障。

1、构建四位一体的实践技能训练体系。高职会计毕业生主要就业于中小企业，我们从主要就业岗位出发，基于会计工作过程，构建了基本技能训练、分岗位技能训练、混岗技能训练、实战训练四位一体的实践技能训练体系，将它们融入课程教学中，实现实践与理论一体、手工与电算结合、课内与课外结合、校内与校外结合。（表1）

2、强化实践教学条件建设

（1）校内实训基地建设。校内实训基地必须能够为学生进行校内仿真实训和校内生产性实训提供设备和场所，能够满足教学计划的安排，实训室支撑的能力培养要能覆盖专业所设计的全部能力。目前，我院校内实训基地建设情况如表2所示。

（2）校外实习基地建设。校外实习基地是校内实训基地的延伸和补充，也是进行理论再检验，实现技能改进与提高，使能力体系不断系统化的场所。我们将校外基地作为学生顶岗实习的主要阵地，企业和学校共同加强监管和考核，制定《应届毕业生校外顶岗实习相关规定》、《会计专业学生顶岗实习要求》、《会计专业学生顶岗实习成绩评定标准》等相关规定，以此促进和提高学生顶岗实习率和实习效果。

（四）提升专业教师职业能力。高职院校会计教师的职业能力提升直接关系到人才培养的质量，关系到为区域经济、社会发展服务的水平。

1、建立外部保障体系。第一，创新高职院校教师师资管理制度，加大教育经费投入。学校要不断营造以成为专业带头人和各级教学名师为荣的教学气氛。增强教师对职业教育的荣誉感，把增强教师职业能力提升与个人荣辱有机结合起来；第二，校企共同进行教师培训，联合制定培训体系。完善专业教师到对口企事业单位定期实践制度，有计划地安排他们深入生产、科研一线参加实际锻炼，增加相互学习和提高的机会，培养“双师”型教师队伍；第三，完善教师考核和职称评聘标准。将教师参与企业技术应用、社会服务等作为专业技术职务（职称）评聘和工作绩效考核的重要内容。

设计思路论文篇（5）

近年来，随着物质文化生活水平的提高，人们对居住空间、工作环境和各类活动场所的使用功能与审美功能提出了更新、更高的要求，而科技发展也为提高人居环境质量创造了条件，人们可以根据个人喜好充分运用各种色彩与材料来创造个性化的室内空问。人类生存的每个空间都充满色彩，小同的色彩给人以小同的心理和生理感受。因此，在室内设计中，对于研究和运用色彩在室内空间中的作用及其变化规律，就显得尤为重要。

一、色彩在室内设计中的作用

色彩是室内设计中最重要的因素之一，既有审美作用，还有表现和调节室内空间与气氛的作用，它能通过人们的感知、印象产生相应的心理影响和生理影响。室内色彩运用得是否恰当，能左右人们的情绪，并在一定程度上影响人们的行为活动，因此色彩的完美设计可以更有效地发挥设计空间的使用功能，提高工作和学习的效率。色彩设计在室内设计中有如下作用：

(1)调节空间感。运用色彩的物理效应能够改变室内空间的面积或体积的视觉感，改善空间实体的不良形象的尺度。例如一个狭长的空间如果顶棚采用强烈的暖色调，两边墙体采用明亮的冷色调，就会弥补这种狭长的感觉。

(2)体现个性。色彩可以体现一个人的个性，一般来讲，性格开朗、热情的人，室内选择的应是暖色调；性格内向、平静的人，选择冷色调。喜欢浅色调的人多半直率开朗；喜欢暗色调、灰色调的人多半深沉含蓄。

(3)调节心理。色彩是一种信息刺激，若过多高纯度的色相对比，会使人感到过分刺激，容易烦躁，而过少的色彩对比，会使人感到空虚、无聊，过于冷清。因此，室内色彩要根据使用者的性格、年龄、性别、文化程度和社会阅历等，设计出各自适合的色彩，才能满足视觉和精神上的需求，还要根据各个房间的使用功能进行合理配色，以调整心理的平衡。

(4)调节室内温感。气候温度的感觉随着不同颜色搭配方式而不同。色彩在设计过程中采用不同的色彩方案主要是为了改变人对室内温度的感受。比如寒冷地区的色彩方案应选择红、黄等颜色，明度可以略低，但彩度必须相对变高；温暖地区可以选择蓝绿、蓝、蓝紫等颜色使其明度升高，降低它相对的彩度。但是，季节和地域的气候是循环变化的，因此要因地制宜根据所在地区的常态来选择合适的色彩方案。

(5)调节室内光线。室内色彩可以调节室内光线的强弱。因为各种色彩都有不同的反射率，如白色的反射率为70％～90％，灰色在10％～70％之间，黑色在10％以下，根据不同房间的采光要求，适当的选用反射率低的色彩或反射率高的色彩来调节进光量。

二、室内色彩的组成

2.1主体色彩

主体色彩是室内设计中面积最大、占主导地位的色彩，一般占室内面积的60％～70％。它给人以整体印象，如暖色调、冷色调等。使人产生喜庆、温暖、冷静、严肃等不同的心理感受。主体色彩通常是指室内的天花板、墙壁、门窗、地板等大面积的建筑色彩。如果将这些大面积色彩统一起来，使用某一变化微小的色调，如采用低纯度高明度的明快色彩，会使人产生和谐而自然的感觉，这一手法通常使用在家居装饰和私人空间中；而采用高纯度的色彩则会使人产生激动和兴奋的感觉，这一手法通常使用在商业空间和公共空间中。主体色彩是陪衬色彩和点缀色彩的基础，因而它的选择是室内色彩设计的关键。如白色一直被认为是理想的主体色彩，这是因为白色是一种中性色彩，它能够与各种色彩相调和。现在的室内装饰一般都以白色为基础，略加色相的变化，从而产生高明度的灰色系列作为主体色彩，如粉红色、浅黄色、淡绿色、浅灰色等。此外，高纯度或低明度的色彩作为主体色的室内设计，配以淡雅的对比色来进行点缀，同样可以起到画龙点睛的作用。这两种室内色彩设计相比，前者能够产生平和淡雅的效果，后者能够产生活泼激烈的效果。在实际设计时，应结合具体的环境和室内使用功能，扬长避短，灵活运用，以达到理想效果。

2.2陪衬色彩

陪衬色彩在室内设计中是以主体色彩为依据进行选择的。如果主体色彩是红色系列，陪衬色彩可选用明度变化，比如采用略深或略浅的红色进行陪衬；也可选择色相变化，如使用偏黄或偏蓝的红色进行陪衬。陪衬色彩是构成室内环境色彩的重要部分，也是构成各种色调的最基本因素。在主体色彩和陪衬色彩的映照下，室内色彩会产生一种统一而有变化的整体效果。如果只有一种主体色调而没有陪衬色调的搭配，整体上就会显得空洞和单调。一般来讲陪衬色彩应占室内空间面积的20％～30％。在室内占有一定面积的家具也应考虑陪衬色对其的影响。各类不同品种、规格、形式和材料的家具，如橱柜、梳妆台、床、桌、椅、沙发等，它们是室内陈设的主体，是表现室内风格及个性的重要因素，它们的造型应与室内设计的风格一致，其色彩也应与陪衬色彩基本一致，从而控制室内色彩的总体效果。此外。室内装饰中的织物色彩也是配色的主角，尤其是窗帘、帷幔、床罩、台布、地毯及沙发、坐椅上的大块蒙面织物等，它们的材质、色彩、图案千姿百态，与人的关系也更为密切，一般选择多数色彩与陪衬色彩相统一，少量的色彩可作为点缀色。

2.3点缀色彩

点缀色彩是指室内环境中最醒目，最易于变化的小面积色彩，它一般是室内设计中的视觉中心，应占室内面积的5％～10％；如形象墙，小景点，壁挂，靠垫，摆设品，花草等陈设的色彩。点缀色彩往往采用主体色和陪衬色的对比色或纯度较高的强烈色彩，使室内空间中的色彩既有统一又有对比，产生既变化又和谐的整体效果。

由此可见，室内环境的色彩效果有很大一部分是由陈设物的色彩决定的。对室内色彩的处理一般应进行总体的控制和把握，即室内空间的色彩应统一协调。当然，过分统一又会使空间显得呆板、乏味，过分的色彩对比会使室内空间杂乱无章。如果正确应用陈设品千姿百态的造型和丰富的色彩，就能赋予室内空间以勃勃生机，使室内环境的色彩生动活泼起来。但切忌为了丰富色彩而选用过多的点缀色，那样会使室内显得凌乱无序，应考虑在主体色协调下的适当点缀。

三、色彩在室内设计中的运用

3.1色彩的运用应因空间的使用目的不同而不同

由于空间具有不同的使用目的，所以在满足色彩不同要求的同时，还要考虑不同性格的体现，以营造出不同的氛围。如办公空间、商业空间、医院等，由于它们的使用目的各不相同，对色彩的选择也不尽相同(办公空间应选择偏冷的色彩以表现其严肃而统一的特点；商业空间可根据所经营商品的特点来选择丰富多彩的暖色；医院则可选择肃穆、恬静、明度偏高的色彩。

3.2色彩的运用应因空间的大小、形式而变化

大的空间多采用深一些的色调，以增加室内的重量感；反之，应采用浅一些的色调来增加空间感。例如居室空间过高时，可选用饱和度较高的色彩，以减弱空旷感，提高亲切感；墙面过大时，宜采用明度偏低的色彩；柱子过细时，宜用浅色增加体积感；柱子过粗时，宜用深色减弱粗笨感。

3.3色彩的选择应根据空间的方位而定

不同方位在自然光线作用下的色彩是不同的，冷暖感也有差别，因此，可利用色彩来进行调整。如朝北的房间常有阴暗沉闷之感，可采用明朗的暖色，使室内光线转趋明快，给人以温暖的感觉；朝南的房间日照充足光线明亮，可采用中性色或冷色；朝向东西方向的房间有上下午光线的强烈变化，且光线的温度较高，所以迎光面应涂刷明度偏低的冷色，以便综合自然光线对它的影响，整个房间以冷色调为宜。

3.4色彩的选择应考虑到空间使用者的类别

男女老幼的不同个体对色彩的喜好有很大差别，所以色彩的选择应适合居住者的爱好。如女孩子的房间可大量运用粉红系列的色彩，像白雪公主一样天真、浪漫；男孩子的房间可选用天蓝色系列的色彩，使他们可以幻想自己像水手或飞行员，有蓝天和大海一样的胸襟；青年人和中老年人由于生活经验和知识结构不同，对审美的需求也不一样，青年人喜欢鲜艳的色彩，老年人则喜欢沉稳大方的颜色。因此对空间色彩的选择要有针对性，了解使用者的喜好，才能与之产生共鸣。

3.5色彩的设计应注意空间的使用时间

学校的教室、工业生产的车间、商业经营的场所，这些不同的活动与工作空间，要求必须有不同的视觉条件与之相适应，才能提高效率，达到安全舒适的目的；如过去医生和护士的服装统一为白色，由于色彩的单一容易造成视觉的疲劳，而人们的眼睛需要交替观看不同的颜色才能最大限度地减轻视觉疲劳的产生，因而现在医院员工的服装有粉红、浅蓝、淡绿、白色等颜色；同样，房间的色彩因其对视觉产生作用的时间较长，比服装对视觉的影响要强得多。所以，要根据空间使用时间的长短，利用色彩进行必要的调节，使在其间活动的人感到舒适而不致产生视觉疲劳。

3.6色彩的选择应注意使用者的偏好

一般来说，在符合色彩搭配原则的前提下，应尽可能地满足不同使用者的爱好和个性。这种爱好和个性是因人而异的，是受民族、地域、性别、年龄、知识结构等影响的；比如说有的人偏爱红色，但红色不能在室内大面积使用，因为红色太过刺激，长时间待在红色环境中会使人产生焦虑不安的情绪；但红色可以作为点缀色和别的颜色搭配使用，这样会更加突出红色的魅力；对于色彩偏爱者来讲。我们可以因势利导，在满足其要求的基础上，采用综合的方法选用一些类似色和陪衬色进行合理搭配，并用一些对比色进行点缀。

四、结束语

总之，室内是人们生活中接触最频繁的色彩环境室内。空间的色彩构成是一个非常复杂的综合性问题，多空间、多变化、多组合的色彩设计，受色彩对比及调和的影响与制约，同时也受使用功能的支配，还有室内、光线、材料、家具、人为等因素的影响。把握好这些，才能形成既有对比变化又有协调统一的视觉效果，营造出既高雅又富有情趣的人性化空间，为人们创造出一个喻悦舒适的生活与工作环境。

设计思路论文篇（6）

模板一：正反对比。

可以是正反观点的对比，也可以是正反例证的对比。

模板示例：

标题：《当慈善遭遇傲骨》

中心论点：当慈善遭遇傲骨，施善者与受善者均应端正心态，将慈善传递。

分论点一（正）：作为一个施善者，要注意行善的方式。

分论点二（反）：作为一个受善者，要视自己的情况行事，不能意气用事，盲目拒绝他人好意。

结尾：当慈善遭遇“傲骨”，施善者不能一走了之，受善者也不能固执己见。只有双方平心静气，才能皆大欢喜。

模板解说：文章开篇从材料发问：“当慈善也遭遇‘滑铁卢’，我们应该怎么办？”然后先写施善方式，以一反一正两个例证阐释说明何为正确的捐助方式――微尘团体的行善维护了受助者的尊严;接着分析受捐者心态，依然采用一反一正两个例证进行论述，指出像受助者黄中天那样把曾接受过的善意经自己的手向四周扩散，使慈善走得更远，这种行为值得点赞。最后总结全文，只有双方均端正心态，才能让慈善之树更加茁壮成长。通过分论点与例证的正反对比，很好地论证了行善与受善的问题。

模板二：相关比较。

可以是主次、轻重的比较，也可以是利弊、得失的比较。

模板示例：

标题：《点亮万家灯火》

中心论点：面对他人的善心与善举，我们理所应当以善回应。在这一来一往中，爱在传递，善在弘扬。

分论点一：戒者筑起冷酷高墙，爱无从渗入，要不得。

分论点二：虑者将他人好意化为自己的千斤重担，实属多虑。

分论点三：善者接受善意，学会感恩，点亮自己的心。

结尾：接受，并感恩，让光明传递，照亮自己，温暖他人，点亮万家灯火。

模板解说：文章先据材料总结出总论点：“一家戒、一家虑、一家感激地接受。”然后分别指出“戒者要不得”“虑者非上策”“善者感激地接受并传递爱”，并将戒者的闭塞、虑者的枯萎与善者的乐于分享相比较，演绎出“善者懂得接受与感恩，并传递爱，温暖自己与他人，点亮万家灯火”。全文通过对比，处处闪耀着理性的光辉。

二、横式逻辑思路

横式逻辑思路包括我们通常理解的并列式与总分式。

（一）并列式

所谓并列式，是指在本论部分围绕中心论点列出几个平行的具体论点，分别予以论证，从各个方面阐释中心论点。并列式的外部语言标志有“首先”“其次”“再次”，或“一方面”“另一方面”，或“其一”“其二”等。几个并列的分论点的内容不可重复，不可包容，不可交叉，不可矛盾。

模板示例：

标题：《猛虎与蔷薇》

中心论点：一个人的心中可能存在猛虎与蔷薇这看似矛盾的两面，但无论哪一面，只要自己愿意，都能活出生命的价值。

分论点一：猛虎般的人生固然值得敬畏，心有猛虎，他才能不停地奋斗，才能获得成功

设计思路论文篇（7）

论文摘要：设计阶段的成本决定了大部分产品全生命周期成本，基于此，本文在分析产品成本设计的基础上，具体阐述了产品成本设计的步骤及各步骤产品成本设计的主要工作。论文关键词：产品成本设计 目标成本 全生命周期成本 一、引言为保证核心竞争力，企业在保证产品质量、差异化与重点化同时，必需降低成本。成本成为决定产品竞争力的重要因素。传统的成本会计与管理控制侧重于制造过程，然而，产品成本的很大程度上是在产品设计阶段决定的［1］。如图1所示，设计阶段决定了整个产品生命周期成本的70%以上，但所需现金流出仅占5%左右，事实上，一旦产品设计完成，成本在以后阶段降低的空间相当有限。因此，应将产品成本管理的重点放在产品设计阶段，并将成本管理从制造阶段扩展到整个产品生命周期，实现全生命周期成本管理。而产品成本设计PCD (Product Cost Design)正是一种在设计阶段进行成本管理的方法体系。 二、产品成本设计内涵与过程产品成本设计源于于20世纪60年代日本丰田汽车公司的目标成本管理，是在“面向成本的产品设计(DFC)”和“按费用设计(DTC)”等方法的基础上发展起来的一种新体系，属于产品设计与企业管理两个领域的交叉部分，是当前多种技术发展后的结果，不仅包括设计方法学、企业管理学，还包括计算机科学、优化方法学、控制理论等［10］。产品成本设计PCD (Product Cost Design)，是面向产品设计全过程的根据产品设计信息对产品的目标成本进行估算建模、优化控制和分析决策的智能方法、技术和系统。其目的旨在配合功能, 引导和优化产品开发设计。产品成本设计过程如图2所示 上述过程图可见，成本设计的关键是与动态市场相适应的目标成本的确定和竞争性成本压力的分解传递。目标成本与开发设计过程的直接关联性决定了它在产品成本目标系统中的典型代表性。科学预测、推算、评价、优化产品设计目标成本, 不仅对未来产品价格、企业利润产生决定性影响, 而且对开发费用预算、使用成本的控制具有类推借鉴意义。 产品设计的每个阶段相应都有目标成本“确定à估算à评价反馈”的过程，每一次循环都是对成本的一次修正。在整个修正循环中各阶段的功能有所不同。下文结合各个设计阶段对产品成本设计的关键点进行阐述 三、概念设计阶段产品成本设计3.1 采用协同设计确定目标成本产品级目标成本确定基本公式如下［2］： 式中: Kziel ———目标成本;P ———用户可接受的市场价格;G ———计划利润;I ———各种税金;T ———营销费用;KV ———可变计件成本(计划) ;KPPE ———开发规划费用(计划) ;Kftx ———产品寿命周期承担的固定费用份额(计划) ;m ———产品数量。 等式第一项反映市场对目标成本的影响, 而第二项则指出了设计过程中为达到目标成本应控制的因素。从公式中可知，目标成本确定时, 既要考虑竞争对象的价格水平,还要考虑用户的经济能力。因此产品级目标成本的确定不是某一个部门的事，而涉及到企业甚至整个供应链的全过程各个环节。如图3所示，采用基于互联网的协同设计环境可在概念设计阶段改变了原有的线性设计流程，以并行工程的方式进行产品设计，各种功能小组互相作用与反馈重叠，目标成本方法在这种集成式设计中起了重要作用。 3.2 利用价值工程评价与修正目标成本价值工程提供了一种系统性的方法评价设计与生产中可选方。企业中普遍运用价值工程的类型是功能分析，即对产品的每一主要功能或特征的效用和成本进行考察。这种分析的目的是确定效用与成本间的平衡。在复杂的产品设计中，所有组件累加形成最终产品的成本与价值。价值工程需要协同功能组去分析每种产品功能相关联的价值。这对每种功能价值的成本比率确定至关重要。价值工程由分析与确立两个步骤引导。在分析步骤中，决策与制造专家组调查产品功能价值与评价价值。在研究产品功能特点及成本、价值的基础上确定产品的价值系数：Vi = Fi/Ci 其中∑Fi&nbs

设计思路论文篇（8）

这部著作之所以能够在今天问世，当与目前的基础教育课程改革背景不无直接关系。近年来我国对教学理论的研究正处于一个新的高潮期。随着这次基础教育课程改革的酝酿和启动，国外许多先进的教育理论成批量的涌进来，形成了中外教学理论交融而以世界先进教学理论为引领的趋向。新课程标准的课程理念、课程目标、教学建议和评价建议等集中反映了这一基本趋向。素质教育、生命教育、学习教育、主体性教育、学本论（以学为本，因学论教）、对话教学、有效教学等教育理念正成为人们认同和践行的指导思想。其中，有效教学理论尤为引人关注和重视。

有效教学，人们从不同的角度探讨会有不同的认识，但集中到一点，就是指能够促进学生学习和发展的有效教学行为和有效教学活动。学习和发展是人类社会发展的永恒主题。学生的学习和发展是学校教育的根本目的，也是衡量学校教育质量的唯一标准。这次基础教育课程改革的具体目标有六条，在第一条目标中，提出要使学生“获得基础知识和基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”。我个人理解，“获得基础知识和基本技能的过程”，就是学生学习和发展的基本途径和现实目标，而“学会学习和形成正确的价值观”，则是学生学习和发展的根本目标和终极目标。实现这一课程改革目标，促进了学生的学习和发展，就是有效教学。

教学设计，是教学活动的规划蓝图，是教学活动目标、内容、程序、方法、手段和评价的总体方案。课堂教学，是学校教育环境中的主要教学形式，是学生学习和教师指导学习的主要途径。课堂教学设计，是课堂教学中统筹安排、合理调控各项要素，逐步推进课堂教学活动的实施计划。课堂教学设计一直是教学理论研究，特别是各个学科教学理论研究的重点问题。

学习方式，是新一轮课程改革中提出的新概念。学习方式是丰富多样和不断发展的。新的课程标准积极倡导自主、合作、探究、体验、网络等学习方式。就学生个人而言，需要在学习中形成有个性的稳定的有效学习方式。就学习活动而言，需要运用多种学习方式完成学业和促进发展。就教师而言，需要根据学生的学习方式调整和改变自己的教学方式。许书明教授承担的“多元学习方式与语文有效教学”子课题，即是从指导学生运用多元学习方式上促进语文课堂的有效教学。

关于有效教学、教学设计和学习方式方面的著作，大概每年都会有不少新作出版。本著作与其他同类选题的著作相比，其创新之处在于：从教学设计的角度探索在语文课堂教学中运用多元学习方式追求有效教学的问题。这是一项具有开创性的专题研究。它的理论意义和实践价值将会随着时间的推移而日益显现出来。

二、构建了语文有效课堂教学设计与实施研究的理论框架

全书以有效课堂教学的设计和实施为经线，以多元学习方式综合运用的指导为纬线，构建出语文课堂有效教学设计的理论框架。作者将全部内容分为“思考与构想”、“预设与生成”、“策划与实施”三个板块，三大板块的逻辑顺序是：理论假设――有效设计――有效实施。

第一板块“思考与构想”是说明“理论假设”问题，包括有效教学与有效教学行为、有效教学与有效教学设计两章内容。通过对有效教学与教学行为、教学设计之间关系的论述，说明了本选题的研究立意和理论假设。

第二板块“预设与生成”是探究“有效设计”问题，包括学情的有效分析、有效教学目标的设定、有效教学内容的处置、有效教学方法的选择、有效教学模式的建构、有效教学评价的诊断等六章内容。通过对语文有效课堂教学设计要涉及到的主要内容要素的详细论述，具体阐释了语文课堂教学的有效设计问题。

第三板块“策划与实施”是研究“有效实施”问题，包括有效识字写字教学设计与实施、有效阅读教学设计与实施、有效写作教学设计与实施、有效口语交际教学设计与实施、有效综合学习设计与实施等五章内容。通过对语文有效课堂教学分类内容设计与实施的详细论述，具体阐释了语文课堂教学设计的有效实施问题。

这样一个理论框架，不仅体现了作者科学、严谨的研究态度和周密细致、匠心独运的研究功力，更重要的是为我们提供了一条开展语文课堂有效教学研究的新思路，构建了一种有效教学研究领域的新模式。它对于丰富和发展今天的有效教学研究，引导教学设计问题的研究走向，在语文教学中活用多元学习方式，都具有较高的理论意义和普遍的实践价值。

三、提供了语文有效课堂教学设计与实施的实践操作指南

近年来人们对有效教学问题的理论探讨取得了不少研究成果。如何将这些研究成果运用于各个学科的实际教学中，仍然是一个十分重要的研究课题。高校教育理论工作者与基层教学工作者密切结合，将成形成熟的理论成果运用于教学实践，不仅是自己专业发展的需要，也是自己对基础教育课程改革的一份责任。

许书明教授有多年从事中学语文教学的丰富经历和经验，对语文课程改革中基层教师的需求和困惑比较清楚，对如何将教学理论运用于教学实践十分熟悉。他的这本著作从选择课题、理论假设、构思框架、分章论述，到误区剖析、对策说明、观点阐释、路径指示等，都做到了理论联系实际，紧贴实践需要，使语文教师看得懂，学得来，用得上，成为第一线语文教师有效课堂教学的系统行动指南。

例如，在“第十章 有效阅读教学设计与实施”里，作者安排有三节内容：第一节 文本的有效解读，第二节 阅读教学规划设计与思路 ，第三节 课文设计的多种思路 。在第一节“文本的有效解读”里，对“文本解读及误区”、“文本的自我解读”、“文本的教学解读”等三个问题从理论上进行了具体阐述。

在第二节“阅读教学规划设计与思路”里，作者将“阅读教学规划设计”分为“宏观设计”、“整体设计”、“中观设计”、“单元设计”、“课文设计”五个不同层次的设计，使语文教师获得了阅读设计层次性的系统认识。

在第三节“课文设计的多种思路”里，作者提供了“线索式”教学思路、“反复式”教学思路、“迁移式”教学思路、“板块式”教学思路、“主问题”教学思路等五种设计思路。在“板块式”教学思路里，作者列举课文《卖油翁》的“板块式思路”教学设计为例，具体说明板块式设计的思路和要领，使读者一目了然，易于把握。

设计思路论文篇（9）

中图分类号：D261 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）23-0183-02

1978年12月18日至22日，党的十一届三中全会在北京召开。这次会议彻底否定了“两个凡是”的错误方针，重新确立了解放思想、实事求是的思想路线，使党领导的社会主义事业走上新的道路，开辟了新的篇章。一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理，是党的思想路线的内容。党的思想路线是党在革命、建设与改革实践中遵循的思想方法和根本原则，是党制定各项路线、方针、政策的基础，也是正确理解和执行党的路线、方针、政策的保证。本文从我国经济建设和社会发展两个方面来论述党的思想路线的价值。

一、党的思想路线对于我国经济建设的重要性

（一）社会主义初级阶段理论的提出

党的十一届三中全会重新确立了党实事求是的思想路线，这使我们开始能够认真总结过去社会主义建设的经验教训，为全面开展社会主义现代化建设制定正确的方针政策，选择合适的道路。

邓小平在一切从实际出发、实事求是的思想路线的指导下，对于我国国情进行了论述，突出强调了两点：一是我国人口多，底子薄，虽然搞了社会主义，但经济文化还很落后；二是在这样的国情之下搞社会主义，必须首先发展生产力。这时虽然还没有明确使用“社会主义初级阶段”的概念，但这一概念所要强调和认定的“意蕴”已经很完整和明确了。之后，党的十三大报告正式提出了我国还处在社会主义初级阶段的论断，并对社会主义初级阶段的一系列重大问题做出了全面深刻的论述，形成了比较完整的社会主义初级阶段理论。

（二）社会主义初级阶段的根本任务

在确立了社会主义初级阶段的理论后，我们党坚持一切从初级阶段的实际出发，十一届三中全会指出，我国社会的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产力之间的矛盾。而社会需要同社会生产力之间的矛盾，从根本上来说只能靠发展社会生产力来解决，所以我国社会主义初级阶段的根本任务就是发展社会生产力。这也就决定了我们必须把经济建设作为全党全国工作的中心，各项工作都要服从和服务于这个中心。

（三）社会主义市场经济理论的提出

社会主义市场经济理论的提出和深化经历了二十多年的时间。在这一过程中，我们党按照实事求是的思想路线，一切从实际出发，对于我国当时的经济状况进行分析，科学合理的逐步提出了社会主义市场经济理论的论断。它始于对计划经济弊端的反思，在对计划与市场相互关系的探求中发展，在对市场经济正确定位的认识中形成、发展和深化。

1.坚冰初破：社会主义也可以搞市场经济

在发展社会生产力的根本任务面前，邓小平意识到了旧的计划经济体制对于生产力发展的束缚，他以巨大的政治勇气论述了市场经济作为发展经济的手段，资本主义能用，社会主义也能用，市场经济与社会主义之间并不是过去我们所理解的尖锐对立的关系。他指出：“说市场经济只存在于资本主义社会，只有资本主义的市场经济是不正确的。社会主义为什么不可以搞市场经济，这个不能说是资本主义。我们是计划经济为主，也结合市场经济，但这是社会主义的市场经济。”

在邓小平多次谈话的推动下，全党开始意识到完全实行计划经济之不足，逐渐形成了“计划经济为主，市场调节为辅”的公式，这一公式在党的十一届三中全会后不久提出，后被十一届六中全会和党的十二大所确认。

2.峰回路转：社会主义经济是有计划的商品经济

党的十一届三中全会决定把全党工作的重心转移到经济建设上来，同时指出，为了实现社会主义现代化，必须对经济体制进行改革。此后经济体制改革首先在农村展开并取得了巨大成就，农村经济开始向专业化、商品化、现代化转变。但城市经济体制中严重妨碍生产力发展的种种弊端还没有从根本上消除，城市经济的巨大潜力还没有挖掘出来，因而迫切需要加快经济体制改革的步伐。

中共中央于1984年10月召开了十二届三中全会，讨论通过了《中共中央关于经济体制改革的决定》。其最突出和具有重大意义的是提出了社会主义经济是建立在公有制基础上的有计划的商品经济的新理论，这一理论是对马克思主义关于社会主义社会的理论的重大发展。

3.目标确立：建立社会主义市场经济体制

党的十二届三中全会的《决定》使我国经济体制改革迈出了一大步，随着认识上的重大突破，我国的经济改革也深入开展起来。市场范围逐步扩大，大多数商品的价格已逐步放开，计划直接管理的领域逐步缩小，市场对经济活动调节的作用在大大增强。实践日益明显地告诉我们 ，市场作用发挥比较充分的地方，经济活力就比较强，发展态势也比较好。

我们党依照实事求是的思想路线，按照实践的需要进一步解放思想，转变观念。1992年春天，面对1989年后“左”的思想抬头，邓小平发表了“南巡讲话”，他指出：“计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义的本质区别。计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划；市场经济不等于资本主义，社会主义也有市场。计划和市场都是经济手段。”在我们全党对于这一论断有了统一的认识之后，党的十四大明确提出，我们经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制。1993年11月 ，党的十四届三中全会又通过了《中共中央关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》，使社会主义市场经济体制的建立更加系统化、完善化。

党的十四大报告和十四届三中全会的《决定》关于社会主义市场经济体制的论述，标志着社会主义市场经济新观念的确立和邓小平社会主义市场经济理论的形成，也标志着我们党在对怎样建设社会主义这一问题的认识又前进了决定性的一大步。我们党在经济建设的过程中坚持实事求是的思想路线，将建立社会主义市场经济体制的决策载入宪法，使我国经济向社会主义市场经济体制的转变进入了目标明确、不可逆转的崭新阶段。我们党按照实事求是的思想路线，坚持一切从实际出发，在经济建设的过程中坚持经济体制改革，为我国的经济发展扫除了制度障碍，使我国的经济发展取得了巨大的成就。

二、党的思想路线对于我国社会发展的重要性

（一）党的思想路线在解决当前社会主要矛盾中的作用

当前我国正处于社会发展的转型期与改革开放的关键时期，尤其是在改革开放进入深水区之后，社会利益矛盾、文化的碰撞与冲突、地区发展不平衡等问题日益突出，这些问题对于社会主义和谐社会的发展产生了不利影响。在此情况下，必须坚持党的思想领导，以党的思想路线引领社会发展。在应对社会发展过程中的矛盾应坚持一切从实际出发，即从当前我国的实际国情与社会主义现代化建设的实际情况出发，当前我国社会主义现代化建设的主要矛盾仍是人民日益增长的物质、精神文化需要同相对落后的生产力之间的矛盾。只有从人民的实际需要出发，从人民的根本利益出发，才能最终促进社会的进步与发展。

（二）党的思想路线对于文化建设的重要性

改革开放三十多年来，人们的物质生活水平不断提高，相应的精神文化需求也在不断提升，人们对于精神文化的选择渐趋多样化。我们坚持主旋律与多样性并存，这就需要加强社会主义主流意识形态的教育，坚持马克思主义基本原理、思想与中国特色社会主义理论体系的宣传与教育，同时吸收与借鉴各国文化发展的优秀成果。

社会主义精神文明建设包括思想建设与文化建设，文化建设与思想建设不是相互独立的，文化建设的发展与创新需要以党的思想路线为思想前提，科学、文化教育的发展以及思想道德建设都要从当前的现实出发，理论联系实际，以科学的思想方法指导社会主义文化建设。

我国要建设社会主义文化强国，必须坚持实事求是的思想路线，走中国特色社会主义文化发展道路。通过加强社会主义核心价值体系的建设来引领社会思潮、凝聚社会共识，进而提高公民道德素质，把依法治国与以德治国相结合，促进社会良好风尚的形成。

（三）党的思想路线对于政治与行政体制改革的重要性

当前政治与行政体制改革也是我国面临的问题与挑战之一， 社会主义和谐社会的建设与小康社会的全面实现需要高效、民主的政治、行政体制，党的十高度重视政治与行政体制改革，政治与行政体制改革应坚持党的从我国的国家性质及其政府体制出发，以马克思主义理论体系为指导，坚持走符合我国国情的社会主义民主制度，健全与完善人大制度，加强基层民主建设，促进中央与地方政府关系的良性发展，以基层民主建设的发展与创新经验检验我们的基层民主理论，进而促进我国社会社会主义民主政治的完善与发展。

（四）党的思想路线对于构建和谐社会的重要性

构建社会主义和谐社会是党和国家长期坚持的一项重大任务。在和谐社会的建设过程中，必须要一切从实际出发，实事求是的解决阻碍和谐社会健康发展的各种矛盾，保证和谐社会的构建是健康、有序的，进而保证地方各级政府和相关部门实事求是的认识矛盾的本质，并制定出相应解决矛盾的正确方法，从而使社会更加和谐，人民生活更加幸福安定。

构建社会主义和谐社会是党和国家制定的一项宏观举措。在建设和谐社会的过程中，我们必须按照实际情况制定出正确的方针政策，把握好构建和谐社会的正确方向；也只有以实事求是的思想路线为出发点，才能制定出正确的方针政策，才能使和谐社会健康有序的发展。因此，我们必须坚持党的思想路线，大兴求真务实之风，坚持理论联系实际，积极制定出符合中国国情的正确方针政策。

设计思路论文篇（10）

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）04-0134-02

电子技术基础是电类工科学生必修的专业基础课，而电子技术基础实验课又是理论联系实际，抽象知识具体化的重要手段，是培养学生创新意识和创新能力，训练学生能够理论与实际相结合，以及提升学生对知识实际应用能力的重要环节。怎样在实验教学中既能体现科学的教学思想，又能使实验教学具有启发性、延伸性，最终让学生明白要通过实验学到些什么，怎样应用，这是实验课需要解决的重要问题。

实验教学设计

（一）教学目标

在紧扣教学大纲的同时，要与实际相结合，通过循序渐进的系列教学方法，分层次教学，因材施教，使学生在实验过程中更深入理解所学的理论知识，在实验中不仅要验证所学的知识，更要应用理论知识，掌握实际应用技能，最终培养出能够适应社会需求的应用创新型人才。

（二）教学方法及实验内容的设计

教学方法及实验内容的设计是上好实验课的关键，通过分层次教学的实验教学体系，更利于激发学生的积极性和创造性，因材施教培养不同层次学生的能力，更利于培养学生的创新意识和创新能力。具体做法是：

统一实验内容 对于统一的实验内容，采用“分级别”的选题，学生可以根据自己的实际情况选择作验证型的实验或是设计型的实验。验证型实验设计实验内容过程的部分比较少，更偏重于学生的动手能力以及运用实验仪器设备的能力，验证理论的内容较多、较深，使学生从各个不同的面去理解最终要掌握的知识点。设计型实验偏重“设计”二字。首先，教师要先给出设计要求，学生要在开始实验课前做好预习，充分思考给出的设计课题，并且提出解决方案。以模拟电子技术课实验中晶体管放大器实验为例，学生可以根据自己的实际情况选择做验证型实验还是设计型实验。其次，对于验证型实验，设计实验内容过程的部分比较少，而是直接给出验证单级放大器实验的电路图及元件参数，更偏重于学生的动手能力，以及运用仪器设备的能力，验证理论的内容较多、较深，使学生从各个不同的面去理解理论知识，最终掌握知识点，熟知实际应用；再次，晶体管放大器的设计型实验，主要偏重于“设计”二字，学生首先通过给出的已知条件和技术指标要求设计出电路，并且根据所学的知识计算出电路中各元件的参数值，接着再自己选择元件安装电路进行静态和动态相结合的测量，调整电路，最终确定电路及元件的参数值。学生在自己动手计算的过程中可更加深刻地理解理论知识，在安装电路的环节熟知理论的参数值与实际选取值的区别，更好地向实际靠拢，通过动、静态调试相结合让学生在得出的各值中，调整自己设计电路的元件参数值，找到静态工作点“Q”的最佳位置点，使放大电路达到最完美状态。当电路确定好以后最好进行测量来验证理论，并计算看自己设计的电路是否符合设计指标的要求。学生通过设计型实验的“设、装、调、测”四步骤，既能使学生的理论知识深化，又能使学生的知识实际应用能力得到锻炼。

采用启发式教学方法引学生入题 启发式教学不是简单地向学生发问，那种机械地发问起不到启发的作用。我们应由实际生活中学生感兴趣的相关联的事物入手，启发学生的好奇心，引起学生探索的兴趣，再通过充分备课，深刻揭示和实际相关联的本次实验内容的内在规律，通过提出层层深入的问题启发引导学生思维，在学生受到启发以后，能够独立思考、开阔思路，从而提高学习兴趣，养成自主学习独立思考的学习习惯。这样，学生就能够积极主动参与实验的设计，积极动手实践，充分发挥学习的主观能动性。

探索求证 学生通过课前预习提出设计型实验方案后，课堂上就需要验证一下自己的方案是否满足设计要求。在测量数据的过程中，学生可以进行可行性分析。通过测试，学生可找到什么样的电路设计是符合要求的，那些不满足要求的电路设计问题在什么部分，怎样修改，从中找到适合的设计方案。这样举一反三，由一个实验的设计思路、步骤和本身表现出的工程性就可将知识融会贯通，使学生通过这样的探索求证的过程，不但得到知识的积累，还可以锻炼思维方法，总结规律，提高知识的实际应用能力。

开展讨论 当设计方案拟好后，就开始实践自己的设计。在这个过程中就运用讨论式的教学方法，使学生在老师的启发下积极讨论，并在讨论过程中发现问题，找到最佳解决办法。在国外的教学模式中，讨论式教学十分流行，他们一般以十几个人为一组，事先对某一给定的题目准备，课上学生开展讨论，各抒己见。但在国内的教学课堂上，由于学生多教师资源相对较少，一般不采用。但实验要求一人一台实验台、一套实验仪器，且人数控制在48人以内，这给讨论式教学提供了条件，学生可以边讨论，边实践，并且随时与教师交流，讨论遇到的问题、解决方案，也可以几名学生一组互相讨论，同时，实际操作验证方案的可行性，而教师可以当时总结或是根据实际情况实验后总结。这样的模式，可以大大激发学生自己动手验证方案正确性的积极性，学生在交流中培养发现问题的意识和能力，使其处于积极向上努力攻克难题的心理状态。同时，这种方式也能锻炼学生的交际能力及交流能力。

课后思考 在每次的实验结束时，都会提出一些问题，作为课后的思考。有些是本次实验遇到的实际问题课后让学生讨论，有些既是本次实验内容的延伸，又是下次实验内容的引题，使学生能够养成独立思考提前预习的习惯。

实施效果

通过启发式、探索求证式、讨论式的实验教学方法，学生的学习热情被大大地激发出来。学生课前自己设计实验方案，课堂上自主动手验证，探索最佳方案。互相讨论最终找到最佳方案的过程，逐渐培养了学生好的思维方法和思考习惯。在实验过程中，学生独立思考，逐步培养了创新思维能力，对于知识不再是机械地死记硬背，而是理解接受并发现了学习乐趣。

参考文献：

[1]宋亚姬，王明生，宋暖.电工电子实验课教学质量的提高[J].现代教育科学，2010（s1）.

[2]许志勇.浅谈如何提高电子电工专业实验课教学效果[J].中外教育，2010（6）.

设计思路论文篇（11）

邓小平是当代伟大的马克思主义战略家，是我国改革开放和现代化建设的总设计师。我们学习邓小平理论，不仅要把握其战略思想的内容，而且要把握其进行战略设计的理论脉络。只有这样，才能更好地全面领会邓小平理论，遇到具体问题时能够像他那样进行科学的分析，正确制定解决问题的对策。

一、邓小平战略设计思想的形成和发晨过程

邓小平对于社会主义建设战略问题的谋划和设计，有一个历史的发展过程。

从1978年12月(十一届三中全会的召开)到1982年9月(党的十二大的召开)，是邓小平建设有中国特色社会主义理论开始提出的阶段，也是社会主义建设战略方针开始提出的阶段。在这个阶段。邓小平以马列主义、毛泽东思想为指导，高瞻远瞩，审时度势，着重于从战略发展方向上作大体的设计，提出了经济建设奋斗的战略目标，即努力实现四个现代化，并认为这一目标的实现必须依靠科学，依靠教育，依靠人才，为此他确立了“一个中心、两个基本点”。即以经济建设为中心，坚持四项基本原则和坚持改革开放；强调民主和法制两手都不能弱，物质文明建设与精神文明建设应两手抓在人才培养上，提出要把培养革命接班人的问题提高到战略地位上来认识。总之，他认为对于社会主义建设的战略和策略问题的设计，必须排除“左”和右的干扰，吸取历史的经验教训，把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来，走自己的道路，建设有中国特色的社会主义，并以此作为战略设计的根本指导思想。

从1982年9月(党的十二大的召开)到1987年10月(党的十三大的召开)，是邓小平建设有中国特色社会主义理论基本形成的阶段，也是邓小平对于我国社会主义建设、改革开放总体战略蓝图的设计基本形成的阶段。在这个阶段。许多重大战略问题已经由大致的轮廓向精细化、具体化方向发展。邓小平将经济、政治、文化、科技、教育、党建、国内问艇和国际问题等许多重大问题，较为全面地从战略的全局、长远方面进行了较为周密的谋划和设计，形成了一个以社会主义建设为中心的战略体系。他将社会主义的根本战略任务。规定为大力发展生产力，经济建设的战略目标和步骤是分三步走。逐步实现四个现代化。将“一个中心、两个基本点”看成是确保这一战略目标实现的有力保证。他指出，“战略重点，一是农业，二是能源和交通。三是教育和科学”。其中教育和科学，又是战略重点中的关键。“从长远看，要注意教育和科学技术 (聊)对于教育、科技、知识分子问题，要提高到战略方针、战略措施的高度来加以认识。他把加紧社会主义建设、争取实现包括台湾在内的祖国统一、维护世界和平与稳定作为20世纪80年代的三大战略任务。将机构改革、经济体制改革、干部队伍建设、精神文明建设、民主法制和廉政建设作为这一时期的重大任务。从战略角度对祖国的统一方式、国际矛盾解决的办法等一系列问题提出了极富于创造性的见解，从而形成了其具有时代特色的一整套战略体系。从19盯年10月(党的十三大的召开)到1992年10月(党的十四大的召开)，是邓小平建设有中国特色社会主义理论体系的完善阶段，也是邓小平的战略设计思想从理论高度进一步升华的阶段。其中比较突出的是商品经济理论日趋成熟，为经济体制改革的深化作了准备，他还从政治、经济、文化、民族、外交、党建等方面的内在关系上进行了全面的阐述，将社会主义建设的战略设计，建立在具有中国特色的社会主义理论基础之上。

二、邓小平战略设计思想的逻辑建构

战略设计是一种宏观设计，它涉及的是具有全局性、长远性、相对稳定性的方针、政策、路线、目标等问题。在战略设计上稍有偏差，就会牵一发而动全身，对全局产生巨大的影响，关系重大，非同小可。邓小平担当着我国社会主义改革和建设总设计师的重任，他所进行的每一步的谋划和设计，都是经过反复思考的。在思考过程中，他善于将辩证逻辑思维方法和创造性思维方法有机地结合起来。

(一)把设计思路的基点放在走自己的路上面。他说：“过去搞民主革命，要适合中国情况，走毛泽东同志开辟的农村包围城市的道路。现在搞建设，也要适合中国情况，走出一条中国式的现代化道路。”他多次反复强调：“把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来，走自己的道路，建设有中国特色的社会主义，这就是我们总结长期历史经验得出的基本结论。”…)这也是他思考问题、设计改革方案的起点。

(二)下工夫摸清本圆圆情和世界发展的总趋势。他通过深入的调查研究，认为国情中有两个特点必须看到：一是底子薄，二是人口多，耕地少。这就决定了中国在现阶段还处于社会主义初级阶段。对于国际情况，他认为基本特点是和平与发展成为当代世界的主流，国际竞争、矛盾的重点有所变化。这些成为他进行战略设计的客观依据。

(三)从理论和实际的蛄舍上，明确任务，制定目标。根据国内国际实际情况，邓小平设计出分三步走到21世纪中叶实现四个现代化的总体战略目标和步骤。这一总体战略目标和步骤的设计，由最初设想在2l世纪内完成到最后修改为到2l世纪中叶基本实现，其间经过了反复的蕴酿和理论论证，然后才郑重地明确为分三步走。第一步是到20世纪舳年代末蜜现国民生产总值比1980年翻一番，解决人民的温饱问题；第二步是到20世纪末，国民生产总值再翻一番，人民生活达到小康水平；第三步是到下个世纪中叶，人均国民生产总值达到中等发达国家水平，人民生活比较富裕基本实现现代化。

(四)目标设计基本完成之后，接着的工作是如何实现“三步走”的发展战略，工作重点开始向具体方案方面转移。这是更为艰难的工作。邓小平在考虑这一问题时，认为必须从总结经验教训人手，彻底排除“左”和右的干扰，不能重蹈以往错误道路的覆辙，必须解放思想，闯出一条新路。但是新路在哪里呢?邓小平认为，只有靠大家摸索，边摸索边总结。在其带头探索和群众献计献策的过程中，邓小平认识到唯有改革开放才有出路。邓小平的这一思路，通过多种实地试验。使许多人从怀疑、观望逐渐转变为坚信和全力贯彻，为越来越多的人们所接受。并转化为巨大的动力，推动着改革开放不断向纵深方向发展。

邓小平的战略设计思想。是从总目标的设计到分目标的设计，从总体方案的设计到一个个具体改革开放方案的设计，由定性到定量，由模糊到明确，从整体到局部又回到整体，有放有收，有扩散有集中，一环扣一环地向深层推进。在形成一种构想之后，他不是简单从事，而是经过反复推敲、试验、总结以后，再把它确定下来，全面推广，从而使他为各项具体方案所作的谋划、设计具有很高的科学性，经得起实践发展的考验。

(五)将国内改革、建设的战略设计与国际战略的设计有机地统一起来，从而形成了其处理国际问题的新思路。邓小平处理国际问题的思路是：当前世界格局正处于由两极向多极过渡的过程之中，和平与发展成为当代世界的主流，我们应充分利用这一有利机遇。为此，他为处理国际问题提出了四条基本原则：一是国家利益原则；二是利用矛盾的原则；三是不要在乎别人说什么，要坚持走自己的路的原则；四是决不当头的原则。邓小平在处理国际问题方面为我们设计的这四条原则，构成了其国际战略设计思想的基本框架，成为他谋划国家对外政策、方针的基点。

三、邓小平战略设计思想的基本特征

(一)鲜明的时代性。邓小平对我国社会主义建设战略的设计，自始至终都是站在时代的最前列来进行思考的。他的一系列战略思想，反映了时代的要求，反映了马克思主义永葆青春的时代活力。时代性是邓小平战略设计思想最突出的特征。