幼儿园教学亮点和特色大全11篇

幼儿园教学亮点和特色篇（1）

首先感谢大家一直以来对我们幼儿园工作的关心和支持！并在百忙之中抽出时间参加今天的家长会。家长作为幼儿园教育的参与者、支持者和合作者，在幼儿的发展中起着重要的作用。在这里我真诚地希望通过我们共同的努力把我们的孩子培育好。下面我就幼儿园的相关做法和家长育儿方面的相关问题同大家一起进行探讨,希望我们能达成共识。

一、幼儿园获得的荣誉：

2011年是我园再创佳绩的一年，幼儿园分别获得全国优秀幼儿园，省教科研先进集体、市优秀家长学校、昌邑区优秀幼儿园、区目标管理先进单位、区卫生保健先进单位，我园教师也受到省、市、区级的表彰奖励，先后被评为教科研先进个人、市名优教师、区劳动模范、区优秀教师、教学基本功竞赛先进个人等光荣称号。在上级开展的各项评比活动中，我们都取得了优异的成绩，得到了领导及社会各界的一直称赞和好评。

二、幼儿园的课程设置

说到课程设置，我们幼儿园一直以科学的理念指导教育工作。我们选用的教材主要是吉林省省编教材。它主要是以主题活动的形式让幼儿在老师的支持下围绕某个主题进行持久性的全面的探索，在学习探索的过程中，发现知识建构知识获得发展。主题的综合活动教育融合了健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的教育目标，以主题网络的形式展现出来。我们一直严格按照教学大纲来组织实施教学工作，严格按课程表上课，周教学计划每周都张贴上墙。

三、2012年工作思路

2012年是我区教育教学质量提升年，我们将继续认真贯彻《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》》和《幼儿园教育指导纲要》，继续遵循“健康快乐发展”的教育理念，以“发展孩子、服务家长，成就教师”为宗旨，围绕安全工作一条主线，突特色教育，抓好园所文化、教师队伍、家长、社区工作三项建设，以争创“五个亮点”为目标(即教育环境上创一个亮点、教学特色上创一个亮点、服务质量上创一个亮点、教师素养上创一个亮点、管理水平上创一个亮点)规范管理，突出特色，促进均衡，优质服务。，努力“营造一个家的氛围,让每一个孩子健康快乐地成长”。

四、各项活动安排

1、每月一次家长开放日活动

幼儿园教学亮点和特色篇（2）

幼儿园是进行科学育儿的场所。利用色彩场景的构建为幼儿提供适宜的成长、学习环境，遵循幼儿的身心发展规律创造出多种多样的活动条件，能促进幼儿在德、智、体、美等方面的良好发展，更好的实现幼儿园的场所特征。

一、幼儿的色彩心理特征

色彩对幼儿心理和行为活动的作用，除了色彩心理学意义上的普遍刺激外还有其特殊性。这种特殊性表现在高纯度的暖色调色彩如红色、橙色，虽可以刺激幼儿的心理活动，有效提高其敏感性和创造力，但是幼儿长期面对这种刺激会使他们神经紧张，缺乏安全感甚至产生暴力倾向；而蓝色等冷色调色彩则能使幼儿保持相对安静的心态，但过多接触冷色调可能造成幼儿抑郁内向的心理倾向。因此，只有通过科学全面的色彩场景设计，才能有效发挥色彩在幼儿成长中的积极作用。

二、幼儿园室内色彩场景的独特性

幼儿园室内色彩场景的构建，应充分考虑到幼儿的心理特征。为了营造更好的场景效果，幼儿园室内空间在色彩搭配上应以明亮、轻松、愉悦为主。幼儿的思维活泼、行为好动，因此幼儿园室内色彩场景的构建必须体现这种独特的个性，一方面，幼儿园色彩要突出自身特点力求最大限度的引起幼儿的注意，同时这种个性又必须适度，并和周围环境协调，不宜过于杂乱无章。在色彩设计中应避免大面积的各种高亮色交错涂抹，而应该尽量选择清新淡雅的色彩作为基色，适当在局部的变化处和部分突出构件配以鲜艳色彩，作为点缀元素穿插其中，形成既不突兀又生动活泼的色彩效果，最大限度的适应幼儿园建筑的个性和特点。总的来说，幼儿园室内色彩场景应丰富而有节制，色调清新而有节奏，在为幼儿创造活泼跳跃的对比色同时，充分考虑空间的整体美感；幼儿园室内色彩场景还要具有多变的趣味性，主动寻求适合幼儿视觉感受的色彩与形象造型，赋予幼儿园空间以创造性，使幼儿可以在室内色彩所构建的趣味情境中获得最大的快乐与满足。

三、幼儿园室内空间色彩场景的构建要点

幼儿生活用房是幼儿园空间的重要组成部分，包括各班级活动单元中的活动室、卧室以及卫生间、衣帽间等用房，其色彩场景的构建具有重要的意义，在设计中需根据具体建筑条件妥善处理好各种设计矛盾，使设计真正符合幼儿园教学的要求。下面主要以幼儿园的活动室、卧室及室内各界面的色彩为例，来探讨幼儿园室内空间色彩场景的构建要点。

1、活动室色彩场景

活动室是幼儿进行各种室内活动的场所，幼儿在活动室内可以进行上课、桌面游戏、讲故事、唱歌、舞蹈等活动。为了创造活动室适宜的色彩环境，应综合考虑室内的界面处理、家具配置、陈设形式等的色彩布局，避免华而不实的装饰性堆砌，把注意力集中在创造具有趣味性和实用性，能充分考虑幼儿生理、心理特点的独特空间上来。幼儿活动室色彩应尽量的丰富多彩，多使用一些幼儿喜欢的颜色如红、黄、蓝等，同时注重色彩的对比和协调，为了强调活动室的活跃气氛，色彩可以用暖色为基调，辅以各种局部的对比色，并以具有动态感的图案纹饰加以美化，以充分表达幼儿好动的个性。需注意的是，当幼儿在活动室展开活动时，地面上的一些色彩斑斓、造型奇特的家具、玩具、陈设，以及幼儿的参与因素都是室内色彩场景的重要组成部分，因此在室内色彩场景构建中需留出一些空白区域或大面积单色的区域，不仅便于后期进行灵活的装饰，也利于保持室内色彩场景在视觉上的平衡感；室内的各界面宜采用高明度、低彩度、反射系数低的色彩，这样不仅能提高室内亮度，也能降低幼儿的视觉疲劳。

2、卧室的色彩场景

幼儿园必须为每一个幼儿提供一个安静、舒适的睡眠空间。睡眠过程是大脑皮层的抑制过程，在这个过程中应当尽量减少外界对视觉的刺激。幼儿卧室色彩场景的构建需要保证幼儿精神的安宁和平静，过于亮丽的色彩和过于细碎的搭配都可能导致幼儿长时间兴奋而影响正常休息，所以应采用避光性较好的冷色调色彩，在墙面上也不宜出现过多色彩变化及一些容易引起幼儿注意的色彩因素，以充分保障幼儿的睡眠质量。从色彩心理学角度来说，任何鲜艳明亮的暖色都有可能使幼儿产生兴奋和激动的情绪，致使幼儿在睡前很难静下心来。因此幼儿卧室墙面的色彩宜选择明度不高的冷色，如浅绿、浅天蓝色等色，给人以安定、凉爽的感觉，而窗帘可用稍深的墙面协调色，既获得室内垂直面的统一感又能在室内可产生柔和的光效果。由于卧室空间内的卧具色彩已经是五彩缤纷，已充分显露出幼儿园的强烈空间个性，因而无需再在卧室中作过多的色彩装饰，色彩整体场景应以简洁为宜。

3、室内界面的色彩场景

幼儿园教学亮点和特色篇（3）

我园是一所以艺术特色为定位的省一级幼儿园，近年来，本着边实践边探索的原则开展了一系列的艺术活动，可谓是厚积薄发，其中不乏可圈可点的亮点之作。

亮点之一：校园有艺术特色

环境是幼儿园教育中不可忽视的课程资源，让生态的艺术教育外显在幼儿所处的环境中，可以起到潜移默化的熏陶作用。

艺幼外墙通过五线谱、调色盘等表现手使特色一目了然！门厅中“让我们成为树林，让小鸟飞来快乐地歌唱”，这是生态艺术的象征，是艺幼人和家长共同的 心愿。主教学楼墙面分别是蒙德里安的色块和米洛的经典作品，通过名画资料库（对名画进行介绍）、孩子眼中的名画（读名画、说名画）、孩子心中的名画（画名画）等一系列活动，充分挖掘孩子与名画的深层互动。班级外的作品展示墙，我们用孩子生活中常见的生活用品、废旧物作为艺术创作的原材料，采用幼儿喜爱的折、编、撕、贴、玩等方式进行艺术创作，再以楼层为单位系列展示：一楼麻绳创意；二楼窗格底板装饰，为教师、孩子作品展示提供场地；三楼社团作品展示：从废旧材料制作的立体狮子――棉布制作的抱枕狮子――可以舞动的简版、豪华版狮子，每一个作品下面都配有详细的制作步骤，指导家长在家庭中开展类似的活动。专用室环境创设氛围浓厚、实用，场地使用频率高，为艺术活动的顺利开展确立保障。平时选择适宜的名曲作为幼儿一日生活各环节的提示音乐自动播放，让孩子在潜移默化中得到艺术的熏陶，营造了一个有浓厚艺术氛围的教育环境。两年在区特色环境展评中均获得一等奖的好成绩！

亮点之二：艺术活动精彩纷呈

一花独放不是春，万紫千红才是春。我们开展了多形式、普及式艺术活动。

1. 年段才艺自选活动。它以年段为单位打破班级界限，孩子根据自己的兴趣爱好选择活动，在保证人人参与的同时又能兼顾幼儿的兴趣爱好。才艺自选活动每周开展一次，每次1-1.5小时，每学期开设的活动有线描画、水粉画、创意美工、陶艺、古筝、葫芦丝、鼓乐队、艺术体操、舞蹈等等；

2.班级特色创建。幼儿的心里是一个充满无限可能的艺术世界，而班集体像泉水一样滋润着孩子的心田。对此，班级教师结合本班情况、孩子的兴趣及自身特长来确定班级特色，并通过平时的环境、教学活动、区域活动进行渗透，形成班班有特色的良好氛围。尤其是特色区域，以大三班为例，他们结合美术这个点创建了纸艺坊、创意室、化装派对区和编织区等多个活动区，营造了浓郁的艺术视觉氛围，这是孩子们最想去的乐园。在《水墨印染》活动后，孩子们在纸艺坊里感受折叠、局部印染的曼妙和乐趣，感受水粉颜料因互相渗透而发生颜色变化的奇妙现象。在创意室里，聪明的孩子与老师把印染好的彩纸用订书机装订成一个个小袋子，再用废旧报纸填塞，大红绳一挂，富有创意的“印染式”中国结出炉了，非常有特色。用孩子的艺术作品来打扮教室，使材料、经验得到共享，不仅减少老师的工作量，而且营造班级艺术氛围，彰显艺术特色！此外我园还定期组织骨干教师进行班级特色的推介活动，使好的做法、点滴收获得以推广、借鉴、应用和共享。

3.每年一次的亲子才艺海选活动。把家庭中原生态的、普适性的、具有浓厚生活气息的艺术活动挖掘出来，通过家园活动传达一种信息：艺术并不是单纯的技能技巧学习，更多地去激发孩子自主地进行艺术交流与表达的能力，提高其艺术审美情趣等等。通过此活动去积极影响更多的家庭开展各种形式的艺术活动，同时愿意参与到幼儿园的活动中来，通过亲子才艺活动，我们也积累了大量的优秀节目，如《小乌鸦爱妈妈》、《魔术表演》、《悬崖下的狼》等等，有效丰富了幼儿的家庭生活。

4.每年一次的大型艺术节活动。在每年的“六一”来临之际，我们都会举行大型的艺术节活动，活动内容不用老师临时编排，展示节目都来自班级特色活动、才艺自选活动、小社团活动、亲子才艺海选等，是一台低投入、高质量、深受孩子喜欢的艺术大餐。在环境创设上，我们充分利用孩子的作品，和孩子们共同布置了幼儿陶艺作品展、创意美术作品展等。为了展示孩子的艺术风采，提升孩子的艺术素养，老师们还组织孩子们走进福利院、来到乡下…..不仅为孩子提供了施展才华、服务社会的机会，从中幼儿的才艺也得到了发展，思想也得到了净化与提升，真正让幼儿在艺术活动中得到审美愉悦并快乐地成长！

亮点之三：小社团活动创精品

在普及教育的基础上我们又进行了创美小社团、小百灵小社团等活动的尝试，它打破幼儿的年龄界限，以一个相同或相似的兴趣与爱好聚在一起，在小团体中有制度、有规则地开展艺术活动，共同感受与分享，并发挥各自艺术所长，自主地进行艺术交流与表达。从而让我们的艺术活动变得更有意义，更有创造力。

幼儿园教学亮点和特色篇（4）

“环境”作为重要的教育资源，其教育价值显已被越来越多的幼教工作者所重视，环境的教育价值显得更为突出。而环境创设的过程，我把重点放在引导幼儿兴趣与环境互动的效应上。创设的幼儿环境既反映了幼儿的日常生活与已有的经验，还有幼儿在家庭和社会中所受的影响，也凝聚了教师对周围环境及幼儿的充分理解。 再次考虑美化、富有童趣，体现幼儿的主体性、参与性。挖掘本土的自然资源、创设具有名族特色的幼儿园环境中积累了经验。

在此基础上我打算进一步利用这些丰富的本土资源创设有效的教育环境，探索环境创设与教育教学活动，实现“本土”与“环境”与“幼儿”的创新。鼓励幼儿、家长亲手参与环境创设的整个过程中，更新观念，帮助幼儿通过观察、构思、动手，获得新知识，促使其动手能力和创造性得到发展。

幼儿园的物质环境包括室内环境和室外环境。室内环境包括主题环境、角色游戏环境等，室外环境包括幼儿园环境创设等。

我以前在环境创设方面一直以儿童化为前提，虽然幼儿园的环境很美，也能体现幼儿的参与性主体性，但不能较好地体现地方特色，也无法达到新《纲要》的要求。我们的周围有许多很好的本土资源，没有得到有效的开发和利用，使孩子对身边的资源漠视，对环境的变化熟视无睹。在幼儿园的主题环境创设上，浪费了资源，最重要的是把属于自己的最有价值的东西给摒弃了。

根据上述情况，我收集材料，掌握本土资源，希望通过调查与分析，能够对本土资源有进一步的了解，将家乡本地特色融入新的生命活力，以此来发展孩子的创造力和动手能力，使孩子学会关注生活、热爱家乡，把本园的民族艺术融入到幼儿园环境中。同时实现教师与幼儿、与教学活动共同发展、共同成长。因此，确定本课题的研究内容如下：

（1）收集材料，掌握本土资源，开展对可开发利用的乡土资源的调查；

（2）幼儿园特色环境创设内容的研究，促进素质全面提高的环境。

（3）挖掘本地区文化核心内容合理设计适合幼儿的教学活动。

酥油花是用酥油制作的一种特殊形式的雕塑艺术。它是用酥油作原料造出的各种佛像、人物、山水、亭台楼阁、飞禽走兽、花卉树木等艺术精品。每年农历正月十五展出时，由民族管乐器为主组成的花架乐队演奏出节奏缓稳、庄严肃穆的花架音乐乐曲，来烘托宗教气氛，并随着灯光的闪动；在含蓄典雅的音乐中，展示出酥油花雕塑的群体千姿百态。不仅具有很高的艺术水平和独特的艺术风格，而且规模宏大壮观，内容丰富多彩。将酥油花应用到幼儿的美工活动中，不仅能认识颜色，还能让幼儿动手操作，并把本土资源运用到幼儿园的教学活动中。

唐卡是藏族文化中一种独具特色的绘画艺术形式。具有鲜明的民族特点、浓郁的宗教色彩和独特的艺术风格， 用明亮的色彩描绘出神圣的佛的世界；颜料传统上是全部采用金、银、珍珠、玛瑙、珊瑚、松石、孔雀石、朱砂等珍贵的矿物宝石和藏红花、大黄、蓝靛等植物为颜料，以示其神圣.这些天然原料保证了所绘制的唐卡色泽鲜艳，璀璨夺目，虽经几百年的岁月，仍是色泽艳丽明亮.因此被誉为中国民族绘画艺术的珍品，被称为藏族的”百科全书”也是中华民族民间艺术中弥足珍贵的非物质文化遗产。

幼儿园教学亮点和特色篇（5）

案例分析

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调幼儿教育要“遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异、因人施教，引导幼儿个性健康发展。”利用业余时间，我认真阅读了《爱与自由》这本书，这本书由著名的蒙台梭利专家孙瑞雪撰写，是一本关于“爱”孩子而不是“教”孩子的书。书中处处渗透着蒙台梭利教育的核心和理念：对孩子要爱和尊重。正如作者所言：“我爱孩子们，始终小心翼翼地仰视他们。”幼儿园采用的是群体教育的模式，如何在群体教育中，让每个孩子都能感受到老师的爱，让孩子的个性能自由健康地发展？我尝试着从以下几方面入手。

一、改变教师教育理念，从“教”孩子变为“爱”孩子

心理学研究表明：“心理安全”和“心理自由”是创造的两个重要条件。只有在自由、宽松、和谐的气氛中，孩子才不用看大人的眼色行事，才会有创新意识和创新精神。案例中亮亮的两位老师都是老教师，工作认真负责，对孩子要求严格，总以成人的眼光去要求孩子，一旦发现孩子的行为偏离常规，老师就会加以斥责。久而久之，孩子的心理就会缺乏安全感，所以教师的教育理念直接影响幼儿的个性发展。

1.加强学习，促进教师素质的全面提升

教师饱满的热情、良好的心态、渊博的知识、极强的创造力、独特的见解和思维方法、扎实的工作作风以及与众不同的个人品格等都会给孩子带来潜移默化的影响，因此教师的学习必不可少，为此，我们给老师每月推荐一本好书：《谁拿走了孩子的幸福》《给孩子当下的幸福》《捕捉孩子的敏感期》《孩子，把你的手给我》《接纳孩子》……一本本书打开了老师的心扉，爱的种子在老师的心中萌芽。于是，当孩子犯错时，大声的呵斥变成了温柔的讲解，满脸的怒气变成了宽容的微笑。

2.合理引导，促进幼儿良好个性的健康发展

在日常工作中，教师要积极构建关爱、平等、尊重、民主、自由和谐的师幼关系，在活动中要尊重幼儿对活动内容和形式的选择。我们让孩子自由选择想玩的游戏，自由选择玩伴，孩们从“要我玩”变成了“我要玩”。幼儿园的学习应贯穿于教育和生活的全过程，让幼儿根据自己的兴趣爱好和知识经验进行自主活动、自我教育，让他们自己思考分析、自主活动，从而发展特长，形成良好个性。

当然对于幼儿不良的个、无视规则的行为要予以制止，并合理引导、促进幼儿良好的个性健康发展，以便幼儿将来能更好地承担社会发展的责任。

二、指导家长正确的育儿观，从“宠”孩子到“爱”孩子

父母是孩子第一任老师，对孩子的态度在很大程度上决定着孩子个性的进一步发展，决定着它加入家庭之外的世界的特点。从案例中我们不难发现，亮亮的妈妈非常溺爱他，导致他很长时间处于分离焦虑状态，不能融入班集体。通常溺爱型的家庭对独生子女的教育方式是利己型的，使得孩子难以产生互相支持、互相帮助的感情，而这种感情又是将来形成互助互爱和集体主义道德观念的基础，因此必须重视密切与家庭的联系，指导家长创造良好的家庭教育环境。在家庭中父母要充分尊重孩子的个性，尽量消除形成不良个性的因素，以达成良好个性培养的一致性。例如，我园经常邀请专家学者来园授课，还邀请部分家长上台现场说教；为了增进亲子关系，我园经常开展亲子活动让孩子充分享受父母的爱，也让家长发现孩子正在慢慢地成长。只有在爱的阳光下成长的孩子个性才是健全的，正如一位儿童心理专家所说“爱比维生素还重要”。

幼儿园教学亮点和特色篇（6）

2 幼儿环境对幼儿教育的重要性

环境造就人才，环境也可以毁灭人才，所以才有近朱者赤，近墨者黑这句至理名言。环境的重要性就好比狼孩儿，把一个刚出生的婴儿交给母狼去抚养，自然就会成为一个具有狼习性的人。内因起主导作用，外因起决定作用。这说明了社会环境对人类生活和教育有着直接的联系。幼儿年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要实物和动作的帮助。因此可以说物资环境是孩子学习的中介和桥梁。所以我们要将教育目标和内容物化，将期待幼儿获得的知识经验蕴藏在物质环境中，使幼儿通过与环境不断相互作用获得最基本的知识经验。在教育上，环境所扮演的角色相当重要因为孩子从环境中吸取所以东西，并将其融入到自身当中去，总总迹象都说明了儿童早期教育环境的重要性，创造一个好的环境儿童教育必不可少的。

3 当代幼儿园环境中存在的问题

我们常说父母是孩子的第一任老师，今天，人们要创造幼儿园环境的重要地位，被称为儿童第三任老师!好的幼儿园环境是丰富多彩的，是充满活力的。一部不用说教而是潜移默化的教科书是所有人都喜闻乐见的。这些年来，我们的室内设计师在幼儿园环境创设过程中，以独具匠心的创意和小心仔细的观察巧妙的构思出来一个又一个具有教育作用又不失童趣的幼儿环境。然而，许多访问，发现一些幼儿园在具体的创作过程中，存在许多问题：

3.1 首先，用成年人的审美眼光去看待儿童的环境。大多数幼儿园的环境布置都是根据幼儿园老师的理解和审美去布置设计的，一味的追求方便和漂亮，缺乏了自然和童趣。这种环境可以一时吸引住孩子的目光，可是时间久了，孩子就会失去兴趣。反而是一些大人觉得不合理、不漂亮的设计可以获得小朋友的喜欢。这是孩子们的一些我们这种奇怪的大人不会懂得的，只属于孩子的特殊癖好。

3.2 在我国的大多数幼儿园中，幼儿园的室内空间设计都是由一个有这丰富教育经验的班主任来设计的，没有一定的专业设计知识和设计审美，所以设计出来的幼儿园往往更注意一些教育方面的细节，从而忽略了儿童的生理健康，这是外行人在设计师的一些无知。

3.3 设计缺乏自主创造性。在幼儿园环境装饰设计的选择上，过于强调儿童的年龄特点，设计的东西充满了许许多多的卡通人物，努力把幼儿园布置成了一个现实中的童话书。这是对童趣两个字的片面理解，童趣不代表幼稚和单一。应该留给一些孩子进行自我选择的空间。

3.4 只有大主题，没有具体的主次。老师们在环境布置上有太多的想法个构思，总想把一切能想到的教育元素和设计元素融入到幼儿园的环境中去，这就好比一颗大树枝繁叶茂却没有主干，看上去华美异常其实却没有内在美，这使得幼儿园看上去杂乱无章，非常的无序。反而失去了这些布置本来所想表达的含义。

3.5 过分强硬，限制住了儿童思维的发散和想象力的发展。幼儿的教育应该是在一个轻松愉快的环境下，被潜移默化的影响着，学习着。这种过度计算出来的设计并不适宜，商品都是可供选择的，何况学习。我们应该多设计有一些类似国外的可以让孩子接触到大自然，完全以玩耍为主的可以释放孩子天性的幼儿园。

4 幼儿园设计思路

幼儿园教学亮点和特色篇（7）

在幼儿教学活动开展过程中，需要将教学内容转换为一种游戏体验来共同分享和表达。因此在这样的教学要求条件下，就逐渐形成了以游戏为依托的教学活动。在教学活动开展过程中，必须要保证幼儿有浓厚的学习兴趣，对于游戏教学活动充满兴趣，将游戏的精神品质不断的融入到幼儿园教学活动课程开展过程中。结合幼儿的身心特点设计教学活动内容和课程开展形式，在充分尊重幼儿自主性的基础上，能够给予幼儿更多的空间进行思考和想象，将游戏教学不断加以渗透和融合。

一、确立以幼儿为中心的教育理念

在幼儿游戏精神重塑和探索过程中，要想保证幼儿园游戏教学活动的高效率开展，就必须要重新回归儿童精神，充分的遵循儿童身心发展规律，能够在发展基础上，一切从儿童出发，教师在教学活动和教学方式实施过程中，始终都坚持以儿童的全面性发展为基础开展教学活动。这就要求教师必须要建立以幼儿为中心的教育理念，在教学活动开展过程中，能够重视儿童的全面性和整体性培养，能够充分的调动和展现儿童自身的自然本性，将其爱游戏的想法融入到教学过程中，这样才能够创造和探寻到符合儿童成长的教学方式，形成一种自由的教学活动。尤其是在当前应试教育仍然存在的情况下，能够逐渐的减小这种应试教育和功利性教育的影响，使得儿童教育真正的能够做到回归儿童本性，使得幼儿能够在自由游戏的过程中完成教学过程，重新真正的体现游戏教学在幼儿教育中的重要价值，能够寻找游戏精神，将游戏精神和以幼儿为中心的教育理念充分融合，从而激发儿童的内在潜力，使得幼儿课程教学活动变得更加丰富多彩。

二、实施“原色教育”

在幼儿园教学活动开展过程中渗透游戏教学精神，是一种应用价值较高的实践操作活动，在教学活动开展过程中，首先需要教师在理念上对这种教学方式和教学活动开展的形式认同，这样才能够在实践活动中真正的实施原色教育。其实原色本义是红黄蓝三种颜色，我们现在所看到的五颜六色的美丽图画，都是这三种基本颜色形成不同的组合所描绘出来的画面，因此应用在幼儿教学活动中，就是希望能够以幼儿本真的特点为教学基础条件，然后在幼儿成长和发展需要的基础上，对其进行拓展性教学活动，在确定了教学目标后，始终以本真本色、底色和亮色的原色教育理念开展教学活动。在幼儿游戏活动开展过程中，本色就是儿童自身的特点，底色就是教学目标，亮色就是儿童的成长发展需要，因此要想实现原色教育，就必须要以上述三点原色要求为基本目标来开展游戏教学活动，这样才能够在教学活动开展过程中，充分的体现平等互动，让儿童的主体地位不断突出，激发儿童的想象力和聪明才智，能够关注儿童的学习亮点，教师通过对儿童的闪光点进行鼓励和发扬，使得幼儿在游戏教学过程中得到不断提升，同时也能够重视自身的个性化发展。

三、尊重游戏者，给予其自由扮演角色的空间

3.1尊重幼儿的年龄特点，允许幼儿“幼稚”地扮演角色角色

游戏是虚构的，幼儿在玩游戏时都清楚知道“只是玩玩”“是假装的”，他们游戏时并不是对现实生活进行生搬硬套的复制和模仿，而是基于自身的年龄特点对现实生活进行创造性的改造与建构。幼儿角色游戏有其心理基础，皮亚杰认为，儿童需要游戏，尤其是象征性游戏，这是因为儿童难以适应周围的现实世界。游戏的主要功能就是通过同化作用来转变现实，以满足自我在情感方面的需要，而不必通过顺应来进行平衡而受顺应的约束。幼儿园中，一名教师看到“医生”正往“病人”肚子上打针时，马上进行指导：“哪有医生往病人肚子上打针啊？打针应该打在屁股和胳膊上才对嘛！”暂且不论能否在肚子上面打针，因为角色游戏的目的不是让幼儿学习如何打针，而是让幼儿在扮演“医生”角色的过程中按照游戏角色与人交往合作、沟通交流和解决问题，进而体验成功和愉悦，所以教师在指导时不应过分关注幼儿具体的游戏行为，而应从游戏精神的角度出发鼓励幼儿自由地进行角色扮演。

3.2结合幼儿的生活经验，鼓励幼儿自行制定游戏规则

角色游戏中幼儿遵循的游戏规则通常建立在自身生活经验的基础之上。譬如，小班幼儿尽管在小菜场游戏中并不清楚一棵蔬菜多少钱，买菜时也有可能忘记带钱，但是假装给钱的动作却是一直存在的，这就是潜在的游戏规则。维果茨基曾指出，即使在现象情境中，儿童的游戏也并非为所欲为，而是具有一定的规则，因为如果没有规则以及儿童对待规则的特殊态度，就不会有游戏。幼儿的游戏规则不同于成人强加的规则，它由儿童自己制定，是一种内部的自我限制。幼儿制定的游戏规则由于缺乏成人式的理性思考，在成人看来也许是幼稚甚至可笑的，但却恰恰是应得到尊重和鼓励的，因为只有在玩属于自己的游戏时他们才是游戏真正的主人，才能真正拥有属于自己的快乐游戏体验。

3.3正确看待游戏冲突，放手让幼儿自主解决冲突

幼儿园教学亮点和特色篇（8）

(一)科学性，教育性

活动材料的投放要符合不同年龄或某一特定年龄段幼儿的认知水平，要考虑到各区域活动的发展目标。

(二)丰富性，层次性

在区域教育活动中，投放材料数量要充足，适合不同年龄，不同个体差异幼儿的发展水平。

(三)趣味性，启发性

活动材料的材质要多样化，颜色亮丽，能吸引幼儿的眼球，增加幼儿兴趣，能够不断引发幼儿思考我想做什么我能做什么。

(四)可操作性，经济性

区域活动材料要尽量是幼儿和教师共同收集的废旧材料，价格低廉，玩法丰富，拆分方便

(五)合理性，安全性

将多样化的操作材料分类摆放，开放存储，做到安全环保。

二、幼儿园自制玩教具在五人领域活动中的作用

(一)科学

例如，我给幼儿讲分解组成和加减法的关系，刚开始的时候，幼儿有些迷糊，后来，我和其他教师一起研究自制玩教具快乐小餐桌即把所有10以内的加减法和分解组成以小餐桌的形式展现出来，让幼儿自己动手操作，既增加了幼儿的兴趣，又让幼儿学到了知识。

例如，在益智区，我给幼儿准备了软、硬两种PVC管，没有做什么具体的要求，只是让他们随意操作.刚开始的时候，幼儿很好奇，兴趣很浓厚，可是玩了一段时问，因为PVC管颜色单一，玩法有一定的局限性，就觉得没有意思。于是我就让他们自己发挥想象力，看看怎样才能玩得更有趣，更有新意。比如说从颜色上、大小上等方面可以人胆尝试更新。有的孩子提议:给软的PVC管里填充一些漂亮的彩色水、五彩小石子、亮晶晶的彩色银光纸，这样就有了漂亮的颜色，再用粗一些的管子当两个管连接的中通，就可以任意连接拼插了;关于硬的PVC管，幼儿想的是把乒乓球打成若干的小圆孔，直接搭建拼插,幼儿玩得兴趣盎然.

例如，给幼儿讲《好玩的磁铁》.我给幼儿用一个特人号色缸做了海底世界的情景，让幼儿用鱼钩钓鱼。刚开始的时候鱼钩和小鱼身上都没有放磁铁，起初幼儿的兴趣很浓，可是难度太人，幼儿半天也钓不到，渐渐失去了兴趣。于是，我在鱼钩上放好固定的磁铁，海里的鱼儿身上也粘有磁铁，这大大增加了幼儿的兴趣。有些小鱼能钓上来，有些不能，甚至有些小鱼好像故意躲开一样幼儿好奇的眼睛里充满了疑问，急于想知道问题的答案。接下来的科学课讲解起来非常简单、顺利，幼儿印象深刻。

(二)社会

例如，我给幼儿讲社会区域《小医院》一课幼儿只看图画册并不能把自己的亲身经验讲解出来，于是，我和幼儿一起在娃娃家做了一家小医院。我做了小医院的标志、衣服，并动员幼儿和家长准备了大量的药盒、输液管等。活动之前，我给幼儿播放了有关医院就诊的整个流程。让幼儿亲自表演，真实体会病人和医生不同角色的语言交流，增强了幼儿的语言表达能力，很好地完成了教育任务。

(三)艺术

例如《神奇的稻草》。首先，我让幼儿认识了稻草(因为幼儿根本没有见到过)，了解稻草的特点和功能我让幼儿自己去研究和尝试稻草的玩法，刚开始，幼儿只能把收集到的稻草编成大小不一的小辫子，并没有其他的创新。于是，我在此基础上鼓励幼儿人胆尝试各种形状的稻草。于是，我们把编好的小辫子做成各种形状的小动物、房子等等，之后我们又一起探索研究，把稻草做成了各式各样漂亮的草衣、草鞋、草墩子，幼儿玩得既高兴，又学会了编织手艺，真是不亦乐乎啊!

(四)语言

例如，讲《动物乐园》一课。我做了很多的动物头饰，幼儿很喜欢，可我就想，要是幼儿能穿上小动物的衣服就更好了于是我发动幼儿家长，共同研究制作，家长们积极配合，幼儿更高兴了，穿着动物衣服，表演得更形象了，效果还真是不错。

(五)健康

例如，《快乐向前冲》户外活动，除了玩现成的玩具外，我还给幼儿利用废旧的饮水桶做成一系列的户外玩教具，它包括:彩色炫炫筒、彩色忐忑梯、财运滚滚来、手摇转转筒等等，锻炼了幼儿的推、拉、摇、跑、爬等各种技能技巧，让幼儿玩得不亦乐乎。

三、促进教师与幼儿、家长的交流

教师只要根据教育教学的实际需要和幼儿的兴趣点及时创作适合孩子的玩教具，就能很好地抓住幼儿注意力，引导幼儿不断探索、思考。同时，幼儿也能和教师做到更深层次的交流，在实践活动中，教师和幼儿不断交流，共同修改和完善，充分发挥以教师为辅幼儿为主的合作，教师通过家园共育，进一步和家长做到及时沟通和交流，可以让家长共同参与到自制玩教具的活动中来，让家长感知幼儿园教师的工作性和自主创新性教师还可以家庭为单位组成快乐亲子自制玩具的比赛，这样教师和家长就可以共同帮助幼儿快乐成长。

幼儿园教学亮点和特色篇（9）

中共义龙新区德卧教育集团中心幼儿园支部委员会

义龙新区德卧镇中心幼儿园，是义龙新区示范幼儿园，始建于2001年8月，前称是德卧镇中心小学附属幼儿园，新园于2014年9月投入使用，总占地面积8410.5平方米，现有在编教师38人，幼儿416人，共开设12个班。我园党支部成立于2016年7月，现有党员15人，其中预备党员4人，占教师总数的39.47%，设有支部书记、组织委员、宣传委员各1人，支部有标准化党员活动室1个，党建文化长廊1条，党建实践基地（留守儿童之家）1个，坚持党的教育方针，坚持中国共产党的领导，园党支部充分发挥党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，探索出以党建为统领，创建文明校园、创建书香校园、创建安全校园、创建品牌乐园和关爱留守儿童的“四创一爱”党建工作模式，全面推进立德树人，努力提升办园水平。

一、党员亮岗履职，创建文明校园

一是按有场所、有设备、有标志、有党旗、有书报、有制度“六有”标准布置党员活动室，完善党员活动室各项内容；二是加强党员领导干部政治学习，开好“两学一做”和“三会一课”学习教育；三是每年初党员和支部签订党员承诺书，每位教职工和幼儿园签订师德师风承诺书，并将其纳入年终考核；四是开展一颗红心跟党走。五是支部制定“双培养”计划，着力把党员培养成优秀教师，把优秀教师发展成党员；六是开展“手拉手”结对帮扶活动，党员与教师结对，推动全园教师素质提升；七是推行党员“亮岗履职”。按照“一岗双责、责任到人”的要求，以优秀共产党员“五带头”为标准，设岗定责、公示明责、承诺履责和考核评责四个步骤，明确党员在一定时期应完成的具体目标和具体责任；八是开展创先争优活动。把创建“五个好”党组织、争当“五带头”优秀共产党员，作为幼儿园加强基层党组织建设的重要抓手，充实创建内容，活跃创建形式，增强创建实效；九是积极推广问题上墙。每月班级查找发现自己班级问题，张贴上墙，对照检查整改；九是服务家长，发挥“家园共育”功能。召开家长会，开展“亲子游戏”“亲子运动会”“家长开放日”活动，宣传育儿理念，提高科学育儿能力。推进家园合力，共建文明和谐校园。

二、广宣传营氛围，创建书香校园

园党支部致力打造书香校园，围绕打造“本土化”幼儿园办园目标，着力打造“艺术长廊”主题楼梯文化，在走廊添加班级作品展示区、涂鸦墙、玩具墙、鱼缸、空中飞鸟等。活动室更换主题墙、空中挂饰等，让幼儿在潜移默化中感受家乡美，激发幼儿热爱家乡、热爱祖国的情感。一是红色教育特色文化。在楼道布置了“军民一家亲”图片和闪闪的五角红星，展现红色文化，将红色文化融入到教育教学活动中，开展会说长征小故事、争做勇敢小红军等阅读和主题游戏活动，开展“我是勇敢小红军”户外区域活动，幼儿模拟在红军长征途中的爬雪山、过草地，与敌人战斗情境，让红色教育在幼儿心里生根、发芽；二是走廊内涵特色文化。一楼小班走廊以布依三月三红鸡蛋、农家稻草编织、盘江奇石三种元素打造出本土文化。二楼中班走廊以中国京剧、古代陶瓷艺术、剪纸三种元素打造出传统文化走廊。三楼大班走廊以现代科技放飞梦想与红色教育融合；三是党建特色文化。从办公区一楼到三楼打造出党建文化长廊，以“四有”“三者”好老师开头，让党员同志、教师热情饱满、斗志昂扬投身教育事业；四是党建阅读特色文化，在幼儿课程中开设晨读课，培养幼儿的阅读习惯。在教师中开展读书活动，在楼道、大厅和区角设置开放图书室，供教师、幼儿借阅。

三、抓亮点显特色，创建品牌乐园

幼儿园在党支部的领导下，认真按照《指南》要求，除了开设五大领域的常规课程外，还开设了爱党、爱国的红色文化教育课程；以贵州省体操试点校为抓手的幼儿体操、体能训练课程；挖掘本土资源开设的本土资源主题活动课程。一是开展“明礼知耻·崇德向善”特色活动，重视幼儿行为习惯培养，加强文明礼仪教育；二是开展红色经典诵读活动，对幼儿进行革命传统教育；三是持续开展“校园之声”广播站，让幼儿敢于吐露心声；四是开设“本土特色”区域，对幼儿进行本土文化教育；五是开设舞蹈、武术、体操、美术特色教学班，培养幼儿的兴趣和特长；六是开展“我的六一 我做主” 文艺活动，张扬幼儿的个性，展现童真。

四、优服务办实事，创建安全校园

加大设施设备投入，推进平安校园创建。一是定时清洗消毒，对室内外环境，大型玩具坚持一周一消毒；二是开展“我是小主人”主题教育，使幼儿从小树立主人翁意识，共同创设舒适整洁的生活环境；三是强化食堂管理，确保饮食安全。严格食堂卫生及安全管理，合理制定食谱，做好早餐、午餐、午点48小时留样工作，餐具、毛巾、碗筷餐餐消毒，严防餐饮事故的发生。四是幼儿健康教育常规化。做好幼儿园进门和班级两道卡每天的晨间检查，班级教师还做好未入园幼儿登记工作，在家园共育栏、班级微信、QQ群中对疾病预防、育儿知识等进行宣传；五是做好全园教职工、新入园幼儿体检及免疫、疾病防治工作，坚持幼儿园传染病疫情检控与报告制度，做到传染病早发现、早报告；六是提高安全责任意识，做好安全防范工作。定期对大型玩具、桌椅、床等教学生活设施的安全状况进行检查，幼儿园与家长签订《安全责任知晓书》，每学期开展至少两次专题安全知识讲座，每月开展一次安全演练。

幼儿园教学亮点和特色篇（10）

幼儿的天性就是爱玩耍，对于一切事物都是那么好奇，如果我们的课程参照小学的模式来执行，就会扼杀幼儿的学习兴趣。幼儿园的教育纲要中明确指出：“幼儿园要以丰富幼儿的生活，以游戏活动为主，使幼儿在快乐的童年里健康的成长”，基于这一点，我觉得幼儿园课程应该要和游戏结合一起，利用游戏来组织教学，引发幼儿快乐的情绪并激发起幼儿强烈的学习兴趣，自主积极地参与到教学活动中。

一、课堂教学与游戏结合，引发快乐学习

课堂是幼儿主要活动的地方，将课堂教学和游戏结合既符合幼儿心理，又能丰富课堂气氛。幼儿园的教学只有和游戏相辅相成，互为补充才能激发幼儿的兴趣。教师要善于发现教学内容中的快乐因子，利用游戏这个桥梁把教学内容连接起来，让幼儿在玩乐中内化掉知识。如果利用传统的方式将知识传授给幼儿会引起幼儿的抵触，因为幼儿的年龄特点决定了幼儿无法长时间的保持注意力，所以在课堂中按照传统的教学模式进行的话无法激活课堂，只有将游戏和课堂结合才能有效的提高课堂效果。

例如语言课堂上教师就可以利用各种游戏引导幼儿进入教学内容中。在教学大班的《猴子捞月亮》这一课时我就进行“角色扮演”来进行学习。首先是利用多媒体观看视频故事内容，根据内容进行角色扮演，模仿故事情节进行“捞月亮”，用脸盆装了水，用手电筒进行照射，然后幼儿轮流扮演猴子，去体验捞月亮的感觉。在实际操作下，孩子们都对这个故事充满了兴趣，非常想参与到游戏中。当孩子们带上猴子面具进行捞月亮的时候非常快乐，猴子可爱的形象贴近幼儿的世界，而且他们很好奇怎么捞月亮。当他们经过实践明白月亮是捞不到的时候，这种感知是非常深刻的。角色游戏除了这种类型，还有其他类似过家家的游戏，教师为幼儿设定医院、银行等实际生活中常见到场景来结合课程进行教学。

除了语言课堂可以与游戏结合，其他的学科也充满游戏内容，如美术课堂可以去做教室外“找秋天”的游戏，通过走出教室观察秋天的景象，然后进行绘画。数学课的情境游戏也很多，只要教师用心去挖掘就可以创设出更多有趣的游戏与教学内容融合在一起，为幼儿创设快乐的课堂。

二、户外活动与游戏结合，激发自主参与

在幼儿园里不可缺少的教学活动就是户外教学活动，但是出于安全考虑，许多幼儿园并没有真正实施户外教学。因此教师可以将游戏和户外活动相结合组织教学，这样就可以有效地掌控幼儿安全，又能为幼儿提供锻炼的机会，从而促进身心的健康发展。在安排户外游戏活动的时候可以以比赛的形式进行，激发幼儿自主参与到活动中。

在户外活动课上我就经常组织幼儿进行各项比赛，而不是让他们自由活动，或者在课室里看电视。当教师有组织时就能使班级的凝聚力加强，从小培养幼儿的集体主义精神。在组织活动时，我会把幼儿分成两个小组来进行，如系鞋带的游戏、排队的游戏、丢手绢、老鹰抓小鸡等，比赛赋予单调的游戏新的意义，幼儿的积极性被无限提高，幼儿的创造力和主动性也在提升。

将户外活动和游戏结合，使幼儿在游戏中体验到许多隐形的知识和经验，如与他人沟通的能力，合作能力，心理调节能力等。游戏意味着合作，游戏是集体的活动，所以需要沟通、交流，游戏有时候会有输赢，幼儿就可以体验到成功和失败，这对于幼儿的心理成长有很好的帮助。在游戏中教师要体现幼儿的主体地位，尊重幼儿的想法，体现游戏的价值和目的。组织游戏就是为了让幼儿能够获得更多的感知体验，所以要鼓励幼儿勇敢的参与，同时要给予幼儿主导权，也要照顾个别幼儿的差异性，投入足够的耐心进行引导。

三、行为保教与游戏结合，形成寓教于乐

在幼儿园的课程中，除了要进行学科教育，行为习惯也是重要的教育内容，如日常生活中的洗脸、洗手、大小便、午睡等，这些教育行为通常由保育老师进行。如果是以说教的形式进行的话，幼儿会出现不耐烦、记不住的现象，所以应该要将这些教育行为与游戏结合，以便让幼儿在愉快的气氛中培养良好的习惯。对于孩子来讲，游戏是最幸福的活动，他们好动、好玩、好奇，游戏是他们探索世界的方式，所以教师要重视游戏在孩子成长过程中的价值，不断提高游戏在日常教学中的地位。

我在教学中就和保育老师共同设计了过家家的游戏，来训练幼儿的生活能力。我们为幼儿准备了一个布娃娃，然后让幼儿充当各种角色为娃娃穿衣、洗脸等，通过游戏实践掌握生活的技能。我们还创编各种儿歌，如洗手歌，把洗手的各个步骤用儿歌表达出来，让孩子在歌声中完成洗手动作，令幼儿感觉到原来洗手是一件高兴、好玩的事。这也是游戏和课程结合的意义，课程内容赋予游戏价值，而游戏又赋予课程内容活力。

由于幼儿园教学的特殊性，每个幼儿园都会配备一个保育教师，在教学中保育和教育要紧密配合才可以令保育行为具有教育性。所以利用游戏进行保教，不仅利于开发幼儿的智力，提高幼儿的生活能力，还能丰富幼儿的幼儿园生活，令幼儿的每一天都充满阳光，真正做到寓教于乐，使幼儿在快乐地指引下体验到游戏的乐趣。

总之，幼儿园课程游戏化是一个不断变化的过程，需要教师通过严谨地组织来赋予课堂活力，这样课程才能散发出它的芬芳。幼儿园是一个充满童趣和天真的地方，只有让教学游戏化，才能保护幼儿的童真，不让它淹没在枯燥的内容中。如数学复杂的逻辑思维往往让幼儿无所适从，但是游戏就有能力让复杂的内容变得简单清晰，而且在玩乐中幼儿不仅在知识理解上得到满足，情绪也会得到满足，这样有利于幼儿身心的健康成长。根据幼儿园教学纲要精神，将幼儿园教学游戏化，是社会发展的需要，它将会成为幼儿教学的主要模式，它是培养幼儿各种能力的有效途径，也是发展幼儿思维，引导幼儿主动参与探索，引发快乐学习的方式。因此教师要努力探索各种有效的游戏化教学策略，从而促进幼儿的健康、全面发展。

幼儿园教学亮点和特色篇（11）

科学教育对幼儿发展的价值，一直备受关注。

陶行知在《儿童科学教育》中指出，要“在小孩子身上，施以一种科学教育，培养他们对科学的兴趣，发展他们科学上的天才”。[ 《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，幼儿的科学教育是科学启蒙教育，目标是鼓励幼儿好奇心和探索欲望，发展幼儿的认知能力。201 1年3月颁布的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》提出，要“实施科教兴国战略和人才强国战略”， “积极发展学前教育”，对学前科学教育的实施提出了更高的要求。针对当前部分幼儿园科学教育所存在的重结论性粗浅知识的学习、轻探索性活动操作的体验等问题，结合我们在指导学前教育专业高师生的科学教育活动实践。我们提出了“幼儿园科学教育活动化”教育方式，旨在启发各幼儿园根据其自身条件与特点，在科学教育活动中突出趣味性、参与性、创新性，更好地促进幼儿的科学素养和良好探究习惯的形成。

一

、幼儿园科学教育活动化的原则幼儿科学教育活动化作为一种新型教育教学方式，是指教师为幼儿营造一个可活动的空间。让幼儿在生动、有趣、适宜的活动中，形成对粗浅的科学知识的感悟并建构起相关的新经验。实施这一教育教学方式，应在突出以幼儿为本、强调幼儿积极参与的前提下，遵循以下原则：(一)系统性原则幼儿科学教育活动应是一个严密的活动系统．既要重视预成的科学教育计划的执行，也要注意根据园内教学实际情况，从幼儿实际出发生成幼儿感兴趣的科学教育活动．支持幼儿自发进行探索和发现活动。保护、培植幼儿可贵的好奇心和探究兴趣。在实施幼儿科学教育时。既要注重挖掘、整合、利用其他领域潜在的科学教育资源。也要注意将幼儿科学学习灵活渗透在一日生活的进餐、饮水、散步、盥洗等环节中随机进行，将显性的与隐性的科学教育活动相结合形成一个教育系统。

(二) 开放性原则

首先是科学教育理念的开放性。幼儿园实施科学教育的观念、手段、方法以及活动材料的投放不要拘泥于陈规，而应广开思路，提供一种让幼儿思维飞跃、个性张扬的活动氛围，鼓励其探索与创新。其次是科学教育环境设计的开放性。教学活动化的过程应是一个全面开放的过程、一个让幼儿能自由想象的活动空间、一个灵活而富有吸引力的学习环境，让幼儿热爱科学的种子在开放的活动环境中萌芽。再次，科学教育实施过程的开放性。幼儿科学启蒙教育不仅仅是幼儿教师的责任，同时也应是家长、社会的共同义务，幼儿科学教育要注重整合幼儿园、社区、家庭的教育资源以提高实施成效。

(三) 多样性原则

首先，科学活动内容选择要多元化。教师应根据不同的活动内容，从幼儿实际出发精心设计出多样化的活动。其次，科学活动场所应多元化。可以是活动室、图书馆、科学发现室、科技操作间，也可以拓展到社区、大自然之中。再次，幼儿科学活动体验渠道应多样化。教师应鼓励幼儿大胆运用语言、身体动作、绘画、建构材料、剪贴、角色扮52演、小实验等方式，进行科学探索成果的交流和评价。

(四)趣味性原则

兴趣是学习的动力。幼儿科学启蒙教育应当选择幼儿感兴趣的事物作为学习和探究的对象。 ( ]这就要求教师不断开发出幼儿感兴趣的教学资源，满足幼儿探索的需要，激发他们内在求知的动力。

所以，教师应与孩子进行深入的心灵沟通，关注孩子的喜怒哀乐，倾听孩子的内心呼唤，设计符合孩子心理特质的和兴趣点的科学活动，让孩子在兴趣的天空中以快乐的方式吮吸科学的营养。

二、幼儿园科学教育活动化的实施路径在幼儿科学教育活动化的实施过程中，我们强调突出“四性”，即教师的启发性、幼儿的参与性、活动的趣味性、教学的系统性，使幼儿园科学教育活动成为一个充满快乐、充满活力、生活化的系统活动，让孩子从中增长科学知识、提高科学素养。

主要实施路径为：

(一)唱儿歌，学科学儿歌具有琅琅上口、节奏明快、夸张形象、童趣盎然的特点，对幼儿有强烈的吸引力。在幼儿园教育实践中．我们将科学教育与语言活动有机结合，通过教师自创、引导幼儿共同创编等形式，编制了一些幼儿喜欢的富有科学教育内涵的儿歌．渗透在教育活动中引导幼儿学唱、传唱，使科学教育达到潜移默化的效果。例如：《太阳和地球》 (适用于中班、大班)太阳像妈妈．地球像丫丫：妈妈拉丫丫． 丫丫绕妈妈：跑了一大圈．新年来到啦。

《小弹簧》(适用于中班、大班)

小弹簧，钢丝绕，变个魔术你瞧瞧；用手压，它变小，手一松，它变高；打它一下不生气．摇头摆尾哈哈笑。

这两首儿歌生动形象地介绍了“地球绕日公转” 的天文知识和“弹性与弹力” 的物理知识，虽然所涉及到的知识对于幼儿来说要上中学才学到，但是以儿歌的形式对他们进行科学启蒙教育，使他们对相关概念有一个初步的、整体的认识，调动他们强烈的好奇心和探究欲．那么科学教育活动化的实施目标就达到了。

(二)做游戏，学科学

幼儿科学教育活动化离不开幼儿的积极参与。

教师只顾教。幼儿不参与、不体验，只能产生“一头热、一头冷”的尴尬场面。游戏是幼儿教育中最常用的手段，我们应有意识设计一些有趣的游戏，让幼儿积极参与、亲身体验，主动地投人到科学活动中去，在“玩中学、学中乐”。例如学习日食与月食的形成．由于它们是太阳、地球、月亮三者位置的关系变化所致，其知识内涵非常抽象，因此，我们设计了游戏“日、地、月，捉迷藏”并配上同名儿歌，激发幼儿主动参与“唱游”并从中学习相关知识，起到了良好的效果。游戏中，由三位幼儿分别扮演太阳、地球、月亮，在教师的具体指导下边念儿歌边做游戏(太阳不动，地球绕太阳跑，月亮绕地球跑)。以下是该游戏中的儿歌：《日、地、月，捉迷藏》 (适用于大班)地球绕着太阳跑。月亮绕着地球跑，跑呀跑，跑呀跑，月亮来把太阳挡(月亮在中间，三人成一直线)，太阳忽然没处找地球绕着太阳跑，月亮绕着地球跑，跑呀跑，跑呀跑，地球来把太阳挡(地球在中间，三人成一直线)，月亮忽然没处找。

跑呀跑，找呀找，找呀找，跑呀跑，太阳、地球和月亮，捉呀捉迷藏。

游戏使科学道理不再枯燥，使知识的内涵更加形象，使科学活动深受幼儿欢迎。幼儿在其中不但对抽象的科学知识有所感悟，而且陶醉在有趣的游戏过程中。

(三)搭积木，学科学幼儿科学教育活动要为幼儿选择可见、可闻、可摸、可操作的自然物或科学现象，以使幼儿从中获取直接经验或生动具体的知识。 [37搭积木是幼儿喜闻乐见的结构游戏活动。积木也可作为科学教育的材料。福禄贝尔认为，积木不仅是有趣的游戏材料，也是发展幼儿想象力、创造力和形象思维能力的重要工具。在他看来。个体对大小、形状、色彩等的知觉最初萌芽在幼儿期，这时候的孩子通过感官感知让朦胧的物质世界变得清晰起来，为此他还设计了特殊的幼儿教玩具—— “恩物”。

在科学教育活动化中．我们通过引导幼儿用积木搭桥梁、高楼、城门等，使他们从中了解一些简单的力学原理；我们还按照中国地图中各省、市、自治区的形状做成相应形状的积木．让孩子们在搭积木中熟悉相关知识。同时。幼儿在摆弄积木、尝试多种玩法的过程中，认识了物体的形状、色彩．懂得不同的积木材料的异同及其独特的建构方法，发展了认知、观察、分析等能力，为将来的学习打下良好基础。

(四)猜谜语，学科学

谜语中往往蕴含着丰富的科学知识，比如自然现象、气候特征、地名特产、植物动物特性等。猜谜语是幼儿所喜爱的活动之一．它特有的悬念能够使幼儿很快进入猜测、联想、探索的状态中，产生好奇、好问的心理和积极参与的欲望，是一种培养幼儿科学素养的有益方式之一。例如，我们编写的下面几组谜语就受到了幼儿欢迎：1．它来了，旗儿飘； 它走了，树不摇； 它怒了，河里波浪高又高—— 打一自然现象。 (谜底：风，适用于中班、大班)。

2．像面不能吃，像糖它不甜，像盐它无味，冬季满天飞——打一自然现象。 (谜底：雪，适用于中班、大班)。

3．一条大河宽又宽，没有河水没有波，银光闪闪白茫茫， 不见鱼儿不见船— — 打一天体 f谜底：银河系， 适用于大班)。

教师创编的谜语应贴近幼儿的理解能力，注意谜面的深浅度，所包含的科学知识必须在幼儿可理解的知识范围内，还应根据幼儿实际情况对其进行合理引导、适当启发。猜谜语可以在正式的科学教育活动中开展，也可以在日常生活游戏中进行。

三、实施幼儿园科学教育活动化应注意的问题近年来的科学教育活动化实践证明，它使幼儿的学习空间得以很大拓展，丰富了幼儿的知识经验和对周围世界的了解。同时也让幼儿获得了一些探究性学习的简单有效的方法并增强了成功感和自信心。在实施幼儿园科学教育活动化过程中．教师还应做好以下工作：(一)重视活动的设计教师应十分重视科学教育活动的设计．这是激励幼儿探索的兴趣和主动性的前提。活动设计应充分考虑如何将科学知识渗透于充满趣味的活动之中。活动形式应符合幼儿的心理需求，活动内容应考虑到孩子的特点，活动过程应具有一定的启发性，对幼儿科学素养的培养具有积极意义。总之，要在教案的编写、儿歌的创作、教具的制作等方面精心准备，使活动能够达到最佳效果。

(二)重视环境的创设

环境创设在幼儿科学教育活动中有着特殊的意义。 [43教师应尽可能地创设良好的活动环境，如设置“小自然角”、“小问号室”、“谜语小世界”、“科学儿歌墙” 等等，营造一种生动活泼的科学教育氛围；也可以带领孩子走到户外，让他们在与大自然的亲密接触中，认识、了解自然界的各种事物，培养其热爱科学、热爱自然的情感。

(三)重视活动的引导