对职业生涯规划认识大全11篇
时间：2023-05-25 18:13:20
对职业生涯规划认识篇（1）
【关键词】
高职学生；职业生涯规划；问题；对策
一、高职学生职业生涯规划的意义
职业生涯规划，是指学生根据所学的专业、自身的兴趣、特长、不足等去选择适合自己的职业，并根据设定的目标，针对性的采取一定的措施、不断努力以实现目标。在应对较为严峻的就业形势时，有效的职业生涯规划有助于高职学生挖掘出自身的潜能，提升就业时的竞争力。合理的职业生涯规划，是迈向成功的第一步，高职学生进行职业生涯规划有以下几点意义：
第一，职业生涯规划可以帮助高职学生明确其在校期间的发展方向及目标。初入大学，高职学生一般对自我发展的方向和目标没有清楚的规划，这时合理有效的职业生涯规划可以帮助他们明白每个阶段应该学什么，应该做出什么努力以实现自己的目标。
第二，职业生涯规划可以帮助高职学生发挥潜能，提升自身就业时的竞争力。制定职业生涯规划的过程是一个深刻了解自己的过程，通过挖掘自身的兴趣、性格特征、能力等个人素质，制定相应的职业发展方向。同时可以进行针对性地学习、参与相关培训和实践，不断锻炼自身能力、克服自身弱点、激发自我的潜能，以此提升综合素质。
第三，职业生涯规划可以帮助高职学生有效避免择业时的一些误区。目前，高职学生在择业过程中存在一定的误区，比如一些学生只想在大城市发展，不愿意去小城市，一些学生只愿意在沿海经济发达的城市，不愿意去中西部经济相对落后的城市工作；有的学生未考虑自身的专业、兴趣爱好、性格等因素，盲目的选择工作。职业生涯规划可以帮助高职学生有效选择适合自身的工作。
第四，职业生涯规划有助于推进高职教育教学的改革。学校须对学生职业生涯规划进行指导，在这个过程中，学校须不断关注市场环境的变化，深刻考察市场的实际需求。为了加强教学的针对性和时效性，学校需要根据市场的情况对课程内容进行相应的更新，以培养适应市场需求的高职毕业生。
二、高职学生职业生涯规划存在的主要问题
现目前，我国高职学生职业生涯规划中还存在着不少问题，这些问题大致可以分为以下三类，分别包括对职业生涯规划的认识不足、职业生涯规划的导向不强、对高职学生职业生涯规划的支持不够。
（一）职业生涯规划认识不足
当前各个层面对高职学生职业生涯规划的认识存在着严重不足，首先是社会层面对于高职学生职业生活规划的认识存在着不足之处，包括社会公共机构对于高职学生的职业生涯规划导向不足，企业层面对于人才的职业生涯规划认识不足；第二，家庭层面对于高职学生职业生涯规划认识不足，家庭层面未能对子女的职业意识培养提供相应的引导；第三，高职院校对高职学生进行职业生涯规划的认识存在不足，学校对学生的职业生涯规划起着非常重要的作用，目前高职院校认识普遍存在不足，未能对学生提供完善的职业生涯规划指导；第四，高职学生个人对职业生涯规划的认识存在着不足，未能有效地规划自身的职业生涯。
（二）职业生涯规划导向不强
职业生涯规划的良好导向有助于高职学生更好地进行职业生涯规划，但目前在导向方面还存在着一定的不足之处。包括社会舆论的导向模糊，媒体等缺乏对学生职业生涯规划方面的报道，未能发挥出正面的宣传作用；家庭层面的引导不足，大多数父母不仅未能对子女做出正确的职业生涯规划引导，反而常常会有一些错误的引导，比如引导子女更多的关注职业的高低贵贱、工资水平的高低；高职院校导向性不足，高职院校未能根据职业生涯规划的需要，做出一些课程内容的调整创新，未能帮助学生充分找到自己的职业兴趣、能力等；第四，高职学生自身缺乏目标，缺乏自我评估的能力。
（三）职业生涯规划支持不够
职业生涯规划支持不够，主要体现为学校层面教育的不足，目前高职学校对学生职业生活规划的关注点更多的放在对学生进行就业指导上面，未能全面地对学生的职业生涯规划进行指导教育。并且，目前高职院校普遍存在着师资队伍水平不足的问题，教师对学生职业生活规划的指导能力较差，比如在面对学生个性化的问题时，教师的指导缺乏效率。学生方面，学生自身对职业生涯规划的探索不足，学生缺乏主动进行职业生涯规划的认识，未能主动提升自身的专业技能、工作能力等。
三、高职学生职业生涯规划的对策研究
（一）提高对职业生涯规划的认识
良好的职业生涯规划对学生的综合素质和就业竞争力的提高、对学生长远发展、社会的更加和谐均具备着重要的意义。包括社会、家庭、学校均要认识到学生职业生涯规划的重要性，并且要意识到自身对学生进行职业生涯规划引导的重要性。学生个人也要认识到进行职业生涯规划的重要性，通过分析自己的个性特点、兴趣爱好、工作能力，选择适合自己的职业，并为了自己的职业发展目标，不断努力。
（二）优化职业生涯规划的教育
学校层面需要对职业生涯规划的教育进行优化，首先是师资队伍的建立，高职院校可聘请在职业生涯规划方面研究较多的老师，或者可以与专业的职业生涯规划机构合作，对现有的职业指导老师进行系统培训，以提高其专业素质。同时，学校须开设更多的职业生涯规划课程，并根据市场需求，不断对课程进行调整创新，以期对学生进行更加高效的职业生涯规划指导。
（三）提高学生职业生涯规划的能力
作为职业生涯规划的主体，高职学生为了实现个人的人生目标，应主动进行个人职业生涯的规划，首先高职学生需要提高自我认识的能力，全面客观的了解自身的情况，合理地对自我定位，以制定合理的职业生涯目标。同时，根据职业环境等的变化，对目标进行适当的调整。最重要的是，学生制定了相应目标，需要根据目标，不断地进行针对性的学习、提升相关的知识技能，以最终实现制定的目标。
参考文献：
[1]谢一风.高职院校学生职业生涯规划研究[J].职教论坛，2007（08）
对职业生涯规划认识篇（2）
从2009年开始，备受社会各界关注的“90后”群体逐渐进入大学校园，参与到社会活动中，开始成为我国高等院校的主体。他们的思想活跃，个性独立，有着与传统学生截然不同的人生观和价值观。此外，他们对待职业和职业生涯规划也有着截然不同的态度。可见，“90后”大学生和他们所带来的“90后”现象已经成为高校关注的焦点，如何加强“90后”大学生职业生涯规划意识，促使他们思考、规划自己的职业生涯，是高校职业指导教育的重点。职业生涯规划是指一个人对决定个人职业生涯发展的主客观因素进行分析、总结和评定，以此来作为确定一个人的事业奋斗目标，并选择实现这一目标的职业而编制教育、培训和发展计划等，从而为自己实现职业生涯目标确定行为步骤、行动时间和行动方案。职业生涯规划意识，由职业生涯规划认知、职业生涯规划情感和职业生涯规划行为三方面组成。本文以“90后”大学生为研究对象，从知、情、意三维度着手就其职业生涯规划意识状况进行深入的调查与分析。
一、研究对象与方法
1.研究对象：“90后”大学生，即于1990年到1999年底出生，在高等学校读书的学生。笔者选取了南通大学本科2010级音乐系（大一）音乐师范和音乐表演专业共64人，其中音乐师范36人、音乐表演28人；被试的出生年份分布在1990―1993年区间。
2.研究方法：问卷调查和访谈相结合。调查问卷采用自行编制的《职业规划意识调查问卷》，共发放调查问卷70份，回收有效问卷64份，有效率为91.4%；调查数据运用SPSS17.0软件进行统计处理。
二、“90后”大学生职业生涯规划意识调查结果及其分析
（一）“90后”大学生职业生涯规划意识的调查结果
笔者按照知情意三个维度，将大学生职业生涯规划意识划分为职业生涯规划认知、职业生涯规划情感和职业生涯规划行为三个方面，据此编制、修订了调查问卷。调查结果表明三者之间存在明显的矛盾：“90后”大学生在职业规划情感上明白职业生涯规划对其有重要的意义，但是对何为职业生涯规划仅有一个模糊的概念，主动去规划自己职业生涯规划的人更是少之又少。
1.情感取向上――“90后”大学生对职业生涯规划采取较为积极的态度。
调查显示有87.5%的被试认为职业生涯规划对大学生来说重要或者非常重要；56.3%的被试对职业生涯规划方面的知识感兴趣；53.2%的被试表示需要或者非常需要有关职业生涯规划方面的辅导。这些数据表明，“90后”大学生从情感上是接纳职业生涯规划的，认为它很重要，并且有进行职业生涯规划的倾向，只是苦于没有方法、没有策略，不知道如何进行。
2.认知程度上――“90后”大学生对职业生涯规划的知识了解有限。
调查数据显示76.6%的被试表示听说过有关职业生涯规划的知识，但不是很了解，仅有14.1%的被试选择了解或者非常了解职业生涯规划的相关知识。数据反映出的事实是大多数“90后”大学生对什么是职业生涯规划没有清晰的概念。在调查和访谈中，笔者发现“90后”大学生对职业生涯规划认识上存在两种误区：一是认识简单化，即认为职业生涯规划就是确定以后大概从事的职业，至于如何达到职业所必备的要求则不属于职业生涯规划的范围；二是认识刻板化，即认为一旦进行了职业生涯规划就不能进行改变，所以认为大一、大二就进行职业生涯规划太早，可变的、不可控的因素还很多。
3.规划行动上――主动进行职业生涯规划的“90后”大学生少之又少。
调查表明有62.3%的被试经常有意识地对自己的未来进行构想，但是却有高达93.8%的“90后”被试没有进行过任何职业生涯规划，62.5%的被试没有接受过职业生涯规划方面的辅导。可见，绝大多数“90后”大学生的职业生涯规划意识仅仅停留在“想”的层面上，真正将职业生涯规划落实到行为上的少之又少。
（二）“90后”大学生职业生涯规划意识存在问题及成因分析
1.“90后”大学生自身的特点――独立性与依赖性并存。
“90后”大学生由于家庭、经济、社会等多种因素的影响，与以往年代人群的成长环境、生存状况都存在较大差异。一方面，“90后”大学生成长环境中大量涌入强调自由、民主和个性的西方文化，使得“90后”大学生比以往的大学生表现出更强烈的独立意识。另一方面，“90后”大学生正处于生理、心理各方面的成长期和成熟期，他们渴望独立，但对家庭、学校存在依赖，需要其帮助和监督。就职业生涯规划意识来说，“90后”大学生明白其重要性，但依赖于社会、学校或家庭给予指导和督促。一旦外在环境没有提供现成的知识和课程，他们就不会主动地寻找职业生涯规划的相关内容。
2.高校职业生涯规划服务不完善。
职业生涯规划属于高校职业指导课程中的重要部分。目前，高等学校一般都设立了职业指导课程，但是高校职业生涯规划教育方面还存在诸多不足。根据调查结果得知，有46.9%的被试了解职业生涯规划知识的途径是通过学校或院系组织的职业规划教育，48.4%的被试表示学校就业网站上有职业生涯规划方面的知识，但无法满足其需要；43.8%的被试对学校提供的职业生涯规划服务满意程度一般，35.9%的被试表示不了解有关学校职业生涯规划的相关服务；67.2%的被试最感兴趣的职业生涯规划辅导知识是有关性格与职业匹配的，然而学生却反映学校在这方面所提供的内容还不够丰富。由此，我们可以得出这样的结论，面对“90后”大学生强烈的职业生涯规划需求，高校的职业生涯规划服务还不完善。首先，实用性不强。高校的职业生涯规划教育较多地停留在理论层次上。访谈中，学生反应交过一份职业生涯规划作业，但是这份职业生涯规划也仅仅停留在作业层面上，并没有指导、规范和激励行为的作用。因此，高校应该在设立课程的同时，鼓励学生制定实际可用的职业生涯规划，发挥其现实的意义。其次，针对性不强。高校在进行职业生涯规划教育的同时，要以满足学生的需要为前提，不能盲目开设课程讲授新课，应该先对学生的需求情况进行调查，再在调查的基础上进行职业生涯规划教育。而目前，高等院校很少针对每个学生的不同特点进行一对一的职业生涯规划辅导。再次，阶段性不强。大学四年，不同年级的学习任务、学习目标、职业准备情况不同，因此相应的不同阶段的职业生涯规划应该有不同的侧重点。“90后”大学生集中分布在一和二年级，而一年级和二年级正是高校及时补充相关知识，进行初步职业生涯规划的时机，而调查结果却告诉我们高校在这方面的工作还需要进一步改进和完善。最后，整体性不强。要想职业生涯规划更好地为学生的职业发展服务，学校在设立课程的同时，还要对学校就业网站和辅导老师的指导教育进行及时而充分的补充和训练。而学生的反馈情况是，学校对职业生涯规划的宣称力度还不够，提供的关于职业生涯规划方面的内容也不够全面和丰富。
三、加强“90后”大学生职业生涯规划意识的具体措施
（一）高校的改善措施
1.教育理念更新。
高校要树立“以人为本”的教育理念，明白高校开展大学生职业生涯规划教育的重大意义，明白职业生涯规划不仅对学生的职业发展有指导、激励作用，而且对学校的发展乃至构建和谐社会都有重要的意义。因此，高校不仅仅要使每个学生具备职业生涯规划的意识，高校自身还必须有不断拓展、完善职业生涯规划教育的意识。
2.构建体系化职业生涯规划教育。
体系化的职业生涯规划包括：有利于学生结合自身需要开设“必修+选修”职业规划课程；完善起协助作用的职业测评指导和职业心理咨询系统；设置针对个体职业生涯规划设置的实践实习环节；组织形式多样的校园文化活动等。只有构建大学生职业生涯规划教育体系，才能确保大学生职业生涯规划教育的有序、有效开展。
3.加强大学生职业生涯规划教育队伍建设。
大学生职业生涯规划教育需要专业的职业指导老师进行职业生涯规划的指导，也需要不同行业人员的从业经验。因此，进行职业生涯规划教育就需要通过专、兼、聘等多种形式，根据学生需要组建专兼结合、专业互补、相对稳定的大学生职业生涯规划教育队伍。只有具备了这样一支教师队伍，才能真正做到传道、授业、解惑。
（二）大学生自身的改进措施
“90后”大学生对职业生涯规划的认识上存在很大不足。首先，应该端正对职业生涯规划的认识，即职业生涯规划不是简单地对未来进行设想，它需要结合内外各种因素进行分析、总结和评定，需要制定详细且灵活的目标和达到目标的具体途径；其次，改正过于依赖的态度，“90后”大学生在职业生涯规划上最大的特点就是过于依赖高校的职业指导教育，自身的主观能动性不够。“90后”大学生必须明白寻找知识的能力比拥有知识更重要，因此要在平时的生活实践中树立主动积极的处事态度。
参考文献：
对职业生涯规划认识篇（3）
职业生涯规划载体，即“以职业生涯规划为思想政治教育的载体”之意，也就是高校思想政治教育者有意识地运用职业生涯规划这一大学生成长、成才所不可或缺的重要途径，向大学生传播正确的职业意识、职业道德、就业观念等思想政治教育信息，使大学生在职业生涯规划过程中受到教育，提高思想道德素质的活动形式。充分发挥职业生涯规划载体在思想政治教育中的作用，必须有意识地对职业生涯规划载体进行合理构建。
一、构建职业生涯规划载体的基本途径
1、建立有效的职业生涯规划工作机制
目前，很多高校职业生涯规划教育往往停留在组织几次活动，或片面地将职业生涯规划辅导视为毕业生就业指导工作，工作随意性较大，系统性不强，持续性和制度化缺乏。因此，要充分发挥职业生涯规划的载体作用，高校必须采取相应的措施，制定相应的制度为职业生涯规划工作提供资金投入、咨询机构设置、内容及课程安排等方面的保障。职业生涯规划在许多高校还未受到足够重视，虽然学生工作处、招生就业处、教务处、共青团组织、心理咨询机构等部门都有所介入，但彼此缺乏沟通，整体上不协调，工作水平难以提升，这些都制约着大学生职业生涯规划的有效开展，影响了职业生涯规划载体作用的发挥。所以亟需设立全校性的职业生涯规划领导机构和指导机构，负责建立健全相关规章制度，整合校内校外资源，开发职业生涯课程，强化师资队伍建设，使职业生涯辅导和相应的德育工作能有序和富有成效地进行。
2、加强职业生涯规划师资队伍建设
教育主体是思想政治教育载体的制约因素。教育主体的载体意识、知识结构等会影响思想政治教育载体功能的充分发挥。构建职业生涯规划载体，必须加强职业生涯规划师资队伍建设，要建立一支思想政治素质过硬、业务精通的大学生职业生涯规划指导队伍。只有思想政治素质过硬，才能保证思想政治教育载体的可控性，保证职业生涯载体构建的政治性和主导型。职业生涯规划是一门专业性很强的学科，在职业生涯规划指导过程中，要求指导者能以心理测评为基础，应用各种心理测评技术对大学生进行指导。这就不仅要求思想政治教育工作者要具备专业的职业生涯规划指导知识，还要具备教育学、心理学理论以及运用测评技术的技能，以便辅助学生正确客观地认识自我、开发自我。高校应有意识地对思想政治教育工作者进行职业生涯规划培训、人才测评技术培训和心理测评技术培训，让他们既掌握有足够的职业生涯规划知识，又对大学生能力倾向、性格特征及心理状况有全面的把握。总之，要建成一支专兼职统一协调的集思想政治素质、职业生涯规划、人才测评和心理测评素质于一体的高素质思想政治教育队伍。通过他们引导学生正确认识自我，充分了解个人性格、兴趣、能力对未来职业的影响，以便合理地确定生涯目标，逐步明确和适时调整生涯路线，增强自信，开发潜能，培养良好的心理素质，全面提高大学生的综合素质，更好地开展职业生涯规划。
3、利用和开发职业生涯规划网络辅导平台
网络载体是职业生涯规划载体的具体形式。职业生涯规划载体的构建，必须发挥网络信息海涵性，传播方式的交互性和平等性，覆盖面广泛性等优点。各类成熟的网络职业测评软件可以为学生提供很好的帮助，学生可以利用各种职业测评软件，充分认识自我。在网络辅导平台建设方面，高校要重视开发网络辅导课程和网络自学软件，方便学生根据自己的需要开展自主学习。同时要引入人才测评和心理测评系统，用科学、人性的测评技术指导职业生涯规划，开发自身潜质，更好实现人生价值。高校要有意识地在职业生涯规划网站中融入思想政治教育的内容。在职业生涯规划网站首页上开设“时事政治”、“名人访谈录”、“就业法规”等栏目，弘扬社会主义核心价值体系，用健康向上的网络信息感染熏陶大学生；建立“大学生志愿服务西部计划”、“大学生村官网”、“青春建功十二五”、“我与祖国共奋进”等主题教育活动的网络链接，宣传国家创业就业政策，激励大学生到基层、到西部建功立业，帮助大学生树立高尚的职业理想和正确的成才观念。
4、建设高校职业生涯规划教育课程体系。
职业生涯规划课程是大学生职业生涯规划的重要依托，树立生涯规划理念、普及知识理论、建立职业规划档案等都离不开课程建设。高校应根据职业生涯规划教育的目标，将职业规划基础课程列入必修教学计划，将素质拓展类课程列入选修课计划，改革教学内容，改进教学方法、改进教学手段，形成完整的职业生涯规划教育课程体系。在大学新生阶段，专业认知、自我认知、职业认知、职业测评、职业生涯理论等基本知识类课程可以设置为必修课。在大学二、三年级阶段，素质培训类实践性课程可设置为选修课。实践课程应包括基础职业发展素养，涉及职场认知、求职胜出、能力提升、自主创业、素养拓展、入职适应等六方面内容。大四阶段的课程则应注重实训环节，特别需要注意的是学校应在相关行业建立实训基地，为不同职业性向的学生提供实践和实习机会，教师根据学生反馈开展生涯咨询，使学生完成职业定向，提前适应职场规则，培养职业意识。同时，要立足“两课”教学，针对性地增加职业理想、职业道德和职业素质等方面的教学内容，紧密联系当前热点和焦点问题准备教案，把职业生涯规划的理念渗透到“两课”教学当中，调动学生的积极性和主动性，使得大学生自觉地树立正确的职业理想、择业观念，为职业生涯规划打下一定基础。
5、以校园文化和社会实践活动搭建学生职业体验平台。
高校要以职业生涯规划的理念来引导校园文化活动和社会实践活动开展，寓职业意识、职业素质、职业理想和职业道德培养于校园文化活动和社会实践活动中，充实职业生涯活动的趣味性、娱乐性、科学性、思想性，增强是大学生对职业生涯规划载体的信任和依赖程度，增强思想政治教育的渗透性、有效性、实效性。要打造诸如“生涯辅导节”的职业生涯规划主题活动平台。通过开展丰富多彩的生涯活动，能使学生快速的融入现实情景，以达到对生涯理论的认识，同时也让学生进一步加强与工作、社会环境实际情况的磨合，从而启发学生认识自我、解剖自我，进而做出合理、科学的规划，不断拓宽自身知识面，优化智能结构，提高自身潜能与综合素质。为此学校应每年定期举办生涯辅导节活动，并利用学校现有的资源如广播、宣传栏、校园网络等宣传生涯辅导方面的知识，定期推荐一本生涯辅导书籍。从而形成一种浓厚的氛围以引起学生的关注并提高其对生涯辅导的认识。此外，还可以开展生涯心理咨询、生涯辅导讲座、生涯规划设计大赛、“职业生涯规划工作坊”、模拟招聘活动、生涯理想征文演讲比赛、行业调查与考察、职业分析与调查、知名校友访谈等丰富多彩校园文化活动和社会实践活动，使全校师生重视与参与职业生涯活动，在活动中受教育，长才干，做贡献，最终达到生涯辅导和思想教育的目的。
二、职业生涯规划载体的运用策略
1、根据职业生涯阶段性任务，有效地运用职业生涯规划载体
在大一阶段，职业生涯规划的任务是学生适应大学生活，规划大学生涯，因此可以在职业生涯规划中激发学生成才愿望，树立正确的人生目标；大二阶段，职业生涯规划的任务是巩固学生成才意识，培养学生专业兴趣，因此可以在职业生涯规划中有意识地培养其职业精神和社会责任感；大三和大四阶段，职业生涯规划的任务是培养学生自觉成才的意识，锻炼学生各种职业能力，因此要帮助学生树立正确的择业理念，进一步提高其适应社会的能力；针对学生择业能力的提升，培养学生诚信意识，树立学生感恩母校和报效祖国的信念。这些都是大学生思想政治工作的重要组成部分。职业生涯规划载体运用于解决大学生不同生涯阶段的问题和任务，使得思想政治教育逐步纵深化，使思想政治教育的内容具体化。
2、根据教育客体特点，针对性运用职业生涯规划规划载体。
运用职业生涯规划开展思想政治教育，必须关注大学生特殊群体。特殊群体学生由于自身特点导致他们可能会在将来的就业市场上处于相对的劣势，而他们在校期间也不会主动寻求职业生涯辅导帮助，高校的职业生涯辅导工作需要对学习困难学生、经济困难学生、心理障碍学生、少部分进入“学习误区”的成绩优秀学生“主动出击”。这些学生往往存在职业目标不清晰，心理自卑，缺乏职业规划勇气，就业信息获取困难，认知偏执，自我效能感极端等方面的问题，因此对职业生涯规划指导和职业生涯咨询的需求比较急迫。而相应地他们对职业生涯规划载体的依赖性和信任感会更强烈，因此思想政治教育者更应该将职业生涯规划与思想政治教育有机的结合起来，从而提高职业生涯规划载体的教育效果。
3、把握具体教育情景，灵活运用职业生涯规划载体
大学生在学业生涯过程中，总是伴随着“成长的烦恼”。古人讲“不愤不启，不悱不发”，这就要求教育者善于抓住特定的教育情景，提高教育的实效性。这也是思想政治教育者运用职业生涯规划载体开展思想政治教育的重要策略。学生职业生涯规划要将每名大学生职业生涯规划的最终目标与国家培养人才目标定位相统一。在帮助学生确立学业和职业目标时，要加强理想信念教育，使大学生正确认识社会发展规律，关注国家的前途命运，认识自己的社会责任，树立远大理想。在帮助学生选择职业种类时，要启发大学生根据社会经济发展的趋势，结合时事分析国内就业形势，树立正确的职业观。在帮助学生选择职业的工作地点时，可以进行爱国主义教育，增强民族自豪感，号召大学生去祖国需要的地区就业，努力使大学生职业生涯规划与思想政治教育工作的无缝对接，充分实现职业生涯规划载体的教育功能。
参考文献：
[1]张春香,王升臻.职业生涯规划:加强和改进大学生思想政治教育的新载体[J].理论观察,2007,(02):129
[2]刘智强等.以职业生涯规划创新高校思想政治教育工作[J].河北能源职业技术学院学报,2006(04): 19
[3]严毛新.加强大学生职业生涯规划辅导的途径[J].浙年专修学院学报,2008(02):34
[4]王亮.构建大学生职业生涯课程体系的思考[J].北京电力高等专科学校学报,2010(04):130
对职业生涯规划认识篇（4）
随着现代社会的发展,就业压力的剧增,人们的生活形态发生了巨大的变化,学会自我规划及经营自我人生的趋势日趋明显。女性在职业生涯发展过程中,由于自身的特点和受社会传统因素的影响,面临着比男性更多的职业问题和困惑,如招聘晋升中的歧视问题,家庭与事业的问题,生儿育女的问题,等等。这些问题往往是女性职业发展道路的障碍和难点,因此,女性加强掌握与运用职业生涯规划自我意识的知识,有助于探讨和破解这些障碍和难点,促进自身职业生涯的发展。
大学阶段是一个人职业生涯发展的关键期,在这一阶段对女生进行有关职业生涯规划意识的培养和学习,将会对她们在校期间的成长乃至毕业后人生的发展起到不可估量的影响和重要的作用。为此,我以我校部分女大学生为样本,进行了一系列的职业生涯规划内容调查,以期了解女大学生对职业生涯规划的了解、认识,更深一步探讨相关的措施、对策。
一、研究对象与方法
1.研究对象
调查工作于2009年10月10日开始,20日结束。调查随机抽取我校三个年级的400名女大学生,专业不限。共发放调问卷400份,实际回收有效问卷360份(回收率90.00%,有效率90.00%)。其中,一年级84份,二年级89份,三年级187份。
2.研究工具与方法
本次调查采取随机抽样问卷调查法,通过调问卷,被调查者不记名,当即填写问卷并及时收回的形式进行调查。调查结束后,我们用Excel电子表格对所获得的样本进行数据处理。
二、调查结果
1.职业生涯规划意识强弱与职业生涯规划时间确定。
调查数据显示,69.52%的大三女生有短期规划,并清楚自己未来想做什么。但大一、大二女生职业生涯规划意识不强,只有54.64%(均值)的学生清楚自己未来想做什么,怎样规划。在问及“未作规划的原因”时,51.67%的学生回答是“不知道如何做”,34.44%的回答是“其它”,“还太早,这是毕业时考虑的事情”和“有他人帮助,不愁找工作”的分别占总人数的10.56%和3.33%。经过与学生交谈,我发现“其它”包含的意思很多,“无所谓”和“就业不需规划”占了多数。64.17%的学生认为在大学期间进行职业生涯规划是一个较为理想的时间,但也有31.39%的学生认同“中学期间”、“毕业之后”进行职业生涯规划,“中学之前”和“尚未形成”的也有一定比例,占4.44%。对于自己在职业生涯发展中的优劣势的认识,只有9.77%的学生“很清楚”,“不清楚和没考虑”的学生占14.45%。
2.对职业生涯规划是否感兴趣与认同的了解。
调查数据显示,大多数学生对有关职业生涯规划的知识是感兴趣的(均值为75.00%),有57.50%(均值)的学生认为职业生涯规划的学习对自己的发展“非常重要”,并且有超过84.72%(均值)的学生认为从大学一年级起就进行职业生涯规划相关内容的学习是比较好的。
3.对职业生涯规划基本知识及熟悉程度的了解。
57.50%(均值)的学生认为职业生涯规划对她们很重要,但对相应的方法与步骤的了解程度却不高。对职业生涯规划概念的熟悉程度选项:很熟悉、较熟悉、听说过、感到陌生的比例(均值)(%)为1.67、28.06、55.28、15.00。对职业生涯设计的含义了解:非常清楚、比较清楚、知道一些、一点都不知道的比例(均值)(%)为0.56、15.28、70.83、13.33。对职业生涯规划的方法和步骤了解:非常清楚、比较清楚、知道一些、一点都不知道的比例(均值)(%)为1.94、12.78、66.94、18.33。在问卷中我提出了一道关于职业生涯规划知识的检验性的题目:“你认为下列说法哪个是正确的?”在所列举的选项中,有64.72%(均值)的学生认为“职业生涯规划就是就业指导”,有13.32%(均值)的学生认为“心理测验与职业生涯规划无关”,有21.94%(均值)的学生认为“生涯规划和职业生涯规划是一回事”。
4.获得职业生涯规划方面知识的途径。
数据显示,学生获得职业生涯规划知识的主要途径是课堂和相关的讲座,其中课堂内容占29.17%(均值),讲座与25.00%(均值)。学生“接受过职业规划方面的正式辅导和培训”的只占总人数的7.50%(均值),41.67%(均值)的学生“没有接受过相关培训”。
5.对学校开展职业生涯规划教育的要求。
我列出了十项要求,学生选择“进行职业生涯规划相关知识的学习”、“请本行业或本职业的领导谈对下属职位所需能力的要求”、“请职业规划的专家针对大学生的现状和特点来谈谈他们的建议”、“请一些名企的人事经理谈他们的用人之道”占50%以上,其余项目所占比例较小。但各年级学生对教育要求各有侧重。大一、大二女生侧重于职业生涯规划课程的学习和各种讲座,大三女生则侧重于与就业相关的职业交流、讲座。
6.女性特质对其职业生涯规划的影响。
62.78%(均值)的学生认为女性特质对其职业生涯规划会有影响,但不大。36.94%(均值)的学生认为在职业生涯发展中“家庭”影响较大,“社会”、“婚姻”对其也有不少影响。同时61.11%(均值)的学生认为女性与男性的职业生涯规划应有区别,但75.00%(均值)的学生认为女性在职业发展上不会弱于男性。
7.对学校开展职业生涯规划教育的建议。
不同年级学生在要求和建议中关注的内容存在差异。这些差异与学生的成长背景、不同年级的生活重心和面临的实际问题有关。如,一年级学生要求更多的是了解自己与较广阔的职业世界;二年级学生侧重于了解自己的综合素养与拟从事的职业岗位要求之间的差距,以便能够进行弥补;三年级学生的要求或建议大多侧重于如何能更好地获得求职就业的信息,以及以后自己的发展方向和信息。
三、结论
1.女大学生的职业规划意识越来越强。
大多数女生认为,女性与男性的职业生涯规划道路虽有不同,家庭、婚姻对其也有不少影响,但她们不会因为这些问题而停止自己的职业生涯规划目标和理想追求。她们对于职业的需求及职业的发展与男生一样。
2.虽然大部分女生对有关职业生涯规划的知识感兴趣,但依然有少量学生未将这类知识视为个人知识结构中非常重要的组成部分。
造成这一现象的主要原因,一是长期以来关于职业生涯规划及职业发展的系统知识并没有列入学校的课程计划,学生对此了解不多,有兴趣了解这方面知识的学生也是以自学为主;二是学生家长并没有引起太大重视,大学最近几年由于毕业生就业压力与竞争加剧,开始重视这方面的工作,但多半仅侧重于毕业生就业指导和求职技巧之类内容的介绍而忽略了职业生涯整体规划,且多数情况下仅安排在学生临近毕业时;三是社会上的各种媒体虽然都有涉及职业生涯规划的内容,但总体上对其知识方法、步骤、设计等的系统介绍不多,学生得到的信息和范例缺乏系统性及可操作性;四是因女性有其独特的职业发展道路特点,故女大学生职业生涯规划存在一些不确定因素。但随着职业生涯规划教育的不断发展,越来越多的女大学生意识到了它的重要性,以大一学生比大二、大三学生规划意识强,有短期规划为证。
3.对开展职业生涯规划很感兴趣,但却缺乏学习主动性。
从数据可看出,获得职业生涯规划知识的主要途径课堂内容占29.17%,讲座占25.00%,而网络只占12.78%。这就说明学生对于职业生涯规划知识的学习还很被动,缺乏自觉、主动性。其中还有相当一部分学生对学校相关资源的了解程度不够。
4.职业生涯规划知识掌握的效果令人不乐观,缺乏对职业生涯规划系统知识全方位的了解。
由于教育的缺位,学生虽听说过“职业生涯规划”这个概念,且通过各种媒体、途径进行自学,但在实际的学习效果上,对相应的方法与步骤的了解程度却很低。客观地说,大多数学生都有一些关于自己未来人生的想法,但由于没有掌握较为系统的职业生涯规划相关知识与方法,她们的朦胧或清晰的所谓“规划”很难对个人的发展起到真正的指导作用。
5.不同年级学生对开展职业生涯规划的需求有所不同。
通过数据可看到:不同年级学生对开展职业生涯规划的建议有差异。一年级学生建议多开设一些职业介绍之类的讲座,二年级学生希望了解更多的职业的需求,三年级学生则例重于职业的发展前景及当前岗位需求方面的内容。
四、思考与建议
1.与时俱进,结合当前社会发展所需,加快高校女性职业生涯规划教育步伐。
女性主义先驱西蒙娜・波伏娃认为:“女人并不是生就的,而宁可说是逐渐形成的。”叶文振认为女性对自己能力的肯定、树立信心是女性社会地位提高的一个与心理或性格相关联的先决条件,而教育投入则是提升女性社会地位一块不可或缺的重要基石。可见女性职业规划作为教育的一部分对提高女性的社会地位有着积极的推动作用。在西方一些发达国家,职业规划系统已经非常规范。近年来我国各种报道、宣传也使得人们越来越重视个人职业生涯规划的问题。但是,与大量高调宣传报道不符的是,目前国内大多数高校尚未将职业生涯规划方面的内容纳入到课程体系中。在计划经济时代,一切服从国家安排的背景下,这种教育的缺失或许对个人的生涯发展影响并不显著,而在今天国家已经不能包揽个人一生,每个人都必须对自己人生的发展承担更大责任的背景下,我们必须更新教育观念,与时俱进,结合当前社会发展所需,将职业规划生涯教育作为学校教育内容的重要组成部分。
2.加强研究,构建并逐步完善高等院校的职业生涯教育系统。
首先,要加强研究,构建并逐步完善高等院校的职业生涯教育的内容体系。尤其是女性职业生涯规划教育。现代职业生涯教育理念的提出,始于美国,到今天仅有30多年,但在许多国家和地区推行并取得良好的效果。如何吸纳其先进的内核与科学的方法,构建一个适合中国国情的及女性特点的职业生涯教育内容体系,是教育者必须做好的首要工作。其次,将职业生涯规划教育纳入学校的教学计划,使学生树立职业生涯规划意识,学习职业生涯规划理论。职业生涯规划是一个涉及领域比较广泛的课题,且需要与实践相结合,通过时间的沉淀,才能真正领悟其中的内涵。我们可以开设如《职业生涯规划》等课程、进行职业测评;开设各种讲座、定期举办成功校友报告会与企业家论坛;邀请知名企业的人力资源主管或经理、董事来学校作相关专题的讲座,并进行团体和个体辅导;定期举办创业计划大赛和开设创业园实体,真正将职业生涯规划的知识广泛溶入学生管理和教育工作中。最后,我们应建立和完善学校的职业生涯教育组织系统,配备一支经过良好训练和一定学科背景的专(兼)职结合的职业生涯教育与辅导的师资队伍。
3.削减性别歧视,创造平等就业环境。
女大学生是中国知识女性中最年轻、最富有朝气的一部分,是中国社会人才资源的重要组成部分。女大学生应不断增强职业生涯规划意识,树立切合实际的职业目标与人生目标,并一如继往地坚持下去,做到女性的独立,实现真正意义上的男女平等。国家也应将性别平等意识纳入到各项政策的制定中,推动男女平等国策的真正贯彻落实。同时要制定相关法律,加强对法律的执行和监管力度,对违背相关法律法规的企业进行教育、处罚等并提供专业的职业规划机构。
4.加强舆论宣传,弱化传统社会性别文化。
社会性别理论认为,性别的差异更多地体现在社会文化维度上,而非生理特征上,也就是说通常社会文化观念中所表现出来的所谓属于“男性的”和“女性的”的特征(如女性感性,男性理性;女性善于学习语言,男性善于学习自然科学,等等)都是由社会文化塑造出来的,是社会文化建构的结果,因此是可以弱化的。为此,弱化传统的价值观和性别角色观,加快建立男女平等、共同发展的先进的社会性别文化是当前的一件大事。我们应同时大力宣传和倡导文明进步的妇女观,促进妇女事业发展,努力营造有利于实现男女两性和谐发展的舆论环境,并开设《女性学》等课程,逐步提高女大学生的性别觉悟,促使女大学生职业发展观念转变。
5.抓好落实,在政策、资金投入等方面给予足够的支持。
为了使女大学生在心理上、职业上及社会上平衡与成熟地发展,能够成为自我认知、自我控制及自觉有用的公民,能够在自己最适合的位置上发挥最大的作用,体现最大的人生价值,并拥有和享受经济独立、自我实现及敬业乐群的成功美满生涯,政府还须在政策、资金上给予大力的支持。
参考文献:
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[2]何建华.国外女性职业生涯开发研究现状综述[J].外国经济与管理,VOL28,(1),2006,(1).
对职业生涯规划认识篇（5）
21世纪，我国的高等教育进入大众化阶段，高校毕业生人数逐年递增，再加上近年来金融危机的影响，经济增长速度减缓，就业岗位也相对减小。又由于高校教育和市场的需求部分脱节，导致大学生的就业面临越来越激烈的竞争，就业形势十分严峻。大学生就业问题已成为目前社会、高校和大学生普遍关注的热点问题。大学生职业生涯规划可以帮助大学生在正确认识自我、发展自我的基础上确定职业目标并有计划地朝着目标迈进，减少职业试错过程，成为当前市场就业机制下帮助大学生就业的有效举措。因此，职业生涯规划理论日益受到高校的重视，各高校都开设了与职业生涯规划相关的课程或讲座。然而，由于很多高校在对学生进行职业生涯规划教育时，缺少经验和条件，使得职业生涯规划的教育和指导缺乏科学性和系统性，致使大学生职业生涯规划教育难以达到预期目标，甚至出现诸多问题和争议。本文通过对高校大学生职业生涯规划中存在的问题进行分析，并提出新时期高校做好大学生职业生涯规划的对策，以提高大学生的就业竞争力，找到适合自己的职业。
一、开展大学生职业生涯规划教育的现实意义
（一）有利于大学生明确正确的职业目标和人生目标，促进个体的成长和发展。
“知己知彼，百战不殆”。职业生涯规划既有利于大学生正确地认识自己，更有利于大学生认清就业形势，从而使大学生转变就业观念，能够根据自己的兴趣、性格、能力和价值观等因素做好自己的职业规划，尽早确定自己的职业目标和发展方向。任何一项职业都需要具备相应的专业知识和实践技能，职业生涯规划能够帮助大学生全面、科学地认识自我，并结合自己确立的职业目标，不断学习积累专业知识和技能，培养一技之长，特别是职业技能的培养，从而提高个体综合素质，增强大学生的职业竞争力。
（二）有利于高校提高就业质量，促进高校教育的可持续发展。
高校的任务是培养符合社会需要的个性化的专门人才，高校大学生的就业质量是检验学校办学质量的试金石，是评价学校就业工作的重要指标。就业质量包括就业率和毕业生就业目标实现、人职匹配、薪资水平、工作环境和职业发展前景等内容。就业质量的提高关键要看学生的核心竞争力。高校对大学生进行全面、系统、有效的职业生涯规划教育，可以促进大学生尽早做好就业准备，了解自己的就业目标和就业需要，明确学习目标，提高学习效率，提升自己的职业素质和就业的核心竞争力，从而在选择职业时，大学生能够根据自身实际选择自己喜欢的并适合自己的职业，实现人职匹配的最优化，以提高学校的就业质量和就业率，提升学校的知名度，吸引企业来学校招聘毕业生，从而实现高校发展的良性循环，推动高校的可持续发展。
（三）有利于解决就业结构性矛盾，促进社会的稳定和长远发展。
随着市场经济的发展，我国的产业结构进行了大规模的调整，目前在面临就业总量压力的同时，用人需求结构性矛盾依然突出，主要原因是劳动者能力素质与经济社会发展需要不适应。因此，必须加强大学生职业生涯规划教育，提供有效的就业指导和信息服务，帮助大学生树立正确的就业观，提升学生的综合素质，以缓解当前就业结构性的矛盾。开展职业生涯规划教育，认清就业形势，使大学生接受务实的就业观念，也会提高社会的就业率，缓解社会就业压力，从而促进社会的进一步和谐稳定。
二、当前高校大学生职业生涯规划存在的问题
（一）部分高校对大学生职业生涯规划的指导工作不到位。
1.大学生职业生涯规划教育工作比较滞后，投入严重不足。
高校是大学生职业生涯规划教育的承担者，应该对大学生的职业方向起引导作用。但目前许多高校忽略了对学生进行系统的职业生涯规划教育，没有充分意识到职业生涯规划教育对大学生职业发展的重要意义。虽然高校多数设立了就业指导部门，但还是把职业生涯规划简单地等同于毕业前的就业指导，指导工作也仅局限于就业信息的和就业政策的宣传，对于实质性的职业指导工作并没有完成。其次，职业生涯规划的理论研究严重滞后，日前使用的理论和测评工具大多是从国外引进的，并没有真正结合中国实际实现其本土化，这就使得职业生涯规划教育的结果与预期目标仍有很大差距。再次，高校对就业指导部门不够重视，就业指导工作在科研教育中处于边缘化位置，职业生涯规划教育的师资、设施等严重匮乏，硬件、软件投入不足，无法满足职业生涯规划教育工作的需要。
2.大学生职业生涯规划课程设置不完善，缺乏科学性和系统性。
大学生职业生涯规划课程是职业生涯规划教育的第一阵地，也是一门实践性很强的课程。但目前高校职业生涯规划课程教学使用的教材大多内容陈旧，简单地将职业生涯规划等同于大学阶段概念化的职业理论指导，缺少与时俱进的指导大学生职业生涯规划的内容。其次，职业生涯规划教育以班级授课为主，这种集中式教学缺乏针对性，对特殊群体的学生缺乏分类指导和经验介绍，更谈不上个性化和职业心理辅导。再次，职业生涯规划教育以课堂教学、理论教学为主，缺乏实践教学环节，教学效率不高，不利于学生职业认知和职业发展。
3.大学生职业生涯规划师资队伍薄弱，缺乏专业化。
高校大学生的职业生涯规划教育是一门新兴学科，具有较强的专业性、实践性和综合性，需要一批具有心理咨询、职业发展、人才测评和良好沟通能力的专业化人才。而目前许多高校就业指导中心和职业生涯规划的教科研机构，还没有专门的职业规划师，从事职业生涯规划教学的大多是学校做学生工作的行政人员和辅导员，他们往往缺乏相应的专业知识和技能，也没有接受过专业的职业指导培训，只是凭经验对学生进行思想方面和人生方面的教育，无法有效地开展职业设计、职业测评等专业性强的工作。其次，大部分专任的职业生涯规划教师由于缺乏高校毕业生的就业工作经验，课堂教学也只能是泛泛而谈，不能真正结合学生的实际进行职业辅导，这些都导致大学生在遇到职业规划问题时，得不到专业的咨询与指导，也就无法正确地进行职业目标的设计和定位。
（二）大学生对职业生涯规划的实施工作不到位。
1.大学生职业生涯规划意识淡薄，没有明确的职业目标。
高校大学生普遍缺乏职业生涯规划意识，不了解职业生涯规划设计。大部分学生认为没有必要做职业生涯规划，找工作就是走一步看一步，或者误认为职业生涯规划是工作后才要做的事情，还有一部分学生仅仅是把职业生涯规划当做老师布置的课堂作业完成，并没有真正结合自身实际实施。如此对职业生涯规划的重要意义认识不到位，意识淡薄，必然会影响到大学生今后的职业发展。其次，大学生正处于职业生涯规划的探索阶段，但由于他们缺乏知识储备、社会阅历及对自身了解等方面存在不足，会使许多大学生在职业规划过程中缺乏明确的职业目标和发展方向，也就无法将学习和实践与自己未来的职业目标相结合。
2.大学生自我评估不客观，职业定位不准。
自我评估是职业生涯规划过程的起始环节，客观、全面、合理地进行自我评估，是科学进行职业生涯规划的重要前提。但目前很多大学生自我认识比较片面、不客观，或过分肯定自己的优势，导致就业期望值过高，非大城市不去，非大企业不去，非高收入不去，职业生涯规划好高骛远、不切实际;或过分否定自己，过于自卑，导致职业目标的期望过低，不能实现自己应有的价值，不能做到人尽其才。因此，大学生不能全面、客观地评价自己，都会导致职业定位不准，造成就业困难。
3.大学生缺乏求职技巧，职业准备不充分。
职业生涯是一个动态发展过程，受制因素很多，存在诸多变化，一次定型的职业生涯规划是不切合实际的，它要根据外部环境、自身条件和能力的变化与时俱进地进行调整。而很多大学生的职业准备在临近毕业时才开始，临时抱佛脚，缺乏正确的求职技巧和方法，对自身的优缺点认识不足，对准备从事的行业没有认真研究，对行业的发展现状和未来前景也知之甚少。总之，没有做好职业准备，就无法根据自身特点和行业要求应对求职，就不能在择业过程中抓住机遇，实现自己的职业目标。
三、新时期做好大学生职业生涯规划的对策探析
（一）高校要转变思想观念，对职业生涯规划教育提供全方位支持。
1.高校要提高认识，树立正确的职业生涯规划观念。
首先高校要转变观念，重视在大学生中开展并普及职业生涯规划教育，让每一个大学生都意识到职业生涯规划是高校的一项重要工作，意识到职业生涯规划对大学生职业发展和人生发展的重要性，从而科学地开展职业生涯规划教育。其次，高校要积极开展职业生涯规划教育的教学实践与理论研究，汲取国外的先进经验和方法，结合中国实际，构建体现中国特色的学科体系，帮助大学生树立正确的职业观，指导大学生的职业发展，推进高校大学生职业生涯规划持续有效地开展。再次，要加大对职业生涯规划教育研究的经费投入，确保职业生涯规划教育的课程建设、学术交流、社会实践、人员配置、硬件设施等各项工作的顺利开展。
2.加强高校职业生涯规划课程建设，构建系统化的学科体系。
首先，要结合学校特点，建设科学合理的大学生职业生涯规划体系，根据学生不同阶段的特点，有计划、有目的、有针对性地设置课程，开展教学。其次，不同地域、不同层次的高校应结合本校特点，编撰和选用适应本校学生的大学生职业生涯规划教材，并根据社会形势的发展，适时地调整教材。再次，职业生涯规划的教学要采取多种教学方式，如典型案例教学、实践教学、素质拓展活动和引入职业测评手段等方式，增强教学的实效性和吸引力，提升学生对职业生涯规划的参与度。
3.加强职业生涯规划师资队伍建设，建设职业生涯规划的专业化指导队伍。
首先，组建一支有一定理论基础的、职业指导经验丰富的、热衷于大学生职业生涯规划课程教学的高素质的教师队伍，积极开展职业指导和咨询服务工作。其次，重视和鼓励教师参加相关的职业生涯规划的专业培训，鼓励教师深入学生和企业中，组织教师到其他高校学习和交流，切实提高和发挥教师在大学生职业生涯规划中的指导作用。再次，积极邀请校友和社会各界专家参与到学校的职业生涯规划教育中，构建多元化的师资队伍。
（二）大学生要积极参与到职业生涯规划中，充分做好职业准备。
1.要全面客观地认识自我，制定切实可行的职业目标。
大学生在职业生涯规划中，要多途径、全方位地认识自我，既可以通过职业测评系统认识自己，又可以通过他人评价、自我省思等方式认识自己。既要认识到自己的优势和劣势，更要认识到自己的机遇和威胁，从而树立正确的职业价值观，科学合理地制定职业目标。
2.提高专业知识水平，增加职业竞争力。
要在激烈的竞争中实现自己的职业目标和职业发展，大学生就必须具备社会所需的专业知识。首先要认真学习理论知识，并加强研究，深化对知识的理解，努力扩大自己的知识面，开阔自己的视野。其次，要具备从事本行业的基本能力和专业能力，掌握必备的求职技巧和方法，才能在激烈的就业竞争中获得优势。
3.积极参加社会实践，增强职业的针对性。
只有将自身条件和社会需要相结合，大学生的职业发展才能实现。所以在全面认识自我的基础上，大学生还应该根据自己的职业方向，寻找更多实践机会。首先，可以通过在学生会、社团等部门担任学生干部，积累经验，锻炼自身能力。其次，课余和寒暑假期间，大学生通过校外兼职，深入了解用人单位对大学生的素质能力要求，特别是从事与自己未来职业目标相关的工作，积极积累社会经验，增强责任意识，加深大学生对职业和职业生涯规划的理解。
参考文献：
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对职业生涯规划认识篇（6）
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）05-0256-01
一、大学生职业生涯规划现状
1、职业生涯规划意识淡薄。很多学生在大学前的奋斗目标只是高考，对于未来职业发展缺乏长远考虑。进入大学后，目标缺失，也没有针对个人具体情况进行合理的职业规划，整日无所事事，对学习缺乏动力，使得很多学生不得不面临“毕业即失业”的尴尬局面。
2、职业生涯规划能力有限。调查发现，很多大学生在就业过程中，不是从自身特点、能力和社会需要出发，对就业抱有过高的期望值，而且不能根据客观环境适时调整职业规划，使得很多学生择业都集中在前景看好的行业，人为造成僧多粥少，就业困难。
3、职业生涯规划指导不足。我国职业生涯规划工作体制还不完善。学生对于职业生涯规划的认识还停留在概念、重要性等肤浅认识上，不知如何行动。而很多高校也缺乏职业生涯规划的专业队伍，对学生特点不了解，指导缺乏针对性，存在滞后性。
二、辅导员在大学生职业生涯规划中具有的优势
1、辅导员要负责学生学习和生活各方面的指导工作，因此，与学生平时交流的机会和时间比专业指导教师多，对于学生的兴趣爱好和个性特点较了解，能更好的指导学生对自身价值进行定位。
2、辅导员在固定的院系工作，对学生所学专业在的就业形势和职业信息比较了解，能指导学生更准确的进行职业需求评估，确定自己的职业理想和发展目标。
3、通常情况下，辅导员将伴随学生度过大学时期，因此，对学生的职业生涯规可做到全程指导和个性指导相结合，随时帮助学生解决在不同阶段产生的各种问题。
4、辅导员可以从学生的社会实践着手，根据学生所学专业的性质以及学生的个性特征，指导学生进行有针对性的进行社会实践，培养学生的职业方向性。
三、辅导员对大学生进行职业生涯规划的途径
（一）开展全程化的职业生涯规划教育
大学生的职业生涯规划是一个动态发展的过程，辅导员应根据大学生在不同发展阶段的要求进行职业生涯辅导，并贯穿于整个大学四年的全过程。在生涯适应期即大一学年，辅导员应围绕适应大学生活、树立职业生涯规划意识为主导的生涯规划开展工作，在生涯探索期即大二学年，应教会学生探索的科学方法，而在生涯定向期即大三学年，应引导学生完善自身的知识结构并做好职前准备，在生涯规划冲刺期即大四学年，应主要围绕学生的就业指导与服务，接受学生的就业咨询等工作。
（二）加强个性化的职业生涯规划教育
自我评估是职业生涯规划的第一步，理性客观的自我评估结果决定着个体职业生涯发展的质量。而大学生往往对自己的认识不够清晰，无法科学地进行自我评估。辅导员在对学生进行职业生涯规划指导时，可以利用各种科学的测评工具，比如霍兰德职业性格测试和SWOT分析法，帮助学生对自我进行全面的认识。同时，辅导员与学生交流的最充分，了解每个学生的实际情况，可以启发、帮助正确认识职业生涯规划，参与他们的职业生涯规划的设计，并提出不同的个性化辅导。
（三）构建全面发展平台，指导学生积极参加社会实践活动
大学生职业生涯规划最终是使学生全面发展。辅导员应积极构建大学生发展平台，引导大学生参加社会实践，使学生得到全方位的锻炼，如大学生职业生涯规划设计比赛、大学生创业大赛、模拟招聘、认识实习、暑期“三下乡”社会实践活动、青年志愿者活动、职业心理测评和咨询等，通过这些活动，不仅有利于大学生的成长和发展，同时也为大学生提供了自我认识的空间，让大学生了解自己，对环境目标和心理承受能力进行客观分析，提高综合能力，从而达到自我约束，使自己的知识和技术满足未来职业岗位的实际需要。
（四）建立职业信息数据库，拓展职业认知辅助平台
职业是职业生涯规划的目标。目标定位的清晰度直接关系到职业生涯规划的有效性。而学生普遍存在着对职业方面的知识匮乏，职业信息接触面狭窄的问题。辅导员应该尝试建立与学生所学专业对应的职业信息数据库，帮助学生明确专业学习目标，了解所学专业对应职业名称、岗位情况、工作内容、薪酬等完整的职业信息以及对应岗位信息。
对职业生涯规划认识篇（7）
中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：2096-000X（2016）22-0173-02
Abstract：Thepaperdoesthebriefresearchaboutthecareerplanningeducationandtheinstructionforcollegestudents.Firstly，itexpandstheconceptandsignificanceofcareerplanningforcollegestudents.Onthebasisofthis，itgivessomespecificstrategiesfortheeducationandguidanceofcareerplanningforcollegestudents.
Keywords：collegestudents；careerplanning；educationandguidance
職业生涯规划研究最早始于西方，于上个世纪90年代被我国学者引入。职业生涯规划理论在我国一经引入，立刻引起学术界的普遍关注。职业生涯规划最早应用于企业领域，随着职业生涯规划理论的不断发展，该理论越来越多的应用于大学生就业教育当中。近年来，我国大学生就业压力越来越大，就业无疑已经成为大学教育面临的头号问题。在这样的大背景下，越来越多的高校更多关注于大学生职业生涯规划教育与指导，希冀能通过大学生职业生涯教育与指导不断促进大学生就业率的提升。
一、大学生职业生涯规划的概念界定及意义
（一）大学生职业生涯规划的概念界定
有关大学生职业生涯规划这个概念，我国学者刘咏宝于2007年在他的相关研究“大学生职业生涯规划存在的问题及对策研究”一文中明确指出，大学生职业生涯规划就是根据大学生自身情况，并结合当时存在的发展机遇，同时综合分析当时存在的个人职业生涯主客观因素，最终确定事业奋斗目标，进行相关培训和教育的合理安排。这个概念基本准确概括了大学生职业生涯规划的相关内涵。
（二）大学生职业生涯规划的重要意义
文章中通过查阅相关文献资料发现，大学生职业生涯规划主要具有如下几点重要意义：
1.有利于实现大学生学业与职业良好匹配
相关研究表明，科学合理的大学生职业生涯规划可促进大学生更加清晰、完整的对自我进行客观认识，引导大学生将自身的个人意愿、职业理想与社会的实际需求科学结合，进而进一步树立和明确自身的职业目标，形成正确职业认知。除此之外，大学生职业生涯规划可让大学生更加清晰认识到自身能力与理想职业间存在的差距，而这种认识则可帮助大学生通过学业学习，更好的完善自我，从而促进大学生学业与职业的良好匹配。
2.有利于提高高校人才培养的效率与质量
培养德智体美劳全面发展的大学生是高等教育的重要职责，为提高高校人才培养的效率与质量，高校必须注重大学生职业生涯规划的教育与指导。过去很长一段时间以来，高校实施的大都是以学科为中心的分割教育，这样的分割教育方式未充分重视知识的整体性教育，很容易造成大学生形成适应性差、知识面窄的不良局面。这对于大学生将来的职业发展而言是极为不利的。高校注重对大学生实施职业生涯规划教育与指导是一项重大教育教学改革，它是提高高校人才培养效率与质量的关键所在。
3.有利于丰富大学生思想政治教育的内容
大学生职业生涯规划教育与指导中蕴含着较为丰富的思想政治教育内容，大学生职业生涯规划可以为高校思想政治教育工作提供一个更好平台。大学生职业生涯规划教育与指导是一种多种教育资源的融合，而思想政治教育则是其中最为重要的教育资源之一。大学生职业生涯规划教育与指导可以让思想政治教育更加贴近于大学生实际，是当前时代背景下高校必须要实施的一种重要教育方式。
二、大学生职业生涯规划教育与指导的具体策略
大学生职业生涯规划教育与指导是一个系统工程，在具体的大学生职业生涯规划教育与指导过程中需认真把握好如下几点问题：
（一）高校应加强大学生职业生涯规划教育与指导意识
目前，很多高校在大学生职业生涯规划教育与指导方面并未予以足够重视。要想真正提高大学生职业生涯规划教育与指导的有效性，高校必须不断提升自身的大学生职业生涯规划教育与指导意识。具体可从如下几个方面着手：（1）建立大学生职业生涯规划教育与指导的长期目标。大学生职业生涯规划教育与指导是一项系统工程，无法做到一蹴而就。因此，高校必须树立大学生职业生涯规划的长期目标，在此目标的引领下积极采取相关教育与指导策略，促进大学生职业生涯规划效率的提升。（2）高校的大学生职业生涯规划教育与指导必须具有可持续性、可评估性。可持续性的大学生职业生涯规划教育与指导可让大学生职业生涯规划更为科学，可评估性的大学生职业生涯规划教育与指导可帮助高校更好改进自身的大学生职业生涯规划教育与指导策略。
（二）高校应建立高素质职业生涯规划教育与指导队伍
大学生职业生涯规划教育与指导质量的提升离不开一支高素质的职业生涯规划教育与指导队伍的支撑。因此，高校在大学生职业生涯规划教育与指导队伍的建设方面也应多下功夫。作者认为，高校在大学生职业生涯规划教育与指导队伍的建设过程中，应重点加强如下几支队伍的打造：（1）专职职业指导队伍；（2）就业导师队伍；（3）校外顾问团；（4）大学学生职业规划协会。队伍建立之后，为提高大学生职业生涯规划教育与指导的有效性，还应对大学生职业生涯规划教育与指导队伍提出严格要求，最好应配以完善的管理制度。如绩效考核制度、激励制度及其他一些具体的管理制度等。在相关制度的管理、约束及激励下，高校大学生职业生涯规划教育与指导队伍的综合素质定然会得以稳步提升。
（三）高校应帮助大学生更科学合理进行职业生涯规划
大学生职业生涯规划并不是一纸空谈，在具体的大学生职业生涯规划教育与指导过程中需认真做好如下几个方面：
1.帮助大学生树立科学职业理想
当前，很多大学生并未树立科学职业理想，在职业理想的设定方面大都呈现出理想化、功利化倾向，未充分考虑到社会与国家的实际需要。这样的职业理想树立对于大学生未来的职业发展而言是极为不利的。因此，高校应帮助大学生积极树立科学的职业理想，而要做到此点必须有效帮助大学生树立如下几种观念：（1）树立个人成长与国家需求相结合的观念。大学生的个人价值与职业理想实现应与国家命运紧密结合在一起。作为当代有为青年，应积极响应祖国号召，奔赴祖国建设事业需要的地方。（2）树立终身学习的观念。21世纪是一个信息化社会，知识的更新换代速度也在不断加快。作为新世纪的大学生，必须牢牢树立终身学习的理念，让终身学习为自身的职业生涯规划助力，为自身的未来职业发展助力。（3）树立主体意识和竞争意识。21世纪需要的是人才，而最不缺的也是人才。随着我国高校扩招规模的不断扩大，每年的高校毕业生数量均在稳步增加。在激烈的就业竞争当中，大学生要想获取理想工作，必须具备较强的主体及竞争意识。
2.帮助大学生认识自我及外部环境
很多大学生在对自我进行评估时，往往会高估自己的能力，这对于大学生的职业生涯规划而言是极为不利的。因此，高校在对大学生进行职业生涯规划教育与指导的过程中，应帮助大学生准确认识自我及外部环境。相关研究表明，高校在对大学生进行职业生涯规划教育与指导的过程中，应从如下几个方面帮助大学生准确认识自我：（1）准确认识自己的职业性格；（2）全面了解自己的职业兴趣；（3）理性判断自己的职业能力；（4）准确评估自身所拥有的资源。除了加强对自身的准确认识之外，还应帮助大学生准确评估社会环境对从业者的要求。唯有如此，方能真正提升大学生职业生涯规划教育与指导的有效性。对于当前的大学生而言，加强认识自我的实际情况是极为必要的。但恰恰有部分大学生并未准确、充分的认识自我。另外，还有很多大学生对于学校之外的外部就业环境也未进行充分认识与了解。他们中的大多数人仅知道就业形势严峻，但具体严峻到何种程度他们却往往一无所知。因此，高校在大学生职业生涯规划教育与指导过程中帮助大学生准确认识自我及外部环境就显得极为重要。
3.帮助大学生制定职业生涯规划计划
高校对大学生实施职业生涯规划教育与指导的关键所在就是帮助大学生制定职业生涯规划计划。据了解，目前很多大学生并未制定职业生涯规划的相关计划，即使有部分大学生制定了职业生涯规划的相关计划，其计划性也往往不够科学。因此，高校应在大学生职业生涯规划的计划制定方面多下功夫。具体可从如下几点入手：（1）积极要求大学生制定职业生涯规划计划，应让大学生将其为一项任务完成。如有可能，还可将其纳入学分，引导大学生更为积极的制定大学生职业生涯规划计划。（2）计划制定后要根据自身的实际情况进行灵活调整。大学生职业生涯规划计划制定后，在后期可能会因为各种因素而受到影响。因此，高校在帮助大学生制定职业生涯规划计划后，还应要求大学生积极进行调整，让大学生职业生涯规划呈现出更高的科学性和合理性。
三、结束语
总而言之，大学生职业生涯规划有利于实现大学生学业与职业良好匹配，有利于提高高校人才培养的效率与质量，有利于丰富大学生思想政治教育的內容。除了上述提出的几点策略之外，高校在对大学生职业生涯规划教育与指导的过程中还应注意把握多点问题。另外，希望文章的研究可以丰富大学生职业生涯规划教育与指导的理论研究。
参考文献
[1]刘咏宝.大学生职业生涯规划存在的问题及对策研究[D].华中师范大学，2007.
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对职业生涯规划认识篇（8）
医学类专科学生的就业不仅是一个教育的问题，也是一个社会问题。影响医学类专科学生就业的因素很多，但医学类专科学生在校期间是否对自己的未来职业做一个系统的规划是一个很重要的原因。所以，加强医学类专科学生职业规划教育，提高医学类专科学生的职业规划能力是各个医学类专科学校必须重视的问题。
1、 医学类专科学生职业生涯规划教育存在的问题
当前，医学类专科学生职业生涯规划教育逐渐受到各个医学类专科学校的重视，但是，就整体而言，我国医学类专科学生职业生涯规划教育还处于初级阶段，甚至还存在一些问题，直接影响到了医学类专科学生职业生涯规划教育的质量。
1.1对医学类专科学生职业生涯规划教育认识上有偏差
当前，很多人还不能正确认识职业生涯规划教育，主要表现为：（1）把职业生涯规划教育直接等同于就业指导，认为职业生涯规划教育就是增加学生的应聘技巧，帮助学生找到工作；（2）把职业生涯规划教育的对象仅仅局限于毕业生，想当然的认为职业生涯规划教育在毕业时进行也可以；（3）认为医学类专科生的职业生涯规划教育只是医学类专科学校的责任，从而忽视了社会机构在医学类专科学生职业生涯规划教育中的作用。
1.2师资队伍专业化不高
为了加强职业指导人员的建设，增加就业服务专业化的水平，提高就业服务的效率和质量，我国于一九九九年制定的《职业指导人员国家职业标准（试行）》，把职业指导人员的职业资格分成了职业指导员、助理职业指导员、职业指导师和高级职业指导师等四个等级，并且纳入了全国职业资格统一考试，实施准入制度。但是目前我国的医学类专科学生职业生涯规划教育还没有实施严格的准入制度。很多学校的职业指导师主要是由学校的就业指导中心的工作人员、系部党总支书记、辅导员、专业课教师等组成，师资队伍呈现多样化，而且其中专职教师不多，兼职教师多，形成就业指导课成摆设、就业指导教师多为“杂牌军”[1]。虽然这样能够发挥各自的专业优势对医学类专科学生进行多方面指导，但也造成了造成职业生涯规划教育的师资队伍专业水平整体欠佳及针对性不够强，从而直接影响了医学类专科学生职业生涯规划教育的质量。
1.3教育形式单一
目前，我国医学类专科学生职业生涯规划教育主要由各个学校自己组织和实施。在开展医学类专科学生职业生涯规划教育时，把教学目标仅仅定位为对职业生涯理论知识的掌握。所以与之相对应的以课堂授课和讲座报告的形式进行，教学的过程也以课堂为主，忽视了学生的自主研究、校外考察、模拟训练和社会调查实践环节，同时也没有根据学生的实际情况进行一对一的指导，从而使得医学类专科学生职业生涯规划教育实践性和针对性不够强，实际效果欠佳。
2、 加强医学类专科学生职业生涯规划教育的对策
2.1 正确认识医学类专科学生职业生涯规划教育
正确认识医学类专科学生职业生涯规划教育，是做好医学类专科学生职业生涯规划教育的前提。医学类专科学生职业生涯规划教育是指引导医学类专科学生在对其职业生涯的主观条件进行测定、分析、总结和研究的基础上，从而做出其最好职业奋斗目标，并为实现这一目标做出有效规划的教育活动[2]。它包含对学生职业生涯规划认知的提升、职业生涯意识的培养、职业生涯定向的引导和自我职业潜能的分析、综合职业能力的培养等内容。其可以帮助学生在整个学习的过程中不停的调整自己的职业发展目标。
2.2 需要建设专业化的师资队伍
随着我国不断完善的就业市场机制和医学类专科学生严峻的就业形势，从而对从事医学类专科学生职业生涯规划教育的师资提出了更高的要求。他们首先要具有专业的、系统的职业生涯规划教育所需要的理论知识和科学规范的职业指导，其次要有认真负责的态度和热忱服务的意识。学校也要加强制度建设和管理的创新，从而打造一支相对稳定、高素质、职业化、专业化的师资队伍，为医学类专科学生职业生涯规划教育提供强有力的师资保障。
2.3 打造全程化教育模式
职业生涯规划教育不是一朝一夕的事情，也不可能是一蹴而就的事情，这就要求我们必须把医学类专科学生职业生涯规划教育全程化。学生刚入校后，还处于适应期，在这个阶段内对将来所要从事的职业还没有足够的认知。在这个时间内，要通过简要的专业介绍，使学生充分了解专业的学习目的、方法、内容以及将来的走向，使他们能够树立正确的职业意识，形成最基本的职业认知、职业评价和理想。从而完成自己的初步职业目标的设计。到了大二的时候，学生们对自己所学的专业有了充分的认知，这个时候要指导他们利用测试系统认真的分析自己的性格、职业取向等，比较准确的了解自己，对其原来设定的职业目标作出适当的调整，完善自己的职业生涯规划设计。在毕业年级的时候，学生已经具备了比较明确的职业意向和比较充分的职业素养，此阶段可通过专项咨询、主题班会、校友座谈等方式，让毕业生充分了解到就业形势、就业方式、就业渠道等，清楚就业程序和就业油管道手续的办理，以及遗留问题的处理等，从而提高对各种就业信息的获取和分析的能力，选择最好的就业渠道。
2.4 建立医学类专科学生职业生涯规划教育的实践体系
职业认知、职业体验和职业能力等职业生涯规划的素养不仅仅需要通过理论学习来形成，而且更需要通过实践活动来巩固和提升。因此，建立医学类专科学生职业生涯规划教育的实践体系，引导学生主动参加专业实践活动，让学生全面的认识自己和社会，寻找自己的职业理想和社会的最佳结合点。
2.5 搭建多样化的教育平台
医学类专科学生都没有社会工作经验，如果学校只是把职业生涯规划教育仅仅局限于学校，是不能满足现实需要的。在充分发挥本单位内部资源的同时，学校还需要积极的通过多种方式与相关单位机构建立合作关系，为医学类专科学生提供稳定的实习基地，以充分的增加学生的职业体验，培养学生的职业能力并定期督促和检查学生的实习情况等。（作者单位：湖北中医药高等专科学校）
对职业生涯规划认识篇（9）
基金项目：河北省教育厅青年基金课题：“大学生人格特质对宿舍人际关系的影响及优化对策研究”（课题编号：SQ137010）
中图分类号：G64 文献标识码：A
收录日期：2014年8月18日
职业生涯，是指一个人一生连续从事和负担的职业、职务、职位的过程，一个人绝大多数时间是在职业生涯中度过的。开展职业生涯规划教育则是教会大学生挖掘个人潜能，追求职业目标，实现人生价值。如何建立合理有效的职业生涯教育模式是当前教育工作者亟待完成的一项重要工作。研究调查显示，54.9%的大学生对自己不够了解；其中对自己的兴趣、性格了解程度较高，约为3/4；但问及能力和价值观时，则仅有1/2，自我认知明显不足。而对工作的认知情况，仅有44.08%的大学生对未来从事的行业比较了解。可见，大部分大学生对职业生涯缺少计划性和目的性。
一、大学生职业生涯规划教育存在的问题
（一）高校的职业生涯教育起步晚，指导力度不够。在我国大部分高校中，职业生涯规划辅导尚处在起步阶段，很多高校还没有建立专门的职业生涯规划咨询机构，这和西方发达国家的职业生涯教育有很大的差距。国外许多学校在学生高中时期的基础教育阶段，就已经融入职业生涯规划教育，上世纪九十年代中期才从欧美国家传入中国，但是因各种因素的影响并没有广泛开展，除了极少数的专业设置了相关课程外，绝大多数专业只是将职业生涯规划作为一门公共选修课来开设。另外，有些高校开设职业生涯规划教育课，但大多都流于形式，指导内容只是负责毕业生就业指导、就业形势、求职技巧和就业信息等方面的工作，缺乏对学生进行职业生涯规划教育的意识。
（二）高校的职业生涯规划课程仅停留在理论教学的层面，缺少对社会人才需求的分析。从高校开设的职业生涯规划课程来看，授课内容多停留在多年前的职业生涯理论方面，理论、专业名词的阐释往往占用较多课时，缺少对当前的职业信息、职业环境的分析把握。某高校的问卷调查结果显示，高达68%的同学“没有关注过职业的变化趋势”。而对职业信息与职业环境的把握，则是建立在丰富的社会实践基础上的。只有通过实践环节，深入了解目前的职业环境，社会对哪些人才需求较多，才能有的放矢地编制自己的职业规划。
（三）缺乏适合我国国情的职业生涯规划理论研究。在职业生涯规划的理论研究方面，目前停留在上世纪中叶的职业发展阶段理论、霍兰德人职匹配理论、职业锚理论的层面上，这些虽是职业指导的经典理论，可用于对大学生就业指导的过程中，但是在我国近20年的大学生职业指导教育中，仍缺乏对我国大学生的大规模、有代表性的调查研究和数据分析，所以很难结合现实情况，开展大学生职业生涯规划教育。
（四）职业生涯指导队伍建设落后，教学效果有待提高。目前，多数高校并没有配备专职就业指导人员，高校从事职业生涯辅导工作的教师，大部分是学生工作者和辅导员等，他们在经过了短期的就业资格考核后，就着手学生的职业规划辅导工作。而且他们大多身兼数职，很少有时间和精力去研究职业生涯规划的内容。另外，职业生涯规划是一个专业性要求较高的领域，要对学生进行专业性较强的职业发展、人才测评、心理咨询辅助指导，而目前从事职业生涯辅导工作的教师是缺乏这些专业知识和技能的，影响了教育工作的发展提升。
（五）职业生涯规划教育的上课方式仍有待改进。谈到现在的职业生涯规划，都会认为职业生涯规划无非就是听听一些职场成功人士的报告和讲座。这是由于当前大多数高校的职业生涯规划课程主要采用选修课和讲座的形式进行，这种课程设置形式单一、内容空泛、课程渗透力度不够、缺乏实践性，只有毕业班的学生会把此类讲座当成是求职前的救命稻草而“临时抱佛脚”地去听一下。其实职业规划，不应仅仅传授生涯规划的理论知识，更重要的是教给他们自我规划的方法和能力，高校应该把职业生涯课程设为必修课，分层次、分步骤地对学生进行职业生涯教育。
二、大学生职业生涯规划教育学生所存在的问题
（一）职业生涯规划意识薄弱。由于职业生涯规划引入我国时间较短，对于大多数学生而言还非常的陌生，缺乏职业生涯规划的意识。根据北森测评网、新浪网和《中国大学生就业》杂志共同实施的一项“大学生职业生涯规划”调查问卷显示，当前大学生缺乏职业生涯规划的情况相当普遍。有62%的大学生对自己没有规划，有33%的大学生的绘画不够明确，而只有5%的大学生有明确的规划设计。深入访谈后发现，许多高校大学生误以为职业生涯规划是在自己就业以后才要进行的一种规划，还有大一部分学生，抱着“边走边看，车到山前必有路”的消极思想，从主观上弱化职业生涯规划的作用。
（二）大学生自我认知不全。客观认识自己是职业生涯规划的前提，然而很多大学生不能够正确全面地认识评价自己，有的自我评价过高，只看到自身的长处，从小都一直体验着优越感，从而在择业过程中期望值过高，追求的目标远远超过自身的能力范围；还有的自我评价过低，只看到自身的不足，也会在职业过程中丧失很多适合自己的工作机会。
（三）期望职业生涯规划一劳永逸。有些大学生在做自身的生涯规划时，全面透彻地分析了自我，也做了大量的职业前景调查，由此做出精细的规划，在此后的奋斗过程中，即使处处碰壁也不放弃。看似百折不挠，实则是要看职业规划目标是否合理和适时。由于外部环境变化和自身能力的提高，一个人的职业生涯规划是要在不断的实践中修正，并不是一劳永逸的。
三、改善大学生职业生涯规划教育的对策
鉴于职业生涯规划过程中普遍存在的问题，笔者认为既应该提高学生进行职业生涯规划的意识，又要改善高校提高学校对学生职业生涯规划的辅导水平，实现理论与实践的相结合，充分利用职业测评的工具，在对社会人才需求的调研的基础上，提高高校对大学生职业生涯规划指导的效果。
（一）增强大学生职业规划意识，加强高校职业生涯规划教育。针对当前大学生职业生涯规划意识薄弱，大学生对自我认识不全的问题，学校应该加大职业规划重要性的教育宣传力度，通过各种途径对学生灌输职业生涯规划对于学生自身发展的理念，并在学生大一入学时就安排相应的职业生涯规划教育，引导大学生对自我有一个全面正确的认识，从而在之后的学习生活中主动地规划适合自己的职业生涯。
（二）提高大学生职业生涯规划指导教师队伍水平。大学生的职业生涯教育是一项专业性很强的教育，它需要指导教师有多方面的知识，所以应建设一支专业的职业规划教师队伍，这些教师应该具有较广博的职业生涯规划知识，这是提高大学生职业生涯规划辅导水平的关键所在。对此，高校要注重对职业规划教师的培养，鼓励他们从多方面充实自己，考取职业指导师、心理咨询师等资格证书，同时要安排他们参加培训学习班进行系统的学习交流开阔视野，提高指导教师的教学水平。
对于校内职业规划指导教师专业的局性限，可充分利用社会资源，邀请各行业有经验人士、职业生涯规划的专家、社会成功人士、杰出校友来校讲学，逐步建立起一支以专职教师为骨干力量，专兼结合、素质较高且实践性强的职业生涯规划指导队伍。
（三）职业生涯规划教育应贯穿大学教育的全过程。职业生涯规划的本质目的在于引导大学生个体进行正确自我认知、分析职业环境、制定现阶段的发展规划，并努力实现，所以职业生涯规划教育不应是毕业生的专利，而是所有的学生都应享有的学习教育。例如，对大一新生，就可通过入学教育，让他们培养职业意识和规划意识。在之后的大学生涯中，可帮助学生建立正确的自我认知，提高能力寻找以后的发展方向。而对毕业班的同学，就可进行就业政策、面试技巧、心理测试等方面的指导，实现职业生涯规划的全程化。
（四）理论与实践教学相结合。目前的高校职业生涯规划多是局限在课堂教学中，而缺乏实践的引导，事实上职业生涯规划少不了实践的训练，职业实践也可以使大学生在实践过程中对职业环境有更深入的了解，根据社会需求发展自己的能力。对此，学校可以加强实习基地建设，让学生通过在专业对口单位的实践，了解用人单位对人才的需求状况，提高自己知识的运用能力。另外，还可鼓励学生走出校门，参加假期实践，在实践中了解社会，找出自己的不足之处，有针对性的进行知识的学习和能力的发展。
（五）充分利用测评工具，辅助学生进行职业生涯规划。“认识你自己”，这是一个古老的话题。但认识自己是一件比较困难的事情，不仅要依靠个人的自我判断，以及他人的评价，更要依靠科学的测量工具进行职业测评。专业的职业测评体系是以心理测试为基础的，它能对个体的职业兴趣、性格特征、职业能力、职业倾向性等做出科学客观的评估，并可以为其提供相应的指导。目前的职业测评方面很多，如职业规划测评、职业定位测评、综合素质测评、性格气质测评、职业发展测评、职业潜能测评、就业心理测评等，这些测评题目多有较高的信效度，可为大学生的职业规划提供比较准确的定量参考。
（六）加强对社会人才需求的调研。在《进一步加强和改进大学生思想政治教育工作》中指出，学校是培养人才的重要基地，“首先要解决好培养什么人，如何培养人这个根本问题”。因为在当社会，科技经济发展迅速，市场竞争日益激烈。社会需要的人才概念也随着这一发展潮流而产生变化，所以为了使学生的职业生涯规划更好地符合社会需求，需要我们加强对社会人才需求的调研，以此加强对人才的培养，提高职业生涯规划的实效性。
对职业生涯规划认识篇（10）
随着社会经济的发展，人们对职业的认识也在不断的变化，追求“稳定”工作的传统思想变得越来越淡薄。人们期望找到自己喜欢且适合自己的工作，并且能有可持续发展的空间。目前，“80后”、“90后”时代的青年进入就业时期。这一代青年人思维活跃，思想上追求独立，追求个性化，追求个人价值的实现，他们更期望自己有成功的职业生涯。他们期望得到指导和帮助。自己喜欢什么样的工作?自己适合什么样的工作?人们面临着各种职业生涯规划的问题。
1．中国职业生涯规划教育现状
一般而论．职业生涯规划就是个人结合自身情况以及当前的制约因素为实现自己职业目标而确定的行动的方向、时间和方案；而职业生涯规划教育就是引导学生在对其职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结和研究的基础上，确定其最佳职业奋斗目标，并为实现这一目标做出有效规划的教育活动。
目前职业生涯辅导已成为西方国家重要的人力资源开发与管理学说，在学校中有专业的生涯辅导团队，协助和促进学生就业和生涯发展方面发挥较大作用。我国生涯辅导起步较晚，只是近几年受到西方国家的影响才开始探索，无论是理念、理论、方法，还是人员层次结构都与西方国家相去甚远。主要体现在以下三个方面的滞后。
1．1理论建设滞后
西方职业生涯规划理论经过长期的发展，经历了从职业指导到职业生涯规划理论，从侧重于人与职业匹配，逐步转向关注以人生命历程的事业生涯为核心的过程，形成了科学的咨询指导策略，开发了诸多评测工具。wWw.133229.Com我国由于起步较晚，在生涯规划理论的研究相对比较落后。
1．2思想普及滞后
西方的职业生涯规划教育强调了“生涯”的概念，强调对人生的规划。职业生涯规划教育贯穿从幼儿园到大学．以及到社会的不同教育阶段。反观我国所谓的职业生涯规划教育，更多的是针对大学生的择业指导具有明显的阶段性、季节性特点，学生进入大学之前的学习阶段的职业生涯规划教育基本处于空白．学生没有职业生涯规划的概念．学生进入大学时的专业选择是盲目的，甚至很多大学毕业生在选择职业的过程中依然缺乏理性的规划。
1．3队伍建设滞后
西方的职业生涯规划队伍是职业化、专业化的，有完善的职业化标准和从业人员的选择培训制度等等。我国的职业生涯规划队伍水平参差不齐，缺乏统一规范的管理。部分从业人员往往因其所处的位置和角色，而将职业生涯规划变得功利化、职责化。
面对中国目前的职业生涯规划教育现状，本文期望通过对职业生涯规划基本理论与方法的介绍，帮助人们了解职业生涯规划的思想，建立相应的概念．形成职业生涯规划的意识，并能够开展一些初步的规划活动。
2．职业生涯规划基本理论
职业生涯辅导的前身为职业指导，起源于上世纪初的美国，是由帕森斯等人提出的。经过近百年的发展，先后产生多种理论，各种理论从不同角度解析了职业规划的体系，给出了职业规划的方法。
2．1霍兰德类型论
霍兰德提出了四个基本假设：大多数人可以归纳为六种人格类型，既实际型、研究型、艺术型、社会型、企业型、常规型；工作也可以划分为相应的六种基本类型．或者其中几种基本类型的组合；人们一般都倾向于与其个性类型相一致的职业类型．以求充分施展个人的技术与能力，体现个人价值；个人的行为由人格与环境的交互作用决定。六边形的六个角分别代表霍兰德提出的六种类型。相邻的两个维度各种特征相近，相关程度高，距离越远两个维度之间的差异越大，相关程度越低。
2．2舒伯的生涯发展理论
舒伯与1953年提出“生涯”的概念。他把生涯的发展看成是一个持续渐进的过程。“自我概念”是舒伯理论中的核心概念。所谓“自我概念”指个人对自己的兴趣、能力、价值观、及人格特征等方面的认识和主观评价。生涯发展即自我实现的过程，可以划分为五个阶段：成长阶段、探索阶段、确立阶段、维持阶段和下降阶段。每个阶段都有其独特的职责和角色，以及不同的发展任务。
2．3信息加工理论
20世纪90年代初期，彼得森和利尔敦提出了从信息加工取向看待生涯问题解决的认知信息加工理论。该理论认为生涯发展就是关于一个人是如何做出生涯决策以及在生涯问题解决和生涯问题决策过程中是如何使用信息的。该理论把生涯发展与规划的过程视为学习信息加工能力的过程。该理论按照信息加工的特性构成了一个信息加工金字塔。
位于塔底层的是知识领域，包括自我知识(对自己兴趣、技能、价值观等方面的了解)和职业知识。金字塔中间是决策技能领域，包括沟通、分析、综合、评估、执行五个阶段，构成决策循环；最上层是执行领域．即元认知。
除了以上三种理论之外，还有很多职业生涯规划理论。各种理论从不同角度进行分析和阐述．但其核心均围绕着对自我的认识、对职业的认识以及决策执行的方法。
3．职业生涯规划的基本方法
当人们形成了职业生涯规划的意识之后，可以进行一些初步的规划活动。
3．1自我探索
自我探索的目的是认识自己，了解自己，因为合理科学的职业生涯规划必须建立在充分且正确认知自身条件的基础上。对自我的探索包括对性格、兴趣、价值观、能力、学习风格等等。人们可以通过霍兰德职业兴趣量表、卡特尔16种人格因素问卷等专业测量工具进行自我贪多，对自己建立一个科学的、清晰的认识。
3．2职业探索
职业探索的目的是充分的了解环境，分析职业环境因素对自己职业生涯发展的影响，分析环境条件的特点、发展变化情况，把握环境因素的优势与限制，了解本专业、本行业的地位、形势以及发展趋势。人们通过各种信息渠道全面了解目标职业的技能要求、工作特点、薪酬待遇、发展空间等各方面的信息，然后可以进一步通过生涯访谈、生涯追随等方法更细致全面地了解职业信息。
对职业生涯规划认识篇（11）
随着高校扩招,就业竞争日益激烈,大学生就业成为社会关注的热点问题。大学生普遍缺少职业规划意识导致自身缺乏市场竞争力,是导致大学生就业难的一个重要因素。面对此种情形独立学院开展好大学生职业生涯规划显得尤为重要。用科学发展观指导独立学院大学生职业生涯规划就必须坚持以生为本,提高认识,充分认识到加强大学生职业规划的重要意义和必要性,认清独立学院大学生职业生涯规划的现状,科学管理,创新机制,形成长效机制。
一、独立学院大学生开展职业生涯规划的重要意义和必要性
独立学院作为高等教育新的办学模式,尽管发展历史比较短,但发展速度却异常迅速,已成为我国高等教育发展的一支主力军。独立学院开展好大学生职业生涯规划是高等教育发展的需要,也是实施科教兴国战略需要。同时,开展好大学生职业生涯规划既有利于人才培养、大学生素质的提高,也有利于独立学院大学生就业工作,更有利于独立学院的改革和发展。
1.独立学院人才培养的任务需要。独立学院是利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校,目前,全国有300多所独立学院,承担了全国30%以上本科生的培养任务。为社会培养高素质人才,要求独立学院开展好大学生职业生涯规划。
2.独立学院大学生毕业就业需要。目前我国高等教育已由“精英化教育”转变为“大众化教育”,正向“普及化教育”的转化,这必然带来“大众化”、“普及化”就业。高校毕业生的就业早已打破由国家包分配工作的观念和机制,正在建立起“市场导向,政府调控、学校推荐,学生和用人单位双向选择的就业机制”。今年,高校毕业生将达到611万,加上今年的就业形势比较严峻,所以今年高校毕业生的就业形势是十分严峻的,独立学院更是如此。在如此严峻的就业情形下,独立学院开展好大学生职业生涯规划显得尤为重要。
3.独立学院改革发展的形势需要。西方发达国家一直比较重视职业生涯教育,但在我国,对大学生生涯设计的教育还仅仅停留在“就业指导”这一初级阶段,独立学院更是如此。我国市场经济发展的形势,独立学院改革发展趋势,大学生就业竞争压力以及青年学生身心发展的特点,都决定了新形势下独立学院开展大学生职业生涯教育十分必要。
二、独立学院大学生职业生涯规划的现状
1.学生职业生涯规划意识淡薄。据《职业》杂志报道,在该杂志新近与搜狐教育频道共同设计的《大学生职业指导现状》调查中,显示出以下现状:过半毕业生进入中小规模企业就业,52.4%的大学生找工作依赖学校和家人,大学生多数没有职业规划。独立学院由于办学招生特点,学生入校成绩普遍偏低,自主学习愿望不强,厌学情绪明显,自律意识薄,他们在职业生涯规划意识上更是稍逊一筹。
2.学生对职业生涯规划的错误认识。独立学院大学生张扬个性,颠覆传统,生活阅历缺乏,总以为职业生涯规划时毕业时要考虑的事情,职业生涯规划还停留在理想层面,目标远大但缺乏可操作性。对职业生涯规划的确切含义和重要意义更是模糊不清,大多数学生对自己未来的职业方向没有任何概念。
3.学校对职业生涯规划的重视度不够。独立学院作为新生的高等教育办学模式,它精力和财力主要用于学院基础建设、硬件建设、招生、学科建设、师资队伍建设、人才引进等方面。独立学院还没有充分重视大学生的职业生涯规划,没有把大学生职业生涯规划纳入到大学生培养和教育工作当中去,在涉及大学生职业规划的经费投入、关注程度和措施等方面没有给予足够重视,而是仅仅浮于表面,拘于形式。
4.学生缺乏专业职业生涯规划指导。现在,很多高校没有专业的职业生涯规划师,一般就是由就业指导的工作人员或者辅导员担任。他们上大学是父母、老师帮助选的,专业也是父母、老师帮助选的,找工作,同样是父母选的,或者已经替他们安排好了。这些人从来没有根据自己的情况选择过。众所周知,这些指导者在职业生涯规划方面,知识也是十分匮乏,方式方法也是不尽科学的。
三、用科学发展观指导独立学院大学生职业生涯规划的对策思考
1.以生为本,加强大学生职业生涯规划意识教育。要立足学生本身,积极引导学生认识到大学生职业生涯规划的重要性和必要性。要加强教育和宣传,让学生积极主动、热情、负责的参与到自己的职业生涯规划当中来,全面科学的认识职业生涯规划。
2.提高思想认识,重视大学生职业生涯规划。解决突出问题,就是着力找准并解决不适应、不符合独立学院学大学生职业生涯规划的思想观念,着力找准并解决影响和制约独立学院大学生职业生涯规划的突出问题。在涉及大学生职业规划的经费投入、关注程度和措施等方面给予足够重视,把大学生职业生涯工作放在新的高度。
3.制定科学的人才培养方案,加强大学生职业生涯规划课程建设。目前,很多高校仅把大学生职业生涯规划作为一种言传身教,没有形成较为科学系统的实践教学,相当一部分职业生涯规划只是放在毕业生中开展。独立学院要把大学生职业生涯规划列入大学生人才培养方案当中去,把大学生职业生涯规划确定为一门必修课程。从大一开始,系统的学学生职业生涯规划,促使大家有意识的学习和重视职业生涯规划,把职业生涯规划融入到大学学习生活当中去。
4.创新管理机制和观念,加强职业生涯规划指导队伍的建设。为保证做好大学生职业生涯规划工作,可以通过专、兼、聘等多种形式,建立一支以专职教师为骨干,专兼结合、相对稳定、素质较高的独立学院大学生职业生涯规划指导队伍。同时,要积极发挥发挥辅导员在大学生职业生涯规划中的突出作用。辅导员作为大学生的人生导师,用自己的知识、经验和感悟辅导学生,教学生如何做人和做事,对大学生开展行之有效的职业规划教育,帮助他们做好自己的职业规划。
总之,独立学院要坚持“以生为本”,加强制度建设,不断创新工作管理机制,高度重视学大学生职业生涯规划,培养高素质人才,推动独立学院教育事业科学发展。
参考文献:
[1]刘光华,杨卫军.论新形势下开展大学生生涯设计教育的重要性[J].江西师范大学学报(哲学社会科学版),2005,(1).
[2]刘淑艳.关于做好大学生职业生涯规划工作的思考[J].教育探索,2006,(4).