亲子沟通家庭教育大全11篇

亲子沟通家庭教育篇（1）

孩子在认知能力还没有完全成熟之前，想了解社会、认识社会。小脑袋里有十万个问题等着你来解答。这个时期是孩子最孤独的时期；是情感的盲区。家长仔细观察会发现：孩子在一个人玩玩具的时候，常常会用两种不同性格的角色，自己与自己对话。如果你觉得他太孤独，找个小朋友与他一起玩，往往会看见他们因为一些小事大吵大闹的不可开交。

这就需要家长多关注孩子在生活中的每个细节，多关注孩子想什么；多问孩子为什么；多用耐心、理智的解答孩子提出的问题；更不能回避和敷衍孩子提出的尴尬问题。一定要多关注孩子喜欢看的《卡通片》和孩子一起了解其中快乐的故事情节；了解主人公的性格特点以及剧中幽默风趣的对白，了解的越多越好，它会在日后与孩子沟通的过程中，变成你和孩子调解情绪“法宝”。感染孩子的心灵，拉近与孩子年龄跨越，在孩子的内心世界你不折不扣的成为他的知己。

2.引导式沟通

建立了友谊桥梁，在你走近孩子的心灵世界，孩子慢慢的也会走进你的世界。他会常常观察你的一言一行，模仿你的一言一行，尤其是你的不良嗜好，其中包括吸烟、喝酒、说脏话、等等。

所以，孩子不良习惯是家长的不良行为引导的结果。要想培养孩子良好行为习惯，首先家长在家庭中变成爱学习、爱读书的典范；只有言传身教、以身作则才正确实施“亲子教育”。在你养成好的习惯以后，不知不觉的有一天，会发现孩子平时看的《卡通片》孩子很厌倦，反而和你一起看《科技频道》《记录频道》的节目。你每天在沙发上读书的时候，他也拿一本小书凑上来和你一起读书。

这就是孩子天生的模仿能力，所以，“引导式沟通”就是利用孩子善于模仿的天性，要求家长在日常社会中，想让孩子向那个方向发展，家长首先要以自己作示范，引导孩子的行为习惯，只有在“引导式沟通”的作用下才能真正达到“亲子教育”目的。

3.立体式沟通

与孩子沟通不是一朝一夕的过程，在孩子一生的不同时期，会遇到种种难题，家长们不要放弃孩子想与你沟通的机会，也不要放弃孩子不想与你沟通的话题。

为什么这样讲？在现实生活中有个怪事：孩子在认知能力还没有完全成熟之前，往往是孩子想找家长沟通，家长总是有事情忙，不愿意解答那些无聊的、很粘牙的问题，这就等于家长放弃了与孩子沟通最佳机会。往往家长与孩子无话不谈的家庭，多是从小就打下了与孩子沟通互动的好习惯。不要等孩子思想逐渐成熟了，家长或学校发现孩子出了问题，才想与他沟通，这时的孩子已经不想把自己的思想与家长分享。因为，孩子已经习惯了与同龄人倾诉心声。这就是目前一些家长和孩子之间“关系紧张”主要原因。像断了线的风筝，家长无法把握孩子的心理和想法，孩子有可能落入歧途，造成不可晚会的结果。

亲子沟通家庭教育篇（2）

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可见，幼儿园应该义不容辞地承担家教指导的职责。如今的父母工作繁忙，虽然拥有丰富的育儿理念，但是缺少时间与空间和孩子在一起，无法共同建立和谐的亲子关系。孩子的教育问题十分关键，尤其是处于启蒙阶段的家庭教育。在家庭教育中，亲子关系是生活的“必需品”，又是孩子成长过程中的“剂”。为人父母，要了解子女的内心世界，经常与子女进行沟通，帮助子女解决成长道路上的问题。但是由于种种原因，家庭亲子沟通还存在一些问题，因此幼儿园作为专门的幼教机构，探索以亲子沟通为载体的幼教家庭指导模式迫在眉睫。

一、幼儿家庭亲子沟通存在的问题

幼儿的家庭沟通氛围还不够，家长的教育理念与行为影响了教育在家庭中所起的作用。有些家长望子成龙，但在与孩子沟通中，缺少方式方法，往往适得其反；有些家长文化程度高，教育子女的办法多，但由于自身工作忙，孩子都是由老人照看，几乎没有时间与孩子沟通、学习和游戏。这是现代家庭亲子沟通存在的普遍现象。幼儿园作为幼儿教育的专门机构，在家园合力中具有重要的指导。从现有的各种资料来看，目前人们已经开始注重家庭沟通、家庭学习，但还未形成一种良好的亲子沟通的家庭教育指导模式。为此，我们一直在探索构建以亲子沟通为载体的幼教家庭指导模式，以此提高幼儿园指导家庭教育的水平和家长的家教水平，使以亲子沟通为载体的家庭教育指导更科学化，更有实效。

二、构建“家庭亲子沟通”指导模式的重要意义

所谓亲子沟通的家庭教育指导模式，是挑战传统的家庭教育模式，挑战传统的亲子关系的新观念。在家教指导中突出家长的主体地位，创设开放的、多元化及个性化相结合的指导内容和组织形式，使家长积极参与其中，以达到多方互动、共同提高的效果。这对幼儿的生理健康、心理健康的成长乃至性格和谐的培养起到重要的促进作用，对幼儿的认知构成、高尚情趣和思想道德的形成起到奠基作用。

三、探索构建家庭亲子沟通指导模式的途径和方法

基于家庭是塑造孩子健康人格的第一环境，家庭的沟通是健康的家庭形态和理想的教育模式的认识，我园着手开展了一系列构建以亲子沟通为载体的家庭教育指导的活动。

1.开设家长讲座，提高家长对亲子沟通的认识。因为家长的受教育水平不同，教育观念不同，导致也形成家庭沟通的不同模式和类型。如在开学初，我们举办了“新生入园准备什么”、“亲子沟通中的艺术”、“赏识教育”等讲座，这些讲座的内容紧紧联系了现实，富有实用性和指导性，符合家长望子女成才的心理需求，因此受到家长的普遍欢迎。

2.把家长请进园参与各类活动，为家庭沟通提供现实依据和家庭教育的素材。在家长半日开放活动中，家长们和孩子开始忙忙碌碌地精心制作《小鸟的家》。他们将各种环保材料进行着有机的组合，在热闹、温馨的氛围中，一个个极富创意、造型独特的鸟窝呈现在大家的面前：有毛线织的、有牛奶箱做的公寓式、有鞋盒做的半开放式……一个个美丽的名字、一个个智慧的碰撞、一个个亲情的演绎……使整个活动意义深远。家长和孩子们沉浸在活动之中，留恋着活动中的喜悦和感动。与此同时，我们也会组织家长参与教育活动，畅通家园沟通的渠道邀请家长来园当“老师”。在家长这个群体中，他们从事着不同的职业、工种，有着不同文化背景。我班依依的爸爸是个医生，我们请他来园当了一回“爸爸老师”，现场给小朋友讲述如何预防感冒、咳嗽等，孩子们在活动中感到非常新鲜，学习兴趣也随之增强了。这种活动大大丰富了幼儿园教育活动的内容。

在活动中，家长不仅耳闻目睹自己孩子在幼儿园里各方面表现，而且学到适时的教育引导方法，了解教育的内容和层次性特点，从各方面认识孩子的长处和不足，为家庭沟通提供现实依据和家庭教育的素材。实践证明，这些活动获得了促进家庭沟通的明显效果。

3.建立幼儿园网站，让家教指导的沟通主阵地随着网络技术的不断更新与发展。幼儿园网站是一个家教知识、教育资讯、教子经验交流的平台，建立起学校、家庭、社会三位一体的教育网络，帮助家长提高家教水平。我们制作了各班的班级主页，鼓励家长关注班级主页，关注孩子的学习与生活，经常与家长进行网上沟通与交流。网络的指导形式使他们方便又及时地获得家教的信息和指导，以便更好地取得家园一致教育，形成家园合力。由此，我园的亲子沟通家教指导模式已形成多元化格局。

每个孩子都是一张白纸，有效沟通能恰当地传递父母对孩子的那份真挚的爱，让白纸上呈现五彩缤纷的图画；而无效沟通不但是亲子关系发展的障碍，对孩子来说更是一种伤害，白纸上呈现的一切都会让父母后悔莫及。以亲子沟通为载体的家庭教育指导模式的探究已经成为家教工作的一个部分。为了孩子的明天，让我们共同学习探索更有效的家庭教育指导模式。

参考文献：

[1]雷雳，王争艳，刘红云，张雷.初中生的亲子沟通及其与家庭环境系统和社会适应关系的研究[J].应用心理学，2002.01.

亲子沟通家庭教育篇（3）

一、初中阶段亲子关系现状的调查与分析

初中阶段，学生的身体发育接近成熟，心理发展水平也处于从幼稚向成熟发展的过渡期， 自主意识不断增强，思维发展进入独立性、批判性和逻辑性为主要特征的形式运算阶段。处于这一阶段的青少年容易产生心理发展上的矛盾，引发各种问题行为。初中生表现为开始经常以审视和质疑的目光看待、甚至公开反抗父母的嗤。

在教育实践中，我们也发现，部分家长不重视家庭教育，除了过问学生的学习成绩，很少关心孩子的思想状况和心理成长；有些家长虽然试图与孩子沟通，但收效甚微；还有少数家长采取简单粗暴的方法对待孩子的过失，使孩子产生逆反心理。

我们采用分层随机抽样法，利用青少年亲子沟通心理问卷，选取我校七、八、九年级216名学生为研究对象，其中，男生102名，女生114名；七年级76名，八年级72名，九年级68名。通过问卷考察了初中生对自己和父母沟通质量的评价，得出如下结果。

（一）亲子沟通的频率亟待增强

如表1，经常与父亲沟通的学生仅占41.2%，经常与母亲交流的学生也只有58.8%，可见，亲子沟通的频率亟待增强；从学生亲子沟通中的倾向程度来看，初中生与母亲的沟通优于与父亲的沟通。

（二）父母文化水平对亲子沟通水平影响显著

高中（中专）、大学学历的家长分别占23.2%、8.2%，亲子沟通水平较高，小学、初中学历的家长分占6.5%、62.1%，亲子沟通质量随父母文化水平的升高而升高。父母的文化水平越高，越能接受新鲜事物，与孩子之间的共同话题便会增多，亲子沟通会更加顺畅。

（三）亲子沟通的质量随年级增长呈下降趋势

七年级学生的沟通质量最好，认为与家长容易交流的学生占总数的79.8%，在小升初期间，父母的关心与支持增加，家长更注意与子女进行交流；八年级时沟通质量开始下降，认为与家长容易交流的学生有56.8%，这一时期学生独立的欲望更强烈，很容易对父母的管教不满，引发亲子之间的冲突；九年级学生的沟通质量最差，认为与家长容易交流的学生仅占46.5%，由于中考的压力，亲子间的冲突可能就会进一步加剧。

（四）亲子沟通的最大障碍是父母的不理解和过多干涉

从表2中可以看出，认为父母不理解自己、过多干涉自己的占大多数，认为父母忽视自己的只有很少部分。

学生进入青春期，独立意识增强，喜欢与同龄朋友在一起，同学之间互相交流对父母的看法，就更觉得父母不理解自己甚至过多干涉自己。有些孩子觉得学习成绩比自己在父母心目中的地位还重要，所以很有可能会让彼此的关系日渐疏远。

（五）家庭教育方式对亲子沟通影响显著

权威型的家庭教育方式中孩子愿意与父母主动交流的有19.6%，民主型家庭的孩子愿意与父母主动交流的高达92.5%，溺爱型的家庭为22.4%，放纵型的家庭为12.5%。可以看出，越是民主型家庭，亲子间的隔阂就相对较少，孩子乐于与父母交流沟通；反之，他们就越想挣脱父母的束缚，亲子沟通的频率下降，从而导致亲子沟通无法顺利进行，影响沟通质量；放纵与溺爱的家庭也并未因家长的骄纵，提高亲子沟通质量。

另外，父母的期望也给学生造成一定的压力。12.7%的学生认为压力很大，期望难以实现；48.2%的学生认为压力比较大，期望比较难实现；29.4%的学生认为压力可以接受，期望能够实现；9.7%的学生认为对自己没有压力。

可见，初中生阶段，父母的不理解、过多干涉、过高期待和亲子沟通的方式不当是造成亲子关系紧张的主要因素。初中生在校时间长，学校对亲子关系的调节也起着至关重要的作用。学生认为学校应该开展良好亲子关系指导的占79.1%。基于以上原因，我们致力于“助力家庭教育，构建和谐亲子关系”的研究，着重研究如何充分发挥学校在家庭教育中的纽带作用，即如何搭建一个交流的平台，促使亲子之间有效沟通，努力营造民主、平等、和谐的家庭氛围，促进学生健康全面发展。

二、学校助力和谐亲子关系的具体策略

为了更好地发挥学校引领与疏导的作用，助力家庭教育，我们全面探究了促进亲子交往，构建和谐亲子关系的具体策略。通过家长学校、学生主题班会等多种途径，让家长懂得科学教子、正确施爱，让学生学会理解、感恩与责任。

（一）指导家长科学教子，助力构建和谐亲子关系

1.举办讲座，普及亲子知识

我们通过举办家长学校，帮助家长掌握基本的教育学、心理学知识和有效的教育手段、教育方法。学校每学期为每个年级举办两次亲子知识讲座。内容主要有“教育就是养成良好的习惯”“家长要关注孩子青春期的引导”“预防孩子逆反心理”等。引导家长认识到孩子是一个逐渐成长和完善的个体，避免依照自己的预设模式塑造孩子，无论是在家务劳动、消费隐私方面，还是在交友、学业等方面，都应当转变传统的家长制观念，尊重孩子的独立性，以平等的态度和身份与子女相处。

2.进行家访，搭建亲子桥梁

被父母拒绝的孩子大都情绪不稳、冷漠、倔强而逆反。在亲子交往中不少父母没有耐心倾听子女说话，发生冲突时，更加不会倾听子女的看法和意愿。父母要善于倾听子女的倾诉，与孩子共同面对困难。家访能搭建一座心桥，及时沟通家长、孩子的思想感情，帮助家长掌握孩子发展情况，排除教育中消极的因素，提高家庭教育水平。我们通过定期和不定期的家访引导帮助父母全面观察了解孩子的苦恼、困难和想法，缩短与孩子的心理距离，引导父母理解并帮助孩子摆脱烦恼，解决他们的问题。班主任帮助家长接受孩子的不成熟或缺点，对孩子不是批评指责，而是一起分析存在的问题及形成原因，并耐心真诚地与家长商讨家庭教育的失误，努力为每个家庭找到成长的“最近发展区”，引导家长积极寻找合适的教育方法，增强家长与教师的教育一致性，提高了教育合力。

3.开通微信，拓宽亲子渠道

网络为我们带来了极大的便利。学校分班级开通了微信群“亲子和谐工作坊”，开辟了家校互动的新渠道，为教师、学生和家长之间进行沟通交流提供平台，促进了亲子关系的有效沟通和家校教育的有效合作。七八年级班主任老师将学生的作业、优秀作文、美术和手工作品、竞赛答卷以及学生编排的文艺节目、奖状、课外活动、荣誉证书等信息，以文字、图片和视频的形式及时发送展示给家长观看，让家长和学生都有一种成就感和自豪感。正是这种成就感，使他们常常考虑如何把事情干得更好、更有效果。九年级班主任老师，通过微信平台及时与家长沟通，引导家长正确面对升学压力。“亲子和谐工作坊”拉近了亲子距离，极大地增强了家校互动交流的频率，为家长拓宽家庭教育途径打开眼界。

（二）加强学生感恩教育，引导构建和谐亲子关系

感恩教育是教育者运用一定的教育方式与方法，通过一定的感恩教育内容对学生实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。在问卷调查中我们发现，仅有46.5%的学生认识到父母的年龄越来越大了，工作非常辛苦，生活压力大，应该理解并回报父母。英国著名哲学家洛克认为，感恩教育的目的便是培养绅士必须具备的德行、智慧、礼仪和学问等四种品质，其中最重要的是培养回馈和责任的心。20世纪以来，更多的学者从心理学角度对感恩心理进行研究，基本认同感恩对个人的积极作用，认为感恩是对受到恩惠的积极认知的结果。

学校推出感恩系列主题活动。首先，引导学生学会设身处地体察父母的爱心，学会表达自己的感恩。我们要求学生当看到妈妈做了一桌子的好菜，向父母说一句感谢的话；知道爸爸在工作上取得成绩时，把对父母的赞美表达出来；在节日给爸爸、妈妈写几句话，表达对他们的问候与祝福，这些做法让爸爸妈妈们激动不已。然后，引导学生把对父母的爱通过实际行动表现出来。我们要求学生学会料理个人生活，并努力承担一些家务活，为父母分忧。每天起床、外出、回家时，主动与父母打招呼；替忙碌中的父母泡一杯茶，替劳累了一天的父母捶捶背；用餐时，为父母盛饭，饭后主动收拾碗筷等。通过长期坚持，学生学会感恩，从小养成孝敬父母、尊敬长辈的习惯。感恩教育促进了亲子相互信任、相互理解、相互尊重，促进了和谐亲子关系的建立。

（三）举办亲子对话活动，促进构建和谐亲子关系

情感交流是两代人沟通并加深互爱的动力。弗洛伊德认为，处于青春期的青少年随着生理和心理的变化，敏感、易于冲动，容易与父母产生矛盾。我们应该正确对待和化解这种亲子矛盾。国外一些研究表明，亲子训练对完善孩子各方面的品质，提高他们的心理素质有明显的效果。学校倡导以班主任和任课教师作为桥梁，组织亲子对话活动，促成亲子感情交流。

开展“共读一本书”活动。倡导家长以身作则，和孩子一同享受阅读快乐。学校推荐书目，在读书后，要求家长与学生共同写下感想。他们说，“一同学习，一道成长。相互交流，既沟通了感情，又从书中受益”。

开展“书信传亲情”活动。利用家长会召开的时机，学校发动学生给家长写一封信，针对自己学业、习惯养成、心理困惑等方面存在的问题对家长说说自己的心里话，同时倡导家长给学生回信，使他们能相互表达出生活中不会轻易表达出的情感。

举行“让生命充满爱”演讲。学校邀请知名亲子教育专家、部级心理咨询师为全体师生和家长做“让生命充满爱”感恩专题演讲。生动的案例、深入浅出的道理触动了在雒恳晃还壑诘哪谛摹！跋蚋改感芯攀度鞠躬礼谢父母恩”“拥抱父母”等环节，点燃了家长和师生的内心情感，家长感慨：“爱的教育将使他们受用一生！”在亲子专家的引导下，孩子们眼里充盈着感动的泪水，拉起父母的手，满怀感激之情投进父母爱的怀抱。

亲子沟通家庭教育篇（4）

中图分类号：G78 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 09-0000-02

随着信息技术和互联网技术的逐步普及以及现代科技不断向家庭教育进行渗透，传统的家庭教育受到猛烈的冲击，一旦改变它的形式，也将改变人们在家庭教育上的观念、态度和行为。目前，家庭教育面临着教育内容片面失衡、教育观念守旧、教育方法方式单一等问题，使得家庭教育功能缺陷。而计算机辅助的家庭教育方法对策培训系统是用于家长教育的，涉及到教育学、心理学、计算机科学等交叉领域学科，它针对家庭教育中存在的关键问题，给出相应的解决方案。

一、研究现状

全国妇联调查组织的调查表明：90%以上的家长反映自己在教育孩子方面不成功；95%以上的家长表示对如何教育孩子苦无良策；近80%的家长在喂养和教育孩子方面没有经过系统的、科学的培训，只是用经验法教育。面对儿女教育知识和技能的缺失，需要迫切地解决面向家长的家庭教育新模式。

伴随着家庭教育法律政策环境的不断优化，全国家教工作“十五”、“十一五”和“十二五”规划等一系列指导性文件的不断完善，家庭教育支出的不断增加，家庭教育越发引起广大家长的重视。尽管如此，面向家长的教育培训仍寥寥可数。

另外，调查显示，在中国，教育软件已经占领了整个软件市场三分之一的份额。而现今的教育软件也主要分为家用教育软件、校用教育软件和远程教育软件。但是，大部分软件都是以孩子学习为目标，意在提高孩子的学习成绩，提高升学率，几乎很少出现面向家长的教育培训软件。尽管存在少数的家长培训机构，但因为大班教学的模式，培训内容缺乏针对性且价格高昂，费时长，难以保证效果，也不为多数人所接受，因此覆盖面低，推广性不强。

再而，家长获取教育方法的渠道一般为杂志、教育网站、论坛等，家庭教育知识零碎繁杂，家长难以抛下工作或者无法在如此浩瀚的网络和大量的杂志中获取相关有用的知识。因此，家长的教育方法缺乏针对性和专门性，无法保证其科学性。

所以，无论是理论上，还是实际上，人们都很难从家长教育的角度去透视家庭教育中的问题，很少从怎样培训家长及其教养素质的角度去开展家庭教育工作，这是家庭教育领域研究的一种缺陷，也是本培训系统要解决的问题。

二、计算机辅助的家庭教育方法对策培训系统的可行性分析

由于目前人工智能水平的局限以及家庭教育方法对策研究的片面性，目前的培训系统仍难以做到针对特殊儿童的家长教育。同样，家庭教育方法对策培训系统适合在6至18岁的儿童的父母，旨在引导家长们发现教育中的存在问题并给予科学的方法对策。

在设计家庭教育方法对策培训系统前，我们根据前期的需求调研，确定了系统的目标与架构。本系统旨在提供一个平台让家长更为客观科学地评价与教育孩子。对于系统的架构：1.我们通过调研提取家长关注的重点内容，即亲子关系沟通与孩子性格培养。2.针对其内容设计一套完整的测试系统用来准确评估目前用户与子女之前的沟通状况和子女性格。3.根据测试系统结果匹配相应的教育方法。4.将教育方法规划到日程安排上，使家长养成科学的教育习惯并跟踪家长对教育方法的实施情况。5.最后家长根据效果调整教育行为。值得一提的是：该系统设计200多条具体可行的教育方法，并以任务的形式将相应的教育方法和教育周期显示在日历中，旨在使家长养成科学的有针对性的教育习惯，能持之以恒地运用。

对于家庭教育方法对策培训所需的内容，目前随着家庭教育理论的不断深入研究、网络的日益普及与资讯、论坛，特别是家庭教育网站的大量出现，使得系统所需要的资料来源十分丰富。为此，可以取其精华、去其糟粕，设计具有大规模的资料库以满足系统的需要。

对于家庭教育方法对策培训的技术支持，采用新的界面框架WPF（Windows Presentation Foundation）来实现友好的交互体验，提升培训效果；利用Microsoft Visual Studio2010开发工具进行开发，实现了亲子沟通关系评测、子女性格评测、教育方法筛选和教育方法任务规划等基本功能，不存在难以冲破的技术问题。

三、计算机辅助的家庭教育方法对策培训系统的难点分析以及对策

计算机辅助家庭教育方法对策培训系统的基本思想是构建一个具备一定规模的量表测试―教育方法数据库，这个库包含有关亲子关系沟通和子女性格的测试量表，并且根据不同的测试结果匹配相应的教育方法。

（一）难点剖析

利用计算机建立系统的量表测试―教育方法数据库的难点主要体现在以下几个方面：

1.亲子关系沟通量表。目前对亲子关系沟通的测试量表种类繁多，题目分布散乱且缺乏系统性，不能明确地指出父母与孩子之间存在哪方面的沟通问题。而本培训系统旨在将亲子之间的沟通细分成几个具体的方面，让家长能够对症下药，改善亲子之间的关系。

2.子女性格量表。用于对性格测试的量表诸多，如艾森克个性问卷（EPQ），韦氏儿童智力量表等。然而，本培训系统需要一份能够专门针对孩子性格测试的量表，能够权威准确地测试出孩子的性格特征。

3.针对亲子关系沟通和子女性格的不同匹配相应的教育方法。现今关于家庭教育的书籍、杂志非常多，但是不一定每种方法都适用于每个孩子。本培训系统要求其教育方法不仅要有针对性，更要保证科学合理性，这需要通过查阅、整理一系列资料，最后给出切实可行的方法。

（二）对策研究

在建设家庭教育方法对策培训系统中，针对上述的问题，可以采取如下的解决方案：

1.对于亲子关系沟通量表的设计，我们首先引用亲子沟通的5个维度：发起交往，提供情感支持，施加影响，自我袒露，冲突处理。其中，“发起交往”指父母与孩子沟通的主动性，用于考察父母是否能够引导孩子进行交流；“提供情感支持”用于测试沟通双方是否愿意沟通、提供帮助、互相倾听以及情感上的支持和鼓励，测试双方对互相的理解与接纳程度；“施加影响”考察家长能否以身作则，说服子女同意自己的观点或做法，以及父母能否尊重孩子的隐私等；“自我袒露”旨在说明一方能否主动或被动地通过语言或行为向对方传达任何关于自己的信息；“冲突处理”指父母与孩子之间能否用合理的方式处理冲突，包括亲子间能否换位思考等。根据这5个维度，系统能够生成量表同时给出每个方面的沟通等级，让家长能够明确地了解到自己与孩子之间的关系处于怎样的阶段，哪个方面还做得不足等信息。

2.对于子女性格量表的设计，我们采用了Achenbach儿童行为量表（CBCL），它自七十年表以来，研究证实其信度和效度较好，也是在众多的儿童行为量表中用得较多，内容较全面的一种，是目前被公认为评估儿童行为和情绪问题最常用的工具之一。并且，家庭教育方法对策培训系统是一款面向家长的教育软件，而CBCL也是让家长根据孩子的行为表现填写的量表，符合系统的需求。CBCL量表中的测试题目分属9个综合征，分别是抑郁、分裂、交往不良、强迫性、体诉、社交退缩、多动、攻击性和违纪行为。家长完成这份量表后，系统会给出孩子性格特点的分析，能够使得家长了解子女在这九个方面的性格表现。

3.针对亲子关系沟通和子女性格的特点匹配教育方法的原则。

关于亲子关系沟通的培训：由于沟通细分成5个不同的维度，每个维度划分不同的等级反映家长与孩子之间的沟通情况，因此系统会依据不同的情况匹配具体的教育方法，这些方法均遵从以下几个教育原则：定时沟通；尊重子女人格；鼓励表达；耐心倾听；宽容异见；解释规则。

关于孩子性格方面的培训：系统会针对孩子的性格特点匹配具体的教育方法，这些方法也将遵循美国的《父母》杂志和“保持孩子健康”网站相结合的10个训导原则：家长要给孩子做好榜样；家长要给孩子创造一个充满爱和信任的环境；父母要保持一致，态度要持之以恒；孩子的习惯是从小养成的，家长立规矩要趁早；家长要少对孩子说“不”； 家长要表扬孩子的好行为；孩子发脾气或者大哭大闹时候要“忽视”他们，千万不能让步；家长不要打孩子，不要体罚；家长要分清奖励和贿赂；父母要讲究说话技巧。

同时，为了能够让家长更加行之有效地使用这些教育方法，系统会以日程安排的形式，使家长按照日程表实施。不仅令家长有“法”可依，还能为家长的实施提供了监督机制。实现了操作简单、科学教育、方便快捷的目标。

四、结语

一个现代家庭，能否充分发挥其特有的教育功能，已成为推动社会发展和创造家庭幸福的重要基础。而信息技术的快速发展，使得利用计算机进行家庭教育也已经变得切实可行。家庭教育方法对策培养系统针对每个孩子的特点，使家长学会更加科学合理有效地教育自己的子女，让他们健康快乐地成长。并且，系统以日程表的形式安排教育方法，既可以让家长方便快捷地获取教育信息，又可以让家长持之以恒地实施教育，从而养成科学的教育习惯。

参考文献：

[1]宣兆凯.家庭教育研究的理论方法模型―家庭支持系统[J].教育研究,1999,(11):63-66

[2] Buhrmester,D., Furman,W., Wittenberg & Reis. (1988), Five domains of interpersonal competence in peer relationship, Journal of Personality and Social psychology, 55(6), 991-1008

[3]中国就业培训技术指导中心、中国心理卫生协会.心理咨询师（二级）[M].北京:民族出版社,2005.7:199~204

[4]雷雳,王争艳,李宏利.亲子关系与亲子沟通[J].教育研究,2001,(06):49-53

[5]张卫民.美国家长训导孩子培养好性格的十原则[EB/OL].

亲子沟通家庭教育篇（5）

中学生正处于“心理断乳期”，这一年龄阶段的学生生理和心理急剧发展，极易表现出一些特殊的行为和心理特征[1]。因此，构建和谐的家庭关系对促进中学生心理健康发展具有极其重要的实践意义。

1影响和谐亲子关系的家庭因素

1.1家长的性格特征。家长的性格对自己与子女的关系有一定程度的影响。一般来说，热情、有爱心的父母更容易与子女建立良好的亲子关系，他们较易接受新理念，对孩子也较开放民主；暴躁、专制的父母较难与子女建立良好的亲子关系，倘若他们不加控制地将各种工作压力、生活压力产生的不良情绪释放到家庭中，不但会造成紧张、压抑的家庭氛围，更会将这种“负能量”传染给正在成长的孩子，造成不和谐的亲子关系。1.2家长的教育方式。家长的教育方式、生活习惯一直在持续的影响着孩子的成长。中学生的独立意识逐渐增强，人生观、世界观、价值观逐渐形成，对问题也有了自己的看法和处理方式。家长应鼓励孩子参与家庭决策，鼓励孩子独立思考，给予孩子更多时间和空间上的自由，从小培养他们的独立能力和自理能力。如果此时，父母还一味想着如何去控制孩子，对子女进行严厉惩罚和过度干涉，这样势必引起孩子的逆反心理，增加父母与子女的冲突。1.3亲子双方缺乏沟通。信息缺乏是形成亲子冲突的主要原因之一。最新调查显示，初中生与父母的沟通方式较为单一，且与父母沟通最多的内容为学习和家庭琐事。不少家长过度关注孩子的学业成绩，而关于孩子的身体发育、心理健康、情感变化、兴趣爱好、人际交往等内容，却沟通甚少。由于沟通困难，导致亲情的疏远，甚至导致家庭矛盾不断升级，亲子关系紧张。

2基于提升和谐亲子关系的家庭教育模式探索

亲子沟通家庭教育篇（6）

初中生正处于青春期的初期阶段，是人生中最关键而又有特色的时期之一，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂和矛盾相互交织的时期。在此期间，孩子与父母的交往常表现出疏远与冲突，是孩子依恋与独立两种倾向暂时冲突和对立的阶段。国外有学者称这个时期为“亲子关系的危机期”，也就是我们常说的“青春期遇上了更年期”。然而，我们学校地处深山，当地经济不够发达，这些孩子的父母，大多数常年在外打工，没有太多的时间去跟孩子沟通、去关心孩子，同时也缺乏与孩子沟通的方法与技巧，从而使亲子之间产生一些矛盾。这些矛盾如果得不到及时解决，久而久之，会使孩子与父母之间产生隔膜，不但影响孩子的学习，还会影响到他们的健康成长，影响孩子一生的发展。

家庭教育在人的一生成长中至关重要，它的独特功能是其他教育无法替代的。亲子沟通是家庭教育中的关键问题。而亲子关系是否融洽，亲子沟通是否顺利，是家庭教育成败最重要的因素。学校教育在这种教育中起到纽带的作用。

我班有个单亲家庭的学生的父亲在外打工，每个月只知道给钱，这个学生平时花钱大手大脚。我知道后与其父亲取得联系，并达成共识，每月他父亲把他的生活费和零花钱寄给我，这个学生一日三餐到我家吃饭。通过接触，我发现他粗野放荡的外表下，也有一颗温柔善良的心，也希望得到家庭温暖，亲人的关爱，只是不知道怎样去做。我抓住这个教育的机会，对他进行感恩和亲情教育，教他与亲人沟通的方法。他与我的孩子年龄差不多，我的孩子在家该做的家务，他也照样去做。通过一年多的教育，这个学生变化了很多。

我在平时的教育教学的过程中，针对学生的实际情况，注重对学生的情感教育，培养学生健康心理， 加强亲情教育，注重感恩教育，培养学生的责任感。我在班里召开以“感恩”为主题的班会；利用父、母亲节开展征文活动——给爸爸妈妈或爷爷奶奶写一封信；利用重大的节假日做家访，对学生家庭情况进行调查。此外，我还要求学生每周在家做适当的家务，记录在周记中并请家长作评价，同时，开展假期社会实践活动，培养学生对自己、对他人、对家庭、对社会的责任感。通过一系列的活动，我让学生感受亲情，学会感恩，家长也深受教育，感慨地说，过去对孩子关心太少，而教师对孩子如此关爱，感到很惭愧，今后要配合学校管好自己的孩子。

我还让班级任课教师和这些孩子“结对子”。我特意安排教师和异性学生结对子，让女学生从男性教师身上学到父辈的粗犷豪放，办事的果断坚强；让男学生从女教师身上学到母亲的温柔善良，细心体贴。每个教师认真拟订帮辅计划，开展谈心，走访调查（家庭），辅导学习，组织活动（如节日祝贺，祝贺生日，排忧解难等活动）等形式多样的帮辅活动。为了帮助结对的学生，教师不厌其烦地同他们谈心，耐心疏导；不辞劳苦地家访，做家长的工作。针对这部分学生普遍成绩较差，帮辅教师对他们个别辅导，帮助他们提高，对他们的转化起到促进作用。

亲子沟通家庭教育篇（7）

单亲家庭是指至少有一个孩子与单身家长居住在一起的家庭。在父母离异或丧偶的家庭中，孩子只由父母一方抚养，无论从经济状况，还是从受关爱程度来说都不及健全家庭，孩子成长在单亲家庭就像折断翅膀的小鸟，失去了原有的平衡。所以导致问题的产生。

（1）溺爱。单身的父亲、母亲因其子女失去了母爱或父爱而有一种愧疚心理，为了弥补，便对子女过分地宠爱、娇惯，而不能正确地管教子女。这样容易使子女形成骄横、冷漠、自私的性格。

（2）粗暴。有的单身父亲或母亲，视其同自己生活在一起的子女为累赘、包袱。由于自己受离婚的影响，其性格变得粗暴，无处发泄，而把孩子视为出气筒，对其进行粗鲁的打骂甚至虐待。这样的家庭使孩子缺少父母温暖的爱，孩子极易产生不安全感，容易出现自卑，性格孤僻等不好的心理状态。

（3）无人管教。单身父母一人承担抚养子女的责任与义务，既当爹又当妈。常使单身的父母心力交瘁，渐渐地变得力不从心，从而对其子女的关心、教育无时无力顾及。如常德三中高一学生杨某经常迟到，班主任打电话叫家长到学校来了解孩子情况，家长几次说自己没时间管，学生问题没有得到及时解决，导致情况愈来愈严重。家庭职能的弱化使其子女缺少家庭的关怀、教育，影响他们身心健康发展。另外，这样易使孩子形成破罐子破摔的心理，由失落走向无法无天，以致良好习惯的养成，正确的世界观、人生观的形成都成问题。

（4）无沟通。单亲父母的力不从心使得家庭教育处于半真空状态。单亲父母与孩子的沟通时间少之又少。据调查，每天与孩子没有沟通的单亲家庭占23.4%，沟通半小时以内的占25.8%，这样使孩子心理的压力无处排解，形成抑郁、孤独的心理。我认识的一个女学生经常想自杀，就是因为和家里人难以沟通。

此外，大多数的单亲家庭还是经济拮据家庭，由一人单独支撑一个家庭的支出开销。因此多数单亲家庭的经济状况远远差于完整家庭。经济上的拮据，给其子女带来了心理上的负荷和生活上的困窘，由此造成许多恶果和消极效应。有的学生因此失学，有的自闭、自卑，甚至走上犯罪道路。

二、家庭教育有效对策

（1）沟通。父母应采取民主、“朋友式”的管理模式，让孩子主动大胆地敞开心扉，和父母谈自己的想法。父母此时应平等、主动地提一些合理性地建议，让孩子更易接受教育。这样便于父母及时了解孩子的思想状况，对症下药及时解决问题。

（2）关心。父母要关心孩子，要让孩子感觉到虽然父母不在一起，但仍能感受到父母的爱。父母对孩子的关心，除了物质上给予保障外，还应有各种活动的开展，如学习习惯的培养、学习辅导，各种户外活动等。

亲子沟通家庭教育篇（8）

（一）单亲家长要重视家庭教育 

父母是孩子人生的首任老师，同时是影响终身的老师。子女成长的摇篮是家庭，通过良好的家庭教育，能够促进孩子的健康发展。对于单亲家庭子女，他们在成长过程中，缺少必要的父爱或者母爱，容易导致单亲家庭子女在价值观方面存在偏差，呈现出严重的心理问题。有些单亲子女容易出现孤僻、冷淡等不良的情绪，需要单亲家长高度重视这些问题。针对孩子的教育而言，单亲家长要加强自身教育意识，选用合理的教育形式引导子女，同时，单亲家长自己也要迈出阴影，积极地应对生活，为子女树立一个好榜样。 

（二）掌握教育重点 

为了让孩子更加健康地成长，单亲家长不仅要重视家庭教育，更要注重抓好教育的重点。目前单亲家长掌握好教育的重点，具体表现在几个方面：增强子女的自信心；尊重及关爱孩子；激励孩子与人进行沟通交流；积极参与学校组织的团体活动。 

首先，单亲家长要帮助孩子重建自信心。大部分的单亲家庭子女，在某种程度上容易感到自卑。单亲家长要想慢慢消除子女的自卑感，务必要挖掘孩子身上的闪光点，结合孩子的心理特点，了解他们的兴趣爱好，当孩子表现好时，单亲家长要及时鼓励。此外，单亲家长还要督促孩子完成教师布置的学习任务，帮助孩子克服学习困难。与此同时，单亲家长需与学校教师经常联系，悉知孩子在校园的具体状况。 

其次，尊重关心孩子。家长一定要多关心孩子，让孩子感受到温暖和幸福。家长不但要在生活方面关爱孩子，在学习方面也要关心子女，尤其是注重孩子的心理需求，知道孩子心里的真实想法，常常与孩子沟通交流。当然，关心要讲究适度性，不能太溺爱孩子，重视帮助孩子树立独立的意识，培养学生的自主学习能力，促进孩子的多方面发展。 

最后，家长还要激励孩子，积极参与学校组织的团体活动。据调查，部分单亲家庭子女不喜欢交朋友。因此，家长要深刻认识到这点，鼓励孩子进行交友。家长可以结合子女的性格特征，培养孩子的爱好，进而使孩子的特长得以发展，同时鼓励孩子多与同龄人沟通交友，培养孩子团结合作的精神。 

二、家校合作，提高育人科学性 

（一）学校举行单亲家庭主题活动 

在促进单亲家庭孩子健康成长过程中，学校教育必不可少。这就要求学校开展多项针对性活动。例如，创建单亲家长辅导学习班，组织单亲家长参与学习，并通过学校与家长间的相互交流，结合实际状况为不同的单亲家庭提出指导性意见，还可以邀请部分单亲家长，来将自身的教育心得分享，开展有效的沟通交流。还有，学校可以组织其他家庭来一起关爱与帮助单亲孩子。另外，对于班主任来说，学校要加强其做好单亲家庭孩子教育与培训工作。班主任具有重要的作用，能对非正式群体多方面的问题进行有效处理。由于单亲家庭孩子的问题在班级管理中具有特殊性，学校还可以邀请有关教育者或心理专家来开展培训活动，并组织班主任参加学习，优化他们心理学与教育学的知识结构。 

（二）构建心理危机干预制度 

学校要结合自身的实际状况，来构建完善的心理危机干预制度。对于异常个案来说，学校要及时做出指导与干预，避免因心理危机产生恶劣性事件。在构建心理危机干预制度中，坚持以学生是主体的原则，使心理联络员起到相应的作用。此外，还应建立多级预防系统，将学校组织、学生工作以及医务机构归纳到预防体系，通过大家的努力起到保障性作用。 

（三）创建完善的学校心理健康教育部门 

亲子沟通家庭教育篇（9）

学校通过”停课不停学”相关任务的反馈，敏锐地察觉到家庭教育发生了一些变化，设计并向家长投放了调查问卷。通过对问卷数据的分析，我们发现了居家学习期间，亲子相处过程中存在的一些问题。

随着复工复产，学生居家学习全靠自律、自觉完成。上班需要分心监控，下班还要辅导孩子，家长表现出了强烈的无奈与无助。家长成为教育的第一责任人，成了孩子居家学习的“老师”。孩子对家长的角色不认同，出现言语反驳、行为顶撞等问题，导致家长权威失衡。多数家长认为，孩子的教育是学校的事，将无法和孩子沟通归结于学校教育不到位。亲子有效沟通意识不足。在部分亲子沟通中，因家长没能控制自身情绪，或者使用不当的语言表达，极易使用"语言暴力”刺伤孩子，导致孩子和家长渐行渐远，隔阂越来越深。动辄打骂，是家庭教育中最易出现的问题，也是家长和孩子无法有效沟通的主要问题之一。稍有不从，孩子便要直面家长带来的肢体和精神层面的双重压力。孩子逐渐退缩，不敢表达真正的意愿。孩子的诉求被忽视。“手机才是亲人。”这句话从侧面反映出现代人的生活状态。长此以往，孩子逐渐学会隐藏、忽视自己的情感，造成沟通障碍。

二、“六步”导航，重拾亲情

在和班主任、辅导员交流的过程中，大家一致认为，亟待解决的是家长沟通方式单一的问题。家长要学会多种沟通方式，助力家庭感情升温。

会倾听──听孩子内心真实的声音。家长要蹲下身，放下架子，走进孩子的内心，静心倾听孩子内心的声音；听需求、听想法、听愿望、听表达，鼓励孩子说出内心最真实的想法。

会尊重──尊重孩子的观点和想法。《四川教育》2020年第4期.综合每一个孩子都是独立的个体，拥有独立的思维方式和对事物的感知能力o家长要鼓励孩子勇敢表达自己的思想，让孩子大声说出“我认为”，并用自己的良好素养潜移默化地影响孩子。

会共情──站在孩子的角度思考问题。孩子有独立的思维，和家长的认知有不小的差距。家长要学会换个角度看问题，从孩子心理出发，寻找孩子行为产生的真正原因，再一起寻求解决方法。这样才能化解“越打越哭，越骂越叛逆”的现象，增加家长的信服力。

会讲故事──融教育于故事，浸润童心。有时候，直接沟通或许无法达成某种效果。此时，家长可以把问题放在某个故事的主人公身上，再把故事讲给孩子听，用他人的故事引导孩子反思自己的行为。比起生硬的说教，这种方式能够起到事半功倍的效果。

会阅读──学习成功案例，寻找有效办法。家长在孩子阅读时，放下手机，与孩子共同遨游书海，不仅能静心陪伴孩子，为孩子做好榜样，同时，也能从书籍中找寻亲子有效沟通的好办法。

会营造──爱在一饭一菜间。一桌包含爱意的饭菜，不仅能刺激味蕾，还能营造其乐融融的就餐环境，鼓励孩子进行沟通，有助于了解孩子的想法，缝补“渐行渐远”的亲子感情。

三、“六法”助力，控制情绪

学会把握和控制自己的情绪，在亲子有效沟通里至关重要，特别是在当前的居家防疫中，能够有效疏导孩子心理，促进家庭和谐美好。

冷静思考，缓冲矛盾。家长遇到事情不要慌张，先冷静地想一想后果，再做判断，避免因气愤而产生语言或者肢体暴力伤害。

微笑倾听，缓和气氛。怒目圆睁，不但不能改善日渐紧张的亲子关系，反而会吓退孩子。家长要多微笑，用和善的态度处理

幽默语言，缓解尴尬。家长要提高自己的情商，多用用幽默的方式化解尴尬，相机教育。这样既能保护孩子的颜面，还能巧妙地教会孩子处理问题的方法。

延迟教育，缓兵之计。延迟教育不等于不教育。对于一些问题，家长可以避其锋芒，分散孩子的注意力，改变剑拔弩张的紧张氛围，淡化事情给孩子带来的影响，再择机进行引导，缓和亲子矛盾，达成相互理解。

亲子运动，柔缓关系。家长要多和孩子进行亲子运动，增加肢体接触的机会，在相互协助完成运动的过程中，传递爱，表达爱，感受爱。

音乐抚慰，舒缓情绪。聆听舒缓悠扬的音乐能够净化心灵，淡化怒气，是调节心理状态的好方法。

四、提升修养，融会贯通

家长要灵活运用"六步”“六法”，提升自我修养，以理论支撑实践。

亲子沟通家庭教育篇（10）

一、增强家长家教意识，形成家校合力

家庭是孩子的第一学校，父母是孩子的第一任老师，孩子极易受家庭的影响。《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。”这也充分说明家庭教育工作的重要性。学校是教育的主要阵地，但如何细致有效地解决教育过程中来自各方面的问题，帮助学生形成良好心态，积极面对人生和社会，单靠以集体教育为主的学校教育是无法很好完成的，家庭教育在这方面有着不可替代的重要作用。家庭教育是学校教育的有效补充，家庭教育与学校教育是相辅相成的。因此，要增强家长参与教育的意识，争取家长的理解、关心、支持，让家庭和学校紧密配合、形成合力，促进教育质量的提高。学校在长期的教育中非常重视家校教育的配合，请教育专家为家长做家庭教育专题讲座、对教师进行全员专题家庭教育培训和班主任利用班会对家长进行有针对性的家教宣传教育已成惯例。定期召开家长座谈会，请有家教经验的家长讲述自己家教的成功经验，特别是对青春期的孩子教育大家更是各抒己见，形成了顺应孩子、引导孩子、不压抑孩子的良好教育方法。班主任更是经常与家长建立联系，针对不同的个体问题进行有效的疏导解决，取得了良好的教育效果。

二、采取多种形式，提高家庭教育实效

家长毕竟不是专业的教育工作者，由于其自身受教育的程度、文化素质、经济条件、工作岗位，生活环境不同，对子女的教育认识也千差万别。日常工作中，经常会遇到这样的情形，有的家长认为把孩子送到学校就把一切都交给了老师；有的家长对待孩子，无事时不闻不问，一旦有事，轻则辱骂，重则大打出手，这些都不利于学生的健康成长。学校有义务帮助家长了解正确的教育方法，达到提高家庭教育的实效性。

1.举办家长培训会，帮助家长提高对家庭教育重要性的认识。家长不同于专业教育工作者，如今每个家庭大多只有一个孩子，许多人缺少家庭教育的方法与经验，这就需要学校做好这一工作。我校每届学生都会召开家长培训会，请有经验的家庭教育的专家、学者做指导；请家庭教育工作做得好的家长介绍自己教育孩子的成功经验和做法，为家长提供借鉴；请法律工作者来给家长进行有关家庭教育的法制讲座，引导家长依法教育子女，多渠道帮助家长认识家庭教育的必要性和重要性，自觉承担起教育孩子的责任。通过培训使家长懂得了教育子女的正确方法。

2.适时家访，及时了解学生家庭情况。家访能帮助教师及时了解学生在家中的思想、学习、行为表现，并对学生在学校学习及表现与家长进行有效沟通，达到教育孩子之目的。现代社会，信息发达，为教师与家长的及时联系带来了便捷。有的教师认为，打电话可以代替家访。以我的经验打电话的效果远赶不上家访的效果。家访具有场景性特点，教师走进家庭，在亲切自然的氛围中与家长面对面的交流沟通，易达成共识，实现有话说在当面，问题解决在现场的效果；家访能真切了解学生的家庭状况。如果不走进学生家，是无法体会到他们的行为的。一次家访我了解到：我班的一个七年级学生自己做饭，其父经商，经常外出很少在家，妈妈嗜好打麻将，常不管孩子的学生和生活。导致孩子不愿与家长交流，厌学情绪严重。通过几次家访，通过与家长沟通使家长意识到家庭在孩子成长过程中的重要性，改变了以往的不良嗜好，开始尽家长的责任，关心孩子的饮食起居和学习生活，孩子的学习态度大有转变，学习成绩逐步提高。

3.开展亲子活动，促亲子交流与合作。家庭中的亲子关系对孩子终身发展产生重大影响。亲子关系直接影响孩子的心理发展、态度行为、价值观念及未来成就。在孩子成长的过程中，开展丰富多彩的亲子活动，不仅有益于亲子之间的情感交流，同时对孩子本身的发展也具有重要的促进和影响作用。今年中国关工委在我市开展的“感恩励志教育中国行”报告会，可谓是一次有效的亲子活动，父子、母子同在一个会场，“爸爸妈妈，我爱你”、“老师，我爱你”的呼喊声，引发了家长和教师的反思，使家长认识到理解和沟通的重要性。随后学校举办的亲子运动会、亲子读书会等，在活动中促进了亲子交流、沟通与合作，密切了亲子关系，达到了提高家庭教育的实效。

三、加大学校开放力度，实现家庭教育与学校教育的有机统一

苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来……只有学校教育而无家庭教育，或只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培育人这一细致、复杂的任务。”学校和家庭对学生的教育过程中，它们的教育观念和教育行为能够保持一致是十分必要的。为此我校开展了卓有成效的活动。

亲子沟通家庭教育篇（11）

可见，亲职教育可以协助父母亲形成良好的教养行为，提高父母的效能感，促进亲子关系，也能帮助孩子身心健康发展，减少问题行为的发生，更好地融入社会。然而，由于现代社会以核心家庭为主，多数家长缺乏教养经验，对亲职角色与教养能力都深感困扰，他们学习亲职知识与技能的方式大多以 听亲友的经验为主，辅之以一般常识性的专家讲座和教学参观。这些活动忽略了亲职教育的延续性与深入性，难以协助家长建立适当的教养方式，由此可能衍生出种种负面问题，需要我们关切与重视。国外关于亲职教育的研究为了确定家长从亲职教育计划中到底想获得什么，研究者通常会对家长实施需求评估。从以往相关研究结果可知，我国学前儿童家长的亲职教育需求是非常高的。如东北师范大学儿童发展研究中心的调查发现，76.4%的家长认为自己需要接受专门的家庭教育知识培训，但是目前国内关于学前儿童家长亲职教育的研究多是理论探讨，研究热点集中于描述亲职教育的现状、反思亲职教育的实施方式、推进亲职教育的策略，等等，且大多以专家意见为取向，鲜少站在家长角度，关注其对亲职教育的需求。其次，从研究方法来看，国内已有研究多以文献法、观察法、访谈法等质性研究方法为主，缺少大样本的量化研究。再次，从研究对象来看，大部分已有研究主要针对中小学生及青少年的家长，而对于处在亲职教育最佳实施阶段的学龄前儿童家长却没有给予应有的关注。

为弥补以往研究的这些不足，本研究拟以杭州市学前儿童家长为研究对象，进行大样本的实际调查，希望能够通过对家长参与亲职活动现状及其对亲职教育活动内容的需求的考察，为我国今后针对学前儿童家长的亲职教育的设计与实施提供科学依据。

二、研究方法

( 一) 研究对象本研究选取浙江省杭州市西湖区、拱墅区、江干区、上城区及下城区五个主城区14 所公立甲级幼儿园的家长作为调查对象，每所幼儿园发放问卷90 份( 大、中、小班各30 份) ，共发放问卷1260份，回收有效问卷1201 份，有效回收率达95.3%。其中父亲所填问卷376 份，母亲825 份，年龄在30岁以下者居多( 59.20%) ，被调查者受教育程度较高( 本科及以上占70.19%) ，家庭平均月收入较高( 5000 元以上占68.28%) ，且在养育子女的过程中，71.36%的家庭可获得家人协助。

( 二) 研究工具本研究在参考曾春霞和杨政动编制的亲职教育现状及需求问卷的基础上自编问卷，将家长参与亲职教育活动的现状与需求分为三部分，分别是：家长背景变量、参与亲职教育活动的现状与满意程度、亲职教育活动的内容需求。家长背景变量包括：性别、年龄、学历、收入、家人协助程度，该部分不计入题数。初始问卷有31 道题，经过项目分析，计算题项与总分的相关，删掉相关未达显著( 相关系数小于0.4) 的题项，最后包含26 道题。其中参与亲职教育活动的现状与满意程度部分( 第111 题) 主要由参与情形、满意程度两方面构成;亲职教育活动的内容需求部分( 第1226 题) 参考瓦纳特( Warnat) 的研究，将其分为儿童教养的知能需求、沟通与调适需求、家庭管理需求三方面。( 三) 信效度分析信度方面，本研究问卷( 共26 题) 的内部一致性系数为0.817，分半信度系数为0.774;内容效度方面，本研究所编制的维度和题项均来源于理论文献、已有的问卷调查以及学前儿童家长的访谈，并通过了学前教育领域专家、一线教师和多名课题成员的修订与审查，由此保证了问卷有较好的内容效度;结构效度方面，本研究采用各维度间的相关系数矩阵来检验问卷中 亲职教育内容需求部分的结构效度。从表2 可知，各个因素之间的相关均在0.375-0.783 之间，与总分之间的相关均在0.637-0.783 之间，说明这部分问卷具有较好的结构效度。

三、研究结果与分析

( 一) 家长参与亲职活动的现状

1.家长亲职活动参与情况与满意程度分析。通过与教师的交流可知，目前幼儿园内常举办的亲职活动有 家长会 游园会 亲子活动等。根据与家长的访谈亦知，家长也常常参与园外早教机构的亲职活动，如 专家讲座 家长经验交流会等。因此，本研究将亲职活动分为如表3 所示的8 种常见类型。依照不同参与情形，将选项分为 经常参加 偶尔参加 很少参加 从未参加 未曾举办五个等级，对应赋值为5 分、4 分、3 分、2分、1 分，中等平均分为3 分，得分越高表示家长参与度越高。由表3 可知，整体而言，各项活动合并 经常参加与 偶尔参加等达37%，显示整体的参与度不高。其中 亲子活动( M=3.83) 与 游园会( M=3.82) 为家长参与度最高的亲职类活动，而 父母成长团体( M=1.71) 与 家长经验交流会( M=1.57) 的参与度则较低，并且选择 未曾举办的比例分别达到了31.39%与52.71%。进一步分析可知，排在前4 位的活动类型均属于亲子实地参与的亲职教育活动，而参与度较低的活动型态则是以家长为主的偏静态类活动。此外，表3 亦反映了家长参与亲职活动的情况与园方是否举办该类活动有密切关系，如 亲师沟通 专家讲座 父母成长团体与 家长经验交流会这些家长参与度相对较低的活动，幼儿园未曾举办的比例均高于总体平均值。这也反映出亲职教育的举办主体仍为幼儿园，家长在园外可获得的资源与支持则较少。

四、讨论

( 一) 学前儿童家长参与亲职活动以幼儿园为主要载体，形式比较单一本研究显示，各类亲职活动因其属性与举办单位不同，家长表现出的参与度也不同。例如 亲子活动是幼儿园实施家园共育的重要途径和组织形式，每个学期幼儿园会开展2~3 次，有的甚至会开展4 次以上。 家长会 游园会 家长参观日为幼儿园固有的常规性活动，教师鼓励，幼儿亦希望家长陪同，因此此类活动的参与情况较为乐观。而 亲师面谈作为较私人化的沟通方式，需要家长与老师的共同配合，存在双方顾虑多、由祖辈代为传达等问题，参与度相对较低。 专家讲座 家长经验交流会与 父母成长团体是幼儿园 未曾举办的活动的前三位，同时家长在园外获得这方面的支持也相对较少，因此参与率明显偏低。总体来看，家长选择 偶尔参加 很少参加 从未参加的比例明显高于 经常参加，究其原因在于当前的亲职活动多以园方及教师为主体，对家长的个别化需求关注甚少，使得家长常常处于被动地位，无法有效表达自身需求。此外，园方在举办亲职活动时，存在活动内容单一、追求形式热闹等问题，忽略了活动的深入性与有效性，一些大型的亲职活动看似办得红红火火，但无法解决家长现实存在的亲职问题。

( 二) 家长参与亲职活动整体满意度偏低，并与其参与频率显著相关本研究显示学前儿童家长对亲职活动的满意度为36%， 其中 非常满意 为12%， 满意为24%，家长的选择大多介于 一般与 不满意之间。可见，家长对目前幼儿园举办的亲职活动不太满意。进一步分析可知，家长对经常参与的亲职活动满意度最高，对没有参加过或不甚了解的亲职活动满意度较低，这说明家长参与情况与满意程度呈显著正相关，与已有研究结论基本一致。

( 三) 家长亲职教育需求呈现多元化的特点，其自身需求得到关注从总体上来看，学前儿童家长亲职教育需求程度较高，与以往研究结果相似。从需求内容来看，家长在 教养儿童知能需求上的得分最高， 沟通与调适需求次之， 家庭管理需求最低，这与以往的研究结论既有相似之处，也有所不同。瓦纳特( Warnat) 曾提出幼儿家长参与亲职教育的需求强度可依次排列为：幼儿方面，包含了儿童发展、营养、健康照顾等内容;父母本身及亲子沟通方面;解决家庭问题。这与本研究结论一致，但与林晏瑢的研究不同，后者指出家长对教养方法、管教态度等内容有明显需求，但对于家庭经营、婚姻关系等的需求明显偏低，本研究则显示家长在 沟通与调适需求上的平均得分明显高于中等平均分，说明随着社会的发展，家长的关注重点也在发生变化，从以儿童为主中逐步解放出来，开始关注自身的调适与沟通需求。

( 四) 家长亲职教育需求在部分维度上表现突出，行为、沟通和危机处理最为关键在家长 教养知能需求维度上， 帮助幼儿养成良好行为习惯的项目得分最高，说明家长十分渴望寻求这方面的专业帮助。当前社会，由于工作压力，父母大多将孩子托给祖辈照顾，隔代教养的最大问题在于容易对孩子表现出溺爱与迁就，关注重点在孩子的衣食住行，而对行为习惯和情绪控制的关注甚少，这容易导致孩子产生诸多不良行为问题，带给父母巨大的亲职压力和强烈的亲职需求，是今后亲职教育应重点关注的主题。在家长 沟通与调适需求维度上， 亲子互动沟通方式与 获得家人帮助支持的沟通技巧两项排在最前，说明家长急需与幼儿建立平等、有效的沟通方式，以此提升亲子关系质量。此结果与徐贵莲的研究相似，后者指出学前儿童家长在 亲子调适与沟通方面的需求较为迫切。此外，父母的亲职压力不仅来源于幼儿，也来源于家人，由于一个家庭中常常存在不同的教养方式，如何获得家人支持也是家长关注的重点。在家长 家庭管理需求维度上， 家庭危机处理需求最高，这一结果与陈贞妃的研究类似，后者也提到 维持良好的家庭关系和 家庭调适是父母与祖父母的亲职需求。可见，亲职教育的外延正在不断扩大，家庭管理作为较为私人的领域，仅靠幼儿园或园外机构推进是不够的，更需社区资源的支持。袁婷婷的研究指出目前各国的亲职教育或家庭教育都趋向于更重视社区教育，因此幼儿园应尽量结合社区资源，形成伙伴关系，共同创造良好的网络环境，为家庭关系质量的提升打造一个更优质的大环境。

五、推进亲职教育的建议

( 一) 动静结合，打破时空限制，提升家长参与度台湾学者郭静晃将亲职教育的实施方式分为静态和动态两类，静态方式包括文字通讯、讲座、手册、布告栏等;动态方式包括家庭访问、参与教学、亲子活动等。这两种活动方式各有利弊，其中动态式活动形式丰富，但缺少专业性和教育性;静态式活动专业性较强，但形式单一，内容枯燥。因此，幼儿园在规划亲职活动时，应充分结合两种活动方式的优势，为静态活动注入活力，同时以专业性引领动态活动，吸引更多家长参与。此外，随着科技时代的进步，亲职教育活动的形态更具多元化，幼儿园在举办亲职活动时可打破时间、地点的限制，使用快捷方便的网络平台、微信公众号或E-mail 等，扩大活动的受众面，同时保证咨询渠道更为畅通。