实践基本情况大全11篇
时间：2023-05-29 16:02:39
实践基本情况篇（1）
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）13-0148-02
Abstract： College Computer Foundation is an important practical course for non-computer science students to master computer skills. In view of some existing problems in theory and practice teaching， this paper researches College Computer Foundation Based on NES， in which teaching methods and content； organization and difficulty setting of experiments； program and ways of appraisal are discussed.
Key words： Computer Foundation； NES； Teaching
1 引言
计算机的广泛应用，使得当代大学生需要掌握文字和报表处理等计算机基本应用技能，高校计算机基础是非计算机专业大学生所接触的第一门重要的计算机课程，奠定了学生应用计算机技术的能力以及为今后进一步学习计算机打下坚实的基础，提升高校毕业生就业竞争力。
计算机基础是面向非计算机专业大学生的计算机教学，其教学的目的是使学生对计算机软硬件技术有了基本的了解，基本了解计算机软件的设计和信息处理原理，掌握Office、Windows等常规软件的应用技能，提高学生应用计算机水平以及掌握计算机实际操作技能[1]。达到这个目的的关键是教师不仅传授理论知识，同时还需要锻炼学生的实践能力。因此，通过计算机基础实践教学来培养和提高学生实践能力是非常重要，实践教学效果很大程度上决定了计算机基础教学的成败。因此，实践教学是计算机基础教学的主要环节，只有在理论教学过程中联系实际、实践教学过程中来验证和巩固理论知识，才能使得高校学生在具有计算机基础基本知识的同时还掌握一定的实践能力。针对以上情况，探讨如何更好的理论联系实践、互相促进具有重要的意义。本文根据班级学生数、学生掌握计算机基础知识差异性等情况，提出了面向NES的大学计算机基础理论与实践教学模式，通过NES系统能够完成学生的差异性学习，实现学生的个性化实践锻炼，同时，通过对考核方案和方式进行改进来充分调动学生的积极性和主动性，提高学生理论和实践两方面能力。
2 当前存在的问题
高校计算机基础成为很多高校的基础课程，对非计算机专业学生在计算方面的理论知识和实践能力方面提高起到重要的作用，但当前计算机基础教学过程中还存在以下问题。
（1）要求一刀切：由于各个地区及中小学对计算机基本知识和技能要求的不同，使得新入校的学生掌握的计算机基础水平存在较大的差异，部分新生具有一定的基础，而部分新生的计算机基础知识却处于零起点。但当前的教学基本是一刀切。结果就是对于基础好的学生，教师讲授的内容已经学过，极易产生厌学情绪。而对于基础差的甚至从未接触过计算机的学生，听课比较吃力，跟不上教学进度[2]。
（2）教学内容陈旧：计算机的发展日新月异，操作系统和办公软件等常见软件更新换代，使得教学内容需要不停的更新，但很多学校甚至还停留在Windows XP或Office2003上，以及对软硬件技术的介绍也停留在多年前，没有跟上技术的进步。
（3）实践内容固定，缺少变化：大学计算机基础作为全校公共基础课，其班级人数普遍偏多，上课教师很难及时了解学生对这门课的学习情况，因此，很难及时调整实践内容难度以匹配学生的完成能力，同时，教师给出的实践题基本固定，实践的难度系数很难调整以做到因材施教。
（4）教师与学生互动不够：虽然教师越来越重视与学生的互动，特别是在上实践课的时候，但教师为了查看统计并分析学生自己对实践作业的完成情况，所以花费大量时间和精力来查看每个学生提交实践内容。由于班级人数较多，因此教师在实践教学过程中，将很大一部分时间用在作业检查上，与学生交流时间较少，甚至有时候出现学生不能及时得到指导以解决出现问题的情况。
（5）考核方案有待进一步完善：计算机基础考核普遍采用的是平时成绩+期末成绩的形式，平时成绩主要由考勤、课堂回答问题和实践作业完成情况组成，其中又以实践作业完成情况为主要依据，但学生众多，教师很难详细检查每个学生完成情况，造成实践作业抄袭现象严重，极大的挫伤了学生学习的积极性。
（6）考试方式不合理：很多学校考试方式还是纸质形式，教师需要找试题、出试卷、在由教务人员对试卷进行印刷，工作量大，效率低。同时，教师批改试卷的工作量很大，分数也不够客观。同时，纸质考试只能考察学生的理论知识，也违背了大学计算机基础主要培养学生动手能力的目的。
针对这些问题，在整个教学过程中应注意以下几点：（1）根据各个专业实际情况和要求或者学生的前期掌握情况，设计相应的教学大纲并讲授与之对应的教学内容。也就是说，对不同专业或不同层次的学生进行针对性的教学，而非一律要求，一概而论；（2）更新教材，同时，整理收集最新的软硬件技术，讲授给学生；（3）能够准确快速掌握每个学生完成情况，并给出适当数量、难度的操作内容和合理的成绩，实现“个性化学习”；（4）实践教学中，主要目的是给学生排疑解难而不是查看统计学生作业的完成情况；（5）以机试代替笔试，更准确考察学生的实际动手能力，并极大减轻教师工作量和降低成本。由于班级人数普遍偏多，要实现以上几点要求，教师通过人工的方式来完成是不切实际的，，因此，我们开发了NES（Network Examination System）系统，实践证明，通过该系统能够很好或基本能够完成上述要求。
3 NES系统
通过NES系统能够极大的减少教师由于需要检查学生实践作业的完成情况和正确率等工作所花时间，因此，教师能有更多的时间与学生进行交互，且给出的考核成绩更加合理和公平，从而更能调动学生的积极性。本节我们将对系统的试题录入、学生使用界面、统计工作、考核方式和考试方式进行介绍。
3.1 试题录入
目前高校计算机基础考察题型分为客观题（如选择题、判断题）和操作题（如文字录入、填空题、Office操作题等）。NES系统中对于客观题的自动评阅算法采用的方法就是学生的答案与标准答案进行比较，如果结果一致则答题正确，否则错误，算法简单直接；而操作题由于具有多样性、复杂性和不确定性等特点，使其评阅的难度较高，成为试题评阅的重难点，也得到了广泛的研究和实践，并出现很多成功的系统。这些系统的自动阅卷的实现方法多种多样，各具特色。但这类阅卷系统试题库一般是不可开放，也就是说软件的使用者不能对试题的内容和试题的标准阅卷信息进行管理，软件的可扩展性，可维护性差。基于此，我们在开发NES项目时，充分考虑一般评阅系统的局限性，实现操作试题与代码分离，开放题库，现实对操作题的自主命题、智能组题和自动评阅，具有良好的可扩展性和可维护性，如下图1所示的自主命题界面。
3.2学生使用界面
NES给每个学生进行了注册，ID号为其学号，学生登陆修改相应的信息，使得后续能够更方便进行统计分析和成绩评定。
学生登录完成后，通过用户界面能够方便地完成选择题、填空题、打字题、Office操作题、网路题等题型，通过我们后续开发的NES-C，学生还可以完成程序填空、改错、编程题等题型。
教师通过学生完成的结果（保存在数据库中），可以快速的得出每个学生的完成情况，以及每道题的整体完成情况，并根据这些结果作出相应的变化，不仅把握全班整体情况，还能兼顾个人实际情况正对性的进行改变。
3.3统计分析
由于教师对学生知识掌握情况很难及时了解，因此，所出试题很可能难度偏高或偏低、试题数量偏多或偏少等情况。而授课教师一般通过人工查看和统计的方式来了解学生的掌握情况，所以结果具有很大的滞后性，教师很难根据学生的掌握情况对试题进行及时调整。而NES系统能够很好的解决该问题，教师可以先布置一部分试题，然后根据试题的完成情况，对试题难道和数量进行相应的调整。统计每个学生整体完成情况，给教学班划分若干个等级，给每个等级的学生给出相应试题。
根据不同试题类型来制定不同的对策，比如选择题主要考察学生对计算机的一些基本概念进行考察，因为每道选择题都有对应的知识点，我们可以以知识点为单位统计学生完成的正确率，并对正确率进行分析，正确率比较低的知识点，我们在进行理论教学时可以进行针对性的讲解，正确率比较高的我们则可以进行概述，使理论教学更有正对性、更有目的、效率更高。Office操作等题型，则主要考察学生实际动手能力，也是我们教学的重中之重，我们统计每种操作的得分率，整体把握教学班对这类操作的掌握情况，对得分率低的操作类，在进行课堂教学的时候重点演示，使课堂教学更有正对性。对基础比较好的学生，出一些难度比较高、综合性比较强的题目，而对基础比较差的同学有针对的出一些基本操作的题目，做到“差异性”教学。
3.4考核方案设计
由于学生入学时计算机水平差异较大，一刀切的考核方案不利于提高学生的学习积极性和主动性，因此，更优化的考核方案，不仅能够提高学生的学习动力，同时能够提高学生的实践能力。以往教师布置题的数量和难度，教学班的同学都是完全一样的，部分学生由于基础比较差，不可能自己完成实验内容，甚至有的同学在实践课上玩游戏或聊天，下课前只是抄袭其他同学的作业来提交。教师虽然清楚这种抄袭现象严重，但也很难有好的解决方案，这种情况会挫伤其他学生学习的积极性。通过NES系统教师能够快速的掌握学生的完成情况，而且系统内部有一定的处理机制，使学生不可能把别人完成的作业进行直接复制并提交即可，很大程度上杜绝了抄袭现象。同时，教师向学生说明成绩考核不是只看实践作业的完成情况，而重要的是考核学生的学习态度、实验报告完成情况、问题解答情况、实践能力的提高情况等，每项所占比例可根据实际情况进行调整[3-5]。另外，教师在实践教学过程中也需要花费一定的时间以询问等交互方式来抽查学生完成过程，以使得学生能够认真对待每一次实践教学和作业，提高教学效果。
3.5 考试方式
计算机基础更注重培养学生的实践能力，以机考的形式来进行考试比较合适。还有考试周期长，一次考试很多天后才能出结果，反馈能力弱，几乎完全背弃了我们无纸化考试的初衷。NES克服上面所述缺点，不仅能用于平时测试，更是能够用于上机考试，真正做到用户自行出题、智能组卷、自动评分、考务管理等完整考试流程，极大地减轻了教师的工作量。
4 结语
高校计算机基础对非计算机专业大学生了解计算机，学会应有计算机解决实际问题具有不可替代的作用，只有提高学生实际动手能力，以及学会使用计算机解决本专业问题，才是大学计算机基础教学的根本目的。实践结果表明，通过NES系统增加了师生互动的时间，更及时准确作业试题的内容、数量和难度，对抄袭现象有一定防范作用，考核方式也更加合理和公平，提高了学生学习的积极性和实践能力。由于计算机更新速度快，学生掌握计算机程度在不断变化中，需要进一步完善在现有工作，如完善丰富基础题库，设置更加可行、合理和公平的考核方案，鼓励学生参加计算机Office技能大赛等，拓宽学生的眼界，更加注重师生互动，侧重培养学生的实际操作计算机技能，从而使大学计算机基础教学的效果到达一个新的高度。
参考文献：
[1] 罗永龙.计算机基础[M].科学出版社，2013.
[2] 陈旭生，郭颂.非计算机专业计算机基础教学改革探讨[J].计算机教育，2009（15）： 55-57.
实践基本情况篇（2）
当前，开展高职实践教学在我国面临一系列的问题，产生这些问题的根源，可以总结为：缺乏科学、系统的实践教学模式，以及良好的实践教学条件。通过对国内外职业能力开发模式的成功经验进行总结和借鉴，进而在一定程度上构建我国实践教学体系，进一步优化和完善我国高职实践教学系统，最终构建高职实践教学体系，适应我国的基本国情，进而为当前的高职实践教学提供参考依据。
要打造良好的高职实践教学条件，需要以下几个方面做到保障：
1 加强实践教学教材建设
“教材建设是学校三大基本建设之一”，在教学过程中，教材是教学的物质载体，在一定程度上为确保高职实践教学的顺利进行奠定基础和提供保障。对于高职院校来说，高质量的教材为培养高技能型人才提供基本的保证。在教学过程中，强化实践教学教材建设需要把握好以下环节：
1.1 开发与编写教材。为了顺利地开发与编写教材，通常情况下，需要做到： 理论性结合实践性、思想性结合专业性、教学性结合自学性，以及知识性结合实效性。为了确保教材的编写质量，通常情况下，需要对教材编写人员进行专门的培训，进而在一定程度上确保教材由学校一线教师和企业技术骨干共同编写，一方面在新教材中收录最新的技术信息和科研成果，另一方面体现最新的教育思想，遵循教学规律。进而在一定程度上确保所编教材的科学性和时效性。
1.2 审定与出版教材。在编写高职教材的过程中，需要全面贯彻落实“两级审定、两级规划”的原则，同时对教材出版机构进行严格的管理，进而在一定程度上确保教材的出版质量。另外，对高职教育发展的需要，以及教材适应社会的需要等进行综合考虑，进而在一定程度上实现教材发展的多样化，以及数字化。
1.3 教材的选用。在选择高职教材的过程中，需要全面贯彻落实教育厅推荐与学院自主选择相结合的原则，并且在一定程度上建立和完善教育行政部门推荐、高职院校自主选择的机制。同时，在高职院校，对教材加强管理。对于公共课教材的选用，按照国家推荐的规划教材为准则，进而在一定程度上选择涉及国家意志、社会思想道德方面的教材。
1.4 教材的评价。通过组织开展优秀职业教材评选活动，进而在一定程度上对教材进行评价，进而能够大面积的推广优秀的职业教材，使高职教材的质量进一步提升，同时为评价教材提供选择的标准和准绳。另外，通过建立有效的激励制度，进而在一定程度促使出版单位不断提升教材的质量、更新教材的内容。
2 努力提高实践教师的实践教学水平
从目前我国高职教育实践教师偏少的现状看，当务之急就是提高实践教师的实践教学水平，通常情况下，通过以下方面着手考虑：
2.1 建立健全高职教师培养和发展的机制。通过组建“双师型”的教师队伍，通常情况下，这种基于能力导向的教学模式，在一定程度上能对高职教师提出新的要求。对于高职院校来说，需要打破实训教师和理论教师之间的界限，通过采用岗位轮换制的方式对每个教师进行培养，在一定程度上确保每个老师参与到实践教学活动；同时，明确规定高职院校专业教师接受实践锻炼的时间。
2.2 在学校激励机制中，对于实践教学的特点要给予高度的关注，在实践教学方面，对有突出贡献的教师，要加大奖励的力度，必要的情况下可以设立专门的奖励基金。
2.3 完善兼职教师聘任制度，培养校外实践兼职教师。对于高职院校来说，通常情况下，需要结合自身的实际情况，本校的实践教学基地中积极聘请具有专业技术特长的技术员充实到兼职教师队伍中，通过多渠道，以“请进来”的方式将校外高级专业技术人员纳入到兼职教师队伍；另外，通过“走出去”的方式，在一定程度上为校内教师提供和创造更多的机会，让他们深入到社会实践活动中，进而在一定程度上对自己的专业理论知识和技能进行检验。
2.4 在待遇方面、评聘职称方面优先考虑“双师型”教师。通过制定激励措施，重视教师的实践能力，通过采用物质的或者精神的奖励，奖励那些在自制教学设备方面做出突出贡献的教师，在一定程度上对他们的劳动和创造给予尊重和认可；同时，在学校教学成果奖和科研成果奖中，重点考虑自制实训仪器，以此为依据进行年终考核和职称评定。
3 建好校内校外两个实训基地
对实训实习基地，加大投入的力度，进一步扩大实训基地的规模，不断提升实训基地的质量，在一定程度上逐渐成为高职院校急需解决的问题，具体要做到：
3.1 开发和利用校内实训基地资源。首先，购置和开发实训设备。进而在一定程度上解决实训教学设备不足的问题，在购置实训教学设备的过程中，需要做好市场调研，一方面确保购买的设备满足现行生产的需要，另一方面与国内外先进设备进行接轨。同时对学校现有实训设备，组织学校的实践教学教师进行二次开发，一方面可以节约成本，提高实训教师的实践能力，另一方面为培养“双师型”教师开辟一条新的途径。
其次，积极营造真实的职业环境。在课堂实训教学过程中，教师要将真实教学与虚拟教学相结合，在综合职业能力导向下，将真实与虚拟教学融入实践教学过程中，充分利用现代信息技术，开发虚拟超市、虚拟车间、虚拟实验室等虚拟的职业环境。
3.2 联合企业建立校外实训基地。在实践教学过程中，单纯地通过建设校内实训基地，在一定程度上难以满足实践教学的需要，为此，学校要充分利用社会资源，寻找一定的空间，进而在一定程度上加强校外实训基地建设。通常情况下，校外实训基地的建设形式，主要包括：
3.2.1 “自主管理型”实训基地。高职院校在学校建立实训基地，该基地集企业实训基地和学校实训基地于一体，借助该实训基地，学校教师就可以对实训时间和实训内容进行自主安排，进而在一定程度上便于提高学生的职业素养。
3.2.2 “协作型”实训基地。通常情况下，各专业教师通过与企业相关人士进行沟通和联系，进而在一定程度上建立“协作型”校外实训基地，以组织的名义，学校或院系与企业进行协商与沟通，同时保持长期的合作。
3.2.3 “合作型”实训基地。本着“互惠互利”的原则，高职院校与企业通过合同的形式建立“合作制”实训基地，或者通过合资办学的方式成立股份制学校。
总之，实践教学条件不仅对提高高职学生的实践能力起着非常重要的作用，而且对提高高职学生适应社会的综合职业素养也有很大的作用。
参考文献：
实践基本情况篇（3）
二、目的意义
社会实践(调查)是高校思想政治理论课《思想和中国特色社会主义理论体系概论》实践教学的重要环节之一，也是我校省级教学研究项目《高校思想政治理论课实践教学资源整合与利用研究》成果大实践模式的尝试和具体应用。
通过社会实践(调查)，使学生了解社会、认识国情，加深对思想和中国特色社会主义理论体系基本原理的理解，深化对党的路线方针政策的认识，坚定在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路的信念，实现中华民族伟大复兴的共同理想，增强历史使命感和社会责任感。同时，还可以锻炼毅力、培养品格，增长才干、关注民情、服务基层、奉献社会，提高认识问题、分析问题和解决问题的能力，培育创新精神，使同学们成为中国特色社会主义伟大事业的合格建设者和可靠接班人。
三、实施过程
1、本学期理论课结束之前，1618周，任课老师按要求对所教班级学生进行布置;讲清楚本次调查报告的格式和题目，组织形式和具体要求。
2、暑期老师对自己所代学生进行及时辅导、沟通和交流。
3、本次调查报告的收集：下学期开学后的第1-2周，各位老师收齐自己教学班的社会调查信息反馈表和社会实践(调查)报告，进行批改并评定成绩。
四、组织形式
本次暑期社会实践(调查)活动采用学校统一组织和个人自主结合的方式进行，大多数同学可通过自主方式完成课程实践活动。学校统一组织的社会实践(调查)有两种形式：
一是学校组织的校级学生实践团队。
二是各学院组织的专业考察、科技下乡等社会实践小分队，由学院团委组织、专业教师带队指导。
以上各种形式的社会实践(调查)，要求学生在指导教师指导下，将概论课社会实践(调查)与专业考察、科技下乡结合进行，并按要求撰写社会实践(调查)报告。
五、具体要求
1、全员参与。全校2009级本科生必须人人参与本次社会实践(调查)活动。
2、就近就地进行。除了学校和各院系统一组织的社会实践活动以外，自主社会实践(调查)的同学，建议结合家乡所在的市县镇村相关实际情况进行调查。
3、社会实践(调查)要眼睛向下，充分占有第一手材料，利用所掌握的思想政治理论知识以及专业理论知识实事求是地进行研究分析，创造性地提出思考和建议。
4、调查对象必须真实、具体。为了反映本次社会调查的真实性，要求将本次调查的对象(被调查的单位、个人及地点)用图片及相关证明材料(须签字盖章)表现出来，调查报告须插入自己的实践图片，相关证明材料(须签字盖章)请填写到贯彻落实科学发展观大学生社会调查信息反馈表(格式见附件一)里。
5、自主实践的同学应及时通过电子信箱、电话加强与指导教师的交流。指导教师选取大学生社会实践(调查)较为集中的地区进行走访指导。
6、本次社会实践(调查)活动时间一般1-3周，活动结束撰写报告，报告的撰写要明确一个主题，以事实为根据，尽量做到内容详实，围绕一个中心问题展开论述(报告题目可参考下面所提供的参考选题)，篇幅3000字左右，下学期开学第12周提交指导教师(任课教师)。
7、社会实践调查报告注意事项：
(1)封面、正文、封底使用相同格式，报告用WORD文档打印，可插入能够反映自己实践活动的照片，格式要规范。(封面、封底等格式见附件二)
(2)封面上需注明调查题目、个人信息、报告撰写日期等。
(3)除封面外，报告应包括内容摘要、正文、结语等。
(4)理论联系实际、观点明确、材料详实、逻辑严密、语言流畅、论据确凿、论证合理。
(5)严禁以各种方式抄袭或剽窃，一经发现该报告判零分，不给予补考机会。
8、对于未参加实践活动、未提交调查报告的学生，按旷考处理并参加下一届重修。
六、参考选题
本次社会实践(调查)主要围绕贯彻落实科学发展观，构建社会主义和谐社会进行，参考选题如下：
1、科学发展观与我的家乡建设。
2、对你居住地人们对科学发展观理论学习和认识情况的调查。
3、当地实施科学发展观的具体举措。
4、对你居住地农村或企业实践科学发展观存在的问题的调查。
5、对你居住地企业职工收入情况进行调查。
6、对你居住地企业以人为本理念贯彻情况的调查。
7、当地如何发展自身优势，转变经济发展方式，推动区域经济的协调发展。
8、当地如何落实党的农村政策?存在的问题有哪些?
9、调查分析新农村建设中存在的问题。
10、当地农民收入与农业生产结构调整的相关性分析。
11、农村社会保障现状调研。
12、城市最低生活保障调研。
13、新形势下当地低收入群众生活保障问题的调研。
14、当地政府在正确处理先富起来和共同富裕的关系中采取了哪些基本措施?
15、家电下乡情况调研。
16、当地在构建社会主义和谐社会中有哪些重大举措?
17、调查分析某个村镇(社区)构建和谐村镇(社区)的经验与存在的问题。
18、当地经济与社会发展有哪些特色变化。
19、当地农村留守儿童问题调研。
20、调查所在地区社会治安状况存在的突出问题及其成因?
21、当前人民群众精神文化需求的新特点新变化的调查。(对文化产品的消费能力、鉴赏水平、趋势等)
22、改革开放后，特别是近年来当地人民生活水平提高和消费构成变化的过程和现状。
23、当地如何稳定党在农村的基本政策，深化农村改革，解决三农问题。
24、当地如何发展第三产业，提高其在社会经济中的比重。
25、对你居住地企业节能减排情况的调查。
26、调查当地耕地保护情况(基本农田的保护情况)。
27、对当地农村的医疗合作制度调查。(参与方式、建立情况、运行情况)
28、对所在地环境保护情况的调查。
29、农村金融服务体系调查。(金融服务机构服务类型、服务职能等)
30、农村产业化经营状况调查。(当地的主导产业、农产品基地、管理制度、龙头企业、利益机制等)
31、你所在的村镇龙头企业发展情况及带动效果调查。
32、记载本地致富带头人的发展历程。
33、农村基础设施建设情况调查。(农村道路、通讯、水电气、水利及基本农田改造、环境设施等现状与建设投资总量及结构，当地政府对农村基础设施建设的支持力度等)
34、农业科技服务机构及队伍情况调查。(机构的数量、经费来源、科技人才数量、结构、工资水平等)
35、当地农民被征地的补偿标准调查。
36、被征地农民的就业和社会保障问题调查。
37、城镇新增劳动力、农村富余劳动力或下岗失业人员就业状况调查。(从事的产业、行业、职业和岗位、收入等情况)
38、进城农民工社会保障状况解决思路调查。
39、80后员工的职业特点及有效管理
40、80后农民工职业需求与工作满意度的调查
41、当地就业服务机构发展状况调查。(中介机构、社会劳动就业保障局等)
42、当地对劳动者职业技能培训、创业培训、再就业培训的措施及实施情况调查。
43、你所在乡镇普及九年义务教育情况调查。(校舍、师资、经费保障、学杂费等)
44、当地适龄儿童入学率、失学率、辍学率情况调查。
45、当地中小学学生学习负担情况调查。(现状及改造)
46、当地农村师资水平及工资待遇情况调查。
47、农民工子女接受义务教育情况调查。
48、当地农村新型合作医疗发展情况调查。
49、城市卫生服务体系建设及发展情况调查。
50、对你所居住地的文化建设设施(社区或农村图书馆、文化馆、乡镇综合文化站、村文化活动室等)现状以及发展状况(国家投资、规模等)的调查。
51、对你所居住地民间文化社团(音乐、舞蹈、美术、书法、曲艺、文学、摄影、戏剧等)的调查。
52、对你所居住地志愿者、志愿服务组织情况的调查(数量、服务内容、典型事例、群众反映等)。
53、对你所居住地居民健身情况(人数、频率、设施数量、群众反映等)的调查。
54、本村矿产资源、水能资源、生物资源、特色农产品、旅游资源、特色民俗资源的开发现状及潜力评估。
55、农村环境污染类型和发展趋势及污染治理情况调查。
56、你所居住地生活环境和村容村貌改善情况调查。
57、你所在居住地人口素质情况调查。
58、调查你家乡的公民对我国基层人民代表大会的代表选举情况。(比如：选举方式、对选举的态度、参加情况、当选人员情况等方面。)
59、你所在居住地居民的情况调查。(包括信仰哪些宗教、比例如何、信仰程度、信仰内容等)
60、调查你家乡乡镇机构改革情况(人员构成情况、工资发放情况、办事效率情况)
61、调查村民和村干部发生矛盾(比如，土地承包过程、宅基地发放、提留征收、教育经费、公共设施建设等方面)解决的途径
62、调查当地公民权利保障情况(知情权、参与权、表达权、监督权等)
63、调查你所在地的厂务公开情况(哪些方面公开、落实情况、职工满意度、需要改进的方面)
64、调查当地村务公开情况(哪些方面公开、落实情况、老百姓满意度、需要改进的方面)
65、你所居住地的基层自治组织(农村村民委员会、城市居民委员会、企业职工代表大会)情况的调查。(产生、成员构成情况、有哪些职责、作用、重大事情的决定、是否定期召开代表大会?了解基层自治组织政策和法律法规情况)
66、当地法院制度建设情况调查(公开审判、人民陪审员、人民监督员、巡回审判、简易程序使用等)
67、当地群众打官司诉讼费用情况调查(诉讼费用收取、支付律师费用、仲裁收费、诉讼费的减免等)
68、当地居民学法用法守法情况调查(最关注哪些方面的法律、了解相关法律知识的途径、利用法律维护自己权益、身边法律遵守情况)
69、家乡家庭收入情况调查。(家庭收入有哪些、基本的收入、家庭成员中收入高和收入低的差距)
70、当地工资情况调查。(最低工资制度标准、当地收入高的职业、中等收入水平、农民增收减负机制、工资正常增长机制)
71、当地社会保障体系调查(社会保险、社会救助、社会福利、慈善事业等机构)
72、当地养老情况调查(养老方式、养老院建设、老年生活状况、需要解决的突出问题)
73、调查当地对困难群众救助情况(城市低保、农村五保供养、特困户救助、灾民救助、流浪乞讨人员救助等)
74、当地社会福利情况调查。(扶老、助残、救孤、济困等方面)
75、当地城镇医疗保险制度情况调查。(涉及的范围、执行情况、改进方面)
76、当地城镇职工住房情况调查。(居住面积、购房的承受力、困难、希望和要求)
77、创新公民服务体制，改进公共服务方式，加强公共服务设施调查。(服务型政府、社会管理、公共服务等)
78、城乡为群众和基层提供快捷优质服务的方面的调查。(服务型政府、社会管理、公共服务、减少和规范行政审批事项、简化办事程序、创新管理制度等)
79、在着力解决土地征收征用、城市建设拆迁、环境保护、企业重组改制和破产等涉法涉诉中群众反映强烈的问题，如何统筹各方面利益关系，妥善处理社会矛盾方面的调查。
80、对你居住地(城镇)房价及销售情况的调查。
81、在着力解决土地征收征用、城市建设拆迁、环境保护、企业重组改制和破产等涉法涉诉中群众反映强烈的问题，如何统筹各方面利益关系，妥善处理社会矛盾方面的调查。
82、关于完善应急管理体制机制，有效应对各种风险的调查。(统一高效的应急信息平台的建立、精干实用的专业应急救援队伍的建设，应急预案体系的健全，应急管理法律法规的完善，应急管理宣传教育的加强，公共参与自救能力的提高，社会预警、社会动员、快速反应、应急处置、整体联动的实现程度等)
83、关于坚决遏制重特大安全事故责任制的调查。(关于安全第一，预防为主的宣传教育、关于法律法规政策措施的健全和完善;关于加大投入、落实责任、严格管理、强化监督的责任制到位情况等)
84、关于加强社会治安综合治理、完善社会治安防控体系的调查。(严厉打击刑事犯罪、整治社会治安、扫除黄、赌、毒;改革未成年人司法制度，加强对流浪儿童、服刑人员子女的关心教育，强化吸毒人员感化和管理，改进刑事解教人员帮教安置工作;加强公安派出所、司法所、人民法院等基层基础建设;加强政法队伍建设，确保政法队严格、公正、文明执法等)
85、家乡最低生活保障制度调查。
86、当地中小学生暑假学习及生活状况调查。
87、当地社会教育机构运行及管理情况调查。
88、调查当地如何运用邓小平科技教育思想为指导、推进科教兴国战略的实施。
89、新农村建设中村容村貌维护和管理的具体措施。
90、新农村建设中乡风文明建设有哪些举措。
91、农民对科技致富的认识、态度和投入程度如何。
92、当地民营企业发展中存在问题的调研分析。
93、当地政府在带动农民科技致富方面的有哪些措施。
94、新农村建设中各项惠农政策(如种粮补贴、养猪补贴等)的落实情况调查。
95、当地企业发展如何实践科学发展观。
96、我看改革开放以来家乡的变化。
97、企业员工的住房、工资待遇情况如何。
98、企业员工的医疗、养老等方面的保险状况如何。
99、对你居住地人们丰富群众文化生活的调查。
实践基本情况篇（4）
在全区广泛开展“千名干部下基层”活动，是贯彻落实中央、省委和市委关于学习实践活动有关要求的重要举措，是上级部门指导、支持和帮助基层工作的实际行动，是推动第二批学习实践活动向基层延伸，推动第三批学习实践活动扎实开展，更好地发挥学习实践活动整体效应的重要载体，是加强党性修养、改进作风、大兴密切联系群众之风的具体体现。通过开展“千名干部下基层”活动，有利于把二、三批次学习实践活动紧密衔接起来，使广大党员干部深入基层，深入实际，准确掌握基层实际情况，设身处地为基层和群众着想，带着感情帮助群众解决实际困难，进一步密切党同人民群众的血肉联系；有利于加强上下联动、左右互动，形成工作合力，共同推动突出问题的解决；有利于进一步加强和改进党的基层组织建设，帮助基层党组织和广大干部切实提高领导和推动科学发展、维护和谐稳定、服务人民群众的能力；有利于把第二批学习实践活动形成的科学发展共识、科学发展思路、富民惠民政策、体制机制成果等进一步贯彻落实到基层，体现在人民群众生产生活中，巩固和扩大学习实践活动成果。
二、主要工作任务
1、广泛听取群众意见建议。全区各级各部门党员干部要结合本职工作，带着课题和任务，深入农村、社区、学校和“两新组织”等基层单位和广大党员干部群众当中，了解区委、区政府决策部署的落实情况和实际效果，认真听取基层党员干部群众的意见和建议，对照本部门本单位工作职能职责，进一步明确加强和改进工作的思路和具体措施。
2、帮助抓好学习实践活动。认真指导帮扶单位确定活动主题、搞好学习调研、撰写好调研报告或走访材料、形成分析检查报告或分析检查材料，切实找准存在的突出问题、理清科学发展思路、制定整改落实方案或措施，协调帮助解决存在的问题和困难。
3、帮助加强基层组织建设。认真组织学习、宣传、贯彻党的十七届四中全会精神，协助基层进一步健全和完善村(居)社区党组织，不断加强“两新”组织中党组织的建设，扩大工作覆盖面，抓好党员、干部队伍建设，不断提升基层党员、干部综合素质，切实发挥基层党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，进一步提升服务群众的本领和能力。
4、帮助解决实际困难。认真贯彻落实中央、省委、市委和区委保增长、保民生、保稳定和调结构、上水平、促改革的决策部署，用好用足保持经济平稳较快发展和惠民利民的各项政策措施，把保障和改善民生放在更加突出的位置，认真做好扶贫济困工作；充分利用本单位、本部门的优势，协调或投入项目、资金、物资等，支持和帮助基层单位解决发展中的实际问题；深入排查各类矛盾纠纷，努力找准矛盾纠纷症结，立足本单位、本部门实际，积极创造条件帮助解决或协调解决好群众反映的合理诉求以及群众关心的热点、难点问题，多办解民忧、增民利、化民怨的实事好事。
三、组织方式和时间安排
全区“千名干部下基层”活动通过所在单位明确基层联系点的方式进行。区直各部门要结合党建扶贫工作队、“四联四帮——党员干部大深入”和“三进六送”及“千名机关干部进社区”等活动，选择一个或多个基层单位开展活动。帮扶社区的按“千名机关干部进社区”活动的安排开展工作；帮扶村的按“四联四帮”、“三进六送”活动开展工作；村、社区所辖学校和“两新组织”由联系该村、社区的单位和各镇乡街道和区教育局党委根据村居社区管辖范围灵活安排，务必做到所有第三批学习实践活动参学单位都有干部联系帮扶。
“千名干部下基层”活动时间原则从2009年9月至2010年2月。各单位部门要根据学习实践活动进展情况合理安排时间。
四、有关要求
1、强化责任落实，精心组织实施。“千名干部下基层”活动是直接检验和衡量本单位学习实践活动是否真正取得实效的具体体现。各级各部门要认真落实领导责任和工作责任，制定切实可行的实施方案，及时组织党员干部深入基层开展活动。同时领导干部要充分发挥示范带头作用，带头深入基层开展活动。
2、掌握工作进度，按时报送情况。各单位要于2009年11月13日前将开展“千名干部下基层”活动的具体实施方案、基本情况统计表（见附表1）、人员安排表（见附表2）报区委学习实践活动领导小组办公室。各单位每月12日、27日须将工作开展情况（见附表3）以电子邮件形式分别报送区活动办（kxfz@）和区委区政府督查室。
实践基本情况篇（5）
陕西高等教育教学改革研究重点项目，项目编号：11Z40。高职教育实践教学基地新型教学模式的研究――基于轨道交通类高职院校校内实训基地的研究。
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出“加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点”。各高职院校高度重视校内生产性实训基地建设，积极建设校内校外协调互补的专业实训基地网络，以适应专业人才培养目标需要。实训基地已经成为高职学生能力培养的主要阵地，成为高职课程教学的重要载体，成为高职院校内涵建设的重要组成部分。为全面了解高职院校实践教学基地的现状，我们深入走访了设置轨道交通类专业的相关院校，对多个实训基地的建设情况、硬件设施、培养毕业生情况和基地特色进行了调研，收集了有关实训基地的基础资料，进行了现状分析。
轨道交通类高职院校实训基地开展实践教学的现状分析
首先，选择多家高职轨道交通类院校，进行了调研走访，其中投资大，效果好，比较典型的实训基地有“城市轨道交通实训中心”“铁路轨道养护实训基地”“申通快递有限公司校外实习基地”等。
其次，针对轨道交通类及相关专业的实训教学进行了问卷调查，了解到各专业实训基地的设备运用状况，实践教学的组织状况，相关教学模式的应用状况，以及各专业学生对实践教学效果的评价。利用这些资料可以进行实训基地教学模式的分析。
本次调查，我们选择了典型的城市轨道交通运营管理专业194名学生、铁道机车车辆专业113名学生和电气化铁道技术专业145名学生进行调查，向这三个专业的学生发放了调查文件，针对在教学基地开展实践教学活动的多个方面的20个问题展开问卷调查。
在调查中发现，实践教学课程由专业任课教师带队的情况较多，占调查总人数的58.3%，特别是铁道运营管理专业，专业任课教师带队比例高达76.3%。在实习实训的独立操作训练过程中，认为独立操作、训练的机会较少或几乎没有的学生占调查总人数的38.1%。54.1%的学生认为实践指导教师可以随时指导，认真负责，37.8%的学生认为实践指导教师定期辅导，比较认真负责。77.5%的学生认为实践教学指导教师技术过硬，教风端正。19.5%的学生认为指导教师人品很好，但技术一般，有待进一步提高。
在实践教学实施过程中，55.4%的学生明确实践教学的目的和要求，52.4%的学生反馈实践教学过程中，要完成实践作业与实践报告，另有36.8%的学生反馈只需要完成实践报告即可。56.7%的学生认为实践教学次数一般，79.5%的学生认为每次实践教学安排的任务量合适。67.4%学生认为实践教学现场管理严格，秩序良好。
目前各个专业均能做到由实习各环节综合考评给出学生的实践教学成绩，59.3%的学生认为实践教学使自己收获很大，35.5%的学生认为收获一般，98.7%的学生认为学校的实践教学安排对以后的工作有很大帮助。
轨道交通类高职院校实训基地的建设和应用情况
1.硬件建设：各专业在硬件实训基地的建设数量方面处于一般情况，但在校内基本上都能按照专业实训室的标准建设，设备基本齐全。能够满足轨道交通类相应专业的实训教学和专业技能考核的要求。近3年来，接收实训的学生数量能够与招生情况相匹配，但校内实训基地的建设与企业的工厂、车间有明显的差异，企业文化氛围不够。
2.师资队伍：调研的各实训基地均配备了与专业发展较为匹配的专兼职师资队伍，指导实训教学的教师能够认真负责地指导校内实训。但缺乏企业或现场专家，校内教师的技术性经验相对缺乏，校内实训指导与生产实践有脱节情况。
3.实训过程：各专业校内实训任务安排合适，目的明确，内容非常实用，实训准备充分，管理严格。实训指导书、设备说明书和案例等资料完善，学生能够独立操作，训练机会较多。但安排实训次数一般，与理论教学有断层情况，校内实训与企业真实的生产过程并不吻合，实训过程中缺乏企业文化的氛围。
4.考核与评价：调研各专业均能由实习各环节综合考评给出实训成绩，大部分学生认为实训收获很大，并认为实训教学对以后的工作帮助很大。但实训考核的形式仍然单一，实训成绩难以动态标示完整的实训过程，考核与评价的指标缺乏标准和规范。
轨道交通类高职院校实践教学基地教学中存在的问题
1.综合性问题
依据高职院校的实践教学基地运用现状，结合学生对实践教学问卷调查的统计分析，再结合职业教育的特点和特色，我们不难发现传统的实践教学中存在一些问题。
首先，是实践教学内容侧重指向于抽象的专业技能，而工作过程知识没有被考虑。虽然实践教学具有相对独立性，构成一个完整体系，对学生进行了一定的技能和技术应用能力培养，关注了外显的知识与技能，突出了专业的应用性和针对性，但是缺乏对在复杂的工作情境中作出判断并采取行动能力培养，当原有的专业知识技能不再适用于新的职业岗位时，学生可能会茫然而不知所措。
其次，是实践教学方式强调技能的重复训练，而完整的行动过程被忽视。传统的教学方式从“技能操作的操作性”、“技术的应用性”、“技术的实践性”三大模块中似乎重视了学生实践能力的培养，其实它只强调的是技能的量的积累，是基于静态层面的，缺失基于获取信息、计划、实施与评价的完整的行动过程学习，学生很难获得从事职业活动所需要的方法关键能力，即制订工作计划的步骤、解决实际问题的思路，独立学习新技术的方法、评估工作结果的方式方法等。
最后，是实践教学基地注重硬件条件建设和工作岗位的设置，而脱离了课程建设和学习岗位的设计。校内实训基地过于追求硬件设备的完整，与真实的工作环境没有很好的联系，其教学也无法将工作过程中的理论知识和实践知识结合起来。校外实训基地的建设单纯注重工作岗位的安置，忽视了学习岗位设计，学校与企业对学生的整个学习过程都缺乏明确的计划和足够的控制，致使学生在企业的实习过程随意性较大，在很大程度上造成自主学习流于形式。
2.主要问题
在综合分析的基础上，按照示范性职业院校建设的根本要求。我们可以得出目前高职院校实践教学基地的教学模式中存在的主要问题。可以发现：目前的教学活动在很大程度上仍然是“知识本位”的模式，与高等职业教育人才培养目标的“能力本位”要求存在着诸多不适应，“教”与“学”的矛盾突出，实训基地在教学、教育、基地功能发挥、考核评价等方面存在明显的问题。
（1）教师和学生角色转换不够
传统的教学模式，教师是知识的主宰者和传述者，学生是知识的接收者和储存者，教师始终在教学活动中占主导地位，学生更多处于被动地位，教学活动的开展主要是以教师准备的内容来进行，而不是以学生需要掌握的技能为中心，学生没有自由选择和自主学习的机会，学生厌学问题比较突出。
（2）学生职业化养成教育有欠缺
部分高职学校没有建立真实或仿真职业氛围的校内实训基地，学生实习中不能感受企业的文化，缺乏基本的职业认知、职业目标，缺乏基本的职业道德、职业规范与良好的职业习惯等，造成毕业生的职业化程度低、不符合用人单位的用人标准。校外实训基地因各种原因，难以满足学生的顶岗实习要求，基本流于参观实习。实践基地教学模式中教学过程与岗位工作过程脱节，教学内容与企业真实工作任务脱离，职业化养成缺失。
（3）校内、校外实训基地功能发挥不全
目前，高职院校因人力、财力、物力等因素的限制，很多高职院校标准化校内实习基地群尚未真正投入教学使用，校内实训基地主要用于教学实训，缺乏相应的生产、研发、技术推广与服务等功能；缺乏一批相对稳定的、不同类型的校外实训基地，校外实训基地利用率低，主要成了毕业学生毕业实习、参观的场所，企业给学生提供的多是就业机会，而不是学习机会，不能真正做到顶岗实习，实训基地的作用没有得到充分发挥，实践教学基地资源利用率不高问题。
（4）考核、评价方式不够全面
原有的考核、评价方式，只能考共性的、统一的东西，重结果、轻过程，重理论、轻能力，考核、评价方式单一，注重教师评价，忽视了学生评价和社会评价，造成教师对学生综合学习能力和知识掌握情况评价得偏颇，不能全面、综合地评价学生的能力和素质，激励作用不强，影响了高职教育的人才培养质量。
轨道交通类高职院校实践教学模式的改革动向
通过广泛调研我们发现，当前许多示范性高职院校尝试进行了实践教学模式的改革与创新。但实践教学基地教学模式是依赖于实践教学主体不断总结、探索和建构的，它没有固定的样态。因学校不同、条件不同、特点不同、学科专业不同、文化背景和优势不同，主体经验和个性不同，不可能有完全统一的模式；另一方面，任何教学都是个性化的、教无定法。所以从理论上说，教学模式是开放性的、没有边界的概念。每一种模式都应该具有独特的个性，具有不同的价值、功能和特点，是具有自身意义和价值的多样化的存在。从实践上看，虽然我们的探索取得了一些初步的成果，找到了一些教学收效良好的实践教学模式，但与蓬勃发展的高职教育相比，实践教学模式的样态还比较单一，数量还不多，选择的余地不大，还不能适应高职教育整体发展的需要。在这样的前提和背景下，实践教学模式还要以创新为主导，要勇于实践，大胆探索，切实构建适合自身发展的新模式。
实践教学基地教学模式的研究与改革，是从某一特定角度、立场和侧面揭示了教学规律，比较接近教学实际、具有一定的科学性，容易理解和操作，是符合高职教育培养高技能人才目标的，是适应高职教育因用而学、因需而学，因技能而学的目标取向的。不是空洞的思辨，而是为了让人们去把握和运用，为实践教学提供一种可供模仿、示范具有可操作性的技术、技能和技巧，让老师们用来完成教学任务、获得预期的教学效果，而只有适用性的模式才能达成这一目的；才能被学生所接受，取得良好教学绩效；才能经得起教学实践的检验，传之久远。俗话说：“适用的就是最好的”――就是切合自身需要的、行之有效的。
参考文献：
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实践基本情况篇（6）
随着社会医疗状况和医疗技术的不断变化，社会对高级医疗卫生人才渴求更甚。因此，培养符合当代社会需要的高级医疗卫生人才是当务之急[1]。目前我国高等教育正处于改革创新的重要阶段，为此，加强临床教学基地的建设和管理，提高临床教学基地的带教的积极性，培养学员的临床实践意识，提高学员的临床临床实践技术噬待解决。
1 临床教学基地建设的基本情况
我国的高等医学院校的临床教学基地主要是以直属附属医院和与该院校建立了长期稳定协作关系的非直属附属医院等作为教学医院或实习医院[2]。一般情况下，这些医院将医疗、教学、科研集于一体，从而达到在进行医疗服务的同时培养各类医学人才的作用。这部分医学院校和医院在提高临床教学质量及培养医疗卫生人才中发挥了重要作用。但近年来由于现实条件制约，教学实践方面出现许多需要解决的问题。
1.1 临床教学基地的建设未能完全适应学校办学规模的需求 近年来，医学院校的办学规模不断扩大，尤其是本科层次的招生规模与往年相比更是增加明显。有调查显示，在2002年-2007年的5、6年内，我国的医学生增加6倍多。而最近几年，随着社会环境的进一步发展我国的医学院校招生增幅更是出现不低于20%的比例[3]。随着老年化人口激增，有人预测，今后3～5年临床教学任务将有较大幅度的增加。然而，面对如此大的教学任务和教学需求，临床教学基地早就出现了短缺的情况将更加严重。这种情况将严重制约医疗卫生人才的实践能力和创新能力的培养，在原有基础上增加各临床教学基地所承担的教学任务以及加强临床教学基地的建设刻不容缓。
1.2 临床教学基地的软、硬件建设不足 由于目前临床教学基地的医疗任务十分繁重，而且医疗服务工作与教学相比能够更直观、更多地给医院和临床教师带来经济效益，造成了学校和临床教学基地不同程度存在着对教学工作不够重视以及对临床实践教学意识不强的问题[4]。此外，很大一部分学校或者临床教学基地在基本完成承担的教学任务的基础上对临床实践教学的质量重视程度不够。这些原因导致了临床教学基地的软硬件投入不够，对于部分需及时更新换代的软硬件无法得到及时的更新换代，在极大程度上影响了临床教学基地的建设。
1.3 临床教学基地的管理力度不够 临床医师往往身兼数职，在进行临床医疗服务的同时也担任临床教学的教师。在这种人力资源紧张的情况下，他们不仅仅要承担繁重的临床医务工作，还要安排很多时间承担教学任务。此外，他们还要配合学校以及医院和临床教学基地完成各种教学材料的收集、统计等事务，这常常导致他们疲惫不堪、顾此失彼。由于目前医院科室各项工作和医师的个人发展都与他所带来的经济利益挂钩，但临床实践教学任务繁重、工作量大，相对利益极少，临床医师的工作和心理因此承受了不可避免的矛盾和负担[5]。特别是当遇到需要几个部门共同参与完成的工作和临床教学任务时，沟通协调更是困难重重，互相推诿、互相埋怨的现象时有发生，也严重的影响了临床教学基地的教学质量。
1.4 临床实践教学教师积极性不高 在临床实践教学基地建设不足，软、硬件配备更新不及时以及管理力度不够的情况下，临床教师面对多方面的压力。相对于科研工作和临床技术技能等考核教师及临床医师的主要标准而言临床教学任务则是一个“软”任务。在这种强制条件的影响下，许多临床教师出现了重科研重成果、轻实践轻教学的思想倾向。在临床实践教学中往往更加重视现行的晋升标准，把更多的心思花在了多出论文、多出科研成果的方向上。而且负责临床实践教学教师的福利待遇相对较微薄，许多院校和医院尚未建立起完善的教学奖励和制约机制，从而造成了不少医师的教学责任感淡化，积极性不高甚至敷衍应付临床实践教学的情况，临床实践教学质量得不到保证。
1.5 学生实践操作机会少 随着国家医疗体制的改革，病人的法律意识和自我保护意识不断增强，再加上近年来医患关系紧张，许多病人在实践教学过程中不愿配合学生的实习工作[6]。由于医疗纠纷案件的增多以及带教医师责任的增加，临床医师往往担心学生在实践过程中造成差错而对其声誉和医疗工作造成不必要的麻烦，也更多的让学生在一旁观摩而不愿让学生动手实践。与此同时，部分学习不够积极的学生则认为只要在临床实践考核中及格就行，在思想上出现了消极懈怠、不认真、不主动的态度。加上学生在实践过程中缺乏经常性的监督和考核，极大地影响了临床实践教学的效果，造成了临床教学中学生观摩不认真、听点评少、动手实践敷衍等不良情况。
2 加强临床教学基地建设的措施
2.1 统一学校和基地对临床实践教学的认识 临床实践教学基地是培养高等医学人才过程中不可或缺的一部分。学校要谋求长远发展，必须提高自身的教学质量，而教学质量的提高与临床教学的发展有着密切联系。为达成发展自己的目标，学校必须把自己的教学基地通过各种途径和条件把实践操作技术、临床理论知识、以及人才优势培养起来。只有在这些条件满足的情况下，医院的医疗、教学和科研才能得到进一步的发展从而更好地为院校医学人才的教育培养服务。同时，临床实践教学基地在承担临床教学工作时对增强其医院的综合实力有较大帮助，对发展医院生产力（医疗、教学、科研）有明显作用，也对增强临床实践基地医院发展的活力和后劲以及提高医务人员的业务水平有利[7]。正确认识并处理医疗、教学、科研这三者之间密不可分的关系，强化教学意识。做到这点的关键在领导的认识，只有学校和基地双方领导充分认识并认可对方的重要性，找到学校和临床实践基地之间的平衡点，构建稳定有序的临床教学基地建设运行机制和协同发展、共同提高及共同获益的结合点，进行临床教学基地的内部机构改革和建设[8]。做到思想上的统一，心往一处想，劲往一处使，在规模和质量上对教学基地进行建设和提高。
2.2 优化临床教学基地的结构 面对医学院校本科教学规模不断扩大，本科层次临床实践教学任务明显出现逐年增加的趋势，临床实践教学基地的建设重点应放在满足本科生对临床实践教学的需求上[9]。一方面要发掘已有的临床教学基地的建设，加大投入，争取在原有基础上提高它们承担本科临床教学任务的能力。加大对非直属附属医院的建设力度，把非直属附属医院在临床实践教学基地的建设中的规模不断扩大，改善原有的教学基地不足的情况，争取在原有基础上建设一类新形式的临床教学基地。另一方面还需加快对新一批临床教学基地的建设，保证其能够承担并更好承担更多的本科临床教学任务。很大一部分实习医院原本主要承担专科层次的临床实习教学任务，近年来由于发展的需要基本已没有全日制专科层次的招生计划，因此实习医院也基本上不再承担原有的实习教学任务。这些医院在多年来承担了大量的临床教学任务，积累了一定的临床教学和管理经验，通过考察，他们往往有足够的能力承担学校需要的临床实践教学任务。此外，可着力建设一批专业临床教学基地，其对于教学条件相对较好但部分指标还没有达到非直属附属医院水平的教学医院具有重要意义，可以将其作为专业临床教学基地。
2.3 抓重点、树典范带动基地建设 临床教学基地点一般具有覆盖面广，医疗水平层次不同的特点，要让所有教学基地同步发展，难度较且效果不明显[10]。为更好地进行临床教学基地建设并推动教学基地稳步发展可通过引入竞争机制采取树立典型和以点带面，点面结合等办法。同时，给予实践教学基地进行不同程度地重视，进行广泛的宣传，让教学基地能清晰地看到教学的前途，让基地了解学校基地建设的规划蓝图，让其合理定位、明确目标。对部分承担较多临床医学专业理论教学的教学基地给予更多的关注，对基地提出的申请和建设方案多加重视，仔细考虑，组织专家进行评估，对基地进行重点投资和重点建设。对重点建设的基地给予足够的资源和人才配置，提高责任医师的积极性，增强基地教学能力。
参考文献
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实践基本情况篇（7）
1.引言
《电工学》课程是任职教育培训在基础教育阶段的一门专业基础课程，是一门关于电路基本理论、基本分析方法和电路实践基本技能的课程，其地位和作用十分重要。目前，《电工学》课程教学组织与实施模式主要是沿用传统教学模式，以理论学习为核心，主要培养学生的理论分析能力。课堂教学以理论讲授、分析推导为主，实践教学为巩固强化理论学习而服务，课后作业、辅导均围绕着培养学生理论基础与分析能力进行，课程结束考核也主要考查学生的理论知识与理论分析能力，整个教学组织与实施模式偏重于培养学生的理论素养。因此有必要进行一系列行之有效的改革，使该课程的教学能够充分体现岗位任职能力的培养。
经过详细的调研和论证，探讨并提出对该课程实施以“理论教学、实践活动、组织考核相互融合，技能培养目标为主，培养学生任职能力”的教学模式改革。实施教学改革，必须依托于一定的人力资源和现实条件，本次教学改革先在一个实验班进行。
2.条件准备与前期调查
实验班的全部80学时《电工学》课程进行全程实验室教学，教学地点为电工综合实验室；任课老师由教学经验较为丰富的老师担任；教学所需实验设备、器材、演示板等将首先满足该教学班需要；教研室对该门课程进行全程跟踪调查、效果评估。为了更好地实施教学改革，课程组对现有教学演示板进行整理，重新制作一批轻便且实用的实物演示板，并将其应用于课堂教学。
开课前，对实验班学生进行基本情况调查，调查分为两个方面。第一，学生的学习欲望情况调查。学习欲望是学习的动力源，在学习中作用巨大。开课前，对学生必须进行学习欲望情况调查。调查的目的是了解学生学习欲望的程度，针对不同的程度实施必要的思想激励，让学生带着饱满的学习欲望进入学习过程。第二，学生的文化基础情况调查。学生的文化基础关系到课程开设的质量，必须对文化基础进行调查，摸清情况。调查的目的是掌握每一名学生的文化基础，为制定不同的培养策略提供可靠的依据，为以后提高《电工学》课程学习质量奠定牢固的基础。
除了基本情况调查之外，还组织行教座谈会，进行开课前思想状况了解，开课前帮助学生克服畏难情绪，及时进行疏导，做到学习《电工学》课程前，将学生的心理状态调整到最佳。
3.教学实施与管理跟踪
采用实验室授课的方式实施教学，并且在教学实施的过程中对课程教学进行管理跟踪。对教学的各个环节进行及时分析探讨，并反馈到教学实施过程中。
教学实施过程分为三个阶段。第一阶段，课前预习阶段。每次下课前，布置预习下一次课的内容，并对预习情况进行记录、跟踪、评价，督促学生提高预习质量。教研室每周设置固定的时间开放实验室，供学生预习、实践使用。第二阶段，授课阶段。采用理论与实践活动在课内共同存在的方式授课，让它融合在一起，相互促进。通过实践活动理解电路的概念和定律，达到对理论的掌握。第三阶段，课后辅导阶段。及时了解学生对授课内容的掌握情况，化解学生在学习中出现的学习问题和思想问题，提高学习的质量。
具体的管理跟踪措施有三种。第一，课程预习管理跟踪。主要对学生的预习情况进行管理跟踪，对人员进行管理，对预习的状况进行评价，以达到预习的良好效果。第二，课堂纪律管理跟踪。课堂纪律设立成绩记录表，用以对学生课堂纪律进行管理。第三，课后自习管理跟踪。课后自习主要对学生巩固加深课内所学知识进行督促指导，对疑难问题进行解答，并对学生学习情况进行记录。
4.考核评价与总结报告
平时成绩分为立理论平时成绩、实践平时成绩和课堂纪律成绩三块，做到全部课次都有记录，为学生的总评成绩提供依据。考试分理论和实践两部分，在课程结束后实施。免考项目充分考虑学生的能力素质，突出技能特点，获学院、地市、省级以上电工电子竞赛等级奖励，取得国家电工职业证书者，就可免考，直接获得优秀。不符合免考条件的学员必须参加考核，主要包括平时成绩、课程结束考试成绩。平时成绩又可以细化为平时表现成绩和作业成绩，平时表现又可细化为纪律遵守情况、实践操作表现和理论学习状况等，作业包括实践操作作业和理论学习作业两部分。课程结束考核也分成实践考核和理论考试两部分进行。
注重评价效果，积极开展评价活动，将《电工学》课程评价分成两部分。第一部分，开展日常评价活动。主要是针对学生学习情况和对老师授课情况进行评价。对学生学习情况的评价具有两个方面的含义：一是解决学生学习中的情绪问题，二是解决学习理论或实践过程中出现的问题。对老师授课情况评价，可以及时地修正授课方面的偏差，使授课始终有好的效果。第二部分，实施课程结束评价。总结课程教学的经验，查找存在的问题，为以后更好地培养学生的电路综合能力做准备。
教改后的课程总结报告分为多阶段双向进行，包括两个组成部分：一是阶段性总结报告。按照教学节点，让学生把这一阶段学习过程中的心得体会、意见建议等总结出来，老师再根据学生学习进度、学习状况，以及授课过程中的经验教训和下一步计划安排，撰写阶段性和总结性报告。二是课程结束总结报告。学生对整个课程的教学情况、个人学习得失，以及意见建议等进行总结报告，任课老师写出整个教学过程的总结报告，课程组根据整个教改情况再进行总结分析。
5.结语
“理论教学、实践活动、组织考核相互融合，技能培养目标为主，培养学生任职能力”的教学模式，确实能够使得学生的电路连接能力、电路测试能力、电路理论应用能力、电路故障判断与处理能力等五种能力同时得训练。对比传统教学模式，新的教学模式能够进一步提高学生的电路工程素质和任职能力，从而为学习后继课程和积累工作经验奠定基础。
参考文献：
实践基本情况篇（8）
课后练习是一种有目的有计划的指导教学形式，涉及到理论教学和实践教学，为了达到理想的教学效果，需要求我们教师对设计形式引起重视，以现有教学体系为目标，实现合理化应用。其次在后续教学过程中，学生必须及时掌握教材知识、经过自身总结，对教学体系的变化做出合理的判断。教师在教学过程中，必须发挥引导性作用，及时对教学形式和习题教学模式进行调整，使其适应当前学生和不同程度的学生的实际情况，进而达到理想的教学效果，因此我从以下几方面谈谈我的看法。
一、当前人教版初中数学教材课后练习设计存在的问题
基于新形势下教学形式的特殊性，在后续教学过程中必须及时对教学形式进行分析，满足现有体系形式的要求，不断对其进行解析，并探究切实可行的教学形式。以下将对当前人教版初中数学教材课后练习设计存在的问题进行分析。
1.教学设计形式
在初中数学教材中对教学内容有明确的要求，但是在实践教学过程中存在设计形式不合理的情况。课后练习题多是本节课程的总结和巩固，我们教师必须将课后知识和课堂知识有效的穿插在一起，及时对教学形式进行分析。如果存在设计形式不合理的情况，学生当堂课学习的知识无法得到巩固，或是有疏漏，有重复，都会导致教学效果差。要使设计形式对学生的学习能力有一定的积极影响，就需要优化设计体系，发挥现有设计形式的最大化作用。
2.教学方式
合理有效的教学方式在实践过程中能起到一定的积极作用和指导意义，但是在实践教学过程中会受到多种因素的影响，常会存在教学方式不科学的情况。在实践过程中很多学生不愿意回答开放性问题，部分学生的卷面也是空白的，面对这样的考试情况，好多教师产生了困惑：为什么很简单的基础题总是出现错误，中等题基本不出错或出错率低，而创新题没人做或做的人是极其少数呢？这就是此类教学方式对学生能力的培养会产生了极大的干扰性，导致教学效果不容乐观。基于教学形式的特殊性，如果存在教学形式不合理的情况，必然会对后续教学体系造成影响。
3.课外扩展形式
在初中数学教材课外扩展教学过程中，为了让学生理解知识，需要在现有教学基础上开展有效的扩展教学形式，让学生在最短的时间内掌握更多的知识。但是在具体教学过程中，部分学生对基础类知识存在一定的认知障碍，主要是教师的教学形式有一定的影响，没有从本质上了解教学方法，因此出现学生最终无法从根本上理解数学这一门学科的情况，难以促进自身学习能力的提升。
二、人教版初中数学课后练习设计形式分析
基于当前课后教学形式的特殊性，我们在实践过程中必须根据实际情况，采取有效的教学形式，使其适应学生的学习现状，明确指标控制形式的要求，进而达到理想的教学效果。以下将对人教版初中数学课后练习设计形式进行分析。
1.合理选择课后练习题
针对初中数学教材案例形式的特殊性，在实践过程中，要求我们教师发挥引导，根据现有教学形式的要求，需合理选择课后练习题。我们在教学过程中必须以现有教学现状为基础，及时了解新知识体系的要求，让学生明确解题步骤和要求。此外基于现有教学形式的要求，不需要太多时间，不必要写过多的解题步骤。教师必须对学生的心理情况进行揣摩，对比较难的题目进行解析，让学生掌握实践教学形式的具体化要求。由于学生的学习能力存在比较大的差异性，所以要根据不同学生的实际学习情况，将解题步骤告知学生，并在实践阶段落实现有教学形式，进而达到理想的教学效果。
2.优化设计课后练习题
课后练习题是对本节课总结性分析，基于课后设计形式的重要性，为了提升教学质量，需要优化设计形式，发挥数学练习题的最大化作用，在新形势教学理念的引导下精心设计练习题的形式，达到理想的设计效果。例如在九年级数学教材中学到《正弦和余弦》，以图一为例：有长5米的梯子斜靠在3米高的墙上，则A和B之间的距离为多少米？
在实践教学过程中必须让学生灵活应用课堂知识，让学生明确是直角三角形，明确直角边和斜边大小，用勾股定理确定未知边的大小。
3.练习设计联系实际生活
在数学实践教学过程中，基于整体教学形式的特殊性，需要根据实际情况，将其和实际生活结合在一起。数学知识和实际生活紧密联系，为了达到理想的设计效果，需要我们教师发挥引导性的作用，根据教材内容的要求，合理选择素材内容。比如在学到二次函数时，在例题讲解过程中，必须将其和学生的实际学习情况结合在一起。如，有一道题，将自变量和函数分别设为x和Y，x表示苹果价格，Y表示的是苹果数量，让学生根据实际情况，确定函数的形式，在后续教学阶段，学生将知识形式和实践教学体系结合在一起，在解题过程中掌握数学知识。此类教学形式能让学生知道数学在实践生活中的作用，同时激发学生的学习兴趣，运用现有知识形式解决实际问题，进而提升学生的实际应用能力。
4.强化课后设计形式
在课堂设计阶段，必须以现有设计形式为基准，不断对知识形式进行巩固。教师必须在后续教学阶段，重视设计形式干预形式。在具体干预过程中，教师必须根据实际情况，及时对习题内容进行分析。在实践教学过程中，为了锻炼学生的实际学习能力，需要以现有教学形式为基准，及时对设计形式进行优化设计。也必须及时对重难点内容进行分析，达到巩固知识的目的。在课后练习题布置过程中，教师要发挥督导的作用，采用强制性干预形式，及时对巩固形式进行分析，强化教学体系，进而满足不同基础学生的学习需求。
三、结束语
基于初中数学实践教学的特殊性，教师在实践过程中必须发挥引导性作用，以现有知识体系为基础，及时对干扰形式进行分析。课后练习设计对提升学生的学习能力有一定的积极影响，要及时引导学生从各个角度进行思考，帮助学生掌握基本技能，不断提升学生的创新思维。在实践教学阶段，通过有效的课堂设计形式，必须强化学生的数学知识能力，不断提升课堂教学水平。
实践基本情况篇（9）
中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）04-0070-03
职业院校教师专业实践能力的提升是我国职业教育职业性、开放性、实践性以及人才培养目标对教师的特殊要求，是我国职业院校“双师型”师资队伍建设的重点和难点，[1]也是提高职业教育质量的抓手和关键。落实和完善《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出的“完善职业教师定期到企业实践制度”，既是职业院校深化校企合作的有效路径，更是提升教师专业实践能力的必由之路。职业院校教师的专业实践能力必须在行业企业的具体岗位上获得。[2]近两年来，我校将企业实践作为提升青年教师专业实践能力的重要抓手，与江阴市人民医院共同搭建青年教师专业实践平台，加强组织领导，完善管理办法，探索工作机制，积极推动企业实践制度的建立和完善，有效提高了青年教师的“双师”素质。
一、基本情况
（一）企业情况。教师专业实践能力来源于企业，其习得和养成与企业的真实生产环境是分不开的。[3]学校积极搭建校企合作平台，选择江阴市人民医院作为青年教师脱产临床实践基地，为教师驻入企业实践创造了良好的条件。江阴市人民医院为三级乙等综合医院，技术力量强、仪器设备齐、管理水平高、服务理念新、教育基础好，与笔者所在学校有近20年良好的互动合作关系，是学校师生实习和实践的优秀基地，现已被省教育行政部门确立为职业学校护理专业青年教师企业实践基地。
（二）教师情况。学校根据每位教师的专业发展、实践能力基础等具体情况，对口安排教师到专业所对应的医院临床岗位进行职业技能培训和实践。两年共选派25位青年教师在暑期入驻医院进行为期一个月的脱产临床实践。青年实践教师基本情况见表1。
青年教师通过企业实践不仅提高了自身的实践水平和专业技术能力，也提高了专业实践教学的指导示范能力，而且能够针对自己的专业教学选择临床案例及教育教学素材，充实课改内容，改进教学模式，使人才培养更加贴近医院和社会的需求。两年企业实践后，教师素质提升情况见表2。
二、基本过程
（一）双重推荐定目标。根据学校师资队伍建设总体规划，系（部）按照专业建设的新动态制订青年教师企业实践计划，在组织选派与个人自愿的基础上，通过教研室、系（部）两重推荐人选，层层把关，级级负责，最后由学校考察确定，选派“德才兼备、有潜力、能发展”的青年教师参加医院临床实践，并以项目任务单的形式为每一位企业实践教师制订素质提升目标和工作任务。
（二）双方导师制方案。江阴市人民医院依据学校提供的项目任务单为每一位实践教师选派“素质高、业务好、带教能力强”的临床一线医药护技术骨干作为导师，实行“一对一”或“多对一”师带徒制。根据培训目标，结合青年教师的学历结构、专业特点、企业经历等情况，医院导师与学校原有的“青蓝结对”导师共同为徒弟“量身定做”个性化培训方案。方案涵盖了实践技术项目的内容、流程、标准及考核细则，明确和规范了师徒双边活动。“一人一方案”的做法提高了企业实践的针对性、务实性、有效性、灵活性和创新性。
（三）双元主体共研习。青年教师在医院导师的指导下，依据培训方案主动开展实践活动。按技术项目深入临床相关岗位研习，掌握相关技术及技能操作规范、流程及应用，了解医院对人才的需求，感受医院文化，学习最新技术和管理经验，有的还参与临床课题研究和技术开发，在提高青年教师专业实践能力的同时，也促进了医院科教研水平的提升。
（四）双重考核评效果。在青年教师实践期间以及实践结束后，医院和学校按照考核标准对每位教师实践效果进行考核评定。考核中坚持过程性考核与终结性考核并举，实践技能与职业素养并重，自身专业实践技能与指导学生专业实践能力并行原则。医院考核侧重于青年教师的自身实践技能与职业素养的提升情况，学校考核侧重于青年教师指导学生专业实践能力的提升情况。医院和学校考核分值比为7：3，总分记入教师业务档案，作为评优、晋级的依据之一。
三、基本要素
（一）三方通力合作。职业院校教师企业实践是一个系统工程，学校不仅要积极联系医院，促进校院合作，而且要做好教师的遴选、时间安排，不仅要明确教师到医院实践的任务要求，而且要做好与医院共同对教师的有效管理。医院则要根据学校提供的企业实践任务单，为每位青年教师选派指导教师、制订个性化培训方案，实施“师带徒”式的目标责任管理及综合考核等。青年教师则应及时转换角色，以医院员工身份自觉执行医院相关制度，接受医院管理，努力提升自身实践技能、职业岗位素养及指导学生专业实践能力。学校、医院、教师三方相互理解、交互联动、通力合作。
（二）三标连环合拍。目标是导向，研习是过程，考核是抓手。在实践过程中，学校和医院共同实施目标责任管理。一是示标：学校和医院根据培训目标共同为青年教师制订培训方案和考核细则。二是达标：师徒双方围绕方案开展实践活动。三是测标：学校和医院依据考核细则在实践过程及实践结束后对青年教师实践情况进行综合考核评价，使示标、达标、测标连环合拍。
（三）三者贯通合一。建立以目标责任管理为主体且责、权、利三者相统一的有效执行责任体系，是职业院校教师企业实践有效性和长效性的根本保障。在这个体系中，执行主体明确，工作任务明确，工作责任明确，工作措施明确，完成进度明确，考核标准明确，惩奖细则明确。学校和医院的分管领导、主管部门、具体指导教师和实践教师的责、权、利高度统一，贯穿于企业实践的始终，形成“双方”、“三层”的责、权、利三者贯通合一，在有效提高青年教师专业实践能力的同时，形成了职业院校教师企业实践的鲜明特色。
四、结语
企业实践是提高青年教师专业实践能力的有效方法和路径，是完善职业教师定期到企业实践制度的具体举措，但亟待相关政策支撑和法律约束，尤其是健全基地建设的机制，以推进青年教师企业实践的管理制度化、实施精细化、资源多元化、手段信息化、考核综合化的建设，为职业院校“双师型”队伍建设和高素质技能型人才培养探索新路。
参考文献：
实践基本情况篇（10）
开展公开承诺践诺争当服务先锋活动，要充分认识活动的重要性，认真把握创先争优活动提出的基本要求。先进机关党组织的基本要求是：学习型党组织建设成效明显，出色完成规定的基本任务，努力做到领导班子好、党员队伍好、工作机制好、工作业绩好、群众反映好。优秀共产党员的基本要求是：模范履行规定的义务，努力做到带头学习提高、带头争创佳绩、带头服务群众、带头遵纪守法、带头弘扬正气。要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，以转变作风为重点，以提高服务效能为核心，以公开承诺践诺为载体，以争当服务先锋为目标，通过公开承诺、认真践诺、评诺表彰，切实促进干部作风的转变和机关服务效能的提高。局党委和全体机关干部要通过“向社会承诺、为基层办事、请群众监督”，切实把创先争优活动办成群众满意工程。
二、组织领导
局机关成立公开承诺践诺争当服务先锋活动领导小组，负责制订活动总体方案并负责活动的组织实施，由主要负责人任组长，分管领导任副组长，各部门、科室负责人任成员。所有机关干部都要积极参加公开承诺践诺争当服务先锋活动。
三、方法步骤
（一）科学定诺。承诺前要广泛征求群众和企业的意见和建议，结合各自职能和岗位职责，填写公开承诺践诺书。承诺践诺书要细化量化，条目清晰，重点突出在日常工作落实、重点工作推进、创新方式方法和廉洁自律等方面的目标要求，践诺措施要切实可行，具有针对性和可操作性。所有承诺践诺书一式三分，经本人签字后，以科室为单位于2月18日前报局办公室。
实践基本情况篇（11）
共建大学生社会实践基地协议书
为贯彻党的教育方针，落实、中央文明办、教育部、共青团中央《关于进一步加强和改进学生社会实践的意见》的文件精神，为进一步适应高等学校人才培养的要求，服务地方各项建设，加强甲、乙双方的交流与协作，共同做好双方的文化素质教育工作，本着资源共享、相互协作、互惠互利、共同发展的原则，引导学生自觉走与实践相结合的成才之路，帮助学生在实践中受教育、长才干、做贡献，增强学生实际分析问题和解决问题的能力，培养“知识、能力、素质”协调发展的高素质、应用型、创业和创新型人才，经友好协商，就共同建设学生社会实践实践基地事宜达成如下协议：
一、自签字之日起，在 四川省**市名山县新店镇中心小学 建立电子科技大学学生社会实践基地，共同实施人才培养工程。建立的学生社会实践基地，命名为“电子科技大学学生社会实践基地”.
二、乙方作为电子科技大学学生社会实践基地，愿为学校学生社会实践提供便利条件，每年至少接收我校10名以上学生开展一周以上的社会实践活动，负责接受和安排学生到基地进行参观、考察、学习、调研、培训、支教、政策宣讲等相关社会实践活动，为顺利进行实践活动解决基本的食宿条件，提供必要的便利条件，并给予相应的帮助和指导。
三、乙方应派人参加社会实践领导工作，应有专人负责基地的规划建设、日常管理、活动指导与信息联络工作。
四、乙方每年5月份负责向甲方提供本年度的服务需求信息。甲方通过校内宣传媒体，宣传乙方的基本情况，及时乙方的需求信息。甲方负责组织有意向的学生报名，及时把组织情况反馈给乙方，包括报名人数，专业，实践时间、实践内容等。双方根据组织情况，开展项目化社会实践、体验式社会实践、综合型社会实践或服务社区志愿工作等实践服务项目。
五、社会实践分为暑期社会实践和日常社会实践两种形式，利用学生的课余时间进行。
六、甲（乙）方对社会实践过程进行严格管理和要求，加强对学生遵守规章制度、团队合作意识、文明礼仪素质的教育，注意对学生进行思想政治、劳动纪律、职业道德、安全保密和文明生产等方面的教育，并对学生进行思想教育和成才教育，做好实践活动期间对学生的考核鉴定工作。
七、甲方负责组织以本校学生为主的10人左右的社会实践服务团，利用课余时间到乙方参加社会实践活动。甲方考虑到乙方的正常生产、教育、工作等情况和接受实践学生数量等方面的要求，采取小批量、不同专业、不同年级混合组队的方式组织社会实践团队。
八、实践期间，甲方负责对学生配备指导教师，做好服务团的组织教育工作、实践指导、安全管理和生活安排及其它相关事项工作，乙方在条件许可下，尽力为甲方实习、实践学生顺利完成任务提供大力协助。
九、甲方在社会实践结束后，组织学生进行总结、交流、评比，办展览；在社会实践活动过程中或结束后，积极联系各级各类媒体做好活动的相关宣传工作，积极向校内、校外媒体投稿。
十、甲方设立学生社会实践专项活动经费，用于团队教师和队员基本活动费用。
十一、在实践活动期间，甲乙双方要精心组织、严格管理，把劳动安全和人身安全放在首位，甲方学生在乙方企业实习、实践期间，必须已购买人身意外伤害保险，乙方要派专人对甲方学生进行安全教育，有切实措施保障学生在社会实践活动中的劳动安全、人身安全与财物安全。因不可预见的原因造成甲方师生的人身伤亡或其他事故由甲方负责。
十二、在基地开展实践活动的老师及学生要充分利用自己的学科优势和专业技能，积极为地方社会与经济发展、企事业单位的成长贡献力量，并保持与基地的长期联络，甲乙双方要本着互相支持、密切合作、互惠互利的原则，不断拓宽基地建设的合作领域和内容。
十三、甲方为满足乙方经济发展和科技进步的需要，协助单位进行技术培训以及新产品的设计开发等任务，优先转让科技成果。甲方利用学校学科优势，优先优惠为企业的技术进步、技术攻关和塑造企业形象等方面提供服务。
十四、甲方优先满足乙方对人才的需要，优先向乙方及其协作单位推荐优秀大学毕业生。
十五、乙方在甲方设立的社会奖学金、社会实践、科研创新单项奖学金及社会实践活动基金由甲、乙双方共同管理，其中校级奖学金及基金按照学校有关规定由校团委进行管理，在乙方和学院的监督下按照协议规定的方向、程序与数量使用；院级奖学金及基金按照学校有关规定由学院团委进行管理，在校团委及乙方的监督下按照协议规定的方向、程序与数量使用。
十六、甲方的校团委每年对社会实践基地进行一次考核，考核内容主要包括：管理制度、沟通机制、保障措施、项目运转、实践成果（效果）、发展建设等6个方面，考核结果分为优秀、合格与不合格三个等级。
十七、甲方对考核获得优秀等级的基地给予表彰。考核优秀的校级基地继续纳入下一年度学生社会实践示范基地建设工程，并给予建设经费支持；考核优秀的院级基地可升格为校级基地，同时纳入下一年度学生社会实践示范基地建设工程。
十八、考核不合格的基地限期整改，连续两次考核不合格或基地出现保障不充分、人员不到位、管理不规范、项目不
合理，或存在重大安全隐患等情况，共建协议自动终止，甲方对基地予以注销摘牌。
十九、在基地实践活动中应科研合作、项目合作等产生的科研成果、项目成果等涉及知识产权的问题，由甲、乙双方根据国家有关法律法规及学校有关规定，按照共建协议或具体的合作协议协商解决。
二十、甲乙双方本着“发展、服务、共同受益”的原则执行本协议。双方加强沟通与协作，总结交流经验，确保社会
实践基地沿着正确的方向健康发展。
二一、实践基地是甲乙双方合作的重要形式，甲乙双方的对口管理部门是甲方 电子科技大学信息与软件工程学院分团委 和乙方的
.主管领导是甲方的
李小红 和乙方的
.
二二、甲方与乙方要建立定期与不定期的沟通机制，及时掌握基地建设与工作动态，及时解决基地建设与工作中出现的问题。实践基地运作过程中遇到其它本协议未提及的事宜或在实践过程中有争议的问题，将根据国家政策和上述原则由双方协商解决。
二三、基地协议从签字日期起开始生效，本协议一式三份，校团委备案一份，学院与基地所在单位各执一份。协议期为五年，协议期满后，双方根据实际情况另行协商是否续签、延长或取消。
甲 方： 电子科技大学
乙 方：
负责人： 李小红
负责人：
联系人： **异
联系人：
电 话： 134382***31
