教学常规工作精细化管理大全11篇

教学常规工作精细化管理篇（1）

关键词：精细化教学管理 教育教学质量 思想观念 计划 制度 教学常规监管

精细化管理是学校管理的一种较新的理念，它是建立在常规管理的基础之上，将常规管理引向深入的关键一步。精细化管理就是落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，人人都管理，处处有管理，事事见管理。教务处作为负责全校日常教学工作的重要职能部门，其管理水平高低决定整个学校教学工作状态良好与否，而精细化管理是提高教育教学质量的关键环节，教学管理精细化，也有助于学校迈上更加科学、规范与可持续的发展之路。下面笔者就教学工作中精细化管理的几个方面谈谈自己的看法。

一、改变思想观念是实施精细化管理的前提

思想观念决定人的行为。在推进精细化管理过程中，我们应首先抓观念的转变。这可以通过举办学习、研讨活动让精细化管理成为全体教师的共识。无论是学校领导还是每个教师，都要反思自己在学校管理、教育教学工作中存在的问题，同时对自己身边的人和事进行剖析，认识到“细节决定成败”的真正内涵，促进精细化管理的真正内化。其次要明确精细化管理就是人人有职责，个个负责任。实行“谁分管的谁负责”、“谁的岗位谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的课堂谁负责”的岗位责任制。教学是学校的中心工作，课堂是教育教学的主渠道。教师只有牢固树立质量形成于过程的思想，才能把教学质量管理贯彻到质量形成全过程中各个环节的控制上。

二、周密的教务计划是实施精细化管理保障

实施精细化管理就要杜绝工作中的随意性。我们要求，每开展一项活动，每做一件事，必须预先制定全面、详尽、周密的计划。为此，教务处每学期都要制定科学合理、切实可行的工作计划来指导各项具体工作，然后各教研组，年段和个人依此制定学期计划。真正地把工作安排落到实处。如本学期开展的青年教师基本功大赛、学校教师分层培训、教研活动、期中、期末质量分析会、师生座谈会，家长会，初三毕业班工作会议、学困生帮扶计划，巡课查课安排等贯穿全学期的活动都有实施方案，我们把这些活动逐项计划，层层分解，条条落实，具体到时间、地点、责任人，全体教师有序参加，各项工作有条不稳地展开，减少了盲目性和随意性，提高了工作效率，同时促进了学校教学工作的提升。

三、精细的教学常规管理制度是推进精细化管理的保证

学校各项工作要取得成效，必须建立精细的管理制度，特别是量化考核制度。一整套精细化、可行性强的制度可以引导工作规范，约束工作行为，明确奖惩措施，保障政令畅通，对学校教学质量的提升起了决定性的作用。福州三十中已经建立起一整套健全、有效的制度，包括岗位职责、教师管理、学生管理、总务管理、安全管理等各方面的制度和措施。这些制度对学校的发展起到了一定的作用，但随着时代的变化，实际工作中新情况、新问题的出现，以及精细化管理的内在要求，还不是尽善尽美。我们在实际工作中又进一步加强制度建设，上学期期末开始逐步修订和完善《福州三十中教学分评估细则》、《福州三十中办学三年规划》、《新课程理念下福州三十中教学管理制度》《福州三十中教师教学工作评价方案》《福州三十中学生评价方案》等教学管理常规制度。学校始终坚持以人为本，有利于师生全面和谐发展的原则来修订和完善教学管理制度，使全体教师不仅对教学管理制度本身的条文认可，而且切实认识到规章制度与提高教学质量息息相关，一改制度领导定，教师被动遵守的现象。由于管理制度更细致，更科学，更具实效性，且采取了“民主集中”的方式，所以，无论是奖还是罚，都让老师们心服口服。更重要的是，通过制订精细的教学管理制度，规范了教师的教学行为。

四、务实的教学常规监管是推进精细化管理的关键

管理的关键在落实。再好的制度得不到执行，或者执行不坚决、不持久，也就只能沦为摆设，必然不能产生应有的效能。在探索精细化管理的过程中，我们实行教学质量包管制度，要求人人会管理，处处有管理，并把质量包管成果纳入期末考评之中。通过落实管理责任，变校长，教务主任等少数人操心为大家操心，权力层层有，任务个个担，责任人人负，从而提高管理效能。在管理工作中我们坚持做到“三有三必”：有布置必有检查，有检查必有反馈，有反馈必有提高。并将检查中形成的过程资料纳入年终督导考核，提高所有教师的重视程度和自觉意识。只有抓好落实，才能保证各项工作的扎实、到位。众所周知，有效教学质量的提高不是一蹴而就的事，它不仅取决于教师的教学水平，更取决于学校的常规管理，在常规教学管理上，我们突出过程的管精管细，我们从课堂监控、质量检测和分析、校本培训、校本教研、学习习惯培养、青年教师培养等几方面实施精细化管理，坚持每月一次的常规教学月查和不定期的抽查，坚持每天的常规教学监控，坚持每月一次的常规教学小结，

五、加强教务处自我管理是推进精细化管理的动力

学高为师，德高为范，作为学校的教学线上的管理者，首先要加强自我管理，细化自我管理目标。要求老师做到的，自己首先要做到，而且要高质量的做好，这样才能更好地开展工作。作为教务主任，要努力做到四个字：准备工作落实“早”，事务工作考虑“细”，协调工作安排“活”，创新工作追求“实”。充分发挥教务处的功能，不断增强服务意识，坚持全心全意为师生服务的宗旨。在日常工作中，要急师生之所急，想师生之所想，解师生之所难，把管理寓于服务之中。服务于教学，管理好教学。不断改进管理和服务的方式方法，开拓创新，提高工作效率，全面提高学校的教育教学质量。

实施教学管理精细化刚刚是探索与实践阶段，我们初步尝到了精细管理的益处。精细化的管理是一种境界，它就存在于日常工作的每一个细节之中。我国古代思想家老子说过这样的话：“天下大事，必作于细；天下难事，必成于易”。这句话告诉我们，大境界、大事业都是由易事、小事累积而成。它们的成败往往是由细节所决定的。可以说，精细的态度和方法是成就事业的前提和保证，放弃细节的管理就等于放弃管理的全部。只有过程管理的细微到位，才有最终结果的完美无缺。我们今后将继续深入实施精细化管理，走内涵式发展之路，不断地提升福州三十中的教育教学质量，办让学生、家长社会满意的学校。

参考文献：

教学常规工作精细化管理篇（2）

引言

随着我国社会主义市场经济的高速发展，精细化管理成为我国企业经济发展的必要选择。同时在我国的现代化教育管理体系中，精细化管理作为一种指导思想不断被管理者引用。以精细化管理理念作为指导，要求教育管理分工的明确化和服务要求的精细化，是学前教育未来发展的必经之路。因此幼儿园管理也要在精细化管理理念指导下，创新管理观念，建立健全的管理机制，重视幼儿园教师和学生的个性化发展，利用优化管理理念为幼儿和家长服务，以此实现幼儿教育事业的健康发展。

一、幼儿园管理中存在的问题

幼儿园管理者对教师日常教学活动的监督力度不够

幼儿园的管理者对教师日常常规教育活动的监督力度不够，检查管理不够彻底，未做到监督管理工作的常规性和持久化。同时幼儿园教师并未把幼儿园常规教学理念作为一种自发性的行为习惯，对常规教育工作的态度不够积极，导致幼儿园班级常规管理出现滑坡等问题。

（二）幼儿园老师对幼儿园教学活动的认识不够彻底

幼儿园教师对幼儿园日常的教学活动的过度重视，注重利用做游戏的方式进行教学活动，忽视日常的教学管理，忽视常规性的日常训练。同时幼儿园教师在进行日常活动时随意性强，随意减少幼儿的游戏活动等时间，对幼儿学习习惯的养成缺乏坚持不懈的工作态度。

（三）幼儿园教师的专业管理水平不高

幼儿园教师对幼儿园教学管理工作内容的把握力度不够，对工作重心的认识不准确，无法科学安排管理幼儿的日常教学活动，日常活动的衔接不够合理，存在等待现象，浪费活动时间，导致幼儿的消极学习心理。幼儿园教师的管理意识和管理行为还存在不足之处，管理观念和管理行为相脱节，教师的专业管理水平有待于提高。

（四）幼儿园的保育和教育整合不够科学

幼儿园保育和教育之间的界限划分过于明显。每个班级的保育员认为只要做好自己分内的工作就可以了，这一想法直接导致了班级内缺乏协调统一的管理，保育员参与教育管理的观念不强。此外幼儿园教师和保育员之间的沟通不足，造成幼儿园日常教学活动的不规范。

（五）其他方面存在的问题

幼儿园在制定幼儿园教学管理常规化方面制度不够完善，常规化教学管理方案不适宜，幼儿园老师和保育员的保教配合不规范。教学管理缺乏科学性和精细化，造成对幼儿园教学质量的直接影响。

二、以精细化管理理念指导幼儿园管理的有效策略

针对幼儿园管理存在的问题，以精细化管理理论作为指导思想，实现幼儿园日常教学活动的精细化管理和规范化管理，将精细化管理思想落实到每一个具体的教学活动中。

（一）加强精细化管理思想

幼儿园教师要全面认识到在日常教学管理中存在的问题，认识教学管理精细化的重要性，以精细化管理理论作为指导思想，规范日常的教学活动，建立正常的班级教学秩序，重视幼儿的个性化发展，合理安排幼儿的游戏和集中教学活动时间，动静交替，以此促进幼儿身心的健康发展。

（二）幼儿园管理者要重视教学过程，精心安排各项管理工作

1、幼儿园管理者要高度重视教学过程的管理，从教学的细节出发，把日常教学活动的管理责任精细化、明确化，适时调整教学管理行为，规范教学管理工作，实现精细化管理质量的提高。

2、幼儿园的行政人员要认真做好检查工作，将检查责任精细化，在日常的检查工作中注重细节的检查。幼儿园管理者可以利用浸入式和跟踪式等检查方式，将园长和副园长组成管理检查小组，以小组的形式对本园的各个班级的日常教学活动进行全面的检查，了解教师在组织日常教学及游戏活动的具体过程，从而全面了解教师教学过程中的优点和不足，再对教师和保育员进行协调沟通，使其认识到自身的不足之处，指导其规范教学行为。

3、此外，还要实现保育员保育工作的精细化，对保育员的保育工作提出明确的质量要求，要求保育员要严格按照规定完成每项保教任务，并保证教学质量，明确保育员日常的工作重点，规范保教行为，主动配合教师做好教学工作。

（三）建立健全的监督管理机制

精细化管理的重点在于贯彻落实对工作过程的监督管理。这就要求建立健全的监督管理机制，规范日常的操作行为，建立以日、周、月为单位的考评制度，认真记录每个班级教师和保育人员的日常教学行为，并针对教师和保育员的具体表现进行客观的评价，针对存在的问题提出切实可行的改进措施。建立健全的监督管理机制，将教师和保育人员日常教学过程的监督管理工作精细化，注重细节管理，促使教师和保育员规范实施日常教学活动。

（四）建立健全的组织机构

幼儿园的管理者要明细对各个教师和保育员的责任，教师和家长之间要协调合作，加强对教师思想政治理论知识的培训，严格执行每周的幼儿园工作会议制度，总结教师每周的教学行为，对表现优秀的教师和保育员给予一定的奖励支持。贯彻落实幼儿园幼儿教育计划，完善幼儿园管理责任制、奖惩制度等各种规章制度，每个教师要坚持做到“今日事今日毕”，从而保障各项工作顺利开展。

（五）提高幼儿园教师的素质水平

1、幼儿园师资力量的提高也是做好精细化管理工作的重要条件。幼儿园要想提高服务水平，必须要加强对每个教师的政治思想和专业知识的培训，把教师的师德师风建设作为本园的重点工作，教师要树立高职业道德素质，建立一支业务能力强、高素质的师资队伍。教师要立足实际的教学实践经验，以幼儿身心健康发展为主要教学目标。结合实际情况，有针对性对教师和保育员开展多形式、多层次的业务培训，派遣教师到北京、深圳等地方学习。同时利用双休的时间聘请幼教专家来本园对教师和保育员进行教学工作指导。教师和保育员要合理制定个人工作计划和发展目标，及时总结个人在工作中出现的问题，以此提高教师的整体素质和综合能力。

2、此外还要注重和家长之间的沟通工作，保持和家长之间的密切联系，认真分析和研究每个幼儿的实际情况，从而制定适合幼儿发展的教学计划，通过家长委员会的方式来审核教师和保育员的教学计划和落实情况，也可以利用对家长的问卷调查的方式来了解幼儿的实际发展情况和家长对幼儿园教学活动的建议。教师和保育员充分发挥家长资源，通过开展幼儿园亲子活动等方式来增进和家长之间的联系，宣传科学育儿知识，更新家长的教育观念。教师要积极开展家访工作，密切家园联系，制定幼儿的实际发展情况，从而促进幼儿身心的和谐发展。

（六）重视日常教学活动和教育质量

在幼儿园精细化管理的过程中，要注重管理的细节，要贯彻落实日常的工作计划。每位教师和保育员要合理安排幼儿一日生活，注重细节的组织，明确每个环节中保教工作人员的具体内容，巧妙安排过渡环节的内容，从而实现教师和保育员日常工作的规范化，保证幼儿一日活动有序开展。同时教师要重视教育质量，并融入到日常教学活动的规划中，通过多种教学方式，丰富日常教学内容，从而促进幼儿的健康发展。

三、结语

综上所述，要实现幼儿园精细化管理的要求，必须以精细化管理理念为指导思想，教师要重视教学过程，精心安排各项管理工作，加强和家长之间的联系，制定适合幼儿个性化发展的教学方案；建立健全的监督管理机制和组织机构；提高幼儿园教师的素质水平，以此实现幼儿园的科学管理和健康发展。

【参考文献】

[1]初晓玲.浅谈幼儿园的精细化管理[J].东方青年华夏教育，2010（01）.

[2]徐雅洁；张伟.落实精细化管理，提升幼儿园管理实效[J].教育科研论坛，2011（09）.

教学常规工作精细化管理篇（3）

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）15-0229-02

教务管理是高校教学管理工作的核心，管理对象多样、管理内容繁杂、管理信息多元、管理范围广泛，是管理和教学的纽带，既管理教学，又服务教学。教务管理水平的高低直接影响教学工作的运转、教学质量的优劣。随着高校招生规模的不断扩大、教学改革的不断深入，教务管理工作繁杂性加大、难度增加，教务管理人员面临更大挑战。“天下大事，必做于细”，精细化是当代教育改革的重要方向，是教育改革与发展的新理念、新策略[1]。将精细化引入教务管理中以提高工作效率、提升管理水平、保障正常教学，已刻不容缓。

一、教务精细化管理内涵

精细化管理又称精细管理、精益管理、零缺陷管理，最先应用于企业管理中，是指管理活动的精确化、标准化、程序化和细致化，核心思想是精、细、准、严[2]，是一个将管理责任具体化、明确化的系统工程，是一种由管结果升华到管过程，以最大限度减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式[3]。它提倡人们养成用心做事、重视细节、把小事做细、把细事做透的良好职业态度和职业习惯[4]。

精细化管理广泛应用于企业管理中，且成效显著。近年来，一些高校管理也开始引入这一管理方式。教务精细化管理是将精细化管理理念融入教务管理中，在教务常规管理的基础上，以精益求精的工作态度和细节决定成败的工作理念将管理工作做精、做细，认真落实教学细节管理，实现管理效益的最大化和最优化，追求管理工作的“精化”“细化”“优化”“深化”和“科学化”。

二、X学院教务管理现状

目前，大部分高校都实现了院系二级管理，教务处负责统筹协调，二级学院负责具体事务的实施执行。然而，X学院目前并未完全实现院系二级管理，16个系中仅6个系配备教务人员，其他10个系的教学事务全由教务部承担。X学院教务部教务工作内容繁多，包括教学管理制度文件的修订、人才培养方案的修订、10个系教学任务的落实与课程表的编排、课室管理、教材管理、学籍管理、考务工作、教学质量监控、全院性选修课申报与开设、教学实践管理、成绩管理、毕业资格审查、学位证和毕业证的制作与发放以及日常事务管理等等，而配备的教务工作人员仅10来人，工作任务之繁重难以想象，尤其是学籍管理人员需承担全院16 000多人的学籍管理工作。

由于教务部教务工作人员少，教务工作任务多，教务工作人员势必身兼多职，有些教务人员既要编排一些系的课程表、组织选订教材、管理一些系的日常教学事务，又要组织各系修订人才培养方案、制定和补办学生证并注册等，工作琐碎繁杂，整天疲于执行事务性工作，工作繁忙而绩效却不明显，时间紧、任务重，没有多余的时间和精力投入教学管理研究及自身业务能力提升，更谈不上寻求工作上的创新。长期琐碎、繁重的事务性工作，使得教务管理人员工作积极性下降，抱着“无过便是功”的心态工作，很难创下业绩，势必影响工作质量和工作效率，进一步影响学校的教学管理和教学秩序。

教务部任务重而人员少，导致一些工作分工不明确、负责人不固定，本应属于某位负责人的工作有时会因为其工作安排不过来而交给其他人去完成，而其他人需要花时间去熟悉此项工作，同时造成工作人员心理失衡，在工作中带有负面情绪，在一定程度上影响工作效率。

三、X学院教务精细化管理的必要性分析

教务管理工作涉及学生管理和教学管理，服务对象既有学生，又有教师，是连接学校、教师和学生的桥梁，管理内容繁多，工作中任何细小的失误都可能会影响正常的教学秩序。在繁杂的工作中，教务管理人员如何理清思路、合理安排工作，使得工作有条不紊地顺利完成，是教务管理工作的重点和难点。

精细化管理要求管理精确化、标准化、程序化和细致化，其重细节、重过程、重落实、重质量、重效果。精细化管理通过对工作的重组优化，并以标准化的流程规范各项工作，量化细节，保障工作有条不紊地开展，既提高了管理效率，又节约了管理资源、降低了管理成本。教务管理由粗放型管理转变为精细化管理，有利于用细致弥补缺陷、改善工作，有利于提高工作执行力、控制力和竞争力，有利于保障工作的时效性和准确性，有利于教务工作人员的工作重心由事务型转移为决策型，使得教务人员有充足的时间分析总结工作以提高自身素养，更好地服务于教师和学生。因此，在办学规模不断扩大、教学改革不断深入的背景下，X学院实行教务精细化管理极为必要。

四、X学院实施教务精细化管理的措施

（一）完善相关规章制度

规章制度是教学工作的规范性文件，是教学管理的指导性文件，是实施教务精细化管理的重要依据，全面的规章制度有利于教务工作的精细化管理。尽管X学院有一套完整的教学管理文件，但部分制度不健全或规则不明确，无法满足教务管理实际情况，使得教务管理人员在执行某些事务时无章可循，只能按各自的意愿办事。譬如，X学院欠缺完善的人才培养方案管理制度，导致有些系不按规则办事，人才培养方案制定不够严谨，课程设置不够合理，变动时有发生，甚至因人设课，在一定程度上影响教学质量，且极易出现漏课、少课现象，造成工作失误，影响学生毕业。为了更好地推进教务精细化管理，管理部门需深入师生中了解师生对教务管理的诉求，做好细致的调研和需求分析，按照精细化管理思路，精确把握教务管理的各个细节和过程，在现有规章制度的基础上不断加以完善改进。

（二）培养精细化管理意识，提高管理人员素养

精细化管理是一种“用心工作、爱心育人、真心服务”的优秀师德在学校管理中的具体体现，其目的就是把大家平时看似简单、很容易的事情用心、精心做好[5]。与其说精细化管理是一种管理方式，不如说它是一种工作习惯，一种管理责任。精细化管理是对过程的管理，对人员的管理，它的实施需要人的推动，教务管理人员精细化管理意识的强弱、素质的高低是影响教务精细化管理实施的关键。这就要求教务管理人员首先要树立精细化管理意识，培养精细化管理思维，认识精细化管理所带来的效益，从细节做起，努力将小事做细、将细事做精；其次，加强对教务管理人员的培养，通过组织开展不同形式、不同类别、不同层次的业务培训，提高教务管理人员解决实际问题的能力，增强工作积极性；最后，优化时间管理，制定详细的工作计划，使工作更有条理和针对性，理清工作思路，勤于总结，善于从失误中反思，吸取经验教训，寻求改进的方式方法，不断提升自我素养。

（三）加快推进院系二级管理

院系二级管理是高校教学管理体制改革的必然趋势。目前，X学院教务部承担过多具体的教务管理事务，不利于履行应有的教务改革研究、教学过程指导与监督等职责，不利于教务精细化管理的实施。因此，X学院应加快推进院系二级管理，合理分权给各系。教务部负责制定统一标准，统筹安排各项教学事务，明确教务部与各系职责，从宏观上加强对教学及教务管理过程的指导与监督；各系在统一的标准原则下制定适应各系系情的各项教务管理实施细则和规范，以确保教务工作的程序化、规范化，同时负责各系具体教学事务的执行。教务部和各系分工合作，沟通协调，形成各司其职、高效有序的教务管理和运行机制，有利于学院对整个教学的宏观管理和调控，有利于各系发挥主体作用，有利于教务精细化管理的全面开展。

（四）规范工作流程

精细化管理关键在精、在细、在优，琐碎的教务工作需要标准流程加以规范，使得工作更加清晰明了，一定程度上提高工作效率。教务部需根据实际情况，结合师生建议，制定统一的事务办理指南，分发给各系并公布在教务部网站，使得学生、教师办理事情更加方便快捷，避免因不清楚办理程序来回跑动而浪费时间，提高师生满意度。此外，教务部统筹制定常规教务工作流程，统一标准，要求各系严格按工作流程办事，在一定程度上可以约束工作人员，防止权力寻租现象，有助于提高服务水平和工作效率，推动精细化管理。

（五）明确分工，责任到人

实施精细化管理的关键在于教务人员对学院规章制度的贯彻执行，各系教务工作人员的执行力水平决定精细化管理实施的好坏。明确的分工以及完善的责任机制和过程监控机制是提高执行力的有力手段。教务工作涉及的对象众多，一项教务工作分配下去后，往往很容易出现扯皮推诿等不良现象，严重影响工作质量和工作效率。因此，亟须教务部和各系负责人明确人员分工，实行岗位责任制，责任到人，实现责、权、利的有效统一，同时加强工作人员间的沟通，做到事事有人管，时时有人管。

五、结束语

教务管理是高校管理的重要组成部分，直接反映高校办学水平的高低。精细化管理作为一种管理创新，是一项循序渐进的系统工程。由粗到细，由细到精，“不断创新和改善”就是精细化管理的过程[6]。将精细化管理理念应用到教务管理中，有助于提升教务管理水平、维持正常的教学秩序、营造良好的教学环境，X学院应重视并推进教务精细化管理的实施。

参考文献：

[1]赵长勇.学校精细化管理的内涵及实施策略[J].科技教育创新，2008（18）：284.

[2]汤军，许希燕，邬于川，等.浅析精细化管理在高校二级院系教学管理工作中法人运用[J].四川生理科学杂志，2012，34（3）：134-136.

[3]朱维明.实现企业的精细化管理[J].领导科学，2007（12）：51-52.

教学常规工作精细化管理篇（4）

关键词：农村；小规模学校；精细化管理

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0039-01

引言：精细化管理，从字面意思来看，就是通过精耕细作的方式来实现管理成本的最小化，进而达到提升管理水平和效果的管理方式。该种管理方法最典型的特点就是注重细节和过程，看重在管理当中的措施落实和效果。要求管理人员用心做好每一个细节，力求达到管理当中的精益求精，得到最佳的管理效果。

当前的农村小规模学校经过整改和学习，在其中也运用了精细化管理的思路。帮助现阶段的农村小规模学校处理其中的教学资源规划不合理和教学规划纰漏的问题，帮助农村小规模学校改善浪费教育资源的现状。因此，在农村学校中实施精细化管理有着极其重大的现实意义。

1.因地制宜，创建有地方特色的精细化管理

在农村小学的教学当中，常常发现，农村小规模学校不仅生源方面较为稀少，并且师资力量也相对不足。这样的实际情况就要求我们在进行精细化管理的过程当中不能生搬硬套，将其他学校的管理手段完全复制过来。要学习扬长避短，根据自身农村小规模学校的特点进行精细化管理手段的改革和变化，因地制宜的发展符合地方特色的精细化管理。要求立足于现有农村特有的教育文化资源，建立符合自身发展要求的精细化管理制度。

农村小规模学校的精细化管理不能照搬他人的理论和实践成果，要立足于自身农村小规模学校的实际情况进行建立和建设，这样才能将精细化管理当中的理念和成效成功转移为发展自身农村小规模学校的动力。创设符合自身发展需求的校园文化环境。

2.管理规范到位，优化各个管理的细节

在进行农村小规模学校精细化改革管理之前，农村小学教师常常认为自己在教授完相关的课程之后就已经没有责任需要履行。但精细化管理的手段要求农村小规模学校规范各项工作的流程，并且在实施教学工作的过程当中要制定简明扼要的工作规则，让农村小规模学校其中的教职工都能够履行其中的规定和准则。教职工只有在明确了自身的教育教学职责和规范之后，才能更好的在农村小规模学校精细化管理中发挥自己的作用，保证农村小规模学校的管理井然有序。

但需要注意的是，规范的制定不能脱离实际，要显现出现代精细化管理的人文性和合理性，以此才能让农村小规模学校的广大教职工在管理环节发挥自己的作用。

3.责任分摊，实现农村小规模学校的全面细化管理

学校管理涉及学生管理、教学管理、后勤保障等方面。要想实现全面细化管理，我们就要责任到人，落实"谁的班级谁负责、谁的课堂谁负责、谁的岗位谁负责、谁分管谁负责"的岗位责任制"这样才能让人人有分工，处处有职责，才能最大限度激发广大教职工的管理主观能动性。

4.学校实施精细化管理

4.1 精细化管理从精神激起。一所学校要有一种精神！精细化管理是一种理念、一种文化。要求管理的每一个步骤都要精心，要让积极向上的这种意识、这种文化成为每一个成员的自觉行动。作为学校这就需要用学校精神来维系、来支撑，让各个管理层面都围绕这种精神制规划、定措施，将这种理念渗透于管理的方方面面，渗透于管理的全过程，这样精细化管理才有保证，才有灵魂，才匠心独具，整个学校管理才会有高度，上层次，上水平。

4.2 精细管理要从责任做起。现代管理学认为管理有三个层次：一次规范化，二是精细化，三是人性化。其中精细化是建立在规范管理的基础上，并将规范管理引向深入的关键一步。精细化管理就是要每一个岗位责任人做到"九有"即：有目标、有责任、有信心、有思路、有步骤、有重点、有考核、有反馈、有特色，简单地说就是每一名管理者要明确自己的角色定位，知识自己应该做什么，做到什么程度，什么时间完成。

4.3 精细管理要从制度抓起。制度分为职能性制度和操作性制度，前者是解决每个岗位责任人应当"怎样做"的问题，后者是解决"不那样做怎么办"的问题。去前者是标准，后者是标尺。要实现学校管理精细化目标，首先要对学校的所有工作制定标准和选择测量（考核）标尺。其次要落实标准和标尺，将标准逐步内化成教师的个体行为，达到"管理的最高境界就是不管"的目标。最后是根据学校工作的进展，适时地进行标准的修订完善和标尺的精确化程度提高，推进学校工作持续发展进程。

4.4 精细管理要从考核抓起。精细化管理说到底就是人的管理。精细化与人性化的辩证统一才能挖掘人的潜力，才能激发人的工作热情。没有制度为基础的人性化是没有底线的人性化，无异于放任自流，听之任之。没有人性化的精细管理是缺乏生命力的管理，它必将限制人的创造性，也不可能实现真正意义上的精细化管理。没有考核评估的工作就像死水一潭，不会有生机与活动力，必然缺乏主动性和积极性，不能推动工作的开展与创新。我们的策略是"靠精细创造公平，靠公平激发活动力，靠情感赢得信赖，靠信赖激发热情"。学校的工作安排到哪里，考核奖励就跟到哪里，将教师的工作与考核直接挂钩，在公平、公正、公开的阳光操作的考核制度中创造性地开展工作。向业绩倾斜，向正气倾斜，让德才兼备、业务精湛、师德高尚、成绩突出的教师干得气顺，让年轻有为、积极上进的教师有施展的空间，让"有作为就有地位"的意识深入人心。

5.结论

综上所述是现阶段农村小鬼学校的精细化管理实践措施和方法。总而言之，精细化管理作为一种切实的管理手段能够帮助学校落实现代教育教学要求当中的德智体全面发展的基本方针。在农村小规模学校中实施精细化管理需要注意从实际出发，不能生搬硬套，要根据农村小规模学校实际的情况进行精细化管理。挖掘农村小规模学校自身的教育资源和教学优势，将学校中的各个责任分摊给个人，进行精细化管理，成为符合现代教育发展要求的优秀学校。

参考文献：

[1] 张晓丽. 农村小规模学校精细化管理策略[J]. 新课程学习（上），2014，12：215.

[2] 程晋宽. 影响学校管理效能的因素分析[J]. 教育科学研究. 2008（01）

[3] 李庆平，魏山金. 让我们把每一件小事都做得更精彩――学校执行力的提升研究[J]. 当代教育科学. 2007（16）

教学常规工作精细化管理篇（5）

精细化管理是建立在常规管理的基础上，将社会分工和服务质量精细化，并将常规管理引向深入的思想和管理模式，是一种以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式，是现代管理的必然要求。

培养人才是高校的基本职能，教学是培养人才的主要途径，服务于教学活动的教学管理是高校管理的核心。精细化教学管理是“教书育人、服务育人、管理育人”的教育思想在管理中的具体体现，其目的就是把大家平时看似简单、很容易的事情用心、精心地做好。随着精细化管理研究的不断深入，将精细化管理的理念和手段引入到高校教学管理过程中，已成为高校教学管理发展的，必要。

一、精细化管理的本质内涵与方法

1.精细化管理的本质内涵。精细化管理是一种管理理念，一种管理文化，以精、准、细、严为基本原则。精是做精，求精，追求最佳、最优。准是准确、准时。细是做细，具体是把工作做细，管理做细，流程管细。严就是执行，主要体现对管理制度和流程的执行与控制。精心是态度，精细是过程，精品是成绩。

2.精细化管理的方法。精细化管理是一种管理技术，是通过规则的系统化和细化，运用程序化、标准化、数据化和信息化的手段，使组织管理各单元精确、高效、协同和持续运行。即把复杂的事情简单化；把简单的事情流程化；把流程化的事情定量化；把定量的事情信息化。

二、高校精细化教学管理的内涵与实施原则

1.高校精细化教学管理的内涵。高校的精细化教学管理是紧紧围绕以人为本的管理理念，以精心的态度，精细地组织教学过程的每一个环节，培养出优秀的高级专门人才。在教学管理过程中，要将管理责任具体化、明确化，要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一个人都要到位、尽职，把“小事做细，细事做精”。精细化教学管理中的“精”要求教职工对教学活动有精益求精的态度，工作目标要明确，重点要突出，岗位职责要具体，工作流程要优化；“细”要求学校的教学管理要覆盖教学工作的每一个环节，将规则系统化和细化，把工作做细，管理做细，流程管细；“化”要求树立规则意识，强调程序化、制度化、数据化、信息化。

2.高校精细化教学管理实施的原则。(1)程序化原则。程序化管理，是把工作事项或任务，沿纵向细分为若干个前后相连的工作单无，将工作过程细化为工作流程，然后进行分析、简化、改进、整合和优化。(2)数据化原则。强调用数据说话、用数据分析、用数据要求、用数据检验。(3)操作性原则。就是使制定的规则具有可操作性，而且对实施过程有措施进行监控。(4)标准化原则。就是要学中各类管理活动的标准，这是做到规范化的核心内容和基本保证，也是实现操作性的前提条件。

三、高校精细化教学管理的实践

1.培养教职工的精细化观念和意识。精细化管理是一种先进的管理理念，是从企业管理引申到教学管理中，将精细化管理理念贯彻到所有教职工和教学管理工作的各个环节，是实施精细化教学管理的前提。我校通过专家指导、专题讲座、专业培训、参观学习等形式，培养教职工的精细化观念和意识，让全体教职工清楚地认识到精细化管理是有利于学校发展、工作推进、学生培养、自身成长的管理方式，倡导“关注细节、精益求精”、“细节决定成败”、“学校无小事，事事皆教育”的精细化管理理念。

2.强化细节意识，明确管理目标，具体岗位职责。“天下大事必作于细，天下难事必成于易。”精细化教学管理强调细节管理，要求明确管理目标，具体岗位职责，细化工作任务。高校教学管理的任务是研究教学及其管理规律，改进教学管理工作，提高教学管理水平；建立稳定的教学秩序，保证教学工作正常运行；研究并组织实施教学改革；努力调动教师和学生教与学的积极性。我们在精细化教学管理实践中，根据教学管理的职能范围，完善了教学管理组织机构，设置了教学建设与改革、教学运行管理、实践教学管理、教学质量监控、教学条件建设等管理科室，设置不同的管理岗位，每个岗位都有明确具体的管理职责，把教学管理的主要内容细化到了每一个工作岗位上，每一项工作任务中，做到人人有事管，事事有人管。

教学常规工作精细化管理篇（6）

十报告明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”，这为进一步做好新形势下的学校德育工作指明了正确方向，提出了更高要求。知识和技能的学习贯穿于一个人终生学习的全过程，而一个人的思想品德以及人生观、价值观和荣辱观，则是在青少年阶段逐渐形成的。因此，为了进一步提高学生德育工作的实效性，班主任要以常规教育为突破口，通过精细化的管理使德育融入学生生活细节中，努力改变班级教育管理的方法，才能不断促进学生全面发展。

一、树立科学的班级教育管理思想，大力推行班级精细化管理

科学的班级教育管理来源于科学的思想理念的指导，班级教育管理者必须按照时代的需要，树立素质发展观、学生主体观和系统整体观等正确的教育管理理念，坚持“规范、精细、特色”的班级管理原则，积极推行精细化管理，不断改革和创新班级管理模式，促进班级管理向高层次发展。班主任工作是学校实施精细化管理的关键，精细化管理强调的就是一个“精”字，一个“细”字。精心是态度，精细是过程，精品是成绩。班主任要根据精细化管理要求，做到“三个”一：对待每一项工作要精心，只有每一个环节要精细，每一项工作都要做成精品。只有逐步凸显在制度上的精细化和情感上的精细化的完美结合，才能达到管理的高境界。

二、明确常规管理精细化标准，细化班级常规管理精细化内容

对于未成年人来讲，思想道德建设应从生活的日常小事抓起，从生活的行为细节抓起。班主任要明确一日常规、一周常规、一月常规、每学期常规的具体要求标准，从学生早上起床内务整理、早读、三餐、卫生、大课间活动到上课、课间活动、午休、课外活动、晚自习、就寝等多个方面提出具体细化要求，将学生的日常行为纳入规范化、精细化的轨道。如住校生管理细化：要求学生遵守宿舍生活管理制度，坚持每天做好三次寝室、楼道卫生，做到地面干净，垃圾及时清倒；每天内务整理要达到被褥、生活用具摆放整齐，一条线；要求学生文明就餐，按秩序排队打饭，就餐时要保持餐桌的清洁卫生，菜渣剩饭先放在餐盘上，吃完后倒入泔水桶，把饭碗放入指定位置，及时清理干净餐桌；学生要遵守就寝规定，不走动，不吵闹，按时睡觉，确保就寝质量；各宿舍要积极争创文明寝室，建设学习型宿舍。通过具体细化常规的内容，可以进一步明确班级常规管理精细化的方向。

三、落实常规管理精细化措施，不断提升班级精细化管理水平

首先，班主任要完善科学合理的班纪班规，做到制度上的精细化。制定可行的班规，内容应涵盖德、智、体、美等多方面的表现和班级常规考评，并建立有效的、能操作的、可量化的班级日常管理考核机制，这是确立班级精细化管理的基础。班规要制定好，更要落实好。我们要重视培养学生细节文明素养，要在细节上去规范学生的行为。如以班级卫生精细化管理为例，采取“包干到组、责任到人”的做法，将所有的卫生、班级内务承包到每一个小组、同学身上，做到“定标准、定区域、定时间、定人员”，并设立班级卫生监督员，及时检查反馈，这样就能极大地提高班级管理效率，解决学生打扫卫生不及时、效率不高等令许多班主任头疼的问题。其次，坚持以“生”为本，做到情感管理的精细化。根据学生的心理需要，班主任要多关注学生的生活细节、心理细节和学习细节，贴近学生，与学生交流沟通，做学生的知心朋友，帮助学生解决实际问题，让学生永远保持生活、学习的勇气和信心。因此，一名班主任要把每一个环节、每一个细节都考虑到，用爱心、细心、耐心关注每一个学生的幸福成长。

四、改变班级教育管理的方法，不断促进学生的全面发展

在学生的日常行为活动中，是否给予有效激励，其行为活动的表现及效果大为不同。因此，现代的班级管理需要采取激励策略，才能最大限度激发学生的潜能。班主任可以实行责任激励，扩展班委会作用平台，细化分工职责，为班级精细化管理营造开放、自主的管理环境；可以实行合作小组竞争激励，根据《年级合作小组建设实施方案》和《中学生日常行为规范》等要求，把班级学生的学习表现、行为习惯、社会实践等内容，具体地量化为可以操作的考核细则，注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体表现作为评价的依据，形成一种“组内合作，组间竞争”的良好格局。除此之外，还可以实行目标激励、评价激励、榜样激励等，形成多方位的激励策略，最大限度地促进学生的全面发展。

五、搭建学生自我教育舞台，培养学生自我教育和自我管理能力

教学常规工作精细化管理篇（7）

一、对学校精细化管理的理解

“学校无小事，事事皆教育”， 新的历史时期，随着社会的不断发展、变革，学校的管理方式也在逐步探索之中。长期以来，我们大部分学校还在经历着经验管理、制度管理、校本管理、人本管理和科学管理的交融出新，其中不乏以经验管理和制度管理居多。但从管理的效果来看，经验管理不能适应新形势下的诸多新问题，仅靠制度约束或单纯的目标达成难以从根本上调动教职工的积极性和创造性，纯粹的人本管理在任务的落实上往往不尽人意，事与愿违的现象不时出现。因此，现代学校的管理必须催生一种新的管理方式，这个方式就是科学管理。科学管理是前几种管理方式的融合，其要义就是“精细化”管理。将精细化管理理念引入教育领域，用于学校管理也是一种必然趋势。

二、学校精细化管理的必要性

学校管理千头万绪，教育对象是活生生的“人”，而不是没有生命力的工厂产品，我们如果在管理过程中有某一环节没有到位，没有精细，就可能出现“人”的混乱，从而发生重大的损失。教师管理不到位就可能引起人心涣散、工作效率低下、互相推诿、消极被动；教学管理不到位，教育质量将会明显下滑；财务管理不到位，就会出现资金浪费、疑问丛丛、矛盾丛生；学生管理不到位，就会出现学生学习秩序混乱、品德素养缺失；财产管理不到位，公共财物必将受损严重；卫生管理不到位，就会造成校园环境脏乱差；安全管理不到位，则有可能造成学生人身伤害以至伤亡现象发生；从学生生活、校园周边环境的整治，到每个教室每扇门窗、每一砖每一瓦，无时无刻，无不要求我们学校管理必须精细化。为此，在学校教育教学管理中实施精细化管理是非常必要的。

三、对学校精细化管理的思考

（一）建立发展目标，渗透精细化管理理念，执行和落实各项规章制度

学校精细化的前提是制定一套可操作执行的规章制度，在各项规章制度建成以后，要认真严格执行和落实。特别是领导班子成员要带头，要自觉遵守并认真落实规章制度，如果学校行政领导班子不能起带头作用和表率作用，不遵守规章制度，不认真履行职责，不认真执行和落实规章制度，各项规章制度将成为一纸空文，精细化管理将成为一种空谈。同时，校长必须授权于各中层管理人员乃至每位教职员工，激发每一位管理者、每一位教职工参与管理的积极性，让每一名成员都成为管理的一分子，使全体教职工各负其责，形成一套《各岗位职工分工》指导制度，让每位教职员工知道自己该干什么，不该干什么，明确职责，责任到人，实行“谁分管谁负责”“谁的岗位谁负责”“谁的班级谁负责”“谁的课堂谁负责”“谁的宿舍谁负责”等的岗位责任制，使学校与教职工融为一个整体，让各个环节、各个岗位的工作都必须有章可循、有据可依，实行规范化可操作性的管理和标准化的管理流程，确保各项管理工作落到实处，以提高学校整体工作、精细化管理的的最佳效率。

（二）积累发展经验，参与精细化管理制定，传承和融入各项常规活动

每一所学校在教学管理工作中都会在发展中进行一些摸索与改革，在这个过程中，办学理念与规划、师资队伍建设与课程建设、教学改革和教育科研、德育和教育资源整合、校园文化和办学环境、办学质量和校务管理等多个方面，在潜移默化、日积月累中也都形成了自己的一套被全体师生默认的常规管理方式和标准。如各校依据校情、学校传统，全体教职员工参与讨论，制定的教师备课、上课、作业批改、辅导、考测等传统检查方式；教职工工作、班主任德育工作、教研组工作、兴趣小组、总务处工作、校务公开、安全工作等例会时间制定；各种校外实践活动、家校联系、教师培训、基本功训练、青蓝结对等常规活动……这样的一系列活动的方式和标准也正是师资管理、学生管理、教学流程、后勤保障、基础建设等精细化管理的一个良性因素，学校的管理如果能够运用好这一个因素，必将会极大地推动全体师生共同自觉或不自觉地去遵守、去管理、去实践自己的教育教学工作。也让每位教职工能从方方面面的常规活动中，做到时时有规可依，事事有章可循，自觉地融入到学校的精细化管理格局中来。

（三）总结发展问题，深入精细化管理调研

管理的过程也是发现问题、研究问题、解决问题的过程。在精细化管理过程中，要注重问题的研究，从问题抓起，哪里有问题，就研究到哪里，就解决到哪里，集思广益，聚合智慧，讨论研究，及时发现问题、研究问题、解决问题，做到把握问题有精度，解决问题有效度，执行决策有力度，细致精到的调研，这样就不至于使管理的路径堵塞，有制度无执行，有管理无秩序的局面。使精细化管理不断优化，管理水平不断提升。

学校是一个特殊的管理体系，学校的主要工作是教育教学工作，这样的工作也有着一种内在规律的活动，它所面对的是一个个有个性的师生，因此，在实施精细化管理的同时，管理者更应主张每位教师个人特点的发挥，要注重教师个性的张扬，为培养有个性的学生打下基础。在实施精细化管理的实践中，不能为了精细化而精细化，在关注精细化目标实现的时候，要注重精细化管理的过程，要关注广大师生的自身发展，要处理好调动师生积极性与实施精细化管理的关系。如果因为实施精细化管理而打击了教师的教的积极性和学生学的积极性，那这样的精细化管理就是失败的。

总之，学校的精细化管理，是新时期社会赋予学校的新理念，更是未来发展方向的指引。学校的管理要不断探索精细化管理，让精细化成为“校风、教风、学风”建设的科学引导，以此营造出人文的校风、踏实的教风、朴素的学风，以此塑造师生美好的人生，让学校成为学生向往、家长放心、教师安心、社会满意的学校。

【参考文献】

教学常规工作精细化管理篇（8）

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.228

我国教育改革步伐的不断推进对幼儿园的教育教学管理工作提出了更高的要求，要求由最初的粗放型的管理模式逐渐向精细化管理转变。精细化管理直接影响着一个幼儿园的教育教学和服务水平，有助于提升幼儿园在社会上的良好形象，实现打造精品幼儿园的目标。精细化的幼儿园管理模式需要管理者把工作中的每一个环节考虑周全，精心设计每一个步骤，并让全体教职工全面理解和贯彻执行精细化管理的相关理念，把这些理念渗透到幼儿园工作的方方面面，以此来实现提高教育教学质量的最终目的。

一、让精细化管理理念深入人心，规范各项管理规章制度

要实现幼儿园工作的精细化管理，我们需要深入幼儿园工作的每一个环节，用真心对待每一个孩子，为每一个孩子的健康成长护航。孩子们的每一件事都是大事，我们要把每一件小事都做到极致，让每一个孩子都能在幼儿园感受到家的温暖和教师的关爱，并让孩子们养成良好的常规习惯和积极向上的生活态度。

（一）要让幼儿园全体教职工形成精细化管理的共识

精细化的管理需要全体教职员工的共同努力。首先，管理者要让每一位教职工认识到自己肩上的责任，成为精细化管理的一份子，对幼儿园的各项工作做出明确的划分，比如说班主任要负责自己班级的一切事物，谁组织校级活动谁负责活动的全部环节和内容等，使幼儿园全体教职工成为一个有凝聚力、团结奋进的进行精细化管理的团队。这样，每一个人都能在幼儿园管理工作中发挥自己的重要作用，激起强烈的责任感和主人翁意识，提高工作效率，增强成就感。其次，倡导各位教师把精细化管理的理念应用到自己的教育工作当中，通过对精细化管理理念的不断学习和研究，将这些理念知识大胆地在教学管理中进行实践，并通过实践过程不断地反思、总结、积累更多的经验，从而实现提高自己教学能力的目标，使教师的保教质量不断提升。

（二）从小事入手，明确每一名教职工的具体职责

幼儿园管理无小事。无论幼儿园的规模大小，我们都要有长期的发展规划、短期的教学目标以及幼儿园的办学理念和思想等。作为一所幼儿园的管理者，进行精细化管理的第一步就是要从教学目标入手，细化每一个目标，把每一个教职工的工作职责明确到位，层层签订责任状，使幼儿园的每一项工作都能有条不紊地进行，使每一个教职工知道自己该做什么，各负其责，团结在一起，通过默契的配合，共同实现幼儿园的蓬勃发展。

（三）建立科学规范的管理制度

一个成功的管理模式需要有科学规范的管理制度来进行约束，所以管理者要根据幼儿园的具体情况来制定切实可行的各种规章制度。同时，还要制定出相关的考核方法来保证各项制度的顺利实施，使整个幼儿园的管理进入一个良性的循环发展。比如我们可先通过岗位需求来进行考核，竞聘上岗，然后在全园实施岗位自荐、班主任选择教师等优化组合形式，使每个教师感受到工作的压力和责任，调动他们的工作积极性，以为做好全园的保教服务工作打下良好的基础。

另外，还要制定奖惩制度。不管你在什么工作岗位，只要有工作就要有明确的考核奖惩办法，用考核来保障制度和精细化管理的进一步落实。在考核中发现的问题要及时解决，让制度成为搞好幼儿园精细化管理的依据，而不是一纸空文。比如在每个学年的年度考核和评优活动中，我们都会秉着公平、公正、公开的原则，将每一个教职工的日常工作业绩张贴出来，采取自评、互评和领导、家长推荐相结合的形式，推举出真正优秀的教职工，从而让干得好的教师体会到工作的成就感，激励他们继续努力，让没有获得优秀的教师自觉查找自己工作中的不足，继而不断改进自己，提升自己。

二、重视精细化的过程管理

幼儿园的精细化管理除了制度上的责任到人之外，还要注重过程上的管理，只重视结果而忽略了过程，不是一个成功的管理者。所以，作为幼儿园的管理者，我们也要重视过程的精细化管理。

（一）对教职工工作过程的精细化管理

幼儿园的教学工作是繁琐而细致的，教师对幼儿一整天的生活都要进行细致周密的安排，每一个环节都考虑到位，环环相扣，进行精细化的管理，同时管理者也要对教师的常规教学工作进行阶段性的考核、公示和记录。另外，管理者还要抓好教师开展的每一项教育教学活动。教师设计的教学过程、采用的教学方法、取得的教学效果以及课后的总结和反思，每一个环节都要本着以人为本的原则，力求使每一个孩子都能全面和谐发展。把教育教学的每一步都做扎实了，教育教学质量自然会提高。

（二）对幼儿常规生活学习过程的精细化管理

我们要加强对幼儿的养成教育，培养幼儿良好的常规生活习惯。要实现这一目标，教师必须对孩子们一天的生活和活动的开展进行精细化的管理，让幼儿在学校生活的每一个细节中发展良好的卫生习惯、行为习惯和学习习惯。比如对幼儿进行卫生教育：饭前便后要洗手，不和别人共用毛巾;教育孩子们讲礼貌、学文化，促进他们的身心健康成长。

总之，要搞好幼儿教育工作，我们必须用精细化管理的先进理念武装自己，把精细化管理作为幼儿园管理的要求、标准和目标，以求真务实的工作态度投身到幼儿教育工作中，让孩子们因为精细化的管理感受到教师的关爱，让幼儿园工作质量因为精细化的管理而不断提升。

参考文献：

[1]王创业.浅谈如何做好公办农村幼儿园管理工作[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（17）.

[2]姜冬玲.加强幼儿园管理，提高教育质量[J].读写算：素质教育论坛，2013（20）.

教学常规工作精细化管理篇（9）

随着教育改革不断深入，我国高职院校数量越来越多，培养的人才质量越来越高。现高职院校的发展重点已由原来的规模扩张逐渐向质量提升方面转变，各高职院校越来越重视教学管理。为进一步提高高职院校的教学管理水平，各高职院校在教学管理过程当中纷纷开始实施精细化管理。

1.精细化管理概念

精细化管理理念源于20世纪50年代，指将管理责任细化、具体化和明确化，旨在将小事做细，将细事做精。精细化管理最初应用于企业管理当中，是对现有工作精益求精的一种表现，精细化管理要求具备求真务实的工作态度，重视管理过程及质量。将精细化管理应用于高职院校的教学管理当中指学校在教学管理过程当中坚持“以人为本”的管理理念，依照教学管理的客观依据，结合相应教学目标、管理原则及方法程序等，有组织、有计划地安排高职院校的教学管理工作［1］。高职院校教学管理精细化管理中的“精”在于要求教师具备精益求精的教学态度，明确工作目标及具体岗位职责，以及优化工作流程；“细”在于要求高职院校教学管理涵盖整个教学过程，并将规则系统化和细致化，以将工作、管理及流程做细；“化”在于要求整个学校的领导、教师及学生树立规则意识，重在强调管理的程序化、制度化、数据化和信息化。

2.精细化管理在高职院校教学管理中的应用措施

2.1转变管理观念

意识决定行动，高职院校要想实现教学管理的精细化，首先必须转变现有管理观念，创新管理模式，这样精细化管理才能顺利开展。具体需要从以下方面着手：第一，明确精细化管理的主体是全体师生，学校所有人员都肩负着精细化管理的责任；第二，将精细化管理与学生培养相互结合，实现学生每个阶段的精细化管理，细化并落实教学管理的各个目标，同时有意识提升整个学校的执行能力，采取科学的、现代化的管理方式进行日常教学管理。

2.2提高管理制度的执行力度

管理制度是高职院校实施教学管理的依据和标准，若执行力度不够，就算制度制定得再好也无法发挥应有作用，制度不复存在。因此，实现精细化管理必须提高管理制度的执行力度。首先不断吸收和引进国际先进管理成果，以不断改善现有管理制度，构建完善的管理系统。其次，结合社会需求的实际情况不断充实管理制度措施，以优化现有管理制度，使其与不断发展的社会需求相符。再次，结合学校实际情况，对相关规定进行进一步细化，以对教学管理创新起推动作用。最后，利用现代化技术手段，如微博、微信等加强各管理部门间的相互联系，加强部门间的相互沟通，使教学精细化管理取得新突破，切实提高高职院校教学管理工作效率和质量。

2.3建立标准化的教学日常工作管理机制

教学日常工作管理机制的建立为高职院校日常教学管理工作提供科学依据，为能有效、顺序开展精细化管理工作，必须建立标准化的教学日常工作管理机制。首先依据学院及二级职能部门的教学工作相关管理制度，结合各类人员的教学工作岗位职责，明确教学日常管理工作的具体目标，包括教学培养方案、考务及认证、教学档案、教学监督、教研等方面的管理工作目标；其次依据目标细化教学管理工作的具体内容，并建立相应的工作质量标准，使教学日常管理工作更规范化、科学化，从而提高教学日常管理工作效率和质量。

2.4构建信息收集及分析系统

为避免教学管理工作存在盲目性，任何教学管理行为都需要建立在数据分析的基础之上，也就是说，通过分析各类数据找到适当的管理思路，而不是依靠经验或主观臆断。再者，精细化管理涵盖的范围较广，涉及内容较多，且需处理的事项较多，数据及信息的真实和有效直接关系决策管理的科学性。为此，高职院校有必要构建完善的信息收集及分析系统。实际工作当中，各高职院校应结合本校实际教学管理需求，以构建科学、合理的信息收集及分析系统，保证获取信息的真实性、有效性和可靠性，促进教学管理工作的有效开展，同时推动教学精细化管理不断完善和发展。

2.5建立科学合理的评价体系

高职院校的主要办学目标是培养出符合现代社会发展需求的优质人才，为此，高职院校必须以实际情况为出发点，不断改善并创新教学管理工作。所以，为实现精细化管理，必须建立科学合理的评价体系，以保证教学效率提高。首先在教学评价中引入先进的科技，以不断完善教学质量评价体系；其次汲取国际先进管理理念，并结合本校实际情况，不断改善现有教学质量评价体系，使学校评价体系更科学、合理，最终实现教学管理精细化［2］。

3.结语

精细化管理重在体现“以人为本”的管理理念，将精细化管理应用于高职院校教学管理当中不仅可加强教学管理的执行力度及管理精度，还可提高教学管理质量。因此，平时教学过程当中，高职院校应重视精细化管理作用，并在实施教学管理的过程当中采取科学有效的对策，以规范教学管理的各项活动，从而促进高职院校教学顺利开展，并提高高职院校的人才培养质量。

作者:谭慧 单位:湖南汽车工程职业学院

教学常规工作精细化管理篇（10）

【关键词】

高职教育院校；精细化管理；精细化管理的作用

高职院校是为国家培养高等技术应用型人才的地方，近几年来，随着国家的不断发展，对人才的需求量日益增多，这为高校的发展创造了良好的机遇，各大高校也凭借这种机遇得到了空前的发展，可以说高职院校的规模在我国已经占据半边天，为了加强对高校教育教学的管理，许多院校积极探索了精细化管理的教育模式。那么精细化管理教育模式对高校的教育教学管理起到了什么样的作用呐？

1 精细化管理的内涵及必要性

学管理之父泰勒最早提出。而在我国也早有提出，老子曾说：“天下事必作于细。”宋代教育家朱熹也说过：“言治骨角者，既切之而复蹉之；治玉石者，既琢之而复磨之。治之已精，而益求其精也。”可见精细化管理思想在我国历史悠久。而当今的精细化是教育管理上的一种思想，一种教学理念，目的是使工作精细化，“精”就是要把工作全面化，从全局出发，再层层递进。“细”则是从点出发，再到面，最后把握全局。精细化就是把精细的工作转化为一种教育教学的管理模式，将其具体化，加以实施。

但是，在目前我国高职教学中仍存在着一些问题。例如，实践教学条件设备落后，实践教师水平层次不齐和实践过程缺乏创新等，这些问题制约了高职院校的发展，对院校适应社会发展的要求，和培养实用型高级人才，造成了一定的困扰，因此必须采取一种有效的措施加以改进。

2 精细化管理的具体措施

精细化管理的特点是管理系统化，教育规范化，思想精细化。就是要把具体的管理工作纳入日常的教育教学当中，使其成为一种教育的管理方法。精细化管理的具体措施是：

2.1使教育教学制度系统化

全面的规范制度是实施管理的重要前提，学生管理工作内天繁杂，涉及面广，精细化管理就是要将这些繁杂的管理工作系统化，只有这样才能使日常的管理内容、纲要，梳理清晰，将工作条理化，使对学生的教育教学管理工作突出可操作性，增强管理工作的实效性，使各项工作开展有章可循，有理可依。

2.2使教育教学管理规范流程化

建立工作流程并不断的完善工作流程是精细化管理的基础管理工作，日常的上课，出勤这些是实实在在的日常事务，精细化管理是要将这些日常事务，形成规范的工作流程，促使工作有条不紊的开展。例如，学生上课有记录，评选奖罚要有监督，宿舍管理要精细化，要及时的处理学生的事情，并对处理的结果有回馈信息等。

2.3精细化管理要以人为本

教育的根本目的是培养高技能的人才，人才培养的质量是衡量高职院校办学水平的重要标准，各类高职院校首先要加强对学生的素质教育，要及时的完善教育的思想工作制度，要加强并改进师德建设，加强学生的社会实践活动，在校园要设立学生心理咨询处，加强校园文化建设。同时，要用制度规范学生的思想行为，培养学生的道德品质，使学生的言行举止有制度可依。

2.4实践创新是保证高职教育教学管理的精细化的动力

精细化工作不是一蹴而就的，是持续性的过程，在精细化管理的进程中，教育工作者要不断的探索创新，要跟上时代的发展，在管理的过程中，要重视细节，细节决定成败，要将细节贯穿到每一个管理的环节中，要从取得的进展中总结经验，面对当前的教育形势，要制度有效的措施，采取切实可行的方案，做到与时俱进，不瞎干，不盲干。要始终用科学的管理理念去实施精细化管理。

3 精细化管理在高职教育教学管理中应用及作用

3.1提高了教学日常工作的执行力

精细化管理的观念是注重精而细的工作方式，应对过去繁杂的日常管理工作，精细化管理将其条理化，使其具有逻辑性。例如，精细化管理在教育教学建立了完整的教育流程，如图1。

3.2增加了高校魅力，提高了人才质量

随着精细化管理在企业，高职院校的成功实践，精细化管理已经作为一种教学理念在各大院校加以应用，为了提高育人品质，赋予需要魅力。例如，湖南机电职业技术学院构建了生产实践性教学精细管理体系，首先，通过建立精细化管理的组织机构和职位职责，在学院、系部组建了生产实践教学精细化管理领导小组，通过小组领导统一管理和协调生产性实践教学精细化管理工作。并明确小组内各位领导的自责，而且还拟定了相关的岗位职责，便于大家遵守和执行。其次，制定了精细化管理文件，文件主要包括，生产实践的课程标准、教学计划、实践指导书、实践报告等内容，再次，为了加强学习过程中的精细化管理和控制，精细化领导小组，还制定了“六个有效”和“五个关键点”及“五意识”。分别是有效备课、有效选题、有效训练、有效引导、有效自学、有效改进六个有效；常用点、新技点、失误点、能力点、支撑点五个点及安全文明意识、质量意识、效率意识、成本意识、效益意识五个意思。最后，建立了严格的考核评价机制，在生产实践教学的过程中，形成了良好的教学风气，在严格的考核评价机制期间，实施奖罚分明，及时有效。成功的构建了一套完整的生产实践教学精细化管理体系。

3.3提高了师生创新的能力

创新是动力的源泉，只有不断的创新教育工作才能不断的发展，与时俱进。教师不断的创新才能提高教学质量，培养出德才兼备的好学生；学生不断的创新才能掌握到新知识，完善自己的知识结构，更好的回报老师，报效祖国。

总之，精细化教育教学是应时代的要求，结合高职院校自身的情况，创造出来的一种新型的教育管理模式，精细化管理在高职教学管理中具有积极的作用，高职院校实施精细化教育教学的管理模式是有必要的，也是实用性。

【参考文献】

[1]董庆岭.精细化是加强和改进大学生思想政治教育的必然选择[J].教育与职业.2011年07期

教学常规工作精细化管理篇（11）

众所周知，高校辅导员工作在一定程度上直接关系到学生的未来，同时也影响着学校的教育教学水平。随着时代的发展，大学生思想观念的改变，高校辅导员工作面临着新的形势，管理模式逐渐由粗放转为精细。因此，为提高辅导员工作能力以及水平，研究者有必要对其工作中的精细化管理方式进行详细分析，以确保高校辅导员均能够准确掌握精细化管理的核心，并将其运用在日常工作中。

一、精细化管理方式概述

1.精细化管理概念

精细化管理并不是一个新的概念，我国古代各家学说中便已经出现了精细化管理的萌芽。例如，老子提出“天下大事必作于细”“治大国，若烹小鲜”等思想；宋时朱熹曾言“治玉石者，既琢之而复磨之，治之已精，而益求其精也”。这些先贤思想中充分体现出精细化管理的理念。[1]现代精细化理念的提出始于弗雷德里克・泰罗的《科学管理原理》一书，并且经日本企业在20世纪50年代的实践，逐渐形成完整的精细化管理理论。[2]

国内外众多管理学专家对精细化管理进行了研究，但是由于不同学者专家研究角度的不同，精细化管理的概念并没有统一定论。

文章结合多方面的研究结论，将精细化管理的概念归结为：企业或组织通过专业化、科学化、数据化、流程化、规范化、严格化以及细节化的管理技术或手段，对企业生产或组织运行等进行监督控制，实现组织内各单元的精确、高效以及协同运行，最终实现低成本高回报工作目的的管理方式。

2.精细化管理核心思想

精细化管理方式与其他传统管理方式不同，强调全员参与，并且将人作为管理工作主体，因此精细化管理方式的核心思想是以人为本。

“以人为本”的核心思想要求管理者工作过程中要充分尊重、理解员工，重视员工的作用，并充分发挥员工的主观能动性。同时，管理者要协调好员工个人利益与企业或利益的关系，使企业组织与员工的积极性都得到最大化发展。

另外，管理者还要秉承精益求精的工作态度、科学规范工作方法模式，采取有效措施以使企业效益达到最优化。

二、高校辅导员学生工作采用精细化管理方式的必要性

随着我国教育改革的逐渐深入，互联网以及移动通信技术的快速发展，高校管理模式发生了翻天覆地的变化，大学生价值观、人生观等越来越多元化、个性化以及复杂化。在此背景下，辅导员工作要想满足实际要求，就必须转变传统的简单粗放的管理方式，以精细化管理理念为指导，采用新方法提高自身工作水平，促进大学生全面健康成长。

1.精细化管理符合高校思想政治工作的诉求

第一，高校思想政治工作面临严峻挑战。随着我国对外开放力度的不断加大，国外一些腐朽、极端的不良思想和价值观念传入校园，对我国大学生的主流意识形成了较大冲击。再加上大学生正处于思想逐渐成熟的阶段，因此这些不良价值观很容易影响大学生人生观、价值观以及世界观的形成，诱发大学生出现拜金主义、利己主义、享乐主义等不良观念。实践证明，传统的高校辅导员思想政治、教育管理工作模式难以纠正大学生的不良观念。所以，辅导员必须要遵循新的工作理念，转变管理方式，以引导学生形成正确的人生观、价值观及世界观。

第二，高校思想政治工作任务加重。高校教育改革的逐渐推进，以人为本素质教育理念的不断普及，国家和社会对高校思想政治工作的要求逐渐增多，高校思想政治工作任务更加艰巨。因此，高校辅导员有必要采取精细化管理理念，以完成工作面临的新任务。

2.高校辅导员队伍的建设需要精细化管理

目前，我国高校辅导员队伍的建设仍存在队伍建设发展滞后、人员数量配备不足、综合素质不高、工作质量难以保证等问题。针对高校辅导员队伍建设中存在的问题，采用量化工作内容、规范工作方法、完善规章制度等精细化管理工作方法可极大地提高工作的规范性、科学性以及有效性，从而缓解辅导员综合素质不足、工作质量没有保证等问题，进而促进高校辅导员的发展与队伍建设。

3.精细化管理能应对大学生群体的发展变化

随着我国社会经济的发展，大学生群体结构也发生了一些新的变化，“90后”独生子女大学生增多、不同大学生之间的发展需求变大、贫困大学生群体不断扩大、大学生就业形势不容乐观承受巨大心理压力等。多元化的大学生群体构成就要求辅导员在日常工作中，必须要针对不同大学生身心发展规律与特点，利用精细化的管理理念方法，以满足大学生最迫切的需要，促使不同群体大学生都能够健康成长与发展。

三、高校辅导员学生工作现状分析

高校辅导员学生工作现在已经成为高校教育教学工作的重要组成部分，并且主要进行以下两个方面的工作：一是进行学生思想政治教育、道德行为教育、安全教育、心理健康教育、职业规划教育等工作；二是进行学生日常管理、学校文化活动、班级建设管理以及奖助学金管理等工作。从实践经验来看，高校辅导员学生工作仍然存在一定问题。

第一，工作理念落后。部分高校辅导员的学生工作理念仍然停留在政治教育、道德培育等简单阶段。辅导员忽视学生在教育工作中的主体地位，将学生当做被管理者、被动接受者，重管理，轻教育；学生工作理论性较强，缺乏与实践的结合，知识工作流于形式，效果不明显；学生工作不符合个体发展客观规律以及教育规律，片面以主观经验为准开展工作。

第二，工作机制存在漏洞。主要表现在：高校学生管理机构仍沿袭传统机构配置，由学工处、系院党总支等组成，具有较为明显的倾向性。并且高校辅导员在工作过程中除受系院管辖外，还需对学工处、组织部、招就处以及后勤部等多个部门负责，从而导致辅导员忙于行政事务而忽略学生工作。部分高校学生管理工作制度存在疏漏，工作制度的制定与完善与时代严重脱节，不符合时展要求，以致工作效果受到影响。

第三，工作队伍水平普遍不高。多数高校辅导员在参加工作前普遍没有足够的教学管理经验，并且许多从业者将辅导员岗位当作工作升迁的跳板，对本职工作不重视，事业心及工作责任心不强。另外，高校辅导员的工资待遇、福利、职称评定等制度不尽如人意，以致从业者工作积极性受到严重影响，工作难以取得预期效果。

四、高校辅导员进行精细化管理的措施

1.提高辅导员精细化管理水平

要想在高校学生工作中贯彻精细化管理理念，辅导员精细化管理水平的高低至关重要。对此，高校需要做到以下几点。

第一，加深辅导员对精细化管理的认识。辅导员要学会区分精细化管理与细节管理的不同：精细化管理并不要求辅导员做到面面俱到，巨细无遗，而是要根据学生不同个性特点、大学生普遍发展规律以及教育教学规律，对其教育管理工作进行精细设计，注重细节，实现工作的数据化、流程化、规范化以及严格化。同时，辅导员还要认清精细化管理理念以人为本的核心思想，并将这一思想贯彻到日常工作中。

第二，逐渐培养辅导员的精细化管理工作意识。学校要组织举办研讨会、专题讲座、座谈会等学术交流活动，组织辅导员集体参加，并鼓励其相互讨论工作中出现的问题以及各自对精细化管理的理解，从而使辅导员逐渐了解精细化管理的重要性，掌握精细化管理的方法途径。同时，学校可以组织辅导员去其他院校或社会事业行政部门参观学习，让其充分体验精细化管理模式，直接认识到精细化管理的好处，从而树立牢固的精细化管理意识。

2.明确高校辅导员岗位职责

当前，高校辅导员的岗位职责主要包括思想政治教育、学生日常行为管理以及指导服务大学生等三大块。

第一，明确思想政治教育工作的中心地位。思想政治教育工作是高校辅导员学生工作的首要任务，是国家对高校教育工作的基本要求。因此，高校要加强宣传，促使辅导员均能认识到思想政治教育工作的地位，做大学生人生路上的合格导师。

第二，明确学生管理工作的重要地位。学生日常行为管理工作是辅导员学生工作的重要内容，关系到学生大学生活质量的高低以及学校文化建设、教育工作的顺利开展。

第三，认识到指导服务大学生的辅助作用。高校辅导员要树立“一切以学生为本”的工作理念，从生活、学习、就业等方面为大学生服务，从而促进大学生的健康成长。

3.完善精细化管理工作制度

要想确保精细化管理方式在高校辅导员学生工作中的落实，还需要建立完善的制度保证，包括：①健全辅导员培训制度以培养专业性强，管理素质水平高的辅导员队伍；②建立严格的考核制度以强化辅导员的岗位职责，提高其工作积极性；③建立公平的激励制度以激发辅导员的主动性及创造性，增强工作动力。

精细化管理理念是高校教育管理工作中出现的新型管理理念，对提高高校辅导员学生工作水平有十分积极的意义。对此，文章在阐述精细化管理方式概念、应用精细化管理方式进行学生工作的必要性以及高校辅导员工作常见问题的基础上，对精细化管理方式的落实措施进行了系统研究，为新时期高校辅导员学生工作的开展提供参考。

参考文献：