班级环境创设总结大全11篇

班级环境创设总结篇（1）

以下是的小编就给大家分享幼儿园班级环境创设策略，欢迎阅读!

“环境创设”体现以儿童为主体的教育理念，精心设计与制作的环境创设让环境承载了教育的内涵，成为幼儿园的“第三位”教育者。作为幼儿园老师，首先需要了解幼儿园教育的基本特点，就是以游戏为基本活动，保教并重，个性发展，为孩子的后继学习和终身幸福奠基，以《纲要》精神和《指南》目标要求为基准来思考自己的班级环境创设。“环境创设”需要围绕五大领域来进行创设，总原则是让环境说话，让环境参与教育;具体原则是体现艺术性、教育性、创造性、感染力。

1、 幼儿园班级环境创设需要考虑的因素

在幼儿园班级环境创设中，需要考虑显性和隐性因素。显性因素，指教师层面的班级管理策略，即教师的教育理念、教学行为和班级管理的独特风格;隐性因素，指家园共育层面的幼儿与家长在环境创设中的参与度，即教师如何引发他们参与环境创设的信心、能力和快乐感。

2、幼儿园班级环境创设的上层空间设计

上层空间是指从墙面1/3以上包括屋顶在内的孩子需要仰视才能看到的空间，不在孩子的主要视觉范围内，但它又是整体空间的组成部分，所以需要作适当装饰，可从以下两方面来布置：

动态布置：选择符合幼儿年龄特点、生动有趣的且富有美感的垂吊物或是悬挂物，活泼有序地挂在屋顶，使其形态和色彩都能为房间增添动态的美感，切忌多而繁杂，稍加点缀即可。

静态布置：选择符合幼儿年龄特点、生动有趣且富有美感的平面图案，有规律地贴在屋顶组成美丽的画面。

3、幼儿园班级环境创设的中层空间设计

中层空间是指墙面中间的1/3处，与成人的视线相平，幼儿则需要在远处或抬头才能整体感受的部分。它的面积较大，是构成房间主体的部分，需要选择符合幼儿心理及年龄特点的、比较大型的装饰。块面大、色彩和谐、形象生动。可以邀请本班的幼儿和家长一起参加，充分体现家庭参与的特点。在设计、布置和装饰的时候需要考虑以下因素：

班级幼儿因素：考虑到孩子的年龄、性别、性格等因素，尊重孩子的年龄特点。

艺术因素：班级环境是孩子教育环境的重要组成部分，对孩子会产生很大的影响，也呈现出班级成员的文化修养和审美倾向性，考虑文化艺术的因素，使孩子处于艺术化的生活环境中，从小就受到美的熏陶。

材料因素：用于班级环境创设的所有材料必须是无毒的、安全的，从气味、质感到形象、内容，都必须利于孩子身心健康发展，使孩子从中获得益处。

4、 幼儿园班级环境创设的下层空间设计

下层空间是指墙面下部的1/3处和地面，孩子的视觉容易集中于这些部位，是孩子可以充分利用和参与的部分，应完全提供给孩子，让孩子能自由地展示自己。如设立孩子的个人作品展示区，留出一定空间让孩子能自由地画画，地面安排各种活动区角，给予孩子充分发挥自己想象力的空间。

设计好之后，再总体审视整个班级活动室从色彩、形式、空间的利用等方面是否协调统一，是否是孩子喜欢的，是否符合孩子的个性，是否与整个幼儿园文化氛围和谐统一。

5、 幼儿园班级环境创设的其他部分设计

班级环境创设总结篇（2）

美国学者威廉・格拉斯尔的成功教育理论认为：学生是学习的主体，倡导学生参加各种教学实践活动，强调学校教育与社会生活相联系，注重学生思维能力和创造能力的培养，并在该过程中使每个学生都体验到成功，从而增强其自信心、责任感、塑造成功者所必需的心理素质和能力素质，使学生在中小学阶段奠定好一生的基础。

在我们的基础教育阶段，学生的主体性在班级环境的创设过程中发挥出怎样的作用呢？

首先看班级环境中的硬环境的创设。班主任常常认为小学生认知能力差，知识积累少，分辩事物能力低，对于班风、学风、标语等班级环境等工作的布置，只是自己说了算，根本不给学生参与整个布置活动的过程。

再看班级环境的软环境。在师生交往的过程中，虽然我们提倡民主和谐的师生关系，教师本身始终不能放下师道尊严的架子。在师生交往过程中，教师本人总是拿出长者、师者的姿态来和学生对话，师生之间和风细雨的时间少，严厉批评的频率多。使学生对教师产生一种敬而远之的态度，民主和谐的师生关系变成了支配与被支配、管理与被管理的关系，使学生缺乏了班级管理主动性，不能进行双向平等交流。

以上现象，笔者认为，原因是多方面的：

一、教师本身不敢放手让学生参加班级环境的布置与管理工作，把学生个体定位低了，总认为孩子小，不会参与班级管理工作，他们不会想出什么好的班风标语，知道哪个名人、名言警句的含义。班级环境布置工作，是教师的工作，不给学生参与的机会，教师总以自己的思维方式、人生观、价值观取代学生的思维方式、人生观、价值观。忽视了学生身心发展的特点和他们的个性需求。班级环境创设因缺少学生的参与而显得缺乏生气，形成了死板、机械的局面。在这样的班级环境中学习活动的学生，由于没有参与班级环境的创设，对班级环境的布置熟视无睹，不知所云。这就形成了学生不能做环境的主人，而环境这个隐性课程也不能对学生起到应有的教育作用。

二、学生本身缺乏自信心。由于平时没有锻炼的机会，学生动手创设环境的能力很差。一旦有机会参与，也常常无所适从，长此下去，学生在心理上就会产生自卑感，缺乏竞争意识，对今后走上社会，参与竞争非常不利。

三、教师在思想上并不重视师生之间、生生之间民主和谐的平等交往关系的建立。学生眼中，教师就是一个知识传播者、班级管教者。教师本身又很少参与学生组织的各种活动，更少蹲下来和学生平等交谈，不能激发学生与人交往的热情，久而久之，学生的交往能力就会下降。

四、教师的自身素质还不够高。现在的教师虽然比较重视文化知识的吸收，但在实际工作中又不能很好的把所学知识运用于教学活动中。对于如何调动学生的自主积极性，引导学生参与到班级环境的建设做得不够。

笔者多年的教育教学实践认为，班级环境课程所指向的对象是学生个体，创设良好班级环境的目的是作用于人、培养人和陶冶人，激发学生的主体性和主体参与的能力。

一、教师要从思想上端正态度，信任每一个学生都具有一定能力，这样才能从根本上扭转班级环境建设中缺少学生参与的现象。多给每一位学生参与创设班级环境的机会，如班级怎样根据实际确定班风、请学生根据自身特点发挥想象，尽情创作。当然，在发挥学生主体作用的同时，还不要忽视教师的指导作用，帮学生把握好主体方向。

二、将创设班级环境与每个学科的教学实践紧密结合起来。结合每个学科特点可以在课前做一些环境上的烘托。如教学《王二小》一课，在课前将学生自己收集到的王二小的不同方面的画像，挂在教室里，利用黑板报介绍他的英雄事迹，在课前让学生有个感性的认识，课后让学生将小英雄的故事，将学生自己的学习体会在学习栏中挂出来，通过学生创设的这些环境将课堂教学得以延伸，使学生的感性认识与理性认识得以拓展。又如，利用思品课、班队会向学生介绍古今中外著名政治家、科学家、学者的生平事迹，使学生产生仰慕之情，然后在墙上悬挂他们的名言、警句，引起学生的注意，使学生在独特的氛围中接受到隐性教育。

三、将班中每个学生的点滴进步，及时通过班级墙报或学习园地进行表扬公布，这样使每个学生都体会到成功的喜悦，增强了他们的自信心，形成良性循环。

班级环境创设总结篇（3）

1.生活方面

班级日常生活管理虽然与日常学习内容有一些距离，但是只有学会生活才能学会学习。在生活方面，如学生的考勤、卫生的值日、卫生区的管理、公共财物的管理、班级活动的安排等，教师最好通过小组划分方式，为学生提供能展示自己的平台，使每一个学生都能在班级生活中尽到自己的一份责任。很多学生进行卫生区打扫的时候，总是不把卫生值日放在眼里，打扫卫生的时候总是拖拖拉拉的。针对这样的情况，教师应当根据学生的特点将学生分组，并设小组长。每周都进行卫生评比，并设置流动红旗，对于打扫卫生积极的学生给予奖状以资鼓励。

2.学习方面

学习应当像打扫卫生一样进行分组，但一定要设置出班级学习委员，每一科设置两个课代表分管学习、作业及考试等情况，为了保证学习委员和课代表工作的高效性，应当对班里学生进行分组，一般分为八组，每一个小组设置一个学习小组长。这样分工，不仅能使班干部的工作更出色，而且能提高学习效率。学习委员和课代表记录的是班级学习的总体情况，而小组长记录的则是学生每个阶段的情况，让学生在学习中竞争，充分调动学生的积极性。进行小组学习的时候，由小组长组织平时学习时间和方式，平时背诵、作业等都由小组长监督检查。另外，教师应当组织一些听写比赛、英语竞赛、班级数学奥赛等竞赛活动，让学生不断融入班级管理。

二、创造和谐班级环境，整体激励教育学生

班级环境直接影响班级管理效果，环境是影响学生学习的重要因素，对于环境的创造，我认为应该从以下几点入手：

1.教室环境宜人

谈到环境首先想到的便是硬性环境，如最基本的教室环境，教师可以组织班级学生对班级进行定期布置，通过张贴学生的书画、宣传标语及中学生日常行为规范等对学生加以激励；对黑板报定期设置主题以进行阶段性激励，每一个阶段给学生不同的环境影响；通过违纪处罚警告等内容的张贴警示学生遵纪守法，遵循班级管理规定。总而言之，教室的环境要宜人，从而为学生创造良好的学习环境，为班级管理提供便利。

2.参与学校重大活动

学校举行的一些活动正是为了对学生进行现场教育，现场版教育对学生的鼓励更有效，结合学生实际情况，给学生更多机会参加学校的一些重大活动，以此激励学生积极学习。

3.建立和谐的师生关系

和谐的师生关系正是班级环境创造的关键性。建立民主、平等、和谐的师生关系，促进师生进行情感交流，教师应当尊重学生的个性，转换角色，将学生看成朋友，善意地指出学生存在的不足，使学生尊师重道，建立和谐的师生关系。

班级环境创设总结篇（4）

一、建立健全完善有关学生和班级、班主任的各项考核、评价制度和机制，形成量化的考核评价激励机制，将学生品德素养评价和班主任工作考核评价纳入其中，有效促进和保障学生的全面发展和班级精细化管理的落实。

1.按《学生合作小组量化考核办法》进行班级、年级、校级考核评价，做好月考、期中、期末后三次大型表彰。

2.按《学生德育百分量化考核办法》，评选出校级孝老爱亲之星、诚实守信之星、劳动创造之星、阅读之星、合作探究之星。

3.从学校实际出发，对《班主任工作量化考核办法》进行微调，加大学习成绩和公共财产保护的比例，按照考核方法考核班级管理工作。

二、开创学生习惯养成和班级管理德育工作新思路，探索建立了比较适合本校实际的管理模式。

探索学校、班级精细化管理过程中，紧紧围绕学校“知行合一”教育理念，重视学生的行为习惯养成教育，开展了以“双创”活动为“抓手”的德育管理和学生行为习惯养成教育的系列活动。2016年10月10日正式启动了创“学生行为习惯达标（示范）班”活动，2017年10月11日又启动了创“温馨教室”的“双创”活动，并分别出台《关于开展创行为习惯达标（示范）班、创行为习惯达标（示范）生活动的实施方案》和《北京师范大学鄂尔多斯附属学校初中部“温馨教室”创建方案》。

将学生的道德习惯、学习习惯、生活习惯、锻炼习惯纳入学生综合素养评价指标体系中，并制定了《学生行为习惯达标班（生）、示范班（生）认定办法》，每个月以“星级滚动”方式展开班级、学生两个层次的创优达标活动。每个月都要在班级考核基础上，新晋级一批达标班（生）、示范班（生），在升旗仪式上隆重授牌。新晋级的达标生都要填写“行为习惯自我评价量表”由学生自评、同学互评、家长评价、老师评价，最后由教育处审核通过。从“双创”活动开展至今，全校三个年级已经开展了15轮学生行为习惯达标班（示范班）的评比表彰。截止2018年6月份，在现有的26个班级中已经评选产生了3个二星级行为示范班,6个三星级行为习惯示范班，3个四星级行为习惯示范班和1个五星级行为习惯示范班。以及5个一星级行为习惯达标班和3个三星级行为习惯达标班。达标班和达标生比例占到总班数和总学生数的近90%，示范生和示范班的比例占到总班数和总学生数的近50%.从“物质环境好、人际环境好、心理环境好、课堂环境好”四个维度的对班级开展“温馨教室”创建进行检查评比，采取定期集中检查与不定期随机抽查、问卷调查、访谈、查阅班级管理、考核资料方式检查班级的硬环境和软环境建设情况。每个学年末，每个年级评出 “年度校级温馨教室” 2个，颁发奖状并授牌。并推荐申报区级“温馨教室”、市级“温馨教室”。

两年来，结合“双创”活动，在班主任工作考核基础上的坚持开展和持续推进“温馨教室”创建，共评选产生了4个市级“温馨教室”和6个区级“温馨教室”8个校级“温馨教室”。 “双创”活动的坚持开展，使得全校班容班貌，学生的仪容仪表、精神风貌和行为习惯有了巨大改变，良好的校风正在形成。2018年8月份被康巴什教体局授予“学生行为习惯养成教育示范校”称号。

三、大力加强班级文化建设，努力开创附校“知行文化”的文化育人新方式。初步实现班级文化建设的物质文化和制度文化建设目标，并积极探索小组合作文化建设、坚持做好宿舍文化建设。

对班主任进行班级文化建设的专题培训和研修学习，并通过教室文化布置、走廊文化设计评比和班级管理制度检查等方式，教育引导提升全体班主任在班级物质文化和制度文化建设两个方面的能力和水平。积极推动学生合作小组的建设，培训培养好小组长，按照《学生合作小组量化考核办法》对全校各年级各班的合作小组进行定期评价奖励。完善了《文明宿舍评比办法》，坚持做好文明宿舍创建工作，定期开展文明宿舍评比，并与班主任考核挂钩。

全校各班全部做到根据班级实际进行班级文化定位，确定符合本班学生实际的班名、班训、班徽、班歌等外显的“班级标志”；从教室内外环境布置等外显的物质标志，到制定班级制度、班风班训等体现班级精神的需要内化的文化因素，都做到统一协调，初步形成“一班一品一班一特色”的班级文化准确定位。每月、每期定期对各年级本班级的合作小组建设和评价进行总结表彰，教育处专门定制含有学校文化标志的各类奖品奖状对优秀小组和小组长进行奖励。

四、完善学校德育管理网络建设，建设一支分工明确职责明晰的德育工作队伍，初步形成全员育人的德育工作网络。

建立校长全面负责学校德育工作的管理体制，建立四条线的德育管理网络，即：党支部——共青团、少先队、工会；教育处——年级部——班主任；教学处——科任教师；团委——学生会——学生志愿者；学校（校关工委）——家庭（校家委会）——社会。建立形成一支由教育处德育干部、团委干部、思想品德课教师、班主任组成的比较稳定的德育骨干队伍。

校教学处、教育处、党支部、团委分别开展日常德育工作和学生德育教育活动。教学处主要负责落实国家德育课程以及将德育内容有机融合到其它课程的途径育人，落实好学生成长德育导师制度。教育处主要实施开展主题活动等途径育人，党支部团委主要负责通过组织开展学校社团活动和节日纪念日活动等途径育人。

五、初步建立分阶段，有针对性和可操作性的知行德育校本课程体系。

1. 以“让学生喜欢教师，喜欢学校，拥有梦想，把握生命”为目标，践行“七维度”德育，即：健康、习养、情感、认知、礼仪、交往、励志。从“七维度”出发，把理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、生态文明教育五项内容纳入校本课程体系，并按照以下的分阶段德育目标，制定了《知行德育课程体系》和《知行德育校本课程实施方案》：七年级——迈好中学第一步，做合格附校人；八年级——迈好青春第一步，做优秀青少年；九年级——迈好人生第一步，做合格毕业生。

2.政史地组研究开发“礼文化”、“蒙元文化”校本德育课程。

班级环境创设总结篇（5）

要建设良好的班级文化，必须以育人为目的，调动各种因素，充分发挥一切教育因素的作用，对学生进行全面多层次的熏陶、感染、启发和教育。我认为，可以用从下几个方面着手进行。

一、建立优美的班级环境

环境对人的熏陶作用是不容置疑的。优美的环境能给人以美的感受，启迪人们对美的感受，启迪人们对美的追求，激发人们产生美的行为和美的心灵。这种陶冶与教育是无声的、潜移默化的。这种客观的、真实的、美的环境，撕掉了华丽的包装，抛弃了人为的偏见，使学生更易于接受。这种稳定的、长期的环境，有目的、有计划和系统的环境更能产生“润物细无声”的效果。因此一个班的班级环境，不仅反映出一个班的班风、班貌，更是对学生进行熏陶教育的无声力量。为此有三个方面的要求：首先是净化。干净是第一标准，要时刻保持教室的干净、整洁、明亮。洁净的地板、整齐的桌椅、明亮的玻璃、素雅的窗帘、整洁的墙壁。真正做到“窗明几净”。其次是美化，以美的思想、美的方法创造美的环境。无论是班级制度的制订、黑板报的制作、教室字画的书写、电视机柜的装饰、整体的环境设计，都要以美的标准进行创造。最后是专业化，突出特色，使学生在班级文化氛围中受到行为规范，专业知识教育。我们要在创设净美的环境中重视这个问题。总之，我们要通过多种途径，创造一个干净、美丽、突出特色的美好班级环境。

二、建设规范高雅的语言氛围

人类拥有自身的交往方式，这就是语言。语言不仅是表达思想、情感的主要途径，而且是反映一个人内心世界高雅与低俗的重要标准。建立一个良好的教育氛围，必须从整顿语言开始。语言的传染性是巨大的，好的语言环境使人提升，恶劣的语言环境使人堕落，成为纯洁的班集体中的一片污浊。建立一个良好的语言环境，必须同时注意破与立。破就是破除乱说话、说脏话、说无理之话、说有害的话。立就是提倡语言的规范，要把语言的文明、语言的健康这两点作为班级管理中的一项重要内容来抓，力求形成一个语言文明、格调高雅的环境，消除语言中的脏、乱、差的现象。

三、养成文明礼貌的行为习惯

行为是一个人内心世界的外在表现。行为心理学认为：一个人的外在行为不仅能加强内在的思想信念，而且人与人之间的行为可以相互影响。文明高雅的良好行为对于班级良好风气形成有着直接关系，而这种风气的行成又与人为的培养与修剪是密不可分的。因此，班主任老师对于学生行为的观察与判断、鼓励与批评就十分重要，而这一切必须与中学生日常行为规范标准作指导，坐、立、行方面，说话、做事方面，上课与下课，课内与课外，生活与学习等都必须高标准，严要求。

四、创造和谐团结的人际关系

一个班集体的力量在于团结，班集体的温暖在于和谐的人际关系。和谐的人际关系对于培养同学的集体主义精神，树立班级形象有重要作用，也是一个班集体真正的凝聚力的体现。有了和谐的人际关系，同学才感到温暖，才感到集体的力量，这是培养学生高尚的集体主义思想的最佳契机所在。要通过各种班级活动和教育活动，示范作用来促进班级团结、和谐、友爱、信任、互相体谅帮助的人际关系的形成。要通过传统美德的教育，思想品德的教育和礼貌用语言等方面的教育，达到这一目的。提倡学生使用礼貌用语，体态用语，班主任应经常性地加以引导、指导，每时每刻注意这些问题，加以创造与维持。

以上四个方面，都是创造一个良好的班级文化的基础性的工作，而一个班级文化还应体现在与众不同的特色上，有特色的东西，才能形成真正的班级文化特点。

班级环境创设总结篇（6）

幼儿园卫生环境自查报告一

《幼儿园工作规程》明确提出：幼儿园要“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”，我园作为一个新建园，一切都像一张白纸，需要教师们精心策划，悉心描绘，把全园良好环境创设作为基础工作来抓，在宽敞的园内精心规划，合理布局，努力为幼儿构筑一个多姿多彩、和谐宽松的有利幼儿健康人格发展的育人天地。

我们从南面的大窗户入手，先对其进行了装饰，一楼主要以“陆’为主，二楼以“海”为主。托班以动物为小主题，突出了爱惜动物，动物的特征与习性，引导幼儿认识动物，了解动物。小一班以水果为小主题，让幼儿学会观察、分析、比较水果的形状、颜色、味道等,知道水果是各种各样的。小二班以各式各样的车为小主题，幼儿能辨认出几种常见的汽车，并爱在游戏中模仿汽车的叫声及模仿开车动作。旨在通过有趣的活动向幼儿介绍几种常见车辆的名称及用途，增加幼儿的社会生活常识，促进幼儿社会性的发展。中大班以海底的美丽世界为主题，认识各种海洋生物，激发幼儿的探索欲望，培养幼儿的环保意识。为幼儿展开一个神奇的世界。

我们本着"以幼儿为本”的原则，共同与孩子创造一片欢乐天地，我们也终于尝到了成功的甜蜜。我们的环境创设特色主要体现在以下几个方面：

1、环境的创设贴近孩子的生活

孩子是幼儿园的主角，因此，在幼儿园的环境创设方面要时时从孩子的角度出发，以孩子为中心，创设一个孩子喜欢、孩子热爱的环境，这样才可以调动孩子的积极情感，激发孩子的兴趣，从而促进孩子更好的学习。

2、环境的创设要有知识的体现

幼儿园墙面的创设主要孩子的主题活动为主，在整个主题活动中，孩子在幼儿园的教学活动中获得这些的相关知识。除了课上的学习活动之外，环境对于学习内容的体现也是至关重要的，因此，教师要对孩子们的学习内容创设专栏，供孩子们继续学习、总结梳理经验。

3、美的表征

不同的表征形式，会带来不同的视觉效果。孩子的作品有的时候是简单又凌乱、单一又抽象的，因此在其他人欣赏的时候很不容易看出孩子的内在发展变化。因此，如何让大家感受到孩子的这种进步与发展，教师充分的发挥自己的独特智慧，让环境变的美观，有内涵，并且能够表现出孩子的韵味，还通过边框的修饰还有小装饰的配搭来实现美观的视觉冲击效果。

4、帮助教师提高环境创设的技巧，激励教师不断创新。

幼儿园环境创设的为幼儿在生活中、操作中自主学习提供了条件。我园领导让各班负责教师介绍本班活动区环境创设的情况，向大家介绍创设意图、理念。由全体教师对该班活动区环境创设情况进行研讨，大家针对每个区的设置以及活动区材料的投放等都进行认真的分析，提出建议。老师通过研讨，既帮助了别人也提高了自己。

但存在以下不足之处：

1、环境的创设要注意与孩子的互动

在创设环境的时候，教师要注重环境的互动性。首先，孩子们在学习相关主题后，会有表达表现的欲望，他迫切的像要把自己知道的东西讲给他人听，因此，教师要尊重孩子的这一特点，帮助孩子孩子创设的一个表达表现的空间，让孩子们充分的发挥这种表现的潜能，帮助孩子有一个良好的自我认识，和对他人的认识，增加孩子的自信。

2、让孩子自主创设"孩子的世界”。

我们的环境创设是由教师单方面策划、制作的，幼儿只占小部分的参与。环境布置好后，让幼儿充当观赏者，很显然，在这个过程中，幼儿是被动的。虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色彩和谐悦目，但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。经过反复的学习、讨论、尝试、改进，秉承上学期的研究探索成果，我园要求教师马上扭转观念，一改往日创设环境的方式，本着"以幼儿为本”的原则，共同与孩子创造一片欢乐天地。

孩子是环境的主人，在幼儿园环境的创设中，我们要以孩子为中心，时刻从孩子的角度出发，挖掘自身的潜能，不断创造一切的可能。以上就是我在近阶段的学习体会，当然还需在今后的实践工作中不断的总结与成长，我会一直努力的!

幼儿园卫生环境自查报告二

环境是幼儿教育的一个重要资源，通过创设结构合理、卫生安全、美化、儿童化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感受，理解各种现象，让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。一学年来，我们在幼儿园大环境的主题背景下对班级活动室环境资源的创设和利用方面进行了有益的尝试。教师们利用多种形式，让环境创设与教育目标有机结合，使幼儿在积极主动与环境交互中得到身心和谐发展，并取得了明显的成效。现着重从以下几下方面进行小结。

一、为幼儿提供有效的操作材料。

操作材料的环创设由以往老师提供材料，幼儿接受学习逐渐演变为依靠幼儿亲身实践进行发现学习，从而更有效地促进幼儿的发展为最终目的。我园教师在这观念上基本能实现转变，在为幼儿创设操作材料的过程中能树立“以儿童为本，以幼儿发展为本”的儿童观和教育观，逐渐提高自己把高层次的教育目标转化为低层次教育目标，向教育目标的内容与要求物化在操作材料中过渡。为培养幼儿的任务意识，教师对各区域的材料设置进行分类，分量投放;从而满足幼儿活动的需要，重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充分体验，调动与激励幼儿在与环境的不断积极、主动的相互作用中获得主动、有效的发展。

二、帮助教师提高环境创设的技巧，激励教师不断创新。

活动区是幼儿园环境创设的一个重要内容之一，它为幼儿在生活中、操作中自主学习提供了条件。对于此项工作，我园采取了无定量式评价方式，即让各班负责教师介绍本班活动区环境创设的情况，向大家介绍你的创设意图、理念。由全体教师对该班活动区环境创设情况进行研讨，大家针对每个区的设置以及活动区材料的投放等都进行认真的分析，提出建议。老师通过研讨，既帮助了别人也提高了自己。

三、让孩子自主创设“孩子的世界”。

过去我们的环境创设是由教师单方面策划、制作的，幼儿只占小部分的参与。环境布置好后，让幼儿充当观赏者，很显然，在这个过程中，幼儿是被动的。虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色彩和谐悦目，但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。经过反复的学习、讨论、尝试、改进，秉承上学期的研究探索成果，我园要求教师马上扭转观念，一改往日创设环境的方式，本着“以幼儿为本”的原则，共同与孩子创造一片欢乐天地，我们也终于尝到了成功的甜蜜。现在各班活动室创设的方式是：大部分贴在墙上的作品是幼儿通过剪贴出来的图画或由幼儿收集的'一些活动资料，设让儿自己创造，自由装饰所布置的材料基本上都是幼儿努力的成果，老师设计背景，幼儿想象具体内容等多种形式并用。既调动了幼儿的多种感官，促进了全体幼儿的全面、和谐、主动的发展，又能从孩子的角度出发，满足了幼儿的喜好、需要和情趣，从而让幼儿享受一种美的熏陶，提高幼儿的审美的能力。

四、存在的不足

1、个别班级的区域设置还不是特别合理，区域材料没有充分考虑到本班幼儿的年龄特征和实用性，对规则和玩法的设计还不够规范。

2、幼儿操作墙的内容也要根据班级的改变和幼儿的成长及时进行调整，同时也的有层次性，考虑到幼儿的个体差异。

通过进阶段老师们的共同努力，随着教育观念的改变，教师也由原来的传统观念中解放出来，由原来孩子的主导者变成孩子的引导者、支持者、参与者。当然，对于环境创设中存在的问题，我们也会把它作为一个成长和进步的机会，及时进行改进，相信我们的老师们能利用这个契机，积极探索，站在孩子的角度、从孩子的视角对班级教育环境进行一次全面、理性、专业的审视，加强学习，不断提高认识，切实为孩子创设一个有效的支持性环境，让幼儿园真正成为促进孩子发展的世界，使环境的价值真正体现在儿童的发展之中。

幼儿园卫生环境自查报告三

为充分发挥环境对幼儿教育的积极作用，根据幼儿园工作计划要求，围绕“主题墙创设、整体环境及区域创设”开展了班级环境布置创设评比活动。

开学初，幼儿园就开展幼儿园班级环境创设评比活动做了动员布置，为此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方乡土资源，积极行动，在老师的精心策划下，各班级的主题环境构建得非常丰富，教室环境焕然一新。感叹于老师们对工作的满腔热情，佩服于老师的心灵手巧，浏览了各班之后，总体感觉为：各班级的环境各有特色，丰富程度也参差不齐，教师对投放的材料都能考虑各年龄段幼儿的发展水平和兴趣点，使环境为教育教学服务。

在观摩评比活动中，每到一个班，都会听到本班教师绘声绘色的介绍，大家边听边思考、边交流、边学习，互相吸纳各自的优点，指出彼此的不足，每个班都有值得我们学习的地方。

同时，通过本次评比，让我对环境创设又有了新的思考：

1、幼儿园环境创设不仅要体现主题活动内容，对创设的墙饰更要蕴含其教育价值;环境应具可变性，要随主题的变化而做适时的调整，同时，不仅在形式

上要强调师生共同参与，即教师与幼儿共同设计完成，教师完成大的框架，幼儿参与其中的制作。

2、各活动区设置要合理，区域材料不仅要体现年龄段孩子的兴趣特点，而且还要体现区域材料的丰富与新颖，可供幼儿操作;在投放材料上，教师要充分考虑活动的用途，要设想好投放物的各种玩法，以及活动对孩子的发展等。

班级环境创设总结篇（7）

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-04-0108-01

一、问题提出的背景及意义

20世纪80年代以来，随着信息化、网络化、知识经济时代进程的加快，企业、学校面临着前所未有的竞争环境的变化，传统的组织模式和管理理念已越来越不适应这种环境。因此，为应付变局，研究企业、学校等组织如何适应新的知识经济环境，增强自身的竞争能力及组织的生命力，已成为企业界、理论界和教育界共同关注的焦点。“学习型组织”的管理理论就这样应运而生了。美国学者彼得・圣吉在其所著《第五项修炼――学习型组织的艺术与实务》中提出：“《学习型组织》是未来唯一持久的优势，是因为你有能力比你的竞争对手学习得更快。”

2001年6月国家教委颁布《国家基础教育课程改革指导纲要》，新课程强调面向全体学生，激发他们的成功体验，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。

在未来的社会里，学生的自身发展，需要我们的学生必须树立终身学习、合作学习的理念。基于以上分析和认识，我校在近年来开展了学习型班级的研究和实践。

二、研究目标

根据《国家基础教育课程改革指导纲要》的精神，借鉴国内外一些单位创建学习型组织的经验，结合中学的实际，我们确定的研究总体目标是：1.转变观念，树立终身学习的理念；2.改变心智模式，掌握正确的思维方式；3.开展团队学习，营造互动式学习氛围；4.促进系统思考，学会管理的辩证法。

三、主要措施

1.改变观念，领悟学习型组织理念

首先，召开全体班主任会议进行动员学习，促进并倡导全体班主任深入了解学习型组织原理，深刻领悟创建学习型班级的紧迫性和必要性。其次，对全体班主任进行培训，认真学习《第五项修炼》内容，理解学习型组织理论，并要求撰写学习心得体会。2011年，在实验班级进行的“关于创建学习型班级”的问卷调查中，共收到101张调查表，有83名学生认为创建活动与自己紧密相关或与自己有一定的关系，65名学生表示愿为团队做力所能及的一切事情。调查结果表明：学生们对创建活动都表现出积极、合作的态度，而且充满了期待、新鲜、好奇的心情。最后，在全面理解创建活动的任务和目标后，进一步讨论研究如何创建学习型班级并着手实践。

2.建立激励机制、完善班级管理体系

根据学习型班级的理念，让实验班级着手构建“学生个人――团队――班级”学习循环体系，改变以往由班委、团支部指挥班级工作的管理模式，将班级划分为若干个小组，即若干个团队，以次作为班级工作的若干个基本单位，并将班级的各项活动都落实到每个团队中，这样，班委、团支部则由原来的“主角”变成了“配角”，仅仅作为每团队开展活动的辅助。为使学习型班级创建活动有序进行，学校制订了《学习型班级评比标准》、，同时要求实验班级结合班级自身实际制订形成了一套科学规范、具有可操作性的奖惩机制，把“学习+激励”的学习型组织管理理念贯穿于创建活动的始终。

3.通过深度汇谈，认真制订团队愿景、个人愿景

在学习型班级创建中，共同愿景就是全班的共同目标。通过班主任的引导，各团队之间进行深度汇谈，实事求是地对班级现状进行分析，发现班级、各团队及个人的优势和不足之处，然后制订班级目标、各团队的目标，在此基础上再制订个人目标。为实现既订的目标，各团队在共同愿景的感召下不断进行自我超越、共同奋斗。这是因为共同愿景所具有的那股令人深感号召的力量，使全班学生难以抗拒的融入到集体之中。

4.开展团队学习，促进学生的学习积极性，培养学生的创新能力

学习型组织的观念认为在未来的社会中，学习应变的单位不再是个人而是团队，在团队中运用合作沟通，互帮互助，促进每个人的潜力智能都以充分发挥，使团队的智能与贡献远大于个人之和。因此，在实验班级中要经常举行团队内、团队间及师生之间的深度汇谈，深刻地理解班级学习系统中的个人学习、团队学习及整个班级学习等三个不同层面之间的相互联系，从而使学生懂得了每个人的学习与他人也是息息相关的，2011年3月份，对实验班级学生进行调查，67%的学生认为班级的学、赶、帮、超、竞的气氛浓厚了，79%的学生认为自己的头脑发生了变化，已经尝试着用新的角度、另一个立场看待问题，这些又成为学生们继续再学习、再创新的动力。2001年9月份，对实验班级学生进行调查，67%的学生认为班级的学、赶、帮、超、竞的气氛浓厚了，79%的学生认为自己的头脑发生了变化，已经尝试着用新的角度、另一个立场看待问题，这些又成为学生们继续再学习、再创新的动力。

四、研究初步结果

经过一年的实践与研究，创建活动取得了一定的成效与经验，总结如下：

1.促进了我校师生观念的转变，树立起学习型班级管理理念，完善了我校班级管理机制，形成了我校学生管理新模式。

2.激励了全体师生再学习的意愿，组成了班级学习团队，促进班级学习氛围，初步形成了学习型班级结构。

3.改变了学生的学习习惯，完善了学生的行为规范，改善了学生的学习方法，提高了学生的知识层次及学习、协作、创新等综合能力。

4.促进了班主任的工作积极性，提高了班主任的理论知识及经验总结能力，同时班主任的整体素质也得到提高。2011年秋，两实验班级均获得了万州区优秀班集体荣誉称号，（我校共5个班级）。

5.基于学习型班级的探究实验成功，我校进行了进一步的深化巩固，于2012年春全面启动全校的学习型班级建设活动，不断总结、思考学校管理、班级建设中出现的新问题。在新课程改革背景下，学生发展的主体地位不断得到加强，学生的整体发展素质全面进步。

班级环境创设总结篇（8）

转眼之间结束了一个学期的工作，我们中二班的全体教师，在园领导的关心指导下，在大家共同努力下，圆满完成了一学期的工作任务，现将本班工作总结如下：

本班教师情况分析：

本学期，我们三位老师是一个新的组合集体，陈老师由于工作需要，学期初有园内调入本班担任教养员兼班长工作;毛毛老师是本班原有教师，对本班幼儿及家长较熟悉;保育人员不稳定，流动性较大。

面对保育员人手紧缺的情况，陈老师和毛老师能克服困难，常常加班连班，在做好教学工作的同时，承担了许多保育工作，在两位老师的努力下，我班保教工作做到了两不误，尤其是家长并没有因为保育员的不稳定而产生异议，并且还积极配合班内的工作，是我班工作顺利完成。

本学期重点工作及取得的成绩：

环境创设：

本学期，我班能在按院内要求，在环境布置中，突出了班级特色，使室内环境更加美观，主题网络墙面能突出教育目标和内容的联系和层次性。活动区能科学合理地设计和摆放，为幼儿活动提供了方便。在全园环境检查中，我班环境创设得到了大家的鼓励和肯定。

班级特色：

在班级特色教学(盘纸活动)中，我们能结合不同能力的幼儿，开展分组教学，注重幼儿的个体差异，为幼儿创设合作的环境，注重以强带弱，使一些年龄小的插班生和调班生对盘纸产生了一定兴趣，使他们的盘纸技能有了提高。另外，我们非常注重收集整理特色活动足迹，及时向家长宣传和展示，使家长对我班的盘纸有了更进一步的了解。平时，有的家长能主动将孩子在家做的盘纸作品带到班上，从而调动了大家学习的积极性。

教育教学工作的完成：

平时，我们能有计划地开展教学活动，认真书写教案，制作玩教具，在实施教学的过程中，我们能以《规程》精神为指导，在多种教学中体现《规程》精神，注重幼儿的全面发展。在4月份全园性教育活动观摩中，陈老师和毛老师的教学活动，逗得到了园领导的好评。

教科研工作的完成：

本学期，我们能结合园本教研专题，注重培养幼儿良好的饮水习惯，注重增强幼儿主动饮水的意识，能调动家长来重视孩子饮水习惯的培养，使家园双方互动起来。本学期，幼儿很少出现因饮水不足而引起的上火、生病现象。另外，毛老师还创编了幼儿盥洗、饮水儿歌和故事。(儿歌5首，故事3个)

家长工作的完成：

结合本班家长工作情况，我们把家长工作作为重点，本学期，我班召开全体家长会两次，新生家长座谈会两次。3月份是我班开展家长工作的关键时期，我们除家长会以外，非常重视平时与家长沟通，经常利用离园后的时间与家长交谈，和家长谈孩子，谈工作，达到了很好的工作效果。

三月份的家长工作有增无减，又迎来了四月份部分幼儿升班，这项工作又是对我们的一次挑战，于是，我们耐心地与家长做工作，通过我们的努力，我班的升班任务超额完成。

六月份，我班和其他班级一样，面临全班幼儿的升班，由于我班有许多幼儿是插班生，他们来园时间短，还不想升班，于是，我们都是全力地劝说，家长们很快同意了孩子升班，使学期末的升班工作圆满完成。

总之，一个学期的工作已经圆满完成，并取得了一定成绩，我们将再接再厉，争取取得更大成绩，为迎接北京市示范园的验收做出最大的努力和贡献!

2016-2017学年学期幼儿园中班班级工作总结

中班一学年的学习游戏生活过去了，在过去的一学年里，我们班级几位老师以最大的热情和干劲投入到各项工作，团结协作、配合默契，安全、有效地完成了保教任务。整顿班级常规、按照《纲要》要求，完善幼儿一日活动各个环节，丰富幼儿的活动环境。度过了愉快的六一儿童节。我们中一班的孩子们即将进入大班年级。在此，我们对学期工作进行总结，以使下一阶段的工作得到更多启发和提高。

一. 坚持抓班级常规。

我们班是全托班，因为我们班级属于特殊情况，小班的两位老师没有跟班，至使到中班换了两位新教师，后来由于种种情况，又换了两名教师，因此对班级常规提出了很高的要求。加上自中班上学期以来，我班不断有新朋友进入，目前总人数36。现在我班有男孩18人，女孩18人，相对来说，大部分孩子活泼好动，坐不定，例如，李宸昊.王祥润.刘肖航.肖展坤.林淑枫等。多数家长对学前教育的重视呼声高，对孩子在园的生活、学习情况也越来越重视，但是有三分之二的孩子长期由祖父母养育，过分宠爱，要求不严，各方面能力较弱;另外有百分之二十是小年龄的孩子;还有个别体弱儿需要更多生活和学习上的照顾。

要搞好这个班的班级管理，整顿班级常规非常不容易。我们把班级的常规教育作为这个学期的重头戏，始终做到常教常管、常抓不懈。根据我们班的实际情况，我们几位老师和保育员对孩子统一要求，坚持从每一件小事抓起，坚持教育原则，对每一个孩子平等、一致。

我们从幼儿的进园礼貌言行，游戏规则事项，学习要求做法，生活习惯培养等各个方面，事无具细，通过各种形式、方法，耐心地一一教给幼儿。由于班级孩子多，排队上下楼梯，队伍拉的很长，一个老师带班时，常常只能照看到前面的孩子，而顾及不到后面的队伍，有的孩子在楼梯间推推挤挤，这样容易发生很多危险事故，我们发现情况即时给幼儿讲了这种状态的危害性，并引导幼儿讨论怎样上下楼梯的方法最好。幼儿经过实践、讨论，基本达成了共识，虽然我们班幼儿常规基础差，但由于我们注重培养和教育，现在幼儿已经能够做到在生活、学习中，遵守一定的秩序，懂得了自我保护和保护他人。

除了言传身教，我们还为幼儿创设了一些会说话的环境，隐性地暗示幼儿遵守规则。如，我们在各个区角游戏的入口，设置了进入游戏合理人数的名片袋，想进入这个区角，要将自己的名片插入袋中，如名片袋已经插满，说明参加这个区角的小朋友已够多，不能再进人了。以前孩子们会一窝蜂地进入共同喜欢的某个区角，人多杂乱，游戏效果差，现在有了名片袋，孩子们也学会了控制，认真地执行共同制定的规则，养成良好习惯。

我班幼儿进餐环节卫生清洁和秩序总是做的不够好，受到保育员多次抱怨。我们每次利用餐前短短时间给全班幼儿进行一次交代，规矩好的幼儿在吃饭时会注意保持小饭桌的整洁，保持安静，但仍有至少一半的幼儿因为在家里，老人或保姆要求的少，没有养成良好习惯，吃饭时东张西望，说话聊天，马马虎虎，不把保持干净当回事儿。为了引起全班幼儿的重视，我给幼儿找来相关的几则故事讲给他们听，通过具体的事例教育幼儿。我们在照顾幼儿进餐时，眼睛始终盯着每一个幼儿，坚持长期对他们进行鼓励和监督，良好习惯的养成是需要不断地积累才能达成的，至今，我班小饭桌的卫生清洁度已经大有改观，孩子们已经养成了饭后主动打扫的习惯，形成了这方面的意识，但是习惯还不够巩固，即将进入大班了，我们仍不能放松对幼儿的要求，因为只有持之以恒地坚持培养和教育才能取得良好的效果，同时老师的合作与保育员的协调统一也是非常重要的。

二. 按照示范园的要求，创造最佳的游戏环境。

新纲要明确的把环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。作为幼儿园的组织与实施之一。还指出幼儿园的教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。陈鹤琴先生说过，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。但要使游戏能深入，高质量的开展起来，使幼儿的创造力、思维能力、语言表达能力、合作能力等各方面在游戏中得到全面的锻炼和提高，教师必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境，即为幼儿开设一个开放性的游戏环境。

班级环境是幼儿生活学习游戏的主要场所。我们也深知环境的作用对幼儿身心和谐发展所起的重要作用。因此，我们多方学习其他示范园的经验，精读理论专著。为了创设开放性的游戏环境，我们注重两个方面的建设：一是开放性的物理环境，既游戏空间、时间及玩具材料对幼儿来说是开放的。二是开放的心理环境，既游戏中的同伴关系、师生关系是平等的、互动的、和谐的，人际关系是开放的。

在环境创设中，我强调班级环境的儿童化、活动性和创造性。注意以幼儿为主，把幼儿的兴趣、需要和发展放在第一位，鼓励幼儿动口、动手、动脑参与环境创设。

我班幼儿绘画.做手工的兴趣大，并且非常愿意把自己的作品展示给同伴。我把教室墙壁划分为若干区域，每个区域每个阶段出现不同的主题，根据教学内容或由幼儿集体讨论商量定出如：美丽的花伞、来来往往、我们生活的社区好吃的食物快乐的新年我爱我家等丰富的内容，每一个主题都是由师生共同布置经过一段时间来丰富、完善画面。这样的环境布置，发自幼儿、创自幼儿、欣赏自幼儿，幼儿更能全身心投入各项活动，从中体验成功的喜悦。

同时，我结合学习内容，让环境变成不说话的学习园地。科常教学的内容丰富，特别是男孩们感兴趣，因此，我们中二班的科常角更是常换常新。从有趣的水生动物、哪些材料制伞可以防水到有用的标志蚕宝宝的成长等等，频繁的更换老师是辛苦的，但幼儿却能始终保持新鲜感，他们在动手、动脑中既愉悦了身心，增强了学习的兴趣，又减少了相互打闹发生争执的机会。

三. 认真开展教育教学活动。

1. 对不同幼儿因材施教。

在一日活动中，我们尤其注意寻找我班幼儿的兴趣点，根据幼儿的特点安排学习和活动的内容。其中，我鼓励幼儿发表不同意见，引导他们主动去发现问题自己去寻找答案，启发他们多动脑筋，充分挖掘他们的创造力，并且开始关注和个别幼儿的交流。王宽小朋友给我看他在家里画的一幅画，他告诉我是风车，我当时没看明白，因为其实一点都不像。我很肯定地鼓励他：真棒!你可以教我画吗?在我们平等地交流中，我理解了这幅画，更理解了王宽小朋友。我利用业余时间在市场上买来一个小风车，有意地放在教室显著的位置，立刻引起了王宽的注意，他当即就照着实物风车画了一幅非常逼真的风车画，我很惊讶他的模仿能力，在全班夸奖了他，此后，他的积极性、主动性更高了。

2. 组织体锻多动脑筋。

由于幼儿的年龄特征和认识水平所限，在体锻活动中如果让幼儿枯燥地练习基本动作，我班幼儿不可能做到自觉和坚持，我们认识到孩子们参加活动就是为了好玩、刺激，因此就尽量选择内容丰富、形式多样的锻炼项目，尤其是游戏和竞赛或者是自由的形式。所以每天的体锻时间成为了孩子们最开心的时间。例如他们可以玩到各种军体游戏。我们把走、跑、跳、踢、转、抛、钻、爬、滚、投掷、平衡等等基本动作，拟化成钻地道、爬山坡、练瞄准、投降落伞、背炸药包、挖地雷、过小桥等军事游戏任务，帮助幼儿想象成小红军的角色，深入游戏情境。其中不用老师费很多的口舌来督促幼儿，孩子们各个都非常投入地完成每一个规定动作，努力做最优秀的小军人，因为这是我班很多孩子的理想。

球是幼儿喜爱的一种玩具，它可以有许多种玩法，而拍球是最基本的一种玩法，也是中班幼儿要求达标的一项体育运动。在训练排球的过程中，我们先鼓励幼儿和球交朋友，自己寻找多种玩法，让幼儿渐渐掌握球性，再采用幼儿自由练习和集体比赛相结合的形式练习拍球。

3. 保育工作仔细到位。

在生活上，我们细心关照每一个幼儿，给幼儿介绍许多生活小知识，让幼儿学习自我保护，培养自我服务的能力。改变了以前手把手帮助幼儿穿衣服、扣纽扣，看到幼儿做不好的事情，亲自代劳，使幼儿行成了不敢自主的依赖习惯。现在我们中班幼儿在冬令时节穿衣、裤都能自己做好，有时他们会主动地互相帮助，总之，个个都成了小能人。

我们班有几位小朋友特别会出汗，如禹霖 乔明 王翔 王祥润每次体锻回教室，内衣都湿透了，了解情况后，我始终记着每天体锻时先在他的后背塞一块毛巾，运动完了就取下来。夏天我们就常给孩子换衣服，提醒孩子擦汗喝水。家长知道后，特别感激地说：这样我们孩子就不会着凉生病了。

四. 家长工作多种方法。

幼儿在学校的进步和发展不光是我们老师的心血，也有家长支持配合我们工作的辛苦。我们在工作中尽量减轻家长的负担，不给家长添麻烦，多为家长考虑。平时我们不仅通过《家园联系栏》进行交流，早、晚间的简短谈话，我们也非常珍惜，有时会在前一天就计划好，第二天要和哪位家长聊一聊孩子的什么问题。有些家长因工作忙，不能与我们见面，我主动在晚上给家长打电话做到家园互通;或者写好便签让孩子带给父母的方式进行交流;有的家长有上网的习惯，于是我们互留了OICQ，晚上下班回家就跟在线的家长沟通交流孩子的问题及在园的表现。《家长园地》是我向家长宣传教育思想、公布教育内容的重地，我们一直不懈地坚持每天都有新内容，家长对这项工作也非常欢迎。

五. 今后努力方向。

1. 继续加强班级常规培养，，要经常分析学生――特别是调皮的孩子，能力弱的孩子，多进行个别辅导。

班级环境创设总结篇（9）

一、建设班级“硬文化”，为班级特色文化作铺垫

苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。教室是班级文化根源的一个重要场所，只要好好发挥，可以好好地为班级文化服务。我通过有效的运用课室空间资源，站在学生的角度想问题，创设具有教育性、文化性、特色性且安全性的“硬文化”环境，对于刺激学生的理性思维，活跃学生的神经，融合师生的情感有着巨大的积极作用。

（一）彻底整治班级卫生、公区卫生和宿舍卫生。本人当班主任后，坚决杜绝卫生的“脏乱差”。因为我认为，一个有特色文化的班级，环境是敲门砖。没有舒适有爱的环境，谈不上特色班级。首先，建立卫生签到表，每次同学开始搞卫生都必须签到，搞完由卫生委员检查没问题后，也要在签到表是签离岗。这样实现卫生同学自主管理，务求达到“班主任在不在一个样”的境界。关于宿舍卫生，举办宿舍美化大赛，培养学生们的主人翁精神，倡导积极乐观的人生态度和健康的生活方式，共建一个和谐的宿舍。让同学们意识到宿舍就是自己的第二个家，必须把里面每一个人当自己的家人看待，努力创建文明、健康、高雅、洁净的宿舍环境。活动也让每一个住宿生体验到了自己DIY的乐趣，倡导了环保的概念，让大家体现到了成功的快乐。

（二）重视课室环境的布置。本班共70人，课室小而且人多易造成思维的压抑，所以我在讲台和入门口右侧放了绿色植物，一是可以增加课室氧气，让大家时刻呼吸新鲜空气，有利于身体素质的提高。二是可以活跃班级的文化气氛，让大家时刻保持愉悦的心情。另外，课室的黑板报应经常更换，由学生自己排版、策划，锻炼同学们的创新思维能力。最后，课室张贴了一些最近很流行的钻石画，是由同学们亲自制作的，用了不少的心思，在与时俱进的同时，也体验浓郁的现代华美气息。

实践证明，优美的课室环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生在不知不觉中受到正能量的影响，给他们增添了学习和生活的乐趣，为思想减压，把教室建设成一个“愉悦的场所”，给学生一种高尚的特色文化视角。

二、建设班级“软文化”，为班级特色文化赋内涵

有了好的 “硬文化”，只是给我们班做了一件好看的衣裳，班级真正的文化底蕴体现还要看班级“软文化”环境的建设上。班级的“软文化”是整个班级文化环境的核心所在，也是最能体现我们班个性的，所以班级文化的优劣最终将取决于班级“软文化”环境是否健康。

在校园里，技校生往往容易产生厌学的心理，在课堂上有些学生从来没有带笔和笔记本，更不用说会看一些能使他们学会做人的课外书。因此，除了单纯地教专业课程之外，我们老师还应当给学生提供浓郁的读书写字的校园氛围。为了创造特色班级文化，以“练出一手好字，阅读优秀文章，讲一个好故事”为目标，让学生在班级中培养“爱写字、爱读书、爱分享”的习惯。实践证明，这收到了良好的效果。

（一）创建“读书吧”。把教室讲台右方建设成学生读书后交流讨论的场所。学生在这里可以放声朗诵美文佳作，可以热烈地与老师和同伴争辩讨论，可以无拘无束地交流读书心得。另外，本班共有五个专业，通过“读书吧”可以实现各专业知识的共融，通过不同的专业知识交流中慢慢锻炼同学的沟通交流能力和创新思辨能力。

（二）创办“图书角”，图书由学生自己提供，每位为班级贡献图书的同学可以加操行分五分，贡献杂志的加三分，内容必须是健康向上。总负责人：CEO（班主任）;活动负责领导：总经理（李紫茵）、纪律负责领导：副总经理（卢开笋）、人事部主管（陈育民）。所有同学借阅书籍必须不能涂改，不能损坏图书，阅读完必须放回原处，养成爱好图书的习惯。以实现学生自主管理，资源共享，并让学生在充分尊重与信任的环境中，感受尊重，体验成长。另外大家可以利用晚修时间，通过图书角增加课外阅读量，丰富晚习修内容，活跃思维。

（三）开展“好故事，齐分享”活动。通过学生自发组织的形式，由总经理统一安排，利用班会课组织同学进行“好故事，齐分享”活动。促进同学积极阅读好文章，锻炼学生口才和语言表达能力，同时促进班内同学间的了解和团结。

通过故事的形式让学生慢慢体会阅读的喜悦，从而体现乐学。让每一位学生都想亲近书本，喜爱读书，学会读书，养成热爱书籍，博览群书的好习惯。并在读好故事实践活动中，与老师对话，为精神打底，为人生奠基;与经典为友，与博览同行，开拓广阔的视野。

开展和建设书香特色班级能让他们更深切地体会到读书中的兴趣，进而激发他们对学习的乐趣，能积极去对待学习生活。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”因为读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明，读书使人明理，读书使人善辩，书籍是了解世界的窗口。除了建设“书香”班级，我们的还有班歌、班徽、班口号等特色“软文化“在不知不觉中把所有人团结在一起，让大家心目中充满无限的爱。

三、班级特色文化的意义和功能

文化，是精神文明以为导向的融汇和渗透。文化，是精神文明的保障和导向。：通过这样的“硬文化”和“软文化”建设，本班的特色文化从物态文化、制度文化、行为文化、心态文化四个层次结构分别得到提高和锻炼。从而达到“软硬”的双赢局面。除此之外，还收到了以下的特殊效果：第一，整合。同学们通过共享文化，使大家就能够有效地沟通，消除隔阂、促成合作。第二，导向。同学可以知道自己的何种行为在对方看来是适宜的、可以引起积极回应的，并倾向于选择有效的行动。这样班风就会越发越纯正。第三，维持秩序。班级特色文化的形成和确立，就意味着某种价值观和行为规范的被认可和被遵从，这也意味着某种秩序的形成。所以，在不知不觉中，使班级违纪情况越来越少，大家一心向上，把自己最好的一面表现出来，整个班级呈现一个良性发展的局面，给同学们的心智发展带来重要的震撼。

“播下一种文化，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运“。愿我们每一位班主任都经营好自己班的班级文化，使特色文化之花绚丽绽放。

参考文献：

班级环境创设总结篇（10）

幼儿园环境创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境融为一体，让幼儿在环境的刺激下发现和探索问题，在环境的潜移默化、推动下得到自主学习，获得发展。在主题开展过程中，师生围绕主题内容共同建构的环境，能最大限度地发挥幼儿的自主性、参与性、创造性。

1.环境创设突显幼儿自主性：在环境创设中让环境成为幼儿主动提出问题、寻找问题答案的一种探索途径。如：开展主题“春天在哪里”，的活动，可以先组织幼儿对春天进行观察，学会表述自己的发现和疑惑。老师将幼儿的问题进行分类，记录幼儿的语言，以及收集来的图片或照片呈现在环境中，组织幼儿围绕问题，去寻找答案，将答案不断的补充在问题的周围，让幼儿主动愉快地获得知识。

2.环境创设体现幼儿参与性：在主题环境《来来往往》墙饰布置上，首先我们讨论了马路的布局，随着主题内容的推进，幼儿利用废旧材料制作了车辆，接着通过“布置在哪里？怎么贴？怎么摆放？”等问题的讨论来确立作品布置的空间方位和作品数量，再分工合作，对于垂挂在高处的作品直接由教师承担，让幼儿帮忙传递作品或取工具等。布置在低处的作品让幼儿直接布置。最后组织幼儿欣赏，幼儿的参与不仅仅体现在作品的制作上也能体现在展示布置的过程中。

3.环境创设突出幼儿创造性：环境创设的材料体现多样性、可取性、可用性、可变性，让幼儿充分自主选择材料、重组材料，发展幼儿大胆探索、自主创造的潜能。如：创设主题“春天真美丽”中，教师、家长利用汤匙、纸筒、纸皮制作蜻蜓、蝴蝶的外形，指导小班幼儿学习粘贴装饰动物翅膀。中大班幼儿动手操作物体的能力提高了，能探索物体的多种操作方法。如在环境创设“可爱的动物”中，作品都来自于孩子的想象，用光碟制作的大瓢虫，扭扭棒皱纸制作毛毛虫，手工纸果冻盒做蜗牛、乌龟等，极大的满足了孩子创造欲，使环境创设更富有童趣和新意。

二、创建与主题、季节、节日相对应的班级环境，让幼儿快乐学习

1.班级整体环境的创建：班级的整个大环境基本上是根据主题的开展而不断变化、丰富的。首先思考：这一学期幼儿发展的总目标、这一阶段幼儿的兴趣与需要，并结合季节、节日等选择主题。主题确定后，拟定主题目标、网络、选择内容。整个班级围绕主题创设相应环境。

2.班级游戏区角的设计：游戏区角活动是一种开放性的教育形式，它是幼儿园实现教育目标的重要途径。根据幼儿的兴趣、主题实施的情况和班级的格局，教师合理规划游戏区角，并不断丰富区角的材料，随着主题内容的推进，丰富或改变区域内容。

合理规划场地，充分利用空间，创建区域环境。活动室内外的环境是有限的，每个活动区又有各自的特点和活动方式，要做到让每个幼儿都能活动起来，但又互不干扰，就要把活动室内外作为一个整体来考虑，尽可能充分利用活动室、走廊、阳台等三维空间环境，提高环境利用率，为幼儿创造了一个合理有序的良好环境。

注重整合教育资源、创设适合幼儿发展的、开放性的区域环境。区域活动的创设作为班级环境布置的有效方式，通过整合原有的教育资源，创设了让幼儿看得见，摸得着、便于幼儿根据自己的需要、有选择地进行自主活动、开放性的区域环境。在布置环境和准备投放材料时要真正从幼儿的兴趣、需要出发，要考虑环境的创设和材料的投放要实现什么样的教育目标。在游戏区角活动中，投放的材料是根据主题教育内容，有目的、有针对性地不断丰富的。

班级主题墙的设计。在创建主题墙的时候不但要注重漂亮、美观，更要体现主题活动的教育价值。主题墙面环境注重内容的丰富及形式的多样性，以幼儿的参与为主。主题墙上可以是浓缩整个主题活动的教育内容，也可以是在主题活动中幼儿收集的材料或创作的作品，作品形式多样，运用涂色、绘画、粘贴、照片和调查表等形式。

班级环境创设总结篇（11）

班级安全教育工作总结范文模板一

学校是培养二十一世纪人才的摇篮，学生是祖国的未来、民族的希望。学校安全工作直接关系着学生的安危、家庭的幸福、社会的稳定。因此，做好学校安全工作，创造一个安全的学习环境是十分重要的，做好学校安全工作也是完成上级交给的各项工作任务的基础。要确保安全，根本在于提高安全意识、自我防范和自护自救能力，抓好安全教育，是学校安全工作的基础。所以我一直十分重视教育安全工作。

认真做好安全教育工作。我始终把安全工作放在首位位置，做到时时讲安全，事事讲安全，对上级安全会议精神和文件都能做到及时传达，结合文件精神制定切实可行措施，认真落实。做到每天放学1分钟的安全交通警示教育，每周一次主题安全教育晨会，每月一次安全教育主题班会。让学生从思想上重视安全，认识到安全的重要性。

开展丰富多彩的教育活动。利用班会、队活动、活动课对学生开展安全预防教育，使学生接受比较系统的防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防病、防体育运动伤害、防火、防盗、防震、防骗、防煤气中毒等安全知识。通过教育提高广大学生的安全意识、安全防范能力和自我保护能力。

加强检查，及时整改。每天让班干部报告人数给上课的老师，实行上课点名制度。每天送路队也认真清点人数。送路队时教育学生要好好走路，不要在路上玩，要按时回家。课间，派出小卫士检查，对于追逐打闹的学生做好登记。对于不守纪律的学生，我认真做好教育工作。

今后，关注学生的生存环境，关注学生的人生安全仍将是未来学校工作的重点。我将进一步重视安全教育工作，尽心尽职做好安全教育工作。

班级安全教育工作总结范文模板二

班级安全教育是学校整体安全系统工作的基础工程，要充分发挥安全教育在学校工作中的重要作用，就必须切实抓好班级安全工作，实现班级安全教育的“三结合”，形成班级整体育人优势。

一、班主任是实现班级安全教育“三结合”的中枢

班级安全工作是通过学生的学习、生活、活动、劳动对学生进行有目的、有计划、经常性的安全教育和管理。班主任是组织和发挥班级各方面教育力量，实现安全目标，做好班级安全工作，形成班级整体育人优势的核心力量。班主任是班级管理的组织者和领导者，是联系班级科任教师的纽带，是沟通学校教育、家庭教育、社会教育的桥梁。在具体实践中，班主任必须做到一要制定班级安全工作目标，与其他教育力量形成共识。二要落实班级安全教育的内容，这是实现班级安全工作目标的保证。三要强化班级安全教育的过程管理，这是实现班级安全目标，使教育力量形成合力，增强实效的关键。

二、只有实现“三结合”，才能形成班级安全教育合力

班级安全工作是由各个方面的教育力量共同进行的。要实现班级安全工作目标，班主任必须与各科教学、班队活动、家庭教育相结合，形成教育合力。

（一）与任课教师的学科教学结合

科任教师是班级安全教育工作的重要力量，班级安全教育工作主要 通过科任教师把握学科特点，延伸教材内涵，拓展学生知识视野，从而达到科学、稳定和潜移默化的教育目的，更具有防患于未然的功效。要做好这一结合，一是要强化结合意识，进一步使每位教师以安全教育为已任；二是要在教学中认真探索安全教育的最佳结合点，不断改进结合的形式和方法，把安全教育与学科的教学结合落到实处；三是要加强班主任和科任教师的联系，统一目标，严格要求，齐抓共管，以增强安全育人的效果。

（二）与班队活动相结合。

班主任、少先队辅导员要充分发挥班集体和少先队组织作用，开展好“自主性教育”活动，让学生在活动中自我认识，自我体验，自我感悟，自我教育。要做好这一结合，一要在传统的活动中有机地穿插渗透安全教育，如庆祝“六一”儿童节过程中，根据《义务教育法》、《未成年人保护法》、《交通法》等法规中的有关内容，有目的地编排一些节目，让学生在看演出过程中受到教育和启迪。二要开展主题性教育活动与经常性训练相结合，如主题活动：“珍爱生命、远离有毒物品”签名活动，“逃生自救演练”、“学校是我家，平安靠大家”征文活动等；经常性训练：每期组织一项“雏鹰争章”活动，举行一次“消防知识”手抄报比赛，办一期“用电常识”黑板报等。

（三）与家庭教育相结合

学生家长的影响和教育的效力是构成学生接受班级教育的基础。家长的教育作用，不仅直接影响其学生本人，而且还影响到班级整体面貌和教育效果，因此班级安全教育必须与家庭教育相结合。要做好这一结合，一是建立班级家长委员会，办好家长学校，提高家长的安全育人素养。二是发挥家校联系卡的作用，做好家访工作，主动与家长联系配合，了解学生在家的情况，汇报在校表现，统一教育要求，增强教育针对性和实效性。三是定期举办讲座，有目的地请家长参与，从而端正家长的教育思想，求得家长的合作，共同为学生创造良好的整体育人氛围。

班级安全教育工作总结范文模板三

学校安全工作直接关系着学生的安危、家庭的幸福、社会的稳定。本学期来结合建立学校安全，以确保校园安全为目的，增强师生安全意识，强化学校安全管理入手，透过明确职责，落实措施，为能够营造一个安全、礼貌、健康的育人环境而狠抓学校安全工作。

因此，做好安全工作，创造一个安全的学习环境是十分重要，学生多数自我保护意识和安全防范潜力低，大大增加了班级安全工作的难度。学生中独生子女越来越多，独生子女在家庭中往往受保护较多，而缺乏生活经验为了进一步提高本班的安全，具体做法：

一、抓好了安全意识教育

树立了班级管理“安全第一”的思想，建立建全了各项安全管理制度和规章。利用晨会、班会，对学生进行了的安全防护知识宣传和教育使学生在主观上树立起安全高于一切的意识，防患于未然。

二、抓好了生理健康教育

抓好日常教育“健康第一”加强了饮食（让学生意识到不食用发霉、发臭等变质食品）、饮水卫生（不喝生、冷水和被污染的水）和宿舍卫生（主要是做好个人卫生常洗澡、勤换衣）的监管，加强了对学生防病治病常识的宣传教育，加强了学生用眼卫生和正确书写姿势的教育，构成人人关心环境卫生、人人创设健康氛围。

三、抓好教室及环境管理