小学音乐趣味教学大全11篇

小学音乐趣味教学篇（1）

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0221-01

小学音乐教学，不能仅从理性和逻辑思维入手，要从感性和形象思维入手，让学生在舞蹈动作、戏剧表演、唱歌、演奏等综合的音乐体验中，激发对音乐的想象力，提高对音乐的兴趣，在潜移默化中学到音乐知识和技能。因此，趣味教学是一种行之有效的小学音乐教学方法。

一、音乐趣味教学的概念

音乐趣味教学融合了国内外的音乐教育体系，涵盖教学环境、教学内容、教学方法等方面内容，解决了老师怎么教到学生怎么学的一系列问题，是一项综合性的教学活动。音乐趣味教学具有学生参与度高、知识综合性强、学习愉悦性高等特点。可以从以下几个方面理解音乐趣味教学的概念：音乐趣味教学的过程就是教师带领学生进行审美体验的过程，经历审美直觉、审美体验到审美升华三个阶段;音乐趣味教学的过程就是教师开创家庭、学校音乐环境，营造音乐学习氛围的过程;音乐趣味教学重视学生的亲自体验，教师和学生共同参与音乐学习，共同研究和讨论音乐问题，学生在亲自体验中掌握知识和技能。

二、趣味教学法在小学音乐教学中的运用

1.培养学生音乐趣味教学的理念

音乐趣味教学我们所提倡的素质教育内容之一，是音乐基本教学知识与学生兴趣培养相结合的教学模式。我们小学音乐教学理念就是在哪里教，怎样教的问题，以独特的音乐趣味教学设计来解决这些问题，总的来说，我们开展的音乐趣味性教学，是我们在我们所讲授的音乐知识上进行的升华，主要是调动学生的参与的积极性，让小学生在积极快乐、心情愉悦的情况下去上好小学音乐课程。小学音乐教师在通过课堂的合理设计来实现音乐的教学活动，让学生从小就培养一种良好的音乐爱好，让他们在音乐鉴赏的大环境中逐渐的长大。提高他们的艺术的美、表现力、创造力，要在趣味性教学中不断地丰富小学生的情感。

2.让学生主动参与到音乐教学中来

在我们实施的音乐趣味性教学过程中，主要是要教师主动地带领学生积极的去参与审美过程，主要是教师要注重教学方法的运用，主要是要针对小学生的生理和心理的特点，主要采用直观教学方法，直观教学方法有利于小学生的理解。教师也可以设计趣味性教学教案时候，在一些教案中融入写直观的审美元素。小学音乐的教学趣味性需要教师与学生之间相互搭建起一个平台，与家长要及时沟通，了解学生的兴趣。

3.创设情境，激发学生的兴趣

音乐课堂上的发音训练、节奏练习、乐理知识等，对小学生来说，都是枯燥无味、难以理解的。如果采用传统的教学方法，很难提起学生学习的兴趣。那么，就需要抓住小学生的心理发育特点，采用生动活泼、有趣的教学方式，提高学生参与教学的积极性，在教学活动中积极进行思考，充分发挥潜力，从而掌握音乐知识和技能。比如学习《小小粉刷匠》时，如在学习《小小粉刷匠》。在这堂课前，教师可以事先在教室外墙壁上都贴上了白颜色的纸，还准备了许多小刷子和报纸。在歌曲新授后，《粉刷匠》这首歌曲的背景音乐渐渐响起，教师带领同学们用报纸折成帽子，带上小刷子来到教室外面展开了一场轰轰烈烈的粉刷游戏。此时，同学们都充分施展他们的装扮才艺，俨然一个个小小粉刷匠正在认真的工作着。试想，如此生动的情境还不足以吸引学生吗？还怕激发不起学生的学习热情吗？学生们在这次活动中既体会到了劳动的辛苦，又收获到了劳动的喜悦。

4.学生自身表演中“品趣”

小学音乐教师在教学过程中要善于观察，对于课堂上表现好的学生给予及时表扬，对大多数不愿意表现的学生，教师要带头给她们带来积极性，让他们听听来时和同学生们怎么唱的，让不愿意表现的学生慢慢来表现自我，也开始主动地唱歌和跳舞。所以，教师通过趣味教学方法，让学生主动参与到教学中来，学生在表演中感受到快乐。学生可以在一个音乐作品中扮演不同的角色，从而启发他们的快乐和智慧。例如在歌曲《小红帽》学习与演练之后，教师要根据学生的特点进行分组，让每一组学生都能够进行相应锻炼，可以分别扮演如“小红帽”、“大灰狼”、“外婆”等多重角色。在学生进行相互表演的时候，教师要给予及时的评价和指导，并由此产生更高层次的兴趣。

我们研究了趣味性教学的内容，这只是一个刚刚开始，在以后还有很长一段路程需要我们来研究，我们要针对趣味性教学进行教学内容的整合，教学方法的创新。同时也希望得到学校领导、社会上、学生家长的大力支持，希望能够通过我们的不断努力研究，可以，因此振兴国民音乐教育就需要众多忠于教育事业的教师，为我国教育事业贡献出来一己之力。

参考文献：

[1]冯长春.关于高中音乐欣赏课的几点调查与思考[J].音乐天地，1995，（04）.

小学音乐趣味教学篇（2）

关键词：

趣味教学；小组竞争；乐器

过去我们的音乐教学模式太过枯燥，无法调动学生的学习积极性，实行素质教育以来，传统教学模式的弊端更加的明显，因此，改变传统教学方式，在音乐教学中融入趣味教学元素，关注学生的体验十分必要。音乐学习和其他科目的学习相比还是有些不同的，它需要调动学生的感官来参与到学习中来，学生对音乐没有兴趣，不能使自己的感官配合音乐学习，将对学生的音乐学习产生很大的阻碍。为了更好地让学生喜欢上音乐，在新课改的背景下，趣味教学模式在逐渐地被教师所使用，其展现的效果很是惊人。在这篇文章中，主要研究了如何在小学音乐教学中运用趣味因素，调动学生学习积极性。

一、游戏渲染教学情境

音乐学习中最重要的是能够使学生的视觉和听觉在学习中结合起来，进而将抽象的音乐知识在他们脑海中变得更加的形象，使学生更好地学习，进而激发他们的学习热情。小学生由于年纪尚小，自制力很差，在课堂学习中很难做到一直都注意力集中，因此需要教师运用合适的教学方式来吸引学生的注意。游戏教学的教学方式利用学生爱玩的天性，可以吸引学生的注意力，让他们在调动自己的听觉和视觉的时候也不会觉得音乐的知识是那么的单调，进而帮助学生提高学习积极性。例如，老师在教授“小小粉刷匠”这节课程的时候，可以准备一些报纸和刷子，在课堂上教师将这些东西发给学生，并指导学生将报纸折成小帽子，然后用刷子给帽子涂上喜欢的颜色。学生对于涂抹颜料这个过程都很有兴趣，而且通过自己动手涂抹颜料可以让学生感受到这首歌的内涵。这样在完成课堂教学以后，不仅可以激发学生的学习积极性，而且还能锻炼学生的动手能力，一举两得。另外，一些音乐的基础知识中有一些符号需要学生理解记忆，这部分对于小学生来说难度有点大。这时候教师可以编一些跟这些符号有关的顺口溜，比如，对延长音符号，可让学生记忆这样的顺口溜“：眉毛弯又长，眼珠圆又亮；你要碰到它，歌声唱得长。”学生通过记顺口溜的方式可以轻松地记住各种符号的作用，这样不仅增加了学习的趣味性，而且还增加了师生间的交流沟通。所以，在小学音乐教学中，教师应该认识到趣味教学的重要性，尽可能地多开展一些教学活动。

二、参与表演，体会音乐美

表演是音乐教学的一个重要教学策略，将表演和音乐结合，可以有效地提高学生对于音乐学习的兴趣。在表演的过程中学生可以感受到音乐的魅力所在，根据学生的年龄特点，将音乐学习和表演活动结合起来，可以把枯燥的音乐知识形象化，把复杂的知识生动化，让学生从单一的音乐学习模式中解放出来，通过动手动口，在愉悦的氛围中学习音乐知识，培养他们的音乐思维能力。例如，老师在教授“小红帽”这节课的时候，在完成课堂教学内容以后，可以根据这首歌描述的情景，来设置“小红帽”“樵夫”“大灰狼”“外婆”和“猎人”等角色，然后可以把学生分组来进行表演。学生在表演过程中可以更好地感受到人物的形象，体会到音乐的内涵。在各组表演结束以后，可以通过小组互评、老师点评等方式选出表现最好的一组进行奖励。通过这种方式可以调动学生学习音乐的积极性。

三、故事塑造教学情境

小学生的想象力很丰富，思维空间很大，老师应该根据学生的这个特点，通过讲故事的方式来进行音乐教学。讲故事的教学方式可以让学生感受到学习的乐趣，培养学生的想象力和创造力，让学生可以在学习的过程中不断地丰富自己的想象，提高他们的学习兴趣。教师在上课之前，可以以一个故事作为一节课的开始。例如，在教授“动物们的聚会”这节课的时候，老师可以先讲一段动物开会的故事，然后将这个故事贯穿到整个教学活动中，引导学生进行联想，进而激发出学生的想象力，使学生对音乐学习更具热情。教师在教授“龟兔赛跑”这节课后，可以先给学生播放一段录音，伴随着录音教师需要进行讲解，另外，在每个不同的小动物出场的时候都需要搭配不同的乐器。学生在听的过程中就可以了解到不同乐器的作用。在课程结束前，可以让学生将这个故事复述一遍，学生通过声情并茂的复述，可以提高自己的表达能力和记忆能力，使他们在学习音乐的同时学到更多的东西。

综上所述，小学音乐教学过程中采取趣味教学的方式，对于提高学生对于音乐学习的积极性有很大帮助。但是进行趣味教学还需要音乐教师在传统的音乐教学的基础上，对于教学方式进行完善和创新，从学生的特点出发来进行教学方式的研究。

小学音乐趣味教学篇（3）

法国大文豪雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音乐。”小学音乐教育是向学生实施美育的主要手段，其中低年级的音乐教学更是整个音乐教育的基础。这就要求小学音乐教师不仅要针对小学生的生理、心理特点因材施教，还要不断更新教学理念，提高个人音乐素养，创设愉快的教学环境，培养学生积极学习的兴趣。 一、导入形式多样，激发学生兴趣 一部成功的影片，都有一个精彩的开头，那么，一堂成功的音乐课，肯定也需要有一个精彩的导入。导入新颖有趣，可以吸引孩子们的眼球，对于低年级的学生来说，更能把他们引入到最佳的学习状态中。在这些年的音乐教学中，我也积累了一些好的方法。 1.设计悬念，立疑激趣的问题导入法。低年级孩子们活泼好动，思维活跃，乐于动脑。对此，教师可在课上导入环节中设计一个有趣的悬念，然后让学生在学习的过程中找寻答案。如：在《小孔雀，告诉你》一课中，我设计的含有悬念的导入就极大地引发了学生的兴趣：“同学们，今天老师带你们乘飞机到云南的傣家去做客，在那里将有一只美丽的小动物用它优美的舞蹈来迎接我们，它会是谁呢？就让我们一起去看看吧！”然后，点击课件，画面出现美丽的云南风光，以及漂亮的小孔雀。这种在课的起始设计“立疑激趣”的导入，抓住了他们的心，可以给学生新颖强烈的刺激，使其迅速进入倾听音乐的状态。 2.音乐故事，有趣的动物形象导入法。故事导入是音乐课中常用的导课方式，而低年级的音乐教材中有好多是和动物有关的歌曲。如欣赏《鸭子拌嘴》，这首曲子通过不同的打击乐器表现“小鸭子拌嘴、吵架”的音乐形象。如何让学生更好地理解音乐形象呢？在上课之初，我就采用了故事的导入，引导学生欣赏。师（播放第一段音乐：鸭子出门）：“天蒙蒙亮的时候，一只小鸭子跑出鸭圈，兴冲冲地往河边跑去！它的妈妈也紧跟着来了，一起出来的，还有其他的小鸭子和鸭妈妈们！”（出示小鸭子的图片）师（放第二段音乐：鸭子游戏）：“鸭子们来到河边，兴奋地跳到水里，它们有的拍打翅膀，有的梳理羽毛，有的潜到水里找吃的，有的飞快地向前游去，还有的伸长了脖子高声歌唱！好快活呀！鸭子们尽情地玩耍着！河里顿时热闹了起来！鸭子们玩耍累了，纷纷浮在水面上休息。”（出示鸭子嬉戏的图片）在老师生动的语言描述和可爱有趣的图片引导下，每个学生都那么神情专注，脸上的表情随着音乐情节的变化不断地变化着。他们的注意力已经被这个故事深深吸引了，这时老师适时地揭示了课题，并在学生兴趣浓厚的时候进入了下一个教学步骤。一个精彩的故事导入，为这节课的顺利完成做了一个非常好的气氛渲染和铺垫。 3.展现教师专长，促进师生交流的示范导入法。低年级的学生最大的特点就是好动、爱模仿，尤其喜欢跟着节奏明快活泼的音乐拍手、舞蹈。因此在教学中我们可以把这种自我表现的欲望，转化成他们学习音乐的动力。教师可以利用自身的特长引导学生。这种导入虽然直接，但效果良好，容易引起学生的注意，也可以促进师生之间的交流，让学生对作品有初步的整体印象。 二、创设优美情境，激发学生想象 1.利用多媒体创设情境，展开想象。低年级学生的学习动机是以直接的近景性动机为主的，他们长于形象思维，又好奇、爱动、易厌倦。根据这一心理特点，我在教学中，有意识地运用多媒体创设教学情景，生动形象的画面，可以让学生融入到情景之中，产生身临其境的感觉，切身地体会音乐旋律、形象、情绪。一个好的多媒体课件所承载的声、像、图、文信息是包含着艺术美。除了VCD课件的运用外，“小学音乐空中课堂”是把课堂资源电教化了，它也是多媒体资源的一种。它通过游戏、歌曲、讲故事等活动寓教于乐，学生很容易接受。每节音乐课，在多媒体的陪伴下，让学生参与到听、说、唱、跳等各个方面。老师通过多媒体技术的使用，提高了学生的记忆效率，学生在有声有色、生动有趣的多媒体中学会了乏味的音乐小知识。 2.联系生活情境表演，发挥想象。教师创设一个环境，把每个学生对音乐的理解和想象放飞，有益于培养学生的思维多样性，这也是其他学科所无法比拟的。这样做，既能激发学生学习音乐的兴趣，又能让学生更进一步地理解并拓展音乐知识。 3.将节奏形象化、趣味化。节奏是音乐的骨骼，它赋予音乐以活力。节奏可以脱离旋律而存在，而旋律却不能脱离节奏而存在。节奏是音乐的重要组成部分。旋律和节奏都是在“动”中产生的，移动的节奏比持续的节奏更易为儿童所接受。首先，结合童年生活中的动作进行节奏训练：四分音符是儿童步行的速度，八分音符是儿童跑步的速度，十六分音符则是儿童跳跃的速度；其次，可以利用身体的动作来训练学生节奏感；第三，音乐节奏的来源之一就是人类语言，因此，可以结合语言和一定的词组来掌握节奏型。 总之，在低年级的音乐教学中，教师要积极努力创造愉悦的学习氛围，尽可能使每一教学环节都具有趣味性、启发性、创造性，只要我们教师不断地钻研教材，就能找到更多的方法，让学生在欢乐、活泼的气氛中积极主动地获取知识。

小学音乐趣味教学篇（4）

《音乐新课程标准》指出：“注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感”等，即强调在生动有趣、丰富多彩的学习活动中，让学生积极主动参与音乐实践，在尊重学生个体的不同体验和学习方式中，获得愉悦的学习体验，形成良好的审美能力和创造性思维。通过音乐教学，使学生掌握浅显的音乐基础知识和简单的音乐技能，让学生在愉快的音乐实践活动中，感受音乐、理解音乐、表现音乐、创造音乐；通过音乐教学，陶冶情操、启迪智慧，激发学生对美的爱好与追求，使学生逐步地成为音乐的爱好者。因此，我要还给学生失去了的朝气和活力，改变过去的陈旧落后的教学观念，改变单纯以知识传授与技能训练为主的音乐教学形式。以丰富多彩、生动有趣的音乐实践活动，采取形式多样、充满趣味的教学形式，引得学生来积极的参与与体验，享受音乐的愉悦，从中获得学习的乐趣。

一、小学音乐教学中趣味教学的作用

1.趣味教学是架设学习音乐的桥梁

从儿童音乐教育的观点看，根据儿童的生理、知识水平、注意力等特点，儿童在学习音乐的过程中不可能专门集中注意于音乐。日本教育家铃木先生认为：儿童的心理特点是“玩”，把趣味教学引进课堂，是势在必行的。所以音乐趣味教学是帮助儿童架设学习音乐的一座桥梁。

2.趣味教学有利于融洽师生关系

趣味教学实现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，学生成了课堂的主人，每位儿童成了音乐活动的积极参与者与创造者，使学习不再成为负担，融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣，使一大批不喜欢音乐的儿童也爱上了音乐课，并能及早发现一些有特殊音乐才能的学生。

二、进行趣味教学，提高音乐教学效果的方法

1.“趣”在语言交流中

语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”。在音乐课堂教学中，要摒弃那种教师滔滔不绝讲个不休，学生被动接受的教学方式，应积极为学生创设语言交流的氛围，给学生“讨论”“说话”“争吵”的机会，让人人都说起来，发展形象思维，激活灵感。

（1）儿歌谜语来“引”趣。儿歌、谜语是深受学生喜爱的文学形式，在教学中我将一些难于记忆或趣味性不强的歌曲内容编成形象、生动的儿歌或谜语，以引起学生的兴趣。

如：歌曲《可爱的太阳》编成：什么东西像灯笼？高高挂在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我们暖烘烘。

学生们认真的听着，都纷纷举起了小手，争着回答。当谜底亮出后，我说：“小朋友，老师把这个谜语变成了一首歌曲，你们想听吗？”学生听了都很惊奇，纷纷说：“耶！谜语也能唱成歌曲？”我说：“对呀！这个谜语我们不但要给别人去猜，而且还要去唱给他们听，你们说好吗？”“好”学生异口同声，高兴得不得了，饶有兴致地学了起来，唱得非常动情。

（2）你问我答来“增”趣。教师围绕教学内容创设一定的问题情境，让学生带着问题听，通过讨论的方法然后表达自己对音乐的不同见解，激发学生大胆探索，培养发散思维能力。如老师提供给学生一段音乐片段，在学生不知道的前提下，运用提问的方式来创设问题情境：“你认为这段音乐描绘了什么？”学生根据自己不同的经历、不同的个性，从不同的角度对音乐进行多方面的描述。从学生发表的不同见解中体现了学生思维的灵活性和多端性。

2.“趣”在活动体验中

如在学习常用的力度标记和速度记号时，教师可以编一些音乐谜语或顺口溜。像延长记号，教师可编其为“眉毛弯又长，眼珠圆又亮；你要碰到它，歌声唱得长”。教师说出前两句时，让学生在黑板上画出其记法，然后再读出后两句，使学生充分掌握它的意义。这样，增强了音乐课的娱乐活动性，有利于培养、激发儿重的音乐兴趣。

在辨别1、2 、3、5四音时，让学生分别扮小鸭、小鸡、小羊、小猫等动物，在听音模唱时，让他们用该动物的叫声模唱音高，以提高学生对音的听辩能力，这种形象且有趣味性的活动非常受学生们的欢迎。通过愉快的模仿学习，不仅激发了学生的学习情趣，增长了知识，而且提高了学生对音乐的感知能力和对音乐语言的理解力。

教学中运用游戏是激发学生音乐学习欲望的有效途径之一，将一些枯燥乏味的乐理知识、听音练习等在游戏中愉快的完成，能起到事半功倍的效果。对低年级的学生来说，听音是一件头疼的事，既单调又缺少辨别能力。在教学中，将听音活动游戏化，是一种非常可取的方法。

3.“趣”在教学手段运用中

教学手段在音乐课的运用中表现得灵活多样，丰富多彩，极大地激发了学生学习的积极性。

（1）教具的运用。在教具的制作上，可以做一些动物、音符的头饰，美丽的“花朵”形象的图画，还可以制作“活动”的教具。如在歌曲《谁唱歌》的教学中，老师可先将几个卡片制作的“小动物”贴在黑板上，当老师教授歌词内容时，启发学生“谁唱歌儿叽叽叽？”学生回答：“鸟儿唱歌叽叽叽。”老师就将黑板上的“鸟儿”“飞”到挂图中歌词的空白处。这样，对于歌词的记忆就起了十分积极的作用，得到了很好的教学效果。

（2）多媒体的运用。现代音乐课堂教学中，电化教学手段的普遍应用，使音乐课更显形象、直观，对学生更具感染力和吸引力，它将学生们带入了五彩缤纷的音乐世界，从而开阔了学生的音乐视野，发展了学生的形象思维能力。

如：百鸟林中争鸣，听后感觉是欢愉？是清新？还是联想山中行旅的心境？秋雨打窗声，沙沙沙沙，那均匀不断的雨声，你想到了什么？这些音色并未告诉我们什么故事，只是激起了各种情绪：不安、兴奋、欢乐。然而他却让学生对音乐产生极深的兴趣，感知音乐的大门也随之敞开了。

小学音乐趣味教学篇（5）

一、小学音乐教学中趣味教学的作用

1.趣味教学是架设学习音乐的桥梁。从儿童音乐教育的观点看，根据儿童的生理、知识水平、注意力等特点，儿童在学习音乐的过程中不可能专门集中注意于音乐。日本教育家铃木先生认为：儿童的心理特点是“玩”，把趣味教学引进课堂，是势在必行的。所以音乐趣味教学是帮助儿童架设学习音乐的一座桥梁。

2.趣味教学有利于融洽师生关系。趣味教学实现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，学生成了课堂的主人，每位儿童成了音乐活动的积极参与者与创造者，使学习不再成为负担，融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣，使一大批不喜欢音乐的儿童也爱上了音乐课，并能提早发现一些有特殊音乐才能的学生。

二、进行趣味教学，提高音乐教学效果的方法

1.“趣”在语言交流中。语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”。在音乐课堂教学中，要摒弃那种教师滔滔不绝讲个不休，学生被动接受的教学方式，应积极为学生创设语言交流的氛围，给学生“讨论”“说话”“争吵”的机会，让人人都说起来，发展形象思维，激活灵感。

（1）儿歌谜语来“引”趣。儿歌、谜语是深受学生喜爱的文学形式，在教学中我将一些难于记忆或趣味性不强的歌曲内容编成形象、生动的儿歌或谜语，以引起学生的兴趣。如：歌曲《可爱的太阳》编成：什么东西像灯笼？高高挂在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我们暖烘烘。

学生们认真的听着，都纷纷举起了小手，争着回答。当谜底亮出后，我说：“小朋友，老师把这个谜语变成了一首歌曲，你们想听吗？”学生听了都很惊奇，纷纷说：“耶！谜语也能唱成歌曲？”我说：“对呀！这个谜语我们不但要让别人去猜，而且还要去唱给他们听，你们说好吗？”“好”学生异口同声，高兴得不得了，饶有兴致地学了起来，唱得非常动情。

（2）你问我答来“增”趣。教师围绕教学内容创设一定的问题情境，让学生带着问题听，通过讨论的方法然后表达自己对音乐的不同见解，激发学生大胆探索，培养发散思维能力。如老师提供给学生一段音乐片段，在学生不知道的前提下，运用提问的方式来创设问题情境：“你认为这段音乐描绘了什么？”学生根据自己不同的经历、不同的个性，从不同的角度对音乐进行多方面的描述。从学生发表的不同见解中体现了学生思维的灵活性和多端性。

2.“趣”在活动体验中。如在学习常用的力度标记和速度记号时，教师可以编一些音乐谜语或顺口溜。像延长记号，教师可编其为“眉毛弯又长，眼珠圆又亮；你要碰到它，歌声唱得长”。教师说出前两句时，让学生在黑板上画出其记法，然后再读出后两句，使学生充分掌握它的意义。这样，增强了音乐课的娱乐活动性，有利于培养、激发儿重的音乐兴趣。

在辨别1、2 、3、5四音时，让学生分别扮小鸭、小鸡、小羊、小猫等动物，在听音模唱时，让他们用该动物的叫声模唱音高，以提高学生对音的听辩能力，这种形象且有趣味性的活动非常受学生们的欢迎。通过愉快的模仿学习，不仅激发了学生的学习情趣，增长了知识，而且提高了学生对音乐的感知能力和对音乐语言的理解力。

教学中运用游戏是激发学生音乐学习欲望的有效途径之一，将一些枯燥乏味的乐理知识、听音练习等在游戏中愉快的完成，能起到事半功倍的效果。对低年级的学生来说，听音是一件非常头疼的事，既单调又缺少辨别能力。在教学中，将听音活动游戏化，是一种非常可取的方法。

3.“趣”在教学手段运用中。

（1）教具的运用。在教具的制作上，可以做一些动物、音符的头饰，美丽的“花朵”形象的图画，还可以制作“活动”的教具。如在歌曲《谁唱歌》的教学中，老师可先将几个卡片制作的“小动物”贴在黑板上，当老师教授歌词内容时，启发学生“谁唱歌儿叽叽叽？”学生回答：“鸟儿唱歌叽叽叽。”老师就将黑板上的“鸟儿”“飞”到挂图中歌词的空白处。这样，对于歌词的记忆就起了十分积极的作用，得到了很好的教学效果。

小学音乐趣味教学篇（6）

一、趣味教学法的含义

所谓趣味教学，是指在整个教学过程中，始终关注学生学习兴趣的激发，让学生在一种愉快的氛围下学到知识和技能。作为音乐教育来说，音乐本身就具有情感性和趣味性特征，十分适用于趣味教学法，通过该方法的运用，不但能使枯燥的内容变得生动，更重要的在于能够加深学生对音乐的感悟和体验，实现以审美为核心的这一关键理念，并为学生终身喜欢音乐打下一个良好的基础。

二、趣味教学法在小学音乐教学中的运用分析

（一）用情境创设来“引趣”

一方面，音乐是一门听觉的艺术，这种感官上的单一性会使小学生的感悟和理解受到很大限制；另一方面，关于一些音乐基础知识的学习，也难免会让学生们感到枯燥和乏味。而通过相关情境的创设，则能够将单纯的听觉变为视听和一，并将原来枯燥的知识形象化和生动化，从而充分激发起学生的学习情趣。如在学习《小小粉刷匠》时，教师就可以在黑板上贴上一张大幅的白纸，并准备几只小刷子和颜料，学生们则可以用报纸折成小帽，扮演一个个小粉刷匠，很多学生都在一丝不苟的涂抹着。这正是一种对作品的还原，通过这种还原，不但激发起了学生学习热情，还加深了他们对作品的体验。又如在学习常用力度和速度记号时，教师可以多编写一些顺口溜，如延长音记号，就可以编为“眉毛弯又长，眼珠圆又亮；你要碰到它，歌声唱得长”。教师说出顺口溜，然后让学生写出这种符号，可谓是一种积极而有效的互动。所以说，教师应该充分认识到情境创设的重要性，用灵活而有丰富的情境，激发起学生的学习兴趣和热情。

（二）用多样形式来“融趣”

音乐从来都不是单独存在的，而是和相关学科有机融合在一起的，这就给教师提供了一个全新的切入点，可以通过与其他学科的有机融合，让学生感受到音乐的乐趣。比如与美术的融合。教师可以引导着学生用画笔表现出自己所听到的内容。如《我们的田野》这首歌曲，教师就可以先介绍一下这首歌曲的内容，然后让学生进行欣赏，然后再用画笔表现出他们听到这种的田野形象，看到学生笔下各种各样的田野，就能够感觉到学生们是在用心去描绘，而这种全身心投入的审美表现，不正是音乐教学的本质目的吗？又如与舞蹈融合。音乐和舞蹈可谓是一对孪生兄妹，有着不可分割的密切联系，通过对两者的有机融合，能够引导学生从肢体动作的角度更好的感受音乐作品。如《理发师》，教师完全可以让学生扮演不同的角色，一个是理发店的老爷爷，另一个则是顾客，模拟着刮胡子和剪头发的动作。通过这种与相关学科的融合，真正加深了学生对作品的理解，在一种愉快的氛围中获得了知识和技能。

（三）用多种手段来“激趣”

传统的小学音乐教学中，受到现实条件的限制，所采用的教学手段和普通文化课无异，都是以板书为主，最多运用一些音响设备。而随着时代的发展和社会的进步，如今的教学条件已经有了很大的提高，这就为教师采用多样化的教学手段提供了坚实的基础，所以应该从传统中走出来，大胆采用一些新的教学手段，以此来激发起学生的学习兴趣。如多媒体教学手段。如今的小学课堂中，基本都普及了多媒体设备，教师就可以根据教学的实际内容，制作一些相关的课件。比如在对少数民族歌曲进行学习时，教师就可以搜集一些新疆、、内蒙古等地区的自然风光图片，然后播放给学生们观看。并对一些具有代表性的音乐、舞蹈进行展示，学生们不仅了解到了这些少数民族的生活习俗，而且还加深了对作品的理解和感悟。除了多媒体手段外，还有课外采风、对话讨论等多种全新的教学手段，都可以在教学中予以广泛的运用。

（四）用声情并茂来“知趣”

这里所说的声情并茂，主要是针对音乐教师而言的，作为整个教学过程的主导者，教师的一言一行，都会给学生以多方面的影响。如果教师有着饱满的教学热情和生动的教学语言，以及形象的示范，势必会给学生以美的享受和陶冶。所以教师在教学中，应该充分做到声情并茂。具体来说，首先是情绪饱满。情绪是可以“传染”的，只有教师表现出极大的热情，才能将这种情绪传递给学生们，倘若教师是无精打采的，那么课堂上也一定是死气沉沉。其次是语言生动。教师的语言应该准确生动，富含启发性，用语言艺术的魅力紧紧吸引住每一个学生，从而将教学内容生动的表现出来。最后是示范的形象。教师演奏的姿势、动作也要优美而得体，深入到歌曲、乐曲的意境中去，做到声情并茂的同时达到与体态完美的统一，从乐曲的一开始就让学生感受到声情、体态的美，即使一曲终了也还要有一段“此时无声胜有声”的感觉。

三、结语

长期以来，受到多方面的原因的影响，小学音乐教学中，将音乐知识和技能的掌握作为了教学的重点，这种片面的认识不但不符合音乐教育的本质规律，也从客观上拉远了孩子们和音乐之间的距离。进入新世纪后，伴随着新课程标准的颁布和实施，广大音乐教师也对音乐教育的本质有了全新的理解，认识到了音乐审美感受和体验的重要意义，而趣味教学法的广泛运用，正是这种全新认识的重要表现。本文结合教学实践，就该种教学法在教学中的具体运用进行了分析，希望能够起到抛砖引玉之用，给广大小学音乐教师以启示和借鉴，为小学音乐教育的发展贡献一份自己的力量。

参考文献：

[1]陈小英，张茜.小学音乐教学中趣味教学的研究[J].科教新报（教育科研），2011，（28）.

小学音乐趣味教学篇（7）

一、趣味教学在小学音乐教育中的重要性

1.符合儿童音乐的自身特质

儿童音乐自身具备认知性、童乐性以及幻想性，小学音乐教学的基本内容教师要传授给儿童的，其中的音乐作品也是让儿童唱的，儿童在教学的课堂上往往自我教育、自娱自乐，所以说教师应当以儿童的心态来体察儿童的音乐需求，这就使得儿童音乐的趣味性更为重要了。

2.增强学生的心理素质以及智能

首先，音乐可以最大限度使得小学生集中精力，不管是在演奏还是自聆听音乐的时候都是如此，其次，趣味化的音乐教学还可以使得小学生的动作以及直觉达到完美结合，最后，趣味化音乐教学还能够使得学生的耐力和毅力得到有效锻炼。要知道一个人的毅力和耐力是其生活在这个世上最基本的素质。

3.陶冶学生情操

众所周知，音乐通过声音的传递而作用于人的心灵，进而引起人们的共鸣，尽管小学生对音乐本身的思想内涵不是很明白，但是通过长时期潜移默化的影响，并定会陶冶学生的情操，同时还能起到净化心灵的良好作用。

4.激发学生想象力与创造力

趣味化的小学音乐教学能过有效增强小学生的创造力、想象力以及适应能力。因为音乐能够有效地与人的心灵产生共鸣，加上音乐的表达要通过艺术的表演进行传播，这就使得音乐表演着必须要具备一定的适应与交流能力，正是因为音乐有着如此多的优点，音乐的学习对小学生自身能力的提升如此的重要，所以音乐教师尤其是小学音乐教师更应当采用有效措施使得音乐教学充满趣味性。

二、提升小学音乐教学中“趣味性”的策略

1.将生活中的趣味导入音乐教学中

由于小学生生性活泼好动，也就使得其注意力很难持久，所以说，音乐教师在音乐教学过程中要注意将小学生的生活体验和自身的教学过程有效地结合起来，使得小学生能够在较为熟悉的生活环境中找群岛音乐的美妙所在，同时也能使得小学生体验到自身生活环境中的情趣所在。比如说，音乐教师在教学过程中可以先播放生活中常见的动物叫声，让学生能够在熟悉的音乐声中较快的联想到自身的体验，进而集中精力，仔细聆听细水潺潺流动的声音，树叶发出的沙沙声，让学生感受到大自然的美妙所在，在这个时候音乐教师可以让学生进行竞赛，把自己听到的动物声音记录下来，比较一下看谁记录的多，并已于一定的鼓励和表扬。只有这样才能有效地提升小学生对于音乐的感悟以及兴趣。

2.创设情境，提升音乐教学的趣味性

音乐教学是对创造性思维要求较高的教学活动，音乐教师应当积极地创设相应的音乐教学情境，在所创设的情境之中进一步激发小学生的创造性思维和灵感，进而进一步增强学生对音乐的学习兴趣。比如，教师在向学生传授《祝你生日快乐》这首歌的时候，应当向学生创设这样的情景：在生日宴会上，爸爸妈妈以及爷爷奶奶在一起为自己切蛋糕、唱生日快乐歌，这种熟悉的场景以及熟悉的歌声往往会有效地引起学生的共鸣，这个时候由音乐教师带着领唱，小学生也就会不急觉得跟着唱起来，仿佛真的回到了自己过生日的现场一般。在此时，音乐教师应当抓住时机向小学生介绍这首歌的来源，并且尽量让学生进行音乐表演，只有在这样的故事情境之中，小学生才能更加容易的进入到自己的角色中去，自然而然的就能领悟到歌曲的魅力所在。

3.将游戏导入音乐课堂教学中

在上文中提到小学生生性活泼好动，传统灌输式的教学手段往往哪个会使得学生感到枯燥和无聊，继而也就会对音乐学习失去兴趣。所以说，音乐教师应当在音乐教学中添加一定的趣味活动或者环节，或者将音乐教学课堂搬到户外进行。比如，小学生比较喜爱丢手绢或者踢毽子的游戏，音乐教师可以让学生选定一个游戏，然后播放音乐，比如击鼓传花，音乐停止之后实物在谁的手中，谁就要讲课上老师教授过的舞蹈或者歌曲表演一遍，由其他的学生进行指正。在这样的游戏教学中，可以最大限度的激发学生的学习热情，同时在减轻小学生学习压力的同时也能起到一定的娱乐作用。教师要尽力保证到每一个学生的参与可能性，让每一个学生都有表现的机会，只有这样才能使得学生的学习热情性在富有戏剧性的教学环境中得到最大限度的提升。

4.在教材建设中提升音乐教学趣味性

小学音乐教师不应当只是局限在音乐教材本身上，要知道很多优秀的音乐作品都可以适时的向小学生介绍，小学音乐教师要对教材十分熟悉，不断挖掘其中的美感所在，要不断培养学生的兴趣点以及审美情趣，要精心设计丰富多彩的课外活动，音乐教师要领悟音乐教材的精髓，通过声情并茂的讲解以及演唱、演奏等形式让每一个小血红色能够感受到音乐的思想内涵，比如当前很多小学生盲目崇拜港台偶像明星，对于自己本土的音乐却不感兴趣，此时，音乐教师就应当采用适当地方式将其传授给学生，可以让学生通过音乐的学习和鉴赏对我国的民族乐曲、乐器以及民歌等有一定程度的了解和掌握。

三、结束语

音乐教学是小学教育中不可缺少的重要组成部分，小学音乐教育能够在很大程度上影响小学生自身耐力、心智的发展，趣味化教学能够有效提升小学音乐教学的效果，只有首先从观念上意识到趣味化教学的重要作用，不断探索，才能进一步寻找到提升小学音乐教学中“趣味性”的策略

参考文献：

小学音乐趣味教学篇（8）

音乐通过声音的传递而作用于人的心灵，进而引起人们的共鸣。音乐共鸣是人类与音乐之间产生的一种相互感应，音乐共鸣让我们在音乐欣赏中感受思维与音符碰撞的，收获美好音乐感受的同时让人拥有精神上的满足。尽管小学生对音乐本身的思想内涵不是很明白，但是通过长时期潜移默化的影响，在音乐共鸣中提升音乐教学的趣味性，让学生在共鸣碰撞的火花中体会音乐教学的魅力，陶冶学生的情操，同时还能起到净化心灵的良好作用，更好地促进学生对音乐教学的学习。

《小黄鹂鸟》是一首蒙古族的短调民歌，歌曲情绪细腻、爽朗，抒发着自己热爱草原、热爱家乡、热爱幸福生活的思想感情，我们可以从它的歌词中感受到草原的辽阔：“辽阔的草原美如画，肥壮的牛羊、奔驰的骏马铺洒蓝天下”，这是我提问学生们如果这美丽的大草原是你的家乡，你的心情会怎样呢？你听，蒙古族的小朋友怀着对家乡的热爱之情，唱起了一首蒙古族民歌《小黄鹂鸟》，由此能更好地让学生产生音乐共鸣，在这首歌曲的学习过程中，学生们通过想象，仿佛置于辽阔的大草原中在音乐声中一起徜徉通过本课学习，让学生们更加喜欢蒙古族音乐，了解蒙古族是祖国大家庭的重要成员并乐于主恿私饷晒抛逦幕。

通过让学生产生音乐共鸣来提升音乐教学的趣味性，学生们在共鸣中能更好地理解歌词大意，感受歌曲背后的情感，音乐的趣味性提升了，学生们学习的主动性和积极性就会被充分地调动起来，教师的教学难度也随之降低了。

二、在感受音乐魅力中提升音乐教学趣味性

学生之所以有时候对音乐学习很难提起兴趣，很大一部分原因是因为学生感受不到音乐背后独特的内在魅力，认为音乐学习就是听听歌，唱唱歌，没有多大的实用性，学习欲望就渐渐地被消耗殆尽了，在教师的引导下，让学生能进入到音乐深层次的学习中，提升音乐教学的趣味性。

在我国版图尾部最高的羽翎上，有一片集冰川、雪山、草原、森林、湖泊、河流为一体的神奇土地，那就是被誉为“亚洲惟一的瑞士风光”的部级自然保护区哈纳斯（又称喀纳斯）。一位联合国官员说：“哈纳斯是当今地球上最后一个没有被开发利用的景观资源。它的价值，在于证明人类过去那无比美好的栖身地。”，所以在《美丽的哈纳斯湖》的音乐教学过程中，我提前搜集了许多与音乐情境相似的图片，编辑成PFrr，在学生欣赏音乐的同时，边播放图片边利用有感情的声音，配合PPr进行讲解，使学生更好的感受音乐所表达的内容，理解音乐内涵。告诉学生们音乐带给我们的不仅仅是听觉上的享受，他能带给我们的还有祖国的大好河山，热情的民族风情、美好的友谊等等，我们要学会感受音乐的内在魅力，打开心灵的另一扇大门。

音乐的魅力不仅仅来自音乐演唱带给我们的心灵感受，音乐本身就是一种文化，引导学生学会感受音乐中的文化魅力从而提升音乐教学的趣味性，让学生通过音乐的途径进行学习，开拓他们的视野，收获不一样的世界。

三、在游戏教学中提升音乐教学趣味性

游戏教学本身就具有较强的趣味性，尤其是对于生性活泼好动的小学生来说，游戏使他们现阶段最大的快乐，传统灌输式的教学手段往往哪个会使得学生感到枯燥和无聊，继而也就会对音乐学习失去兴趣。所以说，教师应当在音乐教学中添加一定的趣味活动或者环节，或者将音乐教学课堂搬到户外进行进而提升音乐教学的趣味性，使得学生的学习热情在富有戏剧性的教学环境中得到最大限度的提升。

《土拨鼠》是德国作曲家贝多芬与家乡波恩创作的许多歌曲之一。当时人们有随身带土拨鼠到处流浪的风俗习惯，就好比现代人在家中养狗、猫，并带他们外出游玩一样，是一首表现流浪汉与土拨鼠相依为伴的歌曲。在学习这首歌曲之前，我和学生们进行了一个“打地鼠”的游戏，让学生们扮演土拨鼠，学生们在游戏环节都玩的不亦乐乎，所以在之后歌曲的学习中学生们的兴趣被极大地调动了起来。

小学音乐趣味教学篇（9）

随着我国教育课程的改革，小学教育越来越重视德、智、体、美、劳的全面发展。小学音乐教育应该是教育中重要的一部分，之前由于追求文化课成绩而忽略了音乐教育的重要性。都说人生要赢在起跑线上，因此教育也应趁早，而德育教育也理应如此。在小学德育教育中，音乐教育起到了重要的作用，为了进一步提高小学生的综合素质，必须重视小学生的音乐教育。

小学生基本都具有活泼好动、天真好奇的孩童性格。在小学音乐教学中，小学生或许对陌生而又美妙的音乐产生O大的兴趣，但随着长时间的接触也可能对其失去好奇心，因此，小学音乐教师就要根据以上特点，探索可以引起小学生对音乐学习兴趣的教学模式，提升音乐教学的水平。由于小学生的身心发育还不成熟，无法长时间的保持注意力，不能努力高效的学习。因此，为了激发小学生对学习音乐的兴趣，提高小学生学习的积极性与学习效率，解决教学中面临的种种难题。

一、利用生活情景引起学生的兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师。对于不懂事理的小学生而言，如果对一件事物没用兴趣，就会产生一种抵触心理，从而无法引起小学生的注意力。音乐对小学生有一定的吸引力，小学音乐教育首先要让学生对音乐产生浓厚的兴趣，享受音乐艺术给人们带来的愉悦与美感，让小学生从音乐中感受生活的乐趣。正因如此，小学音乐教师一定要结合兴趣教学，不断探寻小学生对音乐的敏感点与兴趣所在，只有使用正确的教学方式，符合小学生学习的特征，才能做好小学音乐教学的工作。趣味教学对于小学音乐教学来说非常重要，因为趣味教学可以激发学生对音乐的兴趣，小学生也会因此对学习音乐产生兴趣。那么如何才能激发小学生对音乐的兴趣呢？经过研究表明，小学音乐教师可以将平时生活中有趣的事情融入到教学中，利用情景化教学方式激发学生对音乐学习的兴趣，只有让学生切身体验到音乐的乐趣，才能让音乐课程变得更加具有趣味性，小学生也会因此主动融入到音乐的学习当中。

音乐教师在规划教学课程时，一定要注意教学方案的合理性与可行性，不能为了使用情境教学方式而引用不恰当的生活事例。例如，小学生在刚刚上课时无法快速集中注意力进行学习，小学音乐教师就要结合小学生的这一基本特点，在开始授课前让学生欣赏一曲优美的田园风格的音乐，通过这种音乐让学生静下心来，将学生引进音乐教学的气氛中。此外，音乐教师还可以根据小学生喜欢小动物这一特点，给小学生播放与动物有关的歌曲，这样既能够让学生快速进入学习状态，还可以吸引学生对音乐的兴趣，让小学生在快乐的环境中学习和成长。此外，音乐教师还可以利用做游戏的方式激发学生的兴趣，比如可以让学生猜测音乐中各种动物的声音，并让学生进行记录，最终谁的正确率高就给予该学生一定的奖励，此方式既可以锻炼学生手脑共用的能力，还可以培养学生的想象力及欣赏能力。音乐教师在教学的过程中还可以借助先进的多媒体教学工具，在播放音乐的同时用多媒体播放对应动物的图片，利用这种综合的教学方式激发学生对音乐的兴趣，给学生的学习带来乐趣，也有利于音乐教师展开教学工作。

二、利用游戏进行教学

当音乐教师引起学生的注意力之后，教师要迅速的转入授课模式，介绍本节课程所要教授的基本知识与任务，紧接着给小学生演示该节课程相应的歌曲或舞蹈，让小学生记住本节课所学重点之后进行初步的自由练习。有些学生在学习的过程中会遇到一些困难，为了避免学生因为困难产生焦虑或紧张，教师在教学的过程中可以适当的引入一些小游戏缓解课堂的紧张气氛，让学生体会游戏的乐趣。如此一来，学生就不会因为学习中的困难而产生较大的压力，不会对学习失去兴趣，还可以主动掌控学生学习的节奏，让学生全心全意的投入到学习中。

在音乐教学中，一定要科学合理的选择游戏，因此课堂游戏一定要符合教学的基本环境与现实状况，只有在恰当的时候引入恰当的游戏才能充分发挥游戏的作用，利用游戏帮助学生完成音乐课程的学习任务。利用游戏进行小学音乐教学，既可以进一步引发学生对音乐课堂的兴趣，还可以让学生体验到学习的乐趣。此外，游戏还可以提高学生的课堂参与度，既在教学过程中减轻了学生紧张的学习负担，还可以引导学生身心健康发展。

另一方面，不仅要引入趣味性的游戏，还可以在课堂中融入竞赛类型的游戏，提高学生的参与度。比如，音乐教师可以设置“摆擂”方式的游戏，让学生通过音乐或舞蹈方式竞选擂主，最终获胜的学生可以得到一定的奖励。在这个游戏环节，音乐教师既可以考验学生上节课的学习程度，同时还可以挖掘每个学生的不同特点，旨在让每个学生都有机会参与，给所有学生一个充分自由发挥的空间，让音乐给学生带来乐趣，并培养学生的学习兴趣。

三、结束语

音乐是艺术的造作品，不仅可以让人们感受到音乐的美感，还能陶冶情操，全面提高人们的综合素养。对于小学教育而言，音乐教育不仅可以完成德育教育的目标，还会促进学生身心健康发展，培养学生对学习的兴趣，挖掘学生的艺术天赋。在音乐教学中，教师一定要重视学生对音乐的学习情趣，只有引发学生的学习兴趣才能让学生主动参与到学习中，有利于学生更好的学习小学音乐课程。

参考文献：

小学音乐趣味教学篇（10）

一、小学音乐课堂中趣味性教学的意义

小学音乐课堂教学注重趣味性，不仅可以给学生创设有效的教学氛围，可以高效的促进小学音乐教学任务的顺利完成，而且对于培养学生的道德情操，加强学生的音乐美感教育，实现学生的心理健康方面都有重要的意义。

（一）可以培养学生的音乐兴趣

培养学生对音乐的兴趣，也就意味着使学生具备了更加积极乐观的生活态度，意味着使学生掌握了一种有效而正确的情感宣泄与表达方式。正确而积极有效的音乐教育，可以使学生对歌唱充满兴趣，让学生在音乐中去感知生活的幸福与美好，在强烈的律动中给学生架起想象的翅膀，使学生自由的翱翔在情感的天际，感受到音乐带来的美妙与别致。

（二）可以促进学生的身心健康

适合学生的音乐教学策略，趣味性的音乐教学活动，可以让学生的心灵获得更好的成长机会，会使学生在更加愉悦的音乐氛围里得到心灵的释放，将生活中的不快在音乐的世界里尽情的宣泄，使学生学会对情感的控制与有效的表达。音乐是与生命有关的艺术形式，以趣味性的教学方法让学生爱上音乐，可以使学生获得一项受益终身的艺术才能。

（三）可以激发学生的审美意识

小学新课程标准紧紧围绕素质教育理念使学生获得全面发展，其中最主要的理念之一就是使学生通过音乐课来获得感受音乐、欣赏音乐和热爱音乐的途径。在小学阶段以趣味性的教学手段激发学生对音乐艺术的爱好，有效的促进学生形象思维的发展，使学生更好的掌握节奏与韵律，使学生在更加愉快的氛围里获得音乐的审美教育，另学生在接受音乐启蒙的同时，能获得更好的艺术修养与音乐表现基础。

二、小学音乐课堂使用趣味性教学的注意事项

小学音乐课堂使用趣味性的教学活动，不仅要为学生营造有效的学习氛围，组织丰富的教学活动，而且要有助于实现教学目标，使学生的在趣味性的活动中锻炼能力，从而全面实现新课标对小学音乐课堂教学的要求。

（一）合理设置游戏促进学生合作

训练听觉是提升学生音乐感知能力的重要前提，通过开展音乐游戏活动，可以活跃音乐课堂氛围，使学生锻炼音乐感知力。安排音乐游戏活动首先要打破唱歌、听歌的局限，要使游戏更加符合学生的心理与年龄特征。例如，教师可以组织学生玩模仿小动物走路的游戏，模式熊猫慢慢的走，模仿小兔子蹦蹦跳跳的走，在这样的游戏模仿中，可以使学生感受二分、四分音符的节奏，从而提升学生参与音乐活动的兴趣。

（二）注重在趣味中提升道德情操

礼乐在我国传统儒家思想中被视为重要的教育内容，通过音乐来培养锻炼学生的道德情操在现代社会同样有重要意义。在趣味性的音乐活动中融入道德情感教育因素，会使学生在潜移默化中接受来自音乐的道德感化。例如，教师可以根据学生的特点，结合课堂任务拓展教学内容，从而引导学生们思考。在《好朋友》这节课中就可以组织玩“手拉手、一起走”的游戏，还可以引导同学们为他人排练送祝福的节目，以此培养社会责任感。

（三）紧密联系生活促进学生感知

趣味性教学的关键在于引导小学生参与趣味性的教学活动，只有把音乐课堂教学活动与学生的生活联系起来，才能起到提高学生参与度的作用。为此，教师应当把课堂教学活动与学生的课外生活紧密的联系起来，首先，课堂教学内容要与学生日常学习生活有关，课堂教学内容与教学任务要来源于学生生活。其次，教师可以通过把生活故事改编为音乐剧的形式组织学生演出，以及定期举办演唱会等等有效的形式，使学生获得在校展示音乐才华的机会，为学生提供更多更好的展示平台。

三、小学音乐课堂使用趣味性教学的主要策略

（一）通过情境激发学生的兴趣

小学音乐课堂的趣味性教学应当从活跃课堂气氛开始，为此教师应当通过有效的情境砑し⒀生的学习兴趣。首先，要为学生创设可以积极联想与思考的情境，从而使学生找到参与小学音乐课堂活动的方向，使学生融入音乐课堂。其次，要点燃学生参与的热情，要让学生对音乐活动充满激情与乐趣。例如，教师可以充分的结合大自然进行教学，带领学生到操场或是庭院开展音乐课，让学生在充分的感知校园美好的生活，引导学生聆听清风、聆听蝉鸣，使学生在不知不觉中热爱音乐。

（二）利用多媒体激发学生兴趣

激发学生的音乐学习兴趣应当充分运用现代多媒体教学手段。借助多媒体可以把更多形象生动有趣味性的事物直观的展现给学生，从而使学生在更丰富的图片，更有震撼力的视听音乐，更加别致新颖的动画，更欢快喜悦的色彩中激发学生的音乐感受，使学生充分的融入到趣味性音乐活动中来。教师还可以利用多媒体进行个性教学，针对学生的不同需要，为学生制作不同的多媒体课件，使音乐课堂在图文并茂的基础上更好的引导学生发挥特长，最终达到调动学生多种感官共同参与音乐活动的目的。例如《春天在哪里》歌曲的教学，教师就可以采用多媒体营造春天美景，使学生在碧水蓝天中感受春天的气息，从而使学生更好融入课堂。

（三）引导学生发现音乐的美感

小学音乐课是美感教育的重要内容与途径。通过趣味性音乐活动来培养学生感受美、欣赏美的能力有重要意义，学生只有在音乐趣味性活动中发现了美感才能真正的爱上音乐。音乐教师要充分的利用音乐教材激发学生的审美体验，使学生在大量的聆听与试唱练习中彰显学生的天性，从而使学生获得美感。例如，在《让我们荡起双桨》的教学中就可以引导学生感悟美好生活，从而使学生在轻盈的节奏中获得更好的审美愉悦体验。

四、结语

兴趣的关键在于培养，使学生在充满趣味性的音乐课堂活动中进行教学，不仅可以使学生爱上音乐，而且于对提高小学音乐课的教学质量有重要意义和价值。小学音乐课堂教学应当在尊重学生的基础上，采用多种灵活的形式，营造生动和谐的氛围，促进小学生参与小学音乐教学。

参考文献：

小学音乐趣味教学篇（11）

音乐教学为小学生的提供一个广阔的舞台空间，为他们插上想象的翅膀，翱翔于绚烂多姿的音乐世界。然而，音乐课程，一直在人们心目中是附属学科，不被重视。其实，音乐教学对于学生健康健全人格的发展和积极向上的生活态度有很大影响，对培养小学生审美价值、人文素养具有潜移默化的作用。小学音乐课程是一门轻松活泼、富有魅力的课程，对学生的全面发展有积极促进作用。在新课改的大旗帜下，小学音乐教学也在进行改革变化，新课改中，“趣味教学”这一教学概念被广泛运用。笔者结合多年来的教学经验，浅析了在小学音乐课堂教学中，如何开展趣味教学，激发小学生音乐学习的兴趣。

一、善用媒介，营造氛围

随着教学设施的不断进步，多媒体运用于各科教学，音乐课堂要使用多媒体营造氛围，可以运用“创设情境”的教法。色彩鲜艳的图画或者动画视频都是小学生们最喜闻乐见的，如能运用课件，使美妙的音乐、生动的形象、多彩的画面融为一体，自然能让学生展开想象的空间，感受身临其境。例如：笔者在导入《小朋友的家》这课时，播放《米老鼠进行曲》，同时出示活泼可爱的米老鼠动画，学生的注意力一下子就被吸引住了，笔者顺水推舟，用孩子气的声音说：“看得出来，小朋友们都非常喜欢米老鼠，老师也和你们一样，因为它太可爱了，今天我们就和米老鼠一起去迪斯尼乐园游玩。”孩子们因为看到了可爱的米老鼠，还听说能跟它一起去游玩，所以表现得非常开心。运用课件营造出合适的氛围，学生们能快速进入学习的状态，并且使学生感到兴趣盎然。

二、设置游戏，提高效率

游戏是孩子们不可或缺的一项娱乐活动，课堂上如能合理利用“小游戏”可以充分调动学生的情绪，提高学生的兴趣，还能锻炼他们相互配合的能力。马卡连柯说过：“游戏没有积极活动，永远不是好的游戏。”笔者就有成功的“游戏案例”，例如在教唱《西风的话》过程中，笔者强调过了歌曲处理中的“渐强”、“渐弱”，学生却掌握不好度，音量控制不好。笔者索性通过玩游戏让学生体会“渐强”、“渐弱”。游戏是这样开展的：课前准备几本书，分别放在班级部分学生的抽屉里，找一个同学当“小侦探”并蒙上双眼，让他在教室里随意走动，如果“小侦探”离书本近了，那么大家就用力拍手，如果“小侦探”离书本远了，那大家就轻轻拍手，几个回合后大家都能理解并控制好“渐强”、“渐弱”的音量，几个听觉灵敏的“小侦探”都顺利拿到了书，同学们参与的热情都非常高，个个都想当一次“小侦探”。有了游戏的经验积累，孩子们再次演唱《西风的话》，歌曲的“渐强”、“渐弱”处理听上去都显得成熟许多。我们都知道，学习兴趣是与学习效率成正比例的，因此“游戏案例”表明加深学习兴趣的同时也能提高学习效率。

三、把生活情趣引入教学中

对小学生而言，兴趣是学习的老师，也是学习的主要动力小学音乐教育主要是为了培养学生对音乐的兴趣，并在音乐中得到美的陶冶和美的享受，在音乐中释放情感，在音乐中获得乐趣因此，小学音乐教师在教学方法上，必须要根据小学生的特点来制定教学计划，根据不同年龄段的学生选择不同的教学方式，但是趣味教学，是适用于小学每个阶段的学生的要让学生们对音乐课产生浓厚的兴趣，就可以考虑把他们日常生活中喜欢的东西导入课堂，让学生们在课堂上体验到现实生活中的乐趣，把音乐课当成快乐的课堂。

根据小学生的心理特征，可以知道在课堂的前五分钟左右，学生们的注意力还不能集中到课堂上，因此，教师可以新课前放一段富有田园气息的音乐，让各种小动物的鸣叫声伴着欢快的音乐走进课堂这样一来，就可以抓住小朋友都喜欢小动物的特点，不仅可以迅速有效地吸引学生的注意力，还可以激起学生的兴趣，让他们在美好生活的气息中享受音乐的快乐同时，教师可以在播放音乐的过程，让学生分辨出各种小动物的叫声，并写在纸上，听完后看谁写得最多，准确率最高，想象力最丰富，然后给予一定的表扬和奖励，如发一朵小红花之类的小物品，这样可以培养学生欣赏音乐的能力和兴趣而教师可以在播放完音乐后，插入各种小动物的图片或者音像资料，并可以利用电教手段，把各种动物张大嘴巴鸣叫的可爱形象表现出来，让学生们在欢乐声中，正式进入音乐课堂。

四、培养审美趣味

根据小学低年级学生的年龄特征和认知特点，笔者认为培养他们对音乐的“审美趣味”是趣味教学的侧重点。美好的音乐作品是能带给人以的，其中包含了生理的成分。但这毕竟不是音乐审美的本质表现。有的教师看到女孩子喜欢跳舞，男孩子喜欢打击乐，就在还没有听完全曲，还没有学会新歌，还没有感受音乐所要表达的内容、表现的情绪时，便让学生盲目地跳起来、敲起来。还有教师对音乐欣赏这一重要的教学内容，采取了形式主义的教学方式，粗粗一听，简单一讲：“这首歌曲表达的音乐情绪是欢快的。”“这首乐曲是优美、抒情的。”这样便草草了之，以为这就是音乐趣味教学。其实音乐教学的本质应是美感，借助于它，人才能领悟艺术，激发学生的音乐学习兴趣。

总之，音乐可以表现美、创造美，可以陶冶人的情操，提升人的素质在小学教育中，重视音乐教育有利于学生个人整体素质的提高，有利于学生身心的健康成长，而这就需要教师通过激发学生的兴趣来实现，以兴趣为指向完成学生的音乐学习。

参考文献

[1]谢文华.加强音乐审美走进美的殿堂[J].小学时代（教师），2011（08） .