陶艺教案大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇陶艺教案范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

研究方法

我们根据多年的中医临床课程教学经验，从临床实际出发，收集临床典型病例，通过编写加工，形成《中医内科学》《中医妇科学》《中医骨伤科学》《针灸学》《推拿学》等学科常见病种的案例教学辅助教材。对不同年级、不同专业、不同班级学生进行案例教学，通过问卷调查、试卷分析、考试成绩分析及临床技能考核等调查分析，对案例教学法进行分析、归纳和总结。

建立案例库，编写成人教育中医临床课程案例教学辅助教材。组织有一定临床经验的教师，按照教学大纲的要求，从课本及临床实际出发，根据学生的水平，收集临床病例，通过有目的、有针对性的加工修改，编写具有典型意义的案例，供教学使用，有单一典型症状的简单病例，有部分多症状的复杂病例，由浅入深，循序渐进。在案例编写时努力做到真实性：所有案例均应是临床真实案例，切忌凭空编造；完整性：所选病案是临床上完整的病案，具有一定代表性；适应性：所选案例由简到繁，由浅入深，适应学生的认知和接受能力。

运用案例教学辅助教材进行相关中医临床学科的教学。在教学过程中设计好教学环节，在课前向学生提供内涵丰富的案例，做到课前诱导，鼓励学生从网上、图书馆等途径查找相关内容，使学生从多个层次、多个角度来巩固和运用所学的知识。课堂上老师要引导出一些涉及案例讨论的相关内容，以培养学生融会贯通、综合分析的能力。课后针对教学中出现的问题，因势利导，使学生加深对知识难点、重点的理解。

对案例教学辅助教材进行评估研究。对学生试卷考分进行分析。教学任务结束后，采用含有临床案例的综合试卷进行成人教育中医临床课程综合知识考核，对其成绩进行分析。对学生试卷进行卷面分析对比。教学任务结束后，对试卷进行卷面分析，将试卷中出现的重点问题进行分析、总结，形成试卷分析报告。对学生临床技能考核成绩进行分析。组织学生进行中医临床课程临床技能考核，对考核成绩进行比较分析。问卷调查。采用自行设计的“案例教学评价表”对两组学生和任课老师进行问卷调查，评价表主要涵盖以下几方面内容：激发学习兴趣、增强知识的系统化理解、强化记忆力、提高分析问题和解决问题的能力、利于临床角色适应，等等。以此分析两组学生对案例教学方式的接受程度。

研究结果

案例教学有利于提高学生的学习兴趣。在案例教学实践过程中，学生不是被动地接收书面知识，而是把自己置身于临床实践中，身临其境地了解病人的病症，运用已掌握的知识，寻找案例中所出现问题的解决办法。有疑问时，就会主动查阅文献资料，分析思考问题，从而提高学生的专业学习兴趣。

案例教学有利于理论知识的系统化理解。在案例教学过程中不仅要涉及到医学基础知识，还包括人文科学、人际沟通、心理学等相关学科知识。案例教学通过醒目的文字，清晰的图像、图形、表格等画面，将所学知识归纳总结，反复展现，使学生从中找出规律，同时可讲授一些本学科前沿知识，这样既增强了学生对理论知识的系统化理解，又扩大了学生的视野，增加了学生的知识面。

案例教学有利于培养学生的临床思维能力。案例教学是把临床上经常碰到的实际问题摆在学生面前，让学生提出解决问题的方案，鼓励学生开动脑筋，提出自己的设想，锻炼学生的临床诊疗思维能力。

案例教学有利于学生形成创造性思维。案例教学课件十分注重学生的主动性、自主性的发挥，注重引导学生通过案例的分析推导、运用理论知识较好地解决实际问题，学生要学会收集各方面的资料和信息，学会对已有的资料作多方面的分析，促使学生的思维不断深化，对问题寻找多种可能答案，在这过程中培养和形成创造性思维。

篇（2）

【Abstract】The major feature of excellent talents cultivation plan of the Ministry of Education is prominent practical education. Practical education of colleges and universities， generally thought to exist in the experiments， practice， training and social practice teaching process， classroom teaching seems irrelevant. In fact， it should be included in the case teaching practical teaching. In this paper， the application of superior talent should have the type of knowledge structure， discusses case teaching practical significance， scope， and case preparation of the basic requirements.

【Key Words】Practical teaching Case teaching Applicable of the case Writing principles

近年来，教育部推出“卓越人才培养计划”，这是高等教育领域为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，面向社会需求培养人才，提高人才培养质量，增强毕业生就业能力而实施的重大计划。

一、卓越人才应具备的知识结构

关于知识，我国传统观念认为，它是主客观相互统一的产物，是人们对客观世界的能动反映。《中国大百科全书·教育》注：“所谓知识，就它反映的内容而言，是客观事物的属性与联系的反映，是客观世界在人脑中的主观映象。就它的反映活动形式而言，有时表现为主体对事物的感性知觉或表象，属于感性知识，有时表现为关于事物的概念或规律，属于理性知识。”

日本学者野中郁次郎在其《创造知识的企业》一书中，将知识区分为显性知识和隐性知识：前者是可以通过阅读和查询数据库获得，因而容易被学习掌握；后者则是事物所固有的，很难用语言表述和交流的那种更加含蓄的知识。野中进一步认为：最有价值的知识不是从别人那里获得的，而是人们自己创造的。他认为，知识是一种被确认的信念，通过知识持有者和接收者的信念模式和约束来创造、组织和传递。显然，野中郁次郎特别强调了知识与社会实践、环境信息的关系。

1998年，国家科技领导小组办公室在《关于知识经济与国家知识基础设施的研究报告》中做出如下定义和列举：知识是“经过人的思维整理过的信息、数据、形象、意象、价值标准以及社会的其它符号产物，不仅包括科学技术知识──知识中最重要的部分，还包括人文社会科学的知识、商业活动、日常生活和工作中的经验和知识，人们获取、运用和创造知识的知识，以及面临问题做出判断和提出解决方法的知识。”与我国传统的知识观念相比，“人们获取、运用和创造知识的知识，以及面临问题做出判断和提出解决方法的知识”是知识的一个新概念范畴。

综上所述，“知识”的内涵包括：自然科学知识；社会科学知识；商业活动、日常工作和生活中的经验；获取、运用和创造知识的知识；对问题的感悟、判断和应变的知识，等等。这和“隐性知识、显性知识”的划分并无本质冲突，其中的自然科学知识和社会科学知识等可以通过一定形式（编码）表现出来，可以储存、传送和复制；其余知识则是与个人经历密切相关、无法传达的意会知识。

今天的大众教育就是培养为区域经济或行业经济服务的应用型人才，这类人才的培养目标，就是基础理论适度、专业知识牢固、动手能力突出。对这类“动手能力”突出的应用型人才，必须特别重视培养他们具有新知识观念体系下的“知识”。具体到能力结构方面，卓越人才的培养目标应当包括获取知识的能力、应用知识的能力和创新知识的能力。而这些能力的培养，离不开实践教学。

二、案例教学属于实践性教学环节

篇（3）

社会的进步，经济的发展，要求大专院校深化教学改革，全面推进素质教育，培养具备工程素质和创新精神的现代工程技术人才和研发人才，这是高校人才培养战略中急需完成的一项重要任务。实验教学是培养学生的创新能力、训练学生的实践能力、提高学生的综合素质的重要环节。

随着国家教育振兴计划的不断推进实施，教育经费投入不断加大，各高校在实践教学方面结合自身的条件进行了不同形式的改革。实践教学以综合性、实践性、开放性为特点，以培养学生的创新能力、训练学生的实践能力、提高学生的综合素质为目标。从满足社会对高素质、应用型人才需求出发，作为电子工程学科各专业的学生不仅要了解电子产品的设计过程和生产工艺，还必须树立大工程意识，具备电工电子基础理论、计算机信息技术综合应用的能力和工程设计能力。基于这种培养目标，我院电子工程系在《电子工艺》重点学科建设中对本课程在课时分配、教学内容、教学方式等方面全面实施教学改革，保证确实提高大学生的实际动手能力。

一、教学条件

师资条件：担任本课程教学双师型老师占比达到100%，副教授比例达到100%。

实验条件：校内有电装实训室；有新引进的一条SMT全自动贴片生产线；PCB电路板生产线；电子工艺实训室；校外共建实训实习基地25个；有国家劳动和社会保障部门批准设立的家用电子产品维修和用户通信终端维修等职业技能培训与鉴定工作站。

本课程改革的软硬件条件较好，能保证教学改革的顺利进行。

二、改革思路

深入开展实验教学理论研究，指导实验教学改革与发展，鼓励教师结合本门课程教学改革申报省、国家级教改项目；进一步加强实验教学队伍的建设，不断提高教师的实验教学能力；加大经费投入，进一步改进实验教学的设备设施条件；深入进行教学内容与教学方法改革；创新实验教学课程体系；充分利用校外共建实训实习基地的资源，大力开展学生课外科技生产活动，强化学生的实践能力培养；创新实验教学评价体系，加强学生的实践能力培养；广泛采用现代教育技术，建立信息化的实验教学平台，实现实验教学的现代化、信息化和网络化。

三、改革方案

1.课时分配改革。课程设置中课时分配，原来总课时42，其中理论30，实验12，由于本门课程实践性很强，应该修改理论和实践课时分配，理论弱化，实践增强。

2.师资队伍建设。组建实验教学团队，教学工作实行传帮带。年轻教师参与教师名师的实验教学工作；定期安排实验指导教师和实验技术人员参加实验教学培训，到知名企业挂职锻炼；安排实验技术人员参与教师的课题研究。老师的教学水平应适应新技术、新工艺的发展，从而培养出适应时展需求的学生。

3.加强实验内容改革。实训内容包括参观认知、工艺基础内容训练、产品生产工艺流程设计、SMT流水线操作、工厂上岗实训等。

参观认知阶段：组织学生到共建实训实习基地参观生产。在生产现场，工厂技术人员介绍产品生产和产品研况及产品市场的相关情况，介绍工厂文化。技术人员现场讲解相关生产环节、生产设备、技术规范等，增强学生对生产工艺的感性认识。

工艺基础内容训练阶段：利用电装实训室对基本元件识别和测量、元件装配、手工焊接技术、基本仪器设备的使用等进行训练。

产品生产工艺流程设计阶段：生产流程设计、工艺文件设计训练。

SMT流水线操作阶段：以SMT收音机生产为例，利用全自动的SMT流水线，从元件和焊膏上料、焊膏印刷、贴元件、元件贴片自动检查、全自动再流焊、焊点检查、产品调试、产品检测等工位操作进行产品的生产，最终获得符合要求的产品，培养学生的工程意识和实际生产能力。

工厂上岗实训阶段：利用实训实习基地的条件，学生上岗实训，提高实际生产能力，提高产品研发能力、创新素质。

4.大力开展实验教材建设，以保证基础、加强应用，适应发展为指导，编写、出版符合当前社会、经济发展规律的实验教材。

5.优化实验教学考评体系。采用书面考试、答辩式考试、实际操作考试和平时考核等多种方式，注重实验态度、实验过程和实验结果，突出实验教学的考评功能，鼓励学生自主学习，优化实验教学评价体系。

6.建立信息化的实验教学平台。以现代计算机和网络技术为基础，营造科学、高效的实验教学软环境，实现实验教学管理的人性化、信息化和网络化。建立开放的实验教学新体系。建立健全实验教学管理制度，改善实验实训条件，加强教学基地建设，整合实验教学资源，最终实现开放实验教学。

实验教学应以创新意识培养为先导，以学生能力培养为主线；以增强学生的工程训练能力和设计能力为核心，突破原有实训模式，跟踪现代先进制造技术，建立“基础训练与工业实际并举，传统工艺与现代技术结合”的全新实践教学体系和实训项目。在教学改革中，贯彻教育部实验室建设和实验教学改革的有关精神，根据教学计划和对学生实验能力培养的目的与要求，制定实验教学大纲，编写实验教材，整合实验教学资源，通过与中小企业实训基地合作，增强学生的创新和独立工作能力，促使学生尽早适应社会经济的发展，为将来的就业和创业打下坚实的基础。

参考文献：

[1]丁洪生，等.工程训练实践教学体系改革与创新.实验技术与管理，2005，6.

[2]汤元信，等.电子工艺及电子工程设计.机械工业出版社，2004，5.

篇（4）

《大学生礼仪》课程是素质教育的重要组成部分， 是适应当今社会对于人才的全面能力需要和大学生自身素质提高的迫切要求而开设的、颇具时代特色的知识体系。目前很多高校纷纷开设了礼仪类公选课，但是此类课的教学多采用传统的“以教室为中心、以教师为中心、以教材为中心”的教学模式。作为授课教师，要取得良好的教学效果，帮助学生更好地学习礼仪、运用礼仪，关键在于教学方法的改进。本文就大学生礼仪课程方面的教学方案展开分析与探索，对如何进一步提升课程质量进行思考与探讨。

一、《大学生礼仪》课程教学方法选择的前提

1.基于教学目标的科学确定。

教学方法要服务于教学目标。根据《大学生礼仪》课程的性质，其教学目标主要应定位在三个方面：（1）让学生意识到大学生礼仪对于自己未来职业生涯的重要性；（2）让学生学会与学习、生活密切相关的以日常交往为核心的礼仪规范；（3）促使学生将课堂上所学的礼仪规范知识和技能转变成良好的生活和工作习惯。要想实现上述三个教学目标，就要考虑合适的教学方法与之适应，因为对于教学目标而言有效的教学方法才是好的。

2.基于教学内容的科学选择。

根据《大学生礼仪》课程教学目标，其教学内容主要应该选择学生在校园生活和走向社会所需的最基本的大学生礼仪事项及其规范：（1）仪表礼仪，主要包括仪容修饰、行为举止、表情神态、常规着装和佩戴饰品等；（2）公共礼仪，主要包括校园生活礼仪、公共场所礼仪、餐饮基础礼仪等；（3）交往礼仪，主要包括称谓礼仪、介绍礼仪、握手礼仪、名片礼仪、电话礼仪、交谈礼仪等；（4）求职礼仪，主要包括求职前思想准备、求职材料的撰写、面试礼仪等。这样设定的教学内容并不追求大而全，而要做到小而细，确保教学目标的实现。与此对应，结合教学目标，就要考虑什么样的内容应当选择什么样的教学方法才会更有效。

二、《 大学生礼仪》课程教学模式、方法的新尝试

由于我国的学校教育整体上偏重于知识的传授，没有过多的实践经验，因此大学生对这个课程感到既陌生又熟悉所，所以教学效果也不太好。那么，对于实用性较强礼仪课程而言，在教学中我们尝试采用“体验―感悟―行动”的体验式教学模式，能较好地实现高等职业教育的人才培养目标。下面阐述在“体验―感悟―行动”的体验式教学模式下，多种教学方法的尝试与运用。

1.讲座教学法。

邀请富有经验的实践者或礼仪专家前来为学生进行专题讲座， 介绍自己在各项工作中运用礼仪的体会和方法。这种教学方法的优点是： 有“ 听君一席话， 胜读十年书”的效果，使学生感到犹为亲切； 能调动学生思维， 使学生结合自己学过的礼仪理论， 向讲座者提出自己感兴趣或疑惑的有关问题， 学到实践者成功经验， 吸取其失败教训， 从而提高实践中自己的综合素质。

2.案例教学法。

上课时如果照本宣科，无异于味同嚼蜡，不能充分调动学生的积极性，因此教师的首要任务就是激发学生学习的兴趣。由于礼仪与人们的生活密切相关，教学中运用理论与实际相结合的原则，列举师生亲身经历的正反两方面的典型实例，克服了空洞说教的弊端，收到了很好的教学效果。

3.讨论发言法。

所谓讨论式教学方法，就是指在教学过程中，由教师或学生提出某一个或几个问题，通过充分讨论形成共识，达到掌握它的一种方法。通过讨论，激发了学习的兴趣，变被动学习为主动探索，最大限度地实现了教学互动，矫正学生日常的错误行为，以达到师生的共鸣。

4.情景互动法。

情景教学法是指在教学中通过创设生动、形象、具体的情景和氛围，来认识问题、理解问题。较之传统的课堂教学法而言，情景教学法更直观、更具体、更贴近实际。在进行情景互动模拟时，由师生共同选择案例，并编写剧本由教师在课堂上假设某种礼仪活动场景，让学生分别扮演相应角色，可将班内学生分成若干小组，分别到讲台前面进行演示，要求班内其他同学进行观察，待模拟结束后，由学生进行点评，针对模拟表演和学生点评的结果，教师再进行适当点播，从而纠正错误的姿势和动作。

三、《大学生礼仪》 课程教学目标考核的模式探讨

礼仪课程的考核目的不仅是考察学生对理论知识的的掌握程度，更要考察他们的基本修养与素质， 需要检验学生的实践操作能力，看他们是否具备了现代人应当具备的礼仪规范和文化修养，最终考核制定了考试改革方案，采取技能测试的形式进行。让学生运用所学知识，分小组自编、自导、自演礼仪知识情景剧，以考核学生技能水平和综合素质。考试应以综合测评学生知识水平为准则， 注意考试中相关知识的覆盖面要有一定的广度， 使学生的基础知识、技能应用和创新能力的发挥都能体现出来。

总之，大学生礼仪作为一门应用性学科，在教学方法上还有待于进一步探索和完善，以期取得更好的教学效果。通过课程改革和师生的共同努力，相信该课程在加强学生的礼仪修养、提高学生社交礼仪技能、增强学生团结合作意识方面会取得一定成效的。

参考文献：

[1] 林友华.社交礼仪[M] . 北京： 高等教育出版社，2003.

[2] 陈华.试论社交礼仪教学改革[J]. 河南财政税务高等专科学校学报，2005.

[3] 金正昆.社交礼仪教程[M] . 北京： 中国人民大学出版社，1999.

大学生礼仪课程教学方案探讨

陕西国防工业职业技术学院 高毅

摘要：大学生礼仪教育是素质教育重要的组成部分，是学生步入社会与人交往的一座桥梁。“大学生大学生礼仪”作为近年高校开设的一门新兴课程，其教学方法应该根据教学目标和教学内容来选择，运用多种教学方法，增强学生的学习兴趣，以收到良好的教学效果。

关键词：大学生；礼仪课程；教学方法

《大学生礼仪》课程是素质教育的重要组成部分， 是适应当今社会对于人才的全面能力需要和大学生自身素质提高的迫切要求而开设的、颇具时代特色的知识体系。目前很多高校纷纷开设了礼仪类公选课，但是此类课的教学多采用传统的“以教室为中心、以教师为中心、以教材为中心”的教学模式。作为授课教师，要取得良好的教学效果，帮助学生更好地学习礼仪、运用礼仪，关键在于教学方法的改进。本文就大学生礼仪课程方面的教学方案展开分析与探索，对如何进一步提升课程质量进行思考与探讨。

一、《大学生礼仪》课程教学方法选择的前提

1.基于教学目标的科学确定。

教学方法要服务于教学目标。根据《大学生礼仪》课程的性质，其教学目标主要应定位在三个方面：（1）让学生意识到大学生礼仪对于自己未来职业生涯的重要性；（2）让学生学会与学习、生活密切相关的以日常交往为核心的礼仪规范；（3）促使学生将课堂上所学的礼仪规范知识和技能转变成良好的生活和工作习惯。要想实现上述三个教学目标，就要考虑合适的教学方法与之适应，因为对于教学目标而言有效的教学方法才是好的。

2.基于教学内容的科学选择。

根据《大学生礼仪》课程教学目标，其教学内容主要应该选择学生在校园生活和走向社会所需的最基本的大学生礼仪事项及其规范：（1）仪表礼仪，主要包括仪容修饰、行为举止、表情神态、常规着装和佩戴饰品等；（2）公共礼仪，主要包括校园生活礼仪、公共场所礼仪、餐饮基础礼仪等；（3）交往礼仪，主要包括称谓礼仪、介绍礼仪、握手礼仪、名片礼仪、电话礼仪、交谈礼仪等；（4）求职礼仪，主要包括求职前思想准备、求职材料的撰写、面试礼仪等。这样设定的教学内容并不追求大而全，而要做到小而细，确保教学目标的实现。与此对应，结合教学目标，就要考虑什么样的内容应当选择什么样的教学方法才会更有效。

二、《 大学生礼仪》课程教学模式、方法的新尝试

由于我国的学校教育整体上偏重于知识的传授，没有过多的实践经验，因此大学生对这个课程感到既陌生又熟悉所，所以教学效果也不太好。那么，对于实用性较强礼仪课程而言，在教学中我们尝试采用“体验―感悟―行动”的体验式教学模式，能较好地实现高等职业教育的人才培养目标。下面阐述在“体验―感悟―行动”的体验式教学模式下，多种教学方法的尝试与运用。

1.讲座教学法。

邀请富有经验的实践者或礼仪专家前来为学生进行专题讲座， 介绍自己在各项工作中运用礼仪的体会和方法。这种教学方法的优点是： 有“ 听君一席话， 胜读十年书”的效果，使学生感到犹为亲切； 能调动学生思维， 使学生结合自己学过的礼仪理论， 向讲座者提出自己感兴趣或疑惑的有关问题， 学到实践者成功经验， 吸取其失败教训， 从而提高实践中自己的综合素质。

2.案例教学法。

上课时如果照本宣科，无异于味同嚼蜡，不能充分调动学生的积极性，因此教师的首要任务就是激发学生学习的兴趣。由于礼仪与人们的生活密切相关，教学中运用理论与实际相结合的原则，列举师生亲身经历的正反两方面的典型实例，克服了空洞说教的弊端，收到了很好的教学效果。

3.讨论发言法。

所谓讨论式教学方法，就是指在教学过程中，由教师或学生提出某一个或几个问题，通过充分讨论形成共识，达到掌握它的一种方法。通过讨论，激发了学习的兴趣，变被动学习为主动探索，最大限度地实现了教学互动，矫正学生日常的错误行为，以达到师生的共鸣。

4.情景互动法。

情景教学法是指在教学中通过创设生动、形象、具体的情景和氛围，来认识问题、理解问题。较之传统的课堂教学法而言，情景教学法更直观、更具体、更贴近实际。在进行情景互动模拟时，由师生共同选择案例，并编写剧本由教师在课堂上假设某种礼仪活动场景，让学生分别扮演相应角色，可将班内学生分成若干小组，分别到讲台前面进行演示，要求班内其他同学进行观察，待模拟结束后，由学生进行点评，针对模拟表演和学生点评的结果，教师再进行适当点播，从而纠正错误的姿势和动作。

三、《大学生礼仪》 课程教学目标考核的模式探讨

礼仪课程的考核目的不仅是考察学生对理论知识的的掌握程度，更要考察他们的基本修养与素质， 需要检验学生的实践操作能力，看他们是否具备了现代人应当具备的礼仪规范和文化修养，最终考核制定了考试改革方案，采取技能测试的形式进行。让学生运用所学知识，分小组自编、自导、自演礼仪知识情景剧，以考核学生技能水平和综合素质。考试应以综合测评学生知识水平为准则， 注意考试中相关知识的覆盖面要有一定的广度， 使学生的基础知识、技能应用和创新能力的发挥都能体现出来。

总之，大学生礼仪作为一门应用性学科，在教学方法上还有待于进一步探索和完善，以期取得更好的教学效果。通过课程改革和师生的共同努力，相信该课程在加强学生的礼仪修养、提高学生社交礼仪技能、增强学生团结合作意识方面会取得一定成效的。

参考文献：

篇（5）

中图分类号：G642文献标识码：A

Exploration on Cooperative Education in Applied Chemistry Professional

LUO Yue, DING Kangle; LI Shuiqing, REN Chaohua, YANG Huan

(College of Chemistry and Environmental Engineering, Yangtze University, Jingzhou, Hubei 434023)

AbstractBased on the research definition, meaning and introduction of College of Chemistry and Environmental Engineering, Yangtze University, discusses the relationship between the nature of Applied Chemistry and research, and discusses the specific practices and research measure of applied Chemistry.

Key wordsresearch; applied chemistry; practice and measures

1 产学研的定义及意义

在产学研中，“产”指产业，“学”指学校，“研”指研究机构。产学研结合即产业、学校、科研机构相互配合，发挥各自优势，形成强大的研究、开发、生产一体化的先进系统并在运行过程中体现出综合优势。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也提出要探索高等学校与行业、企业密切合作共建的模式，推进高等学校与科研院所、社会团体的资源共享，形成协调合作的有效机制， 提高服务经济建设和社会发展的能力①。随着智力因素及高科技成果在经济增长过程中决定性作用的不断扩大，通过产学研的紧密结合，将高校创造的科技成果尽快转化为产业优势，从而推动区域经济的增长，已经成为高校发展的一个重要命题。

2 应化专业性质与产学研的关系

1886年日本颁布《帝国大学令》，首次将应用化学作为工业专门学校中工艺科的一门专业。从培养目标和课程设置来看，当时设置应用化学的思路类似于欧美的化学工程系的化学工艺学和在化学系培养实用化学家的做法。最近二十几年，国际应用化学专业主要是研究如何将当今化学研究成果迅速转化为实用产品的应用型专业。

长江大学化学与环境工程学院应用化学学科是湖北省重点学科与博士点建设学科，具有 “应用化学”硕士学位授权资格，在油田化学及应用方面具有鲜明特色。经过多年的建设和积累，应用化学专业与产学研之间形成了相互依托、相互促进的良性互动关系，主要表现为应用化学专业坚持产学研合作办学，科研促进教学，贴近市场，提高学生的实践动手能力，加快科研成果的转化，促进学科建设健康有序地发展。

3 具体做法与措施

3.1以科研为龙头，强化校企、校地合作

多年以来，我们采取“走出去，请进来”的方式，一方面加强与周边石油化工企业和长江大学科技园内的相关油田化学处理剂生产企业和中试基地，如荆州嘉华科技有限公司、荆州现代石油科技有限公司、荆州市埃科科技发展有限公司等企业的联合，深入开展产学研合作教育，另一方面遍访全国十余个大型油田企业，邀请30余位现场工程技术人员来校交流，及时掌握企业生产技术难题及科研需求。上述做法不仅可以促进教师将科研成果转化为生产力，为企业解决生产技术问题，同时使教师的工程水平通过产学研合作不断更新提高，年轻教师的工程能力通过这种形式得到了锻炼，还初步实现了利用社会力量提高学生的综合素质和工程实践能力的目的，拓宽了就业渠道，服务于地方区域经济和行业经济发展的需求，达到了校企双赢的效果②。

3.2以科研为平台，提高学科学术层次

在加强校企科研协作的同时，为了提高科研层次，进而提高学科学术层次，我们积极争取国家及省部级纵向科研课题。十一五期间，共承担国家自然科学基金4项，973项目1项，国家石油重大专项1项，湖北省计划项目2项，合同经费200余万元。同时获得国家科技进步二等奖1项，湖北省科技进步一等奖1项，省部级科技二、三等奖共5项。50余篇，其中20余篇被三大检索系统收录，结合科研实践，发表2部学术专著，极大地提高了长江大学应用化学学科的学科地位及学术影响力。

3.3科研与教学良性互动，成果相互转化，相互促进

教学是大学稳定之基，科研则是强校之本。中国大学的性质也决定了一个教师应具备教学及科研的综合素质。十一五期间，我系所有教授、副教授和博士每学年讲授一门本科生课程，同时承担研究生教学、本科生毕业设计、生产实习及实验教学，都完成了额定教学工作量，教学效果反映良好。同时也取得一个普遍认知：科研优秀的教师，其教学也优秀，反之亦然。教师在教学中积累知识，在科研中拓展知识应用，良性互动，相得益彰。具体体现为将科研成果转化为理论及实践教学内容。专业课程“油田化学”、“钻井液与完井液”、“油层保护”、“精细有机合成”、“金属腐蚀与防护”等授课教师都融入自己的科研成果，对讲义、教材及课件进行完善，丰富了理论教学内容。

为了科研需要，教师们研发了多种油田化学特种实验设备及装置，如“高温高压动失水仪”、“多级岩心渗透率测定装置”、“高温高压动态腐蚀测定仪”等，获得了6项国家发明专利。由此衍生了4项省部级科技成果奖，并实现了成果转化，实现公司化生产。学校采购了20余台套作为学生实验仪器，为本科生及研究生实验教学提供了支撑条件。同时，教师的科研合作单位也成了研究生、本科生的实习基地，学生们参与现场取样、化验分析、现场试验等环节，大大丰富了实践教学内容。在研究生培养方式上采取联合导师制，每个学生均有对应的现场指导教师。本科生毕业设计聘请企业技术专家参与指导答辩并评审论文，这些措施丰富了产学研合作教育内容，取得了良好成效。

3.4科研反哺教育、服务学生、强化教书育人

由校企、校地合作衍生而来的科研协作，不但提升了学科的学术层次，也为教学质量的提升奠定了基础。但大学教育的服务对象是学生，如何让科研协作惠及学生，提高教书育人效果也是要关注的重要问题。实践中我们采取了如下措施：

（1）积极鼓励科研创收效益大的教师发扬爱心，本系老师出资20余万元设定学生补助基金，并积极参加“1+1”帮扶教育，出资近万元帮扶了10余个困难学生。

（2）鼓励教师从科研经费中列支购买试剂及设备，据不完全统计，十一五期间，经费高达50余万元，弥补了教学经费的不足，大力支持了学生教学实验、毕业设计及业余科研。

（3）吸取大学生参与科研，作为勤工俭学的重要途径，学生利用课余时间及寒暑假参与教师科研课题。每学年有30余人次，发放补贴5万余元，学生经济上受惠，也得到了科研及实验技能培训。

（4）利用科研协作关系，积极推动学生就业及考研。2010年新疆一家公司一次性招收我系学生15人，同时科研协作单位如南京工业大学、西南石油大学、中国石油大学也录取我系一批硕士生及博士生。

3.5促进科研成果转化，服务地方经济

科研成果转化为生产力，形成产业链，是科学技术内涵所决定的客观规律，也是大学教师应尽的社会责任。应用化学是应用型学科，更要注重成果转化工作。多年以来，长江大学鼓励教师通过技术合作、技术转让、技术入股等形式参与公司化运作。湖北省荆州市与应用化学教师相关的企业多达8家，产值过4亿元，为地方经济做出了巨大贡献。

篇（6）

2、证券法课程内容多，课时少，如何在短时间内让没有证券知识背景的学生更好地掌握证券法学的内容，教学内容的选择和教学方法的运用成为一个重要的因素。

二、证券法授课对象的特点

1、作为金融工程专业大三的学生，由于课程设置的缘故，学生专业基础薄弱，不具备证券投资学的知识背景。

对于股票、债券等有价证券的认识仅仅停留于表面，甚至部分学生是无认识的。加之是师范类院校，平时对于证券的关注很少，炒股的同学几乎没有，大部分同学对于股票、债券都知之甚少。

2、现在的大学普遍存在一种浮躁情绪，对于理论的学习欲望不强，学习兴趣不高。

大三的学生面临各种考证的压力和就业的压力，对理论性的学习缺乏兴趣，更加愿意在考证的科目上付出时间和精力。

3、学生没有记笔记的习惯。

由于互联网的普及，学生习惯在网络上下载资料，而不愿意动手记笔记；另外，教师上课一般都使用多媒体，因此学生宁愿直接问老师要课件而不愿自己动手记笔记。

4、学生上课时注意力不集中。

随着智能手机的普及以及通讯网络的发达，大学生携带手机进课堂已经很普遍，学生课堂上利用手机上网聊天、看小说、玩游戏等，都大大分散了其注意力。

三、改善证券法教学的建议

基于以上的分析可知，对于非法学专业的学生而言，证券法的教学要更加注重实用性，让学生领悟到证券法对自身的重要性，本着实用的目的去主动学习证券法。因此，笔者提出了几点教学建议：

1、紧紧围绕证券法的法条，合理安排讲义。

证券法在日常法律适用中，都是直接适用法律条文。因此紧紧围绕法条来安排讲义和授课重点，更能体现教学的实务性。此外，在教学过程中，应当关注国内外证券法学的前沿动态，引导学生对新问题进行理解和分析，以此激发学生的学习兴趣。

2、注重案例教学，激发学生学习兴趣。

证券法是一门实践性很强的学科，在教学过程中，将理论教学与案例教学紧密结合，对于提高学生学习兴趣尤为重要。尤其通过选取恰当的案例，可以弥补学习专业知识的盲点，同时还能引导学生积极地讨论、分析问题。如果能够在案例讲解中穿插知识点，将能大大提高学生对于知识点的掌握程度。这要求教师选择典型案例，并且案例不能太拘泥于法律条框，应尽量贴近现实，最为重要的，所选的案例的前沿性很重要。

3、互动教学，提高学生的课堂参与程度。

在这一环节的教学中，笔者将股票发行上市和债券发行上市作为小组作业，每个小组围绕这两个内容搜集案例，整理资料后完成PPT。利用讨论课每个小组在规定时间内演示案例，然后底下其余同学针对案例进行提问和讨论，台上学生即时回答。在讨论中，学生自由交流、积极讨论、踊跃表达，完全由学生充当主角，有利于学生综合素质的提高。

篇（7）

我讨厌“好人一生平安”，那是因为好人没有平安，所以才有这句祝福语，但愿好人平安的意思。但实际上是好人本来就应该一生平安的，这是无可厚非的，如果是谁认为好人没好报了，才希望有好人能平安的想法，这是期待，这是祝愿。但我们很难说好人都会有什么好结果，而往往是好人却失去很多的东西。

是什么原因呢？好人的“好”在于他有人生崇高的道德和信念，怀有为人为民为天下谋福的理想，有殚精竭虑做好本职的意志，有不折不扣完成工作、生活要求的态度。而这一切来自于他可能损己利人的言行，至少是不损人、不利己的言行。为了“证明”自己是“好人”的好人要付出很多，有时要流汗，有时要流血，有时要付出生命，这时往往“一生平安”只是“好人”死后的事了。有言道“好事多磨”，我更觉得“好人多难”，因为好人更容易遭人害，就比如同样一件事，有人必须要扣一个人的分或扣一个人的钱或除一个人的名或撤一个人的职，那么有这样几个人，一个人是勤恳老实，别人做什么他都不会吭声的人；一个是泼皮，只要谁惹了他，他就跟人没完；一个是无赖，他会死缠你不放；一个是“钻家”，有缝便钻，有劲便使，有人便用，有利便得的人；一个是什么都不会做，但后台相当硬、有人帮着他的人……在这种情况下，你会觉得哪一个更容易下手呢？如果是你来做一个决定呢？必然地，如果从绝大多数中国人明哲保身的观点来看，都应该是拿第一个人开刀的，而第一个人恰恰就是我们说的“好人”，真正的好人。

这就是我们为什么明知道这个人是好人，而他就是不可能有好结果的原因了。生活中不乏这样的人：因为老实而受欺负，因为不争而受人摆布，因为无为而遭人陷害，因为无靠而被人唾弃，而这些又有很多就是好人。

另外还有些好人，尽管也有应时而动的头脑，但由于不擅于营私、不长于心计、不懂于公关、不好于财色，而尽被时代所不容和淘汰。

还有些好人是自己造成的不能一生平安：为了家人的幸福，她自己省吃俭用，不舍得丢弃不好吃了的东西，而最终致病；为了别人的利益，奔波劳苦，解决了他人的内外之急，自己却已累得一病不起；为了正义、为了道德、为了自己一生的承诺，断然作出义无反顾的诀择，最终献出的是自己的生命；……

做好人这么难，是不是不要做好人呢？“无为而治”岂不更好？但就是有这么多的好人让我们感慨了一次又一次，不眠了一夜又一夜。他们在台前被人们看作是“好人”、“英雄”，但在台后就可能被诬为“傻瓜”、“蠢猪”，生活中的舆论、道德评价都可以非常动听，但去那样学习和行动的人却是少之又少的，尽管有些人是希望这样的人多一些的，那样这个社会就会好多了。正是因为总有那么一些人要做“好人”，我们的社会才会一次又一次地让我们感动，让我们不平，我们的心也才会一次又一次地变得麻木。

好人一生平安可能吗？我们要做好人，我们也要好人一生平安，但我们不希望它只是一种祝福，一种美好的愿望。好人的平安要经过一番痛苦挣扎，要历经各种磨难，最后受到人们的赞叹之余或可享受平安，而要一生平安更是要接着做一辈子的好人而不做坏人了，否则这个好人就打折了，也就不能再享受平安了。好人一生平安不容易。

篇（8）

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）25-0056-02

随着中国教育事业的蓬勃发展，校园安全问题备受社会关注。当前影响社会稳定的“触点”和“燃点”增多，学生面临的社会环境较为复杂，致使校园安全问题时有发生。校园安全牵涉学校、家庭、政府和社会多个层面，我们不能完全归咎于学校，但在学校层面，我们如何让学生提高自我防护意识，把事故伤害降到最低，值得我们深思和探讨。下面以三亚高校周边特殊的自然和社会环境为背景，分析大学生缺乏安全防护意识的原因，探讨提高学生安全防护意识的对策。

一 三亚高校周边的自然及社会环境概况

由于建设海南国际旅游岛政策的实施，三亚因独特的自然地理环境备受青睐，随着外来人口的大量涌入和旅游业的高速发展，造成城市发展相对失衡，城市配套设施和公共服务建设跟不上，加之地方教育相对落后和未受益于国际旅游岛政策的当地村民的法律意识淡薄，导致一系列社会治安问题，其中高校校园安全不容忽视。三亚共有五所高校，都是新兴高校，人口高度集中（其中两所已超万人规模），分布于三亚周边。因高校周边特殊的自然环境和自身的高速发展建设，高校自身及周边的治安情况较为复杂，影响师生安全的因素也随之增多，给学校的安全监管和防范带来了很大的困难。

二 大学生缺乏安全意识的原因

1.家庭安全教育缺失

导致大学生违法和受侵害的重要因素之一是家庭教育，当前的大学生多为独生子女，缺少与同龄人的交往、互动和沟通，长辈的溺爱和错误的教育方式，养成了其很多不良习惯，多数以自我为中心，心理上存在安全隐患，有可能被他人侵害，也有可能对他人造成威胁。

2.社会环境和网络中的负面因素对大学生的不良影响

社会环境的复杂特点与网络信息的高速发展，带来多元化价值观的冲击，影响学生的价值判断，辨别是非能力差的学生很容易产生认知偏差和价值观错位，造成大学生的思想、伦理和道德底线不端正、不积极，出现认同需要缺失、人际交往障碍、人格特征偏差、缺乏自我控制等一系列心理问题。

3.学校原因

第一，中小学阶段安全教育缺失。绝大多数中小学重视的是学生文化课的分数，使大多数学生几乎没有接触过学校较为系统的安全教育。导致学生对安全的认知较零散，无全面的安全认知。

第二，高校的安全设施建设、教育和管理工作不够完善。很多高校对安全管理工作不重视，安全工作仅是停留在会议、文件和口头上，安全教育缺乏针对性、实效性，安全管理工作不到位、安全制度不落实、措施不得力，造成在高校安全管理工作中存在安全隐患和漏洞。

4.大学生个人主观原因

大学生自身安全防范意识不足是诱发安全事件的主要原因，多数的安全事故是由于学生对财产安全和人身安全不重视，思想麻痹，缺乏在防盗、防火、防骗等方面的基本常识和最基本的是非判断能力，且不能认识到自身存在安全意识问题，出了事故全部归咎于他人和环境。

三 提高大学生安全意识的建议和对策

1.全面开展专题校园安全教育

加强安全教育是安全管理工作的第一道门槛，有效预防和减少安全事故的发生，最关键的是要提高大学生的安全意识，高校应本着“教育在先、预防在前”的原则，强化学生工作者的责任意识，创新安全教育方式和方法，广泛开展安全知识专题宣传教育活动，切实增强大学生的法制观念、安防意识、避险能力和应对突发事件的能力。

2.有针对性地开展新生校园安全防范教育和政策法规教育

新生入学教育应包括全面的校规校纪教育，法制教育，校内及周边社会、人文环境和治安特点，介绍当地民俗民风以及常用安全防范知识，提高安全防范意识。如三亚学院已经设立了系统的新生入学教育体系，包括新生适应性教育（含学校概况、三亚的自然气候与人文环境、治安环境等）、专业思想教育、遵纪守法教育、安全教育以及健康人格塑造教育。

3.加强大学生的心理健康教育

高校应设立专门的心理健康教育或咨询机构，配备专兼职的心理咨询教师，通过心理讲座等形式开展心理健康教育，如三亚学院专门设立心理咨询中心和健康人格工作室两个机构，负责全校学生的心理困惑、心理问题咨询以及健康人格培养工作，同时班级设立心理委员，可随时将同学们的心理动向和问题汇总至心理咨询中心，及时把握学生的思想动态，建立学生心理档案，化解学生的思想困惑，解决学生的思想问题。

4.鼓励学生参与社会实践活动，增强对社会的认知

学校应鼓励学生积极参与社会公益、爱心支教、各类社团等社会实践活动，让学生走出校园，提前接触社会锻炼自己，增加社会经验，从而开阔视野、增加阅历，增强对社会的认知和自我判断是非的能力。

5.切实做好应急疏散演练教育

高校应严格落实应急疏散演练教育，建立相应的应急疏散演练制度和计划，认真积极开展以应对自然灾害、暴力犯罪、火灾、突发恶性的演练，使学生掌握在紧急状态下的撤离、疏散、自救和互救的常识和方法，同时尽力以精心设计的演练情景影响、刺激学生，提高其安全防范意识。

篇（9）

中图分类号：J50文献标识码：A

Application of Case Law to Commercial Advertisement Originality Teaching

HE Shan, ZHANG Ya

一、案例教学法的定义及历史发展

1、什么是案例教学法

案例教学法是通过一个具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。

2、案例教学法的历史发展

案例教学法的产生，可以追溯到古希腊时期。大教育家苏格拉底在教学中采用的“问答式”教学法可以看作是案例教学的雏形。他的学生柏拉图在此基础上将问答积累的内容编辑成书，并用一个例子对应一个要说明的原理，这就是案例教学法的雏形。到20世纪20年代，哈佛商学院开始将案例教学法应用于教学，发展到现在，案例教学法不仅在美国得到广泛的应用，也传播到了其他国家――我国案例教学法的应用和发展已经有20年历史，其推广和应用对我国高校教育思想和教学方法的全面改革有着重要启示和推动作用。

二、案例教学法在教学中的积极作用：

1、案例教学法的着眼点在于学生创造能力以及实际解决问题的能力的培养和发展，它实际上是一种“做中学”的教学形式，很适于应用在设计教育中。众所周知，艺术设计专业注重视觉品位和视觉表达能力的培养，不仅要动脑，眼力（即审美品位）和动手能力都缺一不可，设计理论如果仅仅由教师照本宣科地传授，很可能引起学生的厌学情绪。案例教学法能让学生自己在分析、讨论和动手操作中总结理论知识，再由教师给予指导和肯定，其成就感能让学生的学习积极性和自动性得到极大的提高，最终使他们不仅掌握知识，同时也掌握获得知识的更有效的方式。

2、通过案例教学法，学生在课堂上成为主要角色，教师只是从旁辅助，这样就改变了教师在传统教学中一言堂的主体地位，而使学生重视求出答案的过程，对于启发学生的创造潜能以及表达能力、讨论技能的培养和提高有很大的帮助，并能增强他们的职业行为能力、决策能力和自信心。

3、案例教学的真正意义不在于给学生提供某种行为规范，而在于将学生引导进入实际发生的场景、在于“寓教于做”。使学生获得解决实际问题（解决怎么干、干什么的问题）的能力，这将大大地改变中国传统教育与社会实际情况脱节的现象，缩短教学内容与实际工作的差距。

4、案例教学法也可以帮助教师与学生共同进步，使教师不断更新自己的知识体系，以应对教学中出现的各种状况和学生提出的各种问题，掌握对教学进行分析和反思的方法。

三、案例的选择是案例教学法的关键

案例教学法最突出的特点是案例的运用，一个好的案例必须具有典型性、客观性、创新性和适时性，

典型性要求案例能紧紧围绕教学内容中所涉及的思想、理论、原理、方法、观点；客观性则要求案例资料真实可靠，情节合理、内容充实、引用数据也要科学准确，案例分析的依据要符合于一般规律，案例内容贴近实践；创新性则要求具有开发学生智力的功能，对案例中设立的问题，应具有启发性和创新性，有足够的空间留给学生去思考、分析、发挥，以达到举一反三、触类旁通的效果；适时性要求尽量选择直接来源于符合当今商业社会具体情况的案例。

早前的教学，由于教材和教学经验的限制，我们多沿用20世纪90年代初从美国引入的一些案例。很多案例对于国内的学生来说并不熟悉，这导致学生对于课程缺乏兴趣和热情。因此，我们很快就调整了案例的选择，一方面挑选一些学生有兴趣的国外知名品牌的运作案例，另一方面更多地从国内品牌中寻找案例，近些年来，随着经济的快速发展，国内其实也出现了许多有名的品牌，成功或失败的都有，这些都可以拿到课堂上进行专题研究或综合分析，不仅包括他们的广告策略和品牌策略，同时也包括广告和品牌策略背后的整个营销和经营发展策略：广告创意并非无本之源、无根之水，一切都必须根据市场和企业的情况不断地调整和修正。

四、案例法教学在我院广告创意课程中的运用

广告创意课程是广东省仲恺农学院艺术学院艺术设计系艺术设计专业的基础设计课。教师通常都会采用两种途径进行广告创意课程教学：一方面是在教学课时内，和学生一起分析大量的国外优秀广告作品的创意；另一方面是课后组织学生组成小组，由教师提出一些虚拟的广告课题，学生以小组为单位自行选择其中一个，收集整理资料，完成课题的创意和实施。值得关注的问题是，这两个部分之间由于目前中国广告创意和实施的发展和国际同行之间存在一定的差距而形成一定的落差，怎样让学生深刻体验中国的具体情况，而不至于因为激扬于国外的精彩创意而让自己的创意流于天马行空，从而忽视了广告最重要的具体环境和具体市场，选择合适的教学形式，让学生脚踏实地为具体的品牌和其具体市场做广告就成为这个课程最重要的一环。

因此，在多年教学实践的过程中，我们逐步将哈佛管理学院的案例法教学引入我们的广告创意教学中。目的只有一个，让学生在进行实际品牌案例的整个操作管理过程中，学会在团队合作的前提下，于纷繁复杂的资料和讯息中去芜存菁、发挥最大创意，同时又兼顾商业市场的需求。

首先，给出几个指定的行业，分别例举这几个行业中的成功和失败案例和学生一起进行分析、对比、讨论和研究。

其次，要求学生在所选行业中去做关于产品、消费者和市场的调查，并从该行业中选取一个具体的品牌，在商场实地考察关于品牌的产品包装服务消费者以及竞争者的详细情况，并通过网络、杂志、访问品牌网站等方式收集他们认为有价值的信息，一起整理出一份详细的调查报告。

再次，小组讨论，对调查报告进一步进行整理归纳，分析品牌目前在广告宣传上存在的种种问题DD即广告创意的基础报告。所有的调查都是学生自己进行，资讯的收集也是亲历亲为，因此他们的报告都特别强调消费者的真正需求，这比教师在课堂里强调上万次消费者需求的重要性都更有效。

接下来，课程进入了广告创意阶段。具体的方式是让每个组的同学一起讨论他们之前作出的基础报告中提到的种种问题，排除次要的问题，并针对核心问题提出尽可能多的解决方案，三天内提出最终方案。三天里，学生们体验了在日后工作中将会面临的团体合作和工作时限的压力。教师也持续跟进每个小组的进度以及提出的创意，适时给出建议，保证创意符合解决问题的基本要求，后来如果哪一位同学偏离了解决问题的基本准则，很快会有同组的人出来纠正他，不再需要教师的指点。三天快结束的时候，创意越来越集中于某几个点，也越来越具可执行性。比如用“砸在牛顿头上”来表现银鹭番茄汁健康有益；用蚂蚁来表现回力鞋的轻巧等等。创意新奇，但都诉求在了点子上，切实地提出了品牌的最佳卖点。

创意确定之后，进入广告创意的表现阶段，这个阶段的工作分两部分，一部分是视觉部分的制作，另一部分是广告文案的撰写。课程进入这一阶段之后，教师反复向学生展示国外的优秀作品，分析文字和视觉图像在广告表现中的优势和劣势，并强调这些手段对于实现作品表现力的重要作用，鼓励学生大胆创新和尝试。学生也克服了很多困难，采用了各种方式和风格，从画草图、做分镜、拍摄到后期制作、输出，完整地体验了广告创意、设计、制作的全过程，交出了不少佳作：

篇（10）

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）25-0041-03

1 ATM安全问题

随着微软对WinXP停止支持的日期来临，全球使用Windows XP操作系统逾95%的ATM机，在微软结束对该系统的技术支持后，它们将面临更多的安全威胁。ATM操作系统的迁移等安全问题又引发了人们的广泛关注。

ATM的安全范围涉及现金安全、卡的安全、持卡人的安全、ATM的物理安全、ATM的网络安全、交易信息安全等各个方面。从不同的角度来看，ATM安全可以有不同的分类。本文将对交易信息安全与网络安全作一些探讨。

2 从交易信息安全角度考察，ATM交易的安全威胁

2.1 交易信息的截获和窃取

交易信息的截获和窃取最为常见，由于当前银行卡还大多是磁条卡，因而只要掌握了磁道信息与密码就可以复制一张卡片，在任何一台ATM上提款与转账，于是针对截获和窃取磁道信息与密码的手段层出不穷。在早期最有名的当属“黎巴嫩钩”，直接将用户的银行卡卡住拿起再套出密码，而后期则以设置假读卡器，通过放置于门禁处、ATM机读卡器口，来读取用户的磁道信息。而更隐蔽的方式则是直接监听网络信息，根据交易报文提取出磁道信息与密码。

2.2 交易信息的篡改

在交易时通过篡改关键信息，例如修改返回码，将尖成功交易改为成功交易，或修改金额，存款时将上送金额改大，或取款时将金额缩小以获取非法利益。

2.3 交易信息假冒

将本来不存在的交易，上送到系统处理。例如未做存款，人为模拟出存款交易报文请求。或已成功完成取款交易，人为制造出冲正交易，来取消这笔账务。

2.4 非授权交易

通过入侵ATM网络，在ATM请求时直接返回成功而完成交易，未得到银行授权认证。或者直接入侵ATM主控系统，让ATM做出一系列的机械动作，以获取利益。有的人对ATM系统比较了解，直接连一根网线在ATM系统内，然后对所有交易按约定的格式返回成功的信息，ATM在没分辨返回信息真伪的情况下，吐了钞票，这样就造成了金钱的流失。

3 从网络安全角度考察，ATM交易面临着网络安全威胁

ATM交易在网络安全的基础上，需要实现交易的保密性、完整性、可认证性、不可拒绝性、不可伪造性和不可抵赖性。

3.1 身份要可认证

在进行交易时，首先要能确认交易者的身份，要求交易方的身份不能被假冒或伪装。一般来说是受理方要能确认交易者的合法身份，但随着技术的发展，交易者也需要能确认ATM受理方的合法性，2010年北京就曾出现假ATM机使多人被骗的报道。

3.2 信息的保密性

要对敏感重要的交易信息进行加密，即使别人截获或窃取了数据，也无法识别信息的真实内容，这样就可以使交易机密信息难以被泄露。比如密码是持卡人最后的保障，在交易信息中必须加密。

3.3 信息的完整性

交易各方能够验证收到的信息是否完整，即信息是否被人篡改过，或者在数据传输过程中是否出现信息丢失、信息重复等差错。

3.4 不可抵赖性

在ATM交易通信过程的各个环节中都必须是不可否认的，即交易一旦达成，发送方不能否认他发送的信息，接收方则不能否认他所收到的信息。

3.5 不可伪造性

ATM交易记录文件要能做到不可修改，这样才有据可查。特别是ATM的流水记录，作为ATM产生的原始记录，一定不能伪造，不然在出现纠纷时，没有可靠的凭证用以核对，这样就无据可查了。

3.6 计算机基础网络系统的安全

计算机基础网络系统安全的内容包括：网络设备安全、网络系统安全、数据库安全等。其特征是针对网络本身可能存在的安全问题，实施网络安全增强方案，以保证网络自身的安全为目标。

首先基础网络不可能绝对安全，在这种情况下，还需要运行安全的ATM交易。其次，即使网络绝对安全，也不能保障ATM交易的安全。ATM交易安全除了基础要求之外，还有特殊要求。

网络安全与ATM交易安全实际上是密不可分的，两者相辅相成，缺一不可。没有网络安全作为基础，ATM交易安全就犹如空中楼阁，无从谈起。没有ATM交易安全保障，即使网络本身再安全，仍然无法达到ATM交易所特有的安全要求。ATM交易信息安全是以网络安全为基础。但是，ATM交易信息安全与网络安全是有区别的。

4 ATM交易中的信息加密技术

ATM目前在交易中使用的信息安全技术主要有数据加密、MAC（报文鉴别）。

4.1 数据加密技术

因为ATM交易信息中包含有极为重要的卡信息与密码信息，数据加密成为最早使用的技术。ATM使用的加密方案主要有Des及3Des、NCR Shuffle算法，现在国家也在推广国密算法。由于Des及3Des、NCR Shuffle算法有着比较长的历史，其算法也比较公开，这里不详述，主要说说国密算法。

2013年由国家密码管理局牵头组织科技部金融IC卡国密算法进行了科研试点，在ATM系统中使用了国密算法SM4。原来用于无线局域网的国密算法SM4被定义为SM4作为密码行业标准。SM4是一个分组对称密钥算法，明文、密钥、密文都是16字节，加密和解密密钥相同。通过32次循环的非线性迭代轮函数来实现加密和解密。其中包括非线性变换S盒，以及由移位异或构成的线性变换。除了256字节的S盒之外，还定义了另外两组参数FK以及CK（具体数据参考密码局网站）。基本过程是首先把16字节密钥按照4字节一组分成4组，然后根据密钥扩展算法，生成32组4字节轮密钥；再把输入的16字节数据也按照4字节一组分成4组然后进行循环运算。

4.2 MAC（报文鉴别）

为了防止信息在传输过程中被更改，ATM交易使用了报文鉴别技术，通过对约定关键信息域的数据作加密处理，得到报文信息的一个摘要数据，后台系统可以采用同样的算法来比对结果是否一致，来确认原始信息的真伪。

ATM系统中使用的MAC数据算法一般使用两种，ANSI X9.9与ANSI X9.19，然后用MAC密钥来进行加密处理。

5 密钥管理

ATM系统使用三层密钥结构，第一层称为主密钥（MK）、第二层称为成员主密钥（MMK）和第三层称为数据密钥，数据密钥又分为PIN密钥（PIK）和MAC密钥（MAK）。密钥管理是对所有密钥的产生、分发和接收、使用、存储、更新、销毁等方面进行管理。针对密钥的各过程，方法与管理流程各式各样，有的采用密码分发器，使用硬件来存储密钥，使用软件来分发密钥，以减少中间知道密码的人数。有的将密码分成几组，采用密码信封打印，每人输入一组，来减少共同知道密码的可能，这也是银联要求的输入主密钥方式。

5.1 密钥存储

主密钥必须存储在密码机中。

成员主密钥可存储在密码机中或以主密钥加密存储在主机中。数据密钥以成员主密钥加密存储在主机中。对于ATM终端，主密钥必须存储在加密设备中，一般为密码加密键盘。

5.2 密钥使用

主密钥用于加密成员主密钥。成员主密钥用于加密数据密钥。数据密钥用于加密PIN及产生MAC。ATM终端常用的是成员主密钥和数据密钥，一般数据密钥在离线转在线时更新，并存储于加密设备。

5.3 密钥更新

除密钥泄露或可能泄露外，主密钥和成员主密钥一般不更新。若出现主密钥和成员主密钥泄露，应采用与初次生成相同的控制方式产生新的主密钥和成员主密钥。数据密钥必须经常更换，在正常情况下，每日更换一次。必要时可采用人工触发方式更换密钥或在任意时刻响应联网成员的申请重置密钥。数据密钥的联机更新应由负责管理密钥的人员操作，对密钥每次的接收时间、接收情况以及接收者姓名等资料应留有记录，并存档保管。

5.4 密钥资料销毁

在主密钥生成后，或在出现系统更新、密钥组件存储方式改变等情况时，不再使用的密钥组件或相关信息的资料（如以纸质或IC卡等方式存储的介质）应及时销毁。

密钥资料应该在双人控制下由保管员负责销毁，销毁的密钥资料应保证无法被恢复，且密钥组件不被泄露。

密钥资料销毁的情况应记录在案，包括销毁的时间、负责人员、监销人等信息。销毁记录由销毁人和监销人签字后与相关资料一同保存。

6 提高措施

针对日益复杂的ATM交易环境与日新月异的技术发展，可以发现目前ATM交易中仍然存在很多安全盲点。

6.1 ATM使用者无法验证此ATM的合法性与受理方的合法性

目前使用者只能根据ATM上的标牌及周边的引导内容，屏幕上的LOGO来判断此ATM的所有者与管理方，很多诈骗信息如服务电话等被贴在ATM上或周边，持卡人无法判断其真假，如果碰到如前所述“2010年北京的假ATM事件”，则会对使用者造成损失。

改进方法：类似网银一样，使用者插入卡后，ATM通过与发卡行交互，获得发卡方反馈的个人预留验证信息，以确认交易受理方的合法性。但目前网银的流程设置其实也存在缺陷，因为预留验证信息是在使用者输入完卡号与密码后才回显，如果是钓鱼网站，此时诈骗者已经获得了他所需要的信息，可以为所欲为了。较好的方式是在输入密码前反馈验证信息，并通过手机来发送此信息，以做到保密与安全。

目前ic卡支持了发卡行认证，但此认证仍是在输入密码之后，需要ATM流程设计者加以关注。

6.2 主密钥管理使用人工密码封的方式，安全性与效率都受限制

针对如此大量的ATM，每台设备对应一对主密钥分量，全国需要近百万的人员参与，我们知道，数据泄露扩散的风险是与掌握信息的人数和环节成正比的。因为受到人工的限制，要更换主密钥的成本会很高，很多情况下主密钥不能定期更新。

改进方法：引入非对称加密算法，各自保管自己的私钥，对主密钥使用ATM公钥加密下发，ATM用自己的私钥解密得到主密钥明文，这样就只需要ATM管理者保管好ATM私钥不泄密就行了。

7 结语

IC卡的使用在安全性方面进行了较大的提高，希望大家尽快更换为IC卡。但道高一尺，魔高一丈，ATM的安全问题永远都存在，只有设计者与使用者都能对安全加以重视，才能保证我们用卡的安全，才能保证现金的安全。

参考文献：

[1] 中国银联股份有限公司.银行卡联网联合安全规范[S]，2011.

[2] 中国银联股份有限公司.中国银联信息交换处理中心系统业务需求，2004.

篇（11）

    1998年5月2日4时50分,被告人任玉飞驾驶凌河牌自卸车从湖南省返回辽宁省的途中,当车行至北京市密云县密古路羊山中学东侧处,违章驶入逆行车道,与对面正常行驶的福田牌农用汽车(载有16人)相撞,造成农用汽车的司机及乘客4人当场死亡,4人重伤,5人轻伤,1人轻微伤。任玉飞肇事后逃逸。密云县公安局交通队接到报案于当天5时35分赶到现场,将受伤人员送到该县急救中心救治,但重伤员中有2人经抢救无效死亡。1999年3月12日,任玉飞在河南省漯河市因涉嫌贩卖假币被当地公安机关审查时如实供述了交通肇事经过。经密云县公安交通管理部门认定,此起交通事故任玉飞应负主要责任。

    「审判

    北京市密云县人民检察院以被告人任玉飞犯交通肇事罪向密云县人民法院提起公诉。被告人任玉飞对公诉机关的指控供认不讳。

    密云县人民法院经公开审理认为,被告人任玉飞违反国家交通运输管理法规,违章驾驶机动车发生重大交通事故,造成4人当场死亡、2人因其逃逸延误了抢救时间而死亡、8人不同程度受伤的严重后果,其行为已构成交通肇事罪,且属于肇事后因逃逸致人死亡的情形,应予严惩。鉴于其在河南省漯河市公安机关对其其他问题审查时,如实供述了当地公安机关尚未掌握的本人交通肇事的罪行,应以自首论,可以对其从轻处罚。据此,该院依照《中华人民共和国刑法》第一百三十三条、第六十七条的规定,于1999年7月6日作出刑事判决如下:

    被告人任玉飞犯交通肇事罪,判处有期徒刑十二年。

    宣判后,被告人任玉飞没有提出上诉。

    「评析