初中政治学科的特点大全11篇

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引导学生认真分析概念的内涵，把握概念内涵的每一层含义。在教学中，要求学生对概念的内涵进行层次分析，引导学生思考：可以分几层？哪几层？采取“剥笋子”的方法，一层一层地加以剖析，把每一层含义都讲清楚了，一个比较厚实的、富有“立体感”的概念也便呈现在学生面前了。学生对概念的理解也便更深刻了，运用也自如了。

带领学生认真研究概念的外延。外延是由内涵决定的。概念内涵确定后，就必须认真分析此概念与彼概念及他概念的不同，从而正确把握此概念的外延。这样，使学生正确地把握概念，不至使之与其他概念混淆起来。

把概念放在事物运动变化发展过程中去讲解概念。概念是随着社会历史和人类认识的发展而变化的。如初中政治课“刑罚”这一概念。为了使学生准确地理解“刑罚”概念，必须从刑罚的最初产生、到阶级社会的刑罚、社会主义国家刑罚存在的必要性等等方面的内容阐述，这样学生才能对刑罚这一概念有完整的理解，不至于会使学生产生某种偏见。

总之，我们在每讲述一个概念之后，不论概念是大是小，都要使学生能掌握一个完整的认识，这样为理解掌握系统的政治、经济理论打下扎实的基础。

具有普遍关联性。哲学普遍联系原理告诉我们：物质世界是错综复杂、普遍联系的，事物的联系具有普遍性。世界上的一切事物都不能孤立地存在，都同周围的其他事物相联系。

中学思想政治课中的概念是相对独立完整的，但是同一政治理论中不可避免地与其他概念、其他知识点之间有种种联系，我们在进行思想政治课概念教学中，认真分析概念内涵和外延的同时就必须揭示概念与概念之间的联系，使学生从更大范围内更完整准确地理解概念、掌握概念。因此，我们在政治课概念教学中必须努力构成概念教学的立体框架。

我们根据教育教学基本理论，对思想政治课中基本概念的讲解运用层次分析法和中心辐射法，在揭示概念内涵和外延时通过延伸、扩展等手段，努力构成这一概念立体化的框架结构，使之层次清晰地展示在学生面前，进行一种多角度、发散式立体化教学。在具体教学过程中我注意到以下几点。

要求学生从概念的定义中找出关键的字词，作为这一概念的中心，根据这一点，要求学生回忆出与此相近或有联系的一些其他概念，把它们进行比较。 转贴于

在新旧概念的比较过程中，要求学生从新概念的定义中提示新要领有哪些方面的本质特征即与其他概念的不同，进行逐层分析。

对每一层次进行分析时，在学生弄清这层含义内容基础上，再要求学生指出从这一层次角度上概念与其他一些概念和其他知识点之间的联系。

经过这样的教学过程，便构筑出这一概念教学的立体化框架结构。在这过程中，学生既能理解新概念内涵和外延，又能理清楚新概念与其他概念的区别和联系，既能把握新概念的本质特征，又能掌握在掌握新知识的同时，复习旧知识。

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在课堂教学中，教师要给学生机会去分析与思考政治知识点，让学生的思维活跃起来，鼓励学生在新知识的学习过程中提出自己的问题。学生敢于质疑，用东西可以质疑，证明他们在思考，在政治学习中调动他们头脑中的其它相关联资源。引导学生深入思考，给学生明确政治学习的目标与方向，会让其教学效率大大提高。比如在讲解《身边的诱惑》的时候，教师可以提问“我们身边有哪些诱惑？”来激活学生的思维，让学生思考相关联的内容，分析身边诱惑，促进学生在主动思考中完成政治学习。

2.教师要积极引导学生表达。

在政治课堂中，教师要给学生创设良好的环境，建立平等的师生关系，尊重学生。引导学生将他们的政治想法大胆地说出来，组织大家一起分析与表达，会让政治课堂活跃起来。在引导学生表达观点的过程中，学生会对某一政治知识进行多维度思考，并将该知识点与其它政治知识点进行结合，促进学生全面掌握政治知识。在课堂中，教师最好抓住教学重难点引导学生分析，让学生的思维能力帮助他们解决政治学习难点。比如在讲解《享受健康的网络交往》的时候，教学重点在于让学生清楚界定健康与非健康网络交往，与学生交流意见，让学生在师生交流中说出自己心中的健康网络交往特点，能够促进学生参与政治课堂，提高学习效率。

二、实施趣味政治教学，培养学生思维能力

与其它学科相比，政治学科的教学内容较为单调，对于许多初中学生来讲，政治学习是枯燥无味的。要促进学生高效学习，提高政治教学效率，就要利用趣味性的教学方法，让政治学习变得更有乐趣。让学生在快乐的课堂中学习，不仅能够让学生体会到政治学习的魅力，更会让学生有学习成就感。在付出时间与努力后，学生体验到快乐，对于学生的政治学习来说，是一种推动力。在传统的初中政治课堂中，教师会不停地讲解政治知识点，让学生对这些知识点进行死板记忆，并安排大量的政治练习题。初中学生有着不同的学习特点与性格特点，经常让学生以一种方式去学习政治，会让学生丧失政治学习积极性。提高教学政治课堂趣味性，教师要可以组织学生以游戏的形式去掌握政治知识点。比如在讲解《我们享有广泛的权利》的时候，教师可以让学生以小组为单位，给小组五分钟的时间去讨论他们认为自己享有的权利，并将这些权利记录在纸上。之后，教师依次让每个小组都说一个自己小组内讨论出的权利，具有相同答案的小组需要划掉纸上的权利。哪个小组将自己的答案保留到最后，哪个小组获胜。这样的活动会让学生有紧迫感，将更多的精力投入到政治问题的思考中去。学生竞争性的活动中可以体会到成功的喜悦感与参与的充实，有利于政治学习兴趣的提升。

三、做好实践教学，培养学生应用能力

一直以来，政治学科被定义为理论性学科，其实，政治学科的实践性很强，与时代的联系十分密切。初中政治课本中的一些政治概念具有抽象性，但将这些抽象的概念与实践联系起来，就可以促进其变得形象与生动。做好初中政治教学中的实践教学，让学生在实践中感受政治知识点，把握好抽象概念中的描述。做好政治理论教学与实践教学的结合，是促进初中政治教学创新的重要实践。在实践教学过程中，教师可以将课内知识与课外知识联系起来，也可以将政治观点与生活、社会现实联系起来。比如在讲解《尊重和维护隐私权》的时候，教师可以组织学生聊一聊生活中的隐私。一些学生会想到自己的日记和其它个人物品。让学生谈一谈对“家长看孩子日记”这件事的看法，促进学生设身处地地感受隐私权尊重与维护的重要性。教师更可以选择“狗仔队窥探明星隐私”这种社会现实问题，引导学生做一个社会调查，看看社会大众对这一问题的看法。在实践活动中，学生能够获得更多实际数据，了解隐私权的保护观念与现状，促进政治学习的立体化。

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中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0080-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.051

初中政治学科教学担负着教书和育人的双重任务，如果做好政治课堂教学工作，提高学生的综合素质，是每一位教师需要认真思考和研究的问题，在初中政治学科的教学实践工作中，教师也在不断地进行着积极的探索，在新课程改革的进程中不可避免地存在着一些问题。传统的政治课堂教学中，教师始终是教学的主体，教师的一言堂使得自己教得很累，学生学习更累，可是教学效果却并不理想，这和新课程理念是背道而驰的。所以，本文将针对新课程改革中初中政治教学中存在的几个问题，谈一谈相应对策，用创新的思维和方法来改革初中政治课堂教学，培养学生的自学能力和创新能力，使初中政治课堂教学焕发出新的生机与活力。

一、初中政治课堂教学存在的几个问题

（一）教材方面

政治学科学习最大的特点就是它的时政性很强。事物是在不断发展变化的，然而我们的初中政治教材的变化显然跟不上时代的发展变化，这样的现实情况导致政治学科理论和学生的实际生活严重脱节，教材的严重滞后性难以调动起学生的学习积极性和主动性，导致学习效果的低下。

（二）教学内容方面

政治学科是一门比较抽象的科学，教材中所涉及的部分知识都是学生在平时经常听到，但是不能真正理解的内容，比如，举世瞩目的世界杯、奥运会，中美之间的关系、印巴问题，还有生活中人与人之间的交往与日常的买卖关系等等，这些看似经常接触的问题实则是学生很难理解的抽象的问题，这些问题没有具体的形象，也没有像数学学科这样的严密性和系统性，更没有像语文学科那些的生动和优雅，因此，教师需要将这些抽象难懂的知识运用形象直观的方式展现出来，使学生更容易理解和掌握。

（三）教学效果

进入初中学习之后，一下子增加了很多科目，学生一时无法适应，同时，受到应试教育的影响，教师为了提高学习成绩，一味地讲解要求学生死记硬背，没有给予学生独立思考和自主学习探索的机会和时间，学生的思维受到抑制，直接讲解答案极易使学生养成不思考、不听讲的不良学习习惯。有时候教师就一个问题反复强调，教师讲得口干舌燥，做题时学生还是会出错。学生学习缺乏主动性和积极性，体会不到学习政治的快乐，教学效果不佳。如何提高课堂教学效率，让学生能够自觉主动地投入到政治学科的学习中，是每一个政治学科教师需要探究的重要课题。

二、针对初中政治课堂教学中存在问题的相应对策

（一）教师要转变自己的教育教学理念

教师不但要教给学生基础的学科知识，更要引导学生学习的方法，让学生能够在现实的生活中，用自己的眼睛去发现、用自己的头脑去思考，用自己的行为去改变。要实现提高课堂教学质量、促进学生全面发展的目标，教师必须转变自己的教学思想，将初中政治学科的教学由知识传授型向实践型转化。

（二）教师要更新自己的教育教学方法

传统的政治学科教学中，教师始终是教学的主体，所有的教学活动都围绕着教师的教来展开，往往忽视了学生的学习，所以教学效果不够理想，新课程理念告诉我们，学生才是整个教学活动的主体，所以，新课程改革下的高效课堂应该是师生互动交流、共同提高发展的教学过程。教师要完成自己的角色转变，做好教学活动的组织者、参与者、引导者，将课堂真正还给学生，创造性地运用各种教学方法，激发学生的学习积极性和参与热情，进一步提高教学效率。

（三）教师要提高自己的自身修养

每一位教师都知道这样一个道理：我们要给学生一杯水，自己必须有一桶水、一江水，甚至是源头活水。具体到初中政治课堂教学中，政治教师需要深入研究教材，了解自己的每一个学生，因材施教，运用各种教学新手段和新方法，培养学生的创新意识和能力。要想取得良好的教学效果，教师首先要从修炼自己的专业素养入手，以饱满的教学热情、积极向上的生活态度、大方得体的教学姿态吸引学生、感染学生，使学生在潜移默化中爱上政治学习，提高课堂教学质量。

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1 信息技术与初中思想政治学科整合的意义

信息技术是指一切与信息产生、收集、加工、处理和传递等相关的技术与手段，具有开放、灵活、交互、共享和协作等优势。信息技术对教育教学资源的丰富、教学手段的多样化、学生知识视野的扩展提供了极大方便。

有利于提升课堂教学的高效性 打造高效课堂，提高教学质量和成效，是新课程的重要要求。将信息技术与初中思想政治学科进行有效整合，能够使教师在课堂教学中充分利用信息技术，采取多媒体演示、互动、辅助等方式，利用PowerPoint、Flash等软件将教学内容制作成多媒体课件，以及采取影音互动等形式将思想政治教学内容与现实生活紧密结合起来，能够改变过去以教师为主体的灌输式教学模式，增强学生对思想政治理论的理解和记忆，对于提高教学质量具有重要作用。

有利于实现教学内容的丰富性 初中思想政治课本具有一定的局限性，只有在课本的基础上不断丰富教学内容，采取开展式、拓展式、互动式教学，才能不断深化教学，提高教学质量。以互联网为载体的“第四代媒体”为初中思想政治教学提供了海量的多元化、特色化的信息资源，将信息技术与初中思想政治学科进行有效整合，能够充分发挥信息技术特别是互联网的信息资源优势，不断丰富初中思想政治教学内容，特别是通过对重点和难点问题辅之以个性化、特色化、趣味化的案例，能够极大地降低教学难度，提升学生的理解能力。

有利于调动学生学习的积极性 信息技术的飞速发展，使初中思想政治教学能够充分利用互联网、手机等载体进行教学和学习互动，还可以通过初中思想政治教学网站进行网上教学、网上互动、网上研讨等，开展教学活动。特别是要充分利用QQ、微信、微博客等平台，突破时间和空间的限制，使教师与学生、学生与学生之间随时随地进行交流和互动，不仅能够接近师生、生生之间的关系和感情，而且能够提升学生学习思想政治课程的积极性、主动性和创造性。

2 信息技术与初中思想政治学科整合的原则

坚持围绕目标 尽管信息技术具有较强的辅助教学功能，但初中思想政治教师在将信息技术与初中思想政治学科进行有效整合过程中，必须把初中思想政治教学目标作为根本出发点和落脚点，加强对教学目标的深入分析和研究，切不可脱离教学目标。因而教师在教学过程中必须对教学目标有充分的认识和理解基础上，找出信息技术应用与教学目标的最佳结合点，确保信息技术的应用符合初中思想政治教学目标。

坚持以人为本 所谓坚持以人为本，就是在初中思想政治教学过程中，要把信息技术的应用作为服务学生、激发学生、引导学生的辅工具。因而教师必须围绕“双基”教学要求，着眼于激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效果，加强对“学情”的调查和分析，根据不同年龄结构、不同兴趣爱好、不同理解能力进行有针对性的信息化教学，特别是要着眼于强化学生对重点和难点问题的理解，通过将信息技术与初中思想政治教学进行有效整合，实现特色化、趣味化以及由浅入深、由表及里的教学。

坚持务求实效 信息技术与初中思想政治学科的有效整合，必须把务求实效作为重要原则，牢固树立“三个有利于标准”，即初中思想政治信息化教学必须有利于构建主导和主体“双主”教学结构，必须有利于提高学生的自主、合作、探究能力，必须有利于激发学生的学习兴趣和学习热情。坚持务求实效原则，还必须对互联网信息进行有效甄别，加强对学生利用互联网进行自主学习的引导，使学生能够辨别“真善美”和“假恶丑”，切实提高教学实效性。

3 信息技术与初中思想政治学科融合的策略

加大信息技术投入 加强信息技术与初中思想政治学科有效融合，信息技术的硬件和软件投入是基础，因而学校必须着眼提升初中思想政治教学信息化水平，大力加强对信息技术的投入。学校要大力加强多媒体教室、多媒体设备的投入力度，着力改善学校的信息技术条件和环境，为初中思想政治信息化教学奠定重要基础。学校要大力加强思想政治学科数字化、信息化、智能化信息资源库建设，创造条件建设网络教学平台以及初中思想政治教学网上论坛、微博客等互动平台，为教师教学、学生学习提供信息化平台。

提升教师信息素质 教师是实施教学的主体，加强信息技术与初中思想政治学科有效融合，必须提高教师有效应用信息技术的能力。初中思想政治信息化教学不仅要求教师具备思想政治学科的理论知识，还必须具备良好的信息意识、信息理念以及信息应用能力等信息综合素质，只有这样才能将思想政治学科与信息技术进行有效整合。

学校要大力加强思想政治教师信息技术应用的教育培训力度，通过脱产学习与岗位培训、集中学习与个人自学等多种方式，积极培养教师的信息应用能力，使教师不仅成为技术应用者，更使教师成为技术设计者，以教师信息素质的提高推动信息技术与初中思想政治学科的有效整合。

强化师生教学互动 加强信息技术与初中思想政治学科有效融合，除了在初中思想政治课堂教学中采取多媒体等形式进行教学外，最为主要的就是要强化教师与学生、学生与学生之间的互动，着力提升信息技术的应用领域和应用范围，同时提高学生的科技信息应用能力。强化师生教学互动，教师必须从过去的主体转变为主导，充分发挥学生的主体地位。因而教师必须精心设计教学目标、教学方案、教学内容、教学载体和教学手段，让学生从被动接受向主动参与转变。

4 结论

随着我国教育体制改革以及“新课改”的不断深入实施，将信息技术融入学科教学当中，提高教学质量和效果已经成为各级、各类学校以及广大教师积极探索和研究的重要课题。强化信息技术与初中思想政治学科的有效整合，必须坚持围绕目标、以人为本、务求实效的原则，加大信息技术投入，提升教师信息素质，尽快构建高效课堂。

参考文献

[1]杨露.信息技术在思想政治理论课教学中的应用[J].教育评论，2013（6）：96-98.

[2]孙德宝.浅谈初中思想政治教学与信息技术的整合[J].学周刊，2012（25）：138.

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初中阶段是学生人生观、世界观和价值观形成的关键时期，在信息化和智能化的今天，如何用政治知识来提高学生政治学科核心素养成为初中政治教师关注和研究的重要课题。

一、初中政治教学的现状

一方面，传统教学理念束缚了初中政治课程的改革。当前，一些地区的初中政治教学仍然采用传统的教学方式，这直接影响了初中政治教学的效果。此外，以教师为主体地位的初中政治课堂，严重影响了学生主体地位的发挥。新时代视域下，新的教学理念不断冲击着传统初中政治教学理念，但取得的成效并不太突出。一些地区的教学仍然将成绩、升学率作为衡量课程效果的标尺，这明显忽视了学生的主体地位。另一方面，一些教师认为政治是副科，严重轻视了初中政治教学。受升学学科的影响，初中教师更加重视中招考试的学科，而对于不考的科目则态度不端正，尤其是在初中一、二年级的教学中，教师往往对政治学科存在敷衍了事的态度，甚至会占用政治课。同时，在传统教学理念中，有的教师认为初中政治教学没什么意义，而在中考选中政治学科后，又会将三年的政治知识一下子全部灌输给学生，这不仅会导致学生对政治厌学，还会直接影响政治学科的教学。

二、新时代视域下初中政治课程改革的基本路径

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中图分类号：G633.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）11-0111-01

初中政治教学在学生的成长过程中非常重要，因为他们处于人生的关键时期，世界观、人生观都没有形成，既容易受“教化”变“赤”，又容易受到“污染”变“黑”。所以说，初中生犹如一块块没有雕琢的“璞玉”，需要我们政治教师进行精雕细琢，将他们打造成完美的艺术品。

1 分层教学，增强学生学习的主动性

在课堂教学中，我们要遵循因材施教的教学原则，这就要求我们将学生划分为不同的层次，实施分层教学。一般情况下，我们把学生划分为三个层次，为了使每个层次的学生都能通过学习获得提高，我们需要对各个层次的学生学习基础进行摸底，找到他们在政治学科的“最近发展区”，然后根据他们的实际学习水平，为他们制定适合他们所在层次的学习目标和学习方法，使不同层次的学生在已有的政治知识基础上获得提高，让每个层次的学生都可以感受在自己在政治学科的学习成功，体验成功学习带来的乐趣，提高自己对政治学科的学习兴趣。例如，在《公民的义务和权利》教学中，我们需要先明确课堂教学的目标，通过引导学生学习公民的义务和权利，帮助学生养成履行公民义务的自觉性，以理论联系实际的方式，提高学生对问题的归纳、分析能力。明确了教学目标，我们就可以依据不同学生的理解能力和方式，有的放矢地为学生制定学习方法，可以用有趣的故事将学生注意力牢牢吸引，可以用富有哲理的话语使学生深受感染，可以帮助学生从感性和理性两方面深化他们对知识的深度理解。各种教学方式的使用，都是为了完成教学目标，帮助学生增加知识获取的途径和方式。分层教学需要体现学生在学习活动中的主体地位，引导学生进行自主学习，教师在学习活动中充当引导者和组织者的作用，把课堂时间还给学生，让学生通过观察、思考、总结去发现问题、解决问题，把探究的机会留给他们，让他们有进行自我学习和自主思考的时间和空间，体验学习的过程和快乐。例如，在《公民的义务和权利》教学中，我们需要让学生先知道“公民、权利、义务”的含义，如果教师仅用抽象的话语论述这些定义，那么学生很难理解，而且教师的语言还会给学生增加许多负面影响，使学生的思维受到约束，增加了学生学习的难度。我们不如放手让学生自己去学习，用他们自己的方式开展学习活动，要求学生在学习活动中总结出自己的理解过程，画出自己难以理解的地方，在学习小组中相互交流、探讨，然后，每个小组选派一名学生汇报，用他们自己的学习方式帮助其他同学理解，同时用其他同学的学习方式去解决自己学习中的问题。在这个过程中，教师的作用就是做好组织者，并对学生错误的认知进行甄别，让学生感受正确的政治观点和知识能力。这样的教学，学生一直处于积极主动的学习状态，在学习中体验成功，收获快乐，增加学习的兴趣和积极性。

2 联系生活，增强学生学习的实践性

政治学科教学的目标是对学生实施潜移默化的影响，帮助学生提高综合素质和身心修养，树立正确的价值观。中学生的思想还不成熟，他们的世界观、人生观都还没有形成，处在人生发展的重要阶段，发挥好政治学科知识所特有的基础作用和导向性十分重要，学生成长发展将受到政治知识的重要影响。因此，我们需要让政治教学回归到日常生活之中，在政治课堂教学中，创设生活情境，用解决生活问题的思路打开学生理解政治知识的大门，培养学生解决学习问题的发散性思维；帮助学生在现实生活中总结、归纳政治观点，用生活验证政治学习中的知识和观点，那么学生的政治学习将由抽象变得生动、具体、深刻。例如，在《正确认识自我》教学中，我们可以将课堂教学模拟为综合拓展活动，为学生播放具有激励作用的歌曲，为学生营造挑战气氛，然后，出示具有政治观点的题目，引导学生用实际生活中的例子回答，教师及时进行评论。这样的学习过程，学生既学到了书本上的知识，又对自己在生活中的表现进行了准确的定位。引导学生在生活情境中进行学习，学生生活与课堂学习之间的联系进一步得到增强，学生的学习积极性得到极大提高，课堂气氛轻松和谐，学生的学习状态非常活跃，教学质量也就随之得到了提高。

3 有机结合，增强学生学习的拓展性

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政治学科的理论性较强，人教版初中政治教材的设计以完善思想道德理论体系而得到好评。初中生的整体思想道德仍然在发展之中，其政治思维的发展高度往往还难以企及政治理论深度，因此学生们在政治课堂上需要教师们进行适当引导与推动，伴以高效的教学策略，让政治课堂更加发挥出功能和魅力。案例教学法是与初中政治教材及其学科特点十分契合的教学措施，政治教师一定要好好研究并将其运用于课堂上，为初中政治课堂增添色彩。

一、案例教学的具体概念

案例教学法有多种教学名称，其又被称为生活学案教学法或实例研究教学法，它是新时期教学体系中将教学理论融入实际生活的专业教学方法，对政治理论的推动与深化具有不可忽视的推动作用。政治学科往往具有较强的理论特征性，每一节政治课堂都具有其特定的教学目标和任务，其理论载体也不尽相同。作为初中政治教师，要从政治学科的具体理论出发，深入结合生活中的实际案例且案例要与学生生活有着较强的联系性与相关性。案例教学法同时也是政治教师带领学生们进入特定的理论教学氛围与环境，使得学生们能够从特定的教学案例中探究，逐渐发现普遍的教学规律，实现自身思维上的从特殊到一般的过程。

二、案例教学之优势

1.加强记忆

案例教学法的典型特征就是其在课堂上发挥实例展示功能时，能够让学生们在课堂上对相应的政治理论产生一定的理解，并较大程度地加深印象。在传统政治理论教学课堂中，教师们往往将特定的政治理论以课堂讲授的形式教给学生，每一节政治课堂结束，学生们就只能掌握相应的政治理论，而在政治理论的实践与运用方面还存在很大的缺陷与障碍。但是，案例教学法能够将抽象的理论形象化，给予学生们一定的理论探究空间以及相应的理论研究载体，使得学生们能够更加牢固记忆政治知识。

比如，在人教版初中政治教材七年级上册课文《享受学习》的教学过程中，我给学生们讲解了学习的乐趣所在，同时伴随着政治思想道德理论的渗透，我给学生们引进了相应的学习乐趣案例，让学生们在案例中发现学习的快乐，享受学习。

2.挖掘兴趣与潜力

政治学科本身具有较强的枯燥性与乏味性，学生们在初中政治课堂上经常觉得没有学习乐趣，难以找到自身学习兴趣的突破口，从而逐渐产生厌学心理。究其原因，主要有两方面，一方面是教材的理论设计过于机械，理论形式过于单一化，二是教师的教学方法不得当，仍然以理论填塞为主，不注重学生的学习体验。案例教学法可以让教师们在政治课堂上挖掘学生的兴趣与学习潜力。学生们在政治案例教学课堂上也会感觉到课堂的轻松与活跃，在自由性课堂上充分展现自己的学习魅力。

3.提高实践能力

在案例教学的氛围与环境中，学生们通常在教师的引导下直接接触、探究教学案例，因而在理论的实践运用挖掘上能够获得较好的操作能力。初中生应当在政治课堂上将自己的实践思维发散开来，将自己的探究潜力激发出来，案例教学为其提供了一个坚实的载体。因此，教师们要灵活利用案例教学理念，为学生们提供实践空间。

三、政治教学案例选择与分析策略

政治学科的理论知识与社会热点问题之间有着微妙的关系，教师们切不可在教学过程中局限于教材理论研究，而是要将教材中的政治知识点一一梳理，并将其与现实社会中的问题与现象一一结合，从而让学生们时刻保持政治前瞻性。

1.社会经济发展前瞻性

如今，社会的发展状况与国民经济的发展息息相关，社会只有在国民具有良好的经济基础上才能够实现各方面提高。因此，教师在选择教学案例的同时要讲社会经济的前瞻性体现出来，让学生们充分融入前瞻性氛围中去学习政治知识。

2.社会政治前瞻性

政治学科应当在初中教学阶段发挥出其社会政治关联性，教师们要让初中政治课堂的色彩更加具有社会前瞻性，尤其在政治教学案例的选择与运用上要充分体现出这一理念。我国的政治是社会主义现代化政治的核心代表，其高度捍卫了国家利益、公民利益，让我国在世界上屹立于强国之巅，因此政治案例教学一定要培养学生们的社会政治思维。

比如，在人教版初中政治教材课文《人民当家作主的国家》的教学过程中，我选取了建国初期我国实现政体改革的案例，让学生们充分意识到我国的民主性，并就“人民当家作主”这一主题进行实例探究，让学生们就自己的周围生活经历谈谈与“人民当家作主”相关的社会现象，从而让课堂与社会紧密连接。

结语

初中政治学科的教材设计偏于理论化，而政治学科本身带有浓厚的理论色彩，学生们在政治课堂上通常会觉得无聊、枯燥。案例教学将政治理论与生活案例有效结合，教师们可以深入探讨政治案例教学的具体模式与方法，让初中政治课堂更加生动形象。

【参考文献】

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课改前，我国初中政治课程设计和教学考查主要是反映学生对政治知识要点的识记程度。这种被戏称为“背多分”的教学模式，将政治课堂定位于“填鸭”方式。教师无法拥有课堂智慧创新的机会，学生也不能品尝到思维探索的自主快乐。整个课堂结构循规蹈矩，岂能谈得上“乐教”和“乐学”？教师应尝试大胆创新，通过差异性教学理念和行为，让师生体验政治学科的魅力。以《公民权利和义务》教学为例，教师课前展示教学任务，督促学生对教材文本进行梳理和阅读，初步感知公民义务与权利具有一致性的特点，培养学生自觉履行义务的能力。以服兵役故事为例，理论结合实际，对于这一问题进行分析归纳，对学习方法新颖、观点个性化的小组，予以激励。最后，以小组作业方式，引导学生强化思考，将感性题材与理性知识结合起来深化所学，以崭新的学习技巧获取学科知识。这一教学思路运用，优点在于将培养学生思维探索能力与初中政治课堂改革结合，打破教学方法和组织形式之间的趋同性“瓶颈”。特别是遵循“因材施教”的新课程理论，将学生分类组合。这一教学行为具有突破性，鼓励每一个学生都能获取政治知识，极好地制定和实现预设目标，尊重每一层次的学生，学生自然能够体现成长快乐，提高政治学习兴趣。

二、课堂导入“生活源头”，引动课

堂“一池活水”古人说得好：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”教师要立足生活灵感，把课堂发挥空间放手交给学生，将政治知识作为学生结合生活的基础素材，教其高效的运用方法，使学生愿意用知识渗透生活，投入到政治学习中。这种立足于学生个性差异，活学活用的学习理念，会让学生受益终生。不难发现青少年的品德养成与知识获取离不开生活背景，以生活为源泉，运用差异性教学，能够使初中政治课堂更为鲜活、高效。以《引导合理消费》教学为例，课前，教师收集初中学生消费行为情况，咨询其家庭的收支账单明细，整理选择用于政治教学课堂题材。课堂上，让学生根据这些消费行为和不同经济状况家庭的消费账单，结合章节知识要点分析讨论，学生通过分析家庭消费数据，体会到伴随市场经济的发展，人们的消费选择和消费观念不断产生变化。因此，需要加强对公民消费的引导，提升公民生活品质，期盼一种更健康文明的家庭消费理论。最后，教师引导学生归纳出合理消费的理论知识和运用方法，反省青少年在生活现实中的消费观念和消费行为，使之深刻体会，作为初中学生，应当掌握合理消费的认识，做到简单得体地生活，体谅父母难处，不盲目攀比，尽早学会理性消费，体会到节俭也是现代人必备的生活素养。教师不要过多干预政治课堂，要尝试合理放手，借助生活源泉，启发每一个学生拥有不同政治理解能力，形成差异化思维模式，开发符合个体学情的政治学科知识思路。不但有助于拉近师生情感距离，改变传统以被动接受为主的政治学习状态，而且让学生调动政治学习主动性，通过自主学习得出成果，体会课堂收获的快乐。

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一、我国初中政治课程进行改革的必要性

 

在政治课改的过程当中，经常会遇到一些问题，传统的政治教学过于死板，由于政治思想具有一定的多变性，较为死板的教学方法不能很好的将政治思想进行传达，导致学生政治学习水平不高。所以，在初中政治课程进行改革是十分不必要的。由于学生在学习的过程中思维具有发散性的特征，所以要想将政治教学思想与学生的思想紧紧联系在一起需要将政治教学思想进行很好的转变，只有将学生的思想与政治思想相配合才能够让学生们意识到政治思想的重要性。我国初中课改的主要方向为：第一点，充分调动起学生的积极性。第二点，进行有效的教学设计，从而改变传统教学思想所带来的弊端。第三点，积极鼓励学生，确保学生有一个积极向上的学习态度。

 

二、新课改下政治教学的有效性策略分析

 

(一)鼓励学生进行自主探究学习

 

政治学科其本身便是一门相对灵活且较为开放的学科，其不仅可以有效的提升学生对新知识的学习欲望，同时也可以有效的激发起学生的学习兴趣，从而可以有效的提升政治学习水平。在学生政治的过程中，教师更希望看到的是学生自主的学习这门学科，利用学生自身更加广阔的思维去探究新知识，不断的丰富自己。

 

通过对实际问题的解决，从而可以有效的帮助学生学习理论知识，解决问题可以不断的提升学生对政治的学习兴趣，增强学生的学习欲望。在以新课改为背景下，我国初中的政治老师应当积极的转变传统的教学模式，从书本到实际可以使得学生更好的掌握所学到的知识，而并非简单的死记硬背。

 

(二)拓宽学生的视野，激发学生学习兴趣

 

部分同学总是把政治学科当成一门文学性的东西，只需要考试之前背一背就可以了，对国家大事并没有十分关心，甚至有一些无所谓的态度。这在政治课程中是一种十分不正确的学习态度，面对这种情况就要求政治老师自己也需要加强对时事的关心程度，将能与课本联系上的时事与学生多多的分享，从而提高学生对政治学科的学习兴趣。学生可以多看一些新闻类杂志的书籍等能够提高学生学习成绩的东西，开阔自身的视野与思维。

 

(三)结合多媒体技术，丰富课堂内容

 

多媒体技术具有许多的优点，多媒体技术的应用使得政治知识的讲授更加的生动形象;其具有图文并茂的特点，且表现形式多种多样;丰富了初中政治的教学资源，为初中学生提供了多种多样的有效的学习途径。

 

随着现代科技的不断发展与进步，多媒体技术逐渐被应用到我国初中思想政治教学中去，这对于我国政治教学领域是一种进步，也是改革。多媒体技术的应用不仅为政治教学提供了技术保障，同时也为提高学生的学习水平提供了前提，使得学生接触到了许多在传统课堂上学不到的东西。对于教师来讲也是一种进步与提升，不仅在一定程度上改善了教学方法，同时也方便一些教学资源的共享与传输。多媒体技术的应用，大大的激发了学生的学习兴趣，为初中政治课程的学习奠定了坚实的基础。

 

(四)加强案例分析，培养学生创新思维

 

在新课改的背景下，学生可以通过学习政治从而掌握信息的收集、处理、运用的能力，并学会对问题进行深刻、有效的分析，学会提出问题、解决问题。案例教学法能有将问题生活化，该方法在初中政治教学中有着十分显著的作用。

 

在我国初中传统的政治课堂中，教师通常会照着课本给同学讲知识，学生不论有没有理解知识，只要将课本上的知识背下来就可以应付考试。这导致初中政治学科十分的死板，对学生没有起到应用的教育作用。案例分析教学法可以很好的发挥出学生主体地位的作用，从而加强教师与学生之间的沟通，为培养学生的创新思维奠定了一定的基础。

 

(五)先进的教学理念，轻松的课堂气氛

 

先进的教学理念为教学打好了基础，对于初中政治教师来讲，应当意识到政治这门学科的特殊性，在新课改的背景下政治这门学科已经不再是靠背就可以取得好的成绩的。总之，学生应当加强锻炼自身独立学习的能力，教师应该尽快的适应角色的转变，从而将支配者转变为政治学习中的领路人。

 

通过大量的实际经验表明，在轻松愉悦的环境中学习可以有效的降低学生们的心理压力，并在一定程度上提高学生的学习水平。在我国初中政治课堂中更是如此。传统的政治课堂教师通常采用的均是利用板书进行教学活动，这样的教学方法容易对学生直接或者间接的施加一定程度的压力，从而导致学生产生恐惧感和困惑感，使得学生不能真正的投入到课堂中去。面对这种情况，教师可以将学生分为几个学习小组，以分组讨论的形式对相关的案例进行分析。

 

三、结语

 

篇（10）

初中教学是基础教育，高中教育也是基础教育，不同的是它们所处的阶段不一样。在我国基础教育阶段，高中是学习任务最重要的一个学段。因为这个阶段有一个全社会都在关注的事情，那就是高考，所以高中阶段的教学工作是与高考密切相关的。高中生经过三年的初中学习积累了一定的学习经验，对于高中阶段的学习任务满怀自信。但是，初中生和高中生还是有一定区别的，他们的年龄和心理特点都不一样。政治是一门考试科目，怎样提高政治学科的教学效果，就要研究如何强化初中和高中阶段的政治教学。初中高中的衔接问题是各个学科教学应该关注的焦点，同样政治教学也应该这样。

一、明确高中政治教学的任务

高中政治是初中思想品德教学的升级版，所以在研究高中政治教学的时候，要明确政治教学的目标。高中政治学科是对学生进行公民品德教育的学科，是对学生进行常识教育的学科，提高学生的政治素质是这个学科的主要教学目标。高中教育更应该传承和弘扬中华民族的传统美德和优秀文化，将人类文明的光芒发挥到极致。所以一切教学活动都应该与学生的发展和成长密切结合，与学生的生活实际紧密联系，这样才能保证教学的高效性和实效性。因此高中政治教育要明确教学任务，明确与初中教学的衔接问题，这样才能保证教学的高效性。

二、做好初高中衔接的策略

当政治教育能够真正深入学生内心时，教学就是有效的。所以初中高中的政治教师都应该将教学的重点放在对学生进行的德育上。初中思想品德和高中政治教育都是紧紧依托生活内容进行的教育。从学生熟悉的生活入手，使德育走进学生的心中。对学生进行的政治教育是基于社会生活实际，是为社会活动服务的。不论是初中还是高中的政治教学，这一点是共同的。所以教师在进行教学时，要从教学方法和教学模式上进行选择，对学生的政治素质负责，从学生的身心特点出发，结合学生的认知水平设计政治教学的内容。

初中和高中虽然都属于基础教育阶段，但是它们的教学目标没有区别，教学任务也没有区别，只是在教学方法和教学内容上发生了一些变化。高中更加重视学生政治素质的培养，初中则重视学生思想品德的培养。所以在教学的衔接中，更应该注意到这一点。

篇（11）

关键词：

政治教学；素质教育；情感教育

初中政治内容涉及面广、理论性强，但是作为教育对象的初中生，年龄小、知识面有限、社会阅历不足，他们对政治学科的认识无非是停留在抽象枯燥的政治原理，反复无味的应试记诵当中，特殊的学科特点，使得学生的学习兴趣难培养，学习热情难调动，甚至让学科教师对政治教学心灰意冷。因此，情感教育成为初中政治教学中必不可少的一项内容，如何将情感教育有效渗透于日常的政治教学中，还有待学科教师来细细斟酌。情感教育指在课堂教育教学的过程中，教师通过创设轻松愉悦的学习氛围，发掘书本知识的兴味，以尊重培养学生的情感为基本原则，妥善处理好教育教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用。通过情感交流，培养学生的丰富情感，提高对情绪的自我调控能力，使学生获得积极的情感体验的教学方法。随着新课程改革的推进，情感教育理论深入人心，越来越被广大教师所接受，并被广泛应用到实际的教育教学中，本文就个人在政治教学中的实际教学经验，结合对当今社会教育教学的认知，对初中政治教学中的情感教育浅谈薄见。有关心理学研究表明，情感是影响教育教学质量的一个重要因素，情感教育以促进学生的个性发展和整个社会的健康发展为主要目的，如果在课堂教学中缺乏必要的情感艺术，教育就会变为空洞乏味的苍白说教，学生无法对课堂产生兴趣。教师只有发掘政治教材中的情感教育内容，把自己的情感融入到教育教学理论中，才能让学生感受到政治学科的魅力，从而激发对政治学科的学习热情，调动学习积极性，提高学生的成绩和综合素质。思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程，因此在日常教学过程中，教师必须采取符合学生情感需要的教学方式。

一、情感投资

教师在学生心目中的地位是通过教师的品德、学识、以及在学生心目中的权威程度来决定的，学生对教师好坏的评判有自己的一套标准。所以，无论在课堂上，还是在课外，教师都应当融入学生，做他们中的一员，并与学生成为朋友，只有这样，才能及时了解学生心中所想，掌握每个学生的学习情况，从而不断调整自己的教学方式，因材施教。成为学生心目中热爱的老师，教学工作的进行也会更加得心应手。

二、创新教学

在教学过程中，教师应当以学生为本，不断创新，使学生充分发挥主观能动性，从而创造良好的学习氛围，激发学生的参与意识。可以就当下热点和学生感兴趣的话题，开展形式多样的活动，让学生走入课堂，参与教学过程，不断提高学生的自我学习能力。使学生在丰富多彩的活动中感受到快乐的同时，也体会到政治学科的魅力，既丰富了自己的知识，也大大增强了学生们的学习积极性。

三、创设情境

教师通过在教学过程中创设情境，使学生置身于特殊情境，才能激发大家的学习热情，从而达到情感上的共鸣。在课堂教学中，教师可以针对学生的年龄特征和心理特点，依据教学内容创设情境来诱发学生的学习兴趣。新课改注重培养学生的团队合作意识，可以创设有利于小组合作的情境，让他们在相互交流、相互协作中，享受合作的愉悦，共同克服学习生活中的困难。

四、平等对话

很多教师习惯于对学生做出评价，却往往忽视学生对自己的课堂评价，有的教师甚至因为学生的评价表现出一些非理性的行为，教师的不稳定情绪必定对课堂教学的开展产生负面影响，难以达到师生之间的真正平等。因此，教师应当有稳定平和的心态，学会调整把控自己的情绪，正确对待教学反馈，与学生平等互动，在实现师生相互评价，平等对话的同时，一起进步。新课程实施以前的“教”与“学”大多数都是为了应试教育，教师在课堂上占据主导地位，课堂以教师的讲解概括为主，学生则充当听众，理解记忆即可。正是这样的教育方式，使得政治学科失去了原有的存在价值。当今社会，素质教育成为时代主流，素质教育主张关注学生的情感态度，以学生为中心，要求教师改变过去“填鸭式”的教育方法，把课堂还给学生。情感教育是素质教育的重要环节，通过在教育过程中尊重和培养学生的情感品质，才能促使他们对学习产生积极的情感体验，形成独立健全的人格，真正成为全面发展的新时代学者。初中生正处于性格叛逆期，政治教学作为德育教育的主力军，对于学生的性格形成，以及价值观、人生观都会产生重要影响。只有遵循初中生的身心发展规律，对学生进行有目的有计划的情感培养，以教师自身优秀的素养引导学生形成正确的价值取向，才能让学生端正学习态度，真正把政治学科当作一门科学，认真严肃的去对待，而非死记硬背来敷衍考试，教师的“教”与学生的“学”才能达到有效的统一，教育教学才能事半功倍。

参考文献: