德育基本规律口诀大全11篇

德育基本规律口诀篇（1）

众多学校的路队建设都从体育课的队形、队列练习着手，并把它作为学校工作的重中之重来抓。全面建设鲜明独特的路队文化，是构建和谐校园，展现师生精神风貌，形成师生共同理想、信念和作风的重要手段。

一、新课标课改背景下对路队文化的期待

当前体育教学新课标提出了“快乐体育”的教学理念，使队列队形练习失去了应有的地位。究其原因，主要是队列队形练习太过枯燥乏味，教师教学方法单调、缺乏创新，学生不愿意练习，自然就没有“快乐”可言。

整齐、规范、活泼、有序、特色鲜明的路队文化，往小了说是一所学校的精神风貌，往大了说就是一所学校的“名片”。

为此，依托学校的“书香校园”活动，笔者做了一个大胆地尝试：把活动中“经典诵读”这部分的内容，选择性地融合到队形、队列教学中，并积极倡导拓展到学生的其他路队活动中，实践证明是切实可行，并且是行之有效的。

二、依托文、体整合，促路队建设，凸显学校文化特色

依托校园书香特色，通过队形、队列的练习来创建独特的路队文化，让学校的体育特色“馨香不自宣”。

整齐、有序、规范的站、立、行，结合精心选择的唱、诵、读的经典内容，也丰富了体育课的教学手段，让课堂更加生动、活泼，有效地提高了队形、队列的练习质量；在强化路队建设的同时，也让学校德育教育“满园皆春色”。

路队建设也内化了校园“常规”，让学校的文明、礼仪教育 “润物细无声”。

三、组织与措施

组织：由主管德育、体育校长牵头，德育中心组织，各年级组长、班主任、任课教师共同实施。并创编指导手册和实施细则，做到有章可循。

措施：各班选出领读学生，可以固定或者每天轮换；其他课当堂老师也可带领大家吟诵（唱诵）。

四、活动形式

应与传统的路队口令相结合，在体育课的队形队列练习及课堂的队伍调动时；各项集体活动的路队或者进退场时；去专用教室的路队上；进出餐厅的路队上；放学时的路队上等等。

五、内容选择

可选择经典的诗歌、唐诗、民谣、儿歌、流行歌曲等。运用上要精心选择，既要考虑到运用的内容与活动是否有关联，又要估计到时间切合，还要关注到合适的节奏。

学生耳熟能详、朗朗上口的，如：《悯农》《外婆桥》；其他学科需要背诵、熟记的口诀、常识；如：数学的乘法口诀表；音乐课学习的熟练歌曲；单词或者英语歌曲，如：字母歌、月份、星期等。体育运动技能口诀或是健身古训、养生口诀。

有节奏感的，如：《健身歌》《五星红旗》等。

有教育意义的，或者生活常识、安全常识、礼仪知识等口诀或儿歌。如：《十好习惯歌》《安全自救歌》等。

有时代感的，如：动画片歌曲《多啦A梦》《精灵少年》等。

“功夫不负有心人”，经过一番艰苦的努力，学生在参加各项活动时的精神状态和路队都有了翻天覆地的变化，这个活动还极大地促进了学校其他工作的全面发展。做个有心人，不断尝试和探究、不断推陈出新，让体育课堂更加丰富多彩是每位教师的职责。

参考文献：

德育基本规律口诀篇（2）

六字诀，是一种以呼吸吐纳为主，配以动作导引，具有防病治病、延年益寿的传统健身功法。所谓六字即“嘘”、“呵”、“呼”、“（口四）”、“吹（腑）”、“嘻”。

六字诀具有悠久的历史。春秋时代哲学家、思想家、道家学派的创始人老子，在他所著的《道德经》第二十九章已有“故物或行或随，或嘘或吹”的记载。战国时期哲学家、思想家、著名道家代表人物庄子，在他所著的《刻意篇》中有“吹呼吸，吐故纳新，熊经鸟神，为寿已矣”。东晋著名医学家、道教理论家、养生家葛洪在他所著的《抱朴子》中倡修内丹术，其所用之服气功法，将上述行气方法发展为纳气和行气六法。所谓“纳气一者，谓吸也，吐气六者，谓吹、呼、唏、（口四）、嘘、嘻皆出气也”。南北朝时期著名道教学者、气功养生家、医学家陶弘景继承并发展了老庄思想和葛洪的方术理论，他撰写的《养性延命录・服气疗病篇》中记载：“纳气有一，吐气有六。纳气一者，谓吸也；……吐气六者，谓吹、呼、唏、呵、嘘、（口四）皆出气也……委曲治病吹以去热，呼以去风，唏以去烦，呵以下气，嘘以散寒，（口四）以解极。”同时提出“心脏病者，体有冷热，吹、呼二气出之；肺脏病者，胸膈胀满，嘘气出之；脾脏病者，体上游风羽，身痒痛闷，唏气出之；肝脏病者，眼痛愁忧不乐，呵气出之。”隋代高僧、佛教天台宗创始人智凯在其《童蒙止观》中，将六字诀用于佛学坐禅止观法门。唐代著名医学家、气功养生家孙思邈继承了唐代以前气功精粹部分，并在此基础上有所创新，他在《备急千金要方》中对六字诀的吐纳法增加了“大呼结合细呼”等。唐代道教学者胡在其《黄庭内景五脏六腑补泄图》中，改变了六字与五脏的配合方式。改肺嘘为肺（口四），改心呼为心呵，改肝呵为肝嘘，改脾唏为脾呼，改肾泗为肾吹，另外增胆嘻之法。直到宋、明、清等历代的医家、道家、佛家、养生家都在推荐六字诀，并且对它进行了继承和发展。

新中国成立后，社会上流行着不同形式的六字诀，大约有十几种之多。例如，近代中医马礼堂在研究养气功时，编创了《养生气功六字诀》。焦国瑞编著的《气功养生学入门》中对六字诀也有专门章节。六字诀用于临床治病、祛病健身，在社会上均有广泛影响。特别是近年来，党和政府对健身气功给予极大的关怀和重视，由国家体育部门组织编创了《健身气功・六字诀》，为健身气功的发展指明了方向，这在历史上还是第一次。

我在几十年实践的基础上，将意念、观想、采光、深呼吸与动作融为一体，编著了《祛病健身六字诀》是对传统六字诀功法的继承和发展。

第二节六字诀脏腑归属顺序

(见下表)

第二章理论根据

第一节五行学说

五行学说是指古人在长期的生活、生产实践中总结出来的经验，《周易》等把宇宙阴阳的升降变化运动引申出木、火、土、金、水五行的生克制化。“五”是指上述五大类物质。“行”是指运动变化，循环运行。“五行”是指五大类物质按其内部规律所做的循环运行。五类物质相互作用，则生成万事万物，万事万物相互作用，产生无穷的变化，便有无穷的作用形式。其中最基本的作用方式是相生、相克和相乘、相侮。

人体五脏之间的病理影响及其转变规律，都可以用五行生克乘侮规律来解释。如肝有病可以传心，称为母病及子；传肾，称为子病及母。这是按相生规律传变，其病轻浅。《难经》称为顺传。若肝病传脾，称为木乘土；传肺，称为木侮金。这是按乘侮规律传变，其病深重，《难经》称为逆传。我们明白了五行生克学的理论在中医学中的应用，对于后面在《祛病健身六字诀》的应用就不难理解了。

《祛病健身六字诀》以周易五行生克理论为指导，以中医学为依据。中医学认为，“嘘”字音与肝相应，五行属木；“呵”字音与心相应，五行属火；“呼”字音与脾相应，五行属土；“（口四）”字音与肺相应，五行属金；“吹（腑）”字音与肾相对应，五行属水；“嘻”字音与三焦相应。

《祛病健身六字诀》的防治疾病、强身健体的机理：利用读字音改变口型，用不同的口型呼气，产生不同的力量，影响不同的脏腑，使经络的气血发生变化，从而达到平衡阴阳、祛病健身的目的。鼻吸口呼，呼气时不能发出声音。初练时，为了发音准确可出声。当发音准确时，读字不要出声，但口型要正确。呼到不能再呼时，闭口，以鼻吸气。呼吸要求：细、匀、缓、柔、长。反复操作。

第二节五脏六腑学说

肝属于木，木与“嘘”相对应。故口吐“嘘”字可以调肝，增强肝脏的功能。

心属于火，火与“呵”相对应。故口吐“呵”字，可调心，增加心脏功能。

脾属于土，土与“呼”相对应，故口吐“呼”字可调脾，增加脾脏的功能。

肺属于金，金与“（口四）”相对应，故口吐“（口四）”字可调肺，增强肺的功能。

肾属于水，水与“吹（腑）”相对应，口吐“吹（腑）”字，具有排泄肾脏之病气，增强肾脏气化的功能。“吹”和“腑”字都是唇音与肾相应，我经过十多年实践体会，口吐“腑”字唇音更强些，增强肾脏的气化功能更强。

五脏的功能重要，它们之间的关系十分密切。头痛医头，脚痛医脚都是很不够的，必须全面调理。《祛病健身六字诀》就是全面调理，具有有病治病、无病防病的功能。

胆属于木，木与“嘘”相对应。故口吐“嘘”字可以调胆，增强胆的功能。

小肠属于火，火与“呵”相对应。故口吐“呵”字，可调小肠，增加小肠功能。

脾胃相表里，在五行上，都属土，土与“呼”相对应。故口吐“呼”字可调理脾胃，增强脾胃的功能。

大肠属于金，金与“（口四）”相对应。故口吐“（口四）”字可调理大肠，增强大肠的功能。

膀胱属于水，水与“吹（腑）”字相对应。口吐“腑”字，具有排泄出肾脏之病气，改善膀胱气化的功能。

德育基本规律口诀篇（3）

6的乘法口诀是人教版九年制义务教育小学数学第三册第三单元第六课时的内容。是在学生已经初步理解了乘法的意义，学会了1——5的乘法口诀的基础上进行教学的。教材在编排上先出现一组准备题，每次加6，把得数填在空格里；再出现例10，看图写出乘法算式，并编写出乘法口诀；然后进行巩固练习、并运用所学知识解决实际问题。乘法口诀的教学是本单元教学的一个重点，也是本学期教学的一个重点，它是学生以后进一步学习乘除法的基础。根据教学内容、学生实际和新课程标准的要求，我从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等几方面制定了本课的教学目标：

教学目标：

1、知识目标：学生通过操作软件，在学习乘法口诀的过程中进一步理解意义，让学生在实际问题情景中感受乘法口诀的形成过程，并能用口诀熟练地进行计算。

2、能力目标：在口诀的整理中，初步培养学生发现简单规律的能力，提高应用乘法解决实际问题的能力。

3、情感目标：学生在编口诀和利用口诀解决实际问题的过程中，初步培养学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。

根据教学目标，我把本课的教学重点定为让学生在1——5的乘法口诀的编写经验上，自主探索，编出6的乘法口诀，并熟记口诀。

同时，又由于低年级的学生年龄小，受其表达能力的限制，将其探索发现的知识抽象出来，概括形成口诀形式这一过程和发现口诀的内在规律，对学生来说，又是一个难点。

教学难点：编写乘法口诀，发现口诀的内在规律。

二、说教法：

小学数学教学法指出，教学方法的选择和运用要适合学生的年龄特点和教材特点，这样才能充分发挥学生的主体作用，使学生生动活泼地发展。本课教学是在网络环境下进行的，结合本课内容和学生实际，本课教学采用故事情境法，发现法、尝试法等进行教学。通过创设情境，学生讨论交流，达到师生互动、生生互动，教师可以通过网络转播学生的练习，达到人机互动。

三、说学法：

新课程强调教育必须以学生的发展为本，必须以学生为中心，采用多样化的学习方式。为此，本课教学注重发挥学生的主体性，以自主，合作、探究的学习方法为主，通过让学生观察、比较、动手操作等方式充分调动学生多种感官的参与，让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程。

四、说教学程序

根据学生的年龄特点和认知规律，结合教学内容，本课的教学程序设计包括以下几个方面：

（一、）创设情境，激发兴趣

精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。我结合低年级学生的心理特征和年龄特点，一开始就给学生创设一个小熊请客的情境，并结合课件的动态演示，配以优美的音乐，把学生带入了复习准备环节：小熊来到了一座小桥边，可桥上只有一个数字，怎么过桥呢？小熊正在纳闷，这时飞来一只小鸟，它告诉小熊用桥上的数字每次加上6，说出得数，就可以把桥搭上。让学生说出得数后再填表算一算，填表算一算起两个作用：一是解决问题策略多样化，二是让学生熟悉6的连加，为学习6的乘法口诀打下基础。

（二）发现问题，自主探索

布鲁纳说过：“探索是数学的生命线。”新课程标准也指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。让学生去“经历、体验、探索”学习数学的过程，使每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地开放地去探索，去发现、去“再创造”。只有这样的教学，才能使课堂充满生命的活力。

在探索6的乘法口诀的过程中，我设置了6种不同的水果，让学生自主选择进入练习，给了学生可选择的空间，体现了学生的个性化学习。6个练习都是编6的乘法口诀，这里多个数的连加可以看屏幕数出，从而解决了乘法算式的得数问题。“再想一想”“你真棒”的提示，体现了人机对话。教师通过转播的形式达到人机互动，起到了互相学习、集思广益的效果。接着让学生运用前面掌握的方法填出积，编出6的乘法口诀。同时在做题的过程中内化了思维方法。我这样设计，是为了实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”这一教学理念。

（三）激导探究，巩固知识

练习的设计应遵循“多样性、灵活性、开放性”原则，给每个学生都有展示自我的舞台，让不同的人保证得到不同的发展。

在这个环节中，我设计了以下三个练习。

练习一：通过 “探险”主题，让学生自由选择，可进入“小兔”或“海豚”两个画面，每幅图都有两种理解，能列出两个乘法算式，使用的口诀也是相同的。怎样理解图意，学生可以自由选择。这里学生可通过人机对话来判断对错，通过教师转播达到互动。

练：小狗爬楼梯，学生每算对一个乘法算式的得数，并说出所用的乘法口诀，小狗就爬一步楼梯。这样的练习，既可以激发学生的学习兴趣，又培养了学生的计算能力。

练习三：通过让学生看动画，列出两个乘法算式，并说出所用的口诀。既能提高计算能力，又再次看到一句口诀能算两道乘法算式。

这三个练习，都配以美丽的色彩，优美的音乐，还配上了感彩，激发了学生的学习的兴趣，提高了学生学习的主动性。

（四）应用知识，内化提高

数学来源于生活，又作用于生活。课堂教学应该着力体现“小课堂，大社会”的理念。让学生在生活情境中发现数学问题，并运用所学的数学知识解决问题，培养学生综合运用知识以及作出决策的能力，让学生体验到数学与日常生活的密切联系，从而体会到数学的内在价值。为此，在学生掌握了6的乘法口诀之后，我设计了以下4个练习。

练习一：通过“送信“游戏，让学生发现口诀的排列规律，并说一说自己所发现的规律。这些规律学生在学习中已初步发现，通过操作会感受更清楚，在游戏情景中，印象会更深刻。让学生在轻松愉快的氛围中轻松地突破了难点。

练：帮帮我们。通过人机对话，培养学生运用乘法解决实际问题的能力，教师可以通过转播，达到思维的交流，同时对学生进行品德教育。

练习三：创设实际生活情境，让学生互动讨论，找出实际问题，培养学生在生活中寻找数学问题的兴趣和能力。

练习四：引导学生从1只青蛙身上找出问题，如：1只青蛙有1张嘴、2只眼、4条腿……接着以人机对话的形式进入2只、3只、4只、5只、6只的填空练习。这个练习既巩固了1——6的乘法口诀，又让学生体会到了成功的喜悦，并在游戏中内化了知识，熟练了乘法口诀。

为了让学生进一步体验成功的满足与喜悦，激发学生的学习积极性，我在评价方式上主要采取了让学生以自评、互评与组评相结合的评价形式，让他们畅谈学到了什么，学得怎么样，有哪些收获，还有什么问题。

德育基本规律口诀篇（4）

学习内容贴近儿童实际生活，教学设计体现了数学来源于生活，又应用于生活。激发了学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中体验与学习、理解与思考、探究与解决问题。从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点。使教学目标切合实际。教学内容的量要根据学生实际接受能力来选择。例如，我们在学习二年级乘法口诀时，学习目标是这样制订的：（1）利用数的连加和已学过的乘法口诀得出，经历乘法口诀的编制过程，理解和掌握乘法口诀，并理解每句口诀的含义。（2）能运用所学口诀，完成表内乘法的计算，并解决生活中的实际问题。并且制定自学提示：（1）用学过的知识和自己的方法数一数、说一说推导的过程。（2）自己完成填一填，举例说明乘法口诀的含义。（3）与生活联系，说说运用乘法口诀的好处。

二、注重自主探究方式学习

《义务教育数学课程标准》课程基本理念这样写道：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学生的组织者、引导者与合作者。”所以，自主探究方式学习是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。它要求学生要做课堂的主人，要在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感官，通过动手、动眼、动口、动脑主动地获取知识。勇于发表自己的见解，听取和尊重别人的意见，实行分工合作，各尽其责。争论与和谐统一，有效地进行小组内的互帮互学活动。

三、注重知识的应用和能力的培养

教师应创造性地使用教材，在生活中学习运用数学知识的意识和实践能力的培养等教育观念渗透到各个环节中，将学数学和用数学有机联系起来。充分发挥了学生的主体作用，让他们利用自己掌握的知识，通过合作交流，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。在寻求解决问题的过程中，使他们享受成功的愉悦，体会数学在生活中的价值，培养学生观察、概括、分析、推理、及语言表达能力等各方面能力。例如，我在教“角”时，学生通过直角来认识锐角、钝角。再学习平角、周角。让学生分析它们的异同点，用比较法来解决认识各种角，并且总结出它们的规律：（1）锐角

四、把思想品德和行为习惯方面的教育融入学习活动中

1.培养认真仔细的好习惯。在学习小数时，一个很小、微不足道的小数点，作用非常之大。例如：一间房子（ ）米高，三个选项中：A.0.3米B.3.0米C.30米在不经意间就会出现错误。和学生说：“假如你们就是建筑师，那么，马马虎虎地把数字交给施工者，就会造成不必要的麻烦和损失。”

2.培养学生的合作意识。在学习分子与分母的关系中，让学生体会合作的作用。在课堂中，小组不同角色的分工体会合作的

力量。

3.树立创新意识和实事求是的态度。郭沫若说过一句话：“既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格，让我们在无穷的宇宙长河中去探索无穷的真理吧。”说明了创新意识的重要性。我在教学中，不断学习、总结学生的错误，与课本比较，找出不同，总结应该注意的地方，予以借鉴和预防。

4.体验成功的喜悦，增强自信心。让学生明确目标，努力学习数学，相信自己的能力，从一个小小的成功走向另一个成功。

五、师生关系融洽，使数学课堂充满生机与活力

注重学生的情感与态度、知识与技能、过程与方法的形成和发展。学生对数学课的热情程度关键是尊敬教师的人格。在课堂上尽可能减少教师的规定行为，只要学生是围绕学习的言行，教师都必须给予鼓励；教师应善于发现学生的学习个性，加以引导和发展，避免学习过程公式化；算理融入生活情境并儿童化，克服单调枯燥。

德育基本规律口诀篇（5）

体育教学是按一定计划和《新课程标准》进行的有目的和有组织的教育过程。体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。它是学校体育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一。笔者就体育教学谈以下几点感受。

一、利用游戏教学激发学习兴趣

莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”兴趣绝不是孩子天生就有的，需要父母和教师耐心细致地培养。对孩子在平时取得的进步要及时地表扬，哪怕是一点点。在体育课堂教学中，教师要多给学生做规范的动作示范，其实学生是非常具有可塑性的。教师标准、大方、优美的姿态和动作最能吸引学生的注意力，也最能激发学生的体育学习兴趣。学生的兴趣爱好直接决定着学生的学习行为和效果。在小学体育教学中通过游戏教学，既能激发学生良好的体育学习兴趣，又能培养学生的进取精神、合作意识、班级荣誉感和增进同学间的友谊。那么教师在课堂教学中对一些积极参与运动的学生要给予热情的支持和科学的指导，培养学生良好的体育意识和正确、合理的锻炼身体的技巧，为终身体育锻炼服务。

二、巧用口诀教学建立学生正确的动作表象

体育教学是有讲有练、讲练结合、以练为主。因此，在体育课中运用“口诀”进行教学，采用韵语、对句、比喻、夸张等形式，生动形象好记忆，能引起学生兴趣，从而收到良好的教学效果。例如，对于篮球的运球动作，我们可以用“肩轴为轴腕放松，五指分开来挖球，上引下按指用力，使手如丝粘住球”的口诀来说明；如教学排球的上手传球，可以用“两手弯曲像个钩，拇指食指之间像个桃”；又如，我们每节课都有“立正”的动作，“抬头挺胸向前看，两脚八字一条线”；齐步走的要求：“步子不大不小，七十五公分正好，速度不急不凑，正好一百一十六”；足球头球技术口诀：“颈部要紧不要松，向后倒体拉满弓”；排球中双手垫球的要领：“并身、下插、抬臂”，即“一并二插三抬臂”或“并插抬”三字口诀；把手倒立的主要技术归纳为“体直、顶肩、紧腰”六个字，即包括了动作要领，又反映了动作规律；体操中的“前滚翻”动作要领概括为“低头、含胸、团身”六个字；短跑的途中跑，“后蹬用力蹬直，前摆积扒地，上体平稳前倾，摆臂协调放松”；把侧向滑步推铅球的要领编成“弓步蹬地送髋，挺胸送肩伸臂，弹腕拨指推球”的口诀，在练习时用“蹬、送、挺、推、拨”几个字来提醒和帮助学生纠正动作，做到了精炼而又突出了关键，使学生易懂易记；纵箱分腿腾越的要领：“起跳臂前摆，后摆腿要高，推手再分腿，挺身落地稳”； 篮球的传球、接球、投篮、抢篮板的口诀，用并列句：“要想传球稳，时机很要紧。要想球接住，必须快上步，要想球接稳，必须球后引，要想投篮准，身体必须稳，要抢篮板球，位置不能丢。”短短的五句话就把我们篮球训练中的传接球、投篮、抢篮板球的基本要求体现出来了。

三、建立高效课堂教学模式

高效的体育课堂模式就是承认学生存在的个体差异，区别对待每一个学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”。那么，教师在体育教学中要面向全体学生，关注学生的个体差异，让全体学生都参与到体育运动中来，并根据学生不同的身体条件、运动能力和兴趣爱好，努力做到因材施教，使每一名学生都能体验到体育课给他们带来的乐趣，让他们产生愉快的体验，使所有学生都取得进步和发展。另外，在促进学生参与体育活动的基础上，教师还应教会学生科学锻炼身体的方法。体育活动是一把双刃剑，正确的锻炼方法可以促进人的健康发展，反之则有害于健康。因此，教师在体育课堂教学中一方面要引导学生乐于体育锻炼，一方面要教会他们体育锻炼科学的方法，让他们真正从体育运动中获益，进而为终身体育锻炼奠定良好的基石。

四、培养学生创新意识和实践本领

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。” 创新意识和实践本领是新课标衡量学生学习能力的重要标准。教师在小学体育教学中要重视学生这方面能力的培养，小学生好奇心比较强，思维比较敏捷，善于观察事物，对任何问题愿意打破砂锅问到底，既要知其然又要知其所以然，因此，教师可以借机利用学生的天性，培养学生的发散思维能力，大胆的想象力和实际的动手操作能力。如跳绳，既可以一个人跳还可以两个人，甚至三个人跳。篮球传球教学，一个人对着墙传，两个人对传，三个人交替传，四角传球等等；可以原地传接球练习，还可以行进间练习。教师要多引导学生，让他们发挥自己的聪明才智，达到既健体又健心的效果。

五、不断反思自己的教学

反思可以帮助教师总结、梳理出教学中的得失。对于哪个动作要领讲解得透彻，示范得标准，传授的方法合理，学生练习的效果较好，教师应记录下来以便继续使用；对于哪个在传授过程中还存在着问题和不足，教师都要及时地整改，提出更好的教育教学思路，不断提升教学水平。反思通常分为教学前反思、教学中反思和教学后反思。教学前反思主要包括：教师个人的教学观念、知识技能水平；学生的身体状态、兴趣爱好、意志品质以及教学内容、教学重难点、教学方法手段、教学中可能出现的问题与教学效果等。教学中反思要求教师高度关注学生的学习状态，及时降低练习的难度，随时准备应对课堂上的突发事件，并及时准确地进行评价。教学后的反思主要是根据教学效果与预设进行对比，查漏补缺、找准原因、改进策略。

总之，体育教学是一项复杂的工程，体育教师要不断提高自己的业务素养，更新教育教学理念，与时俱进，既要教会学生科学锻炼身体的方法又要培养学生终生体育锻炼意识。

参考文献：

[1]曲宗湖，杨文轩.学校体育教学探索[M].人民体育出版社，2000.

德育基本规律口诀篇（6）

数学的自主高效课堂活动是把知识性、趣味性、自主性融于一体，学生比较愿意自主学习和理解，同时还能够起到激发学生学习动机的作用，并达到预期学习效果。下面谈谈小学数学自主高效课堂值得注意的几个问题。

一、注重学生数学学习与现实生活的联系，正确把握数学课程教学目标

学习内容贴近儿童实际生活，教学设计体现了数学来源于生活，又应用于生活。激发了学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中体验与学习、理解与思考、探究与解决问题。从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点。使教学目标切合实际。教学内容的量要根据学生实际接受能力来选择。例如，我们在学年级乘法口诀时，学习目标是这样制订的：（1）利用数的连加和已学过的乘法口诀得出，经历乘法口诀的编制过程，理解和掌握乘法口诀，并理解每句口诀的含义。（2）能运用所学口诀，完成表内乘法的计算，并解决生活中的实际问题。并且制定自学提示：（1）用学过的知识和自己的方法数一数、说一说推导的过程。（2）自己完成填一填，举例说明乘法口诀的含义。（3）与生活联系，说说运用乘法口诀的好处。

二、注重自主探究方式学习

《义务教育数学课程标准》课程基本理念这样写道：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学生的组织者、引导者与合作者。”所以，自主探究方式学习是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。它要求学生要做课堂的主人，要在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感官，通过动手、动眼、动口、动脑主动地获取知识。勇于发表自己的见解，听取和尊重别人的意见，实行分工合作，各尽其责。争论与和谐统一，有效地进行小组内的互帮互学活动。

三、注重知识的应用和能力的培养

教师应创造性地使用教材，在生活中学习运用数学知识的意识和实践能力的培养等教育观念渗透到各个环节中，将学数学和用数学有机联系起来。充分发挥了学生的主体作用，让他们利用自己掌握的知识，通过合作交流，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。在寻求解决问题的过程中，使他们享受成功的愉悦，体会数学在生活中的价值，培养学生观察、概括、分析、推理、及语言表达能力等各方面能力。例如，我在教“角”时，学生通过直角来认识锐角、钝角。再学习平角、周角。让学生分析它们的异同点，用比较法来解决认识各种角，并且总结出它们的规律：（1）锐角

四、把思想品德和行为习惯方面的教育融入学习活动中

1.培养认真仔细的好习惯。在学习小数时，一个很小、微不足道的小数点，作用非常之大。例如：一间房子（ ）米高，三个选项中：A.0.3米B.3.0米C.30米在不经意间就会出现错误。和学生说：“假如你们就是建筑师，那么，马马虎虎地把数字交给施工者，就会造成不必要的麻烦和损失。”

2.培养学生的合作意识。在学习分子与分母的关系中，让学生体会合作的作用。在课堂中，小组不同角色的分工体会合作的

力量。

3.树立创新意识和实事求是的态度。郭沫若说过一句话：“既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格，让我们在无穷的宇宙长河中去探索无穷的真理吧。”说明了创新意识的重要性。我在教学中，不断学习、总结学生的错误，与课本比较，找出不同，总结应该注意的地方，予以借鉴和预防。

4.体验成功的喜悦，增强自信心。让学生明确目标，努力学习数学，相信自己的能力，从一个小小的成功走向另一个成功。

五、师生关系融洽，使数学课堂充满生机与活力

注重学生的情感与态度、知识与技能、过程与方法的形成和发展。学生对数学课的热情程度关键是尊敬教师的人格。在课堂上尽可能减少教师的规定行为，只要学生是围绕学习的言行，教师都必须给予鼓励；教师应善于发现学生的学习个性，加以引导和发展，避免学习过程公式化；算理融入生活情境并儿童化，克服单调枯燥。

六、注重评价

作为教师不仅要关注学生学习的结果，还要关注他们的学习过程、学习水平，关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，树立信心。如：给学生制作数学成长袋，有自己独特的解题方法；自己的学习体会；提出有挑战性问题；自己满意的作业以及自己在某一时期数学学习中所取得的进步等等。

德育基本规律口诀篇（7）

新的地理课程标准指出：中学地理的教学目的是在小学地理教学的基础上，使学生获得比较系统的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣。怎样在教学中培养与提高学生的地理学习兴趣呢？自己在教学实践中体会到了以下几点：

1.要利用插图、地图册等唤醒兴趣

地图是一种特殊的地理教科书，是地理的“第二语言”，学生可以从地图上直接获取许多地理知识。中学地理课本中的插图、地理图片是课本内容的重要组成部分。一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。例如：学习非洲的萨瓦纳气候时，学生对热带草原缺乏感性认识，难以区分干、湿两季的特点。可以用“热带草原景观图”指导学生观察出干、湿两季的自然景色：湿季时，草高茂盛，稀树青翠（典型树木：金合欢和波巴布树），成群结队的动物中，长颈鹿昂首挺胸，遥望葱绿辽阔的大草原；干季时，草类凋零，树木落叶，动物迁徙，草原一片枯黄荒凉的景色。通过观察挂图，再联系气压带、风带随太阳直射点的移动规律，让学生认识到那里处在赤道低气压带和信风带控制下，湿季受赤道低气压带控制，降水丰沛；干季受信风带控制，降水较少，进而理解了干、湿季节交替的原因，掌握了萨瓦纳气候的分布规律及特点。

2.要利用好奇心理，激趣

课文中常有一些比较重要但又抽象的内容，教师若适当的引用一些与教材有紧密关系的、学生爱听的，且真实的、生动的、形象的、有趣的材料加以印证，一方面深化学生所学知识，另一方面也能引起学生学习地理的情趣。如讲中国地理第一章第一个小标题“从宇宙空间看地球”中叙述着：“只见一个圆形星球悬在天空中，上面有蓝色的海，白色的云，没有云块遮挡的情况，可以看到地球上的海陆轮廓。”这是学生新学期的第一堂地理课，如何激发学生兴趣十分重要，是谁在宇宙间看到地球的样子呢？这是学生的迷。抓住学生的好奇心理，引用美籍华裔宇航员王赣骏在航天飞机上看地球的自述：“地球真是一个漂亮的星球，像一个令人觉得很容易破碎的玻璃水晶球，蓝白条痕相间，水蓝色大气层薄薄一层覆盖。”“我在中国上空慢跑，我想着故乡，我来了。”这样一上课就先声夺人，最大限度地调动了学生的积极性，刺激了他们的求知欲望。同学们听得认真、有趣，受到了深刻教育。

3.要运用歌诀、谚语、顺口溜等，调动兴趣

教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用：“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。讲内蒙古高原用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。如长江一节要求记忆的东西特别多，有长江的源头、长度、流经的11个省、直辖市、自治区、上中下游、注入的海洋，编成顺口溜即：“长江源头沱沱河，流自各拉丹东山。青藏川滇渝鄂湘，赣皖苏沪入东海。宜昌湖口上中下，黄金水道六千三。”我国海运条件优越，沿海多优良港湾，需要记的开放海港城市有十四个，对学生来说难度较大，借助歌诀记忆较好：“江海连波通三州，秦皇云烟上青天。”运用歌诀记忆地理事物不但巩固了地理知识，激发了兴趣而且也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情。

德育基本规律口诀篇（8）

兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。因此，在地理教学中，提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。中学地理教学大纲明确指出：“中学地理的教学目的，是在小学地理教学的基础上，使学生获得比较系统的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。”兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。地理课教学过程中利用各种教学手段，培养学生的兴趣尤为重要。

一、充分利用课本插图、地图册和地理挂图等直观教学手段。地图是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，中学地理课本中的插图，地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。例如：学习非洲的萨瓦纳气候时，学生对热带草原缺乏感性认识，难以区分干、湿两季的特点。可以用“热带草原景观图”指导学生观察出干、湿两季的自然景色：湿季时，草高茂盛，稀树青翠（典型树木：金合欢和波巴布树），成群结队的动物中，长颈鹿昂首挺胸，遥望葱绿辽阔的大草原；干季时，草类凋零，树木落叶，动物迁徙，草原一片枯黄荒凉的景色。通过观察挂图，再联系气压带、风带随太阳直射点的移动规律，让学生认识到那里处在赤道低气压带和信风带控制下，湿季受赤道低气压带控制，降水丰沛；干季受信风带控制，降水较少，进而理解了干、湿季节交替的原因，掌握了萨瓦纳候的分布规律及特点。

二、适时巧妙插叙，激趣。课文中常有一些比较重要但又抽象的内容，教师若适当的引用一些与教材有紧密关系的，学生爱听的，且真实的、生动的、形象的、有趣的材料加以印证，一方面深化学生所学知识，另一方面也能引起学生学习地理的情趣。如讲中国地理第一章第一个小标题“从宇宙空间看地球”中叙述着：“ ……只见一个圆形星球悬在天空中，上面有蓝色的海白色的云，没有云块遮挡的情况，可以看到地球上的海陆轮廓。”这是学生新学期的第一堂地理课，如何激发学生兴趣十分重要，是谁在宇宙间看到地球的样子呢？这是学生的迷。抓住学生的好奇心理，引用美籍华裔宇航员王赣骏在航天飞机上看地球的自述：“地球真是一个漂亮的星球，像一个令人觉得很容易破碎的玻璃水晶球，蓝白条痕相间，水蓝色大气层薄薄一层覆盖。”“我在中国上空慢跑，我想着故乡，我来了。”这样一上课就先声夺人，最大限度地调动了学生的积极性，刺激了他们的求知欲望。同学们听得认真、有趣，受到了深刻教育。

三、运用易记的歌诀、谚语、顺口溜。教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用：“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。讲内蒙古高原用：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。有如长江一节要求记忆的东西特别多，有长江的源头、长度、流经的11个省、直辖市、自治区、上中下游、注入的海洋，编成顺口溜即：“长江源头沱沱河，流自各拉丹东山。青藏川滇渝鄂湘，赣皖苏沪入东海。宜昌湖口上中下，黄金水道六千三。”我国海运条件优越，沿海多优良港湾，需要记的开放海港城市有十四个，对学生来说难度较大，借助歌诀记忆较好：“江海连波通三州，秦皇云烟上青天。”运用歌诀记忆地理事物不但巩固了地理知识，激发了兴趣而且也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情。

德育基本规律口诀篇（9）

    1、充分发挥地图册、课本插图和教学挂图的作用。地图是地理教学中最常用的教具,学生可以从地图上直接获取许多地理知识。地理课本中的插图,图片是课本内容的重要组成部分,一幅好的插图、照片可以充实和简化有关内容的文字叙述,能达到以图释文,图文结合目的,有助于学生对地理知识的理解,能扩大学生的地理视野,创设地理情景,激发学生的求知欲,发展学生的思维能力和想象能力。

    2、认真设计地理板图,调动学生多种感官。在地理教学中,有针对性地设计地理板图,有利于学生掌握地理知识,既能起到抓住特征突出重点,又能培养学生画地图的基本技能。教师根据教学内容,边讲边画,学生边听边记,学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移,做到了视听结合,头脑并用,思维集中,印象深刻便于记忆,并且更能提高学生的学习兴趣。这样有形有意,化静为动,特别体现事物的特征,发展学生的观察力、注意力和思维力,也能有效地培养学生学习地理的兴趣,增强了学习的主动性和积极性。

    3、充分利多媒体教学手段的直观优势,充分利用多媒体的图片美、文字美、动画美、语言美,给学生以美的享受,唤起学习欲望,激发学习兴趣。多媒体以其直观,形象,生动、感染力强等独特优势突显其生命力,成为广大教师广泛采用的教学手段,填补了传统教学形式的许多疏漏,是优化课堂教学、提高教学质量的有效途径之一。运用多媒体,可以帮助学生建立地理概念,形成空间概念。学生学习地理概念的过程是由感性认识上升的理性认识的过程,仅靠语言讲述、挂图、板图无法跳出静的框框,多媒体将静态的图、物变成动态的过程,化虚为实,化静为动,便于学生形象的感知内容,使抽象的概念具体化。

    有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象,看不见,摸不着的。如大气循环、昼夜交替、气候成因等,都是一些难于讲解的问题,通过多媒体演示,使学生耳闻目睹,重难点迎刃而解。

    二、巧用口诀,激情引趣。广义的口诀,包括民谣、谚语、古诗词、歌诀、对联、顺口溜、打油诗在内的知识性强、趣味性浓、概括性强又简单易记的句子。有形象性、概括性、韵律性等特征。巧用口诀是教师充分运用各种语言,形象地概括各种地理现象、地理数据、地理特征、地理规律,以达到教学效果最优化的教学方法。它符合中学生机械记忆为主的特征,能充分发挥学生的主体作用,增加单位时间的知识摄入量。

    1,利用民谣、顺口溜言简意赅、形象生动的特点加深理解、加强记忆。例如:“早穿皮袄午穿纱, 围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点,形象逼真,富有感染力。我国地理歌谣非常广泛,有许多专门的书籍,只要平时注意搜集,合理应用,对激发兴趣,加深理解大有益处。

    2,巧借古诗教学。诗词歌赋,琅琅上口。应用得法,可使学生如临其境、如闻其声,能创造出一种诗情画意的教学环境。如讲地球运动时用“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”; 描述黄河奔腾咆哮,滚滚东去的气势: “君不见黄河之水天上来,奔腾到海不复回”; 讲解长江时,为描述三峡滩险、流急的美景,可吟诵《白早发帝城 》。短短几句,把学生带入了奇妙的意境,韵律和谐,情景交融,诗情画意油然而生。

    3、短小精悍的成语也会使教学过程增辉添彩。如“沧海桑田”描述了地壳的运动;讲地球运动时用“星移斗转”;讲海陆间循环用“百川归海”。这些成语准确、生动、形象,既具有科学性,又能客观反映地理现象,寓意深刻,耐人寻味。

    4、谜语是我国的国粹,具有广泛的群众基础和悠久的历史。在教学中适当应用,则可启发思维,拓宽知识面,活跃课堂气氛。比如:“船出长江口”——上海; “江淮河汉”——四川;“红色之路”——赤道;“孔子墓”——丘陵。

    口诀教学法可以活跃丰富中学生的文化生活。地理学文理兼顾,在教学中适当引用文学作品,不仅能揭示地理现象和特征,还有陶冶性情的艺术感染效果。口诀概括性强,韵律悠长、简单易记,符合初中生好奇心强,以机械记忆为主的年龄特征,能激发中学生浓厚的学习兴趣。

    三、开展第二课堂,激发学生兴趣。第二课堂是第一课堂的引伸和辅助,积极开辟地理课第二课堂的活动,这是目前深入开展教学改革,进行素质教育的一项重要内容。

德育基本规律口诀篇（10）

－、制定明确具体的教学目标

教学目标“面向全体，全面发展，主动发展‘。即教学目标突出重点，切忌面面俱到；教学目标是显性的，可测的，而不是含糊其词、模棱两可的；教学目标具有可操作性，不空洞；教学目标体现发展学生的思维，调动积极性，，而不是机械学习；就数学而言，既有基础知识，数学能力，又有智力与非智力因素以及思想品德教育的内容。总之，教学目标由过去简单的传授知识，追求考试成绩，转变为注重创新的素质教育。

二、确定科学合理的课堂结构

课堂教学结构与课堂教学效率密切相关，因此，确定科学合理的课堂结构至关重要。

（－）创设情景，调动积极性，促思定向。即依据儿童的年龄特点和认知规律，结合教学内容创设恰当的问题情景，通过激发性的导课引入课题，激发学生学习探索的兴趣。例如教学时，我神秘地说：“同学们，咱们来做个猜数游戏好吗？你们每人在心里想一个数，不它乘以3，再减去4。只要你告诉我你的得数，我就能立刻准确的猜出你心里想的时什么数。”学生听后用怀疑的目光瞅着我，同时都在心里默默地想着、算着。当我连续准确的猜出学生心里想的数后，他们感到很惊奇，纷纷举手要求老师教他们算法。这是我顺势板书课题：“建议方程的认识”。接着运用幻灯出示例题，进行合作学习。

（二）通过操作，建立概念，领悟规律。此阶段教学时，借助课例教学，做到：新知识让学生主动探索；课本学生自己阅读；问题让学生思考解答，结论学生概括；规律让学生寻找。教师适时点拨。通过利用已有的知识，借助直观感知，比较分析，抽象概括，从感性知识上升为理性知识，从一般的知识过渡到解决一些具体特殊的问题，以此巩固所形成的概念和法则，达到掌握知识、发展智力、培养能力的目的。

（三）举一反三，练习巩固。此阶段是完成整堂知识的学习后进行的，是对当堂课中教师输出的全部信息的“回收 ”，以便对学生学习中出现的不足进行及时纠正，以达到课堂教学的最佳效果。通过系列训练，实现由理论到实践的转化，即由知识到能力的转化。

三、选择灵活有效的教学方法

采取灵活有效的教学方法，引导学生主动获取知识、发展智力、培养能力、提高素质。目前小学教学应由技能型教学转变为思维型教学，把牵着学生学习转变为启发学生主动地、创造性地学习。

德育基本规律口诀篇（11）

中图分类号： G633.51 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）09-0134-01

随着历史新课程改革的执行，对学生能力培养的要求明显提高。怎样才能让这些普通中学的学生们也达到这一目标？这也成了摆在我们这些学校教师面前的一项艰巨任务。但是，长期的教学实践让我明白，学生的能力不是空中楼阁，知识才是能力的载体。“巧妇难为无米之炊”——缺乏扎实的基础知识任何能力培养都无从谈起。高考不也是这样吗？虽然“题在书外”，但是“理在书内”。因此，在教学前期我们尽量用各种方法强化学生对基础知识的学习和记忆，以备下一步的能力提高来作好铺垫。并且我们的学生在高考中也取得了良好的成绩。这就进一步证明我们这一做法的可行性、正确性。下面我就自己在教学中应用的一些夯实基础的方法作一简单介绍。

一、建立以专题为单元的知识网络体系

背诵是记忆历史知识点普遍采用的一个方法，但是，背会的知识一方面容易忘记，另一方面它不可能随时转化为解决问题的基础和能力。“临渊羡鱼，不如退而结网”。这就需要教师构建一个主干知识网络体系，来帮助学生记清这些知识脉络。比如在学习必修一专题二《近代中国维护国家的斗争》和专题三《近代中国的民主革命》这两个专题时，开课首先就从让学生了解目录入手，通过目录让学生对近代政治文明学习的内容有个大致印象。然后在学习每课时建立每课的知识结构。比如专题二第二课《近代军民维护国家的斗争》的知识就由两部分组成，一部分讲政府和军队维护国家的斗争即左宗棠收复新疆﹑黄海海战，另一部分讲爱国民众维护国家的表现即三元里抗英﹑台湾人民反割台斗争﹑义和团反帝爱国运动。这样当学生把这两个专题的每课知识学完理顺之后，教师再引导学生建立更加细致的以专题为中心的知识网络体系。比如这两个专题即近代政治事件的知识网络结构就如下：

这样，学生在阅读教材，了解本章的节、子目基础上，就明白“中国近代的政治文明”主要讲三种历史事件，而且还理解了这三者之间的关系，并且能按照时间顺序分类记忆具体内容。这样学生就在理解的基础上进行记忆，在记忆的基础上进一步理解和运用，还能明确各个历史事件之间的相互关系，弄清每件史实前因后果。总之，由此加深认识以形成的知识体系，它既能达到在识记上融会贯通，并且在运用上也能实现触类旁通。

二、对历史原理、规律性的知识点进行归纳、概括

历史课不同于数理化，数理化有固定的定理和公式，学生只要记住这些公式就可以应用。历史这门课不仅知识点多而且琐碎，这就大大加重了学生的课业负担。如何既能让学生减轻学业负担又能提高学习效率？我采取的又一学习历史的办法就是总结一些规律，减少不必要的重复记忆。比如：在学习必修二专题一《中国古代经济的基本结构与特点》这一课时教师让学生明白，只要你记住古代经济的结构就行，因为结构表现就是特点，非常简单。类似的问题再如：“中国早期政治制度的特点”。它的三大特点就是从三个表现中概况出来的。从“王位世袭”归纳出王权与神权结合；从“宗法制”归纳出以血缘关系为纽带形成国家政治结构；从“分封制”总结出最高执政集团尚未实现权力的高度集中。这样一来就能收到事半功倍的成效。总之只要掌握大的时代背景就可以作答，根本没有必要死记硬背。还有“历史事件的意义”的记忆，也是有章可循的。它一般由性质和影响组成。性质一般从领导阶级、任务、手段、结果等方面归纳。比如辛亥革命的性质就是“近代中国第一次完全意义上的反帝反封建的资产阶级民主革命”。而影响要么从国际和国内（政治、经济、思想、文化）回答，要么从积极和消极两个方面回答。比如“新民主主义革命胜利的影响”就是从国际和国内两个方面分析，专制主义中央集权制的影响就是从积极和消极两个方面说明。如果还不会答影响类问题，那就回顾一下这个事件的背景，因为影响与背景密切相关。这样总结归纳之后，不但给学生减轻了课业负担，而且能激发学生的学习兴趣，收到举一反三的效果。