科研对比方法大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇科研对比方法范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

对函数知识的学习是系统的理解数学本质的开始，是培养数学思维的开端，是进行高中数学内容学习的前提。但传统的旧教学方法在新的教学理念和教学环境中逐渐暴露出其不适及问题。本文分别介绍旧教学方法和新教学方法，并对两者的教学理念、教学目标、教学内容进行了系统的差异分析，在此基础上，提出了对新教学方法的评价和建议。

一、新旧教学方法分析

旧的教学方法，以老师为主导，老师授课，学生听课是固定的模式。这种传统的教学方式被称为“挤牙膏、填鸭式”教学，不仅没有调动学生学习的积极性，还使学生的思考受到了限制。对于函数部分的学习，仅仅是从课本到练习的单向程序，是为了完成教学任务而进行的过程。该方式逐渐表现出其不适和弊端。

新教学方法是在新教学理念的指导下提出的方法，其教学目标、教学内容及教学评价都与旧方法不尽相同。与旧教学方式不同，新教学方法主张老师和学生在课堂上形成良性互动，有充分的沟通和交流，鼓励学生积极思考提出问题。其目标是兼顾教学内容和教学过程，改变以往重结果轻过程的落后思维。其教学内容与实际生活的联系更加密切，因而在生动性和具体性上有了进步提高[1]。

二、新旧教学方法之间的异同

（一）教学目标的不同

在旧的数学函数教学目标中，其大纲对于学生的要求主要分为四个层次，即了解、理解、掌握以及运用，如：了解映射的概念；理解函数的定义；掌握有理数指数幂的运算以及运用函数的性质简化函数图像的绘制过程等等。而新教材的教学目标则是借助大量的实例，使学生对于函数概念的过程自我推导和理解，从而了解映射的概念，注重对于学生自我发展和全面发展，对于新旧数学教学目标进行比较可以发现，新教材对于学生的要求改变主要体现在以下三个方面：首先是教材面向全体学生，强调不同的学生在数学学习中可以得到不同的发展；其次是强调学生全面发展的重要性，促进学生对于数学思维的掌握和运用[2]。

（二）教学方法不同

旧教学方法集中于为完成学科目标而进行的“填鸭式”教学，老师只承担上课也就是讲授的角色。该教学方法机械低效，尤其是针对函数部分，是数学体系中较难和较抽象的分支，教学效果自然不太理想。

在新课程标准所倡导的教学观的指引下，双方被看作是课程的有机构成部分，都是课程的主体；他们共同参与课程开发的过程，互相补充，彼此互动。教学不再仅仅是课程传递和执行的过程，更是课程创造与持续开发的过程。

三、对新教学方法的评价及建议

与传统的教学模式相比，新的教学模式具备更多优点，具体表现在以下几个方面：第一，鼓励学生主动探究、积极思考，使学生的学习活动不再单纯地依赖于教师讲授。。第二，新教学方法强调学生和教师的双向沟通，双方互相交流沟通，互相理解。但是还存在很多问题等待我们去改正和完善，在此提出以下建议：

（一）加强函数内涵的理解

函数是高中数学内容中一块难啃的硬骨头，其内容本身的特点决定了教学难度。学生对函数的应用意识不足，对其理解仅限于浅显的课本知识；根据调查，突出的问题是大部分学生无法良好的理解抽象性的概念，往往学过之后过一段时间就会忘记，做不到准确的掌握函数的概念，并对其进行正确运用，因此在进行抽象函数的教学过程中，可以通过一定的方法使学生良好掌握，如教师在授课的过程中可以对于明确函数的内涵进行讲解帮助学生了解概念，比如说学生对于f（x）=x2是否和函数g（t）=t2是同一个函数进行判断时，认为这两个函数因为外形不同而属于不同的函数，教师可以在这个时候教授学生函数的内涵和本质，与函数采用哪个字母进行表示是没有关系的，强化学生对于函数内涵的理解，函数的本质是对于两个非空集合之间的对应关系。

（二）将高中的函数与初中知识进行紧密结合

高中的函数知识是在初中函数的基础上进行进一步的加深和提高学习要求，因此在高中函数的教学过程中要加强与初中数学知识的联系，帮助学生在复习的基础上更好地学习，例如初中和高中对于函数的定义在语言组成上有较大的不同，但是究其根本而言，本质是相同的，都是对于一种对应关系的反应；可以在实际生活中让学生感受到生活中的对称，如折纸教学：取一张A4纸，在纸上画出直角坐标系，同时在第一象限中画出函数的图像，将y轴为中心将纸张对折，并且在纸背，也就是第二象限中画出上述所画图形的痕迹，再将纸张展开，进行观察，自此基础上对学生提出问题，一是观察图像中的点和坐标具有的特点、二是将图像作为整体，观察图像中的函数具有什么特点等等，利用这种方法让学生回忆起初中所学的中心对称图形，有利于后期问题的引入。

结语：

为了使学生更好地掌握函数相关知识，教师应当学习并熟习新的教学方法。经常向学生讲解问题，及时反思和思考，对各种策略进行充分的准备。同时在教学过程中积极与学生互动，多了解不同层次学生的状况，因人而异、因材施教，使学生对函数内容的思考深化、应用强化。

篇（2）

中图分类号N02 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2013）88-0008-02

有比较才能有鉴别，有鉴别才能有真知灼见。

比较是人们在日常生活和社会实践中常用的一种方法，是人类认识世界的最重要最普遍的手段。比较研究方法，是指对两个或两个以上的事物或对象加以对比，以找出它们之间的相似性与差异性的一种分析方法。研究不同区域内特定学科的发展史，往往也采用比较研究的方法，将横向比较与纵向比较相结合，探索它们之间的相似性与差异性，促进学科纲领地科学发展。其中，横向比较是比较特定国家或地区在不同时期的学科发展情况；纵向比较是比较不同区域内特定时期的学科发展状况。

在比较对象确定的基础上，选取科学的方法论分析理论的进化和退化至关重要。拉卡托斯的科学研究纲领方法论继承了逻辑实证主义，把实验观察事务作为检验科学知识的基础理性主义观点。根据拉卡托斯的理论，在进行学科理论比较环节中，应围绕科学纲领的硬核、保护带、反面启示规则和正面启示规则为比较层面，系统性比较分析不同纲领之间的相似性与差异性，学科判定纲领的进化和退化。通过编写不同国家或地区的特定学科的发展史，得到有价值有意义的启示，促进学科未来的发展。

1 比较研究法概述

在古希腊亚里士多德所著的《雅典政制》最早出现关于比较研究的运用记录。上世纪60年代之后，比较研究方法作为一种常见的科学研究方法，不仅仅局限于传统的偏重质性研究的社会科学研究方法，而是同时采用自然科学领域的研究手段，用定性与定量手段相结合深入分析研究资料，构建研究对象结构，确定比较研究对象各组成因素的整体性作用。比较研究方法可应用于社会学科和自然学科的各研究领域，定性分析进行研究对象“质”方面的分析；定量分析是对数量特征、数量关系与数量变化的分析。

无论是在自然科学领域，还是社会科学领域，比较研究法的应用都非常广泛，在大量实践应用的基础上，根据比较研究对象的不同，一些学者已经总结出一些原则，将比较分为区域性比较和问题性比较两类。区域性比较是指，比较某一特定区域内，如某一国家、地区或有明显区划划分的区域，包括政治、经济、文化、教育、科技、卫生等多领域问题的研究；而问题性比较与区域性比较不同，比较是围绕相关问题展开的，选取的是两个国家或地区，或是多个国家或地区内的固定问题。研究数据或资料是开展比较研究的前提和保障，使用区域性比较研究在研究数据或资料的收集上应遵循基本的前提或原则。由于区域性比较研究是以特定国家或地区的众多领域进行整体性比较，所以，研究开展的前提条件是研究者要对所研究区域的相关问题有一定程度的了解。研究者往往需要实际进入该区域，有针对性地开展参观、访问与调查，以便在适当的时间和环境下获得第一手资料。这种实地调查的方法，有时也被称为现场研究法。但一般情况下，很少有研究者能获得机会去其他地区尤其是国外单纯进行学术研究活动，即使有也可能是短期的访问调研，一手资料收集非常有限。限于客观条件制约，大部分研究国际问题的学者会采用另一种研究途径，即文献研究法，通过查阅大量外文文献，来间接地获取有价值的文献资料。

2 科学地运用比较研究法

为了科学地运用比较研究法，应当明确运用比较研究法的步骤及注意的事宜。

实施比较研究法的环节

不同学科、专业、领域内对于比较研究法的使用具有多样性，在实施环节方面，各国学者都有不同的见解。例如，美国学者乔治·贝雷迪和德国学者希克尔共同将比较研究划分为实录、诠释、连接、比较四个实施阶段。虽然比较研究法在应用领域具有多样性，不同专业在应用时有不同的侧重点，还未形成一种固定的研究模式。但一般来说，任何比较都必须确定比较问题、明确比较目的、选定比较方法、选取比较标准、聚焦研究内容等，这就是比较研究法的一般性步骤。

第一，明确比较的根本性问题，建立比较的逻辑起点。本文已将比较的对象确定为不同区域内特定学科的发展史，是对于不同区域的特定学科的科学发展史的比较研究。

第二，制定比较标准，是进行比较研究的依据。学科发展史的比较研究，往往需要着眼于该学科不同时期的典型性学派、理论、理念、事件的研究，并以科学哲学为指导，运用编史学的方式系统地整理比较。进步的科学哲学思想，便是比较研究的标准和依据。文章就是试图探索以拉卡托斯的科学研究纲领方法论为分析手段，构建起比较学科发展理论的研究思路和框架。

第三，收集、整理资料并加以分类、解析、提取、重构，完成资料数据的收集与整合。

第四，实施比较，即比较的具体实施环节。如何科学合理地以拉卡托斯的科学研究纲领方法论为指导，构建研究框架体系，是比较研究的核心环节。在该环节中，需要明确学科发展理论的硬核、保护带、反面启示规则和正面启示规则，提出理论系列的进步和退化的划界问题。

第五，形成比较研究报告，按照比较研究的预期目标，从中获得有价值的借鉴或启示。通过编写不同国家或地区的特定学科的发展史，力图得到有价值有意义的启示，促进我国特定学科未来的发展。

3 科学研究纲领方法论的主要内容

拉卡托斯的哲学思想的形成与发展受到了波普尔和库恩的两种哲学思想的影响，是在这两种思想相互作用下产生的。其哲学思想中既有波普尔批评理性主义哲学的痕迹，也从某些层面表现了库恩哲学思想的精髓。拉卡托斯的哲学思想吸取了库恩哲学中的合理因素，原则性地修改了波普尔的批判理性主义，即朴素否证论，从而创立了自己的科学研究纲领方法论的科学哲学。

拉卡托斯的科学研究纲领方法论的前提假设，是“硬核”理论的提出，其是整个理论体系的最基本的原理。“硬核”决定着科学研究纲领的性质，不同科学研究纲领的根本区别就在于相互之间的“硬核”的不同。由于“硬核”在整个系统中的决定性作用，拉卡托斯在思想体系建立之初，就限定了一个根本性假设，即“硬核”是不可反驳的，也是不可修改的。这一根本性假设可以保证研究纲领，即某一理论，在一定时期内的稳定性和不可置疑性。但应该明确，“硬核”本身并非一成不变，它只是一种阶段性的稳定，长期来看，“硬核”本身也具备一个发展过程。一个研究纲领的“硬核”，实际上是通过预备性的试误方式发展的，发展进程是长期的、缓慢的过程，是一种螺旋上升的结构。判定一个科学纲领的进化与退化有判断标准，如果理论“硬核”不能再指明事物的发展方向，引导事实的发展，出现理论落后于事实，呈现理论衰退的迹象，就必须放弃该“硬核”。

在科学研究纲领的理论内部结构中，支撑“硬核”的是围绕“硬核”的“保护带”，由一系列辅助假设构成，是支持“硬核”成立的理论预设。“保护带”的建立就是通过逻辑严密的辅助假设，保护“硬核”不受反驳，体现了理论体系的严谨性和适应性。“保护带”的工作机制是，当实验结果与理论发生矛盾，出现反例和反常时，触发“保护带”要利用内部的辅助假设来解释异常情况，将指向“硬核”的反驳经验的矛头主动指向自身，以规避对于“硬核”的反驳，保证“硬核”的不可置疑性。为了实现“保护带”的功能，就必须对其中的辅助假设不断地修正、完善，增加其复杂性和严密性。完善“保护带”有两种途径：一是对原有的辅助假设重新定义与解释，扩大假设的内涵与外延；二是提出新的辅助假设，借鉴与吸纳反例中出现的经验反驳，避免理论被淘汰。当然，对于“保护带”的调整并不是不加以限定的，否则，无休止地强化“保护带”中的辅助假设就很难与诡辩区分开来。判断辅助假设的修正是科学的还是伪科学的，理论体系的演变是进化还是退化，拉卡托斯在理论建立时提出了相应的判定标准，以保证理论的科学性。其认为判断“保护带”调整的进化标准与判断客观经验进步的标准是辩证统一的，有助于理论进步的辅助假设不应是特设性假说，以特设性假说驳斥反例无科学性。另外，“保护带”的科学调整的经验进步是断续显示的，并不能在立即观察到调整后的新事实的出现，因此，在调整后的理论面对反驳经验时，应留有合理的缓冲时间。

科学研究纲领内部又由一些方法论规则构成：一些规则告诉我们要避免哪些研究道路（反面启发法），另一些告诉我们要寻求哪些道路（正面启发法）。反面启发法是一种指导“保护带”工作的禁止性规定，禁止任何指向“硬核”的经验反驳，转而通过不断科学化调整和修改的“保护带”中的辅助假设来保护“硬核”。反面启发法从方法论的层面规定了“保护带”的性质和工作机制，实现了理论对于反例的驳斥与同化，增强了纲领的灵活性和适应性，延长了纲领的生命周期。正面启发法是一种积极的鼓励规定，指示应该寻求哪些道路，规定了理论发展的长期方针，表明了理论科学的自主性，从理论的自我调节和完善的功能来发展整个科学研究纲领。

拉卡托斯的科学哲学思想的形成，是建立在对自然科学发展史研究的基础之上的。在深入研究分析近现代自然科学发展历程的过程中，拉卡托斯汲取了波普尔和库恩哲学思想精华，创立了科学研究纲领方法论，提出了一个新的科学发展动态模型。他认为，科学研究纲领表现为进化和退化两种形式。与判定“保护带”中辅助假设修正的科学性标准一致，衡量一个纲领是进化还是退化的标准，在于其客观经验的进步性。如果一个科学研究纲领调整了辅助假设后，增加了经验内容，并且能够合理地解释出现的反常和反例，预见新颖的事实，则表明这是个进步或进化的研究纲领，反之，则是一个退化的纲领。科学史表明：一个研究纲领就是在进化时期也常常有一个或多个其他研究纲领与它竞争。

拉卡托斯的科学发展动态模型表明，任何一种研究纲领都具有一定的生命周期，是不可能永远进步的。理论进化到一定程度，必然会转向退化，随着抛弃“硬核”，建立新的理论体系，形成新“硬核”下的辅助假设，再次恢复到进步阶段。因而，历史上的任何成功的科学研究纲领都只能是暂时的成功，它们都有一个从进化到退化的发展或演变过程。否定或证伪一个退化的研究纲领的决不是观察和实验中的反常，而是一个比它更进步的研究纲领。整个科学的发展模式是：科学研究纲领的进化阶段科学研究纲领的退化阶段新的研究纲领证伪并取代退化的研究纲领新的研究纲领的进化阶段以及其它阶段。

参考文献

篇（3）

临床护理路径是上世纪80年代美国提出的一种以患者为中心，与临床治疗及护理有关的新型综合性护理模式，它可以有效提高医疗护理的水平，抑制医疗费用增长，是医疗护理的终极目标[1]。临床护理路径以时间为横轴，入院检查、饮食、锻炼、治疗用药、教育等为纵轴，按照护理计划表执行并及时总结，保证护理工作的标准化、制度化和规范化。为研究对比临床护理路径和常规方法在外科护理管理中的的应用效果，本次研究将我院外科2012年6月～2014年6月收治的86例阑尾炎患者作为研究对象，分为对照组和试验组，现分析报导如下。

1资料与方法

1.1一般资料 选取我院外科2012年6月～2014年6月收治的86例阑尾炎患者作为研究对象，患者年龄20～73岁，其中男性患者47例，女性患者39例。所有患者经检查确诊为阑尾炎，研究排除患有严重内科疾病的患者。两组患者在性别、年龄等方面无显著差异，不存在统计学意义，可以在研究中进行比较。

1.2护理方法 对照组患者接受常规模式护理：护理人员遵照医嘱在患者入院时、术前术后及出院前对其进行常规模式护理，护理计划的实施时间和步骤统一执行，由责任护士进行评估，不开展针对性护理。

试验组患者接受临床路径模式护理：患者入院时接受全面体检，护理人员根据体检结果进行评估；向患者及家属详细介绍医护人员组成和医院环境，并科普疾病相关知识。术前协助医生安排所需检查，确认检查结果正常的情况下再制定手术方案，安排手术时间，与此同时护理人员对患者进行常规外科护理和生活护理，与患者及其家属保持沟通，缓解术前紧张恐惧感。手术方案和时间确定后，及时通知患者及家属，并交代手术前准备工作和注意事项，包括禁饮、禁食、淋浴更衣等，密切关注患者的情绪状态，适时安慰以缓解患者术前紧张情绪[2]。术后对患者进行常规外科护理与日常护理，合理安排饮食，并交代注意事项，观察记录临床指标，遵照医嘱为患者给药并指导恢复锻炼。出院前交代患者及其家属家庭护理注意事项，饮食和活动禁忌，进行出院前检查，检查结果确认无误后安排出院。

1.3统计学方法 采用SPSS 13.0软件进行分析处理，计量资料数据以x±s表示，均数的比较采用t检验和χ2检验，认为P

2结果

通过观察和分析得出，试验组患者的住院时间、住院费用均优于对照组，两组差异明显，具有统计学意义（P

3讨论

临床护理路径是一种基于患者实际情况，针对性制定的科学高效的护理方法；它是针对每次诊断制定的常规护理计划综合而成的，可以指导护理人员有计划地开展工作；也满足患者的知情权，使患者在详细了解每日治疗护理内容与进展的前提下，确定自身护理目标，配合护理人员主动参与到疾病的护理中，用最经济的方式获得最理想的治疗效果[3]。临床护理路径是由医生、护士、检验师、营养师和麻醉师组成的小组根据患者实际病情和该病常规护理，以患者为中心，以实现最理想护理效果为目标制定的[4]。它是以时间为横轴，纵轴主要包括以下内容：①基本信息：患者姓名、性别、年龄、诊断结果、手术名称和时间、主治医师和责任护士的姓名与联系方式；②护理流程：入院到出院期间每天的主要护理工作，包括全身评估、使用药物、护理重点、饮食活动和心理护理等；③护理目标：患者特定时间所要达到的生理心理护理效果；④医嘱执行：医生下医嘱，护理人员详细补充执行情况；⑤交接重点：护理人员工作交接的重点事项与护理措施。临床路径模式下进行的护理是医生、护士、营养师等相关人员一同参与制定，且获得患者知情同意的护理。患者更好地了解医护人员的工作并支持配合护理工作的进行；护理人员可以有预见性、有计划地开展工作，减少差错的产生。提高了工作效率和护理质量[5]；医护人员在制定临床护理路径的过程中已达成共识，在适合时间内为患者开展检查、手术和康复指导工作，不仅有效防止护理工作重复无序地进行，还可以缩短患者的治疗时间，减少住院费用，最大程度避免不必要的资源浪费。为了将临床路径模式护理更好运用到外科护理管理中，应注意以下几方面：①定期对护理人员开展临床护理路径相关的知识培训，提高护理人员的知识水平，实际操作能力和沟通能力，并定期考核；②结合科室实际情况，制定临床路径护理管理规章，全部护理人员分工明确，各司其职，使临床路径模式的护理更加形象化、规范化、系统化[6]；③互相监督，发现问题及时解决，不断完善临床护理路径，提高护理质量。

本次研究结果得出，试验组患者试验组患者的住院时间、住院费用均优于对照组，并且试验组患者对护理的满意度高于对照组，这说明临床护理路径模式下进行的护理作用明显，不仅缩短了住院时间，减少了住院费用，而且提高了患者对护理人员的满意度，。与常规护理模式相比，临床护理路径可以科学高效地开展护理工作，在最短时间时间内实现最佳护理效果。

参考文献：

[1]刘纬华，刘迎春，张祁，等.临床护理路径研究现状与进展[J].齐鲁护理杂志：下旬刊，2012（6）：41-42.

[2]徐宝玲，苏洁，卫婷，等.临床路径管理模式在心脏外科护理带教中的应用与体会[J].护理管理杂志，2011，11（11）：805-807.

[3]邓香君，尤小娜，徐莲香，等.构建临床护理路径管理评价指标体系的研究[J].中华现代护理杂志，2012.

篇（4）

[中图分类号] R743 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2013）05（a）-0084-02

神经外科手术中，麻醉是很重要的步骤。脑血管有自身调节功能，不同的麻醉方法会给其带来不同的影响[1]。但是需进行手术的患者通常会出现脑受损情况。因此麻醉时必须保证脑血管的自身调节功能，以保证脑部供氧充足，防止病情恶化或诱发神经系统疾病[2]。本文主要对静脉麻醉、吸入麻醉进行对比研究，现报道如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取本院2005～2011年进行脑部肿瘤切除手术的患者64例，其中，男34例，女30例，年龄21～74岁；将所有患者随机分为A、B、C 3组，分别为20例、23例、21例患者。这些患者均无心脏疾病，不曾长期服用镇静、镇痛类药物。

1.2 方法

首先，在给患者麻醉前半天内，患者不能进食或饮水，以防止手术过程中患者出现呕吐甚至引发窒息的危险情况。其次，麻醉前要进行麻醉诱导，B组患者用8%七氟醚诱导。A组和C组使用血浆靶浓度为3 μg/mL的TCI异丙酚。给这三组患者均注射4 μg/kg芬太尼，0.15 mg/（kg·min）顺式阿曲库铵。保证气管插管机械持续通气。为维持麻醉状态，A组运用具有收缩脑血管作用的静脉靶浓度为3 μg/mL的TCI异丙酚，B组采用对脑血管有扩张作用的吸入如七氟醚，调节挥发罐3%～5%。而C组同时使用这两种药物进行麻醉，七氟醚1%～3%，异丙酚血浆靶浓度为3 μg/mL TCI。同时，这三组均间断推注芬太尼1～2 μg/kg。芬太尼在和这几种药物合用时会减少脑血流量。麻醉过程中给予患者吸氧，防止大脑缺氧。给3组患者均注射适量适宜浓度的顺式阿曲库铵。当缝皮开始时，不再给患者使用芬太尼、异丙酚和七氟醚[3-4]。记录动脉时间-平均峰值流速在诱导麻醉前、机械通气时、开颅前和缝合创口时的数值，进行比较。在不同时间段，按压颈总动脉7 s，记录恢复正常所需时间。

1.3 统计学方法

运用SPSS 15.0统计软件包分析数据并处理，计量资料以（x±s）表示，组间比较用t检验，计数资料采用χ2检验。以P < 0.05为差异有统计学意义。

2 结果

结果提示，A组开颅时的脑短暂充血反应率比实施麻醉诱导前高；B组开颅时的脑短暂充血反应率降低。3组数据比较，A组的脑短暂充血反应率比另两组高，B组的脑充血反应率比C组低。可知，采取静脉麻醉，可以增强脑血管的自身调节功能。吸入性麻醉对脑血管自身调节功能有负性影响。见表1、2。

3 讨论

3.1 神经外科麻醉的用药

神经外科手术麻醉时，选用药物要谨慎。首先要保证不增加脑负担，对脑供血量无影响，更不能对神经系统产生毒害作用，不干扰血脑屏障的正常作用。当然要见效快，镇痛作用要明显[5]。另外，手术结束，药物作用消失后，患者能恢复正常精神状态。

3.2 临床常用神经外科手术物

神经外科发展迅速，药物也是逐步增多。现在临床上常用药物主要包括静脉、吸入、麻醉性镇痛药、局部和肌肉松弛药[6]。静脉有保护脑组织的作用，可以促进脑血管收缩，对脑部供血量影响几乎没有，而且可以保证脑部供氧，对脑血管自身调节功能有增强的效果，在临床上常用异丙酚。吸入促进脑血管扩张，对脑血管自身调节功能有减弱的作用，常用吸入麻醉要有七氟醚等。而芬太尼、瑞芬太尼作为一种麻醉性镇痛药，对脑组织血流量有影响，与其他合用时，也会影响脑组织代谢，同时，其对脑血管自身调节功能基本上没有影响[7]。肌肉松弛药无法通过血脑屏障，但是在神经外科手术时会对脑血管功能造成影响。

3.3 脑充血反应率与脑血管自身调节功能

通常情况下，颈总动脉受到按压时，会使被按压侧脑阻力血管扩张。停止按压时，会使阻力减小，引发充血反应。因此脑充血反应率的高低是脑血管自身调节功能是否正常的参考指标[7]。

3.4 不同麻醉方法对患者脑血管自身调节功能的影响

能够增加脑血管自身调节功能的麻醉方法是同时使用芬太尼和异丙酚两种药物，对脑血管自身调节功能带来负性影响的是七氟醚与芬太尼合用的麻醉方法。如果同时给患者使用这三种药物，患者脑血管的自身调节功能没有变化。而脑血管的自身调节功能对维持脑组织的正常功能和避免脑损伤，维持脑组织正常代谢有积极作用。一旦脑血管的这种功能受损，极有可能危害整个脑神经系统，将会给患者带来严重的危害。所以在进行神经外科手术时，医务人员一定要对患者病情做出最准确的判断，合理选择麻醉方法[8]。通过实验可知，静脉和麻醉性镇痛药合用治疗效果更好，可以在临床上推广使用。

通过对比研究可知，静脉和麻醉性镇痛药同时使用时，脑血管的自身调节功能提高；吸入和麻醉性镇痛药同时使用时，脑血管自身调节功能降低；若这三种药同时使用，该功能无变化。因此，神经外科手术时可合用静脉和麻醉性镇痛药。

[参考文献]

[1] 孟春，张彦. 不同麻醉方法对神经外科手术患者脑血管自身调节功能影响的比较[J]. 中国麻醉学杂志，2011，31（2）：144-146.

[2] 欧阳文博，吴政元. 神经外科物的进展[J]. 医学信息，2009，22（6）：1077-1079.

[3] 宫运凤. 神经外科手术的麻醉[J]. 中国伤残医学，2006，14（2）：44-45.

[4] 田复波，黄绍强，梁伟民. 七氟醚或异丙酚对妇科腹腔镜手术病人脑血流量和脑血管自身调节功能的影响[J]. 复旦学报（医学版），2009，36（6）：715-718.

[5] 曾志民. 不同麻醉方法对外科患者的临床比较研究[J]. 中外医学研究，2012，10（15）：51-52.

[6] 黄绍农，刘友坦，张云. 丙泊酚对颅脑损伤患者脑组织氧分压的影响[J]. 广东医学，2007，10：61.

篇（5）

【课堂实录】

那是一次美丽的邂逅，我有幸观摩了特级教师张伟执教的《成吉思汗和鹰》这一课，给我留下印象最深的是当他突然发现与学生所持教材不一致的时候，他能机智地因势利导，活用教材，引导学生进行不同文本的对比阅读，教学效果出奇的好。张伟老师这种处变不惊、巧妙应对的做法堪称典范。

片段一：

师：下面请同学们读课文1―8节，思考：他到底喜不喜欢这只鹰？用笔圈画出来。（学生读课文，用笔作记号）

（片刻后）

师：哪位同学愿意来回答？（教者指名学生回答，却发现语句与自己所持教材有许多不同之处）

师：真没有想到，大家拿到的课文与我的课文不一样。（笑笑）那我们就请一位同学先读你们的课文，我再把我的课文也读一遍，分析一下这两篇课文有什么不同之处？（师生分别朗读自己所持课文）

师：现在，请同学们来自由地发表一下自己的看法。

生1：我的教材中用的是刀，而您的教材中用的却是箭，这两者造成鹰的受伤程度不同，而在空中飞翔的鹰，用箭射杀更为合理。

生2：我的课文中写大毒蛇的尸体只在池边，而您的文中写它的尸体占满池中，这明显写出了毒液侵占程度的不同。

生3：我的课文中是风把杯子吹了下来，而您的文中是鹰向杯子撞了下来，前者所描述的空间距离不够合理。

生4：（补充）成吉思汗紧紧地端着的杯子，也不可能被风吹掉。

生5：您的文中最后还写道：“他把鹰放进了猎袋里。”这样更能表现他对鹰的疼爱。

……

在教学这一片段时，我不禁被张伟老师的教学机智所折服，面对不同的文本内容，他没有太多的惊慌，反而显得异常镇定，只经过短暂的思考，便想出让学生们将自己所持的文本内容与他的教材内容加以辨析的方法，去感悟两种文本的不同之处，然后再揣摩、品味文本的精妙，润物于无声之处。

纵观两个文本的内容，张伟老师手中的内容除了在用词上更显精准外，在结尾处也更具体生动。

片段二：

师：同学们，成吉思汗为什么要将鹰放进猎袋？而你们拿的那个教材却没有说呢，他只是将鹰落在了山谷里，为什么？

生1：那是他为了留下惨痛的教训，想以此为戒。

生2：从这里可以看出您的教材更完善，文中还提到“这是最后一次了”也是为了说明鹰与主人的关系非常密切。

师：请大家再比较一下两种文本内容最后的结尾，哪种写法更符合读者的心理？

生1：您的教材内容更能体现他当时内心的懊悔，他认错了。

生2：我们拿到的课文内容在写成吉思汗杀鹰的动作带有谋杀的意味，根本不能体现他的爱鹰之情。

……

这真可谓“一石激起千层浪”，教者引导学生从整体上感知两篇文章的不同之处，进而让学生加以比较分析，畅谈内心感受，让智慧不停地碰撞，闪射出思辨的光芒，激起学生探究的欲望，使文本所蕴含的人生哲理内化为学生自己的道德感知与实践行动，帮助他们树立真正的价值观。

【教学反思】

《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。因此，我认为，在我们日常的阅读教学中，便可以通过比较、辨析的方式，使学生更好地走进文本，走进人物的内心世界，培养学生的辨析能力。

一、 对比，体味情感

阅读教学应注重学生的情感体验，一旦教师点拨得当，便能够使学生很好地把握文本的意境，走进人物的内心世界，挖掘字里行间所蕴含的人文情愫。记得我在教学《把我的心脏带回祖国》一文时，学生都被肖邦的爱国情怀所感染，沉醉在仰慕的情感之中。但这一爱国音乐家的英年早逝却让人们更加痛惜，那么，怎样才能让学生体会这种情感呢？我就采用句子对比的方式，让学生自己去探究。

①当时他才39岁。

比较

②当时他39岁。

上下两个句子，仅仅只有一字之差――才，但句子所蕴含的人物情感却迥异不同，在这样的对比下，学生只要诵读体会，就可以真切地感悟出人们对肖邦过早离世的惋惜之情。

二、 对比，走进文本

有些文本内容，在前后文的写作上有许多相似之处，但又不乏一些变化，为了更好地把握文本内容，我们可以联系上下文，进行前后比较，发现其中的深层意蕴。

《卢沟桥烽火》这篇课文，在描写敌我双方交战情节时，结构相似，都是采用“进发开火结果”这一线索组织材料，但在教学时，如果能够引导学生分别进行对比阅读，反复辨析，一定可以体会其文本内容所蕴含的不同感彩。写敌军进发是“偷偷地摸来”，而我军则是“悄悄地向卢沟桥进发”。面对日军偷袭，我军是奋起还击，而当我军大刀队员攻击时，日寇却是猝不及防。日军先前夺得卢沟桥时，我军虽然伤亡较大，但仍能暂时退守宛平县城；可我军在次日的夺桥一战中，日军却是一个个人头滚落，尸横桥头，最后全部被歼。教者在教学这一内容时，如果能够让学生比较辨析，自然而然就能体会出人们对敌我双方不同的感彩。

三、 对比，感悟写法

这种方法大多对课文中内容的顺序作一定调整，从而更好地理解课文的内容，学习写作手法。如在教学苏教版《鼎湖山听泉》一文时，第四段第二句是这样写的：“一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。”如果将这句话中“聆听”“辨识”“品味”三个词语的顺序颠倒一下，学生便能体会到作者是按“听泉”时的顺序写的，即聆听在先，随后辨识，最后品味。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。对比阅读这一行之有效的教学方法，只要运用得当，一定会让学生大大获益，在自主探究中获得真实的体验，情感得以升华，不断地荡起思维的涟漪。

【参考文献】

①刘祥：《浅谈阅读教学中对比方法的运用》，《教育科研》2010年第20期。

②桂海莲：《对比体悟在语文阅读教学中的运用》，《教育科研论坛》2010年第7期。

③孙双金：《语文教育的几点思考》，《语文教学通讯》2010年第9期。

篇（6）

[中图分类号] G942 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）17-0141-03

地震勘探主要由采集、处理和解释三大环节组成，其中地震资料解释是地震勘探工程的最终环节。随着地震勘探技术、计算机技术以及成像技术的飞速发展，地震资料解释的内容也日益丰富和深化。目前，地震资料解释主要包括盆地分析、构造、地层、沉积以及油气勘探等多方面内容，成为盆地基础地质研究和油气勘探活动中不可缺少的重要方法。地震数据采集、处理、解释一体化、全三维解释、虚拟现实技术，使地震解释技术更加复杂、深入、有效。为了满足石油勘探过程中地震资料解释的要求，必须做好该课程的教学内容和教学方法的设计。

一、地震资料解释的任务

西安石油大学是以石油勘探与开发为主的工科院校，是培养未来石油工程师的摇篮。马在田院士认为“当前最缺少的是知识全面，系统掌握地震理论、方法，有相当石油地质知识水平的能够解决实践问题的领军型人才”。地震资料解释课程作为地球探测与信息技术专业的必修课程，几乎涉及所有基础地质和石油地质研究领域。在学生修完地震勘探原理、地震资料处理、测井原理与解释、构造地质学、沉积学、石油地质学等相关专业课基础上开设本课程。目前，在油气勘探领域，地震资料解释是结合钻、测井资料以及计算机成像技术将地震数据转化为地质术语，根据地震资料确定地质构造形态和空间位置，分析层间接触关系，推测地层的沉积环境、岩性和厚度，预测地层的含油气性，进行有利区评价和井位部署。在油气勘探过程中，地震资料是内容最为丰富、综合分辨率最高的钻前原始信息源。地震资料解释为地质家提供分析地下地质现象的“眼睛”。在开发过程中由于其突出的平面空间分辨率而具有重要意义。地震资料解释贯穿油气勘探开发的所有环节：盆地评价、含油气系统评价、成藏组合带评价、有利目标评价、开发方案的确立以及开发后期方案的调整。

许多重要的地质理论都离不开地震资料解释的发展，地震资料解释已成为一些新兴边缘学科的重要生长点。盆地分析的一些基本原理建立于早期对二维地震剖面解释的基础之上。地震地层学和层序地层学这2门学科也是建立在对沉积盆地地震解释的基础之上。[1]随着三维地震采集、处理、解释以及计算机技术水平的不断提高，研究人员可以利用三维地震的解释技术刻画沉积盆地的地形特征、沉积体系的三维几何形态及其沉积演化过程，从而诞生了新的学科――地震沉积学、地震地貌学。[2][3]

二、地震资料解释的内容

高等学校既是教学中心又是科研中心，教学与科研应协调发展。科研是教学的基础，是提高师资队伍素质和培养高素质人才的必由之路。教学的内容与教师的知识结构，必须及时更新，这样才能跟上时代的步伐。教学内容应根据科学研究的进展、实际情况的变化不断进行修订，将众多优秀的科研成果吸收进去。

（一）与地震资料解释相关的地震勘探原理

地震资料解释是地震勘探3大基本生产环节（采集、处理和解释）的最后环节。采集和处理环节需对野外采集的地震资料进行预处理、滤波、反褶积、速度分析、动-静校正、叠加和偏移等过程，为解释人员提供真实反映地下地质构造、地层、沉积环境的剖面或数据体。因此，为了做好地震资料解释，必须讨论地震记录的形成、褶积模型、有效波识别的主要标志、地震剖面特点、地震勘探分辨率等与地震资料解释关系密切的基本概念和理论问题。

（二）地震构造解释

20世纪70年代之前，由于地震资料和计算机技术的限制，地震资料主要用于构造解释为主，即利用地震资料提供的反射波旅行时、速度信息，查明地下地层的构造形态、埋藏深度和接触关系等。地震构造解释是地震资料解释的最初的，也是最基本的研究内容。因此，必须使学生掌握相关的基本概念和基本原理、基本方法。相关的概念、原理和方法如下：合成记录标定原理及方法，地震同相轴对比方法，断层剖面和平面识别方法、技术、解释方法及平面组合（如相干体技术、切片技术等），T0图的绘制、时深转换方法及构造图的绘制，拉张、挤压、剪切以及底辟构造背景下的典型构造样式的地震识别，地震剖面上的构造活动时期分析方法。

（三）地震岩性解释

由于构造油气藏的日益成熟，油气勘探与开发目标逐渐由构造油气藏转移到非构造油气藏。随着地震资料采集、处理以及计算机技术不断发展，20世纪70年代末，地震资料解释内容日益丰富，开始了地震资料岩性解释。地震岩性解释主要包括地震地层学、地震相分析和岩性预测三方面的内容。

1.地震地层学解释

地震地层学是以反射地震资料为基础，把地层学和沉积学特别是岩性、岩相的研究成果，运用到地震解释工作中，进行地层划分对比、判断沉积环境、预测岩相岩性的地层学分支学科。地震地层解释需要向学生讲授地震反射界面的类型和对比方法，地质界面的类型，地震反射界面的地质成因，各种地震反射界面的区分，地震反射界面的年代地层学意义和地震地层单元，地震层序划分的原则、级别、方法，地震界面与地质界面的桥式对比方法等基本原理、基本方法。

2.地震相分析

地震资料为勘探阶段提供极其重要的钻前原始信息，除了包含丰富的构造信息，还包含了丰富的地层和沉积信息。地震相分析是指根据地震反射的面貌特征进行沉积相的解释和推断。为了使学生掌握地震相分析技术，必须向学生讲授地震相的概念，主要的地震相参数，反射结构的类型及地质意义，几何外形的类型及地质意义，地震相划分与编图过程，地震相模式的概念，典型沉积体的地震识别，地震相向沉积相转换的思路、方法、原则、步骤。

3.岩性预测及流体识别

目前，岩性预测和流体识别属于储层预测技术主要研究内容，也是地震地质综合解释的重要内容。地震资料解释课程主要让学生了解利用速度信息和振幅信息解释岩性的一般原理、方法和步骤，并介绍目前国内外油气预测常用的烃类直接检测指数（DHI），如AVO、亮点、平点技术等。

（四）开发地震解释

开发地震技术是因油气田开发的需要而兴起，是勘探地震技术向油田开发阶段的延伸。随着油气田开发程度的提高，开发地震的重要性将更多地显现出来。开发地震技术总体上仍处于发展阶段，现有的一些方法，或因成像处理及解释手段不够完善，或因信噪比、分辨率及精确度不够高，只能应用于油气田早期开发。[4]开发地震学需要以高信噪比、高分辨率、高保真度资料（即所谓“三高”地震资料）为基础，地震资料处理、解释和研究一体化是开发地震学发展的重要方向，[5]开发阶段地震技术主要用于提高分辨率、提高储层描述和烃类检测精度、建立精细三维油气藏模型。[6]

三、教学手段与方法

地震资料解释既有复杂及系统的理论性，又有很强的实践性，既是一门科学，也是一门艺术和技术。[7][8]针对该课程具有专业面广、知识点多以及实践性强的特点，该课程的教学应理论和实践并重。注重培养学生的基本理论和动手能力，为社会培养受用人单位欢迎的物探专业人才。

（一）课堂教学

在教学中，可采用板书和多媒体教学相结合的方式，向学生讲授地震资料解释相关的基本原理、基本方法和技能。板书总结重要知识点，起到提纲挈领的作用。多媒体可以在整个教学中引入大量地震剖面、平面图实例，更好地吸引学生的注意力，帮助学生迅速而准确地理解重要知识点。多媒体在一堂课中可以大容量地丰富当堂内容，扩大学生知识面，而板书把大量内容的精髓展示到黑板上，以突出本节的重点，也能让学生在复习时有据可依。

（二）实践教学

知识、能力和技能的培养均来自于实践。各种实践教学环节对于地球探测与信息技术专业的学生成长至关重要，有利于培养学生的实践能力和创新能力。要培养高素质人才，就必须重视实践教学环节。地震资料解释课程的实践应从课堂实践和课程设计两个方面入手。

1.在课堂教学中，给学生一定测网的、能涵盖构造、地震层序、地震相等重要知识点的地震纸剖面，做好课堂知识点讲授和实践。利用大量实例引导学生实现新旧知识的衔接，引导学生在对学过知识进行复习的同时联系新的知识点投入学习，通过互动增强学生的对地震资料解释的感性。对于一些重要的概念结合实际地震资料，让学生自己分析、自己解决，培养学生的动手实践能力和创新思维意识。

2.地震资料课程设计是本课程的重要实践环节。力求使学生能够理解地震资料解释的基本原理和概念，掌握合成记录标定、断层剖面解释、层位闭合解释、断层组合、等T0图编制、时深转换、构造图的编制、地震相剖面分析、地震相平面图的编图、地震相转化沉积相的基本方法原理以及沉积相图的绘制等基本地震解释技能，初步具备利用地震资料独立开展含油气盆地地质分析的能力。

近年来，随着采集、处理以及计算机技术的不断发展，地震资料品质和分辨率不断提高，以及油气勘探与开发程度提高，地震资料解释所涉及的研究内容日益丰富，其研究内容从最初的构造解释到层序地层分析、地震相分析，然后再到岩性预测、物性参数预测、烃类检测。地震资料解释数据由叠后数据转到叠前数据。要求地震资料解释人员既要具备扎实的地球物理基础，又要掌握相应的石油地质知识。地震资料解释专业课程的教学应加强学生的基础理论、实践能力和创新能力的培养，提高教学质量，为社会培养受用人单位欢迎的物探专业人才。因此，必须结合地球探测与信息技术专业培养目标及当前和今后油气勘探实际需求，积极引入地震资料解释的科技发展新成果，合理规划教学内容。与生产实际紧密联系，注重从实践中找问题，从专业知识中找答案，带领学生从书本走向实践，以实践充实教学。

[ 参 考 文 献 ]

[1] Vail P R， Mitchum R M， Jr et al. Seismic stratigraphy and global changes in sea level， Parts 1-11[M]： AAPG Memoir， 1977， 26： 51-212.

[2] Posamentier H W. Seismic geomorphology and depositional systems of deep water environments： observations from offshore Nigeria，Gulf of Mexico，and Indonesia （abs.）[M]. AAPG Annual Convention Program， 2001， 10：160.

[3] Zeng H L， Hentz T F. High-frequency sequence stratigraphy from seismic sedimentology： applied to Miocene Vermilion Block 50 tiger shoal area offshore Louisiana[J]. AAPG Bulletin， 2004， 88（2）： 153-174.

[4] 许卫平.关于开发地震技术发展的几点思考[J].石油物探，2002（1）：11-14.

[5] 马在田.关于油气开发地震学的思考[J].天然气工业，2004（6）：43-46.

篇（7）

中山柏、滇柏同为裸子植物（GYMNOSPERMAN）柏科（CUPRESSACEAE）柏木亚科（CUPRESSOIDEAE）柏木属（Cupressus L・）树种。中山柏（C.lusitanica cv.Zhong shan）为我国的引入树种，它是原产于北美洲墨西哥与危地马拉山地的墨西哥柏木，是我国经栽植试验而优选出的优良栽培类型。滇柏（Cupressus ducloxiana Hickel）是陕西省汉中市的引入树种，它原产于我国云南、四川。这两种树种皆有高生长、速生期持续时间长的特点，而滇柏又独具柏科树种萌芽更新之特性。

通过多年的栽植试验，科研人员已对“汉中地区中山柏的发展前景”与“滇柏育苗造林技术”进行了科学论证和总结，证实处于秦巴山区的汉中市十县一区均为两个引入树种的适生区。近些年来，随着中山柏和滇柏的绿化造林面积逐年扩大，群众因喜爱而自愿种植的积极性也不断提高，处于海拔千米以下的浅山丘陵、盆地平川、城区（各县城及汉中市）及周边发展势头尤为迅猛。为此，我们在已获得的科研调查资料中选择了能够代表这类区域的造林试验点资料，用历年观测收集的数据对中山柏和滇柏前10年生长动态和评定10年生林木长势的主要指标项（胸径、树高）的总生长量进行了对比研究，旨在为该区域广大种植户更科学合理地从绿化、用材等不同用途造林进行树种选择提供依据和参考。

1 试验林地的自然概况

造林试验地的地理位置为北纬33°07′、东经107°03′，处于汉中市北郊距城区约5km的丘陵地带，海拔在546m左右，为退耕地造林；土壤类型为黄棕壤，土层较为深厚，pH值为6～7；年均温度为14.3℃，降水量为889.7mm，无霜期254d。

2 造林种苗来源与择研方法

2.1 造林种苗来源

造林种苗均由汉中市林科所提供。中山柏苗为2002年夏季采用全光喷雾扦插技术培育的1年的扦插容器苗。滇柏苗为2003年春季从云南与四川调购种子露天培育的1年生实生容器苗。

2.2 择研方法

2.2.1 研究指标项

地径、胸径、树高。

2.2.2 研究内容与对比方法

（1）生长动态对比：对各指标项的历年总生长量和连年生长量既分别进行同年度横向比较，又随林木生长，以年度为序对其进行相对消减与增长的比较。

（2）10年生林木胸径、树高差异显著性检验对比：以p

3 结果分析

对2004年春季营造的苗龄1年、林龄9年的中山柏、滇柏人工林林木生长进行如下具体对比分析：

3.1 生长动态对比分析

3.1.1 总生长量对比

（1）地径d0：生长到2008年年底，头6年滇柏的增长大于中山柏，但差异不大；2009年到2012年，中山柏的增长却大于滇柏，差异较明显。

（2）胸径d1.3：生长到2007年年底，头5年滇柏的增长大于中山柏，差异较明显；2008年到2012年，中山柏却大于滇柏，差异亦较明显。

（3）树高h：生长到2007年年底，头5年滇柏的增长大于中山柏；2008年到2012年，中山柏却大于滇柏。

3.1.2 连年生长量对比

胸径、树高是评定林木生长的重要指标。苗龄、林龄、立地条件等因素完全相同的2个同科同属树种，符合同分布且互相独立之条件，适用于F分布律对其差异显著性进行检验。表2是对10年生中山柏和滇柏的原始调查数据，是按径阶（1cm为1个径阶，采取上限排外法）汇总而成的统计表。表3是以表2为依据，遵循F分布律进行差异显著性检验之要求而汇总的检验表。

3.2 10年生林木胸径、树高总生长量对比分析

1）平均胸径：中山柏为10.21cm，11径阶分布株数最多，10、9径阶次之；滇柏为8.88cm，7径阶分布株数最多，8径阶次之。（2）平均树高：中山柏为8.17m；滇柏为7.14m。

综合结果分析得出：中山柏、滇柏前10年生长期间，头6年长势中山柏弱于滇柏，后4年长势中山柏全面赶超滇柏，逆转期出现在第六年。到第十年年底，尽管树高生长差异不显著，但影响立木材积的胸径差异显著，也就是说，两树种已发生了实质性变化，两者之间存在根本性差异。

4 讨论与建议

4.1 讨论

前期中山柏生长弱于滇柏，主要原因是中山柏为扦插苗造林，根系不如滇柏实生苗发达而引发成活过程慢长，使生长发育滞后所致。后期赶超，主要是根系已发育完善，树冠大于滇柏，光合作用生成的营养物质多于滇柏而促使之。

4.2 建议

（1）人工林即将进入抚育间伐管理阶段，可结合间伐开展树干解析或区分段求积调查工作，对其材积及相关指标项进行更深入的研究。

（2）林业工作者及广大种植户用中山柏、滇柏植树造林，牢记把造林用途和适地适树原则相结合，科学合理地进行树种选择，力争达到预期目标。

参考文献

[1]佘生斌，李小华.中山柏在汉中地区生长情况及发展前景[].陕西林业科技，2004（2）.

[2]石洁，燕宝文，文双全，黄志刚.秦巴山区滇柏育苗造林技术[].大科学，2011（10）.

作者简介：

燕宝文，男性，1963年3月出生于陕西洋县，1986年毕业于陕西省农林学校林业专业，直接分配到汉中市林研所从事林业科研工作至今，曾获陕西省林业厅科技进步奖二等奖。现任林业助理工程师。邮箱

篇（8）

中图分类号：U473.8 文献标识码：A文章编号：

加油站后评价主要是对已经建成的加油站的目的、运营过程、产生的效益和作用以及其所产生的影响进行客观系统的分析。对加油站进行后评价时，需要许多项目资料和项目数据等信息[1]，所需的资料主要有：项目决策阶段和建设阶段的决策数据和加油站建成后项目运营过程中实际的一些数据和资料，对这些资料进行详细的分析和研究，计算出项目的投资效益，确定其是否达到了项目预定目标。还要对项目的规划合理性进行分析，分析其设计和运用过程中存在的问题，总结经验，并提出优化项目的改进方案等措施，对项目实施及时反馈，以完善和提高加油站项目的运营管理，从而进一步提高加油站的运营水平，进而提高其效益水平。

1 加油站后评价方法及评价主要内容

1.1加油站后评价方法

加油站后评价的方法通常有两种，即定性评价方法和定量评价方法，通常我们都采用两者相结合的方法进行评价[2]。最令人熟知的就是有无对比方法，主要是通过对加油站建设前后进行对比，估计和实际情况进行对比，对无有进行对比。通过这些对比，从中找出差别和变化，并衡量加油站的预测影响和实际影响。

加油站后评价的有无对比主要是对加油站前期的可行性研究报告中的一些指标、估计结果与加油站建成后的实际运营情况进行对于分析，找出其发生变化原因，并分析其原因。加油站后评价最重要的是要弄清楚“无项目”和“有项目”，要实现资源投入和资源产出一致，就是要达到加油站实现了所预测实现的结果，防止一些因素影响加油站效益的实现。

1.2加油站后评价包含的内容

加油站后评价主要是对加油站的技术、未来市场情况、投资情况、工程管理以及效益情况等方面的内容进行后评价，这些内容的评价通常要贯穿到整个项目的决策、实施、运营的全过程之中。

2 加油站后评价案例分析

2.1 加油站概况

某公司供销分公司某加油站（以下简称：某加油站站）始建于2005年6月16日，该加油站建设于重庆市九龙坡区，属三级加油站，某加油站占地面积：2494.6m2（折合后3.74亩）建筑面积：486.39m2（其中站房291.64m2（单层面积145.82m2），罩棚194.75 m2），主要为过往车辆加注汽油和柴油。站内设有15m3 93#汽油罐1个，15m3 97#汽油罐1个，30m3 0井柴油罐2个，加油机6台，属于三级加油站，主要经营97#汽油、93#汽油、0#柴油。资产投资约150万元。

2.2加油站项目技术后评价

加油站的建筑、汽油罐、柴油罐技术标准均满足加油站的项目设计标准，在运营过程中，日加油能力也符合项目设计标准，站内设施之间的防火间距符合相关标准规范要求。某加油站罐区均采用密闭防渗漏罐池，并安装液位仪，油气回收工艺，站区内还设有水封井等，按照加油站管理制度要求，以及现有设施条件，可有效控制各项污染物排放，确保环保设施正常运行，杜绝环境污染事故和扰民事件的发生。综合对比分析加油站可行性研究报告指标和实际运营指标，加油站技术指标满足标准要求。

2.3加油站市场后评价

加油站可行性研究报告根据道路交通状况和当地市政发展规划，分析了该站所处位置在整个城市发展中的地位，预测年车流量和年加油量，加油站在实际运营过程中，统计了实际的年车流量和年加油量，对可行性研究报告预测的年车流量和年加油量进行对比分析，发现实际车流量和年加油量与可行性研究报告中的预测值像接近，这也说明了可行性研究报告的科学性。

2.4加油站投资后评价

表1 主要经济指标对比

加油站投资比较，必须保持总投资、建设投资、利息、流动资金。从表1中可以看出，总投资没有超过可研报告中的数值，总投资降低了5万元。建设投资也没有超过可研报告数值，降低了5万元。加油站建设资金利息比科研报告中多了8万，这主要是由于加油站建设项目没有按期完工，延长了贷款期限，造成了过高的利息，流动资金也比科研报告数值少13万，这很容易造成很多不确定因素，在以后建设中必须注意利息和流动资金的控制。总投资的变化通常都发生在建设资金、利息和流动资金等方面。

加油站建设投资降低了5万元，这主要是由于工程费降低造成的，工程劳务费和工程材料价格降低，使建设费用降低了5万元。年销售收入没有达到可研报告数值，但是由于很好的控制了成本，年利润达到了可研报告数值。

2.5加油站管理后评价

加油站的投资虽然没有超过可研报告数值，但是与同类加油站相比，费用还是有点过高，主要的原因是只进行了施工企业招标，设备材料等物资没有进行很好的招标控制，也没有通过很好的市场机制来控制设备价格。实际上应该实行加油站全过程的招标，对部分适合承包的可以实行总承包，这样可以降低成本。

从加油站的资金控制上来看，是比较合理的，但是也存在一些工程同体承包的问题，这样大大提高了工程费用。以后，在加油站建设中，必须防止这种现象的发生，要进行利益人之间的相互监督和制约。总体来看，加油站的建设投资还是比较成功的。

2.6加油站经济效益后评价

该加油站顺利建成，目前的经济效益良好，年利润值达到了可研报告的预期数值，效益良好的原因主要是：首先是对加油站地点的市场做了比较准确的预测，使实际值和预测值像匹配；其次是很好的控制了建设成本，没有超过预算值；最后是加油站运营管理良好，很好的控制了成本。

3结语

从该加油站的评价内容可以得出后评价的一些结论和建议：①加油站能很好的取得成功，这主要是很好的抓住了机遇，做到了适当投资，获得很好的收益。②在今后的加油站建设过程中，必须准确预测市场需求，并很好的控制成本。③在今后建设过程中，要做好投资预算控制，能更好的控制项目投资和流动资金。

篇（9）

引言

科技查新是科技查新机构以反映查新项目主题内容的查新点为依据，以计算机检索为主要手段，以获取相关文献为检索目标，运用综合分析和对比方法，对查新项目的新颖性作出文献评价的情报咨询服务。作为科技管理的一项基础工作，科技查新不仅为科研立项，项目的评估、验收、奖励，专利申请，技术交易等提供客观评价依据，而且更应融入企业技术创新的全过程中。随着我国科技体制改革的不断深入，查新工作在科技与经济发展中的作用越来越显著。2014年10月出台的《国务院关于加快科技服务业发展的若干意见》（国发〔2014〕49号）中指出：“加强科技信息资源的市场化开发利用，支持发展竞争情报分析、科技查新和文献检索等科技信息服务。”进一步明确了科技查新在科技活动工作中的地位。科技部于2015年9月11日重新中华人民共和国国标准《GB/T 32003-2015科技查新技术规范》，标志着我国科技查新工作步入了更为规范和健康的轨道。

目前，很多企业对科技查新的认识相当有限，尤其是初创的小微企业往往到了科技立项或成果鉴定时，才知道要进行科技查新，而一些大中型企业由于创新的动因主要来自政府的扶持政策，其查新往往也是被动开展，主动将查新纳入技术创新过程的企业寥寥无几。据统计，我国科研项目重复率高达40%，另外60%中与国外重复约占30%左右。脱离查新的盲目创新造成企业大规模重复性投入，增加了必要的人力物力浪费，提高了企业发展风险。为提升企业和社会对查新重要性的认识，文章将结合实际工作，阐述科技查新在科技创新发展中必不可少的重要作用。

1 科技查新为企业筛选合适的科研项目

任何一家企业，要想展开科学研究，正确选择科技项目是关键。科技查新可以帮助企业快速了解和分析所属领域的技术发展态势，确保企业选择正确的研究项目。选题是否新颖，是否先进，有无立项的必要，除了依靠一些资深专家，多数企业可以依靠科技查新的功能。项目承担单位需要通过科技查新对科研项目的新颖性作出判断，提高申请课题的中标率。

例如：武汉**生物制品有限责任公司2015年3月提出了“生产用血浆的流行病毒快速检测方法、人纤维蛋白原的制备方法、Cohn's FⅣ沉淀中白蛋白回收工艺研究、血液制品病毒灭活技术研究、抗结核杆菌感染免疫球蛋白、破伤风免疫安全血浆的制备方法、α1-抗胰蛋白酶的制备方法、血液制品生产中乙醇添加方式的优化”等8个立项查新申请，经过我们与企业技术人员的沟通，对所有8个项目的创新点确定后进行检索、对比、分析，发现其中“人纤维蛋白原的制备方法”和“Cohn's FⅣ沉淀中白蛋白回收工艺研究”2个项目的查新点已有相似的研究报道，并有详细的数据可做参考。查新报告对项目的新颖性予以否定，及时为企业避免重复研究，节省人力、物力的投入提供了决策参考。

2 科技查新为企业的成果鉴定、评估、奖励提供客观依据

长期以来，科技管理部门在组织科研项目结题验收及成果相关评价活动中将科技查新报告列入必不可少的提交文件之一，是因为科技查新报告能为科技管理部门在科技成果评价中提供科学的决策依据，提高科技成果鉴定、评估、奖励的质量和水平。在系列科技成果评价活动中，如果缺乏查新机构提供准确客观的查新报告，单凭专家组成员的专业知识和经验，评价结论难免会有失公正、准确。科技成果评价结论的偏颇，既不利于调动科技人员的积极性，又不利于成果后续的推广应用，结果就是导致花费大量人力物力财力开发出的科技成果无人问津甚至不了了之。高质量的查新，结合专家深厚的专业知识和丰富的经验，可最大程度避免上述现象的发生，从而保证科技成果鉴定、评估、转化、奖励的科学性、严谨性和权威性。通过对武汉市科技查新数据进行统计，2014年申报各级各类科技查新项目1100余项，科技成果鉴定242项，其中企业类127项，约占成果鉴定总数52%；2015年申报各级各类科技查新的项目1000余项，科技成果鉴定285项，其中企业类170项，约占成果鉴定总数的60%，企业主动查新的比例较2014年增加八个百分点。由此可见，科技查新工作越来越受到企业的重视，只有通过科技查新与企业技术创新的有机结合，才可以帮助企业顺利开发出研究成果。

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类比法在实际教学中，尤其是理科教学中发挥了极其重要的作用。高中物理复习时间紧、任务重，而电磁学又是高中物理复习的重点和难点，因此运用类比法进行复习，不仅可以帮助学生建立电磁学知识体系，还可以极大地提高学习效率。

一、类比法的含义及特点

类比是一种根据两个或两类对象的相同或相似方面来判断它们在其他方面也可能相同或相似的一种推理方法。由概念可知，类比法的基本特点就是“比较”和“推理”。所谓“比较”是指通过想象、联系、分析等思维方式在具有某种相似关系的两个对象之间建立联系；而“推理”则是需要根据这种联系，运用实验等实践方式进一步判断这种联系的准确性与可靠性，进而达到从已知对象性质推断未知对象性质的目的。

二、类比法在高中物理知识复习中应用的意义

（一）有利于降低物理知识复习的难度

进入高中阶段，物理课程无论是从知识量上，还是从知识难度上都有了一个较大的提升，而在复习中，一些学生由于一时无法建立完善的知识体系，从而出现了学习障碍，因此，教师可以引导学生从旧知识出发，在教学言语、讲授方法、物理思维等方面进行类比，使学生在相对简单的旧知识中找到与新知识的内在联系与差异，进而完成复习内容的迁移。

（二）有利于改善物理复习教学的效果

高中物理相较于初中物理而言，逻辑性和抽象性更为明显，因此，一些学生在复习中，常常会出现掌握了基础知识却不能灵活运用的情况，从而影响了复习教学的效果。而究其原因，就是学生还没有形成系统的知识体系，没有形成对物理规律的深刻认识，因此，高中物理教师在复习教学中应该根据基本的物理规律，对教学内容进行整合，以深化学生的理解，进而提高学生运用知识的能力。

（三）有利于培养学生的类比思维和创新能力

类比不仅是一种教学方法，还是一种思维方式，高中物理教师在复习教学中，一方面可以利用概念类比、因果类比等方式帮助学生进行知识梳理；另一方面还应该引导学生掌握类比这种思维模式，并通过对物理规律的探究，以及对物理知识的迁移实现学习方法的创新。

三、类比法在高中物理电磁学复习中的应用

（一）共存类比的应用

共存类比是一种较为直观，也比较容易被学生接受的类比方法，该方法主要利用知识之间简单的相似关系来确定推理链条。在物理知识中，电场与磁场之间存在许多相似的关系，因此，教师在复习教学中，就可以运用共存类比将这些关系一一列出，如电荷之间的作用力与磁极之间的作用力，都遵循着同名相斥、异名相吸的规律；磁极周围的磁场可以类比电荷周围的电场等。而经过引导，学生就会顺着这共存类比的思路不断探究电磁的相关知识，进而完成了由“电”到“磁”的推导。

（二）因果类比的应用

因果类比顾名思义，就是根据类比对象之间存在的相似的因果关系而形成的一种推理中介。例如在“电流的形成”的复习过程中，教师就可以运用水流形成的相关知识进行因果类比：水之所以会流动有两个关键的因素，那就是水和地势的高度差，而如果将电流与水流进行类比，那么相当于“水”的就是电荷，而相当于“高度差”的就是电压，这样电荷就会在电压所形成的电场力的作用下，沿着一个固定的方向不断运动，进而形成电流。而这样的类比既形象又准确，大大提高了学生对知识的掌握程度。

（三）对称类比的应用

对称是客观事物中普遍存在的一种对比关系，而运用这种关系所形成的对称类比方法，也是高中物理教学中比较常见的一种教学方法。前面已经提到，在电和磁之间存在着千丝万缕的联系，而对称联系也是其中的一种，如电场中的正负电荷的对称性，与磁场中的南北磁极的对称性极为类似，而运用这一特点，教师可以让学生根据电流的磁效应来类比推断磁场中感应电流的情况，进而使学生深刻理解“电生磁，磁生电”的内在含义。

（四）性质类比的应用

在物理教学中，运用相似的规律、概念来推断不同知识点之间相同的性质关系，不仅有利于学生的理解，也有利于提高复习效率，例如归纳“电功率”的知识点时，教师就类比了“速度”和“功率”的概念，前者利用“物体在单位时间内通过的位移”来表述“物体运动快慢”的性质，而后者则根据“物体在单位时间内做的功”，来定义“物体做功快慢”，这样通过类比我们就很容易的出“电功率”是利用“用电器在单位时间内所消耗的电能”来表示“电器消耗电能快慢”这一性质。这样的类比可以让学生在物理知识融汇贯通的基础上，对物理规律形成深刻的认识与理解。

四、结语

总之，类比法是一种符合人类认知规律和思维模式的科学方法，在高中物理电磁学复习中，应用类比方法，不仅可以把知识重难点纳入到已有知识系统中来，变难为易、化繁为简，还可以激发学生的想象力和创造力，进而达到启发思路、举一反三，提高学生思维能力的教学目的。

参考文献：

[1]李国海.类比法在物理教学中的应用[J].学周刊，2016，（09）.

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一、引言

在目前世界竞争力评价方法和指标体系中，较有代表性的有：美国经济学家迈克·波特的“钻石模型”；瑞士洛桑国际管理发展学院（IMD，1998）和瑞士日内瓦世界经济论坛（WEF，1998）的整体国家竞争力评比方法；荷兰格林根大学建立的ICOP（InternationalComparisonofOutputandProductivity）方法。在国内较有代表性的有：中国人民大学国家竞争力分析模型；金碚的工业品国际竞争力分析框架；裴长洪的研究模型；魏后凯的区域竞争力评价模型等。

由于国家和国内区域性质的不同，钻石模型、IMD和WEF的整体国家竞争力评比方法显然不适合区域竞争力的评价。目前，在区域竞争力研究方面运用比较广泛的是荷兰格林根大学建立的ICOP方法。此方法主要根据对不同地区、不同行业按同一分类体系标准化得到可比数据，计算出研究竞争力的一些主要参数。其缺陷是理论性不强，特别是各种参数的经济含义难以直观解释。

目前在国内区域竞争力评价指标体系中，人民大学体系是基于IMD和WEF模型，金碚的工业品国际竞争力分析框架中对钻石模型进行了拓展，裴长洪提出了产业国际竞争力的显示性、分析性评价指标，这些模型均不适用于地区竞争力的评价。而魏后凯的区域竞争力评价模型较有代表性地反映了构成地区竞争力的基本要素，从指标选取的经济性到测量结构的解释性都较前人有所突破，对比较和测评地区工业竞争力具有重要意义。

二、竞争力指标体系构建

区域竞争力是竞争主体在争夺资源或市场的过程中表现出来的一种综合能力。就地区工业竞争力来说，它决定于单个企业的核心竞争力及其群体优势，并主要体现在市场影响力、工业增长力、资源配置力、结构转换力和工业创新力上。这五个方面共同构成了一个地区的工业竞争力的基础。由此，我们可以构筑如下函数关系：地区工业竞争力=F（M，G，D，T，I）。公式中M、G、D、T、I分别代表地区工业的市场影响力、增长力、资源配置力、结构转换力和工业创新力。市场影响力：用地区工业占全国工业市场的份额（市场占有率）来衡量地区工业市场影响力。工业增长力：用地区工业总产值的增长率来反映工业增长力。资源配置力：用工业销售利润率和全员劳动生产率加权平均来衡量地区工业资源配置力。结构转换力：用高增长行业产值占地区工业总产值的比重和加工工业产值占地区工业总产值的比重两个指标，用这两个指标的加权平均来反映地区工业的转换能力。工业创新力：用非国有工业产值占地区工业总产值的比重来反映该地区的制度创新能力，用企业科技经费支出占GDP的比重（简称R&D投入比重）来反映地区的技术创新能力，以二者的加权平均来反映该地区工业的总体创新能力。

三、指标测算和分析

在评价分析中，我们对各个具体指标数据进行了标准化处理，并对分项评价指标进行了适当的加权处理。首先，对各地区的各项评价指标数据都以相应的全国各地区数据的平均值为标准进行了标准化处理。然后，在计算地区工业资源配置力、结构转换力和工业创新力系数时，均采用0.6﹑0.4加权办法计算上一级指标的数值。即销售利润率、高增长行业比重和非国有工业比重采用权重0.6，而劳动生产率、加工工业比重和R&D投入比重采用权重0.4。云南统计年鉴2005-2009。）

云南省工业竞争力系数一直处于略高于全国平均水平的状态，在2005年达到最低点后开始反弹，2006年达到最高点，在2007年出现回落，2008年略有上升。在影响工业竞争力系数的五大指标中，资源配置力系数、结构转换力系数、工业增长力系数在全国处于优势指标，工业竞争力系数和工业创新力系数处于劣势指标。具体影响指标变化趋势分析如下。

其一，云南省市场影响力系数数值从2004年到2008年一直低于全国平均水平的一半，且没有较大幅度的增加。云南工业市场影响力成为制约云南产业竞争力发展的最大因素。工业市场影响力主要反映一个地区工业的整体规模水平，这是一个绝对量的指标。由于历史的原因，云南工业发展长期滞后，没有形成规模化的产业结构和布局，随着市场竞争的加剧，致使云南的轻工制造业快速萎缩，进一步减少了云南工业的总体规模。直至2007年，云南销售收入过百亿的企业也只有10户，规模以上工业企业只有2698户，与全国相比这个数字就显得太小了。因此，企业规模小、数量少，是导致云南省工业规模指标偏低的主要原因。

其二，云南省工业增长力系数数值在2005年后一直保持良好增长趋势，在全国处于优势水平。云南省工业持续高速增长与云南省政府实施的一系列产业政策密切相关。从“十五”开始，云南省开始走新型工业化道路，政府提出了实施工业强省战略。为实现云南省工业增长的持续稳定奠定了坚实基础。

其三，云南省工业资源配置力系数数值从2005年后在不断下降，从绝对值上来看云南省该项指标在全国还是处于优势地位。云南省虽然工业增加值总量较小，然而已上市的公司所占的比重很大，上市公司在工业销售利润率和全员劳动生产率等指标上处于同行业领先水平。

其四，云南省工业结构转换率系数数值从2004年以后一直处于稳步上升的态势。该项指标数值的提升与云南省政府近几年大力扶持新兴工业，延长原有传统产业的产业链的思路联系紧密。近年来，云南省能源、原材料、有色金属深加工、化工等非烟产业持续增长，成为推动工业增长的主要力量，天然药物、生物化工、绿色保健食品等新兴生物资源产业增长速度明显加快，成为新的经济增长点。

其五，云南省工业创新力系数数值从2005年到2007年逐步下降，到2008年有所回升但仍均低于全国平均水平。云南工业创新力系数已经成为制约云南工业竞争力提升的短板。究其原因云南省大中型工业企业R&D经费总量少，民营企业数量少，技术创新和技术开发水平有待提高。从近几年的数据看，云南省R&D活动经费来源于企业的比重虽然在不断上升，但投资主体还是以政府为主。企业离科技投入主体的要求仍有较大差距，制约了企业技术创新能力和产业科技竞争的进一步提高。

四、指标对比分析

以下抽取沿海发达省浙江省为代表与云南省在该竞争力指标体系下作对比。

相对于东部沿海发达省浙江，云南省工业竞争力处于落后水平。具体指标中，市场影响力系数和工业创新力系数处于绝对落后水平。工业企业的绝对数量、企业的科研创新能力方面的不足已经成为云南工业竞争力与发达地区形成较大差距的重要原因。优势的资源配置力系数和结构转换力系数指标表明：相较于浙江省工业企业的平均水平，云南的工业企业具有更好的整合资源的能力和更高的经营管理效率。较高的工业增长力系数也显示出作为全国资源大省的云南省工业在今后的发展中具有更大的潜力可挖。