汉语言文学教育方向大全11篇

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汉语言文学在我国高校所设定的专业是属于历史最为悠久的一项。在后现代教育思想指导下，汉语言文学在实际的教学中打破了传统的传播主体主要是教师，而接受知识的一方则主要是学生的教学方式，将关注点转移到学生的个性发展。由于汉语言文学的历史文化特征的独特性，仅采用传统的教学方式不能帮助学生了解以及掌握汉语言文学的意义。因此要基于后现代教育思想，培养学生汉语言文学的特征的同时将学习潜能激发出来，促使学生在学习汉语言文学专业的同时对其所表述的意义予以深度思考。

一、关于后现代教育思想的简要概述

后现代教育思想下的教学模式不再是传统的教授与被教授的模式，其主要提倡平等的观念，打破了以往教师将教学完全把握住，占主导地位，学生处于被动控制学习行为方法。即以“去中心”作为教学理论，其教学模式以“对话”为要点，在教师的问题与学生的回答中交流互动，建立平等对话的教学。［1］平等交流“对话”教学模式的建立对师生之间良好关系的建立具有促进作用。在这样的环境下，理解以及尊重的和谐教学氛围被活跃，学生的学习兴趣自然被激发。同时，后现代教育思想下同样对于教学方法也十分重视。该思想提倡将在教学中将学生引入教学情境，且通过生动活泼的方式将其引入，这样进一步激发学生的学习兴趣，让学生体会到学习汉语言文学的魅力，让学生爱上该专业，主动探究其深意。与此同时教师要激发学生的兴趣，对教学方法进行一定的创新，这不仅培养教师的创新能力，同时对学生的想象力也有一定的促进作用。除此之外，后现代教育思想根据学生的差异性对其进行评价，而不是以传统的应试考试分数的高低对学生进行统一定义的评价。每个学生都是独立且独特的，因此对学生进行评价时，要以不同的评价方法以及不同的评价尺度对学生的特点予以总结，通过针对性的评价，让其感受平等性的关注。在这样的指导下，最大限度让学生理解汉语言文学知识，从全方位提高学生了解知识的能力，学生学习汉语言文学的兴趣就会越来越明显、强烈。

二、后现代教育思想指导下的汉语言文学教学方法分析

(一)对教学计划进行调整并予以综合性考虑

从以往的教学模式来看，其教学法多半以教学计划为依据进行教学。此方法虽然明确教学目标，但是在实际的教学工作中，由于汉语言文学学习难度大，导致学生学习负担加大，且理解不够透彻。此外，其教学法灵活性存在较大程度的缺乏，且实用性也不高。［2］因为以教学计划为依据进行教学是老师对课堂节奏、内容等予以掌控，学生处于被动状态下的被动学习，研究发现，这种形式下的课堂教学质量效果较差。众所周知，汉语言文学所涉及的知识十分多，而且内容也比较复杂、艺术性强，学生难以识记，从而导致了学习效率低下。在后现代教育思想指导下，对教学计划进行调整并予以综合性考虑，以学生的实际情况为依据，在结合教学计划的同时，从汉语言文学的特点以及学生的实际情况为依据，采用新的教学方法辅助应用在汉语言文学的教学中，在较好地增强学生吸收知识能力的同时，更好地满足了学生的实际需求。

(二)以开放互动的教学模式深化学生的理解能力

汉语言文学的内容中小说、诗词、散文以及曲赋等占多数，这类文学内容的专业性强，就传统的以教材中的知识进行讲解无法对其内容予以深刻的解析。后现代教育思想指导下的教学模式将开放与互动作为深化学生的理解能力的有效措施，其通过以“对话”为要点，在教师的问题与学生的回答中交流互动，建立平等对话的教学。因问答的形式，增加学生的探索兴趣。引发其说出对该类问题的看法，通过学生之间的讨论以及教师总结补充，对问题进行深化。这样一问一答的开放性与互动性教学模式，不仅活跃课堂气氛，还能激发学生学习汉语言文学的兴趣。兴趣可以激发学生的探究欲望，引导学生主动学习和主动探究。

三、结语

后现代教育思想是教改后新形成的教育思想，该教育思想打破了传统的思想教育，以学生的人性化以及个性化作为中心思想，同时以对话式教育方式与提问式教育方式作为提倡点，主旨是将学生的思维进一步激发，以便学习质量的提高。在汉语言文学教学中以后现代教育思想作为指导，突破传统型教学方式所带来的限制性，进而可以更好地把我国优秀的文学知识传递给学生，对汉语言文学专业的发展带来一定的帮助。

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(1)课程教育存在理念理解不清的问题教师对汉语言教育创新理念缺乏深刻理解和体会，存在对创新型的课程教育存在理念理解不清的现象，有大一部分老师不能准确的把握汉语言文学教育创新的方向与核心，因此对汉语言文学教育创新工作执行力并不是很高，我国各高校应不断深入课程改革，深化教育理念，促进汉语言文学教育创新工作有实质性的进展。

(2)课程结构安排不合理的问题课程结构安排不合理使得汉语言文学教育创新工作难以展开，所以，想要发展汉语言文学教育创新工作首先要科学合理地安排课程结构，建立健全汉语言文学教育的课程安排管理体系，实现课程优化安排，全面把握课程结构安排与创新工作的关系，提高课程安排为整体发展带来的效益，为开展汉语言文学教育创新工作奠定基础。

(3)专业教师教学技能水平还有待提高汉语言文学教育创新工作的执行者与实施者便是教师，教师的教学技能水平的高低直接影响汉语言文学教育创新工作的效率。不少教师受传统的教育思维模式的束缚，教育思想较为落后，教学模式较为陈旧，教学策略较为单一，影响学生自主能动性的发挥，从一定程度上遏制了学生的创新思维的发展，所以，教师的教学技能水平的提高十分关键。

二、汉语言文学教育发展的创新策略

(1)营造汉语言文学教育创新的氛围在汉语言文学教育创新工作的过程中，一个良好的汉语言文学教育创新的氛围十分重要。营造汉语言文学教育创新的氛围，便于将汉语言文学与创新融合在一起，有助于激发教师与学生的创新思维，提高师生的创新能力。

(2)构建汉语言文学教育创新工作的平台构建汉语言文学教育创新工作的平台是发展汉语言文学教育创新工作的一项重要内容，该平台的建立，方便了老师与老师之间，老师与学生之间，学生与学生之间的交流，促使独特新颖的想法的传播，大大调动了师生创新的参与性与积极性。

(3)加强汉语言文学教育创新的实践加强汉语言文学教育创新的实践是推进汉语言文学教育创新工作的有力措施之一。创新的意识与思维都需要通过实践来体现，我们要重视师生的创新实践，将理论与实践结合起来，增强汉语言文学教育创新工作的执行力。

(4)完善汉语言文学教育创新的基础建设汉语言文学教育创新的基础建设为汉语言文学教育创新工作提供条件，科技与经济的发展为汉语言文学教育创新工作的开展注入新的力量，我们要加强汉语言文学教育创新的基础建设，加大硬件教学设施设备的投入，发展多媒体教学方式，提高课程的质量，为汉语言文学教育创新工作的发展奠定物质基础。

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汉语言文学有着悠久的教学历史和良好的教学传统，是一门专门培养汉语言专业人才的学科。但是，随着社会的发展，由于汉语言文学学科的特点和自身特有的性质，致使汉语言文学专业的人才在社会上的需求不很明显，汉语言专业毕业的学生就业率逐年下降。因此，提高汉语言文学专业的应用性已成为目前汉语言文学专业教育者普遍关注的重要问题。接下来就汉语言文学的特点和提高汉语言文学专业的应用性进行探究。

一、汉语言文学专业的特点

汉语言文学是一门人文社科性很强的学科，它是体现人文精神的最直接的载体，同时它还承担着提升全民族文化素质的重任，有着丰富的中外优秀文化经验和遗产，它的主要内容是对人类的生存意义和价值的关怀，是对国家、民族、自身以及他人的一种认识和社会责任感。汉语言文学专业注重学生人文素养的培养，因此不像医学、建筑、会计等专业有一个准确的职业定位，它的经济效益无法直接定量，导致汉语言文学专业的学生在就业时面临一定的压力，所以，汉语言文学专业的学生要想适应社会发展的需求，提高自己专业的实用性迫在眉睫。

二、提高汉语言文学专业应用的必要性

首先，提高汉语言文学专业的应用性是社会发展的需求。现代社会发展需要的是高素质的综合性人才，良好的语言表达能力在人才的基本素质中体现得比较明显，对于用人单位选拔人才可以起到导向的作用，所以也比较顺应社会发展对人才的需求。

其次，提高汉语言文学专业的应用性也是素质教育的基本要求。素质教育的最终目标是培养高素质的人才，全面发展学生的综合能力，提高汉语言文学专业的应用性就是要注重教育理论和实践相结合，以培养出适应现代社会需求的人才。另外，提高汉语言文学专业的应用性可以为学生将来走向社会参加就业创造条件。《中国大学生就业》杂志上公布汉语言文学就业的方向主要是教师、编辑、文案、文秘等职业，但实际上，这个专业毕业的学生还有许多在机关事业单位、新闻出版、教育科研、公司企业等单位，还有一部分在律师、房地产、金融银行等方面工作，这充分说明了汉语言文学专业的职业适应性很强，因此，作为汉语言文学专业教育者，要在提高本专业应用性方面为学生多加考虑。

三、提高汉语言文学专业应用性的策略

1.加强对学生创新能力的培养

社会是不断进步和发展的，但是，在汉语言文学专业的学习和教育的过程中，陈旧、老套的课堂教学模式仍占主导地位，影响和制约了学生思维的发展、创新能力的发展。汉语言文学专业的创新就要求教师敢于打破传统的教学模式，使学生在学习时能够不受专业的限制，强化学生对某个方面专业的理解认识，为自己将来走向社会打下扎实的基础。比如，新闻、文秘等专业都是汉语言文学专业的一个分支，如果学生有这方面的兴趣，就可以着重针对这方面的知识进行学习。教师教学方法的创新是一个方面，更重要的是培养学生思维上的创新。“授人以鱼，不如授人以渔。”教师要注重培养学生具有创新意识，学会用创新的思维去思考问题、解决问题，只有这样，学生在面对问题时才不至于束手无策，才能真正适应社会发展对学生的要求。

2.根据社会发展需要，及时增减课程，优化课程结构

汉语言文学专业是一门人文性很强的学科，要想提高其专业的实用性，根据社会发展及时增减课程就显得尤为重要。精简课文内容，优化课程结构，按照目前学科发展的现状来设计课程内容，通过课程的合理设置，不断完善必修课和选修课的选择方式，进而优化学生的知识结构，增强学生运用语言的实践能力，以提高汉语言文学专业的应用性。

3.提高汉语言文学专业的教学质量，不断改善教学方法

课堂教学是学生掌握汉语言文学知识的主渠道，在教学工作中，教师要注重教学质量的提高，不断改善教学的方式方法，及时学习和引进教育科研成果，运用先进的理论经验指导自己的教学实践，并且要充分利用现代教育手段，激发学生的学习兴趣，进而不断提高教学效果。

4.强化汉语言文学专业的应用能力

强化汉语言文学专业的应用能力，不但可以提高学生的整体就业水平，而且还可以帮助学生掌握过硬的实践操作能力，使学生在将来的社会竞争中具有明显的优势。结合汉语言文学的特点，它的就业方向离不开“读、写、说”三个方面，由此可见，教师在这几方面对学生进行强化就显得尤为重要。具体来说，教师在教学过程中，可以模拟一些招聘过程中的常见情境，通过自我介绍、面试问答等形式锻炼学生的口才，因为口才并不是简单的能说会道，他是一个学生“德、才、学、识”等方面的综合体现，教师通过对学生的具体指导，可以使学生在自己原有的基础上不断得到提高、完善，只有注重对学生专业知识的强化，才可以学以致用，对学生走向社会起到一定的指导作用。

5.汉语言文学应用性要和德育教育相结合

在汉语言文学教学的过程中，教师若一味地强调应用性，就

会使学生对于汉语言文学学习的价值观大打折扣，从而对自己所学的专业产生怀疑，缺乏学习的热情和积极性，这就需要在教学的过程中既要立足于“创新、实践、应用”，还要着眼于我国传统文化教学的“传道，授业，解惑”，要充分发挥“文以载道”的教学思想，把汉语言文学专业推向更大的社会舞台。

总之，作为汉语言文学专业的学生，自身要有创新意识，加强专业知识方面的学习，并把理论和实践结合起来，才能真正提高汉语言文学专业在社会上的应用性，为将来走向社会、适应社会打下坚实的基础。

参考文献：

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教学策略是教学方案的集中体现，它是为了促进汉语言文学教学的改革，按照汉语言文学教学的发展方向而制定的一种科学的教学方法。在教学策略的选择与制定过程中，务必根据汉语言文学教学的具体实际，充分考虑各种相关因素，结合目前汉语语言文学教学过程中已经存在的或者将来可能出现的问题，根据汉语言文学教学目标，顺应目前教学改革的发展方向，以培养更多的现代化的复合型高素质人才为宗旨。

一、重点搞好教育理念的培训工作，使得汉语言文学教学的指导思想得到统一

教育理念是广大教师在深刻领会教育工作实质的前提下产生的有关教育的基本观点以及信念。汉语言文学有四个方面的教育理念：即提升学生的语文素养；准确把握语文教育的核心；努力提倡协作、自主以及探究的学习方法；构建开放而又充满活力的语文课程体系。对于这种指导性的纲领广大教师必须系统而全面地进行学习，在准确掌握大的发展方向的基础上，必须遵循理念指导汉语言文学的教学工作，而并非在肤浅的学习过后，根据以往的教学经验，随意制定教学方法，从而无法有效解决应试教育所存在的种种问题，素质教育也就难以顺利实施。汉语言是一门基础性的课程，其教学工作更加应当遵循教学改革的理念，在统一的教学指导思想下，根据具体实际制定切实可行的顺应汉语言文学发展趋势的对策。

目前有不少教师为了适应课改的趋势，发明了一些独具特色的教学方法，取得了一定的效果，这种创新发展汉语言文学的教学的观念无可厚非，然而其可行性还有待检验。问题在于教师不能为了应付课改而随波逐流进行创新，仅仅凭着应试教育的实践经验，所制定的教学理念难以满足素质教育的要求，对于教育理念产生较大的误解，造成教学效果并不明显。

二、掌握汉语言文学教学的实质，制定切实可行的教学方法

针对汉语言文学教学的实质说法众多，事实上汉语言文学教学的本质主要涵盖了文字、文章、文学以及文化等诸多元素的教学，是以言语为核心的一种教学活动，工具性是其最主要的特征，符号性以及人文性是其辅助的特征。尤其是在教学改革的情形下，汉语言文学教学中的工具性就显得愈来愈重要，努力培养学生以语言作为工具，有效运用到实际生活以及工作过程中是其关键所在，而并非应试教育中通过考试、升学，唯分数论成败，所以，教师的首要职责是根据汉语言文学教学的基本特征，制定科学可行的教学方法。

应试教育下教学的根本目的就是为了考试成绩，主要体现在考试分数的高低。教师教学的本质是为了学生能够取得好成绩，分数是根本，对学校而言升学率则是教学的根本目标。而通过教学改革的汉语言文学教学本质应当是提高学生的文学素养、思维能力等，由之前有形的的表现形式转化为有着极为深刻内涵的内在无形的形式，按照这种本质上转变来制定科学可行教学法，从而做到有的放矢。比如目标教学法，让学生成为学习的主人，在教师的指导下，充分调动学生的主观能动性，学生在学习过程中能获得享受，提高他们的学习效果，教师始终围绕教学目标开展导向性的教学活动，学生始终围绕教学目标进行多样化探究式的学习，进一步明确了教学目标，教学成效非常明显。

三、确定理论指导实践的教学思想，将教学法的研究在实践教学过程中得到有效运用

许多教师理论研究的能力很强，熟悉各种教学策略，各种理论如数家珍，发表了不少论文、成果，然而在实践教学活动中效果并不明显，主要原因在于理论的研究与实践教学活动相互脱离，片面地对教改理念进行解读，制定的理论方案不切实际，不重视知识的实用性肯定无法获得明显的教学成效。汉语言文学教学绝不能空口白话，教学方法必须通过长期的教学实践才能形成，只有通过长时间的在教学实践，才能找到最适宜的教学方法，汉语言文学教学的传统根基非常深厚，能够汲取的教学经验也是非常丰富，前人优秀的教学理念应当加以汲取，然而要想在新时代汉语言文学教学改革过程中的不断取得新的进步，必须在教学实践活动过程中，根据学生所反馈的情况，教师不断进行分析与总结才能够取得良好的效果。教师必须在全面分析与总结实践教学经验的基础上，根据所教学生的具体实际，从而制定科学可行的教学策略，才能切实发挥教学策略的实际价值。

俗话说，万丈高楼平地起。汉语言文学教学方法的探索与研究，绝对不可凭空想象，只有深入领会教改的教育理念，准确掌握汉语言文学教学的本质，在教学实践过程中反复、不断分析、总结与提炼，从而归纳出适应汉语言文学教学发展趋势的教学方法。汉语言文学的教学改革是一场持续改进的工作，不会有终结的时候，必须以发展的眼光才能顺应时展的需求。

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一、汉语言文学的特点

汉语言文学这一概念是一个相对笼统的概念，它和其他语言的概念一样，包括了多方面的内容，也正是因为如此，汉语言文学专业没有很清晰的职业定位，它的应用性也比较弱。社会化分工建设的逐渐精细化使这一情况发生了一定的改变，汉语言文学被细化成了多个类别，这使得汉语言文学专业的应用性有了一定程度的提高。汉语言文学属于人文科学，因此，它能够体现人文精神。同时，汉语言文学也继承了我国传统文化，它的其中一个教学目标就是发扬我国的优秀传统文化。除了发扬我国的优秀传统文化之外，培养学生的人文素养也是汉语言文学专业的重要目标之一，这一目标的实现需要教师作出众多的努力。首先，教师要将当前社会发展的过程应用到教学过程中来，这有助于加深学生对教学过程中所涉及到的趋势问题的理解，并且这还有助于经济效益以及社会效益的创造。社会地位发展与进步给技工院校带来了更大的教学压力，提高教学的实用性成为了各大技工院校所急需解决的问题。汉语言文学专业也是如此，它必需尽快提高专业的应用性。目前，社会学生面临着十分激烈的就业竞争，为了使学生能够更好地实现就业，汉语言文学专业必须尽快实现教学内容以及教学方式的转变。

二、提高文学教学质量的途径

（一）提高汉语言文学教学质量要注重培养创新能力

创新这一词所包含的内容十分丰富，它不仅包括教学内容以及教学方法地位创新，还包括教学思维的创新，并且教学思维地位创新比教学内容以及教学方法的创新更加重要。要想实现创新，就必须突破固有限制。由于大多数汉语言文学专业的学生都具有十分活跃的思维，因此，该专业的学生有着很广的就业面，这本身是汉语言文学地位优点所在，但这一优点也造成汉语言文学专业的学生在学习的时候不够认真，学习效果不佳。有一部分学生在毕业之后不会从事这一专业的工作，汉语言文学专业的教师在进行教学的时候必须考虑到这一点。为此，教师不能将自己的教学局限在课本最终版，教师要对当前社会情况进行具体的分析，并在此基础上调整教学内容，为学生在社会上的发展打下良好的基础。有很多专业都是从汉语言文学专业演变而来的，例如新闻、文秘专业。因此，教师在进行教学的时候，不仅要确保学生拥有一定的专业能力，还要打破专业限制，将汉语言文学专业独有的优势发挥到最大化。教师可以口向学生教授文秘、新闻等由汉语言专业演变而来的专业的相关知识，拓宽学生的知识面从而加强学生的从业能力。

（二）提高汉语言文学教学质量要培养创新思维

一般来说，行动是由思想所决定的，因此，要想提高汉语言文学教学质量，改变学生的想法是非常重要的。由于专业特性，汉语言文学对学生的文学素养的要求较高，这一专业的学生必须拥有一定的东方文化底蕴与中国文化底蕴。所谓的历史文化底蕴不但在于对于文字等与汉语言等直接相关的文化的了解。更在于对于整个中国历史文化的解读。相信有了良好的政治观、历史观和地理观的铺垫，汉语言的学习者们才能真正的体会到汉语言最最原始和基础的力量。由于汉语言文学这一专业具有较强的文化特征，该专业的学生能够在接受教育的过程中对汉语产生感情，并且学生会在接受教育的过程中产生进行创新的动力，这有助于学生创新素质的形成。因此，教师在进行汉语言文学教育的时候，要注重对学生创新素质的培养，为此，教师要积极进行教学思路的创新。同时，教师还要积极进行探索与实践，并及时进行经验总结，在实践中继承发展，在探索中开创未来，从而找到最佳的教学方式。

（三）提高汉语言文学教学质量要加强实用性

文秘、编辑等职业是汉语言文学专业学生的主要就业方向，但通过分析汉语言文学专业学生的就业情况我们可以发现，大多数汉语言文学的毕业生都在企业、新闻出版等单位就业，还有一部分毕业生在房地产、律师等行业就业，这说明有汉语言文学这一专业具有很强的职业适应性。但尽管如此，汉语言文学相关专业的学生还是给汉语言文学专业的学生的就业带来了不小的冲击，为了减少冲击，提升汉语言文学教学质量迫在眉睫。汉语言文学这一专业所包含的课程多达十几门，过多的课程设置不利于教学质量的提高，因此，必须尽快精简课程，并对课程内容进行优化。同时，加强汉语言文学专业的实用性也是非常必要的，因此，在对课程内容进行优化的时候，要尽可能多的增加具有实用性的内容。

三、结语

提升汉语言文学的教学质量，需要通过几个途径来实现。本文通过对于汉语言学科特点的描述，从提高学生的创新能力，培养汉语言文学的思维和加强汉语言文学的实用性入手。将汉语言文学真正的融入到我们的生活中去，在生活中体会文化的魅力所在。笔者认为这也将是未来汉语言教学的发展方向，提高文化的创新能力，真正将我们传统的艺术传承下去。

【参考文献】

[1]安慧玉.浅谈提高《政治经济学》课堂教学质量的途径[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2009，01：156-157.

[2]曾庆敏，杜曼，李争鸣.浅谈提高“英美文学选读课”教学效果的途径[J].中国电力教育，2007，10：116-117.

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教育理念是教师在深入理解教育工作本质基础上形成的关于教育的基本观点和信念。汉语言文学教育的理念有四点，全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。作为指导性纲领系统深入学习，教师在把握大的发展方向的同时应该按照理念指导进行汉语言文学教学，而不是在粗浅的学习了解之后，完全按照长期的教学经验，想当然的去制定教学方法，应试教育的顽疾难弃，素质教育的问题就越多，特别是作为基础性课程的汉语言文学教学，更应当按照课改理念，在统一的指导思想之下，从实际出发制定行之有效的符合汉语言文学发展方向的策略。当前很多教师发明了自己独特的教学方法，并且取得了一定的成效，这种顺应课改潮流，创新发展汉语言文学教学的思路是好的，但是其可行性却有待于斟酌。关键问题是教师不应该为了顺应课改而随大流的去创新，凭借着应试教育的经验，制定素质教育的教学理念，是对教育理念的曲解，更不能取得富有成效的教学效果。

二、把握汉语言文学教学的本质，做到“有的放矢”

对于汉语言文学教学的本质各种说法学派盛行，而汉语言文学教学的本质是什么呢？包含文字、文学、文章、文化等多元素的汉语言文学教学，是以言语为根本的教学活动，在其三大特性当中，以工具性为主要特征，以符号性和人文性为辅助特征。特别是在教改趋势下，汉语言文学教学中的工具性日益重要，培养学生以语言为工具，实际运用到生活、工作当中成为关键，而不是以往应试教育中以考试、升学，以分数高低来定论，因此，结合汉语言文学教学的特征，做到有的放矢的去制定教学法是教师首要的职责。应试教育下教学的本质就是考试过关，其最明显的体现就是学生能考个高分，教师教学的本质就是教出的学生考得成绩好，分数是本质，对于学校来说升学率则是教学的本质，而教改下的汉语言文学教学本质则变成学生文学素养、思维能力等等的塑造培养上，由以往有形的看得见的表现形式，转变成具有深刻内涵的无形的内在的形式，针对这种本质上的根本变化来制定教学法，就是有的放矢。例如目标教学法，学生变成学习的主人，在教师的引导下，有目标、有方向的自身主体能动作用，学生在享受学习过程的同时，更取得明显的学习效果，教师围绕教学目标导向性开展教学，学生围绕教学目标开展多样性探究式讨论学习，目标明确，成效显著。

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2.高校汉语言文学专业本科生理论素养养成策略——以文学理论教学为例

3.以市场为导向的地方本科高校汉语言文学专业课程体系改革的若干思考

4.浅析汉语言（双语）本科专业毕业论文存在问题及相应对策

5.高师本科院校汉语言文学教育专业应用型人才培养研究

6.汉语言专业的本科教学必须把语言本体课列为必修课——对汉语言专业课程设置的一点看法

7.应用型本科院校汉语言文学专业人才培养规格探索

8.论“地方新建本科高校汉语言文学专业”课程设置的相关问题——以湖南科技学院汉语言文学专业为例 

9.外国留学生汉语言本科专业的发展特点简析

10.汉语言文学专业本科毕业论文选题方略

11.对来华留学生汉语言本科专业的思考 

12.非物质文化遗产融入汉语言文学本科教学研究

13.来华留学生汉语言本科专业建设上的经验与教训 

14.以应用型为主旨,创新本科汉语言专业人才培养方案

15.地方本科院校的汉语言文学专业应用型人才培养教学创新改革策略

16.普通地方本科院校汉语言文学专业应用型人才培养的层次、规格和途径

17.应用型本科院校汉语言文学教育专业学生教师职业技能培养刍议

18.大众化条件下应用型本科院校专业人才分型培养的理论与实践——以江苏技术师范学院汉语言文学专业建设为例

19.问题与出路——关于汉语言文学专业本科教育改革的若干思考

20.汉语言本科专业留学生论文写作指导课课程设置浅议

21.应用型本科院校汉语言文学专业发展方向和路径的思考

22.来华留学生汉语言本科专业建设问题探讨

23.应用型本科院校汉语言类课程评价体系改革探究——以现代汉语、古代汉语为例

24.汉语言文学专业本科毕业论文现状及对策思考

25.开放教育汉语言文学本科专业建设与发展探讨

26.应用型本科高校汉语言文学专业毕业设计(论文)改革探索

27.致力于本科教育国际化 上海师范大学汉语言文学本科教育高地介绍

28.地方本科院校汉语言文学专业应用型人才培养的“竞赛教学模式”初探

29.“汉语言(对外)”本科的专业定位、培养目标和课程设置

30.强化论文题目的科学性引导——浅探提高汉语言文学本科毕业论文有效性的途径

31.地方应用型本科院校汉语言文学精品师范专业建设的思考

32.汉语言文学专业课程体系建设存在的问题与原因探析——以地方新建本科院校为例 

33.应用型本科院校汉语言文学专业毕业论文改革探究 

34.浅谈汉语言本科(双语)专业实践教学实施的成效、存在问题及对策 

35.论应用型本科汉语言文学专业写作类课程教学 

36.试论基础文科与应用型人才的培养——以普通本科汉语言文学(师范)专业为例

37.应用性本科高校汉语言文学专业第二课堂深化建设浅析

38.新疆高师本科院校汉语言专业教学改革发展比较研究

39.三级训练:提升本科毕业论文质量的综合模式——以汉语言文学专业为例

40.地方本科院校毕业论文写作调查及对策研究——以湖南科技学院汉语言文学专业为例

41.“转型”大势下新建地方本科高校汉语言文学专业培养模式改革之思考——以泉州师范学院为例

42.汉语言本科留学生自主学习能力的评估

43.地方新建本科院校汉语言文学专业特色课程体系的构建——以萍乡学院汉语言文学专业改革为例

44.提高开放教育汉语言专业本科毕业论文质量的构想

45.地方本科院校毕业论文写作现状调查与对策——以钦州学院汉语言文学专业学生为例

46.新建本科院校毕业论文工作的困境与对策——以汉语言文学专业为例

47.宝鸡文理学院汉语言文学专业2016届本科毕业生就业情况调查分析

48.新疆电大开放教育汉语言(双语)本科专业古代汉语课程设置调查分析

49.高师汉语言文学本科专业学科能力标准研究

50.论地方性本科院校文学应用型评论人才的培养——以梧州学院汉语言文学专业为例  

51.在探索中开拓 在改革中前进——中文系汉语言文学本科班教改工作回顾

52.地方本科高校汉语言文学专业课外阅读研究(一)——以怀化学院2009至2014级“中国现当代文学”课程为例 

53.浅析汉语言(双语)本科专业毕业论文存在问题及相应对策

54.应用型本科高校汉语言专业汉语实践性教学体系的研究

55.地方本科院校专业课教学与学生研究能力的培养——以汉语言文学专业课教学为例

56.新建本科院校文学类二级学科教学团队优化——以池州学院汉语言文学专业为研究个案

57.新建本科院校应用性人才培养的方案设计——以运城学院汉语言文学专业为例

58.新建本科高校汉语言文学专业建设的若干思考

59.论新建本科院校文学类课程体系的构建——以池州学院汉语言文学专业为研究个案

60.留学生汉语言专业本科中韩联合培模式研究

61.培养开放教育学生信息素养及能力的实证研究

62.开放教育网络教学资源建设现状探究——以汉语言(双语)本科专业“语言教学论”课程为例

63.工科院校中文专业本科生就业核心竞争力调研分析——以某大学汉语言文学专业本科毕业生为例

64.应用型本科院校汉语言文学专业中国现代文学阅读教学改革

65.论教育学院成人高等教育汉语言文学本科的去专业化倾向

66.应用型汉语言文学的学科特征与人才培养定位问题

67.中国高等院校特色学科大观(十一) 上海师范大学汉语言文学本科教育高地

68.关于民族院校汉语言文学本科人才培养的思考——以西南民族大学汉语言文学专业为例

69.对汉语言文学专业本科人才培养的考察与建议——基于对非211高校毕业生就业统计数据的分析 

70.汉语言文学本科专业应用型人才培养方案研究——以凯里学院为例

71.地方本科院校汉语言文学专业应用型人才培养的实践教学模式改革

72.汉语言文学专业本科毕业论文选题方略

73.汉语言文学专业如何应对高校转型发展态势——以陕西省地方本科院校为例 

74.汉语言文学本科专业外国文学课教学中的“立体模式”及其运用

75.应用型本科汉语言文学专业古代汉语课程实践教学研究

76.提高创新教学意识 培养学生自主学习能力——成人汉语言文学专业本科语言学概论、汉语专题课教学体悟

77.国家重点学科与本科专业内涵建设的模式及启示——以西北师范大学汉语言文学专业为例

78.加强汉语言专业学历教育,推进对外汉语教学学科发展

79.汉语言文学专业应用型人才培养模式探究——以池州学院汉语言文学专业学生就业趋势为视角

80.简论国家安全视界下的外国文学教学学生主体地位的发挥——以昆明学院本科汉语言文学专业外国文学教学为例

81.关于地方本科院校汉语言文学专业改造中课程建设的基本思路——以襄樊学院为例

82.关于汉语言文学本科专业就业指导课程体系的思考

83.河南电大远程开放教育汉语言文学本科特色专业建设之探索

84.应用型本科院校汉语言文学专业实践教学的思考

85.汉语言文学专业本科教学改革之路的思考

86.本科院校汉语言专业应用型人才培养的问题及策略

87.汉语言文学专业本科段课程设置改革方案  

88.提高开放教育汉语言专业本科毕业论文质量的构想

89.关于汉语言文学本科专业就业指导课程体系的思考

90.开放教育汉语言文学本科专业建设与发展探讨

91.留学生汉语言专业本科中韩联合培模式研究

92.汉语言文学专业本科毕业论文现状及对策思考

93.新建本科高校汉语言文学专业建设的若干思考

94.“汉语言(对外)”本科的专业定位、培养目标和课程设置

95.河南电大远程开放教育汉语言文学本科特色专业建设之探索

96.应用型本科高校汉语言文学专业毕业设计（论文）改革探索

97.宝鸡文理学院汉语言文学专业2016届本科毕业生就业情况调查分析

98.应用型本科院校汉语言文学专业人才培养规格探索

99.高师汉语言文学本科专业学科能力标准研究

100.提高开放教育汉语言专业本科毕业论文质量的构想

101.关于民族院校汉语言文学本科人才培养的思考——以西南民族大学汉语言文学专业为例

102.汉语言专业的本科教学必须把语本体课列为必修课——对汉语言专业课程设置的一点看法

103.高师本科院校汉语言文学教育专业应用型人才培养研究

104.汉语言文学本科专业应用型人才培养方案研究——以凯里学院为例

105.汉语言文学师范本科生阅读存在的问题、原因及建议简

106.再谈汉语言文学专业本科复合应用型人才培养

107.应用型本科汉语言文学专业基本能力评估与指导

108.问题与出路——关于汉语言文学专业本科教育改革的若干思考

109.浅谈汉语言本科(双语)专业实践教学实施的成效、存在问题及对策

110.海南大学新增留学生汉语言本科专业，学制4年

111.留学生汉语言本科专业建设的实践与探索

112.汉语言文学本科专业外国文学课教学中的“立体模式”及其运用

113.来华留学生汉语言本科专业建设上的经验与教训

114.对来华留学生汉语言本科专业的思考

115.试谈来华留学生汉语言本科专业学历教育课程设置

116.汉语言本科专业留学生论文写作指导课课程设置浅议

117.汉语言本科留学生自主学习能力的评估

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中图分类号：G657 文献标识码：A

1汉语言文学应用性教学开展的必要性

在经济迅速发展的社会中，需要高等职业院校的教育体制紧跟时代步伐，不断进行改革以适应新环境。而作为关系到我国国民根本、中华文化内涵的汉语言文学专业更是重中之重的改革要点。从前那种“重理论，轻实践”的教育理念已经逐步被社会所淘汰。作为为我国经济科技市场输出大量人才的高等职业院校有必要也有责任率先作出表率，从汉语言文学专业入手，提升该专业的应用性和实践性。探索全新的教育模式与教育方法，为我国的教育事业做出贡献。

高等职业院校在我国不管是教育地位还是就业率地位亦是输出实用性人才地位都有着不可撼动的地位。在改革开放恢复高考的这几十年来，相比于大学的教育模式，高等职业院校的教育方式更为我们现代社会所吸收，教育出来的学生也更符合市场需求，在整个学业市场上总是处于一个先锋带头作用。而近些年汉字热的推广，也更使得国内乃至世界上对汉语、中国文化历史的高标准不断在上升，所对应的是职业门类也越来越广。所以，为了应对这个大趋势，高等职业院校汉语言文学专业教育应用化实践化是迫在眉睫，以求及时补上市场这方面人才的空缺，并及时抓住时代的机遇，将中国文化发扬海外。在经济发展迅速的今天，竞争越来越激烈，各个用人单位的选材标准也越来越苛刻。而面对广大大学生毕业季更为专业的学术知识、专业性人才的冲击，高职院校的学生和就业率要想不被淘汰，只有在实践性方向突破，只有不断创新，不断进步，努力发展成为理论与实践相结合的多方面人才，才能不被淘汰。

2汉语言文学专业发展前景

汉语言文学有着一定的追求，而这份追求归根到底就是文学的追求，而文学是没有边界的，在社会的发展进程中，文学的领域在不断的扩大，其所富含的知识也更加丰富，文学中也演变出各种不同形式的文学构件。文学在发展的过程中，其需要呈现出的是一种真、善、美的发展观念，文学的追求就是一种自然的追求，可以说这是一种自然现象。汉语言文学主要是在历史的基础上所发展起来的一种文学形式，相较于文学来说，汉语言文学的出现时间更早，就这点来说，汉语言文学的体制以及相关要求，在发展过程中，都比文学要更加的完善。现阶段，社会的发展促进了汉语言文学的发展，其在发展的进程中，也逐渐形成了一套较为完善的管理控制体系，但是无论汉语言文学如何发展，其发展的主要目的依然是追求自然的属性，极力在汉语言文学中体现出一种追求真善美的特性。

3汉语言文学实用性教学的特点

汉语言文学是一本专业理论较强的专业，它的实践性自古以来就低于普通专业，这就对于高等职业院校具有相当大的挑战性。即便高职院校的实践性和应用能力较强，但汉语言文学专业这样一门独立的学科，在教学过程成不可避免的就会出现晦涩难懂，重理论的教学方式。

就实际情况来说，由于汉语言文学中以理论知识为重点，所以，在教学中，多注重理论型教学，但是这门学科所包含的内容较为复杂，涉及各个方面的学科，因此，这一专业并没有针对性的岗位，而且由于其不注重实践教学，所以就会使得学生的实践能力较差，无法适应现代社会发展的要求。针对这一情况，我国的高职院校开始在汉语言文学教学中实施应用型教学，以期能够提升教学的效果和质量。随着应用型教学的开展，汉语言文学专业的学生的时间能力得到了有效的提升，就汉语言文学应用型教学的最大特点来说，其最大特点就是使得学生的理论知识与实践得到了有效的结合，使得学生可以在认识事物的基础上，明确地了解到社会反应的现象，这对推动汉语言文学的发展有着重要的影响作用。

4汉语言文学实用性教学的开展方法

随着社会的发展，高等职业院校传统的汉语言学学教学方法已经无法适应现代社会发展的需求，所以高职院校开始实施应用型教学，在开展汉语言文学教学的过程中，主要是对教学的方法教学，在开展汉语言文学教学的过程中，主要是对教学方法进行有效的改进，使得汉语言文学教学能够更加适应社会对人才的需求，现代的社会大量需要实践性人才，而汉语言文学在传统的教学中，主要以理论教学为主，缺乏实践性，这样就使得学生无法适应岗位的需求，而开展应用型教学，则使得学生的实践能力得到了明显的提高，这种应用型教学针对学生专业取向以及就业的方向来进行教学的开展，使得汉语言文学的教学更加具有针对性，是的学生能够将其所学的理论知识有效地应用到实践中，这样就有效地锻炼了学生的实践能力，促进了学生的全面发展。

5总结

总的来说，面对需要进行改革汉语言文学这门历史悠久，理论知识晦涩难懂的专业对于全中国的教育专家都是具有巨大挑战性的。而现如今要求在短短几年内完成这个任务是非常艰巨的。我们只能在实际的教学过程中不断改进教学方式和教学内容，将现代化元素和实践应用文本逐渐渗入，逐步对汉语言文学专业进行应用性教学理念与实践的改革。通过地区与地区间不断的学习与沟通，对“重理论，轻实践”的教学态度进行及时的把控和调整。

参考文献

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1.2汉语言文学专业实践教学的课程体系一直以来，汉语言文学专业的课程设置都存在着与社会的严重脱节，与就业市场的对接性差，文学概论、中国古代文学史、中国现当代文学、外国文学、现代汉语、古代汉语、语言学概论，是汉语言文学专业的主修课程，选修课也停留在主观课程的延伸中，这种课程体系如果在“985”，“211”的学术型高校的毕业生还拥有足够的市场，但是在经济知识的时代语境中，却使得独立院校抑或民办院校的学生失去了“学历”优势的竞争力。为此，在实践教育理念的指引下，本着学生“宽口型”的原则，汉语言文学专业的主干课程不能变动，否则将会脱离汉语言文学的专业初衷，但是另一方面，要想使得汉语言文学专业真正地走向实践教育的视域内，加强学生知识的综合性与应用性，就要在巩固专业课程的基础上，在选修课群与实践课程中调整比重，实现专业理论课程与应用型课程之间的有效互补。因此，根据教师多年的教学经验、多年学校毕业生的回访、对企业人力资源经理部门的走访调研，我们构建了适合于应用型大学汉语言文学专业的选修课群，即“6+1”公共选修课群。“6”由全媒体采编、教师岗位技能、现代办公与管理、人力资源管理、市场营销、广告创意与策划方向组成；“1”是针对参加考研、考公务员等升级考试的学生，教师可以对这些学生进行一对一的同步指导“，6+1”模式公共选修课群的建设，能够更有针对性地培养学生，坚持小班授课，践行分组式教学。六大方向的公共选修课群不仅能提高教学质量，而且能激发学生的学习兴趣，最终实现宽口型就业的目的，使汉语言文学专业的实践教育真正落到实处。

1.3汉语言文学专业实践教学的层次性培养实践教育的实施，是一个循序渐进的过程。因此，汉语言文学专业在实践教学环节确立了层次性培养模式。大一时，学校为大一新生开设了专业导论课，旨在使其了解汉语言文学专业课程设置以及各个方向实践课程的特点，找到自己的兴趣点。到了大学二年级，学生逐渐进入了“定向”培养模式中，每个学生需要在全媒体采编、教师岗位技能、现代办公与管理、人力资源管理、市场营销、广告创意与策划方向中进行自主选择。此阶段，学校采用师生双向选择方式，每名学生申报两个选修课群，再由各选修课群的主要负责老师进行集体面试和测评，以通过学生的特长、性格、生活环境等全方位衡量学生适合的就业方向。大学三年级，学生面临着选择毕业以后的去向，即“就业”和“考试”。就业倾向参与实践，而考试需要注重对考试相关理论课程的学习以及复习。到了大学四年级，学生需要完成的实践内容包括“毕业论文设计”以及“顶岗实习”。汉语言文学专业实践教育的课程设置是和大学四个阶段密切联系的，汉语言文学专业实践教育的培养目标，为课程设置提供指引，同时实践课程是实践教育的有力支撑，而“分层次”的培养又是语言文学专业实践教育的重要保障，能够确保实践教育有条不紊并且有效的实施。

2汉语言文学专业特色实践教育的实施

2.1宏观与微观课程体系的有效平衡

2.1.1微观：学院实训课程。微观实训课程构成了整个实践教育的基础。随着当前外部市场需求的不断发展，学校逐步树立了以市场化需求为导向的课程体系。在此课程设计体系中，实训类课程的比重大大增加，“全媒体采编”方向的实训课程，如“自媒体实训”、“报纸排版与网页设计”“、网络推广与营销实训”等，这类实训课程注重的是对媒体基本技能与实用能力的掌握，如“新媒体理解能力”、“报纸排版网页设计能力”“、新闻摄影能力”等。

2.1.2宏观：校外顶岗实习。校外顶岗实习是一项重要的实践教育活动，是本专业与企业共同制定并完善顶岗实习管理制度。通过实行与企业“零距离”接触的仿真模拟实训，提高汉语言文学与社会的实用性人才对接。其主要开设于大学四年级，主要形式是在相关的企事业单位实习。对于独立学院毕业生来说，其实习单位一般为学院所在城市的本土企业，顶岗实习的岗位一般是由学院、家庭以及其他关系引荐。顶岗实习是实践教育的核心环节，同时也是工作前的最后一个实践教育环节。

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关键词：汉语言文学课程改革思考

作者：李晓已(吉林警察学院吉林长春130000)

在时展的前提下，社会对于人才的需求已经发生了巨大的改变，对其全面性的要求也得到了更高的强调。汉语言文学课程作为高校中设置的基本课程之一，不仅要求对学生的理论知识和专业技能得到有效的提升，也需要对学生的精神文化得到积累，逐步提升其综合能力，培养出国家需要的复合型人才。高校教师为早日实现这一目标，在教学过程中应顺应时代的变化，创新自身的教学策略，及时地转变自身的教育理念，逐步深化教学改革的步伐，为我国学生的发展作出更大的进步，促进我国社会主义改革步伐的深入。

1提升汉语言文学课程质量的方法

1.1加强学生在课堂中的主导地位

众所周知，我国传统的教育模式一直是以老师作为主导者，在课堂上进行教学内容的讲解与灌输，学生只需在下面做好笔记工作，其处于被动学习的状态，这就是学生无法同老师及时地进行沟通，无法将学习过程中遇到的问题及时地得到解决，使学生在学习过程中的思维受到极大的限制，难以发挥出其主动学习的积极心。并且长时间处于这种状态，会导致学生无法对汉语言文学表现出较大的兴趣，难以发挥出其积极的学习心态，造成老师的课堂教学水平无法得到提升。因而在汉语言文学课程改革的过程中，学校应当将课堂上的主导位置交还给学生，使学生在学习过程中处于积极努力的状态，表现出创新探究的进取精神，从而有效地提升汉语言文学的教学效果。并且这种教学状态的改变会使学生能够积极地展现自我，在课堂上畅所欲言，用于表达自己独特的观点与见解，进而营造出融洽和谐的课堂氛围，对汉语言文学的认识和见解也能够更加深入。

1.2使用多媒体技术

时代的进步带动了科学技术的发展，与时俱进的互联网技术已经极大地改变了我们生活的方方面面，对高校课堂的教学过程也作出了影响。在汉语言文学的教学过程中，教师必须要顺应课程改革的大时代背景，借助新兴的多媒体技术进行课堂教学。以课件制作为例，老师可以依据课堂上讲解的教学内容，在电脑上搜索相关的素材和资料，整理成为教学课件，进而在课堂上进行讲解，从而有效地优化课堂教学的质量，活跃课堂气氛，深化课堂教学过程中所要讲授的知识点，激发学生学习汉语言文学的热情。另外，老师在制作课堂课件的过程中必须要借助动画、影音等多样化的形式，丰富课堂教学的内容，使学生在学习过程中可以调动五官的感受。进而极大地促进汉语言文学的课堂教学质量。

1.3加大对汉语言文学中人文教育的重视

当代社会所需要的人才不仅需要具有专业的知识技能，同时也必须要有良好的人际关系等其他技能，这与学生所接受的人文教育有着重要的联系、事实上，汉语言文学与学生的人文精神塑造以及文化内涵的形成具有积极的促进作用，必须要给予充分的重视。汉语言文学的教学通过以其专业的理论知识和独特的魅力影响着我国当代大学生的思考方式，对其传承民族精神与传统文化具有积极的推动作用。在这个过程中，教师身为社会中进行人文教育的重要人员，必须要以身作则，对学生的思考方式进行言传身教，并有效地结合汉语言文学在教学过程中的特点与内容进行有效地改变，准确地将人文教育的实质精神和价值观念传递到学生心中。

2汉语言文学课程改革的主流方向

2.1在教育观念方面的革新

当代社会中，教育改革已经成为大势所趋，因而在教育观念方面的革新必须要得到极大的重视。在汉语言文学课程改革的过程中，教育观念创新是其首要步骤，必须要结合时展的需求作出极大的改变。当代社会是一个强调人文主义的社会，教育工作者必须要朝着暗组社会需求的方向发展，表现出以人为本的社会主义精神，有效地培养出足够的综合型人才满足社会发展的需求，为社会培养出更多的人才，进而促进社会的稳步发展。高校教师在进行汉语言文学的教育过程中，应当创新自身的教育理念，结合社会发展的现实情况，联系汉语言文学自身的学科特点，满足学生后续发展的需求，进而为社会的发展与进步作出更多贡献。

2.2在教学方法方面的创新

在汉语言文学的改革过程中，最为重要的一环便是对教学方法的创新。教师必须要采取合适的教学方法进行教学，进而有效地完成学校安排的教学任务和教学目标、在这个过程中，高校必须要进行对教学方法的创新。教师应当结合学生自身的学习情况，有效地根据教材内容以及本学科的课程特点，不断在教学过程中实现课堂学习的创新和发展，进而有效地提升汉语言课堂教学的效果，进而发现适合本学科前景的教学方法，从而有效地提升汉语言文学在课堂教学过程中的水平，为我国汉语言文学学科的长远发展作出更大的贡献。以教导学生发现与了解语言规律为例，教师可以采用课前问题引导、课中小组讨论、课下主动总结等教学方式，使学生积极主动地进行汉语言文学的学习，有效地促进学生掌握与学习汉语言文学的效率，为学生的长远发展作出更大的贡献。

2.3提升教师的综合能力

事实上，对教师综合能力的提升已经成为汉语言文学课程改革的重要方向，需要国家和社会给予充分的重视，在汉语言文学的教学过程中，其教学效果同老师的专业知识水平有着密切的联系，但同时也同其综合素质紧密地结合在一起，因而老师必须要提升其综合能力才能促进汉语言文学的教育水平。教师作为学生在学习汉语言文学时的引导者，语气学习效果和学习方式有着重要的联系，如果老师的综合素质处于偏低水平的话，学生的综合素质也会受到严重的影响，难以实现其自身的较大发展，无法对学生的长远发展作出较大的贡献。教师需要理解和掌握汉语言教学的理论知识，不断丰富其文学素养，加强其自身专业知识的巩固工作，更加深刻地了解汉语言学科的内容，树立长期学习的认识，提升和补充其自身的能力，进而创造出新的课堂学习方法，推进汉语言教学的高歌步伐，为我国汉语言教学方式的进步起到更多的推动作用。

3结语

时代的进步带来了社会的发展，由此产生我国众多方面的改革进步。教育改革作为众多改革过程中的重要一环，对于我国其他方面的改革有着极强的推动作用，必须要对之给予充分的重视。在教育改革的环境前提下，汉语言文学课程改革也有着重要的地位，必须要积极地改变课堂教学改革的策略，不断深入汉语言教学的改革步伐，努力培育出顺应时展的全面复合型人才。在教学过程中，采用转变学生的课堂导向地位、对人文教育给予充分的重视、使用与时展适应的多媒体技术进行汉语言课堂教学，可以极大地促进汉语言文学课堂学习的有效提升，推动我国教学理念的革新与教学方法的创新。另外，教师综合素质的提升作为我国汉语言文学课程改革的主导方向，应当从老师与高校等诸多方面进行提升，从而有力地推进我国汉语言文学课程改革的步伐，为我国社会的发展作出更多贡献。

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    市场经济中“生产”和“消费”的理论告诉我们:消费决定生产的方式和数量。消费促进生产,如果把学校培养出学生比作生产的话,那么社会对学生的需求就是一种消费。时代在前进,社会在不断的发展,对人才的要求也不断提高,对人才类型的需求也在不断的改变。生产出逢时对路的“产品”、产学结合是当下教育工作的重中之重。

    就汉语言文学专业的就业来说,从事语文教学工作是大部分同学的首选。但是,就当前中国高校的汉语言文学专业教学来看,更重视语言和文学的理论教学,注重提高学生的文化底蕴和文学素养,在这方面投入的资金和人力也很大。相对来说语文教学等实践方面则被忽略了。很多高校包括重点大学都会用很大一部分时间来开古代文学、现当代文学、古代汉语和现代汉语的课程,而语文课程与教学论和语文教育学这些实践性课程则相对薄弱,这就造成了汉语言文学专业毕业生的一个困惑——学不能致用。针对这个问题,笔者提出以下两个方面的建议: