生物基础知识点大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇生物基础知识点范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）07-077-1

夯实基础知识历来是教学中的重中之重，各地高考愈发注重对基础知识的深入理解和迁移综合运用基础知识解决问题的能力素养，要求学生能够多角度、多层面观察分析常见的自然现象和社会问题，能有效提取、整理及正确地表达图表、文字、数据等载体提供的信息和知识以解决实际问题。因此夯实基础知识，帮助学生透彻理解教材中的基本概念、原理和规律，指导他们利用已学过的知识去解决和分析问题，解释生物学现象，以此促进能力的培养，在课堂教学中的地位愈加凸显。夯实好概念、原理、规律三方面的基础知识，笔者认为应把握好四个环节。

一、关于概念

1.加深理解：以细胞周期为例，从教材概念中得知，连续分裂的细胞才有细胞周期。如伤口愈合是皮肤生发层细胞有丝分裂的结果；高等动物的性原细胞既可进行有丝分裂，也可进行减数分裂；洋葱根尖分生区细胞有很强的分裂能力等。相反，高度分化的、衰老的、死亡的细胞因为不再分裂，因此一般无细胞周期，如人的神经细胞、肌肉细胞、根尖成熟区等，其中成熟的高度分化的植物细胞虽无细胞周期，但可通过植物组织培养的方法让其脱分化恢复其分裂能力。此外人体中还有一些暂不增殖的细胞，受某些刺激后可以增殖，如参与免疫调节的B细胞、T细胞、记忆细胞等，受到抗原刺激后可以增殖，并且细胞周期会变短。

2.迁移综合：如植物组织培养、动物细胞培养，这一过程实际上为离体组织、器官、细胞的有丝分裂，在此过程中可能发生的一些可遗传变异，诸如基因突变、染色体变异，但一般没有基因重组。

3.联系实际：如了解种群特征，对生产生活有实际指导意义，像通过人口普查，可以了解当前年龄组成，若老年个体所占比例高，则可多建敬老院；若幼年个体比例高，则可多建幼儿园。再如了解当前人口性别比例情况，可以增设婚介所等。

4.注意一些特殊性：如基因重组一般发生在减数第一次分裂的四分体时期和后期，但非姐妹染色单体之间的交叉互换有时也会发生于有丝分裂过程中，此外广义上的基因重组还包含DNA的拼接整合技术，如教材中肺炎双球菌体外转化实验中转化的实质就属于此种类型。

二、关于原理

1.加深理解：以单倍体育种为例，教材中指出：“单倍体植株培育新品种，只需两年时间”，在实际教学过程中，教师应具体指明，第一年实际是获得含所需花粉粒基因的种子，第二年包含将该种子播种获得相关植株，并取花粉粒在实验室中经离体培养获得单倍体植株，再经秋水仙素处理，获得可育的纯合植株，并人工筛选出所需类型。

2.迁移综合：现以培育能稳定遗传的ddTT植株为例，具体表述如下：

教师应向学生讲明该技术主要运用了染色体变异原理，实际运用了生物学科的三个原理，即基因重组、花粉粒的全能性和染色体变异，单倍体育种往往要和杂交育种相配合使用。

3.联系实际：如用单倍体育种方法可快速培育矮秆抗病的小麦。

4.注意一些特殊性：如上述过程中因为该单倍体不育，不能结出种子，因此秋水仙素只能处理其幼苗，再如有些单倍体不止一个染色体组，用秋水仙素处理后不一定都是二倍体纯合子，如Aa的单倍体经处理后却是四倍体杂合子。

三、关于规律

1.加深理解：以基因的分离定律为例，教师在教学中应强调以下几点：①孟德尔的假说中性状是由遗传因子控制的，而不是由基因控制的；②这里所说的遗传因子的载体是染色体，而不是线粒体、叶绿体；③其实质为：同源染色体分离导致等位基因分离进而表现出相对性状分离；④基因的分离定律时间：起点发生于减数第一次分裂后期同源染色体分离时，终点为F1（Dd）形成两种数目比为1∶1的配子，而非雌雄配子随机结合的受精作用过程。

2.迁移综合：结合减数分裂过程图解，帮助学生理解基因型为Dd的卵原细胞为什么能产生基因型为D和d且数目相等的两种卵细胞。

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引言：

处于青春期的中学生既有儿童时期的一些特点，也有成人的一些萌芽，特别是随着我国人民生活水平的提高，再加上独生子女得天独厚的物质条件，中学生青春期提前了，性萌发提前了，他们的心理也随着生理的变化而变化，这就意味着儿童对青春期的准备时间在缩短，而大量问题也同时出现了。好多家长说“父母难当”，教师感叹“学生难教”而半大孩子也颇带感触地说“活得好累”，这些现象充分说明进行青春期健康教育，培养良好的心理品质的重要性。健康的心理是一个适应社会，充分发挥才智的必要条件之一，我国心理学者认为健康的心理品质应包括智力正常、思想高尚、乐于学习、施展才智、心胸宽广、情绪乐观、意志坚定等方面。中学生是祖国的未来，处于青春期的发育阶段，正是良好心理素质形成的重要时期。

1.深挖课本知识潜在教育功能，培养学生的宽广胸襟

心胸宽广是心理健康的的重要特征，宽广的胸怀可以使人处险不惊和遇挫不馁，中学生在个性心理的发展过程中常常由于争强好胜而产生嫉妒自卑等不良心理。如嫉妒学习好或某一方面有特长的学生，这类心理发展下去又会影响学习，甚至身心健康。关于这些许多学生明知其危害性，却又无法摆脱这种心态的困扰，因此教师可以有目的地选择课题，在生物学课上加强这方面的教育，首先重视对学生的心理训练欲望的激发。譬如在七年级“青春期”这节课中利用青春期所包含的生理和心理两方面以及心理卫生是心理健康的表现的道理，在课堂上首先明白健康心理品质的内容，然后列举正反两个方面的典型事例，剖析论证，向学生阐述生理、心理健康发育的辩证关系及身心健康对学生的影响，并适时地提出“请同学们自己内心比一比，看有无不健康的心理品质，想不想进行心理品质的训练与培养”。结果使学生在内心深处通过比较产生了强烈的心理训练的渴求，许多同学课后都能主动地与教者交谈，剖析心境，这种做法有力地为进行健康心理品质培养创造条件。其次加强课本知识挖掘，在课堂教学中进行心理学理论渗透，培养学生形成宽广胸襟，例如在讲“神经调节”有关脑的结构与功能的知识时，在保证正常教学情况下，从结构与功能相互关系入手，带领学生剖析在正常情况下，每个同学的脑的先天发育情况都是基本一致的，而之所以有的同学学习成绩好，有的成绩差，其原因主要是学习方法、自身努力、心理素质等后天因素的影响的结果，阐述心理是脑的机能，心理具有能动性及具备健康的心理品质是充分成才展智所必须的道理。这样做逐步解除了学生由于认识不足，相互比较而产生心理压力，避免了嫉妒、自卑等心态的产生和发展，经常做好这方面的工作，那么学生在日常学习和生活中就能正确对待自己，明辨聪明与努力的关系，正确接纳他人与自己，最终形成宽广胸襟，为健康成长奠定基础。

.2.开展“珍爱人生初春”系列活动，确保青春期的心理健康

学生很少有机会从家庭中获得有关青春期的卫生知识，若学校再不向他们传授这方面的内容，可能会使他们从不正当渠道去探求从而影响他们的健康成长，在此从以下5个方面着手对他们进行有目的的教育。

2.1树立高尚的理想和献身精神

青春是美好的，是一生中最宝贵、最富有特色的时期，精力充沛，朝气蓬勃，风华正茂，对未来充满希望和理想，是青少年的特点，但是这个时期的青少年还处于半成熟、半幼稚的阶段，往往富于幻想，情绪波动大，容易接受外来的各种影响，缺乏独立自主的能力，所以作为教师一定要教育青少年严格要求自己，专心致志，刻苦学习，发奋图强，把自己的理想跟祖国四化建设大业紧密结合起来时刻不忘肩负的重任，使自己早日成才，树立为祖国富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，不断追求新知，培养实事求是，独立思考，勇于创新的科学精神，向学生讲明高尚的理想和献身精神是确保青少年心理健康发展的重要前提条件。

2.2.正确对待周围事物

青春期的中学生另一个心理特点是思维敏捷，情感丰富，对各种新鲜事物反应快，摸仿强，但思想单纯，对周围错综复杂的事情缺乏独立分析的能力，往往容易单凭自己的感情行事，特别是社会上的各种信息对青少年的心理影响更大，所以一定要引导他们树立正确的是非观念。要坚持追求正确的东西，反对错误的、丑恶的东西。青少年由于缺乏社会经验，各方面知识还很欠缺，所以必须不断地得到教师、家长和青少年工作者的指导，要求他们应该主动地、虚心地接受长辈的帮助和教育，正确对待和评价自己，不骄不馁，发扬优点，克服缺点，是自己各方面逐渐成熟起来。

2.3.开展正常的交往

青春期的青少年学生内心世界丰富多彩，但不愿轻易地表露出来，这样容易产生希望别人理解的强烈愿望，很自然地在交往中对友谊有所需求，所以应该创造条件，让学生积极参加有益的集体活动，开展正常的交往，力求精神愉快，心情舒畅，促进相互之间的感情和知识的交流，在活动中教育学生主动关心集体，维护集体荣誉，树立集体观念，在同他人交往中要自然、坦率、诚恳，做到团结友爱，互相帮助，男女同学之间的交往要做到理智和礼貌，男同学要尊重女同学，女同学要自尊、自爱、尊重，正确处理好男女同学之间的关系，鼓励学生建立健康纯洁的友谊，这样青少年的心理才能得到健康发展。由于青少年的独立意识的增强，他们对父母的依赖逐渐减弱而将感情移向同龄伙伴。不仅需要同性的友谊，而且需要异性之间的相互了解和支持。这种交往是离不开成人的引导，应注意青少年的交往要以集体活动为主，避免异性之间单独接触。在交往中要有自我保护意识，对各类不健康的行为要保持高度警惕。由于他们的学业未成，事业未就，经济尚未独立，正处于生理和心理尚未成熟时期教育他们一定要注意避免某些坏人引诱青少年追求不正当的娱乐活动。

2.4.参加有益的课余活动

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良好的开端等于成功的一半，上好绪论课至关重要。绪论课要给学生讲清三个问题：一是为何开设这门课，二是如何学习这门课，三是怎样学好这门课。

授课中，笔者努力做到教态和蔼可亲、语言风趣幽默、比喻形象生动、板书规范艺术，用扎实的教学基本功和良好的第一印象吸引学生，让学生感到听课是一种享受，上课是一种乐趣。

授课的基本原则是把难的内容讲浅，把易的内容讲精。考虑到学生的实际情况，第一堂课把基本理论讲得通俗易懂，让学生知道学习这门课程的收获在哪里。比如在微生物绪论部分，告诉学生：我们平时吃的馒头、面包、酱油以及喝的酒，都是微生物赐予的，没有微生物我们将食不甘味。同样，如果我们经常不洗手，吃不洁的食物，就容易拉肚子；通宵上网，生活不规律，容易感冒；食物保管不好会腐烂。如此种种，都是微生物在“捣鬼”，微生物无处不在。

护理人员学习致病微生物的特点、致病性，对临床护理操作有着直接的指导意义。在免疫学绪论部分，告诉学生：人生活在自然界中，会受各方面的不良刺激和干扰，在生长过程中也会不断产生大量的“垃圾”——有害有毒物质；人生活在这样的环境中，要保持健康状态，必须依赖人体的自身免疫功能。

第一堂课用身边的事讲专业的理，通俗易懂，这门课程的重要性不言而喻，学生对课程的重视程度自然形成。

二、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。美国心理学家布鲁纳提出：“学习的最好刺激就是对相应内容产生浓厚的兴趣。”因此，提高教学质量，教师要在如何激发学生学习兴趣上下功夫。中职生对基本概念和基础理论的理解能力差，对物质结构的空间想象力差，逻辑思维能力和解决问题的能力差，这些是造成学习兴趣低的主要原因。

在授课中，笔者精心设计选择能突出微生物及免疫学重要基础理论的临床问题，激发学生对所学内容产生兴趣，以调动学生的学习积极性和主动性。例如在讲解厌氧菌一节——破伤风梭菌时，从大家常见的现象入手，提问学生如何处理被钉子或玻璃扎破的伤口，激发学生思考，引出破伤风的发病条件、发病过程以及预防原则，从而让学生认识到本课程的学习内容关系到人的生命，不可儿戏，激发了学生的学习兴趣和求知欲，培养了学生发现、分析、解决问题的能力，产生继续学习的欲望。

三、按照培养目标取舍教学内容

中职学生的培养目标是高素质实用型人才，教师不仅要传授专业知识和操作技能，同时要注重学生综合素质的培养。护理工作的对象是人，容不得半点马虎。在教学过程中，要重视培养学生的诚信品质、敬业精神、责任意识、遵纪守法意识、交流沟通和团队协作能力。按照护理专业的培养目标，确定本课程的重点讲授内容。

例如在细菌的分布与消毒灭菌实验课上，让学生学会不同部位细菌的检查方法，掌握常用消毒灭菌法，并通过实验掌握操作技术，验证细菌在空气、头发、皮肤以及呼吸道均有分布，告诉学生在临床中穿戴隔离衣、隔离帽和无菌手套，不仅保护病人不被感染，也保护自身。

再如，进行器官移植时为什么会发生排斥导致手术失败？血型不符的人为什么不可以输血？注射青霉素时为什么要做皮试？结合临床，系统地讲授，让学生有深层次的理解，增强了趣味性和实用性，调动了学习积极性，激发了求知欲。

四、根据教学内容确定教学方法

好的教学方法能够降低教学难度，融洽课堂气氛，使教学过程流畅，更容易被学生接受。根据不同的教学内容，采用不同的教学方法，会事半功倍。在教学中，笔者采用的教学法有以下几种。

1.讲授法

因免疫学基础教学具有较强的逻辑性，教师可采用循序渐进的原则讲授，并及时归纳总结让学生前后照应。

2.引导式教学法

教师注重设置问题，启发学生认识、理解临床实际问题，比如怎样避免或减少超敏反应的发生？器官移植为什么要做组织配型？SARA的危害大吗？如何预防艾滋病？把课程的教学内容与临床课挂钩，让学生感到学有所用。

3.小组合作学习法

对学生进行学习分组，教师设置问题让学生进行组内讨论，一人发言，大家补充，通过组内讨论和组间比赛，让学生对所学知识掌握得更系统更全面。

4.多媒体教学法

多媒体教学与传统教学合理搭配，能将抽象的变为直观的、静态的变为动态的、繁杂的变为简单的，能充分调动、激发学生学习的兴趣和观察思考能力，提高课堂教学效果。例如，教师利用狂犬病的现状、天花疫苗的发现、补体的经典激活途径、金黄色葡萄球菌引起烫伤样皮肤综合征和艾滋病人临床表现等视频资料，让学生开阔了视野，激发了兴趣。还有情境教学、讨论式教学、模拟式教学等也经常用到。

总之，教学有法，教无定法，贵在得法，教师要不断学习，总结对比，找出适合每一个章节的授课方法。

五、对学生进行学法指导

“授人以鱼，一食之需，授人以渔，终身受用”，让学生“会学”比“学会”更重要。由于免疫学需要理解、记忆的基础理论和基本概念多，因此，对学生进行学法指导是必需的。

多年的教学实践，笔者的体会是：提高教学质量，课堂是主战场，讲授是主渠道；教师是主导，学生是主体，两个积极性相辅相成，缺一不可；学生的学习态度是根本，方法是关键，听懂是前提，重点要笔记，复习要及时，总结有条理。要根据不同教学内容指导学生应用图示、提纲、列表、对比等方法，归纳整理，强化记忆。

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随着广东高考改革形势的新变化，高中生物科的高考也出现了新变化。在2010年以前，高考对生物科的考试表现为三种形式：第一种是以生物专业的形式进行考试，这种考试题量大，知识覆盖面广，考得比较深，面对的是选择了生物为专业的理科考生；第二种是以理科综合（把生物、化学、物理、历史、地理、政治六科合成一科，生物、化学、物理占的分值相对较大，题量多，难度也较大）的形式考试，这种考试全是选择题，以考查基础知识为主，面对的是所有参考的理科考生；第三种是以文科综合（也是把生物、化学、物理、历史、地理、政治六科合成一科，只是生物、化学、物理占的分值相对较小，题量少，难度也较小）的形式进行考试，也全是选择题，考查得更基础，面对的是所有文科考生。从2010年开始，广东高考对生物科的考试做出了新的调整：一是不再设置生物专业考试（也就不存在生物专业班了）；二是在理科班以理科基础（生物、化学、物理三科合成，总分300分，三科各占100分）科目进行考试；三是在文科班以水平测试科目的形式进行考试，生物（包括化学、物理）不再放入高考科目中，水平测试成绩以分等次的形式作为来年考生录取批次的资格条件。针对以上所述，目前广东高考的新变化，即在理科班设置理科基础科目和在文科班设置水平测试科目，侧重对高中生物基础知识的考查。因此，我觉得在学习完高中生物新课程后，利用合理的时间对高中所学生物基础知识进行全面系统性的复习就显得非常有必要了，这种复习应该达到巩固基础知识并能将各知识点有机地联系起来，从而构建一个有效的基础知识网络，让学生更好地掌握生物基础知识这一目标。那么，如何实现这一目标呢？我认为，以生命系统的结构层次为线索来进行高中生物基础知识的复习可以很好地达到这一目标。以下我就粗浅地谈谈如何以生命系统的结构层次为线索进行高中生物基础知识复习。

高中生物中，生命系统的结构层次是这样的：细胞—组织—器官—系统—个体—种群—群落—生态系统—生物圈九个层次。以这九个层次的顺序为线索进行复习，生物必修中的主要基础知识就会很好地得以重现，而且能很好地将各知识点有效地联系整合起来，大大提高复习效果。

一、复习细胞

细胞是生物体结构和功能的基本单位，着重复习以下知识点：

1.细胞的种类

2.观察细胞（显微镜的使用）

3.细胞中的元素和化合物（清单式）

4.细胞的基本结构（识图）

5.各种细胞器

6.物质跨膜的方式

7.细胞的能量供应和利用

8.细胞分裂

9.细胞的分化、衰老、凋亡和癌变

二、复习组织

组织是由许多结构相似、功能相同的细胞在一起形成的细胞团，着重复习以下知识点：

1.动物组织的种类（以人为例）

2.植物组织（举例）

三、复习器官

把握以下知识点：

1.器官的概念

2.动物器官的种类与功能（以人为例）

3.植物器官的种类与功能

4.特殊器官（如胰腺与胰岛）

四、进入系统的复习

抓好下列知识点：

1.系统的概念

2.神经调节

3.内环境稳态与消化、呼吸、循环、排泄系统的功能联系

4.内分泌腺与激素

5.植物没有系统

五、关于个体

个体有单细胞个体和多细胞个体。分别举例进行说明就可以了。对于个体的详细描述，那是初中生物的范畴。

六、复习种群

这部分知识很重要。关键复习以下知识点：

1.种群的概念（要检查理解情况）

2.种群的特征

3.种群数量的变化（两种曲线）

4.调查种群密度的方法

七、群落

复习建立在种群之上的群落，抓好以下知识点的复习：

1.群落的概念

2.群落的物种组成（丰富度）

3.种间关系和种内关系

4.群落的空间结构

5.群落的演替

八、复习生态系统

落实下列知识点：

1.生态系统的概念、范围、分类

2.生态系统的组成成分

3.生态系统的能量流动和物质循环

4.生态系统的信息传递

5.生态系统的稳定性

6.保护生物的多样性

九、复习生物圈

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复习之前要做的第一件事是：认真研读《高考大纲》，虽然《高考大纲》都在春节后才能修正完毕，但是每年修改的地方并不多，因而在前一年的《高考大纲》对一轮的生物复习具有很高的指导价值。在《高考大纲》中生物知识点分为Ⅰ、Ⅱ两个级别，Ⅰ：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。Ⅱ：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。它们代表了不同的考核难度，这一点必需与《课程标准》相区别。在一轮复习时，注意知识点的考核的难度，我们要进行有目的性的复习。对于Ⅰ级要求的知识点，学生一般自己阅读复习，对于Ⅱ级的要精进精练。对于高考不做要求的知识，一轮复习时，可以直接忽略，不必浪费时间。

二、复习方法要“多变”

高中生物的一轮复习，最主要的目的是基础知识的落实，及知识网络化的初建，在复习时要做到复习的知识要全面。在复习过程中可能遇到不同的情况，对于不同的问题我们应选择不同的复习方法。

1、根据学生的基础选择适宜的方法

一轮复习的好坏与复习方法直接相关，在复习时，对于不同基础的学生应使用不同的学习方法，以达到最佳的效果。如对于基础好的学生，在基础知识巩固的基础上，侧重于知识的相关习题的训练，加深学生对知识的理解。对于基础掌握不是太好的学生，在复习时侧重于基础知识的复习，以确保学生对知识完全掌握。因此，我们要根据学生的基础，有“侧重点”的进行复习。

2、根据学生的知识掌握情况进行复习

在复习过程中，经常进行各种阶段性检测，如周测、月考、期中考试等。在每次考试结束后，根据学生考试结果及试题错误情况，合理的调整复习方法。若试题错误的情况是基础知识未掌握，要对基础知识进一步巩固落实；若基础知识没问题，试题错误还是很多，说明知识没有理解，一方面对问题大的地方进行精讲，另一方面要进一步加强相关习题的训练。

这一点，本人深有体会。在必修一《分子与细胞》复习过程中，所任教的班级（一个普通班），在第二章《组成细胞的分子》复习结束后，进行了一次单元检测，发现成绩并不是特别理想，有不少学生都错在基础知识上了。如，不清楚胆固醇的作用、自由水的功能以及斐林试剂与双缩脲试剂的区别等等，都是一些课本上的基础知识，而这些都是在课堂上复习过的。随后对这部分同学进行了了解，发现这些同学对这些知识是没有记住。因为这个班是重点班，所以感觉学生基础知识不错，而学生也感觉自己掌握的不错。因此在复习时，只是简单的带领学生对知识“过”了一遍，而学生也没有认真的去落实基础知识，所以在测试题中错在了基础知识题上。了解了这些情况后改变了学生的复习方法，对基础知识改变了复习方法，更加侧重知识的落实。

紧接着在第三章《细胞的基本结构》第一节《细胞膜-系统的边界》与第三节《细胞核-系统的控制中心》中，进行了如下的复习策略：

首先，带领学生复习基础知识，并在黑板上书写以下板书，同时要求学生将板书内容写在自己的作业本上。

其次，要求学生根据刚才复习的内容进行适当时间的记忆。

接着，让三位同学上黑板进行默写，其他同学在自己的作业本上默写。当学生完成之后，根据黑板上写的情况，对于错的知识点进行纠正，同时其他同学进行核对。对于问题较大的知识点，给予一定的强调，必要时进行再一步的讲解。

最后，给予一定的相关的习题训练，尤其是对于重要知识点进行多练、精讲。

利用这种方法，可以使学生的基础知识得到很好的落实，并且可以使学到的知识网络化。但是，并不是所以的章节都适合这种方法，下面就这个问题进行探讨。

3、根据课本知识内容选择适宜的复习方法。

上述方法，对于必修一《分子与细胞》和必修三《稳态与环境》较适宜，因为在这两本书中琐碎知识较多，这些知识大多偏记忆方面，理解的知识相对较少。而必修二《遗传与进化》中绝大部分知识属理解性质的，若我们使用上述方法给学生复习，是远远不够的。复习这部分知识时，在基础知识落实的基础上，着重点应放在相关习题的训练上。通过针对性的习题从各个方面对相关知识进行考查，以加深学生对知识的理解。

4、通过平时的训练及作业对个别同学进行辅导。

在一个班级中，每位同学的基础是不同的，个人的理解能力也是参差不齐的。我们的复习方法面向的是大部分的学生，对于个别学生来说，利用我们的复习方法可能接受知识比较慢一些。对于这部分同学，要根据平时作业以及训练中出现的问题，进行针对性的辅导，以确保每位同学都能将知识落实到位。

三、训练与检测方法要“改变”。

在生物一轮复习过程中，我们经常会对学生的知识点掌握情况进行考查，这个考查一般包括两个方面，一个是知识点是否记清，另一方面是知识点是否掌握，检查的是知识的应用理解能力。在考查方式上，一方面经常性的提问或默写知识点，另一方面进行相关的习题训练。

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学生要养成每天(大约30分钟)阅读生物课本的习惯，来加强基础知识记忆。基本概念及理论的复习在整个生物复习中起着奠基、支撑的作用，如果不过关，后面的综合复习就会感到障碍重重。从近几年高考试题看，基础题仍占主要地位，做好了基础题就拿到了基本分，失去了基础题就失去了一切。

抓住生物三大重点

在全面复习基础知识的同时，还要重点“攻坚”，突出对重点和难点知识的理解和掌握。这部分知识通常都是学生难于理解的内容，做题时容易出错的地方。

分析近几年的高考生物试题，重点其实就是可拉开距离的重要知识点。要走出“越基础越重要的知识越易出错”的怪圈，除了思想上要高度重视外，还要对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正。

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.018

初中阶段学生刚刚开始生物这门学科的学习，对学生而言，这是一门全新的学科，每一个学生都在相同的起跑线上，而教师此时采取何种方式对学生进行有效引导，直接影响到学生学习的有效性。现代教学出现了很多有助于教师有效展开教学的方法，因此初中生物教师在授课的过程中，要积极的运用到教学实践中去。本文就有效的初中生物教学方法展开论述。

一、将教材知识形象化

生物虽然是一门研究与我们的日常生活密切相关的一些现象的学科，但是，翻开生物教师我们不难发现，如果教师单纯的对学生进行知识点的讲解，那么，整个课堂教学将会变得十分枯燥。例如：教师在对学生讲解“细胞的分裂”这一知识点的过程中，如果照本宣科，那么，细胞分类的这一神奇过程就变得十分无趣，整个课堂教学对学生也失去了吸引力。鉴于此，要求教师在对学生进行教材上的知识点讲解的过程中，要将教材上的知识点形象化。本人在实际的教学中，为了使教材上的知识点更加形象的展示给学生，因此，本人积极的借助于多媒体进行教学。例如：本人在对学生进行“细胞的分裂”相关知识点讲解的过程中，就积极的运用多媒体辅助课堂教学，通过多媒体的形式将这一过程形象的呈现给学生，既能够使学生很好的掌握细胞分裂的过程，又能够使生物课堂教学变得十分有趣，进而收到良好的教学效果。

二、组织学生展开小组合作学习

初中生物教师在将多种多样的教学方法运用于生物课堂教学的过程中，应该引起重视的一个方法就是有效组织学生展开小组合作学习。小组合作学习法在传统教学中已经为教师所使用，但是在以讲授法为主的传统教学中，小组合作学习法并没有引起足够的重视，然而小组合作学习法却是一种对学生有效进行知识点的学习，及有效培养学生的能力，因此这是一种十分有效的方法。

初中生物教师在授课的过程中有效引入小组合作学习法，积极的组织学生开展小组合作学习，对学生的生物学科学习具有重要意义。1.学生在进行生物理论知识点学习的过程中，需要组织学生开展小组合作学习。生物理论知识点较为抽象，同时一些问题需要学生进行有效讨论，教师组织学生开展小组合作学习，正好为学生提供了一个就知识点展开沟通与交流的机会，对学生有效学习生物理论知识点有很大帮助。2.学生在进行生物实验的过程中，需要有效开展合作学习。实验是生物学科的一个重要组成部分，学生在到实验室做实验的过程中，有些实验也需要学生之间的合作才能完成，因此教师要能够有效的组织学生开展合作学习。

三、注重基础知识教学

不管新时期教师在生物教学的过程中，将以何种教学方法运用于课堂教学，教师都应该引起高度重视的一点，就是注重基础知识教学。初中阶段由于学生刚刚接触到生物学科学习，因此正是学生进行基础知识点学习的关键时期，只有学生扎实的掌握了基础知识点，才能通过对基础知识点的应用，更好的进行生物学科学习。

然而就目前的初中生物课堂教学而言，部分生物课堂教学的过程中，对基础知识的教学没有引起重视，导致学生难以扎实的掌握基础知识。学生难以掌握基础知识，就更难以通过对基础知识点的有效应用灵活解决各种问题，自然影响了学生学习的有效性，因此教师在教学的过程中，一定要注重对学生进行基础知识点的讲解。本人在授课的过程中，对基础知识的教学引起了高度重视，一方面，在对学生进行基础知识点讲解的过程中，采取各种有效的方法帮助学生理解知识点；另一方面，采用较为严格的检测措施，确保每一个学生都能够有效的掌握知识点。

四、注重实验教学

实验作为生物学科的一个重要组成部分，教师在教学的过程中也要引起高度重视，只有学生学好了实验，才能通过实验更好的辅助学生进行生物知识点的学习，也只有学生在初中阶段打好了实验基础，学生才能进行更加深入的实验研究。

本人在实际的教学中，也十分注重对学生开展实验教学，本人认为初中生物教师为了有效引导学生进行生物学习，应该做好以下几方面的工作：1.从理论上对学生有效展开实验教学。实验虽然有很强的操作性，但是学生应该首先掌握一些与实验相关的理论知识点，这样才能为学生有效进行实验操作奠定基础。2.为学生创造更多进行实际操作的机会。为了切实提升学生的实验能力，要求教师在教学的过程中，能够为学生创造更多进行实际操作的机会，使学生能够在实践中加深对理论知识点的印象，也能够提升学生的动手能力。3.引导学生将生物实验拓展到生活中去。虽然现代教学中对实验引起了高度重视，然而在实际的教学中我们不难发现，学生到实验室进行实际操作的机会依然较少，因此教师要引导学生将实验拓展到课外。同时学生在生活中积极主动的展开生物实验，对学生创新意识的培养及创新能力的培养，都有很大帮助。

五、实现教学方法的多样化

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高三生物学复习备考，是以生物教材、教学大纲和考试大纲为依据，通过对基础知识的全面梳理，使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理，形成较熟练的生物学思想、思维、方法和技巧，培养学生应用生物学知识分析问题和解决问题的能力；通过对相关知识的重新整合，构建生物学科内的知识网络，提高学生对基础知识的理解和记忆的能力；通过适当的习题训练，实现知识的迁移和能力的提升，全面提高学生的综合素质和应试技巧。我认为在此期间教师应注意把握如下几个原则：

一、注重生物学基础知识的原则

基础知识是学生解决问题的源泉。因此，生物复习过程中的首要任务就是要抓基础，对生物学基本概念、基本定律、实验操作的基本过程等基础知识要逐一弄清，达到融会贯通、熟能生巧的地步，从而应加强对基本知识和基本技能的强化训练。

（一） 对生物科学基础知识的理解能力。

重视能力和素质的考查是新一轮高考改革的一个特点，虽然在高考中强调了对能力的考查，但生物科学的基本知识仍然是非常重要的。考能力离不开知识的载体作用，离开了知识的积累，能力很难形成。强调对生物科学基本知识的考查，并不是要求学生死记硬背生物科学的某些专业名词、术语，而是要求学生能够解释和说明所学生物科学基本知识的含义，并能用适当的形式（如文字、图或表）进行表达。这个目标分为三条：⑴理解生物科学的基本概念、原理和规律。所谓理解生物科学的基本概念、原理和规律，就是不但要知道它们的含义，还要知道它们的前因后果、适用条件，以及相关概念之间的联系和区别。⑵定量描述生物科学的现象和规律。包括用数学知识处理生物问题，以及用简单的图、表和数据描述生命活动的特征等方面；⑶了解生物科学发展的最新成就和成果及其对社会发展的影响。通常这一条内容课本中是没有的，常出现在报刊杂志和广播电视等新闻媒体中。

（二）设计和完成实验的能力。

生物科学是实验性科学，科学概念、原理和规律都是由实验推导和论证的。教学过程中的实验有助于加深学生对生物科学概念、原理和规律的理解，实验能力也是学生将来从事科学研究的基础。生物科学的重要知识常伴有实验是现行高中教材的一个重要特点。本目标要求学生了解实验目的、实验原理和实验步骤，会控制实验条件和使用实验仪器，会观察和分析实验现象，解释实验结果或数据，并得出实验结论，能够根据要求设计简单的实验方案。

（三）获取和处理生物科学信息的能力。

人们对自然界的各种现象和规律通常是用文字和图表来描述的。与文字相比，图表描述生物科学的研究成果具有直观形象的特点，因此常被各类科研文章采用，要读懂生物科学方面的资料，能看懂图表所包含的信息，并能从中找出规律是非常重要的。如，光合作用和呼吸作用的图解、有丝分裂和减数分裂的图解、生态系统的能量流动图解和生态系统的物质循环图解等。解答考查这类目标的试题，要求学生能从图表中提取所需的信息，并具备基本的生物科学知识以及判断、推理和计算

能力。学生在阅读生物和化学方面的资料时，要着重了解所提出的新概念、新理论、新发现、新技术和新方法，同时还要能读懂图示的生物意义，以及有关生物量之间的定性与定量函数关系。

（四） 对生物科学基本知识的应用能力。

学习生物科学的基本知识仅仅停留在理解上是不够的，还要能在理解的基础上，应用这些知识去指导生物科学的研究、社会的生产和人类的生活，必须懂得生物科学知识的实用性和社会价值。本目标的试题有的需要生物、化学、生物其中一个学科的知识就可以回答，有的需动用生物、化学、物理三个学科的知识来回答，尤其是以现实问题立意的试题，因为现实问题常常是综合的。如植物施肥过多的“烧苗”问题的分析、生长素可以作为除草剂的原理剖析、生态农业、基因工程、沙尘暴、食人鱼等生物入侵与生物多样性的锐减、水稻基因组的测定、克隆人 、艾滋病与吸毒等，并且学会将这些情景与课本知识联系起来进行分析解答的技巧和方法。

二、构建知识网络与围绕主干知识相结合复习的原则

在生物学的复习过程中，生物学科的教师要避免这样一个复习的误区：在生物学的复习过程中仅仅把以前学习的知识点再引导学生复习一遍。因此，高三生物学的复习，不仅要求生物教师引导学生着眼于基础知识的复习，而且更重要的是帮助学生构建生物学的知识网络，围绕学科的主干知识进行有效地复习。

（一） 构建生物学学科知识体系。

弄清知识间的内在联系，是学科能力向综合能力转化的知识基础。能力是建立在知识这个载体上的。生物复习过程中，教师应引导学生对基础知识加以整理和归类，使之成为知识链和知识网，便于学生理解性记忆和回顾。如(1)化学元素化合物(包括生物大分子)细胞的亚显微结构细胞组织器官系统生物个体生物种群生物群落生态系统生物圈环境保护；(2)脱氧核糖核苷酸基因原核生物和真核生物的基因结构DNADNA结构和复制基因表达基因突变可遗传变异来源进化生物的多样性。(3)生殖有性生殖减数分裂DNA复制准确复制遗传(发生差错变异)生物进化生物多样性和适应性。这样帮助学生归纳出知识主线，有利于学生系统地获得知识，并形成联系的观点，活跃思维。因此，在复习过程中，将知识系统化、网络化，才有利于知识的迁移，这是实现学科能力向综合能力转化的基础。

（二） 围绕主干知识进行复习。

生物学科的主干知识是近几年高考的考点，突出考查主干知识、重点知识，有利于引导教学回归教材，把时间、精力有所倾斜。在考查中，也反映了学生识记、理解、运用等生物学科基础知识的体系状况。从生物学主干知识、重点知识方面去考查，这种试题导向更有利于引导高三生物复习教学对基础知识的系统把握。

在生物学的复习过程中，生物学科的教师要引导学生紧紧围绕生物学的主干知识进行复习。如生物体的光合作用与细胞呼吸的关系、真核生物的有丝分裂与减数分裂的联系和区别、生物体遗传的物质基础与遗传规律的关系、生物的进化与生态系统的联系、人体三大营养物质代谢与人体健康的联系、人体的免疫与机体的代谢调节、生物体的生殖与细胞增殖、分化的联系、基因与基因工程、细胞与细胞工程、微生物的生长规律与发酵工程等知识。这样有利于学生形成学科主干知识的思维方式，培养良好的学科最基本的思维品质。

三、专题复习与模拟训练相结合的原则

在二轮复习中，复习专题的选择、习题的精选、解题技巧的培养是这轮复习的重点。专题复习的进行有利于学生形成不同章节之间、必修教材与选修教材之间重要知识点的综合，这种知识点的综合体系要有效地转化为实际地分析解决学科内综合问题的能力。而适当精选的模拟试题的训练，有利于强化与提升这种综合能力。

（一） 专题复习。

第二轮复习专题的选择有两个方面可作考虑，一是学科内跨章节的专题，如植物生命活动与调节专题，涉及必修教材细胞学、植物生理与调节及选修教材第三章植物细胞工程。这种方法能帮助学生理顺在第一轮复习中零散的知识点，建立起完整的关于植物学知识的体系，有利于学生解决高考出现的综合题；二是根据某一知识点，将与之相关的跨章节知识归纳在一起，如蛋白质专题、生物能量专题、生物育种专题、实验设计与分析专题等。这种模式对于培养学生知识的迁移能力、某一具体过程的综合分析能力十分有效。我在复习中只提供复习提纲，复习提纲共分六个专题，涉及三本教材的各章节知识点，按细胞与细胞工程、植物生命活动的调节及C3、C4植物、动物生命活动的调节及免疫、微生物代谢与发酵工程、生命的延续(遗传与进化)、生物与环境等体系，要求学生结合各章节的知识点进行归纳，回归课本，在教材中找到相应知识点间的联系，课堂上不再具体讲解各知识点，如细胞工程、光合作用的具体过程等，而是注重分析各知识点之间内在的联系。对于一些重要的综合专题，如生物育种专题、蛋白质专题等，可通过典型例题的分析进行讲解，每专题计划用二课时完成。

（二） 精选模拟习题、强化解题能力。

在第二轮复习中，习题的选择对于学生得分能力的提高十分关键。模拟题选练时，不要不加选择地盲目使用外来资料和试题，避免重复和难题偏题的误导。做练习题要重质量而不是数量。也就是做一题要懂一题而且要会一类，通过做题掌握知识、提高能力、增强信心、找出差距。在习题课的安排上，按照不同的题型进行分类，有计划地集中选择某一类型的试题集中分析讲解，如信息题、图表、数据、曲线题、实验题等，指导学生针对不同的题型，如何进行分析、判断；如有效信息的提取、曲线升幅度、斜率变化特点、曲线拐点的含义等；习题课还要解决学生审题不仔细的毛病，特别对试卷中出现的一些常见题，不能根据以往的经验答题，要注意题中信息的变化（如2004年上海高考题38题纵坐标不是常见的细胞核的DNA含量，而是每条染色体DNA的含量）。

（三） 重视评讲、规范答题。

针对高考理综试题特点，教师有必要进行习题的精选、重编试题，应将试卷中有代表性的、典型的习题选择出来，安排学生练习，并指导学生就审题、分析、解答三个过程逐一过关。在每个专题复习中，选择历年高考题中综合性强、易答错的试题，集中分析评讲；针对学生答题不规范的问题，组织学生分析、解答高考题，根据高考题所给的标准答案，学生分析自己答案与标准答案之间差异，自己漏答、错答的原因；师生共同评价高考题答案的准确性、规范性，通过有目的的训练、分析逐步提高学生的答题得分能力。

四、理论联系实际的原则

在生物学复习过程中，要重视理论联系实际，注重应用，必需以教材为本，不脱离教材，在极为关键的第一轮复习中，步步夯实教材基础知识是关键，不迷信课本以外的东西。必须紧扣考纲、明确考点、把握目标。重视生物学核心知识，既包括经典的、在生物学知识体系中具有支撑作用的基础知识，例如植物光合作用原理、生物细胞呼吸的原理、遗传的基本规律等知识；又包括体现现代生物学进展的新知识，例如细胞生物膜系统、干细胞、PCR技术、基因工程等知识；还包括解释和解决工农业生产和人体健康、优生等生活实际问题所需要运用到的各种生物学知识，例如影响光合作用效率的因素等知识。生物学科理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要。因此，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，如滥用抗生素问题，食品安全问题，AIDS研究，禽流感，假药事件等；要引入生命科学发展史和学科前沿知识，凸显生物学科在当今社会发展中的地位，激发兴趣和解决问题的热情；向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。

总之， 生物学备考过程中要在学习生物高考大纲的基础上，突出能力的培养，在选择题目时，立意于能力，注重学生对知识分析和运用，但又不忽略基础知识的复习，始终以培养学生思维能力为出发点，改变教法，消除了以满堂灌、简单地重复知识来扼杀学生的思维能力和以题海战术来泯灭学生的思维分析能力的传统复习方法，只有重视了学生能力的培养，才能全面提升学生的素质。

参考文献

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当高考生物学科的复习进入二轮，临近高考如何提高考前复习效果？这是老师、考生、家长关心的问题。由于各学科自身特点不同，因而不同学科考前复习的方法和策略也有所不同。就生物学科来说，我认为，现阶段考生在复习时主要应注意以下几个方面：

一、重视基础知识

由于理综试卷中生物试题量较少，知识覆盖面较窄，考查内容偏少，进入二轮复习后，很多考生不重视基础知识，只是一味做题。实际上，大纲要求的知识点都是高考范围，所有的知识点都有可能拿来出题，而每道试题不外乎是某一知识点或几个知识点的再现。所以考生在二轮复习时，一定要回归课本，抓好基础知识。在课上一定要跟紧老师，学会依据考试大纲和考试说明的不同要求逐个突破知识点，在一轮复习的基础上进行查漏补缺。课下对当天学过的知识进行消化，并养成每天（大约30分钟）阅读课本和笔记的习惯，加强一些重要概念、原理和重要结论的记忆。基本概念及理论的复习在整个生物复习中起着基础、框架的作用。因此，必须切实注意这一环节的复习，讲究方法，注重实效，经过阅读、做题后总结复习，努力把每一个概念及原理、规律真正弄清楚、弄明白。

二、注重重难点，构建知识体系

在回归课本抓基础知识的同时，二轮复习时，考生还要重点突破，突出对重难点知识的理解和掌握。这部分知识通常都是考生难于理解的内容，做题时容易出错的地方。如生物的新陈代谢、生命活动的调节和遗传变异，这三部分知识是高中生物第三册课本的灵魂，也是高考的重点和难点。复习这部分知识时，考生要特别留心，可以结合手头资料，分析涉及到的题型，并查阅自己经常出错的题型，进行归纳总结。找出这部分知识考查的特点和规律，突破重难点，使自己能够触类旁通、举一反三。

在一轮复习的基础上，考生二轮复习时还应跟随老师把课本相关的知识有序地组织起来，形成知识链和体系，使知识系统化、网络化。例如：与蛋白质有关的知识点。

三、关注培养解题能力

在一轮全面深入复习的基础上，考生临考前还应重点培养下面几种解题能力，提高应考能力。

审题能力。考生在大量做题的过程中就会发现审题读题的重要性，因此在二轮做题时要特别注意：寻找题干中的关键词语，挖掘题目中的隐含条件，排除其他干扰因素。

语言表述能力。考生要学会用准确的生物学语言表述答案，不能用生活用语描述。答题要做到简明扼要，答出要点。同时，还要注意逻辑关系，因果关系等。

分析综合能力。在熟知基本知识的基础上，考生要学会应用知识。

如现有三个番茄品种，A品种的基因犁为AABBdd，B品种的基因型为AAbbDD，C品种的基因型为曲aaBBDD。三对等位基因分别位于三对同源染色体上，并且分别控制叶形、花色和果形三对性状。请回答：

（1）如何运用杂交育种方法利用以上三个品种获得基因型为aabbdd的植株？（用文字简要描述获得过程即可）

（2）如果从播种到获得种子需要一年，获得基因型为aabbdd的植株最少需要几年？

［分析］ 本题以自由组合定律、被子植物生长和发育的知识为载体，主要测试考生的理解能力、设计和完成实验的能力。回答本题要注意区分“种子”或“植株”的区别，种子的基因型指胚的基因型，种子种下后即长成植株，这是对理解能力较深刻的一种考查方式。根据提供的材料，及育种目标，只须将A、B、C三品种的任两种杂交得F1，F1再与另一个品种交得F2，F2自交得到目标种子aabbdd，将该种子种下去（下一年度）即可得到基因型为aabbdd的植株。举例如下：AABBdd×AAbbDDF1：AABbDd，F2：AABbDd×aaBBDDAABbDd×aaBBDDF3：AaBBDD＋AaBBDd＋AaBbDD＋AaBbDd，F2自交得F3，其中AaBbDdF4：aabbdd。

［答案］ （1）A与B杂交得杂交一代，杂交一代与C杂交得杂交二代，杂交二代自交可得到基因为aabbdd种子，该种子可长成基因型为aabbdd的植株； （2）4年。

［总结］ 应对杂交育种、诱变育种、单倍体育种和人工诱导多倍体育种等常规育种，及敲（删）除基因育种、基因转移育种、细胞融合育种等现代育种技术实施研究性学习，进行比较和归纳。审题能力、信息获取、分析应用、语言表述等能力体现。

总之，只要我们在二轮及以后的学习中注重知识、关注过程、重视能力的培养，特别注意不放过基础，在高考中就会得到应有的胜利。

【参考文献】

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受到长期“主科、副科”观念的影响，教师、学生以及家长往往对生物存在一定的偏见，一直都认为生物是一门“副科”，不如传统“主科”语数外重要.正是这种长期对生物学科的不重视，导致了许多学生对高中生物学习缺乏兴趣，在高中生物课堂上往往缺乏积极性，这样也在很大程度上降低了教师在进行高中生物教学过程中的教学积极性，形成了一个恶性循环，导致学生高中生物学习成绩越来越差，教师对高中生物教学越来越不重视.针对这一问题，教师应当采取相应的解决措施以改变这种现状，打破这一恶性循环.这一恶性循环的根本在于学生对高中生物学习不重视，对高中生物学习缺乏兴趣，因而教师要从这一根本入手，要改变学生对高中生物学习不重视的这种观念，提高学生对生物学习的兴趣.具体而言，教师可以将生物知识与生活实践相结合，让学生了解到生物在实际生活中有着重大的作用，从而让学生加强对生物学习的重视.教师可以在课堂教学过程中构建相应的教学情境 ，提高高中生物教学的趣味性，调动学生高中生物学习的积极性.例如教师在讲解“杂交育种”这一知识点时，可以以生活中的一些热门问题为切入点如“转基因生物以及转基因食品”去调动学生对这一章节学习的兴趣，提高学生对这一章节学习的积极性.

二、学生的生物基础知识掌握较差

由于学生对生物的不重视、生物知识点过多以及生物知识量大并且教师在进行生物教学时往往与生活实际存在一定的脱节这些因素都导致学生在进行高中生物学习的过程中往往存在基础知识掌握较差的情况，在这种情况下去对学生进行拔高训练甚至是去锻炼学生的创新精神以及发散性思维都是不切实际的，因而学生生物基础知识掌握较差这种情况在很大程度上降低了高中生物课堂教学的效率，不利于高中生物课堂教学的有效开展.针对这一问题，教师就需要对其课堂的教学方法以及教学理念进行一定的优化去提高对学生生物基础知识掌握情况的强化.高中生物基础知识量较大，然而高中生物课堂时间却极其有限，这就导致教师在进行高中生物教学过程中，对于一些较为基础的生物知识往往是简单讲解甚至是一带而过，在教学过程中往往以一些中等难度以及具有一定深度的知识点或者是习题的讲解为主.针对这种情况，教师应当在教学过程中多穿插一些基础知识的讲解，尤其是要将这些生物基础知识与生活实际挂钩，以强化学生对这些生物基础知识的记忆.如教师在进行“免疫调节”这一知识点的讲解时，可以以生活实际中的一些有关免疫系统的疾病“艾滋病”“选择性IgA缺乏症”“系统性红斑狼疮”“慢性淋巴细胞性白血病”去讲解，让免疫调节这一过程更加形象地展现到学生的面前，以加强学生对免疫这一生物基础知识的认识.再例如在讲解“抗体”时可以向学生提一些基础知识问题“抗体的本质是什么？蛋白质是由哪些元素组成的呢？蛋白质的基本组成单位是什么？”这样去强化学生对一些基础知识的掌握.

三、学生没形成完整的生物知识体系

高中生物是一门各章节联系十分紧密的学科，高中生物教材中各个章节之间都有较强的联系，许多知识点之间也都有一定的互通点.然而目前，许多学生在生物学习的过程中往往没有形成完整的生物知识体系，因而往往有许多学生抱怨高中生物知识点太多，知识太碎，对生物学习缺乏信心的现象时有发生.造成这种现象的主要原因是由于教师在进行高中生物教学过程中缺乏对新旧知识的对比，缺乏引导学生联系各个知识点建立一个完整的生物知识体系.针对这一问题，教师在进行高中生物教学的过程中可以加强新旧知识的对比，在教学过程中多运用类比的教学方法，将不同的生物知识进行类比，加强对学生归纳能力的培养，让学生在学习完新知识后及时对该章节的知识进行知识总结，并加强学生在高中生物学习过程中发散思维的培养，调动学生的思维，从而帮助学生建立完整的生物知识体系，提高学生对知识点的理解能力以及掌握情况，增加学生生物学习的效率，提高教师进行高中生物课堂教学的效率.以 “组成细胞的分子”的教学为例，教师可以在每讲解完一类物质后，可以让学生对这一类物质的知识点进行小结，在讲解完整章知识点后，可以让学生将这一章节中所学的组成细胞的分子糖类、脂类、核酸、蛋白质进行对比总结，可以从组成元素、组成单位、主要作用等几个方面进行归纳总结，以帮组学生建立完整的知识体系.

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近几年高考理综试题中，生物部分能使考生拉开很大的差距，究其原因，一是生物在理科综合中占有的比例比较小，导致学生在平时的学习中对生物不够重视;二是缺乏一个系统的学习方法;三是随着高考题型灵活性的增强，试题更加重视与实践的结合，注重对能力与技巧的考查，题目的难度加大了，致使学生在高考中很不容易取得理想的分数。加之随着教育改革的深入，河北省高考理科综合科目中生物所占的分数又有所增加，这就对高中生物教学提出了新的要求。那么怎样使学生在高三生物复习中取得好的效果呢？在高三复习中，只有提高对生物的重视程度，从基础知识开始构建知识网络，进一步掌握好的学习方法和技巧，始终以培养学生的思维能力为出发点，提高课堂效率，才能提高最终的复习效果。

一、学生和教师存在的问题

首先，通过分析近几年的高考情况，学生存在的问题主要有以下几个方面：一是基础知识掌握得不扎实;二是学生对讲过的知识遗忘较快，复习时不够系统，知识点比较混乱;三是摄取有用信息的能力不足，不会分析运用题目中的已知条件，不会挖掘题干中的隐含条件和排除干扰因素;四是对于重点、难点、主干知识，仍然有一半左右的学生理解、掌握得不好;五是学生缺少应有的答题技巧，表达能力较差，不注意细节，不会使用实验原理;六是学生的学习主动性不够，无论在课堂还是课外，提问题的学生少，课外复习生物的时间较少。

其次，教师出现的问题主要有以下几个方面：一是复习速度稍快，不够细致，没有照顾到一些基础较弱的学生，导致他们不能紧跟课堂，复习效果不佳;二是解题方法和技巧总结强调得不够，导致学生答题不规范;三是没有充分调动学生主动学习的积极性，课堂不够活跃;四是没有把众多问题转化为系统的知识来让学生掌握，学生有上二遍课、溜课本的感觉。

二、高三生物的复习备考策略

（一）夯实基础，构建知识网络

教师要仔细参考生物科考试说明，再次关注课本，有系统、有条理地考察学生知识的掌握情况，引导他们逐一梳理并落实基础知识，关注课本中的关键理论、主要原理或规律性内容的表述，试着以简单、明确的语言讲述所需传达的信息，还要引导学生自己创建“生物学用语摘要”或“高考复习知识要点记忆手册”等;对于课本跟平常练习中出现的生物图（包括概念图）、表及关系式应基于逐步的理解进行强化记忆，针对里面极易弄混的情况应找出原因，想办法加以区分，避免出现类似问题。

生物复习过程中，教师应引导学生“以纲为纲，以本为本”，这是出题人员严格遵循的材料，是出题的根据。高考复习必须严格按照《考试大纲》与教材开展复习。基础知识是学生解决问题的根源，复习时最重要的便是抓住基础，针对教材中的基础概念、主要定律等进行实验，对于基本内容要吃透弄懂，实现融会贯通;对于基础知识要加以整理和归类，使之构成知识链和知识网，把学过的知识整理成一个体系，明确每个知识点在知识系统里的确切位置与它们之间的内部关系，以便于学生理解性的记忆和回顾。比如，有关DNA的构成与复制的知识体系，还应把它和基因突变、染色体变异、有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识联系起来，构建一个知识网络。对于基础不扎实的学生，不要让他们盲目追求高、新、难知识的复习和训练，应从基础开始，不能盲目复习。

（二）讲究方法、策略，提高复习效率

高三的生物复习要想取得好的效果，就要采取有效的复习方法，这样效率才会高。而复习方法是多种多样的，如归类比较法、串连复习法、曲线描述法、联想迁移法、以点带面法等。我常常把归类比较和曲线描述相结合，收到了很好的效果。

归类比较法是将分散的知识进行归类，将类似的知识进行比较的方法。在复习的时候，可让学生使用比较法开展知识的横向和纵向比较，比较它们的形态、结构及生理功能，找出相同点和不同点。如病毒与原核细胞的比较，原核细胞和真核细胞的比较，有氧呼吸与无氧呼吸的比较，体液免疫与细胞免疫的比较等。曲线描述是依据某个知识点而后展开多方位多角度的联系，让它生成从点及面的知识体系。这个知识点可以是一个概念、一个原理、一个图解、一个实例。例如，酶这个知识点就可以带出来酶的概念、酶的特性、酶与食物消化、酶与光合作用等。在有了知识点又有了横向和纵向的联系后，再配以文字说明，就是归类比较法的有效运用了。

（三）训练系统化、有序化，答题规范化

在平时的训练中应先从基础复习开始，逐渐系统化，使学生树立全局观念，加深对知识的理解，引导学生运用明确的专业术语，表述已掌握的生物学概念、事实、方法及原理。在答题的时候也要运用多种表达方法如文字、图表、图解等，来准确表述某种生物现象及事实，引导学生运用合理的方式证明显见的生物学事实，针对实验现象及结果展开分析研究。通过复习，让学生会甄别、选择试题所体现的有关生物学信息，并可以使用这些信息，联系所学知识处理有关的生物学问题，将理论与实际相结合，综合利用所学知识处理自然界和社会生活中与生物学相关的问题。比如利用有关的理化知识解释生物个体、环境、社会、生产实践、科学实验中的相关问题。针对生物的结构与功能、部分与整体、生物和环境的之间的关系，展开分析、比较、解释。