中医基础理论口诀大全11篇

中医基础理论口诀篇（1）

在编写中，要达到一句歌诀一句歌诀必须是七个字，内容要全面准确，语言要押韵上口是很难的。为编好这套歌诀，他走路时想、吃饭时想、睡不着觉时也想，为了字意和韵脚准确，他一次又一次查阅字典，无数次地进行修改。经过五年的努力，他写成了4.5万字的《诊断歌诀》把西医上洋洋万言的诊断记述，浓缩到极简单的程度。1979年，黑龙江人民出版社出版发行《诊断歌诀》2.15万册，在全国新华书店发行。在这个基础上，他又经10年的努力，整理修改的7万字的《简明西医诊断歌诀》又在黑龙江省科技出版社出版发生1万册。这本书第一部分介绍了运用“望、触、叩、听”等四诊诊断心肺部分及胃肠腹部的病变，指出了各种疾病症状。第二部分，分析鉴别27种病症状的形成原因，全书以歌诀为主体，同时附有简明注释和语译，把西医学上万言的四诊巨著，缩编成简明歌诀，让人感到好记又好用。

中华医学会黑龙江分会对两本书的评价是：言简易明、通俗易懂、便于记忆、适用性强，是中医学西医诊断和基层医务人员学习的很好教材，是一项发明创造和科技成果，对加快我省中西医结合的步伐，促进医学事业发展起到了推动作用。这本书为中医与西医筑起了金桥，走前人没有走过的路，攀登前人没有攀过的高峰。填补了我国医学史上的空白。

1994年，黑龙江电台《人物专栏》节目组曾对刘显廷的事迹做了专题报道。现在他已把多年探索中医医结合的实践经验，传给了全院的医务人员应用推广。

刘显廷在潜心研究“简明西医诊断歌诀”的同时，他已撰写了28首《简明中药分类歌诀》撰写医疗研究方面的论文20多篇，其中有6篇被评为国家级论文、2篇被评为世界级学术论文。

在中西医结合的实践中，刘显廷摸索出一套治疗脑出血、脑血栓、偏瘫、局部神经麻痹、胃病综合症等特殊病症的经验，在诊断和治疗的过程中，一些慢性病，如腰间盘突出、胆囊炎、面神经麻痹等，他常常用西医诊断中医治疗的方法，效果非常显著。对面部神经麻痹，他完全用中药，一针不打，一片西药不吃，基本可以痊愈。

有一个农民，头部被马踢伤，但不见外伤，抬进刘显廷所在的医院，如果作为医疗设备齐全的大医院，用仪器检查，病况会一目了然，不算是什么疑难病例。但对当时刘显廷所在的医院就不能不说是一个棘手的难题。这名患者没做任何影像检查，刘显廷诊断为脑硬膜外出血症，立即住院，采用止血、降颅内压、消炎镇静等综合治疗办法，两天病情就得以缓解。但患者家属仍有疑虑，提出去上级医院确诊，哈医大的诊断与刘显廷的印象诊断完全一致。这样的例子举不胜举。因此，上门就医的人越来越多，从城里到农村，从本市到周边市县，患者纷纷前来就诊，找刘显廷看病的每天不下五六十人，多时一天超百人。

为了减轻患者负担，他推出了很多新举措，对于贫困患者、孤寡老人、福利院院民、在校学生等入院治疗，一律免收床费、处置费等。对于其他辅助诊断费用，也给予特殊照顾，仅此一项医院每年减少收入10万多元，加之一些贫困患者欠下的药费等，20多年来，医院减少收入200多万元。

刘显廷虽退休多年，但仍继续战斗在从医岗位上，在50年的从医生涯中，他当了37年院长。在熟悉的人眼中，他就是一个生产队带头的，从未脱过一天产，而且总是干在最前面。每天一上班，他的诊室里就挤满了前来就医的人。

中医基础理论口诀篇（2）

明代有诗曰：“春嘘明目木扶肝，夏至呵心火自闲，秋口四定收金肺润，肾吹惟要坎中安，三焦嘻却除烦热，四季常呼脾化餐。”您知道吗？这其中的“嘘”、“呵”、“口四”、“吹”、“嘻”、“呼”，就是赫赫有名的六字诀。

六字诀是一种以呼吸吐纳为主要手段的传统气功健身方法，历史久远，流传广泛。现存最早的六字诀记载见于南北时期梁代著名医家陶弘景所著的《养性延命录》。《养性延命录・服气疗病篇》中言道：“纳气有一，吐气有六。纳气一者，谓吸也；吐气六者，谓吹、呼、唏、呵、嘘、口四，皆出气也……吹以去热，呼以去风，唏以去烦，呵以下气，嘘以散寒，口四以解极。”意思是说，纳气只有一种，就是吸气；吐气则有六种，即吹、呼、唏、呵、嘘、口四。吹可以去热，呼可以去风，唏可以去烦，呵可以行气，嘘可以散寒，口四则可以解除体内亏损。

吐气六法 保健六腑

《养性延命录・服气疗病篇》认为：“心脏病者，体有冷热，吹呼二气出之；肺脏病者，胸膈胀满，嘘气出之；脾脏病者，体上游风习习，身痒痛闷，唏气出之；肝脏病者，眼疼愁忧不乐，呵气出之。”意思是：患有心脏疾患的人，体有冷有热，可用“吹”、“呼”除之；患有肺脏疾患的人，通常胸膈胀闷，可用“嘘”除之；患有胃肠疾患的人，身痒痛闷，可用“唏”除之；患有肝脏疾患的人，或有眼睛疼痛，常感忧愁、不快乐的人，可用“呵”气出之。这些记载成了后世“六字诀”或“六字气诀”的起源。

此后，历代都有关于六字诀的文献记录，众多医家或养生家又从不同的角度对六字诀进行了诠释和补充，尤其在六字诀的方法理论及应用上。20世纪80年代开始，社会上流行着不同形式的六字诀及与六字诀相关的功法十余种。

去芜存精 创新发展

进入21世纪，为了更好地推动健身气功在新世纪的新发展，国家体育总局对传统的各种六字诀功法与文献进行了大量整理与研究，结合现代社会的特点和全民健身运动的需要，编创了一套具有时代特征的健身气功新功法――健身气功・六字诀（以下称“新六字诀”）。

新六字诀解决了以往各种六字诀中存在的发音问题，又结合传统中医学的系统理论，确定了六字诀最为正确的发音顺序、动作配合等多方面问题。这样，既保持了六字诀功法的系统规范性，又符合传统医学的理论基础。

而且，通过对练习新六字诀者训练前后身体状况的观察分析，专家们发现，新六字诀安全性高，对养生、疾病辅助治疗都有一定作用。

提高生活质量由于“健身气功・六字诀”的呼吸动作轻柔舒缓，能够平心静气、调畅气血、舒畅情志，所以，练习者习练一段时间后，其总体生活质量都有明显提高，其人际关系亦得到明显改善。

中医基础理论口诀篇（3）

【中图分类号】G633.92 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-00-01

如果现在在一个医科大学做一个关于最容易挂科及最累的科目的调查的话，无疑答案中出现次数最多的科目一定会有药理学。多数学生反映，药理学内容繁多，不易理解，考点抽象，课程枯燥，记忆困难。由此可见，机械式的记忆方式无法应对药理学考试，更勿论学生帮助理解学科知识。明确多种记忆方法及其作用，在卫生职业药理学教育中，运用多种记忆方法，可以到达事半功倍的效果。

一、关于药理学

作为临床医学专业开设的一门专业必修课程，药理学可谓是沟通医学和临床医学的重要桥梁。它通过研究药物与机体间相互作用及作用规律，用药学基础知识来说明药物在机体内的过程和药物作用的原理，既是巩固学生的药学基础知识，又是为学生从事临床工作打下基础。其重要性就体现在沟通了药学和医学上，同时这也决定了药理学的复杂性和知识性强。大量的药物、药名、药效、用途、不良反应，不是死记硬背的机械式记忆方式就能够应付。它要求学生要在的理解的基础上，分门别类，又加以区分比较，这是一个非常复杂的记忆过程。单一的记忆方式效率低下，印象不深刻，容易混杂知识，造成记忆混乱，最重要的是容易遗忘，而如果学生运用多种记忆方法交替使用，发挥各种记忆方法的特点，可以有效帮助学生有序地记忆大量知识，并且不易记忆混乱，造成失误。故而，教师要做好药理学教育，不仅是联系药学基础，传授知识，加强学生对知识的理解认识，而有意识地引导学生运用多种记忆方法进行记忆，解决记忆困难的问题，使学生长久地有效地记住药理学繁杂的知识，亦是十分重要的。

药理学既是一门主干医学基础课程，又是一门基础医学与临床医学之间的桥梁课程，其具有内容繁琐、枯燥、难于记忆的特点。而进入高职院校学习的学生，往往基础较差，且多数学生学习的积极性、主动性不高。为了提高学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，教师在教学过程中应在传统教学方法的基础上，综合应用启发式、比较法等等多种教学方法，使枯燥、乏味的药理学课堂变得生动、丰富，以提高学生学习兴趣，保障教学质量

二、多种记忆方法在药理学教育中的作用

药理学是基础医学与临床医学、医学与药学相互联系的桥梁学科。学好药理学非常重要，但药理学内容枯燥繁杂，记忆起来很辛苦。结合学科特点、讲究科学的记忆方法，利用语言的韵律和节律编成口诀，化繁为简，提高学习的趣味性并加深记忆。药理学学习中运用记忆法及体会药理学是研究药物与机体相互作用的规律及其原理的学科，其内容广泛而又复杂，不但要学习各种药物的药理作用，还要记忆种类繁杂的药物名词、用法及不良反应等。面对一大堆千奇百怪的新老药名时，记忆起来实在犯难。运用记忆法以激发学习兴趣，增强记忆。

2.1推理记忆法

做学问贵在寻根究底，而“不求甚解”和死记硬背是不可取的

A、药理作用作为内容多而复杂的药理学基础知识，容易被遗忘或者混淆造成记忆混乱。在药理作用上，运用推理记忆法，可以系统地掌握知识。在教学中，在联系概论和各论时，加入推理记忆法，在基础上提出问题让学生进行推理学习，从而记忆具体的药理作用，可以将内容系统化，使其条理清晰，不易混淆，推理后的记忆内容印象深刻，不易遗忘。

B、在药物分类上，推理记忆法也有很大的作用。在教学中，由发病机制出发，进行推理，要达到治疗目的，必须用什么类型的药物。以此种推理，引导出药物分类的系统推论，这样等于在理解的基础上，将药物知识系列分类，故而就变得容易记忆了。

2.2比较记忆法

有比较，才能鉴别，才能清晰明确，加深记忆.

药理学的知识繁多，药物之间有共性有差别。在教学中，教师要发挥主导作用，创设环境，发挥学生的主观能动性，启发学生思维，让学生在不同药物中找共性找差别。学生自己通过比较多种药物的特性、作用、副作用，掌握不同药物的优劣性及该药物自身的特点、最适合的情况，减少了死记硬背的分量。

2.3规律总结法

有规律才能够更方便教师教学。

即使是复杂的药理学知识，只要善于总结，也能找到药理规律的。学会在杂乱中寻找规律内容是学好药理学的一个关键，掌握药物间的规律，减少了机械记忆的内容，使记忆内容变得有迹可循，易于记忆，不易遗漏忘记。

2.4口诀记忆法

利用口诀，将知识更好更概括的掌握。

将药物特点编成口诀，有时利用谐音，帮助记忆也是很好的记忆方法。通过一个个口诀进行记忆，朗朗上口，又富有趣味性，可以提高记忆效率，利用学生接受。

三、总结

卫生职业药理学，引起其内容繁多复杂，不易记忆，使许多学生望而生畏。要学好药理学，多种记忆方法的运用必不可少。多种记忆方法能互相弥补，系统化知识，条理清晰化，帮助学生记忆，减少机械记忆的内容，比起机械记忆，不仅仅停留在知识表面，而更利于学生真正理解掌握知识，在进化的临床生涯中正确运用药理学知识。

参考文献

[1]陈燕.药理学教学体会点滴[J].中国保健：医学研究版，2008，16（17）：785.

[2]李琳，徐江平.在药理学教学中如何激发学生学习的主动性[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2006，8（4）：365—367.

[3]王庆林.表格归纳法在中医内科学教学中的应用[J].卫生职业教育，2001，9（19）：73.

中医基础理论口诀篇（4）

药理学;教学法

《药理学》是高等医学院校学生的重要基础课之一，也是连接基础医学与临床医学的桥梁课程。传统的以老师讲、学生听为主的填鸭式教学模式难以适应当代医学知识的飞速发展，不能有效调动学生学习的积极性，在教学过程中尝试把灵活多样的教学方法引入课堂，以提高教学效果。

1 多媒体演示教学法

药理学的内容复杂，其中的许多概念和理论不仅抽象，而且难以理解，因此采取有效的学习方法，提高药理学学习的效率，成为医学教育工作者的重要工作。我们在药理学部分章节教学中利用多媒体课件，以flash的动画形式，展示出药理学复杂的内容。

例如，在胆碱受体激动药毛果芸香碱的学习过程中，药物为什么能降低眼内压？什么是调节痉挛？此时眼睛是一种什么状态？单纯通过讲解学生很难理解，笔者在教学过程中将药物滴眼过程制作成flas，将用药后虹膜变化、房水回流影响及晶状体曲度变化形象、生动的演示出来，便于学生理解、记忆。

多媒体演示法让学生通过生动、直观的动画，理解药理学的内容，掌握药理学的原理，是学习药理学的一种有效教学方法。

2 任务驱动教学法

“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。

例如，在学习有机磷酸酯类中毒及解救时，教师在学习之前先布置学习任务：①有机磷中毒的表现。②有机磷中毒的解救。学生以小组为单位，上课之前通过查找资料搜集有关知识，课上分角色扮演展示患者中毒及就医过程，并由学生相互进行评价，教师在学生遇到困难时可以加以指导，最后进行总结。

任务驱动是在学习过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。学生学习以小组为单位，还能培养他们的团队协作能力。

3 列表比较教学法

药理学中某些药物具有相似的药理作用或应用，但又略有差异，学生在学习时很容易混浊，教师在教学时可以通过列表比较区分两者不同。

例如，中枢镇痛药吗啡和解热镇痛抗炎药阿司匹林都具有镇痛作用，教师可以通过列表比较两者在作用部位、作用强度、作用机制、不良反应等方面的区别。抗精神病药氯丙嗪和解热镇痛抗炎药阿司匹林都具有降温作用，教师可以通过列表比较两者在作用机制、作用效果及应用等方面的区别。

列表比较法可以强调区别，加深学生印象，适用于记忆过程中易于混浊药物的学习。

4 病案分析教学法

病案教学法是将病案引入药理学教学，课上由老师举出病案，提出问题，学生分析思考，解决问题。

例如，文［1］中提出了《镇痛药》、《抗高血压药》、《抗慢性心功能不全药》、《利尿药》等章节后，引人了一个综合病案(详见文［2］)，通过病例设计系列讨论题① 氨茶碱为什么能用于急性左心衰?药理作用机制是什么?②乙酰毛花苷用于急性左心衰的药理学基础是什么?作用机制是什么?③ 利尿药分为哪几类?利尿机制是什么?本例中为什么用呋塞米?④地塞米松用于急性左心衰的机制是什么?⑤硝酸甘油用于急性左心衰的药理机制是什么?⑥吗啡用于用于急性左心衰的机制是什么?使用中应注意什么?

这种教学方法可以提高学生理论联系实际的能力，培养学生科学和独立获取知识并综合分析的能力，为今后医学工作奠定基础。

5 口诀教学法

利用语言的韵律和节律，可将某些枯燥繁杂的理论内容编成口诀。口诀简洁明快，顺口押韵，可将零碎的内容有条理的归纳起来，化繁为简。

药理学中有很多这样的口诀。例如，在学习抗癫痫药时，多种药物作用相似，应用又有所不同，把它总结为口诀：苯巴、苯妥医大；乙琥、丙戊治小；卡马西平管精神；大小精神都能治，以选丙戊酸钠好。

口诀教学法有助于消除机械记忆的苦涩与艰辛，朗朗上口，便于记忆并可提高学生学习的趣味性。

6 实验教学法

实验教学与课堂教学、多媒体教学相比，具有不可替代的作用，它不仅可以培养学生观察、分析问题的能力，还是锻炼学生动手能力的重要途径，是激发学生探索兴趣的切入点。

例如，肾上腺素受体激动药肾上腺素、去甲肾上腺素、异丙肾上腺素对机体血压影响都有升压作用又都不相同，在实验“传出神经系统药物对家兔血压影响”中，通过家兔手术，分离颈总动脉，锻炼学生的动手能力；通过给予家兔不同药物，观察家兔血压变化，总结不同药物对家兔血压的影响。

实验教学不仅使学生的主动性和积极性得以发挥，还增强了他们的实际动手能力，并加深了对理论知识的理解和掌握，达到了提高学生综合素质的目的。

总之，在药理学的教学实践中，我们运用了多种教学方法。目的是为了调动学生对药理学的积极性和主动性，并让学生能融会贯通。当然在药理学的教学过程中运用的教学方法还有很多，我们也一直在探索研究尝试中。教师可应根据自己和学生的实际情况，结合教学内容，在不同章节选用不同的教学方法，提高教学效果。

中医基础理论口诀篇（5）

学生们对中医药类课程普遍反映的问题是：“学起来很枯燥”、“要记的东西太多”、“记不住”、“难学”。本人从事中医药教学工作20年，在这个过程中，总结了一套行之有效的学习方法，大大提高了学生们对该专业的学习兴趣和学习效率，在此作一总结。

1 联系法

记忆的本质是联系，联系是记忆的基础，所以联系法是最基本的记忆学习方法。在学习的过程中，要想办法使可以相互关联的知识点发生联系，自然能增加记忆的效率。比如中药“桂枝”有一个功效是发汗解肌，桂枝的“枝”和发汗解肌的“肌”音相近，可以发生联系而加强记忆。又如“白芷”的功效，能除湿止白带、通窍止痛，白芷和白带都有一个“白”字，这样就便于记住其止白带的作用，而“芷”和“止”音同，发现了这个联系，就利于记住其止痛、止带的作用了。

2 比较法

常用于存在共性的不同知识点的记忆学习中，尤其在中药学、方剂学课程中的应用尤为广泛。比如每一章药都是以该类药物的共性归类，所以只要在记住它们的共性的基础上，再一一记忆各药的个性就好了。

3 谐音法

谐音法广泛用于中医药类课程的记忆学习中，也是一种基础的记忆法。如上述所说的白芷的“芷”，和“止”谐音，以此来记住该药的“止痛、止带”的功效。又如“麻黄汤”药物组成：“甘{草}麻（黄）桂（枝）杏（仁）”，与“干妈贵姓”谐音，变得很有意思，很快就能记住了。

4 歌诀法

歌诀法是中医药专业学习中既古老又有效的方法。比如在方剂学中常常应用方歌的形式来记忆该药方的组成、功效和主治等。如“麻黄汤”的方歌：“麻黄汤中用桂枝、杏仁甘草四般施；恶寒发热头项痛，无汗而喘此方宜”，读起来朗朗上口，容易记忆。我记得当年自己读大学上方剂课时，学到“六味地黄丸”药物组成的时候，当时的方剂老师说了一个记忆的窍门：“地八山山四，泽泻丹苓三”，至今记忆犹新。在中医基础和诊断学的学习中，这也是一种常用的方法。比如外感表证的辨证要点：“恶寒发热头身痛，鼻塞流涕打喷嚏”，用一首歌诀就能记住了。

5 形象记忆法

该法又称为“趣味记忆法”，其要点在于把枯燥无味的学习材料经过重新整理，组合成形象生动、饶有趣味的形式，以便于记忆。其原理在于大脑对形象生动的材料印象更深刻。其实上面谐音法的“麻黄汤”的记忆方法“干妈贵姓”就是一种典型的形象记忆法。又如我初学逍遥散药物组成的时候，是这样记的：“胡术逍遥，国老姜薄，芍茯当归”，可以想象成“金兀术逍遥，国老浅薄，当归”的形象，20年过去了，印象仍然十分深刻。

6 歌诀法、形象记忆法

这是我学习方剂学和中药学最常用的方法，实践证明，记忆效果很好。比如“藿香正气丸”的药物组成和主治，我是这样记的：“藿香正气茯姜苏，白术皮厚梗大腹，国老芷枣半夏曲，外寒内湿均能除”，可以想象成“藿香正气凛然的赴江苏，白猪皮厚而且肚子大（更大腹），国老只找半夏陪藿香去”，这样的话记起来就方便很多了。其实是在前人歌诀法的基础上稍作改动而变来的，方剂学每一首方歌我都用这样的方法来记忆，虽然在重新编排的过程中花了很多时间，但磨刀不误砍柴工，最终的结果是自己对方剂学的记忆和学习效果很好，而且这样的方法越用越熟练，刚开始的时候要编排一首满意的歌诀，可能要花上1～2h的时间，到了后来，往往只是几分钟或者十来分钟的事情了。其实中药学的每一章药物，最好也用这种方法来学习，效果也是很理想的。比如泻下药的记忆：“攻下将军荟硝叶，润下郁李仁麻仁，大戟遂牛豆花陆，峻下逐水功效良”。想象成“攻下将军（大黄）荟（会见）硝叶（肖爷），润下郁李仁麻仁（骂人），大戟（大只）遂牛（水牛）豆（逗）花陆（花鹿），峻下逐水功效良”。每一章都编成这样的方式，学习记忆起来就变得简单了。

7 归纳总结法

如寒证和热证的辨证要点学习，可以总结成“颜色”、“渴否”、“汗否”、“寒热喜恶”和“脉象”等几个方面，如果颜色是红的或黄的一般是热证，口渴的一般是热证，有汗一般是热证，喜凉怕热的一般是热证，脉数的一般是热证；反过来就是寒证。

此法有时候又称提纲挈领法，如泄泻的辨证论治，只要把握住其病机的关键是一个字“湿”，故其常见证型为“寒湿”和“湿热”2种，由此入手学习起来容易了。又如不寐的辨证论治，只要总结出其病机的关键是“阳盛阴虚”4个字，那么其常见的证型无非“阳盛”之“肝火、胃不和”、“阴虚”之“血虚”和“阴虚阳盛”兼具的“阴虚火旺”三种类型，这样学习思路就清晰了。

8 理解记忆法

需要理解的材料，应当尽量理解、搞通搞透，不要怕花时间。中医药的知识，是十分讲究理解和领悟的。有时候简简单单的一句话，不同的人有不同的理解，真正要悟透可能要花上几年甚至几十年的时间。比如我在很多年前看到过黄帝内经“春夏养阳、秋冬养阴”这句话的时候，就不能理解为什么春夏这么热还要养阳，而秋冬天气冷了反倒要养阴，这个问题一直留存在心里，未能解决，数年之后有次要给1个公司做养生讲座，再次想到这句话，当时忽然间思想豁然开朗：“哦，原来这就是中医天人合一的道理！”后来按照这个原则去养生，这几年身体素质明显要比以前好，身体不怎么怕冷了、身上的疼痛少了、感冒也少了。才明白常言道的“冬吃萝卜夏吃姜，不劳医生开处方”，诚非虚言也！

中医基础理论口诀篇（6）

【中图分类号】R287.45 【文献标识码】A 【文章编号】1005-0515（2011）09-0107-02

课堂教学效果的好与差直接反映教学质量的高低。在医学教育中，人体解剖学是重要的医学基础课之一，医学中1/3以上的名词术语都来自于解剖学，但其内容多而琐碎，有些内容抽象而枯燥，而中专生文化基础薄弱，理解能力低，学好这门课很困难。本文对如何提高中职卫校人体解剖学的课堂教学效果提出几点建议

1 以问题为中心的教学方法

即教师在讲课时尽量抓住机会，多设置启发式问题，促使学生带着问题积极思考和讨论，调动学生思考和探索问题的积极性，既激发学生的思维潜能，更有利于学生理解和记忆。比如在介绍”人体解剖学姿势”时，可以先设置提问，如“什么是上和下”、“什么是前和后”，“它们的依据是什么”等等，经过学生讨论后，再引出“人体解剖学姿势”，学生释然，记忆深刻，教师也达到教学目的。

2 利用歌诀，韵律激趣。

对于内容繁多且枯燥乏味的章节，在学习时尽量联系生活常识和临床知识，应用有节奏、有韵律的文字，创作一些方便记忆，琅琅上口的歌诀，既降低记忆难度，更提高学生的学习兴趣。例如12对脑神经的记忆口诀：“一嗅二视三动眼，四滑五叉六外展，七面八听九舌咽，十迷一副舌下全”。运用歌谣口诀记忆的方法，使书本的内容由枯燥乏味变为生动活泼，教师教得轻松，学生学得有趣，而且记忆牢固，不易遗忘。

3 巧用教具，直观激趣

实践证明，学生对于模型，挂图、投影、幻灯、录像、课件等现代化教学手段辅助教学的兴趣要远远大于教师不断地讲，学生机械地听的“填鸭式”教学要好。例如在讲解口腔时，可提前要求学生上课时携带一面镜子，在讲课同时可观察相应的口腔结构。这样使许多抽象的理论、复杂的概念、疑难的问题，顷刻间，豁然开朗，一目了然。在解剖学的教学中，恰当地运用集声音、图片、动画、文字于一体多媒体教学更形象、生动、直观。比如我在讲解胆汁的排出途径时巧妙地运用了这一技术，一边点击鼠标，一边讲解，通过动画使得学生对肝外胆道有了一个全新的直观的认识，也在很大程度上激发了学生的学习兴趣，并使他们对教学内容的理解和记忆更为深刻。

4 结合临床实践，激发学生的学习兴趣

如今，很多学生的厌学情绪较为严重，通过对部分学生的调查，我了解到有些学生认为解剖课名词多、内容繁琐、难记忆，在很大程度上挫伤了学生学习的积极性和学习热情；还有相当一部分学生认为解剖课属基础课不如临床专业课有意思。因此，我在教学实践中针对以上种种情况“对症下药”，尽量地联系一些临床病例，以此激发学生的学习热情。例如：在讲解鼻旁窦时，我列举了一些鼻窦炎的病例，鼻窦炎是常见疾病，有些学生本身或者其亲朋好友就患有这种疾病，因此他们的求知欲非常的强烈；在讲解阑尾的解剖特点时，也适当地给学生穿插了一些有关阑尾炎的发病机制、临床表现等有关内容，不仅增加了学生们的学习兴趣，而且为以后的专业课打下了一定的基础。

5 借助比喻，联想激趣

教学中借助自然界的某些物体和日常生活中的某些现象，结合书本内容发挥丰富的想象力，通过联想，把乏味的理论与生活中的所见所闻联系起来理解。如讲授眼球的结构时结合照相机来解说：把瞳孔比作镜头，把晶状体比作调焦结构，把视网膜比作胶卷；为了区别肋间内、外肌的肌纤维走向，可用顺插口袋是肋间外肌，反插口袋是肋间内肌来比喻。通过比喻，使学生触类旁通，既活跃课堂气氛，又活跃学生思维。6、通过实验教学激发学生兴趣

实验课不仅能加强学生对书本理论知识的理解和巩固，也是培养学生动手能力的重要途径。在上实验课时，为了调动学生主动参与实验的自觉性，提高学生的动手能力。首先，让学生认定本次课的实验目标，使学生心中有数；然后，由学生根据目标结合实验指导动手解剖、观察、寻找、辨认，教师在旁指导、矫正、帮助；再者，结合标本、模型、活体开展小组竞赛；最后，进行针对性总结，指出本次课的重点、难点以及实验过程中存在的问题。对学态认真的加以表扬、肯定，对学态马虎的现象，提出批评，对学生理解不够透彻的内容加强课后辅导，以促使目标达成。以上做法，能避免学生存在依赖心理或只充当参观者的角色，避免学生走马观花的应付实验。

总之，以上是教学过程中的一点体会，“教学有法，但无定法，贵在得法”。在解剖学的教学过程中，结合教材具体内容灵活运用激趣法，不断突破教学的难点，促使学生学习解剖学的积极性和主动性的形成，培养学生学习解剖学的浓厚兴趣，为向社会输送“实用型”人才打下扎实的基础。

参考文献

中医基础理论口诀篇（7）

生物化学是研究生物体的物质组成和结构以及生物体内发生的各种化学变化的科学[1]。生物化学是中等卫生学校护理、助产、医学检验、康复治疗、药剂等学科的专业基础课和医护类浙江省高等职业技术教育招生考试的课程，也是卫生学校课程中最难的课程之一[2]。一方面，生物化学涉及各种物质在体内的代谢变化的过程及反应，步骤繁多，错综复杂，知识的理论性、系统性和逻辑性非常强。另一方面，中等职业学校学生基础较差，逻辑思维能力较弱，尤其化学基础欠缺，而生物化学又是建立在有机化学基础上[3]。

因此，学生学习生物化学相当困难，大部分学生都反映生物化学记不住，记不清。同时，高难度的学习让学生对此课程缺乏兴趣。笔者在任教生物化学之初相当苦恼。为了解决这一难题，笔者经过查阅资料和教学实践，为学生量身定做了记忆生物化学“六大套餐”。

一、套餐一：九大口诀“hold”住生化重点

（一）双螺旋结构的特点口诀：右双螺旋，反向平行，碱基互补，氢键维系，主链在外，碱基在内。

（二）RNA和DNA的对比口诀：两种核酸有异同，腺鸟胞磷能共用，RNA中为核糖，DNA中含有胸。

（三）嘌呤合成口诀：甘氨酸中间站，谷氮坐两边，左上天冬氨，头顶二氧碳。

（四）嘧啶合成口诀：嘧啶合成先成环，再接核糖与磷酸。左是谷胺二氧碳，右中全是天冬氨。

（五）维生素A口诀：V.A视黄醇或醛，多种异构分顺反。萝卜蔬菜多益善，因其含有V.A原。主要影响暗视觉，缺乏夜盲看不见。还使上皮不健全，得上干眼易感染。促进发育抗氧化，氧压低时更明显。

（六）维生素B6口诀：B6兄弟三，吡哆醛、醇、胺。他们的磷酸物，脱羧又转氨。

（七）三羧酸循环口诀：乙酰草酰成柠檬，柠檬又成α-酮。琥酰琥酸延胡索，苹果落在草丛中。

（八）β-氧化口诀：β-氧化是重点，氧化对象是脂酰，脱氢加水再脱氢，硫解切掉两个碳，产物乙酰CoA，最后进入三循环。

（九）影响酶促反应速度的因素口诀：温度底物缓冲液；辅助因子酸碱度。

二、套餐二：谐音搞定生化难点

生物化学名词复杂拗口，甚难记忆。比如组成蛋白质的20种氨基酸，要完全记清实属不易。氨基酸相互之间没有关联，初学者极易搞混。谐音记忆是对付复杂生化名词的最好办法。

下面总结生物化学中对学生记忆知识点有促进作用的谐音：酸性氨基酸的谐音记忆：天谷酸――天上的谷子很酸（天冬氨酸、谷氨酸）；碱性氨基酸的谐音记忆：赖精组――懒痞组长精减裁员（赖氨酸、精氨酸、组氨酸）；人体八种必须氨基酸谐音记忆：一两色素本来淡些（异亮氨酸、亮氨酸、色氨酸、苏氨酸、苯丙氨酸、赖氨酸、蛋氨酸、缬氨酸）；起始密码AUG的谐音记忆：哎（A）哟（U）急（G）了，开始（起始）吧。

三、套餐三：小数字，大用途

代谢反应多而复杂，把代谢重点总结成数字，罗列重点，有助于记忆。

（一）2、3、4，合尿素――尿素的合成为“鸟氨酸循环（Krebs-Henseleit循环）[1]”。为了让学生记住该循环过程内容，可归纳为三个数字，记忆为2、3、4个，就可将尿素循环的难点一网打尽：2个部位：肝脏线粒体+胞液；2个关键酶：氨基甲酰磷酸合成酶Ⅰ、精氨酸代琥珀酸合成酶；2个N尿素分子中2个N：1个来自NH3、1个来自天冬氨酸；3个重要产物：鸟氨酸、瓜氨酸、精氨酸；4个ATP尿素合成是个耗能过程，每合成1分子尿素消耗4分子ATP。

（二）2、3、4，糖异生――进行部位在两地，胞液以及线粒体，要绕“能障”有三个，需要四个关键酶。

（三）1、2、3、4，糖酵解――糖原耗能是一步.葡糖耗能要两步，记住三个关键酶，生成四个ATP。

四、套餐四：横向记忆“拉关系”

生物化学中代谢途径间往往通过一个关键的物质作为“桥梁”相互联系，以下是笔者总结的生物化学中的“代谢桥梁”，拉起了代谢间的关系网：1.CoQ是线粒体中不同的底物氧化呼吸链的交汇点；2.6-磷酸葡萄糖是糖代谢不同途径的交汇点；3.乙酰CoA是糖、脂肪、蛋白质三大物质代谢的交汇点；4.一碳单位是氨基酸和核酸代谢联系的枢纽。

五、套餐五：我们一起演“生化”

笔者曾在任教的班级中组织过一次“生物化学小品比赛”，比赛规则为：挑选书中生化知识点，以小组为单位，扮演化合物角色，演出代谢途径或者生化原理。比赛过程别开生面，小品内容丰富多彩。学生把呼吸链演成了“爱心接力”，DNA复制过程演成了“生产流水线”，把糖的有氧氧化演成了“葡萄糖的蜕变”，把蛋白质的合成演成了“盖房子”，把抑制剂对酶的作用演成了“三角关系”。小品比赛既娱乐了身心，又把生化中较难理解的代谢途径以表演的形式展现出来，有利于学生记忆，并加深印象。

六、套餐六：让“生化”走进生活

笔者曾给学生布置过一个开放性作业《让“生化”走进生活》――用生物化学课本知识解释一个生活现象或者事件，要求详述生化原理。学生的作业非常精彩，此处列举几例经典之作：《为什么百米跑步后腿会酸》解析糖酵解快速供能和乳酸生成；《21金维他功效详述》解析21金维他中各种维生素的功用；《从维生素看食补》介绍了多种富含维生素的食物；《从脂质代谢看减肥》解析体内脂类物质的来源去路；《绝食后大脑的能量供应》解析糖原分解、糖异生过程；《揭秘农药中毒》解析有机磷对酶的不可逆抑制作用和解毒机制；《安玲珑自杀之谜》解析风靡一时的《甄传》中安玲珑吃苦杏仁自杀的原因是苦杏仁中含有氰化物是呼吸链的电子传递抑制剂；《拿破仑死亡之谜》解析砷对酶的不可逆抑制作用等等。本来古板的生物化学结合生活实例变得丰富多彩，引起学生兴趣，记忆深刻。

笔者总结的“六大套餐”不仅解决了生物化学知识点背诵的难题，同时形象生动，联系实际，有利于提高学生对该课程的兴趣。对于医护类浙江省高等职业技术教育招生考试的复习也起到了事半功倍的效果。

中医基础理论口诀篇（8）

中图分类号　R29　文献标识码　A　文章编号　2075-2156(2009)04-0015-01

1 对象与材料

1.1 受试对象　湖北民族学院医学院中医班、中药班、中西医结合班等2009年春季学习学习方剂学的班级。

1.2　实验资料

1.2.1 趣味方剂歌诀　笔者在近三年的学习时间里，编辑整理的198首趣味方剂歌诀，全部是考研大纲要求掌握的方剂。

1.2.2 传统方剂歌诀　方剂学教材上的歌诀。

2 实验方法

2.1 实验分组　按完全随机设计法将受试对象分为两组，分别为趣味歌诀学习组和传统歌诀学习组，即试验组和对照组，每组200人。

2.2 发放资料　将198首方剂相对应的趣味方剂歌诀和传统歌诀方剂打印出来，将趣味歌诀发放给试验验组的同学，传统歌诀发放给对照组的同学。

2.3 对照学习　在三个月的时间内，试验验组和对照组的同学对照各自的资料进行学习，记忆方剂的药物组成。

2.4 水平测试　向实验组和对照组的全体同学发出有奖测试的通知，将198首方剂的方名打印出来，让参加测试的同学在3小时内写出其药物组成。

3 实验结果

实验组的同学平均掌握方剂组成179首，对照组的同学平均掌握方剂组成138首，两组比较记忆有效率有显著性差异(P

4　讨论

4.1 学习方剂的难点　从形式上看，方剂由药物组成。作为一名中医学生，必须掌握一定数量的方剂。作为一名临床医生也需要掌握一定的方剂用于临床治疗疾病。学习方剂的主要内容是记忆药物组成、功效及主治，而三者间又尤以药物组成最难。

4.2 传统方剂歌诀 传统歌诀是指古代医家在长期的学习和实践中所总结的歌诀，如汪昂的《汤头歌诀》等。6版教材在每个方剂后都附有歌诀，也属传统歌诀，这种歌诀以七绝形式为主，读起来朗朗上口，一旦背诵，不易忘记，其缺点是趣味性差，必须反复读诵，才能记忆，加大了学习的难度，而且浪费时间，不利于学习效率的提高。

4.3　趣味方剂歌诀

4.3.1　趣味方剂歌诀的概念　刘国勇指出：趣味记忆就是把方剂的内容编成一些有趣的内容来记忆。周叔平认为：趣味记忆法即根据方剂组成药物、功效、主治的字音、字意、字形等而编撰成或幽默诙谐、或公正对仗、或寓意风趣、或与有特殊含意语句谐音的几句顺口溜或短语，易上口，易背诵。由此看出，趣味方剂歌诀是指运用联想法通过药名文字的变换和用谐音关系加以形象化、拟人化，组成或诙谐幽默或工整对仗或寓意风趣或与有特殊含义语句谐音的用于巧记方剂药物组成的文字形式。

4.3.2 编辑整理趣味方剂歌诀　北京中医药大学谢鸣教授认为，大学教师将学术研究成果融入到教学实践的活动中，对于丰富教学内容，拓展学生的思维，培养其探索精神具有重要作用。笔者认为，教学是教与学的结合，医学生应该主动培养自己的创新能力，探索既巧妙又科学的学习方法，提高学习效率，才能为今后的临床工作奠定坚实的基础。因此，笔者在近三年的学习时间里，编辑整理了198首趣味方剂歌诀，有些是从资料和网上查获的，有些自己亲自动手修改和编写的是的，全部为考研大纲要求掌握的方剂，试验结果和调查表明，这些歌诀受学生欢迎，能使学习充满快乐，提高学生的学习兴趣，其记忆效果明显优于传统方剂歌诀。以下举例说明笔者自编趣味方剂歌诀记忆方剂药物组成的特色。

4.3.2.1 谜语类歌诀　金锁固经丸的歌诀为：龙牡忍饥刨蒺藜，莲子带须都挖起。此方由6味药组成，已说出龙骨、牡蛎、白蒺藜、莲子、莲须。最后一味就是忍饥的谜底，因为忍饥就会肚子饿，肚子饿就是欠食－芡实。

4.3.2.2　对联类歌诀　消风散可编为对联式歌诀，上联：干妈通知高风叔。下联：当地竞产牛仔裤。横批：正宗。干－生甘草，妈－胡麻仁，通－木通，知－知母，高－石膏，风－防风，叔－苍术，当－当归，地－生地，竞－荆芥，产－蝉蜕，牛仔－牛蒡子，裤－苦参。横批指明了方剂出自陈实功的《外科正宗》。

4.3.2.3 诗歌类歌诀　加味香苏散的歌诀为：陈兄生娇子，老向慢惊风。加味香苏散，发汗又解郁。陈－陈皮，兄－川芎，生－生姜，娇－秦艽，子－紫苏叶，老－国老－甘草，向－香附，慢－蔓荆子，惊－荆芥，风－防风。歌诀包含了方名、药物组成、功效。

中医基础理论口诀篇（9）

汪机是明代杰出的医学家,“新安医学”奠基人之一。汪机的医学成是他将李东垣的“补土派和朱丹溪的“滋阴派”的医学思想结合起来,提出“调补气血,固本培元”的医学思想,并且开创了新安医学的‘培元派’先河。[1]汪机的医学思想,有着深厚的文化背景,对当今中医学的发展具有理论上的意义。汪机医学思想产生的大文化背景是新安朱熹理学,小文化背景是金元四大家医学。汪机从小受到新安理学的教育,汪机《自赞》说“心存仁术,主好儒书”,汪机对《周易》、程朱理学有很深的研究。易学、理学的阴阳学说、太极学说、元气学说是汪机“营卫”学说、培元学说形成的文化背景[2]。汪机一生著作颇丰,国家图书馆藏汪机医著的不同文献类型都有所典藏。本文笔者对国图所藏医学家汪机医著概述,意在让用户对明代医学家汪机医著有所了解。

1、明代医学家汪机

汪机(1463-1539),字省之,别号石山居士,祁门城内朴墅人。出身于中医世家,其上祖多为医者,祖父汪轮、父亲汪渭均为名医。汪机少时勤攻经史,后因母长期患病,其父多方医治无效,遂抛弃科举功名之心,随父学医。他努力钻研诸家医学经典,取各家之长,融会贯通,医术日精,很快便青出于蓝而胜于蓝。不仅治愈了母亲头痛呕吐的疾病,且“行医数十年,活人数万计”。他一生著作颇丰,有“《医学原理》、《本草会编》、《读素问钞》、《脉诀刊误集解》、《外科理例》、《痘治理辨》、《针灸问对》、《伤寒选录》、《运气易览》、《医读》、《内经补注》”[3]等医著。《明史李时珍传》说:“吴县张颐、祁门汪机、杞县李可大、常熟缪希雍,皆精医术”,为当时名冠全国的4位医学大师。

2、国家图书馆藏汪机医著文献概况

国家图书馆所藏古籍善本以皇家藏书为基础,其中包括清政府拨交的内阁大库、翰林院、国子监南学的部分旧藏以及文津阁《四库全书》及藏书家捐赠文献。

2.1 善本古籍

国家图书馆藏善本古籍,是指具有比较重要历史价值、学术价值和艺术价值的书本。大致包括写印年代较早的,传世较少的,以及精校、精抄、精刻、精印的书本等。汪机医著古籍善本主要包括:

(1)外科理例善本七卷附方一卷(明)汪机撰刻本明嘉靖(1522-1566)8册有图12行23字,黑口,四周单边。

(2)外科理例附方善本一卷(明)汪机撰 刻本 明(1368-1644)1册12行23字,黑口,四周单边

(3)读素问钞善本九卷补遗一卷(明)滑寿撰(明)汪机续注刻本程玘纲等明嘉靖3年-5年(1524-1526)4册9行18字,小字双行同,白口,四周单边。存6卷:卷上1-3、卷下1-3。存9卷:卷上1-4、卷下1-4、补遗。

(4)读素问钞续注善本九卷补遗一卷(明)汪机撰刻本程玘纲等明嘉靖5年(1526)5册9行18字小字双行同,白口,四周单边。

(5)针灸问对善本三卷(明)汪机撰刻本汪机[自]明嘉靖11年(1532)1册10行22字,细黑口,四周单边。

(6)脉诀刊误集解善本二卷(元)戴起宗撰(明)汪机补订附录二卷刻本吴体明嘉靖元年(1522)2册附录二卷(明)汪机辑9行22或20字,黑口,四周双边。

(7)石山医案善本三卷(明)陈桷撰附录一卷刻本许忠等明嘉靖2年(1523)2册11行22字,白口,左右双边。[4]

2.2 普通古籍

国家图书馆所藏普通古籍是中国古代书籍的简称,主要指书写或印刷于1912年以前具有中国古典装帧形式的书籍。汪机医著普通古籍主要包括:

(1)新刻汪先生家藏医学原理普通古籍十三卷(明)汪机辑(明)吴勉学校刻本古吴陈长卿明(1368-1644)8册。

(2)石山医案普通古籍三卷,附录一卷(明)汪机撰刻本明嘉靖间(1522-1566)4册肖像11行22字白口四周单边修补后有缺字钤“得耕堂藏书记”朱印。

(3)脉诀刊误普通古籍二卷附录一卷(元)戴启宗撰(明)汪机辑附录指海/指海:二十集一百四十种/(清)钱熙祚辑;(清)钱培让,(清)钱培杰续辑.-影印本.-:上海大东书局,民国24年(1935).-第84-85册。

(4)脉诀刊误集解普通古籍二卷,附录一卷(元)戴启宗撰(明)朱升节抄(明)汪机补订并辑附录 刻本汇印清宣统3年(1911)2册（13-14）周氏医学丛书书名页题脉诀刊误,卷端误题戴起宗11行21字小字双行同白口四周双边单鱼尾。

(5)脉诀刊误集解普通古籍二卷,附录一卷(元)戴启宗撰(明)朱升节抄(明)汪机补订并辑附录 刻本 池阳周氏清光绪17年(1891)2册(15-16)周氏汇刻医学丛书书名页题脉诀刊误11行21字小字双行同白口四周双边单鱼尾。

(6)脉诀刊误集解普通古籍二卷,附录一卷(元)戴起宗撰(明)汪机补订刻本祁门许氏明嘉靖(1522-1566)4册9行20字小字单双行同白口四周单边单鱼尾。

中医基础理论口诀篇（10）

1 重视绪论课，引发学生兴趣

绪论课是引发学生学习兴趣的重要开端。通过绪论课要向学生介绍学科的概念、发展史、性质与任务、学习目的和学习方法。除此之外， 激发学生的学习热情和学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，为学生将来的学习打下有利的基础也是绪论课的一个重要目的。因此，我们不可忽视绪论课的重要性。开设新课时，学生好奇心都比较强，应利用这一特点，精心设计有效的教学方法，并重视教学设计的趣味性。例如，在讲解生物化学与医学的关系时，联系糖尿病、高血压、高血脂等常见疾病对人类的危害性教育学生，明确学习目的，培养学习兴趣。通过声情并茂的讲述，使学生对此学科有探索心和好奇心，使第一堂课在他们脑海中留下深刻的印象，使他们从“要我学”的被动状态转变为“我要学”的主动状态，从而提高学习的主动性与创造性。

2 寓教于趣，优化课堂教学

寓教于趣是激发学生积极性的重要方法之一。现代教育中，多媒体教学在激发学生的学习兴趣和热情方面，具有极大的优越性。教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、三维图像、动画等的综合处理，单一的文字转化成生动的语言、多彩的画面，可创造出一个图文并茂、生动直观的教学环境，给学生以多重刺激，变抽象、复杂、枯燥为直观、简明和生动活泼。此外，多媒体教学可以简化课堂教学程序，缩短知识的传授时间，明显提高教学效率。但由于多媒体教学具有课堂信息量大的特点，如果信息呈现速度较快，可能会超过学生的接受能力。而且片面追求课件漂亮的外观，使用不必要的视频、音频，在一定程度上反而会分散学生的注意力，使其忽略了真正应该掌握的内容。长此下去，学生将丧失学习兴趣和学习热情，导致多媒体教学不能充分发挥其积极作用。

因此，运用多媒体辅助教学时，应当在吃透教材的基础上，根据学生的兴趣、接受能力、消化程度等客观因素，合理安排课件内容，把握好授课进度。既要避免过多运用文字，使学生感到枯燥乏味，又要避免插入过多图片及动画分散学生注意力，使课件内容或信息量繁简适度，重点突出，提高课件质量。授课时务求主次分明，注意屏幕显示内容与讲授之间的协调配合，使学生容易接受，同时也应注意与学生的交流沟通。这样将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合，才能提高课堂教学的质量与效率，充分发挥多媒体教学的积极作用。

3 结合临床医学知识，激发兴趣

加强生物化学与临床的联系，从调查中得知，学生喜欢、希望老师能够尽可能地结合临床实例进行讲授。比如在讲授糖代谢时，可介绍大家熟悉的糖尿病的主要临床表现，如“三多一少”，并结合临床表现来分析糖尿病的发病机制，分析胰岛素的作用机理，这能极大地激发学生的兴趣，显著提高教学效果，使学生体会到生物化学在以后临床学科学习和工作中的重要性。但部分教师本科毕业于综合、师范、农林等性质的大学，缺乏临床医学知识，不善于联系临床，对教材中与临床相关的内容难以展开和讲透。这些教师很有必要从这方面来提高自己。针对这一点，教研室加强集体备课，利用来自医学院校的教师临床知识较丰富，来自其它院校的教师生物学、化学知识较丰富的特点，教师相互之间取长补短，作到基础理论知识和临床医学知识融会贯通，必将取得良好效果。

4 歌诀记忆，增加兴趣

有些内容枯燥、难记，提炼成易于记忆的歌诀，可激发学生学习兴趣，提高记忆效果，促进知识点的掌握，最终取得了较好的教学效果。如人体所需的8种氨基酸可编成口诀：“笨兵鞋亮色亦靓，家流数来共八将”，显得活泼有趣，轻松愉快，从而创设了和谐宽松的学习氛围。在讲授血糖的来源与去路时，可归纳为“血糖来源与三条，糖类吸收最重要，肝糖分解糖异生，饥饿应急不可少，氧化供能主去路，磷酸戊糖为旁路，合成糖原肝肌处，转成脂肪他物质，超过糖经尿出”，读来朗朗上口，使学生的注意力立刻转移到歌诀上，兴致勃勃地抄写，收到好的听课效果。有些歌诀已成为教学的经典，一旦铭记，将终身受益。

中医基础理论口诀篇（11）

1怎样激发学生的学习热情

1.1解剖理论与临床病例相结合

解剖学是一门古老的学科，如何使它更富有趣味和吸引力是解剖学老师不断探索的问题。以作者及周围同学的学习体会，一个富有丰富教学经验的老师在娓娓讲述解剖知识的同时经常穿插相关的临床病例和应用，必将提高学生的学习兴趣，激发学生的探索欲望，从而达到良好的教学效果。例如，在学习睾丸静脉的解剖时，老师在课前可以这样设问：“同学们有没有听说过睾丸静脉曲张？它是指睾丸静脉回流受阻导致静脉极度扩张影响到正常的行动和生活，在这里有个问题，睾丸静脉的曲张绝大多数都发生在左侧，请同学们在解剖过程中联系相关的解剖结构进行思考。”之后在实习结束后老师可对照标本并联系相关的解剖知识进行解答。这样，学生不仅掌握了相关的解剖知识，还为临床课程的学习打下良好的基础，大大提高了课堂效率。

1.3以严谨的思路和渊博的知识折服学生

对大一年级刚刚接触医学课程的学生来说，他们对医学知识充满了好奇心。因此，老师正好可以利用学生的这个特点，在将课本上的知识条理化并对照解剖标本进行重点讲解的同时穿插临床上的相关病例，学生由于对临床知识非常好奇，这就带动他们对解剖学基础知识也产生浓厚的兴趣，并跟着老师的思路去思考和学习［1］。因此，这就要求老师具有相当的教学经验和一定的临床知识，能够在与学生的交流中应对自如，使得学生在听课中既掌握了大部分的知识，又在课后的整理总结过程中培养了学习解剖的信心和兴趣，而一旦兴趣建立，学生们自然“无需扬鞭自奋蹄”了。

2如何使学生掌握的知识更加牢固

2.1采用重点示教的方法

作为一名医学生，他的学习能力是随着形态学到功能学直至临床课程的学习的过程而逐渐提高的。对于实行大体解剖学和神经解剖学教学模式的医学院校而言，大一年级的学生，还不能适应解剖课程中庞大的信息量，如果采用常规教学模式可能使得学生盲目地学习，这必然会导致学生学习效率的下降以及自信心的丧失。因此，如果老师能够将系统化、条理化的知识在局解操作的课前、课中以及小结时对照标本进行重点讲解，使得学生不仅通过观看，还通过聆听获得相当大的知识量，同时结合多种形象的教学方法使学生在学习中既掌握了课本上的知识，还对解剖结构、毗邻和层次有了更直观的印象，为今后的临床课程学习打下坚实的基础。

2.2采用形象的口诀加深记忆

由于解剖学的名词非常多，老师在教学时往往感到非常困难。这时候可以采用一些口诀来加深学生的记忆［2］。以作者的学习经历，在解剖学习中的许多口诀非常形象并利于记忆。比如在盆会阴部的学习中，老师将子宫动脉与输尿管的关系比作“桥下流水”，非常生动形象；在神经解剖的脑干学习中，上丘与下丘的功能可以用“站得高看得远”概括上丘与视觉有关而下丘与听觉有关。诸如此类的口诀还有很多，只要老师善于总结，必能给学生留下深刻的印象。

2.3以多媒体幻灯的形式进行总结

人体解剖学每个局部解剖的操作和学习告一段落后，老师可以利用大班课将本章知识进行总结串讲，对于解剖中的重点难点，老师应当合理地将多媒体手段融入到课件中去，从而避免了一些解剖部位由于较复杂或不易观察而造成的“学习盲区”。例如“颅骨的结构及颅底所通过结构”、“会阴间隙及其手术的层次路径”、“喉的构成及其运动”等都可以制作成动画，使得学生对相关的解剖结构和临床应用有一个概括的认识，从而到达良好的课堂教学效果［3］。

医学是一门实践性很强的学科，老师在学生的解剖实践过程中给予悉心的指导并引导学生完成复杂的解剖操作，能够在一定程度上锻炼学生的动手能力和实践能力，使他们不仅学到了解剖学基础知识，还切身感受到了人体奇妙的解剖和层次，便于形成良好的感性认识，为今后的手术学学习做好铺垫。

参考文献