中学数学教育叙事大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇中学数学教育叙事范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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一、实践活动能再现知识生成过程

我们教学往往让学生去记忆现成的知识，有意无意地压缩了学生对新知识的认识过程，造成学生知其然，不知其所以然。实践活动倡导“让学生去经历”，强调学生实践活动对学习数学的重要性。认为学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。如：“空间几何体”这节内容，拿出几个准备好的正方体、圆柱、棱柱，让学生几人一组，先个人再小组的动手摆放物体的过程中，通过观察实际图形，掌握了空间几何体的画法及特征。学生在探索中不断发现，在交流中不断提高，在思考中相互接纳。我们可以这样说：实践活动的价值并不仅仅体现在活动结束时所获得的某种有形的成果，更体现在活动过程中易于被人们所忽视的一些无形的东西，如情感体验等。新课程对学生学习的主人不光要评结果，还要评过程，不光要评显性指标，还要评情感与精神等隐性指标，所以，在实践过程中，教师要注意运用科学合理的方法对学生的学习情况予以评价，通过评价，让学生体验到进步的快乐，成功的喜悦，增强继续探索的信心；也可使学生及时发现自己的不足，改进学习方法，提高学习效果。

二、实践活动能培养学生的创新精神和实践能力

随着素质教育的不断深入和发展，实践教学在中学数学中越来越重要，在教学中加强学生的实际动手操作训练，以激发学生的学习兴趣，变“要他学”为“他要学”。重视数学实践教学，适应学生心理发展的需要，对青少年来说，都希望自己成为发明者、创造者，这是正常的心理需求，也是学习的动力和源泉，在课堂教学中，学生参与课堂实践，能使学习心理处于亢奋状态，能使动力系统“开足马力”，能调动一切积极因素进行积极的探索和操作，当学生依靠自己的力量获得学习的成功时，不但对数学问题有了深刻的理解，而且还能通过愉快的心理体验，实现兴趣的自我培养，增进热爱数学的情感，激发新的学习动力。

三、实践活动能提高学生对知识的主动建构能力

实践活动提倡“做中学”，也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中去参与知识的生成过程，发展过程，主动地发现知识体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。

例如：在教学“圆柱和圆锥”的侧面积时，教师可先拿出一个圆柱和圆锥，并用事先裁好的纸贴在圆柱和圆锥上，让学生思考回答：当把圆柱或圆锥的侧面展开后，它们的展开图是一个什么样的图形？然后在教师的示范下，每个学生都来做这个实验，通过这样，学生能自己发现它们的侧面展开图是一个长是圆柱底面周长，宽是圆柱母线长（也是圆柱的高）的长方形，和弧长是圆锥底面周长，半径是圆锥母线长的扇形，从而可以推导出圆柱与圆锥侧面积展开图的计算公式。

学生的实践活动对他们的学习有非常重要的促进作用，我们要根据具体的教学内容，进行精心设计，以培养他们的实践能力。数学教学中的实践活动一般可分为课内实践活动和课外活动两种方式。课内实践活动以解决单一知识点为主，活动内容一般课内完成。课外实践活动相对范围较宽，多用于众多知识点的学习和综合能力的训练等等，教师设计实践活动一般要从紧密联系教材内容和学生生活来考虑，中学阶段常用的实际活动一般可分为以下几种：

1.小组竞赛实践活动

数学小型竞赛深受同学们欢迎，因知识内容单一，综合性不大。如讲到某一内容，举行知识讲座，数学知识接力赛、挑战赛或组织技能、方法竞赛，极大地调动了学生的兴趣。当然，题型要丰富多彩，题目要难易适中，计算量不要太大太繁，并且形式要多样，可按级别、性别、自由组合等适当分组。在具体评价中，首先可采用个人自评，从学生的情感态度、信息加工、实践创新、合作交流、成果展示等五个指标进行；其次是小组互评，由小组长组织成员，给予“互评定格”；最后，指导学生对自己在实践活动中的表现用文本形式进行“自我定性描述”，并加入适时的反思分析。由老师公平记分，当场评分，这种方法对活跃课堂气氛，调动学习兴趣十分有效的。

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在科技飞跃发展的今天，社会的发展速度在很大程度上处决于教育的发达程度，而教育的发达程度又很大意义上处决于其活动的主体―教师综合素质，教师的综合素质除了与其学识有关，还与其教师的学养是否能跟得上时代前进的步伐。遵义市作为西部欠发达地区省份的一个地级市，其教育的现状如何，反应了西部的初等教育发展水平。其中中学数学教育作为中学教学的重要环节，它是整过初等教育的晴雨表。因此，中学数学教师的现状对遵义市的中学数学教育具有决定性的影响。我们研究小组通过对遵义市中学数学教师的现状做抽样和问卷调查，并通过对调查的现象进行分析，发现了目前遵义市中学数学教师存在几个方面问题，并从几个不同角度来认识中学数学教师的继续教育的必要性和重要性，结合遵义市教育现状和条件，为了进一步发展遵义市的初等教育，对中学数学教师继续教育的开展提出了几点看法。

一、遵义市中学数学教师的现状调查及其有关分析

（一）教师教龄、教师文化程度

教育的主体是关系到教育活动成败的重要保障，尤其作为教育的实施者，教师本身的文化程度和其从事教育的时间都会在很大程度上制约着他们所从事的教育活动的效果。遵义市中学数学教师作为该地区的初等教育一个方面的执行者，其教龄和其自身所具备的文化水平程度，会通过影响遵义市的数学教学来影响遵义市的整个教育行业的发展。目前，针对遵义市的城乡两级中学数学教师的年龄和文化程度进行调查，发现城乡平均下来，在22-30岁的年轻教师占40%，30-39岁的教师占20%，40岁以上的教师占40%，其中50岁以上的占19%。在文化程度方面，以第一学历为例，专科文化程度的占46%，具有本科文化程度的中学数学教师占42%，本科以上文化程度的数学教师只占9%，还有3%的中学数学教师没有正规的高等教育经历。从调查的结果来看，教师的年龄结构基本符合要求，但与东部和中部教育发达地区的师资年龄结构还有一定的差距，年富力强，经验丰富段的教师所占比例略微偏低。在文化程度方面，与普通中东部省份中学教师所拥有的文化程度相比，明显低于他们，因此学历的偏低和高龄化的教师队伍都会产生教师自身知识结构不合理和知识相对时代滞后。要想提高其教学，在教师中开展继续教育是弥补和推进教师的知识体系完善的重要有效途径。

（二）教师教学水平和教学手段

数学是一门基础性学科，主要针对现实世界之间的数量关系以及空间形式。在某种程度上，它具有较高的抽象性和逻辑性，但又与我们的实际生活息息相关，因此良好的教学水平和有效的教学手段是数学教学达到预期效果的重要保证。数学教师的教学水平对学生学习数学的积极性是有很大影响的，若数学教学的水平过低，将会严重影响学生对数学学习的兴趣，在对数学概念的理解程度及对数学思想方法的掌握也会产生一定的影响。虽然现在遵义市区中学数学教师的平均教学水平基本能符合国家教育部的要求。但是还存在部分老师在教学水平上对各知识点的讲解不够透彻，致使学生不能理解数学的基本概念；少部分数学老师不能调节课堂的气氛，致使学生在课堂上不够活跃，更使得一些不太喜欢数学的学生对数学渐渐失去了兴趣；如经验丰富、教历资深一点，则数学教师能够脱离课本，但又能把课本的内容讲出来，不受课本的束缚，这样更使得学生打心底里佩服于教师，学生认为教师“教得好”，自然就会专心听老师讲课。

随着义务教育的普及，教学设备的优化，现在一般的中学都会配备一些由教育部门统筹发放的一些教学辅助设备，遵义市也不例外。但在整个遵义市区所有中学学校中，有效合理使用这些设备的情况还是令人堪忧。尽管大多数学校都安装得有多媒体课件播放投影仪，但是很多教师去上课就只是简单的一支粉笔、一本教材、一本教参或教案，甚至有些教师去上课连教案都没有，上课时偶尔还要翻翻教材才能把课上完。如何利用现代教育的技术，利用其生动，形象地展现教材中知识点的演化及其实质，对教学具有很好的辅助作用。作为中学数学教师应该把现代教育技术掌握好，应用好，这样才能把数学中的一些抽象的知识更具形象地，更直观地传授给学生。

（三）教师数学素养

数学素养是指主体经历了数学事实、数学概念、数学技能、数学原理和数学思想方法的学习，经历了一个从认知 ，理解到推理和探索的过程，并通过亲身体验然后到自身感悟和反思的一个转变，并在一定的情境中所显示的一种有关数学的能力、思想方法以及精神的总体表现。而知识素养、能力素养以及思想方法素养和精神素养是构成数学素养的四个要素。遵义市区的大多数中学数学教师在整体上的数学知识素养和能力素养方面都处于一个中下等水平，而且在数学精神素养和思想方法素养上很多中学教师还有待提高。这其中的原因有一下几个方面：其一，部分老师本身的学历不高，对高等数学知之甚少，对一些数学本质的东西不甚了解，从而使得眼界不高，无法做到高屋建瓴地统领初等数学的知识脉络和知识内在的联系，因此讲起数学来很多时候是以偏概全，管中窥豹。其二，部分教师尽管知识基础不差，但是知识结构不是很合理，无法综合全局把握数学知识的相互关系，其具体体现在，调查过程中，发现部分老师对自己本科或者专科阶段的专业知识基本忘记得差不多了，更别说分析、代数和几何三条线脉络清晰。其三，大部分老师，除了中学数学的东西，根部不从数学层面上来认知自己所从事的教学活动，把中学数学教学局限于解中学升学考试试题，这是一种本末倒置的教育，无助于数学教学。

二、关于遵义市区中学数学教师继续教育的几点思考

根据遵义市区中学数学教师的发展现状来看，开展中学数学教师继续教育是势在必行的。遵义市区中学数学教师的继续教育应该侧重于如下所列的几个方面：

其一，提升教师素养。其中提高教师教育思想素养，是遵义市区中学数学教师继续教育的前提；提升数学教师的职业道德素养是中学数学教师继续教育的重要内容；提升数学教师的身心素养是数学教师继续教育的基础，在教师的职业生活中健康良好的身心素质起着十分重要的作用。而提升遵义市区中学数学教师的数学素养，主要注意以下几点：首先提高遵义市区中学数学教师的数学教学能力；其二提高数学教师现代教育的科技应用能力（如计算机使用、多媒体课件、几何画板使用等）；其三通过培训提高数学教师对数学思想的认识；其四提高数学教师的学历水平；最后加强数学教师对数学学科的兴趣和对教材的研究。

其二，提高遵义市区中学数学教师的教学水平和科研能力。教学水平方面，以先进的教育教学理念和科学理论为指导基础，在教育教学的实践过程中摸索出一套有利于学生学习的方法，努力使自己成为一名自身素质好、师德水平高、专业知识牢、富有高度的专业精神和创新精神以及实践能力强的教师。另外中学数学教师对学生而言还要从以下几个方面接受继续教育：①怎样培养学生学习数学的兴趣？②中学数学教师迎如何把数学思想参入与整个教学体系之中？③如何从教材内容中体现新课改理念？④如何提高课堂教学效率等等。科研能力方面，进一步加强理论学习和教学实践，阅读更多相关专业书籍，提高专业技能，深入开展主题教研活动，引导全体中学数学教师用很高的热情投入到教研的工作中来，在注重实际的优化方案，总结工作中的得失，完成科研主题的研究报告。

其三，开拓中学数学教师的业务学习渠道，拓宽数学教师的学习内容。

社会在发展，科学要进步，知识也在不断更新，作为新一代的中学数学教师必须勤奋学习，认真参加继续教育的培训活动，不断的加强自己。教学中应注重教学结构的整体改良，用高品质的教学手段，去不断提高教育的质量，增大课堂教学的效率。中学数学教师在学习的过程中，不仅要学习书本上的有关知识，还要懂得创新，用新的知识和新理念去不断更替旧观念，用现代教育理论和现代教育技术来提高自身素养。

三、对遵义市区中学数学教师进行继续教育培训的几点建议

首先，当地教育主管部门应该根据当地的资源实际情况，以当地的师范院校为依托，搭建一个中学数学教师继续教育的培训平台，建立一个具有稳定性且不断完善的具有代表当前教流水平的培训团队，在各级各类教育行政部门的支持下，积极开展中学数学教学研究，不断地创新中学教学理念，改革中学的教学方法和管理体制，并不断地将其实践于相应的实验学校，不断完善中学教学理论，使其真正有效地服务地方教育的发展，从而形成一个开放的，不断完善的，持续发展，紧跟时代需要的中学教师继续教育体系。

其次，继续教育培训机构应合理安排培训时间，尤其是要利用寒暑假的时间对中学数学教师进行集中培训，这样有利于数学教师在接下来的教学学期里对培训之后学到的东西进行应用。在培训期间，继续加强和重视对数学教师的帮助和指导，不断推陈出新，进一步提高教学艺术和教学水平，从而提高培训效率。

最后，继续教育培训机构可以举行不定期的讲座，培养中学数学教师继续教育的兴趣，鼓动数学教师继续深造学习，建立终身学习体系，还可以举行教育实践活动，让中学数学教师在学习中实践，实践中学习，使教师不断提高自身素养，适应教育发展的需要。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.中小学教师继续教育规定[M]，1999，7：03-13.

[2]中华人民共和国教育部，普通高中数学课程标准[M]，北京：北京人民教育出版社.

[3]王文倩.高中数学教师继续教育现状及改进建议[J]，中学教育，2006，23：15-18.

[4]李渺.中学数学教师继续教育效果的调查及分析[J]，数学教学通讯，2010，5：45-47.

[5]教育部. 2003年全国教育事业发展统计公报[J]，2004-05-27（2）.

[6]周满生.世界基础教育：面临的挑战、趋势和优先事项[J]， 2004年第11 期， 2-4.

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所谓数字化故事叙述，就是有效结合信息技术（如动画、声音、图片、视频以及多媒体技术等）与交流、教学意识的一种叙述或者教学形式。采用声音、图片、网络、视频以及动画等多媒体技术，将故事形象地讲述出来。通过运用数字化故事叙述对自身知识体系予以构建是这种教学策略的主要目的，并和他人交流与分享经验，通过讲述故事的方式有效传送所需要传输的信息，确保学生学习兴趣与动力得以激发。

二、初中英语课程中数字化故事叙述教学的设计

1.数字化故事叙述的理论支持

因为人类本身的认知具有单一性，所以可量化智能概念可以恰到好处的描述人体。就学生而言，对其多种智能的充分发挥具有必要性。在初中英语课程中应用数字化故事叙述对发展学生智能非常有利。比如，学生的语言智能，这是一种语言表达和对语言深层内涵进行欣赏的能力。就本质而言，数字化故事叙述是充分发挥学生语言智能的一种新兴教学过程，因此，无论是对故事叙述主题进行讨论，或是对数字化故事作品进行相应的展现，都必须采用学生语言智能对数字故事内容进行详细介绍与说明，并对自己的观点进行表达。

2.初中英语课程中数字化故事叙述的应用可行性分析

首先，硬件条件。由于科技的迅猛发展，电子产品种类逐渐增多，科技产品质量逐渐提高等等，这些为初中英语教学中应用数字化故事叙述奠定了非常有利的物质基础。其次，初中英语课程特点。初中生通常好奇心比较强烈，活泼好动、善于模仿，而且听觉也非常灵敏，而数字化故事叙述也和学生这些特点相符合：①交际性。数字化故事叙述的教学方式是在小组间进行，小组间的合作能力直接影响到活动能够顺利开展，对数字化故事叙述进行编写的过程，必须应用英语知识，活动的有效开展，需要学生的互相交际；②互动性。讲故事是数字化故事叙述的外在形式。课件和听众间的互动存在一定的相互协调性，创作数字故事作品的过程中，学生与学生间、老师与学生间学需要通过多媒体进行间接或直接互动；③过程性。因为这种教学方式是通过多媒体进行故事讲述，需要团队合作来完成，而且数字化故事讲述在一定程度上与初中英语存在相通之处，两者均强调过程。

3.初中英语课程中数字化故事叙述的目标

首先，对提高初中学生语言智能非常有利。以小组讨论的方式对数字化故事叙述主题进行确定，以学生为中心，通过数字化故事叙述的方式来讲述英语故事，以此来表达学生的观点和想法，数字化故事叙述能够有效发挥初中学生对英语进行学习与探讨的创造性及积极性，而且对学生语言智能的进步与发展也非常有利；第二，对学生空间感的提升也极为有利。通过初中学生小组成员间头脑和知识的正确运用，对数字化故事叙述主题进行确定，并有效制定后期编辑与数字化叙述过程，对学生空间智力的提高极为有利。再次，能够有效提高学生音乐智能。若要完美的展现出数字故事作品，就要将作品的声音呈现出来。小组成员中的叙述者通过语言模式使作品内容充分表达出来，在对数字故事作品进行编辑与制作时，具有声音吸引力的背景音乐可以保证数字故事作品的生动性。

三、初中英语课程中有效应用数字化故事叙述

1.学习目标

初中英语课程中，在研究数字化故事叙述理论的基础上，将其与初中英语教学特点进行有效结合，确定初中学生英语学习内容与目标，保证学生能够在追寻目标的过程中可以进行实际操作。比如，在数字化故事叙述前，可以设定题目为《低碳生活》，最后对英语学习目标进行详细设定。

2.展示教学实例

运用数字化故事叙述进行时，要结合学生特长和优点，通过自由分组的方式由学生进行小组讨论数字化故事叙述，并根据学生自身的特点对小组成员所做工作，确定小组成员工作任务后，开始拟定数字化故事叙述主题。

如，在进行英语学习时，将数字化故事叙述主题确定为：The Monkeys fishing month.第一步，确定数字化故事叙述主题后，英语教师依照故事主题进行阐述，使学生可以对让步状语从句有一定了解，同时使学生自信心得以增强。

学生在教师激励下，依照所选定的故事叙述主题，并根据所划分的小组，在数字化故事叙述稿本的基础上，由小组成员对稿本故事叙述形式出谋划策。信息员在进行数字化故事叙述的过程中，对和故事内容有关的图片、背景音乐和视频等进行有效查找，设计前，教师需要先通过实例使学生能够对数字化故事叙述形成一种全面性认识，由此小组信息员才可以及时搜查到和主题相符的图片、视频和背景音乐等。在对数字化故事作品进行有效创作的过程中，必须采用PPT软件制作，电脑员主要负责对数字故事作品进行编辑。根据所理解的数字化故事，在PPT中导入所选定的文字与图片，增加特效，为作品作相应的配音和背景音乐的添加。

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【中图分类号】G633.955

0.引言

在新课改的背景下，我国大力实施科教兴国，人才强国的战略，以培养社会所需的高素质人才为主要目标。学生的综合素质不仅包括了知识的学习能力，还包括了其自身的道德品质、审美与表达等多个方面，其中审美与表达包括了感受美和表达美两个方面。美术课是其接受美学教育的重要课程，美术教师对学生形成美的感受能力和表达能力将产生重大的影响。因此，中小学美术教师的素质能力应与时代的要求相适应，在教学的同时应注意自身的继续教育，将专业理论学习与实践教学活动结合起来，与学生一起成长，全面提高我国公民的综合素质。

1.中小学美术教师继续教育的现状

在新课改的背景下，虽然美术课程的改革已经进行了多年，但是各地各校的发展并没有取得平衡，效果也并不明显。其主要原因有三个方面：一是中小学美术教师没能及时更新自己的教学理念，自身的理论知识和教学技能没有得到有效提高。新课改要求教师要及时总结教学经验，运用新的教学理念和方法来进行教学活动，充分发挥自己的聪明才智，结合学生的实际情况来进行教学[1]。目前普遍的中小学美术教师并没有按新课改的要求来进行教学活动，导致不能适应当前的教学要求。二是中小学美术教师的教学能力跟不上自身的专业技术能力，他们在教学方面缺乏理论知识的指导，不能找出适合既自己也适合学生的教学方案，导致教学效果不理想。由此可见，美术教师应根据社会发展的需要，提高自身的教学水平，加强自身的学习[2]。三是在我国很多地区，尤其是偏远的农村地区，中小学美术课程都是由其他课程的老师代课，缺乏专业性，这就更需要通过继续教育来提高美术教师的专业水平和教学能力。

2.对中小学美术教师继续教育方法的思考

2.1及时更新继续教育的内容

传统的继续教育内容重点在教师的思想教育和心理教育，通过实践可以看出，这种继续教育对教师的教学效果并没帮助。对于中小学的美术老师来说，可以根据教师自身实际情况来选择提高自身专业知识以及教学能力等。继续教育培训的内容应针对教师在教学上反馈的问题，体现对美术教师内在素养的培育与外化知识技能更新转化的需求来进行及时地更新，在特定教学情境下解决教育教学问题的能力培养。因此可以把反思性、探究性、互动性、情境性和实践性等内容作为选修课添加进去，在提高教师文化素养的同时，充分发挥教师的特长，培养其创新能力，使教师能够得到长足的发展[3]。更新继续教育的内容应根据教师的实际需要来制定，为其教学活动多提供些帮助。

2.2继续教育应注重提高教师教学的专业水平

美术教师要想加强自身的学习，提高自身的教学水平就应该接受继续教育培训，学习新理念。首先，强调以学生为中心的教学理念，让教师学会注重培养学生的观察和探究习惯，指导教师在教学中合理的启发和引导学生。其次，指导教师培养学生的思维能力和想象力。改变传统美术教育中以模仿为主的模式。最后，指导教师充分调动学生学习的积极性，学生是学习的主体，现代化教育对美术教学在调动学生积极性采取了切实可行的措施。让教师充分学习调动学生积极性的教学方法，可使其自身的教学水平及效果能够有所提高。

2.3采用灵活多样的继续教育途径

传统的继续教育对教师的培训是行政指令性计划为主，培训往往都是统一内容、要求和进度等。继续教育的形式基本上是采取短期集中面授，以传授系统理论知识的课堂讲座教学为主，缺乏灵活性与多样性；教学方法也是比较单一，忽视了个体之间的差异性，例如对学员在受教育背景、教龄、经验、职称、能力以及教学的理念、态度、情感等方面，这常常使得教师在培训时常处于被动的地位，对继续教育缺乏积极性。这就要求对教师的继续教育应采用灵活多样的形式和方法，采用集中培训、业余培训、脱产培训等多种形式相结合的培训方法。充分尊重教师之间的水平和需要差异，鼓励教师朝个别化、个性化发展。

2.4采用现代化的继续教育手段

科学技术的快速发展使知识的更新速度不断加快，教师的继续教育也应以先进的科学技术为依托，用现代化的教育手段改变传统的教育模式。美术教师的继续教育可以建立以远程教育为主体的教师培训网络，这种教学手段具有灵活性和开放性。它能够使美术教师接触到世界上最新的知识和技术，在最短的时间内了解到与自己教学相关的内容，利于教师更新教学理念和教学方法[4]。通过网络来辅助教师的教育培训工作，既方便又快捷。

2.5鼓励教师参加各种形式的进修

据调查有80%以上的中小学美术教师都认为工作后的继续教育是非常必要的。社会对人才的要求在不断提高，教师只有不断加强自身的学习才能满足社会发展的需求。为鼓励中小学的美术教师参加各类进修学习，相关的教育行政管理部门应从政策导向上给予他们以正确的引导，多提供一些公费或自费进修的机会，还可以建立一系列的竞争制度和学历达标制度从继续教育质量上给予他们提供更大的吸引力，提高美术教师继续教育的积极性。

3.结语

综上所述，中小学美术教师的继续教育既是国家新课改的要求，也是教师自我进步、自我提高的需求。素质教育在要求教师注重培养学生的审美能力的同时，也给美术教师的工作带来了更高的要求。这就要求中小学的美术教师应更新教学理念，在进行教学活动的同时也要接受继续教育，注重自身的进步与发展。从自身的实际情况出发，根据社会对中小学美术教师的要求来进一步完善自己，使自己成为符合社会和教学需求的新型教师，争取培养出更多的高素质人才。

【参考文献】

[1]邓坤.新课程视阈下中小学美术教师继续教育模式的选择[J].大家，2010，23(12)：89-90.

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国家对义务教育等基础教育逐渐重视，使中小学教师迫切需要提高自身素质，适应时代对新课程改革后的教育教学工作。继续教育作为提高教师素质的形式，受到了越来越多的关注。笔者认为，需求研究是提高教师素质，促进教师专业发展的有效手段。只有切实了解教师需求，才能对症下药，满足教师所需，使教师继续教育更加有效。

根据对中国知网、万方数据库有关文献资料的整理总结，并结合中小学教师继续教育工作开展的实际情况，笔者分析认为目前我国中小学教师继续教育需求研究具有以下特点。

1.注重量性研究，忽视质性研究。

教师继续教育相关的研究主要集中在近几年，而且发展速度很快，科研成果层出不穷。但总体来看，在研究方法方面，多数研究均采用了问卷调查的实证研究方法，所得的结果都是中小学教师在继续教育中各个环节问题的简单百分数统计，而缺乏相关因素分析。[1]另外，现有文献中很少采用质的研究、叙事研究和理论基础深厚的深度哲学研究。

2.需求调查多，操作方法研究少；整体性研究多，分类、分层研究少；研究中小学教师者多，研究继续教育师资力量者少。

纵观检索出的文献资料，其中关于中小学教师继续教育需求的研究普遍采用调查问卷法，且问卷涉及内容主要体现以下几个方面：[2]

（1）动力研究。包括中小学教师对继续教育的看法、所持态度与参与动机等。结论主要在于教师普遍已经认识到时代快速进步，需要树立终身学习等理念，大都对继续教育怀有热情，除一部分客观上可以评职称等外部因素外，绝大多数教师还期望能真正提高自身素质，增强专业化能力。[3][4]

（2）内容的需求研究。教师继续教育所涉及的课程内容主要有现代多媒体教育技术的运用、对新课程标准的解读、新的教学理念、学生心理健康教育、教育科研方法、学生管理等方面。客观来讲，继续教育的内容相对来说广泛。有些学者对不同学科的教师进行了特定学科的需求研究[5][6]；对比来看，有所侧重的研究与整体化研究的结果差异很大。不同的教师（如不同学科、不同学历层次、不同职务层次、城市与农村、小学与中学等）对各种学习内容所做的选择及其优先顺序均具有较大的不一致性。[7]

（3）方法的需求研究。有学者所做研究可知，目前针对教师继续教育的方法有讲授法、小组讨论、专家座谈、远程教育、案例分析、观摩教学等，形式多种多样。总结论文中呈现出教师关于教学方法选择的百分比与优先顺序，可以发现，虽然不同教师选择了不同的方法，但总体上最受欢迎的学习方式是专家座谈和案例分析。[8]

（4）途径的需求研究。关于继续教育的组织时间、地点等方面，主要有集中培训、分散培训、业余培训等，其中愿意参加集中与分散相结合的继续教育形式的教师占据多数，也有相当数量的教师期望在假期参加学习。[9]在地点上，小学教师更热衷于教师进修学校或市级继续教育机构，中学教师则倾向于省教育学院或师范大学。

（5）评价需求研究。继续教育的评价形式也是继续教育效果得以保障的重要方面，对于通常使用的综合测评、书面化考试、撰写结业论文、示范讲演、小组集体活动、写心得体会等，相当比例的教师倾向于综合测评型的考核形式，而对写心得体会或者书面化考试持消极态度。[10]

（6）中小学教师继续教育阻碍因素研究。大体上中小学教师认为的阻碍因素具有一定的一致性，依次表现为工学矛盾、经费问题、继续教育的效果问题、学校管理问题、自身发展或家庭问题等方面。

中小学教师继续教育在我国广泛开展尚且时间较短，存在较多现实问题和不合理之处，如：调查问卷的设计和实施随意性大，进行科学理论构建和效度分析得少；很多学者只是研究了现象或者热衷于解决问题，而没有对问题进行深入的理论分析；进行长时间跟踪调查的较少，大多数是横向对比研究；多数研究只是推理分析得出了相应的建议与对策，但很少能够给出切实可行的应用性操作方案；目前研究主要针对接受继续教育的一线中小学教师，却很少涉及进行教育的继续教育师资力量；很多学者对继续教育进行了综合性整体研究，分类、分层、分学科的研究尚且较少。[11]

目前，随着国家多教师素质要求的进一步提高，我国中小学教师继续教育需求研究仍在较快发展，也已经得到越来越多的关注与重视。纵观现有研究，今后的研究应侧重考虑以下方面：在研究方法上，要提高问卷编制和实施的质量，注重量化调查与质性研究的协调结合，以深刻的教育理论为基础，以从内部深入挖掘中小学教师的继续教育需求；研究的重心要逐步由综合性的研究转向有针对性的分类、分层次、分学科的研究，增强研究的针对性和适应性；注意研究结果向模式化或理论化的升格，以期对继续教育实践活动有更大的关照力度，对教师继续教育工作者的需求研究也要跟上。

参考文献：

[1]李莉.关于初中教师对继续教育的认识及需求的调查[J].农村成人教育，2000（10）：33-34.

[2]蒋菁.江苏省通州市全国中小学教师继续教育实验区培训需求调研报告[J].继续教育，2002（3）.

[3]肖建彬.继续教育：教师想要什么？——中小学教师对继续教育的需求分析[J].教育导刊，2001（11）：32-35.

[4]王丽君，王成全.农村教师对于继续教育的心理需求调查[J].河南教育，1998（6）：11-12.

[13]卢真金.中学教师继续教育问卷调查研究报告[J].浙江教育学院学报，1999（6）：29-35.

[5]张永和.江阴市经济开发区初中教师继续教育需求调查研究[J].江苏教育学院学报，1999（10）：28-29.

[6]葛正义.安徽省中等卫校教师现状及培训需求分析[J].中等医学研究，1998（11）：13-15.

[7]王生清.生物学教师“十五”师训需求的调查[J].生物学教学，2001（6）：31-32.

[8]陈一帆.广东省中小学音乐教师继续教育需求的调查报告[J].广东教育学院学报，2001（8）：74-77.

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中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）10-0168-01

实施素质教育是社会发展的需要，新《国家数学课程标准》从理念到教学实践都提出了更为明确的素质教育的要求。素质教育对课堂教学提出了较高要求，如何在高中数学教学中实施素质教育，是摆在数学教师面前迫切需要解决的问题。在强化素质教育的今天，为了全面提高学生的素质，我对高中数学教学中如何实施素质教育进行了一些有益的探索，本文拟就这个问题谈几点粗浅的认识。

1.转变教学观念，树立数学教学的素质观

随着时代的发展、社会的进步，我们的教育观念、教学思想也要发展改进。转变教育观念是深化教育改革、促进教育发展的先导。素质教育要求我们以人为本，即以学生为主体，全面开发学生的内在潜力，培养学生的综合素质。要树立以'学生为主体，老师为主导'的现代教育理念，充分调动学生的积极性，引导学生自主学习。在这种新的教育思想指导下，数学教学要面向全体学生，不同的人在数学上得到不同的发展。柳斌同志说："转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提"。转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事等等教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。其次，高中数学教师还应关心学生的学习、思想、生活等诸方面的情况，多与学生沟通交流，要以全面发展的眼光看待学生，确保学生的身心健康发展。当然，高中数学教师还要在自己的课堂中要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，使学生的智慧潜能等到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高，树立数学教学的素质观。

2.创设民主和谐的课堂教学氛围

人类学家鲍亚士在《原始人的心理》中指出："人类行为和信仰所反映的不是他与生俱来的智慧，而是他所生活的文化系统."因此，培养学生的创新精神和实践能力，必须营造良好的文化氛围.我觉得民主和谐的课堂教学气氛是良好课堂文化的重要组成部分.给学生创设民主和谐的课堂教学氛围时，教师要注意以下几点：

2.1 当学生对一项活动感兴趣并非常兴奋时，要允许他们按照自己的步调活动。

2.2 尊重每一名学生的个性，给学生表达的信心和勇气。

2.3 教师要自觉地走下"神坛"，在课堂上宽容、理解、体贴学生，用爱的阳光照耀每一名学生。

2.4 让学生之间形成和谐、友好、互助、竞争的关系。

3.创设适当的教学情境，激发学生学习的兴趣，提高学生学习数学的积极性

要培养学生的数学应用能力，就必须激发学生的学习兴趣.由于兴趣来源于动机，动机来源于需要，因此，应使学生潜移默化地认识数学是来源于生活，服务于生活.如我编拟的一道问题：沛县汉源中学计划购进某型号电脑，市场价每台5800元，现在甲乙两电脑商家竞标，甲商家报出优惠条件是购买10台以上，从第11台开始每台按70%计价；乙商家报出的优惠条件是每台均按85%计价，两家的品牌质量、售后服务均相同.假如你是该校有关部门的负责人，你选哪家？请说明理由.通过此题让学生了解如何提高经营和消费的决策能力，加深了他们对数学与生活密切相关的认识，提高了应用数学知识解决生活实际问题的能力。

4.充分发挥学生的主体作用，培养学生的主动探索精神

素质教育从革除应试教育不尊重学生的独立人格、不善于调动学生学习的积极性和主动性等弊端出发，积极倡导和突出学生的主体地位，促进学生主动健康地发展。在课堂教学中实施素质教育，就要摒弃过去应试教育中把学生时时处处都看成是被传授、被解惑的对象的陈旧教法，过去本来是有主观能动性学习的主体的学生，在整个"教"与"学"的过程中由于缺乏一种主体意识和主动精神，"知识就是力量"变成了"知识就是负担"。现在，就要充分发挥学生的积极性、主动性、创造性。通过讨论探究教学法，充分发挥学生的主体作用，注意爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围。课堂中，教师安排适当的时间，引导学生考虑问题、讨论问题，讲究"教"与"学"的双边活动，将学生引向自己探究求知的道路，而非完全接受教师的传授。

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陕西电大先后依托省级有关厅局、行业系统，按照“委托招生、自主办学”的原则，先后建立了50多个电大工作站组织教学活动，针对政府厅局、行业系统的发展要求和提高职工素质以及适应职业技能竞争的需要，在科学技术和管理等方面开设继续教育培训课程，提升学历层次。模式的特点：充分发挥政府主管部门行政领导作用，培训项目具有鲜明的行业性，办学层次具有多样性。如：开展“会计师、审计师岗位培训、检察干部专业证书培训、计算机在银行中的应用、档案干部知识培训、会计电算化培训以及农村实用技术培训等。在学历教育中开设与行业密切相关的专业，并提出达标要求，如：开设文史、政法、农医、财经、外语等专业，特别是开设：新闻、档案、图书、物资、人事等专业，有很强的针对性。在开设专业学习中同时开展大学后继续教育课程，可选学与行业密切相关的专业课程进行单科学习，取得单科结业证。

二、面向企业开展继续教育的模式

企业是创造社会财富的经济实体，要在市场竞争中立于不败之地，就必须不断地对企业员工进行素质培训，以提高企业员工的整体素质。陕西电大依托电大系统网络管理平台，确立以西安、宝鸡、汉中、延安四个市为继续教育培训基地，在近100个国有大中型企业建立电大工作站和辅导站，针对大型企业中具有大专以上学历和中级以上技术职称的专业技术人员、管理人员进行扩充知识、提高技能的继续教育。模式的特点：针对性强，有很强的适用性。如：举办大学后继续教育的“现代工程师继续教育”、“电气工程师继续教育”课程；再如：针对企业会计开设的《市场营销》、 《企业财务管理与分析》、 《现代企业财务与金融》课程，财务管理人员既可拿到电大颁发的单科结业证，也可拿到由学校和企业联合颁发的继续教育证书。与此同时，企业电大工作站也开设企业管理、企业财务、机械制造、电气工程等管理类、理工类学历教育。

三、面向农村，服务“三农”的继续教育模式

陕西电大充分发挥系统优势和教学网络的辐射功能，在全省70多个县建立电大辅导站，并向乡村延伸，主动地为农业、农村、农民服务，把通俗实用的农业科技知识、技术、信息和致富经验送到农村。模式的特点：受教育的面广，应用性和实用性都比较强。如：面向农村，服务“三农”，培养大批用得上、留得住的应用型人才。最受欢迎的是医护类和师范类专业，陕北榆林地区现有的大专以上学历的中学教师中，有三分之二是电大毕业生；面向农村，服务“三农”培训大批农村实用人才，主要是本着“农村开发什么产业，就搞什么培训，农村需要什么技术，就开什么课程”的原则，适应农村城镇化进程和农村劳动力向非农产业转移，开设计算机、家政服务、电器维修、餐饮服务以及农业实用技术培训等。在农村实用技术培训方面，学校与有关普通高校、科研院所合作，先后拍摄制作了10多部农业实用技术专题片，同时，把部分实用技术专题片刻录成VCD，送到农民手中。为了培养农村科技致富人才，中央电大最近启动“一村一名大学生计划”试点，对提高农民素质，必将起到积极作用。

四、与普通高校联合办学，优势互补，资源共享的继续教育模式

高等院校拥有丰富的教育资源，在教学科研条件、师资力量、实验手段和图书馆藏等方面有较强的优势。电大与普通高校联合办学，充分发挥普通高校的优势，资源共享，优势互补开展继续教育工作。模式的特点：有很强的针对性，培训层次较高。我校着重在三个方面联合办学，一是与普通高校合作开展远程学历教育，做到资源共享，优势互补；二是与普通高校举办各种类型的专题讲座，讲座体现出层次高、专业性强、效果明显的特点，使受教育者拓宽了知识面，了解和掌握了前沿科学以及本学科发展趋势；三是与普通高校联合开办研究生课程进修班以满足部分在职学习的学员续读与岗位相适应的研究生课程。

五、学历教育与非学历教育互通，开展“一本多证”的继续教育模式

学历教育与非学历教育互通，有利于人才培养模式的改革，有利于两种教育形式优势互补，有利于发挥电大远程教育系统优势。学历教育与岗位职业资格证书培训和专项职业能力证书培训相结合，增强学生的社会适应能力和就业能力。模式的特点：与所学专业、课程相结合，既可获得学分，又可取得相应的资格证书，证书对学员专业岗位有一定影响。我校在教学计划中安排职业资格认证课程，如在教育学科各专业中安排《普通话培训与测试》课程，学员通过测试可获得“普通话等级证书”；土建类专业开设《物业管理》课程，学员可获得劳动和社会保障部颁发的“物业管理员证书”等等。与此同时，对会计专业的学生开办“会计从业人员资格证书”培训，并办理相关证书；对教育学科师范类和非师范类学生办理“教师资格证”等。在开展学历教育同时，配合实施职业资格证书制度和劳动准人制度，开展各种非学历教育项目的培训，使电大办学逐步实现从学历证书教育为主向学历证书教育与岗位资格证书教育相结合的转变，既适应了求学者的需要，又提高了远程教育资源的利用率。

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1.开发多元化的智能模式。当前，初中英语教学所使用的资源基本上都是以简单的人物角色为主，通过基础的词汇和句子的扩展，逐步完成教学任务目标。将数字化故事叙述与初中英语教材结合起来，不但符合初中生的年龄特点和身心需求，还可以引导学生将自己目前所掌握的一些词汇、句子以及常用对话句型串联起来编成一个小故事，再借助多媒体图片、文字和视频等丰富故事，制造出视觉、听觉上的冲击，让学生在初中英语课堂上得到更多的发展，不局限于当一个乖乖的知识接受者。

2.强化多媒体应用力度。在初中英语教学中应用数字化故事叙述方法，可以强化多媒体应用力度，让学生在接触到多媒体所发出的信息时，学会疑问、思考，进行选择性接收。培养学生的听说读写是初中英语教学的主要任务，教师可引导学生通过利用多媒体来制作属于个人的数字化小故事，那么学生在这个过程中便能慢慢掌握更多相关的技能，掌握多媒体技术与所学内容最佳结合点，以及如何将真实情感融入其中。

3.有利于英语课程的整合和优化。在初中英语教学中采用数字化故事叙述，可使其学科资源与多媒体信息技术得到最大化的整合和优化，形成一个高效的学习展示平台。在教学时，主要让学生以小组方式完成相关的数字化故事的制作，从而达到教学目的和完成教学任务。学生需要通过网络去收集相关资料，对信息进行准确筛选和整理，才能将其与所学英语知识制作成数字化故事，再将制作成果分享给他人，此过程在一定程度上培养了学生整合资源的能力和创新精神。

二、数字化故事叙述在初中英语课程应用中的设计原则

1.学生主体性原则。在初中英语课程中应用数字化故事叙述，教师应遵循学生主体性原则，加强学生“课堂主人”意识，并鼓励学生加强其自身的主体认知，在实际过程中要思量学生主体的地位以及作用。因此，教师需多鼓励参与到教学过程中，认真指导学生从选题到作品完成的每一个环节，使学生的主体地位在数字化故事叙述中更突出。

2.接近实际原则。初中生正处于敏感的青春期，对身边的一切事物都充满了好奇心和兴趣，因此在设计数字化故事叙述时，教师应充分利用初中生的好奇心，选取与实际生活接近的主题进行商讨。如此一来，在熟悉的主题上，学生能产生更多的想法，更好地将自身掌握的英语知识与实际生活紧密联系，有利于创作出生活化的数字故事作品。比如在学习“What did you do last weekend”这一单元时，这个主题非常贴近学生的生活，可以作为数字化故事制作的主题，让学生将自己的周末生活制作成生活的数字化故事。

3.多感官参与原则。听说读写能力是学习英语必不可少的能力，缺少其中一个，都会对英语的实际运用有一定的影响。因此，在初中英语中应用数字化故事叙述时，也要遵循多感官参与的原则，教师所设计的内容须能充分调动学生的多个感官共同参与。比如在学习“What’s the best movie theater”时，可以让学生以自己最喜欢的电影院制作一个数字故事作品，自己通过网上查资料和实地考察去搜集相关材料、动脑思考与探究、构建故事板、录制与之相应的背景音乐以及展示数字故事的作品，由始至终主动参与。

三、数字化故事叙述在初中英语教学中的具体应用

完整的数字化故事叙述一般有如下五个步骤：

1.选择恰当的学习主题。主题的选择是学生进行数字化故事叙述活动的第一步，因此故事学习主题的选择是否恰当将会影响到最终的学习效果。故事情节并非越曲折就越好，故事主题应根据学生的性格特点和兴趣爱好，或是贴近学生生活的重大活动和当前社会新闻热点，这些主题更贴近学生本身，容易吸引学生对其展开研究和创作。而且这些主题来源于学生熟知的环境，能给学生提供更多创作的源泉，才能形成丰富立体的作品，分享作品时也能引起更多人的共鸣。因此，在学习主题的选择上，应优先选择学生感兴趣和好奇的内容作为故事主题，从而增强学生的自主性，促使他们更积极地参与到数字化故事叙述活动中来。当前的电影产业发展得越来越好，许多学生在空闲时间都会和朋友、家人走进电影院去看一场电影，各种热映的电影也成为学生课余时间的讨论话题，当在教学“What’s the best movie theater”时，就可将此作为学习主题。

2.制定正确的学习方案。团队合作在数字化故事叙述中是非常重要的，在确定了英语学习主题“What’s the best movie theater”后，由于当地的电影院数量也不少，可以小组的形式共同合作来制定正确的学习方案。比如影院的实地调查的地点和时间安排，调查之后的数据统计，数字故事的制作等等，都要事先有一套正确的方案，将每个成员的具体分工内容落实好，通过大家的力量将这次英语活动完成好。

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数字化故事叙述主题的选择是学生创造性活动的开始，教师应从学生的兴趣爱好出发，以发展学生的多元智能为中心，以社会问题为中心，以学科为中心来引导学生对数字化故事叙述主题的选择。主题确定后，学生们自由结组，教师根据异质分组的原则，结合每个学生的兴趣、爱好等特点再适度调配，使得每个组都有擅长组织、写作、朗诵和电脑操作的学生。

计划的拟定包括时间的安排和活动的安排两个大的方面。在时间安排方面涉及数字故事作品制作过程中每个步骤具体时间的制定，整个数字化故事叙述所需时间的整体规划。活动的安排包括人员的分工方式、脚本的策划等。

在前期充分准备的基础上，学生们围绕所选择的主题，可以单独进行学习活动，也可以以小组为单位进行，甚至以班集体的形式进行深入的探究。教师在此过程中引导学生以参观、讨论、阅读、调查等形式开展多样化的学习活动，遇到问题时教师应给予必要的指导和帮助。学生根据已经掌握的知识，结合搜集到的与主题相关的知识编写数字化故事叙述的脚本，配以一定的音频素材或个人解说，形成各自的数字故事作品。作品的形成实质上是学生知识、情感的集中体现，因此可以借此对学生进行评价，这从根本上改变了过去仅仅从识记知识的角度对学生进行评价的方式。

数字故事作品制作完成后，需要进行小组间的交流与分享。交流的形式可以是班级内部的展览、竞赛，也可以通过网络扩展到班级以外的其它地方。通过将数字故事作品展示到小组以外的区域，有利于交流心得、体会，促进反思，便于找出数字故事作品的成功和不足之处。

以下是本班故事叙述的课程试验实例。同学们先从英语教科书中的主题、社会当前发生的事件、学校重大活动、教师提供的主题、社会新出现的议题等方面，自主、公开决定选择了他们最感兴趣的主题“环保的城市”。按照之前的活动进程表，由A同学主要负责与数字故事作品相关的图片、视频、背景音乐的查找工作。由于网络资源的瞬时性和复杂性，为防止同学们在查找资料的过程中出现迷航的现象，在资料搜集之前，笔者示范了查找图片信息并对搜索到的图片信息进行重命名、归类的方法。

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为探讨现代教育技术在继续医学教育的地位和作用，运用现代教育技术提高继续医学教育的效率，本文对现代教育技术和继续医学教育的概念、目的、方法等进行归纳总结来说明现代教育技术对医学继续教育的意义，同时针对继续医学教育现状、存在的问题、解决对策作一探讨。现代教育技术是继续医学教育的方式、资源，为继续医学教育构造各种教学环境，在提高医务人员综合素质，增强医院的综合实力方面具有很重要的意义。现代教育技术是继续医学教育未来的发展方向。

现代教育技术概述

现代教育技术是以现代教育理论为指导，以计算机为核心的信息技术在教育教学领域中的应用。信息技术在教育领域的广泛应用，必将导致教学内容、方法和教学模式的根本改变，并最终导致教学观念、教学理论乃至整个教育体制的变革。现代教育技术强调以学生为中心，教师作为学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，为学习过程创建必要的学习情境，使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性和创造性，从而主动参与到学习过程中，真正实现学习的目的。显然，在现代教育中，学生完全是学习的主体，强调的不仅是对知识的记忆，同时更重视培养学生的创造性思维和创造能力，以及获取信息、分析信息、处理信息和利用信息的能力，完全改变了传统模式学生的被动地位［4］。

现代教育技术在医学继续教育的作用和地位

现代教育技术较好的解决了医学继续教育内容广泛、专业对象多、教育层次多等矛盾，为医学继续教育提供了可靠的手段和技术保证。实践证明，现代教育技术对医学继续教育的发展，起到很大的促进作用［5］。现代教育技术作为医学继续教育的一种工具，它不仅可以形象生动的再现人体的各种生命现象和记录疾病发生发展的变化，正确示范各种医疗操作，还能同时通过网络，能够积极开展远程会诊、远程急救、远程影像医学及远程病例讨论等活动。现代教育兼顾知识与能力，不再片面强调对知识的记忆，因此，在这种基于“学”的环境系统中，现代教育技术能够提供多样化的学习资源，而且互联网本身就是巨大的教学资源库。PubMed、WebSite、中国期刊全文数据库等都是医疗技术人员常常运用的医学资源，可以通过它们，随时了解国内外的最新的重要医疗信息［6］。医学教育技术中的远程医学技术和网络技术，可使教学信息不受时间和地域的限制，远距离传播，供大面积使用，大大缩短了医疗技术推广的时间，加速了医疗技术的发展。多媒体技术为个人的自主学习提供便利条件。基于计算机仿真技术的虚拟现实技术，使以前只有在动物和患者身上实现的医学技术操作演示和体会练习，在计算机虚拟手术台上完成，较好的解决了手术教学演练这一难题。现代教育技术引入现代教学，直观生动、信息量大、教学效率高、综合能力强、教学内容规范、节约资源是它的优点。但是也不能完全抛弃传统教学方法。只有正确处理好二者的关系，扬长避短，才能取得更好的教学效果。因此，相信计算机多媒体技术、网络技术、远程医学等在医学继续教育中的应用，是医学继续教育未来的发展方向。只有充分发挥教育技术的作用，使教学资源得到最大范围的共享，才能医学继续教育获得更好的效果。

继续医学教育现状、存在问题、解决对策

目前继续医学教育较前虽取得了一定的发展，但也存在较多问题，如：集中培训项目内容层次偏低，跟不上医学发展的步伐，有些质量不高，不能很好地反映科学新进展、新理论、新知识、新技术；在教学目标上，对培养创新精神，全面提高能力和素质重视不够，有的科室领导对继续医学教育工作认识不足，不重视继续医学教育工作的实施，有的直接不安排本科室人员外出进修或参加学术学习班，以致科室技术停滞不前；部分卫生技术人员根本没有继续医学教育意识，更不清楚开展继续医学教育的目的、意义和重要性，只是为了片面追求学分，这些想法或做法违背了继续医学教育的初衷和目的，更阻碍了继续医学教育事业健康稳定地发展；有的培训由于费时费力，培训时间与科室工作相冲突，有些占据了医学人员的休息时间，导致培训效果达不到预期目的。这些问题的存在，影响了继续医学教育的开展。目前培训方式大多采用订阅固定期刊或集中培训，内容大多比较滞后，知识量少，影响了卫生技术人员的参与积极性。而现代医学教育技术通过因特网、数据库、图书馆网、计算机辅助教学软件等方式进行实时交互的远程教育，不受人数、时间限制的优点，卫生技术人员可以自己掌握学习进度，自由选择符合工作需要的学习内容，不受时间、地点的限制，自主地学习，不仅解决了医院自身师资力量外出学习导致的科室人员不足的问题，同时还解决了相当多的在职在岗人员如护理专业、青年医师等人员因种种原因无法离职离岗学习的难题。因此，今后的继续医学教育重点应重视向计算机网络教育方面发展，通过网络视频点播、光盘自学等教育方式，解决在职卫生技术人员工作繁忙、工作时间不固定的矛盾。强化现代教育技术在医学继续教育中的重要作用，为不断提高医学继续教育质量提供更好、更高的平台，扎实做好医学继续教育工作，落实医学继续教育目标，不断提高服务质量，提高医院综合实力，更好地为群众健康服务。

参考文献

1 黄志,徐酉华,陈琼.迎接挑战加速发展继续医学教育［J］.重庆医学,2004,33(1):118-120

2 陈九龙.高技术条件下医学科技人员的继续医学教育.医学与哲学,2000,21(7):60-61.

3 方华,宋咏堂.从医学目的转变看医学继续教育的现代要求［J］.中国现代医学杂,2009,19(20):3192-3193.

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职业技术教育中，师资队伍的整体水平决定着学生专业技能培养的好坏。按照“双师型”教师队伍要求，教师的专业理论知识必须与实践技术能力紧密结合，使得教师在教学上必须强调理论教学与实践训练衔接。因此，必须加强师资培训力度。首先，对新参加工作的教师，要根据其特长，帮助其进行职业生涯设计，选择发展的方向，同时加强岗前培训；其次，对在职的专业教师，制定相关的政策并加大投入，其主要目的是培养使其成为“双师型”教师；第三，加大对中青年学科带头人和骨干教师的培养，积极创造条件，为其提供进修深造的机会，组织教师到企业见习、邀请企业人员为教师培训等形式，拓宽教师了解职业岗位的渠道，增加教师职业岗位的工作经历。拓宽其专业面，提高其学历层次、学术水平和科研能力；尽快形成合理的学科带头人梯队；第四，立足岗位培训，把培训与教学、科研活动紧密结合起来，不断提升教师的专业认识水平和实践水平。

二、合理安排实践教学活动

在实践教学计划安排上，应当根据专业学习进度、认知规律，逐步有序展开各类实践教学活动。

实验教学是培养学生实践能力和创造能力的主要教学环节，培养学生灵活运用所学知识能力、培养学生创新能力，培养学生的综合能力。通过实验，学生在掌握理论知识的同时，并对理论进行实验验证，进而激发学生的学习兴趣，培养学生的严谨的科学作。因此在专业基础课程教学过程中应该根据具体条件设立相应的课程实验。

学生的第一任职需要离不开专业设备的操作技能，在校期间由于时间短、教学装备、场地等条件受限，在其技能培养目标上，应当立足掌握基本的操作规范和操作技能，有基础的有必要参加岗位职业技能鉴定。

综合实习是对学生综合能力培养的过程，必须充分利用，对综合实习的内容、程序、组织必须认真设计，让学生通过综合实习能够学会所学专业的设备的综合运用，增强综合素质，更加体验贴近职业岗位需要的能力培养。

三、区分专业分别设计实践教学内容与手段

实践教学内容设计与手段选择上要根据专业培养目标定位，对于案例教学、案例分析、模拟训练、仿真训练、实装操作等实践教学手段合理取舍，既做到实践教学有的放矢，也可以缓解实践教学时间不足的矛盾。

在综合实习实践教学中应当突出对学生综合能力素质的培养。

四、搭建实践教学平台

建立稳定的、高质量的教学实践平台，是实施职业技术教育，培养学生实践能力的基本要求，也是推进实践教学改革的重要内容。实践平台建设目标应该当在数量上基本满足在校学生实习及实训的需要，质量上要保证提高到一个新的水平。保证实习工作的顺利进行和实习质量的稳步提高。

另外要积极与用人单位沟通协调，充分利用社会公共资源作为实践教学平台。

五、形成落实保障制度

（一）过程监控制度

实践教学组织管理应当体现“以学为主，变教为导，学在导前，学导结合”的思想，实践教学活动要做到“事先准备充分、事后总结充分”。实践教学活动的准备工作要准备充分，确实提高实践教学活动的时间利用率，避免实践教学活动中的随意性。

由于实践教学活动运用设备频繁、教学场地多，有时部分实践教学活动在校外开展，因此为保证实践教学活动效果，防范可能出现的各种问题，必须加强对于实践教学活动的过程监督。

实践教学活动，原则上按照教学计划实施，每一项实践教学活动应当有明确的教学内容、教学目的。