电力拖动实训总结大全11篇

电力拖动实训总结篇（1）

比如在进行安装接触器自锁正转控制线路这一实训过程中，笔者首先告诉学生实训的目标：能正确地安装接触器自锁正转控制线路，理解线路的自锁作用以及欠压和失压保护的作用。这样，学生心中有数，学习起来有的放矢。

为了让学生更好地掌握这一操作过程，准确地完成实训任务，并养成精益求精的良好工作习惯，笔者把这一实训过程拍成视频，让他们观摩总结。首先给他们播放3次视频。第一次播放，给学生的任务是观察归纳这一过程都使用到了哪些安装工具？学生经过仔细观察，不难发现在这一过程中，操作人员使用到了测电笔、螺钉旋具、尖嘴钳、斜口钳、剥线钳、电工刀等电动常用工具。笔者借此机会给学生讲解了各种工具的作用和使用的要领，他们很快掌握了这些基本知识。第二次播放，给学生的任务是看清楚这一过程中使用过那些仪表？各种仪表在安装过程中起到了哪些作用？学生很快总结出来：ZC25-3型兆欧表、MG3-1型钳形电流表、MF47型万用表，以及在哪个环节使用哪种仪表，测量什么数据，起到什么作用。第三次播放，给学生的任务是看看这一操作过程中使用了哪些器材，以及它们的型号、规格、数量等？

通过三次各有侧重点的观察活动，学生都已心中有数，很快做好实训前的准备工作，顺利进入实际训练过程中来，比较圆满地完成了初步的训练任务。

为了更好地牢固掌握知识要点，笔者利用多媒体课件，依据本堂课的学习要点和难点设计思考题：接触器KM的自锁触头应并接在启动按钮SB1的何处？热继电器KH的热元件应串接在哪里？电源线进线应接在螺旋式熔断器的哪个部位？接按钮内接线，如果用力过猛，会出现什么问题？启动电动机时，在按下启动按钮SB1的同时，手为什么还必须要按在停止按钮SB2上？学生在研究回答这些问题的同时，也对所学的知识有了进一步的理解和掌握。

2 现代信息技术的应用，更易形成理论知识与技能训练一体化的学习模式

理论知识与技能训练一体化的学习模式，可以使《电力拖动控制线路与技能训练》教材的内容更加符合学生的认知规律，易于激发学生的学习兴趣。比如：为了让学生更好地了解电力拖动系统的4个子系统及组成，理解4个子系统之间的关系及工作原理，笔者一改过去照本宣科的传统教学模式，利用模拟拆装系统，让学生通过多媒体模拟系统拆装一台台式钻床，一边拆装一边总结思考各个组成部分及其工作关系与原理。

通过这一过程，学生很快就总结出来：这台台式钻床由4个子系统组成，一是电源，它是电动机和控制设备的能源，分为交流电源和直流电源；二是控制设备，它用来控制电动机的运转，由各种控制电动机、电器、自动化元件及工业控制计算机组成；三是电动机，它是生产机械的原动机，它将电能转换成机械能，分为交流电动机和直流电动机；四是传动机构，它是在电动机和工作机构之间传递动力的装置，如减速箱、联轴器、传动带等。

在这一过程中，学生不仅很轻松地了解了电力拖动系统一般子系统的组成结构，而且明白了它们之间的关系以及工作原理，加上由于是自己在实践环节中总结出来的知识，所以理解更加透彻，记忆十分牢固，为以后的学习打下牢固的基础。

3 借助现代信息技术，可以为学生营造一个更加直观的认识环境

在实际教学活动中，借助现代信息技术，尽可能地使用图片、实物照片或表格形式将各个知识点展示出来，力求给学生营造一个更加直观的认识环境。同时，针对相关知识点，设计很多贴近生活的导入和互动训练，引导学生参与到教学实践中来。

比如，开课之初，为了让学生更便捷地认识电力拖动控制线路与技能训练课程的课程性质，激发他们对该课程的学习兴趣，增强他们学好该课程的必胜信心，笔者首先利用多媒体课件，给大家展示几幅图片（略），他们很快就看出来第一幅是车床操作工正在车削工件，第二幅是磨床操作工正在磨削工件，第三幅是钻床操作工正在钻削工件。于是笔者发问：看了这几幅图片之后，你知道这些机床工作机构的运转是由什么来带动的吗？学生带着非常渴望的表情聚精会神地等待着老师的讲解。

于是，笔者趁热打铁地告诉他们：像车床、磨床、钻床等多种机床上工作机构的运转几乎都是由电动机来带动的，这就是本学期将要重点研究和学习的电力拖动。

为了让大家更好地了解电力拖动技术的应用效果和其在现实生产与生活中的作用，笔者引导学生利用互联网搜集汇总有关的知识信息，并进行信息交流。通过这一过程，学生认识到：目前在日常生活中使用的电风扇、洗衣机等多种家用电器，和在社会生产中大量使用的各种生产机械，都采用的是电力拖动。由此看来，目前在当代社会由于电力在生产、传输、分配、使用和控制等方面的优越性，使得电力拖动具有方便、经济、效率高、调节性能好、易于实现生产过程自动化等优点，所以电力拖动获得了广泛的应用。

这样，学生对这一课程有了比较感性的了解，明白了这一课程的作用，提高了学习的积极性和主动参与意识。

4 现代信息技术的应用，使开发多媒体教学光盘、创建电工专业模拟实训操作系统成为现实

为了提高电力拖动控制线路与技能训练课的教学质量和现代化水平，立足于课程实际和中职学生的接受能力与学习特点，研制开发该课程的多媒体教学光盘，并把这套教学光盘应用到日常的教学实践之中，收到很好的效果。

本教学方法的应用是通过现场和模拟演示，以直观、形象的教学片段、个案，剖析电力拖动控制线路与技能训练的各种示例，起到突出重点、突破难点，帮助学生提高分析问题和解决间题的能力的作用，使学生产生强烈的探求感和积极的学习兴趣。学生观看光盘演示的专题内容，包括概要说明、人工控制进程（可反复观看某一片段相对独立的内容）、交互改变参数（以静止、慢进、快进等状态演示）。再加上教师因势利导，针对普遍存在的间题，进一步进行理论诱导，使学生在亲身体验的基础上对教学要素有理性的认识。

电力拖动实训总结篇（2）

电力拖动是中等职业学校电气类专业的一门集理论与技能训练为一体的专业课程，是讲述满足生产机械运动要求的电动机控制线路工作原理及其安装检修的一门学科。传统的电力拖动采用继电器、接触器控制方式。随着科技的发展，可编程序控制器即PLC代替继电器控制系统成为工业自动化的重要组成部分。可编程序控制器是一种数字运算操作电子系统，专为在工业环境下应用而设计。它采用可编程的存储器，用来在其内部存储、执行逻辑运算、顺序控制、定时、计数和算术运算等操作指令，并通过数字式或模拟式的输入和输出，控制各种类型的机械或生产过程。现代企业对电气专业的学生要求越来越高，传统的继电器、接触器控制已远远达不到时代的要求。PLC课要以电力拖动课为基础，因此，对于电气专业的学生，学好这两门课都非常重要。

现在中职学校电力拖动与PLC是两门课，每门课有些学校还把理论与技能分开来教。中职学生文化基础偏弱，对专业课的学习，特别是理论部分的学习困难较大。因此，在教学中将理论与技能结合，将电力拖动与PLC相关内容有机结合，将两门课放到一起进行教学，可以降低学习难度，激发学生学习兴趣，提高学习效率，取得好的学习效果。

一、电力拖动、PLC课程教学中发现的问题

电力拖动的教学中学生会有以下困难：电气识图困难、控制原理的理解困难、技能训练时线路图与实际元件对应不准确、不能独立安装检修控制线路。造成这样结果的主要原因是中职学生基础差，学习能力弱；还是教学方法不当，有些学校理论与技能还在分开教学，理论与技能由不同的教师担任，在不同的时间上课。理论讲解与技能训练脱节，理论不能很好地指导实践，实践不能很好促进对理论的理解，使学生学习遇到困难。

PLC的学习，因为不是实际的继电器，看不到触头与导线连接方式，学生同样遇到学习困难，对PLC的内含理解不透、编程语言与编程方法不熟练、不会画I/O图、接线不准确等。

如何化难为易，帮助学生理解两门课的理论内容，理解PLC的内含，同时掌握电力拖动控制线路的安装检修，掌握PLC编程方法、I/O图的画法、接线的连接、程序写入与运行等，教师应勇于探索，尝试更加有效的教学模式。

二、教学中具体的措施

1.电力拖动课理论与技能的有机结合，即进行一体化教学

理论与技能训练由同一教师担任，采用《电力拖动控制线路与技能训练》（劳动版第四版）一体化教材进行教学。方法是教师讲中练，练中讲。如，“低压电器”这一单元的教学，教师用实际的元器件结合多媒体进行教学，讲解各电器的结构、原理、参数、安装注意事项等，之后马上让学生分组拆装电器元件。学生通过动手拆装，直接观察，可以很好地理解元器件的结构、工作原理。又如，基本控制线路的教学，教师借助多媒体讲解线路控制原理，利用多媒体的动画效果，帮助学生理解原理。讲解原理后，马上结合实际的控制盘讲解布线方法，布线工艺要求，学生进行配盘技能训练。这其中要求每个学生要复述控制线路的原理，之后再在纸上结合接线图设计合理布线通道与各接点的连接方式，然后按工艺要求进行实际布线，完成后检查接线正确即可通电试车。这样学生通过理论、技能一体化的学习实践，加深了对理论知识的理解，降低了学习的难度，同时用理论指导技能训练，提高了学生的识图能力与正确接线的能力。

2.电力拖动与PLC有机结合

电力拖动主要讲解电动机基本控制线路和生产机械的控制线路，它的控制依赖于继电器和接触器来完成。技术的发展，PLC的控制取代了传统的控制方式，它是利用存储程序来控制各种类型机械或生产过程。虽然控制方式不同，但两者控制思路相似，PLC 本身是从早期的继电器逻辑控制系统发展而来的，梯形图是PLC使用得最多的编程语言，梯形图与继电器控制系统的电路图很相似，所以将电动机控制线路转换为PLC控制是电力拖动课的合理延伸。两门课的相关内容有机地组合，即以电力拖动教学为主线，把PLC的一些内容结合进电力拖动教学中，将每一个电力拖动基本控制线路与对应的PLC控制作为一个课题进行一体化教学。

具体教学过程的实施，以三相异步电动机正反转控制这一课题为例说明。首先电力拖动进行原理的讲解与技能的训练一体化教学，之后延伸到PLC的教学，也实行一体化教学。PLC一体化教学具体为：（1）讲解所需PLC相关知识，如，输入、输出继电器，编程指令，梯形图编程方法等。（2）项目实施，第一步是分析控制要求，分配输入点和输出点，写出I/O通道地址分配表；第二步是画出PLC接线图，即I/O接线图；第三步是程序设计；第四步是在计算机上进行程序输入及仿真运行；第五部是程序下载到PLC；第六步是线路安装；第七部是通电调试。其他课题以此为例进行。

3.继电器―接触器逻辑控制系统与PLC控制系统比较

学生观察PLC控制效果与电力拖动控制效果一样。采用电力拖动与PLC组合的教学方式，学生可以对继电器―接触器逻辑控制系统与PLC控制系统进行比较，看到它们的不同点有：（1）组成器件不同。继电器―接触器逻辑控制系统是由许多硬件继电器和接触器组成，而PLC则是由许多“软继电器”组成。传统的继电器―接触器逻辑控制系统由于使用了大量的机械触点，使系统可靠性大大降低。而PLC采用无机械触点的逻辑运算微电子技术，复杂的控制由PLC内部运算器完成，故寿命长，可靠性高。（2）触点的数量不同，继电器和接触器的触点少，而PLC内部的“软继电器”可供编程的触点数是无限的。（3）控制方式不同，继电器―接触器逻辑控制系统是通过原件之间的硬件接线来实现，而PLC控制系统是通过软件编程实现控制功能的。（4）工作方式不同，继电器―接触器逻辑控制系统中，当电源接通时，各继电器都处于受制约状态。在PLC中，各“软继电器”都处于周期性循环扫描接通中，每个“软继电器”受制约接通的时间是极其短暂的。

采用电力拖动与PLC的组合的教学模式，帮助学生理解了PLC控制的内含，使学生从电力拖动学习自然地过渡到PLC的学习，降低了PLC的教学难度。

三、采用电力拖动与PLC组合教学模式的效果

1.优化课程结构

将电力拖动与PLC有机结合，进行统一规划，形成课程体系，既加强了两门课之间的内在联系，又减少了不必要的重复，使课程设置更加精练。

2.激发学生的学习兴趣

降低了PLC的入门难度，学生很好地掌握电力拖动控制线路转换为PLC控制的方法，提高PLC编程与接线的能力，为复杂的PLC控制的设计、编程、实施控制奠定了一个很好的基础。

3.强化实践教学，提高教学效率，推动课程体系整体优化有利于培养具有实践能力和创新精神的优秀人才

总之，电力拖动与PLC的结合的教学是提高学生能力与素质的有效教学模式，在教学中可以进一步加以探索，完善教学内容与方法，培养更多的优秀的职专生。

电力拖动实训总结篇（3）

《电力拖动控制线路与技能训练》（第四版）是电工类专业学生必修的一门核心专业课。本教材与过去的教材相比最大的特点是新教材采用专业理论知识与技能训练一体化的模式，使教材内容更加符合学生的认知规律，保证了理论与实践的密切结合。教材重视实践能力的培养，突出了职业教育的特色。但是就教材内容的安排及教法本人根据教学实践谈几点个人的认识。

1 领会教学大纲精神、把握学科特点

要教好一门课，首先要领会教学大纲精神、把握学科特点。《电力拖动控制线路与技能训练》（第四版）是一门什么性质的课程呢？其教学目的又是什么呢？《电工类专业教学计划与教学大纲》明确给本课程作了界定，即本课程是职业学校电气维修专业的一门集专业理论与技能训练于一体的课程，其任务是使学生掌握与电力拖动有关的专业理论知识与操作技能，培养学生理论联系实际和分析解决一般技术问题的能力，达到国家规定的中级维修电工技术等级标准的要求。根据电力拖动课的性质和教学任务，我们就可以了解它的学科特点，即本课程是理论联系实际，坚持以能力为本位，重视实践能力的培养。课堂教学中，教师只要紧紧围绕学科特点和培养目标，通过一些能够引发学生积极参与的教学方法和手段，在教学过程中突出“职业行动导向”的理念，如加强直观教学、强化基本技能训练等实践性教学环节、密切联系生产实际、使理论教学与实践有机的结合起来，增强学生的理解能力，逐步把教学引向深入。

2 整合教学内容，精心设计课程讲授顺序

《电力拖动控制线路与技能训练》（第四版）课本在教学内容的编排顺序和编写体例上与其它课本大同小异。在教学内容顺序上都是先学第一单元常用低压电器；再学习第二单元电动机基本控制线路；第三单元常用生产机械的电气控制线路；第四单元电动机的自动调速系统。特点是先部分后整体，先基础后应用，符合教学常规。但长时间学习某一单元的内容，会使学生感到枯燥乏味从而产生厌学情绪，效率较低，效果不明显。等到学习下一单元内容的时候上一单元学过的内容又会遗忘。笔者在教学过程中根据大纲要求，学生在学完该课程后，应具备绘制、识读电路图，按电气图安装布线的能力，以及会拆装与维修常用电器的能力。根据这一要求，在不降低标准的情况下，我们对教材内容进行了合理的组织优化，第一单元常用低压电器与第二单元电动机基本控制线路内容的学习穿行，以第二单元内容的需求为基础，需要第一单元的哪些电器知识，我们就讲解哪些电器。例如，学习手动正转控制线路前，先学刀开关、铁壳开关和熔断器，接着就是学习如何识读绘制手动正转控制线路图和布线要求，紧接着就是安装与检修。而在学完按钮、接触器后，就可以紧接着实施点动正转控制线路的安装，所有课题的学习训练都诸如此类。

其实，当第二单元的内容三相异步电动机降压启动控制线路这个课题结束以后，学生就有能力学习第三单元的部分内容了，这时候我们又可以把第二单元与第三单元的内容穿行。在教学过程中我将第三单元的一些生产机械电路图分析给学生，向学生介绍各种图纸的特点和画法、使学生明白凡是比较复杂的机床或成套的生产机械的控制线路总是由一些基本控制线路组成的。因此掌握好基本控制线路、对掌握各种机床及机械设备的电气控制线路的运行和维修是非常重要的。如C5225车床控制电路图虽然复杂，但它也是由基本的控制线路组成的，例如它包含有自锁连续起动、正反转和Y-降压启动等控制线路。学生看到自己目前学习的知识都在实际中用得着，学习兴趣高，主动性强，接受知识效果好。同时也为学生毕业后尽快适应实际工作奠定了基础。

教学实践表明，精心设计课程讲授顺序，基础内容与应用内容穿行，对理论基础较差的学生学习效果更加明显，对学生的实践动手能力的训练起到了较大的促进作用。

3 在教学中更多地体现“职业行动导向”，从实践到理论再到实践的教学方法

传统的教学方法都是从理论到实践，理论课结束以后再安排实训，但往往理论课对基础较差的学生效果不是很好，其主要原因是，这些学生一上理论课就头痛、乏味、听不进去，讲也是白讲。现实的情况是学习能力较差的学生读职校，这是一个不争的事实，而且在短期内无法改变。《电力拖动控制线路与技能训练》是一门集专业理论与技能训练一体化的课程，理论联系实践非常紧密，克服了课程理论教学与实践教学相分离的弊端。

由于是“职业行动导向”的一体化的教学，理论教学也在实习场地进行，根据这个特点，我实施了如下的教学方法，首先简单介绍基本知识，使学生对所学的这部分内容有个大概的了解，紧接着进行小组实训，待小组实训一结束，再详细地讲解在小组实训过程中需要的理论知识或问题，最后每个人独立完成项目任务。

4 重视课堂组织和当堂练习，培养学生的综合职业能力

教学中要重视课堂组织，小组合作学习是非常好的课堂组织形式，采取组内合作，组际竞争的方式。运用“任务驱动、问题引导”模式使学生学起来，课堂活起来。当堂练习，是培养学生综合职业能力的有效途径。在教学中，经常鼓励学生独立分析问题，并解决问题，同一问题尽量使学生多种解答，使学生从单一的思维模式中解放出来。例如，在讲解两台电动机顺序启动时，启发学生可以在主线路中进行顺序控制也可以在控制线路中实现顺序控制。分别叫几个学生把自己的电路图画到黑板上来，全班同学分析补充，由不完善到完善，由不正确到正确，学生设计电路图的能力不知不觉中得到了提高。因此，在教学中要鼓励学生主动上讲台展示、引导他们成功，尤其是当学生对教师原来设想或所讲的内容提出异议而又十分有道理的时候，教师要对学生的创新能力应给予高度评价，使他们在成功的体验中增加自信心。

在“职业行动导向”的理念和机制下，通过对学生的认知特点和本课程特点分析，对教学内容进行合理编排，运用灵活多样的教学方法，使平时不爱学习的学生变得爱学习了，学生学习的积极性提高了，互相讨论的同学多了，请教老师的学生也多了。总之在教学中要不断总结经验，探讨新的教学方法，变学生的被动学习为主动参与，只有这样不断加强教学改革，教学质量才能稳步提高。为职业学校的内涵发展提供有力的支撑。

电力拖动实训总结篇（4）

1.1 《电力拖动》课程特点

电力拖动主要讲如何用电力系统去带动电机按照你想要的转动方式去转动。它是由电动机、传动装置、控制设备和生产机械四个基本部分组成。

电力拖动控制线路是以按钮、熔断器、开关、按触器、继电器等低压器件为基础的控制线路。学生在做电力拖动的接线之前，须看懂最基本的电路原理图，知道原理图的每个电气符号对应实验板上的哪个电气元件，哪个图示点对应着哪个实际接线点。实训室有实物，学生通过拆装很快就能认识其每个器件的结构和接线方式。但难点在于理解控制电路，控制电路常开、常闭按钮，学生容易理解，但对复合按钮，比如三相异步电动机的正反转互锁电路，涉及到常开常闭混为一体的按钮，学生接受困难。如得电时，即按下按钮，接触器的某个常闭触头断开，其相对应的常开触头就闭合，学生容易混淆；接线如果没有遵守相关的规则，容易接错，线路太多，不容易查找故障。据以往的教学经验，总结电力拖动的教学过程中学生普遍遇到的难题：识图困难、电路理解困难、线路图与实际元件对应不准确、接线混乱、不能独立检测和调试控制线路等。

1.2 《可编程控制器PLC》课程特点

随着科学技术的发展，可编程序控制器即PLC代替继电器控制系统成为工业自动化的重要组成部分。可编程序控制器是一种数字运算操作电子系统，专为在工业环境应用而设计。它采用可编程的存储器，用来在其内部存储、执行逻辑运算、顺序控制、定时、计数和算术运算等操作指令，并通过数字式或模拟式的输入和输出，控制各种类型的机械或生产过程。

控制电路变化了，继电器电路就要更改，可能连原来的电路板都不能用了。可编程控制PLC最大优点就是电路不需要大范围的改动就能适合大量的控制电路，重新编程，就能实现更改，PLC最开始就是用在需要频繁更改控制电路的地方。可以说《可编程控制PLC技术》是在《电力拖动》基础上的升级版，功能大大加强，节省更多的成本，只需要更改程序，程序里的“软继电器”就可以达到实物版继电器的要求，实时在计算机上监控程序的运行，查错修改都十分的方便。但是离开《电力拖动》的学习，学生没有办法理解继电器的动作原理，结构等。

2 两门课程结合教学原因

显而易见，传统教学是先《电力拖动》教学，然后再《可编程序控制器PLC》教学。教学相隔时间长，知识的连贯性差，学生没有办法把两门课的知识融会贯通，达不到理想的教学效果。因此，将《电力拖动》与《PLC》结合起来教学，更有利于学生对电气自动化专业知识的学习和掌握。

3 两门课程结合优势

将《电力拖动》与《可编程控制PLC》相关教学环节组成一个系统，进行统一规划、组合，加强了两门课之间的内在联系，又减少了不必要的重复，使课程设置更加精练，知识连贯性好，在了解继电器电路连线繁杂，不易查错的基础上，更好地理解只要编写一段程序就能达到连接很多继电器的效果。

4 具体实施过程

如何化难为易，让学生理解两门课的理论内容，掌握电力拖动控制线路的安装检修，PLC的编程指令、PLC编程方法、I/0地址分配、接线的连接、程序写入与运行等，需要在实践教学中不断探索，尝试更加有效地教学模式。

4.1 制订相应的教学大纲

在教学中，将电力拖动和PLC两门课程相近部分有机结合，以电力拖动教学为主，把PLC的内容结合进电力拖动教学，让学生在电力拖动实训中完成可编程序控制器应用的学习。

首先，将电力拖动同一电路与PLC的程序相结合教学。如分析实物接触器的常开、常闭触头时与PLC中的常开、常闭触点相比较，对应学习，有利于学生的理解。

其次，学习电力拖动的经典电路时，如三相异步电动机的正反转控制，顺序控制，多地控制，Y一降压启动控制，分析主电路与控制电路的控制要求和工作原理。在控制电路的分析过程中，把与PLC的电路和梯形图的程序编写相结合，将控制电路改成梯形图。将电力拖动经典电路转换成PLC梯形图后，电力拖动和PLC的教学就紧密结合在一起，融会贯通，取得更好地教学效果。

4.2 《电力拖动》的实训教学与《可编程控制器PLC》实训教学相结合

举个例子：三相异步电动机的正反转实验。

4.2.1 《电力拖动》部分实训

如图1，图2所示三相异步电机动正反转控制电路，学生以两人一组为单位讨论分析。并根据（图1）三相异步电动机的正反转的电路图，连接出图2所示的三相异步电动机的正反转的接线（此图学生连线有误）。

观察电力拖动实训里，得出三相异步电动机的正反转的实验结果，并填下如下空格。（如表1）

4.2.2 《可编程控制PLC》部分设计

在PLC控制电路设计过程中，要完成以下几步，由学生填写。

（1） I/O地址分配表（如表2）。

（2）PLC接线图。

根据I/O分配表格，画出PLC接线图。

（3）梯形图。

观察三相异步电动机正反转的控制电路部分，把电路横过来，让学生根据图5的控制电路图对其硬件触点进行转化。方法就是对硬触点进行软化，可以得到如图6所示的控制线路图。

教师巡视指导，及时解疑释难，引导学生积极探究、解决问题。最后得到如图7所示的梯形图程序。

4.3实践操作并观察现象

电力拖动实训总结篇（5）

PLC这门课程除了抽象之外，还牵涉到较多的专业基础知识，对于文化基础较差，学习积极性不够，但思想活跃、性格开朗、爱好动手的中职生该如何施教呢？经过本人多年的实训教学实践和探索，不断改进和创新教学方法，取得了良好的教学效果。

一、抓好与PLC相关的专业基础课程的教学

学习PLC这课程，除了要掌握计算机操作技能外，还必须要掌握好电子与电工的基本电路知识与技能，特别是掌握好电力拖动知识与技能，所以一定要与科组教师共同努力，认真制订好教学计划，切实抓好相关基础课程的理论教学与技能训练，促使学生掌握好计算机的基础操作，熟练分析电子与电工的基本电路，熟练掌握电力拖动控制知识与操作技能。

二、抓好PLC的认识教学

在了解电力拖动的逻辑应用控制后，我们可以带PLC的实物与学生讲解，用电力拖动常用的控制例子应用于PLC，用PLC代替电力拖动逻辑布线的方式来实现逻辑功能控制，将学生的思维引入到 PLC综合应用中。将电力拖动中的定时器、计数器、或其它的传感器的信号转送到PLC中，由电脑运算处理后，再决定输出的问题。为了更加具体形象直观，我们还可以应用三菱PLC的仿真软件（FX-TRN-BEG-C）来演示和讲解，让学生初步明白PLC与电力拖动的差别，在控制应用上，通过程序的编写方式，能将电力拖动的应用的硬件，综合起来的应用处理与控制。这样，会让学生觉得， PLC比电力拖动应用方便很多，通过程序减少了的布线，线路界面简单，然而，难点就在于逻辑程序的编写。

三、抓好PLC课程的入门教学

在学生了解PLC的基本结构、组成、信号的输入和输出方式及PLC各时间继电器的特点的基础上，再让学生初步了解PLC的编程软件和仿真软件的应用、PLC与计算机的程序连接与下载等问题，使学生从一个曾经认识的硬件引入到程序代用环境与方式中之后，可以让学生开机运行设备，通过监视模式来观察设备中每一个部件的吸合运行情况，使学生对实训装置的各个部件的工作性能有所了解。

1.引导思维的方法

以电力拖动点动与连动控制为例如图（1），对于电力拖动基础好的学生而言，这个图很容易理解，我们主要重点是讲解控制电路部分如何引用PLC的代替控制如图（2）。

在图（2）中，电力拖动控制线路图为（A），PLC的接线图为（B），PLC的程序梯形图为（C），但是这三者之间在逻辑上是相互联系的，与等效公式差不多。在电力拖动里面用的是电子元器件，而在PLC里，就是通过虚拟的程序来表示， PLC的硬件实体，就是一个对外界的信号输入并根据用户编写的程序，经过运算后，用一个相应的输出代替电力拖动的复杂布线实现的逻辑处理。如果在今后的生产中，要改变一些生产中的操作和应用的变化，在电力拖动的电路中就要改变连接的线路来实现，这样就浪费相当多的资源与人力和时间；但是在PLC中，只要通过改变程序就能轻易实现，这也是PLC比电拖动控制的最大优势。

在教学应用中，PLC的入门尤其重要，然而我们所面对的学生，在初步编程时，难以理解，不知道如何下手，但有些学生，自己不会编程，却能看懂别人编写的程序。对于这类学生要重复讲解，让学生从文字到运用的过程中一定要有一个熟练的过程，不然，PLC复杂联锁的程序和功能指令程序运用将会是一个难点。

如图（3）中，左边是电力拖动的接线图，而右边，是PLC的程序梯形图，在两者之间，PLC通过程序的方式，来实现电力拖动通过布线来实现的逻辑功能，用简单的程序解决电力拖动的复杂布线，把需要的信号输入到PLC的硬件中。将学生曾经学习过的电力拖动知识，用PLC来实现，使他们的思维转变过来，让他们对PLC有个简单的理解。在这个学习过程，要让学生从复做几次，让他们熟悉PLC，从而为今后的PLC学习培养一个良好的学习环境。

2.解决教学中遇到的问题

当学生熟悉PLC的基本梯形图编程，都能通过PLC解决曾经在电力拖动中学习的功能电路的时候，就会产生新的问题，如在较长的程序梯形图编程中，梯形图的联锁关系相当复杂，会有部分学生无法分清相关的联锁关系，思考起来相当困难，常常在编程的时候写的程序无法应用，或者某些程序工作起来不到一分钟就无法正常工作，又或者有一些程序只在第一次工作的时候成功，而程序返回再工作的时候却失败。以上种种问题让很多学生觉得学习很困难，为什么看起来是没有问题的程序在硬件中运行却会发生种种问题？因此，这方面也应该作为一个重点讲解与培训。如PLC中多线圈输出，置位指令用了之后，不能复位，甚至某些梯形图元件中，某段程序让输入线圈为0为1同时出现，在PLC硬件运行时是会出错的，对这些问题，我们教师应该重视，要对学生作重点培训，让学生能编出更稳定的程序。

在联锁复杂的梯形图程序应用中，通常我们会引入到PLC的功能指令与梯形图结合起来一起编写程序。对于功能指令而言，也是让很多学生难以理解的，功能指令的英文，对中职理工类的学生而言，大部分都较差，在过去的英语学习中已经形成一个自卑心理，很多学生，看到功能指令是英语的，都不能认真对待。在这方面，只能对学生们有技巧地由学习理论到实验相结合的培训，让他们将刚刚学习到的理论知识，立刻在PLC硬件中实验，或者在实验中做一些与现实生活相关的实物，激发学生的学习兴趣，如叫他们编写洗衣机、电磁炉、有时间控制的微波炉、窗帘控制程序等等，让他们将日常生活中了解到的相关事物，通过自己的思维方式做出来。

在梯形图与指令相结合的程序中，尤其要让学生理解功能指令的优点，不然学生会用学梯形图的方式来模仿指令的方式，在教学应用中，要多点培训功能指令在PLC硬件中的应用。一般情况下，做实验比听理论更能让学生感兴趣，也是培训与引导他们的更好机会，因此，上实验课时我常常以分组的形式来教学，让他们组与组之间进行比赛，做得好的，讲解自己的方法与技巧，形成互动形式，使学生从中取得相应的方式技巧。

四、抓好理论与实践相结合教学

在PLC实训课中，让学生对照程序找输入输出点、线路，动手练习接线；让学生分步拆装实训装置，先易后难，让学生了解每个实训部件的安装与功能，学会调整与检测实训装置，在安装实训装置的同时，还要使学生学会根据程序的功能运行设备，进行调试。调试过程需要较长的时间，当实训装置安装好后，常常会出现程序写入 PLC后，装置不能正常工作的情况，这就需要静下心来，了解实训装置的功能，分析程序，检查故障出在哪里。根据故障情况，检查 PLC程序工作是否正常，再检查对应的输入输出点的接线安装情况，以及电源和按钮模块是否正常，来判断故障产生的原因。使学生理解程序，学会检查分析故障，这需要经过一段时间的练习，才能让学生更灵活地从实践操作中，了解PLC在实际中的应用。

五、抓好知识点的小结教学

在PLC平常的训练与应用中，那些学习好的学生，除了认真对待学习之外，常常会总结每一次实验：某条程序的优点，或程序的某些部分可以独立起来，可以应用到其它的程序中去等。作为教师，我常常也在这方面为学生做了不少的培训，如叫他们编写一些独立程序，这些是在很多程序方面都会应用到的；或者在一些简单的程序中，限定编程元件不能够用，让他们用其它方法做出来，使学生们对程序的元件更灵活的运用。让他们对知识点进行一个深入的总结，为将来在复杂的环境中，能够编写更稳定的程序。

六、结束语

电力拖动实训总结篇（6）

目前，我国正在进行产业结构调整和技术升级换代，企业对用工提出了更高的要求。拥有高技能、良好的社交能力的高素质人才，越来越受到企业和社会欢迎。技工院校作为培养高素质技能人才的主体，必须以能力为本位，切实提高学生的综合职业能力。当前，相当多的技工院校在课程设置方面，没有充分体现这一要求，还存在重理论与知识传授、轻实践与综合能力培养的倾向，制约了学生的能力培养与发展。一体化校本课程开发作为技工院校一体化教学改革的重要组成部分，越来越受到业界的重视。笔者就电力拖动控制线路与技能训练一体化校本课程的开发，谈谈自己的看法。

一、开发思路

电力拖动控制线路与技能训练作为专业技能课，在电子电工类各专业，如电子技术、自动化电气安装与维修等专业中，是一门十分重要的课程，具有针对性强、可操作性强的特点，开发该校本课程也是一体化教学改革的需要。

该一体化课程的开发以国家职业标准为依据，以维修电工的综合职业能力为培养目标，以电力拖动的典型工作任务为载体，以学生为中心，并根据典型工作任务和工作过程制定一体化课程体系和内容。要从对工作岗位的分析出发，进行工作任务分析，确定工作领域要求，并转化为电力拖动控制线路与技能训练一体化校本课程的目标，再根据课程目标确定课程结构与内容及其评价方式。因此，课程的开发就要以电力拖动的典型工作任务为载体，对中、高级维修电工的相关工作领域及工作要求进行分析，确定其对知识结构、技能操作水平、工作态度等方面的要求，整合为课程的目标，从而构建课程结构，组织课程内容，确定课程评价体系。

一体化课程的开发是一个系统工程，需要各方面通力支持和协助。学院领导主要在办学方向、政策、课程开发的条件等方面提供保证，专业教师是校本课程开发的参与者、实施者。为保证课程的方向，真正做到“理实融合”“知行合一”，还应该搞好校企合作。如笔者所在学院与上海爱登堡电梯有限公司建立了长期的校企合作关系，并根据其岗位需求，定向培养电梯维修工，取得了良好效果。该校本课程的开发还应建立在教师、学生、图书资料、实验实训设备、校企合作等教学资源的基础之上。

二、开发步骤

1.课程目标

紧紧围绕现代企业对技能人才的岗位要求，结合电力拖动控制线路一体化课程的专业概况、职业能力、培养方案、教学资源和评价体系的规范性要求，制定课程目标。课程目标要在工作岗位分析的基础上，进行转换和整合，使其适应岗位需求，符合学生身心发展的规律，考虑学生职业发展的需求。

据此，电力拖动控制线路与技能训练校本课程的目标可确立为：

（1）知识目标：熟悉常用低压电器的功能、结构及工作原理，了解电气控制线路电路图、接线图、布置图的特点，掌握绘制、识读的原则，了解常用生产机械的主要结构及运动形式，熟悉其工作原理，熟悉变频器基本结构、功能、工作原理以及常用电力电子器件，了解常用电气设备的工作原理及使用方法。

（2）技能目标：能正确使用、识别和检测常用低压电器，会读识和分析电气控制线路、接线图、电路方框图，掌握实现异步电机的启动、正反转、制动和调速控制线路、位置往返控制、顺序控制、多地控制线路的构成工作原理及其安装、调试与维修方法，掌握常用生产机械电气控制线路的分析方法及其安装、调试与维修，熟悉变频器的选用、安装方法及常见故障的排除方法，掌握变频调速系统的调试步骤和方法。

（3）情感态度目标：具有良好的工作方法、作风和职业精神与素养，具有安全生产、产品质量意识、良好的团队精神和与人沟通的协作意识，具有认真、踏实的学风和创新意识。

2.课程内容

内容的确定是校本课程开发中十分重要的环节。既要符合典型工作任务的要求，理论与实践融合，适应学生综合能力提高的需求和职业资格的要求，又要考虑学生原有的知识背景、技能水平、认知特点，以及学校、社会的教学资源，有利于激发学生学习知识、钻研技能的积极性，有利于提高学习效率。

因此，该一体化课程的内容应以符合典型工作任务、行业岗位特征的教学项目的形式出现，并将其拆分为具体的多个任务，进而在任务中揉入知识探究、方法介绍、技能训练、总结评价等环节，使同学在做中学、学中做，达到知行合一、态度养成、综合职业能力提高的良好效果。

该课程拟分安全用电、交流电源、低压电器、电动机，电气控制线路原理、安装、调试与维修方法，以及变频器知识及其日常维护、故障的排除六个项目，内容覆盖电力拖动控制线路与技能训练的理论知识和基本技能。

3.实施要求

电力拖动控制线路与技能训练一体化课程，是把企业岗位的工作过程设计为学生的学习过程，并且在模拟工作情景中实施、展开。因此，与传统学科式教学相比，对教师、教学环境、教学方式、方法、评价方式等方面都提出了较高的要求。

在该一体化课程教学过程中，教师扮演作多种角色，既应该是拥有“双师型”能力的教师，又是生产、学习的组织者与管理者。教学环境既是学生学习的场所，又是学生实践的场所，教室即实训车间，书桌即工作台 ，讲台即演示台，因此相应场所、设备应具备实训车间的功效。教学方法在一体化课程中至关重要，方法得当才能效果良好、事半功倍，包含项目设计、项目实施、项目评价等环节的项目教学法是被实践证明了的切实可行、效果良好的方法。

作为一体化教学的一个重要组成部分，该课程评价体系的确定十分重要。它应该客观地反映知识、技能和情感态度目标与教学方法的创新，既有对学生学习具有甄别、导向、激励的作用，也要有促进其自我学习、增强与人沟通、培养团队精神等的功效。因此，教学中宜采取分组实施的学习方式，项目任务完成后又通过自评、互评、师评，填写考核评价表的方式，作为该一体化教学效果的评价与反馈。

表1 考核评价表

班级 时间 场地

项目：

考核评分 学生自评 学生互评 老师评价

知识、技能 熟悉原理（10）

工艺要求（10）

装接线正确（30）

过程、方法 步骤合理（10）

规范操作（10）

情感态度 职业态度（10）

与人沟通（10）

团队协作（10）

总评分

学生（签名）： 组别 工位号码 老师（签字）：

电力拖动实训总结篇（7）

     可编程序控制器和电力拖动都是技工学校维修电工教学中的主要课程，常规的教学方法是先进行电力拖动教学，然后进行可编程序控制器（PLC）教学。这样的教学进度安排方法可以完成教学工作，可是在教学中总是重复进行同一个问题的双重教学，教学连续性差，学生理解慢。随着技工学校教学进度的调整，教学内容的增加，教学时间相对减少，为解决这一问题，我做了如下调整：把可编程序控制器与电力拖动课相结合在一起上，这样就能够节约一定的时间，教学效果也会相应的有所提高。

一、原来的教学方法和学时分配

按照教学大纲的要求，电力拖动控制线路的教学在新生入校后的第三学期开始进行，到毕业时结束。可编程序控制器的教学在第四学期开理论课。实习课一般在毕业前四周左右进行。如果按照中级工三年在校学习时间，高级工四年的在校学习时间算，是可以完成教学，只是效果不太好，可是，学生一般在最后一个学年的最后一学期就会外出实习，有的时候可能是倒数第二学期就会外出实习，这样我们按照教学大纲就没法完成正常的再校教学，特别是可编程序控制器的教学，实习设备相对又少，几乎没时间开展实习教学。这样就达不到教学大纲要求的：熟悉一种可编程序控制器基本指令和编程方法，了解以可编程序控制器为核心的控制系统的组成和编程技巧的要求。即使我们有时间完成了教学，可是这样教学时间相对较长，学生的学习连续性较差，学习积极性也不高，教学效果相对也差。于是我想到了结合上课的方法。把两门相近的课程有机结合，同时进行电力拖动和可编程序控制器的教学，以电力拖动教学为主线，把可编程序控制器的内容结合进电力拖动教学，让学生在电力拖动教学实习中的空闲时间完成可编程序控制器应用的学习和设计。

二、 结合的方法。由于可编程序控制器的是针对电气工作人员设计的，它的程序设计的方法，特别是梯形图，和拖动控制方法近似，虽然是更好的系统控制器，可是学习的时候就可以和电力拖动结合进行，从而节约教学时间。至于具体的结全方法，我们可以在电力拖动第一单元时，进行可编控制器的第一章、第二章，进入拖动的电动机基本控制线路安装与调试时（第二单元），同时进行可编程的第三章和第四章，以及PLC电路和梯形图的设计与指令的编译。当教学进行到机床控制线安装与维修时（第三单元），可以进行可编程序控制器的设计与综合应用。最后留下几天的时间进行电脑上机软件练习。这样，就在进行电力拖动的同时，把可编程序控制器的课也上完。我们在讲课时，先讲解和实习其它电力拖动的控制方法，由浅入深的进行，当讲完工作原理后，就进行可编程序控制器的控制线路和梯形图的设计，通过对比，就会发现可编程序控制器的电路比电力拖动控制线路简单。设计和程序和编译完成后，可以让学生利用一到两台可编程序控制器轮流进行安装和程序的调试。这样就会使学生在学习电力拖动的同时学习可编程序控制器的使用。并提高了学生的学习兴趣。在课堂训练完成以后，给学生布置电力拖动设计作业时加上可编程序控制器的设计，学生在学习的时候自动比较两种控制的特点，加强了学生对两种控制方法的记忆。从而取得更好的教学效果。

三、结合上课的优点

1、结合上课可以节约教学时间

对比可以看到节约了将近60学时的时间，只是在电力拖动一体化教学中多做了一点工作，占用很少的时间就可以提前完成可编程序控制器课程的教学。节约宝贵的教学时间，同时为学生能够提前外出实习做好时间上的准备。

2、提高了学生的学习效率和兴趣　学生在学习电力拖动设计线路的同时，设计可编程序控制器同样的控制任务，能够经常练习设计可编程序控制器的线路，梯形图和指令语句表，并进行调试，有更多的时间接触新技术、新设备，提高学生的学习兴趣，两种控制方法的结合教学，能够使学生在学习时比较两种控制方法的特点和区别，比如电力拖动控制的成本低，安装和使用方便，但是在大型的多控制任务时就会显得比较复杂，故障率高。而可编程序控制器的成本高，一次性投入大，对维修人员的要求高，要掌握大量的控制基础知识和专业知识，设备的故障率低，一个可编程序控制器的寿命可以是几十年，可以大大提高生产设备的效率等。　两种控制的对比结合学习，能够增强学生的记忆效果，提高学生的学习效率。

3、更加充分利用学校的教学资源　进行这样的结合复式教学，可以更好的利用学校的有限教学资源，使学生在学习的过程中掌握更多的知识。由于可编程序控制器的价格高，学校一般不会购买很多的可编程序控制器教学设备，当我们进行单一的PLC教学时设备不够用，要几个人，甚至是十几个人一台设备。这样就没办法进行正常的教学，即使进行，学生的学习效果也比较差。我用这样的教学方式可以在学生学习电力拖动控制时让学生更多地学习和使用可编程序控制器，相当于延长了可编程序控制器课程的教学时间，从而更加充分利用学校的教学资源，让更多的学生多学习多练习，达到更好的教学目标。

结论　进行电力拖动和可编程序控制器的结合教学，可以节约总的教学时间，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。虽然增这样上课加了我们的劳动强度和工作的难度，可从培养人才的角度考虑还是可行的。只是我们多投入一些精力，更好地完成教学工作，就能为社会培养更好更多的实用人才。

参考文献　:

1、劳动和社会保障部教材办公室　《电力拖动控制线路与技能训练》　中国劳动社会保障出版社

电力拖动实训总结篇（8）

电力拖动控制线路是技工院校电气维修方向传授电力拖动控制线路专业理论知识与操作技能的专业核心课。随着我国由“制造业大国”向“制造业强国”转型升级，许多技术含量、产品附加值较低的工厂已被现代化企业代替，市场对技工院校毕业生技能的要求越来越高，这迫使技工院校对现有的专业课程体系不断进行改革。尤其是与制造业密切相关的电子、机电、数控等专业，更是积极开展课程建设，从教学理念、教学内容、教学方法、教学手段等各个环节入手，对专业核心课程的课堂理论教学与技能训练进行深层次研究与实践，以使专业教学更加贴近企业的实际生产情境，彻底改变过去技校毕业生只能从事低层次体力或简单重复劳动的状况。

由于电力拖动控制线路在整个课程体系中的重要地位，自然成为当前课改、教研的重点。经过几年的摸索与实践，笔者学院机电、数控等系的专业教师经过反复摸索与实践，大胆地“请进来、走出去”，逐步形成一体化的技能训练模式。通过对多届学生理论、实训成的综合比较，以及学生通过维修电工国家职业标准的达标率，特别是对毕业生企业一线工作情况的调查反馈，笔者发现采用此种教学模式是十分有效的。

一、一体化技能训练的意义

一是，其适应了国家职业教育改革的需要。当前教育改革特别是职业教育改革已成为全社会普遍关注的热点问题，总理多次指出职业教育改革对于经济建设的迫切性及特殊的现实意义，而一体化教学模式正是当前技工院校教学改革的方向与目标，并且适应企业一线的需要。市场的竞争其实就是企业的竞争，归根结底就是人才的竞争。以往人们往往将“人才”简单地定位于高学历、高职位、高收入，而忽视了企业一线的技术工人。事实证明，企业一线技术工人的技能素质直接影响到企业产品的质量，进而影响企业的品牌形象，这对于企业的长远发展是生死攸关的大问题。二是，适应了技校生职业发展的需要。一体化技能训练不仅关注技校生对专业理论知识的掌握，更加强调其将来职业发展所需的“关键能力”的提升，这就能使其将来就业有更多的选择和更大的空间。

二、一体化技能训练的内涵

传统职业教育的教学模式更多的是采用普通义务教育的教学模式，但其与技工院校人才培养目标存在着很大差距，无法体现职业教育的“能力本位”特色。而一体化技能训练不仅将教师的课堂教学、学生的自主学习、技能训练、考核评价融为一体，还将学校校内师资的外聘与学生的进厂实习结合在一起，达到理论、实训一体以及学校、企业一体，从而真正实现学校教学与企业实际生产的“无缝对接”。这样培养出来的技校毕业生就能在最短的时间内走上生产第一线，达到一线岗位群的技能要求，大大缩短企业的培训时间，降低企业的人力培训成本，深受企业的欢迎。现在该模式已被越来越多的技工院校采纳并根据本校的实际情况灵活运用。

三、一体化技能训练实践

1.明确任务、要求

电力拖动控制线路是一门集专门理论与技能训练于一体的课程，旨在培养学生理论联系实际、综合处理电气控制线路各种问题的能力。因此课程训练的任务是使学生掌握与电力拖动有关的专业理论知识与操作技能，培养学生理论联系实际和分析解决一般技术问题的能力，使学生达到维修电工国家职业标准（中级）的要求。而教学要求的设定则要充分考虑学生的知识、能力现状，既不能过低，也不能过高。因此，笔者认为学生应达到的要求包括掌握常用低压电器的功能、结构、基本原理、选用原则及其拆装维修方法，掌握电动机基本控制线路的构成、工作原理、分析方法及其安装、调试与维修，掌握常用生产机械电气控制线路的分析方法及其安装、调试与维修，熟悉电动机的自动调速系统的工作原理、分析方法及其调试与维修。

电力拖动实训总结篇（9）

《电力拖动控制线路与技能训练》是维修电工专业一门包含理论及技能训练的综合性专业课程。这门课程知识程度掌握得好坏，直接影响维修电工基本素质的培养。在教学的过程中不能单纯的进行理论讲授，这样学生在实际工作生活中碰到实际的问题就会束手无策，当然也不能只注重技能训练而忽视理论。因此，理论与技能两者必须很好的结合，否则难以达到教学目标。在教学的过程中，我们必须以理论来指导技能，并以技能来验证理论。由此，才能真正达到我们预期的教学目标。

一、研究内容，明确要求。

通过几年的教学实践，发现学习《电力拖动》课程的前期，学生是最艰辛的，是最容易让学生放弃的阶段。因为学生刚刚接触课程，对拖动的认识很陌生，理解、记忆的内容较多，所以，如果学生在这个时候放弃，那么一切会前功尽弃，希望学生不要轻言放弃，假如前期学习内容巩固好的话，便为以后章节的学习打下了扎实的基础，可以说已经迈出成功的一步。懂得这个道理，教师在教学中，才能真正做到心中有数，准确把握“掌握”、“理解”、“了解”的真正含义。在上第一堂时就向学生提出明确的要求：第一步要求学生了解低压电器的结构，理解工作原理，熟练掌握选用图形符号和文字符号。第二步要求学生掌握基本控制线路，做到熟练默画出基本控制线路，最终要求学生具备独立设计简单控制线路的能力。第三步要求学生学会读图、识图；学会故障分析，掌握故障排除方法，最终达到中级维修电工的实际操作技能水平。

二、研究课程，布置教法。

《电力拖动控制线路与技能训练》这门课包含的内容较多，是一门理论性、抽象性强，实践性要求高的学科，这就要求教师要改革传统教法，研究适合学生实际的新教法，通过调整教师的教学方法，来适应职校学生的特点，达到教与学的相互适应。考虑职校生的学习基础及教学时间和学生接受知识的能力水平，在制定计划时对教学顺序可做出相应的调整，对部分内容可进行适当删减；在制定教学计划时，分课题进行模块化教学，每一模块注重理论与技能互相结合，相互渗透。课时的安排突出重点，解决难点，由浅入深，循序渐进。如常用低压电器这部分内容的介绍，可以介绍完一个电器，就安排一次技能训练，让学生动手拆装一遍，达到理论与技能相结合，提高教学质量。

三、研究学生，培养兴趣。

职业学校学生的素质大多不如普高学生，根据他们理论接受力差而喜欢动手操作的特点，扩大他们的兴趣范围，引导他们学习专业理论。教学中，应尽可能少讲繁锁的理论，因为多数学生不但不能很好地接受理论知识，反而会影响他们学习本课程的信心，对多数学生起了得不偿失的作用，时间长了学生就会失去兴趣，教学难度将增大，教师要开动脑筋，尽可能为学生组织一些与书本知识有联系的教学实践活动，以激发学生的学习兴趣，加深学生对教材内容的理解，同时训练学生的动手能力。实际讲授中，可通过实例激发兴趣，如介绍电拖在实际家庭生活中的应用。利用多媒体课件、实物进行教学，增加学生感性认识，提高学习兴趣。也可以在课堂上利用实物进行边拆边讲，引发学生学习的好奇心，增强学生学习的兴趣。在介绍基本控制线路时，可以利用多媒体课件显示线路工作过程中的动态效果，既可帮助学生理解线路原理，又将枯燥的线路分析变得有趣，学生也乐学。

电力拖动实训总结篇（10）

在电工类职业教育中，“电力拖动”作为电工类专业的一门重要的课程，其课堂教学改革受到越来越多职业教育工作者的重视。理论与实践一体化教学是目前职业院校专业教学实践中总结出的一种新型教学模式。它将理论与实践融合于一体进行组合教学，帮助学生形成技能与技巧的认知规律，实现学生在理论知识和实践操作的双面发展，进而使学生更加适应岗位的要求。

一、电力拖动的理论化教学

在职业教育中，教学模式无论怎样改革都离不开理论教学，学生只有把握好理论知识才能在实际操作中获得更大的进步。实际生产机械的电气控制线路千差万别，我们不可能，也没必要去一一讨论，无论多么复杂的线路，都可以认为是由基本控制线路组合而成。因此，教师应要求学生必须在理解的基础上牢牢掌握基本控制线路的组成及工作过程，为后面的学习打好基础。在教学过程中，基本控制线路的原理是重点也是难点。在一般的教学方式下，经过教师的讲解，学生对电路原理，好像全明白了。而一旦教师不做引导，让学生自己讲述线路原理时，多数学生就会不知所措，思路不清。怎样帮助学生理解电路原理？本人认为应采用如下教学过程。例如：在三相异步电动机双重联锁控制线路的安装与维修这一课题的教学中，首先，教师引导学生复习讨论分析出接触器联锁正反转控制线路的缺点，进而引出双重连锁控制线路。在分析工作原理的过程中，应重点讲解复合按钮的接法、对触点的动作顺序及按钮联锁的作用。讲解线路工作过程时可将游戏教学引入其中，通过角色游戏帮助学生理解。让学生自主讨论分配角色，每个学生充当一个器件或器件的一部分，自己动手制作器件标志，根据线路图的接线方式，学生找到自己的位置站好，教师引导其他学生观察角色学生的站位是否符合线路图走线，若学生站错了位置应怎样调整。此时学生的学习热情被充分调动起来，经过学生的讨论和教师的引导明确角色学生的正确站位。到此，线路图由学生组建起来了。接着，由教师讲述线路工作原理，对应学生演示器件的动作过程。在讲述的过程中，若角色学生出现状态问题，首先由教师引导其他学生讨论角色学生应该处于怎样的状态，最后由教师来纠正各个角色学生的状态，并讲解状态原因。通过角色游戏的运用，提高了学生的学习热情，发挥了学生的主观能动性，将知识具体化形象化，使复杂的内容变得浅显易懂。

二、电力拖动的一体化教学

电力拖动教学中要注意理论与实训的紧密结合。树立理论教学是为实训服务的思想，以“必须和够用”为指导原则，实训是在所学理论指导下有针对性的训练，是对所学理论知识的应用和消化。因此，在教学过程中要将理论和实训有机地结合起来。例如：在按钮接触器双重联锁控制线路的安装与维修的教学可采用下面的教学过程：（1）提出工作任务；（2）电路分析（电路原理分析；电路特点分析）；（3）在教师的指导下，学生根据原理图画出布置图和接线图；（4）学生准备工具进行低压电器检查安装练习；（5）学生进行按钮接触器双重连锁控制线路的安装接线练习（教师巡回指导，重点讲解按钮、自锁线和连锁线的接线）；（6）学生对已安装的线路进行自检；（7）教师巡回指导，学生汇报自检过程中发现的问题，教师提出解决方案；（8）教师控制下的通电试车；（9）控制线路常见故障分析，学生排故练习；（10）任务总结评价等环节。

电力拖动实训总结篇（11）

笔者所在学校为地处农村的中等职业学校，所招收学生的文化基础薄弱，学生不喜欢上单纯的理论课或机械的技能实训课，但对理实一体结合的实践操作课却很感兴趣，针对这一现象，笔者从“电力拖动”课程着手，探究适合学科特点的电力拖动“工作页”教学模式，以提高课堂教学的有效性，从而充分发挥学生的主体作用，形成以学定教的良好学习氛围。

一、“工作页”教学模式内涵

美国教育家杜威的实用主义教育理论认为：应该教学生去“做”，而不是去“学”，只能“从做事情中求学问”，并以此来确定教学内容、教学方法和教学形式。我国著名教育家陶行知先生提出“行是知之始，重知必先行”的教、学、做合一的教育理念。“工作页”教学模式是基于以上两大理论，根据企业设备生产和维护流程，通过通俗易懂的图解方式，结合学生技能形成的规律、企业的管理经验和激励评价机制而制定的教学模式。内容包括课程内容的重构、教学方式的改革、管理模式的改进、学生学习方式的改变和激励评价机制的建立五个方面，如图1所示。

二、重构“工作页”式课程内容，体现“教、学、做合一”

在杜威实用主义理论和陶行知“教、学、做合一”思想指导下，结合项目教学理论，笔者对电力拖动课程进行了工作页式重构。课程内容编写原则主要考虑学生技能形成规律并结合循序渐进原则：在选择和组织课程内容时，以先进性、实用性、需求性为主，并力求与当前经济发展过程中的新技术要求相适应；在安排课程内容结构时，主要根据企业设备生产和维护流程，以任务驱动和通俗易懂的图解方式呈现教学内容；在安排教学内容组织形式时，以学生小组合作学习和三级激励评价机制相结合组织教学内容。

三、推进“工作页”模式，形成以学定教的教学模式

在具体教和学环节的操作上，根据编排好的电力拖动工作页内容，配合“工作页”教学模式，从学生的学习组织形式、课程教学内容的实施和师生共同参与的三级激励评价机制着手。

首先，我们组建了学生的小组合作学习模式，实现了学习方式的改变。每小组由6名学生组成，设正副组长各一名，负责组内接线指导和按工艺表评分，每位学生独立完成电路装接。在通电调试前，每名学生完成电路自检，之后，根据分工，1名同学负责通电前检测，1名同学负责记录检测数据，其他同学观摩学习。小组座位安排如图2所示，后面四位成员可以实行轮岗，要求每位组员按工艺要求装接线路板一块，老师负责安全和技术指导。具体分工见表1。教师的主要的精力应放在对小组正、副组长的指导和对学生实训过程中出现问题的监控上。正、副组长各负责指导两名同学，这样有利于提高实训课堂教学的有效性和针对性，避免教师精力不足而忽视整个实训教学的管理，有利于发挥学生主观能动性，也有利于对不同层次的学生进行分层教育。

其次，根据理实一体教学思路开展技能实训教学，实现教学方式改革。以点动控制线路为例，按“工作页”内容主要分为五个环节：任务一，认识电路；任务二，识别和检测元件；任务三，巧布位置和布线图；任务四，接线工艺和检测；任务五，通电试车和评价。具体操作如下：任务一，学生动手画出电路图，根据分解的图示初步认识元件，了解点动控制线路的基本工作原理；任务二，按照图纸选择元器件，按表检测元器件后填入所选元器件的型号参数，从而认识元件并熟悉元件的性能和基本工作原理；任务三，通过对原理图和实物图进行对照，很快完成元器件的准确安装，将原理图和布线图进行对照，并与自己动手画布线图相结合，较快形成布线思路；任务四，通过原理图、布线图和实物图三图对照，较快完成线路装配和检测。

最后，根据三级评级体系，完成激励评级机制的建立。进行任务五——通电试车和评价，在教师监督下完成通电试车，每位同学上交小组自评、组间互评表，根据通电情况由教师做出总结性评价，并填写教师总评表。同时由教师提出改进意见，由学生填写反馈表，详见表2。

反馈建议

此教学思路以学生“做”为中心开展教学，教师只提供适当的指导和反馈。通过任务驱动，以通俗易懂的图解方式，在教、学、做、评环环相扣中开展实训。改变传统的先理论后实践、学生围绕教师转的简单教学模式。实践证明：教师易教、学生乐学。

四、依托小组合作学习模式，规范实训过程管理

借用企业“7S”管理理念，依托小组合作学习模式，我们的实训管理在“整理、整顿、清扫、清洁”几个环节上做了有益的探究。

由于“电力拖动”课程理实一体教学过程用到的元器件比较多，而且需配用的器材比较多。我们通过清理遗留的废线、废料和不能修理的器件，把所有能用的元器件整理好，分门别类地放入建好的元器件库中，并贴上标签（标签里写明：类别、名称、型号、组别）。我们规定由学生组成的仓库管理员负责填写实习材料领用登记表和实习材料入库登记表，学生通过小组的形式向仓库管理员借用和归还元器件，做到了元件的规范管理。

在学生实训过程中，我们通过工具的定点摆放、小组集体领用元器件和归还元器件、耗材的定量使用、实训工作台的个人清扫和桌凳位置的合理归位，做到了全员参与、相互监督。使上述规范实现从思想教育到学生自觉执行的转变。

经过持续几年的研究，以“工作页”为载体的理实一体教学模式初显成效，全体专业组成员共同编写了本专业校本教材三本，其中《图解电力拖动技能实训》在宁波地方特色教材中立项。教师教科研能力显著增强，学生动手能力也显著提高，在近几年的宁波市技能大赛中，所有参赛选手全部获奖。毕业生就业供不应求，创新创业能力不断提高。因此，我们准备在后续研究中进一步扩大“工作页”教学模式研究的范围，进一步优化实训元件库的建设，对整个专业甚至相近专业教学进行“工作页”模式研究，然后把“工作页”教学模式推广到其他专业，形成一个良性互动的局面。

参考文献：

[1]陶行知.陶行知文集[M].南京：江苏人民出版社， 2008.