幼儿园认识实习大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇幼儿园认识实习范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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随着我国幼儿教育的不断发展，幼儿园教育逐渐受到了人们的重视，办好幼儿园教育，成了相关教育工作者重视的问题。园长作为幼儿园的主要负责人，对幼儿园发展的好坏具有直接的影响。为此幼儿园园长应树立正确的教育观、幼儿观以及价值观，加强对教育资源的合理运用，提升幼儿园人文管理水平，促进幼儿园和谐发展。

一、遵循自身发展规律，树立先进的教育理念和办园思想

园长作为幼儿园的领导者和决策者，必须树立先进的教育理念和办园思想，应从幼儿园教育的实际出发，遵循自身发展规律，在具体的幼儿园工作中，贯彻严于律己，公正处事的作风，为其他教育工作者起模范带头作用，从而在幼儿园创设良好的办学环境。这就要求幼儿园园长应严格要求自己，时时刻刻的自省、自律、自励，这样才能获得其他教育工作者的信任。同时应加强正面引导，促进同事之间和谐相处，不区分对待所有的工作，园长和教师应保持人格和义务上的平等，不摆架子，不干预职工的晋升职称等重大事项，应保持公开、透明。幼儿园园长还应加强对职工的关心，应树立以人为本的原则，应将情感管理以及制度管理相结合，不仅关注职工工作中的事项，还应加强对职工生活上的关心，帮助职工解决困难，不断的鼓励职工，为职工提供良好的工作环节，给予职工更多发挥的空间，不断激发职工的潜能，充分调动职工工作的积极性与主动性，促进每个职工向着共同的目标迈进。

二、加强幼儿园的民主管理，促进教师队伍的建设

在幼儿园的管理中，各项工作的落实，还应由幼儿园园长起带头示范作用，不断强化服务意识，做到勤政廉洁、爱岗敬业。在具体的工作中，首先，幼儿园应严格遵守各项规章制度，应带头上好课、撰写论文、参与教学研究，应深入一线，及时发现和解决工作中存在的问题，从而在职工之间形成敬业负责的工作氛围。其次，应鼓励幼儿园教职工不断地学习，丰富自身的专业素养，提升自身的思想素质，增强教职工的业务能力。在具体的工作中，能够主动了解幼儿身心发展特点，了解幼儿的兴趣爱好，应热爱幼儿、尊重幼儿，选择适合幼儿的教学方式，不断提升幼儿学习的积极性，激发幼儿的潜能，促进幼儿身心健康发展。最后，对于幼儿园的规划和管理，应引导教职工的积极参与，教职工可以提出自己的意见，将教职工自身的发展目标与幼儿园发展目标结合起来，使得教职工在实现自身发展的同时，也能够促进幼儿园的不断发展。

三、依赖于教职工群体的力量，不断增强教职工的凝聚力

群体的力量是巨大的，只要每个教职工都能贡献自己的力量，一定会促进幼儿园的不断发展。所以作为幼儿园园长，应充分认识到群体的力量，并依靠群体力量，增强教职工的凝聚力，从而向着更高目标不断奋进。所以作为幼儿园园长，应不断团结教职工，应做到在工作上、目标上、事业上的同心、同向、同步，在遇到难点问题、重点问题，应集思广益，由于集体研究决定，用科学、合理的办法解决问题，提升教职工的主人翁意识。同时还应为教职工提供更多的交流机会，可以组织教职工外出培训、参加实践活动，这样可以增強同事之间的交流，加强同事之间的互相了解，同时要注重对有困难教职工的帮扶，满足教职工的合理需求，促进教职工自我价值的实现。

四、全心全意服务师生，让全体师生满意

幼儿园园长既是管理者，又是服务者，全心全意为师生服务，应是幼儿园园长的核心任务，尽可能地满足师生的需求，满足社会需求。这就要求幼儿园园长应树立全心全意为师生服务的观念，应为孩子提供良好的学习环境，应为教师提供良好的工作环境，同时还应搭建良好的平台，无论是教师，还是孩子，都能够获得展示自己的机会，不断地成长。同时从近处看，幼儿园园长服务于孩子、服务于教师、服务家长；从远处看，幼儿园园长服务于社会、服务于国家。所以做好幼儿园园长工作，是一件具有重要意义的事情。在具体的工作中，幼儿园园长必须认真做好自己的本职工作，做让人满意的幼儿园教育，为孩子以后的发展奠定坚实的基础，为社会培养更多的全面型人才。

孩子的未来决定中国的未来，所以为了孩子更好的发展，必须注重孩子的教育，而早期教育对孩子未来的发展具有直接的影响，所以相关教育工作者应加强幼儿园教育，不断提高幼儿园管理科水平，促进幼儿的全面发展。办好幼儿园教育成了相关教育工作者重视的问题。园长作为幼儿园的主要负责人，对幼儿园发展的好坏具有直接的影响。为此幼儿园园长应树立正确的教育观、幼儿观以及价值观，遵循自身发展规律，树立先进的教育理念和办园思想，依赖于教职工群体的力量，不断增强教职工的凝聚力，加强对教育资源的合理运用，全心全意服务师生，让全体师生满意，促进幼儿园和谐发展。

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在实习初期的时候，有经验的老师告诉我，不可以帮小朋友处理生活中的琐事，如果有小朋友遇到什么不会的，做不了的，只可以耐心引导他们去完成。如果帮他们做了，后果就是他们永远都不能学会自己的事情自己做，不能养成良好的行为习惯。经过一段时间的实习，觉得其实幼儿教师的心中应该有一把尺，就是教师坚守的原则，这些原则的出发点和终点都应是发展和提高幼儿的能力。

小朋友们都非常天真可爱，我很喜欢和他们玩。我会趁做操前的这个机会和他们玩成一片，和他们聊天。我试着让自己变成小朋友，融入他们的生活，但这样却并不代表小朋友会听我的命令做事。原因就是我没有真正以一个老师的身份和他们说话，命令他们做事。有一次，我答应他们，他们吃完午饭就让他们在操场自由活动。但因为那天突然有急事所以他们吃完午饭后就让保育老师带他们上去睡觉了。下午上班，有个小朋友说：老师你不是说我们吃完中午饭就让我们去操场玩的吗？我觉得很惭愧，我没有说到做到，失信于幼儿了，我想是不可能令幼儿信服的。我郑重地向他们道了歉，并告诫自己今后要做到真正地尊重幼儿，对幼儿要讲信用。

在实习期间，最大的感受就是理想与现实的差距很大。当我写好一份教案，认真地在脑海模拟几次上课的流程和情景后，我以为那节课可以上的很好了，但事实却不是这样。上课时间的把握，各个步骤的衔接，幼儿情绪的调动，课堂秩序的维持等不确定的因素，对教师的组织能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而这些也是我以后要注意和提高的。

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（1）系统思考的概念

系统思考（Systems Thinking）是研究和管理复杂反馈系统的一种方法，常见于企业系统或其他社会系统。“系统思考”是彼得・圣吉提出五项修炼的核心和归宿。系统思考所要训练的是一种在动态过程中整体的搭配能力。把所有处理的事物看做一个系统，要看到其中的组成部分（元素或子系统），还要看到这些部门之间的相互作用以及与外界的关系。

它是一种从全局性、层次动态性、互动性等方面综合思考问题的一种方法。系统思考是一种丰富的语言，用以描述各种不同的网环状互动关系及其变化形态，最终帮助人们更清楚地看见复杂事件背后运作的简单结构，而使人类社会不再那么复杂。系统思考原理最突出的贡献是看清了复杂事物背后一再重复发生的结构形态，即系统基模。它是指那些具有比较基本功能的共性结构，它们的结构和行为模式在多类系统中普遍、重复地存在和出现，遍布诸领域，横贯众学科。即是见树又见林的艺术。

（2）系统思考的内涵、要求及其微妙法则

系统思考有三点内涵：沉下去看问题：理解非预期的结果；找出延滞：另眼看时间；把系统比作“浴缸”进行思考：理解栈、流关系。

系统思考的三点要求：应防止分割思考，要整体思考；应防止静止思考，要动态思考；应防止表面思考，要本质思考。

系统思考的微妙法则：今日的问题来自昨日的解，只求解决目前困难不顾将来的大患；愈用力推，系统反弹力量愈大，有时容易的、熟悉的解决方案不但没有效果，反而造成极危险的后遗症；渐糟之前先渐好，“补偿性回馈”――善意干预引起系统的反应，但这反应反过来抵消干预所创造的利益；显而易见的解往往无效，竭泽而渔――短期利益和长期弊害之间的时间差距，有“滞延”的补偿性回馈；对策可能比问题更糟，刻舟求剑――凭经验、搬教条、想当然；因与果在时空上并不紧密相连，通常人们习惯于因与果在时空上接近―习惯思维；欲速则不达，拔苗助长；寻找小而有效的高杠杆解，“四两拨千斤”；鱼与熊掌可以兼得，双赢；不可分割的整体性，管理中的系统整体；没有绝对的内外，将外部原因变为内部原因来处理。

二、系统思考与系统动力学

系统动力学（System Dynamics）是美国麻省理工学院福瑞斯特（Jay W. Forrcester）教授于1956年首创的一种运用结构、功能、历史相结合的方法，通过建立DYNAMO模型并借助于计算机仿真定量研究高阶次、非线性、多重反馈复杂时变系统的系统分析技术。系统动力学方法是一种以反馈控制理论为基础，以计算机仿真技术为手段，通常用以研究复杂的社会经济系统的定量方法。从系统方法论来说：系统动力学是结构的方法、功能的方法和历史的方法的统一。它基于系统论，吸收了控制论、信息论的精髓，是一门综合自然科学和社会科学的横向学科。

系统思考源自系统动力学，并且又是系统动力学系统观的发展，它以系统方法论的基本原则考察客观世界，在过去的岁月中随着它自身的发展，也丰富充实了系统方法论。现在国际系统动力学界中已习惯于用“系统思考”一词来概括系统方法论的基本原理及其系统观。系统思考是从复杂系统的角度来认识世界的能力。系统动力学是提升对复杂系统学习的方法。

系统思考源自系统动力学。系统思考与系统动力学是一致的，系统思考更加理论，系统动力学则更加实际的解决问题。系统动力学是解决动态性复杂的有力工具。

系统思考叫作第五项修炼，它是五项修炼概念的基石。系统思考是整合其他各项修炼为一体的理论和实务。系统思考强化其他每一项修炼，并不断提醒我们：融合整体能得到大于各部门总和的效力。“系统思考”也需要有“建立共同愿景”“改善心智模式”“团体学习”与“自我超越”四项修炼来发挥它的潜力。

三、系统思考下的幼儿园人员管理策略

（1）管理者应成为系统思考专家，建立幼儿园共同目标

幼儿园管理者要学习成为系统思考的专家，追求卓越领导，并带领教师发展。建立幼儿园所有人员共同的教育愿景，根据人员各自个性，制定长期短期目标。共同目标是彼德.圣吉所说的第三项修炼“共同愿景”――打造生命共同体，它是建立在幼儿园组织及其教职员工价值取向一致基础上的、能激励人奋发向上的、共同追求的愿望或理想，这也正是学习型组织理论所说的“标竿学习”。幼儿园管理者应根据教育对象的不同年龄和不同特点、教学过程的不同阶段，设立不同的目标要求，把幼儿园的长期培养目标和近期工作目标有机结合起来，做到大目标小步子。共同愿景是一个方向舵，能够使学习过程在遭遇混乱或阻力时，激发出内在巨大潜能，从而使幼儿园组织发展产生不竭的动力，促使幼儿园组织不断变革发展。

（2）教师队伍不断超越并创造自我，增进幸福感及专业化成长

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幼儿园教师管理是幼儿园管理工作中的关键组成部分，是幼儿园领导在特定的社会环境与条件下，以教育规律为基础，通过一定的措施与方法，引领幼儿教师，丰富园内外的条件与资源，全面提升整个幼儿教师队伍的专业素质与教育水平，而在幼儿园教师管理工作中运用人本化管理理念，即为坚持以人为本的原则，能够产生积极的管理效果。

一、幼儿园教师管理工作中的现状分析

第一，忽视幼儿教师的主观能动性和主体地位，在不少幼儿园管理工作中，往往比较注重对幼儿园物品、各项事务以及钱财的管理，对教师的人文性关怀不足，普通教师很难参与到幼儿园的管理事务中，仅拥有教学的权利，几乎没有参与其他管理工作的权利。第二，用人模式较为落后，在大部分幼儿园的人事管理制度方面，完全按照上级的指示或下达的命令进行人事安排，教师完全没有主动权，在招聘新人时，管理者具有较强的主观随意性，并没有真正做到因岗聘人，而且在选拔方面，没有根据他们自身的强弱能力进行任用。第三，忽视对幼儿教师的使用和培养，目前，幼儿园更加注重教师教学水平的提升，忽视他们职业素质的提高与理论知识的强化，所以，部分幼儿园比较倾向于培养精英教师，没有考虑到整体教师综合素质的提升，而且一些幼儿教师缺乏锻炼，参与学习与培训的机会较少。

二、幼儿园教师人本化管理的有效对策

1.创造和谐民主的人文环境

要想对幼儿园教师进行人本化管理，首先应努力为幼儿教师创造一个和谐民主的人文环境，环境对他们的影响较大，如果他们能够在自由、宽松的氛围中工作，其将会精神放松、身心愉悦，可以有效提升工作效率，也会调动自身的主观意识，更加积极主动地参与工作和学习，在幼儿教育活动中不断探索新的教学方法，全力发挥自己的创造性。因此，幼儿园管理者需要为教师创造一种自由民主、宽松和谐的人文环境，自然形成一个自由、开放、团结与宽松的教学氛围，让幼儿教师充分发挥自身的潜力，尝试新的教育方法和模式，促进他们创新能力和创造能力的发展，为幼儿教育事业作贡献。同时，人本化管理可以体现出幼儿园管理者对教师的理解、关心和尊重，有利于培养他们自爱、自信和自尊，促使其提升工作热情，幼儿教育质量和效果也会得以有效提高。

2.真正做到尊重幼儿教师

在幼儿教育活动中，教师作为履行教育任务的专业人员，肩负着培养祖国建设人才和提高整体国民素质的重要使命，特别是幼儿教师作为基础部分，是学前教育的主要实施者。因此，在幼儿园教师管理活动为提升人本化管理的效果，管理者应真正做到尊重幼儿教师，树立他们在管理工作中的主体地位，满足其不同需求，与他们构建良好的人际关系。同时，幼儿园管理者应充分尊重教师的职业特点，尊重他们的辛苦劳动，充分认识到幼儿教育质量的高低，将直接关系到幼儿将来的成长，幼儿园的发展和生存以及祖国的兴盛，这也是幼儿园教师人本化管理的真实体现。另外，幼儿园应扩大教师的培训力度，提升他们的整体素质，组织幼儿教师共同参与园内外的学习和培训，积极学习和吸纳新的幼儿教育管理知识，只有不断学习才能够跟上时代潮流，做到与时俱进。

3.制定合理的选才用人机制

在幼儿园教师管理工作中实施人本化管理，需建立一个公平合理的选才与用人机制，管理者需要人尽其才、知人善用。因此，幼儿园领导在招聘教师时，应对所需的各个工作岗位进行全面分析，做好每个岗位的职责规划，对园内所有教师进行综合而理性的分析，要明确什么样的工作岗位需要什么类型的人才，如何将合适的人才安排在最恰当的工作岗位上。幼儿园园长需要从各项琐碎的日常事务中解放出来，对用人的透明度、认可性与互补性三个方面做综合分析，努力做到扬长避短，充分发挥人才的潜能。只有将幼儿教师安排到恰当的工作岗位上，才能充分发挥他们的工作潜力与个人优势，才能保证幼儿教育质量的高效，取得最好的管理效果。另外，幼儿园管理者在对教师进行人本化管理过程中，应贯穿于整个幼儿园的各项管理工作中，全面发挥人本化管理的作用与效果。

在幼儿园管理工作中坚持人本化管理理念，是对新教育改革目标的真正实施与贯彻落实，可以促进幼儿教师整体师资力量和综合素质的提升，是提高幼儿教学质量的基础，所以，幼儿园管理者需要始终运用人本化管理，全面提升管理效果。

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一、现状分析：

在当今幼教事业蓬勃发展的今天，我越来越深刻地认识到必须有更多的知识和能力，把握各方面的信息，必须不断更新思想观念和教育理念，才能不掉队，可是我却深感自己内存不足。跟不上时代的步伐，所以，在这次培训中我要抓住机遇，在专家的引领和同伴的互助下全方位的提升自己，在学习过程中我也要不断的反思，不断的调整自己，使自己成为学习型、研究型的教师。

二、具体目标

1、通过学习丰富知识，提高自己的专业水平。

2、在专家的引领下提高自己发现问题解决问题的能力，在今后的工作中能够学以致用。

三、具体措施：

1、积极参加培训活动在专家的引领下学会观察幼儿学习及教师教学情况，学会不断的反思，及时发现问题，提出问题。

2、在学习过程中，充实自己，寻找差距，完善自己。在聆听专家的讲座时，感受新的教育理念。并及时写出感悟。

3、积极参与课题《活动区中角色游戏的指导策略》的研究，与老师制定计划、研究方案及一起搜集材料，写结题报告。

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很开心我和我的伙伴能加入中（2）这个大家庭，经过一个星期之后，我们就大致了解班级的一日常规活动，班级大部分幼儿的名单也能记住，和小朋友们相处得也很愉快，部分幼儿的特殊情况也都了解，并能熟练的掌握。例如：哪些幼儿挑食，哪些幼儿不记得上厕所，哪些幼儿调皮好动等等。我们都尽到自己最大的努力照顾好每个幼儿的生活，让幼儿喜欢待在幼儿园，并能在幼儿园里健康快乐成长。

跟中（2）班的小朋友及刘菁菁老师和阿姨们共同度过两个月的时间，小朋友给我带来了无尽的快乐和感动，而刘菁菁老师的指导和教育则是一笔宝贵的财富。刘菁菁老师是一名优秀的老师。在实习期间，多次主动找我谈话，鼓励我，提出我的不足，使我能不断地吸取教训。很多的细节方面，她也很细心，耐心地教导我。比如说，无论见到任何一位老师，都应主动问好。上课要按详案一步步来。上课时如何吸引小朋友们的注意力等等。

我从学生转变成为一名老师，这中间我付出了很多努力。每次上课之前写好详案，并在脑海中模拟上课的流程和背景。觉得自己已有十足的把握，但事实并非如此。记得第一次上课，时间没有把握好，有口头禅，没有调动好幼儿的情绪，课前也没有整好班上的常规，由于对幼儿了解少，对于幼儿的意外答案和突发行为和语言，不能迅速地灵活地应答和处理问题。课后与其她实习生和主班老师一起交谈，在交谈中认真地反省在教学活动中存在的问题和解决问题的方法，然后，自己总结经验吸取教训，经过多次地磨练，不断提升自己的能力。

经过实习，我明白，要成为一名合格的幼儿教师，最重要的是具备良好的职业素质和职业道德。通过实习，了解自己的不足之处，也学到了很多书本上学不到的知识，以后我会不断完善自我，提高能力。这次实习是我求学路上一段珍贵的回忆，我相信，今后我会做得更好！

暑期幼儿园实习个人总结（二）：总有时光会记得

时光的齿轮在不停地旋转着，转眼间我离实习结束已有20多天了。伴随着实习生涯的告一段落，我常在想，他们是我带的第一批学生，就像我的人生阅历一样也是第一次。以后的我会正式入园持证上岗，我以后所接触的幼儿也会越来越多，我会忘了他们吗？不会！很显然这是我目前的答案。可是以后呢？我想还是个未知数。那他们会忘了我吗？我想这是肯定的，毕竟他们还小，仅仅只有2个月的相处时光。然而这些会记得还是会忘记最后总有属于我们曾经的那段时光会记得……

还记得第一天去幼儿园时，我的主班老师就拉着我和他们介绍道："小班的同学们，你们猜猜看她谁？"他们叽叽喳喳答道"小老师"."好，从今天起，这位小宋老师会带你们上课，带你们玩，大家说好呀？"好！"就这样我开始了我的第一天实习生活！

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1、优势：在幼儿园一线工作9年，大本学历，幼教高级职称。工作期间，曾担任大、中、小班教师。工作认真、踏实。了解每个年龄阶段幼儿特点，能尊重幼儿的原有水平和个性发展，科学有效地实施五大领域的教育，促进幼儿的全面发展。在日常教学中积极开展教科研工作，协助园内开展各项科研课题，同时也积累了一些研究的有效策略，有多篇论文在国家、市、区级获奖，有多项教育活动在市、区级获奖。

2、不足：理论学习的意识不强，理论基础还需要进一步扎实。指导教师活动的能力还有待提高。

二、个人发展目标

1、加强专业理论学习，提高师德修养，树立科学的幼教理念，增强事业心和责任心。

2、提高专业水平。学习先进的幼儿教育教学方法和教育经验。能驾轻就熟地掌控教学,灵活应变,形成属于自己的教育风格。

3、提高教科研能力。通过《幼儿园教育质量评价标准的研究》的专题研究，积累做科研课题的实践研究经验，掌握一些实用性强、操作性强的研究方法与手段，提高自身教科研能力。

4、提高指导教师能力，促进教师专业化发展。与姐妹园的骨干教师多加沟通，学习其他园所和教师的先进经验。

三、实施措施

1、自主学习：阅读幼教专业理论书籍。认真撰写读书笔记、教育活动随笔，积极与他人交流感想，开阔视野，提高自己的理论水平，更新教育理念。

备选书目如下：

*教育理论：《教育学》、《心理学》、《学前教育学》、《儿童心理学》、《学前游戏论》、《中国教育改造》、《儿童发展》、《教育心理学《教育科学与儿童心理学》等。

*幼教文集：《爬上豆蔓看自己》、《窗边的小豆豆》、《幼儿教师88个成功的教育细节》、《给教师的建议》、《成长在路上》、《教师的20项修炼》、《影响教师一生的100个好习惯》、《优秀幼儿教师教育艺术99例》、《幼儿园教育的50个细节》等。

*幼教杂志：《学前教育研究》、《幼儿教育》、《学前教育》等。

*各领域优秀教案、教育活动录像。

2、参与式学习：珍惜每一次参与式学习的机会，在学习过程中，认真思考老师提出的问题，积极参与研讨。多于姐妹园所沟通交流，学习其他园所和教师的先进经验。

3、小组研修：结合小组研究课题《绘本教学的指导策略研究》的专题研究，通过各种方式查阅相关资料，学习多种科研方法，为科研提供理论依据，开展课题《关于绘本教学中有效性提问的研究》评价标准的实践操作与研究。提高团队意识和与人合作能力。

篇（8）

管理是幼儿园发展的灵魂，是实现教育现代化、提高保教质量的重要保证。幼儿园要紧紧围绕科学化、民主化的管理模式，提高办园水平，从根本上调动员工的积极性，提高保教质量。

行为科学认为，一个人的工作成绩不仅与其能力成正比，而且与其动机的激发程度成正比。即工作成绩=能力×动机激发程度。由此可见，在能力不变的条件下，工作成绩的大小，取决于其受到的激励和尊重程度的高低。

二 以人为本，细化幼儿园管理制度

幼儿园的管理要努力做到：事事有标准，人人明责任，检查有依据，考核有结果。已形成的制度细化、具体、科学、实在，具有较强的操作性。如在制定《教职工岗位设置方案》时，我们首先进行了科学合理的岗位设置，积极探索教育管理的新思路、新方法，吸取一些先进的经验，进行理性的、全面的综合思考与完善。在这个基础上，全面制定和推行岗位责任制，明确细化岗位职责，层层分解，责任到人，使各项岗位职责和工作检查细则上下呼应，初步构成体系。

三 以人为本，细化幼儿一日活动环节

教师应充分利用一日生活各个环节的教育价值，通过合理组织、科学安排，做到每个活动环节精细化。在活动中要充分调动幼儿的兴趣和参与的积极性，让幼儿成为活动的主体，环节细化了，自然就避免了很多不必要事件的发生。使得不论是生活活动、游戏活动，还是教学活动，都因精细化的实施而更加精彩。

篇（9）

这些后代人对《西游记》的不同的演绎与发展，不仅与个人对原著的理解不同有关，更有着其深刻的社会背景和时代背景。就拿《大话 西游》来说，它体现着后现代思潮中的解构主义。随着工业文明的发展，人们越来越失去了自主性，同时，还忍受着内外的压力而焦虑、苦闷、彷徨、忧郁、孤独、无助，随波逐流，无所适从。人渐渐沦为机械和理性的奴隶。在这种背景下，人们开始反抗传统，挑战权威，追求娱乐。“大话”浪潮就是对经典的解构，在新的时代下赋予新的内涵。然而，我们必须认识到，大部分对《西游记》原著中人物形象的发展都是在抓住其形象特征的基础上，或顺势演绎或反向颠覆的。由于《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”中人物冲突尖锐，很好地暴露了人物形象性格特征，所以以此为切入点，探究孙悟空、唐僧、猪八戒这些人物形象发展的源流。

一、孙悟空

在原著中，孙悟空被吴承恩塑造成一个英勇强悍，桀骜不驯的几乎完美的神猴形象，而又率性纯真、活泼可爱、有情有义。第二十七回开始，他就让师傅放心，“横担着棒”，剖山路，上高崖，不惧虎狼狐兔，也无畏大蟒长蛇。“布施手段，舞着铁棒，哮吼一声，唬得那狼虫颠窜，虎豹奔逃”，真真是一副勇敢的形象。看到妖精变成的，他二话不说，上来就打，当妖精又变成老妇人和老公公的样子，尽管他知道师傅要念紧箍咒，依然是相信“虎毒不吃儿”，恪尽职守的斩妖除魔。对于师傅的不理解和猪八戒的诬陷，他都不真正放在心上，委屈也罢，疼痛也罢，他都可以不计较，只求做好自己保护师傅的职责。为了让唐僧识破妖精的伎俩，他毫不掩饰的说出自己曾经做得坏事，“老孙在水帘洞里做妖魔时，若想人肉吃，便是这等：或变金银，或变庄台，或变醉人，或变女色。”说的坦荡而率真。但是唐僧依旧不相信他的话，于是他谐谑到“你见他那等容貌，必然动了凡心。若果有此意，叫八戒伐几棵树木，沙僧寻些草来，我做木匠，就在这里搭个窝铺，你与他圆方成事，我们大家散了，却不是件事业？何必又跋涉，取甚经去！”不禁让人捧腹大笑。虽说这话不够世故，有些不给师傅台阶下，然正可见其可爱之处。在《大话西游》中孙悟空幻化成了被贬下凡间的斧头帮帮主至尊宝的形象，在情场中摸爬滚打后，最终选择了做回孙悟空，陪师傅西天取经去。故事的开端是孙悟空和牛魔王谋划偷走月光宝盒，并杀害唐僧。被观音知道后，要将悟空处死，在唐僧请求的请求下，只被罚其五百年后做人。这是由于导演刘镇伟对于孙悟空无法无天，叛逆形象的理解，他以为孙悟空如此叛逆而追求自由的人，在逃脱了五指山后，应该杀掉唐僧，而不是护送他西天取经去。至尊宝对于一见钟情的白骨精和后来真正的爱人紫霞仙子，都付出了真情，虽然已经太晚了。值得一提的是，在这里孙悟空也有了普通人的缺点，他企图逃避责任，为了得到月光宝盒还欺骗了紫霞，紫霞死后把怒气都发泄在牛魔王身上。这使得孙悟空的形象有了更加深广的内涵，在更多人身上找到了理解和认同。

二、唐僧

虽然《西游记》来源于唐僧的原型玄奘西去天竺取经的故事，但在吴承恩的笔下，主人公变成了富有反抗精神和进取精神的孙悟空，而唐僧作为了传统的象征受到了一定的怀疑和批判。这与作者生活的明朝商品经济的发展和反对传统儒家伦理，追求个性的思潮的产生有密切的关系。唐僧在《西游记》中的形象是复杂的，但在第二十七回的形象可谓是懦弱，愚善，迂腐，自私。开篇唐僧跟孙悟空“要饭吃”的情节很有意思。不给饭吃，他就骂“你这臭猴子！”还抱怨“我肚饥怎行？况此地山岚瘴气，怎么上得雷音？”一副懦弱无能的形象。有桃子吃了，就又欢天喜地，颇像耍脾气的小孩子。当妖精幻化成来送斋饭，他又给人家讲“父母在，不远游；游必有方。”指责人家独自在山间行走“不遵妇道”。另外，这一回中唐僧的自私自利也有多处体现。他拒绝妖精的斋饭时说“假如我和尚吃了你饭，你丈夫晓得，骂你，却不罪作贫僧也？”在训斥孙悟空杀人时说“你在这荒郊野外，一连打死三人，还是无人检举，没有对头；倘到城市之中，人烟凑集之所，你拿了那哭丧棒，一时不知好歹，乱打起人来，撞出大祸，教我怎的脱身？”在唐僧的心中，取得真经是一切的目的，是一切的指挥棒，徒弟们都是为了取经服务的，所以不能拖了他取经的后腿。唐僧听信猪八戒的谗言，不信任悟空，一定要赶走他，当孙悟空向他拜别时，他竟然唧唧哝哝地说“我是个好和尚，不受你歹人的礼！”这等小气的心胸，看来对与佛家宽厚的要义还没有完全了悟。

在《大话西游》中，唐僧的形象受到了颠覆，变成了一个婆婆妈妈，罗里啰嗦到让你吐血的喜剧形象。其实原著中的唐僧就很有些懦弱，又喜欢说教，导演把他这一缺点可以放大演绎，解构了圣僧庄严刻板的形象。他的经典语录“人和妖精都是妈生的，不同的人是人他妈生的，妖是妖他妈生的……你妈贵姓啊？”“所以说做妖就象做人一样，要有仁慈的心，有了仁慈的心，就不再是妖，是人妖。”不仅恶搞了他的愚善，在另一个角度上也重新审视了人和妖精的势不两立。“你想要你就说话嘛，虽然你很有诚意的看着我，可是你还是要跟我说你想要的，你真的想要吗？那你就拿去吧！你不是真的想要吧？难道你真的想要吗？”这些搞笑的台词塑造了唐僧磨磨叨叨的形象，还有那首经典的Only You，都把唐僧推上了喜剧的舞台。

三、猪八戒

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【中图分类号】 R 179 R 64 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2009)08-0759-03

儿童伤害被国际学术界确认为 21 世纪重要的健康问题,伤害已成为各国威胁年轻一代健康的严重公共卫生问题[1-4]。以社区为基础进行儿童伤害的预防和控制,是减少儿童伤害发生、减轻伤害影响的有效办法。健康教育作为一种经济有效的干预手段在社区中被广泛应用。有调查显示,儿童发生伤害的主要根源是家长缺乏防范。父母对伤害的认知程度对儿童伤害相关行为起着重要作用[5]。本研究通过对学龄前儿童家长有关伤害的知识、态度和行为的调查,了解其现状及影响因素,为社区护理人员进行有针对性的健康教育提供数据依据。

1 对象与方法

1.1 对象 采用随机整群分层抽样法,抽取岳阳市城区所属幼儿园3所,每所随机抽取大、中、小班各1个,共9个班级,对9个班级儿童的父母共计496名进行调查。共发放问卷248份,收回有效问卷228份, 有效应答率为91.93%。

1.2 方法 根据健康教育知识-态度-行为模型并参考有关文献自拟调查问卷,对城区学龄前儿童家长的伤害认知状况进行评价。 家庭资料包括家庭一般状况(家长文化程度、年龄、职业和家庭月人均收入、单亲双亲家庭、是否独生子女)、儿童抚养状况(儿童年龄、健康状况、主要由谁带、儿童过去1 a受伤情况)、家庭环境(家庭人口结构、家庭领导者性别、父母关系、管教子女方式)。记分方法为回答正确得10分,回答不正确或不清楚得0分,其中有3个问题回答中性答案记5分,最后各原始分标化为百分制。

调查表在下午家长接孩子时由调查员向各位家长讲明调查目的和要求后,由其将调查表带回家填写,第2天儿童入园时交回。调查员收回问卷时检查资料的完整性,如有漏项,提醒家长及时补齐。

1.3 资料处理 资料量化后录入计算机,采用SPSS 11.5统计软件分别进行描述性统计学分析、t检验、单因素方差分析、Pearson相关分析和多元线性逐步回归等。

2 结果

2.1 知识与态度得分情况 由表1可见,儿童家长伤害知识得分为72.35,不同家长学历、家庭人均月收入、家庭人口数、亲子关系、管教方式、是否独生子女、儿童年龄的家长知识得分差异均有统计学意义(P值均

2.2 多元线性回归分析 分别将家长伤害知识、态度得分作为因变量,家庭一般状况、儿童抚养状况、家庭环境等因素作为自变量,进行多元线性逐步回归分析,在α入=0.10,α出=0.15水平上最终有8个变量进入知识多因素模型,6个变量进入态度多因素模型。见表3,4。

3 讨论

3.1 家长伤害知识 研究结果显示,家长文化程度越低,伤害知识得分越低;家庭人均收入500元及以下的家长知识得分低于人均收入较高者。提示文化程度偏低制约了儿童家长对伤害知识的获取,失业和贫困使得家长获得知识的机会和途径较少,最终导致家长伤害方面的知识贫乏。有研究显示,贫困、低文化程度和失业均是伤害的显著的危险因素[6]。低收入家庭儿童的致命和非致命性损伤比例都很高[7-8]。而且儿童年龄越小,受社会经济因素的影响越显著[9]。预防幼儿伤害的关键是使家长认识到幼儿身边的危险因素, 并且通过安全行动及时消除这些危险因素[10-12]。合适的健康教育能够促进家长对危险因素的认识和采取适当的安全行动[13]。

郭书芹等[5]研究发现,父母对孩子的教育方式与儿童伤害相关行为有关。家长粗暴的教育方式容易使儿童产生逆反心理,引起儿童注意力不集中,易发生伤害相关行为;轻松愉快的家庭环境有利于培养家长对孩子的爱心和细心,提高家长获得相关知识的兴趣和能力。研究结果也显示,亲子关系愉快、以耐心说服为主要教育方式的家长平均知识得分较高。提示在对家庭的评估和对家长的教育过程,应该注意家庭氛围、教育方式,努力为孩子提供一个轻松愉快的生长环境。此外,家庭人口数在6名及以上家长知识得分较低。这可能是因为家庭人口多,互相之间的信息交流增多,相互影响也较大。由于大家缺乏系统专门的健康教育,因此容易造成家庭成员间不正确信息的传播。开展健康教育,受教育的对象虽然是个人,但影响范围却是整个家庭甚至更广;相反,一旦家庭成员中有错误信息不能被及时纠正,其负面影响也同样会更大。

3.2 家长伤害态度 研究显示,家长对儿童伤害的态度与经济收入、文化程度有关,经济收入低、文化程度较低的家长对儿童伤害更关注。这可能与低收入、低文化家庭中物质条件较差,危险因素较多,以至引起家长的担心也较多有关;而在经济条件较好的家庭,家长认为已经给孩子提供了安全的生活环境,反而使得警惕性放松。研究还显示,随着儿童年龄的增长,家长对儿童伤害的重视程度反而降低,侥幸心理加重。这可能与家长认为一方面儿童活动范围加大不容易监护;另一方面儿童活动能力加强,有一定的判断反应能力不需要监护有关。但有数据显示,儿童伤害的发生率并没有因为儿童年龄的增长而减少,以15～19岁伤害的死亡率最高,1～4岁次之[14];而对于非致命性伤害,从2岁到青春期,其发生率随着年龄的增长而增多,14～17岁的青少年发生率和严重性达到最高[15-16]。随着年龄的增大,暴露于危险的情况增加,危险行为也增加。因此,在健康教育过程中要预防家长态度的这种变化趋势,进行重点教育。

4 参考文献

[1] 赵仲堂.流行病学研究方法与应用.北京:科学出版社,2000:347.

[2] 王虹,刘筱娴,刘一心,等.深圳市0~6岁儿童伤害流行病状况及影响因素研究.疾病控制杂志,2006,10(4):354.

[3] 王声.伤害:威胁年轻一代健康的严重卫生问题.中华预防医学杂志,2000,34(4):197-198.

[4] 王声.应该把伤害纳入疾病控制工作.中国公共卫生,2002,18(10):1 156.

[5] 郭书芹,孙业桓,范亚平,等.家庭因素对儿童伤害相关行为的影响.中华流行病学杂志,2004,25(3):218-220.

[6] WENDY J,POMERANTZ M,DENISE C,et al. Relationship between socioeconomic factors and severe childhood Injuries. J Urb Health, 2001,78:141-149.

[7] POMERZNTZ WJ, DOWD MD, BUNCHER CR. Relationship between socioeconomic factors and severe childhood injuries.J Urb Health, 2001,78(1):141-151.

[8] 马文军,许燕君,李剑森,等.社会经济状况与中小学生伤害发生的关系研究.华南预防医学,2005,31(2):3-6.

[9] JULIA H,LINDSAY G,DENISE K,et al.Cross sectional survey of socioeconomic variations in severity and mechanism of childhood injuries in Trent 1992-1997. Br Med J,2002,324(11):1 132-1 135.

[10]中山健太郎.小保健学.东京:东京医学书院,1976:197-207.

[11]丁中一.儿童期意外伤害.中国儿童保健杂志,2000,8(6):383-385.

[12]GARZON DL.Contributing factors to preschool unintentional injury.J Pediatr Nurs,2005, 20(6):441-447.

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[14]DOWD MD, KEENAN HT. Epidemiology and prevention of childhood injuries. Lippin Will & Wilk,2002,30(11):385-392.

篇（11）

按说两个月的时间对于排查一个新市场及周边二线市场来说理应足够有余，更何况A公司对该市场又新派驻了7—8名新老业务人员。但是，通过与小李的沟通和交流，笔者发现关于该市场的排查结果并没有像想象的那么顺利。其原因出在哪里呢？

通常受排查背景不同及介入人员数量不同，可将市场排查分为两种形式的市场排查。前者是个体性的市场排查，往往是企业产品从重点区域往周边辐射和延伸时，由营销人员所在区域的大区经理随机性委派其就便进行的个体性市场排查工作，这类似于简单形式上的市场调查；后者是企业产品正式上市导入前，由公司组织的营销人员对新品拟将最先上市的区域进行的群体性、系统性的市场摸排工作，往往是企业在充分了解目标区域相关行业动态、竞品表现及客户需求等企划需要，以制定切合当地区域市场的新品上市相关策略定位。在次，笔者，就上述小李所经历的市场排查情况中存在的问题，结合自身工作体会和心得，围绕新品入市前奏中如何有效做好群体性、系统性市场排查这个话题，浅谈几点看法。

一、市场排查中易存在的几点不足：

通过和小李的沟通以及众多营销人员在市场排查中易存在的一些不足，简要归纳如下：

重视度不够，导向意识不明

以小李的市场排查背景为例，A公司层面的决策层想必十分清楚了明了进军目标区域市场的初衷。但仅凭A公司的决策层及作为该目标区域市场的大区经理、区域经理知道还不够，关键是在排查市场前，对所有营销人员反复贯穿和强调A公司的战略意图以及总公司的重视程度。这里的重视度不够包括两方面：一是市场区域主管们缺乏对一线营销人员市场排查前的动员和内训；二是一线营销人员自身对市场排查的重视度不够。在导向意识上，缺乏站在营销人员自身角度强调此次重点排查工作的重要性。像小李面对此次市场排查，目的是通过详实、准确的市场排查，以便为了更好地针对该区域市场制定出切实、可具操作性的产品上市策略和相关营销政策。如果市场排查的不够详细和准确，导致政策有所偏失，最终受影响的还是一线营销人员，相信通过换位角度反复重申公司市场排查的目的意义，将更能促进和提高市场排查的成效。

系统规划不强，指导性不足

无论老营销人员还是新进入营销人员，在被派往一个新市场时，都应该实现有所分工的安排，如：对于储备性城市经理人选，可以在排查中派往周边区域市场进行排查；对于有潜质的新进入营销人员可以派往省会市区进行排查；对于缺乏方向感的营销人员可以选择一个具有方向感的老业务人员进行搭帮，节省排查时间和精力投入；对于经验丰富的营销人员可以让其带一个新进入营销人员排点渠道客户；等等。根据人员经验、阅历、素质等条件综合权衡进行分工协作。笔者同小李在沟通中发现：他们前期采用的是两人一组，针对一个区进行排查，排查对象主要是农贸市场，但在最后定岗分区时却出现在一个区域排查却在另一个区域跑市场的现象。很明显，这种随意性的调整和安排，明显不利于市场正式启动后新老客户的拜访和业务拓展工作。由于业务人员本身对陌生市场缺乏熟悉，需要一个磨合和熟悉地段的适应过程，正好可以利用排查期的锻炼，进行弥补，如一旦在市场启动后又突然被调到别的区域，营销人员的抱怨和埋怨的不和谐声音极易滋生。另外，在市场排查中，由于新老业务人员经验不同，作为区域以上主管们，易于忽略对新进入营销人员的指导，本身加上人生地不熟的工作环境所限，排查中很容易出现颓废、懈怠和抱怨声音，也不利于团队的建设和管理。

针对一个新市场，目的无外乎快速了解当地主销产品、市场概况、竞品表现、网点分布等制定市场运作方案时的相关数据资料，但是结合公司需求，除此之外，还要了解哪些重要数据？诺大的一个市场如何排查？目前的方法是否是最有效的？一个区用多长时间排查完毕？如何衡量排查效果？等等，都没有一个系统的规划性。可见，一个没有明确规划和指导性的排查是很难取得好的成效的

一个主导思想形成多个声音

人员到岗后，结合企业的现状，很容易在排查中缺乏情景的模拟演练和声音的统一。加之缺乏统一的培训和指导，使得营销人员在拜访大小客户时，很容易出现口径不统一、沟通内容不一等不良现象。哪些话该说，哪些话该回避，哪些话该保留、与客户交谈围绕什么主题等，都没有向新老业务人员进一步明确和传导。俗话说：言多必失。在排查市场同客户沟通中，稍有不慎，即有可能不利于A公司启动市场后的销售和推广工作。同时，缺乏统一的口径声音和沟通主题，对一些新进入营销人员来说，也无形中也形成一个障碍，更不利于有价值信息的挖掘和收集。一个耽误自身和客户、花费了很长沟通时间而又没有收集到有价值的市场讯息，将是更大的资源浪费，在此条件下，何以制订出高质量的营销推广方案呢？

各自为战，单兵出击协同弱

在排查方式上，是采用遍地开花式同步对一个城市各区进行排查，还是集中所有人员力量，一个区一个区的进行有针对性的、分渠道的排查？这在排查前，营销主管们都要充分考虑在内。笔者认为，无论选择单兵作战还是集中协同作战，都各有利弊，理想的模式是根据营销人员特点、客户结构及重要性、排点交叉进行。通盘考虑的结果，往往是既利于团队的协作，又避免或减弱了各自为战的现象，更便于调控。

蜻蜓点水，流于表面和形式

往往大多数市场排查，更多是停留在点状的排查层面，尚未完全做到整体的和面上的深入排查和分析。当然，受营销人员素质和能力限制，不可能要求其像专业调研人员那样做得细致入微。但通过固化的调研工具，如：排查表格及现代手段电话、网络等途径，仍可以将排查的内容进行深入化、细致化。

从营销企划所涉及需求信息角度来看，无外乎如下几方面：针对消费者：消费特点、心理需求、消费结构、学历层次等；针对经销商：实力、信誉、网络资源、品牌、营销意识等；针对当地环境：人口与城镇分布、消费水平、商圈分布等；针对竞品：产品（口味、色泽、包装风格、规格）、价格（经销价、批发价、零售价、渠道利润）、渠道与网络布局（政策、占有率、铺货率）、促销与广告（广告投入、促销力度、宣传方式、终端展示）等。更深一层次地说，可以由排查人员，从自身排查和感受角度，尝试性进行自身产品或企业在当地的优劣势、机会、问题等相关分析和观点讨论，这样通过深入而系统性的排查和分析，将更利于营销企划人员制订推广方案。

排查手法单一，资源力分散

前面提到排查手法并不仅限于依靠营销人员进行实地性的终端、渠道拜访和察看，还有电话排查、网络搜索、行业客户资源的排查等很多种排查手法。但是，往往一些营销主管们在排查中容易陷入误区：似乎只有通过营销人员进行实地排查方是最具可行的有效途径。其实不然。笔者认为，每种排查方式多少都有一定的不足，但可以结合排查内容的特点，灵活选择不同的排查形式同步进行；另外，营销主管以上人员，相对一线一般营销人员，更具有行业人脉关系资源优势，有些层面如：竞争对手的价格行情、策略表现自身都可以足不出户了解到位，让一般业务人员进行实地终端拜访和排查的目的，更多是对区域主管自身所了解的信息的一个求证过程。

对排点进行分类，并根据各自层面特点进行信息收集和求证的分工安排，不仅利于资源的发挥，更利于提高排查质量和缩短排查周期。市场排查中，最可怕的就是业务人员辛苦半天劳累不说，弄回没有参考价值但又是营销主管一个电话就能获取到的价值信息。

二、做一场高效率的市场排查

俗话说：凡事预则立，以谋为先。依靠庞大人员围绕一个专题，规模性排查一个市场，首先结合A公司和区域办事处现状，预先进行系统的规划和设计。具体为：

一个清晰的排查意图

进行系统培训和指导，以免出现业务员不知上面领导的意图，见到客户缺乏底气和交谈内容等现象。

一个量化的排查目标

初次和二次的排查周期、排查数量及衡量排查的考核指标等尽量数据化，做到目标量化到小组，小组到个人，设置小组负责人、具体实施人和督导人；针对专题性市场排查开展奖惩制度，加大执行力度，并及时进行传导和检查，提高排查质量。

一个统一的排查声音

在排查前，侧重了解哪些方面的问题，并针对一些关键问题，进行情景模拟对话演练，尽量在较短时间内少占用自身和客户时间，又能了解到市场排查的重要细节。

集中与分散相结合的排查策略

针对市场排查的关键性问题、人员自身情况、客户与渠道特点及主管自身所掌握的客户资源情况，采取集中与分散相结合的同步进行的排查策略，分区域、分渠道、分终端、分客户、分排查要点等多样化交叉进行，快速有效的缩短排查周期，提高排查成效。

灵活高效的人员分工

倘若目标区域市场的人员计划数量基本确定下来，并陆续到位，那么在具体人员分工中则事先结合人力资源和上级主管意见，一次性地做好职责和区域划分，这样在市场排查结束后，有利于配合即将启动的市场，组织营销人员在原来排查的基础上进行二次拜访和沟通，减少人员调换频繁，利于市场拓展的有效进行。

适时监控与跟踪纠偏

在专题性市场排查中，区域主管以上的管理人员的身份是监控者和纠偏者，不是普通的一名基层市场排查人员，这并非是让主管们守侯在家里坐镇遥控指挥，而是在有侧重性拜访重点渠道客户的同时，以及每天的早晚例会总结中，时刻倾听基层人员的排查反馈和遇到的问题，并及时进行分析和总结，对于一些基层人员在排查过程中存在的不妥的做法和言行，适时进行督促改进和提高。