素质拓展训练策划大全11篇

素质拓展训练策划篇（1）

策划主办单位：动物科技学院大学生素质拓展工作部

活动内容：

一、森林大逃亡(破冰游戏)

项目介绍：事先分组，3个人一组，2人手拉手拉成一个圈扮大树，一人站在圈里扮松鼠。并且扮演松鼠的那个人自我介绍向大树。培训师喊：“松鼠”，大树不动，扮演松鼠的就要钻出来到别的大树里，并且和大树相互认识介绍。培训师喊“大树”，松鼠不动，扮演大树的人就必须分开寻找别的同伴扮演大树，并圈住松鼠。松鼠大树再自我介绍……培训师喊“地lei”，大家打乱重新组合，扮演大树的也可以扮演松鼠，直到大家相互了解了就结束。

项目目的：让班级同学有了初步的了解，为接下来的活动奠定了基础。

二、急速60秒

项目介绍：2副带有数字信息的扑克牌，被放置在绳结成的形状中，每队有2次进入场地接触纸牌收集信息的机会，每次进入绳圈的时间为30秒，时间一到所有队员必须离场，在采集卡片信息时，只允许一人进入(可随时换人)，其他人只允许在圈外给予语言上的帮助。在规定的5分钟内将数字由小到大交到裁判手中。

项目目的：合作其实比竞争更重要，培养决策和统筹意识，增强相互合作的团队精神，在执行计划过程中对目标偏离时，怎样快速沟通重新调整计划，体会团队工作中协调的重要性。

项目解释：赢得此活动的最好的办法就是，从第一个队员开始就有条理有顺序的翻牌，并记住你所看到的是什么，回来后告诉队长，队长记录下来，刚开始可能有点慢，但之后你会发现你后面要找的牌都记录在案，直接过去就可以翻到

三、盲人方阵

项目介绍：所有队员在蒙着眼睛的情况下，在规定的时间内利用统一给的工具做成一个面积最大的正方形，所有队员相对均匀的分配在四条边上，时间为20分钟。

项目目的：领导在实现团队目标中的重要性，策划、组织、协调是实现目标的重要手段，有效的沟通是实现团队目标的必要条件，对"方法"的重新认识。

四、驿站传书

项目介绍：在规定的时间内每一小组成员排成一列纵队在条件非常苛刻的情况下，队列中的最后一个人获得一份重要情报要交给最前面的一个人,整个过程禁止说话和传纸条。

项目目的：体会组织分工和协作的重要性，体会共同参与和充分发挥个体特长的重要作用，培养团队的创新能力与沟通技巧，在欢乐的气氛中，感受创新的乐趣。

森林大逃亡

五、信任被摔

项目目的：信任，在你信任他人的同时也会赢得他人的信任，体会责任，并且得到团队的帮助与支持，通过肢体接触，拉近队员的感情。

备选方案

自行车“慢”游比赛

项目介绍：

⑴活动材料： 自行车4辆

⑵活动目的： 锻炼同学们的身体协调性

⑶活动内容：

①对参赛同学进行分组，每组人数应为4~6人为佳。

②取跑道直线段划定距离，每人骑一辆自行车，从起点出发，走各自的跑道。记达到重点时所用的时间，取所用时最长的前三名进入下一轮。若中途有人脚点地停下，在所记时间的基础上进行处罚，在所用时间中减去，点地一次减去两秒。

素质拓展训练策划篇（2）

1.毕业生素质拓展训练

素质拓展训练是以培养大学生的综合素质为核心，以培养创新和实践能力为重点，以普遍提高科学素质和人文素质为目的，为大学生的综合素质培养进行科学规划、个性化培养和综合性开发的训练。素质拓展训练可丰富毕业生的课余生活，培养团队合作意识，提高实践和创新能力；同时也可以提高毕业生的人际交往能力，培养拼搏奋斗精神，最终提高毕业生的综合素质。素质拓展训练是毕业生就业创业的迫切需求，也是更好地服务和促进民办高校素质教育的重要措施。

2.毕业生就业创业工作

2015年全国高校毕业生总数将达到749万人，比2014年再增加22万人，创下历史新高，毕业生就业面临新的挑战，就业压力进一步加大。2014年创业大学生人数比2013年增加了超过3成，今年，又有48万大学生在工商部门登记创业，比去年多了12万。民办高校要把毕业生就业放在今年就业工作的突出位置，发挥市场作用、着力改革创新，优化就业创业环境，力争使高校毕业生就业创业比例双提高。

在国务院办公厅的《国务院办公厅关于做好2014年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中明确指出：实施大学生创业引领计划。2014年至2017年，在全国范围内实施大学生创业引领计划。通过提供创业服务，落实创业扶持政策，提升创业能力，帮助和扶持更多高校毕业生自主创业，逐步提高高校毕业生创业比例。民办高校要广泛开展就业创业教育，通过以下措施提升毕业生就业创业能力。

2.1积极开发创新创业类课程

创新创业类课程是创新创业能力培养体系的基础，属于通识性教育。实施创新创业教育，课程是有效载体，因此正确理解创新创业教育课程是关键。我国大学创新教育较多停留在对创业计划和就业层面的指导上，系统性的创新创业教育课程不足，而“创业计划大赛”和“科技创新项目”等多为临时性的安排，并未采取规范性的课堂模式，很难全面提升大学生的创业综合素质。从这个层面讲，创新创业类课程具有双重性质，一方面它是整个创新创业能力培养体系的基础层，是实践层的有效支撑；同时从实践的角度看，它又是比当前惯常采用的创业计划大赛等更规范和更高层次的形式。总体来看，创新创业类课程是创新创业教育体系的基础，对于营造良好的创新创业环境、提高大学生的综合素质及就业能力，推动和谐社会建设具有积极意义。创新创业教育课程是指：民办高校有计划地位培养毕业生创新创业精神和提高其创新创业能力所组织的一系列教育教学活动。

2.2完善创业教育课程体系

创新创业类教育体系应包含基础层、引导层和实践层三个方面。其中，前两个层面属于课堂教育，第三个层面为实践能力培养。基础层的课堂教育指的是“创业管理”、“创新管理”等性质的课程；引导层指的是带有导向性的课堂教育，比如“风险投资运作”等具有强烈创业导向性的课程。部分民办高校已形成一些成熟的创业培训模式，如“GYB”（产生你的企业想法）、“SYB”（创办你的企业）、“IYB”（改善你的企业）；民办高校毕业生可选择参加创业培训和实训，并可按规定享受培训补贴，以提高创业就业能力。

2.3创业教育课程纳入学分管理

教育部关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知，要求各地各高校要把创新创业教育作为推进高等教育综合改革的重要抓手，将创新创业教育贯穿人才培养全过程，面向全体大学生开发开设创新创业教育专门课程，纳入学分管理，改进教学方法，增强实际效果。将创新创业教育纳入学分管理，深入实施大学生创新创业训练计划，建好一批实训实践基地。同时建立成果和学分转化制度，实行弹性学制，设立大学生创新创业基金，资助创新创业项目。民办高校首先在课程设置和专业上要进行调整，要积极开创性的开设创业指导课程，聘请创业导师；其次要推动高校建好一批大学生创新创业实训实践基地，举办各类创新创业活动；再次要改革教学管理，允许学生休学创业；最后再加大经费支持力度，建立学生创新创业基金。

3.通过素质拓展训练，有效促进毕业生就业创业工作

素质拓展训练是“大学生素质拓展计划”的中心环节，是大学生能力和素质实现和获取的有效途径。这个环节关键是要梳理和构建我校“大学生素质拓展计划”训练项目，让每个学生能够按照个人需求，自主选择、合理排列，形成符合特点、张扬个性的素质训练方案。

3.1毕业生素质拓展训练有利于创新能力的培养

民办高校应加强对毕业生的指导，帮助毕业生建立就业目标，引导他们积极参加各种素质拓展训练，积极开展各种素质拓展和创新能力培养训练，广泛开展校园科技文化活动，社会实践以及其他有益于提高毕业生素质和能力的活动，为毕业生就业创业提供条件。毕业生素质拓展和创新能力培养实行学分制，进行量化管理。民办高校的素质拓展训练应与创新能力培养相结合，即课内外相结合、第一课堂与第二课堂相结合、学习与实践相结合，通过参加大学生素质拓展学校组织的“第二课堂选修课”和“素质拓展训练活动”，取得相应的“第二课堂”学分，不仅达到极拓展自身素质目的，还可以提升民办高校毕业生的创新实践能力，促进民办高校完备的素质拓展训练和创新能力培养体系的建设。

3.2毕业生素质拓展训练有利于团队意识的培养

团队协作是一种为达到既定目标所显示出来的自愿合作和协同努力的精神。“一根筷子容易断，十根筷子抱成团”，团结就是力量。在拓展训练，团队协作意识及精神总是运用得淋漓尽致。比如：过雷区、过电网、越障碍、过独木桥和珍珠岛任务，这些项目都不再困难，关键就是要运用集体的智慧，充分发挥团队协作的优势，将每个人的力量集中到集体中，共同完成每一项任务。这些项目主要是培养我们的团队合作意识，还有水上训练（扎筏求生），它的训练项目是积极参与、合作的团队精神。其成功的基础是合理的安排活动，注意发挥集体的智慧和力量，一切行动听从指挥，有全局观念、协作意识，积极投入并有必胜的信念。

3.3毕业生素质拓展训练有利于增强自主创业就业的意识和能力

大学生素质拓展计划是按照现代人力资源开发的思想和理念，为大学生综合素质培养进行科学规划、个性化培养和综合性开发。实施大学生素质拓展计划既有利于提高大学生思想道德素质，有利于提高大学生的科学文化素质，有利于增强大学生自主创业就业的能力，也有利于增强大学生进入社会的适应能力和在社会中的综合竞争力。

参考文献：

素质拓展训练策划篇（3）

一、对拓展训练风险管理的认识

风险管理是指如何在一个肯定有风险的环境里把风险减至最低的管理过程。

①拓展中的风险是指在拓展活动中存在或潜在造成伤害的可能性或概率。在拓展活动中的风险（R）=伤害的程度（H）×发生的可能性（P）。

针对拓展训练风险管理而言，可以定义为：拓展培训师在对拓展训练所面临风险的不确定性及可能性等因素进行考察、预测、收集分析的基础上制定出包括识别风险、衡量风险、积极管理风险、有效处置风险及妥善处理风险所致的有形和无形损失等一整套系统而科学的管理方法。

二、拓展训练风险管理计划的制定

风险管理计划就是制定风险识别、风险分析、风险减缓策略，确定风险管理的职责，为项目的风险管理提供完整的行动纲领，是确定如何在项目中进行风险管理活动，以及制定项目风险管理计划的过程。

（一）拓展训练的风险识别

1.绝对风险：这种风险主要是由于自然天气所致，是无法避免的。雷电天气，很容易引发触电的危险；雨水天气，很容易引发学员摔伤、扭伤等危险；炎热天气，很容易引发中暑的危险。

2.真正风险：是指由拓展训练安全器材、设施、流程、培训师等因素所致的危险。拓展器材维护不到位，保护装备保养不彻底，项目操作流程不规范，培训师安全意识淡薄，都会诱发危险事件的发生。

3.认知风险：是指学员在参加拓展训练过程中的一种心理上不安全的感觉。尤其在高空项目中，由于学员所处的高空与地面环境发生了变化，这两种环境的差异会使学员变的格外紧张。但是这种风险是学员获得高峰体验的载体。

（二）拓展训练的风险分析

1.拓展训练受伤情况统计

美国专业培训机构Project Adventure曾就拓展训练的安全性做过统计，其结果如下表：

从表中的比较数据发现，拓展训练意外受伤率，远远低于篮球或足球运动以及其他体育运动时的受伤率，其安全性在国外是比较乐观的。但是并不代表拓展训练的风险就不存在。

2.风险形成的原因

（1）人的不安全因素：包含学员和培训师两方面的因素。伴随着现代社会信息化的不断发展，拓展训练在各种媒介出现的频率逐渐增加。加之拓展训练富有趣味性和挑战性，使很多人对其产生了参与的向往。但是由于热情高涨和对风险的认识不足，很容易在参与的时候，发生危险。例如在没有保护的情况下，擅自攀爬拓展架等。如果培训师安全意识淡薄，对器材的使用抱有侥幸心理，对学员违规的情况视而不见，这样就增加了危险事件发生的概率。

（2）环境的不安全因素： 天气、环境等客观因素对拓展训练的顺利进行制约性很强。为了让学员享受回归大自然的惬意，很多拓展场地的建设选择了环境比较优美的山区，有绿色的草地和高大的树木，但随之也带来了不安全的因素，尤其在雷雨天气，更容易引发危险事件。所以，拓展训练的安排一定要考虑到天气和环境的因素。

（3）器械的不安全因素： ③拓展场地和器材的建设是拓展训练投入成本最大的一项，一旦建成，很难再次投入财力进行大幅度的更换。场地和器材的保养与维护成本也比较高，很多拓展公司或单位的场地和器材的维护，远远落后于损耗的程度。这样就导致场地和器材的老化，更换和维护的速度缓慢，安全隐患逐渐增大。

（4）项目管理的不安全因素： 项目是拓展训练的基础和核心价值。每个项目都有其独特的内涵和严格的操作规范。但是由于拓展训练在中国的发展还处于粗放式发展阶段，项目的随意抄袭和培训师素质的参差不齐，导致项目规则执行不严格，团队管理不到位，甚至高空保护的操作方法也都不断被更改。项目管理的混乱必定会增加拓展训练的安全风险。

（三）拓展训练的风险减缓策略

1.风险回避：其目标是避免引起风险的行为和条件，使伤害发生的可能性变为零。在拓展训练课程安排时，如果培训方没有提出具体的要求，应根据学员的年龄层次、性别比例等因素，因人而宜安排项目，尽量避免如背摔、逃生墙等危险事件发生率较高的项目。风险回避是一项最彻底、最简单的方法。

2.风险转移：对于意外发生频率低，伤害严重性大的风险，应采取转移风险的技术。意外伤害保险制度是拓展训练规避风险的重要途径之一。④建立拓展训练意外伤害保险制度有利于降低风险，提高拓展训练机构的风险抵御能力。保险业的加入是拓展培训机构、培训师和学员安全的物质保障，对于促进拓展训练过程中安全问题的责任界定，促进行业安全操作责任制的健全，以及促进学员的安全保障进而促进整个拓展训练行业的安全具有重要作用。

3.风险保留：对于拓展训练过程中，出现的一些意外发生率低、危害严重性小的潜在风险，例如擦伤、扭伤等，可采取保留的风险技术。

4.风险降低：对于高发生率但却不严重的一些小伤害，可以采取降低风险的策略。风险降低有两方面的含义：一是降低风险发生的概率；二是一旦风险事件发生尽量降低其损失。健全拓展器材定期维护与保养制度，增大其安全系数。加强对培训师安全意识的培养，避免因疏忽而引发的危险。

（四）确定拓展训练风险管理的职责

拓展培训机构应建立健全风险管理制度，明细拓展从业人员的职责。在遵循法律法规的基础上以书面协议的形式，让培训方与保险公司明白所面临的潜在风险，以及受伤事件发生之后，各方所承担的责任和具体赔偿的事项。

三、拓展训练风险管理计划的实施

（一）拓展训练实施过程中的风险控制

1.前期准备

前期准备主要是为达到拓展训练预期的培训目标和效果，从整体上进行一定的谋划，是风险回避与风险降低的重要手段。主要包括制定应急预案、配备项目资源、检查拓展器材以及与培训方关于一些具体事项的积极沟通。

（1）制定应急预案：为了尽可能的减少天气等因素对拓展训练的影响，在布课时应考虑全面，确立科学合理的应急预案。通过天气预报了解活动当天的天气情况，必要时要准备户外和室内两套活动方案。

（2）配备项目资源。根据前期与培训方沟通而确定的项目安排，把项目操作所需要的道具准备妥当。并且还要配备专用的医药箱，应对活动中出现的小伤害，如擦伤、蚊虫叮咬、中暑等情况的发生。此外，如遇小雨天气但不影响拓展活动的进行，还应该准备方便学员穿戴的一次性雨衣或雨具。

（3）检查拓展器材。在准备项目资源的同时，必须对所需拓展器材进行检查，包括高空拓展架的排查和保护装备的检查，如果检查出问题，该维修的维修，该更换的更换，将因器材而引发的危险降至最低。

（4）与培训方积极的沟通。将拓展中因学员自身因素而可能诱发的危险，及时告知培训方，让他们对参与者提前进行简单的安全教育。还有对学员的服装等装备方面的事项及时告于培训方，让参加者提前准备。

2.过程控制

过程控制是项目挑战过程中的管理介入，也是风险控制最重要的环节。培训师在此过程中扮演着非常重要的角色，是活动的策划者，场景的布置者，规则的执行者，气氛的制造者，安全的监督者，流程的疏导者，矛盾的化解者和知识的提升者。所以在此过程中，也是对培训师综合素质的考评。一名优秀的培训师不但应具有很强的安全意识，更应具备临场的控制能力和应对突发事件的处置能力。

在项目操作过程中，培训师对规则的介绍一定要详细，并且监督要到位，防止学员因违反操作流程而带来意外伤害。随着项目操作时间的延续，学员投入的激情会慢慢减退，安全意识也会降低，培训师应想办法调节团队气氛，密切关注学员动态，尽量避免危险发生。

3.培训师对学员的协助和保护，是风险控制的有效方法。

和学员相比较，培训师对拓展训练的认识更专业，对项目内涵及其风险点的了解更透彻。所以在项目操作过程中，给学员予以协助和保护，也是培训师的重要职责，更是培训师专业素养的最好体现。

⑤协助和保护一般在拓展训练项目的操作过程中主要有两个维度： 一个是协助的时间，包括协助持续的时间和协助的时机，即什么时候协助； 另一个是协助的次数，即协助出现数量。培训师应正确地处理好两者之间的关系，适当的协助和保护有利于培训效果的提升，相反则会导致培训效果和学员感受不佳。

高空项目的危险系数非常高，培训师专业的保护技能，不但能把风险降至最低，而且也会使学员在紧张的状态下，得到鼓励与支持，进而能够完成挑战。由于学员只是活动的参与者，对拓展的危险性认识不够充分，安全意识相对比较淡薄，所以在一些高危的场地项目中，比如背摔、毕业墙，很容易因为学员的疏忽或者玩闹，造成严重的伤害事件。这时培训师的协助与保护就显得格外重要。

（二）拓展训练风险管理计划的落实

1.实施风险管理计划需要拓展培训机构全体工作人员的参与和通力合作。每一个公司的工作人员都必须承担一定的责任。

2.风险管理计划应成为拓展培训机构员工培训内容的一部分，让员工熟悉各种政策和风险管理技术，以增强风险管理意识，提高风险管理水平。

3.公司管理者需要对风险管理计划进行演练以求在实际运用中能够合理、准确、顺利地实施这些计划。另外，在演练过程中可以暴露现有计划中存在的不足和问题，为进一步改进、完善风险管理计划提供依据。

四、总结

从社会学角度来看，在风险活动中追求安全已成为越来越有价值的目标。正是因为风险的存在，才使得拓展训练更具吸引力，但是安全与不安全之间没有明显的过渡。了解风险，控制风险，规范拓展训练的风险范围，是制定拓展训练风险管理计划的重要步骤。而风险管理计划是科学管理风险的重要手段，也是拓展训练安全顺利进行的保证措施。

[注释]

①钱永健.拓展[M]北京：高等教育出版社，2009.210

②杨成.历奇教育[M]广州：广东人民出版社，2007.173

③刘忠坤.拓展训练安全风险的规避研究[J]中外企业家，2011，7：205

素质拓展训练策划篇（4）

1．高校教学理念的创新众所周知，高校人才培养的基本途径是教学，教学的发展与任何事物的发展一样总是在传统和改革中进行。首先，高校必须更新教育思想，转变教育理念。高校教育必须要实现从单一的专业教育向综合素质教育的转变，实现从以智育为中心的“专业教育”的人才培养模式向建立以德、智、体、美全面发展为基础的“素质教育”的人才培养模式的转变，从而促进学生的全面发展。其次，高校应该树立新的教育质量观和人才观，广泛利用信息化手段和现代教育技术，在教育观念和教育内容、教育思想以及教学方法方面大胆创新，强化素质教育的理论和实践研究，确立素质教育的目标，制定科学合理的素质教育计划，为全面推进素质教育奠定坚实的思想基础。第三，高校应该重视培养大学生的实践能力、创新能力和创业精神，全面提高大学生的综合素质，这是素质教育对高校提出的新目标和新任务。最后，高校在教学活动中要切实改变教师占据主动地位，学生只是被动接受的“填鸭式”的教育模式。高校教学活动只有培养学生可持续学习的能力，才能适应未来复杂多变的环境。2．高校学生工作观念的创新高校教学是人才培养的核心，高校把教学作为人才培养的主要手段固然毋庸置疑，除此之外，高校学生工作在人才培养方面也发挥着非常重要的作用，尤其在培养大学生的社会性和人格教育中发挥着独特的优势，同时学生工作也为教学活动的有序开展提供安全保障。可以说，学生工作在高校工作中有着非常重要的地位，但如何在素质教育的视域范围内定位高校学生工作在人才培养中的角色和功能，目前在高校的素质教育实施中尚未形成共识。由于高校素质教育的指导思想尚未明确，因而缺乏科学的素质教育计划。高校所开展的素质教育活动，有的是按照上级部门的要求而开展，有的是学校职能部门和学生自发组织，带有盲目性，对大学生综合素质的培养和教育缺乏系统性和整体性。高校工作的主体包括科学研究、教育教学和学生工作。长期以来，高校在以“教学”和“科研”为中心的教育思想指导下，形成了以服务“教学”和“科研”为中心的学生工作格局。传统的教育观念更多强调学生工作的管理和服务职能，认为把学生“管住”不出事，能够配合教学管理维持正常教学秩序的运行就可以了，在人才培养上主要发挥教书育人的作用，而忽视了学生工作在管理育人、服务育人和实践育人的重要功能。事实上，学生工作在培养大学生综合素质方面越来越发挥着重要作用，是教学和科研所不能替代的。素质教育提倡的是高校全员育人教育理念，任何厚此薄彼的作法，都会导致事倍功半的效果。高校学生工作概括起来包括社会实践与志愿服务、思想政治与道德修养、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训、科技学术与创新项目等六个方面。学生工作是影响教与学的重要变量，是高校开展素质拓展训练和实施素质教育的重要平台。高校学生工作是一个有机的整体，必须加强学校各职能部门之间的沟通与协调，以素质教育观念对学生工作进行科学设计，统一工作标准和评价机制，树立“培训管理”的工作理念，以科学发展观为指导，坚持以“人才培养为目标、思想引领为主线、职业规划为导向、团学第二课堂为载体、素质拓展训练为手段、创新工作机制为动力、党团学组织为抓手”的工作宗旨，本着“巩固基础、强化职能、突出重点、着力拓展”工作方针，积极探索学生工作的新领域和途径，充分发挥和挖掘学生工作在培养学生创新实践能力、创业就业能力和综合素质方面的重要功能。

素质拓展训练策划篇（5）

【中图分类号】G633.96

随着现代教育的迅猛发展，社会和学校教育都对学生素质教育提出了更高的要求。教师和学生在教与学的过程中，应当把学习目光放得长远，以提高个人能力位主要目标，不要片面的依赖学习成绩来提高学生的素质教育。教师要善于把握国家有关教育方面的大政方针，熟悉教材内容善于引导学生进行自主学习，探讨式学习。教师还要结合学生学情运用多种有效的教学方法，将拓展训练很好的引入到高职体育教学中，完善体育学科的教学发展模式。

一、高职体育教学中引入拓展训练的重要性分析

1.有利于突破传统教学方式

拓展训练在高职体育教学中的成功应用，可以很好的改善传统体育教学的观念和固话的技术学模式，首先，教师在教学中要明确学生在课堂中的主体地位，要围绕学生展开体育教学，要明确拓展活动是为提高学生的某种能力而进行的专门设计，教师的职责是引导和指正，让学生学会自主学习和合作学习。在教师在为学生提供专项的拓展训练信息以及方式时，要努力的引导学生营造良好的学习氛围。在具体的教学过程中，教师要进行正确的引导和督促，关注学生学习能力的变化情况，做好和学生在学习方面的沟通及交流，让学生以极大地热情投入到拓展训练的学习过程中，这样通过师生的友好合作教学，突破了传统的纯粹的说教式教学。

2.有利于弥补应试教育的不足

现代社会的迅猛发展对社会人才的心理素质要求越来越高。健康的心理素质是学生在未来的社会就业中取得成功的保障，一旦心理素质跟不上，学生本身的潜能就不能很好的得到发挥。在学校教育中加强学生的心理素质培养和良好意志力锻炼就显得非常有必要了，在全面的提升学生综合素质时就必须要强化学生心理素质的训练。在拓展训练中，设定学生在安全的环境中进行心理素质的锻炼，使学生能够以较快的速度将个人心理状态融入到新的环境中，在较为陌生的环境中能够不断的克制思想恐慌，实现自我调控能力的提高，形成冷静、果断的意志品质，这样一来就可以很好的弥补应试教育潜在的缺陷。

3.有利于开发教师新颖的教学方式

拓展练习的每个环节都是针对学生心理考验而设置的，在相关的拓展训练中教师要鼓励学生挑战自我并坚定个人信念，在练习中激发自身的潜力，并且持之以恒的坚持这种锻炼方式，形成稳定的学习习惯。此外，有效的拓展训练可以很好的培养学生的创造力，在一些“探险”“寻宝”的项目中，学生需要转变自己的思维独立的完成任务，在特定的环境限定中，学生能够急中生智解决实际问题，激发他们产生好的创意。

二、拓展训练在高职体育教学中的有效实施办法

1.将传统教学和拓展训练相结合

在传统的高职体育教学中，集体教学模式和个别教学模式都被经常运用，在传统的体育教学模式中，教师往往被当做教学的主体，而学生则处于被动的地位，这反映教育思想和观念的落后。而采用拓展训练的思维则于此不太一样，它利用相关的活动，将学生看待成教学活动的中心，让学生在教学创设的情境中得到深刻的体验，产生强烈的学习欲望，自主的去释放个人的潜能，这样一来通过教学相长达到良好的教学效果。另外，在拓展训练中，学生能够以较为轻松的心态融入到体育教学中，在体育知识的转变上思维较为活跃，并能很好的结合实际状况，将知识理论运用到实践中，用实践来检阅自身的学习活动效果。因此，教师在准备运用拓展训练教学方式之初，就要树立好教学理念，将课程设计布局好，敢于打破传统固化的教学模式，善于从传统教学方法上做好取舍，有效结合现代教学方法，满足学生对高职体育学习的需求。

2.正确科学的制定拓展训练的教学内容

高职体育教学中引入拓展训练，需要教师精心的挑选相关拓展项目。教师要把体育课程划分结构，分成若干的部分，比如分成三个部分：开始环节、学习环节、总结环节。让学生跟随教学计划形成稳定的学习习惯，并能严格按照个人的生理机制形成运动规律。在拓展训练教学过程中要强化学生参与教学的积极性，并能够同学生做好沟通和交流，及时的引导和修正。一些有利于锻炼学生集体意识的项目，比如信任摩擦、逃生墙、冲破电网等一些合作项目，让学生在参与中提高相互配合和协作的能力。此外，在教学中教师要注重学生的生理效应和身心素质培养，时刻关注学生的生理发育情况，及时的调整教学策略，对学生的心理和身体进行双重培养，以加强教学内容的灵活更新和教学方式的适度转换来提高高职体育教学效率。

三、小结

从目前的教学现状和实验成效来看，在高职体育教学中引入拓展训练是很有必要的，依托于先进的教学理念和符合学生身心特点的项目训练特点，改变传统单一化的教学理念和教学方式，及时的避免教学事故的产生和放大化。教师要善于运用拓展教学的先进性和实效性与传统的教学方法形结合，寻找最佳的契合点，形成两者的优势互补。在具体的教学过程中要制定缜密的教学计划和教学目标，要从社会需求和学生心理发展需求两个方面来构建教学框架。在具体的野外训练和课外集体活动中，善于将集体教学和个性化教学相融合，紧抓学生的兴趣点，灵活运用相关的教学策略，强化学生的集体意识和个人应变能力，使学生在相互的合作学习中促进自身的进步与发展。

参考文献：

【1】李协吉，《心理拓展训练对高校学生素质培养的作用分析》，【J】，体育世界。2011（09）

素质拓展训练策划篇（6）

体育拓展训练可以让学生们摆脱之前在校内体育场跑步、跳远等单纯的训练模式，它可以向学生们提供多种训练方式，不仅令体育训练变得有趣起来，还能有效培养出学生们的自立自强、互帮互助的精神品质，提高学生们的团结合作与解决问题的能力，同时还扩宽学生们的知识面，丰富了学生们的大学生活。拓展训练不仅弥补和完善了传统体育教学存在的缺陷，其对高校的体育教学改革也有重大意义。因此，将拓展训练引入高校的体育教学中，将会给体育教学和学生带来益处。

1拓展训练应用于高校体育教学中的可行性分析

1.1增添体育教学的资源

拓展训练可以利用校园与校外的各种资源作为体育训练设施。可以利用校园健身器械、校园植被、校外山川河流等等开展相关教学，或者举办一些集体的活动，比如：野外爬山等。教学资源多了，教学方法和教学项目也随之丰富了。学生在不同的学习活动中，学到老师教授的知识，提升自己的各个方面，并会感受到体育训练带来的乐趣。

1.2改善传统教育带来的弊端

传统体育教学是一种老师单向将知识灌输给学生，学生们利用校园内的器械设备单一的进行训练的教学模式，难免会使学生们感到体育课堂单调无趣，学生上课没有激情，存在应付、懒散的态度。而将拓展训练引入高校课堂之后，学生们能够与团队一起进行训练，还可以使学生们与大自然进行亲密的接触。学生们在这样的训练过程中，学生们能够感受到体育训练带来的乐趣，也在无形中增进师生间的感情，提高学生们克服困难、团结合作、领导等能力，培养出学生们优良的身体素质、体育技能、精神品质与对社会的认知能力。

1.3多样的训练内容与方式

拓展训练所选择教学资源、教学环境、教学方式是多种多样，且新颖有趣的。这一特点可以提高学生对体育训练的学习热情，让每一位同学都积极的参与到体育训练中，并培养出学生在体育方面的兴趣和爱好，这样才是真正达到了体育教学的最佳效果。

1.4经验丰富的师资力量

在教学中，教师是课堂中一个重要的角色。而传统教学中的体育老师已经具备了丰厚的体育知识与丰富的教学经验。将拓展训练引入高校的体育课的教学中，这些教师只要再经过一定的培训和学习就可以掌握拓展训练的教学方法，改变之前的传统教育观念，就可以成为一名合格且优秀的体育老师。

1.5训练方式具有灵活性

拓展训练的内容是根据课程要求教师提前精心策划的，拓展训练可以灵活的选择训练器械、场地等等，他可以根据学生的身体素质、技能掌握程度等因素来因人而异的选择训练方式，使学生能够积极地投入到训练中去，从而完成自己的训练目标。这样激发了学生学习的积极性和主动性，也提高了各种能力。

2在高校中加入拓展性训练需要遵循的原则

2.1要贴近实际情况

拓展训练若要在高校课堂中有效的实施，那么首先就要结合学校的实际情况来设计教学内容与教学方式。比如，需要参考学校的场地、设施、构造等等各个元素。只有当各个元素都考虑周到、准备充分，才能依据实际情况来精心策划教学方案，这样才能有效开展拓展训练，实现预想的训练效果。

2.2灵活选择教学设施与方法

高校学生体育训练内容较多，训练培养的体育技能也不尽相同，且多数训练具有一定的难度系数。且拓展训练更注重的部分是对学生能力的培养与精神品质的养成，其教育意义有重要的意义。因此，要灵活的设计教学方法和内容，灵活的选择教学设施，针对不同的训练内容选择不同的训练方式，根据学生身体素质和技能掌握情况来为学生设计不同的训练内容，使拓展训练与高校的体育教学有效结合起来。

2.3注重对学生的能力培养

传统教学注重学生身体素质的锻炼与对学生知识的传授，而拓展训练是在传统教学的基础上，更加注重对学生能力的培养和思想道德的提升，培养学生的兴趣和爱好，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。另外，还可以锻炼学生克服困难的能力以及对社会的认知能力。

2.4训练目标清晰化

高校的体育教学首先应该制定一个清晰的目标。只有当目标清晰了，老师和学生才能合理的安排课程内容，选择有效的学习方法。所以当引入拓展训练教学后，老师和学生都对自己的训练的目标，要有一个清晰合理的定位，训练要有突出重点、难点。从而才能有效提高教学效率，避免盲目的教与学。

3结语

总之，传统的教学方式死板、没有趣味性，而且对学生能力的提高和思想道德的提高存在缺陷。而拓展训练能够弥补传统训练中的不足。但是，要注意开展拓展训练时，结合学校的实际情况，遵循一定的原则，使拓展训练真正有益于高校的体育教学。

参考文献：

[1]顾洪伟,黄玉涛.拓展训练在高校体育教学中的应用[J].哈尔滨体育学院学报,2010,(3):72-74.

[2]李佳静,刘敏.拓展训练教学法在高校武术课中的应用探析[J].运动,2016,(14):87-88.

素质拓展训练策划篇（7）

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）26-0147-02

“大学生素质拓展计划”是、教育部、全国学联联合发起和组织开展的重要活动，旨在全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，贯彻党的教育方针，适应经济社会发展对青年人力资源开发的迫切需要，适应广大青年学生成长成才、就业创业的迫切需求，更好地服务和促进高等学校素质教育。深入推进大学生素质拓展计划，将引导和帮助大学生在完善知识结构，提升综合素质，同时也将有利于增强大学生进入社会的适应能力和在社会中的综合竞争力、提供大学生就业的核心竞争力。因而，进一步将素质拓展活动引入职业教育课程，精心设计素质训练项目，根据不同阶段和层次的学生的不同成长成才需求，将为提高大学生核心竞争力提供更广阔的平台。

一、高校大学生素质拓展训练引入职业观课程的必要性

随着社会的进步和发展，人才市场的竞争越来越激烈，市场对大学生的素质要求越来越高，要脱颖而出，不仅要有良好的身体素质，还要有良好的心理素质、团队意识。但当代大学生大多是独生子女，处于处处受到呵护的教育背景下，走入社会后不能很好的调整自己与社会的关系，不能很快的融入工作环境，束缚甚至阻碍了自身职业生涯的发展。 拓展训练活动以培养合作意识与进取精神为宗旨，1995年走进中国后，短短几年不断发展，倍受推崇，被列为、教育部、全国学联联合发起和组织开展的重要活动，从高校教学实践应用看，也取得较好的效果。

从大学生个体来看，拓展训练对参与者生理、心理、智力、合作等全方位的挑战性，可以帮助大学生正视挫折、克服挫折，并不断强化挫折承受能力。从大学生群体来看，训练中团队成员为完成共同的目标，必须为对方提供有利的条件，只有相互帮助才能实现双赢。通过合作，每个成员都意识到自己对他人、对团队、对社会的依赖，因此拓展训练能很好的协调人际关系，培养良好的相互合作的团队精神。

因此，将拓展训练引入职业观课程体系，必将提高大学生基本素质，激发大学生的潜力，增加团队活力、创造力和凝聚力。

二、职业观课堂素质拓展训练实施步骤

（一）提高教师素质，增强教学实效

1.“刷新”教育思想

教育思想决定教育活动的目的、内容和方式，影响教学活动的水平和效果。教师应当树立新的教育思想，即：教育应当适应经济发展、社会发展和学生终身发展需要；教育要面向全体学生，针对不同层次、不同需求的学生因材施教；教育的着眼点应为提高学生综合素质、发展学生个性特长。

2.拓展知识结构

教师的知识结构包括表层的专业知识、中层的一般科学文化知识和深层的方法论知识。教师应适应教育教学需要，厚积薄发，仅有表层的专业知识必然不够，还必须了解与课程相关的其他学科知识、一般可学文化知识，这样才能有利于教师在学科对比中相互渗透，促进学生整体发展。

3.激活教学能力

教师的能力结构主要包括教学能力、实践能力、创新能力。素质拓展活动引入课堂，淡化了教师“教”的职能，尤其考验教师的实践能力和创新能力。例如，拓展教师需要承担对参训学生进行情况摸底的调查员角色，同时又是活动开展前对场地、器械、安全等进行布置、检查的质量监督员；既是训练过程的导演又是活动结束后的心理医生和矛盾化解员。只有激活教师的综合能力，才能直接或间接地去引导、提出问题，启发学生思考，达到拓展活动效果。

（二）制订拓展计划，提高学生素质

1.职业导航计划

初涉社会的大学生，面对错综复杂的经济形势，很难去确立自己的人生取向和就业方向。据有关数据显示，大学毕业生第一年失业率为30%以上，其主要原因是当代大学生敬业精神、奉献意识已弱化，且带有明显的功利主义倾向。他们有成就事业的愿望，但缺乏脚踏实地的实干精神，背离了职业人才的最基本、最核心的要求，难以适应社会发展要求。可通过“职业导航计划”，帮助大学生树立正确职业选择观，引导、帮助他们合理规范和科学设计职业生涯，并针对如何完善综合素质提出合理化的建议。

2.素质训练计划

拓展训练活动从本质上讲就是一种“体验式学习”，是帮助大学生提高核心竞争力必不可少的途径。制订适合大学生的体能、毅力、智慧、沟通、协作等能力的计划，能够培养参与者精诚合作的团队意识，克服困难的毅力、健康的心理素质和积极进取的人生态度，有利于参与者团队意识的培养和个人潜能的挖掘，为学生的全面发展提供积极有益的训练帮助。

3.素质评估计划

建立综合素质评价体系，落实《大学生素质拓展证书》，公正地记录学生个人行为、品德、智育、创造、实践等素质和能力发展，使素质评估具有科学性、真实性、自主性以及权威性，指导学生有效地实施素质拓展。

（三）翔实安排项目，增强核心竞争力（表1）

三、继续深入开展高校大学生素质拓展的思考

（一）加强学生对素质拓展活动的认识

高等院校可创办校级大学生素质拓展体系，指导素质拓展计划的指导以及认证。校级素质拓展中心负责整个学校的素质拓展训练。其下，可设立各院部大学生素质拓展中心，指导、审核本院素质拓展活动。而院级之下是更小的传达机构——班级的素质拓展小组，责任是做好本班级素质拓展计划的组织和申报。对于素质拓展，将活动分为校级、院部级和班级三大类。在活动举办之前，团委组织可通过素质拓展活动申请及时做好网上预告，以便于学生可以广泛地选择参与。

（二）做好讲解培训，重在计划指导

素质拓展计划包含有申报、认证、授予学分、公示等多个环节，最终通过网上申请获得认证。这个具体的操作过程，是一个完整的系统，其中每个环节都要进行专业的培训。鉴于此，就亟需组织安排专业的设计、从事系统操作的人员来进行讲解，让每一位同学真正体会到素质拓展的意义所在，并且最终能够实施每个环节以及熟练的操作素质拓展网上系统。

（三）大力打造品牌，营造良好环境

高校中的共青团、学生会、各级社团应该重点打造和宣传具有时代特色、校园特色的品牌文化活动，使学生充分了解校园优质活动，在活动中提升能力和核心竞争力，从而调动参与素质拓展的积极性与主动性。例如在黑龙江农业工程职业学院曾举办的“假期社会实践”活动，其中内容包括了社会服务、社区服务，不断地让学生去做与专业相关的事情，在实践中提高学生对社会问题的关注度，提升学生的服务意识和服务能力，受到了绝大多数学生的青睐。另外，诸如“综合素质一战到底”、“挑战杯”大赛、“团队职业形象展示”等，这些形式丰富的活动对大学生的身心成长具有明显的促进作用，也为素质拓展的圆满举行奠定了坚实的基础。

（四）加强媒体联络，大力宣传素拓

随着网络时代的不断发展，高校应利用媒体非凡的影响力，吸引社会公众对大学素质拓展的注意力，进而取得整个社会对大学生素质拓展的理解与支持。当然，高校不应让媒体的积极作用仅局限在宣传报道之上，可以进一步与媒体合作，将媒体引入大学生素质拓展计划项目，在活动现场与媒体互动，再由媒体播出大学生素质拓展专题类节目，为学校赢得良好声誉的同时，也将为素质拓展活动的广泛开展赢得更多的社会支持。

（五）加强校企合作，实现互利共赢

校企合作方式的拓展活动，能够充分利用社会资源，例如部分企业在高校设立奖学金或提供赞助金，为大学生素质拓展项目的开展提供资金支持。立足于实习实训基地开展的拓展活动，对培养学生的实践能力、团队协作精神等现代科技人才必备的素质有重要的意义，使学生在正确认识自我评价自我的同时，形成积极主动地拓展自身素质的良好风气，促使大学生更早融入社会。

参考文献：

素质拓展训练策划篇（8）

随着社会经济不断发展，市场竞争日益加剧，企业对于人才的能力素质要求也越来越高。体育教学作为素质教育中重要一环，对于学生良好身体素质及心理素质培养具有积极的促进作用。在这种形势之下，体育教学也应不断与时俱进，通过多元化教学方式的开展，培养出符合时展的，拥有健康身心的复合型人才。拓展训练作为一种体验式教学，其教学课程都通过了精心设计，并结合多种场景与活动形式，带给学生体验与磨练，从而达到培养学生坚强意志等良好品质的目的。

一、拓展训练引入体育教学的意义

1、优化传统教学方式，落实素质教育

现代社会发展形势下，素质教育的开展与落实得到了社会各界人士的广泛关注。学生作为素质教育的开展对象，在其学习过程中，要无时不刻的渗透素质教育，帮助学生全面提升素质水平。体育教学中拓展训练的开展，不仅优化了传统教学方式，让学生切身感受到自己才是学习的主人，在体育教学过程中，体验到学习的乐趣。同时，将师生放在同一立场之上，拉近师生之间的距离，实现共同学习与进步，并且通过对传统教学的完善与优化，使学生在不断的尝试与体验中得到新的知识，从而推动素质教育的开展。

2、激发创新意识与创造潜能

创新与创造是推动民族不断发展进步的灵魂。拓展训练引入体育教学这一教学方式下，通过将拓展训练目标与计划的科学制订，使学生亲身进了体验训练，并在经历的过程中发现自己拥有的创造潜能，通过训练的目标达成增加自信心。在一些特定的拓展训练环境中，通过头脑与双手完成任务的过程，可使学生意识到一些看似困难的事情，只要努力就有可能攻克困难，从而不断发掘潜能，激发创新意识。

3、培养学生的团队合作意识及能力

当前，大多数学生都为独生子女，在家庭中受到了几代人的关注与宠爱，从而养成了遇到困难就退缩，性格自私自负、不愿与他人沟通合作等问题。拓展训练引入体育教学，可以培养学生团队合作意识及能力。通过拓展训练开展过程中，团队项目的完成，使每位成员意识到想要获得成功，大家必须拧成一股绳，齐心合力。以高度的参与积极性以及默契的配合，相互学习与帮助，才能得到更好的成绩。从而尝试理解他人、关心与体谅他人。

二、拓展训练在体育教学中的应用策略

1、优化师资力量

体育教学活动中，教师的教学能力、组织能力等直接影响到教学质量。体育课堂的拓展训练，不仅需要体育教师具有专业的教学能力，同时还需要具备丰富的拓展训练经验。因此，我国体育院、系专门建立了拓展训练专业，以培养出专业的拓展训练体育教学人才，为体育教学输送专业人才。作为学校方面，要对在职的体育教师进行培养，通过理论知识以及现代科学技术手段的熟练掌握，并通过对体育教学中拓展训练的开展实践与总结，优化师资力量。其次，各个学校之间可以通过研讨会、讲座等形式加强沟通交流，促使体育拓展训练得到顺利开展。

2、健全拓展训练内容以及设备场地

当前，许多学校都缺少专门的拓展训练课程，在体育教学中开展拓展训练，场地、设备等硬件以及项目训练内容等软件配备都存在不足。因此，学校方面在体育教学中引入拓展训练，首先要从师资力量、教学设计等内容上进行考察，以确保拓展训练课程可以得到有效开展。例如一些占地面积较小的学校，周边是否有可以利用的拓展训练资源，如河流、广场等等。如进行水上项目时，一些具有天然河流的学校就占有极大优势，可以借助这些资源做为最好的训练场所。而在拓展训练器材设备的配备上，对于一些常见的拓展器材设备必须进行购买，在资金不充足情况下，对可以替代的器材通过资源的调配与优化，提供学生进行拓展训练。

基本素质训练与综合素质训练是拓展训练的两个组成部分。基本素质训练的目标在于锻炼学生的自我控制能力，帮助学生提升应对挑战的能力，主要以户外训练为主，通过自身极限的不断挑战与冲击，培养团队意义。而综合训练的重点为增加学生的交流与协调能力，培养团队精神。拓展训练内容主要由室内与野外相结合，学生在拓展训练过程中真实的体验场景与氛围。

3、加强资金投入，强化管理工作

在体育教学中引入拓展训练需要一定的资金投入才能保证开展成效。学校方面，应根据学校环境以及学生数量进行适当的资金投入。首先，准备必要的启动资金，其次，根据拓展训练的项目内容进行训练设备与器材的购置，有地理条件优势的学校可以适当增加野外或者水上项目，如此不仅可以有效的节约资金，同时还可以使一些拓展项目向社会进行开放。如此一来，既可以达到预期的教学效果，同时还可以实现资金回笼，为更好的开展拓展训练提供资金储备。除此之外，最重要的一点为加强拓展训练管理工作，包括训练计划、训练安全等内容。体育教学中引入拓展训练的最终目标是为了提高学生身心素质，因此，务必强化拓展训练管理工作，以保证拓展训练的有序开展。

结语：

在体育教学中引入拓展训练不仅是对传统教学模式的改革与创新，同时也极大的充实了体育课程内容，在一定程度上增加了体育课程的实用性，并且对学生整体素质起到提升作用。因此，拓展训练引入体育教学是切实可行的。作为学校、以及教育工作者，要不断探索实践拓展训练路径，为实现学生整体素质的不断提升作出积极贡献，培养出满足时展的优秀人才。

【参考文献】

[1]贾桂云.体育教学渗透拓展训练对培养大学生抗挫析能力的研究.[J].黑龙江高教研究.2010（11）.

素质拓展训练策划篇（9）

一、拓展训练模式在初中体育教学中的可行性分析

1.体育教学理论可行性分析

就体育知识传授与技能训练而言，拓展训练模式与初中传统体育教学活动在教学理论层面存在着一定的共通性。就教学目标而言，拓展训练活动安排的内容本质上就是体育活动，其教学安排是建立在体育教育基础之上，教学目标同样是培养学生的健康体魄与积极进取精神。当前较为普遍的拓展训练科目的前身就是体育项目，只是拓展训练模式更加突出了训练过程中学生对于运动过程中的经验心得的分享交流。可见，在体育教学理论层面，在初中体育教学中实施拓展训练模式是可行的。

2.体育教学条件可行性分析

体育教学活动离不开场地、设施等，在初中体育课堂上实施拓展训练模式其教学条件也是可行的。拓展训练科目在内容安排上具有很大的延伸性，有的科目较为复杂，进行拓展训练时对场地设备的要求较高，如攀岩、登山等;而有的科目对场地设备的需求相对简单，如定向越野等，在初中校园中即可安排。因此，在教学条件层面，在初中体育课堂上实施拓展训练模式，体育教师可以在研究分析学校现有体育教学资源的基础上，合理选择安排教学内容，设置拓展训练科目，充分利用器材设备，使拓展训练在引入初中体育课堂后发挥应有的教学作用。

3.体育教学安全可行性分析

当前，在校园体育活动的开展过程中，学校、教师以及家长关注学生的安全问题。有的学校和教师出于安全考虑，在体育课程安排上尽量选择内容简单，易于控制的科目。学生在面对拓展训练内容时，对高空活动等内容同样存在一定的畏难心理。实际上，在拓展训练过程中，只要教师与学生能够遵守科学的训练规范要求，动作准确到位，拓展训练的内容是十分安全的。因此，就安全层面的可行性而言，在初中体育教学中实施拓展训练模式，只要教师能够依据初中学生心理特征选择训练科目，科学设置训练内容，在正式授课前严格检查教学器材与场地的安全性，在课堂上指导学生进行拓展训练，较好地控制安全风险，使拓展训练模式真正走入初中体育课堂。

二、拓展训练在初中体育教学中应用的策略研究

1.合理设计拓展训练科目

在初中体育课程拓展训练内容安排上，学校应摒弃以往将体育科目看作副科的传统观念，将其视为提升学生综合素质，结合智育与德育的重要科目。在课程设计环节，应摆脱只根据教学大纲与授课考核目标选择课程内容的形式，突出学生在教学活动中的主体地位，在校园范围内广泛征求意见，结合校园自身条件深入开展研究，选择学生喜闻乐见的拓展训练内容，激发学生主动参与体育活动的积极性。将甄选出的拓展科目进行合理规划，最终制定出完善的拓展训练教学计划，并应用于初中体育课堂，提升体育教学的实际效果。

2.强化体育师资队伍建设

教师综合素质对教学质量的影响不言而喻，作为一种新型的体育教学模式，拓展训练对体育教师的体育技能、教学方法等素质提出了更高的要求。因此，学校应强化体育教师师资，吸纳具有较高专业素养的体育教师，通过规范化的培训，使教学真正理解拓展训练的作用与特征，掌握开展拓展训练的方法与技巧，提高体育教师的教学水平，使教师能够在初中课堂上高效地引导学生参加拓展训练科目，并使学生在学习中收获体育知识，培养体育精神，树立团队合作意识，使其能够真正在拓展训练课堂上学有所成。

3.重视拓展训练资源投入

拓展训练资源投入对于教学效果具有一定的影响，学校应重视体育设备场地等体育设施的建设。一方面，学校可根据自身的发展需要，在资金与规划允许的情况下，增加体育设施建设，使初中体育拓展训练课程在内容安排上有更多选择，丰富课堂内容;另一方面，学校应充分挖掘现有的体育设施资源，通过一些体育器材与活动形式的科学组合，创造多样化的拓展训练内容，并获得理想的体育教学效果。

综上所述，在初中体育教学中开展拓展训练，能够全面提高学生素质，从而培养综合型人才。

参考文献：

素质拓展训练策划篇（10）

（一）人文素质提升

1.思想品德教育。以和职业道德、企业精神、社会公德、法律规范等为主要学习、研讨、交流内容，组织开展专题论坛、生产见习、素质拓展、爱国主义教育基地参观、社会实践等素质教育活动。

2.职业大讲堂。依托合作企业，融通企业文化和校园育人文化精髓，开设人文讲堂、企业家讲堂、名师讲堂、成功论坛等各种专题讲座，构建人文精神、企业文化、创新意识等为基本内涵的讲堂体系。

3.加强心理健康教育，满足职业岗位心理需求的准备。建立新生入学心理状况普查制度、建立重点对象心理档案；结合学生岗位特点开展自信心辅导、学生与员工身份转换期间的心理辅导等心理干预活动；完善大学生心理教育网站建设，实现自助式心理教育。

（二）职业素质拓展

1.沟通技能教育。通过开设职业沟通技能课，提高学生沟通技巧；通过社团活动、辩论比赛、演讲比赛、沟通能力训练等活动，培养学生收集和处理信息能力、听说写能力、与人合作和社会活动的能力。

2.执行力提高训练。以“能够按质按量完成任务”作为学生执行力培养的目标，将执行力培养贯穿课堂教学、实践教学、顶岗实习等过程。

3.建成大学生素质拓展网站及网络管理系统。搭建以素质教育为核心的网络平台，将心理健康服务、文化素质教育服务、学术讲堂、就业创业、学生社团、青年志愿者、科技赛事等内容纳入到素质教育网络资源平台，与教育活动、教育课程、职业能力训练相呼应。

（三）专业素质训练

1.专业技能训练。结合学科或专业特点开展专业技能训练工程。以专业课程或相关课程为基础，面向专业或学科的全体学生，分层次、分年级组织开展专题讲座、专业实践、现场调研、课题研究等多种形式训练项目。第二学期侧重专业认知，举办相关的专业见习、参观、讲座等活动，第三、四、五学期侧重与岗位工作情境紧密相连的专业实习、实训、专业技能鉴定。

2.以各类竞赛项目为载体，针对专业能力和职业发展设立各种以赛促学项目，举办与学科或专业相结合的科技竞赛、技能大赛等赛事，为学生专业技能提升

提供平台。积极收集行业内、相关专业赛事信息，指导和鼓励学生参加校外的各项专业比赛。

（四）就业创业训练

1.职业生涯导航。组织人力开发建设较为完备、紧跟时展、适合毕业生特点的以课堂教学为主、第二课堂和讲座为辅的贯穿各年级的就业指导课程体系。开设职业生涯规划教育课程，创新职业生涯规划、就业指导、创业计划等课程教学模式。

素质拓展训练策划篇（11）

(一)培养目标。对市场营销专业学生的培养要以社会需求为导向，以“厚基础、宽专业、强能力、重应用、高素质、多证制”为培养目标，注重应用能力和综合素质的培养，使学生具备扎实的营销专业基础理论，重点掌握营销专业知识和从事市场营销工作的基本能力和基本技能，能胜任企业基层和中层岗位，富有敬业意识和创新精神，具有良好的职业道德、健康体魄和心理素质。

(二)教学方式。根据培养目标，在教学过程中要加强专业基础教育和实践技能教育，提倡学生辅修跨专业课程，鼓励考取一些基本素质证书(如普通话、商务英语等)和职业资格证书(如营销师、电子商务师、物流师等)。在教学方式上采取“请进来、走出去”的举措。“请进来”包括聘请校外专家、企业家、企业管理者到学校开设讲座，让学生们直接感受企业决策者的经营思路和实际经验;“走出去”包括让学生承担企业的调研与营销策划项目，如编写调研计划书、设计问卷、实地调研、数据处理、撰写调研报告等。

(三)建立“导师制”。根据因材施教的原则，按一定的师生比，在学生中配备专业学习导师，加强对学生思想、心理、学习、生活等方面的引导，重点是引导学生掌握正确的学习方法，选择合适的阅读书目，正确处理专业学习与基础学习的关系，引导学生参加社会实践。

二、建立以能力为中心的课程体系

大学生一般都是从高中直接考上大学的，接触社会机会不多，管理能力、创新能力等也很有限。但是现在企业招聘的人才多数要求具备一定工作经验或实践能力，许多市场营销专业的大学生无法满足企业的招聘需要，出现毕业即“失业”或学非所用的“怪象”。为了解决这类问题，需要构建以能力为中心的课程体系。市场营销专业的学生毕业后，绝大多数人要从市场第一线做起，在两三年内基本都是负责区域性市场的产品销售、市场推广、分销管理等工作，包括铺货、与客户打交道、终端管理、导购员管理、甚至货款回收等。因此，营销专业的课程体系应以“应用”为主旨，培养学生一线工作的能力。在理论教学上，应对课程结构进行调整，如减少大课程数量、增加讨论课和实践课、增大信息量、增设小课程(如半学期的课程)。课程体系分为四部分:

(一)公共基础课程。该部分课程主要体现在思想素质和文化素质方面，社会要营销人员具备强烈的事业心、高度的责任感、坚强的意志和毅力，学校就要加强思想政治教育。在文化素质方面，工作要求学生具有综合知识结构，这就要求学生广泛涉猎政治、经济、管理、科技、文化等各个领域的知识。因此，在基础课程部分，一定要开设文、史、哲、艺等类型的课程，以提高学生的文化修养。

(二)专业基础课程。专业基础课程设置要本着“少、精、宽”的原则进行，这部分的课程要突出基础性，诸如管理学、微观经济学、会计学、市场营销学、消费者行为学、市场调研等课程，但需要把相关的基本概念、基本方法、基本原理讲细、讲透。这是学生学习专业课程、实践课程的基础，没有这些基本理论，深入的课程将难以开展。

(三)准营销实践课程。这部分课程是在学习专业基础课程之后，进一步学习的课程，是为以后的专业实践活动做准备，所以称为准营销实践课程，主要是培养学生的专业思维与动手能力，诸如营销英语、商务礼仪、商务谈判、渠道管理、客户关系管理、广告学、营销策划、零售管理、物流管理等。这些课程可以采取“任务驱动、教学合一”的方法，进行案例教学或者分模块给学生布置任务，让学生通过“做中学”以更好地理解这些课程的本质。

(四)专业强化和提升课程。这部分课程主要是一些实战系列的小课程，如《销售经理》、《区域市场》、《业务员教材》等，这也是许多企业在对营销人员进行培训时所采用的教材。同时，教师要收集最新的、中国特色的经典案例，利用实战小课程中所列出的技巧，让学生扮演案例当中的营销角色，进行营销决策，缩短理论和实践的距离。

三、构建以能力为中心的实践教学体系

有关调查表明，市场营销人员应具备的基本技能包括:策划能力、商务谈判能力、市场调查与预测能力、营销心理能力、销售管理能力、商品鉴别能力、公共关系能力、客户管理能力、电子商务技能、人力资源管理能力、进出口业务能力等。为使学生获得这些技能，必须构建一个实践教学体系，该体系由四个技能模式构成:

(一)专业基础技能。专业基础技能指的是市场营销专业的学生要掌握的最基本的基础技能。具体包括:①英语能力，能进行简单对话和文字翻译;②计算机应用，即能熟练操作Of-fice办公软件、进行网络管理等;③财务分析和统计分析，能看懂资产表、负债表、现金流量表、损益表，能把报表上的数字与企业的业务活动联系起来;④经济写作能力，可以准确撰写通知、报告书、计划书、总结、合同文本等;⑤法律知识，如要熟悉《劳动法》、《公司法》、《消费者权益保护法》等经济类法律法规。

(二)专业基本技能。专业基本技能指的是开展市场营销工作要掌握的基本能力，主要有:

1、市场调研能力。能够拟定调研计划，进行调查表与问卷设计，组织实施市场调研活动，能够撰写市场调查报告，分析、汇总调研数据，评估调查报告，根据调研数据计算市场需求潜量，并进行销售预测。

2、客户管理能力。能根据客户类型设计服务计划，管理应收帐款，妥善处理客户投诉，建立客户档案，进行客户拜访。

3、商品鉴别能力。能够区分商品的标识，并说明其内涵，用感官鉴别一类以上(如食品、日用品等)商品的质量。

4、推销能力。能够寻找潜在顾客，进行销售谈判、售后服务，并会自我管理与自我激励。

5、商务谈判能力。能制定商务谈判方案，安排组织谈判活动，营造和调节谈判氛围，把握谈判的基本原则，促成谈判。

6、公共关系能力。能与新闻媒体建立联系，撰写公共宣传新闻稿，进行公关危机管理，消除不利因素。

7、电子商务能力。能制定网络广告与公关策略，利用网络进行销售服务与客户管理，协助设立企业站点和设计网页。

8、营销心理能力。能根据顾客的气质、性格、能力等的不同表现调整营销方案，熟练运用心理沟通技巧与客户建立关系。能够在挫折情绪中及时调整自我。

还要具备其他如物流配送、市场开发、广告、铺货、现场管理等能力。

(三)营销核心技能。营销核心技能主要指能够制定营销战略、进行营销策划的能力。主要包括:编制企业营销目标与任务书，分析现有业务并编制发展计划，了解整个营销活动过程，根据不同需求水平采取不同的营销对策，根据新业务计划制定市场营销活动方案组织实施，并分析、评估市场营销活动的效果，总结经验。这是进入营销中高层岗位所必须具有的技能。

(四)专业拓展技能。专业拓展技能指的是能运用营销知识和技能，根据市场需求和学生的兴趣、爱好、特长，使营销与具体的专业模块进行结合的能力，训练学生的专业营销技能，拓展到消费品营销、工业品营销、服务营销、保险营销、银行营销、证券营销、旅游营销等。实践教学的安排在时间上有先后顺序，从专业基础技能、基本技能到核心技能与专业拓展技能，通过课堂训练、专项训练、综合训练和社会实践训练等来进行。训练的内容可以采取实地考察与观摩、模拟仿真、经营竞赛、综合营销案例分析、制作营销策划方案等方式。

四、市场营销专业技能培养的主要途径

(一)校内技能训练。

1、“读10”活动:要求学生在学校期间至少读10部经典名著，既可以是经济管理类书目，也可以是人文、历史、传记等书目，让学生从第二学期至第六学期，每学期选择阅读两本，由“学习导师”负责检查笔记并考核。

2、“做20”活动:专业课程结束后(即第三学期至第七学期)要做20项事情，包括10次营销案例分析，4次市场调查并写出调查报告，4次课外推销，1次模拟谈判，1次营销策划。通过这些活动的开展，使学生有效地将专业基础课程、准营销实践课程以及专业强化和提升课程融会贯通，实现“厚基础、宽专业、强能力、重应用、高素质”的人才培养目标。

(二)技能拓展训练。

这部分的拓展训练虽与市场营销专业课程和专业技能无直接联系，却是学生进行市场营销工作所必须具有的社会能力和意识，如团队协作、体能、表达能力等。

1、素质拓展训练。开展户外拓展训练，通过精心设计一系列充满趣味与挑战而又不乏人生智慧的活动，达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的训练目的，有效提升和强化学生的心理素质、团队的沟通能力、协作能力、应变能力等。

2、体能训练。健康的身体是高效工作的基础，可以在校外进行越野拉练活动，以锻炼、提高学生的毅力、体力和个人意志力。

3、表达能力训练。要求市场营销专业的学生每学期至少进行1次公开演讲或主持大型活动，以提高其表达和应变能力。

(三)实施“五个一工程”。

1、组建一个学会———师院营销学会。举办营销沙龙活动，邀请营销专家进行学术讲座、个案点评、学生演讲、辩论会等，不仅市场营销专业的学生可以参与，也可以吸引全校的营销爱好者前来参与。通过研讨、思考、训练，培养学生的思维能力、语言表达能力、人际交往能力、自我心理调节与平衡能力。

2、参加一个竞赛。学校组织举办营销技能大赛或创业大赛，培养学生进取精神、竞争能力、自学能力、应变能力、表达能力、综合应用专业知识的能力以及团队协作能力。鼓励学生参加省级、部级的营销大赛、创业大赛。