新媒体视角下的大学英语教学

进入二十一世纪后，新媒体以燎原之势渗透到社会生活的各个角落。根据现阶段新媒体发展来说，新媒体主要指立足计算机信息处理技术，在各种现代化传播手段下对数字文化、声音、图像信息进行传播的媒体。新媒体的出现和应用，使人们的生活方式发生了前所未有的迅速改变，这种改变在大学中尤为明显。作为年轻的文化群体和各种知识聚集地，大学生与高校对新媒体的使用最为活跃，始终处于前沿之列。新媒体对大学生生活、学习的影响可以说是全方位的，大学英语教学便是其中之一。新媒体时代的到来，使大学英语教学方式有了更多新的选择，同时也使大学英语教学中的一些弊端显露出来。而在研究新媒体视角下大学英语教学策略前，我们首先应对新媒体技术特点及其教学优势有一定了解。

一、新媒体视角下传统大学英语呈现的问题

(一)课堂教学资源有限

大数据时代环境中，信息容量呈现出一种无限性，英语学习资源在网络上可谓取之不尽，各种英语学习资料在网络中比比皆是，且与当前大学生对信息的需求趋势十分贴合。而传统大学英语教学课堂虽然教师对某些内容的讲授使用了多媒体技术，但整个课堂仍然以纸质教材为中心，枯燥是大多数学生对大学英语的印象和感受，一些学生在课堂学习中宁愿通过自己的手机搜索等方式对感兴趣的英语资源进行搜索。如何调动大学英语课堂积极性，突破大学英语教学资源有限性，是目前大学英语教学必须正视的问题。

(二)教师主体地位边缘化

新媒体时代大学生对英语知识的疑问，已经不完全依赖于教师的解答，论坛、贴吧、微博等都成为大学生们学习英语可以用到的手段，英语教师不再坐拥唯一的教学优势。加之传统大学英语课堂教学资源与环境的限制，高校英语教师的权威性在新媒体时代下受到了极大挑战，网络资源对学生的吸引已经逐渐高于传统英语课堂，使高校教师主体地位呈现出边缘化，给高校英语教师带来了更多压力。很多教师面对这种新的变化没有及时和正确调整自己的课堂角色，仍然以自己为中心，更加难以得到学生发自内心的喜爱和尊重。

(三)教学模式落后于时代需求

新媒体时代给教学方式带来了极大变革，使高校传统大学英语教学理念和模式受到了很大程度的冲击，尤其MOOC的出现，几乎将人们对于传统课程的认识完全颠覆。传统大学英语教学模式当前并没有随之快速转变和调整，PPT等单一多媒体教学模式落后于时代需求，已经无法得到信息化时代大学生的英语学习认可，弊端渐渐凸显出来，阻碍了大学英语教学的发展。如何将这种阻力转变为动力，是高校英语教学需要着重思考的课题。

二、新媒体视角下大学英语教学策略

任何事物都有两面性，新媒体时代的到来虽然给大学英语教学带来了极大挑战。但正是这种挑战使大学英语教学的问题能够明显呈现出来，且新媒体给大学英语带来了新的教学机遇，大学英语教学应好好利用新媒体的优势有针对性地进行教学。

(一)充分利用新媒体丰富的教学资源

相对传统媒体，新媒体拥有海量的学习资源，大学英语教学应对新媒体丰富的英语教学资源充分利用。在将其应用于课堂教学的过程中，教师应注重在学习资源中融入娱乐功能，通过新媒体视觉、听觉等感官优势调动学生的英语学习兴趣。教师应促进自身新媒体素养的不断提升，对新媒体的形态表现及其在大学英语教学中的功能作用等积极掌握。网络上的优秀教学资源，教师应善于学习借鉴，在传统的PPT课件多媒体基础上，对其他新媒体应用软件和技术多加涉猎。教师可通过新媒体技术对生动有趣的动画等进行制作，将个人语言教学作为辅助，提高课堂教学的生动性，在吸引学生学习兴趣的同时促进自己教学质量的提升，实现对学生文化内涵的提升。

(二)正确筛选新媒体中各种有利英语教学的信息

网络学习资源在新媒体时代具有共享性，这种共享性促成了资源的丰富性也给网络资源的筛选带来了困难。面对良莠不齐的英语学习资源，教师应练就一双“慧眼”，帮助学生进行正确、合适的课堂选择。高校英语教师应该明确自己信息筛选者与提供者的身份，从海量的信息中对适合英语教学和学生的资源进行筛选。在教学中高校英语教师可对优质的英语学习网站或者APP加以推荐，在教材中融入网络上适合的学习资源，将其应用于课堂教学中，促进大学英语教学课堂的丰富。当前智能手机在大学生中已经基本普及，高校英语教师应对大学生进行正确的引导，使学生有效利用智能手机辅助英语学习。比如教师可引导学生在手机中下载背单词的优质APP(百词斩、词频背诵等)，提高英语听力的优质APP(百词斩、词频背诵等)，纠正语音、训练口语的优质APP(英语流利说等)等，通过这种形式学生将更加乐于接收英语课外学习。

(三)教师应通过新媒体加强与学生之间的互动

只要拥有智能手机或电脑，在新媒体时代大家就都可以成为“自媒体”。无论教师还是学生都可以通过网络社区对自己的学习见闻和感悟加以，作为自媒体的主流使用者，大学生对新媒体这一作用的发挥更加淋漓尽致。大学生们通过微博、微信、论坛等，构建了属于自己的交流圈。高校英语教师应了解学生的交流圈，通过深受大学生们欢迎的各种媒体方式打入学生群体圈子中。教师可经常登录校园论坛、贴吧，也可建立qq、微信群等与学生保持畅通的沟通，对学生的动态及时了解，使学生的难题能够得到适时解答。高校英语教师还应通过与学生之间的互动，在掌握学生学习需求基础上制作教学课件，并对学生的反馈积极吸收和改进，促进自身英语教学水平的不断提升。

(四)对教学观念加以转变，丰富英语教学模式

高校英语教师在新媒体环境中应加快转变教学观念，对新的教学模式积极使用，丰富英语教学模式。在教学中，教师可颠覆传统课堂教学模式，采用翻转课堂模式。全校英语教师可建立教学团队，对高质量教学视频进行制作，在课前教师可指导学生对教学视频加以观看从而完成知识学习。在课堂之中，教师可采用任务向导教学方式，通过课堂活动来引导学生对教学问题自行解决，促进教师探索自主学习能力与独立解决问题能力的提高，使学生可以更快地内化知识要点，做课堂教学的主动建构者。教师在教学中应明确学生的主体地位，对新媒体的采用也应围绕学生和教学内容，做好自己在教学中帮助者和促进者身份，使教师能够向学生身边的引导者转变，这样的教学方式不仅能够使学生学习起来更加轻松，且能够将课堂还给学生，符合当前教育改革精神。

三、结语

作为一种新的传播形式，与传统媒体相比，新媒体具有很多它们无法实现的优势，在大学英语教学中这种优势更加明显。针对当前大学英语在新媒体时代中呈现出的问题，高校英语教师必须积极面对，在教学中尽量与学生同频共振，通过对新媒体的有效利用，调动学生的学习积极性，不断提升大学英语教学课堂的效率。