高职会计课程教学探析

高职会计课程内容的选择应当根据教学对象来进行，从目前的高职学生来看以90后群体为主，而这部分大学生的思维比较活跃，并且学习方法也十分丰富，但是从教学方法与内容上看，近十年来高职会计教学都没有较大的改变，仍然是传统的教学方法，虽然一些高职教师与相关学者已经认识到了这一问题，但是仍然需要时间来进行改变。有人提出，在高职会计教学当中，需要采用灵活的教学方式来对教学质量进行提高，并且需要对目前存在的问题进行解决，提出具体的改革方案。

1．高职会计教学课程内容与方法存在的问题

目前，我国很多高职院校都对会计教学内容进行改革，其核心的教学理念是以培养符合社会企业要求的会计人才为主，对传统教学方法当中的不足之处进行了分析，并且提出了改进方式。

1．1教学内容落后，无法与实际相结合

从目前我国各大高职院校的会计教材可以看出，其教材内容一般都属于本科的压缩版，在教学内容上知识比本科教学内容要少一些，但是基本内容都保持一致。其主要的教学内容都是会计要素与会计信息对外报告为主买这些教学内容无法对目前市场经济活动以及市场基本规律进行反应，更无法将市场规律与会计要素之间的联系进行充分表达，学生虽然可以掌握不同会计要素的核算方式，但是无法对企业经济活动当中会计问题的具体处理进行掌握，同时也无法明确不同会计岗位的职责，在参加工作之后还需要大量的时间进行再次学习，与我国会计人才培养理念相悖。

1．2教学方法落后，传统理论与实训教学

在目前的高职会计教学当中，大部分高职院校都沿用着传统的教学方法，即先对学生进行理论教学，然后再采用实训的方式进行学习，然后按照教材内容采用循序渐进的教学方式，当理论内容教学完成后再进行实训教学，在这种教学方式当中将理论知识与实际操作相分离，当学生完成理论知识之后不能立刻得到实际练习，并且教材当中的内容局限性较强，并且大部分都是理论性知识，有关实践的内容较少，在学生进行理论学习过程中，由于学习内容比较枯燥，导致对这门课程失去信心。另外在实训教学之后，由于前面理论知识与实训教学时间线比较长，因此实训过程中十分吃力，在这种教学模式当中，教学水平无法提高。

1．3会计教学实训效率过低

在目前的高职院校当中，会计专业基本都开设了实训课程，但是在大部分高职院校当中，会计实训教学的教学时间都比较短，而课程教学内容比较多，因此在高职会计课程教学中，必须将有限的时间内对重点知识点进行讲解，但是没有时间对实训过程中存在的错误之处进行反馈，并且教学效果不明显，无法达到高职会计专业人才培养的要求。

1．4教师资源比较单一

从目前高职院校的专业教师而言，大部分都是从财经院校毕业的大学生，而这些大学生一般都没有经过师范院校的培训，虽然具备一定的财务会计能力，但是可能不具备传授知识的能力，并且在毕业之后很多大学生都没有从事过会计专业的相关工作。这部分教师都有着显著的特点，一方面拥有扎实的理论基础，但是缺乏实践操作能力。另一方面在教学过程中，纸上谈兵的范围比较大，这种教师招聘方式是从学校到学校的方式，无法在教学过程中，让学生与社会企业接轨，因此教师资源比较单一。

2．高职会计教学课程内容与方法的改革

在目前的高职会计教学过程中，教学内容陈旧，教学方法比较单一，无法达到目前高职院校培养人才的要求，而在教学内容与方法的改革过程当中，需要采用以手动带动脑动的方式进行教学，对学生的实践能力进行重点培养，并且进一步培养学生的学习兴趣，让学生进行主动学习。

2．1教学内容务实性

在高职院校的教学过程当中，其教学目标本身就与本科院校有着较大的差异，其主要是培养实践技能型人才，因此教学内容也应当脱离本科教材，不能再采用压缩版的本科教学，而开发新的教材。在教学过程中注重实践内容，因此在教学内容的改革过程中，第一步需要改变目前从库存现金到会计报告的教学内容顺序，采用由经济业务流程到企业资金筹集的教学顺序进行安排。并且最终是编制会计报告。按照不同的岗位职责将教学内容进行插入，特别要注重现代会计人才的要求，将理论教学内容与电算化会计相关知识进行有机的融合，培养信息化会计人才。另外在课程教学内容上，仍然需要按照不同岗位采用理论学习，在理论知识教学过程中将实际案例作为教学载体，采用任务驱动型教学方法，按照不同的岗位完成相关任务。比如对于出纳会计而言，其主要的岗位职责是针对银行结算、收付凭证、编制与审核等，因此需要对其进行银行存款日记账本的登记方法的教学，然后就是进行如何处理银行对账单、结算凭证的填写等教学。

2．2改变教学顺序，将理论知识与实践知识完美结合

高职会计教学本身就是一门实践性比较强的学科，并且高职院校培养人才的标准就是实践性人才，要求学生要将理论知识与实践知识进行结合，从而进一步激发学生的学习兴趣，但是从目前的情况上看，大部分高职院校仍然进行单一课堂教学，或者是在形式上体现了实践教学，将课堂教学与实训教学分开。因此从教学改革上看，首先需要在教学刚开始时，明确学生对于岗位的认知，让学生到企业当中对岗位进行适应，然后再回到学校接受教学。其次在教学过程中，教师可以通过实际案例的方式进行理论教学，让学生通过实际案例展开思考。然后由教师提出相应的问题，让学生探索答案。在学生学期中旬进行一次实训学习，在实训完成后再对学生进行财务报告的教学。在这种教学方式下，在刚开始接触学习内容时，学生对于会计知识会存在新鲜感，当学生感到厌倦时，马上转变到实训教学中，再次调动学生的学习兴趣。在整个实训过程中，学生一方面可以对之前所学习的知识进行巩固，另一方面还会针对自己学习过程中存在的问题进行总结。让学生可以主动的去寻找答案，提高学生的学习兴趣，在实习过程当中没有解决的问题做出完美的会计报告，同时学生也会有着一定的成就感。另外在整体教学过程中，教师的角色始终都是引导者，而学生则是作为学习的主导，将被动学习改变为主动学习，另外还将理论学习与实践学习进行了完美连接。

2．3信息化教学与财务会计相结合，加强动手能力

从目前的财务会计课程来看，主要涉及的是经济业务的基本核算方法与账务处理方式，而没有涉及到电算化会计人才的培养，电算化会计人才指的是通过现代化会计软件进行账务处理工作，这两门课程本身所讲述的知识是一致的，但是课程侧重点不同。随着信息化时代的到来，大部分90后高职学生都拥有较高的计算机水平，因此大部分学生都不需要运用一个学期来了解一个计算机软件，在每次实训的过程中，首先教师需要让学生自己对登记账簿等相关内容进行自主分析，部分学生在学习过程中不愿意记笔记，但是喜欢在计算机上进行操作，因此这种教学方法还可以提高学生的学习兴趣，另外通过登记账簿、填制凭证、报表编制等内容，提高学生的动手技能，实现以手动带动脑动来提高学生的动手能力。并且这种教学方式符合现代企业对于会计人才的需求，让学生出社会之后更好的适应工作岗位。

2．4招聘制度的改革

对于高职教学而言，其教学实践性比较强，因此对于教师有着较高的要求，首先教师必须拥有丰富的实践能力，传统从学校到学校的招聘制度明显不适合，因此可以借鉴一些发达国家的教育事业，高职院校可以面向社会企业进行招聘，这样一来所招聘的教师就拥有丰富的工作经验与实践能力，在教学过程中可以培养学生的实践能力，并且还能带给学生工作思维。

3．结语

高职会计课程内容的选择应当根据教学对象来进行，目前，高职院校核心的教学理念是以培养符合社会企业要求的会计人才为主，在传统教学当中，学生虽然可以掌握不同会计要素的核算方式，但是无法对企业经济活动当中会计问题的具体处理进行掌握，因此需要对教学内容与教学方式进行改革，培养学生的实践能力，让学生将理论知识与实践知识进行有机的结合，让学生能够更好更快的适应社会企业的工作思维。并且在教师招聘过程中也需要面向社会企业，提高教师队伍的实践能力。