舞蹈专业学生创业教育模式探索

本文从大学生创业教育出发，针对舞蹈类专业大学生创业教育的特点提出三大创业教育模式：１、创业课程教育模式；２、创业素质教育模式；３、综合性创业教育模式，并进行分析，研究舞蹈类专业大学生创业教育模式出现的问题，通过舞蹈类专业大学生创业调研，得出舞蹈类专业大学生创业教育模式强化建议：第一，强化舞蹈创业教育师资队伍的培养；第二，加强创业教育的服务支持；第三，优化舞蹈类专业大学生人才培养方案；第四，营造创业氛围与环境。

１.前言

我国于２００２年引进创业教育学，近１０多年来得到越发重视，发展迅速［１］。１０多年来，国家为创业教育和创业研究不断努力，开创创业孵化园、开设创业培训机构、建立创业师资队伍、连接企业高校共同养育创业人才，形成创业氛围，积累实践经验。同时在各高校设立创业教育学，策划精英研究，组织学员学习，不断丰富理论知识。将实践与理论相结合，创业教育学在我国逐渐形成了自己的风格，开始展露头角［２］。当然创业教育学在我国还处于起步阶段，虽然经过了１０多年的发展，但我国的创业教育学还处于起步阶段，仍然有许多不完善的地方，包括创业教育业面临着表面化、制度不健全、高校对创业教育支持力度不够、社会认可度不高、创业教育与相关实践缓解相脱节等问题［３］。为了改善当前局面各大高校、企业尝试开创适应性创业教育模式，以符合地域特色，创新了培养人才手段，保证了人才培养的质量。虽然各大高校都在进行深入的创业教育实践，但对于舞蹈类专业大学生却没有给予更多的关注，重视不足。加上目前高校对于舞蹈类人才更多是进行技能培养，对于舞蹈专业大学生综合素质培养不够［４］，慢慢的舞蹈类专业大学生在创业方面显的力不从心。本文针对舞蹈类专业大学生的创业教育模式进行研究，以期促进创业教育模式从理论到实践的完善，使舞蹈类专业大学生更好的进行创新创业。

２.舞蹈类专业大学生创业教育模式的现状

就目前来说，国内创业教育在发展过程中依附社会的各行各业演化出许多经典模式，都体现在创业教育模式中，不同高校针对校内舞蹈类专业的现状实行的创业教育模式不一样。

２.１创业课程教育模式

创业课程教育模式是各大高校普遍存在的一种以创业教育课程培训来完善创业知识结构，从而培养其创业意识，达到学生创业意识提高，培养学生创业技能的一种创业教育模式。经过访谈了解，学校的创业教育通常是以创业讲座、创业比赛、创业课程来展开的，多数舞蹈类专业大学生认为学校的创业教育帮助他们了解到创业所需要做的准备，但参与创业教育课程的同学也反映学校创业培训教师里少有舞蹈类专业技术老师，所上的创业教育课程通常是以传授传统的创业知识为主，学习的创业知识缺乏针对性，对于舞蹈类专业

大学生创业效果很差，希望舞蹈类专业教师能参与创业课程教育。

２.２创业素质教育模式创业素质教育模式，是通过创业活动、创业实践营造创业氛围促使学生进行创业认知，从而得到创业能力、创业思维等多方面素质提升的一种创业教育模式。对于舞蹈类专业大学生来说创业不仅仅要有专业素质，也需要创业素质的提高。通过访谈了解到，高校举办的创业活动比较多，如创新创业比赛、创业沙龙、创业讲座等等。多数舞蹈类专业大学生表示这些创业活动对于自身来说用处还是很大的，不仅提高了自己的能力，而且还完善了自己的创业想法，但是创业活动的指导教师通常是信息工程或经济学方面的，舞蹈类专业教师参与活动指导的次数非常少。

２.３综合性创业教育模式

综合性创业教育模式也称人才培养模式，是指通过关注可行性项目的创业人才，进行多个方面培养专业技能与创业知识，培养出精英性创业人才，从而实现多专业创业的一种全新的创业教育模式。经过访谈得知，多数舞蹈类专业大学生对于非舞蹈类专业创业项目表示不自信，因为缺乏其他专业知识，没有得到过非舞蹈类专业的培训，自身可能难以实施。因此，大部分学校会对舞蹈类专业大学生进行多方面能力培养的宣传工作，同时也将大量辅修课程与双学位措施推广到舞蹈类专业，舞蹈类专业大学生拥有多方面能力培养的机会，可以帮助舞蹈类专业大学生脱离专业限制，实现多专业创新创业。

３.舞蹈类专业大学生创业教育模式存在的问题

３.１创业教育课程过于笼统

从创业培训情况调查来看，学校创业课程教育十分推广，对于大学生自主创业帮助还是很大的，但有着舞蹈类专业背景的师资不足、学校组织的创业课程只是传授传统创业知识，舞蹈类专业大学生的创业教育课程没有得到足够的研究，使得创业教育课程对于舞蹈类专业大学来说过于笼统、缺乏针对性。

３.２创业服务体系不完善

调查发现对于舞蹈类专业大学生的创业宣传不到位，创业活动指导老师缺乏舞蹈类实践经验，舞蹈类专业大学生创业导师设置不合理等，以上问题反映出学校为舞蹈类专业大学生所做的创业服务工作不完善。

３.３创业教育缺乏积极性

访谈中大多数舞蹈类专业大学生对于创业教育都表示不重视，舞蹈类专业大学生参与的创业教育常常是创业讲座，而且总会出现提前离场的现象。对于创业教育缺乏积极性，同时舞蹈类专业大学生创业氛围比较散漫。

４.舞蹈类专业大学生创业教育模式的对策研究

４.１强化舞蹈创业教育师资队伍的培养

调查发现高校大量缺乏既具备舞蹈专业技能又具备创业实践经验的教师，所以急需要加强舞蹈类专业创业教育师资队伍。为了弥补这一缺陷可以从吸纳具有企业实际经验的企业家、投资者、成功创业人士到高校任职，让成功人士与大家分享经验。同时通过校企合作，将学生的创业实践活动直接放在企业中，由企业挑选出创业导师，进行指导。而对于舞蹈类专业大学生来说，创业教育师资队伍的强化培养。需要做到以下几点：一、选拔和补充教师时需要具有一定的舞蹈教学背景。同时又有一定的创业经验。二、选取导师时可以选取多个舞蹈专业的企业导师，为舞蹈类专业大学生进行多方位解答。三、导师与学生的实践活动一定得落实，因为舞蹈类专业创业不同与其他行业，实践性更强。一方面学生与老师需要完成一定的教学活动。另一方面又得弥补舞蹈专业学生能力的不足。创业风险很大，如果在创业的道路上有专业老师的指导，又有成功人士的经验分析，会让舞蹈类专业大学生度过创业的艰难初期，极大的帮助舞蹈专业大学生完成自己的梦想。

４.２加强创业教育的服务支持

创业教育服务支持的完善，可以从创业指导教师与学生创业教育需求相融合、从高校与政府政策相对接、从专业到市场三个方面来加强，为舞蹈类专业大学生提供高效的创业服务支持。４.２.１创业指导教师应与学生创业教育需求相融合。首先应做好导师团的遴选，创业导师的遴选标准应与舞蹈类专业大学生的创业需求紧密结合，充分发挥舞蹈类专业创业项目的优势；其次应理清导师团的职责。目前高校多数采用专业技术导师与创业教育导师为一体，但这样的职责分工不是很明确，使得学生对于专业的偏重，发挥不出导师的优势。导师团队应该是来自不同专业、领域。以导师特长、创业经验进行划分，有效的整合导师资源，共同促进创新创业人才的培养。４.２.２高校应与政府政策相对接。中央从国家层面对于创业进行了一系列的宏观调控，许多的优惠政策的颁布已经落实，而这些政策需要推送到创业者的手中，加强引导学生了解，熟悉与运用创业政策。同时加大宣传对舞蹈类专业大学生的创业教育宣传。４.２.３专业与市场的选择。舞蹈类专业大学生的专业与创业项目多数有直接关系。创业教育平台应该指导舞蹈类专业大学生如何利用专业知识进行创业项目市场环境、合作对象、合作模式的选择。创业教育比较灵活，需要通过创业教育平台不断优化，完善创业教育的服务支持，给予舞蹈类专业大学生更多更好的创业能力培养。

４.３优化舞蹈类专业大学生人才培养方案

人才培养是一项非常繁琐的过程，在高校舞蹈专业教学活动中，学生容易偏重于专业发展，而舞蹈类专业大学生应有多方面培养才能自主完成创业工作。在舞蹈教育工作开展时，对于其他专业能力也应该得到重视，如开设舞蹈经营、舞蹈表演等多方面课程。同时开设爵士、拉丁舞、民族舞、现代舞、流行舞等多种舞蹈专业课程，培养舞蹈类专业大学生舞蹈表演能力。同时在舞蹈教育中应给予舞蹈类专业学子更多的创新实践机会，从一个动作的自我完善，到舞蹈内容的编排，给予舞蹈类专业大学生机会，培养他们的思维能力。当然在舞蹈教育过程中教师起着引领的作用，需要培养学生善于发现问题、提出问题的能力，从而捕捉机会；其次为舞蹈类专业大学生提供实习环境。目前舞蹈已经非常普及，有着大大小小的舞蹈培训机构、有大型的舞蹈晚会等，这些都是需要进行舞蹈设计、舞蹈编排和舞蹈管理的，同样给舞蹈类学子一个创新实践的好去处。当他们的作品完成并演出时，都难免会有成就感。使得舞蹈类学子在创作热情和能力上得到显著提高。在今后的创业道路上，舞蹈类专业大学生可以用这些教学实践作为创业道路的总结，帮助舞蹈类学子在创业的道路上越走越远。以完善舞蹈类专业大学生培养方案。

４.４营造创业氛围与环境

舞蹈类专业大学生的创业氛围一直很散漫，主要是没有得到重视，同时舞蹈类专业大学生对于创业教育热情不高。创业氛围与环境对于创业者来说尤为关键，决定着创业意识与创业热情。仅仅通过传统创业教育课堂，创业氛围与创业热情很难提高，需要不断宣传和鼓励舞蹈类专业大学生通过创业教育实践，才可以逐步提高。围绕舞蹈类专业大学生创业氛围与环境我们可以从知识讲座与创业比赛两方面入手，激发舞蹈类专业大学生创业热情。第一，多开展舞蹈类专业人士创业成功经历的知识讲座，不仅可以提高舞蹈类专业大学生的创业热情，培养积极向上的创业意识，同样也可以为舞蹈类专业大学生规避掉创业前期不必要的损失，为舞蹈类专业大学生提供专业咨询，对于舞蹈类专业大学生是极大的福音。第二，多开展舞蹈类专业创业比赛。目前舞蹈类培训机构这种创业项目因投资少、门槛低、收到政府政策扶持的特点成为舞蹈类专业大学生创业的首选，但在创业前仍需要是一次创业项目的实践。而创业教育比赛就是一个小型创新创业，舞蹈类专业大学生需要拟定完整的创业计划，使得自身创业不盲目。利用自身的创业实践经验，策划创业项目，规划创业过程。同时由专业人士打分，进行评判，为创业者消除不必要的项目。联合企业，由企业挑选有潜力的项目进行投资，为创业者获取人生的第一桶金。从而不断激励舞蹈类专业大学生自主创业，营造良好的创业氛围，激发创业热情。

参考文献：

［１］宫敏.大学生创业教育的理论与实践［Ｄ］.武汉：华中科技大学，２００５.

［２］胡桃，沈莉.国外创新创业教育模式对我国高校的启示［Ｊ］.中国大学教育，２０１３，（０２）：９１－９４.

［３］张崴，王续琨.创新创业教育：创生背景、论题和推进对策［Ｊ］.创新与创业教育，２０１８，９（０１）：１－６.

［４］王丽.舞蹈专业大学生的特点及管理方法［Ｊ］.黄河之声，２０１５，（０１）.

［５］马小辉.创业型大学的创业教育目标、特性及实践路径［Ｊ］.中国高教研究，２０１３，（０７）：９６－１００.

［６］马永斌，柏?.大学创新创业教育的实践模式研究与探索［Ｊ］.清华大学教学研究，２０１５：９９－１０３.

［７］黄兆信，曾尔雷，施永川.美国创业教育中的合作：理念、模式及其启示［Ｊ］.高等教育研究，２０１０，（０４）：１０５

作者:董植寿 刘 率 单位:湖南人文科技学院 体育学院