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课外体育活动计划大全11篇

时间:2022-11-09 13:47:11

课外体育活动计划

课外体育活动计划篇(1)

中图分类号:G623.8 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2016)07-0122-02

课外体育活动是学校体育的重要组成部分,由于相对于体育课更加灵活多样,而在学校体育改革中备受重视,因此,深入挖掘课外体育活动的内涵,活化课外体育活动组织的创造力量显得尤为重要。在教学中,体育教师不但要承担体育课的教工作学任务,还要策划、组织和调整适当的课外体育活动。课外体育活动是学校体育的重要内容,同时也是培养学生体育兴趣、树立体育参与信心的有效途径。课外体育活动是指学生在体育课以外所从事的各种体育活动,既包括学生在校内外有目的、有计划、有组织的参加体育活动,又包括学生自发参与的一切校内外体育活动。中小学课外体育活动作为体育教学的延伸,是学校体育的重要组成部分,对于进一步增强学生体质、提高学生健康水平、培养学生终身体育意识和习惯具有重要作用。

一、精选课外体育活动项目,保证活动质量

1.与体育教学内容和体育竞赛项目紧密结合

选择与体育课、学校体育竞赛项目有关的活动内容,既使体育教学和课外活动能够相互促进,又使课外活动和运动训练、竞赛紧密结合。如篮球、排球、足球三大球运动项目,它们既是目前体育教学的主要内容,又是经常开展的体育竞赛项目,因此可以将这些项目作为课外体育活动的选择内容。

2.群体性和调节性

选择以身体活动为主,并能使较多人参加的项目,使学生在紧张的学习之余能够得到及时的调整和放松。

3.兴趣性

选择与学生兴趣相一致、有助于学生身心发展的项目,使学生能够积极主动地参与。

4.季节性

选择与季节、气候相吻合的项目,便于活动的组织和开展。如在冬季,可选择拔河、长跑等项目。

5.补充性

一些没有纳入体育教学计划、但易于组织竞赛或有利于终身锻炼的项目应作为选择的内容,如健美操、太极拳等。

二、制定课外体育活动工作计划

课外体育活动工作计划是全校体育工作计划的组成部分,它对有组织、有步骤地开展课外体育锻炼有着重要的意义。课外体育活动工作计划包括全校课外体育活动工作计划、班级体育锻炼计划、个人锻炼计划。

1.全校课外体育活动工作计划

全校课外体育活动工作计划可由体育教研室在广泛听取各方面的竟见、认真总结上学年或上学期经验的基础上,提出初步设想或计划,经学校体委会讨论,主管领导批准后执行。

2.班级体育锻炼计划

班级体育锻炼计划是以学校课外体育活动工作计划为依据,结合班级的实际情况制定的。班级体育锻炼计划可使班级体育活动有组织、有计划地进行,是落实每天1小时体育锻炼的重要保证。班级体育锻炼计划内容包括:班级体育锻炼的任务与目标、锻炼小组的划分、锻炼时间、锻炼内容、检查评比办法等。制定班级体育锻炼计划首先要认真学习讨论全校计划,广泛听取同学意见,在班主任和体育教师指导下,可由体育委员起草经全班同学讨论通过后,公布执行。班级体育锻炼应根据学校体育锻炼时间、项目轮流表,结合本班情况具体安排。

3.个人锻炼计划

个人锻炼计划是根据班级体育锻炼计划结合个人的实际,对个人的体育锻炼作出的具体安排。它包括每周或每次的体育锻炼计划。个人体育锻炼计划针对性强,能使个人在自己原有的基础上进一步提高,改变落后和不足,发展爱好和特长,锻炼效果明显。更重要的是,个人体育锻炼能促进学生养成良好的锻炼习惯,逐步使其将参加体育锻炼变为积极自觉的行为,形成个人锻炼的特点和风格。个人体育锻炼计划内容包括锻炼目标、锻炼内容、锻炼时间、锻炼方法、定期自我评价的要求等。个人锻炼计划可在征得老师和家长的意见基础上由自己制定,也可几个同学结合共同制定,以便得到帮助和督促。

三、课外体育活动的具体内容

1.早操

20世纪50年代,早操这一课外活动组织形式是作为一种半军事化的管理模式在大学中出现的,其一出现,便被传习了50余年。这种传习也影响了中小学,甚至幼儿园。近年来,对于早操的功过是非一度成为人们讨论的焦点。有人说:“早操,如今看起来更像是一块鸡肋,食之无味,弃之可惜。”“鸡肋”赋予了早操实施上硬性、僵化、缺乏人本主义内涵的最后一叹。早操的改革势在必行。

2.课间操

一般意义上,课间操是指那种在上午二、三节课之间开展的,全校统一的,天天重复的,具有强制性的,对全体学生具有普遍约束力的操作。其反复性主要表现在一套操(尤其是广播操)年复一年、日复一日、长期重复相同的内容,也就是内容“不宜常换”;整齐划一性主要是要求“全体学生做普遍一致之活动”,也就是步调一致、动作协调、完全合乎操的韵律与节拍;强制性表现为以制度化的形式确保所有的中小学都重视课间操,保证课间操的有效实施;说它以制度化的形式出现,是因为课间操是学校体育工作条例中明确规定的内容,也是唯一列入课程表中的一种活动。具有这些特征的操作包括广播体操、健身操、武术操、自编操等。

3.班级体育锻炼

班级体育锻炼又称为班级体育活动,是以班为单位分成若干锻炼小组,在班干部和锻炼组长带领下,利用课余时间进行体育锻炼的一种形式。

班级体育锻炼是保证学生每天1小时以上体育活动的重要组成部分。它对于促进学生身体的正常发育,发展运动素质和运动能力,提高各器官系统的功能,增强对自然环境的抵抗力,都具有重要的作用。班级体育锻炼可以根据青少年儿童的特点对学生因势利导地进行组织纪律、团结友爱、文明礼貌、关心集体等思想品德的教育,是向学生进行思想品德教育的重要手段之一。另外,班级体育锻炼对于培养体育积极分子、发展学生个性、发挥学生才能、养成自觉锻炼习惯、形成学校的锻炼风气和传统等具有积极意义。

班级体育锻炼比早操、课间操结构分散,因此管理上较之更复杂。班级体育锻炼在管理模式上主要包括人、财务、时间和信息等方面。

①班级体育活动中参与者是核心,无论有器械还是无器械的活动,对参与者的管理是首要任务。在班级体育活动中,参与者的管理要分层落实责任,从班主任到体育委员再到活动小组组长,层层负责。在落实职责的同时,要使用一定的激励手段发挥班主任、体育委员及活动小组组长的积极性,使班级体育活动有序地开展。

②班级体育锻炼的器材场地管理主要是针对学校现有场地器材的合理利用。班级体育活动的器材使用要节约使用成本,提高使用效率,在分配上要考虑“一材多用”。合理地分配现有场地,要在满足班级体育锻炼的需求上充分提高场地利用率,兼顾场地密度,确保安全。

③班级体育锻炼的时间和内容的管理。在班级体育锻炼的时间安排上应灵活,兼顾体育锻炼的一般规律,充分利用学生课余时间,并根据不同年龄段学生的生理特点做适当的调整。在内容上,要有计划有步骤地实施班级体育锻炼,不可随意安排,班级体育锻炼应有学期和学生计划,根据学生的年龄特征和现有的器材、场地特点制定合适的内容,同时应注意针对班级体育锻炼的效果制定评价方案。

体育课作为规定的必修课,外在的约束很多,在课程设置、课的内容上,自由度明显较课外体育活动受到更多限制。因此,兴趣的培养和习惯的养成在课外体育活动的环节中更有施展的空间。因此,在完成体育课教学任务的同时,把课外体育活动搞活,而不拘泥于一般的体育锻炼形式,能够因趣利导,潜移默化地使学生参与锻炼的习惯养成是必要的。在实践中,可以开展学生因体育活动兴趣而自发组成的小组织、小俱乐部。引导这些“兴趣组织”发展壮大,以扩大在学生中间的影响力。

参考文献:

课外体育活动计划篇(2)

长沙师范学校(以下简称“我校”)自升格以来一直非常重视大学生课外思想政治教育。2009年以来,为整合德育资源,形成长效机制,提高德育工作的实效性,学校开展了全学程课外思想政治教育的理论研究和实践探索,取得了一定的成绩。

一、基本设想

全学程课外思想政治教育,就是指高职高专院校对学生在校三年的课外教育活动作出全面规划和安排,规范不同学习阶段的活动内容,规定不同活动的组织主体,以此整合学校各方面的教育力量参与到学生思想政治教育工作中来,有计划、有步骤地实现全员德育,并通过建立长效机制提高德育的实效性,促进学生道德素质循序渐进提升。

实施全学程课外思想政治教育有两个方面的实际意义:一是符合专科层次学生培养特点。对于大专院校而言,由于学生学程短,且学生基础和能力低于本科生,大学生思想政治教育存在“任务重,难度大,时间紧”的矛盾。将课外的时间充分利用起来做教育,在课余时间尽量多地开展德育活动,增强学生德育体验,提高学生道德认识,这既是课堂教学的有力补充,也是解决矛盾的重要途径之一。二是有利于整体推进大学生思想政治教育。在学生从入学到毕业的六个学期中,学校针对学生成长的特点和人才培养要求,系统考虑学生课外思想政治教育的内容,统一确定教育的专题,明确教育活动的时间、内容、形式和组织主体,明确学生不同学习阶段的德育侧重点,这能克服以往课外教育活动的随意性、盲目性,使学生思想政治教育更具有针对性、系统性、计划性和实效性。

二、基本内容与特点

(一)基本内容

1.内容体系

从学生成长规律出发,系统考虑学生思想政治教育的内容,有计划地安排全学程的课外教育活动,共有三个层面的构建:一是确定了全学程课外教育的内容。选定了5大类教育专题,即“三观”教育、道德教育、生活指导与健康教育、专业与就业指导、人文科学素质教育。在每一个大类专题下分别设立了教育主题,共有19个,具体为:第1大类里设立了校史校情教育、爱国主义教育、理想信念教育、社会主义核心价值观教育等4个主题,第2大类设立了基本道德教育、职业道德教育、法制与安全教育等3个主题,这两类专题教育的目的是引导学生志存高远,树立民族自尊心、自信心和自豪感,培养爱国主义情怀和爱校情感,增强国家安全意识和责任意识,提升道德素质;第3大类里设立了生命教育、生活指导、婚恋教育和心理健康教育4个主题,主要以帮助学生懂得珍爱生命,追求生活稳定、身心健康、人际和谐、人生幸福等;第4大类里设立了专业指导教育、学业指导教育、职业生涯规划指导教育和就业指导教育等4个主题,主要目的是帮助学生尽量缩短入校适应期,培养其自主学习能力、专业兴趣和职业精神;第5大类里设立了中华传统文化、湖湘文化、校园文化和前沿科学等4个主题,以提高学生人文科学素养。二是确定了不同学习阶段的教育内容。按照学生成长规律将19个教育主题分配到学程中三个不同的学习阶段,同时,按照循序渐进的原则确定每个教育专题和主题在学生不同学习阶段的具体内容,形成多层次序列化上升的螺旋体系。三是确定了活动的形式。活动形式上注重强调参与性和可接受性,以大学生喜闻乐见为原则,尽量加入时尚元素和互动环节,使全体学生都有机会参与进来。具体而言,既有讲座与竞赛,也有参观与演练,还有交流与实践;既有校内活动,也有校外活动;既有校系活动,也有班团活动。

2.组织体系

在组织体系上,注重将校内资源充分利用起来,规定学校各职能处室、相关教学部门、各系、班级、学生团队都是活动的组织主体。我校承担了学生全学程课外教育活动组织任务的部门包括学工处、团委、招生就业处、党委办公室、宣传部、各系、思想政治理论课教学部、保卫处、心理咨询中心、医务所、图书馆、基础课部等,在组织活动的过程中,这些部门既有分工,又有合作,如此,全校形成了强有力的组织保障体系。

3.考评体系

针对活动组织主体及活动对象制定相应的考评办法。一是研拟《课外思想政治教育活动组织实施工作考核办法》,从活动的计划性、及时性、参与性、实效性等方面评价活动组织主体的工作绩效,考核结果纳入教职工学期考核和年度考核中;二是研拟《学生思想政治素质考核办法》,参照成绩管理办法实行思想政治素质绩点制,以学生在各类活动中的出勤、出力、出面等指标为依据计算学生的思想政治素质绩点,设定学生需要达到的基本绩点,绩点高低作为学生评优、评奖的主要依据。

(二)基本特点

全学程课外教育活动具有“四全”的特点,即“全程规划,全面覆盖,全员参与,面向全体”。“全程规划”是指对大专三年的课外活动分学期、分年级进行了规划;“全面覆盖”是指教育内容涵盖中共中央16号文件提出的所有内容;“全员参与”是指整合学校的德育力量和德育资源,实行全员德育;“面向全体”是指教育关照到全体学生。

三、全学程课外思想政治教育的组织实施

1.制定并实施《大专学生全学程课外教育活动计划》

2009年3月,经过一年多的酝酿,学校研拟了《大专学生全学程课外教育活动计划》,并在全校试行。

2.加强配套项目建设

(1)积极开展立项工作。在校党委的直接领导下,2010年3月,学校出台了《大学生思想道德提升工程实施意见》(长师通〔2010〕8号),为项目建设提供了政策支持。2010年4月,本项目被确定为学校提升工程立项项目,在经费和队伍上有了基础保障。2010年7月,本项目被确定为湖南省大学生思想道德提升工程特色项目。

(2)做好“三联系”工作。全学程教育在某种意义上就是全员德育,为了动员和组织相关人员参与到学生思想政治教育工作中来,学校党委作了大量的工作,加强了对“三联系”(即校领导联系系部,中层干部联系班级,教室联系学生寝室)工作的督导,不仅制定了相关的文件,在校内大力宣传,还将这项工作与学期考核和年度考核结合起来,取得了较好的效果。

3.加强学工队伍建设

高校思想政治教育工作的主体是全体大学生,而其主导力量就是一线的学工人员。我校根据全学程课外主题教育活动的整体要求加强了学工队伍建设:

(1)2010年6月,校党委组织学工干部和思想政治课教师到广东省的相关高校进行考察,学习他们开展全员德育的先进经验。

(2)调整辅导员上班模式。学校全面实行辅导员上晚班制度,辅导员上班以晚上时间为主,白天则根据夜间工作量进行适当的调整休息,将辅导员的工作时间与学生课外时间最大限度地对应起来,使辅导员对学生的德育指导更加有针对性,也更加有实效性。

(3)实施辅导员“两证”培训计划。要求所有辅导员在2~3年内获得国家三级以上心理咨询师证和国家助理职业指导师或以上资格,提高辅导员课外开展心理辅导和生涯指导的专业水平。目前,我校已开始组织实施针对辅导员及学工人员的心理咨询师的专业培训和考证考级工作。

四、实施全学程课外思想政治教育的成效

在学校党委的关心和指导下,全学程教育计划得到了较好的实施,取得了明显的成效。

1.有效地推动了校风学风建设

近三年来,我校学生出课率逐年攀高,2010年上学期平均出课率已达97℅以上,学生学习积极性大为提高。

2.出现了严肃活泼的工作局面

全学程教育的特点就是对大专学生三年的课外活动进行提纲挈领式的统筹规划,其重要特点就是计划性。我校制定的《大专学生全学程课外教育活动计划》不仅在时间上实现了对大专生三年学习和生活的全程覆盖,而且对于大专生思想政治教育的基本要求和重要内容也基本上做到了全面覆盖。这一计划的存在使我校的德育工作在大方向和重要内容上实现了“有法可依”。因此,按部就班地完成好该计划中规定的项目,就成了我校德育工作中一项比较严肃的任务,计划规定的项目一定要按质按量地完成,就算出现“被其他工作挤压和冲淡”的情况,也要克服困难完成任务。

3.初步实现了德育资源的整合

就大学生思想政治教育的师资而言,教学系列的思想政治课教师和行政系列的辅导员是主体资源,其他相关部门如图书馆、医务室、教育技术中心等则属于辅助资源。全学程教育要实现自己的计划性,除了时间上的纵向整合之外,还必须要横向地整合大学生思想政治教育的各种力量和资源。学校在近年的实践中较好地实现了这种整合,不仅作为思想政治教育主体资源内部的校学工处与系学工办之间,学工系统与思想政治课教师之间实现很好的整合,而且主体资源与辅助资源之间也形成了很好的整合。

4.初步形成了德育长效机制

全学程教育的作用可以概括为“整合资源,统筹规划,提高实效”,其最终目的是要通过建立一种德育的长效机制,提高大学生思想政治工作的实效性。为实现这一目的,学校在实际工作中除了认真地落实该计划的相关内容之外,还从战略高度对其进行统筹。也就是说,除了要把该计划作为一项制度落实好之外,还有意识地在此基础上培育传统,积淀文化。全学程教育计划表面上看是在建立一种制度,实际上是在建立一种文化。因此,在落实全学程课外思想政治教育计划的过程中,学校注意把一些好的做法、好的事迹传承下来,并力争在传统的延续中形成相应的校园文化。

课外体育活动计划篇(3)

一、前言

学校体育是体育的重要组成部分和基础,学校体育教育教学的目的,是让学生养成适应休闲和终身需要的习惯和运动技能。课余体育活动是学校体育的重要组成部分,是实现学校体育目标的基本途径之一。与此相适应,课余体育活动与家庭体育、社会体育等多种形式一起扩展和延伸了体育课堂教育,它不仅能满足学生由于体育课时有限运动不足的缺陷,增加学生的体育实践,也为学生养成终身体育习惯拓展了新的广阔天地。

二、研究对象与研究方法

1.研究对象:河北省全部高等职业技术学院,共27所。2.研究方法(1)文献资料法。查阅学校体育方面的专著5部,各级相关体育科研文件以及课余体育活动相关的科研论文资料10余篇,为设计调查问卷和完成论文奠定基础。(2)问卷调查法。根据研究情况,设计了《河北省高职院校课余体育活动现状研究调查表》,了解目前河北省高职院校课余体育锻炼发展现状特征,为论文的分析提供实证材料和数据。(3)数理统计法。利用EXCEL2000统计软件对所有回收的问卷分别进行统计分析。

三、结果与讨论

1.课余体育锻炼的调查与分析(1)早操。早操是高职院校认真落实学生每天一小时体育活动重要的措施,也是我国大中专院校课余体育锻炼最普遍、最有保障的一种形式。调查表明:100%的河北省高职院校均能坚持,学生在校每天开展早操体育锻炼活动的时间一般是15~20分钟。早操内容主要是长跑锻炼。(2)系部体育锻炼。系部体育锻炼是学校课外体育活动形式之一。主要内容是:①复习、巩固体育课所学的基本知识、技术和技能。②练习《学生体质健康标准》项目。③结合学校特点,开展传统体育活动,或组织各种小型竞赛活动。调查表明60%的河北高职院校开展系部体育锻炼,时间是40~50分钟,形式是以系为单位。(3)体育兴趣小组。体育兴趣小组一般是指将对某个体育锻炼项目有兴趣的学生组成一个体育活动小组。26.3%的河北省高职院校有体育兴趣小组。体育兴趣小组的内容有足球、篮球、乒乓球、轮滑和健美操等。2.课余体育训练的调查与分析

课余体育训练是在体育教学和班级体育锻炼的基础上,利用课余时间,对体育基础和技术水平较好的学生通过运动队、代表队等形式进行系统训练,以提高运动成绩的专门教育过程。

在河北省高职院校中常年坚持课余训练的仅占8%。92%的河北省高职院校采用赛前中短期集训的方式,这是为参加各级各类比赛经常采用的方式。一般集训时间为8~12周。通过这种赛前中短期集训,使学生可以在原有基础上做好赛前准备,在比赛中发挥已有的竞技水平,取得较好的成绩。3.课余体育竞赛的调查与分析

课余体育竞赛是学校课余体育的重要组成部分。它与课余体育锻炼、课余体育训练科学组成体系,相互衔接和配合。(1)田径运动会。田径运动会是一种较大规模的比赛形式,由很多运动项目组成并在同一时间内进行的比赛。100%的学校每学年在春季或秋季举行1次田径运动会。这说明以上调查学校是和《学校体育工作条例》的要求相符的。同时由于田径运动会是学校检查体育教学、课余锻炼、课余训练等开展情况,进一步推动各项学校竞技运动开展和激励学生积极参与体育活动的重要手段,所以本人认为各学院应把校田径运动会放到重要位置。(2)其它竞赛活动。除了田径运动会之外,河北省高职院校中有75%的学校每年都适当开展全校性的其它体育竞赛活动,其内容有篮球、足球、排球、乒乓球、健美操、羽毛球、轮滑、趣味运动等。61%学校开展班级间的体育对抗赛;有65%的学校开展系与系间的体育比赛;72%的学校举行全校性的体育活动月。 4.课余体育计划方面的调查

学校课余体育活动的计划是使课余体育活动制度化、正规化、科学化的重要保证。(1)全校课余体育锻炼计划。在我调查的河北省高职院校中100%的学校有全校性的课余体育锻炼计划,而且全校性课余体育锻炼计划的内容比较全面。(2)全校课余体育训练计划。课余体育训练是一项重要而困难的工作,学校只有制定课余体育训练计划才能抓好这项工作。调查表明:河北省高职院校有78%的学校有全校课余体育训练计划,有22%的学校没有全校性的课余体育训练计划。(3)全校课余体育竞赛计划。课余体育活动要与课余体育竞赛相连接,适当开展一些竞赛活动,能活跃校园文化气氛,促进课余体育活动的开展。调查显示:河北省高职院校有78%的学校有全校课余体育竞赛计划,通过各种课余体育竞赛活动的开展,调动了学生参加体育活动的积极性。

四、结论

1.河北省100%的高职院校都能开展早操,60%的学校开展系级体育课余体育锻炼,26.3%的学校有体育兴趣小组,38%的学校有野外体育活动。2.虽然有11%的学校因为学校财力、教师数量、教师训练水平等原因没有开展课余体育训练,但89%的学校较好的开展了课余体育训练。3.河北省所有高校都有课余体育竞赛活动,较好的促进了运动技术水平的提高,培养了学生的体育道德作风;丰富、活跃了学生的精神文化生活。4.河北省所有高职院校都有全校性的课余体育锻炼计划,78%的学院有课余体育训练计划、课余体育竞赛计划。5.在河北省高职院校现有的环境和条件背景下,河北省高职院校课余体育活动的开展状况还是值的肯定的。

五、建议

1.学校领导重视,各处级领导、教师及教学管理人员的教育改革观念的转变,基础教育改革的具体实施,使学校体育改革“健康第一”的思想及“阳光体育运动”在河北省高职院校普遍开花,并结出了丰硕成果。2.各学校加强对课外体育活动的宣传和引导工作,设立体育节,利用课外活动时间开展专题性的体育主题活动,形成了正确的舆论导向和有利环境,使课外体育活动成为人人享有、人人参与、人人有责的校园文化气氛。

参考文献:

[1]李相如.北京市城乡学校体育发展现状与对策研究[J].中国体育科技,2000,(1):10-12.

[2]李相如等.北京市农村中小学体育发展现状调查与初步研究[J].北京体育大学学报,1999,(1):26-27.

课外体育活动计划篇(4)

一、引言

《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》要求高等学校大力改革并发展工程教育,促进我国从工程教育大国向工程教育强国迈进。其核心举措是探索高校与企业、行业联合培养人才的机制,重点提升学生的工程实践能力、创新能力和国际化意识。为此,教育部在2010年启动了“卓越工程师教育培养计划”(简称“卓越计划”)的重大改革项目。

研究国际工程教育改革和工程教育认证的发展趋势可以发现,新的工程教育标准对人才的培养从知识、能力和素质等方面提出了更高的要求。为了切实提高学生的工程实践能力和创新意识,许多高校普遍改革了人才培养模式,通过联合企业、行业,采用3年校内学习、1年企业实践的学制形式,即“3+1”人才培养模式。一方面,这种模式因为充分利用了企业环境、学校师资和项目资源,提升了学生的实践水平和职业素养;然而另一方面,也导致了学校教育的时间从常规的4年减少到3年,校内开设的通识教育课、学科基础课、专业理论课等都要进行大幅度压缩,从而造成更高的人才培养标准与更少的学习时间之间存在结构性的矛盾。

加强课外专业教育建设,充分利用课外专业教育手段成为解决这个矛盾的重要方案。因为课外教育本应与课内教育一起构成完整的大学教育体系,成为学生学习知识、拓展视野、增强素质的重要途径。另外,从学生在大学期间的时间角度分析,排除基本的休闲和社交活动,大学生用于课内统一学习与课外自由支配的时间也是大致相等的。但是,调查发现,多数高校的人才培养体系都只重视课内培养方案的规划和建设,对课外专业教育的重视程度远远不够。许多高校都是将课外部分作为“第二课堂”交由学生自行支配,缺少系统地规划和总体的建设思路。这就造成了目前课外教育存在一些突出问题,难以形成对专业人才培养的支撑作用。

1.课外教育以非专业的社团活动为主,以提高学生的管理、交往、组织等共性能力,培养人文素质为目的,但与学生所学专业方向关联度低。虽然一些学生确实能够从中获得一些锻炼,但是泛滥的同质化、重复性活动内容既浪费了学生时间和精力,也会影响专业能力的发展。

2.从专业培养角度看,现有的课外专业教育活动缺乏系统性的规划,而且学生覆盖率较低。当前,有少量学生会参加一些专业性的科技活动,如大学生创新项目、科技竞赛等活动,但也往往是部分教师带领少数感兴趣的学生参加。从专业人才培养的角度看,这些活动缺乏系统性的设计和部署,并不是从卓越工程师培养目标的内源性需求出发设立的。

3.课外活动尚未得到专业院系和课内教师的必然投入,许多实验室、环境平台等专业资源未被充分利用。因为当前的课外教育活动不是人才培养方案的组成部分,也不是专业院系和课内教师的必然行为。然而,“卓越计划”的培养对象是该专业的所有学生,培养标准是每个学生必须达到的普遍要求。

关于课外专业教育,教育部“卓越计划”建设指导专家、清华大学工程教育研究中心副主任林健教授对此有明确的阐述,他认为学生能力的培养要贯穿卓越工程师培养的整个过程,并且要根据“卓越计划”的要求,把课外专业教育与课内专业教育作为现代大学教育的有机整体,发挥课外专业教育在培养卓越工程师方面不可或缺的重要作用。

二、课外专业教育体系的要素及构建

在通用的“3+1”培养模式下,需要按照“卓越计划”的人才培养要求,研究将课外专业教育作为重要组成模块纳入人才培养体系进行通盘考虑、系统设计,使之成为卓越计划培养方案的不可或缺部分,实现课外专业教育与课内教育在卓越人才培养目标上的一致性,在教育时间和空间上的延展性,在教学内容和形式上的互补性,以及在人才培养效果上的增强性。

课外专业教育与目前普遍存在的课内培养方案是相对的,但又都是以人才专业发展为切入点的。因此,课外专业教育也应该是多种教育要素的有机组合,要包括教育目标和标准的制定、教育内容体系的设计、教育运行的管理和控制,以及参与者的激励与评价等多个方面。

1.完善专业人才培养标准,区分课内教育与课外教育的差别,分析整理出那些需要凭借或辅以课外专业教育来达成的标准体系。以软件工程专业为例,2013版培养方案中包含8大类44条细化的人才培养标准,包括知识、能力和素质等三个维度的培养要求。因此,我们要结合专业的实际教学情况,梳理出需要依靠或辅以课外专业教育的标准子集。

2.设计课外专业教育内容,通过优化、整合、增补等方式将新型教育活动以模块的形式进行分类,构成课外专业教育的完整内容体系。这些活动既要包括常规的如专业认知、学习引导、发展规划、专业竞赛、创新创业项目等,也要根据“卓越计划”培养标准增补新的课外教育内容,如职业认证、企业实践、科研实践、创业实践等。然后对每项课外教育的开展时间、运作形式和预期结果等进行设计。

3.探索课外专业教育的运行模式,做到以学生为主体、以教师为指导、以专业为支撑的联合实施方案。因为这样既可以发挥学生的主体作用和积极性,也为学生实现个性化发展提供充足的空间;同时,还由于专业和教师的全程参与,实现课外教育活动的可行性和可控性,能够使得课外活动的效果与专业目标始终保持一致。

三、课外专业教育的激励机制与质量评价

1.激励机制与保障措施。充分调动教师和学生的积极性是课外专业教育能否成功的关键因素。不能仅仅依靠教师个人的热情与奉献精神,而是要建立全面的激励机制和保障措施。

以软件工程专业为例,首先针对教师建立了激励课外专业教育的多方面政策,在职称晋升、岗位聘任、评优选先、进修深造等方面向同时从事课内和课外教育的一线教师倾斜;针对教学管理,实行了课内、课外相互协调的教学任务安排制度,将课内教学任务与相关联的课外专业教育活动进行打包组合、统一分配;在绩效统计时,制订课外育人学时计算办法,将其纳入年度考核体系;企业兼职教师聘任时,统筹考虑课内外教育的总体需求,拟定专业教师的工程实践训练提升和企业兼职教师的聘任计划。针对学生,通过与自主发展学分、奖学金评选、研究生免试等政策关联,鼓励他们积极投入各类课外专业教育活动。另外,通过经费保障、管理服务、舆论关注、科研竞赛等促进课外专业教育活动的开展。

2.质量评价与持续改进。为了保证课外专业教育的质量和效果,对活动过程和结果进行评价也是非常重要的环节。要建立与课外专业教育特点相适应的评价机制,并将其纳入“卓越计划”建设的完整质量保障体系之中。

近些年,软件工程专业构建了涵盖教师指导、学生学习、服务管理在内的全过程的课外专业教育质量评价与信息反馈机制。首先,在学院的指导下出台了一系列相关的规章制度,做到有据可依;其次,成立了课外教育教学督导组,聘请骨干教师、企业代表和学生信息员担任督导员,加强对课外专业教育工作的督促、检查、指导和评价工作;另外,还建立了过程化的数据采集和分析系统,对评价内容进行数据分析,进行多方面的对比评价。通过这些信息的及时反馈,对课外专业教育的劣势活动或薄弱环节进行不断改进,达到逐步完善的目的。

四、总结

软件工程课外专业教育自2011年实施以来,经历了软件工程2011级完整的本科四年培养周期,以及2012级三年的应用,取得了显著效果。

1.学生实践与创新能力明显提高。据学校统计,软件工程2011级学生参加省级以上科技竞赛获奖27项,同比上年级增长近40%;软件工程2011级就业率创五年来新高,为100%,比2010年当届高出22个百分点。

2.专业认知程度与学风建设效果有了显著增强。2015年软件工程新生生源质量和转专业情况均为历史最好水平。

3.卓越工程师人才培养体系更趋完善。通过将课外专业教育体系作为重要部分纳入软件工程卓越工程师总的人才培养方案进行通盘考虑、系统设计,实现了对课内专业教育环节的补充和支持。对软件2010级82名学生的调查显示,96.34%的学生对该项做法持非常赞同和赞同态度,认为有利于他们知识和能力的提高。另外,该做法也得到了行业教育专家和企业代表的较高评价,认为这代表了软件工程教育改革发展的基本方向,与企业软件工程师的培养路径一致。

参考文献:

[1]陈启元. 对实施“卓越工程师教育培养计划”工作中几个问题的认识[J]. 中国大学教学,2012(1):4-6.

[2]刘华东. 构建“三三三”培养体系,推进本科教育迈向更高目标[J]. 中国高等教育,2012(18):34-36.

[3]施晓秋,金可仲. 卓越计划“3+1”模式下的课外专业教育体系[J]. 高等工程教育研究,2012(4):40-44.

课外体育活动计划篇(5)

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772(2013)03-023-01

体育课外活动的主要作用是将学生们体育课中所学到的体育技巧理论和身体潜能开发知识加以补充和进一步延伸。如果只进行理论的体育教学,那么,是很难培养出身体素质高的学生。体育课的理论教育和体育课外活动两者间是紧密相连、无法割舍的。本文首先指出了当前中学体育课外活动的现状及其存在的问题,其次制定了加强中学体育课外活动的有效管理策略,以供参考。

1. 中学体育课外活动的现状及存在的问题

1.1 体育课外活动的时间缺乏科学性的统筹安排

当前,中学教学中,依旧将文化知识课作为重点,所以,在课时安排方面,体育课在总课程中所占的比重仍较低。并且,体育教学过程中,教育者们通常会花大量的时间进行理论教育,致使课外活动时间极其短暂。根本无法对学生们的身体素质加以良好的培养。另外,学校未科学合理的进行课外活动的安排,对运动的科学性完全忽视。总是将课外活动时间安排在饭前或者饭后的课程中,和运动的科学性背道而驰。

1.2没有一套完善的计划与方案

现阶段,中学体育课外活动开展过程中,没有一套完善的计划与方案。未充分把握体育教学整体性,这主要是因为现代教育的供求关系对体育课教学发展造成了严重的阻碍。现代教育体制下,文化课程仍然是教育过程中的重点部分,并且在教育制度中,教育评价依旧将试卷考核的教育评价机制作为核心手段;由于旧的教育思想观念依然存在,致使教育机制改革进程无法顺利的开展。这些因素直接的对体育活动的计划与方案造成了影响。

2. 加强中学体育课外活动的有效管理策略

2.1 制定科学合理的体育课外活动计划或者实施方案

主要操作流程是:在体育课程安排、体育项目分类基础上来细分体育课外活动,再按照细分的内容来明确活动的具体时间或者是科学的安排活动的进程。最后,编制详细的计划书或者切实可行的实施方案。有了一套科学合理的计划或者实施方案后,对于学生身体素质的提高或者体育技能的进步具有重要的现实意义。

2.2 构建相应的管理团队

中学体育教学过程中,无论是体育课程的制定,还是体育课程教学内容的安排并不是所有人都可以决定的。实际制定过程中,要结合学生的实际所需和体育运动的基本原理来完成。所以,要想保证体育课外活动的有效管理,就必须构建相应的管理团队,团队成员应由学校领导者、体育教育者、学生代表组合而成。这样能够对体育课程和体育课外活动的各环节予以有效管理。

2.3 科学合理的评价体育课外活动

具体应从以下几方面着手:首先,评价是否实现了最初体育课外活动开展的目的,也就是学生们的身体素质与体育技能是否有所提高;其次,学生、教育者以及领导者对体育课外活动过程的满意度如何;另外,体育教育者的自我评价,具体看其是否实现了自己事先制定的计划目标。

2.4 精选体育课外活动,保证活动质量

首先,和体育教学内容与体育竞赛项目进行有机的结合。选择和体育课、学校体育竞争项目相关的活动内容,以确保体育教学和课外活动间能够彼此促进,同时,还要确保课外活动和运动训练、竞赛间的有机结合,诸如田径、篮球、排球、足球等各项运动,这不仅是现代体育教育的核心内容,同时还是经常开展的体育竞赛项目,所以,可将这些体育项目纳入到体育课外活动内容中。其次,科学的选择以身体活动为主,并能使所有人参加活动的项目,让学生在紧张的学习后,通过参加活动来放松。另外,选择和学生兴趣相投、对学生身心健康发展有利的项目,增强学生的参与积极性。第四,选择和季节及气候较为吻合的体育项目,有助于活动顺利开展。比如在冬天,可以选择拔河、跑步等体育项目。第五,将部分未纳入到体育教学计划,但便于组织竞赛或者对身心锻炼有利的项目作为活动内容,比如保健气功、健美操等。

2.5 建立活动质量评价体系

首先,明确课外活动管理目标,结合课外活动的主要目的以及管理评价的实际需要,构建一系列完善的课外活动管理体制,比如课外活动辅导制度、运动竞赛制度等,实施这些制度,可以激发学生参加课外锻炼的积极性。其次,根据课外活动的管理目标,认真检查和详细考评活动的过程及结果,以此对活动进行有效的调控,促进课外活动顺利的开展。考勤和检查评比组主要由学生科、体育组、学生会体育部、体育教育者组成,对各班级学生参加课外活动的人数以及活动情况予以全面的检查;评价运动竞赛中获得名次的学生运动技能状况;根据学生的健康卡片,全面评价各班级学生的身体机能。可采用板报、通讯等方式公布评价结果,同时,在期末对各班级的体育课外活动情况予以综合性的评价。另外,根据综合性评价的结果,选出体育锻炼的先进班级,同时,予以相应的表彰或者奖励;凡是在体育比赛中有较好成绩的个人要予以奖励,将学生体育课成绩与评比三好学生、优秀干部等有机结合起来,以提高学生们学习体育知识的兴趣。

综上所述可知,体育课外活动是实现体育目的任务的有效渠道,如何顺利有效的开展体育课外活动已经成为了当前深入探讨的问题,因此,笔者根据自己的经验,对中学体育课外活动的有效管理与开展进行了一番探讨。旨在为学校体育事业献计献策。

课外体育活动计划篇(6)

关键词 初中 体育课程 课内外一体化

一、问题的提出

近年来,我市体育中考的考试办法不断改革,分值逐年增加,中考体育越来越受社会的关注,学生、家长、老师都有很大的压力。为了取得更好的中考体育成绩,在目前的常态教学中,学校普遍都是考什么就上什么,体育课更多的上成训练课,而且这种现象很多从初一、初二年级就已经开始。体育与健康课程的指导思想是以身体练习为手段,以学习体育与健康知识、技能和方法为内容,以增进学生健康、培养学生终身体育意识和能力为目标的课程。在《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中也明确提出了“强化体育课和课外体育锻炼,促进青少年身心健康,体魄强健”。在2014年全国学校体育工作座谈会上刘延东副总理强调:“要通过学校体育活动使学生强健体魄、健全人格,养成终身体育锻炼习惯和健康生活方式。”如何在初中体育这一特定条件下,既能提高学生的中考成绩,又能有效地完成“三位一体”的课程目标,把体育课与课外体育活动有效地结合,将是我们初中体育老师需要共同探讨的问题。力求达到上述目标,把课堂教学与课外体育活动和大课间体育活动有机地结为一体,统一思想,统筹安排,整体规划,构建一条适合学校体育课程发展的课内外一体化教学的方式。

二、研究对象与方法

(一)研究对象

初中体育课程“课内外一体化”教学的构建

(二)研究方法

1.文献资料法:查阅国内体育教育改革的政策、文件,归纳《体育与健康课程标准》的课程要求,以及收集国内关于“体育课程实施课内外一体化教学模式”相关的文献资料。

2.调查访谈法:调查了解我校及周边初级中学体育课程的开展情况,与多所学校的体育教研组长、体育骨干教师进行访谈,得到我市体育教研员的指导,了解各学校的“课内外一体化”教学模式的开展情况并进行研讨。

三、初中体育课程“课内外一体化”教学的构建

(一)初中体育课程“课内外一体化”教学的概念

什么是初中体育课程“课内外一体化”教学模式?借鉴国内多所高校提出的概念,结合我校体育课程特点和课外活动的开展情况,归纳为“课内体育教学与大课间体育活动、课外体育活动(包括兴趣小组,第二课堂,班际、校际竞赛,运动训练)等有机融合为一体,通过课内引领课外,课外推动课内,促进校园体育文化建设,共同完成课程目标和中考目标的一种教学方法。我制作了初中体育课程“课内外一体化”教学关系图(图1),这将更直观地理解,更容易地明白什么是初中体育课程课内外一体化教学。

图1 初中体育课程“课内外一体化”教学关系图

(二)初中体育课程“课内外一体化”教学的意义

实现初中体育课程一体化教学,对有效地完成课程目标,提高学生的中考成绩,充分利用学校资源,合理安排学生的课余时间,激发学生的运动兴趣,培养“终身体育”的意识与习惯,完成学校体育教学要求,推动高效课堂工程建设有着深远的意义。

1.课内体育常规教学与课外体育锻炼相结合

把大课间体育活动和课外体育活动作为单一的课堂教学的有效辅助和延伸,让学生在完成课堂教学的同时,有目的有计划有组织有制度有要求地推动校园体育文化建设,让学生在课堂教学中掌握的技术、技能通过课外活动得到提高和促进。突出学生的主体地位,激发学生参与体育锻炼的积极性,促进学生体质健康水平的发展,培养学生健全的人格,从而实现体育课程的教学目标。

2.营造多元化的校园体育文化氛围。

通过开展形式多样的课外体育活动,打破课堂教学的约束和限制,为学生营造一个广阔的学习空间,消除学生在学习时间、地点、内容和方式方法上的障碍,拓宽学生的学习途径。激发学生对体育课学习的兴趣,培养学生体育锻炼和健康意识,营造一种多元化的学生参与度高的校园体育文化氛围。

3.有助于“终身体育”的意识养成

初中体育课程课内外一体化教学的构建,将针对体育中考、追求分数的单一教学模式转变为注重体质、运动技术,情感兴趣得到发展的教学模式,使学生都能掌握一到两门体育运动项目,更全面地理解体育与健康课程的指导思想,切切实实地使初中体育课程教学在培养学生“终身体育”意识中起到承上启下的作用。

(三)初中体育课程“课内外一体化”教学的构建

1.初中三年体育课程的规划

构建初中体育课内外一体化的教学,首先就要构建好初中三年的体育课程的教学体系,其为整个“课内外一体化”教学的主框架。所有课外体育活动的开设都是以主教材为主导,开展辅的补充。

依据《体育与健康》课程标准,坚持“健康第一”的指导思想,参照广东省基础教育体育课程改革要求,按照《东莞市九年义务教育阶段小学体育、初中体育与健康课程教学指导意见(试行)》。结合学校体育课程开设实际情况,把初中三年的体育课程教学进行整体规划。

表1 初中三年体育课程整体规划一览表

年级 初一 初二 初三

周次 上学期 下学期 上学期 下学期 上学期 下学期

1 常规 常规 常规 常规 常规 常规

2 队形队列 篮球 武术 篮球 篮球 田径

(800.1000)

3 广播体操

4 跳绳 身体素质

5

6 仰卧起坐 足球 实心球 中考

测评

项目

训练

7 技巧

8 单双杆 仰卧起坐 立定跳远

9 田径(基本技术) 技巧 仰卧起坐

10 单双杠 理论 理论 理论

11 武术 田径(跳高、跳远) 田径

(800、1000) 身体素质

12 理论

13 排球 实心球

14 体育中考

15 理论 田径(短跑) 技巧 足球 田径(800、1000)

16 立定跳远 理论

调整

17

18 测评 测评 测评 测评 测评

把初中三年所有教学内容,包括基础常识(理论知识)、田径、体操、武术、篮球、足球、素质练习等等教学内容及中考考试项目,全部都包含进去,按照每个年级、每个学期、每一周的教学内容和教学进度进行具体的规划。每学期上课18周,初中每周3节课,合计54节,以每个教学内容的所需课时数来安排教学进度。教研组制定好整体规划,年级备课组制定年度计划、学期计划,体育老师制定单元计划,课时计划。最后,教研组按年级、内容、课时、进度等的教学安排汇总成《初中三年体育课程整体规划一览表》(表1)。三年计划制定好后,体育老师就可以根据自己所带的年级,按计划开展教学。这样就保证了不管是哪一位体育老师去上哪个年级的某一周的课时,他的教学内容基本上是确定的,同时也保证了教学内容的全面性,教学进度的可控性,教学环节的实效性,教学场地、器材分配的合理性等。如果各方面、各个条件都能很好的对接,体育老师的课堂教学将会减少很多反复的工作负担,对“高效课堂”工程建设将起到很大的推动作用。

2.课外体育活动的开设

在概念中,提出了课外体育活动包括大课间体育活动,兴趣小组,第二课堂,班际、校际体育竞赛,运动训练等,意义中我们明确了课外体育活动是课内教学内容(主教材)的辅助和延伸。那么如何能够做到有目的有计划有组织地去开展呢?

以初一年级的篮球教学为例,在课堂教学计划中,我们的计划是第二学期的第二至第六周上篮球项目。主要内容包括球控、变向运球、运球低手上篮、运球高手上篮、比赛、竞赛规则等。这一个学期,初一级的课外体育活动就可以围绕这个内容或侧重于这个内容来开展活动。每天下午第八节的体育活动中就可以引导学生组织多组别的篮球活动兴趣小组。兴趣小组可分为提高组,基础组或者男生组,女生组。各兴趣小组安排半块篮球场就可以开展。每组人数控制在10-15人。那么,兴趣小组和第二课堂就可以吸引六、七十名学生主动参与这项运动。

在体育竞赛方面,如班级内部的比赛可以以小组为单位进行分组对抗,因为是初中生,可以男、女生混合进行,鼓励参与。如在校际比赛中,我们可以在制定比赛规则时打破常规的比赛规则,根据学生的实际需要,制定比赛方案。为了鼓励更多的学生参与,制定适合学生的比赛规则。如:学校常规的活动使1节课时间,大约45分钟。赛制一:把比赛分为3节进行,每节10分钟。第一节男生打15分钟;第二节女生上场10分钟;第三节男生比赛15分钟;最后计算总分。赛制二:尽可能让班上更多的同学参与,体现整体水平。可以把一个班男生组成3队,女生组成两队。参照乒乓球的赛制,填好出场顺序,采取5局3胜制,决出胜负。只看胜的局数,不计5局的总分。在参与活动的过程中,学生能够把课堂学到的技术运用到活动中,同时也能发现在比赛中,学生技能战术水平的不足,而更主动地学习、练习、提高。

3.校园体育文化氛围的营造

在参与活动的过程中,学生能够把课堂学到的技术运用到活动中,同时也能在比赛中让学生发现自身技战术水平的不足,而更主动地学习、练习、提高。校园体育文化展示的并非是单一的体育文化,其意义远远大于体育本身。通过理论课、校园广播、宣传栏、课后作业等多种形式的宣传,使学生懂得体育锻炼的意义、作用,主动了解更多相关的体育与健康知识、体育技术技能,感受体育文化,更多地参与体育锻炼,课余时间也得到有效利用,有利于形成学生积极进行体育锻炼的风气,营造良好的体育文化氛围,培养学生“终身体育”意识,推动教学质量的全面进步。

4.建立课内外一体化的评价办法

目前的体育教学,大多都是采用单一的评价方法,采用统一的评分标准,忽视了学生在身心等方面的个体差异,严重影响了体育教学评价结果的客观性、科学性也不利于“终身体育”的指导思想在体育教育中的贯彻落实。所以,建立课内外一体化的评价办法,是课程教学改革中亟待解决的问题。

在评价中,应该采用综合考评的方式,以体育课堂教学考核为基础,并将课外体育锻炼、训练与竞赛的情况按一定比例纳入学生综合成绩测评。评价过程中要注重质与量、过程与结果、教师评价与学生自评相结合,实现考核内容和考核方法一体化。建立“一体化”的评价要注意两点:(1)考核内容的设计不但要考虑学生课堂学习情况还要注重学生课外体育锻炼表现,课内主要评价学生的运动技能、身体素质、健康知识掌握等等;课外主要评价学生在课外体育锻炼方面的特长、出勤情况等,培养自觉参与体育活动的意识和终身体育的习惯;(2)考核方法的运用上要注重动态地评价学生学习的全过程,实现质与量、过程与结果、教师评价与学生自评相结合,实现初中体育课内外一体化的评价,可以增强学生的身体素质,培养学生终身体育的意识和习惯。

四、结束语

经过本文的研究,基本构建出一条适合学校体育课程发展的课内外一体化教学途径。结合我校实际提出了初中体育课程课内外一体化教学的概念及其意义,制定了初中体育课程教学内容的整体规划,诠释了初中课外体育活动的开设办法及校园体育文化氛围的营造,建立了完善的考核评价办法。“一体化”教学强调对教学各要素的整体把握,具有很强的整体性和可操作性,体现出其研究的价值。初中体育课程教学,通过“一体化”教学的构建,有利于课堂教学与课外体育活动有效结合,让学生在课堂上学到的运动技术运用到课外体育活动中。同时,因为课外体育活动的积极参与,促进运动技术水平的提高,激发学生参与积极性,促进学生体质发展,既能有效地完成课程目标,又能提高学生的中考成绩,充分利用学校资源,合理安排学生的课余时间,培养“终身体育”的意识与习惯。学校体育课程教学开展的科学合理有成效,自然就有助于学校的“高效课堂”工程建设,课内外紧密结合更能体现真正的“高效课堂”。

参考文献:

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社.2012.1.

[2] 东莞市教育局教研室.东莞市九年义务教育阶段小学体育、初中体育与健康课程教学指导意见(试行)[Z].2009.8.

[3] 武英满.体育课程实行课内外一体化教学模式的研究[J].运动.2010.9.

[4] 姚志强.中学体育课程课内外一体化分层教学模式的实验研究[J].当代体育科技.2012.8.

[5] 赵培禹等.课内外、校内外“一体化”体育教学模式的构建[J].吉林体育学院学报.2009.4.

课外体育活动计划篇(7)

1培养目标的具体明确

高职教育培养的是技术应用型人才。其实,高职院校不仅仅要培养学生实际的应用技能、操作能力,同时也要注重提高学生的文化艺术修养,使学生得到全面发展。所培养的人才,既要具有一定的专业知识和技能,又要具备较高的综合素质,具有发展的后劲和空间。艺术教育在提高职教生的综合素质的同时,还可以促进职教生专业技能的学习。在培养职教生的职业技能的实践操作过程中,要“以美学原理为指导,运用艺术美的一般法则,精心设计和施工,创造出具有优美造型的产品,这不仅会给广大的职教生以美的愉悦感和美的成就感,而且会使他们更加看重和热爱自己所从事的职业,更加珍视和热爱自己的职业教育生涯。”[1]

要使艺术教育的课堂教学与课外实践活动优化整合,就须确立具体明确的教育目标。具体明确的教育目标既是课堂教学追求的,又是课外艺术实践活动的基本遵循,它是评价课堂教学与课外艺术实践活动的依据。确定具体明确的培养目标,首先要统筹考虑课堂教学与课外艺术实践活动,使二者能够相辅相成、互相补充;其次,要保证课堂教学与课外艺术实践活动的相对独立。课外艺术实践活动与课堂教学中知识和技能的学习各有相对独立性。虽然课外艺术实践活动尽量与课堂教学相结合,更利于课堂教学地吸收和实践,但课外艺术实践活动具有集体性、社会性、娱乐性和表现性,它自由随意,难以在操作上具有系统性,也难以体现循序渐进的程序性,它可以从不同方面展现学生特长,使学生在活动之中自由发挥、自主创造。例如学生举办艺术节或音乐会,可以使他们的思想和艺术达到统一,达到促进学生审美素质和身心素质的发展作用。

2教学计划的修订完善

高职院校进行艺术教育必须要有科学完善的教学计划和不断创新的教学内容与教学方法,根据艺术教育的规律和学生生理、心理发展的特点,结合学校的实际情况修订完善教学计划,创造性地组织教学,以符合现代艺术教育的实际和艺术课程教学实践的需要。在教育部的教学计划的基础上,学校要修定相应的实施性教学计划,以满足不同类型学生的教学需求,做到“目标明确、学法灵活”,寓统一性与灵活性为一体,既相对稳定又富于变化,相辅相成,相互照应。另外,高职院校教学必须牢牢把握创新的基本原则,把创新精神贯彻到人才培养方案的全过程,培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。“用创新的理论和理念武装指导学生,用创新的舆论和氛围引导熏陶学生,用创新的精神和创新性实践塑造锻炼学生,用创新的成果和作品鼓舞激励学生。”[2]最后,在教学计划制定过程中,艺术教学必须坚持以应用为目的,坚持课堂教学与课外实践活动相结合,突出艺术教育的实践效果。

高职院校中的艺术教育要合理考虑在职业教育总体内容中的定位和比重,选择恰当的范围和深度,在教学计划的制定安排上尽量做到宽口径和通用性。要紧紧围绕职业教育的培养目标,将能力本位教育思想贯穿于整个艺术课程教学计划之中。教学计划要以技能培养为中心,以必备的理论知识为基础,充分体现职业教育的实际应用性和职业定向性的教育特色。艺术教师要重视现代化教学技术和手段地学习与应用,逐步实现教学形式的现代化、多样化,拓展艺术教育的空间,与时代接轨,提高艺术教学的质量。此外,艺术教育在内容和要求上都要注意一定的高度和深度。总之,“职业院校艺术教育的教学计划要尽可能围绕应用人才培养这一主题,体现艺术教育的整体性、知识性、趣味性和实用性。”[3]

3课程设置的科学合理

课程是培养人的蓝图,课程内容规定了学生学习的内容和范围,因此,艺术教育的课程设置要科学合理。如何设置课程,直接关系到所培养的学生离校后能否具备直接上岗和后续发展的能力,是教育质量的关键所在。职业教育的课程要紧紧围绕岗位职业技能的需要进行设置,这就要求我们必须从职业分析入手,以学生核心职业能力为导向,科学地确定各专业教学计划,精选教学内容,科学构建课程体系。现代教育提倡的四个支柱:学会生存、学会认知、学会共同生活和学会做事应是课程模式的基点。职业教育课程包括艺术课程设置的指导思想应当是:以全面素质教育为核心,以就业上岗能力为重点,以技能训练为特色。艺术教育作为一门课程,理应针对职业院校的教学情况,针对职教生不同的专业特点,针对不同专业的职业技能需求,有针对性地筛选艺术教育的侧重点和内容,科学合理地安排艺术课程。我们应从职教生学习的角度出发,不同的艺术课程可以给职教生提供什么样的学习经验,这些学习经验与职教生在其他课程学习所得有何不同,哪些艺术课程能够为职教生的专业学习及以后的工作提供帮助,仔细作以甄别确定。因此,要重视不同艺术课程的不同作用,充分发挥它们的育人功能,促进职教生专业技能的学习和德、智、体、美、劳各方面的协调发展。做到围绕技能教育,设置艺术教育及其课程;通过加强艺术教育促进技能培养。例如对建筑专业、服装设计等专业的职教生开设美术课,不仅可以提高他们的美术审美能力,而且对他们的专业技能的学习和创作都会起到协助和促进的作用。因此,针对不同专业的职教生要科学合理地设计不同的艺术课程,通过艺术教育达到专门人才的培养质量。

4教学资源的足量保证

一般来讲,艺术课程的教学需要专业教学条件。这种条件主要包括师资和物质条件两方面。世界成功的职业教育均已证明:职业教育的师资与职业教育事业发展的关系,犹如“水与舟”的关系,即水能载舟,亦能覆舟。如果没有相对稳定、具有高水平和高素质的师资队伍,即使有政策的支持、良好的硬件条件与环境,也是很难达到理想的目标的。其次,有条件的高职院校应该保证艺术教学所需要的专用教室,同时尽可能地为学生开展艺术活动提供条件。最后,学生在学校获得的学习经验依课程的不同而不同,但在其他条件相对不变的情况下,教材是决定学生学习质量的重要因素。在职业院校艺术课程教材建设上,应体现出艺术教育所具有的文化传承功能,引导学生感知民族文化的精髓。

因此,高职院校必须引进专业艺术教师,选择合适的艺术课程教材,这样高职院校的艺术教育才能取得较好的成效。

参考文献:

[1] 徐文.职业教育应重视美育[J].职业时空,2005(12).

课外体育活动计划篇(8)

中图分类号: G620 文献标识码: A 文章编号: 1009-8631(2012)08-0035-02

1 体育素养的含义

素养”有“修习涵养”、“平素与供养”及“平时所养成的良好习惯”的意思。它主要体现在平时,而平时培养出素养。体育素养指表现一个人某一体育方面的所达到的高度,是由训练或实践获得的技巧或能力。体育素养形成于青少年时期,而中学生良好的体育素养的养成受多种因素影响。其中,学校体育管理的影响作用不容忽视。以中学生体育素养的培养与中学体育管理之间的关系为切入点,以中学体育管理的计划、组织和控制功能对中学生体育素养的种种影响,揭示中学体育管理在现代中学生体育素养培养中的关键作用。从而为中学体育管理的研究领域提供新视角和新课题,为进一步如何调动中学生培养良好的体育素养提供新的思路。

2 学校体育对中学生体育素养的影响

学校体育管理是学校教育管理的重要组成部分及手段。重视和加强学校体育管理对推动学校体育发展,全面贯彻党的指导方针,促进学生身心全面发展,培养合格人才起着十分重要的作用。体育管理设有制定计划、组织实施和宏观控制功能,对培养中学生良好的体育素养发挥着举足轻重的作用。

2.1制定计划对培养学生体育素养的影响。学校体育计划是指对学生体育活动的具体安排及规划。学校体育计划管理要求对学校体育整个系统做出全面部署,从宏观管理到微观管理,统一计划与实施。在宏观上要以《学校体育工作条例》为准则,提出实施细则,明确完成任务的具体实施。在微观上要明确学校体育各方面的具体任务及责任,根据学校的实际情况及学校管理的整体要求,制定全面实施计划并加以贯彻落实。

学校体育计划对培养学生体育素养的影响表现在以下几个方面:(1)体育设计是对学生进行全面了解和分析,在获取信息的基础上进行的。作为体育计划设计的体育教师,根据国家对各级学校体育教学目标的总要求,立足于学生的发展,进行设计教学目标、选择策略设计、应用媒体、描述过程等。所以,计划的制定是以学生发展为中心,围绕着学生在活动过程中遇到的问题进行的,突出了学生的主体地位。(2)在计划的设计中,充分考虑了学生特点,运用了相应的体育策略,采取了有效方法和组织形式,灵活运用了各种媒体,优化了体育运动环境,最大限度地解决了学生在学习过程中可能遇到的问题。这样,减轻了学生负担,使学生乐学、会学、主动地学,乐练、想练、主动的练。在轻松愉快、巧妙安排、精心策划的教学活动中,增强学生的学习、练习兴趣,提高其主动进行学习与参与锻炼的积极性。

2.2组织实施对培养学生体育素养的影响。学校体育的目标是通过体育与健康课程和课余体育活动这两条基本途径来贯彻实施的。学校体育的这两条途径也是学校体育的中心工作和环节,其担负着全面实现学校体育目标的作用。体育与健康课程是学校教学计划中规定的必修课,它是学校体育的基本组织形式,承担着对学生进行系统的体育教育的重任。通过体育与健康课程可以增强学生体质,增进学生健康;培养对体育的兴趣、习惯和能力,为终身体育奠定基础;促进学生个性全面发展,培养健全人格;发展学生的运动才能,提高学生的运动技术水平。课外体育活动的组织包括:早操、课间操、个人锻炼和班级体育锻炼等;课外运动训练;课外运动竞赛以等。课外体育活动也是学校体育活动的重要工作,它对培养学生的体育素养、态度,丰富学生的课余生活,提高学生的运动能力和独立锻炼身体的能力,发现和培养运动人才等方面具有重要的作用和意义。

2.3宏观控制对培养学生体育素养的影响。宏观控制是指在实施目标过程中,通过不断检查、评估和控制,保证整个系统顺利地开展工作。学校体育管理的控制主要是通过检查评估去执行,通过检查评估发现在实施目标过程中哪些工作得到贯彻落实,哪些工作在执行中出现问题,需要做哪些方面的修改或促进。评估结果及意见反馈到决策部门后,要对出现的问题加以修正,使原定目标更能切合实际。例如在体育教学中,教师按预定的方法组织学生练习,在练习中,教师通过学生的练习作初步评价,根据学生掌握情况及时调整或改变教学方法,能更好地完成预定的教学目标。

体育管理对学生的控制主要表现在体育课密度与负荷量的控制上:(1)体育课密度的控制应遵循认真备课,周密安排体育课堂教学设计;改进和提高组织水平;改进教法,提高教学技巧;加强对学生的组织纪律性教育。(2)运动负荷的控制应遵循根据学生的身心发展水平安排体育课的运动负荷;根据体育课的类型合理安排体育课的运动负荷;根据体育课教学内容的性质合理安排体育的运动负荷。

3 体育管理下学生体育素养的培养

3.1具体计划的制定。学校体育管理计划的制定主要包括体育与健康课程的计划、课外体育活动的计划。对于低年级的体育与健康课程的计划是在一学年里能够基本掌握体育课堂中传授的各项体育活动的练习方法,熟练的进行广播体操练习,初步培养参与体育锻炼的能力;对于高年级的体育与健康课程的计划是在一学年里能够熟练掌体育课堂中传授的各项简单体育活动的练习方法,初步掌握较复杂的运动技能,能够积极的参与各项体育活动并是自身能力得到提高,养成一种主动从事体育锻炼的习惯。可与体育活动计划主要包括版基于班级之间展开的三人制篮球赛、每年度的田径运动会、拔河比赛等。这些体育活动的制定都是根据学生的兴趣为前提的,所以这些运动的开展会对学生对待体育的态度有更为深刻的理解,有助于学生主动的、积极的参与体育锻炼。

3.2组织实施的具体方法。对于体育课堂的组织方法:第一,改变原来教学中教师主导课堂的理念,整节课要以学生为主,教师负责引导学生进行自主学习与各项身体练习,突出学生学的主体地位。例如:课堂的准备部分可以由体育委员带领同学进行,课中对于教师的示范动作同学之间可以分组进行讨论,然后探究与练习,教师只负责指导。通过学生的这种自我学习,可以提高学生个人学习的能力,发展学生思维能力,使学生更愿意去进行体育课堂学习,对体育的各项练习会更加感兴趣。第二,变换常规的课堂跑、跳练习,将其穿插于新颖的体育游戏当中去,这样更能提高学生进行练习的兴趣。例如:我们可以将传统的围绕操场的热身跑穿插于贴膏药游戏当中,也可穿插与长江黄河游戏中,教学中的练习可以进行分组竞赛,给予小奖励等方法。通过这些变动可以充分调动课堂学习的气氛,提高学生学习的兴趣与集体荣誉感等。对于课外活动练习,组织时尽量以班级为单位进行。比如:开展班级之间的篮球三人比赛,开展每学年的田径校运会以、拔河比赛以及广播体操比赛。这些课外活动的特点都是以班级为单位,这种活动不进可以提高学生专项技能,而且可以促进班级同学之间的相互了解,增进学生之间的感情以及培养学生集体的荣誉感。

3.3宏观控制的具体方法。宏观控制的方面主要来至学校以及家庭。学校的宏观控制方法:首先,调整体育与健康课程的密度,按照国家规定于每星期安排两到三节。对于体育与健康课程中的学习内容以及运动负荷进行合理的安排,对学生防止运动损伤以及纪律进行严格教育,使每节课所有学生可以正常、有序的进行下来。既达到身体上的锻炼又可以愉悦身心。其次,对于每天的课间广播体操进行监督、评分,达到每个学生每天都达到锻炼的效果。对于学生的课间活动进行必要的指导,使学生可以乐学、乐练,促进身心健康。家庭的宏观控制方法主要来至家长对学生的监督,学生在家的时候,家长可以在学生连续学习一个小后督促其进行身体的各种练习,比如跳绳、健美操、眼保健操等然后再继续进行其它学习。周末适当给予其室外的活动时间,也可以参加一些跟体育有关的培训班,在专业老师的指导下更能达到培养其体育素养以及发展身心的目的。

参考文献:

[1] 周登嵩.学校体育学[M].北京:人民体育出版社,2004:79-80.

[2] 左庆生.体育管理学[M].北京:北京师范大学出版社,2010:72-79.

课外体育活动计划篇(9)

课外体育活动的特点,首先是巩固提高体育教学的成果,更好地完成学校体育的任务,为了有效地促进学生生长发育,增强体质。每周上两节体育课是不够的。在体育活动中,需要人体各组织细胞,分解能量物质供机体活动,能量物质在分解的同时,又不断地合成,这种分解与合成,在活动结束时,在保证营养供应的前提下,物质的合成大于消耗,并在一定时间内进退过原有水平,这就是“超量恢复”原理,这原理的根本所在关键是超量恢复的时间,据有关研究表明,每周进行五至六次体育活动,每次一小时,并安排适宜的运动量,对于发展学生身体,改善生理生化功能是比较合适的。

因此,农村中小学很有必要开展丰富多彩的课外活动,配合课堂教育促进中小学生身心健康全面地发展。目前农村地区大多数中小学还存在着比较严重的忽视课外活动现象,其具体表现为活动计划无落实、活动时间无保证、活动开展无场地。再加上师资匮乏,器材缺少,以及家长只重视孩子的智力培养,望子成龙心切;教育主管部门制订的教育评价机制偏重教学成绩等各个方面的因素,造成农村中小学课外活动开展的随意性、无序性和盲目性。

1.农村中小学学课外体育活动存在的问题

1.1 课外活动计划的制订不完善,缺乏,无落实。

调查发现65%的班级根本没有制定课外活动计划,任课教师的备课本中偶尔插几次课外活动名称,仅此而已,课外活动随意性大。有20%的班级尽管有课外活动计划,但很不完整,只是提纲式地罗列出活动名称、大致时间、步骤等,缺乏活动的目标、具体时间安排、过程安排等,造成活动的随意性和盲目性。只有15%的班级教师能够根据教育的需求和学生身心发展的规律制订出较为详尽的活动计划并积极组织实施,即使如此,还是缺乏教师对整个活动的的调控策略及活动意外的预防措施,计划不够完善。还有10%的班级制订的课外活动计划形同虚设,没有得到落实。

1. 2 教师素质偏低,专体育教师匮乏。

目前,农村中小学中,专业体育教师缺乏,现有的体育课教学基本上是由班主任或其他课任教师担任。他们虽然工作态度踏实认真,但从事了二十多年农村中小学教学工作,形成了较为严重的思维定势,教育思想僵化,墨守成规,应试教育根深蒂固,认为只要学生考试拿高分就算自己任务完成了,把课外活动当成可有可无的事,不主动去组织。虽然有时他们也会组织一些活动,但带有明显的学科局限性,像诗歌朗诵会、猜谜语、对对联、讲故事等,其目的大多还是为了应付考试中的“实践活动”之类的题目;(如果考试不出这种题目,他们就会觉得白搭工夫,白举行了活动!)基于“安全”因素,活动也不出教室门。这类活动,很少能展现出学生的个性特长、自主性和创造性。有一部分师范学校毕业的年轻教师,虽然明白课外活动的重要性,愿意在学校、班级内组织开展课外活动,也有能力把活动搞好,但在应试教育环境下,这样做的结果往往是吃力不讨好,有些学校甚至出现过教师因开展课外活动而受到批评的事情。久而久之,连年轻教师也不再组织开展课外活动了。如此一来,整个学校一学期下来也没有开展什么课外活动,学生的学习生活就只有读书、听讲、写字、做题、考试这些内容。教师素质的低下,意识的偏差,使农村中小学课外活动徒有虚名而无实质内容,严重束缚了学生的发展。

1.3 活动器材缺乏,制约着活动开展。

农村中小学的发展受当地经济发展水平的制约。农村税费改革后,村委会失去了财源,很多村因此不再向所在地中小学投入一分钱。“一费制”的实施一方面减轻了农民的负担,另一方面使学校的教育经费更加捉襟见肘。上级经费划拨、地方财政支付的款项往往很难到位。学校仅靠少得可怜的杂费支出实在是杯水车薪。许多农村中小学活动场地小,活动器材没有或很少,可供学生开展课外活动之用的器材、用具微乎其微,教师难为“无米之炊”,无法开展活动。

1.4 学生课业负担过重,制约课外活动的开展。

教育部明确规定,中小学生每天在校时间不得超过6小时。事实如何呢?调查表明,本地区20所中小学超过这个标准的学校占100%.学生到校时间过早,在校时间过长,中小学生平均每天在校时间长达9小时。每天排10节课的学校有15所,占75%.还有几所中小学“中午从早上开始”,因为他们7:20就开始上上午的课了,一天下来,学生在校时间长达10小时以上。每天上那么多的课,几乎全是语文、数学、英语、理化、史地、品德、自然、社会这些规定要考试的科目,体育、音乐、美术、微机每周只有两节课,甚至一节课、或没有。在考试、评比的压力之下,课外活动早已被遗忘,超长的作息时间只是被用来讲课、读书、搞题海战术。阳光体育活动只是留在上级检查或作报告、写总结的冠冕堂皇的借口上,根本谈不上落实了。

1.5 师资匮乏,无法有效开展课外活动。

按规定,农村中小学教师配备每班1.5人,一所有6个教学班的中小学分配9名教师。一、二年级要包班,中高年级科目多,每位教师除语文、数学、理化、史地、必须担任一科外,还要兼任思想品德、社会、自然(科学)、体育、音乐、美术等学科教学工作,调查发现最多一位教师连语文带其他科共担了七门课程,而最少的也有三四门课,平均每天要上五节课,有时一天会有七八节课,批改作业、备课白天根本干不完,就夜晚加班。在如此重压之下,教师哪有精力和时间来研究和开展并不被重视的课外活动呢?

1.6 教育评价忽略课外活动。

“黑猫白猫,逮着老鼠就是好猫;会教不会教,学生分数高就是好老师。”这就是家长和教育主管部门对教师的评价标准;惟分数论英雄让广大一线农村教师挖空心思提高学生分数。题海战术,大考三六九,小考天天有。无数的题目做不完的卷子充斥在学生眼前,他们哪有时间去开展课外活动。有些学生想偷空搞个个人活动,都会被斥为“贪玩、不用功”。据媒体资料显示,学生没有时间进行课外活动,发展个人兴趣特长靠自己“挤”时间的现象不光是本地存在,在全国大部分地区也很普遍。个别想组织学生开展课外活动的教师在考试、评比的压力下也放弃了,因为搞课外活动吃力不讨好,又不考试,到结业考试要是成绩差可就等着挨批评、被罚款甚至是末位淘汰。有谁愿去冒这样的风险呢?

2.农村开展课外体育活动的方法和措施

针对以上出现的缺陷,我认为,要真正搞好农村中小学课外体育活动,应从以下几方面做起:

2.1 学校高度重视,在学期之初便着手制订全校性的课外活动计划。

比如,为使计划切实可行,我校在计划制订前广泛征求全校教师和学生甚至学生家长的意见和建议。不少教师和家长提出,上世纪七八十年代的经典课外活动,如踢毽子、丢沙包、滚铁环、跳绳、跳马、打弹弓、转陀螺等游戏,不仅蕴含着丰富的体育锻炼因素,而且几乎不用花钱,可以将这些传统游戏作为中小学生课外活动的内容。于是在学校制订的课外活动计划中,就包含了这些传统游戏。而具体到每个班级,也都能在全班学生的共同参与下,联系本班学生的年龄、性别、特长、爱好等制订出内容丰富、有针对性、可操作性强的班级课外活动计划。比如,我校的2011年秋期课外活动计划中,既有与科技相关的手工制作活动,又有紧密联系学科学习的数学竞赛、猜谜语、诗朗诵活动,还有针对学生兴趣爱好而举行的棋类、球类、歌咏、绘画、书法活动,也有联系学生思想实际开展的主题班会、队会活动,甚至还有针对六、七年级男女生身体、心理发育特点的“三理”教育活动。每周一两次班级课外活动,每月两次校级课外活动,再加上学生双休日、节假日进行的小群体、个体课外活动,不仅使学生的课余时间丰富充实,而且使学生各方面的能力得到了锻炼和提高,实现了德、智、体、美、劳全面均衡发展。另外体育教师要爱岗敬业,努力拼搏,协助学校领导、老师做好各项工作。勤奋、踏实工作,干出成绩,争取学校领导对学校体育的重视,争取班主任和其他授课老师的支持。

学校体育工作内容繁多、复杂,尤其课外体育活动,仅靠分管领导和体育教师是远远不够的。因为课外体育活动的许多工作要靠班主任去实施、配合、检查、督促,所以体育教师要经常同班主任保持密切联系,配合班主任共同管理和教育学生,才能得到班主任有力的协助、配合和支持。注意发挥其他老师,特别是体育运动方面有一技之长的教师的积极性,让他们组织带领学生进行体育活动,既增进了师生友谊,增强了学生体质,又丰富了课外活动的内容和形式。

2.2 积极宣传,争取支持与帮助。

在新课改形势下,学校不能再将角色定位为“象牙塔”这样一个封闭的形象,而应充分认识到,学校教育只是教育的一个重要组成部分。学校要实现素质教育目标,必须积极对外宣传,主动与家庭、社会进行沟通交流,寻求合作、支持与帮助。学校还利用家长会这个平台,向广大学生家长讲解素质教育理论,新课程改革理念,让家长认识新课改,接受新课改,支持新课改,参与新课改。这样不仅改变了家长们过去只重视孩子智育,不支持孩子参与课外活动的观念和做法,而且使家长主动花钱为孩子买课外书、象棋、跳绳、羽毛球、乒乓球、画笔、乐器等活动器具,解决了学校课外活动器材缺乏的问题。

2.3 成立课外活动研究小组,提高课外活动的指导水平。

为了促进教育教学水平的提高,各级各类学校都设立了语文教研组、数学教研组、英语教研组、理化教研组……但课外活动的研究却一直没有进入“组”内。究其原因,还是重视程度不够。在课程改革环境下,课外活动的重要性已不容忽视。学校要提高整体教育水平,要办出特色,要实现可持续发展目标,就必须成立课外活动研究小组,通过全体教师群策群力,集思广益;通过互相交流和不断学习,认识到自己在指导学生课外活动中观念、方法、能力上的不足,提高自己对课外活动的指导水平。惟其如此,课外活动才能走出在低层次、低水平上徘徊的误区,向高层次、高效率上发展。但在目前,各中小学尤其是农村中小学在这个方面都只是处于起步阶段,落到实处尚需时日。

2.4 把课外活动的组织实施纳入学校教育评价体系。

虽然能积极开展课外活动的教师和学生未必是为了得到肯定受到表扬和奖励,但作为一项重要的教育内容,没有恰当评价机制作保障是难以为继的。因此,制订与课外活动计划相对应的评价制度很有必要。在北岳中心中小学的教师量化考核办法中,就明确将教师组织课外活动的内容、次数、取得的成效作为一项重要评价内容,赋以相应的分值。对学生的评价亦重视了参加课外活动的情况。虽然这样的“办法”并非尽善尽美,还有不少值得商榷之处,但事实证明,这样确使课外活动的开展有了制度保障,保护了师生开展课外活动的热情。

2.5 培养学生的体育兴趣。

兴趣是最好的老师,它是一切活动的内动力之一。体育教师应该培养学生的体育趣,变“要我练”为“我要练”。

①课外和课内相结合;②体育教师应通过各种渠道,利用各种手段大力加强体育宣传工作;③体育教师要根据学生的特点,尤其要符合学生和生理和心理和特征。正确合理地组织体育教学和课外体育活动;④体育教师要注意加强保护和帮助,避免学生发生伤害事故。

课外体育活动计划篇(10)

2010年教育部下发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》,要求大力推进创新创业教育,加强创业基地建设,进一步落实和完善大学生自主创业扶持政策,强化创业指导和服务,推动创新创业教育和大学生自主创业工作。由于电子商务专业本身的网络特性非常适合于网上创业,教育部强调要把创新创业教育纳入教学计划,结合专业教育,全程融入于人才培养方案全过程。

一、创新创业教育的内涵及特征

创新创业教育在高等院校是指以创造性和创新性为基本内涵,以课程教学、实践活动为主要载体,以开发和提高大学生综合素质为目标的教育。重点是使大学生在接受全面素质教育的基础上,培养其未来从事创新创业意识、创新创业知识、创新创业能力等综合素质。创新创业教育既强调培养大学生的竞争能力和择业能力,又要求高等教育直面信息时代与知识经济社会快速发展所带来的机会与挑战。

创新创业教育包含专业教育、创新教育和创业教育,涉及课内教育教学、校内实践教学和校外拓展训练。我们把创新创业教育与学校的电子商务专业教育有机结合起来,通过理论实践一体化、工学结合和顶岗实习的“三模块”教学组织模式,注重学生校内外实训实践项目质量,使学生认清自我,形成良好的创业习惯,增强创新精神,挖掘学生潜力,实现创业行为。

创新创业教育不是单独进行的教育,而是应该将创新创业教育纳入到专业培养计划中,二者结合起来,不断地深入实践,将创新和创业的内容渐渐渗透到电子商务专业课的教学过程中。

二、现行创新创业教育的主要问题

目前,在我国高校中,创新创业教育正逐渐成为一种教育理念和人才培养模式,开始面向全体学生,并逐渐融入到人才培养的全过程。但也存在一些问题,主要表现在以下四个方面:(1)人才培养目标没有和创新创业教育目标融合。仅开设了一至两门以就业为主的就业创业指导或基础性创业课程,根本谈不上创新创业教育课程体系,更谈不上和专业教育结合,缺乏创新创业教育理论与实践活动开展的结合。(2)现有的创新创业教育课设置有待改善,所开展的创新创业还停留在课外环节,处于被动、临时应付、不规范的发展状态。同时,课堂教学有待优化。(3)创新创业教育的师资队伍建设是开展创新创业教育的关键问题,有待进一步加强。(4)创新创业氛围不浓。对创新创业教育认识的不足,创新创业服务体系不健全等原因,使得高校中创新创业文化氛围不浓厚,致使学生的创新创业意识和技能缺乏孕育的土壤。

三、电子商务创新创业人才培养的实践

目前,我们以创新型人才培养模式改革为切入点,以培养学生创新创业能力为目标,建立了电子商务学生创新创业教育的课程体系,以完善学生的知识结构,提高学生的创新能力和实践能力。我们还构建与实施了大学生创新创业训练计划,培养创新创业能力,探索创新创业教育与知识教育、专业教育相融合的模式,对电子商务专业人才培养模式提出一些具体做法。

1.构建创新创业教育的课程体系

①在专业人才培养方案中设置系列化创新创业课程(包括必修与选修)。②在第二课堂活动中设立系列化创新创业课程讲座。

2.构建实施大学生创新创业训练计划

将学生课外科技活动、学科竞赛、人文素养和思想素质教育、品牌讲座、社团活动、理论与人文类竞赛活动、文艺体育活动、社会实践活动、职业技能培训等第二课堂活动整合形成“创新创业训练计划”,该计划包含科研创新训练计划、创业训练计划、科技竞赛计划、人文素养提高计划和职业技能培训计划五方面内容(五个子计划),每个子计划又包含若干项目类,每个项目类由若干具体活动项目组成。

具体活动项目为:①科研创新训练计划:主要是组织教师开展科学研究(包括学生申请科研课题、参与教师课题研究等)、创新型实验、开放实验等活动。②创业训练计划:主要是组织学生开展创业教育和创业实践活动。③科技竞赛计划:主要是组织学生参加学科竞赛、挑战杯竞赛和专业(技能)比赛。④人文素质提高计划:主要是组织学生开展社团活动、理论与人文类竞赛活动、群众性(非专业)文艺体育活动和社会实践活动。⑤职业技能培训计划:主要是要求学生参与外语能力、计算机应用能力和各类职业资格、专业技能的培训和考证活动。

3.提升创业型人才培养保障条件

加强师资队伍的建设,引进企事业单位一线工程师或者技术人员作为外聘教师,指导学生实习实践,鼓励教师参加电子商务学术交流、申报课题、进修或者参加培训班、企业挂职或者参与企业电子商务项目开发等方式提升教师能力。大力推行校企合作,特别是与电子商务领域相关企业的合作,能增加创业教育体验的深度和广度,同时能促进就业,创造就业。加强电子商务实践平台构建,通过基于实际工作岗位需要设计的实践教学平台,全真模拟创新创业实践,进行项目开发创新和自我技能训练,实现了校企无缝对接。

四、总 结

电子商务已经成为中国现代服务业的重要组成部分,电子商务的快速发展大大促进了以互联网为载体的网络创业热潮。创新是电子商务行业人才的一致追求,技术的创新,使得电子商务更具广泛的应用性,也推动了电子商务行业迅速地成长壮大起来。为此,电子商务专业人才的培养需要通过创新创业教育来进一步激发学生的创新能力。在专业教育理念基础上,转变教育思想、更新教育观念,加强对创新创业教育的认识,将专业教育理念与创新创业教育理念相结合。理念决定行动方式,行动方式决定行动效果,正确的教育理念引导正确的教育行动,能有效提升教育成效。因此,在开展专业创新创业教育过程中,要正确认识专业教育与创新创业教育的关系,改变传统的专业教育理念,提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识。以创新创业能力为核心,以改革人才培养模式和课程体系为重点,树立将电子商务专业教育与创新创业教育结合为一体的教育理念,在专业教育中全过程渗透创新创业教育。

参考文献:

[1] 教育部.关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生

自主创业工作的意见[Z].教办〔2010〕3号.

[2] 沈小平.面向创业训练的电子商务专业实践教学改革探

讨[J].教育与职业,2009,(8).

[3] 徐丽娟.电子商务创业型人才培养途径的实践与研究

[J].浙江水利水电专科学校学报,2010,(2).

[4] 王慧.以电子商务创新创业为核心的现代信息技术实训

课外体育活动计划篇(11)

中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0012-01

初中学生的生理、心理发展非常迅速,而体育活动是学校教育中通过体育活动,增强学生身体健康和心理健康水平的重要途径,所以体育课外活动来受到学校领导和体育教师的重现,《初中体育新课程标准》指出要注重“课外体育资源的开发,这里所说的课外泛指早晨上课前、课间和课外体育锻炼时间等。各地要开展课前和课间体育锻炼活动,可以把课间操时间延长到20~30分钟,开展大课间体育锻炼活动,改变课前和课间只做广播操的单一活动内容,增加防治脊柱侧弯操、眼保健操、跑步、球类活动、民间体育、游戏活动等内容。”

那么如果在体育教学中做好课外活动的管理工作呢?

一、 合理制定课外活动计划

《初中体育新课程标准》指出:“各地学校应抓好课外体育锻炼和校内体育比赛,应保证学生每天一小时体育锻炼时间。班级、锻炼小组或课外体育俱乐部是课外体育锻炼的基本组织单位。锻炼内容可以由锻炼小组或班级确定,学生也可以自选锻炼内容。” 所以在制定体育课外活动计划的时候,要充分考虑到学校的实际情况及上级有关部门的指导性文件,充分考虑到场地、器材的条件,春、夏、秋、冬不同的气候特点,所在学校根据季节不同制定的不同的作息时间等各种因素,力求做到具有全面、完整、科学的特点,另外,课外体育活动还要注意实效性和可行性,因为计划只有具有可行性,才能在体育课外活动实践中,具有实效性,才能在实践中实施管理。

二、 明确各部门的职责

在课外活动的管理工作中,要明确学校教务处,总务处鹄立 各部门的职责、协调好各个方面的关系,争取学校各部门的配合与支持,保证体育活动的正常进行,一般可以从三个方面来分层管理:

1.全校总的课外活动计划,由校长室、教务处负责制定安排,明确课外活动的时间和要求,要求分管领导亲自监督和检查计划的落实情况。

2.分管教师要明确,课外体育活动一般由体育教师具体负责,但课外活动要作为负责课外活动体育教师的工作量,负责课外活动的教师要在课外体育活动时间时,对各个班级的体育作出指导。

3.各个班级的体育活动要作为班级的一项重要工作来抓,班主任一般来说,应跟班活动,并注意在班级中培养体育骨干,待同学们的活动走下正规分后,班主任也可以脱离,但要慎重,因为体育课外活动时,班级多,项目多,突发事件也就比较多,如果有班主任从镇,突出事件处理起来也就比较迅速比较准确。

三、 做好课外活动的督促和检查评比工作

对于课外活动不能放任自流,要做好督促和检查评比工作,对于课外体育活动搞得不好的班级,校长室、教务处要及时地予以批评指正。校领导要经常深入实际、督促多方共同搞好体育活动,适当安排检查小组,具体负责每次活动的情况,检查内容应包括出勤情况是否及时,是否按活动安排内容及地点进行活动,组织是否有序,场地和器材的利用及保护情况是否妥当,检查组应及时公布检查结果,指出存在问题及改正方法,最终结果作为评选先进班级的条件之一,奖优罚劣。

另外,课外体育活动的管理还要注意以下几点:

1. 针对课外体育活动的课余性特点,管理形式要多样化,不能用唯一固定的模式进行管理和检查,如班级之间的体育比赛,在活动安排上没有,但我们就不能认为他们没有按体育活动安排表而加以批评。

2.针对课外体育活动群众性的特点,参加管理的人员要具有广泛性,上到校长、主任、下到班级体育委员、小组长,都可以参加体育活动的管理,各有分工,各司其职。