英语德育渗透总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇英语德育渗透总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

一、小学英语德育渗透的意义

德育渗透，就是在原本单一的学科教学中加入思想品德教育，使学科教育与德育结合。这是新教育理念极为提倡的一种教学模式。教师本来就有对学生进行德育的职责，不论其作为何等学科的教师。小学英语教师同样有着对学生进行道德教育的义务和职责，在小学英语课程中渗透德育，使得小学英语教材中的丰富内容可以得到有效的发挥，并且也符合新课改以及时代的要求。

二、小学英语德育渗透的策略

1.建立小学英语德育渗透的外部环境

要令小学英语课堂中真正做到德育渗透，仅仅依靠教师个人的努力是不足够的，必须从外部环境，也就是从制度和学校层面入手建立一个小学英语课堂能够与德育相互结合的环境。这就需要建立一个科学的评价机制，将英语课堂与德育结合的教学方式纳入评价体系之中，通过提倡德育渗透，以及将德育渗透的成效作为教师考评的一个项目，并建立一定的激励机制。如此可以促使教师认真对待课堂教学中的德育渗透，不断挖掘教材中有关德育的材料和因素，从而深化教学模式，提高教学质量。在具体的考评设置方面，可以由学生、任课教师和班主任多方评价的方式建立一个可行的评估标准，使评价体系更为科学、合理。

过去将学生德育的责任交由班主任进行，其实质上就是将各科教师的德育责任转嫁到了班主任身上，而要转变这一点，就必须从外部环境入手，通过体系和机制敦促和鼓舞教师改善教学质量。

2.提高小学英语教师的道德修养

德育最为注重榜样的力量，如果小学英语教师本身缺乏德育所必要的道德思想修养，无形中会拉低德育渗透的效果。无论教师自身是否自觉，教师的一言一行都在被小学生所学习和模仿。因此德育渗透不仅仅是在小学英语的课堂上面，还与教师展现给学生的形象有着莫大的关系。因此，要贯彻德育渗透，教师必须保持对自身职业的高度认同感，并且积极总结经验教训，与其他教师在德育渗透方面进行交流。学校则要通过评价机制和激励机制鼓励教师进行德育渗透方面的尝试，并努力培养教师的思想和道德，使其能够胜任道德教育工作。小学英语教师有应当注意言行的道德模范作用，与学生一同调整视野和素养。

3.挖掘小学英语教材的德育材料

小学英语教材本身就具有较为丰富的内容，涉及到生活与学习的各种方面。教师如果在教材上面动脑筋，利用小学英语教材的丰富性来挖掘其作为德育教材的内涵，则能够帮助教师对英语课堂进行扩展。如，小学英语课程中有对各国节日、风俗习惯的介绍，那就是现成的德育材料，可以十分自然地进行两门学科之间的过渡，从而简单地在小学英语教学中将德育与英语知识讲解结合起来，进而达到教书育人的目的。只要教师开动脑筋，利用自己的教学经验，挖掘教材中的德育因素，就能够令小学英语课堂具有更为丰富的层次，收获更好的教学效果。

4.讲究课堂德育教学的方式方法

要想做好小学英语教学的德育渗透，除了对课程内容有所了解之外，还应当对学生的身心要求有所认识。通过对学生成长的实际规律的掌握和运用，从现实的生活场景出发，教师具有多种角度和方式来丰富和灵活小学英语课堂，使之获得较好的效果效益。

比如说，通过对“学习英语有什么用”这一问题的回答，小学英语教师可以利用这个问题的答案对学生进行思想品德的教育，激发其学习英语的兴趣与决心。这时，多采用教师和学生间对话交流的形式来进行德育渗透，通过明确课堂的目的来吸引学生的注意力以及对未来的态度。英语文化圈中本来就包含较多的礼貌用语。可以在课堂上向学生介绍并推广礼貌用语，则既令学生学到了英语知识，又接受了道德教育。

5.情境创设和灵活教学

小学阶段，英语教学的趣味性十分重要，因此在进行教学的时候，教师总是结合自身教学经验，创设不同的情境，帮助学生灵活掌握课本知识，学会生词。这一点也可以作为实行德育渗透的切入点。比如在学习生词的时候围绕该生词创建场景，使学生利用场景更好更快地掌握生词的意义，教师再利用情境的多样性，在故事中设置困难，由此来塑造人解决问题的心态。此外各种游戏、歌谣的演唱、角色扮演等手段，都能够创设合适的背景，并将德育巧妙地移植于情境教育之中，利用多方面手段达到育人的目的。

结语

小学英语教育有其特殊性，在学生尚未形成明确世界观的时候，利用英语课堂的丰富性和新奇性，对学生的心理和思想进行引导，使之朝向积极的人生态度和优秀的道德品质。对于小学英语来说，德育渗透也有深化其内容的意义。

【参考文献】

[1]段飞志.浅谈如何在英语教学中培养学生的跨文化意识[J].学周刊. 2015（36）.

篇（2）

《小学德育纲要》指出：“各学科是向学生进行思想品德教育最经常的途径。”英语是一门特殊的学科。首先，它是以学习、掌握英语语言为教学目的，并要求教师与学生尽可能多地使用英语进行教学；其次，它的教学内容相对简单，涉及的知识面较窄。正因为这样，需要教师在不违背英语教学常规的前提下，运用简洁明了的教育语言，直观形象的手段，向学生进行思想品德教育。那么，在小学英语教学中如何进行德育渗透呢？

一、小学英语教学中渗透德育的意义

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语已成为小学课程教学中的主要学科，深深地影响着学生的发展。德育不仅仅是语文、数学、思品、史地等学科的任务，也是英语学科的教学目标。英语有其自身独特的风格，承担着其它学科无法替代的德育任务。因为任何语言包括英语都是思想、文化、信息的载体，它追求内容与形式的统一，其内容一定体现在交流的思想和信息上。英语教材中一定包含、渗透着丰富的德育内容。在平常的英语教学中，我们英语教师应根据英语学科的特点，结合教材的内容、和学生的生活实际、年龄特征、生理和个性特点认真地挖掘，利用教材中的德育素材，运用有效的教学策略，采用学生易于、乐于接受的方式，有目的、有计划地对学生进行德育教育。从而推进德育工作的渗透。

二、小学英语教学中实施德育的主要方法

1.通过教师的言传身教渗透德育

教育家夸美纽斯曾说过：“教师的任务是用自己的榜样来诱导学生。教师的世界观、道德品质都会给学生留下深刻的潜移默化的影响。”这就要求教师做到先为范，后为师。教师的世界观、情感、品行，及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。首先教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。其实，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。教学中，教师要特别注意学习有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。

2.发挥教材内在的德育因素进行渗透

教材是德育渗透的主要载体，小学英语是基础性学科，初学阶段主要是学习一些交际性用语进行会话，如问候、致歉、道谢、道别等等。这些内容思想性教强，教师授课时可以敏锐捕捉每篇对话中的德育因素，适时适当地对学生进行思想教育和品德教育。例如： 在教句型“Good morning！”“How are you？”等句子时，我就渗透对学生进行要关心他人，团结友爱的思想教育。在教《I can’t do it 》一歌时， 仔细分析一下我们就会看出这首歌中含有合作互助的德育因素，因此，我就把同学之间、人与人之间的团结、合作互助纳入本课的教育目的。

另外英语教材中还有一部分内容思想性不是很强，从语言本身不易于挖掘德育因素，教师可以巧妙设计，适时对学生进行德育。如在教单词“animal”时，我利用多媒体向学生们展示了各种各样的动物图片，展示动物对人们的帮助的画面，然后总结Animals are our friends。教育学生要爱护小动物，和动物们做朋友。这样，英语教学就不仅仅是单纯的语言教学，而且成为富含德育内容的素质教育的有机组成部分。

需要注意的是，不是所有的教学内容都能开发出德育渗透内容，所以教师切忌为了德育而德育，要避免生拉硬拽，穿靴戴冒。

3.通过开展丰富多彩的课外英语活动渗透德育

小学英语课外活动形式是多种多样的，如歌舞比赛、开Party、拼词组句游戏、参观郊游等等。组织活动时要注意结合教学内容明确德育目的，使德与智有机结合。例如开展“情系英语，心系奥运”英语沙龙活动，通过学习奥运英语、西方文化常识、背景知识等等，可以进一步增强对外开放意识，培养良好的学习习惯，树立中国人的良好形象，培养学生的爱国主义情操和国际主义思想；英语小品比赛，要求小组全体成员一起根据所学口语，创造性编小品，然后进行熟练表演，可以培养学生的创新精神、合作精神等，歌舞比赛可以培养学生的组织性、集体主义精神；拼词组句游戏可以培养学生爱动脑、爱学习、细心等品质；开圣诞节、新年Party时，要求学生亲手制作圣诞卡片，写上Merry Christmas！Happy New Year！等圣诞和新年祝福之类的话语，并赠送给亲朋好友，可以培养学生的动手能力和团结同学、尊敬老师的美德以及热爱劳动、珍惜自己和他人的劳动成果，珍惜人与人之间真挚情感的美好情操等等。

“随风潜入夜，润物细无声”应该是在英语教学中实施德育教育的最佳描述，英语作为一门外来语言本身就带有极大的文化差异和外域特征。学生要学好语言必然要受相应的文化因素的影响，要在这种前提下进行德育教育并不是件轻而易举的事。但如果教师具备信息敏感度，善于捕捉教育契机，发挥教育机智，合理开发教学资源，在组织活动中进行无痕渗透和有目的培养，就可以使孩子在学习外语的同时收获人生成长的非智力因素，寓德育于英语教学之中，实现育人的宗旨。

参考文献：

篇（3）

基础教育课程结构改革对中学英语教学提出了很多新的挑战。初中英语不仅要使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，还要使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育。怎样在英语学科教学中进行德育渗透，使教育教学相辅相成，互相促进，下面是我在教育教学中的点滴经验。

一、英语教师要有德育渗透意识和现代德育意识，要充分认识学科教学中的德育渗透的重要性。

中学教学大纲指出：遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，渗透爱国主义、社会主义思想品德教育，使学生树立正确的思想和培养良好的品德。传统的英语教学中，认为德育不是教学范畴，在教学过程中基本不涉及或很少涉及。事实上，学科教学是德育工作最有效、最经常的途径，在全球化、经济一体化的今天，德育渗透对英语学科的教与学都有重要意义，自觉地、有计划有目标地在教学中加强德育渗透，对教育教学意义重大。

二、教学内容要高立意，激情感，深挖掘，促使学生进行深层次思索。

英语教师除重视把握基本观点和思想方法、专题教育、知识结构及其内在联系外，还应注意教学内容的深层意义，坚持知识、能力、思想认识有机统一的教学目标。

例如，在教授七年级“China”一课中，教师可由“The Great Wall”的图片引入课文，通过问题“What wall is China famous for？”引出“The Great Wall”这一话题，然后提出问题：1.How long and how wide is the Great wall？2.What do you think of the Chinese people？They’re great and clever.由此，学生们会感到中华民族确实是一个伟大而智慧的民族，从而激发他们强烈的爱国热情。

又如，八年级Lesson 23“Li Ming’s Happy Birthday”一课中，在结束总结时，教师可提出话题1.Does your mother know your birthday？2.Do you know your mother’s birthday？3.What is the important thing you can get from your birthday？引导学生讨论发言，得出结论：The most important thing we can get is love from our parents and our friends.Our parents love us，and we love them.We should work hard and make them happy.And we should cherish our lives.Take good care of ourselves and our parents.最后有力的结束语，能使学生产生情感共鸣，在英语课上重温了中华民族的传统美德：懂得感恩父母，孝敬父母。

三、教师要随时代前进，提高自身素质，运用现代教学方法、技术手段，教书育人，提高学科德育渗透的实效性。

在英语教育中我开展了方法、手段、内容、目标与德育实效性的教学实验，即知、情、能、行与思想认识有机结合的实验。我运用整体性观点和综合性方法，将教学方法、手段、环节与情境思想教育方法相结合，处理教育教学的各种因素。力求达到知识、情感、能力、理论、思想认识的有机结合，在整体、主体、现代、优化、深层上体现英语教学的德育渗透，改变英语学科教学中思想教育的随意性、零碎性、局部性、表层性和说教式；在运用现代教学技术手段与教学方法，建构能体现学生认知主体作用、能达到知识、情感、能力、理论与思想认识有机结合的新的教学模式上，有新的突破，提高德育实效性。

四、加强对学生英语学习方法和习惯的引导，重视心理素质的训练或非智力因素的培养。

学生的学习态度兴趣、情绪情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格，或多或少受到学习方式方法的影响，是在一定的学习策略指导下培养、形成的。而好奇心、求知动机、进取性格、丰富的情感、创新的意向和自信心等，都是激励学生学习的动力因素，是学会学习、学会生活、学会做人的重要因素。在英语教学过程中，要注意学生良好的心理素质的训练，“大处着眼，小处入手”，“润物细无声”，并持之以恒。要讲究方法；采用激励法，如目标激励、兴趣激励、竞争激励和荣誉激励等；采用识别法和排除法，培养学生自尊、自信、自控、忍耐、坚毅等品格。让学生用内心的体验和主动参与去学习，开展愉快教育、和谐教育、成功教育、情景教育等探索。

参考文献：

［1］张大均.教育心理学.西南师范大学出版社，1997.

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实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，进行思想渗透和灌输。如何加强职业学校各学科的德育渗透，是当前教改中一个亟待解决的重要课题。

在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下，学校作为专职教育单位，“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。为了推动“课课有德育，人人是德育工作者”这一教育理念，积极开展“各学科渗透德育”，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，使学校传统美德特色教育在学科渗透中增添新的时代内涵，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用。作为我们职业学校不仅要对学生进行“五爱”教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，还要特别加强职业道德教育、职业理想教育和创业教育。

各校在课堂教学渗透德育的实践中，注重经验总结、方法、交流。职教中心搭建平台，学校在教学工作中选拔出学科渗透教学能手，结合职业学校学生实际、专业特点、学科特色，提供一个研讨机会。通过此次活动提出符合职业学校特色、结合学生实际、行之有效的学科渗透德育工作的好办法，以点带面，以促进学校德育工作的开展。

各学科各显神通，德育进课堂形成大气候。“课课有德育，人人是德育工作者”提出以来，各科教师在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，各自形成了一套渗透德育的行之有效的教学方法。如：语文教师结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人。旅游地理课通过小组合作学习，培养学生健康向上的职业道德素质，创设民主愉快氛围，使学生形成乐观向上的人生态度。计算机专业课培养学生爱护机房设备，遵守机房规则的良好习惯；培养学生良好的计算机使用道德；培养学生协作精神。服务专业课注重了课前、课间、下课前的准备、服务等的培训，培养学生吃苦耐劳精神，树立人人为我，我为人人的思想意识。数学课上教师通过数学课上教师通过向学生传授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史，使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感，同时在教学中通过“问题——解决”的模式，培养学生沉着坚毅的品格和不怕困难、不怕艰苦的心理品质。电子专业课用鲜活的例子对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、意志品格教育、审美教育。德育课结合政治课通过“四结合”的方法，发挥了德育主阵地的作用，结合教材内容进行传统美德教育，注重学生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱自然的情感；结合时事政治，开展公民道德教育；结合社会热点，组织学生进行社会调查，并指导学生写调查报告或小论文，通过探究社会问题，激发社会责任感；结合学生在家庭、学校、社会生活中的行为规范进行教育。英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人身融为一体的教育过程。利用英语格言、警句、祝福语等渗透思想道德教育，教师们努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。

“课课有德育，人人是德育工作者”深入人心，及时总结，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶，从课堂中得到科学文化知识和思想道德的“双丰收”，在未成年人思想道德建设中发挥了积极有效的作用。今后，更加深入挖掘教材内涵，在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、专业特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，使德育渗透科学化、经常化、系列化，来指导我们今后的教育教学工作，使职业学校的教育教学更上一层楼。

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实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，进行思想渗透和灌输。如何加强职业学校各学科的德育渗透，是当前教改中一个亟待解决的重要课题。

在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下，学校作为专职教育单位，“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。为了推动“课课有德育，人人是德育工作者”这一教育理念，积极开展“各学科渗透德育”，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，使学校传统美德特色教育在学科渗透中增添新的时代内涵，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用。作为我们职业学校不仅要对学生进行“五爱”教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，还要特别加强职业道德教育、职业理想教育和创业教育。

各校在课堂教学渗透德育的实践中，注重经验总结、方法、交流。职教中心搭建平台，学校在教学工作中选拔出学科渗透教学能手，结合职业学校学生实际、专业特点、学科特色，提供一个研讨机会。通过此次活动提出符合职业学校特色、结合学生实际、行之有效的学科渗透德育工作的好办法，以点带面，以促进学校德育工作的开展。

各学科各显神通，德育进课堂形成大气候。“课课有德育，人人是德育工作者”提出以来，各科教师在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，各自形成了一套渗透德育的行之有效的教学方法。如：语文教师结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人。旅游地理课通过小组合作学习，培养学生健康向上的职业道德素质，创设民主愉快氛围，使学生形成乐观向上的人生态度。计算机专业课培养学生爱护机房设备，遵守机房规则的良好习惯；培养学生良好的计算机使用道德；培养学生协作精神。服务专业课注重了课前、课间、下课前的准备、服务等的培训，培养学生吃苦耐劳精神，树立人人为我，我为人人的思想意识。数学课上教师通过数学课上教师通过向学生传授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史，使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感，同时在教学中通过“问题——解决”的模式，培养学生沉着坚毅的品格和不怕困难、不怕艰苦的心理品质。电子专业课用鲜活的例子对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、意志品格教育、审美教育。德育课结合政治课通过“四结合”的方法，发挥了德育主阵地的作用，结合教材内容进行传统美德教育，注重学生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱自然的情感；结合时事政治，开展公民道德教育；结合社会热点，组织学生进行社会调查，并指导学生写调查报告或小论文，通过探究社会问题，激发社会责任感；结合学生在家庭、学校、社会生活中的行为规范进行教育。英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人身融为一体的教育过程。利用英语格言、警句、祝福语等渗透思想道德教育，教师们努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。

“课课有德育，人人是德育工作者”深入人心，及时总结，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶，从课堂中得到科学文化知识和思想道德的“双丰收”，在未成年人思想道德建设中发挥了积极有效的作用。今后，更加深入挖掘教材内涵，在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、专业特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，使德育渗透科学化、经常化、系列化，来指导我们今后的教育教学工作，使职业学校的教育教学更上一层楼。

篇（6）

实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，进行思想渗透和灌输。如何加强职业学校各学科的德育渗透，是当前教改中一个亟待解决的重要课题。

在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下，学校作为专职教育单位，“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。为了推动“课课有德育，人人是德育工作者”这一教育理念，积极开展“各学科渗透德育”，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，使学校传统美德特色教育在学科渗透中增添新的时代内涵，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用。作为我们职业学校不仅要对学生进行“五爱”教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，还要特别加强职业道德教育、职业理想教育和创业教育。

各校在课堂教学渗透德育的实践中，注重经验总结、方法、交流。职教中心搭建平台，学校在教学工作中选拔出学科渗透教学能手，结合职业学校学生实际、专业特点、学科特色，提供一个研讨机会。通过此次活动提出符合职业学校特色、结合学生实际、行之有效的学科渗透德育工作的好办法，以点带面，以促进学校德育工作的开展。

各学科各显神通，德育进课堂形成大气候。“课课有德育，人人是德育工作者”提出以来，各科教师在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，各自形成了一套渗透德育的行之有效的教学方法。如：语文教师结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人。旅游地理课通过小组合作学习，培养学生健康向上的职业道德素质，创设民主愉快氛围，使学生形成乐观向上的人生态度。计算机专业课培养学生爱护机房设备，遵守机房规则的良好习惯；培养学生良好的计算机使用道德；培养学生协作精神。服务专业课注重了课前、课间、下课前的准备、服务等的培训，培养学生吃苦耐劳精神，树立人人为我，我为人人的思想意识。数学课上教师通过数学课上教师通过向学生传授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史，使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感，同时在教学中通过“问题——解决”的模式，培养学生沉着坚毅的品格和不怕困难、不怕艰苦的心理品质。电子专业课用鲜活的例子对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、意志品格教育、审美教育。德育课结合政治课通过“四结合”的方法，发挥了德育主阵地的作用，结合教材内容进行传统美德教育，注重学生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱自然的情感；结合时事政治，开展公民道德教育；结合社会热点，组织学生进行社会调查，并指导学生写调查报告或小论文，通过探究社会问题，激发社会责任感；结合学生在家庭、学校、社会生活中的行为规范进行教育。英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人身融为一体的教育过程。利用英语格言、警句、祝福语等渗透思想道德教育，教师们努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。

“课课有德育，人人是德育工作者”深入人心，及时总结，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶，从课堂中得到科学文化知识和思想道德的“双丰收”，在未成年人思想道德建设中发挥了积极有效的作用。今后，更加深入挖掘教材内涵，在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、专业特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，使德育渗透科学化、经常化、系列化，来指导我们今后的教育教学工作，使职业学校的教育教学更上一层楼。

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在小学英语教学活动中不难发现，小学英语教材中的每一个单元设计中都包含了一定的德育内容。英语教师在课前备课的环节，就应注意挖掘、总结教材中的德育知识，并将其融入到教学设计中。深挖教材中的德育内容，确定德育教学的目标，也有利于减轻学生的学习压力，缓解一味地学习英语而产生的不良情绪。例如，在本校所选的英语课本《典范英语》中，教学目标中的情感态度“价值观”目标都是通过理解故事、体会故事中一家人其乐融融的家庭氛围，或者通过故事帮助学生了解做某件事情的过程，体会孩子们的乐趣，学会享受过程的乐趣，发现身边的快乐，以及通过细致地观察图片锻炼学生的观察力和想象力，并且培养学生的自信和勇气，以此达到英语教学中德育的渗透。

二、 有效创设德育情境，培养学生坚守道德底线

在小学英语教学中，英语教师除了关注学生的学习态度、学习行为，还需思考如何在英语教学中合理的加入德育的内容，使学生在学习英语的过程中，理解思想道德方面的一些基本常识。有效创设德育情境，让学生坚守道德底线，也是培养小学生健全人格及心理的重要策略。英语教师结合学生的学习状况深入探究，有效创设德育情境，培养学生坚守道德底线的教学方法，有利于促进学生获得全方面发展。有效创设德育情境，使学生可以轻松掌握德育知识，并感化学生的心灵，使学生快乐地参与英语学习。

三、 充分利用教师榜样，提升学生道德行为

在实际教学中，英语教师应深刻意识到自身的榜样作用以及对学生产生的影响。在英语教学活动中，充分利用教师的榜样作用，提升学生道德行为这一教学方法，可以有效促进学生掌握德育知识，使学生更好地参与到学习实践活动中，也可以使学生更好地理解德育知识对自身发展的重要性。因此，在小学英语中，充分利用教师榜样，激发学生德育行为这一教学策略是非常重要的。

四、精心组织课内外活动，陶冶学生道德情操

篇（8）

论文摘要：中国近几年经济、科技和社会的飞速发展对高职人才培养提出了更新和更高的要求。“先做人，后成才”对所有学生而言是亘古不变的道理，也就是说，真正合格的高职人才应该是德才兼备的。英语课是高职学生长期所学的一门基础课，因而在高职教育中有着特殊的地位。通过分析高职学生的德育现状，结合高职英语教学，提出通过高职英语教育对学生进行德育渗透的几点建议。

1当前高职院校德育教育的重要性

陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”可见德育教育的重要性。这就意味着要把促进大学生思想品德发展作为评价和衡量学校培养人才全面发展的核心目标，因此任何一名高职教师都应以学生为主体，注重学生身心全方位发展，那么身处教学岗位的教师也要做好大学生的德育工作。

2高职英语教育的特殊地位

随着改革开放的深入，英语这门重要的交际语言显得日趋重要。在高职教学中，英语作为所有学生的一门必修课，既是学院提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志，又是教师们对学生进行德育教育的良好平台。德国教育家赫尔巴特说过：“教育唯一的工作和全部工作可总结在这一概念之中——道德”，因此高职英语教师应灵活使用教材，努力挖掘英语教材中丰富的德育资源，以知识为载体，在实际教学中渗透优良的思想品质、高尚的爱国主义和正确处理人际关系等方面的教育，让学生在学习英语的过程中使思想得到正确的引导，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的思想品德，成为有道德的实用性高技能人才。

3如何在高职英语教学中进行德育渗透

（1）深度挖掘教材实行德育渗透。

现在高职院校的基础英语课普遍采用高教社出版的《新编实用英语》。该书的主题涵盖了从日常生活到经济、科技、人文、环保多个方面，这些内容不仅更加贴近学生的生活，更能满足他们将来踏上不同工作岗位的需要。

在教学过程中，要充分利用教材渗透德育教育，培养学生高尚的思想情感、品德修养。

（2）在中西方文化对比中渗透德育。

英语是西方文化的产物和载体，而英语课是中西方文化直接碰撞的场所。高职学生在英语课上可以了解到：哪些是西方人际交往中的不礼貌行为，比如，询问女士的年龄，他人的婚姻状况等；西方人初次见面相互介绍时应注意哪些礼仪；美国家庭对哪些数字有禁忌等等。在Invitations（邀请）这一单元中，通过对话学生们学会了如何欣然接受或有礼貌的拒绝外国友人的邀请；通过课文Areyoureallybeinginvited?（你真的被邀请了么？）的学习，学生明白了准时赴约的重要性，提前到达会让还没准备好的主人感到尴尬，太晚到达而让主人和其他客人等你又是不礼貌的，通过这些内容的学习鼓励学生养成准时、守时的好习惯。

课文中的这些知识对学生来说很新颖，更易激发他们学习英语的兴趣，也能对他们在礼貌待人，尊重他人等方面起到潜移默化的作用，在文化的碰撞中对学生进行德育渗透效果更加显著。

（3）利用课堂活动进行德育渗透。

为了达到更好的教学效果，组织各种形式的课堂活动就势在必行了。比如在讲到CommunicationbyPhone时，我结合教学要求安排了课堂活动，把全班学生分为正方、反方两组进行辩论。正方学生列举了手机的优点和便利；反方学生列举手机的缺点时，提到了“上课玩手机影响了学习”“手机上网成为了他们深夜熄灯后的主要活动”“手机让他们产生了考试作弊的心理”等等，最后结果是既肯定了科学技术发展为我们生活提供了很多便利，又需要我们去避免它所带来的不良影响。学生在辩论中自我反省，使德育教育在课堂活动中做到了点滴渗透，比老师们直接的理论教诲要深刻得多。

（4）在课外活动中延伸德育渗透。

当今的高职英语教学也更加重视学生的实际会话和应用能力，课外活动越来越丰富，我们应在活动中找准衔接点，有机地进行德育渗透。比如，许多班级在教室一角设置了“优秀作品展示”专栏，展示学生好的英语文章或诗歌，鼓励学生们积极进取；学院每周一次的英语角活动，外教的积极参与大大提高了学生的兴趣，同学们在舒适放松的环境下更容易建立自信；院学生会以系为单位举办英语口语比赛、英语情景剧的表演等，这些活动让学生乐于开口，告别了哑巴英语，更加在比赛和表演中体现了团队合作精神的重要性。这些课外活动让学生活用英语知识，培养学生的创新意识和成功意识，从而提高学生的科学文化素质和思想道德素质。

4结论

德国哲学家康德说过：“我们经常怀着无限的赞美和敬畏心来看待的东西有二：一个是高悬在上空的星斗灿烂的天空；另一个是内心的道德规律。”此话说明了道德在人们心目中的地位，以及在人类生活中的重要性。现在的世界越来越国际化，英语作为主要的沟通语言就日趋重要了，在英语学科的教学中进行德育渗透，一定要与教学内容、教学活动有机的结合，把知识的学习与德育渗透自然的融为一体，让学生在潜移默化中接受高尚品德的教育。

篇（9）

关键词：德育　英语教学　渗透 

 

1当前高职院校德育教育的重要性 

陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”可见德育教育的重要性。这就意味着要把促进大学生思想品德发展作为评价和衡量学校培养人才全面发展的核心目标，因此任何一名高职教师都应以学生为主体，注重学生身心全方位发展，那么身处教学岗位的教师也要做好大学生的德育工作。 

2高职英语教育的特殊地位 

随着改革开放的深入，英语这门重要的交际语言显得日趋重要。在高职教学中，英语作为所有学生的一门必修课，既是学院提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志，又是教师们对学生进行德育教育的良好平台。德国教育家赫尔巴特说过：“教育唯一的工作和全部工作可总结在这一概念之中——道德”，因此高职英语教师应灵活使用教材，努力挖掘英语教材中丰富的德育资源，以知识为载体，在实际教学中渗透优良的思想品质、高尚的爱国主义和正确处理人际关系等方面的教育，让学生在学习英语的过程中使思想得到正确的引导，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的思想品德，成为有道德的实用性高技能人才。 

3如何在高职英语教学中进行德育渗透 

（1）深度挖掘教材实行德育渗透。 

现在高职院校的基础英语课普遍采用高教社出版的《新编实用英语》。该书的主题涵盖了从日常生活到经济、科技、人文、环保多个方面，这些内容不仅更加贴近学生的生活，更能满足他们将来踏上不同工作岗位的需要。 

在教学过程中，要充分利用教材渗透德育教育，培养学生高尚的思想情感、品德修养。 

（2）在中西方文化对比中渗透德育。 

英语是西方文化的产物和载体，而英语课是中西方文化直接碰撞的场所。高职学生在英语课上可以了解到：哪些是西方人际交往中的不礼貌行为，比如，询问女士的年龄，他人的婚姻状况等；西方人初次见面相互介绍时应注意哪些礼仪；美国家庭对哪些数字有禁忌等等。在invitations（邀请）这一单元中，通过对话学生们学会了如何欣然接受或有礼貌的拒绝外国友人的邀请；通过课文areyoureallybeinginvited?（你真的被邀请了么？）的学习，学生明白了准时赴约的重要性，提前到达会让还没准备好的主人感到尴尬，太晚到达而让主人和其他客人等你又是不礼貌的，通过这些内容的学习鼓励学生养成准时、守时的好习惯。 

课文中的这些知识对学生来说很新颖，更易激发他们学习英语的兴趣，也能对他们在礼貌待人，尊重他人等方面起到潜移默化的作用，在文化的碰撞中对学生进行德育渗透效果更加显著。

（3）利用课堂活动进行德育渗透。 

为了达到更好的教学效果，组织各种形式的课堂活动就势在必行了。比如在讲到communicationbyphone时，我结合教学要求安排了课堂活动，把全班学生分为正方、反方两组进行辩论。正方学生列举了手机的优点和便利；反方学生列举手机的缺点时，提到了“上课玩手机影响了学习”“手机上网成为了他们深夜熄灯后的主要活动”“手机让他们产生了考试作弊的心理”等等，最后结果是既肯定了科学技术发展为我们生活提供了很多便利，又需要我们去避免它所带来的不良影响。学生在辩论中自我反省，使德育教育在课堂活动中做到了点滴渗透，比老师们直接的理论教诲要深刻得多。 

（4）在课外活动中延伸德育渗透。 

当今的高职英语教学也更加重视学生的实际会话和应用能力，课外活动越来越丰富，我们应在活动中找准衔接点，有机地进行德育渗透。比如，许多班级在教室一角设置了“优秀作品展示”专栏，展示学生好的英语文章或诗歌，鼓励学生们积极进取；学院每周一次的英语角活动，外教的积极参与大大提高了学生的兴趣，同学们在舒适放松的环境下更容易建立自信；院学生会以系为单位举办英语口语比赛、英语情景剧的表演等，这些活动让学生乐于开口，告别了哑巴英语，更加在比赛和表演中体现了团队合作精神的重要性。这些课外活动让学生活用英语知识，培养学生的创新意识和成功意识，从而提高学生的科学文化

素质和思想道德素质。 

4结论 

德国哲学家康德说过：“我们经常怀着无限的赞美和敬畏心来看待的东西有二：一个是高悬在上空的星斗灿烂的天空；另一个是内心的道德规律。”此话说明了道德在人们心目中的地位，以及在人类生活中的重要性。现在的世界越来越国际化，英语作为主要的沟通语言就日趋重要了，在英语学科的教学中进行德育渗透，一定要与教学内容、教学活动有机的结合，把知识的学习与德育渗透自然的融为一体，让学生在潜移默化中接受高尚品德的教育。 

参考文献 

篇（10）

2.有“情”。德育渗透最忌讳的是严肃说教。为避免如此，教师首先要有满腔的热情，以积极进取、一丝不苟的治学态度感染学生，以爱生如子、无私奉献的精神熏陶学生的美好心灵；然后以情入理，以情动人，情理交融，让学生在情感的熏陶中识其理趣，得到修养。譬如：在学习模块六第二单元《什么是幸福》时，我让学生分组讨论哪些事情能使人幸福？真正的幸福是什么？如果你有朋友不幸福，你会尽力去帮助他/她吗？

3.有“境”。即情境。孤立的说教无异于单刀直入，所得的结果往往是左边耳朵进右边耳朵出，教师苦口婆心、唾沫横飞，学生云里雾里、昏昏欲睡。因此，注意创设有情趣的教学场景，是实施德育渗透不可或缺的。

4.有“觉”。“觉”是一种觉悟。“不愤不发，不悱不启”所追求的就是这样一种效果。觉悟的过程有长有短，有快有慢；即时觉悟的叫顿悟，逐渐觉悟的叫渐悟。但不管怎样，讲求的是一种学生主观上的自觉唤醒。“不教而教”是教育的最佳境界。教师的高明之处往往就在不失时机、恰到好处进行“点穴”，让学生“突然觉得”；或不露痕迹创设情境，让学生在诵读默识中“拈花微笑”。

5.有“序”。“序”有两层意思，一是时序，即德育渗透的年度计划和学生成长的认知能力，它所讲求的是循序渐进、有条不紊；二是梯度，即现象到本质，具体到抽象，行动到思想等，它所讲求的是教师、教材、学生之间的“书”“人”合一。德育是一个长期工程，只有施教者心中有“数”有“序”，才不至于使德育渗透流于形式，形同作秀。

6.有“度”。即适可而止，不生拉硬扯和强行灌输；能放能收，不封建保守和放任自流。能屈能伸、与时俱进应该是德育渗透的大“度”。“度”的化境是大“度”无形，即“随风潜入夜，润物细无声”之后的“晓看红湿处，花重锦官城”。

篇（11）

情境教学法是由英国应用语言学家在1930年代到1960年展形成，是在教学过程中，教师有目的创设或引入一定的场景，来让学生产生一定的态度体验，帮助学生理解教材，还能够培养学生综合能力。情境教学法是教师在生活和学习中不断总结和提炼的，可用游戏情境、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、音乐情境等等，寓教学内容于具体情境之中，其情境蕴含着丰富的育人作用。

小学英语教学工作者在实际的教学过程中积累了丰富的教学经验，通过应用情境教学法进一步提高了小学英语教学水平。然而，在具体的情景教学过程中，一些教学对情境教学的认识不足、缺乏经验等原因，使得情境教学法在小学英语教学应用中仍存在许多问题。例如，学生对教师创设的情境不感兴趣，在情境进行中注意力不集中，忽视情景教学应用后的总结，不注重对小学生德育的渗透等等。因此，情境教学法在小学英语教学应用中还需要教师不断的深入研究并积极实践。接下来笔者就所学知识和教学经验相结合，来提出几点关于情境教学法在小学英语教学中应用的建议，仅供参考。

二、关于情境教学法在小学英语教学中应用的建议

1.创设教学情境要注意导入，调动学生学习兴趣

在小学英语高年级课堂教学过程中，教师要在课前做好充分的准备，寻找学生兴趣和教材内容的契合点，创设学生感兴趣、来源于教材又贴近生活的教学情境。在课堂教学开始时，教师不能直接的将教学情境讲给学生听，让学生听从老师如何去做，学生被动接受安排不能发挥学生主体性作用。因此，教师在创设教学情境时要注意导课环节，通过生动有趣的形式来吸引学生注意力，让学生带着好奇心和求知欲进入课堂学习。如以讨论、游戏、音乐、视频导课等等，活跃课堂氛围，也调动了学生学习兴趣。例如，教师在教授牛津版小学英语五年级上册Unit 3 At a Music lesson时，教师可选择适合学生的欢快歌曲，如Rainbow视频来导课，“Red，and yellow， and pink， and green， orange， and purple...”在调动学生兴趣的同时，让学生亲身体验音乐带来的快乐感受。然后，教师通过简单的英语来引入新课“At a Music lesson”。这样，整个英语课堂更加活跃、轻松，学生也不会感觉到英语的枯燥，课堂有效性提高。

2.实施教学情境要注意贯穿，吸引学生注意力

在小学英语教学过程中实施教学情境要注意各个环节间的衔接，使整个课堂教学节奏有序进行，时刻吸引学生注意力，防止学生由于没有听懂或者不感兴趣走神。在应用情境教学时，教师不仅是给学生创设一个情境，让学生在其中体验就完成了，教师要宏观把握情境教学法的应用过程。由于小学生年龄阶段活泼好动、注意力不集中的特点，在情境教学应用中，教师就需要重视学生的注意力，做好各环节的衔接；当学生在课上发生突发事件时，及时的变通，以学生整体课堂教学为核心，不能因为某一学生而影响整体。例如，教师在讲到牛津版小学英语Unit 6 Doing housework时，让学生发言在家里每个人都帮助父母做过什么家务，学生纷纷发言，然后学生进入新课的学习，当新课进行到一半时，教师发现学生出现说话、走神、不感兴趣的现象时，教师则应该及时的采取一些活跃课堂的方法，来吸引学生注意力，如，我们一起来看看动画片里的小孩都是怎样做家务的吧。然后，通过视频来重新吸引学生注意力，让整个教学情境的应用过程更加紧凑且连贯，学生听课效率高，课堂教学有效性也随之提高。

3.总结教学情境要注意升华，渗透学生德育