兴趣教学法大全11篇

兴趣教学法篇（1）

那么，面对新教材应该如何才能提高学生的学习兴趣呢？经过我的不断探索和实践，认为应该从以下几个方面入手。

一、要充分把握起始阶段的教学

“良好的开端是成功的一半”，这是新教材编写者的指导思想。七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。

如在教学第一章时，可让学生参与部分实验。在本章结束后，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计学生对数学难学吗、有用吗？数学是不是都这样有趣？对基础弱的能不能学好？对各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。又如在教学第一章中“展开与折叠”时，让学生俩俩一组互相制作，同学们积极的认真画、剪、叠，又互相验证：画的时候要注意边与边之间的关系。再如在教学截一个几何体时，可利用切豆腐的方法，化难为易，从而激发学生的学习兴趣。

正如新教材所要求的目标：七年级数学起始阶段的教学，侧重消除学生害怕的心理、提高学习兴趣上做文章，以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染，使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，向往着教师，向往着本学科。

二、求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性

七年级数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。新教材还抓住了七年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，要求以“活的东西去教活的学生”，来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。

1.注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。

2.充分让学生参与实践操作。新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组 （ 自由组合 ） ，请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。

此外，在教学中教师的语言的精练、语调的变化得当，板书设计合理，字体优美雅观，知识丰富等都能激发学生和学科情感，达到“亲其师，信其教”的效果。

三、注重学习方法指导，培养良好的学习习惯

新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目，其独具匠心、面目一新。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了高要求。在教学实践中，我从兴趣教学入手，侧重于从以下几个环节中进行：

1.培养阅读习惯。具体方法是阅读前出示阅读题，如教学“角的度量与表示”时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢 ？ 角的表示方法有几种？表示的过程中应注意哪些问题？阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果；或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。

2.培养讨论的习惯。教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学“绝对值”、“列方程解应用题”时，就有很多需要分类讨论的题目；还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。

3.培养观察能力。学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论；也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学“平行”前，要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物，上新课时着重提问几个学生，并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。

4.培养小结习惯。根据新教材的要求，在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几个学生的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从章节、小节慢慢过渡到课时小结。由于经常强调自己去归纳、小结，这使学生记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。教学实践表明，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主置上，学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣。

另外，还可以以讲故事的形式、质疑的形式、列举生活中数学现象的形式引入教学，以简单明了、深入浅出、气氛畅然的开课调整学生的心理状态，激发他们的讲学习兴趣。

兴趣教学法篇（2）

一、要充分把握起始阶段的教学

“良好的开端是成功的一半”，这是新教材编写者的指导思想。七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。

如在教学第一章时，可让学生参与部分实验。在本章结束后，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计学生对数学难学吗、有用吗?数学是不是都这样有趣?对基础弱的能不能学好?对各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。又如在教学第一章中“展开与折叠”时，让学生俩俩一组互相制作，同学们积极的认真画、剪、叠，又互相验证:画的时候要注意边与边之间的关系。再如在教学截一个几何体时，可利用切豆腐的方法，化难为易，从而激发学生的学习兴趣。

正如新教材所要求的目标:七年级数学起始阶段的教学，侧重消除学生害怕的心理、提高学习兴趣上做文章，以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染，使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，向往着教师，向往着本学科。

二、求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性

七年级数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。新教材还抓住了七年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，要求以“活的东西去教活的学生”(陶行知先生语)，来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。

对此，我的具体做法是:

1.注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出:这些图案由哪些基本图形组成的?它们的边与边之间有什么关系?待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。

2.充分让学生参与实践操作。新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组(自由组合)，请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。

此外，在教学中教师的语言的精练、语调的变化得当，板书设计合理，字体优美雅观，知识丰富等都能激发学生和学科情感，达到“亲其师，信其教”的效果。

三、注重学习方法指导，培养良好的学习习惯

新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目，其独具匠心、面目一新。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了高要求。在教学实践中，我从兴趣教学入手，侧重于从以下几个环节中进行:

兴趣教学法篇（3）

1上好第一堂课，引起学生兴趣，取得学生信任

教师要充分利用好第一堂课的机会，凭借教师优异的教学素质，敏锐的数学智慧来感染学生，征服学生，激发起学生学习的浓厚兴趣，这将为以后的教学工作打下良好的基础。如在初一的第一节课是这样设计的：本节课没有安排新课内容，主要介绍一些与数学有关的趣味知识。首先板书“＋”、“—”、“×”、“÷”、“＝”五个小学数学常用的符号，问学生：你们知道这些符号的含义吗？学生都能纷纷说出其意思。接着又问：你们知道它们是怎样来的吗？学生说不出来。就向他们介绍了常用数学符号的由来。“＋”：是15世纪德国数学家魏德美所创，在横线上加一竖，表示增加的意思。“—”：也是魏德美所创，在加号上减去一竖，表示减少。“×”：是18世纪美国数学家欧德莱首先使用，乘是增加的另一种表示方法，所以将“＋”号斜了过来。“÷”：是18世纪瑞士人哈纳所创，意思是表示分界，所以用一横线把两个点分开。“＝”：是16世纪英国学者列科尔德发明，他认为世界上只有用这两条平行而又相等的直线符号来表示等值最为恰当；接着，还给学生讲了“数学家巧解实际问题的传奇故事”，举例告诉学生从日常的生活小事（如猜单双等）到高精尖的卫星运动轨道无不存在数学知识的运用，介绍了数学中的7种高效思维方法等。这节课涉及的这些问题一般都是学生没有接触过且又都很感兴趣的，因此这节课学生听得很认真，他们充分感受到了数学的趣味性和实用性，对初中数学的学习充满了向望和极大的热情。课后通过了解学生，他们通过这一节课对教师产生了深深的认同、信服和接纳，从此，学生对数学产生了浓厚的兴趣，他们一直喜欢学习数学。知识是美丽的，是法力无边的，正是用数学迷人的魅力取得了学生的信任和拥戴。

2进度适当，精讲多练，稳扎稳打

心理学说明，成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学习产生不同的影响，刚进初中的学生所具备的知识能力相对还比较欠缺，如果有的教师“望生成龙”心切，刚开始一味赶进度，以腾出更多的时间来复习或用来补充内容，提高要求，这很容易造成学生对教师所讲知识没时间去消化，理解不透彻，导致作业无从下手，错误率高，测验得不到好成绩，这给学生增加了失败的情感体验。尤其当学生接连遭受失败时，学习数学的兴趣被挫伤，其后果是使学生对数学产生害怕，厌恶情绪，甚至产生“反正学不好，干脆不学了”的想法，这对以后的教学工作极为不利。因此初一教学进度要适当放慢。如有理数的运算中学生能够记住运算法则却不能熟练正确运用等，针对初一学生兴趣和毅志力特点，在每一个运算法则学完后都安排有练习课，使学生能够巩固做学知识，为后面的学习打下基础。同时在教学内容的安排上有梯度，课堂上有意识地多安排一些练习的时间，精选一些中下学生“跳一跳，能摘得着”的例题，习题进行训练，让每位学生都有机会体验学习的成就感。开始阶段也应多一些对作业的讲评，使学生在讲评中获取成功感受，明白失误原因，消除疑难问题。总之，进度要适当，教师教的节奏与学生学的节奏和谐发展，稳步推进，定能收到好的教学效果。

兴趣教学法篇（4）

进入21世纪以来，随着高等教育由大众化逐步迈向普及化，如何解决学以致用的问题是职业教育长期以来探讨的热点之一，特别是外语教学，“哑巴”口语一直是困扰很多大学生的问题。在我国的高校外语教学中，英语和日语是两大热门选择。虽是不同语种，但在教与学中存有极大的共同点。接下来本文就“兴趣教学法”的理论基础、途径和方法略作探讨。

一、理论基础

兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，产生积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，创造性得以激发，能力得以发展。当然，兴趣需要环境的熏陶和有目的的培养。

二、途径和方法策略

1.建立良好的师生关系。首先一定要明确高校教师的素质要求与角色特征。选择“教师中心论”、“学生中心论”、“主导-主体论”还是“双主体论”，可以根据教学实际内容确定。教师必须在课堂上保持积极的状态，同时保持“神秘感”，并在课堂以外和学生成为朋友，增强学生对教师的亲切感，让学生对教师和这门课都充满兴趣。

2.制造黄金开头。“好的开始是成功的一半”。教师可以通过名言名句、故事、谚语、笑话等来吸引学生。例如，日语老师可在课前写：急がば回れ（欲速则不达），英语老师可以写：There is no use crying over the spilt milk（覆水难收），让学生尝试翻译，答案势必五花八门，这样就可让学生带着悬念学习，无形中调动积极性。

3.充分利用教学辅助工具。外语教育是人类社会实践活动的一个方面，除了了解语言本身外，还须对当地的文化背景有所理解，这样才能真正转化成为一种技能的掌握。学生对外国文化习俗的理解仅限于文字，此时教学辅助工具的作用不容小觑。可以利用学校里的投影仪观看有代表性的短片，如：日本歌舞伎、英语歌剧，或通过PPT展示相关的教学内容，达到事半功倍的效果。

4.运用风趣的语言解说。语言是一门特别枯燥的学科，不能完全照本宣科，这样容易导致学生厌学。此时风趣幽默的表达方式就尤为关键。例如，在讲日语形容词和形容动词的变化形式时，可以用拟人化的解释：因为形容词的词尾い是个小人，它看见谁都变脸，把い变成かった和くない。而形容动词就是正人君子，永远不变，要变形的情况只有后面的です变成でした和ではない，形象易懂。

5.组织课堂。在课堂上穿插游戏、活动是被广泛采用的课堂教学方式。那怎样才能更好地将语言运用到现实生活中，改变“哑巴”现象呢？这要求教师要积极地营造一个“现实”版的课堂。以酒店外语为例，针对文中出现的接机、前台接待、行李服务等场景，可以让学生做role-play（角色扮演），避免学生过于依赖书本，通过开口发现并解决问题。

6.联想记忆，激发兴趣。要让学生积极长期坚持的学习，就要以兴趣去牵动。在学习单词和语法时，可以采取新旧联系的方式或寻找统一规律的方式激发学生的兴趣。在日语教学中，学习形容词和形容动词的时候，可以用反义词、同义词来联想记忆。在英语教学中，可以通过前缀、后缀发现单词含义的一些规律，例如：co-表示共同；anti-表示反对；-tion和-ment一般都是名词，久而久之便可以提高学生记忆单词的速度。

7.因人施教。大学生都有自己的主见，老师应当公正地对待每个学生，绝不能“戴有色眼镜”看人。对于胆小或成绩差的学生不能视而不见，要多给肯定，增强自信。对于贪玩、兴趣广泛的学生，可以多开展课外活动，寓教于乐，比如唱外语歌、改编话剧等。

总之，教学就是一门艺术，我们要把这门艺术赋予生命，就必须要求教师在教学实践中不断创新教学手段和策略。当然，在教学实践中，教师应强调各种方法的融会贯通，这样才能使课堂教学更活跃，从而使学生由对教师的讲话感兴趣转变为对教学的内容感兴趣，最终达到学生在“学中乐，乐中学”的目的。

参考文献：

[1][日]韩勇，赤地智子.实用商务日语.上海交通大学出版社，2009.

[2]麦氓.教学设计的理论和方法.新世纪出版社，1996.

兴趣教学法篇（5）

中图分类号：G76文献标识码：A文章编号：1672-3198（2008）12-0282-01

1 课堂范画

课堂范画是美术教学中的重要手段，是教师主导作用的体现。它对美术教学效果有较大的影响。

课堂上教师边讲边画，可使学生通过观察、模仿，掌握正确的绘画步骤，既直观又形象。再则，教师娴熟的绘画技巧不但能引起学生的注意，而且能博得学生的敬佩，并由此发展到对美术课的喜爱。比如，为了让学生明白学习美术的重要性，在教学中笔者列举了许多职业都与美术有关的例子。如卡通设计、发型设计、服装设计、建筑设计等等。谈到卡通设计时，笔者便在黑板上画了许多学生很喜欢的卡通形象，如：美少女战士、米老鼠、唐老鸭、孙悟空、猪八戒等。学生看了这些可爱的卡通形象，个个喜形于色，课堂顿时“热闹”起来。谈到服装设计时，笔者先画一个标准的人体比例效果图，然后为她添上各式发型和不同款式的服装。随着人物发型的改变，其形象亦随之改变，学生看了感到非常奇妙、有趣，羡慕之情油然而生，有的学生还跃跃欲试，拿出笔来饶有兴趣的学着画起来。可见老师的范画能极大地调动学生的学习积极性，引发学生的学习兴趣。

2 创设情境

情境教学并非语文学科的专利。美术学科同样也可根据教材内容，创设生动有趣的教学情境，让学生兴奋起来，激起学习情趣。如中国画家齐白石的作品《贝叶工虫》画秋天已至，贝叶飘零，蜻蜓、蝴蝶等昆虫飞来，享受秋日的阳光。生命的蓬勃与枯萎，秋色的清冷与热烈，被画家编织在一个时空中，这样美的情境，即寄托了画家对生活的赞美，也发出了对时光易逝的感叹。让学生欣赏完这幅作品后，笔者又通过DVD给学生播放了一段中国写意花鸟画的录相，让学生直观地感受到中国写意花鸟画的整个作画过程，一幅幅水墨酣畅的画面不一会儿便展现在学生的面前，让学生惊叹不已。教师创设的图像情境，增强了同学们的学习欲望，也大大提高了他们的欣赏能力。苏霍姆林斯基说得好，“这种直观是发展观察力和思维的力量，它能给认识带来一定的情绪色彩。”通过教学实践，发现在美术教学中运用情境教学法，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能提高学生的想象、创造、审美等能力。

3 讲究方法

在课堂教学中，要善于调济学生的“胃口”，精心设计因材而异的课堂结构。例如：在上“现代设计艺术”这一课时，我先告诉学生未来的汽车造型设计可能有飞行汽车、水上汽车、潜水汽车等，充分扩展他们的想象空间。然后，让学生试着在画纸上设计各式各样的、与众不同的作品，教师给予鼓励、展示、张贴，并让学生讲解自己的创意，这样，不仅给同学带来了极大的愉快，而且在潜移默化中增长了知识，陶冶了情操。

多元化的课堂结构，能使学生经常保持新鲜感，课堂上就不会感到枯燥、乏味。

4 情感交流

为激发学生学习美术的兴趣，还要注重教师与学生的情感交流，做到以情促教。

教学活动是教师和学生共同参与的活动，师生的情感因素极大地制约着教学的全过程，并能促进学生思维的发展，使感知更敏锐，记忆更巩固，想象更丰富。古人云“亲其师，信其道”就是这个道理。

5 利用求新心理，提高审美情趣

中、小学生普遍存在着一种求新心理。他们注重学习中的一切新动态，希望通过自己的努力掌握新的东西，来点缀自己的生活，那么，美术教学就可以利用这一心理提高学生的审美情趣。

比如：我教他们做《工艺人物》，启发他们的扩散思维，帮助他们做成各具特色的精美工艺人物来装饰自己的小书房；再如：教他们用自己灵巧的双手制作精美的立体卡片，用来馈赠亲朋、好友、师长。学生在学习中学到了实用知识用于美化自己的生活，何乐而不为呢？所以，课题的设计首先就引发了他们的学习兴趣，而且在作业制作过程中通过思索、体验、尝试之后，实现了自己的愿望，有了更多发挥个性和创造性的余地，他们会为自己的劳动成果而激动、自豪，教与学双边活动搞得有声有色。

6 及时评价反馈，巩固学习兴趣

兴趣教学法篇（6）

1.语言艺术

1.1 并非都用普通话

在教学中如果都用普通话，一节课下来，像播新闻联播一样，毫无起伏跌宕的感觉，学生听起来会感觉很疲劳，容易发困，根本提不起学生的兴趣，效果不好。根据不同地方，不同学生，不同讲课的内容，教师可以带些地方方言。学生听起来更有味道。比如我在讲Photoshop光晕滤镜时，我就把晕读成方言，加以强调，学生记得特别清楚。在讲到抠图时，我把抠也讲成方言，学生哈哈大笑，记得也很清楚。在教学中，如果只用普通话，讲不出那种味道，适当带些方言，就算是课堂的调味剂吧！学生听起来会更有劲，记得才会更久，成绩才会更棒。

1.2 讲究语言的快慢顺序，抑扬顿挫

语速的快慢是教学中的一个关键问题，并非都要求放慢语速。像老私塾先生，教师应根据所授课程的特点该快就快，该慢就慢。像我在讲因式分解的配方法时，就总结了两个字。我说：“因式分解的配方法，实际上就是要掌握两个字”。说到这里我放慢语速，拿起粉笔“咚”敲了一下黑板，眼睛环顾了一下教室，说“就是拆和分”。我把“拆”字拉得很长。眼睛又环顾了一下教室，我停顿一会，这时教室静得出奇，接着我又敲了一下黑板写了“分”字。两个字我共用了两分钟把它讲出来，学生听得也很认真，效果非常好。

我在讲解二元一次不等式组时，总结了一个法则“同大取大，同小取小；小大大小，中间正好；大大小小，解无法找”，刚开始我讲得很慢。等到学生都听懂时，我说我再给大家背一遍。我用了5秒钟把它背完，学生哈哈大笔起来，全班响起掌声，都说我记得怎么这么熟。这节课我的语速由慢到快，效果也是很好。语速的快慢并不是一成不变的，教师要根据本节课的内容合理安排。

2.动作艺术

教师上课并不能光用嘴讲，光用嘴讲会显得整节课平淡无奇，学生听起来容易发困，提不起精神。导致上课质量不好。教师应在讲解的同时辅以身体动作来营造氛围。让学生听起来更有趣，使教学达到良好的效果。合格的教师在上课时应像演员一样，把自己溶入到氛围中，以此来感染学生，像我在讲《哭小弟》这一课时，我真的流下了眼泪，学生很受感染，此种例子举不胜举。总之教师根据所授内容，配合自己的身体动作来营造一个好的课堂氛围，使学生听起来更有趣、有味，这样必能达到良好的教学效果。

3.游戏法培养学生听课兴趣

有的课程是需要师生互动的。光凭教师一个人讲，效果不好。这就需要教师采用做游戏的方法带动学生来共同学习。游戏更能激发学生的学习兴趣，促进学生的手脑发展，让学生绕着所授内容转，像我在讲相遇问题时，我找两个学生对面走，当他们相遇时，我说：“停”。然后讲了一个注意的问题，又让他们继续走。经过这一游戏。学生对相遇问题理解的更加深刻，在讲立方体时，学生不理解面、线。于是我让学生每人准备一些橡皮泥，在课堂上即时做。一声令下，整个课堂忙活起来。人人都在动手做。做完后，我带着他们分析。课后我问学生听明白了吗？学生回答：“非常明白”，有一位学生说：“经过这一次游戏，我听得非常懂，非常有兴趣学习，希望下次老师还能带我们做游戏”。有一次上课我发现部分同学提不起精神，不好好听课，于是我说：“下面注意，我把这道题讲一遍然后找三位同学上来做，时间为3分钟，做不好，罚写10遍”。然后，我开始讲题，这时几位爱玩的学生也很认真的听。讲完后，我找了3位学生上黑板做题，我手中拿着秒表说：“计时开始”。不到2分钟，学生就正确的做出了题目。然后我又找下一轮学生做题。依次类推，奇怪的是，每位同学都做对了。我说：“听明白了吗？”同学们回答明白了。李海虎说：“快找到我的时候，我非常紧张，吓得腿直抖。拼命的看这道题，刚才不有会，现在全懂了，到现在我的腿还在抖呢”。

4.教师的衣着也能培养学生听课的兴趣

4.1 干净整洁的衣着能提高学生的听课注意力

如果教师穿着不讲究，邋里邋遢，学生就不想看你。更别说能有兴趣听你的课了。如果教师穿着干净整洁，必能使自己心情舒畅，这种心情也必能感染学生。使学生产生听课的兴趣。有一次我穿了一套新衣服，刚进教室，学生就像见明星似的欢呼起来。这节课上得很成功。学生善于观察特别爱注意教师的衣着。从此以后我抓住这个特点，很注重衣着，上课效果也很好。

4.2 有时也可穿“奇装”

在读了安培在大街上误把别人的马车当黑板的课文后。我有了启发，在讲如何运用Photoshop把自己的照片印在衬衫上这一例子时，我特意把自己的照片印在自己衬衫后面，外穿一件西服。当我讲完怎样完成这个例子时，我说：“看”。我把西服一甩，转过面，让学生看我后背的作品，学生沸腾起来。哈哈大笑，对这个例子理解程度又加深了一点。在讲《孔已己》这篇课文时，我特意到裁缝店订做了一件破长衫，我穿着它讲完了这一课，学生听起来很有兴趣，效果自然不用说了。

总之，合理的衣着打扮能饱勾起学生学习的兴趣，提高教学质量。

5.打赌法

有的学生没有兴趣听课。教师可以跟学生打赌来勾起学生学习的兴趣。比如在背课文时，教师可以跟学生赌自己能在多长时间内背会，然后让学生在多长时间内背会。学生为了赢得这场比赛，必然会兴趣十足的认真学习。学生背会了也就达到了我们的教学目的。

比如我在上复习课时，我说：“我可以用任何一道题目把我们本章所学内容连起来”。学生不相信，我说：“那我们打赌，我如果能做到这一点。下节课我找你们回答这节课的内容，你们必须得会，否则要受到惩罚”。学生齐答：“好”。于是学生们随便出了一道题。我做到了，学生听得也很认真。课后提问效果也很好。

6. 实践法

有的课太抽像，学生不易理解。这时教师可亲自带学生动手实践，从各种角度来提高他们的兴趣。经过动手，学生们会记得更牢，更有兴趣学习。我们人类的知识无外乎有两种来源，一种是间接的，也就是从课本，别人那里学来的；一种是自己实践得到的，就是间接的知识也是别人从实践中得到的。总之，一切知识都是从实践中得到的。学生在学习这些间接知识时，当然没多大兴趣，如果是他们自己动手实践一遍，他们会更有兴趣，理解的程度也会不一样。所以，教师应采用实践法来培养学生的听课兴趣。

例如，我在讲打印机如何使用以及注意事项时，学生听得十分糊涂。怎么讲也不明白，于是我把他们带到打印机面前，让他们逐个实践一遍，本来枯燥的知识，经过实践，他们听得非常懂。

总之，教师在授课过程中，不能本着一层不变的教法，要想尽一切办法，提高学生的听课兴趣，这样才能收到良好的教学效果。

参考文献：

1、《中国传统文化与教育》 教育部人事司组织编写，刘新群主编东北师大出版社2002年版 m

2、《教师的成长与发展》 傅道春主编 教育科学出版社2001年版 hfBCW

3、《民主主义与教育》 （美）杜威著，王承绪译 人民教育出版社1990年版 S

4、《给教师的建议》 （苏）瓦'阿''苏霍姆林斯基著教育科学出版社1999年版 37

5、《外国教育思想史》 单中惠 高等教育出版社2000年版 D29z/h

6、《有效教学方法》 （美）加里'D'鲍里奇著，易东平译江苏教育出版社2002年版 D7d

兴趣教学法篇（7）

    在英语教学中创设情境,让学生在情境化的教学氛围中感知----模拟----巩固----运用,达到学会交际的目标。如学生学习有关打电话的交际英语时,让学生用道具电话、真实电话号码,真实姓名打电话参加一个party,打电话相约去郊游等。以此激发学生学习的动机和积极性,最大限度地挖掘学生的潜能。口、耳、眼、手、身体等一起活动,培养了学生的交际能力,效果令人满意。

    二、角色扮演法

    教师可将教材中的故事改编成剧本,通过绘声绘色的扮演,可使教材中抽象的概念形象化,乏味的知识趣味化,让课堂气氛变得生动活泼,给人留下深刻的印象。如课文中“A wolf and two bears”等就可采用这种教学法。

    三、游戏竞赛法

    使用这种教学法,学生参与意识强,课堂气氛热烈。如初三第十三单元“The world’s population”中练习数字读法,可采用闯关的游戏,如简到繁,逐步练习,让学生在游戏中接受知识,使学生感受到学英语不是一种压力和负担,而是一种“游戏或娱乐”,学生的思维和言语都能得到较大限度的训练和发展。

兴趣教学法篇（8）

课堂上教师边讲边画，可使学生通过观察、模仿，掌握正确的绘画步骤，既直观又形象。再则，教师娴熟的绘画技巧不但能引起学生的注意，而且能博得学生的敬佩，并由此发展到对美术课的喜爱。比如，为了让学生明白学习美术的重要性，在教学中笔者列举了许多职业都与美术有关的例子。如卡通设计、发型设计、服装设计、建筑设计等等。谈到卡通设计时，笔者便在黑板上画了许多学生很喜欢的卡通形象，如：美少女战士、米老鼠、唐老鸭、孙悟空、猪八戒等。学生看了这些可爱的卡通形象，个个喜形于色，课堂顿时“热闹”起来。谈到服装设计时，笔者先画一个标准的人体比例效果图，然后为她添上各式发型和不同款式的服装。随着人物发型的改变，其形象亦随之改变，学生看了感到非常奇妙、有趣，羡慕之情油然而生，有的学生还跃跃欲试，拿出笔来饶有兴趣的学着画起来。可见老师的范画能极大地调动学生的学习积极性，引发学生的学习兴趣。

2.创设情境

情境教学并非语文学科的专利。美术学科同样也可根据教材内容，创设生动有趣的教学情境，让学生兴奋起来，激起学习情趣。如中国画家齐白石的作品《贝叶工虫》画秋天已至，贝叶飘零，蜻蜓、蝴蝶等昆虫飞来，享受秋日的阳光。生命的蓬勃与枯萎，秋色的清冷与热烈，被画家编织在一个时空中，这样美的情境，即寄托了画家对生活的赞美，也发出了对时光易逝的感叹。让学生欣赏完这幅作品后，笔者又通过DVD给学生播放了一段中国写意花鸟画的录相，让学生直观地感受到中国写意花鸟画的整个作画过程，一幅幅水墨酣畅的画面不一会儿便展现在学生的面前，让学生惊叹不已。教师创设的图像情境，增强了同学们的学习欲望，也大大提高了他们的欣赏能力。苏霍姆林斯基说得好，“这种直观是发展观察力和思维的力量，它能给认识带来一定的情绪色彩。”通过教学实践，发现在美术教学中运用情境教学法，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能提高学生的想象、创造、审美等能力。

3.讲究方法

在课堂教学中，要善于调济学生的“胃口”，精心设计因材而异的课堂结构。

例如：在上“现代设计艺术”这一课时，我先告诉学生未来的汽车造型设计可能有飞行汽车、水上汽车、潜水汽车等，充分扩展他们的想象空间。然后，让学生试着在画纸上设计各式各样的、与众不同的作品，教师给予鼓励、展示、张贴，并让学生讲解自己的创意，这样，不仅给同学带来了极大的愉快，而且在潜移默化中增长了知识，陶冶了情操。多元化的课堂结构，能使学生经常保持新鲜感，课堂上就不会感到枯燥、乏味。

4.情感交流

为激发学生学习美术的兴趣，还要注重教师与学生的情感交流，做到以情促教。

教学活动是教师和学生共同参与的活动，师生的情感因素极大地制约着教学的全过程，并能促进学生思维的发展，使感知更敏锐，记忆更巩固，想象更丰富。古人云“亲其师，信其道”就是这个道理。

5.利用求新心理，提高审美情趣

中、小学生普遍存在着一种求新心理。他们注重学习中的一切新动态，希望通过自己的努力掌握新的东西，来点缀自己的生活，那么，美术教学就可以利用这一心理提高学生的审美情趣。

比如：我教他们做《工艺人物》，启发他们的扩散思维，帮助他们做成各具特色的精美工艺人物来装饰自己的小书房；再如：教他们用自己灵巧的双手制作精美的立体卡片，用来馈赠亲朋、好友、师长。学生在学习中学到了实用知识用于美化自己的生活，何乐而不为呢？所以，课题的设计首先就引发了他们的学习兴趣，而且在作业制作过程中通过思索、体验、尝试之后，实现了自己的愿望，有了更多发挥个性和创造性的余地，他们会为自己的劳动成果而激动、自豪，教与学双边活动搞得有声有色。

兴趣教学法篇（9）

二、激发和培养学生学习兴趣的方法

职业高中的音乐教师在音乐课程教学中，要从思想上和行动上去重视音乐欣赏课的教学。激发学生的兴趣，让学生积极主动地体会音乐、了解音乐、感受音乐，不断提升学生的音乐欣赏水平，提升学生自身的综合素养。

1.了解学生的特点，将通俗流行音乐和音乐欣赏结合，激发学生与音乐沟通的欲望和兴趣。众所周知，针对不同的欣赏群体和欣赏内容，达成的标准也是不同的。职业高中阶段的学生青春前卫，对时尚潮流有一定的敏感力和较好的接受能力，而且已经有了自己的意识和想法，开始会用挑剔的眼光来看课堂。如果教师所选的教材对他们缺乏吸引力就难以调动学生的学习积极性，他们喜欢听唱通俗流行的歌曲，那么我的音乐欣赏课就从学生喜欢的东西人手，引导他们“爱上”欣赏课。这就需要老师在课下挖掘教材，选择歌曲，组织好上课内容。例如：我在上欣赏通俗歌曲课时，首先让学生对比欣赏导入，然后从通俗歌曲的发展开始引导学生从不同年代的通俗歌曲节奏、旋律、歌曲的内容、创作背景、表现的音乐情绪、情感等方面提出问题，因为学生喜欢通俗歌曲，所以他们也就乐意针对老师的提问去思考讨论，最终达到了本节课的目的，学生自己也通过分析感受得出了什么样的歌曲适合职高学生阶段。再如：当欣赏内蒙古民歌《牧歌》时，我先播放腾格尔的《天堂》MTV。通过欣赏让学生对草原有了初步的认识，学生知道了蒙古族人的三件宝：草原、骏马、蒙古长调，再去欣赏《牧歌》，更易理解作品，感受体验其意境。把流行音乐作为切入点，引发学生对整个音乐文化的兴趣，最大限度地拓展文化艺术的视野，为学生搭建起通向高雅音乐的桥梁。

兴趣教学法篇（10）

一、前言

兴趣是学生学习的动力，只有学生对一门科目产生兴趣时，他们才会主动去学习该知识，因此在小学数学教学中就要在结合学生学习特点的基础上，采用适合的教学方法，激发学生的学习兴趣，从而帮助W生解决在学习过程中课堂枯燥的问题，激发学生的学习热情，使学生能够具有更高的求知欲，从而全面掌握小学数学知识。

二、兴趣教学法概述

兴趣教学法就是以激发学生学习兴趣为目的，让学生能够在兴趣的引导下，更好地参与到知识的学习中，在培养学生兴趣的同时，使学生能够发挥出教学的主体地位，从而更加主动积极地学习到相关的知识。我们常说兴趣是一个人最好的老师，由于小学数学知识具有一定的难度，而学生学习能力相对较弱，因此在小学数学教学过程中，要想让学生更好地吸收到知识，就要让学生成为主体，在兴趣的引导下，更积极地融入到教学过程中，因此，小学数学教师在进行教学过程中应充分使用兴趣教学法，有效激发出学生的学习兴趣，提高数学教学有效性。

三、兴趣教学法在小学数学教学的应用策略

通过上面的分析，我们能够更加全面地了解兴趣教学法，在此基础上希望小学数学教学能够更好地运用兴趣教学法。

（一）创设合适的教学情景，提高学生积极性

在小学数学教学过程中，要为学生创设合适的教学情景，使学生能够融入到其中，从而提高学生的学习积极性。教师要做好前期准备工作，其主要包括以下几方面内容：一是数学知识的分析工作。在创设教学情景前，要通过分析数学知识，仔细考虑在怎样的环境中学生才能够更好的学习到该数学知识；二是结合现有的资源，包括多媒体技术、数学教具，为学生创设出合适的教学教学情景，从而降低学生对该节课所学知识的理解难度，提高教学有效性。

（二）开展知识互动游戏，激发学生学习兴趣

由于小学阶段是学生成长过程中的基础阶段，在此阶段过程中的学生年龄通常在6-12岁范围内，在教学经验和相关调查数据的支持下，处于该阶段的学生具有好奇心强、喜欢做游戏的特点，因此在使用兴趣教学法时就可以开展知识互动游戏，从而激发出学生的学习兴趣，但是在开展游戏时，教师应该注意到教材知识与游戏的结合，使学生能够在做游戏的过程中良好的学习到该节知识，提高课堂时间利用率。

例如，讲授小学数学《长方形和正方形》一课时，在为学生讲授长方形与正方形知识的基础上，教师就可以开展“你所认识的长方形与正方形物品比拼”游戏，使学生能够在游戏中加深对图形知识的印象，从而在有限的课堂时间，提高学生学习效率。

（三）使用优美语言，调动学生学习氛围

教师的语言在教学过程中占据着十分重要的作用，数学知识本来就具有一定的抽象性，学生在理解过程中难度较大，因此学生在学习过程中很可能出现注意力不集中的现象，为了使学生能够更好地融入到数学教学中，教师需要优化自己的语言，特别应该注意语言的逻辑性和优美性，在讲授过程中，尽量将所有的内容表达清楚，从而提高教学效率。

例如，教师在讲授小学数学《简易方程》一课时，由于学生在以往的学习过程中没有接触过该类知识，因此教师就应该使用优美、逻辑性强的语言为学生讲授“方程”的概念，从而使学生能够被“方程”知识所吸引，调动学生的学习氛围。

（四）重视学生实践，提高学生课堂参与度

只有让学生在实践的过程中获得成就感，才能有效激发出学生的学习兴趣，从而让学生更好的学习到数学知识。因此在小学数学课堂中使用兴趣教学法时，教师要重视学生的实践工作，在布设实践任务时，就要根据学生的学习特点、学习水平，为学生提供难度适当的实践活动，从而使学生不仅能够在实践过程中学习的数学知识，更能感受到成功所带来的乐趣，提高学生学习积极性。

例如，教师在讲授小学数学《角的认识》一课时，教师就要为学生布设“通过小组讨论，判断什么是角”的实践活动，使学生在实践过程中激发出学习角知识的兴趣，提高小学数学教学有效性。

四、总结

总而言之，做好小学数学教学工作具有一定的难度，但是教师要想让学生更好的吸收到数学知识，就应该良好地利用兴趣教学方法，在数学课堂中激发学生的学习潜力，使学生能够更积极主动参与到数学课堂学习中，在学生成长学习过程中形成良性循环，从而提高小学数学课堂教学效率以及学生的学习效率，为学生的发展打下良好的基础。

参考文献：

兴趣教学法篇（11）

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）18-0040-02

语文是整个小学课程教学的重要内容，对学生的健康成长和今后的学习都有着重要的影响。然而，在当前的教学过程中，较为突出的问题是学生对语文学习不感兴趣，不仅影响了教学质量和教学效果的提高，还制约了学生的全面发展。为了改变这种情况，有必要改变教学方法和教学手段，在小学语文教学中尝试运用兴趣教学法，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

一、小学语文教学中运用兴趣教学法的意义

兴趣教学法是一种新的教学方式和教学手段，是指在教学过程中，激发学生的好奇心、求知欲，提高教学效果，重视相关教学情境的创设，让学生在轻松、愉快的氛围中接受知识，掌握技能，进而达到提高教学质量和教学效果的目的。在小学语文教学中，运用兴趣教学法具有重要的现实意义，具体主要表现在以下几个方面：

1.引起学生学习的兴趣。兴趣是学生学习的前提，如果学生对语文教学失去了兴趣，必然会影响教学质量和教学效果。而运用兴趣教学法，其重要的出发点就是激发学生对小学语文的兴趣，调动学生学习的热情，使之更好地学习小学语文知识，并积极参与到课堂讨论中，从而提高学习效率。

2.调动学生的积极性和主动性。实践证明，兴趣教学法能够调动学生积极参与到课堂当中，使他们更加积极、主动地投入到学习中，并进入学习状态。同时，兴趣教学法也有利于课堂互动，它可以调动学生发言的积极性，有利于活跃课堂氛围，提高教学质量。

3.培养学生分析问题的能力。在小学语文教学中，运用兴趣教学法对教学内容进行科学、合理地安排，并巧妙地创设相关情境，能够调动学生主动参与到课堂教学中，活跃课堂氛围，有利于引导学生对相关问题进行思考，从而达到培养学生分析问题的能力的目的。

二、小学语文教学中运用兴趣教学法的策略

正因为在小学语文教学中实行兴趣教学法具有如此重要的现实意义，因此，在教学过程中，教师需要采取相应的策略，以提高课堂教学效果。笔者结合教学的实际情况，认为可以采取以下策略：

1.创设轻松、愉快的学习氛围。兴趣教学法离不开轻松、愉快的教学氛围，这是开展好教学的前提和基础。小学生具有好奇心强、精力容易分散的特点，为了激发学生学习的兴趣，必须营造轻松、愉快的氛围，使学生在良好的氛围中进行学习。第一，要关心学生，帮助他们解决生活与学习中遇到的困难。教师需要提高自身的教学水平，不断增强自己的内在修养，同时重视与学生交流，倾听学生的心声，成为其信得过的朋友，这样才能为教学创造更好的氛围，使之积极投入到学习当中。第二，创设有趣的教学情境，使学生主动投入到教学当中。可以采用快乐游戏法，如编一些字谜让学生猜，还可以鼓励学生自己编字谜让大家猜。

2.重视现代教育教学理念的运用。例如，在小学语文教学中，重视多媒体技术的运用，将视频、音频、图画有机结合起来，营造良好的教学情境，以充分调动学生的感官进行学习，从而直观地显示相关教学内容。同时，还要诱发学生情感上的积极性，使之更好地参与到学习当中。例如，在学习《桂林山水》这篇课文的时候，可以先用多媒体向学生展示桂林山水的图片，让学生猜猜这是哪里，当学生回答“这是桂林”的时候，向他们显示一段文字：桂林山水甲天下，再围绕“甲天下”进行讲解，并适时播放相关视频，将学生带入桂林山水的美景当中，让他们在学习过程中领悟桂林山水的美。

3.创新课堂教学方法和教学手段。为了激发学生的学习兴趣，要重视教学方法和教学手段的创新。第一，巧妙地设置课堂导入，引发学生的学习兴趣。导入的方式可以是多种多样的，如音乐、故事、笑话、设置悬念、表演，等等，都可以导入课堂中，唤起学生的求知欲。例如，在学习《荷花》这篇课文的时候，教师可以设置富有情趣的导语，以激发学生的学习兴趣，可以采用谜语导入的方式：一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。然后让学生猜一猜这是什么。也可以采用回忆的方法来导入课堂，让学生回忆《学画》中的相关内容，王冕画的荷花“花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去”，这样导入课文，有利于激发学生的思维，为课堂教学奠定良好的基调。第二，重视课堂游戏和竞赛的运用，如抢答、接龙、小组竞赛，等等，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。

总而言之，在小学语文教学中运用兴趣教学法具有重要的现实意义。在今后教学实践中，教师们需要根据实际情况，重视采取相应的策略，并更好地推行兴趣教学法，以引起学生对小学语文的兴趣，从而提高教学质量和教学效果，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张力秦.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].开封教育学院学报，2011，（3）.