网络多媒体教学大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇网络多媒体教学范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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二千年校园内的新生事物层出出不穷，人事制度、工资分配制度、招生收费改革等等，还有就是数字校园；网络教学正以前所未有的方式冲击着传统教学模式。下面我们对网络教学的现状及如何借此契机实施创新能力的培养进行讨论。

一、网络教学

由于网络和多媒体技术的日益成熟，数字校园助力教育信息化已经或正在很多高等院校实施。将电脑从分散使用到集中使用，同时将施教模式作为教学改革的一部份正在从个人行为演变为集体行为。从现有校园网络硬件建设来看，主干网通常为高速宽带光纤，二级网用普通电话线或ISDN，其功能大至有：教学电脑、多媒体工作室、资源共享设备、数字办公、VOD视频点播 、校园管理、电子考场、备课资源系统。有人认为，网络搭建完毕就是大功告成，教员能力及教学水平自然就此上了一个档次，素质教育和创新就水到渠成，这是一种错误见解、盲目的认同，我认为网络仅仅是一个骨架，赋予其血肉和精神它才具有了生命的能力，这包括培养开放式的人才、软件及资源建设。

1．开放式人才建设

为什么在人才建设前面要加上“开放式”作为修饰呢？我这里主要是提醒人们有别于传统“人才”的定义。开放式的人才，应懂得使用计算机和网络作为工具，熟知本学科的专业理论知识，能不断地和媒体或网络资源库进行交流，以此来充实自己。前面我们提到网络将施教由个人行为变为集体行为，网络教育改变了一本书、一本教案、一支笔的施教模式，有的人所理解的网络教育其实就是把前面提到的旧模式渡渡金、粉饰了一下，这绝对是一种理解错误。网络的核心是开放式的平台，其基础就是交流和创新。

2．交流和创新

首先要解释一下，我这里的交流并不只是指：同行间的交流、院校间的交流，同时也包括老师和学生间的交流。创新也并不指要如何培养学生的创新能力，同时也指施教 、管理等方面的自我创新。交流，是资源获取、技能更新的一种重要社会手段，同时也是获取知识、自我认同、自我定位的社会实践活动。网络使用户成了千里眼、顺风耳，一日即可环游地球，这一切是前所未有的，所以要充分利用网络这一助教平台进行交流，将社会交流、行为交流、教学交流浓缩于你的终端机。那么，通过多媒体教学网我们能做些什么呢？开放教育， 通过远程教育形式，听别校老师网上授课，进行资信及经验交流。施教者，不只是借鉴别人的优点应用于自己的教学，同时，大胆地组织学生听其它院校老师的远程授课，不要担心砸了自己的饭碗，相反，你不知不觉中溶入网络教育之中去，领会其真谛，成为一个开放式的施教者，更能保住你的饭碗。

3．开放管理

允许学生考取别的院校的第二文凭或允许别的院校的学生考本院校的第二文凭，网络使其成为可能。管理和教学应该不是一对矛盾，管理者同时又是教学者，然而有的院校，人为的将其分开，管理不是后勤，管理者离教学越远，其越难理解教育，相反起到阻碍作用。

4．逐步开放考试

建立部份院校的联考制度，建立公共测试库，这会反过来促使教学的的开放，进而使施教者和受教育者的能力得到进一步提高。

创新是我们近阶段教学改革中提到最多、频率最高的一个词，教学网为其提供了必备基础。我们认为其核心仍然是开放式的施讲人才建设，山还是那座山，老师仍然还是那些老师，首先学会改变自己，才能去改变别人。如何改变，由于能力所限，不能说出一个所以然。有道是，将山易改本性难易，我认为应有思想引导和行政制度两方面入手。由专家教授和专业部门制定出核心精神及配套的管理手段，促使施教者主动去改变、去创新，否则就没有他的工作、生存空间，这比单纯的学术讨论和说教，起的作用大得多。由于多年的教学，有一点我体会最深，我认会也是施教者的自我创新中最应注意的一点就是：总是在想要去“教会”学生知识，知识本身是客观存在的，不是老师的，只有“学会”知识，没有“教会”知识，我们经常讨论“物质第一还是精神第一”，即唯物主义和唯心主义，这里也有类似的问题，然而长期以来我们总是自觉不自觉的将“教”放在了第一位，行为准则、规章制度都围绕这一中心进行。我们为什么不改一改，来一个“学”放在第一位，当然不能只是嘴上说说，应是一个彻底的转变，一切制度管理，甚至工资分配都围绕这一中心展开。总之，知识要靠施教者“展示”给学生（注意，我这里用展示取代“教”），丰实多彩，视听声像的“展示”方式学生容易吸收，网络教学平台，能够提供这样的充分条件。

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网络多媒体教学系统建设是一个长期的系统工程，为避免重复建设，造成资源浪费，要用发展的眼光做好顶层设计和总体规划。规划设计关乎到系统未来长期稳定的应用，系统的总体设计和规划应考虑到现代信息技术的发展趋势，参照优秀院校的建设案例，根据本院校的实际需求做好系统框架的整体规划设计，逐步扩展实施。网络多媒体教学系统建设在技术层面集成了数据库技术、网络技术、多媒体技术、通信技术、视音频技术、环境控制技术和软件应用技术等高科技技术；因此在软硬件设备的选择和应用上，应综合考虑各种技术的先进性、兼容性和扩展性。

1.2设计原则

（1）先进性：先进的设计思想、网络结构、开发工具，市场覆盖率高、标准化和技术成熟的软硬件产品。（2）灵活性：采用积木式模块组合和结构化设计，系统配置灵活，满足学校逐步到位的建网原则，使网络具有强大的可增长性和强壮性。（3）发展性：网络规划设计满足用户发展在配置上的预留，满足因技术发展需要而实现低成本扩展和升级的需求。（4）可靠性：整体系统软、硬件设备具有高可靠性，具备长期稳定工作的能力，可实现系统冗余功能，并具有防止误操作等行为对系统造成的破坏。（5）实用性：设计符合国际相关标准和技术规范，并且容易使用、操作简便。充分考虑利用各种资源，人机界面友好，能使用户最方便地实现各种功能。（6）开放性：在满足安全可靠和实用的前提下，系统设计采用开放技术、开放结构、开放系统组件和开放用户接口，以利于网络的维护、扩展升级及良好的灵活性、兼容性和可移植性。（7）兼容性：系统建设具有良好的兼容性，充分考虑系统向下、向上的兼容，将系统建设和现有的系统资源以及未来的系统规划充分结合。

2建设目标

网络多媒体教学系统在实际应用上要能实现实现多媒体教学功能，多媒体教学设备管理功能，现场教学录播功能，数字化视频监控功能，真正做到在校园网基础上实现教学和管理的数字化、网络化。实现以上功能由两部分模块组成：（1）中央控制系统能实现对教学终端设备统一管理，通过监控设备实时查看终端教学课况及对终端设备进行远程维护和管理；通过服务器存取资源，辅助存储系统实现数据安全管理；（2）网络多媒体教学终端能构建现代化的视听环境，实现多媒体教学和资源共享。通过基于网络的多媒体教学系统建设，要为信息化教学提供各种信息环境和教学环境，进而形成拥有多种远程教学、管理手段的典型数字化教学基地。充分利用起网络教学资源，达到真正的信息化教学，实现优质资源共享和教学管理一体化。

3建设内容

3.1中央控制系统建设内容

建设1个中央总控制室，对网络教学终端实现统一控制管理。所有教学终端的多媒体设备均可通过IP网络由中央控制室远端控制、管理和维护，同时也具备本地控制功能。中央控制系统建设在环境搭建、硬件设备配置和软件的选用都要符合总体设计的功能需求。要求统一平台管理，采用模块化设计、标准API接口、灵活易扩展，适应未来智慧校园的需求；做到单点登录、统一权限管理、统一认证、统一数据、统一通讯、统一设备管理；采用人性化的图形化导航设计、功能完善、拓展性强，能充分满足智能化多媒体教学应用的需求，为现代教育提供智能化、网络化及资源自动生成的教学环境；系统设计和设备选型注重优化组合与实用功能，将现有的、成熟的先进技术以优良性价比合理地应用到系统中,实现系统的功能与应用管理实际需要相结合，并支持系统未来的扩容和升级。

3.2网络教学终端建设

网络教学终端是基于网络并集成各种多媒体设备，能够实现多媒体教学功能的信息化教学环境。网络教学终端建设即网络多媒体教室建设，包括以下几个方面的内容：本地网络中央控制系统；多媒体计算机；显示及投影系统；扩声系统；数字监控系统和多媒体安全防盗系统等。

4功能要求

4.1中央控制系统功能要求

可对教学终端的教学过程进行监控、监测；可对终端的多媒体教学设备进行远程控制、管理和维护；可对终端音视频信号进行实时的采集、传输和存储；满足现场广播、直播的需要；可与各终端对讲，必要时可进行远端教学支持；可向各终端进行多媒体教学广播。

4.2网络教学终端功能要求

可显示本地及远端的视频信号;可实现本地和远端音频信号的扩声；可实现多媒体资源的管理和调用；可实现对教学设备的一键控制，能通过本地和中心控制室分别进行控制；能实现本地与中心控制室的对讲功能；能实现智能安防报警；可进行远程教学监控和安全监控。

4.3整体功能效果

（1）丰富高效的多媒体教学功能。能为教师提供现代化的教学手段，丰富的教学资源，多样化的教学模式，最大程度地提高教学效率。（2）先进多样的学习功能。能为学生提供多样的学习模式，丰富的学习资源，多样的学习手段及科学的学习测评。（3）集中控制管理功能。通过控制中心，对整个网络、信息和设备进行控制、管理、监测，提供良好的运行环境。（4）教学资源的共享。由于教学终端的网络化，在各终端可调用网络上的资源，实现网络教学资源共享。（5）实现远程教学。通过网络可以将课外教学场景的教学信息实时采集传至终端，实现远程教学和学习。

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网络教学是远程教学的一种重要形式,是利用计算机设备和互联网技术的教学模式,网络教学打破了传统的时空限制,是现在更是未来的重要教育手段。

一、网络多媒体教学程序简述

实施网络教学有很多种方式,其中一种是通过制作网络版多媒体程序或者视频教程来实现的,是现在网络比较流行的一种网络教学模式,这种教学模式特别适合成人教育远程教学和自学。

网络多媒体程序和视频教程是基于浏览器和服务器模式开发的能在互联网或局域网上的一种Web应用程序。它们运行在服务器上,学生只需用浏览器访问就可以进行学习。视频教程可以通过屏幕录像软件把教师在电脑上进行操作的过程(包括讲解声音)录制下来,或者把教师上课讲解的内容用摄像机录制下来,把其制作成Flash或者wmv等可以在网络上直接运行的格式,这种视频教程不具有交互功能,学生可以象上课一样观看其讲解。网络多媒体程序和视频教程相比要求具有一定的交互功能,可以实现人机互动。

二、使用Authorware网络多媒体教学程序

当我们使用Authorware进行网络多媒体程序制作时,为了保证多媒体程序运行流畅,在开始你的Authorware作品之前你就要考虑好以下问题:

1.规范各种外部文件的位置

如果在你的作品中嵌入了大量的文件,会使主程序文件体积过大,影响播放速度。所以常常将这些文件作为外部文件。对这些文件,不同类型一般放在不同的目录下,以便管理。

2.使用适合格式的图片、声音、视频和动画文件

图片、声音、视频和动画文件占用的空间较大,对程序的运行速度有很大影响。Authorware支持的图片文件格式很多,jpg、bmp、psd等。建议使用压缩后的jpg格式。声音支持wav和mp3格式,还支持Authorware本身的swa格式,这种格式质量小,效果也不错,可以通过软件自带的工具把wav转换成swa。视频文件支持avi、mpeg,mpeg文件相对小些。可以把这两种文件通过转换软件转换成Flash文件使用。动画文件可以直接使用Flash和gif文件。

使用Authorware制作完多媒体程序作品以后,要想把作品到网络上,就要对作品进行网络打包。

Authorware的Streaming技术是一种智能化的知识流(Knowledge Streaming)技术,是专门将多媒体程序应用于网络的新技术。Streaming技术可以将Authorware设计的应用程序打包成若干个片段(Segments)在网上。用户从网上下载相关程序后,使用浏览器就可以进行浏览。使用知识流技术,可以自动跟踪、检测、预测程序片段的下载,可以提前下载必要的程序片段,用户不必将所有程序下载完毕就可以进行浏览,从而大大节省了用户的访问时间。

Authorware多媒体程序的网络一般可分为以下几个步骤进行,以Authorware7.0中文版为例:

1.Authorware网络打包产生的片段文件为aas文件,多媒体程序中如果使用了库文件(.a7l),那么库文件(.a7l)的主名不能与片段文件(aas)的主名同名,而且不能使用中文文件名。

2.在Authorware中选择【文件】【】【设置】命令,打开设置对话框。

3.在格式面板里去掉上面的打包成exe或者a7r文件的打包为选项(这部分是成本地运行程序的选项),在下面的为Web里的Web播放器和Web页选项打钩,在后面的框里可以选择映射文件aam和网页文件html的保存位置。

4.打包面板里包括打包所有库在内;打包外部媒体在内;重组在Runtime断开的连接。最后一项必选,前两项根据多媒体程序使用情况选择,选择后可使网络上运行更有效率。

5.用于Web播放器面板包括映射文件和高级横幅选项,片段前缀名:可指定文件名(不能用中文)再加上4位序号组成。片段大小:指定后片段文件的文件大小,下拉列表中可以选择不同的网络速度。Authorware根据所选网络速度指定片段大小,也可以在下拉列表中选择自定义,然后输入片段大小,数字越小,片段就越小,生成的片段个数就越多,片段的大小将影响用户浏览时下载的时间。如选择高级横幅选项,Authorware可以提供一种智能化数据流处理技术,它可以记录文件的储存模式,预测片段的下载,在其后的文本框中的内容用来指定服务器上高级流配置文件的存放位置,可根据需要进行修改。如果想要在作品中使用高级流技术,必须在服务器上进行相应的配置。

6.Web页面板主要是打包后的网页属性设置,模板是指定后网页的模板,下拉列表框中可以有5种选择,网页标题可以更改。回放里可以设置网页的高、宽、背景色,单击匹配块按钮可以使网页和作品设置相同。下拉列表框中可以选择网络播放器、调色板和程序的网络显示风格。

7.文件面板上面的框里可以查看文件的连接状况,可以添加、删除、更新文件等。当选中框里文件时,下面的Web面板里是设置该文件的下载本地的保存目录、文件名和运行平台、文件的下载方式等选项。

三、网络多媒体教学程序的上传和使用

使用Dreamweaver网页编辑软件把后的网页文件html进行编辑修改,然后连接到你的主网页上,再把映射文件aam、所有的片段文件aas、网页文件html、支持特效播放的xtras文件夹、支持播放视频a7vfw32或a7mpeg32文件和程序使用的视频文件等,上传到服务器。

如果使用Windows2003服务器,则需要对服务器设置,允许下载aas文件。具体步骤如下:

1.打开IIS控制面板。

2.在要设置的网站上单击右键,在弹出的菜单上选择“属性”。

3.在打开的属性对话框中打开“http头”选项卡。

4.在“MIME类型”区域中单击“MIME类型……”按钮。

5.在弹出的“MIME类型”对话框中单击“新建……”按钮。

6.在弹出的对话框中的“扩展名”后面输入“*”(不包括引号),在“MIME类型”文本框后面输入“application/octet-stream”(同样不包括引号)。

7.依次单击“确定”按钮关闭各对话框,重新启动服务器。

在网络上运行播放多媒体程序时,需要下载并安装Authorware Web Player播放器到客户端电脑上。首次播放多媒体程序会自动提示你下载安装Authorware Web Player播放器,如果没有提示,用户可到省略/shockwave/download/download.cgi?P1_Prod_Version=ShockwaveAuthorware网址点击“INSTALL NOW”按钮手动安装,安装后重启电脑就可以播放你制作的网络版多媒体程序了。

四、使用网络多媒体教学程序的优势

使用网络多媒体教学程序,在开展成人教育和学生自学方面具有很大优势。

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1.1增强学生学习主动性

学生是学习主体。在网络多媒体教学中，要尊重学生学习主体的地位，着眼于增强学生学习的主动性。多媒体课件设计要注重学生兴趣的调动，同时要具有自我反馈功能，让学生跟随学习进度，能够不断发现不足，并且进行及时的自我纠正，提高学习效率。

1.2优化教学情境

网络多媒体教学要注重教学情境的优化，保证学生在预设的教学情境中学到知识。教学情境要具有真实性、趣味性、教育性，在尊重真实的前提下，强化课件的吸引力，不断实现并巩固预期的教学目标。

1.3培养多媒体学习习惯

网络多媒体教学有利于展现不同形式的信息，改善教学效果。网络多媒体课件设计要注重将学生学习习惯培养和知识学习过程相结合，让学生习惯多媒体教学，发挥多媒体教学优势，改善教学质量，更好地促进教学目标实现。

2网络多媒体教学课件的设计

2.1教学演示板块

教学演示板块是网络多媒体教学课件系统的核心部分。教学演示板块以授课为核心目的，兼有讨论、练习等多种子模块。授课模板涵盖了主要知识框架，为教学的物质载体。讨论模块旨在为学生和老师搭建相互交流平台，方便学生与老师以及学生与学生之间相互交流。练习板块可以进行网上答题，检验学生学习情况，并在学生答题完成后及时评价，让学生了解自己的学习情况。

2.2考试测验模块

考试测验是检验教学效果的重要手段，是对教学质量的综合考核。考试测验模块包括登录界面（老师和学生）、考试科目选择、题库、答案、评卷、考试成绩汇总与分析等多个子系统。学生在网上考试测验模板选择考试科目，并在规定时间完成答卷。答卷完成后，系统会及时的给出成绩。老师登录界面后，可以充实系统题库，了解学生考试情况，并利用系统汇总软件对学生总体情况进行分析。

2.3教学信息模块

教学信息模块以课件库和信息库为主。老师可以将有关科目的课件上传到该系统，供学生课后学习、复习等。同时，老师登录后，也可以充分实现课件资源共享，不断更新课件，充实课件内容。信息库又可以分为老师信息库、学生信息库等，根据不同用户信息，确定各自的管理权限。

3网络多媒体教学课件系统实现

3.1脚本设计

脚本是贯穿课件制作的依据。作为课件制作的主要环节，脚本需要从教学内容、结构布局、人机交互、解说词、音乐等方面进行综合设计。脚本设计类似于影视剧本，为整个系统的实现提供基础。

3.2开发工具选择

网络多媒体教学课件系统依托互联网进行。MicrosoftFrontPage是一档高效的网页开发工具，集成了编辑、代码、预览等多种功能，具有很好的表格控制能力，可以与Microsoftof-fice办公软件对接。虽然该系统在新技术支持方面较差，但是课件多以office办公软件为基础，因此MicrosoftFrontPage满足课件系统的基本需要。

3.3信息库建立

信息库主要包括老师信息库、学生信息库、试题信息库等。老师信息库涵盖各科老师基本信息，并给予各老师相应的授权。学生信息库包括学生学号、姓名、专业、课程安排等情况。试题信息库则为各科目试题信息，并且包括日常练习习题等。

3.4课件素材收集

网络多媒体课件素材包括文字、音频、视频、图像等。多媒体素材多来源于网络收集和教师个人加工。音频编辑可以采用Wavestudio音频工具。如果是较为简单的音频素材，也可以运用Windows附带的音频制作程序进。制作好的音频材料可以使用embed作为背景音乐，或者通过Object插入在运用中打开。动画制作功能可以使用Flash软件或者AnimatorStudio。如果想要获得更好的三维效果，可以采用3D-MAX软件，带来更强烈的真实感。为了进一步增强动画效果，可以在动态HTML中加入过滤和转换功能，让动画和页面效果更加丰富。视频编辑主要从电影、电视等获得来源。视频编辑软件有Premiere、会声会影等。通过这些视频软件提取视频信息，然后进行编辑。视频编辑也可以配合动画编辑、音频编辑等一起进行，获得更好的视觉、听觉效果。老师也可以通过其他手段，比如一些美图工具、文档编辑工具进行课件素材编辑。

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中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1009-2374(2009)20-0182-02

在我们动手开发一个系统之前,首要任务是要进行系统分析,包括需求分析、可行性分析等,以保证我们将要开发出来的系统是有市场的,并且以我们目前所具有的技术和设备,这项计划是可行的。否则,该系统可能是耗费了大量的人力物力,然后却发现没有使用价值,或者根本不可能用有限的成本去实现。下面我们首先进行系统分析。

一、现有的网络多媒体教学系统及其存在的问题

多媒体技术的应用是新时代的特征,多媒体辅助教学的众多优越性,使之已成为新一代教育的发展方向。市场上的多媒体辅助教学产品层出不穷,很大程度上丰富了学生的课程外教育,例如各种学科辅导软件。但是,这远远还没有达到人们预想的效果,也还远远没有达到计算机辅助教学能实现的程度,那就是多媒体教学必须与网络结合起来。如果没有网络,多媒体辅助教学系统就只能是单机的、学生自主学习的、没有教师辅导的学习方式,这显然不能满足正常的教学活动的需求。因此,网络多媒体教学系统应运而生,但是市场上现有系统成本相对较高,且存在延时较长、屏幕信息无法获取、播放器视频画面花屏较严重、鼠标动作不连贯、文件传输费时多等问题,现在正是迫切需要解决这些问题的时候。

(一)现有的计算机实验室环境

学校现有的计算机实验室拥有700台计算机,除200台用于维修以及DOS环境下程序的编制的计算机配置较低且并无网络连接外,其他400计算机分四个实验室,局域网络均采用100M交换机进行连接,而性能都在P4档次,这样的环境为我们的软件有效运行提供了保证。

其中计算机网络实验室安装了联想公司提供的多媒体管理系统,但在使用中发现其屏幕监控、文件传输等功能只是偶而可用,这使其几乎只是一个摆设,而为了使这一状况得到改善而安装的市场上的一款产品,出现的问题是延时相当严重,通常会达到3～5秒,而视频播放器画面则无法取得,这对教师了解学生的行为造成了很大的障碍,因为计算机实验室与外网连接,同时也与学校内部的电影服务器相通,部分学生在计算机实验室上课的时候看电影的情况时有发生,而现在相当多的教学内容或者实验过程被制作成视频录像的形式放在网上供学生学习,这样通过现有的系统我们就难以得知学生到底是不是在学习了。在软件部分功能出现问题的情况下,教师对使用该系统失去了信心,通常只用来分发教学所需的文件给学生。而在计算机实验室上课时使用投影仪进行教学,投影仪系统存在价格昂贵、不利于学生集中注意力等问题,当然投影仪更不能对学生进行屏幕察看或者遥控辅导。

(二)系统需要实现的主要功能

我们需要做的事情主要有三点:第一点是要将教师计算机屏幕上的内容发送到学生的计算机并且显示出来,这个过程要求是实时的,以替代现有的投影仪系统;第二点是要能够让教师把一些必要的教学文件发送给学生;第三点是要能够让教师有效的检查学生正在做什么并且能够做出相应处理。还有一些事情是教学过程中必要的,但是因为教学环境是在一个实验室内,所以暂时不需要考虑,例如学生与老师交互的相关问题。

二、网络多媒体教学系统用例图

我们基于教师现在需要用这个系统做什么的考虑,并且加入了一些现在暂时不需要做,但是可能以后需要做的事情,绘制了下面的网络多媒体教学系统用例图,如图1所示:

三、系统的功能模块设计

根据前面的分析,我们的系统需要有教师机和学生机这两个部分,以独立完成屏幕录像,可以发送命令给学生机,使学生机关闭、黑屏,教师机可也可对学生机进行远程控制,还可以发送文件到学生机。学生机可以通告自身的存在,可以接收教师机的屏幕广播。还有一些功能不是本课题的研究内容,这里就不再列举了。系统的功能模块如图2所示:

我们用教师机和学生机而不是服务器和客户端来称呼系统的两个不同部分,这是因为教师机和学生机的关系并不是单纯的C/S模式,教师机和学生机都有可能担任服务器或者客户端。例如在学生机登录时,学生机是服务器,它不停的广播其信息以便于教师机找到它;在远程控制时,学生机也是服务器,它提供屏幕信息给教师机,并且处理教师机发出的命令;而在教师机进行屏幕广播时,教师机是服务器,学生机接收屏幕图像并且显示。

参考文献

[1]Dvaid S.Taubmna,Michael W.Macrellin. JEPG2000 Image Compression Fundamentals,Standards and Practice.电子工业出版社,2004.

[2]Roger S,Pressman.Software Engineering A Practitioner’s Approach [M].机械工业出版社,2002.

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网络多媒体教学是一个由教学内容、软件、硬件组成的一体化系统,要对整个系统做一个完整的认识,需要从多个方面进行。欲了解学生如何进行学习,需要看它的教学系统的组织结构;欲了解教学系统支撑平台,需要看它的软件结构;欲了解系统实施的物质基础,可以看它的硬件结构。本文从这几个角度来介绍网络多媒体教学系统的结构。

一、网络多媒体教学系统的硬件基础

支撑网络教学系统的硬件基础就是一个实际的计算机网络,根据支持的学生人数、范围、学生访问网络的方式等诸多因素的不同,变化很大,组织结构形式也各不相同,但一般来说,都具有如下几个部分:主讲教室;教学服务器系统;多媒体制作中心;分校教室及网络PC学生;因特网等这几个部分。

主讲教室由一台接入网络的多媒体电脑,教学用的投影仪,智能黑板,摄像机等组成,根据实际条件可多可少,只要能将教学内容录制下来就可以。

教学服务器系统是一个提供各种服务的系统,有WWW、FTP、多媒体服务器,存储,管理服务器等。可以有多台服务器组成。根据规模大小决定服务器的多少和档次。

多媒体制作中心可以用来制作课间。对录像格式进行转换。

分校和网络PC学生只要能通过宽带接入因特网就可以,分校可以根据情况对教学录像再修改。

二、网络多媒体教学系统的软件结构

一个完整的网络教学系统,不仅需要系统软件的支持,如网络操作系统、WEB服务器、FTP服务器等等,还需要一些专门支持教学的应用软件。

1.超媒体学习系统的特点

由于参与远程学习的学员来自各行各业,他们没有一个统一的起点,能力参差不齐,因此,远程教学系统必须能够针对不同能力的学生,提供不同形式的教学。

超媒体教学指根据学生的个别能力特征,动态呈现与学习者当前学习能力最相关的超媒体教学内容。它有两个含义,首先是学习内容的选择上,系统根据学习历史记录和能力估计,选择学生没有掌握或是没有学习过的教学内容,这些学习内容是与当前学生能力最接近的。其次,是在学习内容的组织上,系统将根据对学生估测的能力和学生的认知风格,选择最适合学习者的内容呈现方式,在适应性学习系统中,每个任知单元的教学展开都有好几种形式,有一些详细、有一些简略;有一些具体形象、有一些抽象;另外提供给学生的相关辅助材料,联系试题等等,都各有不同。

2.师生如何交流

多媒体授课系统从功能上可以分成两个部分,一个是课件点播系统,一个是同步广播授课系统。为了有效地支持分布在异地的师生间交流,还应提供图形、语音、视频等多媒体的支持。

视频共享:视频共享是指一个为在Internet环境进行教学的教师和学生提供文本以及图形共享的区域。教师端在此区域中输入的图形和文字可以通过网络同步传递到交流环境中的其他学生端视线中。学生可以同步的查看教师的板书内容,这样,共享区域实现了传统教师中黑板的功能。

语音交流:语音交流是异地师生之间一种有效的交流方式。

视频交流:为了模拟现实的教学情景,便需要师生双方均能看到对方的视频形象。教师可以任意选择特定的学生端视频,也可以同时看到多个学生端的视频图像。学生端可以选择观看教师端视频。

3.题库管理系统

题库系统主要用于支持教师和学生通过网络进行各种类型的测试。题目内容主要是各级各类学科内容的测试题、达标题等,支持各种类型的测试,并可以根据不同的测试目的提供相应的组卷策略,教师可以根据不同的测试目的,通过网络自动组卷后,下载到本地进行使用。

4.考试与评价系统

考试以及对考试结果的分析与评价,在远程教育中起着重要的作用。由于借助了计算机和国际互联网,使得远程考试在许多方面优越于传统考试。

5.教学资源库管理系统

资源库系统主要功能是对各种教学资源进行采集、管理、检索和利用。它由两部分组成:CAI软件库和学习资源库。CAI软件库包括通过各种渠道收集到的国内外继续教育优秀课件,可能是一门完整的课程,也可能是一节课或一个知识点。CAI软件库中的CAI软件应满足学科齐全、内容丰富和形式多样等要求,以适合不同层次、不同学科的继续教育培训的需要或个别化培训的需要。

6.网络课件写作系统

开发网络课件写作系统的主要目的是为了方便不具有专业编程经验的各站点教师编制网络教学软件。该系统应该具备基本的多媒体的集成功能,并能制作基本的HTML网页,也就是首先要具备一些通过用软件的基本功能。多媒体课件制作工具用于向教学单位或教师提供各类素材,构建新的网络课程或新教学模块平台。教学单位或教师可以通过该软件抓取素材库中的素材来构建网络课程或网络教学模块。在该平台上构建的网络课程,就能直接在网络上运行。

7.教学管理系统

远程教学管理系统将基本覆盖教学活动的各个环节,如从学生入学到学生毕业的各项活动,其管理的范围不仅仅是管理机构和行政部门,而且包括教学涉及的所有对象和资源,如学生、教师、课件等。同时,它将以学生为中心,为学生创造一个个性化、智能化的远程学习环境,其具体功能有:学生注册;学生学籍管理;专业课程的管理;教师管理;数据统计分析;信息查询功能;计费;行政公文管理;系统设置维护。

三、网络多媒体教学系统的信息如何组织

1.办公室完成对用户的登记和管理工作,用户首先要通过WWW到虚拟行政办公室进行登记,填写一份电子登记表,包括用户的名字、身份证号、帐号、Email地址、所在的地区等。其次,用户要设置一个用户密码,在确认无误后发送给虚拟行政办公室,行政办公室在收到用户的登记信息后就会反馈给用户一个登记号。这样“入学手续”就完成了,用户正式成为该校的一名学生。另外,所要的一些公告信息,都存放在这里,比如招生简章,课程设置等等。办公室还负责定期向注册学生发送一些重要的教学研究信息,比如学习方法、考试趋势、重要时事、专家论谈等等。

2.同步教学实际上是一个课件库。已经开发出来的课件和其他学习材料以文档的形式存放在网络的服务器上,用户通过WWW浏览器选择自己需要的课件或材料。在中心服务器上的这些课件与用户平台无关,用户无需对课件进行安装和设置,只要用户机器上有WWW浏览器,就可以进行学习。为充分利用网络传输反馈信息快捷的优势,每一门课程都有一个学科的教学专家主持这门课程的教学,当学生在学习过程中遇到问题的时候,有两种方法获得教学专家的帮助,一种方法是通过发送E-mail的方式向老师请教,老师通过E-mail解答;另一种方式是以线交谈的方式向老师提出问题,老师可以实时地进行辅导。

3.答疑室是一个集中解答学生在学习中各种疑难问题的地方,它分两个部分。第一部分是总是解答布告栏,它公布学生问过的典型问题以及学科教学专家对问题详细的解答,在这里的解答都是正式的解答,是经过学科教学专家直接回答或审查过的;第二部分问题征集布告栏,学生可以通过填写布告栏中的各项表单,按提交按钮后,问题便显示在布告栏上,它可以由老师或其他学生进行解答,这些解答经过学科专家审查合格后,将放在问题解答布告栏中,若没有人进行解答,则由学科教学专家直接解答。

4.虚拟图书馆存放着各类电子杂志和电子报纸以及其他相关的学习资源,如:部分课件的文档资料、学术性文章、会议报告、影像资料、音频资料等。此外,虚拟图书馆还提供了其他一些大学图书馆的图书目录以及其他大学的网址等。在虚拟图书馆里,学生还可以学习使用查找信息的方法和技巧。网络教学系统的管理者们鼓励学术机构和个人把他们的研究成果或学术论文放到虚拟图书馆发表,以便有更多的资料供学生查找和使用。

四、结束语

在网络上实现远距离教育,就是以计算机网络为基础,教师通过网络把教学信息传给每个学员,学生通过联网的计算机来进行学习和接受信息。利用Internet来进行远程教学,与传统远距离教育模式相比可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性,既可以进行个别化教学,又可以进行协作型教学,还可以将“个别化”与“协作型”二者结合起来,所以是一种全新的网络教学模式。这种教学模式可以完全按照个人的需要进行,不论是教学内容、教学时间、教学方式甚至指导教师都可以按照学习者自己的意愿或需要进行选择。

参考文献:

[1]苏春景:关于Internet对教育负责影响的思考聊城师范学院教科所[M].电化教育研究,2000.3

篇（7）

当前科技飞速发展的时代背景下，人们接触的信息量越来越大，内容越来越丰富。社会的发展要求大学生们有扎实的专业知识、较强的业务能力以及团队合作精神，传统的教学模式在适应网络信息化社会带来的新变革显得有些力不从心。教育部2004年启动的“大学英语教学改革”是国家“高等教学质量育教学改革工程”的一项重要内容，由过去传统单一的教师为中心的教学模式变革成现在以学生为中心，教师辅助学生学习的新型教育模式，顺应了新时代对大学生的要求。这种新型的教育模式将以网络多媒体教学手段为载体，将学生主动学习和教师的辅助教授有机的结合在一起。目前，国内大部分高校都在采用网络多媒体大学英语教学模式，其特点是学生在教师的辅助指导下，借助网络计算机，根据自己的英语水平、特点选择合适的学习内容，有效的提高自己的英语水平。大学英语网络多媒体教学模式成功的关键在于传统教学方法和现在多媒体技术有机结合。

一、大学英语网络多媒体教学模式的理论依据

兴于20世纪60年的建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。基于这种理论，网络多媒体教学模式顺势而生。它的基本观点“强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者”（何克航 1997 36）。在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。

二、大学英语教学过程中网络多媒体技术的优势

1.网络多媒体教学

20世纪80年代开始出现采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学，这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，90年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。不同于传统的教学模式，网络多媒体教学在大学英语教学过程中使教学内容更加生动直观，有效的提高学生的学习主动性，使学生更加容易接受所学的抽象知识并且能够在非英语环境下接收到原汁原味的英语语境，短时间内迅速扩大学生的知识接收容量，从而从整体上提高英语的教学质量。

2.网络多媒体教学的优势

2.1 网络多媒体教学依靠声音、图像、动画等大大的刺激了学生的感官系统，使整个教学过程变得更加形象具体，教学内容更加丰富立体。网络多媒体技术为教师和学生提供了大量的教学资源， 本来一些传统教学过程中无法实现的演示现在可以依靠丰富的网络资源让学生更加直观的了解熟悉（如通过多媒体可以更形象的给学生展示交通工具中scooter、motorcycle、car、van、bus、truck、tractor、limousine等的区别）。使得在短短的50分钟课堂内，学生接触到的信息量更大，更多，而这些都是传统教学模式里黑板和粉笔无法提供给学生的。

2.2网络多媒体教学有助于提高大学生的听说能力

现代的大学英语教学要求学生具有较强的英语综合运用能力以及跨文化意识和跨文化交际能力，要求学生不仅能够看懂英文资料，并且有一定的英语表达能力。传统的英语教学中语言的练习都是在课堂上进行的，假设情境下学生的语言效果低下，容易受到来自同学以及母语的干扰。而处于多媒体环境下的学生可以接收到标准流利的英语视频和音频资料，并且能够和老师一对以甚至跟来自英语国家的人直接对话，这样可以使学生处于良好的语境里面，通过大量的视频资料可以不仅可以更好地了解所学内容的文化背景知识，英语国家的风土人情、社会习俗、历史变革、等等，还能够排除来自母语的干扰，模仿标准的语音语调，学会用英语思考，提高自己的英语综合运用能力。

2.3网络多媒体教学有助于提高学生的自主性和个性化学习 多媒体教学打破了传统的教学格局，学生面对的不再是教师、粉笔和黑板，而是丰富多彩的学习资料和现代化的教学设备。学生可以随时随地进行学习，学习时间比较灵活；还可以按照自己的英语水平选择合适的学习内容，在教师的帮助指导下进行学习和课后练习；通过课后练习可以反馈出自己的学习效果，针对学习效果对自己的学习方法以及学习内容作出适当的调整。

三、网络多媒体教学在大学英语教学过程中存在的误区

1.夸大了多媒体教学的成效。

作为一种新的教学模式，人们对它寄予厚望：在多媒体教学环境下，学生可以按照随时随地，按照自己的英语水平选取合适的教学内容。这只是一个理想化的状态，我们目前的多媒体教学模式及技术支持还达不到这种理想状态。

2.教师授课过多依赖多媒体课件

目前的大学英语教学里面都有精美的多媒体课件，这些课件形式多样，图文并茂，可操作性强，但是大部分课件都是按照固定的教学流程和模式，这样的技术运用只是技术升级，传统的授课方式和交流方式并没有改变，仅仅是学生接受信息量变大。一些教师在教学过程中，把更多的精力放在资料的搜集和课件的演示上，缺少和学生的互动交流，使自己变成了名副其实的计算机操作员，而学生短时间内面对巨大的信息量，只有被动接受，对于所讲授内容的重点难点难以区分，影响教学效果。而传统教学过程中，老师更多依靠的是自己的技能和经验，通过跟学生的互动交流，声情并茂的向学生传授知识，充分展示自己的能力和才华。

3.媒体教学技术的培训缺乏

大学英语网络多媒体技术要求教师掌握一定的电脑技能以及相关软件技能。由于现在大部分教师的电脑技能还是在上学期间接受的教育，没有进行系统的电脑技能培训，因此在多媒体教学过程中会出现因操作不当造成电脑死机而中断教学，很大程度上影响了学生的学习效果。

4.络多媒体教学对硬件技术要求高，推广难度大

网络多媒体技术对计算机设备以及网络要求比较高。新的教学模式要求网络多媒体教学，学校对此的投资巨大，仅在设备上就投资过百万。尽管国家以及地方还有学校支持大学英语教学改革并对此加大投入，但是很多学校还是面临巨大的资金缺口。一些学校的多媒体教室只有大屏幕、投影仪和一台只供教师使用的电脑，网络多媒体教学谈何而言？

四、建议及对策

1.有选择的进行网络多媒体教学

大学英语的教学分为听说和读、写、译。听力内容的训练可以采用网络多媒体教学，学生根据自己的听说水平选择合适的听力资料进行练习。因为英语口语的练习离不开人与人之间的交流，而且大部分学生在大学刚入校的时候还羞于开口讲英语，他们需要老师和同学的热情鼓励，而不是面对冷冰冰的机器。读、写、译等方面的练习，网络教学起到的作用就相对少一些，因为面对学生的薄弱点，需要教师有针对性的对学生进行讲解和巩固练习，而不是让学生自己面对大屏幕机械的毫无重点可言的记笔记，因为很多学生认为只要老师课件里面出现的都是重点，所以很多院校对此几方面仍然采用传统教学模式的原因。

2.高课件质量

目前大学校园里面出现的跟书本相关的课件大多是由出版社出资开发的，其流程固定、内容丰富。同时跟学生相关的辅导书也层出不穷，这些辅导书和多媒体课件在内容上面有很多重复，因此造成了资源的浪费。现在我们要做的是针对大学英语教学课外的内容做出一些有针对性的、优质的课件，可以受益更多的人群。

3.强师生的技能培训

网络多媒体教学的正常进行依赖于教师和学生对计算机技能以及网络知识的熟悉程度。一旦在课堂上出现技术操作不当的问题，使课程中断，从而直接影响到教学效果。因此，必须要针对开展多媒体网络教学的师生进行一定的技能培训。

五、对于大学英语网络多媒体教学的思考

网络多媒体教学是大势所趋，为大学英语教学改革提供了广阔的前景，为了充分发挥多媒体教学的优势，使多媒体教学和传统教学方式更好的融合在一起为教学服务，在教学过程中，我们必须从实际出发，结合两种教学方式的优点，积极发挥学生的主观能动性以及做好教师的导向、辅助工作，促进学生英语综合能力的提高。

参考文献：

[1]义—革新传统教学的理论基础[J].教育技术研究，1997（1）.

篇（8）

网络环境下的多媒体教学系统的核心多媒体网络教室,充分体现了网络多媒体教学中所蕴涵的完整的教学思想,创造了一个符合学习心理的、交互式的教学环境,其主要功能有:

(1)多媒体教学功能

配合相关的教学软件,该功能适合用于各学科的教学。它将服务器的声音、视频、文本等信息传输于所有的学员。也可以直接传输取之不尽的网上信息。

(2)师生交互功能

学生通过软件共享白板、语音交互、视频交互以及传统文本交谈方式和教师进行交流。

(3)同步浏览功能

在师生交流过程中,能够提供同步浏览的机制,使得学生端的浏览器与教师端的浏览器达到同步显示。这样教师可以定位在同一个环境中的所有学生端的浏览器,从而指导学生在网络上浏览学习资源。

(4)自查、自测功能

基于Web的题库系统可以使学生通过网络进行组卷并进行各种类型的测试。还能对自己的测验结果进行统计分析。

总之,网络环境下的多媒体教学在功能上已超越了传统的计算机教室和语音室,配合越来越多的多媒体教学软件和取之不尽的互连网上的信息,将会收到良好的教学效果。

2.网络环境下的多媒体教学系统的优势

(1)变被动为主动

网络环境下的多媒体教学所具有的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式,能有效激发学生的学习欲望,有利于发挥学生的认知主体作用,而传统的教学过程从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤都是由教师事先安排好的,学生只能被动参与。而在多媒体教学网络这样的交互式学习环境中,学生可按自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容和适合自己水平的练习。

(2)展现形式更加多样

网络环境下的多媒体教学提供了多种展现形式,比如软件共享白板、BBS、电子邮件、同步浏览等,从而有利于知识的获取和保持。

(3)学生有更多的自主性

网络环境下的多媒体教学在同一空间营造出一个相对个性化的教学环境,使每个学生都可与教师充分交流,使个性化教学成为可能。同时多媒体教学网络的遥控功能使学生能相互学习、相互辅导,有利于培养学生的协作能力。另外这种教学模式可以完全按照个人的需要进行,不论是教学内容、教学时间、教学方式甚至指导教师都可以按照学习者自己的意愿或需要进行选择。

总之,网络环境下的多媒体教学是一种全新的教学模式,它以计算机网络为基础,教师通过网络把教学信息传给每个学生,学生通过联网的计算机来进行学习和接受信息。

二、网络环境下的多媒体教学系统结构

1.硬件结构

支撑网络教学系统的物质基础就是一个实际的计算机网络,一般是一个网络中心,它根据支持的学生人数、范围、学生访问网络的方式等诸多因素的不同,变化很大,组织结构形式也各不相同,但一般来说,都具有如下模块:接入模块、交换模块、服务器模块、网络管理与局域网用户模块、课件制作与开发模块。

块的主要设备是路由器,路由器的主要作用是通过网络专线将整个网络接入因特网,从而使本网的用户能够访问因特网资源,而其他网络用户能够访问本网信息。交换模块是整个网络连接与传输的核心,主要的设备有主干交换机、分支集线器和连接各模块的网络电缆,由它们组成整个骨干网络。服务器模块主要负责信息的收集、储存、,它们是对外提供教学与信息服务的主要实体,一般有Web服务器、FTP服务器、E-mail服务器、DNS服务器、数据库服务器等等,它们可以由一台或多台高性能的计算机承担。网络管理模块主要对整个网络进行监控,进行运行性能的监测、故障的预警和诊断等等;计费模块主要是记录网络使用者的资费信息,以控制网络资源的有偿使用。局域网用户模块主要功能是让学生和教师能够以多种方式访问网络资源,从而达到教学或学习的目的。课件制作与开发模块主要是开发、维护网上的教学内容与教育资源,以实现教育信息的不断更新与丰富。

2.软件结构

一个完整网络环境下的多媒体教学系统,不仅需要系统软件的支持,如网络操作系统、Web服务器、FTP服务器等等,还需要一些专门支持教学的应用软件。

(1)多媒体授课系统

多媒体授课系统从功能上可以分成两个部分:一个是课件点播系统,一个是同步广播授课系统。

(2)师生交互工具

为了有效地支持分布在异地师生间的交流,远程交流工具应不仅仅提供传统的基于文本交流,还应提供包括图形、语音、视频等多媒体的支持。同时,类似于传统的教室教学中的黑板,身处异地的师生也能够通过特定的软件白板来交换意见。

(3)网络题库管理系统

基于Web的题库系统用于支持教师和学生通过网络进行组卷并进行各种类型的测试。题目内容主要是各级各类学科内容的测试题、达标题等,支持各种类型的测试,并可以根据不同的测试目的提供相应的组卷策略,包括智能组卷、相对评价组卷、绝对评价组卷,教师可以根据不同的测试目的,通过网络自动组卷后,下载到本地进行使用。基于Web的题库系统能够完成一般的题目管理功能,如题目增加、删除、修改等等。试题内容支持图形、语音、公式等多种形式的媒体。还应能对学生的测验结果进行统计分析。

(4)考试与评价系统

考试以及对考试结果的分析与评价,在远程教育中起着重要的作用。由于借助了计算机和国际互联网,使得远程考试在许多方面比传统考试优越。

(5)学习管理系统

不管系统具备多么高的智能性,计算机并不能替代教师,计算机可以把人类从简单的重复性的智力劳动中解放出来,但教学过程中的高级诊断、管理、推理必须由教师来完成,可以说,缺乏教师参与的学习系统,不是一个完美的学习系统,在网络环境下的多媒体教学系统中,教师的参与仍然非常重要,它可以弥补计算机系统的不足。具体地说,系统的教学管理应具备如下功能:针对性的辅导、疑难解答、协作监控和实施智能个性化的远程学习环境。

参考文献:

[1]姚兵,赵亚婉,马力.基于Internet的多媒体远程教学系统设计及实现.CERNET的研究与发展-计算机应用(增刊).

[2]何克抗.基于Internet的教育网络与21世纪的教育革新[J].1998,(11).

篇（9）

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）19-0208-02

在中国现代教育技术发展的历史上，以网络与多媒体为首的数字技术将会成为引起教学系统广泛深刻的改革的催化剂[1]。在广大教师长期的英语教学实践中不断探索和改进教学方法，从视觉教育运动到电化教学，大家都是抱着极大的热情去学习、实践和研究。但是由于对现代教学媒体认识的缺失，对网络应用重要性的忽略，教学改革的成果仍然不尽如人意，教学模式上单向传播的格局并没有实质性变化。随着网络技术的发展，教学资源的共享与检索已经进入了信息时代，我们可以借助多媒体技术和依靠网络环境，突破传统的教学方法，改变以往传统教育不适应培养学生创造能力的培养模式，进行与世界先进教育模式接轨的教育改革。

一、网络多媒体教学概念的界定

网络多媒体教学是立足于计算机多媒体技术，通过网络通信技术将教学资源整合，并以现代教育理论为指导的综合教学模式。与过去传统教学模式相比，多媒体网络教学体现了学习主体的自主性、学习资源的开放性、学习方法的多元性和学习成果的创造性。

网络环境下多媒体教学，从技术角度上讲主要包含多媒体技术和网络技术。多媒体（Multimedia）技术是利用计算机把文字、数据、图形、影像、声音、动画等多种媒体信息合成处理并组成一个交互系统的技术。它不是对信号的简单记录与重复，而是通过对各种媒体信息的收集、整理、转换、加工，丰富教学信息的表现力，增强教学演示的动态效果，并且利用图形交互界面和窗互操作使人们能够自主操纵控制多媒体信息的显示。而网络技术则是把分散独立的计算机通过通信设施互联起来，从而实施异地通信和资源共享等功能。营造一个覆盖教、学、考试全过程的互联网教学环境，使得教师、学生、管理者可以打破时间和空间的局限，在任何时候、任何地点，通过网络方便地建设课程资料、完成教学活动、进行师生互动交流、开展广泛的学术活动和教学评估与管理，鼓励个性化教学和协作式的学习模式，组建社会化的学习社区。

经历了计算机辅助教学、多媒体辅助教学、网络辅助教学等现代教育信息技术在教学中的应用与分析应用，人们越来越认识到现代教育信息技术对教育现代化与课堂教学最优化提供了强有力的支持与技术保证[2]。

二、网络多媒体英语教学的优势

（一）良好的语言学习环境

知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助获取知识过程的其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得[3]。

网络环境下英语多媒体教学可以为每个学生创造出一个宽松自由的语言学习环境。外语教学需要个性化教学，在教学过程中更应该体现因材施教的教学策略。网络环境下的多媒体课件能够将学习内容完整而生动地呈现，为学习者营造了一个可以反复操练和主动运用的学习环境。多媒体技术使教学资源更形象，更直观；图文声像并茂，语言生动活泼，教学内容引人入胜，有助于学生根据自身的水平合理选择希望学习的英语知识。在网络环境下的多媒体教学，基础较好的学生还可以发挥自己的特长，按照自己学习的兴趣进行高效学习；基础较差的学生可以有的放矢地利用多媒体课件，通过网络进行查缺补漏。戴上耳机，从网上点播一段课文录音，听地道的英语，听一段原汁原味的乡村音乐；利用网上提供的一些完全真实的英语语言环境感受生动逼真的交际情景。这在提高学生听说能力和交际能力方面有着传统教学无法比拟的优越性。

（二）教学模式的更新

网络环境下的英语多媒体教学摈弃了以教师为中心的传统的“讲授式”教学方法，而代之以学生为中心的积极实践的教学方法。教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者[3]。在多媒体网络教学环境下，知识的传递者和信息源的角色主要由多媒体教学网络来担任，而教师是教学活动的组织者，在教学中起主导作用。同时，网络教学活动与多媒体技术相结合可以使用一切视听动画等技术来展现教学内容，可以多方面、多角度地对某一事物以不同的形式加以描述，充分调动学生的各种感官思维，这样符合了人们的认知规律，不仅增加了学习者的学习兴趣，还使学习者不容易感到疲劳。教学活动由教师控制变为学生控制的方式，这样学生的学习灵活度比较大，对于难理解的知识可以反复地学习，而对于已经掌握的知识可以跳过。

（三）学生的主体作用的转变

网络环境下的英语多媒体教学，不是放任学生在浩如烟海的知识海洋里遨游，而是在教师的指导下（教师通过屏幕广播系统展示课件和网上资源），进行主动思考和探索。学生可以根据自己的兴趣和实际水平，选择适合的学习内容和学习策略，通过多角度和多层面，灵活地在各知识节点上自由浏览。在情境中自己确定问题，自己寻找解决问题的途径，在问题解决过程中自己进行意义的建构。

（四）语言教学交互性增强

篇（10）

在教育飞速发展的今天，在新时代人才的需求下，教师不仅仅要让学生掌握课本知识，更要培养他们独立思考问题的能力，增强他们的学习兴趣和自信心。初中物理作为一门理科类的实验性学科，具有很强的实践性，实验教学和演示示例是物理教学的重要组成部分。但是在物理教学实验中，教师和学生往往受到实验器材、实验材料等客观因素的制约。而网络多媒体的出现刚好弥补了这一点，网络多媒体可以进行一些实验模拟，模拟一些不可能做到的甚至危险的实验，这样就能带给学生直观的视觉体验，便于他们充分吸收课本的知识，增强他们的记忆能力和学习兴趣。

一、教师要处于主导位置

在任何教学模式下教师都是课堂的主导，教师是课堂不可或缺的组成部分。如何做好网络多媒体与初中物理教学的衔接仍要从教师入手。在传统初中物理教学中，在一些课题中教师经常会做一些简单的科学实验演示给学生看，比如摩擦力对物体速度的影响，串、并电流实验等。但当遇到一些复杂的、无法正常呈现的实验时，比如分子的运动、力学方面等，教师则就无能为力。多媒体的出现正好弥补了这点不足，教师可以利用多媒体技术把这些复杂的无法完成的实验演示出来。在课堂教学过程中，体现自己的主导地位，引导学生，让他们去设想、去独立思考，学会举一反三。在这样的教学模式下，学生可以更好地去吸收、记忆知识，有利于增强学生的自信心和学习的积极性。在教师的引导下，学生真正了解了初中物理，不仅仅只是局限于它课本上的知识，更应该了解真正的物理世界，让学生学到属于自己的物理、有价值的物理；让学生了解物理在社会中的运用，了解物理对这个世界的重要性；了解物理是如何产生的，如何发展的，以及物理在运动中内部的变化。

二、利用网络资源，增强课堂教学

伴随着社会的发展，我们大步迈进了网络信息时代，健全的网络环境为教师和学生提供了丰富的网络资源，而对网络资源的开发和熟练应用已经渐渐成为新时代教育工作者必备的技能。教师应该熟练掌握网络多媒体技术，熟练利用网络资源，加强网络多媒体与初中物理的教学效果。网络资源的丰富也为教师提供了方便。教师应该熟练地运用教学课件，学会制作针对性较强的课件，教师之间也可以共享优秀课件，可以从网络上吸取对自己有用的优秀的教学课件。教师要将这些优秀的课件与自己所掌握的知识相结合，设计出适合自己风格并针对学生的课件，从而增强课堂的教学效果。

篇（11）

（1）设备的远程管理与控制。多媒体教室的核心设备是中控，它集中连接投影机、功放、计算机、投影幕布、读卡器、电子锁等一系列外部设备，提供本地和网络远程管理控制，通过网络管理平台轻松实现对任一间教室的多媒体设备进行远程管理，如一键上下课、幕布的升降、音量的调节、MIC的调节、电子锁的远程开关、投影延时开关机、笔记本和台式机VGA输入信号的切换、对教室PC机的重启关机以及远程接管和控制等。教师在使用多媒体教室教学的过程中，难免会碰到故障或一些复杂操作需要专业人员协助，多媒体管理人员可以在主控平台上直接接管和控制教室里的设备，可以获取远程计算机的控制权，远程协助教师课堂教学或者排除故障，可极大的节约系统、设备的维护管理开销，有效提高了多媒体教学保障人员工作效率与信息化管理水平。

（2）教室状态可视化管理。通过中控网络管理软件的后台管理程序，当点击教室时，系统将以图标形式全面呈现教室所有设备的状态。可以随时了解各个多媒体教室设备的开关机状态，开关机时间、次数，以及投影机灯泡使用时间等等。对每个教室的控制命令和状态信息在这个界面上都可以进行查看和操作控制，并能在后台生成详细的统计报表，对设备使用状态一目了然。

（3）教学督导、观摩、评估。经过授权后，教务部门、学校领导通过B／S平台的网上课堂直播功能观摩教师课堂场景，对实时录制的授课场景进行实时打点评分，在不干扰正常教学的情况下，对教师授课情况进行教学评估。相关人员也可以在主控中心的大屏显示系统上同步观摩教师的课堂教学，实时进行教学过程的督导、观摩、评估。平台的录制功能将整个教学过程录制下来，进行事后的教学观摩与过程评估。这种两种应用极大的节省了考核、评估的操作时间和考核成本，也达到了考核、评估的目的，从而促进教学反思，改进教学过程，提高教学质量［1］。

（4）IP可视对讲。每间教室和管理中心配置IP电话系统，给IP电话在局域网内分配一个固定IP地址，教室使用人员与控制中心的管理人员之间随时进行语音沟通的功能，通过语音网关每个教室都可以拨打电话到控制中心或者多媒体技术支持部进行电话咨询和报修，控制中心的可视化对讲软件上会出现报修教室的视频画面，方便多媒体技术支持老师指导上课教师的操作，及时解决问题，相应的控制中心或多媒体技术支持部的老师也可以打电话给每个教室。电话号码的设置可以按教室编号来设置，更方便记忆号码以便于使用。

（5）多媒体教室资产管理。通过网管平台可以远程监测到设备技术参数的变化，如投影机的服务时间，灯泡的累计使用时间等，能形成实时的设备使用状况统计表或学校所要求的资产管理报表等，同时也为设备的维护和更新投入提供快速准确的基本数据。

（6）IC卡课表联动。通过网管平台可以将离线的校园一卡通数据和教务课程表信息下发在教室的IC卡读写器上，也可与学校的一卡数据和教务信息进行实时对接，将所有数据信息下发到对应的读卡器内，以后程序将每天自动核对当天的数据信息。系统根据课表上课时间自动打开或关闭指定教室设备以及对教室的合法使用者和有效的使用时段进行授权，并生成管理日志保存，免去了多媒体技术支持的教师奔波于教室间的麻烦，从而实现教室的自动化管理。

2构建多媒体教室管理模式

基于网络中控的多媒体教室与传统的单体中控多媒体教室的管理模式存在明显区别，传统的多媒体需要管理人员对设备进行简单的技术支持和常规维护，基于网络中控的多媒体教室设备系统的智能化程度越来越高，对设备系统的保养和维护的要求也越来越高，建立和完善一套科学、有效的多媒体教学设备维护保障模式和机制对提高教学设备技术保障工作质量和效率具有举足轻重的作用。

（1）建立和完善多媒体教室的各项管理制度。积极适应学校教学工作发展需求，以服务教学为根本宗旨，建立和完善各项多媒体教室的规章和制度，使之达到系列化、规范化。学校先后建立和完善了《多媒体教室使用指南》、《多媒体教学设备使用管理条例》、《多媒体教学支持部工作人员岗位职责》、《多媒体教学支持部工作人员岗位职责》、《多媒体教学设备保障应急预案》、《岗位履职情况定期检查制度》、《师生信息反馈处理制度》等一系列规章制度。为切实提高教学保障服务质量和水平，明确岗位责任制，充分发挥每位工作人员的积极性，责任到人，防止发生扯皮事情，实行分区承包、责任到人。各责任区工作人员按照个人承包合同要求，做好本责任区内设备的使用、管理和安全保障。并将工作人员日常的常规设备检修成绩、故障应急处理成绩、技能考核、建言献策能力成绩，以及技术改进能力等方面内容作为年终岗位考核的重要内容，分别对应于年终岗位考核中的绩和能两个项目，对于考核优秀同志给予一定的物质奖励。

（2）加强专业队伍建设。在多媒体教室设备呈现出技术性强、集成度高、功能性全、更新速度快的背景下，对今后的教学设备保障提出了更加严格的要求。受诸多客观因素的制约和影响，学校多媒体教室管理人员多为劳务派遣性质用工，学历多是大专学历，待遇较低，导致他们积极性不够，业务能力提高比较缓慢，只能完成常规设备管理和简单性技术的维护。在不断提高设备智能化管理技术手段的基础上，根据工作内容的变化，合理调整内部人员分工，坚持按岗定人、人尽其用的原则，并辅助于科学合理的管理规章制度和各类激励政策导向。完善内部的岗位技术培训机制，继续加大对工作人员在设备系统集成与智能控制技术、网络维护与安全管理技术等方面的教育技术能力培训，以有效提高工作人员在信息时代背景下的应对能力。力求在学校资金和人事政策的大力支持下，给予一定政策的倾斜，调整好在编规模、学历层次和技术结构，建设一支技术型较强的专业管理队伍。

（3）加强多媒体教室使用的培训。随着网络中控多媒体教室管理系统的建设，新设备、新系统都需要一定时间进行适应，继续加强多媒体使用人员的多媒体操作技能培训，使其熟练操作有关设备并且学会处理一些简单的设备故障。学期初进行短期多媒体使用集中培训，并制作多媒体使用技能培训视频、幻灯片、Flash等共享到学校网站，以及在多媒体机柜上张贴使用流程和使用方法。教师应尽快掌握基于网络中控多媒体教室系统的使用方法，减少设备的故障率。