语文信息化教学大全11篇

语文信息化教学篇（1）

一、信息化教学在小学语文教学中的应用现状和存在的问题 

目前，信息化教学在小学语文教学中使得老师教学的主观意识得到提高，为促进信息化教学提供了基础。学校个别老师所使用的信息化设备也在不断增加，而且发展趋势非常好。很多老师都很愿意学习信息化技能，并能够做到自学。这些都在很大程度上推动了小学语文的信息化教学。但是由于诸多因素的影响，信息化教学的过程中还存在很多问题。很多学校的信息化设备不够完善，使得信息化教学的步伐受到一定的阻碍。再加上教学资源的匮乏，使得信息化教学的推进出现困难。另外，许多学习的管理机制不够健全，使得信息化设备的使用效率很低，由于老师的技术水平有限，缺乏对信息技术的整体把握，也会造成信息技术在小学语文的教学中使用不恰当的问题出现。 

二、信息化教学对于小学语文教学的重要性 

素质教育推广以来，大家一直在实践中努力探索最佳的教学模式，以便能在提高学生学习成绩的同时，促进学生的全面发展。小学的同学正处在教育的初始阶段，使用信息化的教学方式，对于开发他们的思维，提高他们的学习兴趣具有非常重要的作用。另外，信息化教学还能使得老师获取更多的教学资源，老师掌握了更多的资源，才能更加全面的把握教学的知识，让学生学到的更多。总而言之，信息化教学有利于老师整合更多的资源进行备课，轻松解决教学中的难点和重点，有利于激发同学们的学习兴趣和开拓同学们的思维。 

三、提高信息化教学在小学语文教学中应用的措施 

1.更新教学观念和教学方式 

信息化教学不单单是对于新媒体的使用，还包括了现代信息技术的教学系统和教学观念运用到教学设计当中，通过这样一个过程来促进信息化教学的效果达到最优[3]。所以，老师的教学观念和教学方式的转变非常重要。对于在信息化到时代，老师要从旧的教学理念中走出来，紧紧跟随时代教育的步伐，八五教育发展的规律，不断提高对于信息化教学的认识，并促进信息化教学在小学语文教学中的应用。通过这些新的教学方式，探究最适合小学语文教学的具体方法，从而提高小学语文的整体教学效果。 

2.加强教学资源开发 

教学资源是推动信息化教学的重要因素，因此学校要加强教学资源的开发。一方面要根据老师自身的特点鼓励老师开发教学资源，如果有条件可以组建资源开发小组，真正实现教学资源的共享。另一方面要利用筹资引进有利于信息化教学的，并且比较实用的教学资源。 

3.完善信息技术设施 

信息化设备是保障新信息化教学的基础，因此学校应该加强信息化设备的环境建设。对于各级教育部门或者学校要充分借助国家开展的教育信息化工程项目，主动的参与到项目中，不断改善和完善学校的信息技术设施[4]。并在积极参与建设项目的基础上，看、努力拓宽筹资的渠道，为学校增加信息化设备打好基础，使得学校相关设备不断完善。 

4.提高教师信息化素养 

小学语文老师的信息化素养是实现信息化教学的必要保障。因此，学校要加大力度对教师信息技术的培养。而且在当前的教育环境下，应用信息技术的能力也成为了小学老师的基本素质。所以，学校应该重视小学语文老师的信息技术应用能力的培养。经常有针对性的进行校内和校外的培训，将培训内容落到实处，不能只走形式。另外，还可以鼓励优秀的老师进行自学信息技术，对于教师团队中比较年轻，信息技术掌握好的老师，可以作为信息化培训的组长，以他为中心，带动整个教师团队的信息技术技能的提高。还可以加强和高校的合作，依托他们的研究项目用来提高本校老师的信息技术应用能力。 

综上所述，我国信息化教学在小学语文中的应用还存在一些问题。而小学语文作为一门非常重要的课程，信息化教学的方式有利于使得小学语文焕发更多的生机，使得小学语文的教学方式和内容都更加的丰富，对于培养小学生的学习兴趣和提高小学生的语文学习效率起着非常重要的作用。因此，对于目前信息化教学中存在的问题，我们要及时采取措施，不断推动小学语文教学的信息化，提高教学效率。 

语文信息化教学篇（2）

1.学生学习语文的兴趣较低。

众所周知，兴趣是最好的老师，虽然语文是一门基础学科，但是，如果学生的兴趣不高，就会降低语文教学的有效性。同时，语文学习是一个循序渐进、不断积累的过程，而学生的学习信心不足，缺乏恒心，就会导致学生的语文水平较低，从而降低语文教学的效果。

2.语文课堂教学的效率较低。

语文具有工具性、人文性和社会性，是一门实践性较强的学科，在日常交际中占有重要的地位。但是，在实际的教学活动中，许多语文教师只注重语文的工具性，忽视了语文的人文性和社会性，使得语文教学的效率较低，从而阻碍了学生语文素养的发展。

二、信息化小学语文教学的优势

1.信息化教学可以做到真正的有针对性。

学生的身心发展是存在一定差异的，这就要求教师在教学中要做到因材施教。若仅依靠传统的教学方式方法很难做到这一点，而教育信息化的\用可以很好地做到因材施教。在课堂上，老师可以根据教学管理软件，随时诊断出学生知识的缺陷，帮助学生归纳总结，找出知识的盲点，可以更好地了解每个学生的学习动态，有利于老师“发现式”教学，为实现个性化教学创造了必要的途径。同时，学生还可以根据自己的情况，重点解决自己在学习中尚未掌握的知识，让学习变得轻松。还可以避免那些已经掌握了知识的学生无事可做的现象或尚未掌握前一部分知识的学生无所适从的被动局面。信息化教育最善于解决目前班级授课制之中的分层教学问题、个性化问题。信息化教学允许一部分同学先行一步，使得因材施教成为可能，教学效率大幅度提高。

2.运用信息技术解疑化难、与时代最新信息融通。

信息化环境教学已逐步走入课堂，成为课堂教学的新亮点。信息技术整合课程将呈现的学习内容通过多媒体、超文本、友好交互等方式进行集成、加工处理转化为数字化学习资源，根据教学的需要，创设一定的情境，并让学习者在这些情境中进行自主、合作、探究性学习，这有助于加强学习者对学习内容的理解和学习能力的提高。如《詹天佑》一文的重点是让学生了解詹天佑是我国杰出的爱国工程师。其中詹天佑设计的“人”字形线路用不同的方法开凿隧道这部分，集中体现了詹天佑的聪明才智。用以往的教学手段，往往很难讲清这一难点。为此，老师制作一个课件，运用动画技术，巧妙地将詹天佑设计的两个火车头在“人”字形线路上运动：（因为青龙桥附近坡度特别大）北上的列车到了南口就用两个火车头，一个火车头在前面拉，一个火车头在后面推，过了青龙桥，原先拉的火车头推，原先推的火车头拉。学生看到这样绝妙的设计，不但理解了课文，还被詹天佑的聪明才智深深折服。

语文信息化教学篇（3）

（一）有利于提高学生的上课积极性

由于语文是一门开放性较强的学科，对于学生发散性思维要求较高。因此，这就导致部分学生在学习过程中，容易感到语文知识学习的枯燥性，逐渐对语文学习丧失兴趣，从而影响语文的教学质量。而信息化的教学方式，能够借助多媒体的功能，向学生展示生动形象的语文教学材料，如图片、视频等，调动起学生的学习兴趣，从而提高学生学习的积极性。

（二）有利于培养学生的思维能力

信息化的教学方式，使得初中语文课堂的教学形式也变得多种多样，通过借用多媒体等教学设备，能够使得语文教材中较为枯燥的问题形象化，有利于加强学生对于初中语文教材知识点的直观印象，让学生在学习过程中把思维扩展出去，培养学生的发散思维，使得问题的解决多样化，从而提升学生的发散思维能力。

（三）有利于提高课堂教学效率

一般情况下，初中语文教师在进行教育教学工作之前，需要查阅大量相关资料进行备课，且查找的过程较为混乱，没有头绪。而信息化教学的开展，为初中语文教师提供了丰富的网络教学资源，使得教师在进行备课时，能够有针对性的查找资料，从而节约了备课时间。同时，由于使用的是多媒体进行教学，省去了教师在教学过程中书写板书的时间，使得语文课堂的教学效率得到提升。

二、信息化教学在初中语文教学中的应用

（一）利用实景激发兴趣

兴趣往往是学生学习的动力，在教学过程中激发起学生的学习兴趣，就能够使得学生积极参与到课堂学习过程当中，使得课堂教学效率得到提升。就初中语文教学而言，教师在采用信息化教学之时，要充分利用信息技术的优势，结合初中生的心理特性，有针对性地设计教学课件，利用实景图片或视频，导入教学知识，从而调动起学生学习的兴趣，在吸引学生的同时，把教学内容顺利进行下去，使得学生能够掌握好所学的知识。例如，在对八年级上册《苏州园林》这一节进行教学之时，教师可以在上课前利用计算机在网络上下载一些与苏州园林有关的图片或视频资料，再结合课文内容，对下载资料进行合理的设计，然后在上课的过程当中，利用多媒体进行展示，使得学生能够较为直观地感受到苏州园林的魅力，对于苏州园林的发展历程有一个大致的了解，从而能够更好地导入《苏州园林》这一节课，使得学生能够带着兴趣去听课，提高学生课堂参与的积极性，使得学生能够更好地理解与记忆教材的内容，最终提升教育教学的质量。

（二）营造良好的学习氛围

在以往的初中语文教学过程中，由于教学方式的单一性，使得教育教学工作较为枯燥，学生上课的热情不高，对于教材内容投入的情感也不是很多，从而致使教学效率得不到提升。然而，信息技术教学方法的应用，使得教师在语文的教学过程中能够营造出良好的知识学习氛围，激发出学生的情感，使得学生能够深入教学过程中。例如，在对八年级上册《我的母亲》这一节课进行教学时，教师可以在网络上搜集一些有关母爱的歌曲或者电影片段，在课堂上播放，为课堂教学营造良好的知识学习氛围，通过音乐或者视频打动学生，让学生能力联系自己的实际经历，激发出自身情感，使得学生能够带着这种情感融入到教学过程当中，提升初中语文的教学效率。

语文信息化教学篇（4）

作为一名语文教师，必须自觉的贯彻素质教育的要求，努力改革课堂教学，全面提高教学质量。通过几年来的语文课堂教学改革的实践探索，笔者从理论与实践两方面获得了一些体会。

现代信息技术的运用，可以把图片、声音、动画和视频等信息有机结合，可以为学生呈现丰富多彩而又具有极强感染力的画面和情境；为学生提供了最大的可能性和最佳的视听效果；为语文课堂教学增添了无穷魅力；为提高语文教学效率提供了极为广阔的空间。

一、建构主义学习理论的主要观点

1.学生中心观

建构主义学习理论的基本观点认为，知识是通过“建构意义”而获得。在学习过程中，帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容及所反映事物的性质、规律以及事物之间的内在联系达到较深刻的理解。这就要求学生不仅要由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象变为信息加工的主体、知识意义的主动构建者，而教师则要由知识的传授者、灌输者转变为主动建构意义的引导者、帮助者、促进者。更重要的是培养认知主体学会学习、学会创新、学会合作。

2.教学过程互动观

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往和互动就不可能发生真正的教学。

3.情境建构观

建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系，在一定的情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，使学习者能利用原有的认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而使新旧知识建立起联系，并赋予新知识以某种意义。

二、建构主义学习理论的信息技术环境下语文教学观

1.教学思想的转变

变重“教”为重“学”，牢固树立“以学生发展为全面发展”的思想，一切教学活动的设计与开展都要以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识这五大素养的整体发展为出发点和落脚点，一切教学活动都要促进和保证学生五大素养的整体发展。

2.教学过程的转变

教学过程由传统的逻辑分析或综合讲解转变为意义建构理论指导下的师生互动的教学过程，即通过利用现代信息技术、网上教学资源创设情境，为学生建立教学情境，使学生通过与教师、同学协商讨论，参与操练，学会知识，并将知识转化为语文口语交际能力。学习效果的好坏主要取决于学生参与程度，而参与程度的大小在一定程度上取决于教师的激励和鼓励。

3.媒体作用的转变

媒体由作为教师的讲解工具转化为学生的认知工具。建构主义强调利用各种信息资源支持“学”而非支持“教”。在信息技术学习环境中，学生的学习方式发生了重要的变化。学习者的学习主要不是依赖于教师的讲授与课本的学习、而是利用信息化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。因此，我们要通过现代信息技术，使学生掌握信息时代的学习方式。

三、建构主义的信息技术环境下语文教学实践

1.利用现代信息技术构建语文阅读学习情境

阅读是一系列非常复杂的心智活动。阅读中所感知的材料不是一个个单字，而是一系列的字、词、句、段组成的篇章，教师设计的教学过程，无论多么精心、合理，如果激发不起学生的学习兴趣，取得的教学效果将是十分有限的，因为兴趣是最好的老师。笔者在课堂教学中特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学，制作相应的教学软件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。

朱自清《春》一课教学时，作者对初春的山、水、虫、鸟、草、树、风、雨、人，写得何等全面而仔细。在课文中他巧妙地把景物和感受描绘成一幅新鲜、活脱、生意盎然的春景图。这时笔者运用现代信息技术，在各学习小组中提供给学生相关资料，学生通过浏览“聆听春天的故事”教学网站，让学生了解有关知识，如春天的景物、春天的摄影、春天的童话等等，为学生体会诗情画意的情境提供了充分的资料。学生在学习小组内有兴趣地自主浏览，从而熟悉、感悟春天，拉近与课文《春》的距离。在网站中笔者将描写春的重点词语，如欣欣然、朗润、赶趟儿、舒活、一年之际在于春等做成闪烁的文字。这样每个学习小组根据兴趣选择来重点感悟，感悟时将计算机提供的资料与课文中的语言文字相结合，教学软件中的资料很好地帮助学生在小组学习中自主地进行学习活动，从而感悟了重点，领会了中心思想。

2.语文课堂教学中，利用网络资源培养学生信息索取能力

在信息社会里，知识的拥有量不再是人才的唯一标准，重要的是索取新知识的能力，即学习的能力。这是现代语文教学新增的一个重要任务。在教学中，笔者充分发挥信息技术独特的优越性，它提供与课文相关的大量信息，以供学生学习时自己自由地查阅，同时向学生介绍各种获取信息的方法。这样在拓展课文内容的同时也增加了学生的知识面，并且还培养了学生搜索信息能力和良好的阅读能力，使信息技术真正成为学生自我探索、自我发现的认知工具。

在教学《中国石拱桥》这篇课文时，以往的教学往往只是单调的以教师讲学生听，教师强迫学生理解为主。这样的教学早已不能适应教改形势的需要。为此，笔者在上这堂课时，创造了一个师生共同参与的学习环境。首先，课前要求学生从各种渠道去收集有关石拱桥的资料。同学们在教师布置的任务驱动下，纷纷行动起来，从网上收集、下载有关石拱桥的资料。当然，在同学们收集资料的同时，笔者也到校图书馆查资料，晚上回家上网下载资料……在师生共同的努力下，我们收集到许多相关资料，如，石拱桥的特点、石拱桥的历史、石拱桥的传说、石拱桥的图片、最著名的石拱桥（赵州桥、卢沟桥）。一时间，同学们自主学习的积极性被大大激发了。收集到资料的同学，想收集得更多；未收集到资料的同学看到其他同学都有成果，急着打听网址、书名，争取早日收集到相关资料。甚至那些平时学习不主动的同学，看到其他同学们的表现后，也有很大的触动，积极行动起来。

收集资料是为课堂教学服务的。如何指导和帮助学生正确处理资料信息，笔者认为是学生自主学习成功的基础。于是笔者就利用每天早读的时间，请同学们以小组为单位进行讨论、学习，互相交流自己收集到的内容。在同学们相互学习的过程中也培养、锻炼了同学们的学习能力、表达能力。同时这一过程也是同学间相互协作学习，资源共享的过程。这样的学习突破了传统教学的局限性，学生的学习具有更多的主动与自由，既突出了学生的主体性，又体现了因材施教的原则。信息技术在这里真正成为教师教学和学生学习的工具。

3.语文课堂教学中，利用现代信息技术培养学生信息加工的能力

培养创新思维是未来人才的需要，是素质教育的更高要求。随着现代信息技术的出现，人们的思维方式有了根本性的变化。随着人机对话、机器翻译、计算机制图成为现实，听、说、读、写的内容和方法也会出现新的变化，这就对人的表达能力提出更高更新更综合的要求。

如，在教学《中国石拱桥》一课时，课前，笔者组织学生以小组为单位将收集到的资料进行讨论，通过交流，学生自己分析了资料与教学内容间的关系，并进行筛选，使得原先内容较散的资料更为精练，更好地解决了课文的重点、难点。同时，为了使自己的资料看起来更生动、更鲜明，课前，笔者又指导了个别学生进行演示文稿的制作，用PowerPoint软件、FrontPage软件等制作技术将自己的资料呈现出来。

如，许多同学利用自己在网上找到的文本资料、图片、照片资料制作了中国石拱桥的演示文稿和网站。为学生提供了展示自我的舞台和机会，使学生树立了“我能行”的观念，信息技术在语文课堂教学中的应用，为学生探索和学习提供了强有力的支持。

以上的教学实例让我们看到，现代信息技术步入语文课堂教学后，它对传统课堂教学所带来的强大冲击，它具有传统课堂教学模式所不能比拟的种种优势。课堂教学手段的现代化，不仅有利于操作，帮助学生突破学习中的重难点，加深对学习内容的理解，做到读写结合，还可以激发学生的学习兴趣，有效地激发学生的思维活动，把语言、文字、图像、动画融为一体，使学生在学习中眼看、耳听、动手、动脑，全面调动学生的各种感官参与阅读，使不同层次、不同能力的学生都能全力投入，从而极大地提高了语文课堂教学效率，为因材施教提供了更为广阔的空间，真正优化了语文课堂教学。

参考文献

语文信息化教学篇（5）

【中图分类号】G712 【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384（2017）01-0091-02

弗里德曼曾经写过一本畅销书《世界是平的》，书中写道：因为信息技术的快速发展，个人可以在全球范围内无阻碍地合作与竞争，因此世界变平了。全球化3.0影响并改变着我们的工作方式、生活方式和学习方式。教育发展其实也分三个阶段：1.0时代，学生需要实体教室和授课老师，班级授课或“一对一”的学习； 2.0时代，学生使用数字教室和电子书进行学习，手段更加多元，效率得到提高； 3.0时代，学生学习渠道丰富多彩，可以随时根据自己的需求选择课程、老师和学习形式，学习的场所不再固定，学习的时间和空间得到了解放。优质而丰富的教育资源借助“云”迅速传播。每一位教师理论上有了大量学习优秀教师如何讲课的机会，从而使自己变得更优秀。比如新浪公开课、网易云课堂等平台已经使一些普通学校的教师名扬全国。更重要的是，他们的成功给我一个重要的启示：不管你身处名校还是普通学校，信息技术都给我们提供了一个身份再定位的平台和机会。我们不能仅仅因为自己在名校工作而“自傲”，也不必因为自己在普通学校工作而“自卑”。

作为一名普通的一线教师，笔者不断学习创新优化课堂教学，适应学生的特点和专业需要，在两年的课堂教学探索中应用了多媒体教学手段优化教学，收到较为满意的效果。下面就多媒体教学手段在语文课教学中的运用谈一些体会。

摒弃传统观念，重新认识学生是前提

传统教学中，教师习惯了“一支粉笔+一块黑板+一张嘴”的教学方式，由于教材和各方面限制，学生处于教学中的客体地位。这基本上还是老师传授学生接受的传统模式，学生的自主学习并没有成为主流。

语文教学的过程，是一个信息传导的过程。用“知识管理”的观点来看，就是在最短时间里给学生传导最多信息，并让他们在信息获取、储存、分享、运用的过程中完成语文学习。《中职语文教学大纲》 强调：教师应重视现代教育技术与语文课程的整合。要更新教学观念，改进教学方法，充分发挥计算机、互联网等现代教育技术的优势，合理应用多种媒体组合，为学生提供丰富多样的学习资源和有益自学的教学环境。在教学过程中，提倡恰当利用数字化教学资源作为辅助教学的手段。

我所任教的中职学生全部是90后、00后，他们喜爱电子阅读，精通信息化媒体，喜欢有挑战性的任务，动手能力强。但他们对语文课学习兴趣不浓，很多学生语言文字功底和知识的积累都比较欠缺，面对一些难懂以及相对枯燥的文章就失去了耐心。如果我们还是按照原来的传统方法重复地讲解，教学效果是“教师会了，学生睡了”。所以，我充分利用学生手中的智能终端，结合现代信息技术手段激发学生学习语文的热情是重要的切入点。

依托信息化手段，易教乐学是关键

1. 创设教学情境，激发学习兴趣，促进学生思维发展

由于中职语文的特殊性，在教学中需注重教学内容与社会生活、职业生涯以及专业课程的联系，创设与职业工作相近的情境，帮助学生认识语文在生活和工作中的作用，激发他们参与教学活动的兴趣与热情，使他们在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心。实践证明，在教学中运用信息技术为学生创设主动、恰如其分的情境氛围，往往能够唤起学生的丰富想象和精神愉悦，从而激发学生的学习兴趣。

在基础模块（上册）综合实践活动《成长的烦恼》一课中，我将活动分为四个环节：晒烦恼、听烦恼、解烦恼、别烦恼。每个环节充分整合多媒体素材、社交软件、网络资源三种信息化教学手段，让学生充分参与课堂，真正实现做中学、乐中学的目标。“晒烦恼”环节，我在新浪微博（http：///u/3231772072）发起话题#晒出你的烦恼#，让学生在课前进入微博跟帖晒烦恼，最后统计学生累计晒出500多条信息。仔细查阅，老师会不知不觉地走进学生的心灵，因为以不记名的方式晒烦恼，学生说了真话，使得接下来环节，学生特别投入，努力获取排解烦恼的办法。“听烦恼”环节，运用学生智能手机中的录音和摄像功能分组开展采访活动，采访同学、老师、领导、陌生人成长过程中的烦恼，以及怎么处理烦恼；并运用“会声会影”软件剪辑、编辑，在课堂上展示。“解烦恼”环节，教师运用“Word pack”软件将学生晒出的500多条信息进行关键词筛选，找出学生共有的几大烦恼，进行PPT展示，分小组讨论并海报展示排解烦恼的妙招。软件辅助教学，节约时间，提高课堂教学效率。“别烦恼”环节，继续运用“新浪微博”信息可查阅的好处，让学生随机抽出一条烦恼，同学PK智解烦恼，学习积极性大大提高。这样的教学效果是学生完全“停不下、睡不着”。在PK过程中，锻炼了学生的语言表达能力、沟通交流能力以及运用知识解决问题的能力。在整个活动中教师就如导演，学生成了演员。

2. 化难为简，化抽象为直观，促进学生对知识的理解

信息技术可以发展学生思维，帮助学生形成概念与能力，学生可以达到传统教学方式无法实现的领悟层次。语文是一门博大精深的学科，知识性很强、涉及其他学科知识甚为广泛。特别是古诗词鉴赏和现代文阅读，由于缺少阅读量，学生感到很吃力。

在实际教学中，适时适量地借助信息化手段辅助教学，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系，化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点、分化难点，逐步解决问题。如在古诗词鉴赏《短歌行》一课中，单元要点指出：让学生爱上诗歌阅读，感悟诗人情怀，“美读”全诗是重点。在导入环节，我分享突破百万粉丝的“为你读诗”微信公众号二维码。动员学生拿出手机“扫一扫”，并欣赏第424期演员陈建斌朗读《短歌行》，并分享感悟，学生听自己喜爱的演员读诗，感觉格外的亲切，完全忘记是在学习深奥难懂的古诗词，不知不觉中爱上古诗词。诗歌内容鉴赏环节，让学生观看《三国演义》第48集，曹操吟唱《短歌行》片段，然后学生采用“九宫格”软件针对视频提问。教师聚焦问题，让学生结合生活中醉酒的四个境界“晕、吐、幻、真”编故事、融诗情来解读《短歌行》。在“美读”环节，我又抓住学生好胜心强的特点，让他们在掌握一定朗读技巧后用自己的手机录音APP，有感情地朗读全诗，并分享到社交软件“来往”班级扎堆（账号：xiaogui6926，扎堆名：爱上语文），来自同学、老师的评论和点赞，让学生找到了成就感，老师也省去“逼迫”他们学习的烦心事。

3. 加强合作学习，提高探究能力

信息化教学手段的运用不仅仅停留在制作教学课件，点击学校教学资源平台自学或预习，而学生也不仅仅是课堂中课件和教学资源的“看客”，他们有能力成为课堂的主人，成为信息技术的“掌门人”。

语文信息化教学篇（6）

一、小学语文信息化教学

1.A学校基本介绍

A学校，名为吉林省公主岭市双城堡镇中心小学校，历史悠久，被世界教科文组织评为定点优秀示范学校。该学校以“开发潜能、发展个性”为育人理念，从整体改革实验到差异教育的研究，从二级循环活动的尝试到创新教育的思考以及网络环境下教学模式的探索，捕捉着现代教育最敏感的话题，走在教育改革的前沿。

2.A学校信息化教学现状

根据对A学校调查的相关信息表明，A学校目前对于多媒体教学的重视程度较高，并且已经将多媒体运用到语文教学当中。但是根据近些年与往年教学效率相比较，并没有非常明显的变化。虽然，我国一直在不断地探索小学教育改革的方法，也因此作出了许多相关的研究，但是目前，我国的小学语文教学在信息技术的应用上普遍存在以下三个方面的问题。

首先，信息化教学设备利用不充分，仍然注重传统板书。在调查研究中发现，我国大多的小学语文教学课堂上，并不缺乏信息化教学设备。但是，教师并没有充分利用信息化资源，仍然注重传统的板书，显得教学方法过于单一。

其次，教师的信息化教学理念不强。在已有的资源条件中，大多设备处于闲置状态，主要是由于教师的观念落后，缺乏主动将教学与信息化相结合的理念，使得信息化教学过于形式化。

最后，教师的信息化教学能力有待提升。在当前的小学语文教学中，照搬课件的现象很频繁，缺乏教师自身的教案设计。造成这种现象的原因在于，小学语文教师的信息化技术水平缺乏专业的培训，因此在使用上觉得浪费时间，过于复杂。

二、小学语文信息化教学的策略

1.充分发挥信息资源进行教学

如何利用信息资源进行小学语文教学，是大多语文教师非常重视的问题。因此，可以参考以下两点建议：

第一，通过信息化设备进行教学设计。掌握信息化教学设备的使用，是未来教师专业素质的发展的必然趋势，因此教师要提高自身信息化技术水平，减少传统板书的利用，使用多媒体进行教学设计与实现。

第二，教学设计中应注意的问题。学习的重点以及难点一直是小学语文教师非常关注的内容。因此，教师可以通过网络进行资源的搜索与选择，或者通过信息化设备的利用得到教学设计的启发。而如何让学生进行这些内容的吸收？比如在进行古诗教学的时候，教师应该先收集与作品有关的资料，包括作者简介、社会背景、诗词译文、名家点评等。为了扩宽学生的思维以及表达能力，教师可以通过多媒体示范性朗读古诗词，并且让学生观看名家对于诗词的点评，以此提高小学生的知识面等等。

2.让学生成为信息化教学课堂中的主导

学生是学习的主体，一堂好的信息化语文课程不仅能够提高小学生的学习兴趣，同时对于语文成绩的提升也有积极的作用。根据小学生身心发展的特点，他们对于多媒体等信息化教学设备的兴趣度一定要比传统的教学模式高得多，因此教师尽量让学生成为信息化教学中的主体，教学内容遵循从学生角度出发。

一方面，为学生创设自主学习的环境。教师在课堂可以让学生也进行信息化设备的使用与操作，通过抓住学生的兴趣进行教学，激发学生的求知欲，学生充分的参与到信息化教学过程中来，可以提高学生自主自发学习的能力。

另一方面，构建信息化课堂。网络使世界成为一个整体，不受时间和空间的控制，因此在教学中以信息设备成为载体，可以让学生感受到课堂以外的美好，汲取到更为丰富的知识，不仅是语文教师丰富教学内容的重要途径，同时也是发展素质教育的和信息化教学的重要举措。

3.提高教师的信息化教学能力

第一，强化教师信息化教学专题的培训，并鼓励信息化教学的创新。在教师群体中进行教学交流，彼此吸收先进的经验和教学方法是信息化教学时代下教师发展的必然要求。

第二，提高教师教学设计的能力，并进行评比。通过多种途径开展对于教师教学设计能力的培训，集思广益改进教学设计，并定期进行优秀课件的评比，促进教师专业化的不断完善。

第三，开展信息化教学的课后反思与总结。在信息化教学中，教师要不断地从多个方面进行总结，比如教学设计的不足之处、学生对于信息化教学的反映等。

三、结束语

语文信息化教学篇（7）

基于当代大学语文教学目标下，从我国大学语文独有的教学特征出发，并结合大学生的个体发展需求，建立和完善大学语文教学档案，也是大学语文教师进行课堂教学计划的依据，又因为其是由多部分组成来记录学生在课堂的表现和教师的教学效果好坏。在当代大学语文教学中，教学档案的记录必不可少，通常记录学生在不同学习阶段的课堂表现，语文分数等多种记录，分阶段、分层级地多次进行教学反思和教学评价，从而提高教师的教学成效，进一步保证学生成绩的综合和多样性。信息化是当今社会发展的主要趋势，学校资源的信息化和规范化是教学档案的必然趋势。档案信息化是由纸质信息记录向无纸化信息管理的过渡，从以往的档案为主向档案服务为主转变。大学教学档案信息化是建设高校教学信息框架的重要组成部分，对教师教学工作的进步和质量的提高有着不可忽视的促进作用。

一、档案信息化和语文档案的内容

档案信息化主要是指学校在进行档案管理行动中运用到现代信息技术，对档案信息进行处理、管制和提供等服务，有利于提高档案管理的效率，提供给社会更多的档案需求信息，实现信息资源利用的最大化。教学档案信息化建设是高校信息建设的一部分，肩负着信息的存储、管理和服务等职能并能最高效率提高档案信息服务的职能。从一般意义上来说，教学档案细致化主要包括五部分，分别是：基础设备、档案信息资源、系统装置、人才组织和行为准则等。在大学课堂中充分发挥教学作用的教师就是语文教师，他们掌握着大学语文教学的发展进度，是实行教学计划的关键者。对于当代大学生来说，教师队伍水平的高低是至关重要的，高素质、高水平的师资队伍对于建设多种客观的语文档案有着大大的提高作用。大学语文教学课程包含多种资料文档，而学生档案的记录与否突出了学生在学习过程中的地位，从而构成教师、学生和知识三者组成的体系。学生在这个体系中，通过对语文教学档案的认识，对自身和学习表现进行感知，认识自己在学习过程中存在的问题和不足，并提供一定的改正和补救的方式。学生通过每天反思去认识自身错误，在改正的过程中，慢慢积累知识，在不经意间达到很好的成果。这样的成果不是短暂的，而是缓慢积累的过程。学生在这个缓慢的过程中培养自我耐心，慢慢学会自我弥补，避免错误，从而始终保持着自己积极向上的学习态度，克服错误的学习习惯，这也是学生档案建设的根本目的所在。

二、大学语文教学档案信息化的意义

语文教学档案建设是大学教学档案建设必不可少的重要组成部分，它不但能够客观准确地传达出大学语文教学的成效，而且还不错的反映出大学语文教学的质量问题、教师的科研水平和语文师资力量等各方面的信息，这也是大学语文老师和其教学情况评价的重要资料。在当代，信息技术已经慢慢普及到人们日常生活中，教学领域也毫无保留地进入其中与信息技术密切的结合，这些都给教学档案记录带去了便捷，使其呈现出多样化的管理模式。网络技术的快速发展，促使着大学教学新改革的全面发展和深入，教学档案的信息数据也在大幅度的增加。我们要合理地运用现代信息技术的便捷服务，有效地提高大学语文教学档案管理工作，抛弃传统档案信息的人工和机械记录模式，合理引进信息技术，为大学语文教学档案提供信息查询和检索提供快速服务，最大可能提高大学语文教学档案资源利用效率。现当代大学语文教学档案建设需要密切结合信息技术，对大学语文教学工作进行全方位的改革创新，促进大学语文教学的全方面的发展，这也是大学语文教师面临和需要解决的首要问题。例如：现代语文教师在评价学生分数的时候，应该关注学生的个体尊严和差异性，把更多的心思放在纠正学生的错误和修正不良习惯上，不能仅仅凭借一次考试成绩就断然下决定，这样对于学生来说是非常不公正的，因而教师在给与学生成绩时，需要对学生进行多层次和多次的评价，如：考察学生课堂回答问题的活跃性、平时作业完成程度和课堂活动的准备等等，从而真正全面地体现教学过程中的公平和正确性，教师也可以采取一些短时间的评价方法，但如果是那些花费过多心思和精力去收集材料的课外活动，教师可以适当地延长评价时间。这样就可以保证学生在富裕的时间里完成令其满意和满足教师教学要求的作业，将这些都记录在教学档案之中。这样的过程中，需要教师有足够的耐心去指导学生，进而提升学生之间互相帮助的合作能力，有效地激发学生的进取心和责任心，在过程中培养学生塑造坚韧品质。同时，教师也可以验证学生是否可以将自己在课堂上学习到的内容应用到实际生活中去解决困难，这也是检验学生是否进入到课堂学习内容的有效方法。在教学过程中，我们发现这样的评价方法是不固定的，可以使短暂的记录形式，也可以是洋洋洒洒的长篇形式，所有这些形式都可以应用到教学档案活动中。

三、大学语文教学档案信息化建设的意见

1、完善档案管理建设相关制度，建立健全管理体制。

信息技术管理制度的不完整，制度的死板化是制约档案信息管理的主要因素。改善措施可以从下面两个方面入手：第一，依照法律相关制度制定档案管理措施，其中包含原有正确的规章制度和新的符合法律的相关制度；第二，是按照一定的顺序整理高校档案管理制度。在大学内部需要建立完善和独立的档案管理系统，真正做到服从统一分配，按照分级管理做事的科学化档案管理制度。我国的相关政府主管部门需要重视高校教学档案管理建设的工作，将其纳入到自己统一管理的工作范围内，在大的管理方面加强措施，从细致角度进行业务指导。

2、全面提高教师队伍素质，坚持长期培训全员。

档案工作人员的日常工作条件需要具有良好的环境，在一定时间内创办培训班对档案工作人员进行专业化的培训，改善档案工作人员的学历差距和知识偏差，提高其工作的综合素质。档案工作人员的专业素质水平对档案信息化建设历程有着直接关键的影响。在我国大多数高校工作的档案管理人员大部分都是非档案管理专业，关于档案管理和建设的基础知识极度匮乏；而那些拥有大学档案学专业的工作人员拥有的学科知识早已被时代所抛弃；现代我们关于档案管理人员培养的观点和措施非常乏力。基于这些原因，档案管理工作人员的增提素质直接影响着现代我们对大学语文教学档案信息化建设，对档案管理人员的整体专业素质教育需要提上日程。第一，我们需要建立新的档案管理队伍，对工作人员培训新计算机和网络通讯知识；第二，档案工作人员还需要学习英语，具备良好的英语水平，因为英语水平不过关运用计算机是非常困难；第三，工作人员需要具有信息档案管理技术的能力。

3、认识管理工作的不足，转变传统落后观点，这是我们在建设档案信息化管理过程中的重要指导思想。

在目前大多数高校中，部分工作人员和老师思想还存在落后的刻板思想，不愿意与时俱进和改革创新的思想，甚至有些人还固守传统的思想观点，缺乏创新进步的积极性。有些人员对档案管理工作的认识有所匮乏，认为档案管理工作是没有必要和多大作用的附带指导而已，与学校教学工作好坏没有多大关系，因此在行动上不积极和不支持档案建设的相关工作，更不可能说是投身于档案信息化建设中。高效工作人员需要充分认识到档案管理工作在学校教学工作中的辅助作用，领导和档案工作人员的自身关注是管理工作进行的核心。领导需要树立全面工作的观念，档案管理并不是无用的独立工作，它紧紧影响到学校的核心工作，因而领导们需要统筹规划。

4、树立为人们服务思想，扩大信息资源利用范围。

我们提出的改善措施是：第一、工作人员要有为人们服务的奉献精神，明确服务的对象，改善以往不耐烦和不认真的焦躁服务态度，切身体会需求服务的人员体会，积极为其办理；在工作中创新思想，观察工作的最新发展方向，利用新措施解决疑难问题，采取一切办法和手段为人们服务，主动配合社会和学校的各项工作。第二，熟练掌握信息资源的放置位置和相关内容，满足利用人们的最新需求。做到档案管理工作的先前准备，有所取舍，把被动的服务转变为主动。第三，开发利用多种途径和方法提供档案信息资源管理和服务，主要包括资源查找，信息外借，档案信息备份和开取档案信息证明工作等等。我们知道通过以上的工作，我们不但提高了档案信息资源利用范围和利用率，而且在一定程度上呼吁了人们对档案工作的重视。

四、总结

当代教学理论的快速发展，信息化技术的快速进步，都给当代大学语文教学档案的信息化建设提供了有利的帮助。当代大学语文教学需要与时俱进，不断创新发展教学方法，满足大学语文教学的需要。信息化、网络化和数字化都是大学语文建设的发展方向，大学语文档案建设的信息化为教师和学生查找、分享和学习知识节省了时间，也对提高大学教师的教学成效有着一定的促进作用。

[参考文献]

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[3]张晓燕,朱丽,周红霞：高校院(所)研究生教学档案的目录编制与应用[J].晋图学刊，2011(06).

[4]王蔷馨,屈伯俊：民办高等院校加强教学档案建设初探[J].佳木斯教育学院学报，2013(11).

语文信息化教学篇（8）

随着科学技术的发展，教育技术领域的应用媒体也在不断地提高层次。在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势，而信息技术与学科教学的整合更是一种高层次、高效率的现代化教育手段，对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。

一、在阅读教学中科学运用信息技术，突出教学重难点

在传统阅读教学中，对教学重点难点，教师一般只能凭借语言文字和课文插图，通过烦琐的分析、讲解，让学生或多或少地有所理解，不仅费时费力，而且效果不佳。校园网的建成，使电脑走进了课堂，信息技术为学生提供了动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，全方位刺激学生的多种感官，使学生能够见其形、闻其声、临其境，从而充分调动起学生学习的积极性、主动性，使学生能够更快、更好、更准、更深地理解学习的重点和难点。

例如，在教学《丰碑》时，由于课文中所描写的时代环境与学生的生活实际相差甚远，学生往往体会不到当时极其恶劣的自然环境对装备极差的红军战士的巨大威胁，因此也不能真正体会出军需处长舍己为人的伟大精神。为了解决这个教学重点，我在网上搜集到了红军过雪山的电影片断，添加到多媒体课件中，放映给同学们看，同学们受到了极大的震撼。他们被环境的艰苦、红军战士们顽强的意志和他们对革命事业的无比忠诚深深感动了，许多同学都热泪盈眶。在此基础上，我引导学生抓住课文有关段落，认真阅读思考，使学生深切感受到了军需处长的崇高精神，真正理解了“丰碑”的深刻含义。

二、在作文教学中科学运用信息技术，提高作文教学质量

1.运用信息技术激发学生习作兴趣。“兴趣是最好的老师。”科学运用信息技术，发挥其直观、生动、新颖的优势，能充分调动学生观察、思维、联想等智力因素，以及动机、情感、意志等非智力因素参与习作活动，并使之相互作用，形成最佳的智力和心理状态，视写作为乐事。

例如，在指导学生写想象作文《未来的……》的时候，上课伊始，我就神秘地对学生说：“同学们，门，是大家再熟悉不过的了。可今天，老师要介绍给你们的却是两扇特殊而神奇的门。”伴随着庄严的音乐，大屏幕上，两扇巍峨壮丽的大门由远而近，门里隐隐透出变幻莫测的神秘之光，门上分别写着“过去之门”和“未来之门”。望着同学们惊奇的目光，我趁势利导：“同学们，这两扇门，一扇可以通往遥远的过去，一扇能通向无限的未来，两扇门里都是神秘而精彩的世界。你最想进哪一扇门呢？为什么？”一石激起千层浪，这新奇的画面和出人意料的问题，一下子激起了学生强烈的兴趣。他们的创造思维被激活了，各种奇思妙想纷至沓来，用智慧创造出了奇妙的未来世界。

2.运用信息技术培养学生的观察能力。作文，要做到观察、思维、表达密切结合。由于小学生无意注意占优势，他们往往对周围的人、事、景、物视而不见，听而不闻，更不善于观察事物，分析事物，积累材料；而课堂教学又大大限制了学生的观察范围。信息技术则可以使这一问题迎刃而解。教师可以通过录像、下载、制作课件等方式，形象地展示出所要训练的内容，并可对需要观察的画面进行任意定格、缩放、重播等，为学生提供可控观察。这样有目的、有计划地指导学生观察事物，使他们观之有法，察之有序。

如在指导学生写状物文《苹果家族》时，利用多媒体播放苹果的生长过程和果园里丰收的景象，并定格展示果光、红富士、黄元帅等十几个特产品种的苹果，指导学生抓住颜色、形状等特点，仔细观察，展开联想。结果许多学生都写得非常生动具体，使学生品尝到了成功的喜悦。

三、科学运用信息技术丰富语文学习资源，培养学习能力

语文信息化教学篇（9）

呈现简约而系统的语文教学内容

1.应用电子资源辅助语文常识教学

为了明确语文教学内容，教师可以制作目标微课，通过教师生动的语言和字幕阐释课程目标，这样可以使学生更规范地接受语文教育。语文课标要求学生理解、掌握语文基础知识，包括写作知识、语法知识、文学知识、国学知识。对于这些内容目标可以利用信息技术手段来实现教学相长，比如把这些基础知识用电子文档、电子课件或音频、微课、视频甚至是专题学习网页的形式呈现出来。信息技术可以使学生的语文学习变得轻松、愉快，并且学生可以反复听讲，随时随地根据自己的需要学习、查阅和巩固所学知识。

2.应用网络平台提高学生语文实践能力

互联网信息技术为学生提升语言能力，不仅提供了一个参与语言实践的平台，而且提供了丰富的课程资源。我们完全可以利用网络平台实现写作、口语表达的交流与互动。如新课标要求学生具有运用语言文字获取思想的阅读技能，教师便可以鼓励学生为自己的朗读录音并上传至指定的视频网站，相互交流分享，以提高学生的朗读能力；教师可以为学生发送电子版名著以及阅读目标，让学生完成阅读后在网络平台发表看法、交流观点，以提高学生的默读能力。应用信息技术还可以促进写作教学目标的达成。信息技术为写作教学目标的达成提供一个跨时代的平台。首先，教师制作专题写作教学微课，介绍形形的写作方法，用于有针对性地指导学生写作。其次，信息技术使学生的作品发表变得简单而快捷。笔者在Z文教学中鼓励学生在微信群、网页、空间、微博发表所见所闻、思想观点、情感体验，培养学生的表达能力、利用论据论证论点的能力等。另外，写作教学、语法教学、阅读教学三者是相辅相成的，而信息技术恰恰能够完美地将三者整合在一起。笔者认为语法教学应该融入阅读教学，而不是孤立地学习语法。信息技术为语法与阅读教学的融合提供了得天独厚的条件。

但是，师生也不能过分依赖信息技术。因为网络资源来源五花八门，质量也参差不齐，有的观点偏执，错别字连篇，很容易对分辨能力不强的学生造成误导；学生在利用电子产品学习的过程中更容易分心，相比之下纸制品学习材料更能使学生注意力集中。因此在教育信息化的过程中，教师要为学生们推荐经过筛选的、品质优良的学习资料，同时注意对学生应用网络平台学习交流过程的监管和引导。

3.建立必读名著阅读网站，开展课外阅读活动

名著的阅读需要教师的引导，中小学语文教师可以制作名著阅读微课。笔者通过微课向学生明确地提出名著阅读要求，调动学生阅读名著的积极性。中小学语文课程标准列出的必读名著都是非常经典的文学作品，语文教师在微课中，可以向学生介绍阅读这部名著的大体要求或阅读指南，鼓励学生在阅读中质疑问难，初步掌握略读这种阅读方法，熟谙名著的梗概。教师还可以建设一个课外必读名著网站，把点击率和在线时间作为评价学生学习的指标。《语文课程标准（2011年版）》提出了关于课外读物的建议，要求学生初中阶段课外阅读总量达到290万字。实践发现，“略读微课”恰好能够以精选出的阅读书目为主题制作针对性较强的阅读指南，督促学生利用教师精选的书目加强课外阅读，从而实现了教师对学生课外阅读的有效指导。明确了每个年级、每个学年的略读书目之后，语文教师可以为学生提供纸质的文学名著，也可以提供文字、声音、影视交融的电子版的文学名著、适合学生阅读的各类电子图书和电子报刊，为学生创设一个美轮美奂、精彩纷呈的语文世界。

二、通过信息化技术

呈现语文课程内容的具体项目

语文课程内容包括现代文语法、应用文、名著、字词、文学常识、文学与国学概论等。其中语文课程内容的具体项目和内容目标都非常适合借助微课呈现，因为微课可以使繁难的项目和目标变得亲切而简洁明快，使学生更易于接受，并且可以根据自己的需要或反复、或选择性地观看微课。语文课程内容的具体项目对学生来讲，往往是相对抽象的概念，因此笔者倡导应用信息化技术制作网页、课件、微课或构建思维导图，来明确课程内容。对于具体项目的学习，可以根据教学实际，制作学习网页、编制适当的练习题帮助学生掌握知识。笔者通过制作网页、课件、微课，把语文课程内容有条理地呈现给学生，并在教学中构建了思维导图，使学生更系统地掌握了语文知识，语文成绩明显提高。

语文信息化教学篇（10）

在世界教育改革的浪潮中,信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合,教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。”信息技术极大地拓展了教学的时空界限,空前地提高了学生学习的兴趣、效率和能动性。推动信息技术与语文教学的整合可以创造生动的教学情境,提供丰富的教学资源,优化课堂教学模式,强化课堂教学效果,从而调动学生个体的主动性,提高教学质量。高三语文教学的特殊性和高三学生个体的自主性更加呼唤信息技术走入课堂,使之更好地为教学服务,打造更加精彩的课堂。

新背景和新优势

2009年6月12日,省教育厅在南京召开了全省规范中小学办学行为、深入实施素质教育工作推进会。这次会议是江苏教育学习实践科学发展观的一次重要会议,吹响了全省基础教育新一轮改革发展的前进号角。现在,全省上下积极落实“五严”规定,切实推进素质教育。在这种新形势下,高三学生正逐步从“书山题海”中解放出来,课堂教学时间大大压缩,学生自主学习日显重要。优化课堂、有效教学的呼声此起彼伏,指导学生自主学习的要求不断提高,而在这两个方面,信息技术与语文教学的整合正日见其功。

随着信息技术的不断发展和教学条件的不断改善,教学手段越来越丰富,电教载体、媒体系统、瑞博平台、网络工具逐步走入高三语文课堂,文本、图画、音频、视频、影片的运用给看似枯燥的高三教学(主要是复习)带来了一线生机。学生成为信息的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输对象;教师成为课堂教学的组织者、指导者、学生学习的帮助者,而不是知识的灌输者和课堂的主宰。传统填鸭式的寡趣高三复习正如平湖入石,荡起层层涟漪。产生愉悦心情和积极情绪的学生在听说读写诸方面大大激发了自主潜能。

网络不仅为高三语文复习提供了丰富的学习资源,也增强了师生联系,大大扩展了学习空间,为学生自主学习构建了长期的互动平台。资料的上传与下载,作业的布置与评价,课后的探讨与反思,都可以借助网络进行,“老师”形影相随,也为分层教学提供了便利。

新形势下在语文教学中利用信息技术优势明显,不仅符合时展的趋势,也具有实践可操作性。

新实践和新思考

建构主义理论认为:要“以学生为中心,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”在这种模式中,学生是知识意义的主动建构者;教师是意义建构的帮助者、促进者;媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法,而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流,即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。显然,在这种场合,教师、学生、教材和媒体成为教学活动进程的一种稳定结构形式,即建构主义学习环境下的教学模式。以多媒体和网络为核心的信息技术,其特性特别适合于建构主义学习环境的创设,为促进学生认知的发展提供了理想的认知工具。

课堂教学的优化考验着教师教学的艺术。在教学实践中运用信息技术为课堂服务,为夯实高三语文教学提供了条件,创设了环境。

1.运用电教载体

常规教室教学设备以投影仪和幻灯机为主。

利用投影仪显示教学课件大大优化了课堂效率。课件制作可针对一个考点,优选试题,总结规律方法。视听结合,克服了传统课堂枯燥讲解的弊端,化间接练习为直观感受,增强了记忆的长效性。如作文讲评,可以利用课件显示优秀范例,也可集体评议低分作文的失误原因,改变了作文教学低效耗时的旧状。又如散文阅读教学,在整理大量试题的基础上,利用课件为学生进行题型建模,直观清晰,印象深刻,学生反映良好。

幻灯机的实景显示优化了课堂教学组织,如当堂练习答案的交流,好中优差,教训得失,一目了然。幻灯机也为语文试卷的讲评提供了便利。如卷面的比较,二次重做效果的显示,通过实景呈现在全体学生面前,激发了思考的主动性,节省了教学时间,提高了课堂效果。

2.运用多媒体系统

多媒体广播电视系统使集体讲评和影视教学成为可能,优化了语文课堂教学资源。江苏省新课改后语文高考增加了附加名著阅读内容,在紧张的复习中阅读十本名著,时间肯定不够。利用多媒体手段集体讲评名著和集中播放名著影视解决了这种矛盾,也调节了紧张的学习,受到学生的普遍欢迎。

3.运用瑞博平台

瑞博平台功能强大,操作方便。利用瑞博平台学案和学习资源,使高三学生的假期自主学习增加了指导性。高三语文复习体系复杂,知识繁多,如果全部印发给学生,既增加了学生负担,又不符合学生的个体需求。因而笔者采用在瑞博平台整理好的知识体系,让学生有选择的余地,节省了教学资源,也更符合教学实际。

4.运用网络工具

运用教师个人博客构建语文资料库,方便师生交流,增强教师学养魅力。笔者就习惯在个人博客中作文,学生兴趣浓厚。

运用教师个人电子邮箱、QQ工具增强师生联系,指导学生假期自主学习,解疑释惑,扩展语文学习的外延空间。

课堂教学是高三语文复习的主阵地,假期自主学习是高三学生的第二课堂,而充分利用信息技术手段衔接课堂内外,优化高三语文复习的时间与节奏,确实身兼数功。信息技术与语文课堂的整合空间巨大,大有可为,需要一线教师的不断思考与探索。尤其需要注意的是,不能一味地依赖技术丢掉了语文教学的本色,更不可固守传统语文教学模式,拒绝新技术。因此,实现信息技术与高三语文教学的整合,必须思考三个方面的问题。

首先,信息技术在教学中的运用是否具有可操作性。“技术为课堂服务”是实现整合的一个基本原则。配合教学设计、操作便捷易行、衔接教学过程、便于教学开展是选取技术载体的基本出发点。在恰当的课堂运用合适的信息手段才能实现有效整合,不能为了追求表面的花哨,置课堂教学实效于不顾。尤其是基于技术运用的课件制作必须保证较高的质量,制作过程中的题目选择、内容设计需要投入较多的时间和精力,而在高三紧张的复习中又难以维系,因而适情运用、量力而行,方可保证可操作的部分具有实效的技术运用。

其次,信息技术在教学中的运用能否达成教学目标。关于这个问题,需要做好前期设计和后期管理。课件设计、媒体运用要紧扣课堂目标,上传的资料要精挑细选,技术运用要吸引学生的注意力,这些都要在教学实施前期进行准确定位思考,以确保教学目标的达成。精彩的课堂教学还必须要有精心的后期维护,才能实现教学目标的达成。如利用媒体系统集体讲评名著后要强化记忆、及时检测,又如网络环境上传的资料以及布置的作业要有衔接性的检查落实。

语文信息化教学篇（11）

在小学教学课程体系中，语文是非常重要的学习学科，语文作为一门语言类、人文类的学科，培养人与人之间交流的能力、很好地与外界沟通。[1]语文不仅丰富学生的文学知识，同时还能增强学生情感、拓展学生的思维和眼界，帮助学生树立起正确的价值观及人生观、增强学生的爱国情怀、提高学生的综合能力。为顺应时代的趋势，教师要致力于研究将信息化资源与小学语文有机结合，以此来丰富课堂教学内容及形式，调动学生的积极性，培养学生自主学习的能力，以此促进教学水平的提高。

一、信息化资源与小学语文教学有效整合的意义

在传统的语文教学中，以教师为主体地位的教学形式，教师依靠课本及板书形式对学生进行说教教学，学生被动地接受，很难提高学生的学习兴趣，甚至还使学生产生厌学情绪。比如对于某一首诗歌意境进行分析，教师单纯靠口头表述很难将作者想要表达的情感传递给学生，学生也很难体会作者想要表达的爱国精神、忧国忧民的情怀，不利于提高学生的综合素养。[2]教师科学有效地将信息化资源与小学语文教学有效整合，充分体现以学生“主人翁”的教学地位，多元化的教学形式，不仅丰富学生的学习资源和内容，还能有效地调动学生的学习积极性，尊重学生的差异性，释放学生的天性，更加活跃课堂气氛，将语文知识更加形象具体地展示给学生们，为构建小学语文高效课堂奠定基础。信息化资源的应用，为教师提供了更广阔的教学空间，教师要勇于创新，积极寻找适合当代学生的教学方法及思路。所谓兴趣是最好的教师，教师要整合有效的教育资源，调动学生学习热情，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力;其次可以使学生更加简单明了地掌握教学内容、体会教学思想，巩固学生的知识，使其更加牢固;再次信息资源的合理运用，可以有效激发学生的创作思维，充分彰显学生的主体地位，更有效地促进学生的综合能力的提升。由此可见，推进信息化资源与小学语文教学有机结合是十分必要的。

二、信息化资源与小学语文教学有效整合的具体措施如下

（一）提高教师的知识储备随着时代的发展，信息技术越来越发达，教师熟练掌握信息技术是实现信息资源与小学语文有效整合的基础，才能够通过信息技术高效地寻找教学资源，为小学语文课程的开展奠定基础。教师在开展信息化资源之前首先要掌握信息技术的使用，教师只有掌握了信息技术才能为小学语文的高效开展奠定基础，为学生有效地拓宽知识渠道。例如，小学语文教师要定期参加科学的信息技术的培训，与时俱进、跟上时代的要求丰富自己的知识储备。因此，小学语文教师要不断地提升自身的技术素养，充分地挖掘信息资源，提升学生的学习效果。传统的小学语文教学，教师以教材为基础，课堂的教学形式单一枯燥，很难调动学生的学习积极性。在网络信息技术下，教师可以通过互联网获取更多的教学资源，丰富课堂内容，改变传统的教学形式，充分调动学生的学习热情，使学生积极主动地参与到教学中，在一定程度上大大拓宽了学生的知识面。

（二）应用信息化技术科学有效地进行情景教学小学语文的学习，他不同于数学的抽象，但语文的灵活性较强，在教学过程中，学生很难理解作者想要表达的思想、情感以及写作目的，这就阻碍了学生的学习热情。由于小学生的年龄限制，人生经历、生活经验比较欠缺，或许不是因为学生不愿意学习、不愿意思考，而是通过传统的教师说教模式，学生的学习较为单一、枯燥，不利于学生语文的学习。[3]教师通过有效的信息资源利用，可以有效地为学生构建情景教学，教师将小学语文与情景教学有机结合，通过更直观的感受理解语文所学内容，增强学生学习的代入感，更加深刻地理解作者的情感，促进小学语文高效课堂的开展。例如，教师在讲解“江雪”的这一内容时，这一首诗言简意赅，情感丰富，主要表现诗人在遭受打击后有深感孤寂的情感。但是对于小学生来说，很难理解诗人孤寂又无可奈何的感受，所以教师可以通过多媒体的辅助为学生创设这首古诗所描述的情景，以视频或者图片的形式展现这首诗的内容“一座座山峰，却不见飞鸟的踪影，一条条小路，没有行人的踪迹。茫茫白雪覆盖大地，一位穿着蓑衣、戴着笠帽的渔翁，在一个小船上独自垂钓。”学生通过这样直观的感受，更加深刻地理解所学内容，更加深刻地体会诗人内心的情感，高效地调动学生的学习兴趣，提高学生的综合素养。

（三）信息技术融入小组合作教学中所谓小组合作教学就是教师科学有效地将学生分为若干小组，以小组为单位，教师组织学生展开自主性、积极性的学习活动，这种教学方式充分尊重以学生为主体的教学地位，使学生之间自由沟通交流，最大限度地激发学生学习的主观能动性，活跃课堂气氛，培养学生团结互助的精神，同时也能使学生积极探索、勇于发言，增强学生的自信。教师将信息技术融入小组合作教学中，可以更加方便快捷地为学生的学习服务。例如，教师在讲解“走，我们去植树”这一课文时，教师可以借助信息化技术组织学生进行小组合作学习，让学生们充分发表“节约用水”的具体做法，以及怎样从自身做起，学生们展开激烈的讨论研究，教师借用信息资源充分用数据、统计图、视频的形式，向学生详细介绍我国环境的具体情况，包括森林树木逐年减少、水资源污染严重、淡水资源人均占有量少等，教师为学生提供充分的资料，然后根据学习主题，使学生充分探讨植树及节约用水的意义。还可以引导学生以小组的形式自行搜索节约用水的相关视频或图片，学生们共同分享，从而使学生树立保护环境的意识，养成良好的生活习惯，教育学生的意义达到更高的层次。