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高职语文教学与地域文化的融合

时间:2022-02-12 11:18:50

高职语文教学与地域文化的融合

1高职院校传承地域文化的重要意义

教育的目的从来不只是传播知识。随着时代的发展,知识的传播在教书育人的过程中所占的比例越来越少,而高职教育的真正目的,应该是培养人格健全、技能精湛的应用型人才。而在当今的高校教育中,正如我国教育家钱理群教授曾经一针见血地指出,我们的大学,包括北京大学,正在培养一大批“精致的利己主义者”。这不是一种正常的现象。一个没有文化、没有精神的国家是不可能长远发展的,因此,这种现象对于一个国家来说非常危险。“文化是一个民族的根,是一个民族的魂。”语文课程作为文化教育、人文素质培育的重要载体和阵地,如何在语言课程中融入文化,特别是地域文化的教育,使学生达到知识与人文素养提升的境界,这是目前高职语文课程教学不可回避的课题。对于高职院校的学生来说,浓厚地域历史文化可以激发其文化自信感和身份认同感,从而形成传承文化的自觉。而辉煌的昨天可以激发对家乡的自豪感。语文课程应该是一扇打开学生心中精神领地的门,引导学生有精神的涵养、有人文素质的修养。

2衡阳地域文化中蕴含的语文课程教学资源

衡阳地域文化中,既有自然山水的灵性教育资源,又有历史人文积淀的人文教育资源。对于高职语文学科而言,结合学科特点,地域文化完全可以融入其中并且作为一种重要的教育载体。“衡岳韫玉,蒸湘藏珠。”衡阳地域文化极具特色。衡阳市区就有八景诗曰:“雁峰烟雨实堪夸,石鼓江山锦绣华。花药春溪龙现爪,岳屏雪岭鸟喧哗。朱陵洞内诗千首,青草桥头酒百家。试看东洲桃浪暖,西湖夜放白莲花”。整个衡阳地域,就自然地理环境来看,衡阳素有“寰中佳丽”之称,山岳秀美、河川纵横,是优良的绿色生态之城,也是空气清明的宜居之地。南岳衡山是国家5A级旅游景点,市内有闹中取静的南岳第一峰、幽美宁静的雨母山、奇怪林立的岣嵝峰、天然氧吧天堂山、生态和美江口鸟洲等风景名胜区,这些都是大自然的恩赐,可以赋予人心性的修养与灵气;就人文景点而言,历史久远的帝喾祠、酃县故城遗址,纪念造纸术发明者蔡伦的蔡侯祠、承载千年书院文化的石鼓书院、一代大儒王船山晚年隐居的湘西草堂、文脉相承的来雁塔、珠晖塔等名胜古迹,这些都可以作为人文素质教育的优质资源。在高职语文课程教育的第二课堂中,学校教师可以带领或引导学生参观历史文化景点,让学生在实地学习中感悟文化魅力、接受地域文化的精神濡养。在将优秀文化精神内化为自身精神涵养的一部分的同时,进一步将传承优秀地域文化内化为一种意识和行为的自觉。

3地域文化在语文课程教学中的作用

3.1将地域文化融入语文课程教学对学生人格形成的重大意义

由于生源质量等方面的原因,高职学生的学识基础整体水平不高。在高职语文课程中融入地域文化,首先,对于高职学生的最直观的作用是学识的拓展。学生学习地域文化,对本土相关的历史典故、人文故事了然于心,可以提升他们的知识水平,并且作为知识储备将来对工作也会起到帮助的作用。英国的名人培根曾说过:知识可以作装潢。与之有异曲同共之妙的是,中国古人则说“腹有诗书气自华”,充实的历史文化知识对提升学生的涵养气质有着巨大的意义。其次,地域文化里的思维方式,可以让学生掌握并潜移默化地受到影响,以后在生活与工作中能够做到触类旁通、举一反三,思维水平得到提升。衡阳地域文化书院文化里的“知行合一”的思想,则可以让高职院校的学生汲取巨大的精神能量,形成做人与做事,理论与实践相统一、相结合的理念。最后,将地域文化融入高职语文课程教学最重要的意义是,有效地塑造学生的灵魂,树立健康的“三观”,形成健全的人格。在语文课堂里,优秀的地域文化是精神的明灯,让学生领悟到深刻的内涵。比如衡阳地域文化的雁文化里的“领头雁精神”,可以培养学生“敢为天下先”的创新精神和担当精神;而衡阳的农耕文化则可以培育学生踏实、厚重的农耕精神;而抗战文化则可以让学生养成以天下为己任的精神;而衡阳地域文化最重要的代表人物王船山,他的思想影响了近代整个湖湘文化,特别是他刚健有为、不折不饶的人格,在中国文化史上树立了一座丰碑,更加可以作为语文教学的素材。

3.2地域文化将充实语文课程建设的内涵

衡阳历史文化厚重,祝融取火、神农创耒、回雁传说等历史神话故事,用到语文课堂上,既然充实了课堂知识,又是生动的历史文化素材。高职语文课程目标有三个维度,即知识目标、能力目标和情感目标。首先,优秀的地域文化中的经典内容可以以文本的形式,作为高职语文校本教材的素材,充实课程的知识内容。以衡阳地域文化为例,书院文化中有石鼓七贤——韩愈、周敦颐、李宽、李士真、朱熹、张栻、黄干祠,他们曾在衡阳求学或讲学,留下了非常珍贵的学术思想和深厚的学问。其中的经典作品可以放到语文课堂上来,充实课堂,提升学生的知识素养。其次,从能力目标来看,就要求语文课程教学不能脱离人的应用。衡阳地域文化蕴含了丰富的文化元素,“经世致用、知行合一”的思想非常契合高职教育的本质和要求。再次,从情感目标这个角度来看,地域文化从家乡来,学生从小耳濡目染,这样的情感更加贴近学生的现实生活,对于打造有温度、有感染力的语文课堂有重要的意义。

4地域文化在“大语文”课程教学中的传承实践

4.1通过校园文化活动让学生受到潜移默化的影响

从文化传承的维度来看,校园文化的建设和语文课程教学有着千丝万缕的联系。湖南财经工业职业技术学院是一所地方性的高职院校,其生源大部分来自于衡阳所辖地区。这些学生从小受到地域文化的影响,独特的衡阳地域文化在衡阳人的身上烙下了深刻的印记。衡阳地域文化是湖湘文化中很重要的一支,甚至从某个角度来说,是湖湘文化发展的源头之一。笔者所在的学校里,学生在很多次的校园文化活动中,都十分自然地以衡阳地域文化为灵感的源泉,来组织和参加活动。比如方言诗歌朗诵、方言比赛、家乡风俗展等。通过各类校内的校园活动实践证明,只要为学生打造了解和展示故乡风土人情的平台,学生对传承地域文化的积极性就会激发出来,那么地域的人文精神、物质画卷就会通过他们不断地传承和创新。

4.2通过校外各类实践活动激发对地域文化的热情

古人说,读万卷书,行万里路。语文课程的教学理应放到社会的广阔空间中去,而实践活动则为地域文化融入高职语文课程教学提供了一种可能,搭建了良好的通道。通过与语文相关的各类实践活动,利用衡阳地域文化资源,帮助学生构建丰富的内心精神世界,构建健康的人格,树立良好的人生观、世界观和价值观,设计相应的实践活动可以对语文基础能力进行全面考察。精心设计各种与语文相关的社会实践活动,让学生学以致用,走向社会。通过暑期社会实践活动,让学生到家乡深入了解和总结本土文化,考察民风民俗,走访民间手工艺者,观看和收集民间戏剧,了解家乡饮食文化。民间的文化和创意让学生十分受益,不仅开阔了眼界,还增长了智慧,增强了文化的自信。