探索与创新大全11篇

探索与创新篇（1）

诸位莫笑，看一看，这或许就是你们自己，到哪儿都高举“探索与创新”的旗帜，在自己的身上却做不到，都要求别人怎么样，怎么样，自己却十分放荡，这算什么。升学，看的是成绩，但很多学校都忽略了学生的潜在能力，扼杀了许多天才。孩子进入到全封闭的学校里，一心一意为学习，也把自己在儿时的梦想、理想、誓言，统统抛到脑后，由“天真的孩子”走到了“书呆子”的行列里，却被老师连连夸奖，自己却十分的不舒服，不明白为什么，却已在被一种力量偷去了“天真”。其实，这就是在一边高举“探索与创新”，一边在扼杀孩子的创新、探索能力。

我母亲朋友的孩子与我是好朋友，有一次她偷偷对我说，她很喜欢航模，但她妈却认为学生只要搞好学习就行了，不让她玩，有一次，她偷偷拿航模去比赛，拿了一等奖，她不敢说，那张奖状是货真价实的，我在“羡慕”的同时，想必，她也在羡慕我吧，羡慕我有自己掌握的爱好，羡慕我有一个开明的母亲，羡慕我有一个快乐的童年。可怎么办呢？或许她母亲看见奖状后会理解吧，但，在压力下，她不敢去给她妈看，怎么办？请大家好好反省一下自己吧！其实，有时候，在无形之间，我们已经伤到了别人，最简单的例子：金秋时节，开满了桂花，有时也许你只是想闻一闻，可你却不小心的碰下好多桂花，本来是无心的，甚至只想赞美一下桂花，可你伤了它。这创新了吗？似乎是没有吧。

探索与创新篇（2）

25年前，深圳得政策之惠，实现了率先发展。

最近10年，当政策“优惠”变成“普惠” 之后，深圳还会持续高速发展吗？深圳以“不仅要特，而且要高”的作为，实现了总书记提出的：“深圳要继续走在全国的前列”的要求。是什么创造了效益倍增的奇迹？是什么样的DNA让深圳青春长在？

深圳中商国际管理研究院总结的经验，破解了深圳从超常规发展到可持续发展的六个基因密码，并通过详实的案例说明：掌握了这些密码，内地同样可以后人发而先人至……

一、自造优势的启示――自主创新持续发展之根本

深圳的持续发展中，效益与人才是什么关系？为什么说它们是深圳DNA的双螺旋结构？为什么全国创新大会提出“自主创新看深圳”？

二、超常规发展的启示――模式创新超越竞争

深圳的企业在哪三度空间层面上发展，深圳一个小企业，投资20万元，靠什么在半年间创造35亿的奇迹？深圳最近的新动向：在竞争上游中瞄准了哪8个高端产业？

三、学习型城市建设启示――从累加式学习到裂变学习

都在谈转变观念，什么才是真转变？20务虚80务实，这就是深圳的不同之处。都在谈提升领导力，深圳领导者如何提升领导力的，如何获得二元能量的？

四、企业群体形成的启示――政府引导“旗舰”，旗舰引领舰队

政府如何培育企业，企业如何引领员工？深圳的经验不是万舰齐发，而是“旗舰”先行，那么如何打造“旗舰”，又是如何通过标杆管理引领群体的呢？

五、卓越绩效管理的启示――从单一指标到六维体系

绩效是检验政府和企业的根本标准，实行绩效管理的组织越来越多，但是老办法用之不灵，高绩效求之不得，深圳政府为什么把《深圳民生净福利指标体系》21项指标作为工作的指挥棒和检验尺，深圳的企业绩效管理是怎样由一维到多维的呢？

六、人才队伍建设的启示――从输血到造血，从人才到团队

探索与创新篇（3）

【论文摘要】创新是艺术发展的动力。艺术创新受到民族文化、道德、法律等社会条件的制约。对危害社会又阻碍艺术健康发展的极端的艺术探索、艺术创新，采取放任自流的态度是错误的。宽容对待艺术探索、艺术创新，展开正常的艺术批评，是艺术繁荣和发展的要求。

创新是艺术发展的动力。艺术要发展，就要不断探索，不断创新。然而，人们不能随心所欲地探索和创新，探索和创新受到社会条件的制约。不顾民族文化、道德、法律的制约，热衷于展现黄色的、淫秽的主题和出格行为等等所谓的探索和创新，既不利于艺术的发展，也不利于社会的文明和进步。

一、民族文化、道德、法律制约艺术探索和艺术创新

社会存在决定社会意识是历史唯物主义的基本观点。作为社会意识形式之一的艺术是社会存在的反映。艺术虽具有能动性、创造性等特点，但它必定受到社会存在的制约。艺术探索、艺术创新只能在社会存在决定社会意识的前提下进行。人类社会是经济政治文化的复合体，经济政治文化又具有内在的联系。一方的变化受到其它两个方面的制约，一方的变动必然引起其它方面的变化。文化的发展不能离开政治经济的制约而单刀直入，也不能离开政治经济的制约而畸形发展。文化是由科技、文学、艺术、政治法律思想等因素构成的精神力量。组成文化的各因素是互相渗透互相作用的。因此，作为文化因素之一的艺术的探索和创新，不能不考虑道德、法律等因素的制约。

在经济全球化日益发展的情况下，各个国家各个民族的文化相互交往越来越密切，相互碰幢越来越激烈。如何正确对待外来文艺思潮对我国文艺的影响，是摆在我们面前而又必须尽快解决的问题。毛泽东同志早就指出，对待外来文化应本着“洋为中用”的方针，“取其精华，去其糟粕”。然而，在艺术探索、艺术创新中，一些人分不清香花和毒草，对外来文化全盘照搬，机械模仿。近几年，对我国艺术影响较大的是西方后现代主义艺术思潮。消解艺术与非艺术的界限、艺术作品与非艺术作品的界限、艺术与生活的界限，把艺术与非艺术、艺术作品与非艺术作品、艺术与生活等同起来，取消艺术的审美、认识、教育等功能，是后现代主义文艺的基本特征。在后现代主义理论的负面影响下，艺术领域出现了以消解民族文化、道德，甚至法律为时尚，背离社会主义核心价值体系的现象，浮躁、刺激、自我抚摩、回避是非、消解道义、逃避责任、告别崇高、低俗化、庸俗化等有所抬头。前几年，行为艺术极端化比较突出，吃死孩子、烙印、植皮、把人脑制成脑浆到超市去卖、男女裸体摞在一起等行为被赋予了艺术的意义。近几年，也出现了《@41》及把自己的女性外阴特写照公开展出的事情。搞笑要有一定的限度，超出一定度的搞笑就会走向变态。无论在国外还是国内，都能看到一些搞笑走向变态的“艺术作品”。如可口可乐广告竟是在卫生巾上用可口可乐的颜色涂上可乐瓶的图案;红艳艳的双唇张着大嘴的男性小便池;男青年戴着镶有丰满“乳房”的围巾，女青年穿着织有逼真“男性生殖器”的裤子……。任何事物都有它的“度”，一旦超出了它的“度”，就会走向反面。任何民族的艺术都有其文化积淀。脱离文化的艺术是悬空的，是没有生命力的。中华民族有其丰富的文化基础，有重伦理道德、重人格修养、积极向上的价值取向。而极少数行为艺术家搞的所谓“行为艺术”与我国的道德、法律相悖，实属“垃圾文化”，丑恶行为。当某行为艺术家食死婴、喝男性生殖器泡的酒的行为公布与世时，连外国记者也不得不承认中国前卫艺术的大胆堪称世界之最。康德告诫人们应该从艺术中看到道德的责任。如果艺术没有道德的责任，就会变成社会的毒素。

离开民族文化民族道德，以艺术的名义，进行所谓的创新，实际上是为了名和利。 “人们越来越清楚地发现:重要的不是艺术，而是艺术的‘生效’。艺术的背后是金钱。金钱是酵母，是春药，是动力，是手段，更是目的。金钱的魔力人人皆知。金钱不仅可以使艺术家变得艳俗，同样可以使批评变得浮夸。……美元、市场才是衡量艺术家成功的标准。艺术家成功了肯定有钱，最有钱的艺术家肯定就是最成功的艺术家。于是，按照这种’现钞主义’价值原则，吕澎的‘90年代艺术史’在一些人眼里，自然也就成了变相的财富论坛或者类似财富排行榜的化名册”。“上个世纪90年代初期的政治波谱、玩世现实主义等品牌化艺术以及至今仍在’倒卖’中国古董的艺术家的的一些作品已成为西方艺术大餐不可缺少的中国‘春卷’。……它部分地满足了中国艺术家渴望与西方交流、对话的欲望，并使一些艺术家一夜暴富或步入小康”。上个世纪80年代后期，国内某艺术批评家“面对当时正轰轰烈烈的中国前卫艺术用最不招人喜欢的腔调说:中国前卫艺术家都是倒爷”。

社会意识对社会存在具有能动的反作用。优秀的艺术作品以美的感染力来教育人民，鼓舞人民，号召人民，动员人民。落后的腐朽的黄色的淫秽的艺术作品是污染社会，败坏道德的毒源，是毒害人民的鸦片。离开民族文化、道德、法律所谓的艺术探索艺术创新是艺术发展过程中的毒瘤，其危害性不可低估。如不坚决抵制，就有进一步蔓延的危险。艺术探索、艺术创新是艺术发展的有效途径，不能因为存在一些背离民族文化民族道德甚至法律的“艺术”行为，就全盘否定艺术探索和艺术创新。胡锦涛总书记在文联第八次代表大会作协第七次代表大会上指出 “只有坚持解放思想、实事求是、与时俱进，大力推进文艺观念、内容、风格、流派的积极创新，大力推进文艺体裁、题材、形式、手段的充分发展，才能创作出更多具有中国特色、中国风格、中国气派的优秀作品，不断增强文艺的时代感和吸引力”。

担当起重大的社会责任，肩负起神圣的历史使命，是党和人民对广大文艺工作者的殷切期望。同人民群众保持密切的联系，深入生活，深入群众，积极反映人民心声，反映时展的步伐和趋势，为人民放歌，为人民抒情，为人民呼吁，是社会主义核心价值体系的体现，是文艺创作的不竭源头和生命力所在。

二、对危害社会又阻碍艺术健康发展的极端的艺术探索、艺术创新，采取放任自流的态度是错误的

后现代主义宣扬“当代艺术可以乱搞”、鼓吹“没有人是艺术家，也没有人不是艺术家”，否定基础主义、本质主

义。后现代主义鼓吹艺术创作无须基础知识和专业技能，艺术作品也无须反映事物的本质，只要反映生活的瞬间就行。离开民族文化，与中华民族优秀道德和法律相悖的极端的“艺术”行为之所以有一定的市场，在于后现代主义文艺思潮对我国的负面影响所致。在后现代主义文艺思潮的负面影响下，有些艺术家没有崇拜对象，没有权威，主张艺术创作无禁区，无规则。他们敢于向优秀文化、道德、法律挑战，自认为吃死孩子、植皮、放血、烙印等是在艺术探索，是在艺术创新。对艺术探索和艺术创新中存在的不良现象采取放任自流的态度，客观上助长了极端的艺术探索和艺术创新的蔓延。

担心对极端的艺术探索和艺术创新的批评会影响艺术发展，主张不要对艺术创作进行批评，让社会和观众去判断、取舍的观点是错误的。这种观点认为艺术发展就象“大浪淘沙”，随着时间的推移，好的作品终会保留下来，不好的作品终会淘汰。关键的问题是如何淘“沙”?是通过争鸣，通过批评和自我批评，淘汰落后的腐朽的因素，还是让极端的“前卫艺术”随心所欲的蔓延。认为艺术创作只对艺术家的内心负责，不必背负沉重的社会责任的观点，同样是错误的。艺术只是表现，只对自己负责的观点与发展先进文化，构建社会主义和谐社会背道而驰。

担心对极端的前卫艺术的批评会导致相反的结果，认为“批评就是宣传”，因而放弃批评的观点是站不住脚的。这种观点认为在极端的前卫艺术作品未公开之前，民众在未知的情况下，最好不要报道它，批评它。如果报道它，批评它，客观上起到了宣传作用。笔者不同意此种观点。现代社会是信息社会，在经济全球化日益发展的情况下，封锁消息是不可能的。

转贴于

认为本来清楚的概念和问题，经讨论后反而变得五花八门，越来越不清晰，因而主张对流行的某些艺术思潮不去讨论，不去争鸣的观点，实质上是逃避的表现。对文艺思潮展开讨论，势必引起各种观点相互争鸣。通过争鸣，才能统一认识，才能防止和克服错误思潮的影响和侵蚀，才能弘扬主旋律，提倡多样化。认为讨论使问题越来越糊涂的观点，在于只看到讨论的某一阶段，而没有看到讨论的全过程所致。

坚持社会主义核心价值体系，以高度的社会责任感，对艺术探索中出现的有悖文化、道德、法律的行为应展开争鸣

和批评，引导艺术探索、艺术创新走上正确的道路，是正直的艺术批评家、艺术评论家的责任和使命。

三、以宽容的态度对待艺术探索、艺术创新

对待艺术探索和艺术创新，应采取宽容的态度。只要不是反社会，反人类，反道德的艺术探索，都不应该横加干涉，但正常的艺术批评，还是应该具有的。思想问题认识问题只有通过争论，通过说理斗争才能从根本上得到解决。对待艺术探索要以冷静的态度，经过较长时间的思考，平静地面对，切不可凭着一时的激情和冲动，横加指责，粗暴干涉。

辩证唯物主义认为人们分析问题解决问题角度不同，得出的结论也有区别。道德是多方面多层次的。不同国家，不同民族具有不同的道德。同一国家同一民族，各行各业又有自己的道德。艺术领域自然也有自己遵守的道德规范。社会道德与行业道德是一般与个别的关系，整体与部分的关系，二者既有区别又有联系。社会道德是对行业道德的抽象和概括。由于各行各业的特殊性，其道德又有独特之处。一般来说，行业道德不能违背国家民族的道德。艺术有其独特的发展规律，在长期发展过程中，形成了相对独立的道德规范。从艺术发展角度上来看，对艺术探索和艺术创新，应持宽容的态度。但宽容不是无原则的，无限度的，宽容应有自己的底线。

艺术探索和艺术创新在不同的时期，具有不同的标准。在新的历史条件下，艺术探索艺术创新必须坚持“二为”方向和“双百”方针，繁荣社会主义文艺，不断满足人民群众日益增长的文化需求，为中国特色社会主义现代化建设提供强大的精神动力。由于社会的复杂性多样性，由于艺术的特殊性，不同的人从不同的角度出发，提出艺术探索及艺术创新不同的标准。

有些艺术家从艺术发展的角度出发，片面强调艺术探索、艺术创新。这些人认为艺术具有相对独立性，超出一般人的审美能力和道德要求。艺术探索要排除一般人的干扰，不要过多地考虑社会道德的制约。至于社会的稳定和道德的文明，那是政府的事情，不是艺术家考虑的问题。这种观点割裂了艺术与社会、个人与社会的关系，是错误的。艺术是社会的艺术，个人是社会的个人。艺术作品只有与社会进步社会道德相一致，才能成为社会发展的精神保障和动力，才具有生命力。那些与社会进步社会道德相悖，污染社会环境，消磨人们意志，腐蚀人们心灵的艺术，肯定会遭到人们的反对，是没有生命力，没有前途的。艺术家个人不是孤立的个人，艺术家创作也不是纯个人的事情。如果艺术家创作出来的作品，成为陶冶人们情操，激励人们奋发前进的精神力量，就会得到政府和民众的支持。如果创作的作品是危害社会的毒素，自然遭到社会的反对。

探索与创新篇（4）

[中图分类号] G42[文献标识码] A [文章编号] 1672-1128（2008）10-0058-03

一、确立以学生发展为本的教育理念

教育的目的是促进人的全面发展。新课程标准把全面发展放在首位，促进学生在情感、认识、思维、能力四方面的发展，致力于让学生把握科学知识与自然的密切联系，用创造性的思维方式去观察、分析现实社会，倡导学生动手实践、自主探索与合作交流，充分表现对现实世界的情感和态度。

如何让学生全面发展？这是实施新课改后思考最多的问题，但在具体教学中的实施并不如人意，教师指导过多，学生总是沿着教师铺好的路、搭好的桥进行学习，学生围着教师转，以教师的思维决定学生的学，学生的主体作用并没有真正得到体现，学生通常被动地接受知识，听得多，记得少，自主学习得不到发挥。

新课标明确指出学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。以学生为主体，更进一步说就是在教学活动中学生是学习的主人，教师要尊重、关心、理解、信任学生，为学生提供一个充满信任感和自由度的“学习环境”，促使学生自主学习，不要把学生视为装载知识的容器。教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事探究活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本知识与技能，领会新课程的思想，获得创新活动经验。尊重学生的主体地位，是正确处理教师与学生，教与学关系的一个基点。教学是师生的双向活动，课堂教学效率的高低主要取决于全体学生参与教学全过程的程度，教师的精力应主要放在激发学生的学习兴趣和组织教学活动上，注重教与学发展的脉络，为学生提供必要的指导和帮助，把学习的主动权还给学生，明确“教”是为“学”服务的。学生的学习活动应当是一个主动的和富有个性的过程。有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。

充分尊重学生现有的学习能力，以学生的认知特点和发展规律为基础，只有这样才能充分调动学生的学习积极性和主动性，才能真正把握好教学的全过程。要了解学生已知什么，在进一步学习中会碰到什么问题，进而对学生提出要求，对问题的设计和活动安排既要考虑思维能力的限度，也要考虑学生思维发展的潜力，防止盲目求高求难或过分求细求全。

二、课堂教学改革的具体实践

新课标强调，教学活动是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习；教师要创设引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握知识和运用知识的能力。教师应发扬教学民主，成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者；要善于挖掘学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。新课程改革要求创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；要关注学生的个体差异，有效地实施差异教学，使每个学生都得到充分发展；要重视现代教育技术在教学中的应用，尽可能合理、有效地使用多媒体，提高教学效益。

教师与学生都是教学过程的主体，在教学过程中要注重师生之间、生生之间的动态交流，包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观以及生活经验、行为规范等方面的交流。通过这种广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。传统意义上的教师“教”和学生“学”将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。因而教师要以新的理念为指导，尝试新的做法。

1.教学设计要“新”

教师备课要以新课标和素质教育思想为指导，坚持“依据课标，源于教材，活用教材”的原则，根据不同课型，遵循学生年龄特征和认知规律，以教材为教学内容，以学生的发展为指导思想，以“问题情境―建立模型―解释、应用与拓展”的基本模式为教学结构框架，充分发挥教师自身的创造力。

新课程中课堂教学设计的重点是学生的发展。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时刻把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学习；问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究；教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等。要从学生的发展着眼，真正做到在备课的每一个环节都想着学生的发展，为学生的健康成长服务。

新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。这说明两方面问题，一方面，教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考。另一方面，教师要跳出教材，超越教材。“教材无非是个例子”（叶圣陶语）。既然是个例子，说明教材并非是教学的全部，教师要摈弃那种唯教材是用的本本主义，灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注时展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，并整理融合到自己的教学中。教师在备课时，既要钻进教材之中仰视解读，更要站在教材之上审视并超越教材。只有这样，教师才能把自己变成教材的主人，充分发挥教材的功能，使学生得到充分发展。

每一个教学设计都应有一定的目标与特色。设计时教师应注意引导学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等学习活动，从而使学生形成自己对所学知识的理解和有效的学习策略。

2.课堂教学模式要“新”

新课程旨在建立一种促进学生发展，反映未来社会需要，体现素质教育精神的新课程体系。要使新课程真正实施到位，必须建立起“创设情境―提出问题―主动探索―相互交流―汇报总结―巩固、实践”的开放式课堂教学模式。

教学的开放应该容许学生异想天开，容许学生辩解和争论，容许学生犯错误，容许学生保留自己的不同观点，对同一个问题学生可以有不同的解决方法，每一个学生的观点都是受尊重的。开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为评价的主体，学生在评价他人成功的过程中获得了自信。

新课程还倡导根据学生的身心特点，采用“问题情境―建立模型―解释、应用与拓展”的模式开展教学，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解所学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，强化知识运用的意识与能力。

3.教学活动过程要“新”

在课堂教学中，教师要创造一种使学生积极探索的环境，激发学生的学习兴趣。这就要求教师转变教育思想，真正做到想学生所疑，乐学生所乐，以高度娴熟的教育技巧，灵活自如地引导学生遨游在知识的海洋中，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的情感激发学生的情感，用自己的个性影响学生的个性，用自己的心灵呼唤学生的心灵，师生心心相印，这样，课堂就进入了一个相容而微妙的世界。教学成为一种赏心悦目、激动人心的“心理磁场”运动，在这样的教学环境里所进行的学习是一种探索性学习，这种学习需要全身心的投入，学生在学习时达到了敢想敢说、多想多说、会想会说的境地。学生学习的兴趣浓厚，积极性完全被调动起来。

新课程的教学充满探索精神，让学生带着“问题”下课，带着“问题”回家，逐步形成“抛锚―猜想―证明―反思”的思维流程，着力激发学生思维，自主探索，变“枯燥”为“生动”，变“低效”为“高效”，真正落实“悟”。关注课堂教学中的创新，在课堂教学中“引入”创新，设置悬念，激发学生强烈的求知欲和多向思维；结合生活中的实际问题，学以致用。

4.教学手段要“新”

教学手段是实现教学目标的主要措施。在以往传统的教学中，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响学生素质的提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注重教学手段的多样化。多媒体教学体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体（如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等），恰当地引进了现代教学媒体（如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图像等），使二者综合设计，有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。这样能使学生视觉、听觉同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。现代信息技术的发展和现代化教育观念的改变，让计算机进入课堂，通过课件创设“情景”，激发学生各种感官功能，提高学生的学习兴趣，使形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学效果，培养了各种能力。

5.学生评价要“新”

探索与创新篇（5）

1981年，新华通讯社创办以时事政治为重点报道内容的《 望》杂志，初为月刊，1984年1月改为周刊，这是新中国新闻史上的第一份新闻性周刊。但新闻性周刊在国内媒介市场真正兴起，是20世纪90年代中期以后，其标志性事件，就是一批所谓新锐的新闻性期刊（90年代中期以后创办的一批新闻周刊，他们因在办刊理念、运作模式上与传统的《望》等新闻周刊有别，我们把它称之为新锐新闻周刊 ）的创办并迅速走红，具有代表性的，比如《南风窗》、《三联生活周刊》、《新周刊》、《中国新闻周刊》、《凤凰周刊》等。而伴随着新闻性周刊在媒介市场的兴起，对它的研究也渐次在学界和业界逐步开展。

二

我国近年来一些新锐新闻周刊从编排与运营都做了一些极有价值的探索与创新。

1、投资模式的探索

就办刊的投资模式，其实国内媒介已经进行过许多大胆的尝试，包括与境外资本的合作等，都不乏成功的范例。但时政周刊不同于时尚类杂志，在意识形态领域和国外资本直接合作，操作起来既不合规范，难度也大。所以，新闻类期刊一开始就试图在这方面有所探索。目前比较成功的一种模式，就是国内有实力的集团以买断广告或经营权的形式对新闻性刊物投资。这种投资方式的变革比起原有期刊固定国有资金来源来说，是一种很有价值的尝试。

投资方式的变革在中国期刊市场发展中具有双重的意义。一方面，业外资本的注入，冲击着原有的期刊社体制，从人财物的管理到经济利益的分配，都与国有事业单位的模式迥然不同，一切都按市场规则操作。这种“榜样式”的效应对其他期刊的发展具有极强的激励式刺激作用。与此同时，强大的资金优势，令人耳目一新的商业宣传，精美的包装，也在加剧期刊市场的竞争，提升了中国期刊的品位；另一方面，这种由民间摸索的投资方式为中国期刊政策管理变革提供了可贵的经验或教训。

2、品牌意识的树立与推广

在传统观念中，期刊的发展总是三步走：编好刊争取读者――发好刊获得发行利润――刊登广告作为补充。在目前国内发行排列前几位的大刊（如《知音》、《家庭》、《读者》）莫不如此。即使到现在，大部分期刊还是发行利润远远大于广告利润。从一定意义上讲，中国期刊的“品牌”指涉的仍然只是“发行量”，甚至是同义词。《读者》、《知音》是世界名刊，但很难说是世界“品牌”，因其作为商业品牌的“潜利”远远没有开发出来，在这方面，新锐周刊的一些做法则进步得多。我们可以看到，这些新锐周刊一开始就具有强烈的意识：他们经营的应该是一个整体传媒品牌，而不仅仅是一本杂志。他们经常在在媒体上登广告，连续在各大城市举办媒介推广会，举办明星演唱会，发起“电视节目主持人”评选和颁奖。这些都是有意识的品牌宣传举措。《新周刊》的负责人明确提出品牌经营的三个层面：第一个层面是单纯的广告营销，第二个层面是利用网络赚钱，第三个层面是能够运用品牌本身的影响创造新价值。不管这些做法或说法有多大意义，有一点可以肯定：《新周刊》确实是在做“品牌市场”，而不仅仅是在做杂志。

新锐周刊大都有指向明确的宗旨和宣传口号：《新周刊》自称“中国最新锐的时事生活周刊”；《三联生活周刊》是“更深入更全面关注社会进程中引人注目的大事件”；《新闻周刊》则是“信息管家，意见领袖”；《深圳周刊》是“比消息更生动的内幕，比内幕更深刻的见解”。这些口号不能概括其刊物的全部特色，但都明确强调自己的声音，有的甚至要当“领袖”，这种强调和以前的“权威性”有很大的不同。

不仅如此，新锐周刊在更多的时候是在尝试输出一种观念，输出一种审美方式，或者说是在创造一种流行。《新周刊》被认为是“目前中国个性最强的杂志，……图片比文字强，标题比内容强，编辑比采访强”。这种概括很能说明问题。“图片比文字强”说的是《新周刊》强调形式和视觉冲击，大胆革新版面形式，引领阅读时尚，和其面向年轻人的读者定位吻合；“编辑比采访强”指的是其强烈的选题策划意识，如引起争议和注意的 “中国不踢球”、“弱智的中国电视”、“飘一代”、“第四城”等等。这些“专题”强调的是办刊人的策划和把握流行的能力，主体意识相当强烈，在一段时间内也成为新锐周刊的看家功夫和标志。《三联生活周刊》、《南风窗》、《新闻周刊》也策划了很多有震撼力、直面现实的“新闻专题”。《新闻周刊》推出的“广西现象”、“黑色经济”、“两会关键词”、“县城经济”被有关媒体纷纷转载，影响很大。

新锐周刊还创造了一种有别于传统期刊的文体风格，这一点，每一位读者都能够很直接地感觉到。新型报道文体的形成与各自的读者定位息息相关。

三

新闻性周刊是我们新闻市场中正在成长的媒体，对其研究还存在一些问题，主要集中在以下几个方面：

1、研究视野比较狭窄

中国媒介市场中新闻性周刊的兴起，是中国近年来城市社会结构演化发展的一种折射，这其中有许多问题值得深入研究，它既有利于我们认识新闻周刊的媒介特征，同时还可能成为我们探讨中国社会变化的一个切入点，但现有的研究成果，少有把新闻周刊放在一个大的社会背景中研究的，大多数是点到为止。有些文章虽试图运用一些其他学科的成果来分析研究新闻周刊，但作者对该理论理解明显不足，所以论述显得牵强附会，不但没有提升研究的理论水平，拓展研究视野，反而有画蛇添足之嫌。究其原因，主要是我们的研究者视野狭窄，缺少相关知识与理论的准备。

探索与创新篇（6）

兴趣是学习的最好老师，英语教师要善于英语课堂教学导入，激发学生的学习兴趣以此提高学生学习英语的效果。英语教师可以实施采取谈话的方式进行导入，采取谈话的措施进行新课的导入是很符合实际的，教师可以通过上课前的一点时间和学生谈话，谈话的内容主要是围绕能吸引学生的话题进行，例如，游戏、动漫以及明星，也可以是日常生活的一些内容等。该种措施主要是围绕着师生之间谈话进行的，这样的方式非常的直截了当，还能够创造一个良好的课堂氛围。例如，可以采取这样的交谈方式，通过like这个单词来讨论彼此的爱好以及原因，通过这样的方式导入新的课程，学生就会在潜移默化中进行有效的学习，实现学习的目的。教师还可以通过情境的创设进行导入，由于学生具有好奇和喜欢展示的心理，可以在导入的时候，利用一些肢体语言，将要讲的知识向学生显示，主要指的是教材情境的展示，这样的方式可以使学生加深对教材内容的理解和记忆，可以有效地提高学习效率。该种方式在英语课堂上是很普遍的一种方式。例如，可以采用肢体语言的方式进行新课程词句的导入，情境导入法是一种非常直接生动的教学方法。

二、构建和谐师生关系营造良好学习氛围

既往的教学经验告诉我们，轻松和谐的师生关系可以营造良好的学习氛围，能大大促进学生的学习效率。然而，新教材与社会影响对初中英语教师的教学是一个不小的挑战。一方面，由于初中英语教材更新速度比较快，一些学生反映比较难学。另一方面，随着社会经济的发展，其负面影响也日益凸显出来，学生厌学情绪严重，对英语教学产生了消极影响。针对这种现状，英语教师在课堂的临场应变能力就显得更为重要了。笔者认为，有两个方面值得英语教师在课堂上借鉴：1.让学生喜欢你。要学会与学生打交道，让学生从内心喜欢你，接纳你，让学生喜欢英语学习过程，构建和谐师生关系，营造良好课堂气氛的基础。兴趣是最好的老师。特别是初中生，激发初中生学习兴趣，是调动他们热爱学习的最重要手段。所以，良好的师生关系对教学效果起着不可忽视的作用。学生喜欢你这个人，慢慢地就会喜欢你所任教的学科，就会有着强烈的“向师性”。优秀的初中英语教师应了解学生的需求，充分调动学生的好奇心和探索事理的欲望，让学生喜欢你，从而更喜欢你的课堂，提高课堂效率。若学生不喜欢你，内心会排斥你，你讲什么都是废话，教学质量也会受到严重的影响。对于一个优秀的初中教师，应了解并避免这些让学生极度反感的表现，是走向有“磁力”教师的第一步。2.让学生在快乐中学习。首先，你必须熟悉教材，学会取舍，紧扣教材，避免学生做无用功。提高课堂的教学效果，合理安排课后作业。其次，必须做到脑中有标、心中有数、手中有法和目中有人，简化语言，用学生听得懂的语言来讲，学生是求学者，教师的任务是开蒙，由易到难，灵活驾驭课堂，做个有磁力的教师。再次，多开展师生互动，包括多教唱英文歌曲，多玩英文游戏，多开展英语演讲和小组竞赛，以此激发学生学习英语的兴趣。最后，英语教师应用幽默的语言和肢体动作来感染学生，或口若悬河，或手舞足蹈，课堂上时而鸦雀无声，时而哄堂大笑，时而掌声雷鸣，打造讲练结合、动静结合、有张有弛的课堂风格，教师的“磁力”自然与日俱增。

三、探索与创新教学方法提高教学质量

我们在新课标理念指导下实施英语教学，在教学实践中探索与创新教学方法提高英语教学质量。英语课堂教学要创新首先要树立正确的学生观，知识点是相互联系的，教师要掌握这种联系，才能让学生走入探究的过程。要做到层层深入、由浅入深、由易入难、层层递进，学生有了清晰的知识脉络，形成知识建构，就知道如何来思考问题。如果没有提问的逻辑性，不着边际，会造成学生思路混乱，没有思维的头绪。因此，教师要以人为本，相信潜能，相信学生能够独立学习，自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。“搬运工与哲学家之间的原始差别，要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工掘成的。”所以，教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教”，做到尖子生吃饱，中、差生吃好。使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个全班学生共同提高的统一整体。老师的任务是教会学生学习，而不应把学生看作是只会输入的“机器”，要了解我们的学生也和我们一样，他们有血有肉，也有需要，有感情。所以，我认为，激发学生学习的兴趣，使学生感到学习是一件愉快的事情，让学生在轻松、愉快的气氛中学习。

探索与创新篇（7）

探索题和创新题是近年来的热点试题，鉴于其能有效激发学生学好数学的好奇心和求知欲，能够培养学生思维的灵活性和广阔性，有利于学生创新精神和能力的培养，越来越为广大教师所关注。而这种解决问题的能力是在我们扎实的教学中培养起来的。而创新能力不是与生俱来的，是以课堂教学为载体培养出来的。教学中，如何培养学生的创新能力，如何找到培养和发展学生创新能力的有效途径呢？现就初中数学教学中有关探索创新精神和实践能力的培养问题，结合我的教学实践谈几点体会。

一、经典引路，培养学生创新思维的灵活性

我刚接班的时候，发现我这个班学生数学基础较差，怎么办呢？我决定首先培养学生学习数学的兴趣，让学生在对经典问题的探索、研究中培养学习数学的兴趣。因此，我根据多年的教学经验，编写了一套经典的数学问题，借助经典巩固基础知识，并拓宽学生的思路。在对这些问题的探索中，我鼓励学生独立探索，独立创新，在一定范围内允许学生有不同的见解。这样学生的尝试多了，思路就宽了，既可以获得正确的解题方法，养成学习数学的良好习惯，又有利于培养学生的创新性思维品质。我把这个班的学生分成六个数学学习小组，开展比、学、赶、帮、超、探索、创新等多种形式、多层次竞赛活动，克服以前的学习状况，仅三个月的时间，这个班的数学有了突飞猛进的变化。

二、教给学生探索问题、创新意识的思维方法

学生的学习习惯总是单一地思考问题。例如，在“数轴”这一节的教学中，要提醒学生用“数”与“形”结合的思维方法来考虑。若单独地考虑数（或形），对所学的知识不能成为数学体系。又如：“因式分解”对今后学习分式运算、解方程、方程组及代数式的恒等变形提供了必要的基础知识，并且因式分解的途径多、技巧性强，逆向思维对初中生来说具有一定的深度、广度，所以学好因式分解又是发展学生智力、培养学生探索与创新能力、深化学生逆向思维的良好载体。

三、鼓励质疑问难，培养创新

学起于思，思源于疑，疑则诱发探索。鼓励学生奇思异想是培养创新意识的重要途径。数学课堂教学中要鼓励学生奇思异想，大胆地提出个人的看法，允许出错越轨，即使提出荒唐或不当的问题，也不应受到批评，而应给予积极的、合理的评价，以保护学生的自尊自信。培养学生的创新能力，是一个长期复杂的过程，教师要大胆改革数学课堂教学，为学生创新提供有利的氛围，真正把数学课堂营造成培养型人才的摇篮。

四、探索和创新能力的反馈

探索与创新篇（8）

2以白国周班组管理法，引领方法创新，为提高安全管理水平和经济效益做新贡献

在学习、应用、推广白国周班组管理法的基础上，全矿形成比学习、精业务、比创新、精管理的学习氛围。全矿各单位职工纷纷根据自身工作岗位的特点，总结出了20余种行之有效的安全操作法，通过在全矿各单位积极推广应用，取得了明显的安全效果和经济效益，得到了职工的一致好评。比如：通安队谢亚阁班长总结的KJ4N监测监控操作法。她结合自身岗位特点，总结出谢亚阁KJ4N监测监控操作法。此操作法体现了监测机房“三确保、三及时、三规范”的管理信念。同时提高了监控监测的准确性和高效性，为安全生产调度提供了及时准确的信息数据，在高效调度准确指挥方面，发挥了很好的作用。

3创建“四位一体”工作法，提高协管员工作热情，筑牢安全第二道防线

近年来，七矿工会女工委从实际出发，总结出了“四位一体”（安全协管、巾帼建功、权益维护、能力培养）工作法。通过调整充实协管队伍，提高女工协管员津贴待遇，开展协管员安全知识培训班、女工协管安全知识演讲比赛、女职工趣味运动会等活动提高协管员工作热情与积极性，再通过农民工家属座谈会、安全文艺下区队等活动与“五个一”（每日一学：学习安全知识，提高协管服务水平；每周一问：与结对职工打电话或见面，问结对职工工作动态、安全状况；每月一送：冬送温暖夏送清凉、送安全警句、送温馨叮嘱；每季一考：考协管知识，考技术水平；每年一看：看优秀协管员工作方法，看职责履行）工作方式相结合，增强职工安全意识，减少杜绝“三违”现象发生，为矿山安全生产筑起了第二道防线。

探索与创新篇（9）

作者简介：丁新泉（1979-），男，江西金溪人，浙江农林大学教务处，助理研究员；魏鹂（1978-），女，浙江绍兴人，浙江农林大学教务处，助理研究员。（浙江?临安?311300）

基金项目：本文系浙江农林大学教学改革项目（项目编号：YB1146）的研究成果。

中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）28-0017-02

人才培养是高校的根本任务，为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，适应国家和区域社会经济发展对人才的新要求，根据学校建设国内知名的生态性创业型大学的发展目标，为培养具有生态文明意识、创新精神和创业能力的高素质应用型人才，学校积极推动教育教学改革，寻求培养模式的突破，初步凝炼成以“生态化教育理念”为指导、以产学研合作教育为切入点的创新创业人才培养模式，并重点实施六个方面的内容，概括为“一种理念、一个目标、两项改革，六大抓手”的人才培养模式。

一、一种理念——生态化教育

在对国内外充分调研的基础上，浙江农林大学于2004年提出了“生态化教育”理念，指导人才培养模式的改革与实践。生态化教育就是将高等学校与社会的关系看成是一个生态系统，致力于解决教育过程中的各种矛盾，形成整体的动态平衡，发挥最大的效益，以实现受教育者的身心全面发展。生态化教育的核心是将高校作为一个社会子系统来确定人才培养目标、设计培养模式，充分利用校内与校外、高校与社会的教育资源来进行教学，实现全方位育人、全时空育人，资源多元化，最终达到培养高素质创新创业人才的要求。[1]在高校系统当中，“以学生为中心，以教师为主导”，每个师生都参与探索和创造。在教学方式上，提倡教学相长、探索性学习；在人才培养过程中，顺应信息化社会的个性化和多样化，因势利导，因材施教，为每个学生提供充分发展的空间。培养学生学会知识，更学会做人、做事，使每个学生都善于学习、发现和创新，善于合作、与周围环境和谐相处。

二、一个目标——培养高素质创新创业人才

深入贯彻落实科学发展观与《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，加快实施《浙江农林大学本科教育发展规划（2011-2015）》，坚持生态化教育理念，坚持能力培养与竞争意识培养并举，实施多样化人才培养模式，满足个性化发展需求；坚持加强内涵建设，进一步提高人才培养质量，提升学生的能力素养与社会需求的符合度，增强人才的核心竞争力；坚持人才培养模式改革，探索创新创业教育实施的有效途径，培养高素质创新创业人才。[2]

三、两项改革

1.深化学分制改革

深化学分制改革，不断提高学生的学习自主性与选择性。一方面，适度压缩总学分和课时，精简课程门数，增加选修课，减少必修课，毕业最低总学分适当降低。另一方面，实行全面选课制，允许学生跨院系、跨专业、跨年级选课和选择授课教师，提高学生学习的自主选择性与积极性。[3]平衡通识教育与专业教育，适度拓宽基础教育，注重多学科知识的交叉融合，既要保证专业学习的深度，又要达到强化通识教育的目的。

2.优化课程结构改革

课程结构优化改革必须与人才培养目标相适应，我校采取了强化实践、提升专业核心课水平、打通相近专业的基础平台等措施，将课程总体分为三大块，即通识课程平台、专业大类平台和专业课程平台。根据专业学科归属的特点，将我校本科专业分为工科、理科、农林、经管、文法、艺术等六大类，同一类别的通识必修课保持一致，它与通识选修课一起构成课程的通识课程平台；同一大类的大类必修课保持一致，构成专业大类平台；专业核心课精简至8～10门，作为专业的核心内容，专业限选课作为专业方向的模块选修，与专业核心课程构成专业课程平台的主要部分。

同时，为充分体现创新创业人才培养模式，在课程结构中加大实践教学和创新创业类课程的比重。着重提高实践教学比重，理工农医类专业的学分比例不低于25%，文法经管艺类专业不低于20%；全校开设创新创业类课程，并要求一定的学分比例；每个专业都开设创新创业类体验课程或实践课程，进一步提升学生的创新创业能力。

四、六大抓手

为建立并充分实现以“生态化教育理念”为指导、以产学研合作教育为切入点的创新创业人才培养模式，我校构建了“推进产学研合作教育”等六大抓手。

1.推进产学研合作教育

探索与创新篇（10）

创新是艺术发展的动力。艺术要发展，就要不断探索，不断创新。然而，人们不能随心所欲地探索和创新，探索和创新受到社会条件的制约。不顾民族文化、道德、法律的制约，热衷于展现黄色的、的主题和出格行为等等所谓的探索和创新，既不利于艺术的发展，也不利于社会的文明和进步。

一、民族文化、道德、法律制约艺术探索和艺术创新

社会存在决定社会意识是历史唯物主义的基本观点。作为社会意识形式之一的艺术是社会存在的反映。艺术虽具有能动性、创造性等特点，但它必定受到社会存在的制约。艺术探索、艺术创新只能在社会存在决定社会意识的前提下进行。人类社会是经济政治文化的复合体，经济政治文化又具有内在的联系。一方的变化受到其它两个方面的制约，一方的变动必然引起其它方面的变化。文化的发展不能离开政治经济的制约而单刀直入，也不能离开政治经济的制约而畸形发展。文化是由科技、文学、艺术、政治法律思想等因素构成的精神力量。组成文化的各因素是互相渗透互相作用的。因此，作为文化因素之一的艺术的探索和创新，不能不考虑道德、法律等因素的制约。

在经济全球化日益发展的情况下，各个国家各个民族的文化相互交往越来越密切，相互碰幢越来越激烈。如何正确对待外来文艺思潮对我国文艺的影响，是摆在我们面前而又必须尽快解决的问题。同志早就指出，对待外来文化应本着“洋为中用”的方针，“取其精华，去其糟粕”。然而，在艺术探索、艺术创新中，一些人分不清香花和毒草，对外来文化全盘照搬，机械模仿。近几年，对我国艺术影响较大的是西方后现代主义艺术思潮。消解艺术与非艺术的界限、艺术作品与非艺术作品的界限、艺术与生活的界限，把艺术与非艺术、艺术作品与非艺术作品、艺术与生活等同起来，取消艺术的审美、认识、教育等功能，是后现代主义文艺的基本特征。在后现代主义理论的负面影响下，艺术领域出现了以消解民族文化、道德，甚至法律为时尚，背离社会主义核心价值体系的现象，浮躁、刺激、自我抚摩、回避是非、消解道义、逃避责任、告别崇高、低俗化、庸俗化等有所抬头。前几年,行为艺术极端化比较突出，吃死孩子、烙印、植皮、把人脑制成脑浆到超市去卖、男女摞在一起等行为被赋予了艺术的意义。近几年，也出现了《@41》及把自己的女性外阴特写照公开展出的事情。搞笑要有一定的限度，超出一定度的搞笑就会走向变态。无论在国外还是国内，都能看到一些搞笑走向变态的“艺术作品”。如可口可乐广告竟是在卫生巾上用可口可乐的颜色涂上可乐瓶的图案；红艳艳的双唇张着大嘴的男性小便池；男青年戴着镶有丰满“”的围巾，女青年穿着织有逼真“男性生殖器”的裤子……。任何事物都有它的“度”，一旦超出了它的“度”，就会走向反面。任何民族的艺术都有其文化积淀。脱离文化的艺术是悬空的，是没有生命力的。中华民族有其丰富的文化基础，有重伦理道德、重人格修养、积极向上的价值取向。而极少数行为艺术家搞的所谓“行为艺术”与我国的道德、法律相悖，实属“垃圾文化”，丑恶行为。当某行为艺术家食死婴、喝男性生殖器泡的酒的行为公布与世时，连外国记者也不得不承认中国前卫艺术的大胆堪称世界之最。康德告诫人们应该从艺术中看到道德的责任。如果艺术没有道德的责任，就会变成社会的毒素。

离开民族文化民族道德，以艺术的名义，进行所谓的创新，实际上是为了名和利。“人们越来越清楚地发现：重要的不是艺术，而是艺术的‘生效’。艺术的背后是金钱。金钱是酵母，是，是动力，是手段，更是目的。金钱的魔力人人皆知。金钱不仅可以使艺术家变得艳俗，同样可以使批评变得浮夸。……美元、市场才是衡量艺术家成功的标准。艺术家成功了肯定有钱，最有钱的艺术家肯定就是最成功的艺术家。于是，按照这种’现钞主义’价值原则，吕澎的‘90年代艺术史’在一些人眼里，自然也就成了变相的财富论坛或者类似财富排行榜的化名册”。“上个世纪90年代初期的政治波谱、玩世现实主义等品牌化艺术以及至今仍在’倒卖’中国古董的艺术家的的一些作品已成为西方艺术大餐不可缺少的中国‘春卷’。……它部分地满足了中国艺术家渴望与西方交流、对话的欲望，并使一些艺术家一夜暴富或步入小康”。上个世纪80年代后期，国内某艺术批评家“面对当时正轰轰烈烈的中国前卫艺术用最不招人喜欢的腔调说：中国前卫艺术家都是倒爷”。

社会意识对社会存在具有能动的反作用。优秀的艺术作品以美的感染力来教育人民，鼓舞人民，号召人民，动员人民。落后的腐朽的黄色的的艺术作品是污染社会，败坏道德的毒源，是毒害人民的鸦片。离开民族文化、道德、法律所谓的艺术探索艺术创新是艺术发展过程中的毒瘤，其危害性不可低估。如不坚决抵制，就有进一步蔓延的危险。艺术探索、艺术创新是艺术发展的有效途径，不能因为存在一些背离民族文化民族道德甚至法律的“艺术”行为，就全盘否定艺术探索和艺术创新。总书记在文联第八次代表大会作协第七次代表大会上指出“只有坚持解放思想、实事求是、与时俱进，大力推进文艺观念、内容、风格、流派的积极创新，大力推进文艺体裁、题材、形式、手段的充分发展，才能创作出更多具有中国特色、中国风格、中国气派的优秀作品，不断增强文艺的时代感和吸引力”。

担当起重大的社会责任，肩负起神圣的历史使命，是党和人民对广大文艺工作者的殷切期望。同人民群众保持密切的联系，深入生活，深入群众，积极反映人民心声，反映时展的步伐和趋势，为人民放歌,为人民抒情,为人民呼吁，是社会主义核心价值体系的体现，是文艺创作的不竭源头和生命力所在。

二、对危害社会又阻碍艺术健康发展的极端的艺术探索、艺术创新，采取放任自流的态度是错误的

后现代主义宣扬“当代艺术可以乱搞”、鼓吹“没有人是艺术家，也没有人不是艺术家”，否定基础主义、本质主

义。后现代主义鼓吹艺术创作无须基础知识和专业技能，艺术作品也无须反映事物的本质，只要反映生活的瞬间就行。离开民族文化，与中华民族优秀道德和法律相悖的极端的“艺术”行为之所以有一定的市场，在于后现代主义文艺思潮对我国的负面影响所致。在后现代主义文艺思潮的负面影响下，有些艺术家没有崇拜对象，没有权威，主张艺术创作无，无规则。他们敢于向优秀文化、道德、法律挑战，自认为吃死孩子、植皮、放血、烙印等是在艺术探索，是在艺术创新。对艺术探索和艺术创新中存在的不良现象采取放任自流的态度，客观上助长了极端的艺术探索和艺术创新的蔓延。

担心对极端的艺术探索和艺术创新的批评会影响艺术发展，主张不要对艺术创作进行批评，让社会和观众去判断、取舍的观点是错误的。这种观点认为艺术发展就象“大浪淘沙”，随着时间的推移，好的作品终会保留下来，不好的作品终会淘汰。关键的问题是如何淘“沙”？是通过争鸣，通过批评和自我批评，淘汰落后的腐朽的因素，还是让极端的“前卫艺术”随心所欲的蔓延。认为艺术创作只对艺术家的内心负责，不必背负沉重的社会责任的观点，同样是错误的。艺术只是表现，只对自己负责的观点与发展先进文化，构建社会主义和谐社会背道而驰。

担心对极端的前卫艺术的批评会导致相反的结果，认为“批评就是宣传”，因而放弃批评的观点是站不住脚的。这种观点认为在极端的前卫艺术作品未公开之前，民众在未知的情况下，最好不要报道它，批评它。如果报道它，批评它，客观上起到了宣传作用。笔者不同意此种观点。现代社会是信息社会，在经济全球化日益发展的情况下，封锁消息是不可能的。

认为本来清楚的概念和问题，经讨论后反而变得五花八门，越来越不清晰，因而主张对流行的某些艺术思潮不去讨论，不去争鸣的观点，实质上是逃避的表现。对文艺思潮展开讨论，势必引起各种观点相互争鸣。通过争鸣，才能统一认识，才能防止和克服错误思潮的影响和侵蚀，才能弘扬主旋律，提倡多样化。认为讨论使问题越来越糊涂的观点，在于只看到讨论的某一阶段，而没有看到讨论的全过程所致。

坚持社会主义核心价值体系，以高度的社会责任感，对艺术探索中出现的有悖文化、道德、法律的行为应展开争鸣和批评，引导艺术探索、艺术创新走上正确的道路，是正直的艺术批评家、艺术评论家的责任和使命。

三、以宽容的态度对待艺术探索、艺术创新

对待艺术探索和艺术创新，应采取宽容的态度。只要不是，反人类，反道德的艺术探索，都不应该横加干涉，但正常的艺术批评，还是应该具有的。思想问题认识问题只有通过争论，通过说理斗争才能从根本上得到解决。对待艺术探索要以冷静的态度，经过较长时间的思考，平静地面对，切不可凭着一时的激情和冲动，横加指责，粗涉。

辩证唯物主义认为人们分析问题解决问题角度不同，得出的结论也有区别。道德是多方面多层次的。不同国家，不同民族具有不同的道德。同一国家同一民族，各行各业又有自己的道德。艺术领域自然也有自己遵守的道德规范。社会道德与行业道德是一般与个别的关系，整体与部分的关系，二者既有区别又有联系。社会道德是对行业道德的抽象和概括。由于各行各业的特殊性，其道德又有独特之处。一般来说，行业道德不能违背国家民族的道德。艺术有其独特的发展规律，在长期发展过程中，形成了相对独立的道德规范。从艺术发展角度上来看，对艺术探索和艺术创新，应持宽容的态度。但宽容不是无原则的，无限度的，宽容应有自己的底线。

艺术探索和艺术创新在不同的时期，具有不同的标准。在新的历史条件下，艺术探索艺术创新必须坚持“二为”方向和“双百”方针，繁荣社会主义文艺，不断满足人民群众日益增长的文化需求，为中国特色社会主义现代化建设提供强大的精神动力。由于社会的复杂性多样性，由于艺术的特殊性，不同的人从不同的角度出发，提出艺术探索及艺术创新不同的标准。

有些艺术家从艺术发展的角度出发，片面强调艺术探索、艺术创新。这些人认为艺术具有相对独立性，超出一般人的审美能力和道德要求。艺术探索要排除一般人的干扰，不要过多地考虑社会道德的制约。至于社会的稳定和道德的文明，那是政府的事情，不是艺术家考虑的问题。这种观点割裂了艺术与社会、个人与社会的关系，是错误的。艺术是社会的艺术，个人是社会的个人。艺术作品只有与社会进步社会道德相一致，才能成为社会发展的精神保障和动力，才具有生命力。那些与社会进步社会道德相悖，污染社会环境，消磨人们意志，腐蚀人们心灵的艺术，肯定会遭到人们的反对，是没有生命力，没有前途的。艺术家个人不是孤立的个人，艺术家创作也不是纯个人的事情。如果艺术家创作出来的作品，成为陶冶人们情操，激励人们奋发前进的精神力量，就会得到政府和民众的支持。如果创作的作品是危害社会的毒素，自然遭到社会的反对。

探索与创新篇（11）

从培养目标、培养平台、培养机制、培养体系

>> 多学科专业研究生协同创新机制的探索与实践 产学研协同创新的专业学位研究生培养模式探索 协同创新背景下食品专业研究生校企培养模式探索 协同创新培养药学研究生的路径分析与研究 基于协同创新中心改革专业学位硕士研究生培养模式的探究 协同创新形势下加强研究生流动党员教育管理的实践探索 基于协同创新中心的研究生导师团队指导模式研究 基于“校―政―企”三方协同创新的工科硕士研究生培养模式改革与实践研究 校企协同创新背景下的研究生导师团队建设研究与实践 多学科专业研究生协同创新机制的建构与探索 以党建创新带动研究生协同创新能力的培养 OpenRS开源软件用于提高研究生协同创新能力的方法探索 协同创新环境下的研究生培养模式改革研究 地方高校研究生协同创新培养的保障体系建设研究 协同创新环境下的研究生联合培养模式研究 协同创新环境下的研究生校企联合培养模式研究 基于OBE理念的控制类研究生协同创新能力培养研究 以协同创新中心为纽带的行业协同创新人才培养模式探讨与实践 构建协同创新的专业学位研究生培养体系 协同创新体系下南华大学核专业研究生培养模式探析 常见问题解答 当前所在位置：.

[3]高静，陆涓.“协同创新”与研究生创新能力之培养[J].江苏高教， 2014（6）：115-116.

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