小学英语教师师德总结大全11篇

小学英语教师师德总结篇（1）

【中图分类号】G631 文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）12-0233-02

素质教育以发展学生各方面的素质为核心，而德育素质是其中最重要的组成部分，它渗透到学生全面发展的各个方面。在实现新课程改革教学目标的各科教学中，英语教学的德育渗透尤为关键，因为英语不仅是门学科，更是一门语言，是信息的载体。那么如何在高中英语教学过程中渗透德育呢？笔者在多年的教学实践中摸索出一些在教学过程中渗透德育的方法，总结起来大致有以下几点。

2教师要以自身的高尚道德影响学生

素质教育要求“因材施教”，提高全体师生的素质。工作在第一线的教师是教育改革的主要实践者，他们对教育现代化和教学改革的认识和理解，将直接影响这场变革的成败。在新的条件下，教师的职责不再局限于“传道、授业、解惑”，教师应成为学生的激发者、组织者、引导者，他们的世界观、情感、品行及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。首先教师要树立良好的自我形象，注重自己的言谈举止，树立教师的角色规范，树立威信。其次，教师要从学习和生活上关心爱护每一位学生，尊重学生人格，乐于与他们交往，平等对待每一位学生，用师爱去包围他们。当教师的这种情感一旦触及到学生内心的情感需要时，学生会处于一种积极的接受状态，并对此有强烈的表示，亲其师而信其道，爱屋及乌，爱教师，爱学科。教学中，教师要特别注意学习有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。例如笔者的学生中曾经有一位理科学习成绩优秀而英语一般的学生找到笔者，说自己英语成绩不好，很苦恼。笔者就鼓励他既然能够学习好理科， 那么就说明他不但聪明，而且能够做出努力，英语成绩不理想也许是方法还不科学，学习效率不高的原因，然后就其具体情况，提出了一些建议和要求，并且在课堂内外多督促鼓励他。经过一段时间的调整， 这名学生英语成绩有了长足的进步，这便他更加自信，更加热爱学习了，总体成绩提高很大。

小学英语教师师德总结篇（2）

德育即品德的培养教育。品德的产生与发展是个体在人际交往的基础上，在对社会规范的学习及遵循原则上实现的。因此，品德的培养与教育就应从社会规范学习入手，以社会规范学习作为品德培养与教育的主要途径。通过社会规范的认知学习、情感学习与行为方式学习，确立个体对社会规范的遵从态度，并在执行规范的行为结果的反馈中不断积累情感体验，从而形成和发展品德结构。《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。”学校德育是根据一定社会的思想政治观点、道德行为规范和学生的身心发展规律，有目的、有计划地塑造儿童与青少年心灵的教育活动。学科教学在传授知识、发展能力的同时，也培养学生的优良品德。各科教学是学校教育的主要形式，占用时间最多，因而将品德教育渗透于各科教学中必会对学生品德发展产生很大影响。新的英语教学大纲提出：“外语教学中要尽可能渗透爱国主义教育，道德品质教育因素，帮助学生树立正确的思想，培养高尚的情操和良好的品德。因此必须将德育渗透到外语教学中去。”把思想教育渗透到英语教学中，是必不可少的一个教育环节。如何在英语教学中渗透德育呢？下面我主要从以下方面进行介绍。

一、了解影响小学生品德形成的客观因素。

小学阶段是品德发展的关键时期，又是两极分化严重的阶段，在道德情感发展上呈多水平、多层次、多维度。如道德情感发展上从快到慢的顺序依次是义务感、良心观、幸福感、荣誉感和爱国主义情感。在道德意志方面，小学生的道德意志控制能力有所发展，但言行不一致，在道德动机方面，研究表明小学生的道德动机有不稳定性，强烈的好奇心与模仿是小学生道德动机的一个重要方面。在道德行为习惯方面，小学生的可塑性较强，存在不平衡性和可变性。

小学生品德的发展主要受到家庭和学校的影响。学校环境的诸多方面将对小学生品德发展产生重要影响。研究表明，教师的态度和作风在一定程度上影响着学生的品德发展，采取民主态度的教师，学生向着情绪稳定、态度友好和具有领导能力等方向发展，采取专制态度的教师，学生情绪紧张、冷漠、有攻击性和不能自治。采取放任态度的教师，学生将向无组织无纪律的方向发展。种种调查结果和资料表明在学校德育工作中，和谐融洽的学校和班级氛围，教师的态度和作风对小学生品德的培养有着很大的影响。因此，英语老师应该从这两方面渗透对学生的德育教育。英语老师应该营造和谐融洽的课堂气氛，同时应该用平等、民主、和蔼可亲的态度对待学生，无疑就在无形中培养学生的良好品德，使学生学会正确对待他人。

二、认真钻研教材，挖掘适合学生的德育教育材料。

适合的教育才是有效的教育。英语课堂教学渗透德育，不但要求教师重视课文，切不可脱离课文，漫无边际地高谈阔论，而且要求教师发挥主导作用，遵循英语教学原则，把思想品德教育渗透到教学全过程，自觉地把教学内容和学生现有的认知结构之间的矛盾协调起来。为了达到“教书育人”的目的，教师备课时要认真钻研教材，细心深入发掘教材中的育人素材，找到德育工作与学科教学的最佳结合点，有意识地把思想品德教育渗透到英语知识的传授中。

英语教材是德育的载体，其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，自然渗透了人文性、思想性的教育。因此，教师在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，完成对学生思想品德教育的重大任务。另外，教师必须根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点，防止德育空泛化。德育与英语课堂教学的互相渗透是休戚相关、无处不在的。有德育功用的英语课文比比皆是，不胜枚举。比如江苏省现在所用的《牛津英语》就是一套很好的教材。这套书几乎在每一个单元都有很好的德育因素。比如在8A的Unit 1 Friends主要是谈朋友的品质。老师可以在和学生讨论了朋友的品质的基础上提升，在和朋友相处时要了解朋友的不同品质，和具有不同品质的品质的朋友做不同的事情。比如一个朋友很可能乐于助人，但他不善于保密，他可以在你有困难的时候及时帮助你，但如果因为感激他的帮助，你就和他分享你的秘密，那么他可能一转身就告诉别人，或者弄得满世界皆知，结果使你很不高兴，最后可能连朋友也做不了。可以通过引出这样一个例子，让同学们明白不可以苛求一个朋友具备所有优秀的品质，只可以根据他们不同的品质和他们相处，这样既可以交到很多朋友，又可以和睦相处。

三、在丰富多彩的英语课堂活动和课外活动中，进行德育渗透。

小学英语教师师德总结篇（3）

中图分类号：G423 文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2013）23-036-1

小学英语教学不仅要学生逐步掌握英语知识和技能，提高实际运用英语的能力，而且要培养孩子良好的道德情操、开拓视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养。所以，小学英语教师要巧借教材内容，适时进行德育渗透，可从以下这几个方面着手：

一、渗透“讲文明、讲礼貌”教育

牛津小学英语教材中有大量文明礼貌方面的日常用语，如：Excuse me. Good morning. Nice to meet you. Please. Sorry. Not at all. Thank you. See you.等。教师要善于引导学生使用文明礼貌语，通过充分运用这些英语日常会话，培养学生自觉使用文明礼貌语的良好习惯，使学生养成文明行为习惯。比如：对于Thank you.这一较为常用的礼貌用语，我更侧重于促使学生养成良好习惯，并经常提醒：接受别人的礼物、帮助甚至赞美时，都要说：Thank you.哪怕是自己的父母，也别忘记说：Thank you.只有对生活时刻怀有感恩之心的人，才能真正体验心灵上的满足与快乐。

这些文明礼貌教育在英语课堂中是必不可少的。培养学生良好的礼貌礼仪和言谈举止是小学英语教学的重要任务之一，我们英语教师要积极钻研教材，注意适时加以引导。

二、渗透“尊敬师长，关爱他人”教育

如今的独生子女在众多家人的宠爱下，往往以自我为中心，不懂得关心、爱护他人。教师如果结合教学内容设计一些丰富多彩的活动，有目的、有计划地渗透“尊敬师长，关爱他人”教育，不仅能激发孩子学习英语的兴趣，还能使学生受到良好的道德情感熏陶。

我在教“Our school”和“My family”时进行热爱祖国、热爱学校、尊敬老师、尊敬长辈和关心同学的教育。在教师节和母亲节，请学生结合教材中的内容进行创作，把亲手制作的贺卡赠送给老师和妈妈，同时用英语送上节日的祝福，表达对老师和妈妈的爱。让学生体会到如何使用英语礼貌用语，做尊敬师长、懂礼貌的好孩子，并对他们进行感恩教育，心中要有他人，学会关心师长和身边的朋友们，努力营造一种爱的氛围。

三、渗透“遵守规章制度，讲公共道德”教育

作为教师应善于唤起学生对道德现象的情感体验，不断培养孩子善良的心灵，使他们真正地感动，自觉克服不良行为。

例如在学习“In class” 时，我用教材内容巧妙利地实现了德育。通过说歌谣和操练 Dont ...这一句型，学生熟练掌握了本课句型，还明白了哪些行为是对的，哪些行为是错的，提高他们明辨是非的能力，引导学生不要模仿那些不良行为，并教育学生犯了错误不要紧，只要改正了就好。

四、渗透“热爱生活，养成良好习惯”的教育

在小学阶段，培养良好习惯至关重要。小学英语教材的编写突出了这一重要功能，教师应根据教材内容适时对学生进行德育渗透，促使学生养成良好的学习、生活和劳动习惯。

牛津小学英语教材中的几个固定人物，贯穿全套教材，经常出现在不同场景和情境中，通过他们的言行举止教育学生形成孝敬父母、做事认真、讲究卫生、热爱劳动、节约粮食、注重环保等良好习惯。教师要注意结合教学内容灵活地联系学生实际，对他们进行良好的学习、生活、劳动锻炼习惯教育。

有大量的实例不胜枚举：学习“Time”时，教育学生应遵守作息时间，学会珍惜时间，科学合理地安排好作息时间。学习“Fruit”时，教育学生养成科学食用水果蔬菜的良好生活习惯。

英语教师要贯彻以人为本的教学理念，联系实际，教育学生从小养成良好的学习、生活和劳动习惯，培育良好习惯是英语教学中不可缺少的重要手段之一，良好习惯是启动英语学习的总开关，直接影响到他们今后的学习，而且终生受益。

五、渗透“爱护动物，保护环境”的教育

教材是寓德的载体，挖掘牛津英语教材中的德育元素是英语课堂德育渗透的前提。英语教师只有深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，把握其结合点，巧妙地将两者融合，通过形式多样的教学方法，有目的、有计划地寓德育于英语教学中，教材中丰富的思想教育内容才能得到充分利用，学生才能更好地汲取情感素养的精华，逐步形成良好的品质。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。

在教“Animals”时我让学生谈论自己喜欢的动物，同时戴上头饰并模仿其声音和动作，再设计有趣的游戏来落实新句型的教学，运用多媒体手段，让学生联系自己身边的实例说出怎样做才是真正爱护动物。这个内容非常贴进孩子们的生活，也符合小学生喜爱动物的心理，不仅很容易激起学生学习英语的兴趣，还能激发学生主动热爱动物，并愿意和动物交朋友这种美好的感情和兴趣，使学生懂得爱护动物的重要性，懂得怎样与自然和谐相处。

总之，德育元素的挖掘是有效教学的别样视角，加强在英语课堂中的德育渗透，有利于提高英语教学质量，全面提高学生综合素质。英语学科中真正有效的德育不是靠教师“硬”说出来的，而是学生在教师巧妙地引导启发下“悟”出来的，这样学生才能在轻松愉快的气氛中自然地接受正面教育和情感熏陶。因此，英语教师要努力挖掘教材中的德育因素，找出影响语言有效传递的德育部分融于教学中，适宜、适时、适度地进行德育渗透，使学生不仅学到应掌握的知识，而且能培养学生良好的道德品质。

小学英语教师师德总结篇（4）

【文章编号】 1004―0463（2017）11―0108―01

德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。” 因此，进行有效的德育渗透是每位教师义不容辞的责任。那么在小学英语教学中如何渗透德育教学呢？通过多年的英语教学实践，笔者认为可以从下面几个方面来进行探讨。

一、挖掘教材德育因素，确定教学德育目标

人教版PEP小学英语（三年级起点）这套教材在选材和活动设计方面都紧贴学生的生活实际，当然，其中不乏德育素材。因此，教师在备课时，要深入研究教材，敏锐捕捉教材中的德育因子，找到德育工作与英语教学的最佳结合点，通过融合、渗透的方法，有意识地把思想品德教育渗透到英语知识的传授中，让学生在学习英语过程中，形成自觉的道德意识和良好的道德习惯，进而培养良好的道德品质。例如，在三年级阶段“Hello！”“How are you？”“Good morning！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等是学生最先接触的内容。这些礼貌用语，都蕴含着德育因素，因此要把培养学生关心他人，团结友爱，友好礼貌的思想感情纳入教学目标。

二、创造和谐德育环境，陶冶学生道德情操

良好的德育环境会对人的气质形象产生潜移默化的作用，也会对学生品德的形成产生积极的影响。针对学生的年龄特征和个体差异，教师要在课堂上充分利用实物资料、多媒体课件、网络视频等资源，使教学内容形象生动，富有感染力，激发学生的情感共鸣和情感体验，促进道德情感的形成。例如，在学习人教版小学英语三年级下册Unit 4 We love animals时，笔者采用让学生扮演动物，学动物的叫声，模仿动物的动作，使学生感受到动物的可爱之处，让他们讨论自己身边的小动物是怎样友好地对待自己和给自己带来快乐的，并通过给学生讲述“忠犬巴公”的故事，使他们深刻地体会到动物是人类的朋友，让学生产生保护动物、保护环境的生态意识。

三、以身作则为人师表，激发学生情感世界

教师是学生的镜子，学生是教师的影子。小学生模仿力强，很容易从教师的形象中得到启发，受到感染。教师的言行举止对可塑性、模仿性很强的小学生产生着直接的影响。在教学中，教师要以标准的语音语调、流利的口语以及独特的人格魅力去感染学生，用英语来表达对学生的关心、爱护、问候，使学生在日常运用英语时，养成良好的文明习惯。例如， 每次上英语课，教师面带微笑，亲切地和学生打招呼：“Good morning， boys and girls！”并随意地和个别同学进行简单的口语交流，如，“How are you？ Nice to meet you again！”，慢慢地学生从这些简单的问候中感受到了老师对他们的关心，也开始有意识地用英语问候老师，关心老师了。在教学中笔者还经常使用“Excuse me！”“I'm sorry！”“You're welcome！”“Thank you！”“Goodbye！”等礼貌用语。在潜移默化中，引导学生使用文明用语，培养学生使用文明用语的习惯。同时，用这些最基本的问候和礼貌用语教育小学生学会关心他人。活教活用这些问候语和礼貌语，不仅可以让学生掌握知识，同时还可以很好地培养教师与学生之间的情感。

小学英语教师师德总结篇（5）

小学生是祖国的未来，肩负着实现祖国伟大复兴的重任。德才兼备的人才，其中的“德”指具有优秀道德品质，思想境界的高尚品行。“送人玫瑰，手有余香”，帮助学生养成良好的思想品质，不仅是为国家输送优质人才，也是传递正能量，构建和谐社会的重要内容。

一、创建德育环境，陶冶学生情操

生活环境的不同会塑造不同的人物形象。环境是决定人们情感的主流，对进行情感教育有推动作用，对学生良好品德的养成有积极作用。英语教师在进行德育渗透的过程中，首先，要为学生创设一个和谐的德育情境。因此，英语教师在教学过程中，必须建立新型的师生关系，构建和谐轻松的课堂氛围。让课堂洋溢友爱、宽容、谨慎、主人等积极元素和一系列民主价值。英语教师应当明白自身不仅是一个传道者，也是一个施爱者。笑对学生，严于教学，建立平等、互尊互爱的师生关系，让学生能在愉快的学习氛围中，陶冶学生的情操。

例如，每当上课铃声响起，教师应当面带笑容进入教室。首选由教师开始，主动跟学生打招呼，Good morning/afternoon！请学生回答问题的时候，可以在前面加一个“Please”；学生回答问题出现错误的时候，可以用“Don’t worry”来鼓励；当教师自身出现错误的时候，应当及时说声“Sorry”等。通过日常礼貌性话语的简单沟通，构建和谐轻松的课堂氛围，有利于陶冶学生的情操，增进师生之间的情谊。简单的问候与谦让不仅提高学生的学习效率，也达到了智育的效果，真可谓“育德”细无声。

二、立足教材，挖掘德育因素

深度挖掘教材德育因素是课堂渗透德育的重要前提。《义务教育英语课程标准》指出：教学内容生活化，让课堂实现科学性、灵活性和创造性。这跟刚敲定的六大核心素养中“实践创新”部分有相似之处。如英语教材中有很多关于旅游、歌曲、购物、家庭、饮食等方面的智慧树，可以对这些教学内容进行挖掘，以知识为载体，在教学中渗透爱国主义、集体主义、环保意识、文明礼貌、人际关系等多方面德育，不断培养学生的品德。

例如，在教学Unit 2 The natural world相关知识点时，这一章节的比较级是一个重点，英语教师可以将这单元的单词和其比较级、最高级形式单词汇总，并且制作成PPT呈现在学生面前，引导学生跟随图片进行朗读，如tall/taller/tallest.short/shorter/shortest.weak/weaker/weakest等。为帮助学生归纳比较级的分类。英语教师可以请几个高矮胖瘦不一的学生上台进行“实物教学”，学生都是不同的个体，身材容貌大不相同，让他们按身高、身材等顺序依次站好，跟随着课件中的单词再次朗读，背诵。欢乐的气氛不仅能够拉近学生之间的距离，增进彼此的感情，也能帮助他们掌握本章节的知识点，一举两得。

三、精心设计教学环节，多样化渗透德育

课堂教学是进行德育渗透的主要阵地。在教学过程中，英语教师不仅要注重知识的教授，还应重视德育。精心设计教学环节，丰富教学内容。如巧设教学情境，组织各种课堂活动，运用多种形式，才能对学生进行德育。

在教学过程中，为了锻炼学生的团队协作能力以及帮助他们树立集体观念，可以将游戏加入教学内容中。例如，教学Unit 2 Fire and safety内容时，英语教师可以利用一根火柴进行询问“Can I play fire？”接着引导学生进行小组合作学习，讨论跟“Fire”有关的单词，在讨论的过程中，既能给学生灌输安全意识，也能让学生认识到团结协作的重要性和必要性，懂得与人合作，这自然也是渗透德育的内容之一。又如，教学Unit 3 Let’s go shop时， 英语教师可以将课堂变成“商场”，利用黑板擦、粉笔、书本等物品，让几个学生上台表演，熟悉“either，too，enough”等单词，让学生上台进行情景表演，能够活跃课堂气氛，有利于帮助他们树立集体观念，让他们懂得团结友爱，这也是德育渗透的重要内容。

小学英语教师师德总结篇（6）

教学本身不光是知识的传授更重要的是如何教会学生具有责任感，树立正确的道德观，价值观。因此，作为一名高中英语教师，结合切身教学经验我觉得德育教育是高中英语课堂必不可少的一部分。也是我们日常生活中必须要坚持的一件事。我们如何才能将其融入高中英语课堂呢？我认为有以下几点：

1课文知识与德育教育相结合

高中英语课堂教学要融入德育，不光要让教师重视所学文章，更不能背离文章，漫无边际地高谈阔论，并且要让教师发挥主导作用，遵循高中英语教学原则，把思想品德教育融入到教育教学的全过程，时刻要将教学内容和学生已有的的认知结构之间的矛盾协调起来。为了达到即传授知识又教育学生的目的，要求教师备课时要深挖教材，细心深入发掘教材中的育人材料，发现德育教育工作英语学科教学的最佳结合点，有意识地把思想品德教育融入到高中英语知识的授课当中去。

2营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，课堂融入德育

我们作为英语语言的教育者和孩子学习的引领者，在日常教学中，应该充分调动学生，发挥学生的主动性，重视学生的主体地位和性格差异；引导学生认识自我和自我价值，发现并处理自我的价值矛盾，并将自我的价值观念与他人交流，并依据自我的价值选择来做事。老师通过引导，激发，组织各种各样的活动或竞赛，采用小组讨论，全班参与等方式，丢弃不好的说教和机械式的灌输式教育；激发学生在小组讨论中主动的参与和积极思考，在活动中不断地成长，培养自己的道德是非观念，社会责任感和价值观。老师还要积极激励学生在日常生活中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧。允许学生犯错误，并改正错误。面对全体学生，保护学生的学习积极性，真正做到互相尊重，互相关心。给学困生给与更多的机会和鼓励你让他们自己承认自我，相信自我，克服困难。全班学生互相帮助，教师不断地引导，达到课堂中教书育人的目的。

3透彻挖掘材料，发现暗含的德育因素

英语材料是德育教育的载体，其中有很多对话、日常用语、阅读材料都具有各种各样德育教育方面的知识。老师使用这些教学中的材料对学生进行因材施教，在传授课文知识、培养英语运用能力的同时，不断地融入了道德，个性，人文思想等多方面的教育。因此，老师在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，实现对学生德育教育的重要任务。此外，老师必须依据材料特点和学生实际情况，找到并确定材料中训练的内容和思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化。例如，在讲授SBIUnit10sports这一单元时，老师可结合中国申奥成功这一激动人心的消息，使学生体验到我国在国际地位中的地位提升，综合国力的增强，从而激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的爱国情感和民族自豪感。

4多方面利用多媒体等教具，进行德育教育

英语教学如果一味地采用老师单调的讲解和空洞的说教，学生会感到乏味，更谈不上德育渗透。而使用多媒体，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，使呈现的教学内容形象生动，富有感染力，这样能使学生在无形中受到思想品德教育。例如，讲授Warandpeace时，屏幕上那一幅幅给人类带来灾难的历史战争画面与那一帧帧壮丽山河的美景，形成鲜明的对比，再配上富有感情的演说录音，就能激发学生对侵略战争的仇恨、对侵略者的愤慨，更能激发学生的爱国热情以及对世界和平与美好生活的向往。课堂气氛热烈，学生进入了意境，受到了强烈的感染和深刻的教育。

5紧抓英语教学中各种机会进行德育教育

每年都会有许多节日，比如教师节，我们学校都会鼓励学生为老师唱一首歌，向老师问一声“教师节快乐！”。再比如父亲节，母情节，教师都会鼓励学生给爸爸妈妈打电话问候，为他们准备一些有意义的小礼物或为他们做一顿饭，洗一次衣服。让他们学会感恩，感谢老师，感谢父母。国庆节，教师给学生讲一些有关国家，历史和现状的相关知识，让他们也谈谈自己的想法并给老师一些建议，告诉他们爱国，感恩然后才是学习知识。就这样作为一名高中教师，我们应该时时刻刻不忘英语课堂德育教育的融入。

6利用英语课堂活动的延伸，融入德育教育

英语课外活动可采用与课内活动相结合的方式进行。1、对课文内容组织活动：如快速阅读、复述口述、口头表达、背诵段落及课文并在本班同学中找自己的竞争对象等，此类活动有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识和竞争意识。2、结合课文的活动：如角色扮演（roleplaying）指人依照他自己的角色来行事，如为师者，传道、授业、解惑，便是在扮演他自己的角色，也指模仿别人的角色来行事，如老师不在，学生干部代替老师管理班级，也是一种角色扮演。在角色扮演中所花费的在实际的教育情况里，角色扮演也常常产生神奇的力量。一位对外语不感兴趣，学习外语消极被动的学生，一旦扮演外语课代表的角色，很快就会产生与外语课代表身份相符的行为模式，学习外语的态度，就会显得格外认真和努力，甚至学习外语的成绩也会显著进步。3、延伸课文的活动：如日记荐评、办英语小报、英语角活动等。这些活动有利于拓宽学生视野，发展学生个性，在实际操作中活用英语知识，培养学生的创新意识和成功意识，从而提高学生的科学文化素质、思想道德素质。总之，课堂教学是德育工作的主阵地。在课堂教学中渗透德育，是每个教师应该努力作到的。渗透只是手段，教育和培养德才兼备的人才，才是目的。作为一名教师，要真正使德育落到实处，使德育溶于教材，教师除了有极大的热情，广博的知识，高超的艺术，较强的德育能力，还要掌握一些方法和技巧。在教学中，既要强调语言知识的讲授，又要注意德育的有机渗透。只有这样，才能使学生学好知识的同时，提高思想素质。

参考文献

［1］《英语教学中德育渗透研究》．作者王志红，出版源《中南大学》，《高校大学英语教学中德育渗透研究与实践》，2007．

［2］金瑶－《西南大学》－2009－《高中英语教学中德育渗透研究》．

［3］余丽华－《华中师范大学》－2011－《高中英语教学中德育渗透［1］研究》．

［4］高惠莲－《中学生英语：中旬刊》－2015－《高中英语教学中德育渗透研究》

［5］刘崇英－《中学生英语旬刊》－2015－《小学英语教学中德育渗透研究》．

［6］王静－《北京交通大学》－2014－《高中英语教学中德育渗透研究》．

小学英语教师师德总结篇（7）

小学英语教学是英语学习的起始阶段，我们现在所使用的译林出版社出版的牛津小学英语教科书是一套内容丰富、色彩鲜艳、设计精美的系列教材，话题紧紧围绕我们的日常生活。所以，教师必须深入地钻研教材，找准德育的切入点，抓住结合点，激发学生对日常生活中道德现象的情感体验。笔者认真翻阅了各册教材，对德育教育主要内容做了如下分析：

低年级学生可以从讲文明、懂礼貌、尊敬师长、关爱他人等方面入手。如：鼓励学生见到同学或老师用“Hello！Good morning！”等礼貌用语，打扰别人时用“Excuse me！”感到抱歉时用“Sorry！ I’m sorry！”接受别人的帮助、赞美时，要说“Thank you！”中高年级学生则从遵守社会公德、规章制度、环境保护等方面进行德育渗透。如笔者对《牛津小学英语》6A教材认真研读后，编写出以下德育要点：Unit1 Public signs（在不同的场合遵守不同的规则）、Unit2 Ben’s birthday（记住身边人的生日）、Unit3 It was there（学会关心他人养成良好的生活习惯）、Unit5 On the farm（谈论国庆活动，增强爱国意识），作为进行德育教育的依据。

二、创设和谐情境，熏陶优良品德

英语课堂中，教师应把英语教学与德育教育有机结合起来，适时、适度地创设自然和谐的情境，引导学生通过学习活动获得某种感悟，这样会更贴近学生的生活实际和情感层次，优良品德也更容易为学生真正理解和接受。

笔者在教学《牛津小学英语》（译林版）4A Unit9 What’s the matter？A板块语篇教学时，创设了如下问题情境：What do Dad and Mum say？请学生划一划语篇中Dad和Mum说的话： What’s the matter，Liu Tao？Come and have some… Here’s …for you。Why don’t you…？学生在划一划、读一读的过程中体会这些文字背后的“温情”，感受字里行间透露着父母对孩子浓浓的关爱。笔者借势抛出“Do you love your Dad and Mum？How do you love them？What can you do for your Dad and Mum？等问题，以此为契机，引导学生去关心自己的父母，为父母做力所能及的事，这样的教育符合孩子年龄特点，适应其成长需求。

三、开展课外活动，扩大渗透范围

英语教学不能将德育仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动中，开展丰富多彩的课外活动不仅是对课堂教学的有益补充和深化，更能加深师生之间、同学之间的友谊，营造轻松活泼、团结友爱的氛围，使情感体验达到最优化。

笔者根据小学生的年龄特点及其认知水平，在不同年级采用不同的活动方式：高年级举行英语手抄报比赛、英语阅读比赛；中年级制作有关名人名言的英语标语、开展讲英语故事比赛、表演课本剧，并及时在班级黑板报、英语园地、校园橱窗展出学生的成果；低年级学生所学知识以口语为主，唱英文小歌谣，表演课文对话等活动，通过这些合作探究活动，学生学习了知识，增强了兴趣，学会了尊重别人，学会了倾听别人的意见，团队精神和共事能力得到很好的展示和提升。

四、塑造良好师德，陶冶高尚情操

教师是德育的实施者，这就要求教师在教学中以身作则、为人师表，师生之间相互尊重、信任、理解、支持，形成融洽的情感交流渠道和民主平等、友善、活泼的教学气氛。

小学英语教师师德总结篇（8）

二、中职英语课堂德育的有效途径

（一）发挥课堂教学主渠道作用，充分挖掘教材中的德育素材

现行的中职英语教材即具有知识性，还和学生的日常生活、未来的职场生活密切相关，兼具时代感和思想性。教材内容涵盖了日常生活、音乐体育、行为规范、环境保护、职场生活等方面。这些素材都蕴含了丰富的德育内容。这就要求教师要钻研教材，挖掘教材中的德育内涵，让学生在掌握英语知识的同时，潜移默化地感受到这些德育内容的影响，陶冶升华自身的思想品德。教师在教学中要根据学生的实际情况，结合教材的内容，学习的情境，生动，自然地进行德育渗透。要联系学生的实际，能够引起学生的共鸣，激发学生进行自我教育，让学生愉快地接受德育教育，以此潜移默化地形成健全的人格和良好的品德。

（二）积极开展英语第二课堂活动，在活动中进行德育渗透

丰富的英语第二课堂活动是中职英语教学的有效补充，同时也是对学生进行德育教育的最佳途径。英语第二课堂活动形式多样，有观看英语电影、欣赏英语歌曲、英语配音比赛、英语演讲比赛、英语戏剧比赛和英语技能大赛等多种形式，这些活动能够创造轻松的氛围，激发学生英语学习的兴趣，同时让他们感受到西方文化，拓展学生的视野。除此之外，在这些活动中，学生既锻炼了组织能力，创新意识和团队合作意识，又提高了自身的英语实践能力。

（三）培养学生的团队合作意识和协作能力

当今社会，在注重个人的素质和能力的同时，更加强调团队合作意识和协作能力的重要性。而现在的中职学生都是独生子女，在家里是小皇帝和小公主，以自我为中心，缺乏与人合作的意识。在课堂教学中，我们经常采用“小组合作”的学习方式，全班每5、6个人划分为一组，在小组中，每个人都分工明确，承担不同的任务，大家要一起团结合作，相互帮助，共同完成任务。学生都明确自己任务和在小组中的价值，要想顺利完成不同的学习任务，每个人都要学会团队合作，这为他们未来顺利走入职场，奠定了坚实的基础。

（四）树立良好的教师形象，为学生起到表率作用

小学英语教师师德总结篇（9）

1.教育观念有待更新。目前，一些教师还未能从根本上消除传统教育思想与教育观念的束缚，教育理论薄弱，在教学中难以做到“授人以渔”。陈旧的教育观念培养的学生缺乏科学思维能力和实践应用能力，这样的英语教育后果必然是“哑巴英语”。

2.业务素质有待提高。（1）英语教师士、硕士所占比例很小。英语教师受教育的程度在很大程度上影响着英语教学水平和质量的提高。（2）科研能力较弱。目前，有相当一部分英语教师，因为教学任务繁重，无暇进行教学研究，知识与教法得不到更新，使英语教学质量无法提高。

3.心理素质有待增强。英国教育家、心理学家戴维・方塔纳博士研究指出：教师的心理素质和特征对于提高教学质量、提升教育水平有着重要意义。但目前在高职院校中，英语教师存在缺乏进取心、竞争意识差、轻视实际工作和实践能力的提高等问题。

二、当代高校英语教师应具备的素质

1.职业道德。教师的职业道德首先体现在敬业精神上。教师要热爱教育事业,要正直、坦诚、热情、富有正义感；要为人师表，遵守国家的法律，遵守社会公德。高职英语教师的教学对象基础普遍差,我们在教授过程中，要懂得尊重学生,分析他们在学习中的困难，解决他们的一些实际问题，培养他们学习的自信心。人格魅力是确立教师威信的重要因素，由教师身上那种深厚的综合素质所折射出来的人格魅力对学生的熏陶将使学生受益终生。有良好职业道德的英语教师会在授课中用自己的高尚品德去影响学生，净化学生的心灵，不仅能教会他们如何学习，还能教会他们如何做人。

2.专业知识。高职院校的特点要求其英语教师不仅要具备一般英语教师所需要的英语专业知识，还需要掌握与其所教专业相关的知识，更要具备较高的英语理解和使用能力，即较高层次的英语听、说、读、写、译的能力。教商务英语的教师要具备足够的商务知识，掌握大量询盘、报价、索赔等商务谈判方面的英语词汇，同时由于商务英语教学中有大量谈判实例，谈判参与者的英语会带有各国口音，教师要具备很强的英语听、说能力。

3.教学技能。教学技能是高职英语教师综合素质的一个重要组成部分。其中包括：课堂组织能力、使用现代化教学手段的能力、语言实训能力、语言测试能力。常规的课堂组织能力包括备课能力，组织教学活动能力，课堂管理能力；现代化的教学手段如电脑课件的制作与使用等。高职英语教师要在充分理解教学内容的基础上，选择采用适当的教学方法，以期达到事半功倍的教学效果。

4.多重角色。现代高职英语教学提倡以学生为主体，学生主动参与，师生通力合作。在当今的高职英语教学课堂上，教师不再是传统意义上的“知识传播者”，而是学习者的帮助者。教师即是示范者――能够准确、生动地向学生呈现语言材料，并能在课堂实践中亲身示范，给学生留下深刻的印象。又是组织者――组织好一堂课，充分考虑到学生的接受能力，及时调整教学策略。同时也是顾问――能利用自身掌握的语言结构、功能与社会特性，向学生传授知识，还可以利用各种媒体广泛地收集资料，帮助学生归纳总结。另外，教师应鼓励学生注意语言的交际功能和社会意义，培养他们用正确的英语进行交流的能力。

5.教研能力。高职教育要求产、学、研相结合，科研能力是高职外语教师的一项非常重要的能力。因此，高职英语教师积极参与教学研究的教研活动。首先要根据自身的教学情况确立一个研究方向，找出切入点，然后收集整理相关资料，旁征博引，归纳分析，结合教学实践认真研究，最后阐明自己的观点，使所研究的内容对高职英语教学有确切的指导意义。

6.其它能力。高职外语教师除了具备以上五种基本素质外，还应该具备以下能力：

（1）领导、组织能力。外语教师要组织学生的各种外语活动，例如外语短剧、外语晚会、外语演讲等，还要组织学生进行情景学习，语言实训，因此一定的领导、组织能力是必须的。

（2）动手能力。外语教师应具有较强的动手能力。例如教具制作、书法、简笔画、能歌善舞等。

三、培养高校英语教师整体素质的对策

1.注重师德建设。师德是教师的职业道德，是一定社会意识形态的反映，是教师在履行教师职责时所应遵守的思想道德准则与行为规范。学校必须高度重视师德在育人中的作用，彻底改变以往师资队伍建设中重业务轻师德、重技术轻能力的现象，全方位加强师德建设。

2.采取多种方式，提高英语教师的业务素质。提高教师业务素质，改进教师的教学水平是当前教育改革的一项重要内容。鼓励教师参加科研，开展切实可行的教研活动，提高学术水平，创造浓厚的学术气氛，对于提高高校英语教师的综合素质具有极其重要的意义。

3.英语教师个体的自我学习与完善。外语教师的教学内容“不仅仅是一门学科，而是一种特殊的社会、文化现象”。这就要求外语教师既要懂理论，又要有丰富的实践经验；既要具备外语知识和使用外语的能力，又要具备如何教外语的知识。教师只有不断地研究语言发展的规律，探索中国人学习外语的最佳途径，总结教学中的经验与得失，同时将最新研究成果应用于教学中，才能有效地提高教学质量。

小学英语教师师德总结篇（10）

关键词：

核心素养；英语教学；道德情操

随着现代社会的发展步伐，对于人才能力的要求也越来越高，国家对于小学生在英语学习方面也提出了新的条件，不仅让小学生掌握学习英语的基本方法，还要小学生具有一定的团队意识，在学习中掌握足够的自信，有积极的学习热情和良好的学习习惯，并且在学习英语的过程中懂得做人。小学在进行英语教学的过程中融入核心素养的培养，老师通过对学生各方面的培养，帮助学生们树立正确的价值观，辨别是非的能力，拥有积极的创新精神。随着素质教育的兴起，教育部门对学生核心素养提升的关注程度不断上升。核心素养即学生在学习和创新中体现出来的一种综合能力，核心素养是我国人才必备的一种内在需求。对于小学生来说，英语是提高核心素养的主要手段，所以小学英语笑死应该充分结合学生的需求与特点制定具体的教学计划。小学生也需要对教师得教学进行配合，努力提高自身的核心素养。

一、在小学英语教学中培养学生核心素养的重要作用

1、培养学生良好的品德

在小学英语教学中，教师通过合理的措施对小学生的核心素养进行培养，能够对培养小学生形成良好的品德。例如，在教学《Theplotofthemother’sday》时，可以先介绍Sarah的话语：“Hello,boysandgirls.IamSarah.I’mhelpul.Icansweepthefloor.Icancookthemeals.Areyouhelpful?”介绍完毕之后，小学英语教师可以通过提问的方式让学生们进行讨论，鼓励每个小学生表达自己的观点，分享各自在家里帮助家人做家务的感受和体会，在教师的引导下，小学生了解到了为家人付出的意义，在以后会以为家庭付出为荣，形成高尚的道德情操。

2、培养学生的合作精神

在小学英语课堂中，小学英语教师经常会通过小组合作的方式鼓励小学生讨论、总结英语问题。这一方式不仅能够让小学生集思广益，开拓思维，更好地解决英语问题，更加能够培养他们的合作意识，让他们懂得利用团队的力量解决问题，懂得在团队中发挥自己的优势，借鉴他人的长处获得一加一大于二的结果。另外小学英语教师通过小组合作方式还能够培养小学生正确处理人际关系的能力，提高他们的交际能力。

二、小学英语教学中提高学生核心素养的策略

1、以自身的人格魅力修养对学生进行熏陶

作为小学英语教师，想要提高小学生的核心素养，首先应该对自身进行严格要求，形成榜样效应，让小学生被教师的人格魅力感染。比如，在让学生们学习与动物有关的词汇时，老师们可以做出有趣的、生动的动作来帮助学生们更快，容易的理解老师教学的意思，并通过个别单词的教学来穿插着做人的良好习惯，从而让小学生在不知不觉间向英语教学学习，形成高贵的人格。所以小学英语教师在教学过程中，应该多采取启发性的教育方式，鼓励他们对事物发表自己的观点，提高其思维能力和学习积极性。在老师自身人格魅力的引导下，学生们会更加热爱学习和生活，形成积极健康的心理素养，使其在生活中乐观的成长。比如，让学生们学习《Iamangry》的时候，老师可以通过让孩子们展示自己生气不高兴时候的行为的时候，通过学生们表达的动作，来教导孩子们正确的行为习惯，并且让学生们知道不良的情绪带给自己不好的影响，并且给学生们知道正确的发泄不满的情绪的方法，来帮助孩子们能够有效的控制自己的情绪。

2、选择符合小学生年龄特征的教学方式

小学生具有对待事物好奇心强、好玩、好动等年龄特征，小学英语教师应该将这些特征充分利用起来，在教学过程中，通过游戏、表演、讲故事、歌唱等形式，在教授英语知识的同时，提升学生的思想品德。例如，教师可以通过“Listenandtoo”的游戏形式，带动全班学生参与到游戏中来，并发出“Watertheflowers，Emptythetrash”等的指令下，让学生做出相应的动作。然后学生回答：“YesI’mhelpful.Icanwatertheflowers.Icanemptythetrash.”比试哪个小组反应快，输了的学生上台表演打扫卫生的动作。学生在这种轻松、愉悦的氛围中，体会到劳动的乐趣，形成独立自主、善于思考的品质。在教学过程中，小学英语老师可以通过小组合作的方式，让小学生在小组学习中发挥自己的特长，积极表达自己的观点，养成团队合作的意识，正确处理与小组成员的关系。此外，老师还可以在教学中通过不同的活动，让小学生自主探究学习，例如：通过剪纸比赛、演讲比赛、角色扮演等课堂活动，提高小学生参与班级活动的积极性和学习的自信心。潜移默化的令小学生形成面对困难、挫折不气馁、不服输的坚韧意志。同时小学英语教师通过这些活动对小学生进行引导，还能够让他们懂得对自己的分辨对错，明辨是非。

3、在教学中融入现代网络技术

小学英语教师可以把科学的先进技术和现代网络技术融入到教学过程中方便在英语教学中提高学生们的核心素养。比如，老师们可以融合《Studentcodeofconduct》的教学资料，运用计算机多媒体在课堂上播放一些生动有趣的图片、视频、动画片等，让学生们在有活力，轻松的气氛里学到知识，懂得做人的道理，树立良好的道德观，价值观。英语老师在培养学生核心素养的时候，也要注意整理现在方便用的教育资源。

4、教师应树立正确的价值导向

每个学校、每位老师都必须把握正确的价值导向。在小学英语教学中，英语教师的心中要装着小学生，要清楚每一位小学生适应未来发展应该具备的核心素养。改变过去“以知识为中心、教材为本位”的教学格局。小学英语的学习不仅与考试挂钩，还要将英语课堂教材与学生的核心素养联系在一起，不仅要引导小学生学习好英语学科的知识，更加要令他们形成积极的学习态度和正确的价值观，形成良好的综合素养。

三、总结

综上，在小学英语教学中提高小学生的核心素养，不仅是国家政策的落实体现，更是时展的重要趋势。作为小学英语教师，应该在英语教学的过程中，采取科学有效的教学手段，提高小学生的核心素养，让小学生在学习英语的同时，形成高尚的品德和正确价值观，成为高素质人才，在未来更好地为国家做贡献。

作者：吴瑞学 单位：长江大学

参考文献

小学英语教师师德总结篇（11）

         素质教育和应试教育反映了两种不同的教育思想。应试教育的目的是为了升学，而素质教育的目的不仅要教授学生知识，更重要的是要教会学生如何求知、做人、健体、生活、审美等，为学生今后的发展打好基础。思想教育更是学校实施素质教育不可或缺的一个重要方面，在如今大力提倡素质教育进课堂的前提下，作为知识性、思想性并有的基础外语学科，其教学的首要原则应是“外语教学与思想教育相结合”。《英语课程标准》明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨练意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此，英语教师不仅要传授知识，而且更要充分挖掘教材中的德育因素，关注学生的全面发展，在教学中始终坚持有机的渗透并积极地进行思想教育，这对于陶冶学生的情操、培养学生的优良品德、提高学生的精神境界，具有重要的意义。

         我校英语教学采用山东省高职高专统编通用英语教材《新时代大学英语》，课文涉及的题材广泛，取材于我们的生活，甚至是人类所共同关注的问题。具有时代感，思想性、科学性、实用性、启发性和创造性兼具的特点。作为英语教师应活用、巧用教材，努力挖掘其中丰富的德育资源，以知识为载体，在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育，让学生在学习英语的过程中思想得到正确的引导，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的思想品德，成为有理想、有道德、有文化和有纪律的一代新人。

         一 激发学生兴趣，端正学习态度

         我校学生多来自城乡结合部的近郊农村，他们认为自己既没钱出国，也不会遇见老外，学英语没什么用。基于这种认识，不少学生从小学就不认真学习英语，课堂上酣然大睡，对学英语没有兴趣。因此，作为一名英语教师，应利用教材对学生适时教育，让学生了解当今世界的发展情况，了解英语作为国际交流的一种重要手段的重要性，从而端正学生的学习态度，树立学好英语的自信心。要想使学生对英语感兴趣，教师除了认真教育学习英语的重要性外，还要在教学中认真研究学生的心理特征，针对学生的实际情况，采用现代化的教学手段和灵活多样的教学方法，不断改变自己的常规教学方法及模式，让学生始终感觉到有一种新鲜感，并且要积极创造条件和环境，组织书写、朗诵、阅读、征文、口语和唱英文歌曲等比赛，使学生尽可能地多使用英语，在应用中尝到乐趣。这样既可以激发学生的学习兴趣，也有助于师生间感情的培养。兴趣是英语学习的动力，是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学的纽带，学习兴趣的形成也有利于激发学生的学习动机。它能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。学生一旦对英语学习产生了浓厚的兴趣，就会乐于接受它，并且会兴致勃勃、全身心地投入学习和探索，变苦学为乐学，从而取得事半功倍的学习效果。

         二 进行文明礼貌教育，发挥教师的榜样作用

         良好的礼仪修养可以看出一个人的品质和道德。 

英国和中国文化虽然相差甚远，但都是礼仪之邦，因此培养学生良好的礼貌礼仪和言谈举止也是英语教师的一大任务。众所周知，英国的绅士化教育是举世有名的，榜样的力量是无穷的，教师自身的行为示范对学生最具感染力。因此，在德育教学中要特别强调教师在言行举止上起道德表率作用。教师应在点滴上严格要求自己，规范课堂用语，与学生平等对话，并平等地对待每一位学生，尊重每一位学生的人格。在教学中教师要做到以身作则为人师表，以英语教师标准的语音语调、流利的口语以及独特的人格魅力去感染学生。教师应尽量用标准的、原汁原味的日常英语来表达对学生的关心、爱护、问候等，这样就使学生在运用英语的同时养成良好的文明行为习惯。

         三 充分利用教材中的德育素材

         第八单元money中谈到李嘉诚与一枚硬币的故事，让大家了解到李嘉诚的金钱观 “i think money should be used， not wasted.”“钱是用来花的，而不是被浪费的。”讲完这个故事之后再不会有学生不屑于去捡躺在地上的小硬币了，金钱不该被浪费。教材里还提到许多与金钱有关的格言“a high－minded man accumulates wealth by fair means.”“君子爱财取之有道。”“wealth is nothing without health.”“失去健康，钱再多也没有用。”通过教师的引领，让学生们树立正确的价值观、金钱观。就教师而言，课内渗透要多方位：（1）灵活掌握教材内容；（2）通过启发来领会内涵；（3）让学生学会自我总结、自我教育；（4）适当延伸、深化主题。在英语课堂中根据教学内容适当增加一些针对性的名言警句。

         著名教育家陶行知说：“千教万教教人学真，千学万学学做真人。”在教学过程中，既要充分利用这套教材，时时刻刻渗透思想品德教育，培养学生高尚的思想情感、品德修养，又要充分挖掘更深的内涵，真正寓德于教，教书育人。

         四 培养学生创新精神和创新能力

         亚里士多德曾说：“思维是从疑问和惊奇开始的。因此疑问使学生产生求知欲，促使学生积极思考。在思考过程中实现创新。”英语教师不仅让学生们对英语感兴趣，而且可以让他们在想象创作中开启思维，训练想象力，培养创新精神和创新能力。

         五 培养坚强的意志，乐观的生活态度