维修电工技师论文大全11篇

维修电工技师论文篇（1）

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）09-0067-02

高职教育有别于普通高等教育，是培养面向生产、建设、管理和服务第一线的高级应用型人才的教育，因此，应注重培养学生掌握实际的职业工作能力，要将直接应用于工作岗位的能力培养作为教学的基本目标。

维修电工的职业定义是从事机械设备和电气系统线路及器件等的安装、调试与维护、修理的人员。维修电工职业技能鉴定要求具备知识和技能两个方面的能力。维修电工在高职高专教育的机电类专业培养中起着举足轻重的作用，而维修电工职业技能鉴定则是检验学校教学效果的有效途径，同时，也是学生毕业后的自主择业的准备。

关于维修电工教学

维修电工教学的对象 高职院校的教学要以实际操作为主，实际操作能力强是学生就业与发展的关键。在实际教学中，高职院校学生的基础相对较差，层次水平不同，有从普高考上来的，有从中专考上来的，还有很多本来是学文科的学生。所以，在教学中，不能按照传统的教学方法授课，而应该依据学生的不同情况具体设计不同的讲课方法。维修电工是专业技术性要求较高的工作，无论学生的基础如何，都应该从电工最基本的操作入手，全面介绍电工必须掌握的入门知识，详细讲述有关基本操作的动作要领，要对逐个动作进行示范讲解，直到学生能够理解并且掌握要领和操作规范为止。

维修电工教学的师资 高职院校普遍存在授课教师缺乏现场实践经验的问题，教师讲授的课堂理论知识与实际脱节，因而授课内容空洞，形式单调，不能将生动有趣的实践案例与教学结合，不能很好地启发学生，从而无法提高学生的学习兴趣。实际教学效果的好坏，关键在于教师与学生良好的教学互动。在维修电工教学中，要求任课教师具备扎实的理论基础、较强的实践操作技能，只有这样的教师才能够将自身的经验和体会运用于教学中，才能够使教学内容丰富饱满，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣才能够提高，积极性才能得到保持。这就要求任课教师不断地努力提升自己，使自己成为高素质的“双师型”教师。一方面，要有教师资格证，能够担任教学工作；另一方面，要有行业技能等级证，能够完成技师或工程师的工作。同时，要求任课教师具有丰富的实践能力，既能够讲授理论课程，又能够具体指导学生的实训教学项目。高职院校应该加强实训实验室建设，重视实训任课教师的培养。只有突出办学特色，培养出适应社会、满足社会需求的高素质人才，增加学生的就业机会，才能促进招生，应对招生不足的严峻形势。

维修电工教学中的问题 维修电工要求具备扎实的理论基础，这是掌握新技术的前提，但是理论知识不能单从书本上来，更不能脱离实际、照本宣科。例如，在学生实训时，教师要给学生讲授基本的电子元器件，最常用的电子元器件包括电阻、电感、二极管、三极管，对于没有见过和没有用过这些元器件的学生而言，很难有感性认识，更难以想象出真正的元器件是什么样的。所以，教师要对照实物给学生进行讲解，这样才有利于学生加深对电子元器件的认识。在讲解到三极管三个极的时候，单纯地给学生讲解三极管有基极、集电极及发射极，学生是很难理解的，此时可以借助万用表区分基极、集电极及发射极，这样，学生既能够识别元器件，也学会了万用表的使用方法。对于任何一个元件，单纯枯燥的讲解学生是很难理解的，要具体讲解每一个元件的作用，同时结合讲解各种仪表的使用方法。在讲解到三相笼型异步电动机的时候，单纯介绍书本上的理论知识，学生听完之后会一头雾水。此时可以将学生分成几个小组，对电动机进行拆卸、组装，讨论各部分的组成和作用，观察其机械特性等，最后以小组为单位，轮流回答教师提出的问题。这样就不是单纯的“填鸭式”讲授，可以有计划、有目的地培养学生分析问题、解决问题的能力，同时能促进学生养成团结协作的能力。

维修电工的职业技能鉴定

职业技能是指人在职业活动范围内需要掌握的技能。职业技能鉴定就是专门以职业技能为着眼点的考试，是按照国家规定的职业标准，通过政府授权的考核鉴定机构，对劳动者的专业知识和技能水平进行客观公正、科学规范的评价与认证的活动。

首先，职业技能鉴定是以职业活动为导向，以实际工作岗位的需要为依据的，在实际鉴定中要侧重于岗位，考虑到职工实际所干的工作，尽量避免“用的不考，考的不用”现象的出现。其次，职业技能鉴定要以实际操作为依据，注重实际工作能力，才能反映出考生是否能够真正适合工作岗位需要，这个考核目的是传统课堂上的书面考试难以达到的。再次，职业技能鉴定要以第三方认证原则为基础，第三方认证模式的变革符合现代市场经济的要求，有利于促进劳动力市场的建设，降低劳动力市场运行的成本。

维修电工是职业技能鉴定中的一个工种，是检验维修电工教学和学生学习效果的良好途径。维修电工要求掌握维修电工常识和基本技术、接地装置的安装与维修、常见变压器和电机的检修与维护、常用低压电器及配电装置的安装与维修、电动机基本控制线路的安装与维修、常用机床电气线路的安装与维修、电气控制线路设计、可编程控制器及其应用等技能。

维修电工技师论文篇（2）

一直以来，高职院校维修电工的实践教学都是一门很重要的课程，而且是高职院校必须设立的一门课程。高职院校维修电工实践教学之所以重要，主要在于其可以将学生书本的知识与各类机械电子设备的实践操作相结合，可以让学生初步掌握一些机械电子设备的使用。而且学生们通过学习这门课程，进而参加国家劳动保障局的考核，如果通过考核就可以获得由国家劳动保障局颁发的中高级维修电工职业资格证，为毕业后的就业打下良好的基础。因此，本文主要对高职院校维修电工实践教学的必要性做了分析，旨在为高职院校维修电工的实践教学提供指导。

1 维修电工实践教学现状分析

1.1 维修电工实践教学的必要性

通过对近几年高职院校维修电工实践教学的调查分析，可以看出：很多高职院校维修电工专业的学生对于强电方面的认识很少，且仅仅局限于书本知识。而且很多学生存在着畏惧心理，因此很有必要在高职院校中开展维修电工实践教学。高职院校的办学宗旨就是“培养应用型人才”，因此在高职院校开展维修电工实践教学，不仅是当前社会就业状况对于高职院校的要求，同样也是高职院校自身办学宗旨的现实要求。更主要的是：对高职院校维修电工开设实践教学，不仅可以使学生们在实践中认识机械电子设备，而且可以使整个高职院校维修电工的教学更加系统和连贯，摆脱过去单一的教学模式，从而呈现出一个整体性的特点。而且一些高职院校维修电工专业的学生有报考“维修电工技能等级证”的意愿，通过在高职院校开展维修电工实践教学，可以为这部分学生打下良好的学习基础，对学生毕业后就业提供了很大的帮助。

1.2 目前高职院校维修电工实践教学中存在的问题

1.2.1 实践教学的模式不适应教学要求

目前高职院校维修电工的实践教学仍然停留在传统的教学模式中，即以教师为中心，即使是实践教学，也依然未能摆脱传统的教学模式。目前高职院校的维修电工实践教学还是遵循此步骤：老师通过各种教学工具先把大量的理论知识灌输给学生，然后再通过演示和操作，让学生们观察各种机械电子设备的工作情况。这种教学模式虽然比起以前单纯的课堂教学有所进步，但仍旧没有太大的创新，本质上依然没有突破书本知识的限制，对学生的思维发展还是存在着一定的束缚。

1.2.2 实践教学的设备落后且更新缓慢

由于部分高职院校实践教学的经费不足，加之一些高职院校的领导对于实践教学的认识不够，导致预算对于实践教学投入不够，因此一些高职院校的实践教学设备存在着老化落后的问题。很多的教学设都备已经被淘汰了，而且一些设备还存在着损耗零件没有及时更换的问题。这些都会严重影响高职院校的维修电工实践教学。而且通过在这些设备上进行实践教学，其所得出的结论与当前生产一线的联系不够紧密，导致学生没法通过实践教学了解最新的机械电子设备的发展情况，学生对先进技术的运用也没有一个整体的把握，从而严重地影响了高职院校维修电工实践教学的教学效果。

1.2.3 实践教学内容与当前行业前沿技术脱节

目前很多高职院校的实践教学还存在着“师傅带徒弟”的现象，很多时候的实践教学成了教师把经验传授给学生的过程。而且一些教师对行业前沿技术了解的也不够，即使很多教师在专业知识上很过硬，但是他们对于现代企业对于员工综合素质的要求了解的不够。职业教学归根结底是要落实到就业上面，高职院校维修电工实践教学的目的也是为了提高学生在实际工作中职业技能，而目前的高职院校维修电工实践教学还是存在着一些教育要求与社会需求有所脱节的地方，这也是广大的高职院校维修电工实践教学工作者应该格外关注的地方。

2 传统的维修电工实践教学的优缺点

对于高职院校维修电工的实践教学，我们将其分为两大部分：应知部分以及应会部分。顾名思义，应知部分可以理解为学生对于理论知识体系的掌握情况，而应会部分则是指学生在实践操作方面的能力，即将理论知识应用于实践的能力。

传统的高职院校维修电工实践教学并非一无是处，其最大的优点就是应知部分的效果较为明显，即学生对于理论知识的掌握情况较好。由于传统的实践教学是教师分工进行教学，各个专业的老师将其擅长的理论知识详细地讲解给学生们，整个教学过程思路清晰、教学手段成熟、活动开展难度小，学生如果认真学习了教师所讲的专业知识，其维修电工专业考试的通过率往往很高。但传统教学模式的缺点正如上文所说，很多学生在经过实践学习后，对于应试技能往往有很大的提升，但是当学生真正走向社会，走上工作岗位的时候，他们会发现，自己通过实践教学所掌握的知识往往不能适应企业的要求，遇到新的机械电子设备时，还是无法进行熟练操作。

3 高职院校维修电工实践教学的探索以及改革方案

3.1 对实践教学内容的升级以及优化

高职院校在开展传统维修电工实践教学的同时，增加一些新的内容，最简单、直接的就是增加一些新的教学案例，尽量减少甚至是不提倡传统教学案例，这也就在无形之中增加了教师的教学难度，教师需要结合课堂的实际情况以及学生所学专业、个人学习能力等方面，将新的教学案例有机融入于传统的维修电工实践教学中。如当前很多企业使用的单片机以及变频技术就是很好的教学案例，需要广大一线从事高职院校维修电工实践教学的教师们，善于研究新的机械电子设备、认识新情况、解决新问题，将传统理论知识与教学方法与新技术、新设备的教学案例有机结合，创造出一种既富有理论性，同时又与前沿技术相接轨的教学方式。同时，要求广大教师改变单一模块讲解的教学模式，真正实现教学模块的综合化、现代化以及智能化。所以单就此点来看，企业在操作机械设备的过程中所产生的问题，也同样具备复杂性、综合性的特点，不能单就一点进行研究。

3.2 维修电工实践教学目标及评价制度的改革

当前高职院校应该对维修电工实践教学的目标进行改革，要转变以往的唯证书论，要将培养人才的目标定位为实用型人才，而不是应试型人才，一切高职院校维修电工实践教学的目标都要围绕着学生的就业，从学生在就业中所遇到的热点和难点出发，不断改进实践教学方式。不仅要改革高职院校维修电工实践教学的目标，还要对整个实践教学的评价制度加以改革，只有改变了实践教学的评价制度，才能从根本上将实践教学的重心从应试型转移到实用型。实践教学评价制度的改革，并不意味着对于理论知识的不重视，而是基于职业教育的特点，从维修电工的实践工作出发，需要制定科学有效的职业教育培训计划。高职院校维修电工实践教学目的在于提高学生对于实际工作中新型机械电子设备的掌握程度，从而更好地适应企业对于维修电工的要求。对于高职院校维修电工实践教学的评价制度，应该有这样的认识：当前的教学评价已经不再仅仅以一味追求考证通过率作为标准，而是根据学生毕业后其在企业中的胜任率以及毕业生的就业率来制定实践教学的评价标准。而且，今后的高职院校维修电工实践教学评价制度必将更加多元化，包括学生职业技能的提高程度、学生对授课教师的满意程度以及企业对于毕业生的满意程度等等。同时，其参考的依据也必将更加的多元化。

3.3 高职院校维修电工实践教学方式的改革

目前高职院校维修电工的实践教学仍然是运用传统的多媒体手段，将多媒体手段与实验室实训相结合。对于高职院校维修电工实践教学方式的改革，可以尝试引入效果很明显的项目式教学法。项目式教学法即把学生从传统的课堂及实验室解放出来，让学生更多接触实实在在的电气企业，安排学生到当地一些知名的电气企业进行参观学习，了解其工程项目，通过学生自身的看、听、问，加上指导教师从旁进行指导，更加直观的掌握机械电子设备的工作原理以及维护常识，而且学生在这种教学模式下还可以学到很多以往教学方式中学不到的知识，如对一些机械电子设备常见的电气故障进行处理的方法，了解其故障表面下的深层次原因。从而积累更多的实践经验，在毕业后的实际工作中就会更加的得心应手、游刃有余。

3.4 通过技能大赛促进维修电工实践教学的改革

对于广大的高职院校来说，可以在条件允许的情况下，适当举办一些技能大赛，通过举办这些技能大赛，既丰富了广大师生的学习生活，又可以选拔出优秀的骨干教师以及学生，通过这些优秀教师和学生的分享，可以促使学生更加积极的进行知识技能的学习，更加重视高职院校维修电工的实践教学和学习。通过大赛，分析自身对于机械电子设备掌握的不足，了解兄弟院校的教学发展，达到互通有无、切磋交流，从而实现共同进步。与此同时，还可以尝试让一些当地知名企业来赞助这些技能大赛，这样对于企业来说，可以选拔人才、扩大知名度，对于高职院校来说，可以达到向企业推荐优秀人才，展示自身教学成果的目的，所以可谓是一举两得的好事。

4 结语

对于高职院校维修电工实践教学的必要性，本了较为详细的分析，并且提出了改革方案。高职院校维修电工的实践教学工作应该围绕着“从课堂出发、立足于实际操作”这一原则。实行理论与实际相结合的一体化教学，让学生真正从维修电工实践教学中学到知识与技能，让学生真正能够掌握一技之长，为今后毕业生走向社会，适应工作岗位打下坚实的基础。从而为社会主义现代化建设作出贡献。

参考文献：

[1]罗庚兴，宁玉珊.高职中级维修电工实训教学改革研究与实践[J].职业教育研究，2011.

[2]陈艳玲.维修电工专业实习课的教学改革探讨[J].商情，2010.

[3]刘伯乐.《维修电工技能训练》的教学方法初探[J].中国教育发展研究杂志，2010.

维修电工技师论文篇（3）

高职维修电工实训课程不仅理论性强，而且实践性也非常强，尤其是电工技术的不断发展与更新，对学习的要求较高。要学习好这一课程，一定要有相当好的专业理论知识，通过理论来指导教学实践，并运用教学实践来促进理论知识的学习，从而让高职生的实际操作能力得到提高。笔者所教的维修电工实训课程适用于机电一体化技术、电气自动化技术、电子信息技术、数控维修等专业。各电气相关专业在进行电工实训以前，专业基础课以纯理论的形式开展教学，因为这一课程的实训具有特殊性，所以实施一体化教学也就具有十分显著的优势。下面，笔者就就如何在这一课程中实施一体化教学谈谈看法。

一、高职维修电工实训一体化教学的优势

（一）提高了维修电工实训教学成效

在实施一体化教学的过程中可依据实训之所需，更为灵活地设置专业理论教学内容，让理论教学能够更加紧密地围绕实训教学而实施，并且全力发挥理论指导实践之功能，从而提升教学成效。在非一体化教学的过程中，专业理论教学与实训教学在进度上的不协调导致理论与实训在课程中出现了严重的脱节现象。导致这一现象的原因比较复杂，比如，生产需要和技能的形成往往需要比较长的时间，课程的时间安排，课程之间的衔接，理论教师与实训教师的相互联系不够密切等。因为理论与实训无法很好地结合，所以学生无法较好地理解与掌握所学到的知识，另外，相关课程的内容重复较多，其学习时间难以得到较好的利用，从而影响到了学生们学习的主动性，进而影响到了教学的质量。

在实施一体化教学之后，教师完全可以依据具体情况灵活机动地安排所讲授内容的顺序，实施理论和实践相互结合的教学。在讲完理论知识之后，立即开展实验与实训，从而让学生们能够在同一时间里充分利用实践，结合课堂中所学到的理论，一边学理论，一边进行实践操作，从而有助于加深理解其对于课堂所学知识的理解。也就是要用理论知识来指导实践教学，再用实践来验证理论知识，做到相互促进。在实施了一体化教学之后，维修电工专业理论教学与实训教学得到了进一步的融合，从而提高了教学成效。

（二）实现了维修电工实训教学一体化管理

在实施维修电工实训一体化教学之后，在理论课堂、实训课堂、实验室等场所均实现了一体化管理，大部分高职生的学习时间主要集中于这些课堂当中。在一些教学时间里，可以对电工实训场地实施开放式管理，从而让更多的学生能够在业余时间可以充分利用实训场地和实训设备。在开展了维修电工实训一体化教学之后，我们可以更加充分地运用各类教学设施以及教学手段，激发出高职生们强烈的学习兴趣，从而提高学习的成绩，让学生能够将更多的时间与心思用于学习技术和实践技能训练之中，从而改变当前忽视实训的状态。在开展一体化教学的过程中，专业理论课可以在以上场所中的任意一处开展，教师完应当更多地运用先进的、更加接近实际的教学方式，充分地使用专业教室，做到多种教学措施并用，各类教学方式相互结合。在专业教室之中，可以开展本课程的动态性模拟演示，可以直接地观察实物的模型，可以在现场模拟各项维修电工实训工程的施工与运行，可以通过电脑网络技术收集与储存各类专业资料，可以借助于各类软件实施计算机辅教学等。使学生的学习变得更加富有兴趣，通过理论学习与实验、实训，高职生更多地进行互相交流，不仅提高了他们的理论成绩，而且提高了学生们的技能水平，还能开拓其视野，从而为成绩较差的学生提供了勤以补拙之良机，让全体学生的实践技能均能得到提升。

（三）增强了维修电工实训教师的竞争意识

通过开展维修电工实训一体化教学，在无形中建立起了一种激励机制。开展一体化教学，必须要建立起一支具有较高水平与素质的一体化专业教师队伍，否则，提升教学质量就只能是一句空话。例如，电工电子专业中的维修电工实训一体化教学更为需要兼通专业基础课与实训操作的一体化教师。由于维修电工实训课程的理论知识面广且较为复杂与艰深，如果缺乏足够扎实的理论知识，肯定是难以教好维修电工实训课的。这就要求维修电工实训课程的教师们能够不断地进修深造，不断更新、拓展知识结构，努力提升其专业技能水平，具备更为全面的教育教学能力，同时，教师的工作量以及工作压力也会相应地增加。在此基础上，维修电工实训一体化教学还需实施一体化教学管理，从而解决高职院校中各部门工作不相协调等现象，以避免影响到维修电工实训一体化教学的成效。

二、实施高职维修电工实训一体化教学的策略

（一）在维修电工实训课程设置上，将课堂教学内容和生活事例加以结合

教师应当尽可能多地运用图片、实物示教板或者多媒体等丰富多彩的形式，努力为高职生创造出更为直观的学习环境。在此基础上，还应当针对与维修电工实训相关的知识点，从而设计出大量贴近于学生实际生活的互动性训练等，强化高职生的学习兴趣以及求知的欲望。教师可以恰如其分地将理论和实际进行有机的结合，围绕着维修电工实训的教学目标与教学重点，认真组织各项教学。在各个环节中，应当切实做到以学习任务为主线，以高职生为主体，以教师为主导，全面利用好维修电工实训场所，让学生们能够尽量去接触实践动手操作以及参与实践演示，从而创造出更加强大的动手能力与实践操作技能氛围，进而培养起学生们的学习实践兴趣。

（二）实施一体化教学手段，摆正理论与实操之间的关系

在理论知识学习中，应当围绕着技能训练实施教学，这不仅有利于让教师更好地去教，而且又有利于让学生更好地学。在实践教学过程中，教师应当在教学过程当中积极地引导学生在最大的限度地积极参与，从而让学生能够主动操作、主动观察、主动思考、主动表达。维修电工实训课程主要是通过举证电类中的各种自然现象与生活现象，引导学生们认真观察实验现象，让他们能够从中发现问题，从而提出问题与分析问题。在一体化教学过程当中，教师是教学中的主导，应当认真做好课题的设置、明确学习的方向、提出解决的主要思路、谋划好训练的步骤等等。教师应当通过实施精心设计，努力让学生们的思维更加活跃，思路更为宽阔，从而充分地发挥出学生们所具有的聪明才智，让高职生们能够更加自觉而积极地投入到课堂学习当中。所以，教师一定要做到多元化地提高高职学生的参与意识，并且积极主动地为学生参与课题的设计与教学改革等创造出有利的条件。比如，如何引出新课题与新知识，如何创造出思维能力，如何运用已经学过的知识去进行设计与实施等等，均应联系学生们的具体情况，这样才能激发出学生们的学习兴趣。要加强现场示范，提高直观性，让学生们能够运用理论来指导实践，并在实践当中消化相关理论，并且提高学生群体的学习积极性。

（三）结合维修电工实训教学实际，更多地开展课题项目化教学

一体化教师应当依据问题的深度、广度与难度等，合理地安排学生进行单独学习与分组讨论，带领学生到实验室当中进行实地观摩与实践操作，其目的就是要更好地发挥出学生们的主动性，让学生能够张扬自己的个性。教师在这一过程之中要发挥引导与调控等作用，确保课堂教学能够顺利实施。比如，在多股导线连接这一内容的教学中，教师就可以采取分组教学方式，更加充分地运用好实践教学资源，对学生分组之后，应当实施大循环操作，并和真实的实践操作相互结合，随后再要求其独自地完成各自项目之学习，让每一位高职生都能有更为充足的实训时间，从而最终达到学习的目标。

（四）高度重视实操教学，强调高职生在做中学

在实践教学中，经过教师的演示之后，再由学生们进行分组练习，教师负责进行巡回指导。因为大多数高职学生的接受能力均比较强，但是，其中如果有一个或者两个学生的接受能力比较差，这就有可能会导致学生误做与不想学习。因此，在实训课中，首先应当重点培养数个反应能力比较强的学生，让其先学会这些实践技能，随后再让他们当“小先生”，负责指导其他同学的学习，确保全体学生在实训过程中均有教师跟踪与指导，从而让学生能够互学、互动、互议，并且由教师进行总结与点评，探讨其中所存在的问题，并且进行及时更正与解释，并且总结出教学的过程，让教学的全过程从问题提出为起始，以问题的最终解决为结束。在这一阶段，学生们通过认真学习与总结，对于问题之解决已经有了基本的答案。然而，因为学生的程度是参差不齐的，他们掌握知识的条理性不是完全一致的，因此，教师十分有必要对所存在的问题加以总结，并且重点讲授所教内容的要点，通过有针对性地加以点拨，让学生一定要掌握的问题或者所提出的疑问得到回答，并且帮助其系统地掌握相应知识，实现融会贯通之教学目的。需要引起注意的是，教师应当正确地合理进行评价，从而让学生们体会到教师所实施的评价完全是为了让其更好地学到新知识。如此一来，学生们的学习兴趣将会高涨，教学的效果自然会更好。

（五）立足于产教结合，不断拓展学生的视野

高职院校应当积极广泛地联系各企业，通过承接少量易于操作，同时又有技术含量，对于学生提高技能水平具有积极促进作用的实际生产任务，从而解决实训教学中材料与场地不足等常见问题。与此同时，产教结合还能让学生们能够有一定的收入，拓展其视野，更好地提高他们的技能水平。

三、结束语

综上所述，高职维修电工实训一体化教学的过程具有很强的生机与活力。高职生所得到的知识，并非是由教师进行传授或者是从书本当中直接获得的，而是通过实训操作而获得的。比如，在维修电工实训一体化教学中，通过安装、调试、测量、检查及排除故障等各个教学步骤以及高职生们的持续探索与思考，互相启发与质疑，就能让那些不尽合理的观点得到纠正，更好地提升高职维修电工实训教学质量。

参考文献：

[1]侯建胜. 维修电工实训专业一体化教学探析[J]. 河南农业，2007（18）.

[2]陈育中. 高职维修电工实训课程项目教学的实践探讨[J]. 中国校外教育，2009（6）.

[3]茅小海. 以任务为引领的维修电工实训理实一体化教学[J]. 职业，2011（2）.

维修电工技师论文篇（4）

在福建省高校开展的现状分析维修电工在我国是一个比较大的职业（工种），每个企事业单位都离不开维修电工，劳动和社会保障部把维修电工列为首批实行劳动就业准入制度的工种之一，同时规定在全国范围内，从初级维修电工到高级技师都必须通过职业技能考核后，领取国家职业资格证书，持证上岗就业。维修电工职业资格证书分为五个等级，即初级（职业资格五级）、中级（职业资格四级）、高级（职业资格三级）、技师（职业资格二级）、高级技师（职业资格一级）。根据电气专业本科学生的培养方案，目前主要进行高级维修电工的培训和考核。因高级维修电工鉴定必须以中级为起点，所以高级维修电工技能培训也包含了中级维修电工的内容。

在地处福州和厦门的高等院校中，福建工程学院、厦门大学、集美大学、厦门理工学院（原鹭江职业大学）等院校先后开展了不同等级的维修电工培训项目。例如福建工程学院对相关专业在校本科学生进行从初级维修电工直至高级维修电工的培训，同时也面向全省范围内的社会学员进行维修电工技师、高级技师的培训和鉴定；厦门大学物理与机电工程学院也曾在机电工程系的在校本科生中进行高级维修电工的培训和考核，并对厦门市从事该工种的社会学员进行维修电工高级技师的培训和鉴定；集美大学对相关专业在校本科学生进行中级维修电工的培训和鉴定；厦门理工学院从2001年开始对电气工程及自动化专业的专科生进行中级维修电工的培训与鉴定考核，但一直没有设立自己的职业技能鉴定站，而且在高级维修电工培训与鉴定考核方面，目前还是空白，无论理论培训还是技能培训环节都需要做许多探索。

二、高级维修电工培训项目的设计

1.目前高校维修电工培训项目存在的主要问题

目前在高等院校进行维修电工培训项目的实施过程中，存在的主要问题可以归纳为以下几点：一是来自相关职业技能培训管理部门，目前对高等学校考生进行培训与鉴定的管理还有待进一步规范，对高校的在校学生和社会考生考核的起点和方式应有所区别。比如对本科生而言，最好将中级维修电工的部分模块并入高级维修电工培训项目，直接考取高级维修电工，这样既保证培训质量又能提高效率，要妥善解决以上问题需要与劳动与社会保障局、职业技能培训中心等相关主管部门进行有效的沟通；二是来自于高校在校生本身的问题，因为在校生没有实践经历，实践技能和经验非常欠缺，如何在有限的时间内，通过短暂的技能强化培训，使学生达到高级维修电工应具备的职业技能，是一个迫切需要解决的问题；三是师资方面的问题，目前双师型教师总量偏少，大部分老师是从校门到校门，自身的实践能力也有待加强。此外，在高级维修电工培训项目如何与现有的教学体系进行融合等问题上也需要进一步探讨。要妥善解决好以上问题，必须在项目实施过程中进行科学合理的设计。

高校的高级维修电工培训项目主要针对相关专业如电气工程及其自动化专业学生进行高级维修电工的理论知识和技能的培训，以获得相应的职业技能和职业资格证书。项目的实施过程应完成对高级维修电工所涉及的课程的整合，以及综合实训平台的优化设计，同时在适当的时候成立职业技能鉴定站，以此为依托，更好地开展高级维修电工及其他项目的培训，全面提高学生的工程实践能力和职业技能。同时，对参加培训和考核鉴定的教师，务必要先期进行相应级别的维修电工考评员的培训和考试，要求参加培训的教师首先获得维修电工考评员资格，以便更好地把握培训的内容和要求，切实保证培训的质量。

2.高级维修电工培训课程的整合

虽然维修电工所涉及的课程基本上都在之前的教学环节中学习过，但因为所学课程都是分散在各个学期中完成的，对很多同学而言，很多知识已经模糊甚至已经忘记，而且维修电工的考核方式和要求有自身的特点，因此有必要在考证前，把所涉及的知识点进行系统的复习。同时，因为维修电工所涵盖的课程众多，因此比较适合采取“模块化”教学模式，这样有利于发挥每个老师的特长，体现团队的优势。高级维修电工所涉及的课程模块主要有％：(1)电工基本知识，包括电路和磁路、仪器仪表知识；(2)电工专业知识，包括模拟电子技术基础、数字电子技术基础、电机及拖动、自动控制、微机的一般原理及应用、电气控制技术、可编程序控制器(PLC)、电力电子技术等；(3)相关知识，包括机械传动、液压传动、提高劳动生产力的途径等内容。

高级维修电工培训涉及的知识模块很多，几乎涵盖了电气专业的主要专业课程，需要多位老师分工合作，密切配合才能完成。因此需要针对以上知识要求，结合本专业在校生的特点进行统筹安排，应完成教材建设，教学内容的整合，师资配备，课时的合理安排等各项工作。同时在执行过程中，可考虑将高级维修电工培训项目与现有教学体系中的相关课程进行适当整合，例如可以将中级维修电工实训环节中电气控制线路安装训练和《控制电器》课程的实践环节结合起来；可编程控制器的应用培训环节可以和《可编程控制器原理》课程的实践环节融合在一起完成。

3.完成高级维修电工综合实训平台的优化设计

高级维修电工应掌握的技能要求和考核要求如下：(1)操作技能，包括安装调试技能、用可编程序控制器改造继电器控制系统、电机转子校平衡、电气设备故障分析与排除、检修工艺的编制、仪器仪表的使用；(2)仪表、仪器的使用与维护。主要有双踪示波器的使用与维护，同步示波器的使用与维护，晶体管特性图示仪的使用与维护等。

操作技能考核的重点在于考生能否快速准确地解决实际问题，因此故障检修是高级维修电工职业技能考核最重要的部分，在技能题库中，将故障检修技能考核设为否决项，规定得分未达一半者即视为整个操作考核不合格，而此环节正是在校学生的薄弱环节。因此，针对在校学生的特点，完成高级维修电工综合实训平台的优化设计是一个重要内容，所设计的高级电工综合实训平台应能满足在校本科学生进行高级维修电工技能实训和考核的需要，亦可作为将来进行维修电工技师、高级技师、PLC编程师等项目培训和鉴定的需要。同时，应结合高级电工实训方面的最新应用技术，充分考虑实用性、可靠性、安全性、开放性和一定的前瞻性，并尽量结合课程实验、课程设计、毕业设计和科研的需要，设计成一个多功能、开放式的综合实训平台。

基于以上考虑，高级维修电工实训平台需设计和整合的部分主要设备配置情况见表1。其中QS-T68卧式镗床电气模拟试验台、QS-X62万能铣床电气模拟试验台主要针对中级维修电工培训和考核项目的排除故障环节，SXJX-1维修电工实训装置主要针对中级维修电工培训和考核项目的电气线路安装环节，此外还可完成《控制电器》课程的实践教学环节；QS-T610万能卧式镗床电气模拟实验台主要针对高级维修电工培训和考核项目的排除故障环节，XF-PLC型可编程实训装置除满足高级维修电工培训和考核项目的要求，还可用于《可编程控制器原理》课程的实验教学、课程设计、相关课题的毕业设计和科研等环节，经过适当的组合亦可用于维修电工技师、高级技师、PLC编程师培训和鉴定。

4.构建职业技能鉴定站

职业资格是对从事某一职业所必备的知识、技能和水平的基本要求，反映了持证者为适应职业劳动需要而运用特定的知识、技术和技能的能力。不同的职业资格级别反映了不同职业水平和能力。学历文凭主要反映持证者学习的经历，是文化理论知识水平和受教育程度的证明。不同专业反映了相关专业领域的理论知识水平。职业资格与职业劳动的具体要求密切结合，更直接、更准确地反映了特定职业的实际工作标准和操作规范，以及持证者从事该职业所达到的实际工作能力水平。

维修电工技师论文篇（5）

中图分类号：TM1-4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）11-0309-01

引言

维修电工在人们的日常生活中逐渐扮演着越来越重要的角色，无论是日常生活还是普通工业都对电能有着较强的实际需求。但是在电力行业的实际发展中，依旧存在着许多有待解决的实际问题，尤其是当下维修电工的实际操作技能现状不容乐观，很多维修电工只能掌握一般的的理论知识，但是对于在实际工作中遇到问题依旧无法解决。因此加强对维修电工的操作技能培训至关重要。

一、加强维修电工的操作技能培训面临的主要问题

根据相关的实际调查我们发现，众多的培训中心和部分的高职院校对维修电工技能培训的重视力度不够。首先，在培养方式上也存在一定的问题。学校和培训机构将过多的将资金投入到日常的教学建设上，但是在具体实训设备上投入的却相对较少。很多实训设备都较为落后，已经无法跟上时展的潮流，学员和相关的维修电工无法在课下或者工作之余利用设备进行操作技能的训练，更多的时候都只是在图纸上进行“纸上谈兵”，因此在培训方式上较为落后，其针对性和实效性较差。其次，部分培训机构虽然在注重学员理论知识掌握的基础之上还对学员的实际操作技能给予了培养，但是却没有帮助学生树立正确的学习观念和锻炼学生的创新能力。最后，学员自身的综合素质较差，对维修电工的认识不够深刻，还没有树立终生学习的观念和态度，在实际操作技能培训中忽视了主观能动性的积极作用。

二、加强维修电工的操作技能培训的具体方法

1.加强对维修电工专业理论知识的培训

任何一门技术或者专业都必须以坚实的理论知识作为后盾，否则一切的实践都是空谈[1]。机电企业相比较其它行业而言具有一定的特殊性，其理论知识较为抽象，掌握难度较大，因此维修电工只有掌握了具体的理论知识才能进行实际操作技能的培训。因此河南油田培训中心深刻认识到了这一点，在对学员进行日常教学的过程中，首先让学员掌握牢固的维修电工专业理论知识。院校的领导者和相关的培训教师在思想层面上较为重视对学员理论知识的培养，并且打破了传统的“满堂灌”教学模式，采用的是科学的、完善的、高效的课堂教学。充分的将学生变成了课堂的主人，让学员主动积极的探讨，然后教师进行总结和归纳。培训教师要充分的活跃课堂氛围，不断的加强学员的学习自信心。

2.培养其独立完成控制路线的安装工作

在进行了必要的理论知识的掌握之后，河南油田培训中心开始逐渐培养学员实际解决问题的能力，主要是培养其独立完成控制路线的的安装工作。首先，要掌握具体的操作步骤，应该先按照理论要求进行电气控制路线图的绘制工作[2]。尽量的满足生产工艺对电气绘制的要求，在此基础上，将控制系统简单化、科学化、理论化，主要目的是为了保障其安全性，保证操作方便;在电器元件的选择上，一定要遵循合理、准确的原则，保证其系统能维持正常工作的状态;还要求学员在理论基础之上设计电气控制的原理图。其次，要求学员掌握对元器件进行准确的测试方式。在对元器件进行检查之前应该仔细观察元件的外形是否已经被损害，如果元件完整，要进行相关的物理测试，主要是检测元件的某些部位活动现象是否正常。比如要对常闭触点的断开情况进行仔细查看，看是否能够进行正常的接触，如果发现接触不良的情况，培训导师应该指导学员分析主要原因，并尝试亲自动手进行维修工作。最后，河南油田培训中心还要去学员根据要求自行绘制电气控制电路接线图，主要是为了排除故障。

3.掌握正确的操作步骤和故障排查方法

河南油田培训中心要求学员在进行电路接线的过程中一定要掌握其具体的操作步骤。主要有以下几点：第一：按钮上一定要接软线;第二：按钮上的触电等端点只可接两条线;第三：处于同一方向的硬线在排列的过程中要遵循“紧密平行排列原则”，垂直方向的硬线在排列中千万不可以出现交叉现象;第四：硬线不能呈现出状态，否则会造成漏电现象的发生，造成不必要的损害。如果处在断电情况之下，测试电路出现异常则要进行必要的故障排查，排查的过程中要掌握具体的方法。主要有以下几种。第一：使用万用表进行一一排查。如果出现了短路的现象，用一支万用表接触控制电路的一端，在用另外一只表逐步向电路的内测进行不断的移动，以此来缩小线路故障的范围，多次尝试，直到找到发生故障的路线。第二：直接检查。学员在一定的理论知识基础上可以根据经验判断出现故障的主要原因，然后根据自己的怀疑有针对性的检查出现故障的地方，再使用万用表对元器件进行检测，逐步排除故障。

4.培养学员独立解决问题的能力

传统的教学方法或者培训方法都是指导教师直接告诉学员解决问题的方法，但是河南石油培训中心的教师为了加强维修电工的操作技能，往往更加注重培养学员独立解决问题的能力。教师有着较为成熟和系统的理论知识，并且实际操作技能较为丰富。当学员在操作的具体过程中出现了难以解决的问题，教师不应该直接以自己的判断去告诉学员出现故障的主要原因，通常是帮助学员分析产生问题可能的原因，然后让学员根据实际的操作需求进行逐一的排查，让学员用自己的力量去解决问题[3]。比如，在对“电动机电气互锁反正装控制”进行通电测试之后，仍旧发现电动机无法运行，教师可以根据自身经验判断其出现故障的原因可能是：电源出现了故障，也有可能是按钮出现问题等等。检查的具体方法是在断电的情况下使用万用表进行测试，然后让学员根据具体的操作步骤进行故障逐一排查。由于是学员自己解决了实际操作中遇到的问题，在教师的细心指导下，学员认真的进行了思考，其正确的思维方式得到了培养，逐渐锻炼了学员实际解决问题的能力，有助于进行高效的操作技能培养。另外，指导教师在日常的培训中要注重对学员观察力的培养，维修电工的工作性质具有特殊性，要善于在日常的工作中对企业设备进行故障的排查，以此保证设备正常运行、保证电力畅通无阻、保证企业安全生产。因此，维修电工要具备更加敏锐的洞察力，注重对细节的观察，要以积极认真的工作态度对待每一个细节问题。

5.培养学员的整体综合素质

河南石油培训中心首先注重对维修电工实际理论知识的培养，在此基础上加强对其实际操作技能的培养。给予学员足够的时间进行实际操作，与此同时培训教师更加注重对学员整体整合素质的培养。在日常的理论课程和具体的实际操作过程中教师会有意识的向学员讲授设备维修、保养等知识，从而帮助学员树立正确的操作观念，从而在以后的工作岗位中文明生产，主动自觉的爱护设备。当机器出现故障的时候，要让学员自己动手解决及时处理问题，以此避免不必要的设备损害。比如在对学员进行“电力拖动技能实际操作培训”的教学中，使用的电气设备较多，如果不加留意非常容易出现故障，如熔断器接触不良、电子内部损害等，出现以上问题培训教师一定要指导学员进行及时的解决，否则长此以往会对使用设备造成难以修复的损害。值得一提的是，河南石油培训还以正确的方法引导学员进行不断加强自身的学习能力。作为一名新时代的维修电工，一定要具备与时俱进的能力，首先要努力学好理论知识，然后在此基础上进行多次重复的实际操作，并且善于总结经验教训。培训教师要在课下和学员进行积极的沟通，了解学员的实际需求，并却不断地改进培训方法，学员也要针对维修电工的专业知识进行反复总结，在此基础上不断的培养自己独立创新的能力，从而形成自我竞争力。

三、结束语

总而言之，维修电工对我们的社会生活、企业有着十分重要的作用，相关的培训机构一定要加强对维修电工的操作技能的培训，以科学的方法引导学生掌握具体的理论知识，要在实际操作过程中培养学员独立思考和解决问题的能力。学员也要对维修电工这个行业有着较为深刻的认识，要不断地提高自己的综合能力，要善于发现问题并且解决问题，要根据时代的发展需求，不断地提高自己的专业技术水平，要树立正确的学习和工作的态度，以百分百的激情投入到实践操作中，树立终生学习的观念，从而将自己打造成一名理论知识够强、专业技术过硬的新时代维修电工。

参考文献

维修电工技师论文篇（6）

关键词：职业院校；维修电工；考核；理论；合格率

Key words： vocational colleges；maintenance electrician；assessment；theory；percent of pass

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）31-0229-03

0 引言

在我国由制造大国转型为制造强国的大环境下，随着科学技术的不断进步，产业结构的调整，市场经济的不断发展，用人单位对人才的要求也不断提高，对职业院校毕业生来说，仅有一张毕业文凭已不能满足用人单位的岗位需要，各专业还需要有相应的职业技能等级证书，才符合职业院校的教育特点，才可以和本科院校的毕业生有一定的竞争能力。

机电工程系机电一体化技术专业、电气自动化专业、供配电技术专业等专业的学生，在院学习期间除了要完成本专业规定的课程学习外，还要考取“维修电工”中级等级证书，为顺利毕业奠定基础。

1 在维修电工中级理论考核中学生存在的主要问题

近几年，学生在考取维修电工（中级）等级证书时，普遍反映维修电工（中级）的考核过程中，理论考核难于实操考核。几乎每一批次的学生在维修电工（中级）的考核中理论考核的及格率总是低于实操考核的及格率。大多数学生认为：维修电工（中级）考核中，理论考核比实操考核难。笔者通过长期从事维修电工教学工作，并且与相关教师、学生交流与探讨，认为维修电工（中级）考核过程中，造成理论合格率低于实操合格率的主要是学生和老师两方面存在的问题。

1.1 学习目标不明确

据不完全统计调查发现，职业院校的学生38、6%的学生几乎没有自觉学习的能力和要求，对于自己来职业院校的根本目的不明确，到职业院校似乎是无奈之举，对职业院校的认知少之又少，在院其间就业压力和忧患意识淡薄。调查的结果与平时的观察所了解到的实际情况基本相符。在日常的教学工作中，我们了解到的学生对学习的内容不感兴趣，但当我们虑及他们的前途询问他们时，出现了两种倾向，一是部分同学把自己的将来想得非常美好，甚至充满无穷的幻想，认为毕业之后自己当老板，创业会大获成功的；二是也有的同学抱着“当一天和尚撞一天钟”的想法，觉得离自己走向社会还很早，整天悠哉游哉，毕业离校前再说，完全自己没有目标。没有了目标当然也就没有了动力，没有了动力也就没有学习的热情和积极性。对于这样的学生教师教起来头痛，家长管起来苦恼，学校管起来棘手。

1.2 学习态度不端正

调查发现近70%的学生对进入职业院校学习是十分不情愿、茫然、被动的，甚至有一些学生是家长逼着来到职业学校，这势必造成在进入院校之前，学生本人对院校的性质、所学专业、发展目标了解很少，甚至根本就不知道。进入职业院校之后，也必然的会影响到学习态度，导致学习态度不端正，目的不明确，对自己要求不严，得过且过，整个一个吃喝混日子，没有就业的危机感，对自己的现状更是一问三不知。这种情况下，学生学习的积极性就会受到影响，在相当长时间内，不能很好的适应学校的生活、学习内容和教学方式，从而影响学习积极性。

1.3 学习基础差

由于职业院校部分学生在中学时文化基础较差，是在不被其他院校录取的情况下才来到职业院校的，因此部分学生读、写、算、思维等基本技能偏差，语文、数学、英语等文化基础课水平较低。而语文、数学、英语这三科科目具备的能力在学生学习准备中占有相当重要的位置。它既是新生进入职业院校后学习数学、语文、英语等基础科目的基础，同时又是学习其他科目的重要工具。而职业院校学生在这方面能力的欠缺，势必成为学生入学后学习其他科目的障碍，导致他们在课堂上听不懂老师的讲解，看不懂教材中内容，理解不了抽象的概念，严重的影响了学生的学习积极性，同时对学院正常教学进度地完成也产生了负面的效应。

1.4 学习自控能力差

表现为学生学习时的注意力不能很好的集中。从调查和课堂听课看：学习中学到一半儿就走神的占了51.2%，长时间集中在学习内容上的28%，始终集中不到学习内容上的达20%多。这充分表明了学生学习时的注意力分散严重，不能很好的听进课堂上老师讲的内容，势必影响学习的质量。学生自控水平的低下，影响了学生学习积极性，同时也使学生愈发感到自己在学习上无能无力，因而产生自卑、厌倦的心理。

2 在维修电工中级理论考核中教师存在的主要问题

2.1 教师缺乏理解学生，存在教学惯性

随着各行各业对于职业资格证书的重视程度不断提高，各类职业等级证书的考核难度也不断提高。维修电工中级理论考核中理论考证的题库量大，涉及知识点面广大，宁夏工商职业技术学院机电工程系中“机电一体化技术”、“电气自动化技术”、“供用电技术”等专业的学生要想顺利取得维修电工中级的职业资格证书，既要有扎实的理论功底，又要有一定的实践操作技能，只有二者结合方能顺利考取职业资格证书。对知识的理解与吸收不是一时半会就能消化，而大部分教师缺乏对学生好动又畏难心理的理解，还是习惯性地采用知识灌输型的教学模式和题海战术形式，还是按照传统教学模式，采取满堂灌的教学方法，一味地为完成教学任务，较少的关注学生的实际情况。

2.2 教师缺乏教学手段，存在教学惰性

一些教师在常年累月的教学中，形成了教学惰性，教师在理论教学中，教学方法单一，讲多练少，很少采用一些新颖的教学方法，讲课吸引力不够，课堂教学较少的关注学生的反应，课堂互动较少等因素，使学生缺少学习兴趣与动力。

2.3 教师缺乏了解学生，不能因才施教

职业院校的学生学习基础参差不齐，在教学上必然存在困难，这就要求我们指导教师基本功要扎实，理论水平要高，因地制宜的安排好教学内容的顺序；才能发挥这些学生的长处并增强其信心，提高他们克服学习困难的勇气，从而让学生由简到繁的掌握各个课题的控制原理和工艺要求。

3 在维修电工中级理论考核中采取的措施

3.1 提高认识，统一思想

思想是行动的先导。做任何事，都要有足够的思想认识，才能真正重视激发学生学习动力。对于一门考证课程来说，在有限的课堂中，师生不仅要完成课程任务与目标，更要顺利通过考核。并且机电工程系要求学生的职业资格证书是能否顺利毕业的必要条件。对职业资格证书考核的重要性，教师须对学生以思想为先，加强教育，师生在思想上、行动上都要有足够的认识与重视，目标一致，师生共同努力，才能取得预期的效果。

3.2 重视教学方法，做到灵活多样

“兴趣是最好的老师”。学生的兴趣和情感等心理因素对其认识过程会产生重要影响，当学生对所学的知识产生兴趣和积极性时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望，产生积极、主动的学习动机。学习不再是一种负担，而是一种主动愉快的体验，学习效果也就会事半功倍。教师尤其要注意结合不同教学内容，采用灵活多样的教学方法，激发学生兴趣，取得良好的教学效果。机电工程系采取的灵活多样教学方法主要有：

3.2.1 情境教学法

情境教学主要通过创设情境把知识融入生动有趣的情景中，激发学生的兴趣，使学生在愉快的体验中完成学习。

维修电工（中级）理论考核内容广泛，既有基础性知识，又有专业性强的知识。在校生缺乏工作实际的体验。有些知识没有亲身体验是难以接受的，学生只能靠死记硬背，即便考核合格也用处不大，对实际工作起不到决定性作用。例如：典型生产设备的电气控制线路与常见故障的分析，由于学生对机床的认识主要来源于书本知识，而对于机床实际的工作状态了解还是比较少的，在这种情况下，让学生分析机床的结构、电气控制、工作运动、故障是非常困难的。为了激发学生的学习兴趣，将班级带到实训中心参观各类机床，请相关老师对典型机床的简单加工功能介绍并操作示范，此时再回到课堂，授课教师发现，学生对于机床的知识点的学习兴趣高涨，大家一起积极探讨机床的结构、运动方式、电气控制等特点，对于重点和难点问题，教师重点解决，这样学生就很容易理解与记忆了。

3.2.2 多媒体教学方法

多媒体课件通常具有图、文、声像同步，三维动画演示，模拟实物动作等生动形象的特点。在维修电工（中级）理论课堂教学中运用多媒体课件不仅可以激发学生的兴趣、渲染教学气氛，还能有效地突破教学重点和难点，收到事半功倍的效果。

3.2.3 网络资源教学

在强化复习阶段，需要大量的习题练习，习题批改，测评跟踪，无疑给教师带来大量的工作量。机电工程系在维修电工（中级）理论考核中充分利用宁夏工商职业技术学院的数字化校园平台，对所有参加维修电工（中级）考核的学生进行考前理论模拟测试。即利用维修电工（中级）考试资源库进行网上测试，维修电工资源库中所有的理论知识全部来自我区技能鉴定指导中心维修电工（中级）试题库当中，学生在资源库中模拟考试时，采用计算机模拟练习与考核，可以自动评分与分析，大大帮助了教师，方便了学生。学生还可在家自我测试，整理错题，有效帮助学生，大大减少学生复习的工作量。机电工程系要求所有参加模拟考试的学生须在考前模拟三次，模拟成绩均为80分及以上方可参加维修电工的正式考试。这样学生在考前复习阶段，学习的积极性大大提高，同时提高了维修电工（中级）一次通过的及格率。

3.3 明确教学内容，做好总结归纳

维修电工应知考核的知识面广量大，要想让学生更好地掌握这些知识点，提高应知理论考证的合格率，必须要帮助学生进行简单有效的总结归纳。主要有以下方法：

3.3.1 系统总结法

维修电工中级理论考核中的知识具有系统连贯性的。有的知识一通百通，一个不懂就全部不懂。例如，电动机原理部分，学生往往感到学习起来比较困难，如果我们把它系统总结归纳下来，不外乎十一个字：即“电生动磁，动磁生电，电磁生力”。这样再来阐述电动机的基本工作原理，就感觉容易很多，记忆起来也十分方便。

3.3.2 规律总结法

维修电工中级理论考核中要提高理论的考证合格率，学生需要记忆与理解很多的知识点。有些相似又不同的知识点，学生很容易混淆或搞错。这就要教师帮助他们找规律总结。例如，三相交流电路星形与三角形负载联结时，各电压、电流关系这一知识点，为了较好的理解并记忆，我们给学生总结规律为：大小的关系是■的倍数，相位关系是30°的倍数。这样找出规律特点，避免混淆。

3.3.3 口诀总结法

维修电工中级理论考核中的有些知识点是很零碎的，也很容易混淆，而这些知识点在考核时，如果只靠记忆十分困难。比如，X6132铣床控制线路中，工作台的六个方向的进给运动涉及到的理论知识较多，同时又是理论考核当中必考的知识点，所占分值又比较大，通过总结为可以概括为六字口诀：“前下右，后上左”，即行程开关SQ1控制工作台向右进给；行程开关SQ2控制工作台向左边进给；行程开关SQ3控制工作台向前、向下方进给；行程开关SQ4控制工作台向后、向上进给，在教学实践中应用，还真的简单、便捷，很有实效。

3.4 强化复习环节，把握适度节奏

要提高维修电工（中级）理论考证合格率，考前的强化训练是非常关键的。在复习强化过程中，针对考核过程中的重难点问题，适度把握节奏，比如：X6132铣床、MGB1420万能磨床、20/5t桥式起重机这三台设备的识图、常见故障以及安装，在理论考核中所长比例在40%-60%之间，从而可以看出，这三台设备一定是理论复习的重点，甚至在某种程度上可以说，这三台设备理论知识掌握的好坏直接影响维修电工最终的考核成绩。这样就要求在复习时，授课教师根据所涉及内容的比例，合理分配时间，适度把握节奏，在有限的时间内师生共同配合，步调一致，达到最佳效果。

4 结语

近几年，机电工程系的维修电工中级考证合格率均达到85%以上，有的班级合格率达到100%。鉴于此，笔者就如何提高维修电工技能综合水平，结合近几年的实践成效，深有体会：首先应根据不同的学生类型和实际情况做好思想动员工作；其次在教学内容上要善于归纳总结，帮助学生梳理知识脉络；在教学方法上要灵活多样化，作练结合，积极调动学生学习兴趣；适当强化复习环节，把握适度的复习节奏，及时反馈与指导。

综上所述，职业院校的毕业生职业资格证书的考取是有一定的难度的。但是，只要方法得当，师生目标一致，提高专业技能综合水平，就会取得良好的效果。

参考文献：

[1]冯刚.最新高校辅导员工作理论与实务指南[M].高等教育出版社，2010.

[2]吴少怡.大学生人格教育[M].泰山出版社，2008.

维修电工技师论文篇（7）

中图分类号：TM文献标识码：A文章编号：1672-3198（2008）11-0297-01

随着国家制造业信息化改造的推进，现代工业控制技术在企业里逐渐普及，电类专业的技能人才短缺已成为一个实事。技工学校作为技能人才培养的基地，应把电类专业作为一个品牌专业来建设。

1 确定建设电类专业的目标和指导思想

目标：以提高技能人才层次质量为专业建设目的；以实用知识型技能人才培养为专业建设特色；在专业建设中要构建适应企业对电类技能人才要求的完善的理论课程教学体系和实习教学体系；通过校企结合，理论与实习结合，打造锻炼一支适应电类专业教学的“双师型”教师队伍，保证电类专业教学持续发展。

指导思想：现代电类专业技能人才与传统的技能人才不同，其更突出了知识型。在电类专业的建设中必须解放思想，改革传统的职业技能教育观念，打破旧的办学模式，创造出新型实用电类技能人才培养的路子。

2 创新电类专业的教学计划与教学大纲

技工学校电类专业的建设，必须制定适应现代企业要求的，利于学生发展的电类专业教学计划与大纲。基础理论课程设置必须坚持“必需、够用”的原则，同时培养学生自身发展的优良素质。专业课与实习课有机融合，教学环节中坚持课题化的设立思想，教学中的课题设计要适应现代工业控制技术特点，在此基础上创出适应现代企业特点的一体化教学的模式。经多年来的教学实践和对技工教育教学计划和大纲的研究，结合现代工业控制技术的特点，制定以专业培养目标、学制、专业素质培养要求、技能训练要求、开设课程、技能训练环节、取得资格证书和就业岗位为主线的电类专业教学大纲。

3 注重电类专业教材的建设规划

现有的电类专业的教材虽多，但都是些理论性较强的多，好多并不能突出技能教学的特色，只有很少的可以借鉴。由于目前具有技能操作特色的电类专业的教材还很少，所以专业要快速发展，可迅速成立电类新技术教材编著委员会，组织精干教师和企业优秀电类技术人才编写适合现代企业特点及学校现实教学特点的，又能突出技能教育特色的电类专业教材，从而在短时间内形成适合企业新技术生产特点和学校实际特色的教材体系。

4 电类专业的教学思路

4.1 理论教学和实习教学并行，并以实习为重

理论学习应以“实用、够用、管用”为原则，进行模块化、综合化整合，着重通过实践环节培养学生实际工作能力，增加学生自我动手时间，提高学生创新技能和综合素质，增强学生的岗位适应能力。

4.2 理论教学内容应突出应用性、先进性、前沿性

培养学生应用现代工业控制理论的能力，突出电类理论的应用性、实用性，使学生能通过“实践认识-针对实践的理论学习-再实践”的顺序，掌握一定的现代工业控制技术的安装、操作和维修技能。

4.3 实习教学与生产实际、与新科技应用推广紧密结合起来

加强实践性教学环节是体现以能力为重点，培养学生的熟练职业技能和综合职业能力，实现理论与实际、教学与生产有机结合的有效途径。电类专业实习教学特别要注意其先进性、前沿性，通过教学内容上渗透新科学、新技术、新工艺，教学过程由教室向生产延伸等，可以培养出一批能熟练运用新技术、新工艺，能适应社会和市场需求的高素质现代工业控制技术操作人才。

5 电类专业实训基地的建设

5.1 完善电类传统专业的建设

传统的电工理论与实践技能，仍是学习先进现代电类技术的基础。现代工业控制技术是在传统技术的基础上发展起来的，先进的自动化控制设备，离不开传统的电力拖动控制基础。要想完善电类专业的建设，除了建设一流的专业实训教室外，首先必须在完善电类传统专业的建设的前提下，坚持科学发展观，开拓电类新专业。目前以强电为主的主要有维修电工、机床电气维修技术、机电维修技术、电工与焊接技术、工业电气自动化等专业；以弱电为主的主要有电工与电子技术、家用电器产品维修、家用电子产品维修等专业；以高新综合应用技术的主要有数控技术应用与维修、智能楼宇技术、电梯控制技术与维修、现代工业控制技术等专业。我们认为要想完善电类专业的建设，必须在完善以强电为主的专业类型和以弱电为主的专业类型的建设前提下，加快对高新综合应用技术专业类型的建设。

5.2 电类专业实训基地的建设

根据电类专业模块教学体系，电类专业实训基地需要配套的实训教室主要有单片机、PLC系统综合实训教室、数控机床维修实训教室、普通机床电气线路故障检修实训教室、电工电子技术实训教室、电工基本操作实训教室、电力拖动控制线路实训教室、家电维修实训教室和多媒体教室等。这些实训室不仅为电类专业开设实训课，也承担社会化职业资格培训、考核鉴定；同时，还承担企业职工的后续教育的培训任务。电类专业实训教室是技工学校和在职岗位工人专业技术基础及专业能力培养的重要教学设施。按照能力形成规律及电类职业岗位群要求，电类学生须具备从事电类工作的基本技能、专业技能和相关技能，因此，电类专业实训教室的建设，是保证教学质量，培养高质量人才的必要条件。

6 师资队伍建设

现代工业控制技术在近几年来的广泛应用，引起了电类人才的大量需求，同时造成电类专业师资、特别是同时具备相当的理论知识和丰富的实践经验的电类专业师资严重不足。尤其缺乏熟悉企业生产实际，并能够承担电类教学工作的“双师型”专业教师，严重制约着现代工业控制技术人才培养水平的提高。加强师资队伍建设是促进专业发展的根本保证。

6.1 增强师资队伍的力量

要增强师资队伍的力量，可采取三种方式进行广纳贤才。一是通过每年的高校毕业生人才招聘会，招聘一些理论基础踏实和操作技能过硬的高等职业院校专业对口的毕业生；二是采取传统做法，在本校应届本专业的优秀毕业生中，挑选一些品质优良、作风硬朗、技术过硬的优才生留校。然后让他们在有经验的教师的培养下迅速成长。三是为了更好地适应社会，对一些更新较快的新技术，可通过外聘来自企业技术人员和能工巧匠的方式。这样既能使教学与实际工作紧密结合，提高学生的实际应用能力，同时学校教师也能通过交流得到提高。

6.2 建立师资培养规划

加强师资队伍建设，建立师资培养规划是关键。随着现代工业控制技术的突飞猛进，电类专业师资水平的培养和提高，已到了刻不容缓的地步，许多专业理论教师和专业实习指导教师，大多数的专业理论知识和专业技能水平已滞后现代技术的发展，由此也阻碍了专业教学的开展，我们必须建立一套完整的师资培养规划，让青壮年教师得到必要的新知识、新工艺、新技术、新能力的培养，让他们尽早地挑起电类专业教学的大梁，为我们电类专业的发展做出应有的贡献。

维修电工技师论文篇（8）

什么叫“模块化教学”呢？简单的来说，就是把所有的实习教学内容依照技能的形式和级别进行划分，分为几个课题。把每个课题当做中心，联系已经学习的工艺知识以及理论学术背景，专业技能开展的一体化教学就是所谓的“模块化教学”。各个课题模块的理论知识讲解以及实际操作的讲解，观察都应该选择同一个老师进行教学。每个老师只能选择几个课题模块进行教学。当这种教学工作结束的时候，教师应该对这些课题模块进行考察，根据学生考试的成功观察学生的实际学习效果，进而为接下来的教学工作进行安排。

一、模块化教学的好处

在教学过程中使用模块化教学这种形式，能够帮助教师发挥自己的优势与长处。比如，精通电子类知识的教师可以负责对电子类课题进行讲解；而熟悉机床电气维修先关知识技能的教师能够负责对机床电气维修相关的课题进行讲解，其他教师也可以根据自己的专长来选择自己负责的课题。每一类内容都可以选择最为擅长，最优秀的老师开展教学工作。同样的，同一个老师对某些课题进行多次的讲解，能够使教师对这一部分的内容变得越来越熟悉，使知识真的相互联系起来。基于对知识的熟悉，教师就可以选择最为合适的方法，来根据不同的学生的实际情况进行教学，这将最大化的提高学生的学习效率，改善课堂教学的品质。当然这也可以帮助学校组织专业的教师队伍编制好专业化的课题教材，改善教学水平。

“模块化教学”能够帮助教师提高自己的教学效率，改善教学效果。在传统的教学方法中，教师教哪一个年级，就需要准备哪一个年级的课。这就会导致教师常常处于备新课的状态，准备各种教学工具，不断熟悉相关的工艺，这就意味着教师需要耗费大量的精力，消耗大量的时间。当采用模块化教学之后，教师将专门固定在某一个或者某些模块上，就将有更充足的精力与时间来对自己的教学范围进行研究，不断细化，精化自己的知识领域，进而将知识变成自己的“独门秘籍”。不同的教师负责不同的课题模块。在这样的学习过程中，学生可以充分和不同的老师进行学习交流，进而能够从不同的老师身上吸取不同的优点。这可以帮助他们更好的学习操作方法以及相关技能，这当然比只利用一个老师进行教学更有意义。

在学校实施“模块化教学”对于社会培训是非常有好处的。学校可以依据不同的专业培训标准，给学生以不同的单元知识，课题模块的培训。这样一来，学员就可以随到随学，根据不同的需要进行学习活动安排。

二、“模块化”教学的具体方法

（一）中级维修电工阶段

本文中所提到的阶段，主要的依据是国家《中级维修电工技术标准》、它主要包括以下这些模块：维修电工基本技能，电动机与变压器，电子线路基础知识等等。

在进行实习之前，教师要利用一学期左右的时间，告诉学生相应的文化理论知识以及一定的专业基础知识，这将为未来的学习奠定良好的基础。学校可以首先对文化课进行讲解，之后再安排各种专业基础课，比如电子基础，电子技术基础等等。之后根据学生的学习情况，载安排开设电机与变压器，电力拖动与控制线路等等专业课。在进行专业课的讲解时，可以将章节内容分配给不同的老师，这种分配要根据教师的专长进行安排。这么做不仅可以节省学习时间，降低学生的接受难度，帮助他们建立起理论和实际的联系，还能帮助教学取得更理想的效果。

在这些课题结束之后，学校就可以安排学生进行国家中级技术鉴定考核。这样将更好的激发学生的学习兴趣，使他们感觉学有所得，学有所用。

（二）高级维修电工阶段

在中级的基础之上，学生就可以参与高级的学习了。在这个阶段里，模块化教学的优势会变得更加明显。这是由于这个阶段的知识点更加需要将理论和知识联系在一起。缺乏理论的指导，是不可能进行实习的。实习本身实际上就是把理论知识运用于实践，这就需要学生真正理解理论知识，这是基础也是关键。

高级维修电工阶段实习更加复杂，它包括的内容更多也更加深奥，比如比较复杂的电子线路安装以及维修等等。在对各个模块进行教学的时候，可以安排有着良好的专业功底的老师对于课题所牵涉的相关知识进行讲解，帮助学生深化对知识的理解。在进行学习的时候，教师要将理论和实习结合起来安排。需要注意的是，这里的实习需要教师手对手，一对一的进行安排辅导。在课题的讲解与实习结束之后，教师需要安排考试来考察学生的知识掌握情况。在这些内内容都结束之后，就可以安排综合训练以及岗位技能培训了。

（三）综合技能训练以及岗位技能培训阶段

学生在结束上一个阶段的考核之后，就可以进入这个模块了。这个阶段要求教师对学生进行强化训练，帮助学生通过相关考试，进入岗位技能培训。这个培训需要的时间比较短，但是非常容易出效果。但是这个环节对于学生未来是否能顺利适应社会需要非常关键。学校对这个环节要重视起来，应该安排有经验的教师进行讲解示范，帮助学生迅速成熟起来，掌握好自己的专业技能。

三、结束语

维修电工技师论文篇（9）

《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》和《关于大力推进技工院校改革发展的意见》，对一体化课程教学改革提出明确要求： “一体化课程是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。”

成都市技师学院（成都市高级技工学校）作为第二批中职示范校建设学校，其重点专业之一电气自动化设备安装与维修专业的课程体系改革势在必行，因此学校对该专业一体化课程教学进行了有益的探索和实践。

一、电气自动化设备安装与维修专业课程传统教学模式的不足

在传统教学中，电气自动化设备安装与维修专业课程分为理论课程和实训课程，两者分段实施，在教学上各成体系。理论课程在教室里完成，理论教师只注重专业理论知识的讲解，学习内容比较抽象、枯燥，学生学习兴趣普遍不高，学习自觉性和主动性较差。而实训课程在实训室完成，实训教师只关心学生的实际操作训练，学生虽能动手操作，但对理论知识了解甚少，而且专业理论课程和相应的实训课程并不在同一时段。理论课程和实训课程在教学目标、教学内容和教学方法等方面难以有机结合，教学内容得不到合理统筹，造成教学效果不太理想，影响了教学质量的提高，也影响了对学生综合能力的培养。

二、电气自动化设备安装与维修专业一体化课程教学改革实践

成都市技师学院电气自动化设备安装与维修专业作为学校中职示范校建设项目中的重点专业，自2012年起，开始进行人才培养模式和课程体系改革。通过前期市场调研，分析出典型工作任务，构建了一体化课程体系，将传统的17门专业课程整合为10门专业课程，整合后的10门专业课程全部为一体化课程，以下以电工基础课为例介绍一体化课程的教学改革实践工作。

1.课程改革

首先将电工基础的理论课程和实训课程整合为一门课程，课程名称修改为照明线路的安装与检修，积极推行以能力培养为中心、以典型工作任务为载体，根据典型工作任务和工作过程在一体化设备及场地开展实训活动的教学模式，以专业理论知识指导实际操作训练，以实际操作训练加深对专业理论知识的理解和掌握，培养学生分析问题和解决问题的能力。

2.一体化教学场地建设

要实施一体化教学，就必须具备既能满足理论教学、又能满足实训教学的场地。成都市技师学院采用了广东三向教学仪器制造有限公司设计开发的电工技能工作室。该电工技能工作室不仅以国家职业标准为依据、以综合职业能力培养为目标，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，而且融入了企业现场管理的诸多因素，将工作室划分为不同功能区域――工作区、示教区、物料管理区、讨论区、资讯区。学生可以根据学习过程在相应区域内学习和工作，体验到真实的企业工作环境。电工技能工作室多媒体主控台的设计非常实用，该主控台除了控制工作室内各工作岛及其他教学设备电源外，还备有视频网络系统，教师可随时监控工作室内学生的学习情况、设备使用异常情况。另外，多媒体主控台的VGA切换器课也可方便切换投影不同电脑设备的画面，在展示环节的应用十分便捷。

在电工技能工作室，可开展“照明电路安装与线路敷设”“动力系统电路安装与线路敷设”“三相异步电动机控制线路的装调与维修”“直流电动机的基本控制线路装调与维修”“机床电气线路安装、测绘、运行与维修”等典型工作任务及其子任务的教学活动。针对照明线路的安装与检修这门课，学校选取了“家庭照明线路的安装与检修”“教室照明线路的安装与检修”“公共照明线路的安装与检修”“工厂照明线路的安装与检修”“户外照明线路的安装与检修”等典型工作任务。

3.教材编写

在开展照明线路的安装与检修一体化教学之前，学校组织教师根据本专业人才培养方案、课程标准以及职业技能鉴定标准，编写了具有本专业特色并适用于电工技能工作室的一体化校本教材。在教学过程中，教师可充分利用电工技能工作室配备的多媒体网络教室软件，采用任务引领、角色扮演法、演示法、卡片张贴法等多种教学方法进行教学活动，在整个教学活动中教师做好组织、引导、协调工作。

三、一体化课程教学改革的成效

1.学生综合能力得到提高，教学效果显著

一体化教学极大地提高了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性和积极性，让学生从被动学习发展为主动学习，课堂的主体也由老师变成了学生。

每次上课，教师都会引入一个典型工作任务，学生接到任务以后，分组讨论怎样完成任务；在老师的引导下，学生会提出问题，思考“怎样做和为什么做”，再通过查阅、收集咨询区资料来解决相关问题。在这个过程中，学生查阅资料的能力、信息处理能力得到了锻炼，同时还掌握了相应的理论知识，培养了团队意识。最后的评价打分环节既锻炼了学生的语言表达能力、与人沟通的能力，又让学生了解了自己的不足之处。此外，企业7S管理制度在一体化课堂中的融入，让学生提前体验了现代企业的工作氛围，有利于他们形成良好的职业习惯和职业素养。学生真正体验到在工作中学习、在学习中工作，综合能力得到提高，实现了“要我学”到“我要学”的转变，教学效果显著。

2.培养了师资

在一体化课程教学改革中，教师的综合能力成为提高教学质量的关键。专业课教师不仅仅要能讲解理论知识、进行操作，还应该会创设工作场景，综合运用各种教学方式提高学生的学习兴趣，培养学生的职业素质，使一体化教学得以顺利实施并达到预期目的。因此，一体化教学对专业课教师提出了更高的要求。

成都市技师学院通过本科生培养项目、研究生培养项目，鼓励教师提升学历；通过职业资格证书培训项目、职业技能大赛指导教师培训项目、职业技能等级鉴定考评员培训项目等，提高教师的技能水平；通过聘请企业专家担任兼职教师，对本专业教师进行“传、帮、带”，培养专业教师的实践能力。经过一年多的培养，学校拥有了一支能胜任一体化教学任务的师资队伍。

四、小结

通过电气自动化设备安装与维修专业一体化课程教学改革的探索与实践，笔者深切体会到，只有把握好以下三个建设重点，才能取得一体化课程教学改革的成功。首先，必须建设一体化教学工作场地，其次建设一支既能胜任理论教学又能指导实训操作的教师队伍，最后开发出一套适用于所建设的一体化教学工作场地的教材。

参考文献：

维修电工技师论文篇（10）

一、汽车技术的发展对汽车维修专业人才的要求

（一）基本要求

现代汽车维修专业人员不但要精通传统的机械维修，而且要对当今的电子维修掌握到位，汽车一旦发生故障，要求尽量指标更要治本。目前，汽车维修人才不但要了解汽车构造以及组成，对汽车技术、性能的状况变化和变化标志、原因、规律以及技术事故的诊断等有所了解，还应当对汽车维修相关制度以及修订等有所了解，以及汽车修理厂、保养车的工艺设计能力以及汽车维修工艺相应的组织能力。

（二）知识结构上的要求

第一，汽车构造以及原理。包括汽车发动机、底盘、车身和附件以及汽车电器及电子设备四个方面。第二，汽车材料。有汽车专用的金属材料、橡胶与塑料、油漆以及油料。第三，汽车使用。汽车科学使用、安全驾驶以及交通规则。第四，汽车性能与其检测。主要有发动机性能与之技术状况的改变、发动机检测与诊断技术、汽车性能和技术情况之变化、汽车检测和诊断技术。第五，汽车维修。涵盖汽车维修机制和其工艺的组成、汽车与其装配、汽车修理厂以及保养场的工艺设计。为此，汽车维修专业的学生必须对机械制图、公差与配合、机械零件、机械原理、电子技术、电工学等有一定程度的掌握。

二、我国当今汽车维修人才状况

目前汽车维修界的人才素质让人担忧，从某种程度来说，远远不能够胜任现代汽车业飞速发展所提出的新要求。我国超过30万的维修企业中有超过200万的汽车维修人员，但是受到过专业技术培训以及中高等教育者不足3%，这种情况在个体维修厂尤为突出。因此，培养出适应时展与需求的汽车维修人才是相关高等院校严峻的任务。

三、汽车维修专业人才培养策略

（一）加快汽车维修专业教学改革，注重学生能力的培养

首先，课程体系的适度调整。以往汽车维修专业课程注重机械方面的维修，对汽车故障往往采取看、听、摸的方式，而对电子电工方面的知识涉及甚少。为了适应时代的要求，学校还应当新开设电子控制技术、现代汽车新技术等专业课程，机电并重，将机械制造和电工电子有机结合，新增汽车维修工艺组织与经营管理相关课程。

其次，教学条件的改善。为了促使学生对汽车各部分构造、性能以及原理有更好的认识，教师可以利用模式、电视录像、图片等进行直观教学；为了增强学生动手操作能力，使其掌握一定的汽车维修与检测能力，应当安排一定量的实物拆装实践以及检测试验，这对汽车维修专业所具备的教学条件提出了更高的要求，想要促使汽车维修专业更好发展，多媒体教室、汽车实验室必不可少，对汽车以及其组成实物、检测仪器与设备也应当有配备。

再次，教学手段的改进。汽车维修专业更加注重授之以渔而非授之以鱼。教师不可能在课堂上对所有汽车的车型、原理、构造等一一阐述，而更加注重学生思维能力的培养，知识的迁移能力，这就要求学生不是对知识的死记硬背，而是能动的接受知识，在这个基础是触类旁通、举一反三。同时，学校应当加强学员理论分析能力。需要提高教学效果，教师要充分发挥其教学智慧，以讨论、小组合作、情境教学等方式活跃课堂氛围，开阔学生的思维空间。

（二）加快复合型（双师型）师资队伍建设

所谓双师型教师队伍，即从群体上说来，是专兼有机结合的队伍，要有能力完成理论教学，从个体角度看来，专业课的教师同时具备理论以及实践能力。一名优秀的教师，不仅对理论知识非常精通，对本专业发展前沿时刻关注，同时具备切实的实践经验，这样传授知识时更加游刃有余。应当安排专业教师每年深入生产现场和员工一起解决问题或者参观进修，及时学习国内外先进的教学经验以及技术动态，积极更新知识结构，丰富知识内涵，开阔视野，使自身知识结构和时代共同发展，成为行业内的专家。这样所培养出来的人才必然是顺应时展的。

（三）加强和企业间的合作交流

为了使学校培养出的人才更好的适应市场需求，为了促进企业知识更新，学校可以和企业间建立长期的战略合作伙伴的关系，实现对资源、人才的共享。

首先，设备共享。汽车维修专业具备很强的实践性、操作性，因此，学校需要配备相应的设施。而汽车维修相关设备价格不菲，对学院而言购置能力有限，而如果学校和企业加强合作，就能够有效解决这个问题。如，将企业在维修中已经丧失维修价值的一些零部件作为学生实验和实习的素材，对资源充分利用。

其次，人力资源共享。教师在传授知识前到生产一线，进行理论以及技能上的培训与学习，了解实际运行中所遇到的技术攻关与难题，修理改良技术等。这样一来，企业今后遇到难题时，教师可以为其提供强大的理论支持与指导。此外，高等院校将其所培养出来的理论和专业知识过硬、思想品德优秀的人才输送到企业，为提升企业人才结构提供支持，也解决了学校就业压力。

再次，技术信息共享。学校和企业联合起来，一方面，在理论知识上，学校可以为企业提供技术支持和第一时间的信息沟通；另一方面，企业可以为学校提供实际操作中的问题与解决措施。

四、结束语

汽车为人们的生活提供了极大的便利，然而，高科技的渗透使汽车维修行业成为面临着巨大的调整。在这样的环境中，开设汽车维修专业的相关院校只有积极采取措施，跟上时展步伐，才能够为社会提供合格的人才。

参考文献：

［1］徐景科.汽车维修专业中途实习的构想和实施[J].职业技术, 2007,(2).

维修电工技师论文篇（11）

技工教育为了实现“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的目标定位，积极倡导实训教学改革。但各种课程改革的模式在理论上和实践中并非完美，我国的技工教育的课程改革仍处于不断的探索和深化过程中。对于技工教育实训课程的教学改革，需要密切联系专业课程实际和学生认知能力水平，积极探索实训的教学内容、教学方法改革。教学方法要以是否有利于提高学生的职业意识和职业能力，是否有利于提高学生的综合素质，是否有利于增强学生适应社会的能力为评价标准，而不是拘泥于既有的教学方法和课程模式。在此，我们以维修电工生产实习教学改革为例，阐述工学一体化教学法在技工教育实训教学改革过程中的现实意义和实施方法。

一、工学一体化教学改革的必要性

技工教育在电工实训教学过程中，一般采用传统的教学模式，实习指导教师围绕入门指导、巡回指导、结束指导三个环节进行实训教学。其优点是学生实习课题统一，实训操作一人一岗或一组一岗，学生相对集中，教师示范范围广，容易组织教学。其缺点是培养的是“教室维修电工”，学生虽然通过了本工种中级或高级工的考核，但到企业顶岗实习时，适应能力差。虽然我们已经认识到培养学生实践能力的必要性和重要性，但是由于受到课程资源与实训教学条件的限制，我们将理论知识教学与实践能力培养两个方面融合的程度不高，导致学生的理论知识掌握不牢，实践能力不强，操作流程不熟悉。比如，三相异步电动机结构、维修、保养课题，传统的实训课，实习指导教师在实习室通过课件、挂图，讲解电动机的结构、拆卸方法、步骤，然后让学生分组练习，教师巡回指导，学生完成电动机的拆卸和装配，最后教师根据评分标准予以评分。这些专业理论知识的介绍，简单的实训操作，教师往往津津乐道，而学生却不感兴趣。而且，学生即使掌握了这些理论知识和实际操作，仍与实际机床维修工作要求有较大距离。在实际维修工作中，维修人员完成此项工作远远不是这样简单，而是需要经过一系列的操作步骤，其体现了维修过程中各种因素的不确定性和操作的严谨性。

二、工学一体化教学的实施

以三相异步电动机的拆装课程为例，针对一个工作日进行的课程教学设计如下。

第一步，明确工作任务。要求学生阅读工作任务单，明确工时、工作内容和人员分组。

第二步，制订工作计划。列出工具和材料清单，要求学生学习制订工作计划，熟悉工具和材料清单的格式和内容。

第三步，工具使用和电动机相关内容的学习。要求学生学习电动机拆装工具使用方法，电动机铭牌、型号、参数。

第四步，电动机拆卸。要求学生掌握电动机拆卸操作规程、拆卸工艺要求、电动机的拆卸步骤和方法、电动机的结构、电动机的工作原理、电动机绕组首尾端判断。

第五步，电动机的维护。要求学生掌握电动机的保养方法、日常巡视检查方法、电动机的维护步骤和方法、电动机的常见故障分析与检查。

第六步，电动机的安装。要求学生掌握电动机安装操作规程、安装工艺要求、电动机的安装步骤和方法、电动机的检查与调整、电动机接线盒的接线。

第七步，验收。要求学生掌握机械设备电气维修验收单的填写方法、验收内容。

第八步，工作总结与评价。要求学生展示工作成果并做经验介绍，同时写好维修心得，做好相关记录，以便对设备频繁出现故障的部位进行技术改进。

在维修过程中维修人员对这些必要的步骤必须了解，维修过程所做的步骤缺一不可。

三相异步电动机的拆装在维修电工实训教学过程中，是比较简单的课题。但在实际工作中，维修电工却需要知道这些必不可少的工作过程，如果学生仅仅掌握电动机的拆卸方法是远远不够的。反之，我们在专业课程教学过程中仅仅训练学生这些基本的技能，将来学生走向社会后，将无法适应基本的工作岗位要求。为此，在维修电工实习教学改革过程中，实践探索出一种新的教学方法——工学一体化教学法。即在维修电工实训教学过程中，尽量模拟真实的工作情境，讲授专业理论知识，培养学生操作技能，遵循企业实际操作流程，逐步形成在实践中提炼、总结理论知识，在理论知识讲授中培养学生的职业技能，避免理论教学与实践教学的脱节。

如前例中，我们可以创设这样的情境：金工车间的风机发出刺耳噪声，经维修电工组长检查后，判断为风机的电动机出现故障，估计是因轴承磨损引起的。组长安排学生对电动机进行拆卸、检修、维护、安装。这是维修电工最基本的一项技能。学生恢复风机功能后，由组长验收并交付使用。通过这样的情境创设，让学生不仅仅掌握电动机的结构和拆卸方法，还学会通过模拟情况下的电动机运行情况，判断电动机的故障，从而决定是否需要拆卸电动机。另外学生还可以根据电动机的使用情况掌握电动机的维修、保养技能，以及拆卸前的各项准备工作的内容和拆卸应注意的安全事项。这些专业知识是学生必须掌握的，也是学生将来在实际工作中处理相似情况的依据。但是，如果学生缺失这些实际操作的知识和实践经验，当他们在面对如此简单的工作时就会无法胜任。

在实训教学过程中，我们安排几位学生分别扮演电工组长、仓库保管员、值班电工、资料管理员、车间主任五个角色，并准备电气维修资料、手册、领料单、派工单、电动机拆卸工具、验收单等课程资源，设置以下几个情境由五位“演员”模拟整个操作流程。

情境一：电工组长开具派工单。

情境二：值班电工根据派工单的内容，制订工作计划，列出所需工具和材料清单，填写工作页。

情境三：值班电工持经过相关负责人审批的领料单到仓库保管员处领料。

情境四：值班电工两人一组对电动机进行拆卸、维修、保养。如需要可到资料管理员处查阅资料。

情境五：装配、保养结束后，交由电工组长验收，并交车间主任签字后交付使用。

在整个情境表演过程中，教师可以穿插讲解为什么维修电工在实际工作时要执行这些程序以及各程序应承担的职责。教师要以适当的语言，描述相关人员的工作内容，以便让其他学生理解整个操作过程。通过上述模拟教学，教师让学生真正掌握维修电工的操作流程，培养学生职业能力和职业意识，避免抽象的理论知识讲解。