五官科护理学论文大全11篇

五官科护理学论文篇（1）

（一）五官的应用解剖及生理在教学中的特殊性

五官是人体重要的感觉器官，是整体不可分割的部分。五官位于人体头面部，毗邻颅腔，位置特殊，借助许多血管神经形成的自然孔道与之相连或相通，肉眼很难看清，需借助一定的器械才能窥清。因此，应先对五官的运用解剖生理进行详细系统的讲解，让学生达到掌握的标准，为学好五官科护理学打下良好的基础。

（二）专科检查及其专科护理技能操作在教学中的特殊性

五官科护理学的专科检查及护理操作都有很强的专科特点，要在基础医学，基础护理以及临床护理的基础上实施，巩固这些内容对学好五官科护理学也显得尤为重要。

（三）五官科疾病护理在教学中的特殊性

现代医学快速的发展，医学模式不断的转变，五官科分类逐渐变细，同时五官科的护理也逐渐的变琐碎。受到教学课时的限制，一些内容无法面面俱到的讲解，这就需要实践中逐渐涉及。

二、高职五官科护理教学中存在的问题

（一）教学内容多，教学学时少

五官科护理学涉及的教学内容很多，包括五官各科的应用解剖生理、护理技能操作、专科检查以及五官各科疾病护理等，但是在实施教学时课时却有限。

（二）实训设备落后，临床实践教学严重不足

学生能够通过临床实践来提升所学知识的掌握，是一种提升教学质量的方法。总的来说五官科护理学实践设备相对落后，五官科护理学课时少，对实践安排的也有限，甚至不安排，对学生及五官科护理造成严重的影响。

（三）学生对五官科护理学的重要性认识不足

在各科临床护理学中，大多数学生认为内外妇儿科为重点学科，也是考取执业护士证的得分学科，认为五官科是一个小科，教学课时少，也不是考试的重点。因而，一些学生忽视了对五官科护理学的学习。加上学生缺乏实践，使学生对五官科护理学的认识更加错误。

三、高职五官科护理教学与临床实践衔接的模式

（一）依照专业培养目标，进行单元设计或整体课程设计

在教学时，应根据五官科护理学的专科护理特点实施教学内容。根据专业培养目标及临床对五官科护士的实践要求，对课程实施单元设计和整体设计。同时，更好地运用有限的条件来突破难点，最终完成教学任务。突出教学知识目标和能力目标，强化学生的动手能力。使学生能够做到触类旁通，举一反三，能够独立解决和思考问题，将所学的理论和实践联系起来。

（二）以学生为主体，开展互动式和启发式教学

学习最好的老师是兴趣，因而应充分调动学生学习的主动性和积极性，这样才能够达到事半功倍的效果。在教学过程中，要紧密结合临床案例和基础学知识，鼓励学生自己分析问题，解决问题，从中找到乐趣。摒弃过去教学中实行的满堂灌策略。培养学生的创新能力，解决问题的能力以及自学的能力，进而提高教学质量。

（三）运用多媒体，突破教学难点

因五官结构相对复杂，而且多隐蔽，形态特殊，组织之间相互重叠，进而实施理论教学时略显抽象，学生无法理解，这时应运用多媒体、教学模具以及活体模型等进行教学，使复杂抽象的知识直观化、具体化以及形象化。而且学生在学习的过程中也不会感到枯燥无味，能够在愉快、轻松的环境下学到知识。

（四）结合临床案例，进行课堂达标测试

在每次完成教学任务后，简单对本节课的主要内容进行总结，同时结合临床病例及临床实践要求进行讲解。以实践操作考试的方式进行阶段测试。促使学生将所学的知识应用到临床实践中去。同时，从临床工作或者临床实习方面对相关知识进行归纳总结，鼓励学生积极思考，勇于提问，积极参与实践活动。

（五）加强理论与实践教学的融合，对学生的综合能力进行培养

当学生要真正进行临床实践时，老师应帮助其做好心理准备，加强自主学习的能力，提高自信心，教会其与患者良好的沟通，对临床各项操作技能熟练掌握。

五官科护理学论文篇（2）

1 序言

医疗护理是医疗过程中的重要环节，也是医疗纠纷常发的环节。随着过医疗改革的进一步深入以及人们对于医疗服务水平的提高，医疗护理的重要性更加凸显。在护理的过程中，护理安全是重中之重，很多护理纠纷都与护理安全有关。护理安全是指患者在接受护理过程中，不发生法律和规章制度允许范围以外的心理、机体结构或功能上的损害、障碍、缺陷或死亡。严格贯彻相关的医护制度和法律法规，保障护理安全，是每一个护理人员的神圣职责，这也是著名的护理鼻祖南丁格尔的追求，她认为护理人员必须“……尽力提高护理之标准；勿为有损之事，勿取服或故用有害之药……”。

五官科护理是护理人员协同医生做好各种治疗护理工作，帮助眼科、耳鼻咽喉科和口腔科五官患者保持生命、减少痛苦和促进健康的护理活动。本文主要针对五官科临床护理中常见的安全缺陷问题进行了详细的阐述，旨在为提高五官科护理的质量，防止医疗差错。

2 五官科护理安全缺陷的表现

当前，在全国各大医院、诊所、卫生院等医疗卫生机构，都或多或少地存在这样那样的五官科护理安全缺陷，主要表现为以下几个方面。

2.1 安全问题评估不足造成的护理安全缺陷

类似的安全问题缺陷主要发生在患者入院时的护理活动过程中。在患者入院时，相关的护理人员对患者的入院介绍流于形式，对其疾病可能带来的安全问题评估不足、认识不到位。比如，对患有青光眼的患者，护理人员往往只从医学理论的角度去认识患者眼压高所呈现的临床表现，而缺乏从患者人身安全的角度去认识青光眼疾病给患者带来的不便和安全隐患，如疾病导致患者视野缩小，从而使患者容易在陌生环境发生安全事故。对咽部肿瘤患者的入院安全评估也存在类似的缺陷，护理人员容易忽略肿瘤给患者带来的吞咽行为不便，在进食时，患者易出现喉阻危象。

2.2 术前心理评估不足造成的护理安全缺陷

在对患者进行手术前，进行常规的注意事项指导是医疗过程的重要环节，但是在这一环节中，很多医疗机构和医护人员都忽略了对患者的心理承受能力的评估，特别是某些可能给患者带来生理功能缺失的重大手术，如全喉切除手术、眼球摘除手术以及面部重大手术，等等。因为在这些重大手术前，患者可能由于没有思想准备或心理承受能力较弱，从而产生恐惧和悲观情绪，影响手术的顺利进行和术后的康复。另外，或许有的医疗机构和医护人员重视了对患者的心理承受能力评估，但是却忽略了对患者家属心理承受能力的评估，从而可能出现患者术后家属探视较多、陪伴时间过长、情绪悲观等现象，从而影响患者的术后康复，这种情况对于器官切除患者的影响尤为重要，因为这类患者术后对于清洁病房的要求较高。

2.3 工作态度不严谨造成的护理安全缺陷

态度决定一切，这对于医疗工作人员更为重要，如果态度不端正、不严谨，很容易给患者带来人身损害，甚至威胁到患者的生命安全。五官科护理工作者在工作过程中，由于工作态度不严谨造成的护理安全缺陷并不少见。比如，在进行眼科手术前，护理人员在给患者剪除睫毛时，导致眼膏接触了患者的眼睑皮肤，从而导致患者瞳孔散大，如果此患者正好又是青光眼患者，那么就只能终止手术。在给患者冲洗泪道的时，护理人员不严谨的工作态度容易导致患者眼部误伤。再如，在给患者给药的时候，如果将带有薄膜外壳的药品发给了患有眼科视力障碍的患者，就很容易导致患者食管或气管异物堵塞的危象。而如果在护理工程中忽略了棉签的无菌状态，那么很容易导致患者创面的感染。

2.4 医疗行为不规范造成的护理安全缺陷

这类安全缺陷既与医疗机构的规章制度有关，同时也与医护人员的工作态度有关。例如，医嘱单书写的药名、剂量等内容与电脑里输入的内容不相一致，从而导致给药的混乱，严重的会威胁到患者的生命安全，引发医疗纠纷。另外，患者的医嘱在手术前并没有停，但是手术后却又重新开出医嘱，从而导致患者用药过多，严重的会威胁到患者的生命安全，如同时患有糖尿病的患者就有可能被服用双倍剂量的降糖药。

3 五官科护理安全缺陷产生的原因

当前大大小小的医疗机构之所以会出现类似上面阐述的五官科护理安全缺陷，其原因当然是多方面的，不同的医疗机构和不同的医护人员出现同样的安全缺陷，可能有不同的原因。但是，概括地讲，产生五官科护理安全缺陷的原因大致可以归纳三方面的原因。

3.1 内在原因

个人素质属于内因，内因是实物变化发展的根本原因。因此，五官科护理人员个人素质低下是产生五官科护理安全缺陷的主要原因。五官科护理人员个人素质低下可以归结为以下几个方面：

3.1.1 个人业务素质的低下

五官科护理是护理专业的一个分支，并不是护理学的主干课程，因此学生对此也未能引起足够的重视，从而导致其理论素养、临床业务素养的低下，不能熟练地操作，从而导致操作失误或操作错误。同时，随着现代化的医疗器械和医疗技术地发展，五官科护理工作的复杂程度不断增加，对护理人员的技术要求也在不断提高，如果护理人员不能较好地掌握新知识、新技术，势必会给其护理工作带来影响，从而易发护理安全问题。

3.1.2 个人法律素质的低下

法律素质低下，是导致五官科护理人员安全预防意识低下的重要原因。五官科护理人员的法律素质低下可能是由两方面原因导致的，一是在学校学习期间，对于医疗法律知识的重视不足、涉猎不够，从而忽略了在护理过程中的法律保护意识；二是在工作期间，往往只注重患者的健康问题，而忽略了潜在的法律问题。

3.1.3 个人道德素质的低下

医疗道德是衡量一个医护人员素质高低的重要砝码。但是，现实中，很多年轻的五官科护理人员的医疗道德不高，对患者不负责，不尊重患者，经常出现护理失误或护理错误，既给患者带来了生理上的痛苦，也带来了不必要的医疗纠纷。

3.2 外在原因

虽然内因是事物变化发展

的根本原因，但是外因的影响和助推作用也不容忽视。在五官科护理安全缺陷的原因中，护理人员的个人素质虽然是根本，但是医疗单位和第三方机构的原因也是客观存在的。

3.2.1 医疗单位规章制度方面的原因

医疗单位的规章制度不完善是导致五官科护理安全缺陷的一个重要原因。

第一，医疗单位缺乏严格的五官科护理人员评价制度。对于五官科护理人员的业务能力、工作态度、工作绩效等缺乏公平、公开、公正、完善的评价体制，是导致很多五官科护理人员工作积极性不够、责任心缺乏的重要原因。

第二，医疗单位缺乏严格的五官科护理人员进出机制。很多医疗单位对于五官科护理人员的进入和退出机制尚不完善，当出现护理安全事故时，不能启用退出机制，更多的是从工资、津贴、职务等方面进行一定程度的处罚。而在招聘新的五官科护理人员时，更多考虑的是人脉关系、学历、职称等，而对护理人员的理论知识、临床经验、工作态度等考虑较少。

第三，医疗单位缺乏完善的人员培训制度。很多医疗单位对于护理人员的培训相对较少，特别是五官科护理人员，这是造成五官科护理人员不能尽快掌握新知识、新技术的重要原因之一。

3.2.2 社会第三方机构的原因

从社会第三方机构方面来看，主要是作为五官科护理人员的培养机构，即各类大中专院校。当前各类大中专院校普遍存在扩招缩质的现象，即招收学生的规模扩大了，但是学生的质量却缩减了，降低了。一方面是学生的专业知识不足，另一方面是学生的道德素质和人文素质不足。专业知识不足是导致护理人员操作失误和操作错误的主要原因；而道德素质和人文素质的不足，是造成护理人员医德较低、人文关怀不足的根本原因。

4 提高五官科护理质量，杜绝护理安全缺陷产生的建议

通过以上分析，我们清楚了当前五官科护理安全缺陷的表现以及产生的原因，为了提高五官科护理工作的质量，改善医患关系，促进和谐医院的建设，可以从以下几个方面来杜绝五官科护理安全缺陷的产生。

4.1 加强护理人员医德建设的力度

“医者父母心”、“救死扶伤”，说的就是医护人员对待患者的态度，是医护人员医德的重要体现。一个护理人员如果没有起码的医德，是很难做好护理工作的。因此，护理人员个人、医疗单位、学校都要重视对护理人员医德的培养，将救死扶伤作为医护人员最为神圣的的职责、将对患者的“父母心”为最为根本的行为准则。

4.2 加强对护理人员的理论知识和专业技能的学习和培训

护理人员的理论知识和专业技能关系到其护理操作的正确程度和效率的高低。护理人员个人、医疗单位和学校都要重视这一点。作为个人，要随时保持好学、勤学和善学的心态，谦虚地向自己的同事、领导、前辈学习。作为医疗结构要建立灵活多样的培训制度，为护理人员的学习搭建桥梁。作为学校，在扩招的同时，更要注重学生专业知识的传授，这涉及到教师素质的提高、课程设置的优化和教学条件的改善等等。

4.3 加强对护理人员的法律知识教育

要确保护理安全，必须首先提高护理人员护理风险意识，增强护士的自律行为。除了经常性的学习有关法律法规，进行护理缺陷案例讨论外，护理人员的职业风险意识教育应从学校抓起，加强护生的职业法律意识教育。岗前培训内容中增加与护理有关的法律知识教育，举行医疗护理过失案例和易引起医疗护理纠纷案例的专题讨论，使护理人员对工作中潜在的法律问题有深刻认识，自觉守法，增强法律意识。

4.4 加强对病房的管理，完善相关的规章制度

制度具有强制性，对于每一护理人员都有约束力。因此，完善的规章制度是做好护理工作的重要保证。作为管理者，应该合理调配护理资源，在提高护理效率的同时，提高护理人员的安全意识。及时指出病区病人的特点、注意点；成立安全管理组，护理质量监控组，及时总结护理疏漏，调整工作程序，健全各项制度，防患于未然。对各种操作的解释要合理到位，加强沟通，建立良好的护患关系，以取得病人及其家属的理解和配合。

作为护士长，是病区护理管理工作的指挥员，同时又应当是护理工作中战斗员，应当熟悉自己所在病区的专科特点以及专业理论和技能，同时应当明确对病人护理的过程，如患者的特殊点、该疾病阶段或护理环节中易出现的薄弱点，进行细节管理。在日常护理工作制度检查中一旦发现不安全因素，及时提出应对措施，消除隐患，确保患者安全。

4.5 加强护理安全预警制度的实施

护理安全预警制度的建立，重在落实。每个病区设立护理安全预警制度，每一个护理人员都要掌握各种意外情况发生时的处理流程。从对患者的入院介绍开始，就应重视对患者的安全教育，杜绝产生由患者或家属违反住院安全制度引发的安全问题。同时认真评估每个患者的健康状况，及时记录护理病程。对患者的特殊情况，如盲人、孤寡老人，必须记录在病区护理记事本内，班班交接。病区除设立责任护士外，同时应设立护理质量监控员，由护师以上人员承担，对病区所有护理工作进行模块管理，做到事事有人管，人人都有责。

参考文献

[1]左月燃.五官科病人护理230问[M].科学技术文献出版社，2000.

[2]五官科学及护理编写组.五官科学及护理[M].陕西科学技术出版社，1982.

[3]临床护理全书编辑委员会.临床护理全书·五官科皮科分册[M].北京出版社，1991.

五官科护理学论文篇（3）

关键词：五官科 教学现状 对策分析

现代职业医学教育的目的不仅在于使学生学到相关知识，学会沟通技巧，以便在工作岗位上为患者提供及时准确的医疗服务，更重要的是培养学生学习兴趣和判断能力，提高自身素养并充分满足临床工作的需求。五官科与临床其它学科的教学有许多共性，也具有其自身特点。在医学模式和护理模式转变的推动下，五官科护理学已经由单纯的疾病护理，扩展为对病人的整体护理；从局限的医院内护理，扩展为为社区人群提供健康服务。但目前多数院校五官科护理学教学模式改变不大或基本未变，学生培养难以满足专科临床工作的需要，因此，实际教学中，教师需优化教学手段，使学生在课堂内学到实用的知识和技能，并为日后的工作打下良好的基础。笔者就自己多年五官科教学经验与临床体会, 结合目前高职院校五官科护理学教学现状，对五官护理学的教学方法的探讨略抒己见。

1、五官科护理学教学现状

1．1五官科护理学教学具备自身特点

五官解剖生理精细复杂，病灶不易直接观察，需借助专科检查手段，而高职高专院校的实验室检查设备落后，实验教学课时相对不足：有的学校只有几把音叉，几张视力表和少量的五官科器械；实验教学很少或根本不安排，严重影响后继临床教学工作；临床实践教学严重不足等问题，这些都使得初学者对五官科护理难以形成直观理解，感觉学习难度大，很难对学科形成科学系统的认识，无法培养学习兴趣，后续的临床实践也就无从谈起。

1．2 专业教师不足，学时安排少

五官科作为一门专业性很强的学科，不论是临床还是护理知识的传授都需要专业教师进行，而目前不少学校没有配备五官科护理学专职教师，常常由其他学科的教师兼任，如外科学、解剖学、病理学教师兼任，这样势必影响五官科护理学教学质量；另一方面，虽然近几年来一些学校正引进或逐步培养五官科护理学专职教师，但为数很少，无法满足教学需求，另外，不少学校学时安排学时也较少，多数学校安排24―36学时，与高职院校大纲要求的45学时有一定差距，这些方面的因素都导致五官科护理学教学难以达到既定目标，更无法满足临床实践中所要求的必备理论知识。

1．3 实践教学严重不足

多数高职院校没有附属医院，同时受教学条件和周围环境的限制，实践教学学时与各种病原类型相对不足，这些存在于实践教学中的诸多薄弱环节，给五官科护理学生临床见习造成很大困难，甚至有的学校没有安排临床见习，这些临床教学不足的直接后果就是学生失去在五官科护理职位中的竞争力。要改变这种不利局面，就要求校方尽量利用现有条件，以课堂教学为依托，与周边的教学医院联系，适当安排临床见习，使学生对五官科护理学有较直观的认识。

2、推进五官科护理学教学的相应对策

2．1依据专业培养目标,精选教学内容

五官科教学应严格依据教学大纲及专业培养目标，结合临床，将书本内容进行精简，以五官科中的常见病、多发病以及严重危害人体健康的疾病为主要教学内容,做到精选、精讲、精研，使学生在有限的学时内把重要知识点学到手。确定好教学内容后,要求学生重点掌握疾病的临床表现、诊断依据和诊疗原则,在此前提下组织教学是每位老师应该把握的尺度,也是取得教学成功的关键。

2．2 运用多种教学手段,优化教学环境,注重师生互动

五官科护理学教学有很强的理论性和实践性，它需要学生对该学科有形象直观的了解，同时还需要大量的教学资源，才能达到理想的教学效果。比如在讲授各种疾病的临床表现时，传统的教学方法包括文字板书，挂图和讲解，这些均只能使学生产生字面上的理解，但很难形成直观的印象，虽然考试能得高分，但在今后的临床护理工作中，遇到具体的病案时大多茫然不知所措，从而导致了理论和实践的脱节。因此在教学中如何解决这个问题，需要更多的关注与思考。

目前多媒体教学技术的应运而生，在一定程度上弥补了传统教学方法的弊端。多媒体教学手段的运用，突破了传统课堂教学“一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调环境，扩大了课堂教学的知识容量，同时使教学内容更加生动、直观、形象，也降低了理解难度，优化了教学环境，一定程度上激发了学生的学习兴趣，很大程度上提高了课堂教学质量；另一方面，在实际教学中，将临床患者的典型症状和体征以实际标本图片的形式直观地展现在学生面前，这一方法不仅提供了大量具体的临床信息，同时结合病例分析，进一步活跃学生的临床思维，能非常有效的帮助学生建立起将来护理工作中的临床决策和实际解决问题的能力；同时多媒体教学方法对教学中机制复杂、难度大、试验成本高、罕见和难以实体操作的内容，都可通过相关技术以逼真的实物图像、维动画模拟演示、视频同像等表现出来，这样学生就能很快地将理论和实际联系起来，获得直接的感性认识。

2．3 提高教师自身素质

随着“以人为本” 教育思想为主导的教育改革的不断深入，教师的角色有了很大的变化，从简单的“传道、授业、解惑” 者，转变为学生学习的促进者、帮助者和引导者。在实现整个转变的过程中，教师自身专业素质和道德素质的提高是前提条件：在教学中，教师必须能吸引学生的注意力，而真正能吸引学生的恰恰是教师自身的学识魅力和人格魅力。当今教学方法更新很快，教材的更新往往滞后于知识的发展，照本宣科难以引起学生的学习兴趣，这就要求教师不但要有丰富的专业知识，而且要适时把握学科的发展方向，积极参加专业学术活动，更新自己的知识体系，形成自己独特的学识魅力，从而更好的引发学生的学习兴趣；另一方面，教师的人格品德修养直接关系到护理专业的发展方向，教师在授课时的一言一行，一举一动，都可能会成为学生在临床工作中模仿的榜样，而良好的道德素质是临床护理工作中的基本保证。因此，教师应形成自身良好的道德素质，为学生做好表率，才能培养出高素质、高技能、适应新的临床护理发展需求的合格人才。

2．4 加强实验室建设与实验教学

在具备条件的高职院校内建立眼科实验室、耳鼻咽喉科实验室和口腔科实验室。同时，开放实验室，尽可能多地为学生提供多样性的实验任务、实验方法，让学生结合自己的专业(如助产、护理)自主选择实验，给学生思考、创新的空间，缩短教学情境和专业、临床实践情境的差距，达到学以致用的目的，为将来的临床实践工作打下良好的基础。

2．5 加强临床见习

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，理论知识的具备是临床实践的基础，但是却无法未临床各项工作提供直观的形象，因此临床见习显得尤其重要，在设有专科医院或者附属医院的高职院校，应当增加临床见习机会，让学生在实验室进行技能训练的同时，对临床护理操作的场景、设施、对象、方法等都有感性认识，对各种常见病、多发病及重大危害的疾病均能有直接的了解，而在不具备这些条件的院校，应当多方联系，积极为专科学生联系教学见习点，让学生在见习中掌握理论知识，避免学生在实习时束手无策。

2．6 激发学生课外自学的积极性

教学是一种价值引导活动，教师必须要能调动学生课外学习的积极性。教学的本质不是老师教授了多少知识，而是学生发挥了多少主观能动性，即能自主学习，形成良好的学习习惯及科学的学习方法，建构自己的知识体系，为将来的进一步深造奠定基础。在五官科护理教学过程中，教师可通过设置课外作业，提供专业性的网址等方法，引导学生自主学习和探索学科知识；还可以设置科研课题，让学生参与其中，不仅调动了学习的积极性，开拓学生视野，培养其创新思维，对于学生的科研创新能力均有积极意义，这对于学生今后的深造和发展是非常有帮助的。

总之，五官科教学要立足于培养学生的独立思考、解决实际问题和专业操作能力，对其中优秀者，也可采取多种方式培养其思维创新能力。作为教学工作者,也需不断探索、拓展知识,多与学生沟通,不断改进教学方法,促进教与学共同发展。充分发挥学生在教学过程中的主体地位，这样才能培养出知识、能力、素质兼备的适应和满足卫生事业发展的护理人才。

参考文献：

五官科护理学论文篇（4）

（云南省曲靖市沾益县人民医院五官科云南曲靖655331）【摘要】目的 探讨五官科手术患者心理护理方法及其临床效果。方法 随机将120例五官科手术患者分为两组：对照组（60例）仅予以常规五官科手术护理，研究组（60例）在此基础上予以系统化心理护理，比较两组患者焦虑值、不良反应发生率分及护理满意度。结果 两组患者护理后焦虑值均低于护理前，且研究组患者焦虑值降低（改善）幅度显著大于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；研究组及对照组不良反应发生率分别为15.0%、41.7%，两者差异有统计学意义（P＜0.05）；研究组及对照组患者满意度分别为91.7%、51.7%，两者差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 科学、合理的心理护理措施可有效通过缓解患者紧张情绪，增强其战胜疾病的信心，提高其护理满意度，从而达到促进康复的护理目的。【关键词】心理护理；五官科；生活质量；影响；满意度【中图分类号】R656.8【文献标识码】B【文章编号】1004-5511（2012）04-0522-01 心理护理是指以一定的理论体系为指导，应用心理学的方法，帮助患者及其家属树立战胜疾病的信心，以改善患者的不良心理状态及由此引起的各种躯体症状，从而使患者心理、生理上均处于接受检查治疗、康复的最佳状态［1，2］。随着生理-心理-社会医学模式的出现，心理护理的重要性日渐体现出来，并逐步被应用于临床。五官科手术患者因其手术部位、性质的特殊性，尤易出现恐慌、心悸、紧张等不良心理状态，严重影响了临床治疗及护理效果［3］。为进一步分析心理护理对五官科手术患者疗效及康复的重要性，本研究对我院五官科自2010年06月至2011年03月所收治的120例患者予以差别护理，研究结果表明心理护理可有效促进患者心理状态的改善，且可显著提高临床疗效。现报道如下。1 资料与方法1.1 一般资料 120例研究对象均为自2010年06月至2011年03月期间，在我院五官科行手术治疗者，其中男67例、女53例；年龄23～64岁，平均年龄；按患者入院就诊顺序，分为研究组及对照组，各60例，对照组仅予以五官科常规护理，研究组则在此基础上予以系统化的心理护理措施；经检验，两组患者在年龄、性别、手术方式、麻醉类型等方面差异均无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。1.2 心理护理 心理护理不单能够稳定患者的情绪，增强患者战胜疾病的信心和勇气，还可以消除由于心理原因带来的躯体不适。因此，如何把握五官科手术患者在诊治过程中的心理状态及特点，并不失时机的采取有针对性的心理护理具有重要作用与意义［4］。①准确的心理评估是心理护理实施的前提，因此，护理人员应针对患者不良心理状态滋生的原因及其具体情况，对患者做出正确的心理评估、因人施教, 才能收到最佳效果；②耐心讲解患者病情进展、手术的必要性、术式选择、预期疗效等，帮助患者建立自信息；③加强护患交流，构建和谐关系，护理人员应积极主动地与患者及其家属建立互信关系，帮助患者适应住院、治疗的各种环境，并提供相关诊疗信息，切忌不可使用消极、歧视的语气、语言；④针对不同病因、术式给予不同的沟通方式，使其充分相信医护人员娴熟的专业技能及良好的职业道德，消除其恐惧感；⑤定期开展健康教育宣讲，通过讲座加强护患、患患之间的交流，强化健康教育理念，并促使患者摒弃不良生活习惯及爱好，积极防治并发症的发生。1.3 评价指标 焦虑值、不良反应发生率、满意度；焦虑值采用焦虑自评量表（SAS）进行计分（焦虑程度和分值呈正比）。1.4 数据处理 采用SPSS18.0统计学软件对数据进行分析、处理，计量资料行t检验，计数资料行卡方检验，均以P＜0.05为差异有统计学意义。2 结果表1 两组五官科手术患者护理效果比较两组患者护理前焦虑值差异无统计学意义（P＞0.05）；两组患者护理后焦虑值均低于护理前，且研究组患者焦虑值降低（改善）幅度显著大于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；经检验，研究组患者不良反应发生率及患者满意度均优于对照组，且差异有统计学意义（P＜0.05）。3 讨论五官科手术多是在口腔中进行,其术中所牵涉到咽部的反射都比较敏感,如患者出现紧张、焦虑、恐惧心理,极易引起血压、脉搏等生命体征的异常变化，进而严重影响患者临床治疗效果及其远期预后［5］。随着现代护理学的产生以及医疗模式的转变，临床治疗及护理中予以患者适当心理护理以促使患者能够积极配接受医疗服务,逐渐成为当今护理研究的热点之一［6］。本研究对两组基础资料无统计学差异的五官科手术患者予以差别护理，既是想观察心理护理在对五官科手术患者的影响。研究结果表明心理护理能够有效改善五官科手术患者焦虑状态，减轻其对疾病及手术治疗的恐惧，提高其对医疗服务的满意度；而且从其不良反应发生情况显著低于对照组，亦表明心理护理能够促使患者身体器官和组织机能的尽快恢复。综上可知，心理护理对于五官科手术患者的康复意义重大，值得我们在护理工作中广泛推广和应用。参考文献［1］吕文业.手术病人的心理分析及护理［J］．现代医药卫生,2004，20（16）：1691-1692.［2］齐艳，刘晓红．肝癌患者心理状态与个性的评估与分析［J］．中华护理杂志，2004，39(2)：153．［3］张喜英.人性化护理在五官科病房的实施和应用［J］．光明中医2008，23（5）：682-683.［4］Godbout JP，Glaser R．SresS-induced immune dysregulation：implieations for wound healing，infectious disease and cancer［J］．J Neuroimmllne Pharmacol，2006，1(4)：421,461．［5］徐雅婧.五官科病人手术前后疼痛的心理护理［J］．家庭护士,2007，5（8）：25-26.［6］段文美,段慧君.临床各科心理护理的教学研究［J］.护理研究,2006,20(5):1404-1405.

五官科护理学论文篇（5）

1　教学目的

首先，从事五官科护理工作，必须树立整体观念，注意全身与局部关系，了解药物史、家族史和环境因素，了解和掌握五官科与全身疾病的关系和规律，将所有知识融会贯通，才能全面提高护理质量，更好地为患者服务。其次，要转变我们传统的教育观念，当前职业教育的目的是强调操作技能，是让学生学会一门技术，而传统教学方法已不适应当前的教育理念，因此，竭力培养融知识、能力与良好职业素质为一体的技能型护理人才是关键。

2　教学方法

2.1　改变传统教学法，采用情景教学法

五官科护理学传统的教学方法是以教师讲解为主，学生听并做好笔记，教师可以采用幻灯片、模型等帮助学生理解和加深印象；但这些方法对高职卫校学生来说效果不佳，由于学生的基本素质不高，对于比较抽象复杂的解剖知识和疾病的理论基础难以接受，学生们普遍的学习主动性差，课后不会自觉复习，导致跟不上进度，从而产生厌恶心理，恶性循环，不愿意上五官科护理学这门课程。

为了激发学生上课时的兴趣，加深印象，让学生在课堂上就能把相应的五官科基础知识学会，我们采用情景教学法，由学生自己扮演角色模拟医院环境，这样有助于提高学生学习的兴趣，同时让学生亲自动手操作，有利于加深记忆并随时发现自己的问题，此外，还可增强学生对所学知识的理解，在整个情景教学过程中，学生自己担任护士和病人的角色，教师从旁指导，既可以培养学生的自主创造力，又可提高学生的组织交流能力，既尊重学生独特的思维方式和行为方式，也促进了学生勇于探索、敢于标新立异的意识，①最终达到提高教学质量的目的。

例如在讲授眼科常用视功能检查时，为加深学生印象，熟练掌握视功能的检查方法，可以让学生来角色扮演，让扮演检查者的同学跟扮演被检查者的同学直接交流，检查方法和注意事项在扮演过程中老师给予解答，例如检查视力时病人的，检查眼睛的顺序，以及记录视力的方法，学生们在整个过程中不断发现问题，提出问题，最后解决问题。在这个教学过程中既让学生产生了兴趣，又把知识点教给学生，相对于传统的纸上谈兵，更有利于学生掌握。这种教学方法，变书本的抽象文字为实际，有助于加深学生对五官科护理学知识的记忆，达到事半功倍的效果。

2.2　根据学科特点，　运用案例法教学

五官科疾病的特点是病变部位局限、症状突出，以局部治疗为主，全身治疗与其他临床疾病大同小异。因此，局部治疗和护理是该学科的重点。

案例教学法是一种以临床疾病案例为基础的教学法，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论。鼓励学生独立思考。②传统的教学是老师说学生做，学生机械性的学习，乏味且无趣，在一定程度上损害了学生的积极性和学习效果。但案例教学是要自己去思考、去分析，使得枯燥乏味变得生动活泼，而且在案例教学过程中，每位学生都有机会发表自己的见解，恰好锻炼学生们组织语言回答问题的能力，通过相互讨论，大家取长补短，促进彼此间交流能力与团结精神。

例如在讲白内障时，可以提前给学生一个常见临床病例，学生在上课前查阅资料，搜集必要的信息，并积极地思索，上课前学生已经找到问题的答案以及手术护理措施及方法，讨论时将学生划分为由3～6人组成的几个小组。小组成员多样化，这样他们在准备和讨论时，表达不同意见的机会就多些，各个小组派出自己的代表，发表本小组对于病案的分析和护理意见。然后教师可以提出几个意见比较集中的问题和处理方式。这样做就将学生的注意力引导到病例的最终解决上来。最后，教师进行总结，结合书本的理论知识进一步加深印象。这种教学法不仅能够调动学员学习的主动性，还能够集思广益，由于调动集体的智慧和力量，容易开阔思路，收到良好的效果。

2.3　加强实践教学，提高操作技术

护理专业是一门实用型学科，在教学中，学生实践技能和操作技术是我们重点培养的内容。而我国三段式教学造成专业课程与临床脱节，护理教育应采用“渐进式”，学习国外先进的教学模式，③护士及早接触临床，有利于理论联系实际。我们在教学中针对五官科特殊的护理操作，减少课堂理论课时，增加实践课时量，缩短了书本理论知识与临床实践的距离。在教师的指导下，让学生多动手实践操作，并对操作及结果进行总结。比如眼科的滴眼药水，冲洗结膜囊，耳鼻喉科的鼻部、耳部检查等操作完全实行真人真做，在练习过程中，学生不仅掌握了实验操作的方法，而且自己作为患者，切身体会了病人的心情，使学生体会到了护理工作的真谛。

2.4　教学评价

五官科护理学论文篇（6）

【摘　要】为了提高五官科护理学的整体教学水平，更为了提高护理人员的实践知识和操作水平，五官科护理学教学中的情景教学法在实际应用过程中十分必要。本文通过学生在情景教学中解决问题的能力、知识掌握程度以及上课满意程度出发，其目的在于对五官科护理学的情境教学感受的分析和体会，通过这些具体实施方法的分析和体会从而得出结论。

关键词 五官科护理；情景教学；护理知识

1引言

就目前的护理学教育中，情景教学法已经得到了广泛的运用，通过让学生在实际操作中学习如何护理和看护病人。情景教学法作为教学运用中最基础最有效的方法之一，通过学生与学生的互动来调动学生积极性，来体现学生在教学中的主体地位，从而达到情景教学法的教学效果。五官科护理学作为护理学中较难的学科之一，情景教学法能够将知识和操作直观的展现在学生面前，这样就解决了其缺少直观性的难题。

2情景教学法与常规教学法的比较为了更好的显示出情景教学法的优势，本文将选择两个护理学班级来进行对照实验，两班分别采用常规教学法与情景教学法，最后通过对比来得出情景教学法与常规教学法的区别。

2.1比较背景

为了显示出对比的公平性，选择的为两个基数相同且均为女生的高护班级，学生年龄差距不大，无显著的差异。

2.2方法

在教学方法的采取上会呈现不同的方式，因此将两个班称为一班与二班，一班采取常规教学法，二班采取情景教学法。在常规教学法的教学过程中，教师根据课本的大纲为重点，完全按照课本思路来教学，采取板书式教学，学生以老师讲的内容为重点进行记忆；而在二班的情景教学中，教师仅以课本大纲为基础，带领学生参与到教学中去，激发学生的积极性和主动性。在情景教学中的具体实施方法如下：首先教师制定好具体实施的教学方案，考虑到学生互动环节的各细节部分，准备好教学的器材，并在课前将实验的要求和操作方法授予学生，若有扮演环节，就应提前征得学生同意。

2.3教学效果评价

在教学完成后，教师通过同样的方式来对学生所学的相同内容进行测验，检测学生对五官科护理知识的掌握、操作、问题的解决以及对教师的满意度进行测评。

2.4实验的结果

在评价完成后，通过统计学方法，对整个数据进行统计，最终得出一班二班教学结果:二班最终检测情况均高于一班，学生对于五官科护理学的知识掌握的更为牢固，并对情景教学法深感兴趣并觉得可以在以后的课堂运用。

3情景教学法的重要性

五官科护理学作为临床护理学中较为难以学习的重要分支，主要是对面部五官：眼、耳鼻、喉和口腔的护理的研究。五官虽然都为小部分组合在一起，但是对于每个小部分的研究都是重难点，因此五官科护理学涉及的内容相较于其他临床护理学更多、更广，五官科护理学的学生学习任务更为繁重。而且就目前的整体教学实践来看，不仅是应试教育的课堂枯燥无味，在大学和专科的课堂上师生交流也较少，学生的主体性没有体现，从而使得本来就枯燥的五官科护理学更为无味。就本文所涉及到的实践而言，情景教学法就通过基础知识这一条主线，以活动为分支，让学生在课堂上能真实的感受到实际操作，让学生有更深入的了解。

3.1情景教学的优点

从上述的结果分析可以看出，二班的同学相比于一班同学来说，在五官科护理的知识、和操作方面的掌握都明显要好，这些都是情景教学所突出的优点。

3.1.1提高学习兴趣

情景教学是让学生参与到课堂教学中，让学生体验到五官科护理学的实际操作的趣味性，让学生与学生之间、学生与老师之间积极的交流，让学生在兴趣浓厚的情况下学习知识。

3.1.2体现了学生的主体地位

情景教学的实施让学生能够主动积极的参与到课堂互动之中，不仅让学生学习了理论知识，更是为学生创造了一个自主学习的平台，让学生通过自己动手实践，学习到更多课本上没有涉及的内容，充分展示了学生的主体性。

3.2情景教学中的注意事项

情景教学法虽然优点显著，且深受学生的喜爱，但是作为教师而言，要想充分发挥情景教学法的作用，就必须做好充足的课前准备。在开始正式教学之前，就应当对所授课学生的特点要有考虑，要对教学内容进行时间上的把握。不仅要掌握相关知识，做好互动环节的充分准备，还应让学生在上课之前做好充分的自主学习工作。

3.2.1把握重点

作为教师，首先要了解到情景教学最重要的作用不是为了渲染上课的活跃气氛，而是要让学生在活动中、在自主学习中掌握到五官科护理学的问题解决的方法和分析问题的方法。

3.2.2安全措施

其次，教师在情景教学的过程中首先应当考虑的是学生的安全，在课前做好充分的准备工作，科学合理的安排教学设计，在学生的实际操作时要及时的发现和纠正错误，以免造成危险情况。

4总结语

在五官科护理学的教学过程中，为了使枯燥无味的课堂能够以丰富的形式展现出来，就必须运用情景教学法。情景教学法让五官科护理学的学生学习过程变得积极、主动，让课堂氛围能够活跃，但是在实际操作过程中也有必须注意的事项，教师作为课堂的主导者，就必须在运用情景教学法时充分发挥学生的主导性，并保证学生在操作过程中的安全。

参考文献

[1]张丹.情景教学法在五官科护理学教学中的应用效果观察[J].中国健康月刊,2011(05)．

五官科护理学论文篇（7）

案例教学法作为一种启发式教学方法，最早产生于20世纪20年代的美国哈佛法学院，是指教师根据教学目标要求，利用案例引导教学活动，组织学生学习、研讨和探究的一种教学方法。案例教学法不仅重视学习者知识的接受，而且重视其思维能力、分析能力、判断能力和决策能力的培养［1］。以技能素养为重要培养目标的五年制高职护理学教育引入案例教学法，是一种较好的尝试，也是值得继续开发、继续完善的教学方法。

一、《五官科护理学》案例教学法的实施

（一）准备阶段。

1.认真研究五年制高职护理专业的人才培养方案和五年制高职《五官科护理学》的课程标准，并认真研究学情，分析学生的知识和经验积累情况。这是做好案例教学法的前提条件。

2.精选案例。

所选用的案例应具有：（1）典型性：临床案例从临床实践中来，但是在修编成教学案例时，要进行适当的加工，使学生可以抓住典型症状、体征，对这一类疾病逐步深入认识，直至掌握。（2）针对性：针对教学目标和教学内容，选取有价值的案例，使案例能和教学内容紧密结合起来，达到教学目标。（3）疑难性：案例本质上是提出一种两难情境，没有特定的解决之道。根据案例中的疑难点，制定问题目录，激发学生的兴趣，开动脑筋，进行讨论思考。［2］

3.准备工作。

教师在让学生了解案例教学工作后，选择一个或几个案例提前一周发给每一位学生，针对教学案例让学生在课前查找相关资料，做好翔实的笔记。

（二）实施阶段。

1.教师介绍案例，拟订讨论题目。

教师根据教学目标，介绍案例背景及情况，确定讨论题目，例如，在介绍沙眼患者时，可以先对结膜的概念，结膜和角膜的区别，我国的沙眼发病情况等进行简介。案例的选择难易适中，可以先选择简单的案例进行分析，之后可以逐渐增加难度。

2.教师及时引导，学生广泛讨论。

组织学生讨论分析，可以采用全班讨论的形式，也可以小组为单位，组织学生对案例进行发现问题、分析问题和解决问题。在讨论中，设计的每个问题必须由学生自己分析、解释和讨论，教师则应围绕题目中心给予必要的引导，注意调动学生积极性，及时提示，保证讨论向预定方向有序进行，而不会偏离教学目标。

3.教师讲评，学生总结。

案例讨论结束后，学生以分析报告或小组代表发言的形式汇报交流，成绩评定可分为自我评定、小组评定及教师评定三部分。教师也必须进行讲评，首先对学生的案例分析做出准确的评判，阐明案例的重点和难点，其次对整个讨论情况作出评价，指出案例涉及的理论问题及讨论的优点和不足，并对学生提出的问题进一步引导其深入思考。

二、《五官科护理学》案例教学法实施的意义

（一）传统的临床医学课程以讲授为主，教学思路单一，教学设计缺乏丰富性，学生的学习的主动性不够，学习效率不高，引入了案例教学法后则取得了较好的教学效果。

《五官科护理学》是一门实践性较强的学科，学生要学会如何解决临床实践问题，所以是非常适合于案例教学的［3］。

（二）案例教学法提高了学生的学习效率，锻炼了学生的综合能力。

案例教学采用临床真实而形象的案例，激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性和参与意识，由原来的被动接受转变为主动分析问题和解决问题，有助于学生自主学习能力和良好思维能力的养成。案例教学可使学生能更贴近临床，学习如何解决在临床护理工作中可能遇到的问题，对理论知识有了更深刻的理解和掌握，从而提高了学习效率。与同组同学的讨论、相互配合，加强了学生团队合作精神的培养，使其综合能力得到了一定的锻炼。

（三）案例教学除法有利于教师综合素质的提高。

在准备过程中，教师思维模式需要解放，从案例的角度备课，准备适合于教学的案例，并不断更新案例，这是一个磨炼的过程，也使教师自身不断学习、不断反思。教师的知识结构、教学能力及责任心均得到加强，不断推陈出新，提高教学质量和教学水平。

（四）案例教学实施的过程，使教师更加了解学生的学习特点和个性，学生也对教师的苦心、爱心有着更深的了解，更有利于师生感情的加深，从而学生对本门课的学习热情增强。

三、《五官科护理学》案例教学法实施中的问题

（一）案例不足。

来自于临床的案例需要教师自己搜集、编写，也需要来自临床一线的临床医生、护士等各方面的配合，这存在一定的困难；这使得实际教学中所使用的案例在数量与质量上与学生的期望和需求仍存在一定的差距。因此，解决案例问题成为案例教学法成功实施的首要问题，这就需要教师不断收集好的案例，形成案例库。

（二）教师的教学经验和教学技能不足。

负责本门课程教学的教师虽有丰富的教学经验，但对于案例教学的理念、技巧和使用方法仍然需要加强，在具体实施过程中，教师容易将案例教学法混同于举例教学法，在教学理论、知识点的过程中穿插举例而未将其他教学方法，如小组讨论、角色扮演、情景模拟案例教学等综合运用起来［4］，实际上，案例教学法强调启发式，强调学生的参与意识，否则就偏离了案例教学的初衷，不能实现教学目标。

（三）学生的认识要提高。

五年制高职《五官科护理学》仅是一门考查课程，教学时数较少，学生的重视程度不够，在案例讨论分析过程中，由于不能适应这种案例教学法，学生的讨论可能会流于形式。因此，教师必须让学生明白《五官科护理学》也是一门重要的临床课程，案例教学法是培养学生在临床实践中发现问题、分析问题和解决问题的能力。

参考文献：

［1］单守勤，楚燕萍，刘希华.案例教学是培养综合运用医院管理知识的有效方法［J］.护理杂志，2003，20，（11）：85-86.

五官科护理学论文篇（8）

这一教学方法打破了传统教学模式，教学主体由教师变成了学生，教师成了引导者和参与者。课堂时间主要用于安排学生分组讨论，对课前观看的视频内容提出个人问题和看法，教师引导和解答问题。这一模式下知识的传授放在了课后，交给了学生；知识的内化放在了课堂，由教师和学生共同完成[3]。

2.翻转课堂教学法的优势

在高职院校，五官科护理学作为一门专业必修科目，传统教学法下学生学习兴趣不浓厚，学生感觉学习难度较大，而翻转课堂教学法在某些方面有助于改善这一情况。

2.1节省课堂时间

高职五官科护理学存在教学课时少但教学内容多的问题。传统教学中课堂上只能重点介绍常见疾病，其他内容只能一笔带过，不能面面俱到。采用翻转课堂能解决这一问题，课后播放视频进行理论教学。

2.2便于反复学习

在五官科护理学习中，实践操作是十分重要的一部分。在翻转课堂教学中，通过教学视频，学生除了可以学习理论外，还可以轻松反复观看每一个操作，有助于学生加深记忆和反复学习。

2.3提高分析能力

五官科护理并不是生搬硬套教科书，更多地需要分析实际，综合多种因素考虑。在这一教学模式下，学生需要对视频知识进行思考和扩展学习，对于今后医务工作的开展是有很大帮助的。

2.4培养团队协作

团队分工、合作是现代高效工作的重要基础。五官科护理十分注重团队配合和团队合作精神。利用翻转课堂，课堂上学生小组间相互学习、交流，课后对相关病案进行分工、讨论，这样无疑已经潜移默化地实现了这一目标。

3.翻转课堂教学法的制约因素

在实际工作中，五官科护理学在发挥这一教学法优势的同时，受到一些因素的影响，使其效果大打折扣。

3.1对学生的要求

翻转课堂教学模式在很大程度上是由学生自主完成的，这就对学生提出了一定要求。首先，高职院校学生大多数自我约束能力较差，同时，一部分学生课后常要兼职或参加学校文体活动，要求课后主动学习，完成学习任务有一定难度。其次，虽然教学视频时间短，大多不超过10分钟，但学生理解力较欠缺，对于视频中的学习要点可能无法理解透彻，最后只是看过，学生没有深入思考或继续扩展学习。

3.2对教师的要求

在传统教学中，教师一直是主角，翻转课堂上主导权在学生，首先需要给教师一个适应过程。其次，要达到良好的教学效果，教师不能是旁观者，需要做的工作不但不轻松，难度反而有所增加。在这一教学模式下，教师需要制作大量教学视频，这些教学视频并不是简单的知识堆砌或是单纯的复制粘贴，需要在10分钟内把知识点介绍清楚，让学生愿意观看，有一定启发和引导，这要求教师对五官科护理学及相关学科十分熟悉。同时，教师要对学生的学习能力等比较清楚，这样才能在课堂上对学生的问题和课前学习情况制定有针对性的练习和活动[4]。

五官科护理学论文篇（9）

中图分类号：G424 文献标识码：A

Experience of the Use of Multimedia Technology

in Higher Vocational ENT Care Teaching

WANG Lei

（Jiangxi Nursing Vocational and Technical College， Nanchang， Jiangxi 330052）

Abstract Multimedia technology is currently applied in a wide range of vocational education as a means of teaching， teaching in vocational nursing ENT， how can make good use of this tool to better improve teaching efficiency， to complete the process of teaching and learning， be worthy of our reflection and exploration.

Key words higher vocational teaching； multimedia use； ENT care teaching

1 多媒体的优势

多媒体是利用计算机技术将文字、动画、视频、声音等多种资源整合在一起，相比传统的由教师板书的教学手段有其独特的优势。在五官科教学中，存在教学内容多、教学课时少，学习难度大等问题，要完成这一教学任务，使用多媒体是很好的一种解决手段。

在五官科教学工作中，传统教学任务紧，有些内容只能一带而过，教师想扩大学生的知识面，或者引入一些新的内容都没有足够时间完成。但利用多媒体技术，能让繁冗的书本知识变得简洁、明了，可以直接突出教学中的重点、难点，有利于学生迅速掌握。也让教师有空余时间介绍一些学生感兴趣的学科相关知识和学科的最新进展。例如，在讲到眼科护理时，利用多媒体就能动态展示近视的发展过程，也能把准分子激光治疗近视的相关内容添加进来，都有助于教学的延伸和扩展。

其次，五官科教学中，五官科和多门科目都有交叉、联系，而学生对于教学中涉及的很多其他相关知识感觉生疏，无法把知识点联系起来，造成学习困难。例如，在讲到咽隐窝的解剖位置时，虽然之前学习过，但很多学生对这一结构回忆不起来，而这一部位又无法触及或直观看到。类似的这种解剖难点很多，甚至始终贯穿在五官科的教学过程中。这种情况在传统教学中只能是采用挂图、模型等静态方式，但效果并不尽如人意。另外，学生对于某一动态过程并不清楚，如眼部房水的循环，即使教师反复板书，学生也很难有一个立体概念，容易出现学习混乱、概念模糊不清。而多媒体的出现，则可以很好地把这一结构或者这一动态过程形象地展示出来。

再者，多媒体的动静结合能吸引学生的注意力，使学生对五官科护理更感兴趣，同时，多媒体能反复播放重、难点内容，让学生能更加深刻认识、理解书本知识。

2 多媒体存在的问题

2.1 对教师的要求提高

多媒体是对书本知识的梳理和升华，并不是简单的生搬硬套或者书本文字的简单复制、粘贴。要做到这一点，首先就需要教师对书本知识有一个全面深入的认识和掌握，能把知识点中的难点和重点凸显出来。作为临床专业课程，对于五官科护理教学，教师除了需要掌握书本，更重要的是把临床知识、护理操作等融入教学，这也需要考验教师的基本功。同时，教与学是一个双方的过程，教师对学生理解和掌握知识的程度要有一个明确的认识，能清楚地知道学生学习中的薄弱点和短板在哪里，哪些地方需要花时间和精力重点强调和讲解，知道怎样用多媒体的方式来填补这些不足。而这些都对教师提出了较高的要求，尤其对于青年教师而言，更是一个不小的挑战。

2.2 制作、更新要求高

多媒体的制作对教师也是一个不小的难题，尤其非计算机专业教师要完成一个好的多媒体课件，需要花费不少的时间和精力。当然，多媒体课件可以相互借鉴、学习，但绝不能盲目采用“拿来主义”。因为每个教师都有自己的教课风格和习惯，有些教师侧重于文字的编排，有些教师侧重于图片、动态视频的播出，“不管不顾、照单全收”式的粗暴使用肯定发挥不了多媒体应有的效果。其次，虽然都是五官科护理学的教学内容，但对于大专和高职的学生在教学侧重点上有所不同，自然教师所使用的教学多媒体也应该是不同的。再有，五官科护理学的教材不是一成不变的，一些知识点、一些临床操作也会随着科技的进步而不断改进和变化，这也就意味着教师使用的多媒体也不是一劳永逸，需要根据知识的更新而不断修改。同时，学生在多媒体教学中暴露出来的问题和对多媒体的评价反馈，也应该及时进行修改，从而体现出其优势。

2.3 对学生的要求高

多媒体开始使用的时候，学生有新鲜感，（下转第188页）（上接第159页）有兴趣学习这一事物，但要学好，对学生也提出了一定的要求。多媒体是对知识点的提炼和浓缩，每一页都涵盖了大量的知识点，要完全消化这些，需要学生能够课前做好相应的预习、课后做好复习工作，这样才能在课堂上跟上教师的节奏。但在高职院校，大部分学生学习能力普遍较低下、学习效率不高，学生很难做到这点。结果，学生很容易演变为“走马观花”式的学习，结果最后云里雾里、什么也不清楚。再加上长时间在暗环境里，大量信息的输入、师生互动的减少，都很容易使学生分心、甚至昏昏欲睡，提不起精神。另外，五官科护理学属于非护士证考试科目，学生对于该科目的重视程度也不高，这也是学生学不好的一个重要因素。

2.4 与学生交流减少

教学不是简单的照本宣科，而是一个动态的过程。在多媒体的使用中，教师往往只顾着点击上下页，与学生之间的交流、互动明显减少，教师也看不到学生的反馈信息，课堂气氛也不活跃，无法对教学效果作出准确判断，也无法引导学生深入地去思考问题，主动解决问题。

3 解决的方案

3.1 共同探索、制作多媒体

为了更好地完成多媒体的制作，教师可以向计算机相关专业教师请教，也可以相互借鉴或者上网学习一些优秀作品。当然，好的课件不是体现在优美的图片而是在于内容的编排。所以，对于多媒体内容的选择，可以通过教师的集体备课，相互间教学经验的共同探讨，知识的更新和进展、学生的意见反馈等多种途径来实现，达到既能凸显教学重、难点知识，又能贴近学生的目的。另外，并不是所有的重点章节都需要依靠多媒体的使用。例如，生活中常见的、学生都比较熟悉的红眼病、急性鼻炎、扁桃体炎等就不需要过多借助多媒体完成教学。

3.2 多媒体与其他教学手段的结合

教学并不是一个死板的过程，教师不能一味地只是坐在一旁点击鼠标，或者把多媒体作为唯一的教学手段。特别在五官科的教学中，需要把理论知识和临床经验有机地结合起来，而这就需要教师灵活应用板书、小组讨论、角色模拟、实践操作演练等多种方式来开展教学活动。这样既能最大限度地发挥多媒体的优势，又能和其它教学手段互补，达到最佳的教学效果。

总之，多媒体作为一项日趋成熟的教学工具，在教学上有很大的发展空间，当然也必将会面临着很多问题。但相信只要大家开拓思路、积极探索，就一定能扬长避短，提高教学质量，培养更多优秀的医务工作者。

参考文献

[1] 李育玲，于艳萍.五官科护理学课程多媒体教学的现状与策略[J].全科护理（中旬版），20l0.185（7）：1864-1865.

五官科护理学论文篇（10）

护理工作是实践性很强的工作，而护理实习是实践的重要组成部分，同时也是护理专业课程中一个最为重要的组成部分。护理带教是实习学生在护理临床带教老师的指导下，进行临床实践活动。护理带教可以使实习学生的理论知识与临床操作实践相结合，深化所学理论知识，同时也为走向工作岗位打下良好的基础。

1 带教中存在的问题

1.1护理工作的重要性认识不足及重视程度不够 对护理工作的专业性认识不足，将护理工作简单地等同于打针、发药，把护士工作简单地定位为执行医嘱，认为只要护士执行医生的医嘱就行了，患者好与不好与护士无关。

1.2无菌观念不强 无菌技术是指在医疗护理操作中，防止一切微生物侵入人体和防止无菌区域和无菌物品被污染的操作技术。相当多的实习学生对无菌技术在理论上有一定的认识和掌握，但具体在临床操作上无菌观念不强[1]，无菌操作不规范。如存在跨约和污染无菌区、未按规定消毒、洗手不规范等问题。

1.3物品的取放和医疗卫生防护不到位 带教中学生存在取拿物品不规范，用完之后不能放到指定的位置。同时医疗卫生防护不到位。如不带口罩、手套等。

1.4交叉感染的预防控制不严格 五官科科各种器械材料应用比较多，不能按照不同器械的要求严格消毒灭菌，对于一次性的不能严格管理，交叉感染的预防控制不到位，导致交叉感染的可能性增加[2]。

1.5五官科材料、药物、器械使用的基础知识不扎实 相关专业基础知识不扎实，对五官科材料、药物、器械的了解不够。不能熟悉了解五官科材料的性能及用途；对专科药物的药理作用、适应症、禁忌症不了解；对五官科器械的性能及用途不了解。

2 实习学生在护理带教中现的问题，让我们感到重视及加强护理带教的重要性。

具体在护理带教中从以下几个方面来入手。

2.1加强职业道德教育 职业道德教育是护理带教工作中最重要的，应该把它摆在首要的位置。它是从事护理工作最基本也是最核心的要求。一个人不管护理知识护理技能多么专业，如果没有良好的职业道德，也是不合格的。所以带教教师在给实习学生传授护理专业知识和临床护理技能的同时，应更加注重职业道德教育，培养她们对工作尽职尽责、对患者热情负责的品德，培养她们爱岗敬业精神，以患者为中心的服务理念[3]。

2.2加强对护理工作的重要性的认识 护理工作不是简单地等同于打针、发药，护理工作在医疗风险控制和医疗安全保障中不可替代的作用。同时在对患者病情的观察和对患者的生活护理、心理支持与沟通、康复指导等工作中有着重要的作用。所以应加强对护理工作的重要性的认识[4]。

2.3加强专业知识的学习，重点放在理论与实践相结合 对于实习的学生，应加强护理基础知识的学习，同时也要加强五官科专科相关护理知识的学习。加强无菌观念的灌输，完善交叉感染的预防控制，熟知五官科药物、器械的用途与性能。要求学生学会动脑、动手、动口。遇到问题做到多观察、多思考、多分析、多沟通。刚进临床的学生不知如何将所学知识用于实践，因此在带教过程中，带教教师应将理论与实践贯穿起来教学。在进行操作示范前，先让学生熟悉操作过程，强调操作要点及注意事项，教师在操作时边讲边做，并选择合适病患，让护生进行第一次操作，使基础理论与工作实践充分结合[5]。

2.4加强护理实习学生的考核 在带教期间，要对实习学生进行护理基础知识、护理基本技能和综合技能的考评考核。内容包括：①口试：护生汇报运用护理程序对患者进行护理过程；②技能：实施实际护理操作；③沟通与健康教育：设定一项健康教育内容，让护生对患者进行教育，同时观察护生与患者的沟通情况；④护生对患者及其家属的服务态度；⑤有关护理记录的书写。

2.5加强医疗法律法规学习，增强及自我保护意识 加强对相关医疗法规的学习，如《护理文书书写规范及管理规定》；同时也要提高自身法律意识，意识到护士执业的风险，同时在面对患者及家属时的无理要求及过激行为，也要用法律的武器维护自身的利益。

3 小结

随着近几年护理实习学生的增加，学生素质差别不一，针对此情况，应选择优秀的带教老师进行规范化带教，规范学生的各种实习行为及操作，提高护理质量，减少护理差错。

参考文献：

[1]邓松英，麦慧.论临床护理带教中存在的问题与对策[J]. 广西中医学院学报，2009（01）：13.

[2]成海龙.新形势下专科护生临床实习存在的问题及对策[J]. 淮海工学院学报（社会科学版），2011（14）：34.

五官科护理学论文篇（11）

高龄五官科患者在疾病发生过程中已经承受了身体感官上诸多的不适，在围手术期更将是一次强烈的生理、心理应激过程。围手术期中患者情绪、心理的波动对机体会有负面影响[1]。因而高龄五官科患者围术期的心理护理越来越受人们的重视。2012年1月~2013年1月我们对住院高龄五官科患者进行围手术期心理状况的调查与分析，而后对有明显情绪波动的患者进行心理护理，取得了良好的临床效果。报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料 22012年1月~2013年1月在我院五官科住院的高龄五官科患者40例，年龄65~80岁，平均67.8岁。慢性扁桃体炎4 例、鼻息肉6 例、化脓性中耳炎3 例、喉癌4例，睡眠呼吸暂停低通气综合征2例。白内障8例, 青光眼8例,眶内肿瘤2 例，视网膜脱离3例。

1.2 方法以问卷式对患者进行调查，采用焦虑自我评价量表(SAS)和抑郁自我评价量表(SDS)。根据评价表中症状出现频度计分，SDS评分>50分者认为有抑郁状态出现，SAS评分>50分者认为正处在焦虑状态。调查的问卷均由经过培训的医师和护师负责分发与收集，进行严格的测试。

1.3 统计学方法 数据采用百分比表示。

2 结果

对术前常规检查结果不佳或出现异常、是否需要延时手术，以及术后有无并发症的发生等因素的分析，发现高龄五官科患者在围手术期或多或少将带来不同程度的心理情绪的波动。从表1~表3中可以看出开放手术方式的高龄五官科患者发生抑郁和焦虑较为多一些；各种术前检查结果不佳和不同术后并发症均对引发高龄五官科患者术后抑郁和焦虑明显影响。

3 讨论

3.1 高龄五官科患者围手术期的心理特点

高龄五官科患者在围手术期会出现大于常人的心理压力。一方面身体素质下降带来的生理机能的退化上更为强烈的反应，另一方面较低水平的激素水平的变化更是高龄五官科患者在术后1周内出现抑郁和焦虑情绪发生的生理基础。对于高龄五官科患者而言，分娩更加是一个充满不测和不适的高风险过程。过分担心手术过程中会出现不顺利、疼痛、术后恢复困难等产生强烈的猜疑。对术后机体功能的不适应、自身身体状况等的忧虑。因此大多数高龄五官科患者在这种心理状态下于术后尤其容易出现疑虑心理，而造成紧张愁闷、顾虑重重、无所依靠的心理，进而加重发展成恐惧不安、难以承受等心理情绪状态[2]。

3.2 高龄五官科患者的术前教育入院后即针对高龄五官科患者的特点开展心理护理，以和蔼的态度、友好的语气和娴熟的技能营造出安全、亲切和温馨的环境感。通过反复、仔细讲解有关手术的过程、帮助患者了解其自身的身体状况等知识，让其有正确对待手术的心理。同时建立起和谐的护患关系。在此过程中仔细观察、评估患者的心理状态的变化，进行有效的心理干预。

3.3 术后心理护理高龄五官科患者在手术过程中身心俱疲，消耗很大，如果在手术程中出现或大或小的不顺利更加重患者术后心理的负担。术后疼痛、卧床、活动不便、排便困难，甚至出现出血等并发症，都使患者产生负性情绪。此时应首先给患者营造个良好、舒适的环境，尽可能将护理操作集中进行，给患者有足够的休养时间[3]。

积极加强患者术后功能锻炼的指导。积极指导患者适时进行感官功能的恢复训练。同时加强患者术后身体生理方面的康复，使患者的感官功能得到迅速的恢复，使患者重拾自尊心和自信感[4]。

另外，为了减少高龄五官科患者术后心理情绪的波动还可以充分地利用社会支持系统的作用[5]。因而积极引导患者家庭成员的在生活上、精神上对患者给予帮助。引导亲属用充满理解、关爱的言语及肢体语言对待患者的心理、情绪变化，积极消除患者的烦恼。耐心地倾听患者的倾述，细心地帮助照料生活，不仅使患者迅速适应术后状态，而且能够舒缓患者紧张和焦虑的情绪，促进患者身心的康复[6]。

总之，积极进行高龄五官科患者围术期心理情绪状态的评估与护理工作，不仅有利于恢复患者术后的身体机能，还可以减少术后心理、情绪的波动，促进患者身心健康。

参考文献：

[1] 潘月会，李海，陈秋娟，等. 耳鼻喉科围术期的护理体会[J]．贵阳中医学院学报, 2013,35(1):207-209.

[2] 陈道蓉. 眼科老年患者手术前心理护理的临床分析[J]．中国社区医师, 2012,14(320):242.

[3] 胡基容. 循证护理模式在耳鼻喉科护理工作中的应用[J]．中国现代医生, 2010,48(14):80-81.