中学生思想品德教育大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇中学生思想品德教育范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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思想品德是一门集知识性、社会性和现实性很强的课程;中学生学习它，不单单是知识与技能的传授问题，而更重要的是传承和培育文化传统、思想意识、道德品质和价值观念的过程。为此，中学生要想学好思想品德课程，一定要有一个正确的学习观。

首先，同学们就要有一个端正积极的学习态度。学习效果的好坏，先决于一个人的学习态度。良好的积极学习态度是同学们对学习的内在精神要求，是一种积极向上状态的体现，是一种有效学习的内驱力，能使同学们由被动学习转化为主动学习，有想学、愿学的冲动，从而让自己真正成为学习思想品德的主人。正是这种积极健康的学习态度，增加了同学们对知识渴望，激发了求知欲，进而从感情上才能把思想品德课程真正当成一门科学而严肃的学科来认真对待。

其次，积极培养同学们的学习兴趣。兴趣是指人们一种无形的偏爱的精神活动或者说心理倾向，它表现为对某种事物或活动的关心、喜好，从而积极参与获得这方面知识的活动，力求得到愉悦感和心灵上的满足。在思想品德教育中，如果我们教师在生活点滴中注重培养了学生的学科兴趣，他们就会积极主动地去学习，肯钻研，乐探究，喜交流，学习效果自然事半功倍了。

第三，领会学习讲成效，鼓励学生积极参加有解题能力训练的检测，树立正确的检测观念。其一，教师要教育学生勇于面对学习中的检测，做到不慌、不弃，不骄不躁;重视它，又要邈视它，要有一颗平常心。其二，我们要培养学生的解题能力与技巧，就一定要让学生积极参与到解题能力训练中去。

二、教师要有积极、正确的思想品德教育观

思想品德是一门立足于素质教育，以塑造学生健全人格为目标的课程，它的教育理念是在生活中体验、在体验中感悟、在感悟中成长。这就要求我们教师在教学实践中必须形成积极、正确的教育观：构建充满生机的有效课堂，把生活世界提供给学生体验，在体验中领悟、掌握思想品德知识，提升学习能力。

(1)教师要积极构建生动有效的思想品德课堂

在思想品德教育导学中，教师一定要深挖掘、细发现，借势引导学生的学习积极性，让学生的学习情趣和动机同时迸发，使其学得带劲且快乐。那么如何确保思想品德课堂的有效性，就需要教师根据导学的具体内容，采取不同方法、真诚地与学生交流思想，一起碰撞重难点问题，进而才能达到教与学双赢的效果。

篇（2）

中学生是祖国的未来，民族的希望。中学时期是人的思想品德形成的重要时期。良好的教育、正确的教育方式方法将为中学生形成正确的人生观、世界观打下良好的基础。尤其是素质教育、课程改革和信息时代，对学生的思想品德教育越发重要，因为谁把握了青少年，谁就把握了未来。

在《基础教育改革和发展纲要》里明确提出：我们的教育要使学生具有爱国主义、集体主义精神；热爱社会主义，具有社会主义民主和法制意识；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力，科学的人文素养及环境意识；具有适应终身学习的基础知识和技能；具有强健的体魄和良好的心理素质；具有健康的审美情趣和生活方式；体现时代要求，成为“四有”新人。这一目标，为我们学校的教育提出了新的要求、新的方法、新的出发点。为此，我们一线的教师就必须不断地探索新时期学生的思想教育方法，并切实加强学生的思想品德教育。

我作为一名从事多年初中班主任工作的教师，经过不断地探索，总结出以下几点方法，希望能对进行教育教学的同仁有所帮助。

一、充分挖掘各学科的思想教育内容，对学生进行潜移默化的熏陶、感染――润物细无声

在我们开设的九年义务教育教材中，含有丰富的思想教育内容，如果教师对他们认真挖掘，并把握学生思想品德形成的知、情、意、行四个阶段，对学生进行潜移默化的教育，对他们形成正确的人生观、价值观具有重要的作用。如，八年级语文课本中，孙犁的《芦花荡》，雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》等，这些都包含着爱国主义教育的内容，还有的《沁园春・雪》，郦道元的《三峡》，周密的《观潮》等，这些文章中都赞美了祖国的锦绣河山，能让学生为祖国骄傲，为生长在这个英雄的国度而自豪，从而更加热爱伟大的社会主义祖国，同时增强了为国学习、长大报效祖国的责任感、自信心和决心。

还有，在地理学科中包含的人地关系思想，人与自然和谐发展的思想及我国古代的“天人合一”的思想，理、化、生等学科中的环境保护、生物入侵等的内容都是我们进行思想教育的好教材。

总之，只要认真地挖掘各学科中的思想教育内容，潜移默化地进行教育，一定会收到良好的教育效果。

二、课内外结合，充分利用各种节日进行教育――人在画中游

课堂上的教育只是知与情，只有与课外结合起来才会转化成行。因此，我在平时非常注重与课外的结合，尤其是与节假日的结合。比如，利用“植树节”和“世界环境日”组织活动进行环境保护教育，并成立环境保护小组，进行学校内的环境保护，当然，有时也到校外。利用“三八”节与“母亲节”进行向母亲献爱心活动，活动形式不拘一格。学生情绪激昂，有的为母亲献花，有的帮母亲做家务，还有的为母亲洗脚等等，形式多样，丰富多彩。之后，我又利用班会课让他们谈体会，结果他们受到了一次深刻的教育，收到了非常显著的效果。在五四青年节，我组织学生参加了社会公益性的义务劳动，讲求奉献，体会人生的意义、生命的价值。在“七一”和“十一”，通过文艺活动、诗歌朗诵等形式进行爱党、爱国教育。在寒暑假，布置力所能及的丰富多彩的社会实践活动，并写出实践报告和体会，进行演讲。所有这些，既教育了学生，又培养了他们的各种能力，可谓事半功倍。

三、开展丰富多彩的课外活动，加强思想教育与能力培养――身在此山中

中学时期是学生发展非常活跃的时期，这时的学生总觉得有使不完的劲，但同时也是人生的第二次“断乳期”，这时的学生既有独立性又有依赖性。针对这一生理特点，我依据学生的兴趣、爱好、特长把他们分成几个不同的兴趣小组，每周举行1～2次活动，这些活动我只做指导工作，其余的由他们自己完成。这样，既满足了学生求知、活动的需要，又发展了学生的个性、特长，培养了他们的能力。同时，也培养了协作精神、集体主义思想和自尊心、自信心、创造力，让学生学会了合作学习。

在班级，我还建立了“道德银行”，进行道德存款。用以鼓励学生做好事，乐助人，爱集体，争上进，珍视荣誉。所有这些，既体现出了素质教育的要求，又对学生进行了思想教育，而且达到了教育目的。

总之，教学有法，但无定法。对学生的思想品德教育应从学生的实际出发，依据中学生的年龄特点、实事求是、因人而异、因事而宜。

古语云：亲其师而信其道。所以，要想教育好学生，首先教师要热爱自己的事业，要热爱学生，了解学生，尊重学生，同时要知道教育的反复性，只有这样才能有的放矢地去教育学生，才能相信人都是有上进心的，也才能教育好学生。

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一、教师要严以律己

古人云“德高为师，身正为教”。教育教学过程中教师应属于主导的地位，教师的劳动对象是活生生的人，而不是简单地接受知识的“容器”，教师的道德品质，行为举止，为人处世，社会名誉，会对学生行为习惯产生潜移默化的影响。这正如俄国教育家乌申斯基所说：“教师个人对青年人心灵的影响所产生的教育力量，无论什么样的教科书，什么样的思潮，什么样的奖罚制度，都是不可以代替的。”我国古代教育家孔子也曾说过：“其身下，不令则引，其身不正，虽令不从。”由此可见，正人还须先正己。

二、教师要转变观念

转变观念是对中学生道德教育的重要前提。随着时代的飞速发展，教师的观念意识也要随时代转变，尤其是对教育对象的认识，要以发展的眼光去看待当代中学生成长中遇到的新问题，并清醒地认识到，这些新问题的出现是时代的产物，具有必然性。教师的教学思维、观念和方法要顺应中学生发展的新情况，而不是让学生身心发展的新情况来适应教师。因为中学生品德的形成与发展是客观的，而教师的教学观念和教学方法，往往带有主观的性质。观念意识的转变还表现在，教师应当与学生站在同一起跑线上，体现平等性原则。当今社会，民主意识平等观念已深入人心，如果将教师与学生放在平等的位置上，就能使学生产生亲切感，这有利于师生之间的相互沟通与交流。教师还要了解学生的生理与心理特点，智商与情感特点，要有针对性地进行教育，以体现个性化的特点。

三、教师更新德育方式、方法

传统的道德教育方法，主要以教材内容对几位英雄人物事迹进行宣读或由学校组织看几场革命故事片的电影，召开主题班会等。新时期要使教育的成效提高到一个新阶段，就必须在高度注重传统教育方法的同时，更要注重现代化教育手段的应用，如网络电视、广播、计算机网络等。这些技术的应用所体现的中学生创造性、艺术性，是传统教育手段不可比拟的。

德育的方式，方法不能脱离实际，讲大而空的抽象内容，而要根据不同年龄、不同的实际情况，不断培养他们高尚道德品质。中学学生大多数是身心发生急剧变化的时期。比如中学生开始对异性注意，可又不懂什么是爱情；爱评论周围的人和事，可是又缺乏足够的知识和分析能力；求知欲很强，可是兴趣极不稳定；英雄感很强，可是常常行为很不得当。这时，我们必须针对中学生的这一年龄特征开展这方面的德育工作，进行理想、情操和人生观教育。

四、教师要加强中学生的自制能力

中学生的道德观的形成与发展，深受社会生活环境的影响。这种影响随着学生年龄的增长，人际交往范围的扩大而日益增强。同时，中学生受影响的渠道也是多方面的，各种媒体、人际关系、榜样、时尚、风气等都是影响教育的渠道。它们以五彩缤纷的形式，全方位的信息途径，铺天盖地地将中学生包围起来，严重影响着他们对纷繁复杂的社会的分辨能力和自制能力。社会环境内容丰富，形式多样，人们的思想必然随着时代的变化而变化。特别是我国当前正处在改革的攻坚阶段和发展的关键时期，社会情况发生着复杂深刻的变化。诸如赌博（包括一些电子游戏机）；贩卖黄色书刊、播放黄色录像带、影视屏幕上形形的不健康镜头，个人主义、拜金主义、享乐主义等消极思想带来了消极影响，都将使不少中学生的思想受到影响，精神上受到污染，有些中学生无心念书，有些中学生过早成熟，有些甚至犯罪。我们所面临的不仅仅是经济的竞争，科技的挑战，而且存在着思想文化领域的激烈较量。随着社会主义市场经济的不断发展，各种思潮，各种不良诱因，都会对中学生道德产生影响。

针对上述情况，政治教师在对学生进行德育教育时可以从以下几个方面入手：第一，明辨是非，提高道德认知能力；第二，坚持原则，不为内外不良诱因所动摇；第三，坚定信念，树立远大理想，增强克服困难的勇气；第四，实事求是，客观地对待自己和他人；第五，保持情绪稳定，不急不躁；第六，虚心接受别人的监督和提醒。

加强中学生道德教育是一项社会系统工程，需要全社会的关心和支持。特别还要依靠镇、街道、居委、村等政府和组织努力建设良好的社区环境，积极支持配合学校的思想品德教育工作，负起青少年学生校外思想品德教育的责任。通过举办家长学校、开办家庭教育指导讲座、家教咨询等多种形式，引导广大家长使家庭教育也向素质教育转轨，指导家长对孩子实行正确的家庭教育，特别是家庭以德育人的教育。

政治教育工作者更要适应时展要求，积极探索新形势下青少年学生道德教育工作的特点、规律，在内容、形式、方法、手段、机制上努力改进和创新，切实加强中学生的世界观、人生观、价值观教育，促进中学生健康发展，为社会主义现代化建设培养合格的公民。

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［中图分类号］G631［文献标识码］A［文章编号］2095－3712（2016）06－0023－03

一、思想品德教育的一般概述

（一）思想品德教育含义及内容

思想品德教育是思想教育、政治教育、道德教育和法制教育的总称。我国的教育工作者从不同的角度对思想品德教育内容进行了深刻的探讨，归纳起来主要包括以下几方面内容：科学世界观与人生观教育、爱国主义与集体主义教育、道德教育、民主与法制教育、心理品质教育、行为习惯教育、时事政策教育等。其主要价值在于引导学生掌握思想、道德规范，形成对事物是非、好坏、美丑、善恶的辨别和评价能力。

（二）思想品德教育的特点

在教育活动中了解、研究和掌握思想品德教育的特点，是有效地对中学生进行思想品德教育工作的前提条件。思想品德教育具有以下几个特点：首先是导向性，是指进行思想品德教育时必须具有一定的方向性，从而引导学生向正确的方向前进；其次是针对性，就是要“有的放矢”，要根据学生的思想实际找出学生存在的思想品德问题，实事求是地进行分析和进行解答；最后是长期性，思想品德教育是一个长期、复杂、细致的过程，不仅仅是知识的理解和接受，更为重要的是将理论知识转化为学生外在的行为，再通过引导将外在行为内化为学生深厚的情感，促使学生形成良好的思想品德，最终达到知、情、信、行统一。因此，教师、学校、社会以及学生自身必须做好充分的准备，从身边小事入手，持之以恒地进行思想品德教育。

（三）对中学生进行思想品德教育的意义

首先，对中学生进行思想品德教育对社会主义现代化建设具有重要意义。当代中学生是社会主义转型时期社会主义事业的建设者和接班人，他们的道德品质、行为习惯等与新世纪的中国特色社会主义建设息息相关。因此必须把学生作为思想品德教育的主要对象，培养他们成为合格的社会主义现代化事业的接班人。［1］其次，对中学生进行思想品德教育，对他们的健康成长具有重要的意义。中学生正处在身心发展关键时期，价值观、人生观、世界观尚未完全形成，可塑性还很强。同时，他们又处于社会变革、时代变迁的复杂社会环境里，他们的成长发展将不可避免地受到周围环境潜移默化的影响。现实生活中各种各样的不利因素将严重干扰初中生的健康成长。因此，对初中生进行思想品德教育是初中生健康成长的必然要求。

二、对中学生进行思想品德教育过程中存在的问题

（一）思想品德课逐步失去思想品德教育的主渠道地位

思想品德课是对中学生进行思想品德教育的重要途径。然而，思想品德课在发挥其对学生的思想品德教育功能过程中存在着诸多问题：学校教学方法过于陈旧、单一，缺乏灵活性，无法激发学生的学习兴趣；由于应试教育的影响，思想品德教育得不到重视，思想品德课形同虚设，思想品德教师队伍建设投入偏少，缺乏高素质的教师团队，学生得不到有效的指导。这些问题直接影响了思想品德课对学生进行思想品德教育的主渠道地位。

（二）传统道德文化教育被忽略

中国的传统道德文化源远流长、博大精深，对当今社会的思想品德教育具有重要的借鉴意义。随着社会的发展变化，传统道德教育逐渐被新的文化教育观念所冲击，在很大程度上削弱了其思想品德教育功能。主要表现在两个方面：其一，表现为传统道德教育观念的淡薄。由于社会的快速发展、变革，传统道德文化教育渐渐脱离人们的生活，很大一部分中学生对中国传统道德文化教育是陌生的。其二，表现为传统道德文化教育渠道缺乏，当代的很多中学生对传统道德文化很感兴趣，但是社会、学校以及家庭并没有专门为中学生提供传统道德教育的渠道，使得学生失去了学习传统道德文化的机会。而传统道德教育中的许多优秀的内容都是当今社会思想品德教育所需要的，例如，传统道德教育中的仁、孝、义等。因此，吸收和继承传统道德文化中的优秀成果，进行传统道德教育能提高学生思想品德教育效果，规范学生品德行为，构建和谐的社会。

（三）家庭思想品德教育中存在的诸多误区

父母是孩子真正的教育者，家庭思想品德教育是当今每一个家庭面临的极其重要的问题。当今家庭思想品德教育的问题主要体现在以下四个方面：其一，当代孩子多为独生子女，物质生活丰富，享受到众多的关注，家长的溺爱往往导致孩子自私、任性；其二，由于应试教育的影响，家庭教育重智育轻德育，从而使得子女没有得到良好的思想品德教育；其三，“一些特殊家庭如单亲家庭等会给子女的思想品德以及人生观、世界观等带来负面影响”［2］；其四，家长难以树立一个知行统一的模范形象，青少年正处于思想和品德发展的关键阶段，家长的行为会潜移默化地影响学生品德的形成，很多家长通常不能做好表率。

（四）校园文化建设缺失

校园文化包括物质文化、精神文化、制度文化，良好的校园文化能陶冶学生的精神，是其他教育形式不能代替的。学生生活在优美的校园环境中，可以使情绪驱向平衡，心灵得以净化，品德得以美化，情感得到深化，身心得以健康发展。然而目前的实际情况是，大部分的学校对校园文化重视不够，导致校园文化建设投入不够，缺少必要的规划，正是这些实际的困难造成了脏、乱、差的校园文化现状，使学生得不到优美的校园文化的熏陶。校园文化活动是校园文化的重要表现形式，是学生能够最为直观感触到、接触到的文化现象，学校应该利用课余时间通过开设各种各样的社团，以及组织丰富多彩的大型活动，如校园运动会、校园文化艺术节等，促使学校形成浓厚的校园学术氛围，发挥校园文化隐形教育的功能，使学生在活动中无形地完成自身的思想品德教育。然而，在现实中，更多的情况却是部分中学由于重物质建设轻精神建设，片面提升升学率等原因，很少开展校园活动，造成校园文化的应然价值得不到有效发挥，严重影响了对中学生的思想品德教育。

三、对中学生进行思想品德教育的有效策略

（一）使思想品德课成为对中学生进行思想品德教育的主要渠道

“思想品德课是一门德育课程，是学校德育的主要途径，它在人的全面和谐发展中起着重要的作用，它与团队活动、班主任工作、其他学科的德育渗透，共同构建成德育网络体系形成以德育为首的学校教育格局。”［3］教师应在新的教学理念指导下，准确把握思想品德课的特殊性，积极探寻其中的教育因素，充分利用思想品德课的德育功能，结合学生的实际特点，积极改进自身的教学方法，采取学生喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，充分调动学生学习的积极性，积极做好学生的思想品德教育工作。

（二）继承、吸收优秀的传统道德文化

辩证地对待我国传统道德文化，去其糟粕，取其精华，汲取、继承其中的优秀传统道德文化，对进行中学生思想品德教育具有非常重要的意义。中国传统道德文化博大精深，有许多值得当代乃至未来社会去吸收、传承。首先，在对学生进行思想品德教育过程中，要借鉴中国传统道德文化中的爱国主义与集体主义等教育思想，例如，传统道德文化中的“忠”“义”等思想，通过对爱国主义等思想的继承与发扬提升中学生的思想品德。其次，在对学生进行思想品德教育过程中，要引导学生学习中国传统道德文化中的志向教育思想，例如“立志”等思想，并帮助学生将学习到的传统道德文化应用于实践，指导其学习与生活。再次，对学生进行思想品德教育时，要与中国传统道德文化中的感恩思想相结合，既要引导学生学习传统道德文化中的孝道思想，又要学习传统道德文化中的尊师重道精神，使学生养成良好的思想品德。

（三）加强家庭思想品德教育

家庭在孩子的思想品德教育中发挥着学校、社会不可替代的作用，所以，家长必须掌握并实施正确的思想品德教育观念以及方法，把对孩子的思想品德教育摆在重要位置上。首先，家长必须形成正确的思想品德教育观念，努力提高自身各方面素质，塑造一个良好的家庭教育氛围，寓思想品德教育于娱乐之中。其次，对中学生的思想品德教育不能仅仅依赖于家长，因为，家庭教育、学校教育与社会教育是一个相互联系、相互配合的系统，想要完成对中学生的思想品德教育，家长必须学会与其他两者的合作配合。再次，家长必须提升自身的教育能力，在与孩子的生活中，仔细留意孩子的性格爱好、行为习惯，寻找孩子身上存在的问题，积极引导孩子解决问题，并在这一过程中形成自己的教育经验；同时，家长还应该学习科学的教育思想与教育策略，并将这些用于实践中。最后，家长要时刻注意自己在日常生活中的一言一行，在与孩子相处过程中展现出自己良好的素养，成为良好的行为模范，在潜移默化中影响孩子。

（四）发挥校园文化的应然价值

校园文化以丰富多样的形式存在着，影响着每一位中学生的内在思想和外在行为，使中学生在潜移默化中改变着自己，可以说，校园文化建设的好坏在很大程度上影响着学生思想品德的养成与否，因此，必须充分重视校园文化建设。首先，必须协调统筹好物质文化、精神文化与制度文化三者之间的关系，只有把三种文化有机地融合在一起，并结合每个学校的实际情况，才能够有效地激发校园文化中潜在的思想品德教育因素，使学生在完善的校园环境中实现思想品德教育。其次，必须充分重视校园文化潜移默化的作用，通过文化的载体在无形之中完成对中学生的思想品德教育。例如，在全校开展一些具有道德教育意义的实践活动，以爱国为主题的诗朗诵、以发挥团结精神为目的的体育比赛等，不仅能提高学生的文化素养而且还可以在潜移默化之中促进学生良好品德的形成。思想品德教育对学生的全面发展、社会主义现代化建设具有不可替代的作用。要想更好地完成这一教育工作，就要在了解其理论内涵的基础上认真分析存在的问题，只有找到问题才能有的放矢，找准进行思想品德教育的有效策略，以培养中学生良好的思想品德。

参考文献：

［1］吴巨安．浅论中学生思想品德教育方法及对策［J］．科教文汇，2008（12）．

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中学思想品德课是一门以培养学生情感、态度、价值观、人文精神为主的课程,在中学德育工作中居于特殊重要的地位,在实施德育渗透方面有很大的优势。创设师生平等、互相尊重、共同创造的教学氛围,能使学生在宽松的环境中,主动学习,学生真正成为学习的主体,实现人文教育,是德育课程的目标。笔者认为,德育老师应注重提升自己能力,灵活运用教学方法,注重师德师风建设,从以下几方面努力,做好中学的思想品德教育工作。

一、加强中学教师的师德培育

作为一种职业道德,教师师德与其他职业道德相比,具有道德意识的高要求、道德行为的榜样性、道德影响的深远性等特点。正因为如此,教师的师德培育在整个教育活动中占有首要的核心地位。它是以中学教育活动的特点和规律为依据,通过多种途径和方式,系统地把中学教师的道德原则、规范和准则灌输到教师的意识之中,使之自觉地实行自我监督、调节职业行为、履行职业义务的过程。

应该认识到,提高道德认识是中学教师师德培育的前提和起点,培养道德情操和锻炼道德意志是中学教师师德培育的中介和必要条件;确立道德信念是中学教师师德培育的核心和关键;养成道德习惯是中学教师师德培育的归宿和结果。而从现实效果看,能否具有高度的责任心是师德培育的基础。因为社会主义精神文明建设的实质和核心是直接塑造人,是把人塑造成能独立进行道德判断、道德自律并自觉承担道德责任的人。因此能否具有高度的责任心对中学教师师德的培育关系重大,关系到思想品德教育的效果。

二、积极开展心理建康教育

中学生正处在身心发展的关键时期,随着生理、心理发育和变化,他(她)们在学习,生活、人际关系等方面会遇到各种心理困惑或问题,帮助他们克服心理上的障碍,解决他们学习中遇到的问题,是我们教育工作者的责任,我们要深入学生,深入实际,做细致耐心的思想工作,坚持“三个贴近”原则,培养他们健康的人格和健康的心理。一是教育学生正确对待名利。二是教育学生正确对待困难与挫折。三是教育学生正确对待批评。四是教育学生正确处理好同学之间的关系。心理健康是学生健康成长的先决条件,一个人只有心理健康,才能品德高尚。

三、课余时间也要注意加强思想品德教育

课堂时间学生的行为因受到课堂纪律的约束。因此,学生很多行动都没有表现出来,但课余时间里他(她)们无所拘束,各种各样的行为毫无顾忌地显露出来。这时教师就应更多地关注学生的一言一行。积极向上的、健康的思想行为就予以充分肯定,那些消极的、庸俗的行为老师要陈述利害关系,耐心的正确地引导,让学生在学校这块圣洁的土壤中健康成长。

四、充分运用各种方式开展思想道德教育

学校要充分运用广播、影视、板报、宣传橱窗等方式宣传介绍古今中外的杰出人物、道德楷模和先进典型,激励学生崇尚先进、学习先进。通过评选三好学生、优秀团员和少先队员、先进集体,开展学雷锋、树新风、献爱心、助人为乐等活动,为他们树立可亲可信可敬可学的榜样。通过组织观看革命传统影视节目,组织参观当地爱国主义教育基地和革命遗址,以及请老革命、烈军属、校外优秀辅导员作专题报告,讲革命传统,介绍亲身经历,使学生从榜样感人事迹和优秀品质中受到鼓舞,汲取力量。

实践感悟是打开少年心灵、培养优良品质的钥匙。把掌握思想道德知识和进行道德实践紧密结合起来,寓道德教育于生活实践之中。根据不同层次的中学生的特点,开展内容丰富,形式多样的实践活动。比如:组织郊游、踏青、野营等户外活动,使他们感受到大自然的美好,增强热爱祖国、热爱家乡、热爱自然的情感;成立“志愿者服务队”,走进社区,走上街头,提供各种的义务劳动,使他们感受到劳动的艰辛、合作的重要,增强热爱劳动、热爱集体的观念;参与“同在一片蓝天下,我们共成长”的手牵手活动,城里的孩子帮助务工农民子女,使他们感受到“帮助别人,快乐自己;奉献社会、实现价值”的人生真谛……这些活动的开展,使他们有了发挥特长、张扬个性、感悟生活的机会和舞台,在实践中将优良的思想道德转化为自己的品质,精神生活得到充实,道德境界得到升华,使知行得以完美结合。

五、美化校园环境,提升文化品位

学校应把美化校园环境,提升文化品位作为推进学校德育工作的重要途径,通过校园文化建设,增强环境育人功能。有条件的学校可聘请专家学者进行科学论证、精心设计体现时代风格、富有教育内涵的校园文化景观,使学校的每一处都能洋溢浓厚的文化气息,使青少年学生一走进校园就能感受到优美环境的熏陶。发挥学生的主体作用,积极探索班级文化、走廊文化、板报文化建设的新形式、新思路,使校园的每一面墙都能激励人向上,每一个角落都能发挥育人的功能。通过在校园广播、板报画廊中开辟校内新闻、学生习作、安全教育、心理健康、法制宣传等专栏,加强学生的自身教育、自我管理,营造健康、宽松、和谐的环境和氛围。

六、利用信息杜会的先进技术,全方位渗透思想教育内容

网络作为重要的传播媒介,虽然给教育带来了诸多问题,但其对教育积极的推动作用是难以估量的。教师可以通过声情并茂的形式,为学生创设教育情景。同时,网络丰富了思想品德教育的资源,使学生有了更多的选择性、可效仿性,为其思想品德的形成提供了理论的、事实的依据。更重要的是网络改变了传统的思想品德教育模式,优化了思想品德的教学过程,活化了死板的教材形式……而这一切不仅要求教育工作者自身要不断学习,掌握各种知识技术,更主要的是怎样组织、指导学生利用这一技术,将学生培养成为高素质的人才。

总之,教师在对学生进行思想品德教育时必须坚持我国教育工作者在长期实践中所总结的“动之以情,晓之以理,导之以情,持之以恒”的思想工作教育经验,力戒简单粗暴、草率行事的短期行为。只有教育工作者方法得当,才能更好地促进中学生健康成长。

参考文献:

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青少年时期是一个人道德品质形成的关键时期，其道德素质在其成长中发挥着十分重要的作用。而当前，整个社会并没有高度重视青少年的思想品德教育，目光大多聚焦在学生的学习成绩上，这在我们乡镇中学尤为突出。即使学校、家庭也认识到学生思想品德教育的重要，但由于重说教，刻板的灌输、管理，强制学生去服从道德规范，其德育效果则不尽如人意，即使有效果也是短期效应，缺乏长效性。

罗杰斯的人本主义教育认为：“促进学生发展的最有效的方法研究之一，是让学生直接体验到面临的实际问题。”道德不仅需要学校、家庭的教化，也需要学生自我的感悟、体验和生成。在乡镇中学，我们对青少年道德教育的实践中，尝试了以生态体验的德育方式，从学校、家庭和社区三方面着手，以生态体验的形式对学生进行思想品德教育。

一、学校德育生态体验的创建

我校搭建了高一新生军训平台，使军训成为道德教育的一种生态体验途径。在军训中我们着力培养学生的团队协作精神，让他们领略军训严明的纪律，炼就坚强的意志品质，培养学生吃苦耐劳的精神。学生通过军训增进了来自不同学校学生之间的沟通，为形成良好的人际关系和和谐的班集体提供了契机。学校开设谈心课，学生自主参与、自我管理、自我设计谈心话题，谈心课完全是一种道德育人的“原生态”，形式不拘一格，可以是学生对老师的倾诉，学生与学生打开心灵的一隅，诚挚交流，甚至让学生家长走进谈心课堂。在谈心课中学生激情四溢、畅所欲言，心中的迷茫、困惑乃至不愉快的心情都能在谈心课中得以抒发，情感得以宣泄，个性得到张扬，谈心课成了学生心灵的乐园。我校还精心组织一系列的课外活动，让学生自主体验和感悟，如文化体育艺术活动、兴趣小组活动、诗歌朗诵会、千人诚信宣誓大会、成人仪式宣誓大会等等。我校还以“孝道大讲堂”“名著伴我成长”等平台为载体让学生体验和感悟优秀的传统道德。在一系列的活动中学生的思想品德受到了良好的滋养，世界观、人生观和价值观也得到了提升。一位同学在一次活动后总结道：再多的说教不如一次活动让我刻骨铭心。

纵观近几年我校学生道德状况，我校的特色德育有力地提高了学生的道德素养。在学校的育人环境中，学生既受到思想品德的教育，又能通过活动体验生成良好的道德。因此，体验式德育无疑为学校德育工作注入了活力，推动了学校德育工作的开展。

二、创设家庭生态德育氛围，建构家庭与学校的联动机制

我们调查发现，一些中学生有抽烟酗酒、好逸恶劳、打架斗殴、行凶等不良习惯和违法行为，不少是从父母那里学来的。古人云：“与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。”孩子生活在什么家庭氛围中，就会在不知不觉中接受潜移默化的影响。因此，在对学生的道德教育中父母榜样的力量非常重要。在家庭的道德教育活动中，我们选择了“家风”比较好的有代表性的十个家庭，组织其他学生家长到这些家庭学习、取经，并借鉴这些家庭教育孩子的经验。如有一户人家，父亲是一家企业的董事长，可这家人仍然保持着艰苦朴素的生活作风，并乐于助人，乐于做回报社会的公益事业。受其父母的感染，其女儿在学校也经常帮助生活有困难的同学，也积极参加学校组织的各种公益性活动。

德育的过程，应是一种创设能唤起学生内在需要、自我省悟的教育情景的过程。不同的学生有着不同的家庭环境和背景，我们在努力营造家庭生态德育的过程中，针对学生不同的家庭环境，有意识地引导学生感悟正确的道德观。父母是经商的则让学生感受其父母的诚信经营、诚信纳税行为，从中使他们感悟到“人无诚信不立”“诚信是做人之本”等诚实守信的道德观；父母是下岗再就业的，则让学生体会父母自主创业，重新走上就业之路的积极进取精神，体会父母创业的艰辛，从而使他们树立了积极向上的进取精神，养成在困境中战胜困难的坚强意志。因此，在家庭德育的生态体验中，学生受“润物细无声”的影响，在不知不觉中积淀素养，懂得事理，知道感恩，学会做人。

在学校主导下我们搭建了家庭德育与学校联动机制，即以“请进来、走出去的”方式，也就是将家长或学生监护人请到学校来，参与学校德育活动；以学校为牵引进行家庭与家庭的互动，让家长走入其他学生家庭，交流、借鉴教育经验，并发扬光大，发挥其对学生道德的教育、熏陶、感染、影响作用。

三、架设社区的生态德育之桥

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一、存在问题

1.教师客观方面：

（1）教师对思想品德课教学不重视。（2）教学方法单调呆板，不符合认识活动的规律。（3）传授知识单一，缺少情感心理因素。

2.学生主观方面：

由于个别学生受“应试教育”的影响，错误地认为思想品德课没有语文、数学等学科重要，由于追求分数第一，造成了学生的学习心理不平衡，主要存在以下几种心态：

（1）主动学习心态

这部分学生学习的态度、动机、兴趣都是处于积极主动的状态，思维敏捷、有浓厚的认识兴趣，求知欲望，能排除各种干扰，想象丰富，积极动脑，参与意识强烈，并富有情感。认识掌握某种观点，参与课堂活动，带有积极情结色彩的心理倾向。

（2）被动学习心态

这部分学生在学习过程中对在新课中所学的观点存在态度定势，缺乏信心、心态过分紧张，处于一种被动的学习状态。他们学生积极性不高，不愿动脑筋，进行独立思考，兴趣低沉，思维冷缩，思域狭窄，安于运用机械重复的办法进行学习，认识水平比较低，不善明辨事非，死记硬背某种观点。

（3）消极矛盾学习心态

这部分学生在思想品德的学习中，学习态度和学习动机不明确，学习兴趣不浓，缺少求知欲和进取心，学习没有意志力，思维缺乏流畅性和灵活性。他们的学习完全依赖于教师的支配，认识模糊、感情淡漠。在课堂教学中，教师问一句，他答一句，很少积极参加讨论。

3.家庭、社会对学生的负面影响。

（1）在家庭中，不少家长文化素质低，不能做出表率榜样。（2）家长不注意对学生思想品德的培养。（3）对子女不管不问的家长仍占一定比例。

二、对策思考

1.掌握学生思想特点，学习品德知识，提高道德认识。

教学时要结合教材内容，针对学生的心理状态及思想实际，设置具有思维价值的问题，启发学生分析思考。特别是我们思想品德课教师更应深入学生，常和孩子谈心，全面了解掌握学生的思想动态，引导他们逐步树立正确的价值观、人生观，澄清一些模糊的认识。

2.激发兴趣，调节情感，深入研究授课艺术。

兴趣是学好任何一门课的前提条件，激发学生学习兴趣，就要讲究教学方法，提高教学艺术。须知思想品德课和其他以传授知识为主的课不同，思想品德课所讲授的道德知识是一种公私合营和桥梁，而不是目的。目的是通过知识的启迪而使学生发自内心地接受你所讲的观点，从而改变其观念，影响其行为。思想品德课这一特点，要求我们更要讲究讲课的艺术，不仅道德观点要讲懂，还必须有感染力，要晓之以理，动之以情，以情感人，以形动人，以理服人，才能达到教育目的。

3.中学德育工作应重视对学生进行大德教育和小节教育。

学校德育工作除了应重视对学生进行爱国主义精神，民族气节，理想壮志等“大德”的教育外，也应该重视学生在日常行为，文明礼貌，沟通与交流，理解与尊重，等“小节”方面的教育。

4.切实加强中小学生的心理教育。

由于中小学青少年正处在身心成长塑造的关键时期，他们的人生观价值观尚未定型成熟，加上目前社会我国正处在社会转型时期，各种社会现象和社会思潮都影响着我们的中学生德育工作，对于一些用传统方法不能解决的德育问题，采用心理教育往往能取得不错的效果。特别是对于农村留守儿童和父母离异及有不同程度心里问题的孩子，心里健康教育和心理矫正显得尤为重要。

5.培养学生相互评价、约束、规范日常行为。

在初步形成道德观念的基础上，每个学生不但教育他们自己该怎样做，而且同学之间相互评价，开展批评与自我批评，并能对发生在别人身上的不规范行为进行监督和帮助，形成良好的校园新风尚。

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社会在进步，教育在发展，随着家庭电脑拥有量的逐渐增多、学校信息技术课的日渐普及，上网在中学生中已不再是个别现象，而是中学生学习、休息和娱乐的主要方式，是带有普遍性的行为。网络高效、快速、方便、独特的交流方式与当代中学生偏于好奇、乐于幻想、追求独立的要求相吻合，网上媒体、网上教育已经对中学生的思想认识产生重大影响。中学教育者必须面对挑战，从实际出发，正确引导，把思想品德教育与网络技术有机结合，有策略地对学生进行思想品德教育，使其养成良好的行为习惯。

一、网络对中学生思想品德教育的影响

首先，网络对中学生心理健康成长的影响越来越大。正处于青春期的中学生，良好的道德品质和人生观世界观正在形成，他们的道德实践处于老师、家长、同学的监督之下。学生压抑的道德情感难以释放。渴望情感的交流与宣泄，向往异性，追求新鲜、刺激。而开放的网络世界，为他们提供了情感得以无拘无束地释放的空间，极大地满足了她们的情感及心理需要，因此，很容易把自己网络化，把情感移植到网络中。学生上网的主要方式是聊天和游戏，长期的网络交往混淆了他们的虚拟世界和现实生活的交友道德标准，当他们真正面对面地时候，却不知道该如何与人交往，逐步导致人际关系的疏远，造成了情感的迷失，从而使个人产生紧张、孤僻、冷漠及其他心理健康问题。

其次，影响学生的道德意志和社会责任感。网络对中学生有极大的吸引力，学校目前有限的网络教学远远不能满足充满好奇、急于动手的中学生。而社会上的网吧为商业利益所驱动，内容庸俗和管理上的不负责任，事实上蚕食着学生的道德意志，为不良行为的滋生提供了土壤。正处于青春期的中学生，容易接受新事物，自律能力、分辨是非善恶的能力较差，容易追求新奇、刺激的事物。无论是有意还是无意接受网络上的不良信息，对其道德意识及社会责任感都会产生危害。

二、多措并举，强化网络环境下的中学生思想品德教育

1.加强校园网络建设，开拓新型的德育教育阵地

学校是德育的主阵地，理所当然地要承担起青少年教育的主要职责。首先，学校要建设好适合青少年学生思想感情特征和学习需要的校园网，将学生的上网需要和网络行为纳入到校园网中进行直接的管理与指导，用精彩的主页、健康有益的栏目、丰富多样的网上文化信息和活动形式吸引学生，在指导学生文明有效地使用计算机网络的过程中，逐渐培养其良好的网络道德行为方式和行为习惯。如把雷锋、赖宁等英雄人物的音容笑貌及其事迹展现在网站；把国内外优秀的影视作品、世界名著搬上网站；在网上建立学生的作品展以及把教师制作的优秀的课件搬上网站等，组织学生有目的的浏览，让中学生在融知识性、趣味性、娱乐性于一体的上网活动中，把主流思想和正确的行为呈现给学生，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，及时纠正错误信息，促进学生的品德向预期目标发展。其次，要办好家长学校，提高家长素质，发挥家长在孩子上网过程中的监护作用。要求家长与学校协调一致，对孩子上网的时间和地点做出一定的限制和监管，及时控制可能出现的违规动机和行为，指导并监督孩子理智地处理上网娱乐与上网学习的关系。

2.加强学校网络管理队伍建设，确保网络安全

网络系统的建立、改善，需要既有高尚思想、又具备较高的网络管理才能和信息时代思维方式的教育队伍。要建设这样一支队伍，第一，作为学生德育工作的领导者和组织者应及时接受新思想新观念，调整工作手段。第二，广大教育工作者应熟练掌握并运用互联网这一新的传播媒体，使其成为我们工作的重要工具。一方面，运用软件技术屏蔽不良网站信息，阻挡不良信息于校门之外；另一方面，建立和推荐学生喜闻乐的优秀网站吸引学生，用潜移默化代替正面说教。第三，加强理论素养的培养，加强网络知识的培训，使每位教育工作者既成为学生思想品德教育者、又成为信息收集传播者和网络管理者。教师要成为深受学生欢迎的“网上教师”，成为深得学生信赖的“网友”，加速学生思想品德教育的现代化进程。

3.给学生更多的关爱，关注学生的心理健康

学生心理问题如果长期得不到解决，就有可能导致品德上发生问题。教育者要关心、理解、尊重、信任学生。这里的关心是指从内心深处的真正的关心，多一点信任，多一点谅解，多一点时间，多一点方法去了解、勾通、激励、宽容、提醒学生，做到“春雨润无声”。如学校在解决学生心理问题方面可以做这样尝试：利用网络隐蔽性的特点建立心理辅导网站、博客等，聘请有经验的教师担任学生心理辅导员，定期上网与学生交流，对学生进行心理辅导。网上心理咨询辅导可以及时、快捷地为学生解决心理问题或心理障碍，对于缓解学生的心理紧张和矛盾提供方便。

4.开设网络道德课程和网络法制课程

学校要把网络法制教育和网络道德教育作为中学德育的新内容。学校开设网络道德课程，制定网络道德体系，让学生掌握网络道德的行为规范，强化他们的网络道德意识和网络道德的责任感，以此防范网络对学生的道德认知、道德情感、道德行为产生的不良影响，促进学生良好思想道德品质的形成。

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（一）错误的教育观念

一直以来，教师的精力主要都是放在语、数、外这三门主要的学科上，而评价学生唯一的标准就是成绩，没有重视思想品德的教育，使大部分中学生认为当前的社会就是弱肉强食的社会，做老实人反而会吃亏，和人讲道理是没有用的，这对于培养中学生的思想道德以及素质起到了消极的作用。

（二）单一的教育方法

当前，绝大多数学校对于中学生进行思想品德教育的方法很单一，集中体现在没有对教学内容进行合理的分类设置，而是仅仅根据教材里的内容对学生进行教学，导致绝大部分学生觉得思想品德教育课堂非常枯燥，根本提不起学习的兴趣。同时，现在的中学生大多思维活跃，更加喜欢新鲜的事物，教师如果一味地采取单一的教育方法，很难收获良好的教学效果。

（三）不良的教育环境

当前中学生受教育的环境不怎么理想，学校、家庭以及社会缺乏一体化的思想品德教育的环境系统，学校、家庭和社会未形成合力来促进中学生思想品德教育的发展。现在很多中学生经常会到网吧去上网，网络上有很多负能量以及和思想品德教育相违背的内容，中学生由于缺乏判断力和识别力，会对身心健康造成不良影响。并且一些学生沉迷于虚拟的网络世界里无法自拔，不能很好地转换现实中的角色和游戏里的角色，久而久之导致心理出现问题。

二、中学生思想教育出现问题的原因

（一）受传统教育观念的影响

因为受到传统教育观念的影响，评价一名学生是否优秀的标准就是成绩。学生从小接受的观念就是如果你要想获得更高的学历，就要拥有好的成绩，通过中考和高考。这种传统观念的影响，造成了学校德育的失衡，影响了思想品德教育的教学效果。

（二）教育方法的欠缺

对于当前的中学思想品德教育而言，造成教育方法欠缺的关键因素就是教师在教学过程中还是采用满堂灌的教学方式，按部就班将教材上的内容直接呈现给学生，学生被动地接受。教师缺乏教学创新的手段，而学生也没有独立的时间进行思考，所获得的知识完全就是被教师灌输到脑海中的，根本不是通过自身的思考和探索获得的，这种教育方法只会让学生渐渐丧失学习兴趣。

三、加强中学生思想品德教育的措施

（一）树立正确的教育理念

教师在教学过程中要坚持以人为本的教育理念，要在提高学生思想道德以及培养综合素质方面下功夫，让学生树立正确的人生观、价值观和世界观。教师在开展教育的过程中，要充分考虑学生的差异性，尊重每一个学生，调动学生的积极主动性，让学生主动进行学习，主动接受思想品德教育的内容。比如，对于初一的学生，教师在思想品德教学过程中要注重学生自律、荣辱以及集体意识的培养。对于初二的学生，由于这个时间段正是学生的叛逆期，所以教师在进行思想品德教学的过程中要注重培养学生社会、责任、法制等方面的意识。

（二）改进教育方法

中学生生性好动，思维非常活跃，求知的欲望也很强烈。所以，教师在思想品德教学过程中要尽量选择适合中学生年龄段的教学方式，创新教学方式，这样就能让学生在轻松愉快的氛围中进行知识的学习，并从中获得学习的乐趣。教师可以把学生的思想品德教学贯穿在每门学科的课堂教学中，比如，语文课培养学生的爱国主义，音乐课陶冶学生情操，历史课教育学生报效祖国等。

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教育家陶行知说过："千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。"简言之，他在告诉教育者们"教人做人"。并且他要求师生共同"做有道德的人"，"做追求真理的人"，"做人中人"。的确，思想道德是做人的根本，一个人纵然有满腹的才学和本领，但若"根本"一坏，就全没有了用处。没有道德的人，才学和本领越大，其"为非作恶愈大"。--改革开放30多年以来，我国教育事业得到了突飞猛进的长足发展。但青少年犯罪率居高不下，部分学生的思想品德水准急剧下滑，这不能不引起社会各界的广泛关注和高度警觉。其原因是多方面的，但其中一个重要的原因是学校片面追求升学率而对学生的思想品德教育工作重视不够，思想品德教育的方式方法生硬呆板，如"一刀切"，"成人化"等。单一僵化的模式已不适应社会发展的需要，教育的效果也不太理想。新课程改革给学校的思想品德教育提供了一个很好的契机，学校应以"五育并举、德育为首"的思想为指导，根据学生身心成长的规律、年龄特征和认识特点，采取生动活泼、灵活多样、形象有趣、乐以接受的方式方法，帮助、培养学生形成良好的思想道德品质。

一、开好思品课，用好学科课

思想品德课是有目的、有计划、有步骤对学生进行道德品德教育的主战场，学校要充分发挥思想品德课的主导作用，同时有效利用好学科课，搞好学生的思想品德教育工作。如利用思品课的自身特点采取讨论、演讲、参观、实践等形式，系统全面地结合学生实际对他们进行如"五爱"、"五心"等多方面的道德品德的教育，并将思想品德教育有机地渗透于语文、数学、音乐、美术等各学科中，循序渐进帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生在轻松愉快的氛围中，自然而然接受思想品德的熏陶。

二、营造育人环境，创设德育氛围

思想品德教育是学校教育的一个重要方面，学校在实施教学的同时，要真正重视思想品德的教育，努力创设思想品德教育的环境和氛围，切实搞好思想品德教育工作。如：学校可以把名人名言、校训、校风、学风、教风用永久性标语的形式题写在校园里；把《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《公民道德准则》等规章书写在永久性的宣传栏里；把唱《国歌》、升国旗仪式、入团仪式作为德育阵地。设置阅报栏，开放图书室、阅览室；设置纪律、卫生监督岗；设置两操、卫生、兴趣活动和文体活动等方面的评比栏与流动红旗；开办校园广播室，早、中、晚休息时间播放爱国歌曲，及时广播身边的好人好事等等。从而营造良好的育人环境，使学生耳濡目染，潜移默化的受到思想品德和养成教育。

三、发挥班团队作用，开好班会、团会、队会

利用每周的班会、队会，采取生动活泼的形式，有针对性的开好主题班会、队会。可采取讨论答辩式、故事讲演式、现场参观学习式、诗歌朗诵歌咏式、举实例看录像式、小品节目表演式等对学生进行思想道德、理想信念、集体主义、法制公德、劳动、孝心、挫折、礼仪等方面的教育。如"做一个讲文明懂礼仪的学生"、"做一个五好小公民"的主题班、队会采用讨论答辩式，让学生畅所欲言，热烈讨论怎样做才算一个讲文明懂礼仪的学生、一个五好小公民。"待人接物有礼貌"、"不说脏话"、"遵守公共秩序"・・・・・・通过讨论，使学生认识到，做文明学生、好公民也不是轻而易举的，要从一个人生活、学习、为人处事等许多方面的点滴小事做起。

四、开展好课内、课外综合活动课，通过活动育人

丰富多彩的课内、课外综合活动，是实施素质教育的一个重要方面，也是学生喜闻乐见，易于接受的。教师要有意将思想品德教育溶入这种综合实践活动中，使学生在参与中有意无意地受到美德陶冶。如利用学生求知欲强，兴趣爱好广泛的特征，组织学生参观爱国主义教育基地，祭扫烈士墓，举行书画、歌咏、文艺节目表演，看优秀影视片，聘请校外辅导员和法制教育副校长定期或不定期做报告，开展"手拉手"活动，学雷锋志愿者活动，为孤残军烈属送温暖献爱心活动，向受灾地区捐款捐物救助贫困学生活动・・・・・・在他们力所能及的范围内做一些对社会、对集体、对他人有益的事情，培养学生关心他人，助人为乐、吃苦耐劳等方面的品格。

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关键词：思想政治教育；对策

中学生是党和国家的希望，代表着祖国的未来。中学生的思想教育问题关系到青少年人生观、价值观的建构，是青少年全面发展的精神支柱。但随着社会的快速发展，中学生思想政治教育中存在的问题越来越多，甚至已经关乎到社会的稳定与发展。

一、目前中学生思想政治教育中存在的诸多问题

在社会快速发展和现代化建设的新时期，党和国家始终坚持与中国社会发展的实际相结合，实行科教兴国和人才强国战略，把教育摆在优先发展的战略地位。中学生作为社会主义的建设者和接班人，承担着建设祖国的重任，因此，对中学生的教育特别是思想政治教育就显得尤其重要。随着中学生思想政治教育理论的不断发展和深化，我国培养了一批高素质的思想政治教师队伍，中学生的思想政治教育工作也得到了快速的发展。但是在看到取得这些成就的同时，中学生思想道德建设面临各个方面的困难。造成这种现状的不是由某一方面原因引起的，而是诸多方面共同作用的结果，它是社会、学校以及家庭共同作用的结果。具体说来有以下几个方面：

（一）社会转型期多元文化价值观的冲击

随着经济全球化的不断发展，中学生思想政治教育也受到外部环境的影响。转型期社会价值观的多元化，冲击着社会主义的核心价值体系。

这种文化的多元化直接导致诸如个人主义、拜金主义等社会腐败和消极现象盛行。由于青少年的心智尚且不够成熟，所以很容易受其影响，致使他们产生了价值观的“功利化”、“多元化”倾向。同时，在课堂上，学生接受的是高尚的思想情操熏陶，然而一出课堂，他们面对的是一个丰富多彩的世界，对物质的追求充斥着人们的生活。文化的多元化也使文化市场鱼龙混杂，一些影视书刊倡导一种玩世不恭的生活态度，故意美丑不分颠倒是非观念以赢取暴利，这些现象进入中学生的视野，很容易侵对他们的思想产生严重的腐蚀性和诱惑性，不利于世界观、人生观和价值观的形成，这给中学生的思想政治教育带来了诸多困难和挑战。

（二）学校教育自身的不完善性

除了外部多元文化环境的影响，学校在中学生思想政治教育中也承担着重要的责任和义务。

我们虽然一直倡导在课堂教学中要以学生为本，培养学生的创新能力和实践能力，但目前学校教育工作仍以课堂教育为主，教师也只是进行知识层面的灌输，教学内容难以与丰富多彩的社会生活相适应，更不能与时俱进的解决复杂多变的社会现象。也就是说，思想政治教育未能贴近学生的生活实际以及时代的发展，这一方面使学生很难认同教师所倡导的价值观念和说教内容；另一方面也降低了学生学习的兴趣和主动性，使学生产生排斥心理和抵触情绪，不利于养成正确的思想观念和良好的道德品质。

教育的主要目的是培养德才兼备的人才。但在如今分数决定一切的教育理念中，智育无疑被抬到了至高无上的地位。即使新课程改革的呼声只高不下，但仍然不能改变分数主宰一切的倾向。这就直接导致学生只是注重智育的发展而忽视对道德信念、道德情感的培养。

（三）家庭教育的缺失

父母是孩子的第一任导师，家庭教育在中学生的成长和成才过程中具有非常重要的作用。良好的家庭教育可以促进青少年的健康成长。然而，现代大多数的家庭教育都存在许多问题。

一方面，许多家长认为，家庭只提供给子女基本的物质生活就可以了，而思想道德教育应该是学校和老师的事情。他们很难意识到家庭在孩子教育中占有的重要地位。家庭教育对学校的过分信任和依赖，以及家长与教师之间缺乏基本的沟通，加大了学校对学生教育管理的难度。

另一方面，目前留守儿童问题严重。特别是在农村，由于家庭经济拮据，年轻父母外出打工，学生一般都由祖辈或者亲朋好久管教，这些祖辈或其他监护人既没有教育的能力，也没有教育的技巧，加之自身的一些不良习惯，也直接影响到孩子的身心健康；另一方面，祖辈们对子孙的盲目溺爱，也导致这些学生养成很多不良习惯。逐渐养成了娇气、懒惰等恶习。父母常年在外，孩子平时缺少亲情的关怀，感受不到家庭的温暖，安全感的缺乏直接影响他们性格的形成和人格的塑造。

二、加强中学生思想道德教育的措施

中学生代表着祖国的未来和发展，面对中学生思想教育的现状，我们必须采取措施以弥补这种不足。可以从以下几个方面来改进：

第一，面对中学生的思想政治教育面对外部多元文化的强烈冲击，我们要始终将思想道德教育放在学校教育的重要地位，任何时候都不能放松，要明确政治课的性质和任务。同时，要不断根据文化市场的需要，对思想政治课的内容作出适时的调整，以增加学生对知识的认同感。充分利用大众传媒的宣传作用、文化市场的引导作用以及信息网络的阵地作用，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。