课堂教学特色大全11篇

课堂教学特色篇（1）

（二）模式的目标此课堂教学模式能充分激发学生的学习兴趣，指导学生自主学习和合作学习，并培养学生发现问题、解决问题的能力，创新知识的能力和与他人合作学习的意识，达到使学生能够独立学习和探索新知识的目的。

（三）模式的依据本教学模式根据旗教体局制定的“先学后导，合作学习，当堂达标”模式结合我们实际情况制定。

（四）模式的流程1.创设情境，导入课题。2.展示目标，指导自学。3.合作交流，高效多练。4.回授目标，小结归纳。5.达标检测，导学评价。*根据需要流程4和5可以调换使用。

（五）模式的实施第一阶段：准备2012年8月~2013年1月，学校设立研究和指导课堂教学模式领导小组，组织全体教师进行讨论和研究，确定了符合我们实际的“指导自学，高效多练”课堂教学模式的内容、步骤和要求，保证了课堂教学模式的顺利实施。第二阶段：实施2013年3月~2014年6月，加强了教师队伍的学习与训练。由七、八年级蒙语文、数学、汉语学科老师开始实验。在此过程中，有关领导及教学管理人员，以深入课堂听课、评课，讨论交流的方式组织全体教师学习，提高了他们对此模式的认识，为下一阶段的全面实施打下基础。第三阶段：深入和发展2014年9月——2015年7月，我们准备所有年级全部学科及全体任课教师在课堂教学中全面实施此模式。第四阶段：总结与完善2015年9月~12月，进一步总结“指导自学，高效多练”实验的成功与不足，不断完善。

（六）模式的初步收获我们实施“指导自学、高效多练”模式已经完成两个实验阶段，在此过程中，学科教学成绩有明显提高，凸显师生在“合作、高效”方面的发展，体现在以下方面：1.学生的基础知识训练和自主学习能力有所提高，能够使用模式，积极利用学案达到交流的目的。2.大部分教师能按课改的要求备课作课，学生能在课堂上积极主动进行学习。3.建立了平等和谐的师生关系。4.教师不断提升自己，终身学习，与时俱进，转变观念。5.关注学生个性差异，对不同的学生实施不同的鼓励性评价提供了空间。

（七）模式目前存在的问题在“指导自学、高效多练”教学模式实施过程中遇到了一些问题，有待于在教学实践中不断完善并加以解决。1.部分教师意识不到位，理念落后。独立备课和互相研究，教学反思与课程开发意识薄弱、方法欠缺。2.小组合作不灵活，部分学生学习目的不明确。合作交流流于形式，责任不清、分工不明。教师对“合作学习”的意义并非具备真正的认识。3.部分学生努力思考不足、自我展示不主动，预习不够。影响课堂教学实效性的因素很多，需要我们每位教师在工作中不断探索，不断思考，只有这样才能上好每一节课,提高课堂教学效率。我们在创新课堂教学模式的过程中不是一帆风顺、一蹴而就，而是需要不断尝试和探索，也难免会有误区与不足。但我们充满信心，一定会在今后教学实践中不断完善和提高。

二、创建民族特色学校

我们学校始建于1969年，在上级的正确领导和大家共同努力下，已初步发展成为“民主、和谐、积极、进取”的民族特色学校。

（一）狠抓班子建设，机构健全，结构合理，成员综合素质较高，能够坚持民主集中制，认真贯彻执行上级决议决定，能够顾全大局，自觉为群众服务，有团结，有凝聚力，这是我们创建民族特色学校的关键。

（二）完善管理制度，通过教职工代表大会完善各种管理制度和各种考核办法。执行层次化管理机制，以教导处为核心，利用教研组的教学研究机制和年级组的师生管理制度，促进全校的教育教学和教学教研工作，这是我们创建民族特色学校的保障。（三）加强党员干部队伍建设，以政治和业务为中心，落实科学发展观和党的群众路线教育实践活动，使学校的党务、团委和政教工作服务于教育教学工作，发挥党员、年轻教师带头示范作用，带头学习教育教学理论，带头遵纪守法和为人师表，带头参加新的课程改革，带头搞教科研，带头钻研教材和课标，培养骨干教师、学科带头人和后备干部，为将来的领导班子接替提供力量，这是我们创建民族特色学校的基础。

（四）注重教师队伍建设，完善师德师风制度，努力提高广大教师思想素质和道德修养；完善教师知识结构，加快教师职业化、专业化进程。构建教师学习型团体，制定切实可行的教师长远发展规划，全员培训和专题培训相结合；全员提升与重点培养相结合；实施素质教育能力与水平提高的过程相结合，多渠道搭建教师成长的展示平台，加大校本培训力度，拓宽培训途径，改进培训形式，全面提高教师的整体素质，为将来的师资需要做储备，这是我们创建民族特色学校的中心。

课堂教学特色篇（2）

在教学过程中教师重视的便是学生学习效率的高低，教师的作用便是在教学过程中对学生进行教学管理，一方面随时了解学生们的日常学习的情况，对学生们的学习情况通过测验的方式进行了解；另一方面也需要管理学生们除了学习之外的其他事情。传统的教学管理既浪费师生们的时间又降低教师的教学活动的创造性，产生负面的影响。在现代化教育中，计算机科学技术在教学管理中的运用，集成学习的计算机系统以及计算机测验软件的运用，在教师们的教学管理中发挥着重要的作用，既提高了教学管理的效率又提高了教师的教学水平，节省出更多的时间来进行其他教学活动，学生们在日常生活中更具自由性。计算机科学技术特色课堂教学的重要组成便是多媒体的交互应用。计算机的大力发展使得教学资源更加丰富，资源共享更加方便。计算机教学课件大量的运用，都提高了教学水平。教师们将这些计算机科学技术合理的运用在自己的课堂之上，使得学生们在学习时更好的理解掌握这些知识，教师们也可以与学生们利用计算机科学技术进行交流，增加师生间的互动性，形成师生共同参与的高效的具有特色的课堂教学。远程教育是随着计算机的发展同步发展的新型教学模式，现在也在高校中广泛地被使用。在师生互动的课堂教学之外还存在多媒体教学，这样学生在学习过程中接收了知识的图像视频语音，比老师的教授更加具有生动性与趣味性，使教学过程变得更加的直观形象；还可以让学生们按照自己的学习情况来安排学习的进度，更具灵活性。

（二）提高学生能力起到重要作用

创新是灵魂。教育教学过程中是否具有创新力的参与，是提高学生们能力的重要部分。高校需要为学生们创造良好的创新教育教学环境。既要提高计算机科学技术的教学环境，也要揣摩教学过程中学生的心理。教师不能限制学生的思维，在他们拥有自己的思维活动时，教师应该大力的鼓励学生们将自己的想法表现出来，提出自己的问题，提高学生们的创新能力。计算机科学技术教学是一个十分开放性的体系，教师在进行教学时，要将计算机方面的最新动态与学生们的学习相结合，通过计算机科学技术与学生们日常学科的结合，将其运用到学生们的各个领域，加强学生们的创新能力在各个学科间的运用。兴趣是创新的开始，教师们在日常的教学过程中要加大学生们对课堂的学习兴趣，计算机科学技术特色课堂教学的作用便体现出来了；在计算机科学技术运用的同时不要忽视教材的重要作用，所有的教学都要以教材为基础进行拓展，要求学生们自行探索。这些都可以加强学生们的创新能力。

二、计算机科学技术特色课堂教学未来发展趋势

现在计算机科学技术在高校教学过程中的运用只是一小步，随着计算机技术的进一步发展，其在教学中的重要性越来越明显，这是就必须加强创新能力，这就需要在未来进行更多的实践。首先需要提高教学过程的环境。学生们对于特定的学生内容具有很强的兴趣并且会努力进行探索与检验他们还会不断的找寻解决问题的途径，在这个过程中学生们在思维方面的强化以及对计算机中学习资料的灵活运用，既增加了理论的学习也增强了组织与动手能力，将会从两方面提高了学生们的创新能力。再者随着社会的发展，教育的发展，学生们在课堂教学中的中心地位将被体现，其计算机科学技术特色课堂教学将会建立以学生为中心的超媒体教学模式。就是采用计算机科学技术将其作为学生学习的主要方式，教师的作用便是辅助学生，不再在学生的学习中占据太多的地位。计算机在未来的教育界的作用一定会是无穷大的，现在的技术还无法达到，但是会渐渐的在实践中去实现它，尽早的让学生们的学习变得更加高效，更加有趣，更加丰富。

课堂教学特色篇（3）

多年来，我校秉承魏书生民主科学办学理念，全面实施素质教育，贯彻新课程标准，坚持“以德立校、依法治校、质量强校、科研兴校”的办学思想，坚持贯彻六步教学模式，打造高效幸福课堂，坚持弘扬传统文化，创新育人途径，打造幸福学校，坚持“对每一个学生负责，对每一个学生的发展负责、对每一个学生一生负责”原则，努力实现“从最后一名学生抓起，让百分之百的学生都能合格，让百分之百的学生都能升学”的奋斗目标，改革管理体制，改革教学工作，坚持阳光办学，把家长认可作为衡量学校发展第一标准，在各个领域都取得了丰硕成果，成为了实践魏书生教育思想的基地学校，以高质量和规范化的办学赢得了社会和家长的认可。

回顾学校发展历程，我们深深感到，成绩的取得得益于各级领导的亲切关怀和广大学生鼎力支持，得益于学校得天独厚的地利优势，更得益于学校科学管理的主观因素：一是办学思想端正。一所学校向什么方向发展，教育思想起决定性作用。三十年来，因为秉承魏书生民主科学教育思想，学校实现了跨越式发展。今天，我们应该在民主科学思想指引下，不断反思教学行为，牢固守住、发展并扩大办学优势，改进并完善育人教书做法，以深化课堂教学改革为切入点，促进学校全面发展，把魏书生教育思想传承下去，必然会取得成功，必将办出人民满意的特色学校；二是办学目标清晰。我们紧紧围绕课堂教学改革，形成了一个团结、务实、坚强的领导集体，一支年轻化、专业化、研究型的教师队伍，已经拥有了现代化的办学条件。然而我们深深地懂得，在盘锦市基础教育均衡发展，市直各兄弟学校实力雄厚，办学特色各有千秋的形势下，我们必须坚守优势，发展长处，强化特色，把“深化课堂教学改革，努力创建特色学校”作为潜心研究的课题，把这篇文章做大做强，把学校真正办成人民满意的学校。

一、优化课堂教学全过程管理

教育要呈现均衡发展，我们就必须扎实贯彻教育方针、“两全”思想和素质教育，就必须牢牢把握全面落实“盘锦市课堂教学十项要求”，优化教学的各个环节，提高教学效率，加速课堂教学结构的调整，提高课堂教学质量，促进学生主动、健康、均衡、协调发展。

（一）优化课前准备，奠定课堂教学成功的基础

合理分班，合理配浣淌Γ决不分快慢班，促进教师公平竞争，落实义务教育机会均等的原则。抓好学生的三级预习，切实培养学生的预习习惯。抓好教师的三级备课，切实提高备课质量。教师要自觉地为营造适宜的课堂气氛做好心理准备。

（二）优化40分钟课内时间，提高课堂效率

魏老师反复强调“珍惜课堂教学时间就等于珍惜学生生命”，所以我们要百倍地珍惜40分钟的课内时间，探索确定：巩固练习、交流预习，出示学习目标、自学指导，学生自学、教师巡视，检查学生自学效果，引导学生更正、指导学生运用，当堂训练等“学”、“导”、“练”的时间结构。学生自学和教师精讲控制在25分钟以内，当堂训练不少于15分钟。

（三）优化课内的自学指导，促进学生有效地自学和思考

教师根据教学目标的需要，提出自学什么内容，要用多少时间，达到什么目的，自学后如何检测等具体明确的要求，自学方法要灵活多样。学生自学时，教师要勤于巡视、指导和鼓励。尽可能地扩大反馈面，最大限度地了解学生自学所遇到的疑难问题。对学生遇到的疑难问题分清性质，梳理归纳，做好“第二次备课”。

（四）优化课内答疑解惑，促进学生有效地质疑和排难

对全体学生在自学后都已弄懂的问题，原则上不教。对只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师补充、更正、评点。对学生不能解答的问题，教师在典型启发前提下进行精讲，讲授的时间不得超过15分钟。及时小结，并再鼓励学生求异思维。

（五）优化课内的检测训练，促进学生有效地巩固和应用

训练的目的是努力将知识转化为能力。保证训练的时间不少于15分钟。训练内容具有针对性、适度性和典型性。训练要做到学生独立按时完成，教师不指导。在学生当堂完成作业时，教师要勤于督查，批改部分作业。

（六）优化课后辅导，进一步落实教学目标

适量安排课后作业，从精务实。每天课后作业总量不超过1.5小时。要定量分类有层次，教师能及时批改，讲求质量和效果。重视对学困生进行课后辅导，力求使学困生当天的学习任务当天完成，力争实现面向全体的教学目标。认真进行教学反思，积累教学的经验和教训。

（七）优化课堂教学评价标准，实现教学评价正确导向

我们要用新的课程标准和课堂教学模式构建课堂教学评价，把评课的中心放在关注学生发展上面，评课时既要看到教学效果，更重视教学过程，围绕教学内容，确定教学目标，选择教学的方法与手段，展示教学基本功与个性。使得课堂教学评价的主体从重评“教”转向重评“学”；评价重点从“形式”转向“效果”；评价的标准从“单一”转向“多元”，从“结果”转向“过程”。由重点看教师精彩讲解、教师的基本功、完备的课堂环节、师生的交流互动，转变为看每个学生是否全部参与了课堂活动、是否真正进入学习状态、是否主动交流和展示自学成果、是否真正具有听、说、读、写的习惯和能力、是否真正达到会学、乐学、学会；由按学科成绩高低给师生排榜，转变成按师生进步的幅度排榜，来衡量学生的学习效果和教师的教学水平。

二、坚持从“三个一”抓起，为课堂教学改革打好基础

课改关键抓好“三个一”，即从初一抓起，从学生入学第一天抓起，从最后一名学生抓起。坚持新生入学阳光分班，让学生和教师在起点上就是公平的。抓最后一名学生，合理分组、排座，让学困生与优秀学生同座，结成“一帮一、一对一”，共同进步。建立师生互助组，调动师生情感力量。要求教师上课提问最多的是学困生，感染最多的是学困生，释疑点拨最多的是学困生，课后谈心交流最多的是学困生。不仅关心学困生学习，也要关心他们的生活、思想和情感，以全方位人文关怀鼓励学生奋发向上，让他们树立自尊和自信。

三、启动“名师工程”，优化教师队伍

教学改革师为本，面对教学改革的新形势和新任务，我校必须启动“名师工程”，优化教师队伍。

（一）加强师德师风建设

广泛地开展“讲师德、正校风、强素质、树形象”的师德教育活动，让教师真正把学习、工作、尽责、助人当享受，教中求乐。尊重学生的人格，尊重学生的差异，尊重学生的潜能，无论面对什么样的学生，我们都要改进他的现状，都要坚信他一定能行，一定能够进步，树立正确的教育观、教师观、学生观，以高尚的师德，完美的人格成为学生的榜样。

（二）强化教师良好教学习惯的形成

大力开展教学基本功的强化训练，让每个教师都拥有①说的习惯；②写的习惯；③上公开课、示范课、研究课的习惯；④听课的习惯；⑤读书的习惯；⑥出考试题、筛选积累资料的习惯；⑦搞研究做学问的习惯；⑧制作教具、课件、创新的习惯；⑨制定计划作总结的习惯；⑩健体的习惯。努力实现青年教师“一年规范、两年熟练、三年能挑重担、五年成为骨干”的目标，全体教师都能够熟练地使用多媒体上课、备课、制作课件，打造名师队伍。

（三）大力倡导读书活动

W校科学地为教师提供读书目录，有计划地安排读书时间，组织开展读书竞赛活动，让教师们自觉地多读书、读好书，力争到2015年每名教师都能完成读20本新书的计划，使教师都具备精深的专业知识、开阔的文化视野和深厚的教育理论功底三个板块的知识结构。

四、坚持阳光办学，确保课堂教学改革的顺利进行

学校坚持阳光办学，自觉接受社会和家长的监督，每学期第一次升旗仪式校长都在庄严的国旗下向全校师生和家长郑重承诺，新生入学阳光收费，阳光分班，教师阳光执教，课堂全面开放。请家长参加学校各种教育教学活动，一起听评课，班主任全天候坐班办公，优秀教师义务家教，学生、家长评价教师，博得了学生和家长认可，今后我们将继续拓宽阳光办学渠道，丰富阳光办学内容，增加办学透明度，让家长充分享有参与权、知情权和监督权，使学校和家庭保持零距离，让百分之百的家长对教师充满信心，对学生的进步充满信心，对学校的发展充满信心。阳光办学的有效实施，必将成为教学改革的有利保障，必将成为学校可持续发展的潜意识和行动指南，必将推动学校整体工作向更高的目标迈进。

总之，我们要进一步解放思想，开拓创新，走强校之路，走特色之路，走开放之路，把我校建设成为校园环境更加优美，师资力量更加雄厚，教育特色更加鲜明，办学水平更加提升的省内名校，为盘锦市教育的发展做出更大的贡献。

课堂教学特色篇（4）

物理是一门以实验为基础的科学，实验中有较强的趣味性和探索性，容易激发学生学习兴趣，有利于培养学生观察、动手能力，以及探索创新意识。同时又是一门与生活和生产实践紧密联系的科学，源于生活、高于生活、指导生活。如果在教学中充分发挥物理的这些特点，就会充分调动学生的学习主动性，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，使物理课堂教学的效果大大提高。[1]

一、发挥物理小实验的趣味作用，提高学生学习兴趣

物理教科书中有许多小实验，这些小实验短小精悍，趣味性高、实用性强，实验内容紧贴教材内容，操作制作简单易行，取材容易，贴近生活。在教学中充分发挥这些小实验的作用，对教学会起到举足轻重的作用。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”小实验在课堂教学中以其独特的条件激发学生的学习兴趣和热情。如“流体压强与流速的关系”一节的教学。教师把一个乒乓球用手托住放在倒扣的漏斗下，让学生们猜想撒手后乒乓球会怎样？如果先往漏斗里吹气后再撒手，球会怎样？学生通过实验、质疑而引起求知欲望：是什么使乒乓球不落下来呢？又如在讲“大气压强”一节内容时，教师在玻璃杯中装满水，排尽空气，盖上不易被水浸湿的纸片，后用一只手轻压住纸片，另一只手抓住杯身，再将杯倒过来，让学生猜想水会不会流出来。放开托住纸片的手，让学生观察到水不会流出。学生在新奇中产生疑问：水为什么不会流出来呢？从而引入新课。学生在这种有趣的体验中，兴趣盎然，学习动力倍增，使学习效果大大提高。[2]

小实验以其独特的特点在教学中起到了十分重要的作用，教师要不断根据实际充分发挥小实验在物理学科中的桥梁作用，使教学更加生动、具体，使学生的学习兴趣增强，学习知识更灵活，有效提高课堂教学效果。

二、把相关物理知识的课外内容融入课堂，拓展学生知识面，激发学生学习兴趣，提高教学效果

在物理教学中，为了使学生能更好地理解教材内容，把教材中枯燥的物理知识变成有趣的内容，提高教学效果。教师应根据学生的实际情况，采用不同的教学手段，精心备课、收集信息，适当给学生补充一些相关知识，拓展学生的知识面，让学生更进一步理解所学知识，提高学习效果。

在物理教材中，非正式文教材特别丰富，形式多样。通过这些内容，可了解物理在高科技、国际经济、日常生活和生产中的重要作用，扩大视野、启迪思维，使学生学习物理的天地更辽阔，兴趣更浓厚。如：在讲《光的色散与雾灯》时可作如下拓展：教材中讲到天空看起来为何是蓝的。教师可以自然地延伸到海水为何看起来也是蓝的。即因波长较长的红、橙等光能绕过一切阻碍，勇往直前射进水里，而波长较短的蓝光遇到海水的阻碍则纷纷散射到我们的周围或被反射回来进入人眼，于是觉得海水是蓝的。海水越深，被散射和反射的蓝光就越多，大海看上去就更蓝。再可以延伸到月球上看星星为何不闪烁？为何月球上看到的天空是黑色的等。从而形成与散射有关的更大的知识网络，学生的知识面得以充分拓展，学习兴趣和求知欲望猛增，学习效果当然事半功倍。[3]

三、物理知识联系生活实际，解决实际问题，提高学生学习兴趣，有效提高课堂学习效果

学生在现实的生活环境中，每天都会遇到与物理学相关的现实问题与实际现象。如果我们的物理课堂教学过于模型化、抽象化，就会远离色彩斑斓的现实生活，就可能使学生无法将他们在课堂上学习的物理知识与现实生活结合起来。这样，学生感到所学知识太枯燥，太无用，提不起任何学习兴趣。相反的，当我们把物理问题呈现在学生面前时，如果这些问题是他们所熟悉的、丰富多彩的，甚至是感兴趣或被困扰的实际问题时，学生就会感到亲切，感到物理与他们的生活密切相关，就会激发起他们求知的主动性，进而产生思考与解答问题的兴趣与欲望。当问题与生活、生产联系得越紧密，这种求知的主动性、解答问题的兴趣与欲望就越强烈。如学习了“惯性现象”后，引导学生分析为什么车子没停稳前不要往下跳；学习了“密度知识的应用”后，引导学生学习用密度的方法鉴别金戒指的真伪；学习了“连通器”以后，引导学生分析卫生间排水管弯曲部分防止臭气倒流的道理。诸如此类物理知识和生活实践息息相关的问题，会使学生在浓厚的兴趣和强烈的求知欲下去学习，学习效果怎会不好！[4]

四、有效利用多媒体，通过大量丰富的事例丰富学生的视野

物理课堂上很多物理知识对于学生而言都是陌生的，甚至很多高新技术很多同学都没有听说过。通过利用多媒体向学生展示多种多样的新技术，使学生对于这些新技术有所认识和了解，才能进一步对其产生兴趣。

众所周知，物理是一门实验学科，这既是物理学科的特点同时也是物理学科的优势，我们应该深入挖掘物理学科的这一优势，利用多媒体技术将物理学科的这一优势充分发挥出来，将很多在课堂上无法完成的实验科目利用多媒体技术向学生展示，弥补了课堂实验的不足，用形象、生动的实验动画调动学生做物理实验的积极性，变学生的被动学习为主动参与，使学生在乐趣中获取知识。这样学生对于物理兴趣增加了，自然物理的教学效果也会大幅提高。[5]

素质教育要求在课堂教学中要充分发挥学生的主体地位和教师的主导地位。对学生来说，只有他们感兴趣的、能引起他们求知欲望的知识，他们才会主动去学习、去探索，所谓“兴趣是最好的老师”就是这个道理。所以，教师要充分利用本学科的特色，引导、激发学生学习物理的兴趣和求知欲望，使学生真正愿意参与到物理的学习中来，使物理的教学效果达到最好！

参考文献：

[1].孙萍.对提高课堂教学质量应注意的问题的探讨[J].中国科技信息，2005年03期.

课堂教学特色篇（5）

一、不列颠哥伦比亚理工学院（简称BCIT）的办学宗旨和特色

1.BCIT的办学宗旨

(1）向BC省提供具有世界水平的、开拓成功事业发展的就业技能；

(2）培养称职胜任的毕业生，为毕业生提供职业晋升的技能，提高工商企业业绩；

(3）通过与工商业界的良好合作，使用良好的教学方法为雇主提供一就职就可胜任工作的高质量技术人 才。

2.BCIT的办学特色

(1）培养目标及培养方案根据就业市场适时调整。首先，在课程设计和授课模式上，根据企业的需要实行弹性灵活机制，使学生具备就业和创业两种能力。该校有超过170个专业指导委员会来指导每个专业的课程设置和发展，学校每个专业的课程设置，平均每两年就交由以企业界人士为主组成的专业指导委员会进行全面评估并提出改革方案。其次，专业教材每3年更新一次，以保证适应行业和企业的发展，每年各科教材内容的更新项目多达百余个，更新率约为6%。最后，教师的配备上选择企业中有理论和实践经验的工程师和管理人才作为专业教师，专职教师每年都有时间到有关企业或行业去工作或接受培训，以丰富自己的实践经验，提高自己的理论和实践教学水平。该校还有560名兼职教师，不仅保证了专业教师的教学水平，也密切了学校与企业和行业的关系。为了加强与企业的纽带关系，该校还长期坚持在技术领域与企业合作培养学生，保证学生使用最先进、最新式的设备，企业还为学生提供许多亲身实践的机会。

(2）全新的客户理念。BCIT树立了全新的客户理念，并力争满足各种客户的需要，使其走向成功。BCIT把与他相伴而生的4个方面称为自己的客户，一是学生，二是雇主，三是政府，四是雇员。通过不断地研究与实践，力求准确地了解和掌握这些客户的实际需要，即学生的需求是：学有所用，很快地找到工作，并具有晋升的技能。雇主需求是有求必应的合格工人。政府需求就是产生社会效益，并间接地以结果来支持社会经济发展，从而产生间接的经济效益。雇员需求是个人工作成功满意并有职业发展的机 会。

为了满足客户需求，BCIT主要采取以下区别于其他大学的独特做法：①与其他大学不同的技术学士学位教育。BCIT的技术学士学位反映了科技和管理知识正在推动着全球经济增长的现实，这些课程满足了社会对前沿科学技术的需求。BCIT所有课程第一年直接进入专业课学习，第二年修文化类课程，使学生快速、有效地掌握实际知识与技能。许多用人单位对他们免去面试，直接聘用，许多已经在其他大学取得学士、硕士甚至博士学位的学生因找不到工作，又到BCIT去读学位，以谋求理想的工作。据统计，在加拿大的工业和民用企业中90％的骨干人才毕业于BCIT。②与普通高校有着本质区别的教师队伍。该校的教师队伍主要由具有工程师资格的人员组成，他们具有工业界的直接经验，能把最新的技术和成果融入教学中。教师的业务能力主要看技术开发与技术应用能力，而不是理论性的科研成果和论文。允许教师校外兼职，出资鼓励教师每3年返回工业界进修或解决实际问题，以防止知识老 化。

(3）与工商企业联系紧密。BCIT与工商企业的紧密联系，一方面保证了学生第一时间享用到相关行业的硬件与软件设备。BCIT的许多先进的教学设备来自于企业的捐赠，BCIT在为航空航天专业建立的一个新校区中，航空公司提供有23架飞机供教学使用，同时也为科研和发展提供了设施。该校和全球第二大电话电信公司合作提供相关的与电信方面有关的项目和培训，并将其他地区的一些学校设为BCIT的分支，在工业运输方面，BCIT与航空、航海、汽车行业的公司都有很密切的合作，学生可以在一些飞行器上学习飞行技能，加拿大国际开发署、世界银行、亚洲银行的很多项目都由BCIT执行。另一方面，这种紧密的结合可以使得教师能更快、更多地获取来自于行业和企业的最新信 息。

(4）挖掘学校资源，满足社会需要。BCIT充分发挥学校各种资源的作用，在满足本校教育的同时,使其市场化。比如在伯纳比的校园是BCIT的主校园，学校在此建起了30多个规模庞大的实习车间。学院在温哥华的市中心买到一幢楼，几年来不仅已经把它建成了中心校园，而且独具匠心地把商务学院也放在这里，在校园内的商务中心名副其实地做起商务来。该校建有一个技术中心，中心既是教师的研究中心、学生的实习场所之一，也为企业提供了一个科研基地。BCIT通过了政府的认可还为海外移民提供技术培训。学院甚至把自己的教学过程和教学环境也当成商品。BCIT这一举措，既满足了学校财力的需要，又满足了社会各界的需要。

二、BCIT的课堂教学模式

(1)BridgeˉIn，译成中文就是“引入”或“导入”的意思。就是说教师在讲正题之前，必须通过各种形式把本次课的内容对学生有一个引导，调节学生的注意力。

(2）Learning Outcome,译成中文就是“学习目标”的意思。就是说教师在讲正题之前，必须把本次课的学习目标交代清楚，而且是很明确的目标。并且教学目标与考试方式结合起来，如学习目标是复述某某概念，那么，考试时就是解释这个概念。

(3）Preˉtest，译成中文就是课前测试。就是说教师在讲课前要掌握学生对所讲知识的了解情况。

(4）Panticipatory Learning，译成中文就是“学生参与”或“教师与学生互动学习”。课堂上要有讲有练，充分调动和挖掘学生学习的积极性和主动性。

(5）Psot Test，译成中文就叫“课后测试”。就是讲完课后，通过各种方式检验学生对所讲知识的掌握情况。

(6）Summary，译成中文就是“课后小结并导出”。讲完课后一定要有一个系统的总结，并为下次课的内容奠定基 础。

在加拿大BCIT把这种课堂教学模式作为一种制度，每一位教师都要贯彻执行。他们成立一个专门的教师培训中心，教师上岗前必须到这个中心接受课堂教学模式的培训，只要是理论课就得按照这样的模式进行授课。

三、BCIT的办学特色和课堂教学模式给我们的启示

(1）领导重视。在学院内部要建立专门的课堂教学管理机构，加强课堂教学环节和质量的监控，通过各种渠道检查每一位教师的课堂教学环节和质量情况。同时通过各种渠道加强教师的培训。

(2）提高教师对课堂教学环节和质量的认识。对于BCIT的做法也许有的教师不以为然，觉得没什么了不起的，但是，每次课都按照这样的模式去做的话，就会提高课堂教学质量，也有利于调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

(3）加强教师备课环节的管理。学院应建立教学管理良性机制。不论是二级管理还是三级管理，要把工作落到实处，通过讲座或其他形式和途径，让教师明确如何备好一节课，如何写好一份教案，备课时应准备哪些内容等。

(4）加强教师课堂教学环节的管理。作为一名合格的教师，必须明确每一次课的课堂环节的安排和把握，从宏观角度制定一个规范的课堂教学流程，然后，在全院落实执行。

课堂教学特色篇（6）

语文课程标准指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”所以自新课程改革以来，中小学语文教学出现了百花齐放的新局面。各级各类语文教学公开展示活动异彩纷呈，为追求创新，执教者煞费苦心设计各式各样的课堂活动，运用听、看、说、唱、画、演等各种手段，极力创造课堂上的繁荣景象，给人一种生动活泼、眼花缭乱的观感。多媒体课件能大大激发学生的学习兴趣，可运用多了会不会限制学生的想象力，会不会浪费学生关注文本语言的时间？有疑问并没减少跟潮逐风的热情，我们的语文课堂也发生了很大变化。教学更加关注学生，学生们动起来了，读、问、说、唱……课堂气氛活跃了，师生互动多了，课堂活动多了，多媒体也用起来了，但语文课堂效率低的问题出现了，致使语文教学陷入了一种新的少、慢、差、费的境地。新课改下的语文课该教什么？该怎么教？语文教师们迷惑了。

学校教科室及时引导语文教师开展教学研讨活动，学习语文新课程标准，开展读书活动，探寻提高语文课堂有效性的路子。这期间我有幸在徐州听了黄厚江老师的一堂课并阅读了他的一些文章，很受启发，被他坚守语文本色的语文教育思想深深感染。于是我决定远离浮躁，返璞归真。坚持平实简易的教学作风，坚持语文课堂朴实无华、真实有效的生态本真，坚持让学生掌握语文基础知识字、词、句、篇；让学生训练语文基本的听、说、读、写技能。教师尽到了语文教学的职责，学生达到了提高语文素养的目的。

经过几年的教学实践和不断反思，我认识到搞好新课标下的语文教学，应该处理好以下几方面的问题：

一、语文教学中的创新应是本真基础上的创新

课程改革要创新，但创新未必就是改革。有些与语文教学规律背道而驰的所谓改革，与新课程理念貌合神离的所谓创新，非但无助于课程改革，相反会葬送课改的前程。语文就是语文，语文也必须永远是语文。因为今日的语文传承的是我们汉民族的语言文学，在几千年的母语教学中，形成的优良传统和宝贵经验，是我们的宝贵财富，我们没理由全盘否定。因而，创新必须尊重科学，必须尊重语文教学的客观规律，必须服务于提高学生语文素养这个终极目的。

二、中小学语文课应该相对偏重工具性职能

“工具性与人文性的统一，是语文学科的根本性质。”新课标中的这个要求，大家都是熟知的。但关键是要清楚“工具性”和“人文性”在教学过程中到底是什么样的统一？怎样正确地把握这种统一。

语文教学的任务和目的就工具性层面而言，就是字词句篇、听说读写、语修逻文；就人文性而言，就是文化积淀和人文情感。语文教学就是要通过字词句篇、语修逻文的学习和听说读写的训练，让学生具备一定的语文能力、文化积淀，形成正确的情感、态度和价值观。由此可见，语文的人文性总是在语文的工具性价值实现过程中得到体现的。而且这种体现是自然而然、潜移默化的，而不是刻意追求、牵强附会的。

从学生的认知水平来看，中小学生处于语文基础知识字词句章的学习积累阶段，语文基本能力听说读写的训练形成阶段，正是语文工具性职能实现的重要阶段和最佳时期。况且就目前农村学生的语文学业水平来看也很不理想，语文基础知识和技能不扎实，基本功较差。因而，建议广大农村中小学语文教师，在注意体现工具性与人文性统一的同时，应相对偏重工具性职能。否则，没有牢固的知识基础，人文性就架空了。

三、课堂教学活动必须为语文教学目标服务，必须指向学生语文素养的提高

一堂好课，少不了出色的课堂教学活动，这也是新课程理念的体现。语文课堂上的一切活动，都应是语文的活动，而不能是唱歌、表演、音像欣赏之类非语文的活动。一切游离于课堂教学目标之外的活动，无论它多热闹、多精彩，都是有害于语文教学，影响教学效果的，必须坚决摒弃。

四、正确把握预设和生成的辩证统一关系

预设，是教师通过备课预先设定的教学方案，它是课堂教学展开的首要依据。而生成，则是教师在课堂教学中对生成性资源进行即时配置，调整教学内容而当堂形成的教学方案。二者是相辅相成的，没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂。

课堂教学特色篇（7）

近年来，随着家长、学生对美术专业的认识加深，加上高考美术院校录取分数线相对较低的现实，艺术考试持续升温，不少学生选择就读美术特色班。此外、我校处于从职业学校向普通高中转型阶段，根据我校的美术师资力量和生源特点，我校提出了打造“艺体特色”的办学理念，因此，如何搞好高中美术特色班的英语教学，提高教学效果，是我们英语教师值得探讨的问题。下面，笔者根据在美术特色班英语教学中的实践，谈谈个人的点滴体会。

一、从词汇基础教学入手，扩大学生词汇量

词汇是语言知识的一个重要组成部分，是学生能力发展的基础，正如语言学家David Wilkins 指出：“没有语法几乎不能交流思想，没有词汇根本不能交流思想。”可见词汇学习的重要性。美术特色班的学生普遍英语程度不高，阅读理解能力弱，很大的症结在于他们的词汇量少。因此，教师在教学之初应从词汇基础教学入手，扩大学生的词汇量。首先，集中几课时复习初中所学音标，使学生进一步巩固掌握正确的读音，在每节课课前复习一至二个读音规则，使学生能根据音标及读音规则正确拼读生词，通过教师课堂带读、早读课学生领读和跟读录音带等多种形式巩固提高学生拼读单词的能力。词汇学习的另一个难点在于词汇的记忆问题，因为词汇的记忆本身是一件很枯燥乏味的事，所以，为了提升美术特色班学生的词汇量，除了常规的听写方式外，还可采用词汇交叉竞争、单词接龙竞赛、猜词游戏等多种形式，以个人或小组为单位，用比赛和游戏的方法增强学生的英语学习信心和激发学生记忆词汇的兴趣。同时在课堂教学中，积极引导学生应用各种方法学单词，如利用构词法学单词、根据英语释义猜单词、利用语境学单词、通过搭配学单词、掌握同义词或反义词、通过语义场学单词等，使学生由“苦学单词”变为“乐学单词”。

二、根据学情，调整教学目标，降低练习难度

新课程理念强调课堂教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，而高中美术特色班学生的英语基础相对较差，对英语学习的兴趣与信心不足，对待学习的态度与重视程度又明显不如普通高中班的学生，这就要求教师在教学设计时，既要考虑课标的要求，又要考虑本校的学情，根据教学对象原有的学习基础与接受能力，对与学生的知识水平和能力相差太大的内容进行适当处理，努力寻找教材和学生之间的沟通桥梁。在英语教学中，课堂教学目标应该根据教学内容和学生的实际情况来设定。就阅读教学而言，在设定教学目标时不要太大，宜小而具体。例如，根据教学内容，训练学生寻找topic sentence的能力，或训练学生猜测词义的意识，或训练学生理解代词的能力，抑或训练学生归纳段意的能力等，而不是简单地把目标确定为“培养学生的阅读能力”等比较笼统的目标。在阅读练习的处理上，新教材中归纳段意及回答问题的练习对于美术特色班的多数学生来说要求太高、难度太大，学生基本完不成任务，因此，在教学过程中，我把练习设计为选择题或配对题，通过指导学生寻找段落中的主题句和关键词引导学生归纳出段意，达到了事半功倍的效果。在听力教学中，教材选用的练习中听录音填词、听录音写句子及完成图表等练习，美术班学生很难完成，因此，根据学生的实际能力，我选用英语配套练习《英语顶尖课课练》（Top English）中的听力练习，以选择与判断练习为主，使学生更容易完成听力任务，体验到学习的成就感，增强学生学习的兴趣。

三、充分发挥学生专业特长，促使专业能力与英语学习的结合，培养学生学习兴趣

艺术能丰富并推进学生的情感性学习，这是由于艺术表象最易激起学生的情感反应，增进学生对所学学科的兴趣与爱好，促使学生积极主动地投入到学习中。因此，在英语课堂教学中，教师应充分发挥美术专业学科特点，努力把学生专业能力与英语学习结合起来，培养和激发学生学习英语的兴趣。

1. 充分利用教材和网络中的图片图像资源，激发学习兴趣

丰富多彩、形式多样的图片、图像的使用能够开拓学生的视野，给学生预留了宽阔的思维空间，在语言课堂上更能够让学生自由表达。美术特色班学生对美术作品有一定的鉴赏能力，对图形、图像、色彩有较强的敏感度，具有较强的形象思维能力，在英语课堂教学中利用图片图像进行教学，有利于发挥美术生的专业优势，扩大学生的思维空间，培养学生正确的英语思维，从而促进学生学习积极性，提高学生学习兴趣。如在高中英语必修二Unit 3 《Computers》教学中，“热身”（Warming Up）部分以图片形式展现了计算机的发展历程，从最初的算盘发展到当今的机器人。通过图片的展示和三个讨论题的思考，引导学生接触本单元的主要话题――计算机的发展史。在教学中，教师可利用最后一张空白图片，布置学生课后上网查找未来计算机的发展趋势，发挥学生的想象力，描述和画出自己心目中未来计算机的模样，并对学生作品进行展示，极大地激发了学生的学习兴趣。

2. 鼓励学生把专业技能应用到学习英语之中，培养学习兴趣

美术特色班学生具有动手能力强的特点，个性张扬，有较强的表现欲，渴望在其他学科学习中展示自己的专业能力。因此，教师在英语教学中要发挥学生的专业特长，鼓励学生在英语学习中应用专业技能，帮助学生把对美术专业课程的兴趣迁移到英语学习中。如高中英语必修四 Unit 4 《Body Language》教学中，可鼓励学生画出各种 facial expressions（面部表情）和常见gestures（身势语）的简笔图，根据简笔图写出相对应的表达feelings的词汇和各种身势语的含义，同时在词汇学习和记忆过程中，指导学生通过简笔图形象学习和记忆词汇。在英语海报的写作教学中，要求学生根据写作内容，设计出具有一定艺术特点的海报，并对学生设计的海报进行展示和评选。在教学过程中，还可通过设计主题任务形式，在英语教学中发挥学生专业特长。如在英语必修二 Unit 4 《Wildlife protection》教学中，让学生分组编写一期“保护野生动物”的手抄报的主题活动，通过小组讨论――收集素材――分类整理――编排制作――展示评价的活动步骤，使小组成员在活动过程中充分合作，发挥各自设计、编排、书写、绘画等专业特长，最后把各小组的手抄报汇总在一起展示，供大家分享借鉴，并评出最佳设计、最佳书写、最佳美工等。通过学生专业能力在英语学习上的迁移，培养了学生的学习兴趣，使学生能积极主动地投身到英语学习中，提高英语学习的效果。

四、加强学习策略培训

美术特色班学生往往英语基础较差，这些学生之所以基础差，和他们缺乏应有的学习策略有重要的关系。而《英语课程标准》把学习策略列为课程目标之一，同时明确指出：学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。因此，教师应在课堂教学中帮助美术特色班学生根据英语学习的需要和自身特点，制订恰当有效的学习策略，提高英语学生效率，形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。课堂是训练学生掌握和运用学习策略的重要场所。借鉴国外学者提出地学习策略培训方式并结合中学英语教学实际，本人认为可采用融入性培训为主、集中训练和个别辅导为辅的学习策略培训方式。

（1）融入性培训是教师运用教材等现有的教学资源，结合学生的特点设计课堂活动，使学生通过完成这些活动掌握学习策略。教师在课堂上可根据学习内容确定专题培训目标，根据策略训练内容设计多样有趣的活动，进行策略培训。如在词汇教学中对学生进行记忆策略的培训，写作中进行自由联想策略的培训，阅读教学中进行阅读策略的培训或在语法教学中引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。

（2）通过问卷调查、座谈、课堂观察等，了解学生学习策略的使用习惯，对学生缺乏或掌握困难的学习策略，集中在课堂上有针对性地进行培训。

（3）针对每个学生的实际情况进行学习策略的个别辅导，根据学生在掌握学习过程中遇到的某一问题准备材料，活动设计要考虑学生的个体差异及其理解能力和接受能力。

（4）在学习策略培训过程中，教师还应积极引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

总之，提高高中美术特色班英语课堂教学的有效途径在于加强基础知识教学，根据学生特点选择合适的教学目标，充分发挥学生的专业特长，适时有效地进行学习策略培训。

参考文献：

[1]威尔金斯.语言学与语言教学[M].长春:吉林大学出版社,2004.

课堂教学特色篇（8）

教学语言主要是指课堂中所使用的语言，它是一种以口语为主，多种语言形式互相配合、综合运用的语言系统。因此它既有口语特点，又有书面语特点。它的表现形式是口语，但其依据又必须是课文内容。如何把课文的书面语言转化为教师的口头言语，将课文书面语言中所蕴涵的思想和情感，用有声语言，准确、形象、生动地传递给学生，其因素是多方面的。但对语言表述的功能的认识，是这种转化和传递的必要前提。

教学语言作为教师的职业语言，在不同的学科其要求是不一样的。政治课教师的课堂教学语言更具有自己的特殊性。在课堂教学中，教师授业解惑，师生间相互交流，信息互相传递，主要是通过语言来完成的。一个教师若具有深厚的语言功底，能使用恰当准确的语言进行教学，就能渲染课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

1.语言要亲切自然具有亲和力。

根据现代教育教学的特点，要以教师为主导，学生为主体。因此，在课堂教学中教师运用亲切、自然的语言可以拉近与学生间的距离，使师生间心灵相通和感情相融，使学生回答问题时少了几分拘谨，多了几分坦然，从而促进学生的思维过程清晰地展示出来。如教科版七年级上册第一课《走进中学》，如果让刚上初中的新同学，认识新环境，认识新老师。一位思想品德老师在上课时就很自然朗读这样一段文字：在这个美丽的金秋季节，我们告别小学，走进同学，揭开了生命篇章中崭新的一面，进入了人生历程中一个绚丽多彩的时期，开始了人生历程中美好的青春年华。我们将从这个新的起点开始，扬起理想的风帆，驶向美好的明天！同学们准备好了吗？让我们一起出发吧。之后，老师就自然地进入了新的一课。

2.语言要风趣幽默具有吸引力。

幽默有利于教学，但我们决不能够为幽默而幽默。正如老舍所说：“死啃幽默总会有失去幽默的时候；到了幽默论斤卖的时候，讨厌是必不可少的。”如果脱离教学内容，一味调笑逗乐，插科打诨，则会弄巧成拙，影响教学效果。同时，选材也要精当，不能产生负面影响。此外，对材料的分析也不能仅仅停留在感性认识上，而要注意上升到理性认识。教学幽默是“形外神内，形神兼备”的。形不以制造诙谐笑料为目的，而是为达到教学目的这个神服务的一个手段，形神兼备的教学才是一种艺术化了的幽默教学。

思想品德老师要应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课，贴近学生学习、生活实际，合乎学生心理需求，激发学生充分调动各种感官，全身心投入学习之中。针对思想品德学科的特点，结合青少年的心理需求，以案例导入新课的方式居多，让学生听故事想结局、听故事想题目，可以引发学生积极思考，效果较好。

3.语言要过渡自然具有逻辑性。

教师在复习旧知识引入新知识时，要找到知识间的内在联系或因果关系，用恰当的语言巧妙过渡。这样做一方面可以使知识系统化、条理化，利于学生学习掌握，另一方面可使学生在接受知识时感到不突然，避免分散学生的注意力。如：一位老师在讲公平正义时，是从“和谐”两个字的拆字入手，“和”就是“禾+口”，就是人人有饭吃，“谐”就是“言+皆”，就是说人人有发表自己的见解的权利，由此引入公平正义，生动直观，逻辑性也强。

4.语言要抑扬顿挫具有感染力。

授课教师要坚持用普通话教学，并做到不讲错字，不用错词，不读别音。在一堂课中，教师用一口纯正的标准的普通话教学，一方面体现了教师良好的个人素质，另一方面也给学生营造了一个良好的语言环境，不会因教师的语言问题而影响学生的学习效果。

5.语言层次要清楚具有条理性。

教师的课堂教学语言要注意严密性和条理性，不要说话漫无边际，想到什么说什么，记起哪说哪，要围绕中心和重点，层层推进，逐步深入。一堂课只有45分钟，要在这有限时间内把要讲授的知识讲清楚，把该讲的内容都讲完，且还要留一定的时间让学生自己消化和练习，这就要求教师在讲课时语言要简洁精练，不说冗话废话重复话，对于重难点知识可多讲，但必须很好地组织语言，使每一句话，每一个字都落地有声，产生实效。

面对纷繁复杂、体裁多样的课本，教师务必牢牢把握课程标准的要求，透过现象抓住课文的本质，提纲挈领、抓住要害、明确目标。众所周知，新课程要求的三位一体目标分为知识、能力、情感态度价值观，三者相辅相成，不可分割。

因此，教师应从形象生动的课文中提炼其精要和实质，确定每节课的三位一体目标；二是教师应把抽象、概括的教学目标描述语言具体化、明确化、清晰化，简洁、具体、最好概括为“……是……”、“为什么……”、“我们学习……，将会……”；三是教师应把教学目标具体为问题的形式出现，让学生围绕问题进行预习，围绕问题进行思考，围绕问题进行训练，围绕问题进行复习作业，如此，由形象具体到抽象概括，由表层了解到深入思考，再到掌握应用，问题解决了，目标也就随之水到渠成，顺利实现了。

课堂教学特色篇（9）

一、“15+30”四环节课堂教学模式定位

“15+30”四环节课堂教学模式的教学理念是“一切为学生的学”；教学实质是“立习惯，教方法，开思路，自主学”；课堂目标是“当堂达标，实现高效”。四环节分别是：1．激趣导入，明确目标；2．创设情境，自主学习；3．讲解释疑，巩固提高；4．练习反馈，归纳检测。课堂操作过程为明确学习目标、出示自学指导、开展当堂练习、完成达标检测。课堂时间分配为教师导学活动累计不超过15分钟，学生自学活动累计不少于30分钟。

课堂要求做到“八体现”：

一是“真实”。 课堂因真实而精彩，课堂因真实而高效。学生真实的学，教师真实的教，课堂上让学生真正的学到真实的知识，真实是课堂实实在在的效果。

二是“紧张”。 让学生在课堂上像考试一样紧张。课堂上让学生做到：学习时间利用充分，注意力要高度集中。让每一个学生始终处于紧张的学习状况，让学生每一分钟都在紧张专注中学习和思考。

三是“自学”。 就是学生的“先学”。首先是自己读书，而后是独立思考，进而互相交流。通过学生自学，解决学生能够且应该解决的问题。

四是“引领”。就是教师的“后教”。一是教师在课堂对学生提出的自学指导，指导即引领。指导要到位，引领有方法；二是在师生互动中教师的引、点、导、拨。

五是“全体”。关注不同层次学生的学习，尤其要关注学困生的学习，让每一个学生都学有所得，让每一个学生都得到进步。

六是“习惯”。 培养学生良好的课堂学习习惯。即自主学习、认真用心、会学善思的好习惯。良好的学习习惯要从学生的坐姿开始，从上课的起立开始，从学生的勾画圈点开始，从学生的一言一行开始，良好的学习习惯是高效课堂的基础。

七是“练习”。即当堂训练。学生的课堂练习是重要的环节，练习就是让学生自己动嘴动手动笔动脑，能说的让学生自己去说，能做的让学生自己去做。听会不如练会，听会不练事倍功半，听会+练会=学会。

八是“检测”。检测即一课测、单元测、抽测和复测等，教师要注重检测的反馈和效果。检测的目的：一是促使教师改进教学教法，二是巩固和提高学生课堂知识，三是调动学生学习的积极性和主动性。

二、四环节课堂教学改革过程

1、实施阶段：教学理念提升，教师人人达标

通过探索实践，全体教师逐步达成共识：“四环节课堂教学模式”符合新课标的要求，符合课改的要求，符合校本革命的精神，符合我校发展实际，是我校实现高效课堂，提升教学质量的需要。为保障课改的顺利进行，学校以教科研为先导，优化了教学管理及评价机制，严格教学常规，领导科学调度，教学评价委员会听课指导，全体教师认真实践、积极落实，通过培训学习、研究探索、骨干引领、课堂实践、过关达标、抽查督导、效果评价等多项活动落实细节，保证了每位教师均能灵活操作四环节课堂教学模式。

2、完善阶段：彰显学科特色，落实教学常态

为了在四环节课堂中体现学科教学特点，我校成立了学科课题小组，聘请教科所各学科的教研员做组长亲自指导，又进一步制定了可操作性强、实效性高的四环节学科教学方法，教师将“导、学、议、讲、练、检”融于45分钟内，保证了课堂规范、紧张而高效。充分体现了以学生为主体，教师为主导的先进理念，强化了课堂教学过程的精细化管理，保障了高效教学的常态化。

3、推进阶段：与“导学”相结合，突出课堂内涵

为了进一步调动不同层次学生的主动性，培养他们的学习动机，达到课堂教与学的完美结合，二十三中学成立了“15+30”四环节课堂导学资料编写组，各个学科都编写了适合学生使用的集学案、学法指导、练习、检测于一体的学习辅助资料。通过课堂上教学与导学的有机结合，充分挖掘学生潜能，提高了学生自主、合作学习的实际能力，提升了学科教学内涵。

课堂教学特色篇（10）

在国家大力发展中等职业教育之际，职校推行“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学理念，采用“以专业为主文化为辅”的办学模式，着眼于社会需求，通过专业技能教学来提高学生的就业和创业能力，培养应用型技术人才。英语作为中职文化课中最薄弱的一环，一直被认为是无用的科目。因此，作为文化基础课的英语必须重新定位，调整教学目标，进行教学创新，突出职业特色，实现文化课服务于专业课。

一、中职学校英语教学现状

1.中职生英语基础薄弱，学习兴趣不高。

普高的不断扩张，造成职校生源逐年减少，不少中职学校为了求生存，降低入学门槛，学生的质量逐步下降，学生的结构发生了变化，文化基础薄弱的学生占到了多数。其中大部分学生认为自己来中等职业学校是学技术专业的，而不是来学文化课的，认为学习英语没有多大用处，学不学无关紧要，对专业课没有任何影响，甚至有不少学生排斥英语学习或完全放弃英语学习。由于学生的主观认识上出了偏差，缺乏明确的学习动机，给英语教学带来很大难度，课堂教学难以组织。

2.教学模式陈旧，教学手段单一。

目前，不少中职学校的英语教师对“英语为专业服务”的教学理念不明确，认为英语课是一门基础课，不如专业课受重视。课堂教学仍然采用传统的以教师讲解为主，学生被动地听的“填鸭式”方式。课堂内容大部分是照本宣科，单词识记、语法句法的讲解等，把专业英语的教学局限于基础英语教学的领域，缺乏以专业知识为依托的语言技能学习和训练。

3.教材选用不符合学生实际。

由于中职生英语水平参差不齐，知识结构各异，市场上各种版本的教材还没有一套完全适合中职生的教材。现行使用的教材大都是通用教材，属公共基础英语。虽力求面面俱到，但不能照顾到不同层次学生的英语学习水平和实际需要。另外，不同专业对英语教学的要求也不一样，不同专业使用同一教材，缺乏针对性和实用性。

4.学习评价手段单一。

目前大多数中职学校仍然采用传统的卷面考试作为评价学生学习的基本方式，不同专业之间也采用同一试卷进行考核，这种评价方法过于单一，只注重评价学生的学习结果，忽视对学生情感、态度、策略等方面的评价，忽视英语教学与学生的专业结合。

二、改革策略

1.加强对学生进行职业指导，激发学生学习动机。

很多中职生由于学业不理想，在以往的学习过程中，听到的多为批评和指责，导致自我意向发生了偏差，极度自卑。因此，中职教师应当尊重学生，不轻易作出坏评，设法让学生多体验成功感，建立自尊，培养积极情感。另外，中职英语教师在积极引导学生学习英语的同时，需要在就业形势、职业需求、择业技巧、英文简历制作等方面对不同专业的学生进行职业指导。把英语教学与对学生职业能力的培养紧密相连，使学生对今后的就业、未来职业需求有较清晰的认识和了解，意识到英语作为技能对专业的作用，从而激发学生学习英语的学习动机。

2.创设真实情境，用中学，学中用。

良好的教学情境，可使学生的认知注意力高度集中，有效开启学生的思维闸门，进而产生强烈的求知欲望和学习热情。中职教师可以把英语课堂搬进真实或模拟的工作场所，将课程的教学任务与实训结合起来，让学生在实训现场进行学练，实现教学实践一体化。如在计算机专业，教师可以把学生带到电脑微机室，让学生在实际操作中熟练专业英语，将知识转化为实践技能。如让学生熟悉计算机上的操作指令page up/down（向上/下页翻），机器自检英文提示hard disk install failure（硬盘安装失败），网络协议的英文标识log on/off（登入/注销）等。

3.整合多媒体和网络资源，强化教学效果。

多媒体集文本、图像、声频和视频等多种信息功能于一体，具有形象性、直观性、交互性和容量大的特点。它不仅可以提供丰富的学习资源、英语虚拟环境，营造课堂氛围，强化教与学的效果，还有利于扩大教学容量，激发学生的学习热情。如观看原声电影（The Sound of Music，The Lion King等），欣赏英文歌曲，或指导学生利用网上资源查找相关资料，通过E-mail或进英文聊天室与外国网友进行跨文化交际，进一步提高学生自主学习和运用语言的能力，增强教学效果和趣味性。

4.结合专业特色，改革教材。

教育教学的质量，在很大程度上取决于教材，好的教材可以更好地发挥引导和促进学生自主学习的作用。中职教师在专业英语的选材上，应当突出专业特色和岗位功能。如文秘专业可以选择面试、商务接待、电话沟通、会务服务等素材，而数控、汽修等专业英语可以选择产品简介，技术指导、维修指南等方面的素材。这样不但帮助学生理解了素材信息，而且相应提高了学生的英语水平和操作技能，突出了英语为专业服务的功能，达到了学以致用的目的。

5.实施多元评价。

中职英语学习评价应避免单一评价，实施多元评价的方法。这就要求评价内容多元，包括课堂学习效果检查、作业、角色扮演、英文演讲等形式；评价形式多元，包括教师评价、学生学习效果自评、互评、家长对学生评价、企业评价等多种形式。中职的特色决定了中职英语教学目标是使学生有一定的岗位英语应用技能，如在条件许可下，教师可以把考场搬到企业或工厂，让学生指认设备上的英文标识，解读说明书，如“machine ready（机器准备完毕）、cancel（取消）”等，然后企业根据学生的表现，对学生作出相应的评价。

总之，中职学校的英语教师要与时俱进，更新观念，充分认识中职教育的特殊性。结合不同专业学生的实际情况，以就业为导向，突出专业特点，创新英语教学，提高学生的全面素质和综合职业能力。只有这样，中职英语教学才能走出困境，使教学更具目标性、针对性和应用性。

参考文献：

课堂教学特色篇（11）

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）04-061-001

“学为中心”的教学方法就是以“悟”在先，教师“随”着学生的想法、学况、感受和差异而“引导”的一种教学模式：它的“学”指学生有组织、有计划的主动性的模仿，在课余时间加以自身领悟的学习；“导”是指学生在悟的基础上，教师从中对学生进行引导、纠错。当学生竭力思考，而问题又未能得到解决的关键时刻，教师才给予指点和提示，使之豁然开朗，帮助学生达到他们自己所不能完成的学业任务。下面笔者结合苏教版第三册第16课《大禹治水》一课来谈一下如何构建“学为中心”的低年级语文课堂教学特色。

一、为学而教，重视整体感知，理解文本

从《大禹治水》的课题上我们就可以看出，这篇属于“谁干什么”的课文，那么在总结学生以往学习过的课文，我们不难发现这类课文内容结构就是由“原因、经过、结果”三部分组成的，因此，在导入环节我就帮助学生理清课文的层次，这样做一方面是使得自己接下来的教学更具条理性，其实，另一方面要让低年级学生初步学习围绕“原因、经过、结果”写一件事的方法，我个人认为，低年级的语文教学能否在打好“识字、写字、朗读、背诵”的基础上，适当运用一些为学而教的内容，让学生初步了解写好一件事的基本要求，以便为中年级的作文打下基础。因此，在第二段的教学中，我也请“学生自己默读课文的第二自然段，想想第二段先写了什么，接着写了什么，最后写了什么？”以及最后学习完全文后，让学生再来说说课文的主要内容，其目的也都是这样的。因为我们在二三衔接的时候发现，三年级的语文阅读教学与低年级教学之间的衔接不是很紧凑，有脱节现象，这也是我自己日常教学中比较注重的，虽然是低年级，但教师的关注点、站位点并不能停留于学生的认知水平，而要深入浅出，教而无痕，在阅读教学的每一个细节之处，重视语文双基的训练。

二、学为中心，引导找关键词，感悟内涵

“学为中心，互动共享”的教学方法就是不断优化互动共享式课堂教学模式，以“悟”在先，教师“随”着学生的想法、学况、感受和差异而“引导”的一种教学模式。因此，在精读教学中，我采用的教学方式是引导学生自己来找关键词，如在教学课文第一段，我就让学生自己通过找重要的词语“无家可归”，来了解大禹治水的原因以及体会洪水的凶猛，并让学生用书上的句子来理解关键词；有了第一段寻找关键词的教学指导之后，在教学第二段，我则“放”的更多，尝试让学生自己来找大禹治水行动中的关键词“察看”和“引导”，并交流围绕“察看”大禹他是怎么做的？围绕“引导”大禹他又是怎么做的？在学生交流过程中，通过“千辛万苦”让学生想象大禹在治水的时候，遇到了哪些困难？适当的进行说话拓展练习；透过“挖通”和“劈开”，明白大禹治水的方法，感受治水的艰辛和不易。这样由找关键词入手，进一步抓住重点词句，引导学生得意、得言、得法。总之，我力求在朗读中展开生与文、师与生、生与生之间心与心的交流、情与情的融合，实现学生的自主感悟，体现我校课题理念“学为中心，互动共享”。