大学生的自述大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇大学生的自述范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）08-0295-02

大学生，朝气蓬勃，风华正茂，被视为家庭的宠儿，社会的精英，国家的栋梁，民族的希望，是极为宝贵的人力资源。然而，近年来，大学生自杀的新闻频频见诸报端。自2008年起，自杀取代了突发疾病和交通事故成为大学生意外死亡的第一大原因。自杀意念是偶然体验到的自杀动机，是自杀死亡的高危险因素。最新调查数据惊人地显示，有高达7.16%至38.6%的大学生表示曾有过自杀意念[1-3]。有学者惊呼，自杀已成为大学校园的流行病。本文回顾近年来关于大学生自杀问题的研究报道，并从大学生自杀的原因、高危人群、预防措施三个方面进行初步综述。

一、大学生自杀的原因

1.人格特质是自杀的基础。总结国内外关于自杀成因的研究，学者一致地认为，自杀是建立在一定生物基础上的，自杀人群与一般人群人格特质有显著差异。如有研究证明，大学生自杀意念与人格特征的内外倾向（E）、精神质（P）存在显著性相关，内向型、高精神质人格更容易形成自杀意念[4]；自尊与器质性乐观能够负向预测自杀意念的产生[5，6]。还有研究表明，自杀能够遗传和传播，陈建梅等对重庆市大学生自杀意念的调查就证明，亲属有过自杀行为是大学生自杀的危险因素[7]。

综上，可以认为，自杀人群具有一定人格特质或生物学基础，这种特质是可以遗传的。这也给我们一个启示，能够从人格特质与家族自杀史的角度筛查自杀高危人群。

2.负性生活事件是导火索。大学生面临各种压力，如学习压力，人际压力，工作压力等。生活与学习上的不如意往往成为大学生自杀意念产生的导火索。郭黎岩等总结我国导致大学生自杀行为的主要负性事件依次是情感挫折，就业压力，经济压力、人际关系、身体丧病、学业压力，家庭变故[8]。高宏生，曲成毅，苗茂华研究认为，负性生活是在自杀意念形成过程中起到“扳机”的作用，一般地，只有当存在负性生活事件的刺激，才会有自杀意念的产生[9]。

3.应对方式是调节因素。应对方式指个体在应付各种挫折情景时，为防止和减轻焦虑等精神压力而采取的一系列习惯性适应行为。应对方式是应激事件与自杀意念之间的重要调节变量，在很大程度上影响着压力的后果和严重性。

我国当代大学生，大都为独生子女，从小备受呵护。这一方面造成其自私、自我中心的性格或行为方式，同时，没有经历挫折教育，缺乏正确的应对方式，使大学生在遇到负性生活事件时，往往放大暂时的困难和可能的后果，产生强烈负性情绪，采取逃避，否认等消极应对方式，而不会直面困难或寻求帮助，负性事件得不到解决，消极情绪得不到疏导，恶性循环，最终产生自杀意念或行为。

4.抑郁是自杀的前兆。抑郁自杀构成所有自杀的1/2～2/3，是抑郁症最危险的后果，也是自杀最重要的前兆。北京师范大学沃建中教授统计132例大学生自杀时间，发现4到6月是大学生自杀高发期，而春夏之交正是抑郁症高发时期。自杀意念在很大程度上是严重抑郁情绪的表现，可以说，抑郁对于大学生自杀意念的形成与自杀行为的发生起着决定性的作用。

综上所述，大学生自杀事件发生过程可以描述为：具有一定人格特质基础的大学生，遭受某种负性生活事件，由于缺乏正确的应对与防御方式，而抑郁等负性情绪无法排解，进而采取的极端行为。

二、大学生自杀的高危人群

1.大一新生与毕业班学生。研究表明，大一、大四学生是自杀的高危人群。因为大一新生从高中进入大学，处于角色转换与适应期，会出现各种各样的心理问题：学校或专业的期望落差，学习方式的巨大转变，寄宿生活不适应等，并由此产生焦虑、抑郁等情绪，严重者就会产生自杀意念。而毕业班学员，面临职业生涯的各种选择，出国、读研、工作，焦虑情绪始终得不到排解。特别对于求职困难的学生，“文凭贬值”造成的就业压力，父母催促造成的心理压力，经济压力等往往让刚刚毕业的大学生感到委屈、自责、焦虑、困惑、无助，极端的人就选择结束生命来逃避这一难题。

2.学习有困难的学生。大学生活五彩斑斓，价值多元，但完成学业仍然是大学生最重要的任务，学习成绩也是评价大学生素质的重要指标，学业困难无疑是大学生重大的压力源。学业的摧折，如考试没有及格、毕业论文没有通过等都是大学生的重大负性生活事件。特别对于中学成绩很好，大学学习平平或虽然很努力，却总达不到学习要求的学生，长期学业上的挫折会伤害他们的自我概念，习得性无助产生抑郁情绪，他们会觉得自己是无能、无用，进而产生轻生的念头。

3.经受情感挫折的学生。郭黎岩等将感情摧折列为导致大学生自杀行为的主要负性事件的第一位。大学生处于感情冲动的青春期，异性之间的吸引力很强烈。但大学生还不是真正意义上的成人，还没有实现真正意义上生理和心理的完全成熟。大学生在失恋的打击之下，很容易情绪失控，意识失常，最终做出不明智的决定。毕业学年是大学生恋人分手的主要时期，情感压力也是造成毕业班学生自杀高发的原因之一。

4.有个人或家族自杀史、抑郁症史的学生。有报道称自杀与忧郁症40%到50%会有家族遗传；研究表明自杀未遂是自杀死亡的首位高危因素。约30%～60%的自杀死亡者有多次的自杀未遂行为。一项追踪研究发现，自杀未遂者最终自杀成功的占10%～14%，约为普通人群的100倍。因此，有个人或家族自杀史、抑郁症史的大学生是自杀的高危人群。

5.人际关系紧张的学生。人际关系紧张的学生，一方面很可能有人格方面的特点，如高精神质人格，其人格特质本身就是自杀意念产生的危险因素；另一方面，由于人际关系的紧张，可能诱发更多的负性生活事件，同时，没有正确的应对方式与适合的情绪释放渠道，进而做出不理智的行为。

三、大学生自杀的防御措施

1.建立心理档案，关注高危学生。孔子说，“因材施教”，心理健康教育同样如此。在现阶段我国基本国情下，高校心理咨询工作还处于较初级的阶段，心理教师与学生人数比例远远低于发达国家。在心理教育资源匮乏的实际情况下，将更多的资源投入到最需要关注的学生身上就显得非常重要了。建立学生心理档案，如进校初期即调查学生家族或个人抑郁史、人格特质等，定期心理普查，如重大负性生活事件、自杀意念等，关注自杀高危学生，是降低大学生自杀率的重要手段。

2.研究大学生心理压力源。我们常常说，社会竞争激烈，大学生压力日益加大，而大学生压力源的研究还相当少。王道阳运用关联分析法扣差异分析法，对安徽省芜湖市大学生面临压力的调查数据进行分析，结果发现大学生压力主要包括价值冲突压力、身心压力、情感压力、经济压力、学业事业压力，其中，学业压力是主要压力而各个年级，大学生主要压力可能也不一致，如大一新生主要面临人际压力、学习生活适应不良，而高年级学生主要是求职压力；理工科大学生有更多的学业压力，而文史科大学生有更多的就业压力……只有清楚地了解不同学生在不同阶段有怎样的心理压力，才能有的放矢做好心理健康教育的工作。

3.建立完善的危机干预体制。目前，我国高校心理危机干预机制尚不完善。例如，对于重症抑郁患者，学校心理咨询师是否具有强制送医的权利，大学生出现何种程度的自杀意念时，咨询师有权通知其老师或家长等问题都没有明文回答。有学者提出自杀有四个心理阶段：自杀意念形成，心里矛盾冲突，自杀者平静阶段，自杀实施阶段，每一阶段应该采取不同的干预措施。比如在自杀者平静阶段，简单沟通或心理健康教育是无效的，更应该做的是防止其有自杀的机会与及时就医。完善的危机干预机制在我国亟待建立。

综上所述，我们认为大学生自杀，人格特质是基础，负性生活事件是导火索，缺乏正确的防御方式是重要原因，抑郁是自杀前重要征兆。识别大学生自杀的高危人群，采取积极的防御与干预措施，是降低大学生自杀率的关键手段。

参考文献：

[1]周忠琴，刘启贵，孙月吉，等.726名一、四年级大学生自杀意念及其影响因素的研究[J].中国健康心理学杂志，2009，（3）.

[2]杨艳杰，邱晓惠，杨秀贤，等.哈尔滨市大学生自杀意念调查及其影响因素研究[J].中华流行病学杂志，2010，（10）.

[3]李辉，刘倩倩，方晓义，等.云南省大学生自杀行为及相关因素分析[J].心理发展与教育，2007，（3）.

[4]汪伦，杨鑫铨.大学生生活事件、人格特征与自杀意念的关系研究[J].中国健康心理学杂志，2010，（3）.

[5]肖三蓉，袁一萍.高职大学生自杀意念与自尊、父母教养方式的关系[J].中国健康心理学杂志，2005，（5）.

[6]辛莘，何成森.生活事件与大学生自杀意念的关系[J].社会心理科学，2010，（1）.

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一、数字化对大学生传统学习方式的革新

知识的获得途径往往决定着人的学习方式。大学生传统的获取知识的方式是通过课堂进行的，这种课堂接受式学习在现代高校中依然发挥着非常重要的作用。但是随着数字化时代的到来，知识无论在数量还是在形式上都与传统时代不同，仅靠课堂学习获得知识已远远不够，这就使得大学生的学习方式发生了巨大的转变。

1.由被动接受者转向主动学习者

大学生传统的学习方式主要是课堂学习，这种学习的主要特征是“教师讲、学生听”。教师规定学习内容、时间和方法，“被动”、“受控”是传统学习模式的根本特征。而网络呈现给我们的是一个自由意识的乐园，在这里学习者可以自由地吸取信息，根据自己的需要主动学习。

2.由共性化学习转向个性化学习

传统的学习方式是共性的学习，教师把学习内容和过程规定好，对每个学习者都是统一的教学内容，统一的教学方法，统一的学习进度，统一的学习环境，甚至是统一的学习目标，学生只是被动适应和模仿。而在网络环境下的学习则是五彩斑斓、形式多样。学生完全可以根据自己的基础、学习能力和学习时间等条件来灵活地选择学习内容、学习进度、学习方法。这种方式有利于培养和呵护学生的学习兴趣，能够充分体现学生学习的个性化特征，促进学习者个性发展。

3.由封闭的课堂走向开放多元的网络世界

传统的课堂学习只限于课堂中师生面对面有限的同步交流，交流对象范围小。网络学习扩大了交互性，学习者可通过网络向世界各地的学习者和优秀教师提出问题和请求指导，这样就使学习者从单向个体的封闭式学习和认识中走出来，参与到交互协作式的学习中，获得群体动力的支持，同时自己也以一个平等协作者的身份为群体作出贡献，极大地提高了学习的有效性和科学性。

4.由继承性走向创新性

在传统的学习中大学生以接受知识为主，只知道发生了什么以及怎样发生的，很少考虑将来会怎么样，学生学习的主要任务是继承和掌握人类已有的知识精华，在封闭的课堂中缺乏创造性。网络化学习具有开放性、多元性，形成多维的可能性空间，为学习者提供多种选择途径，使人的思维得到激活，从中演化出创造性的欲望和能力。

二、数字化时代，网络学习成为大学生主要的学习方式

早在1984年，哥伦比亚大学教授怀特就指出：“作为心理学家，我必须承认关于人类学习的理论来自文字。如果电子学习具有革命性质如我所认为的那样，我们就必须以电子学习而不是以文字学习为基础，建立一套完全新的教学理论。”可见网络化学习是数字化时代的一种重要学习方式。

数字化学习，简单地说，就是在线学习或网络学习，即在教育领域建立互联网平台，学生通过计算机上网，通过网络浏览器进行学习的一种全新的学习方式。数字化学习方式是一种紧跟时代脉搏、面向多元化知识的学习方式，它不同于传统的学习方式，具有如下鲜明的特点：

1.学习资源的多元化。

网络化学习资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体材料，主要包括网络课程、专题学习网站、专业资源库、电子邮件、在线学习、数据文件和数据库等。因此，网络化学习不仅仅局限于教科书的学习，学习者的信息资源不仅来源于本地计算机，更多的来源将是分布在网络上世界各地的信息资源。学习者可以通过联网的计算机迅速得到世界上最新、最全的第一手资料，向最好的专家请教。

2.学习具有自主性，满足学习者的个别差异。

网络学习是以学习者为中心，能够满足个体个性化的需要。由于网络学习可以进行异步交流，每一个学习者都可以自定步调地进行学习。通过对学习的深度、内容范围、学习时间的选择，学生可以使学习过程适合自己的特殊需要和兴趣，更可能从学习经历中得到满足，提高学习效果。

3.学习具有创造性和再生性。

数字化处理的学习内容能够激发学生主动参与到学习过程中去，学生不再是被动地接受信息，而是采用数字化的加工方法对知识进行整合、再创造并作为自己的学习成果。网络学习的可再生性不仅能够激发学生的创造力，而且为学生创造能力的发展提供了更大的可能。

4.学习可以随时随地、终身地进行。

网络学习不同于传统的课堂学习，它没有固定的教室、固定的时间，可以随时随地地进行。随着信息化社会的到来，知识更新的速度不断加快，越来越多的人离开学校后需要不断地在工作和生活中学习各种知识和技能。网络学习有利于打破以学校为依托的传统课堂学习观念，使人们对学习的目标、内容和方法等的认识都发生了深刻的变化。网络学习是终身学习的一种重要的学习方式。

三、对大学生网络学习的几点建议

在现代社会，网络无处不在，无所不包，在给人类带来便利的同时，也会有一些负面的影响。因此，大学生应合理地运用网络，在进行网络学习时应注意以下几点。

1.有目的、有选择地学习

大学生进行网上学习时必须具有明确的目标意识，对自己所要达到的学习要求有清晰的认识，并能主动规划和安排自己的学习。现在指导学生网上学习的网站越来越多，网上课堂、教育论坛也多种多样。在这种情况下大学生容易偏听偏信，一些学生的想法会随着浏览信息的改变而改变。这就要求学生在进行网上学习时要有明确的目标，辩证地看待各种信息。

2.创造性地学习

网络提供的学习资源非常丰富，许多大学生能有意识地运用网络解决问题，这是一种非常好的学习方式。但是，一些学生容易对网络产生依赖，对学习中遇到的问题自己根本不思考，完全借助网上查询，全盘式的拿来主义，这必然会导致学生缺乏思考意识和创造能力。

大学生的网络学习应该是一种创造性的学习。学习中遇到的问题首先要自己思考，之后借助网络查找相关信息。对网络中提供的信息不能不加怀疑地全盘采纳，要结合自己的思考，这样才能促使思想更新、创新意识和创新精神的形成。

3.学会自我控制

大学生进行网络学习通常是在没有教师和家长的监督和陪伴下进行的，一些自控力不强的学生以学习、查资料为由沉迷于网络游戏，有的甚至网络成瘾，严重影响了学习。因此，大学生在面对网络这个信息丰富的自由王国时，一定要学会自我控制，理性地对待网络游戏，培养良好的网络学习意识，真正把网络当作学习的工具。

总之，对于长期处于传统学习模式下的大学生而言，数字化时代学习方式的转变是对他们的一次解放，网络化学习的出现是获取知识的方式的新起点。在这种学习方式下，大学生学习的主动性会得到很大的提高，网络化学习的出现是对大学生学习方式的一个重要的补充。

参考文献：

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心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少，这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作学生自己的意愿，给课堂带来活力与生机，大大提高学习时间的利用率。因此，教师在教学中，要关注学生学习情绪，营造平等、宽松、和谐的课堂氛围。为学生提供必要的时间、空间和相应的条件，使学生感到自己是学习的主人，具有主人翁意识。

二、激发学生情感，有效促进学生思维

在平时的教学中常常发现，当学生被尊重，其情感被激发的时候，他们会表现出听得专心，说得由心，读得用心，写得贴心的特点，并且这一学习过程会让他们经久回味，难以忘怀，很好的激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率。

激发学生情感的主要途径有：角色朗读、情境再现、艺术性描述、联系学生自身生活经历等等。教师要深入研读教材，注重课堂语言表达，挖掘文本情感之美，通过音乐让学生沉浸于文本营造的氛围中；通过朗读让学生体味作者内心情感的迸发，引起共鸣；通过回顾自身生活经历来唤醒学生相应的情感体验；通过情境再现的方式来拉近作者和学生的心灵上的距离。此外，教师自身也应该充满激情，深入挖掘体悟并且利用文本中的情感因素，从而去感染学生，调动学生的学习兴趣。教师要保持愉快、乐观的情绪，让师生之间、生生之间、师生与文本之间获得情感上的共鸣，这样，师生思维也就异常活跃，教学效率自然提高。

三、多给学生充足的时间

在教学过程中，我们要改变传统的教学观念，不要在课堂上只有老师一个人，我们要把学习的主动权交给学生，让学生成为真正的学习的主人，让学生充分调动大脑提高独立思考能力。因而我们教师在课堂上应尽量少讲、精讲；有些问题稍加点拨，不给出标准答案，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的自主学习兴趣。给学生充足的时间去操作、去思考、去交流，把教师的教学活动转化为学生的主动求知，从而培养学生自主学习意识。

四、多引导学生主动参与

让学生充分主动参与，教师不仅要于善于提问，还要教会学生提问，鼓励他们大胆质疑，有所疑，才有所思，才有所得，善问的学生往往思路敏捷，思考问题深刻，在思考中提高能力，在阅读中处于主动地位。学生如何才能发现问题？首先学生必须成为自主学习者，学生只有经过自己主动的探索，才能拨开人云亦云的迷雾，发现不为人知的新的问题。这样学生有了自己的发现就会产生兴趣，从而提高学习的积极性。教师要解放学生的思想，使他们敢于质疑问难，并帮助学生逐步学会自主提问，善于自己提问，在思考中提高学习的能力。在学习中学生经过思考能够主动发现问题，并且敢于向老师提出来，这也是他们刻苦学习，自主钻研的表现，是自主学习能力提高的信号。总之要鼓励学生大胆质疑，让学生在“疑”中产生问题，在“疑”中产生兴趣，只有“疑”才有思，只有“思”才能迸溅创新的火花。课前自主预习课文，能提出自己不懂的问题。学习过程中能提出自己不同的见解。课后让学生回去独立思考自己已经掌握了哪些知识或技能，还有哪些知识或技能没有掌握。这样培养学生“自主学习”的习惯，并以“自主”为核心，紧扣学习进程，进行阶段性的自主复习。开始学生提出的问题可能比较简单，这是他开始自主学习的开始，这时我们要耐心引导学生深入到课文之中去，如有学生提出独到有新意的问题，教师要给予充分肯定和鼓励，并对学生的提问进行筛选，组织讨论，这样多方交流，相互启发，将大大锻炼学生动脑筋的能力和口头表达能力。我们要尊重学生独立的思维方式，培养学生不信书、不信师，敢想、敢说的自主创新意识，使他们真正能够成为自主学习的主人。

五、为学生创设合作的情境。

教师要充分发挥学生“小组合作学习”的作用，小组合作可以提高学生的自主合作能力，实现差异互补，改善学生的人际关系，加强学生的学习语文的兴趣，提高学生的自主学习质量。我们可以让全班同学每四个人划分为一个学习小组，许多学习活动以小组为单位完成，强调小组内各个成员之间的分工、合作及角色的转换。各小组需要确定一名组长，一名记录者，一名发言者、一名补充者。讨论时，各个成员独立思考，积极参与发言，成员之间共同探讨，互相合作，组长全面负责；纪录的同学还要负责把各成员的发言进行归纳总结，并记录下来；发言的同学负责把全组的讨论结果和其他的小组进行交流，每位小组成员都要轮流尝试不同的角色。学生有参与合作的情境，有了表演的机会，那学生的学习兴趣就来了，就会主动参与探讨，自主开动脑筋，自动搜索资料，为参与做准备，那么一来，学生就能慢慢地在合作参与大情境中掌握学习的技巧，培养了自主学习的习惯因而教师要针对特定学习内容，选择最适合的教学形式，创设合作的情境，培养学生自主学习的兴趣。新课程里所倡导“合作的学习方式”的真谛就在于改变学生被动学习的局面，唤醒学生的自我意识，培养他们的自我合作精神。但我们目前的课堂主要还是师生之间的双边活动，由于受传统教育的影响，我们往往把教师与学生之间的关系视为教学中的惟一关系，实际上，教学不仅仅是教师与学生之间的双边互动的过程，还涉及师生之间、生生之间的多种互动过程。所以在具体教学中，要真正发挥学生学习的自主性与合作性，教师有必要对学生创设一定的合作情境，如学生共同设置学习目标，互相引导、独立思考、交流后解决问题过程，使学生在合作学习的环境中能围绕主题、深入独立思考、引经据典、踊跃发言，学生解决问题的过程就是他们自主思考的过程，也是相互学习的过程。

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自主学习是自己的一种学习状态，它是一种自发的、自控的学习状态。通常是以兴趣和爱好作为动力的学习，强调的并非是教学的过程，而是大学生主动接受知识的过程。而合作学习是通过两人或以上的人数，进行互动。通过互动来达到相互影响的积极目的。自主学习和互动学习是有一定关联性的，二者相辅相成。做好了二者的融合，才能加强知识积累和应用，培养大学生的创新能力。

二、大学生自主学习与合作学习的困境

新时代对大学生的自主学习与合作学习能力提出了新的要求，但是社会现实在很多方面却限制了大学生自主学习与合作学习的培养，导致当前大学生自主学习方面存在着诸多问题，主要包括以下几个方面：

（一）教育模式的阻碍。当前大学生教育，受到传统的学习方法的很大影响，标准化的培育模式使大学生的个性被忽略，教师以灌输性的方式教学，学生被迫接受，使得大学生对学习的兴趣普遍不高，自主学习和互动学习更是无从谈起。

（二）大学生自主学习与合作学习的激励制度欠缺。当前大学教育中，往往提倡大学生自主学习和合作学习能力的培养，但是在实际的实践中，由于制度的欠缺，教师和学校缺乏对学生的自主学习与合作学习的指导工作，导致学生在自主学习和合作学习方面缺乏目标和方向。

（三）信息化的负面影响。目前由于信息化的发展，大学生的生活也更加丰富多彩，但是由于缺少适当的引导，多数大学生并不会利用网络的信息化资源达到学习的目的，更多的反而是利用网络资源来玩游戏。这样不仅无法提高学生自主学习与合作学习能力，反而起到阻碍作用。

三、以数字图书馆为载体提升大学生自主学习与合作学习能力的相应措施

当前的大学图书馆虽然已经部分实现了数字化，但是由于长期以来的运营管理和服务工作受制于大学整体发展规划，所以缺少图书馆的自我定位和规划，缺少服务特色。并不能为学生的自主学习和合作学习提供良好的服务和引导。因此要以数字图书馆为载体培养和提升大学生自主学习与合作学习能力，需要针对性地实施：

（一）促进图书馆管理员的角色转换。在信息化日益发展的现在，数字化图书馆的管理工作已经不单是保管图书了，图书管理员应当转变观念，从单纯的管理图书到管理信息，并且做好信息引导的工作，对图书馆的各种资源进行合理分类，当大学生需要相关资料时，适时引导他们对相关知识的学习。

（二）构建开放互动的数字化图书馆。学生自主学习与合作学习需要在一定的条件下完成，数字图书馆的建设为学生自主学习和合作学习提供了一个平台，数字图书馆不仅在时间和空间上对学生的学习有很大的灵活性，同时，其内容也更加丰富，因此数字图书馆的构建若能以读者为中心，形成一个开放互动的交流环境，必然能为学生自主学习与合作学习的培养提供一定的基础。

（三）创建情景化的数字化图书馆学习氛围。数字化图书馆的情景化创建有利于激发学生的学习兴趣，让大学生愿意走进数字图书馆，让学生自主的学习。其次，数字化图书馆的情景化创建也有利于调动图书馆的资源，同时整合外界网络资源，以达成资源的高效整合和利用，使学生自主学习与合作学习变得更加高效。再次，数字化图书馆的情景化创建也有利于学生适应各种不同的学习方式，并多样化的借助数据库、数据建模等工具更加深刻快速地理解学习内容。

（四）整合课堂资源与数字化图书馆资源。当前大学的课堂教学与课后自主学习与合作学习的培养严重脱节，大学教师可以通过整合课堂资源与数字化图书馆资源，培养学生课后思考的习惯，并借助数字化图书馆资源，完成课后自主学习的目的。同时，学生也可以通过网络与老师与同学互动，在互动中检验自己的自主学习成果，也促进了合作学习的交流。

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学生自主实习申请书1尊敬的学校领导：

你们好!

我是__级，__班学生。现已交清在学期间的所有学杂费，经家长和亲戚朋友的介绍，本人已找到了合适的实习单位，并征得家长的同意，决定申请自主实习，实习时间由 年 月至 年 月日。

本人保证在校外实习期间遵守学校制定的各项实习规定，按期完成实习工作任务;遵守国家法律法规，不做违法乱纪的事;愿意自己承担在实习期间的安全责任以及所涉及的相关责任;同时自主实习是本人的要求并征得家长的同意，所以本人愿意放弃学校的推荐实习企业，以后本人的实习工作与今后的相关就业工作安排均自主安排，特此向学校提出自主实习自主就业申请，恳请批准。

此致

敬礼!

申请人：___

20__年__月__日

学生自主实习申请书2尊敬的系领导：

本人已自行联系对口实习单位，且实习单位也提供了接收实习的相关证明，故申请在年月日至月日，到单位进行实习。(单位地址：，单位联系人：，单位电话：，本人联系电话：，家长联系电话：)。请予批准。

本人将严格按照以下要求进行实习：

1、严格按照学校规定的实习要求完成实习任务。

2、实习期间，必须通过职教新干线与辅导员联系，每月上交实习报告到辅导员的空间。

若实习单位变动，在变动次日报告辅导员。

3、实习期间，自觉遵守实习单位的有关规章制度，并自觉遵守学校制定的教学管理条例，注意实习安全和人身安全，并对自己在实习期间的行为和安全负责。

如违反有关规定，一切后果责任自负。

此致

敬礼!

申请人：___

20__年__月__日

学生自主实习申请书3尊敬的系领导：

本人是机电学院__专业__班学生，现申请自主实习，并已与家长商量，取得家长同意。现特向学院申请自主实习。在实习期间，本人保证做到以下几点：

1、实习期间遵守单位的规章制度，信守合同，力争得到用人单位良好评价;

2、实习期间遵纪守法，维护学院的形象，决不做违纪违法的事情，并注意个人安全;

3、实习期间按要求完成系里布置的教学内容，定期与毕业设计指导教师沟通，按进度完成毕业设计各项内容，上交毕业设计作业;

4、严格按照我系安排的时间回校参加考试及其他有关的工作，在离校期间保证与辅导员保持通讯畅通，更换联系电话时能及时

告知，并做到及时向辅导员汇报有关学习、生活及实习情况。

特此申请，恳请学院领导批准。

此致

敬礼!

申请人：___

20__年__月__日

学生自主实习申请书4尊敬的领导：

我是___院___专业___班级的学生，我自主联系好实习单位，实习期间我将到___单位实习实习，在自主实习期间，我会遵守以下几点：

1、不再需要学校推荐就业单位;

2、严格按照学校制定的'实习管理条例完成实习任务;

3、与辅导员保持联系，汇报实习情况，若实习单位变动，在变动次日报告辅导员，如需我返校参加活动，保证按时返校;

4、按时到实习单位报到，实习结束按时归校，逾期将自觉接受学院有关规定处理。

5、实习期间，自觉遵守实习单位的有关规章制度，注意实习安全和人身安全，并对自己在实习期间的行为和安全负责。

如违反有关规定，一切后果责任自负。

此致

敬礼!

申请人：___

20__年__月__日

学生自主实习申请书5尊敬的__：

您好!我是__级水电系的学生，经过三年学校对我的培养，我已经完成了在校的学习，初步掌握了所学专业的理论和基本的实践能力，由于求知的欲望和自己将来走向社会能够更广泛的掌握工作技能，现申请到院就业处实习。为以后的就业打好坚实的基础。

大学毕业生是学校按照党的教育方针精心培养的、适应国家建设需要的优秀人才资源，是高层次人才队伍的后备力量。为做好黄冈职业技术学院毕业生就业工作，提高毕业生的就业率和就业质量，维护毕业生、用人单位和学校的合法权益，更好地为经济建设和社会发展服务，院领导和就业工作处的老师不辞辛苦，日夜操劳。

我希望院领导能够接受我的自主申请，也希望我在实习时的工作能够为站在一线的老师分忧，做一些力所能及的事情，虽然，在一些工作技能和经验上我有些欠缺，但我相信自己会努力做好一切，做好毕业生的服务工作。

在实习中我保证做到一下几点：

1、严格遵守学校实习要求和学校规章制度。

2、努力学习，虚心向就业处老师请教有关专业技能知识，服从就业处老师安排，遵守纪律。

3、积极做好简章，通知等资料的张贴工作。

4、在老师忙的时候，做好前来咨询同学的登记以及一些盖章工作。

5、及时向老师反馈实习工作进展情况及所遇到的问题。

想到就能作到，努力就会有回报，相信所学能使用于社会需要，并为社会作出贡献，为校争光。望院领导能够接受我的申请。

此致

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盛大文学数字出版的现状

数字出版是人类文化的数字化传承，它是建立在计算机技术、通讯技术、存储技术、网络技术、流媒体技术、显示技术等高新技术基础上，融合并超越了传统出版内容而发展起来的新兴出版产业。

盛大文学在中国数字出版行业处于领先地位，其数字出版包括以下几大类型：以起点中文网、言情小说吧、红袖添香网、小说阅读网、榕树下、潇湘书院等为代表的原创文学网站以及天方听书网、阅读网等；正在运营的全球领先的中文正版数字书城――盛大文学云中书城。截至2012年一季度，云中书城已有330家合作伙伴及作者。随着国内手机阅读市场需求逐渐扩大，盛大文学成为2011年三大移动运营商阅读基地最大的内容提供商，同时在中国移动阅读基地原创畅销总榜前十中占六成。

浙江华云数字科技有限公司是由盛大文学与华数传媒网络有限公司共同投资成立的独立运营企业。公司借助盛大文学“云中书城”已有版权资源，把握读者的阅读思维和习惯，创新书籍销售模式，打破传统书籍实体及网络等单一销售模式，组建手机网、计算机网和有线电视网相融合的便捷营销网络，将“三网融合”由口号变为实践，最大程度利用信息资源。

北京盛大新丽影视文化有限公司是盛大文学集团与新丽传媒联合投资的影视公司，公司依托盛大文学海量网络文学资源，为影视剧本提供充足的前端改编题材。截止2011年底，盛大文学旗下六家文学网站拥有作品数超过580万部，每天6000万字的新增量，月度访问用户6970万，拥有作者总数近160万，占有网络原创文学72.1%的市场份额。

数字出版制约因素及对策

第一，无序竞争。首先是定价问题。在亚马逊，畅销数字图书定价通常是9.99美金，而纸质书定价根据平装和精装的不同通常为10 美元到30 美元，数字图书的定价相当于纸质书的50%至70%，价格比纸质书有优势，但是留有利润空间，而不是不计成本的低价。而我国的数字出版，却不顾成本大打价格战。至于高价抢作者，始乱终弃，刷榜单、刷评论、人为造假等等，都是数字出版丛林效应的表现。

第二，盗版问题。盛大文学排名前十的小说，通过百度搜索引擎平均被盗版800 万次以上，最受欢迎的小说有5000 多万条链接，这些链接中有99% 都是盗版。而上传的正版文字，一分钟后就会出现在别的网站上。当然，这种情况目前有所改善，这得益于政府加大了打击力度，专门成立了打击盗版侵权领导小组，最高法院、最高人民检察院也对网络侵权进行了清晰的定义，这促使盛大文学打赢了很多场版权官司。

第三，运营问题。我国数字出版基本上还是内容与渠道的直接对话，中间缺乏制作、营销、数据挖掘等环节。需要强调的是，数字出版并非简单地将纸质出版物转换为数字出版物。出版方要对受众做非常精确的分析，了解他们的喜好，为他们定制专门的作品。在我国数字出版里面，过去文学的基本语言是想象力，现在做文学出版，除了想象力之外，还有一个共同语言叫技术，如果你不懂技术的话就无法参与到全球数字出版的竞争中去。

第四，诚信问题。有的作家会重复授权，导致版权不清晰。有的内容商取得授权后又授权给别家，形成一连串的授权关系，导致最终一本书出现在某一阅读平台时，竟然出现了同一本书被上传十多次的状况。

盛大文学数字出版的盈利模式

数字出版在我国虽然起步较晚，但是发展很快，目前已经形成了网络图书、网络期刊和网络报纸等媒介，盛大文学在努力探索数字出版新业态。

作为原创网络文学领域的霸主，盛大文学主要通过收费阅读（在线+无线）来获取营收，此外线上业务营收来源还包括网络广告以及版权出售（文学作品改编为游戏、电影、电视剧）。

收费阅读――首创“微付费”模式。 在微支付系统中， 电子商务中的商家可以比较低的价格出售商品， 比如从下载商品或点击在线广告中收费。通常通过微支付购买的产品包括手机铃声、电影、图片、新闻、音乐、网络游戏等价格较低的数字信息产品。与传统的电子商务支付概念相比， 微支付具有交易效率高、金额小、规模大、成本低的特点。

人气对作者来说是一种巨大的激励因素， 它可以激发出作者的创作激情和创作欲望， 实现作者、网站和读者之间的多方共赢。VIP 网络收费阅读模式是一种全新的数字出版模式。它产生于网络环境下出版管制的灰色地带，由于内容资源的稀缺，导致对网络文学的巨大需求。原创文学网站从免费开始，逐渐探索出收费阅读模式。这种模式拥有世界上最先进的微付费系统以及以创作、、销售为一体的电子在线出版制度。这种模式是盛大对世界数字出版界的一大贡献。盛大文学旗下的五家文学网站实际上是一个内容生产基地。这种模式在西方国家经过长时间的尝试， 迄今为止还没有一个获得成功， 唯有在中国率先得以实现。以起点中文网为例， 签约作者的作品首先是在免费的公共阅读区， 一旦受到读者欢迎， 具有商业前景，即点击率达到一定的数量， 就会将作品放到VIP 区， VIP区读者在阅读时需要支付费用， 每千字2- 3分钱。这是一种先通过免费阅读， 根据人气预测其经济价值的方式， 先用免费方式诱导出读者的阅读需求和读者的付费愿望， 再根据作者人气、名气、品牌的差异， 确定作品付费的价格。

盛大文学主要负责旗下几大文学网站的经营，运营文学版权，为电子付费阅读、线下出版、电影、游戏、动画等提供有版权的内容。起点中文网是其最大的文学网站，其赢利模式就是盛大文学赢利模式的一个缩影。

全版权运营。盛大文学是集团影视、游戏乃至音乐的版权来源。所谓“全版权”是指一个产品的所有版权，包括网上的电子版权、线下的出版权、手机上的电子版权、影视和游戏改编权，以及一系列衍生产品的版权等。盛大文学全版权运营包含两个部分：版权的生产和分销。版权的生产在盛大文学的七大原创文学网站上完成，版权的分销则是与其他内容生产商协作完成。

盛大文学提供的网络平台，每天都在产生无数的优秀创意、优秀剧本，补充了中国影视行业的短板。《恋爱前规则》改编自《与空姐同居的日子》，这是近年来知名度最高的网络小说之一，点击率累积超过10亿次；《鬼吹灯》出版简体中文、繁体中文及外文实体书，又配套制作了一系列动漫影视网游作品以后，版权总收入已超过1000余万元。盛大通过全版权运营充分诠释了“内容为王”的含义。

海外拓展市场，实施“文化走出去”战略。盛大文学与新加坡发行量最大的华文报纸――《联合早报》的合作是一种强强合作，华语和英语双语网站的建立更是为这一合作插上了腾飞的翅膀。同时，盛大文学也积极拓展海外战略，已经与日本、法国等国展开合作，源源不断地将中国的优秀文学作品输往国外。

数字出版未来展望

据《中国图书商报》统计，2008年中国出版行业数字出版利润为362亿。2009 年我国数字出版业总值达795 亿元人民币，首度超越传统书、报、刊出版物的生产总值。 2010年3月10日14点，盛大了“一人一书”的数字出版战略。OPOB战略是要打造一条完整的数字出版产业链。OPOB战略若顺利完成，盛大文学将形成一个不同于亚马逊和苹果的真正的中国特色的数字出版模式――盛大模式。

2011年2月，全球领先的中文正版数字书城――盛大文学云中书城正式独立运营，云中书城为消费者提供包括数字图书、网络文学、数字报刊等数字商品。通过云中书城开放平台，所有出版单位均可自主上传数字图书、数字报刊等内容，自主定价，借助云中书城庞大密集的销售网络进行推广销售。

数字出版的前景很好，但是，要想把传统出版发行方式推向数字化出版方式，这是一个充满艰辛的过程，虽然带来大量物资与人力的节约，但实施起来却要面临多方挑战。盛大文学数字出版正处于全速发展阶段，因此有效的盈利模式是其必须追求的方向。只有拥有了明确的盈利模式途径，才可以很好地在数字出版企业立足。数字出版产业是一个以技术实力、商业运作实力和实际占有市场规模论成败的产业。

众多知识密集型产业的发展历程表明，因知识产品特有的“锁定”效应，先期确定微小优势的企业可能在后期尽享整个产业规模。同理，在不久的将来，会有一批数字出版产业巨头占据出版产业的不同制高点，而其他出版产业将成为这些巨头控制的产业链上的环节。因此，以提供内容为主的传统出版企业必须未雨绸缪，尽快明确自身的产业定位并选择适合自己的商业运营模式，提前布局，占据舞台，以免在数字出版快速发展的洪流中被淘汰出局。

我国内容产业发展存在的问题

第一，对版权的认识不够。现在很多文化单位回避版权，甚至有的搞文化产业却不了解版权。

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传统教育忽视了个性，只注重共性，用统一的标准要求学生，课堂上教师讲解多，学生思考少；一问一答多，交流合作少；记忆结论多，探索过程少；强求一致多，发展个性少；完成任务多，体验过程少。老师“主宰”课堂，压抑了学生的个性，扼杀了学生的特长，因而这种方式是不科学的，在当今所倡导的生命化本质教育中更应该予以否认和摒弃的。要改变这样的状况，就应该把《数学课程标准》中“以学生的发展为本”作为基本理念，尊重学生的主体存在，在教学中教师必须淡化自我，以学生的思维方式上课，从学生的发展需要出发，以学定教，以需选教，从自己的言行举止做起，一举手、一投足、一个微笑、一个抚摸……都要表现出善意的唤醒与鼓励，传递出真情的关爱与温情，带给学生的不仅是知识、技能，更是启迪、激励和力量。

以生为本就是以学生为教学的主体，在课堂教学中要做到以人为本，即以学生为本，首先应当转变教学观念，把学生当作有思想、有感情的人来对待，而不要把他们当作学习的机器来对待，因为他们也有喜怒哀乐，有个人的追求，有对事物的看法，有自己的情感经历，这些正是搞好教学的基础。所以我们要以学生为本，就要在备课时考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，以致取得最佳的教学效果。教育是一种引导，也是一种真正的爱的艺术。那么如何让做到“为了学生的一切，一切为了学生”呢？

一、以生为本，留给学生一个主动探索的时空

著名教育家陶行知先生说“解放小孩子的头脑，使他们能想；解放小孩子的手，使他们能干；解放小孩子的嘴，使他们能说；解放小孩子的眼睛，使他们能看；解放小孩子的空间，使他们能到大自然、大社会中扩大眼界，各学所需，各教所知，各尽其能；解放小孩子的时间，给他们以空间来消化学习，并且学一些自己渴望的学问，干一些自己想干的事情。决不能把儿童的时间全部占满，使儿童失去学习人生的机会，养成无意创造的倾向。”自主高效课堂就是建立自主学习的课堂环境，激发学生自主学习的兴趣，创设一个自主探索的空间，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，快乐学习，成为学习的主人，让学生参与多元性的学习实践活动，去动手、动脑、合作、探究、总结，经历学习的过程，体验学习的乐趣，自我构建知识体系，生成能力和智慧。

让学生自己提出问题：过去的数学课，学生常常是被老师提出的一连串的问题牵着鼻子走，完全失去学习的主动性，只能被动的接受知识。岂不知“学起于思，思源于疑”。思维常常由疑问开始。课堂上教师要让学生把课前预习中自己存在的问题提出来，或者把自己课堂上尚不懂的问题提出来，我想同样问题，由教师提还是由学生自己提？效果绝对会不一样，往往是学生提比教师提效果更好。因为，学生能提出问题，说明学生费了心思、动了脑筋。这是非常难能可贵的。如我在上《二次函数的图像和性质》这一课时，课前将所需的资源整理好，通过超级画板合理的呈现给学生，然后由学生利用超级画板的特别功能进行自主探究，学生提出了很多问题，开口方向怎么样；开口大小谁决定；对称轴是什么；增减性怎样？这些图像之间有什么关系等等，通过观察教师演示课件、自己在超级画板上动手操作、小组讨论等这些过程，研究 y = ax2、 y = a（ x + h）2与 y = a（ x + h ）2+ k这些二次函数图像之间的关系，函数图像的变化规律。

让学生自已解决问题：要把学生作为学习的主动探索者，关键还在于提出问题后，引导学生自已解决问题。这就需要教师多给学生一点时间，让学生充分动口、动眼、动脑、动手，教师适时设疑激趣，把学生的思维引向积极状态。久而久之，不仅能使学生养成独立思考问题的习惯，而且能提高学生解决问题的能力，从根本上克服学生的依赖性。如在习题课中让学生自己去实验，去猜测，研究的结论

如图所示， A是线段BC上一点，ABD与AEC是等边三角形， 请确定CD与BE长度关系！

（1）拖动点A，点B，点C其中之一，变化并观察图形，注意BE，CD长度之间关系。

（2）、任意挑五个位置，在下表记下你得到结果。

变式练习：如图所示， A不再是线段BC上一点，ABD与AEC是等边三角形，请你猜想论还成立。

总之，在教师的指导下，通过学生自己的独立思考以及师生之间、同学之间的交流、探讨而得到的，凡是学生能自己发现、讲解、动手、合作、小结的，就放手让他们自己去获得。当他们一旦碰到困难时，教师在适时给予指导和点拨，这样使学生的学习真正成为学生的自主活动，从而养成学生自己解决问题的能力。

二、以生为本，引领学生进行小组合作学习

“小组合作学习”是新课程倡导的一种新的学习方式，能促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，以发挥学生学习的主动性。所以，提高预习及其教学效益就要组建好长期合作小组。我们根据学生之间的水平差异，科学合理地进行分组，将各有特长的学生放到一个组内，保证组内成员的优势互补，均衡分组，做到每个小组实力相当，争取小组间的零差距。同时教给学生合作的技能：学生要根据自己的能力承担不同难度的任务；交流时，尽量让学困生优先发言，然后其他同学补充完善；集体活动时，要善于倾听对方、理解对方的意见，并与之互动；遇到分歧与困难，要学会反思、学会提问。

案例：如图，每个图形都是由若干个棋子围成的正方形图案，图中的每条边（包括两个顶点）上都有n（n ≥2）个棋子，设每个图案的棋子总数为 S.

图中棋子的排列有什么规律？ S与 n 之间能用函数解析式表示吗？自变量的取值范围是什么？

这个问题不仅要求学生理解用棋子摆正方形问题的两个变量，这两个变量之间关系的寻找却有多种方式，通过合作学习可以改善学习效果，因为一个人的思维总是有局限的，合作学习一方面为每个学生提供了表达个性思想的机会，另一方面能汇集多角度的思想，便于学生在倾听中发现别人的长处，突破个人思维的局限，拓展自己的视野，建构问题的解决策略。

三、以生为本，关注每一个学生的发展

传统教学的一个重要缺憾，便是学生差异意识的失落，以至于教师盲目加重每一类学生的课业负担，使得面向全体的全面发展成了一句空话。鉴于这样的认识，我们的数学课堂教学就首先应该承认并尊重每位学生的个别差异，新的课程标准提出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”每一个学生都特别在意来自于老师的奖励和同学们的认可，在数学课堂教学中，教师要根据学生活泼、好胜，喜好表现自己的特点，创设一些情景，让他们勇敢地表现自己的才能。教师在教学中要关注个体差异，让每个学生都能体验成功，要根据不同学生的能力水平设置不同的学习目标。既培养锻炼了尖子生的能力，同时也给程度较差的学生提供了展示的机会，既面向大多数，又兼顾了两头，使不同程度的学生都能“吃得饱”，“吃得好”，“吃得了”。要进行分层次教学，少不了有效的提问，它是高效教学的关键。针对不同层次的学生要设计不同的问题。简单的问题由基础弱的同学来回答，复杂的问题由中上等的同学回答，这与上文所说分层次教学实质是一回事。要适当减少成绩好的学生被提问的机会，尽量扩大提问的覆盖面，这样才会使学生都有回答问题的主动性和积极性，而不会认为只是成绩好的学生的事。同时，针对问题的难易要留出思考和准备回答的时间，使所有的学生都觉得有被叫到的可能，从而使他们能够积极思考问题，这也是高效课堂的保证。

四、转换教师角色，建立平等、民主、和谐的新型师生关系

“以生为本”的课堂教学模式充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的先进教育思想，它要求学生主动参与到课堂教学的全过程，积极思维和主动实践，提高认识水平和掌握学习方法，全面提高素质。因此它要求教师不再是充当播音员或演员的角色，“填鸭式”教学、“满堂灌”教学已不再存在，取而代之的是教师集多种角色于一身，在为学生传授知识时，是一个帮助者或教学资源提供者，能及时促进学生高效地学习；在对学生能力进行培养和练习过程中又是一个把关者；在学生进行小组探究学习或合作学习过程中，教师要当好指导者；当学生进行演示时，教师要以欣赏、鼓励的眼神观看学生，充当好观众的角色；当学生表演完毕时，教师应多给予鼓励性的评价，并善于发现学生的强项和弱项，并及时给予反馈。同时还要协助学生挖掘其潜隐智力，将量性评价与质性评价结合起来，保证“心中有学生，以学生为中心”，做到评价准确和公正，最终帮助学生熟悉自我、构建自信，使学生获得最优化的发展。这样才能建立平等、民主、和谐的新型师生关系，学生也会个性飞扬。

“以生为本”体现了教师宽阔的胸襟，是教育的崇高境界。形象地说，生本教育的重要思想就是“借力”，“好风凭借力，送我上青云”，依托学生资源来进行教育，而获得事半功倍之效。因此，教师要以学生的思维方式上课，想学生之所想，长期体验，经常反思，不断总结，不断改进，这样才能使这一理念扎根，使我们的数学课堂焕发生命力。

参考文献

[1]《教育走向生本》 郭思乐

[2]《学生第一》李希贵

篇（8）

学习：四年大学生活教会我如何自己学习，如何收集整理并有效地分析信息的良好习惯，在分析的基础上寻求如何去发现问题，解决问题的方法，这将会是我一生受用不尽的巨大财富。

短暂而精彩的思念大学集体生活：让我学会了适应，包容，理解，分享，学会了如何去和别人相处，如何去分享我的快乐，分担我的忧愁。

遗憾、缺陷与收获是旗鼓相当的。

纵然有了学习的意识，但行动不力还不是空欢喜一场，纸上谈兵是不会让人有实质性提高的。

“距离产生美”反之，相处的越近，时间越久也许越会拉远人与人之间的距离。有心结，有障碍，更多的可能是由于自己心态不好，心理健康不时的会出现状况。

所以，需要这样来解决：

想法如何转换为行动，而行动如何转化为成功，不要思前顾后犹豫不决，过多的困难估计只会导致停滞不前，去做就是了，争取尽力!

真正的学习是在工作后进行的，有了实践更会有针对性，竞争的压力与对专项技能的要求对我而言会产生与在学校完全不同的状态，因此努力是第一位的!

篇（9）

一、贫困大学生缺乏感恩情怀的原因

1.成长环境塑造了人情的冷漠意识

贫困大学生在个人成长的过程中，由于家庭的经济条件的限制，使得其心理承受越来越多的压力，包括对经济的担忧，对父母关系的担忧等，从而逐渐扭曲成对社会的不满。长期处于这种成长氛围中，大学生就会对人情冷暖产生淡漠意识，甚至是仇视态度。当受到资助后，不能对这种资助行为产生感激之情，反而认为是社会应该的。有了宽裕的经济基础，在生活上也就随波逐流，不能对其来源产生较明朗的感恩意识；或者努力学习了，为了个人的经济条件，与过去“一刀两断”，资助的回馈责任与自己没有关系。

2.人格的缺陷导致责任感差

一部分贫困学生在长期的窘迫生活中，逐渐缺失了人格魅力，对待事物的看法也比较片面，没有社会责任感。当在高校得到助学贷款后，为了避免还贷压力，选择违约逃避责任，使得高校的违约现象此起彼伏，令学校和银行处于两难境地，在对贫困学生进行贷款时，往往产生抵触情绪，使得高校贫困学生助学贷款越来越陷入恶循环，损坏大多数贫困学生的利益。

3.高校助学制度存在漏洞

高校助学金、奖学金等制度的存在，是对优等生、贫困生的一种奖励。但是高校在制度的落实上，存在一定的漏洞，即不能对个人信息进行如实的调研，导致部分骗奖学生屡屡得手。这使得经济条件好的学生夺取了贫困学生的权益，真正需要帮助的学生无法得到帮助，久而久之对高校产生情绪，甚至对社会产生不满，更不用谈感恩了。

4.主观能动性差导致惰性

部分贫困学生在长期的受资助过程中，产生了较大的依赖性，自身主观能动性极差，对于资助行为的看法较为极端，而且惰性十足，不能积极主动为改变条件而努力。而且，在高校教育中，感恩教育薄弱，再加上受资助学生个人主观上的冷漠，导致感恩回馈行为凤毛麟角。贫困学生不能正视自己的人文情怀，又得不到适时的正确的引导，感恩意识自然也无法形成。

二、高校感恩教育的建议

1.贫困生感恩意识的培养

贫困生在长期的困苦环境中，大部分学生形成了自卑心理，而且个人意识上不够健全。作为高等教育的高校，应该认识到贫困生的这些心理特点，积极主动的进行感恩教育，适时的开展一些感恩回馈的公益活动等，将贫困生的思想进行积极主动的引导，使其形成乐观向上、积极投身于帮助别人、回馈社会的意识。在日常教育活动中，不断穿插感恩教育情节，在校园文化上加以熏陶，在校园活动中加以渗透，在学生学习过程中加以引导，使其主观上认识到感恩的必要性，行动上带着一颗感恩的心，生活中帮助其他同学来感受恩情回馈的乐趣等。逐渐培养贫困学生的感恩意识。这样一来，他们就会认识到，受资助是一种社会的温暖，需要积极的感恩回馈来传递正能量来助温。目前网络的力量十分强大，高校可以借助网络这个工具，选择公益性强，对个人情强的塑造有深远影响的案例组织学生进行观看、讨论，并鼓励学生积极投身于公益事业中去，不断锻炼学生的公益情怀。久而久之，贫困学生的心理偏激就会得到校正，才能在将来的社会生活中，带着一颗感恩的心。

2.高校感恩教育全方位渗透

全方位渗透指的是高校在纳入学生的这一刻起，直至离校那一刻止，在一段时期内将所有活动与感恩教育融合为一起，形成一个历时相对较长，教学与感恩完全融合的一种教育方式。无论是处于学习的哪一阶段，都要结合学习内容进行鲜明的感恩教育。通过教师的帮助、同学之间的帮助，帮助他人等活动，让贫困生融合进校园这个大家庭，真正感受到这个家庭的能量和温暖，并从中体会感恩的乐趣，使得贫困学生逐渐拥有了一颗感恩的心。

3.完善奖励制度，构建长效机制

高校要认真对奖励制度的漏洞进行调研，甚至可以进行实际情况的走访等，获得贫困学生的实际情况，将骗奖行为进行铲除，为更多需要帮助的学生提供机会和平台。而且对于感恩教育，高校要构建长效机制，在不断的言行熏陶中，使得全体学生都拥有感恩情怀。因此，要突破个例的感恩活动，将感恩活动融入实践教学中去，只要学生在校，就能感受到人文关怀的温暖。减轻其心理压力，从而树立正确的人生观、价值观和社会责任感。

4.构建家庭、学校、社会三位一体感恩教育模式

所谓三位一体是指感恩教育的全过程，将家庭教育、学校教育、社会教育三者统一起来，形成一套完整有效的感恩教育机制。在这个过程中，家庭感恩教育是人格魅力的形成阶段，家庭与学校的配合十分重要，是学生感恩情怀必不可少的环节。此时，家长要以身作则，加强亲友关怀，邻里关系和谐，对社会报有积极态度，对孩子进行熏陶。学校感恩教育是主导，对学生的感恩情怀的树立进行校正和再塑。教师不断引导学生对国家和社会的热爱情结，将教学实践与感恩进行融合与延伸，使得学生懂得回馈社会是一种最为基础的公益行为。社会感恩教育进行适当的补充，在社会实践中体验感恩的乐趣，并获得新的成长。

篇（10）

各位领导，各位老师，各位同仁们：大家上午好.非常荣幸在此阳光明媚之际能与在大家一起分享我是村官的日子.

在成为一名村官之前，曾经千百遍地幻想着该怎样去过活是村官的日子.或许是对未来的期待，亦或是对不可知事物的好奇心，脑海里总是设想着种种生活的剪影.前途，命运，抱负，希望时刻徘徊于心.当自己通过考试成为村官时，多少有些激动，我期待着未来的日子将朝着希望去发展.然而，短短一年，村官悲喜尽显各态，心中自然也五味杂全.

我会表示“欣赏”地接受组织的安排并一如既往的相信它的正确性，因为有语说得好“祖国大地，那里都是抛头颅，洒热血.”干好安排的就好.

与之付出相对，自然谈到收获.自认为工作之后成长不少，不管是性格还是对人生的某种态度都有较大改观，这算是精神上的提高，也是自己一直能抱有良好心态认真工作的动力.

但是我只是一个生活中被现实不断现实的凡夫俗子，物质生活有时候比精神生活更能将人打入原形，而我刚好成为了被“村官物质”打入原形的那一个.付出多，收入少，是“村官”直接的表达方式.现在，让我就其自身情况谈谈有些窘迫的处境吧.

我是一名从农村来的孩子，现在因为某种机缘让我又回到农村，不得不承认，从开始中我对工作的那种热情度来说，我是非常喜欢自己被冠为“村官”这个词的.农村工作纷繁复杂，十分锻炼一个人的心智.同时，因为农村的贫穷与落后，就更加昭显其发展空间的广大，它需要我用智慧和手段为其改变.

可事实上，除那次开会外，我很少深入自己所在村了解情况，唯一的贡献也许是因为我的努力，村里环境得到了改善.或许，我没有资格去谈论“村官”与“村”的各项关系，我就像相行不远的列车，解手可及，实际却不靠谱.与此相对，我将大把大把的时间放在政府工作上，每天写文件，检查卫生，理工作方案……不知道作为一名村官，这样的的行为是否南辕北辙，我还没有足够的能力去评判这种“被行为”的好劣，只能暂时表示赞同并全力做好当下.

首先，就其工资，只要不是特殊情况，我的工资就只有一千左右，基本生活保障都没有.平时，我的考勤制度是按政府正式工作人员的执行方式执行的，这就意味着在大多数时候，工资该扣的扣了，该得的却从未得.其次，就其工作，很多地方的村官都和我一样光荣的借调到政府，我充当着清洁员，计算机操作员，写作秘书，跑路员，与此同时，我也必须为村上的科学发展观，远程教育，科普等各作工作忙碌.

我情不自禁地会想自己已然变成再一次的“知青”，漫无天日的等待给我们一个名正言顺的职位么？可是，青春真的好短，当我们将大把大把的青春都默默消耗在这不被人们感知的土地上时，有谁真正想过给我一个可以安心，而不是焦虑的理由.

当然，在作上，我仍然存在不少缺点，经验不足，做事不够细致，忍耐力也不是很强……我会努力要求自己深入群众，了解群众，为农民做真正需要的，不再跟着大家一起唱高调，不不再重复“人有多大胆，地有多大产”的荒谬口号.

篇（11）

我要看看我能否在恶劣的环境中有能力依靠自己的双手和大脑维持自己的生存，同时，也想通过亲身体验社会实践让自己更进一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的才干，培养自己的韧性，更为重要的是检验一下自己所学的东西能否被社会所用，自己的能力能否被社会所承认。想通过社会实践，找出自己的不足和差距所在。

社会实践活动给生活在都市象牙塔中的大学生们提供了广泛接触基层、了解基层的机会。深入基层，同基层领导谈心交流，思想碰撞出了新的火花。从中学到了很多书本上学不到的东西，汲取了丰富的营养，理解了“从群众中来，到群众中去”的真正涵义，认识到只有到实践中去、到基层中去，把个人的命运同社会、同国家的命运联系起来，才是青年成长成才的正确之路。

艰辛知人生，实践长才干”。通过开展丰富多彩的社会实践活动，使我逐步了解了社会，开阔了视野，增长了才干，并在社会实践活动中认清了自己的位置，发现了自己的不足，对自身价值能够进行客观评价。这在无形中使我对自己有一个正确的定位，增强了我努力学习的信心和毅力。我是一名大一学生，即将走上社会，更应该提早走进社会、认识社会、适应社会。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。社会实践使同学们找到了理论与实践的最佳结合点。尤其是我们学生，只重视理论学习，忽视实践环节，往往在实际工作岗位上发挥的不很理想。通过实践所学的专业理论知识得到巩固和提高。就是紧密结合自身专业特色，在实践中检验自己的知识和水平。通过实践，原来理论上模糊和印象不深的得到了巩固，原先理论上欠缺的在实践环节中得到补偿，加深了对基本原理的理解和消化每一天，捧着厚厚的问卷，怀着一份份坚定的信念，我们在烈日下奔跑着。感谢这次暑期实践活动，让我们在这过程中成长了不少，懂得了不少。