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大学英语翻转课堂教学研究

时间:2022-01-03 10:33:56

大学英语翻转课堂教学研究

经实践证明,传统大学英语教学模式已不能适应当今教学需求,其不仅不能兼顾学生的差异性,也不利于激发学生的学习兴趣,调动学生学习主动性。而微课作为一种新型的教学模式,由于具备短小精悍的特质,就为大学英语教学注入了更多活力与生机。对此,基于微课的“翻转课堂”就是将其传统教学模式进行有效“翻转”,通过微课辅助英语教学,达到优化课堂教学效率,提升学生学习水平的目的。由此可知,微课与“翻转课堂”的深度融合,为大学英语课堂创造了更多资源,为大学生学习英语创造了更好的条件。所以,基于微课的“翻转课堂”在大学英语教学中应用具有一定的可行性,值得教师深入探索与实践。

一、微课与翻转课堂的关系

微课是“翻转课堂”的基础,只有顺利完成微课学习内容的制作,学生才能够在英语课堂上与教师、与学生进行良好互动,基于微课的“翻转课堂”才能得以有效实施。为此,只有精心设计的微课,才能保障“翻转课堂”在英语教学中的最佳效果;只有根植于“翻转课堂”,才能最大化发挥微课在英语课堂上的实用价值。综上所述,微课与“翻转课堂”关系密切,相辅相成,相得益彰,缺一不可。

二、基于微课的“翻转课堂”在大学英语教学中应用的可行性分析

(一)教师方面分析

其一,大学英语教师具有一定的高学历与专业能力,其两者相加决定了教师能够更好的接受微课教学模式。再加上,大部分英语教师偏于年轻化,就使得微课“翻转课堂”教学模式更有助于团队共同探索与研究,从而有效推动微课在英语课堂中的推广与实施。其二,据了解,50%以上的大学英语教师都具备一定的计算机技术基础与创新能力,基于此背景,多数英语教师为基于微课的“翻转课堂”实现提供了良好的基础条件。

(二)学生方面分析

其一,自学生迈入大学校门,就说明学生已经掌握了一定的英语知识,能够顺利与朋友、教师进行良好的英语沟通,阐述自身的观念。那么,这就说明了,大学生具备的英语应用能力,为基于微课的英语“翻转课堂”开展提供了良好的沟通基础。其二,在大学阶段,学生的思想日益成熟,大部分学生已经具备了一定的自主学习意识甚至是能力。对此,基于微课的“翻转课堂”在大学英语课堂中的应用,可以更好的帮助学生进行学习,不断激发学生的学习兴趣,提升学生学习能力。

(三)教学环境方面分析

随着社会的快速发展与进步,电子产品更新换代速度越来越快,使得移动设备日益多元化。基于此,就为大学英语教师教学提供了一定的教学设备基础。例如,通过网络的方式学习微课教学资源,也可以直接下载相关微课教学视频,不断提升学生学习效率与教师教学效率。

三、基于微课的“翻转课堂”在大学英语教学中的具体应用

(一)全面整合教学资源

据了解,部分教师在教学中仍以单纯的教材为主,难以调动学生的学习主动积极性。而随着微课“翻转课堂”在大学英语课堂中的应用,将英语教学重难点制成相关课件及教学视频,将教材与现代教学模式进行整合,就可以为学生提供个性化、丰富化的教学资源,进而起到优化教学课堂、激发学生学习兴趣、提升学生学习能力的作用。例如,在“Hard…work…equals…success”这一写作课程中,hard…work和success这一主题与学生的生活息息相关。笔者在授课之前后,会引导学生利用网络、手机等方式查找相关成功人士的资料,包括相关报道及小故事等。随后,教师通过整合学生搜集的不同资源制成微课课件进行授课,在这样的情况下,不仅能够营造良好的课堂氛围,还会激发学生学习兴趣,因为这些资料是学生自己搜集而得,会使学生产生极大的自豪感,进而起到优化课堂教学效率、提升学生学习注意力的作用。

(二)充分利用翻转教学模式

在大学英语教学中,基于微课的“翻转课堂”除了在授课过程中使用,也可以放下课下使用。只有充分利用翻转教学模式,才能更好的培养学生的英语思维,提升学生的英语学习水平。例如,在一节课即将结束的时候,笔者向学生提出问题,即:“If…you…have…a…large…electronics…company,…how…should…you…operate?”同时,笔者还会要求学生利用课余时间去搜索相关微课资料,并通过课下时间进行整理制成课件等下堂课向学生阐述自身的想法。将学生需要了解的知识转移到课下,由学生自主完成,不仅节约了课堂教学时间,而且能够调动学生学习的积极性,进而提升课堂教学效率,实现双赢。

(三)翻转课堂在口语教学中的应用优势

首先,基于视频等新媒体方式来进行相关内容的展示,将其同时传输语言、声音和文字等信息的功能充分发挥出来,同时还能够呈现出互动、实用,以及共享等优势特征,特别适合应用于大学口语教学当中。而基于微课形式来设计组织各项口语教学活动,既可以让学生充分感受到口语教学的魅力,也能够将学生的主观能动性充分发挥出来,也可以为学生实际语言应用能力、自主学习习惯的形成发展创造良好条件。其次,微课翻转课堂可以通过更丰富、灵活的教学手段,以及更新颖、丰富的教学内容形式来增强学生口语学习兴趣,这类教学模式更重视的还是学生的理解、接受程度。同时,基于视频制作也能够对口语发音做出进一步规范,避免由于教师在口音上存在的差异而学生带来不利影响,通过不断优化教学融合、互动,能够让学生在接受、模仿过程中更轻松的完成发音的纠偏。再者,基于微课翻转课堂开展的口语教学活动可以真正实现个性化教学,将学生主观能动性全面激发、发挥出来,基于微课形式来进一步优化教学资源共享。微课资源的保存流通上能够提供一定便利,可以为学生提供更理想的自主选择学习资源的空间,进一步优化口语学习,将学生个体差异充分突显出来。最后,基于微课形式能够使得口语教学内容得到进一步拓展,使得教学容量得到显著增加。由于口语教学的特殊性,仅通过教师的口头讲解很难取得理想教育成果。而通过发挥微课制作、翻转课堂的积极作用,既可以让学生随时都能够进行开口讲的环节,教师也可以基于网络资源随时开展各个教学环节,进一步拓展学习内涵。此外,在进行微课制作过程中,教师可以选择原版视听资料等丰富多样的教学素材,模拟各种场景,让学生逐渐习惯以英语思维来进行思考表达,从不同角度将学生各方面潜能充分挖掘发挥出来。另外,作为一种较为新颖的教学模式,充分应用计算机、网络技术等手段是微课的典型特征,其在大学英语教学中的科学引用,不仅能够是的英语教学资源得到最大限度的开发与优化,学生基于翻转课堂教学模式,可以利用课余时间来加强自主学习,教师也可以通过听、跟读和互动等形式来开展丰富多样的口语训练活动,进而促进授课效果的大幅度提升。此外,基于微课制作教师也能够更优质的完成各个备课环节,实现对学生认知发展需求、个性特点的充分考虑,以更丰富多样的手法来优化授课内容,帮助学生妥善口语学习中遇到的各类问题,构建更生动、高效的英语课堂,将微课与翻转课堂的优势特点充分发挥出来。总而言之,基于微课的“翻转课堂”在大学英语教学中的应用,不仅能够激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,还能够不断提升学生的学习自信心、优越感,最终有效提升学生学习能力。因此,基于微课的“翻转课堂”在大学英语教学中的应用极具可行性。我相信,在今后的英语教学中,基于微课的“翻转课堂”会为英语教学带来更多更大的惊喜,不断提升学生学习水平及成绩。

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