德育教育建议大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇德育教育建议范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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当代中小学校的德育教育工作在素质教育背景下不断发挥作用，不仅提高了学生的道德素养，还在规范着学生的行为习惯，使学生养成健康的身心和饱满的学习激情。青少年是祖国的未来，是建设社会主义的后备力量。因此，对中小学生进行德育教育既关系到学生个人成长，也关系到祖国和民族的发展。而中小学生正处于个性形成和身体发育的关键时期，他们容易受到外界的干扰，所以教师必须要发挥引导作用，积极完善德育教育内容，培养学生辨别善恶的能力，促进学生形成正确的人生观和价值观。但是，目前的中小学德育教育工作仍然存在着一些问题，限制了德育工作的效果，需要引起广大教师的高度重视。如何提高德育教育工作的实效性，促进中小学生养成健康的德育观，成为了每个教育工作者应该思考的问题。下面，笔者根据德育教育方面的教学经验及反思，提出有效的德育教育策略，以提高学校德育教育水平。

一、当前中小学德育教育的现状分析

（一）德育与各学科衔接不紧密，德育工作流于形式

德育教育应该是渗透于各学科的教学过程中，让学生在学习文化知识的同时，受到思想的启迪。但是，当前的中小学德育教育却并非如此，许多教师在实际工作中只关注自己教学任务的完成情况，忽视对学生能力的培养以及对学生的德育渗透，使德育工作进展缓慢，无法发挥德育教育的真正作用，导致德育缺乏完整性。甚至有的教师把自己的情绪带入到课堂教学中，对学生发号施令，不顾学生的感受，使学生构建的道德底线瞬间被冲破，从而对学生造成极大的影响，也使德育工作流于形式。要想切实改变德育教育的现状，教师必须首先转变观念，能够给德育教育留出时间和空间。

（二）对德育教育的重视程度不够，缺乏有效的规定

从目前的中小学德育教育工作进展情况分析，教师和学生都存在对德育工作的重视程度不够的现象，这也是导致德育教育受挫的主要原因。教师是课堂的引导者和组织者，一些教师错误地认为德育是可有可无的，完全靠学生自己的约束能力，即使教师苦口婆心地教导，也不见得能够发挥作用，这样错误的想法使德育陷入僵局。同时，有些学生不重视德育，把主要精力都放在文化课的学习上，认为只有取得好成绩才是最重要的，自己的思想是没有问题的，因此就形成了“高分低能”的现象。中小学校在开展德育工作上缺乏有效的规定和指导方案，使德育工作完全被扭曲，远远达不到理想的效果。

（三）德育方式不科学，只注重对学生的严格管理

目前，很多中小学校的德育工作都是在集体活动中进行的，因为这样便于教师管理和总结，也容易让领导和家长看到德育的效果，但是这样的教育方式给学生带来的只是表面的现象，无法真正引导学生掌握道德标准和行为准则，无法在实际生活中正确地指导学生的思想和行为。真正的德育教育需要教师的监督和检查，需要全体学生都积极参与，也需要教师的情感感化。现在有一些学校依旧认为德育就是严格管理学生，约束学生的行为，限制学生的个性，阻碍学生的发展，这样不但没有发挥作用，还容易使学生产生逆反心理。中小学生需要有自由发挥的空间，才会在学习和生活中发挥主观能动性。

二、提高中小学德育教育水平的策略

（一）注重校园文化建设，为德育营造良好的氛围

校园文化是学校具有的精神环境和文化氛围，是学校发展的重要指标，是一所学校“活的灵魂”。在进行德育教育时要为学生营造良好的氛围，激发学生的求知欲和集体意识，让校园文化感染学生，从而促进学生行为健康地发展。中小学生的可塑性强，学校可以在教室、教学楼、校园等醒目的位置张贴名人名言或者道德故事等，以此引起学生的好奇心；可以在学校的食堂里摆放珍惜粮食和节约用水的警示牌，告诫学生要从自身做起，珍惜身边的资源；还可以在学校的草坪上做出禁止践踏的提示，这样学生就会逐渐地养成良好的习惯。由此可见，德育教育是在潜移默化中进行的，校园文化建设为德育教育奠定了坚实的基础。

（二）加强德育与各学科的联系，建立科学的评价体系

德育教育不是孤立存在的，要不断完善德育教育理念，加强德育与各学科的联系，使学生在学习过程中接受德育教育，促进德、智、体、美全面发展。比如在语文课堂，教师可以用“孔融让梨”“铁杵磨针”等故事教育学生重视中华传统美德，增强自信心和自豪感。在音乐课堂，教师可以通过音乐节奏和音符等提高小学生的审美能力和欣赏能力，让学生学会团结友爱、尊重师长。在体育课堂，教师可以让学生积极参与体育锻炼，养成正确的生活方式，树立终身体育锻炼的意识。同时，在德育教育上还要建立科学的评价体系，将德育情况记入学生的个人档案，用心呵护每一名学生，不放过每一名德育上的“差生”。

（三）改变传统的德育教育观念，鼓励学生发挥主体作用

学生道德品质的形成离不开实践活动，传统的德育教育方式极大地限制了学生的动手和动脑能力，不利于中小学生的成长。在新时期，教师要定期组织丰富多彩的德育实践活动，鼓励中小学生发挥主体作用，将德育与活动相结合，寓教于乐。比如，在国庆节、建军节等重要纪念日，教师可以组织中小学生到纪念馆或者博物馆参观学习，让学生亲身感受先烈的英勇事迹和不屈的精神。还可以号召学生到敬老院去帮忙打扫卫生，不仅能够感受到劳动的乐趣，还让学生学会尊老爱幼的传统美德。通过多种课外实践活动，增强学生的社会责任感，有利于树立正确的道德观和价值观，为学生走入社会铺平道路。

三、结语

综上所述，中小学德育教育工作在学校教育工作中发挥着重要作用，教师必须不断创新和探索，增强德育的实效性，在原有的教学基础上做出调整，坚持学生的主体地位不动摇，将德育教育渗透于各学科教学中，通过组织各种实践活动增强学生的道德品质，规范学生的道德行为，使学生在良好的环境下学习和生活。

作者:李庆勇 单位:河北省辛集市华北油田十五处学校

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中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0224-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.146

当代中小学校的德育教育工作在素质教育背景下不断发挥作用，不仅提高了学生的道德素养，还在规范着学生的行为习惯，使学生养成健康的身心和饱满的学习激情。青少年是祖国的未来，是建设社会主义的后备力量。因此，对中小学生进行德育教育既关系到学生个人成长，也关系到祖国和民族的发展。而中小学生正处于个性形成和身体发育的关键时期，他们容易受到外界的干扰，所以教师必须要发挥引导作用，积极完善德育教育内容，培养学生辨别善恶的能力，促进学生形成正确的人生观和价值观。但是，目前的中小学德育教育工作仍然存在着一些问题，限制了德育工作的效果，需要引起广大教师的高度重视。如何提高德育教育工作的实效性，促进中小学生养成健康的德育观，成为了每个教育工作者应该思考的问题。下面，笔者根据德育教育方面的教学经验及反思，提出有效的德育教育策略，以提高学校德育教育水平。

一、 当前中小学德育教育的现状分析

（一） 德育与各学科衔接不紧密，德育工作流于形式

德育教育应该是渗透于各学科的教学过程中，让学生在学习文化知识的同时，受到思想的启迪。但是，当前的中小学德育教育却并非如此，许多教师在实际工作中只关注自己教学任务的完成情况，忽视对学生能力的培养以及对学生的德育渗透，使德育工作进展缓慢，无法发挥德育教育的真正作用，导致德育缺乏完整性。甚至有的教师把自己的情绪带入到课堂教学中，对学生发号施令，不顾学生的感受，使学生构建的道德底线瞬间被冲破，从而对学生造成极大的影响，也使德育工作流于形式。要想切实改变德育教育的现状，教师必须首先转变观念，能够给德育教育留出时间和空间。

（二） 对德育教育的重视程度不够，缺乏有效的规定

从目前的中小学德育教育工作进展情况分析，教师和学生都存在对德育工作的重视程度不够的现象，这也是导致德育教育受挫的主要原因。教师是课堂的引导者和组织者，一些教师错误地认为德育是可有可无的，完全靠学生自己的约束能力，即使教师苦口婆心地教导，也不见得能够发挥作用，这样错误的想法使德育陷入僵局。同时，有些学生不重视德育，把主要精力都放在文化课的学习上，认为只有取得好成绩才是最重要的，自己的思想是没有问题的，因此就形成了“高分低能”的现象。中小学校在开展德育工作上缺乏有效的规定和指导方案，使德育工作完全被扭曲，远远达不到理想的效果。

（三） 德育方式不科学，只注重对学生的严格管理

目前，很多中小学校的德育工作都是在集体活动中进行的，因为这样便于教师管理和总结，也容易让领导和家长看到德育的效果，但是这样的教育方式给学生带来的只是表面的现象，无法真正引导学生掌握道德标准和行为准则，无法在实际生活中正确地指导学生的思想和行为。真正的德育教育需要教师的监督和检查，需要全体学生都积极参与，也需要教师的情感感化。现在有一些学校依旧认为德育就是严格管理学生，约束学生的行为，限制学生的个性，阻碍学生的发展，这样不但没有发挥作用，还容易使学生产生逆反心理。中小学生需要有自由发挥的空间，才会在学习和生活中发挥主观能动性。

二、 提高中小学德育教育水平的策略

（一） 注重校园文化建设，为德育营造良好的氛围

校园文化是学校具有的精神环境和文化氛围，是学校发展的重要指标，是一所学校“活的灵魂”。在进行德育教育时要为学生营造良好的氛围，激发学生的求知欲和集体意识，让校园文化感染学生，从而促进学生行为健康地发展。中小学生的可塑性强，学校可以在教室、教学楼、校园等醒目的位置张贴名人名言或者道德故事等，以此引起学生的好奇心；可以在学校的食堂里摆放珍惜粮食和节约用水的警示牌，告诫学生要从自身做起，珍惜身边的资源；还可以在学校的草坪上做出禁止践踏的提示，这样学生就会逐渐地养成良好的习惯。由此可见，德育教育是在潜移默化中进行的，校园文化建设为德育教育奠定了坚实的基础。

（二） 加强德育与各学科的联系，建立科学的评价体系

德育教育不是孤立存在的，要不断完善德育教育理念，加强德育与各学科的联系，使学生在学习过程中接受德育教育，促进德、智、体、美全面发展。比如在语文课堂，教师可以用“孔融让梨”“铁杵磨针”等故事教育学生重视中华传统美德，增强自信心和自豪感。在音乐课堂，教师可以通过音乐节奏和音符等提高小学生的审美能力和欣赏能力，让学生学会团结友爱、尊重师长。在体育课堂，教师可以让学生积极参与体育锻炼，养成正确的生活方式，树立终身体育锻炼的意识。同时，在德育教育上还要建立科学的评价体系，将德育情况记入学生的个人档案，用心呵护每一名学生，不放过每一名德育上的“差生”。

（三）改变传统的德育教育观念，鼓励学生发挥主体作用

学生道德品质的形成离不开实践活动，传统的德育教育方式极大地限制了学生的动手和动脑能力，不利于中小学生的成长。在新时期，教师要定期组织丰富多彩的德育实践活动，鼓励中小学生发挥主体作用，将德育与活动相结合，寓教于乐。比如，在国庆节、建军节等重要纪念日，教师可以组织中小学生到纪念馆或者博物馆参观学习，让学生亲身感受先烈的英勇事迹和不屈的精神。还可以号召学生到敬老院去帮忙打扫卫生，不仅能够感受到劳动的乐趣，还让学生学会尊老爱幼的传统美德。通过多种课外实践活动，增强学生的社会责任感，有利于树立正确的道德观和价值观，为学生走入社会铺平道路。

三、 结语

综上所述，中小学德育教育工作在学校教育工作中发挥着重要作用，教师必须不断创新和探索，增强德育的实效性，在原有的教学基础上做出调整，坚持学生的主体地位不动摇，将德育教育渗透于各学科教学中，通过组织各种实践活动增强学生的道德品质，规范学生的道德行为，使学生在良好的环境下学习和生活。

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一、德育教育的基本情况

（一）德育教育的基本认识

德育教育在内涵上有狭义理解和广义理解之分。广义理解即为对公民在思想教育、道德感化以及政策宣传等方面的教育。狭义理解为学校对于学生的思想道德教育，引导学生树立正确的思想道德规范，培养良好的道德情操。但随着社会形势的不断变化和时代的不断进步，德育教育的内涵也越来越科学化和多样化。因此，为了适应时代的发展和社会的需要，应当不断调整我们进行德育教育的措施[1]。

（二）我国德育教育现状

作为启蒙教育的小学教育，在教育史上是最长，最基础，也是最关键的。而班主任作为班级的组织者、领导者和教育者，是学生成长的保护者和引路人，也是学校教学和各种教育活动的中坚力量。从上我们不难看出，小学班主任工作是十分重要的。在当下德育教育愈发重要的今天，作为班主任更应当承担起进行德育教育的重任[2]。我国自古是文化大国，传统文化丰富多彩，博大精深，在文化教育方面具有丰富的传统方法。但正是受传统观念的影响，我国在当代小学生的德育教育方面出现了不同的问题。首先，班主任在德育教育意识上有所缺乏。教师在教学的过程中，只进行“填鸭式”的教学，而忽视了学生的主观能动性，没有对学生的思想道德教育产生足够的重视。其次，只重教书，忽视德育。当代社会竞争压力日益激烈，学校在对于优秀生源的竞争中相互“厮杀”，为了提高升学率，使学生接受更加优秀的教育，从而提升本校知名度，教师在教学的过程中往往只重视了“应试教育”的重要性，过分强调学生成绩的提高，从而忽视了学生思想素质方面的教育，忽视了对学生的思想引导。最后，班主任的德育教育大多流于形式。在对于学生进行德育教育时，班主任往往是结合书面的道理和大而空的抽象化思维进行讲解。但在日常的教学过程中不难发现，很多小学生在日常生活中所接触到的与书本中所教的不尽相同，甚至还有重大出入。在进行德育教育的时候，作者曾经结合课文让学生理解“人人为我，我为人人”的道理，并试图让他们举例说明生活中那些具有无私奉献精神的先进例子。但是部分孩子提出，现在的人都是拿钱才做事，并没有那么多无私奉献的故事。这使我很震惊。从课堂到实际生活，孩子所看到的是那些自私自利的画面，而未曾注意到无私奉献的身影。因此，班主任应当更注重在日常生活中对孩子进行德育教育，只有树立正确的思想意识，和正确的思维方式，才会让学生的素质得到切实的提升，才会成为一个对社会有用的人。随着课程改革的不断深化和素质教育的不断实施，我国也实施了一些德育教育的具体措施。但是，对相关措施的具体落实不到位，部分小学班主任对待相关工作只是应付检查，流于形式，没有发挥出相关措施的具体功效。基于以上问题，我们必须采取有效的方法，保障小学班主任在德育教育方面的措施切实执行。

二、小学班主任德育教育措施及建议

（一）在班级管理中强化德育教育

1.选好得力班委，实现学生自我管理

班级干部是学生中的核心力量，在协助班主任管理班级的工作中具有不可忽视的作用。在对于班级干部的选拔上，班主任应当严格把关，选出表现优秀、同学信得过、群众基础好的学生作为主要班级干部，并根据班委职务的不同合理安排岗位，使得班级干部在自己的岗位上实现自己能力的最大化。通过提升班级干部的思想道德素质，培养班级干部积极向上、严于律己、公正无私、团结同学的意识，在班级管理中充分发挥积极性和主动性，带动全班同学共同进步。

2.尊重学生兴趣，发挥学生特长

小学生处在兴趣培养和个性养成的初级阶段，其思维是最富有个性与创造力的。因此，班主任应当理解并尊重每一名同学，努力发挥学生的优良个性，不断帮助学生克服不良个性。对于学生的正当兴趣及爱好，班主任应给与充分的鼓励和支持，让小学生在校园生活中发挥自身兴趣爱好，激发自身潜能，陶冶良好的道德情操。

3.细化班级制度，培养自律意识

在妥善制定各项班级管理制度的基础上，班主任应当着眼于引导学生在细节中培养良好的行为习惯，从而切实开展德育工作，提高学生的思想道德素质。

（二）在教育教学中强化德育教育

1.将德育教育与教学内容相结合

对于小学生的教学内容大多是启蒙性、基础性的，作为班主任，在教授自己所任课程的过程中，应该从内容简单、通俗易懂的知识出发，将对班级同学的德育教育与课本中的基础知识相结合[4]。以作者所教的语文为例，语文教材中的大多数课文都是引导小学生树立正确的道德意识，在这个基础上，我们要将教材内容现实化、细节化，逐渐融入思想道德方面的相关知识。这样在教学中，学生就会渐渐接收到德育教育的熏陶，逐渐树立正确的道德观念，形成良好的道德习惯，提高思想道德水平。

2.将德育教育与情感教育相结合

小学生出于情感发展的重要时期，他们往往会带着强烈的情感因素进行学习。因此，在教学过程中，我们应该善于抓住学生的心理，把握学生的情感并巧用教学方法，充分调动学生的学习积极性，培养学生良好的学习习惯。小学生在课堂上容易开小差、注意力不集中，这就要求我们学会增强课堂教学的趣味性。在课堂中，可以运用游戏、唱歌、表演等形式，充分调动学生的情感，让学生在这样的氛围中学会如何与人交往，如何团队合作。同时，作为教师，也要在课堂教学中教授学生适当的技能，引导学生独立克服困难、战胜挑战，让学生收获成功的喜悦，从而拥有积极向上的态度，在不断克服困难的同时，得到自我人格的完善及升华。

三、结语

加强德育教育，完善德育教育措施，对于提高学生的整体素质具有不可替代的作用。作为小学班主任，为祖国培养更加优秀的人才是我们肩负的重要任务。如何在小学阶段引导学生树立正确的思想道德观念，直接影响到学生今后的成长和发展。现阶段，随着新的教学方法的逐渐兴起和网络信息时代的快速发展，小学班主任加强德育教育的具体方法也越发多样，在这个趋势下，我们应当与时俱进、加强学习，总结出适合不同学生的德育教育方法，以适应快速发展的社会对人才的要求，培养全面发展的高素质人才。

篇（4）

泰戈尔说：“教育的目的应该是向人类传递生命的气息。”生命教育是德育教育的基础，只有在生命中进行的德育教育，才是鲜活的，完善的。对于学校而言，如果缺乏关注生命成长、发展与提升的生命教育，会让小学德育教育失去灵动与活力。品德新课程标准中突出强调了情感、态度、价值观等生命发展、道德构建的教育目标，树立以学生生命为基点的课程理念。在新课程教育背景下，要实施小学生命教育，必须在科学分析的基础上，从心理疏导、环境搭建、同伴交往、课堂教学、人格塑造等方面进行标本兼治，让学生在学习感悟中认识生命，在人际交往中尊重生命，引导其成为有道德之人，使生命趋向真善。

一、科学分析，准确定位开展教育

小学生年龄小，未树立人生观、价值观，缺乏正确的生命观。内心对世界、生命的向往，与社会现实、同学交往等外部影响出现矛盾时，常会迷失方向，导致一系列消极情绪的产生，对生活失去兴趣，甚至出现自杀、校园暴力等漠视生命的现象。分析其原因，不能简单贴上“幼稚、脆弱”的标签，也不能随意归类为“家庭教育缺位、学业压力大”等外部因素。学校通过观察、访谈、调查等，对学生交往、生命认识等生命品质认识进行了解，掌握真实情况和数据。根据科尔伯格道德发展阶段论，小学生正处于好孩子的心理定向，以及法律与秩序定向的习俗水平。这一时期的孩子“不只是遵从个人的期望和社会的要求，而且是忠于这种要求，积极地维护和支持这种要求，并为它辩护，对与这种要求有关的个人和集体也一视同仁”。也就是说，对小学生必须从心理定向（即环境氛围及同学同伴的影响）与秩序定向（即对学生的行为规范、道德秩序的引导）这两方面进行有效的德育教育。

二、形式多样，开展定向德育教育

学校要加强德育工作，采取干预措施，开展主题活动，规范行为教育，如设立心理咨询热线、开设网络论坛等，同时也发挥学生主体能动性，让学生成立互助小组等自主活动。此外，通过品德教学、德育教育等活动，规范学生行为。首先，必须进行好孩子的心理定向，解决“被同学排斥”的问题，教会孩子处理同伴关系，及时进行心理疏导。如结合品德课“关心你，爱护他”，告诉孩子要学会互帮互爱，和谐相处。其次，必须实施“法律与秩序定向”的德育教育，通过心理疏导、活动教育等，如三年级品德第三单元“我和规则交朋友”的教学，让学生制定明确的规章制度。通过教育，以防治为先，惩罚欺凌现象，加强规范引导。

三、了解需求，创设温暖和爱的环境

不同的孩子有不同的需求，只有了解孩子的心理需求，才能进行针对性的德育教育，给予他们生活的向往与阳光。根据心理专家的研究，当今“00后”的小学生，一方面，很多农村孩子是留守儿童，他们从小在缺乏父爱、母爱的环境下成长，这样的孩子情绪不稳定，表现出冷淡、焦虑、恐惧等负面情绪。另一方面，城市孩子从小在溺爱中长大，事事争强好胜，盲目追星、攀比。他们都表现为以自我为中心，自闭或暴力。由此可知，孩子最大的心理需求是来自于家庭等外部环境的温暖与爱，而且小学生正处于成长期，对外部环境存在较强的依赖性，俗语说“近朱者赤，近墨者黑”，因此，外部优良的环境对于孩子的成长显得尤为重要。美国的桃乐思•诺特博士说：“孩子在批评中长大学会责难，在嘲弄中长大学会胆怯，在鼓舞中长大学会自信，在赞美中长大学会感激。”由此，不管小学生发生什么样的问题，都要始终相信，温暖和爱是良方。在学校和班集体，通过品德教育与德育活动，如通过品德课“我们班里故事多”和班级活动、少先队活动等，给孩子构建温馨和谐的集体。在家庭和社区，通过家、校、社区三方携手，如开展家长学校讲堂、家校沙龙等教育活动，共同将生命教育渗透、延伸到学校、家庭、社区等孩子生活的每一个角落，为孩子营造温暖和爱的环境，让孩子们释放天性，与孩子进行精神的对话。

四、心理疏导，引导处理同伴关系

布莱克在《天真的预言》中写道：“一沙一世界，一花一天堂，摊开你的手掌，永恒在刹那收藏。”每一个孩子都是独特的生命个体，他们都是来到凡间的天使。可是，有的天使会迷路。现在的孩子都以自我为中心，不能正确处理同伴关系，缺乏成长所必需的社会交往，由此出现这样那样的问题：自闭、自卑、懒散、暴力、叛逆、依赖、焦虑、厌学。他们的同伴交往与心理问题相关，因而需要心理层面的疏导，如若不然，就会引发道德问题。这时候，该如何教会孩子处理同伴关系呢？关键是要激发孩子精神世界中的美好。首先，品德教材也将同伴交往、集体生活作为重点内容，甚至一年级第一单元的“新朋友、新伙伴”就教育孩子学会交往。教师要灵活、有效利用好教材，通过课堂教学鼓舞和唤醒孩子的精神和心灵，让孩子体验同伴的友爱、交往的乐趣，进而让每位孩子充满阳光的活力。其次，要在各种课堂及活动中渗透同伴交往的行为培养，培养孩子良好的同伴交往行为与习惯。让孩子在交往中敞开心扉，让孩子在与同伴的心灵交流中，拔除自私、焦虑、恐惧的稗草，让生命的阳光撒入集体中的每一个角落。

五、课堂教学，让德育散发生命之美

课堂教学是学校教育的主阵地，生命教育依托课堂教学为主，多维度拓展，通过专业的生命课程及日常学科课程的渗透，开展生命教育，在潜移默化间，促进学生的人格塑造，让德育散发生命之美。

1.开设生命教育课程，体验生命之美。课堂里有舞动的灵魂，课堂里有精神的交融，在课堂里教授生命的课程，是让课堂渗透生命的空气、阳光、水分，让学生在课堂中感受到生命的美丽、美好。因此，学校结合品德新课程标准与学校德育教育特色，积极开发以“生命”为主题的德育教材，通过学科渗透以及学生社团或学校联合，塑造热爱生命的人格，用宽容、阳光的爱关心学生，让孩子们感受到人性的光辉，从而在学习中感受到生活的美好、生命的美丽。

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初中阶段是学生个性的转型时期，学生到了青春期，叛逆心理极为严重， 但此时的他们心理还不成熟，看待事物还不全面，抵制诱惑的能力差，以及男女生之间的萌动心理等等，只要稍有不慎，一念之差，将后悔莫及。农村初中学生的思想状况主流是健康的，很多孩子与生俱来有着淳朴、善良、耐劳的优良品质，整体思想是积极向上的。但随着社会的发展，生活条件的好转、父母外出打工，各种不良思想的侵蚀等都对当前的农村初中学生的思想状态产生了不容忽视的影响。当今的农村初中生， 绝大部分学生缺乏正常的信仰指导教育，由于父母外出，孩子们缺少约束，表现出诸如学生中违规违纪现象的增多，缺乏理想信念，待人接物不讲礼貌、沉迷网络、早恋、养成抽烟、喝酒等不良的生活习惯，怕吃苦，想不劳而获的观念不仅影响学习，更严重影响了身体和心理的健康；当今社会新的“读书无用论”的流行， 部分学生厌学心理严重，一些孩子为了获得 物质享受，甚至不惜动歪脑筋，出现偷盗、欺骗，强抢等情况，走上违法犯罪的道路。 农村地区的初中生 还有大多是住宿生，家庭教育这一环节非常薄弱，学校在其思想政治教育方面承担着更多的责任。但当前部分农村学校在学生的思想政治教育方面仍存在着比如重视程度不够、教育观念陈旧、教育形式简单化、内容单一化这样那样的情况。

思想道德教育就是教导学生如何做人， 也就是对学生 德行的教育。因此，“如何做人”最基本的判断标准就是“德”。 怎样对学生进行行之有效的品德教育呢？

一、教师本人品格的高尚有利于对学生言传身教。 “学高为师，德高为范”。 在学校实施德育教育的主渠道是课堂教学,主导力量是教师，特别是思想品德教师和班主任。因此,建立一支高素质的教师队伍是提高德育水平的关键。为此,必须重视和加强教师的师德师风建设,从教师的语言、仪表、工作方法入手,凡要学生做到的,教师不仅要做到,而且层次要高。组织教师进行师德规范学习,爱岗敬业。 教师要以强烈的换位意识研究学生,以辩证的方式看问题,从学生的角度想问题,克服应试教育中的几个德育误区。学校要大张旗鼓地树立默默耕耘无私奉献的先进典型。大力弘扬讲文明、讲奉献、爱岗敬业精神,领导班子要率先垂范,以校为家,勤政廉政,全身心的投入到教育工作中去。从而对教师产生巨大的鞭策力量,使他们以高昂的热情,冲天的干劲,投身到工作中去。身教胜于言教,教师朴素大方的仪表,严谨的教学态度,高度的敬业精神在耳濡目染中对学生产生巨大的影响,会是学校德育工作收到事半功倍的效果。

但有的思想品德教师在课堂上振振有词，教学生如何做一个正直、有远大理想，有伟大抱负的人。可是下课后，随手扔果皮烟头，乱吐口痰， 衣冠不整， 满嘴污言秽语；教育学生遵纪守法，自己却参与赌博等等。结果会怎样，思想品德教师课堂的口舌就白费了，就被自己不检点的一言一行抵消了，“喊破嗓子不如做出样子”。实践证明，身教是无声的的教育，也是最民主的思想政治教育工作，它不带任何强制性，完全是用示范作用影响学生，带动学生，具有极大的感染力。可以说，身教是一种最具体、最形象、最有说服力的直观教材。“随风潜入夜，润物细无声”我们必须重视自身建设，坚持不懈地致力于自身政治、思想、道德素质和业务素质的提高，在课上课下，校内校外，处处做学生的楷模，做到要把灌输与自主自律结合起来，力求知、情、信、意、行统一在实际工作中，教师要树立正确的世界观、人生观、价值观，以自身良好的道德品质影响每位同学。教师只要有为学生服务的意识和优良的道德品质，就会发自内心的对教育学生有坚定的信心和强烈的责任感，就会坚定不移地、满腔热情地对学生开展德育教育， 真正做到正确地教育学生、引导学生、改变学生。

二、分阶段抓“养成”教育,教学生学会做人。

中学阶段是学生世界观、人生观、价值观的形成阶段,这时期学生已经对世间事物有了自己初步的看法与见解,所以,根据学生年龄特点分阶段抓好行为规范养成教育,古人云:“修身齐家治国平天下”,养成教育实质就是修身教育,它是一切教育的前提,比如 七年级，培养学生“自律”意识、集体意识、荣辱意识,为他人着想意识等,；八年级,因为这时学生正处在青春叛逆期,因此,培养礼貌意识、社会意识、责任意识、法制意识、抗干扰意识等；九年级,学生面临升高中或社会就业,所以培养其事业意识,竞争意识,模范意识、诚信意识、节俭意识等。使学生在学校受到不同方式的学习锻炼。通过多年的工作实践,我认为抓养成教育、教学生学做人,重修身是一条行之有效的德育工作新思路。

三、教师要根据学生心理特征开展有效的德育活动

兴趣是学好任何一门课的前提条件，激发学生学习兴趣，就要讲究教学方法，提高教学艺术。须知思想品德课和其他以传授知识为主的课不同，思想品德课所讲授的道德知识是一种公私合营和桥梁，而不是目的。目的是通过知识的启迪而使学生发自内心地接受你所讲的观点，从而改变其观念，影响其行为。思想品德课这一特点，要求我们更要讲究讲课的艺术，不仅道德观点要讲懂，还必须有感染力，要晓之以理，动之以情，以情感人，以形动人，以理服人，才能达到教育目的。

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德育管理水平的高低在很大程度上决定着学校教育、教学质量的好坏。职专学生不仅没有过重的学习负担，而且思想活跃。如果不想方设法地把学生的过剩精力引导到学习、能力的培养和专业技能的训练上，就容易出问题。这就要求教师必须理论联系实际、务实高效地开展德育教育工作，以培养大批合格的中等专业技术人才。

一、加强专业思想教育，坚定学习信念

我国职业教育的社会认同度不高。家长和学生在选择专业时，往往因文化课成绩不好而无奈地选择职专学校，以致学生在进校后思想情绪不稳定，极易形成破罐子破摔的堕落思想，所以，及时进行专业思想教育意义非常重大。

专业思想教育应以集中教育为主，渗透于学科教学的全过程，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育进行。首先，要给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解相关职业教育的政策与发展动态，帮助他们树立学好专业课，掌握一技之长的信心；其次，要讲明职业教育在科教兴国、振兴经济，提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，明白读中职一样有前途；最后要结合市场人才需求现状和专业发展的前景，使学生尽快了解并熟悉本专业概况及人才需求特点，以便调整自己认识和行动上的偏差。

二、引导制定合理的目标，树立学有所长的信心

由于受“应试教育”倾向的影响，社会、家庭、学校、教师往往忽视学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要标准，造成学生目标定位不科学。对学习失去信心，并对自己、对家庭、对社会怀有强烈的不满情绪。因此，我们应引导学生实事求是地分析自己：明白自己的优点、缺点；明白自己的兴趣、爱好；分清哪些事该做，该怎样做；重新审视自己，设计好将来。要求学生在学习进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，不求出类拔萃但求与众不同，形成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，培养现代意义上劳动者必备的基本素质。

三、注重过程，强化管理

1.建立规范的管理激励机制

职专教师是把职校生培养成能适应社会主义市场经济需要的新型劳动者为社会造就有用的人才的职业，其任务任重而道远。首先，制定常规的《中专生守则》、《中专生日常行为规范》、《学生在校一日常规》、《学生课堂常规》等，并对照标准严格规范学生的行为。我们坚持“以生为本”的宗旨，按照“低起点，小台阶，不断进步”的原则，从学生日常行为规范抓起，注重养成教育。强化组织纪律观念教育，做到一以贯之；贯彻常规从小事抓起的思想，控制好学生的到校、课上、课下、放学、课间活动等日常情况下的言行举止，注意每一个细节，力争做到管理精细化。从严要求并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯：还应同步把行业规范融入学生的日常学习和生活，为就业做好铺垫。

其次，建立激励机制。出台奖学金、助学金方案，以及进步学生奖励条例等，及时组织各种奖励发放仪式，给每个学生都创造获得成功体验的机会，增强其自尊心、自信心，强化其意志力。

再次，学生活动常规化。在思想方面，聘请法制副校长，定期对学生进行安全法纪教育，引导学生成长为知法守法的合格公民。

利用各种活动实施德育教育。经常组织学生青年志愿者活动、“创卫”劳动、乒乓球赛、篮球比赛、趣味运动会、跳绳比赛、行为规范板报设计、为贫困地区、灾区捐款捐物等活动，这样不仅培养了他们的集体主义观念和感恩心理，还使他们的各方面能力得到了锻炼，同时进一步规范了他们的行为习惯。

在学习方面结合专业开展汉字录入、PowerPoint、Flas制作、PhotoShop等技能比赛，并组织参加计算机等级考试，充分调动学生的学习兴趣，让学生在活动中去感受竞争真实的存在，在活动中认真地玩味发展和表现自我的成功喜悦。以激发学生不断开拓、不断进取和敢于创新的顽强精神，从而打牢学生就业竞争力的基础。

2．营造“人文、和谐、进步”的校园氛围

校园是每一个学生日常学习生活离不开的空间。因此，有必要把校园人文环境建设当作德育建设的一种隐性投资，充分利用校园的每一块墙壁、每一个角落，用名人画像、名人名言、箴言警句、礼仪常规、学生优秀作品展等对学生进行润物无声的教育。

3.注意心理健康教育，抓好德育上的衔接

一个人心理素质的优良与否，直接决定其各项能力和潜力能否充分地得到发挥，从而决定一个人能否成功。中专生一般都有较强的自卑心理，他们认为自己是差生，否则也不会上中专被别人瞧不起。而他们的年龄又正处在青春期，此时生理上的变化、新的环境压力和实践课程负担的加重，给他们带来了新的心理问题。因此，在过渡期加强对学生心理素质教育和培养显得尤为重要。“一把钥匙开一把锁”，学生的心理健康问题，除了要加强日常教育外，开展心理咨询活动也十分必要。通过心理咨询，学生的情感可以得到宣泄和沟通，教师可以更进一步地了解学生的气质类型和心理特点，多给他们“打气”，告诉他们“天生我材必有用”的道理，使其树立信心，勇于接受自己，然后开始一种崭新的生活。通过心理咨询活动,还可以对个别存在心理障碍的学生进行矫治，对他们正面引导，帮助消除心理障碍，使学生奋发努力，调动学生主体的积极性，培养他们健康的心理素质。

4.班任工作做到“三心”

首先，要有“爱心”。在教师的心目中学生无论多调皮，教师都应该理解并加以引导。要把调皮视作“活泼”，就能够感到他们的可爱之处。有了这种思想，教师就会主动缩短与学生之间的距离，就不会对他们有讨厌的神情、挖苦讽刺的语言、粗暴的手段。

其次，要有“诚心”。当他们犯了错误、有了缺点时，教师要真心实意地帮助他们认识不足改正缺点，语重心长地和他们平等交谈，即使批评也要摆事实讲道理。有时个别学生不能理解教师的苦心，应允许他有一个认识的过程，千万不能急于求成。通过几次帮助，慢慢改变他们原来的思想．所谓“精诚所至，金石为开”。

再次，要有“耐心”。“差生”在前进道路上反复性是很大的，“差生”之间还会相互感染。忽好忽差，进进退退，是“差生”在前进中的正常现象。教师这时切忌急躁，要耐心地不断变换方式做他们的思想工作。“只要功夫深，铁棒磨成针”，做学生思想工作要有此毅力。

5.社会实践

生活是第一课堂，现实更具说服力。通过参加义务植树、义务整理街道、义务照顾孤寡老人、为社会献爱心等社会公益劳动，培养学生不计报酬、为人民服务的思想。

四、正确评价学生，唤起学生的自信

学生们很在乎教师的评价，在意教师能否公平、公正，实事求是，一视同仁地对待自己。因此，班主任必须正确看待和理性评价学生。

1.换位思考。设身处地从学生的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。

2.欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每个想法、每一次发现，发现他们的闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待。

3.爱心投入。多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎、关心、信任他们，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。

4.因势利导，以情动人。用真诚和鼓励唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步、学会做人、学会学习、学会生存、学会调节自己的心理、提高抗挫折的能力，等等，走出自卑的阴影，体味自身价值得以实现的愉悦和幸福。

参考文献：

篇（7）

[作者简介]王光秀（1963- ），女，广西桂林人，桂林医学院人文社科与管理学院副院长，教授，研究方向为哲学及思想政治教育。（广西 桂林 541004）

[基金项目]本文系2012年度国家社会科学基金项目“中外比较视域下高校思想政治教育实践教学的新探索”的研究成果之一。（项目编号：12XKS035）

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）24-0044-02

一、发达国家思想政治教育模式的变迁

发达国家（以北美为例）没有明确的“思想政治教育”之名，不使用“思想政治教育”的概念，但却有大量实质性的思想政治教育工作，包括了公民教育、道德教育、情感教育、价值观教育、法制教育、历史教育等均为实质上思想政治教育，或可概括为德育教育，这些德育教育在发达国家历史上始终予以高度重视，伴随着发达国家的历史发展而发展，综观发达国家德育教育发展史，其德育教育经历较为明显的模式有下面几种：（1）重道德认知的德育模式（以科尔伯格的道德认知发展模式为代表），此模式注重提高学生的道德判断力、帮助他们的道德认知能力不断提高；（2）社会学习德育模式（以班杜拉等人的社会学习模式为代表），此模式注重榜样的示范作用，强调引导学生学习他人的模范行为，以达到促进他们道德素质的提高；（3）引导价值取向的德育模式（以拉思斯等人的价值澄清模式和库姆斯等人价值分析模式为代表），此模式注重帮助学生澄清自己的道德判断、引导学生的价值取向、提升学生的自律能力，培养学生决策能力及解决问题的能力；（4）促进道德社会化的模式（以纽曼的社会行动模式为代表），此模式强调要教会学生如何参与公共事务，认为每位公民都有权利对公共事务施加影响，因此强调在德育中要全面关注学生的行动。很显然，北美德育也经历了更为注重内在理论学习及外在榜样学习的第一、第二种模式。而第三、第四种模式明显转向更注重学生对道德知识、原理的内化、吸收进而外化为自律行动。根据笔者在北美三年多的实地考察、研究，明显注意到他们对第三、第四种模式的应用已经非常成熟，而这些模式的成熟得益于他们一些十分有效的德育教育方法，某些方法已经真正到达了整体性、全民性以及制度性， 其中“义工”制便是一种他们广泛使用、行之有效我们却长期忽略的一种模式。

二、比较视域下义工方法的研究

“义工”可从两个角度去理解：义务工作和义务工作者。义务工作是指人们在不求任何物质报酬的情况下，为促进社会进步而提供的各种服务的总称。义务工作者则是指为他人提供不计报酬服务的行为者。义工是一种非常重要的思想政治教育方法，对改善社会服务、促进社会的和谐发展具有积极的作用。本文将侧重在中国与加拿大比较状态下分析义工制在我国高校思想政治教育中的重要作用及其具体应用。我国的义工制度与发达国家相比，还存在着较大的差距，其中一些差距已经严重制约着义工制度良性发展及其作用的充分发挥，可概括为下面两大主要差距：

首先是认识层面的比较研究。其一，在我国大多数民众的观念里，义工是那些不愁衣食并有大量空闲时间的人才会去做的事情。而在加拿大民众看来，每个公民都有做义工的权利和义务，因为每一个公民都有促进社会繁荣进步的义务与责任。其二，在我国比较普遍的认识是：义工是慈悲为怀、乐善好施的表现，是有钱、有闲人对他人的一种单方面的施舍性付出。加拿大人则普遍认为义工既是付出也是获得。他们普遍认为，义工一方面是在服务他人，另一方面，自身也在活动中丰富经验、锻炼意志、提高技能、慰藉心灵等。显然，这两种认识之间存在着较大的差距。我国民众对义工的普遍性认识有待于改变与提高，否则将会从认识根源的深处制约着义工制度的广泛推行、制约着义工制度的良性发展及其在思想政治教育过程中重要作用的充分发挥。

其次是义工方法操作层面的比较研究。加拿大义工的操作已具有整体配套性、制度性。整体配套性表现在：不仅有庞大的义务工作者群体存在，同时亦有足够的义工职位；有成熟的管理体制、规范的申请手续及评价程序，还有针对性的培训机构等。在加拿大的政府机构、公共服务机构、学校、医院等都有义工职位，不同性质的义工要求有不同的申请手续，如申请到学校做义工，则必须到市政府办理无犯罪记录手续；申请到老人院、医院等特殊职位做义工，则必须接受特殊技术培训等，这一切都已固定程序化、整体规模化。反观我国义工操作过程则更多地带有零散性、不配套性特征：有义务工作者、义工组织存在，但接受义工的单位、职位、申请手续、评价程序、培训机构等却还没有能够形成整体配套、固定程序化，各个环节还带有零散性、随机性、临时性，因而限制了义工作用的稳定性、有效性发挥。

制度性则比较突出表现在加拿大学生做义工方面：第一，规定从第10年级开始，学校要给学生讲授参加义工服务的重要性、必要性；教授学生如何去申请义工以及给学生提供义工职位的信息等。第二，规定学生必须有一定数量的义工时数才能获得毕业（如安大略省要求有40小时，卑诗省则要求不少于30个小时）。第三，规定学生申请大学时必须有义工记录。各个高校要求不一样，但都会高于高中毕业时的义工时数。而义工服务时数多，可成为高中毕业生申请大学的有利条件之一。第四，大学生要求有一定数量的义工时数，义工经验对大学生毕业求职具有直接的参考价值。第五，规定接受义工服务的机构，必须为义务工作者提供证明及相应的评价等。以上的一系列规定便使得义工在加拿大已形成制度化、规范化了，从而使得义工的育人作用得以稳定发挥。相比较之下，我国的义工服务显得随意性、暂时性，在我国对大学生（包括中学生）没有义工时数的要求，没有规定有关的义工课程为必修课，亦没有规定此课程的学分等，这些不确定性都制约了义工重要性的充分发挥，使我国高校思想政治教育长时间未能开发、利用这个十分重要的领地。

三、义工方法在我国高校思想政治教育中的重要作用及应用的新探索

事实上，“义工”形式在育人过程中具有独特的、不可取代的重要作用，突出表现在它可以提升人的思想境界、拓展人生价值观、帮助人们正确理解人与人、人与社会的关系、促进个人健康成长等方面。从孩子幼小的时候开始，我们教导他们要有爱心，遵纪守法；与人相处要互相帮助、互相谦让；不能自私自利、更不能损人利己等。到了学龄期，我们会在学校开设思想道德课程，让学生们认识到除了个人以外还有他人、社会需要关心、需要付出等。这些培养与教化都是育人过程的重要环节，但因其只停留于理论、说教的层面，还不能充分发挥它们的重要作用。这是因为，如果没有一个像义工制这样的实践机会，让学生从学校这个“象牙塔”出来，他们就没有最基本的实践经验帮助自己判断及选择，在强大的社会现实面前，学校教师教的思想政治理论、道德理论知识很快就会被退到记忆的最边远处，很难在现实中生根、开花、结果。

义工形式主要是让大学生在直接参与的活动中，直接观察，除自己以外，社会中还有他人需要关心、帮助；真实体验人与人的相互关心、相互帮助、相互支持；切实认识到人的价值不能仅仅是维持自己的存在，同时也需要在帮助他人、支持他人的过程中获得丰富的实现。在多次义工活动中使学生逐步学会与人沟通、和平相处、协作共事、虚心谦让、遵纪守法，等等，从而让学生直接把在家庭、社区、学校学到的思想政治理论、道德理论知识应用到现实生活中，从中消化和吸收，获得新体验、新感悟，逐步塑造自己的道德人格、形成自己的社会人格，从而使自己成为既有文化知识与技能，又有爱心、品德的新社会成员。由此可见，义工形式在高校思想政治教育过程中具有不可忽略的重要作用。

通过分析、比较，我们可以很清楚地看到，当前我国的义工制还很不完善，因而，进一步完善义工制，使其完整化、制度化，进而充分发挥义工制在高校思想政治教育中的重要作用，这一点应该成为我国高校思想政治教育进一步改革的新视点、新领地。鉴于我国义工的现实状况，为了充分发挥义工制在高校思想政治教育中的重要作用，高校可做多方面努力，笔者概括为下面几个主要方面：

第一，高校思想政治理论课要提高学生对义工的深刻认识，使学生认识到：每个公民都有做义工的责任与义务；每个公民都有做义工的权利，可以提出相应的诉求及权益保障要求；每一个公民应以做义工为荣为乐，因为做义工既是“乐人”同时也是“乐己”，既是助人同时也是“自助”，即助自己精神得到提升、心灵得到充实，从而实现自我完善与发展等，通过这些认识促使学生更深刻地认识到“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处”和谐社会的真谛，真正做到自觉自愿为实现社会主义和谐社会努力工作，从而达到高校思想政治教育的真正效果。第二，积极进行思想政治理论课考试改革，考试方式多样化，注重能力考核，加大义工成绩在总评成绩中的比例，条件成熟地方，可直接把义工成绩作为学生毕业条件之一等，通过这样的改革使学生积极参与到义工活动中来，保证大学生义工活动的制度化、规范化。第三，在高校内成立“义工培训基地”，把经过培训的学生输送到社会的各个层面，从而把所有需要义工的家庭、社区、社会机构等都成为我们学生的思想政治教育实践基地。第四、逐步形成成熟的义工管理体制、规范的申请手续及评价程序。学校要与政府等社会公共机构有效沟通，协调一致，有效管理，合理评价；规范申请手续，确保义工本人及接受义工客体的安全，不同性质的义工要求有不同的申请手续，并使之固定化、程序化。

总之，通过在高校思想政治理论课中提高学生对义工的深刻认识、规范管理、加强培训等可以使我国高校义工操作过程克服零散性、随机性、临时性、不配套性等弊端，逐步形成整体配套、固定程序化，促使义工作用得到持续、稳定、有效的发挥。相信在经过持之以恒的努力，于润物细无声之中，我国的义工制将会不断强化高校思想政治教育的育人效果，从而促进社会和谐、文明、进步，进而为促进我国软实力的提高以及中华民族的真正复兴作出其特有的贡献。

[参考文献]

[1]陈建新，杨林琳，资明贵.试论义工组织在政府治理社区中的作用[J].华南理工大学学报，2008（4）.

篇（8）

1.缺失安全实践教育。安全教育应成为全民素质提高的必修课，但时至今日安全课程在许多学校仍不被重视。不少教师自己对“应注意的自然灾害”和“应特别关注的意外事故”都说不明白，不知道火灾发生时该怎样自救脱险，何谈对学生进行正确的引导教育。学生缺乏基本的安全知识，缺乏基本的自我保护、救护知识，缺乏在遭遇紧急事件时的应急能力和心理承受能力。安全工作是一项源于实践、用于实践的科学，即便学生有了系统而专业的安全知识，谁又能保证在突发事件而前，不经训练的他们能够作出正确的选择呢？

2.缺失公民意识实践教育。实践证明，人的良好品质的形成常常是通过行为实践获得的，行为的训练不仅可以形成人的素质，也有助于形成人的观念、情感和信念，使人们在行动中懂得做人的道理。而在学校教育中，由于学生参加公共实践活动的机会过少，导致学生缺乏公民意识。公民意识教育应注重公民知识的传授及伦理道德教育，使学生树立正确的人生观，能设身处地为别人着想，了解别人的感受、需要或利益，不只从自己的立场看问题；注重为社会所接受的行为准则和对人对己的一般态度，建立良好的人际关系。

3.缺失社区服务与社会实践教育。社区服务与社会实践是学生在教师的指导下，以社会成员的身份进入实际的社会情境，直接参与各种社会生活和社会活动领域，参与社区和社会实践活动，开展各种力所能及的社区服务性、公益性、体验性的学习活动。学生在参与这些活动的过程中，能获得对社会的正确认识，认识到自己对他人、对社会的价值和作用；形成社会参与意识、社会服务意识和奉献意识、民主意识；培养关心他人的意识，发展社会交往能力、社会活动组织能力等。由于学校组织的社会实践活动缺乏新意，社区组织的实践活动单调、乏味，往往使社会实践流于形式，起不到应有的作用。

二、弥补实践教育缺失的建议

1.完善和开放校际资源，为德育工作提供更多的资源借鉴。要建立符合素质教育要求的德育评价体系不是依靠个体的力量所能完成的。加强校际资源交流，如对校园网、图书馆等设施进行建设与完善并向学生开放，为学生进行研究提供平台，将有助于学生接受德育教育，同时也能够让学生在更大范围内感知道德的力量。

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关键词 大学体育 教学方法 实践 创新

大学体育教育是高等教育的重要组成部分，大学体育课是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和可惜的体育锻炼过程。在这个个过程中，只有当教与学的方法互相协调、配合恰当时，才能保证教学任务顺利完成。

一、当前大学体育课教学方法存在问题分析

许多大学体育教师在实践教学方法上仍停留在以传授运动技术为目的的方式方法上。这也是有许多高校体育教师在对新课程所要求的目标感到不适应的原因。分析当前教学方法存在的问题如下：

（一）注重形式，实效不佳。一些公开课、观摩课及示范课，为了体现全新的教学，把在平时体育课上很难见到的高、尖、精的道具搬到体育课中，虽给人耳目一新的感觉，但实效欠佳。在教学实际中采用许多新的教学方法和手段是正确的，对教改产生积极的推动作用，但同时也导致了部分体育教师在教学中过分注重课的形式，而不注重课的实效。

（二）偏重技能、轻视能力。目前在高校体育教学方法中，教师过分追求运动技能传授的系统和完整，过分苛求动作的细节，而忽略了学生的基本运动知识和基本运动技能的掌握，导致了体育教育成为“为技术而学”的教育。教师在学生运动技能学习过程中没有把“发现、探究、研究”等认识活动突显出来，学生主动性、独立性等方面的自主学习能力受到了抑制。

二、大学体育课教学方法改革的必要性分析

多年来，大学体育课教学改革的实践证明，教学方法的改革对完善大学教育具有多方面的重要意义。

（一）能提升学生的顽强意志

在体育教学训练和竞赛中，学生必须付出自己最大的努力去克服一个又一个生理和心理上的困难和压力，并且每前进一步往往都要付出极大的意志努力。所以，在体育教学中不断变化教学方法能有效的磨练和提升学生顽强的意志品质。

（二）能升华学生的个性特点

个性化的教学模式就考虑了个体差异的存在，根据学生体育认识水平、兴趣爱好、体育基层、学习接受能力、性格特点等，来及时改变教学方法，激发大学生对体育的兴趣，调动大家的学习积极性，让学生自觉主动的参与到体育学习活动中来，这样就可以大大提高教学效果，同时也保护了学生的个性发展。

（三）能加强学生的德育教育

德育是素质教育的向导、动力和保证，是衡量素质教育是否得到强化的重要标志。在体育教学过程中，采取多种多样的教学方法，充分发挥体育利于思想品德教育的优势，提高学生思想道德水准。体育运动能促进人的大脑发育，调节大脑中枢神经，改善机能，为人们从事智力活动打下良好的物质基础。

三、体育教学方法改革的设想

作为担当育人重任的体育教师，要以极大热情去研究体育教学方法。经过研究体育教学方法的创新如下：

（一）多媒体教学方法

在大学体育课中加入多媒体技术的运用作用效果是非常明显的。比如：一个篮球中灌篮动作的分解动作示范，体育老师不可能用慢动作一点一点完成。但是在计算机里就可以把这些复杂动作简单化，可以让学生看到不同规格难度的技术示范和分解示范，甚至还可以把学生的动作技术采集到计算机里进行技术比较，纠正和改进学生的不规范动作。

（二）开放式教学方法

“开放式”体育教学环境的构建不是简单的指在体育课上给学生设置自由练习的时间或者让学生自己摸索着练。而是依据“新课改”的要求所构建的一种全新的体育教学组织方式。在体育学习中让学生大胆的去切身体验和探究，只有这样，才是在真正贯彻以学生为中心的教育指导思想。

（三）合作竞争教学方法

在教学活动中教师应该努力创设合作式学习的情境，切实为培养学生合作意识和竞争意识搭建平台。使学生在群里交往中学会沟通、学会互助、学会分享、学会尊重他人、理解他人、欣赏他人、评价他人。通过培养学生永远迎接挑战、克服困难的能力，学生具备了锲而不舍的坚强意志和胜不骄、败不馁的精神，从而才能在激烈竞争的社会中善于合作并能立于不败之地。

（四）德育情感教学方法

结合我国优秀运动员争创世界佳绩的事迹，激发学生积极参加锻炼、长大后为祖国争光的意识，培养他们的爱国情感。

四、结束语

体育教学要让学生的学习变被动为主动，使其能够积极主动的参与体育，来认识到体育的价值，而丰富的体育教学方法正是我们培养学生终身体育意识所应采取的重要手段。大学体育教学方法改革，必须与当今教育发展趋势相适应，需要在教学实践中不断地创新和完善，同时也需要在理论上不断地进行全面、深入地研究和探讨，以促进大学生的全面发展。

参考文献：

[1] 杨文运，马国强，于剑锋，林萍.现代信息技术在学校体育中的应用[J].河北体育学院学报.2003.

[2] 武文宇.在在教学中创新在生活中实践[J].现代教育科学研究.2005.

篇（10）

南京金陵中等专业学校是江苏省四星级职业学校，每年新入校的学生千名。一方面，在每年的军训中，我们发现学生都表现不错，能以军人为标杆，严格要求自己。但是开学一段时间后，学生的自觉自律行为慢慢减退，有些毛病也故态复萌，这其中原因很多。但是缺乏一个有效平台，让军队的服从命令、听从指挥、吃苦耐劳、不畏艰险、严谨求实等优势能够延续，并帮助学生强化组织纪律观念，建立良好的学习、生活和工作秩序，提高综合素质。

另一方面，午间学生走出校门，贪图便宜方便，在街上无证摊贩处就餐，既不卫生也不安全；还有一部分学生午餐干脆不吃，用父母给的午餐钱去网吧上网。这种情况家长十分忧心，多次向学校提出能否由学校组织进行管理。学校也发现午餐时段这个平台具备长期固定的长效性，全部学生都能参与的广泛性，活动参与难度不高的易行性等特性。

于是学校经过研讨，决定启用午间就餐休息这一时段，改良相关形式，突出教育优势，全力打造“午间静校”品牌活动，将“午间静校”活动和养成教育结合起来，以“午间静校”为切入口，以活动促行，以活动冶情，推进校园德育教育实效。

做法

1.科学研讨、挖掘优势

午餐休息时间是个常规时间，以前没有利用起来时觉得时间短、效果差，貌似不值得下工夫。可是经过学校科学研讨，觉得其中大有文章可做。2010年，学校决定改良相关形式，扬长避短，做出以下决定：

（1）在午餐休息时间进行“午间静校”活动，其中核心内容为学生统一就餐和统一午休。

（2）统一就餐时间为12点—12点30分，每班级安排值日生领取全班的饭盒，进行分发，随后全班统一就餐，全过程保持安静。学生统一就餐标准为6元（从2011年9月起临时调整为7元，贫困学生由学校安排勤工助学岗位），由学校食堂按照营养食谱统一制作，以一大荤、一小荤、两个蔬菜套餐组成，饭和汤按需求自打。统一就餐做到四统一：就餐品种统一、就餐时间统一、就餐方式统一、就餐纪律统一。

（3）统一午休时间为13点—13点20分，每班级学生回到各自教室，统一在各自座位上进行午休。统一午休做到两统一：统一时间、统一安静。

（4）在“午间静校”活动中突出三个特性：一是全员性，“在活动中育人”并不只是一句口号，这项活动不仅仅是学生参加，班主任参加，校领导、校中层、食堂人员都要参加，身体力行给学生做出榜样；二是规范性，“没规矩不成方圆”不仅仅是在课堂上，做任何事情都需要讲究规范，通过活动的长期熏陶让学生体会到规范的重要性，把遵守规范的好习惯带入职场；三是整体性，一个人做得好固然不错，但是只有一个班、一个专业部、乃至一个学校都做好才是真的好。学生要在活动中学会学习、学会协调、学会互助、学会团结，知道集体的前进需要个体的协作努力。

确立目标：“午间静校”活动要力争成为南京一流、江苏一流、乃至全国一流。

2.制定规范、统一要求

没有规范也就没有标准，没有标准只能各吹各的号，各唱各的调，形成不了合力。

学校以学生工作处牵头，联合后勤保障处、专业部，在实地调研，科学试验基础上，制定了一系列规范。主要有这四句话：一是“音乐指挥口号无”，即学生统一就餐和统一午休均由音乐变换进行指挥，做到一切指挥听音乐；二是“建制保持全程在”，即学生在教室就餐及午休均保持班级建制，全程全体参与；三是“安静进行纪律守”，即学生在活动中要保持安静，一切按照规范来，遵守纪律；四是“天天到位坚持久”，此项活动一天两天进行易，长久进行确实有难度。但是越有难度越要坚持。这项活动有学生、家长及部分教师的不理解，认为多此一举。但是我们相信只要做好宣传工作，坚持做下去，成效会说明一切。

3.宣传到位、培训全面

只有了解“为什么”，才会思考“怎么做”，才能进行“做什么”。

学校“午间静校”活动宣传紧紧坚持以理服人，不搞强压硬逼。通过校园广播、校会、班会，大力宣传活动意义。使学生明白：活动是学校生活制度的一项合理安排，是根据学生健康和学习需要安排的一项有益的运动。一个合格的职业人，不仅需要知识，需要技能，更需要一种精神。学生要明白参与活动是对于培养集体主义精神、吃苦耐劳精神、严格自律精神等有莫大益处，是提升自身职业素养一大途径；让家长明白，学校做这项活动并不是为了增加食堂收入，而是为了把教育渗透到活动中，帮助学生选择健康饮食、远离不良场所、好好休息提高上课效率；让教师明白，集体就餐就是教育公平的一种体现，贫富差距不应该在学校出现。

为了把活动开展好，学校的培训工作有条不紊，全面进行。以校务委员会为首做好宣传发动、阐明意义；以校长为首的校领导做好活动为先，坚持行动；以学生处、专业部为主的校中层主抓班级培训、督促指导；以班主任为主抓班级综合训练；以任课教师为主抓协助训练；以学生处小干部为主抓示范训练；这样就为活动培训组成了分工明确，相互协作，全员参与的训练体系。为活动进行提供了有效地组织保障。

4.量化管理、激励竞争

量化的目的不是以分数定高下，而是更好帮助各班级发现差距，迎面赶上。

学校组成校领导、中层、教师的评分组，对全校活动进行检阅评分，充分调动了各班级积极性，培养了学生集体荣誉感，有效促进了活动质量的提高。评分也计入班级综合考核中，使得各班级对活动非常重视，保持活动在高水平进行。

成效

1.学生的职业素养明显提高

在活动中，学生的的积极性、自觉性、集体荣誉感和竞争协作意识感明显增强；热爱校园，热爱学习，热爱生活的思想情感更加高昂；集体观念，纪律意识，自控能力等整体素质得到了进一步提高。总结起来就是：吃苦耐劳，坚强每一天；点燃激情，奋进每一天；行动一致，团结每一天；执行到位，规范每一天；调整状态，高效每一天；心无旁骛，专注每一天。

2.学生的身体素质明显提高

“午间静校”活动实施下来，学生的午餐品种科学多样，营养趋于合理。学生的午间休息等到了保证，紧张的学习生活得到缓解，从来拥有更多的精力投入到学习中。这些都促进了学生的身体正常发育，形成了良好的身体姿态，提高了力量、速度、柔韧、灵敏、协调等基本身体素质。2010年全省身体素质测试，学校学生素质明显强于其它学校学生。校运动员队也多次在全市中学生运动会中团体成绩名列前茅。

3.校园的良好风气明显形成

上课专心、活动有序、集会安静、听从指挥、文明有礼等，渐渐成为一种习惯，家长及社会对学校美誉度不断提升。2010年学校先后被评为江苏省职业学校德育工作先进集体与全国职业学校德育工作先进集体。

思考

1.落实理念，坚持不懈

“午间静校”活动看似简单易行，但想做好却是一件不容易的事，是需要全校师生共同努力付出艰辛劳动才能完成的工作。某种意义上说，学校的“午间静校”活动之所以取得了些成绩，就是校领导的重视落实在行动中，只要人在学校，就一定来到活动现场，共同参与；就是全员育人的理念落实在行动中，师生共同活动、师生共同提高；就是团结协作的理念落实在行动中，学生处、专业部、班主任、任课教师大家各有分工，目标明确，一致向前。

2.科学论证，不断改进

“午间静校”活动进行以来，学校不断根据学生变化对活动进行微调，比如午餐品种更加丰富，量化考核数据更加合理等等，以追求效果最大化。

篇（11）

当今世界，综合国力的竞争就是人才的竞争，而中国未来人才的发展关键在教师，培养一批高素质的教师队伍，是关系到民族未来兴盛，社会发达的根本。在新时期社会转型之际，身为校长，在狠抓学校德育工作的过程中，一直落实科学发展观，以人为本，将培养一批高素质的德育型教师队伍为己任。

一、高筑黄金揽人才，求贤若渴盼良师

我校位于龙游东部地区，地处农村，在地理位置上，居于劣势。然而在打造学校品牌上，我校因地制宜，从实际出发，在人才引进培养上下功夫。

1.抓住交通优势，吸引人才

我校处于交通要塞，交通便利，便于教职工上下班，因而对外宣传，在交通优势上做文章。学校因此吸引了一大批年轻富有活力的青年教师。

在人才引进中，按照科学发展观的要求，引进的“人才”能促进学校的德育工作，能促进学校的“全面、协调、可持续发展”。在界定“人才”时，综合考虑学校的定位与学科发展的实际以及其品格等诸多因素，以真正适合自己需要的才是“人才”。正如鲁迅所言，“人才，适合之谓也。”

2.和谐氛围，留住人才

营造有利于人才成长的环境。人才流失，环境使然。许多农村偏远小学存在人才“一边引进，一边流失”的令人痛惜的现象。为此，我校要尽量创造人才成长的环境，留住人才。要在校内尽量弱化行政级别与行政权力，使人才能够排除各种干扰脱颖而出。创造各种机会，给予人才成长的平台。要在学校内部倡导形成尊重知识、尊重人才的风气，使之倍感自身的价值。总之，学校要努力营造各种有利的环境，增强对人才的吸引力、向心力和凝聚力，促进其留守农村安心执教。

二、春风化雨创和谐，润物无声以修身

当今社会呈现多元化趋势，一个学校又融合了各位教师的不同个性。作为校长，在方方面面的协调中，善于发现有利因素，协调学校和谐发展，正所谓：“善谋者不控拳也”。

1.以个性带个性

办学校是办特色学校，一所有特色的学校离不开一位有个性特色的校长。现代学校管理者，必须有独特的办学理念、领导艺术、管理行为、公关技能之外，更需要与时俱进的人格魅力。

在学校管理的实践中，摈除传统的“家长式”管理体制，以亲切、民主的态度对待学校中层管理者，以平等的态度对待学校的普通教师。为教职员工建立融洽的心里交往，提高学校的工作效能打下基础。

2.以实践出成效

很多情况下，德育最有效的方式是一种体验、一种情景。校长日常管理以身示范树教师榜样，学校师生则在实践活动中内化德育工作。学校高度重视社会实践、班队活动等实践活动，给学生尽可能多的创造进行道德实践的机会。有效的德育工作都是让师生在亲身的感受中获得的。如学校组织师生慰问村五保户，成立卫生治理小组，在实践活动中教育师生关爱他人，保护环境。在实践中，也让教职员工理解，德育工作是全体师生的事，是义不容辞的责任。

三、学而不厌促升华，诲人不倦育英才

学校德育工作以何作支撑？当然是文化。我国传统文化博大精深，身为校长，必须了解和理解民族文化的精神内涵，以“塑造具有民族文化精神血脉的现代中国人格”为学校德育的崇高目标，把“格物致知，修身齐家治国平天下”以及“律已”、“天人合一”、“忧国忧民”等精神元素融于当代学校的管理体系中。

然而，作为社会转型时期的校长，具有传统的文化风骨之中又必须融入当代的精神风貌――以人为本，科学的教育发展理念。唯有如此，校长才能引领教师将学生培养成为具有中华民族优秀品质，同时具有普世价值意识的现代中国人。

1.以书香校园为载体

在响应教育部“书香工程”的号召中，我校多方引进资金，购置图书，并且建立了一整套完善的书香校园内部规章制度，学校书籍按照规章全面向师生开放，让每一位师生形成自主学习的良好习惯，树立终身学习的观念，从而最终实现“以人为本，”科学的教育理念，造就素质高、内蕴厚、和谐发展的现代师资队伍。

为此，学校引导教师专门组建阅读学习小组，组织开展阅读交流会，定时学校师德理论，定点进行全校性的研读、交流。

平时，学校要求教师将读书和写作结合起来，要求教师每月写教育随笔或读书心得，外出听课老师回校后还要写听课后的感悟。天长日久，很多教师已将写随笔成为了一种需要，一种自觉，一种享受。教师们逐渐意识到，阅读可以滋养底气，思考可以带来灵气，而写作与实践更可以造就名气。诗情激情兼备，一批新型德育师资队伍在我校日渐雏形。

2.以民主生活会为阵地

班主任是班级的管理者，是学生的德育导师，是学校德育工作的灵魂人物。班主任管理水平的高低直接影响学生健康发展与否，直接关系学校德育工作的成败。鉴于此，学校每学年定期召开班主任工作经验交流会即民主生活会。在会上，各位班主任交流自己班主任经验，工作得失，相互学习借鉴。

根据校领导班子提出的新任务、新要求，每位教师坦诚相见，推心置腹，查找工作中的不足之处，影响和制约自身教育教学工作科学发展的突出问题，并且为学校的可持续发展提出自己的建设性建议。

学校针对民主生活会上征求到的对学校工作提出的意见和建议，进行完善整改。民主生活会促进了教师之间的交流，进一步融洽教师关系，促进了教师自身道德的内化。

3.让亚文化成主流

德育教育的传统载体书籍、报纸、杂志等固然有效，然而，时代要求要有更快、更集成、更强烈、更有个性的德育载体，如网络工具、通讯工具等，这些在过去的德育工作中处于亚文化地位的载体，现在已经成为了主流文化的形式或平台。

利用学校的多媒体教室，建立了教师电子阅览室，推荐了阅读书目，上网收看教育专家的视频直播，搜集德育信息，学习最新的德育工作方法，在实践中创新方式方法，以科学发展观引领学校德育工作理念。

4.校本课程提升学校德育工作理念