文化常识汇总大全11篇

文化常识汇总篇（1）

3、为官要善为，“法”字当头做功课；为官要敢为，“干”字为要抓效率；为官要有为，“好”字为纲惠民生。（作风建设部署讲话）

4、从高认识，周密部署抓推进。创新推动，服务群众树形象。建章立制，勤督严查促落实。紧扣中心，创先争优求实效（工作汇报、部署型讲话）

5、以精神文化为引领，打牢管理基础。以行为文化为基石，提升管理效益。以和谐文化为目标，展示管理品质。（工作汇报、部署型讲话）

6、“上下”同步，以项目文化引领管理。（工作总结、汇报、讲话）上到战略精心谋划。下到一线落地生根。“内外”兼修，以项目文化创新管理。内化于心，大力弘扬企业精神。外化于形，精心打造企业品牌。“点面”结合，以项目文化提升管理。着眼于点，示范引导。立足于面，深化拓展。

7、从高认识，深刻领会新时期群团工作的重要性。紧贴实际，全面部署全县下一步党的群团工作。强化举措，确保全县党的群团工作取得实效。（工作总结、汇报）

8、回顾这次培训，有三点难忘。总结这次培训，有三点收获。结束这次培训，有三点感悟。（汇报、发言）

9、老师们周密细致的工作令人难忘。专家们的精彩授课令人难忘。学校规范的管理和优雅的环境令人难忘。（参加中央党校培训结业发言）

10、思想上充了“电”。精神上补了“钙”。工作上加了“油”。（汇报、发言）

11、把良好的学风带回去。把优良的党风带回去。把务实的作风带回去。（汇报、发言）

12、政治理论得到了加强。党性修养得到了锻炼。发展意识得到了提高。（汇报、发言）

13、弘扬党校的优良学风。坚持党校的严明纪律。发扬党校的质疑精神。（汇报、发言）

14、做优第一产业。做强第二产业。做大第三产业。（经济发展工作总结、汇报）

15、可喜可贺。可圈可点。可赞可颂。（总结成绩、总结型讲话、汇报）

16、稳健运行。稳步推进。稳扎稳打。（工作总结、总结型讲话、汇报）

17、探索了新途径。形成了新格局。摸索了新办法。建立了新机制。（工作总结、总结型讲话、汇报）

18、敢干闯出了新路。竞干展示了风采。苦干结出了硕果。实干赢得了民心。（工作总结、总结型讲话、汇报）

19、责任共担；目标共进；审批共议；信息共享。（工作汇报、总结、部署型讲话）

20、长士气。添豪气。凝人气。（工作总结、总结型讲话、汇报）

21、服务意识明显增强。服务渠道更加通畅。不良现象得到遏制。争先氛围空前浓厚。（工作总结讲话、汇报）

22、中心意识更加牢固。工作视野更加开阔。创新氛围更加浓郁。工作作风更加务实。（工作总结讲话、汇报）

23、工作力度大。工作思路清。工作措施新。工作方法活。工作效果实。（工作总结讲话、汇报）

24、贫困人口面广。基础设施薄弱。资金投入不足。产业结构单一。农民素质不高。（总结存在问题）

25、起点高。策划精。宣传早。分工细。保障强。（亮点总结、汇报）

26、文化研讨气氛热烈。祭祀大典气势磅礴。贝侬联欢气场强劲。壮瑶百家宴气质鲜明。文体活动气象万千。（亮点总结、汇报）

27、新闻报道突出“实”字。精神文明突出“新”字。舆论导向突出“广”字。理论研究突出“深”字。（工作亮点总结）

28、工业化进程的必然要求。城镇化提高的必经阶段。农村现代化的必由之路。（总结型讲话）

29、综合实力更为强劲。增长方式更加科学。城市形态更具魅力。科教文化更有进步。人民生活更显殷实。党的建设更富活力。（总结工作、汇报讲话）

30、回顾过去，既有成绩，也有问题；立足当前，既有压力，也有机遇；展望未来，既有动力，也有信心。（工作总结）

31、乐于多作贡献；善于分工合作；敢于坚持原则；富于创新精神。（部署型讲话）

32、要求高，认识要更高；压力大，决心要更大；困难多，方法要更多。（部署型讲话）

33、对上，符合国家大政方针。对下，符合群众愿望。对内，符合经济社会发展实际。（点评型讲话）

34、从国内外的情况来看，旅游是朝阳产业。从河南的情况来看，旅游是战略产业。从我市的情况来看，旅游是优势产业。（点评型讲话）

35、加强领导抓合力。强化宣传抓氛围。建立制度抓落实。统筹协调抓督查。（工作汇报、部署型讲话）

36、坚持标准选好人。强化培训育好人。建立制度管好人。立足实际用好人。（组织工作总结、部署讲话）

37、在精准施策上着力。在精准扶持上聚力。在精准服务上出力。在精准管理上用力。在精准考核上发力。（部署型讲话）

38、加快一个调整。搭建一批平台。建设一批基地。组建一批合作社和家庭农场。打造一批品牌。兴建一批基础设施。培育一批农民。（总结汇报、部署型讲话）

39、强力打造边境贸易经济产业。强力打造花山文化旅游产业。强力推进产业转型升级。强力打造一轴两带城镇带。强力推进**—凭祥同城化发展。强力推进和谐**建设。（工作汇报、部署型讲话）

40、抢抓北部湾经济区建设的重大机遇。抢抓珠江-西江经济带建设的重大机遇。抢抓《左右江革命老区振兴规划》的重大机遇。抢抓花山申遗的重大机遇。抢抓爱店口岸升格的重大机遇。抢抓驮英水库项目获得国家批复的重大机遇。抢抓凭祥国家重点开发开放试验区建设的重大机遇。（工作汇报、部署型讲话）

41、用责任汇聚力量，用信念铸就坚强，用真情凝结关爱。(部署型讲话、汇报）

42、塑造干净干事的形象；塑造亲民爱民的形象；塑造公道正派的形象。（作风建设部署讲话、汇报）

43、产业升级拉动一批。城镇化转移一批。农业现代化托起一批。区域协调发展带动一批。政府宏观调控帮扶一批。（扶贫工作总结、部署型讲话）

44、听民声、解民怨；谋民利、纾民困；察民情、暖民心。（作风建设总结、部署型讲话）

45、真抓；亲抓；巧抓；敢抓。（工作汇报、部署型讲话）

46、尽职尽责保稳定，一心一意谋发展，再接再厉强管理。（工作汇报、部署型讲话）

47、紧握自主创新之匙。勇添产业升级之翼。力阔中小企业之路。精造创意文化之林。敢亮体制改革之剑。（总结汇报、部署型讲话）

48、强化监督。细化要求。量化考核。优化服务。（部署型讲话、总结汇报）

49、常思发展之策，坚持干事创业；常怀学习之心，坚持修身求知；常存律己之念，坚持拒腐防变。（作风建设部署讲话）

50、锁定新目标，一张蓝图绘到底。谋求新跨越，一门心思抓发展。推出新举措，一鼓作气谱新篇。（总结汇报、部署型讲话）

51、加快向工业大市迈进。加快向农业强市迈进。加快向区域中心城市迈进。（总结汇报、部署型讲话）

52、全力抓特色。全速抓突破。全民抓经济。（部署型讲话）

53、思想再解放，标准再提高。定位再准确，力度再加大。方法再创新，成效再突出。活力再激发，作风再过硬。（部署型讲话）

54、抓力度，领导重视到位。抓指标，目标考核到位。抓合力，综合协调到位。抓制度，责任追查到位。抓素质，队伍建设到位。（总结、汇报、讲话）

55、建功立业是实现人生价值的最高追求。真抓实干是践行宗旨的最好体现。争创一流是做好工作的最高标杆。（作风建设部署讲话）

56、树实“依法治县”的理念。做实“依法治县”的规划。干实“依法治县”的项目。充实“依法治县”的要素。（工作总结汇报、部署型讲话）

57、用好的办法推动。用好的机制盘活。用好的标准建设。（部署型讲话）

58、领导务必高度重视。部门务必尽职尽责。奖惩务必坚决有力。（部署型讲话）

59、要追求名节，不要追名逐利。要以权谋事，不要。要有所畏惧，不要无所畏惧。（作风建设总结、讲话）

60、树立公道用人的导向。严格公道用人的标准。创新公道用人的机制。（组织工作总结、部署讲话）

61、把群众当“家人”。把群众来信当“家书”。把之事当“家事”。把工作当“家业”。（工作部署讲话、总结）

62、把优势做强。把特色做特。把产业做大。把机制做活。把环境做优。（工作总结、汇报，部署型讲话）

63、全方位组织。全覆盖宣传。全身心服务。（工作汇报、部署型讲话）

64、常打思想“免疫针”；筑牢制度“防火墙”；强化监督“紧箍咒”；用好法典“杀手锏”。（作风建设总结、部署讲话）

65、围绕目标抓落实。明确责任抓落实。强化督查抓落实。创新机制抓落实。凝心聚力抓落实。（工作汇报、部署型讲话）

66、在勤学善思中谋科学发展之策。在抢抓机遇中行富民强市之举。在拼搏奋进中务干事创业之实。在践行宗旨中收造福人民之效。在团结协作中造群策群力之势。在廉洁自律中树勤政廉政之风。（工作汇报、部署型讲话）

67、强化产业支撑竞风流。强化投资拉动竞风流。强化环境保障竞风流。强化竞争导向竞风流。（工作汇报、部署型讲话）

68、加快口岸通关运行。推动边贸提档升级。拓宽口岸发展空间。构建开放合作平台。（口岸工作计划、部署型讲话）

69、学习与研讨相结合。申遗与保护相切合。传承与发展相契合。文化与旅游相融合。（总结汇报、部署型讲话）

70、拉大县城框架，增强带动力。推进园区建设，增强集聚力。狠抓重点乡镇，增强辐射力。强化乡村建设，增强吸引力。（总结汇报、部署型讲话）

71、瞄准难点实施精准帮扶。瞄准重点发展特色产业。瞄准焦点狠抓基础设施。瞄准弱点强化技术培训。瞄准热点整合各类资源。（总结汇报、部署型讲话）

72、抓规划引领，现代农业发展蓝图更加清晰。抓结构调整，农业产业结构进一步优化。抓“双高”建设，蔗糖产业第一车间更加巩固。抓基地建设，现代农业核心示范区初步成形。抓龙头带动，特色农产品加工基地初显雏形。抓特色品牌，农民增收后劲进一步增强。抓农村改革，农村土地确权登记工作扎实有效。抓硬件建设，农业综合生产能力进一步提高。抓乡村建设，农村人居环境进一步改善。抓政策扶持，农村社会各项事业全面发展。（总结汇报、部署型讲话）

73、抓好舆论宣传，造大声势。抓好典型宣传，求大推动。抓好群众宣传，促大参与。（总结汇报、部署型讲话）

74、虚心学习，以识修身；专心工作，以勤补拙；真心待人，以和行政；公心处事，以廉律己。（作风建设汇报、部署讲话）

75、加强队伍建设，从组织上保障文明；促进社会和谐，从取向上体现文明；繁荣特色文化，从品位上塑造文明；提高市民素质，从内涵上展示文明。（精神文明工作总结、汇报，部署讲话）

76、狠抓“一个冲刺”，文化旅游加快融合发展。狠抓“两个强攻”，经济发展后劲持续增强。狠抓“三个提速”，县域发展格局更加优化。狠抓“四个推进”，发展动力活力不断迸发。（本县工作总结、汇报）

77、加快产业结构调整，边境地区经济综合实力不断增强。强化基础设施建设，边境群众生产生活条件明显改善。突出民生改善，边境群众幸福指数得到进一步提升。加强管边控边，边境地区保持和谐稳定。（本县工作总结、汇报）

78、培育五大基地，夯实农业基础；创新养殖模式，激活发展潜力；建设工业项目，增强发展后劲；开发特色旅游，拓宽增收渠道；落实惠民政策，促进社会和谐”（总结、汇报）

79、落实责任，认真履行基层党建第一职责。突出重点，抓好基层党建工作薄弱环节。强化素质，提高基层组织带头人队伍建设。创新机制，推进农村基层治理体系法制化。注重质量，提高党员队伍教育服务水平。（党建工作总结、汇报、部署讲话）

80、重视学习，做勤学善思的表率。锐意进取，做干事创业的表率。关注民生，做执政为民的表率。协力同心，做团结协作的表率。严于律己，做勤政廉洁的表率。（作风建设总结、部署讲话）

81、紧贴实际，狠抓战备建设，军事斗争准备扎实有效。瞄准目标，坚持按纲施训，部队整体素质明显提高。关注难点，强化服务意识，为基层办实事成效显著。注重效能，健全管理体制，综合保障能力大幅提升。（总结、汇报）

82、坚持执政为民，把为民、务实、清廉作为作风建设的出发点。坚持领导带头，把求真务实的态度作为机关作风建设的关键点。坚持整改创新，把机关服务高效作为机关作风建设的着力点。坚持群众评议，把人民满意作为衡量机关作风建设的落脚点。（作风建设总结、部署讲话）

83、立争先进位之志、鼓攻坚克难之劲。行富民强市之举、务项目推进之实。谋改革创新之策、走全面开放之路。怀亲民爱民之心、尽为民惠民之责。兴求真务实之风、求狠抓落实之效。汇四面八方之智、聚团结和谐之力。（总结汇报、部署型讲话）

84、坚持解放思想不停步。坚持争先进位不松劲。坚持改革创新不懈怠。坚持攻坚克难不退缩。坚持以民为本不偏离。坚持团结干事不争论。（总结汇报、部署型讲话）

85、以政策扶持为切入点。以新农村建设为着力点。以壮大工业为支撑点。以文化旅游为兴奋点。以区域和谐为落脚点。（工作汇报、部署型讲话）

86、跨越式发展符合历史规律，关键要形成共识。跨越式发展顺应当前形势，关键要抢抓机遇。跨越式发展具备现实条件，关键要发挥优势。跨越式发展旨在富民强市，关键要科学发展。跨越式发展绘就宏伟蓝图，关键要真抓实干。跨越式发展贵在振奋精神，关键要增强信心。跨越式发展构筑共同事业，关键要群策群力。（部署型讲话）

87、批评自己轻描淡写，避重就轻。批评他人拐弯抹角，浮光掠影。批评领导巧言粉饰，阿谀奉承。（点评型讲话）

88、经济社会发展滞后。基础设施薄弱。扶贫任务艰巨。可用财力不足。建设用地紧缺。干部待遇偏低。（总结存在问题）

89、经济下行压力大。投资增速不够快。社会消费市场弱。重大项目推进慢。（总结存在问题）

90、基层党建工作整体水平参差不齐。基层党组织服务能力亟待加强。村级活动场所作用发挥不充分。党建工作经费投入不足。（总结存在问题）

91、产业结构不优。基础设施薄弱。扶贫任务艰巨。可用财力不足。建设用地紧缺。（总结存在问题）

92、建设资金缺口大。用地指标尚未落实。交通路网建设落后。（总结存在问题）

93、关注民生、重视民生、保障民生、改善民生（总结汇报、部署讲话）

94、突出主官职责，强化顶层设计。突出地方实际，强化产业扶贫。突出薄弱环节，强化基础设施建设。突出素质提升，强化技术培训。突出找准穷根，强化精准扶贫。（总结汇报、部署讲话）

95、着眼开拓创新，改进思想作风。坚持学以致用，改进学习作风。立足求真务实，改进工作作风。恪守为民之责，改进领导作风。务求廉洁自律，改进生活作风。（作风建设总结、汇报，部署讲话）

96、常想立身之本，既要有本事，还要守本分。常修为官之德，既要掌好权，还要用好权。常思贪欲之害，既要会干事，还要不出事。常怀律已之心，既要重大节，还要慎小节。（作风建设部署讲话）

97、树立职责意识，认真履行党建工作职责。坚持从严治党，抓好党员干部队伍建设。抓好工作创新，打造基层党建工作品牌。落实工作经费，优先保障基层党建工作开展。做好帮扶工作，进一步增强党组织亲和力。强化正风肃纪，营造良好的政治生态。（党建工作总结、汇报，部署讲话）

98、敢担当、勇作为，坚决破除“等靠要”。强效能、优服务，坚决整治“庸懒散”。抓落实、重执行，坚决反对“做虚功”(作风建设汇报、部署讲话)

99、大力调整优化产业结构，推动产业转型升级。围绕“骆越根祖·岩画花山”发展定位，推动文化与旅游融合发展。实施口岸经济大会战，加快沿边开放开发步伐。按照“三严三实”要求，打造忠诚干净担责干部队伍。（本县工作总结、汇报，部署讲话）

100、加快发展骆越文化旅游产业，打造“骆越根祖，岩画花山”文化品牌。强攻口岸经济，提升沿边开放水平。推进落实《左右江革命老区振兴规划》。整合各类资源，实施精准扶贫。全面深化改革，增强发展动力。加强作风建设，全面从严治党。（本县工作总结、汇报）

101、着眼提速增效，大造工业跨越之势。着眼培优扶强，大造农业跨越之势。着眼扩容提质，大造城镇跨越之势。着眼碧水蓝天，大造生态建设之势。着眼民计民生，大造社会建设之势。（工作总结、汇报，部署讲话）

102、“严”字当头，作风建设是永恒课题。“学”字为先，勤奋学习是成事之基。“干”字为重，干事创业是人生追求。“廉”字为荣，清正为官是最高操守。“贤”字为尺，公道用人是重要职责。“实”字为要，取得实效是衡量标准。(作风建设部署讲话)

103、加强领导，形成抓落实的合力。强化宣传，营造抓落实的氛围。强化督察，硬起抓落实的手腕。加强制度建设，形成抓落实的机制。（总结汇报、部署讲话）

104、讲和谐，统筹发展。讲团结，凝聚力量。讲纪律，强化保障。(总结汇报、部署型讲话)

105、扶企业、稳产业，工业经济企稳回升。提规模、增效益，农业产业稳步发展。战申遗、强边贸，第三产业快速发展。上项目、扩投资，掀起项目建设新高潮。抓城建、拓空间，推进城乡发展一体化。推改革、促开放，释放经济社会发展活力。清底数、精举措，打好精准扶贫攻坚战。（本县工作总结、汇报）

106、加快工业转型升级，推动经济“绿色发展”。推进生态乡村建设，提升社会“绿色福利”。加强生态环境保护，保持生态“绿色优势”。（环保或生态工作总结、汇报）

107、科学规划，合理开发；优化结构，重点开发；加工增值，深度开发；强化服务，促进开发。（总结、部署讲话）

108、联系实际，开拓面上报道的广度；精心策划，开掘典型报道的深度；服务中心，加大战役报道的力度；贴近群众，把握热点报道的尺度。（特点总结）

109、新闻求独家；手法求独创；风格求独特。（部署讲话）

110、抓班子，树标杆；抓队伍，树形象；抓廉政，树新风；抓监管，树权威（总结、汇报、部署讲话）

111、内容上，要有高瞻性；形式上，要有创造性；组织上，要有群众性。（部署讲话）

112、引路子，倡导向上的目标；出点子，设计合理的途径；压担子，提供良好的机遇。（总结、汇报、部署讲话）

113、扩容与提质相结合，城市功能日臻完善；个性与共性相结合，城市魅力显著增强；国有资本与民间资本相结合，城市发展不断提速。（城建工作总结、汇报）

114、坚持四轮驱动，提高创建水平。选准四大载体，增添创建活力。实施四大工程，提高创建实效。（总结、汇报、部署讲话）

115、建设学习型机关；建设责任型机关；建设服务型机关；建设廉政型机关。(作风建设总结、部署讲话)

116、创新载体，构筑学习型党组织平台；创新方式，探索学习型党组织途径；创新机制，破解学习型党组织难题。（党建工作总结、汇报，部署讲话）

117、大力抓；突出抓；立即抓；经常抓。（总结、汇报、部署讲话）

118、塑造花山文化形象，提升城市影响力；营造花山文化氛围，提升城市吸引力；打造花山文化经济，提升城市竞争力。（文化工作总结、汇报、部署讲话）

119、用花山文化元素凸显城市特征；用花山文化设施树立城市标识。用花山文化内涵彰显城市精神。（文化工作总结、汇报、部署讲话）

120、发挥花山文化旅游的聚集效应；发挥花山文化服务的陶冶功能；发挥花山文化品牌的辐射作用。（文化工作总结、汇报、部署讲话）

121、以文化创意来融合；以重大项目来引领；以市场主体来支撑。（工作总结、汇报、部署讲话）

122、以大视野谋划大格局，提升发展理念；以大项目推动大发展，强化产业支撑。以大策划打造大品牌，彰显**特色。以大文化构建大服务，实现惠及全民（工作总结、汇报、部署讲话）

123、高起点谋划；高标准定位；高规格推进。高效率落实。（工作汇报、总结、部署讲话）

124、以大声势营造大氛围；以大视野谋划大格局，；以大品牌推动大发展；以大文化构建大服务。（工作汇报、总结、部署讲话）

125、坚持“原生态”，原色保护生态环境；坚持“原遗址”，原样保护遗址文物；坚持“原文化”，原态保护花山文化；坚持“原居民”，原味保护风俗民情。（花山工作汇报、总结、部署讲话）

126、高处着眼抓认识。实处着力抓重点。小处着手抓关键。（工作汇报、总结、部署讲话）

127、顶层看，“两型”是科学之路；历史看，“两型”是探索之路；现实看，“两型”是必由之路；长远看，“两型”是希望之路。（点评型讲话）

128、追求崇高，立志才能立业；珍惜岗位，吃苦才能吃香；脚踏实地，有为才能有位；心系群众，服务才能服众；认清自我，自省才能自励。（总结、点评型讲话）

129、强化责任意识，增强敢于担当的勇气；强化学习意识，提升敢于担当的能力；强化奉献意识，彰显敢于担当的胸怀；强化敬畏意识，夯实敢于担当的底气。（部署型讲话）

130、转方式，变瓶颈为抓手。挖潜力，变低效为高效。优布局，变分散为集聚。强监管，变粗放为精细。（工作总结、汇报）

131、以“勤政”为先，密切干群关系。以“情感”为线，提高服务质量。以“创新”为首，转变工作方式。以“务实”为要，筑牢群众基础。以“制度”为纲，规范工作运行。（工作总结、汇报）

132、少进会场，多到现场。少在上层，多下基层。少些纷繁，多些方便。（作风建设讲话）

133、抓责任，强化目标任务落实。抓意识，着力提升防治能力。抓预警，强化监测体系建设。抓治理，加大源头防治力度。（防灾减灾部署讲话）

134、领导抓，抓领导，确保组织保障到位。抓协调，协调抓，确保工作合力到位。深入抓，抓深入，确保办理质量到位。（总结汇报、部署型讲话）

135、促进了民生改造。促进了上下联动。促进了依法履职。（总结、汇报）

136、硬件升级，在环境改善中优服务。择优配置，在素质提升中强队伍。建章立制，在日常管理中促规范。转变作风，在廉洁高效中树形象。（总结、汇报）

137、党政高度重视，组织领导到位。上下联动推进，责任落实到位。不断完善机制，保障落实到位。深入调查研究，学习创新到位。社会携手同创，氛围营造到位。（工作总结、汇报）

138、规定动作出新。新增工作出彩。强压任务出效。（工作总结、汇报）

139、面对面交办。面对面答复。面对面反馈

140、着力服务全局。着力谋划布局。着力干好开局。（总结汇报、部署型讲话）

141、整合资源形成合力。改革机制激发活力。市场运营增强引力。（工作总结、汇报）

142、争创标兵，在服务细节中体现作为。提速增效，在融入发展中体现作为。贴心服务，在关注民生中体现作为。规范程序，在严格管理中体现作为。（总结汇报、部署型讲话）

143、信仰缺失，精神迷茫。为官不为，得过且过。，。文恬武嬉，玩风盛行。谋事不实，随心所欲。创业不实，花拳绣腿。做人不实，口是心非。个人主义，团团伙伙。（作风建设点评）

144、在重点项目建设上下功夫。在龙头企业培育上见成效。在市场建设管理上求突破。在文化研究应用上有创新。在人才队伍建设上谋良策。在品牌形象打造上出实招。（部署型讲话）

145、在讲政治上保持和强化特有清醒。在谋发展上保持和强化特有清醒。在严自身上保持和强化特有清醒。（作风建设部署讲话）

146、一门方言，两种角色，三年时间，四个数字，五件实事。（总结、汇报）

147、感情观念要零距离。联系交流要零距离。工作服务要零距离。（作风建设部署讲话）

148、在整改问题中转变作风。在落实政策中转变作风。在改善环境中转变作风。在提升服务中转变作风。（作风建设部署讲话）

149、教育要有说服力。制度要有约束力。惩治要有震慑力。（作风建设部署讲话）

150、牢树纪律意识。遵循纪律规定。狠抓纪律落实。（作风建设部署讲话）

151、注重规划引领，注重资源融合，注重做强终端（总结、部署讲话）

152、坚持政策利民，坚持创新为民，坚持活动惠民。（总结、部署讲话）

153、强调工作实效。强调群众评判。强调导向引领。（总结、部署讲话）

154、提升系统讲话的传导力。提升核心价值的凝聚力。提升正面舆论的主导力。提升文化发展的竞争力。提升舆论阵地的管控力。提升基层工作的推动力。（宣传工作总结、汇报，部署讲话）

155、全力做好凝聚共识，增添助力发展正能量的加法题。全力做好排除干扰，影响影响稳定负因素的减法题。全力做好深化改革，培育经济增长新支点的乘法题。全力做好转变作风，祛除队伍自身亚健康的除法题。（工作部署讲话）

156、坚持分类指导。坚持分级建设。坚持分步实施。（工作部署讲话）

157、扩大容量。做大总量。提高质量。（总结汇报、部署讲话）

158、滚动开发项目。强势招引项目。落实推进项目。（总结汇报、部署讲话）

159、再理一理、突出重点。再促一促、抓好对接。再抓一抓、加强策划。再推一推、加快进度。（部署讲话）

160、突出思想教育抓队伍；突出政治引领抓服务。突出薄弱环节抓整治。突出制度机制抓长效。突出点面结合抓提升。（部署讲话）

161、定目标，把握攻坚方向。定团队，凝聚攻坚力量。定责任，确保攻坚实效（部署讲话）

162、比形象，着力挑起担子。比干劲，着力迈好步子。比服务，着力畅通路子（部署讲话）

163、真正以德服人。真正以责为重。要真正以律为戒。（作风建设部署讲话）

164、学习上深一步。认识上高一筹。践行上先一着。（部署讲话）

165、一个窗口全程代办。一个会议预审督办。一个大厅中介联办。（总结、汇报）

166、党政联建。信息联通。治安联防。文化联欢（总结、汇报）

167、请进来提意见。走出去听意见。回头看找意见。坐下来诊意见。（工作总结、汇报）

168、不拘形式谈。聚集问题谈。抛开面子谈。（工作总结、汇报）

169、领导重视，组织推动更加有力。心系群众，服务意识更加强烈。方便群众，办事流程更加便捷。贴近群众，全程代办更加落实。深入群众，倾听民声更加直接。关心群众，政策落实更加到位。（政务服务工作总结、汇报）

170、落在细上，坚持细处着眼、润物无声。落在小上，注重小处着手，以小见大。在落实上，倡导实处着力、知行合力。（工作总结、汇报）

171、抓组织领导，一盘棋统筹推进。抓宣传策划，一主题深度点击。抓资源整合，一张网联动覆盖。抓信息管控，一口径集中引导。抓基础条件，一条龙服务媒体。（工作总结、汇报）

172、加强教育引导，扫除思想之弊。提高待遇保障，解决生活之难。健全管理办法，立好制度之墙。严格监督检查，紧握戒律之尺。（作风建设部署讲话）

173、以身作则。以上率下。以点带面。以人为本。（工作总结、汇报）

174、坚持统筹兼顾，城乡面貌大幅改观。坚持交通优先，发展瓶颈逐步打破。坚持招大引强，产业效益与日俱增。坚持以人为本，民生福祉不断增强。坚持群众路线，党的建设不断加强（工作总结、汇报）

175、适应新常态，加快经济发展。争取新作为，加快项目建设。把握新要求，狠抓产业培育。运用新思维，促进民生改善。形成新氛围，推进依法治区。（工作总结、汇报）

176、围绕一个目标，推动经济发展新跨越。抓好两大园区，打开项目建设新局面。加快“三大建设”，积蓄发展后颈新能量。突出四项工作，形成协同发展新格局。（工作总结、汇报）

177、守纪律、讲规矩。改作风、树形象。抓规范、建制度。重监督、严查处。（作风建设工作总结、汇报）

178、强化一岗双责。强化制约监督。强化案件查处。（作风建设工作总结、汇报）

179、抓责任，强化目标任务落实。抓意识，着力提升防治能力。抓预警，强化监测体系建设。抓治理，加大源头防治力度。（工作总结、汇报）

180、求实求效，实现思想引领和民众思维合拍共鸣。突破突围，实现传统媒体和新兴媒体同频共振。相生相长，实现文化事业和文化产业整体繁荣。借势借力，实现对内宣传和对外宣传出新出彩。实干实效，实现基层基础和队伍建设共同提升。（工作总结、汇报）

181、基础先做，推进乡村民宿游进得来。民宿先试，推动乡村民宿游住得下。文化先行，推动乡村民宿游留得住。（乡村旅游工作总结、汇报）

182、实行三定，以实举措保障项目建设。开展三比，以好作风服务项目建设。注重三看，以高标杆引导项目建设。（工作总结、汇报）

183、强自律，身体力行正作风。强党建，落实责任重引领。强约束，带好班子聚合力。（工作总结、汇报）

184、用定位找准坐标点；用规划强化着力点；用创新营造闪光点。（工作总结、汇报）

185、注重产业提升，推动**经济再上新台阶。注重环境优化，塑造**城乡面貌新形象。注重全面创新，激发**跨越发展新活力。注重统筹协调，实施和谐社会建设新举措。（工作目标）

186、注重宣传教育，推进领导干部廉洁从政。注重民主管理，推进基层民主自治。注重作风转变，推进效能建设。注重监督管理，推进惩防体系建设。注重队伍建设，推动监督制约机制形成合力（农村基层党风廉政建设汇报）

187、借力兴业，加速**产业崛起。借梯登高，加快**城镇建设。借机谋划，加强和谐新村构建。（工作汇报）

188、做强做大港区规模。做优做畅交通网络。做精做深市政建设。做特做活村庄建设。（工作汇报）

189、突出抓好“大宣教”格局。突出抓好廉政特色教育。突出抓好廉政文化建设。（突出三个内容，筑牢教育防范之堤）

190、围绕重点领域和关键部位制定制度。围绕重点、热点、难点问题完善制度。围绕改革发展创新制度。（把握三个关键，完善制度防腐之矩）

191、突出监督重点。整合监督资源。拓展监督渠道。（抓住三个环节，构建权力监督之网）

192、创新“下访”便民机制，拓宽农村纪检监察举报渠道。创新“察访”联动机制，健全基层纪检监察举报网络。创新农村干部廉政教育机制，筑牢农村干部廉洁从政思想根基。创新农村干部监督机制，使农村干部的权力在阳光下运行。（纪检监察工作汇报）

193、活跃文化、提升素质“乐”民。强化保障、健全机制“助”民。优化环境、完善设施“惠”民。夯实基层、社会稳定“安”民。（工作汇报）

194、以跨越发展为主题，打造**农业产业核心区。以区域联动为依托，建设现代化滨海港口城市。以创新体制为动力，全面推进改革开放。以统筹发展为要求，繁荣社会各项事业。以关注民生为根本，全力构建和谐洞头。（工作汇报）

195、转变调解职能，变要我调解为我要调解。转变调解方式，变被动调解为主动调解。转变调解内容，变调解单一化为多元化。转变调解机制，变属地调解为跨区域调解。转变追究形式，变个人责任为包保责任追究。（工作汇报）

196、从夯实活动基础入手，解决人员难组织的问题。从创新学习方式入手，解决学习任务难落实的问题。从构建活动平台入手，解决党员作用难发挥的问题。（农村党员实际破解学习教育工作汇报）

197、与建设高素质干部队伍紧密结合，不断增强人事干部争创一流业绩的本领.与机关党建工作紧密结合，发挥党员推动人事人才工作发展的核心作用。与服务经济社会发展紧密结合，提高人事人才工作的服务质量和水平。与争创一流业绩紧密结合，着力营造和谐的人才环境。（党建工作汇报）

198、抓学习教育，进一步提高党员干部素质.抓党性锻炼，促进党建工作上台阶。抓教育载体，增进了与人民群众的感情。抓整改提高，促进了财政工作上水平。（工作汇报）

199、在落实稳定经济运行的举措上求突破。在强化要素保障上求突破。在拓展发展空间上求突破。在加快重大基础设施建设上求突破。在提升政府服务效能上求突破。（工作计划）

200、着力推进技术创新，加快向创新驱动型发展转变。着力推进产业结构创新，加快向高新技术产业集群转变。着力推进企业制度创新，加快向现代企业制度转变。着力推进开放创新，加快向内外互动格局转变。（工作汇报）

201、率先发展。创新发展。一体发展。可持续发展。（工作汇报）

202、集中精力抓。围绕项目抓。强化服务抓。形成合力抓。（工作汇报）

203、转变思路为先；激活实力为上；夯实基础为本；合力帮扶为要。（工作汇报）

204、着力抓投入。着力抓出口。着力抓消费。着力抓保障。着力抓调整。（工作汇报）

205、拉框架。强功能。提档次。优环境。（工作汇报）

206、在落实稳定经济运行举措上求突破。在强化要素保障上求突破。在拓展发展空间、培养新的经济增长点上求突破。在加快重大基础设施建设上求突破。在推进新型城市化建设上求突破。在提升政府服务效能上求突破。（工作汇报）

207、要突出支撑发展。要突出资源整合。要突出成果应用。要突出机制创新。（工作汇报）

208、加强领导抓好改革。统筹协调抓好改革。落实责任抓好改革。（工作汇报）

209、在准入条件上，坚持放宽领域和降低门槛并举。在创业来源上，坚持挖掘潜力和借助外力并举。在创业主体上，坚持抓规模和质量并举。（工作汇报）

210、要弘扬不等不靠、自立自强的精神。要弘扬坚忍不拔、百折不挠的精神。要弘扬敢于创新、善于突破的精神。要弘扬科学发展、和谐创业的精神。（工作汇报）

211、加快工业强市步伐，提升产业竞争力。加快推进新农村建设，提升富民推动力。加快构建服务业格局，提升发展新活力。加快招商引资速度，提升项目拉动力。加快基础设施建设，提升城市吸引力。（工作汇报）

212、共识共为，增强凝聚力。解放思想，激发创造力。高效行政，强化操作力。勤政廉政，提升亲和力。（工作汇报）

213、要在落实责任中坚持为民。要在依法行政中保障为民。要在廉洁从政中掌权为民。要在提高效能中突出为民。（工作汇报）

214、把转变方式作为稳定增长的第一重点。把项目建设作为支撑发展的第一抓手。把改革创新作为克难攻坚的第一动力。把改善民生作为政府工作的第一导向。（工作汇报）

215、组建三支队伍。强化队伍力量。突出资源共享。（党员教育汇报）

216、贴“紧”中心。贴“紧”群众。贴“紧”生活。（党员教育汇报）

217、组织骨干力量编“活”。运用多媒体演“活”。采用艺术形式唱“活”。（党员教育形式汇报）

218、要在深入推进乡镇政务公开上下功夫。要在深入推进村务公开上下功夫。要在推进基层站所办事公开上下功夫。（党员教育汇报）

219、实打实。面对面。硬碰硬。（工作汇报）

220、情为民所系，强化群众意识。权为民所用，强化权责意识。利为民所谋，强化公心意识。（工作汇报）

221、加强组织领导，完善组织网络。加强业务培训，规范技术要求。加强部门配合，明确职责分工。加强资料整理，及时立卷归档。

222、建立组织机构，形成行政推动组织保障机制。召开动员大会，进行专题部署。开展业务培训，提高普查人员业务素质。紧扣时间节点，保证序时进度。创新普查举措，强化质量控制

223、以贯彻党的十精神为主线，在抓落实上下功夫。以教育培训为突破口，在提高干部素质上下功夫。以加强基础组织建设为目标，在巩固先进性教育活动成果上下功夫。以提高执政能力为重点，在推进干部监督工作上下功夫。以实施《公务员法》为契机，在推进干部人事制度改革上下功夫。以实施“五个一百”工程为基础，在抓好人才工作上下功夫。

224、在经营环境上，力求新格调。在经营模式上，力求新品味。在经营成效上，力求新亮点

225、抓学习培训，在“活”字上下功夫。抓工作保障，在“实”字上下功夫。抓接访活动，在“深”字上下功夫。抓宣传引导，在“正”字上下功夫。

226、了解情况到一线。检查督促到一线。解决问题到一线。服务保障到一线。

227、在端正思想上下功夫。在学习思考上下功夫。在作风养成上下功夫。在提高能力上下功夫。在自身要求上下功夫。在积累素材上下功夫。

228、用新的视角认识问题。用新的思路指导建设。用新的办法解决问题。

229、政治上要清醒。经济上要清楚。工作上要清明。作风上要清廉。生活上要清白。

230、用好“印把子”。管住“钱袋子”。坐正“官位子”。慎碰“酒杯子”。

231、不为面子所障碍。不为压力所动摇。不为利益所左右。不为人情所困扰。

232、思想教育经常化，变“要我学”为“我要学”。专业设置合理化，变“随意挑”为“统筹选”。学习保障制度化，变“粗放型”为“集约型”。

233、出手不凡，在把握机遇中竞显风流（一）出实招推进了跨越。（二）出高招放大了特色。（三）出新招破解了难题。（四）出硬招引燃了斗志。先手谋划，在认清机遇中放大优势（一）要牢牢抓住改革试验的机遇。（二）要牢牢抓住弯道超越的机遇。（三）要紧紧抓住产业转移的机遇。（四）要紧紧抓住竞相发展的机遇。快手出招，在抢抓机遇中拼搏进取（一）改革试验要快人一步。（二）招商引资要高人一等。（三）特色发展要胜人一筹。（四）城镇建管要超人一品。

234、转方式，变瓶颈为抓手。深挖潜，变低效为高效。优布局，变分散为集聚。强监管，变粗放为精细。

235、突出抓好申遗区环境综合整治。突出抓好申遗配套项目建设。突出抓好申遗宣传和文化保护。突出抓好农业产业结构调整。突出抓好文化旅游融合发展。

236、走群众路线，克服群众动员难。全天候作业，克服土地平整难。“推旧填新”，克服技术操作难。“客土回覆”，克服土地回肥难。“五金合一”，克服资金保障难。

237、加强互访，深化务实合作。立足优势，深化贸易合作。抓住机遇，深化口岸合作。挖掘潜力，深化农林合作。密切协调，深化安全合作。（书记会见越南友好城市领导）

238、必须以责无旁贷的历史担当看待申遗工作。必须以背水一战的坚定决心推进申遗工作。必须以务实高效的过硬作风确保工作落实。（花山申遗推进会讲话）

239、密切配合、通力协作。攻坚克难、挑灯夜战。严谨细致、不留死角。加强督查、推动落实。

240、抓项目、抓服务，千方百计稳增长。抓招商、抓机劁，千方百计引项目。抓征迁、抓融资，千方百计搞建设。抓管理、抓整治，千方百计提品位。抓投入、抓实事，千方百计惠民生。抓排查、抓化解，千方百计保稳定。抓问责、抓惩处，千方百计优环境。抓责任、抓落实，千方百计见实效。（招商引资动员大会讲话）

241、形势逼人。时间催人。任务赶人。责任压人。

242、牢记发展这个“第一要务”。抓住招商引资这个“牛鼻子”。突出项目建设这个“总抓手”。把握服务企业这个“着力点”。强化环境优化这个“关键点”。注重民生改善这个“落脚点”。

243、重点产业招商要强力推进求突破。专题活动招商要精心组织见实效。重点招商线索要主动对接早洽谈。

244、实现全面建成小康社会的宏伟目标，必须把扶贫攻坚作为最大的政治责任。顺应人民群众过上更加美好生活的新期盼，必须把扶贫攻坚作为最大的民生工程。积极适应新常态下经济社会发展的新特点新要求，必须把扶贫攻坚作为最大的发展机遇。（彭清华关于精准扶贫攻坚动员大会讲话）

245、感情观念要零距离。联系交流要零距离。工作服务要零距离。

246、具有党性特征，坚决防止滑坡现象。具有群体性特征，坚决防止从众效应。具有实践性特征，坚决防止学干割裂。具有反复性特征，坚决防止“闯关”思想。

247、在整改问题中转变作风。在落实政策中转变作风。在改善环境中转变作风。在提升服务中转变作风。

248、教育要有说服力。制定要有约束力。惩治要有震慑力。

249、树牢纪律意识。遵循纪律规定。狠抓纪律落实。

250、注重规划引领。注重资源融合。注重做强终端。

251、坚持政策利民，坚持创新为民，坚持活动惠民。

252、提升系统讲话的传导力。提升核心价值的凝聚力。提升正面舆论的主导力。提升文化发展的竞争力。提升舆论阵地的管控力。提升基层工作的推动力。

253、强调工作实效，强调群众评判，强调导向引领。

254、坚持分类指导。坚持分级建设。坚持分步实施。

255、注重思想政治建设，理论武装工作进一步加强。深入开展党的群众路线教育实践活动，干部作风进一步转变。抓好领导班子和干部队伍建设，干部队伍能力素质进一步提升。推进基层党组织建设，基层党组织战斗力进一步提高。完善人才工作机制，人才队伍结构进一步优化。加强反腐倡廉建设，惩治和预防不廉洁体系进一步完善。着力落实党建工作责任制，党要管党意识进一步增强

256、探索推进养老保险“一体化”。探索推进医疗保险“同城化”。探索推进技能培训“订单化”。探索推进劳动关系“规范化”。

257、实现责任具体化。实现履责主业化。实现考评常态化。实现问责可量化。

258、再理一理、突出重点。再促一促、抓好对接。再抓一抓、加强策划。再推一推、加快进度。

259、忠诚为要，心中有党不忘恩。干净为本，心中有戒不妄为。担当为先，心中有责不懈怠。

260、强化担当意识。提高担当能力。主动担当作为。

261、突出思想教育抓队伍。突出政治引领抓服务。突出薄弱环节抓整治。突出制度机制抓长效。突出点面结合抓提升。

262、坚持统筹兼顾，城乡面貌大幅改观。坚持交通优先，发展瓶颈逐步打破。坚持招大引强，产业效益与日俱增。坚持以人为本，民生福祉不断增强。坚持群众路线，党的建设不断加强。

263、求实求效，实现思想引领和民众思维合拍共鸣。突破突围，实现传统媒体和新兴媒体同频共振。相生相长，实现文化事业和文化产业整体繁荣。借势借力，实现对内宣传和对外宣传出新出彩。实干实效，实现基层基础和队伍建设共同提升。

264、基础先做，推进乡村民宿游进得来。民宿先试，推动乡村民宿游住得下。文化先行，推动乡村民宿游留得住。

265、实行三定，以实举措保障项目建设。开展三比，以好作风服务项目建设。注重三看，以高标杆引导项目建设。

266、请进来提意见。走出去听意见。回头看找意见。坐下来诊意见。

267、不拘形式谈。聚集问题谈。抛开面子谈。

268、强化党性修养，改造主观世界。强化群众观点，转变工作作风。强化服务意识，提高履职能力。强化自我约束，保持清正廉洁

269、工农商一起出力。内外需一起用力。县市区一起发力。

270、领导重视，组织推动更加有力。心系群众，服务意识更加强烈。方便群众，办事流程更加便捷。贴近群众，全程代办更加落实。深入群众，倾听民声更加直接。关心群众，政策落实更加到位

271、服务大众、服务大局，努力推进理论工作创新。把好导向、提高水平，努力推进新闻工作创新。落细落实、寓教于乐，努力推进社会宣传工作创新。面向市场、壮大主任，努力推进文化产业发展创新

272、以大白话讲清大道理。以正气歌凝聚正能量。以新办法占领新阵地。以好队伍打造好作品

273、落在细上，坚持细处着眼、润物无声。落在小上，注重小处着手，以小见大。落在实上，倡导实处着力、知行合力。

274、抓组织领导，一盘棋统筹推进。抓宣传策划，一主题深度点击。抓资源整合，一张网联动覆盖。抓信息管控，一口径集中引导。抓基础条件，一条龙服务媒体

275、提高待遇保障，解决生活之难。健全管理办法，立好制度之墙。严格监督检查，紧握戒律之尺

276、以身作则，全面落实党建工作责任制。以上率下，扎实推进党的群众路线教育实践活动。以点带面，不断提升基层组织建设工作水平。以严导行，注重强化党员干部队伍建设。人为本，始终做到心系群众服务人民

277、强化普法宣传，让人民知晓法律平等。强化人民调解，让人民快速维护法律平等。强化法律援助，让困难群众获得法律平等。强化教育矫正，让特殊群体找到法律平等。强化队伍建设，以可靠队伍捍卫法律平等

278、适应新常态，坚持项目立局不动摇。把握新要求，咬定环境整治不放松。争取新作为，狠抓能力提升不松劲。严守新标准，坚持转变作风不懈怠

279、以转变观念为前提。以提质增效为核心。以目标管理为保障。

280、要有激情干事的工作状态。要有团结一致的工作生态。要有文明健康的工作情态。

281、以落实“两个责任”为契机，积极推进党风廉政建设。以反腐倡廉教育为核心，大力打造公路特色文化。以干部廉洁自律为重点，深入开展专项治理活动。以效能监督检察为抓手，促进行风政风良性发展。以创新制度建设为突破，有效履行行业监管职能。以查办案件能力为导向，提升队伍综合能力素质。

282、坚持平等相待的合作原则。坚持互利共赢的合作目标。坚持灵活务实的合作方式。坚持开放包容的合作精神。

283、适应新常态，加快经济发展。争取新作为，加快项目建设。把握新要求，狠抓产业培育。运用新思维，促进民生改善。形成新氛围，推进依法治区

285、围绕一个目标，推动经济发展新跨越。抓好两大园区，打开项目建设新局面。加快“三大建设”，积蓄发展后颈新能量。突出四项工作，形成协同发展新格局

286、把整改的进程转化为监督的过程。把整改的要求转化为监督的举措。把整改的成果转化为监督的制度。

287、以整改助力发展。以整改转变作风。以整改加强党建。

288、强化底线思维。强化问题导向。强化法治意识。强化责任担当。

289、要守纪律、讲规矩。要改作风、树形象。要抓规范、建制度。

290、抓意识，着力提升防治能力。抓预警，强化监测体系建设。抓治理，加大源头防治力度。抓责任，强化目标任务落实。

291、特色产业向主导产业转变。传统农业向现代农业提升。商贸模式向电子商务延伸。一般文化向特色文化拓展。

292、强自律，身体力行正作风。强党建，落实责任重引领。强管理，带好班子聚合力。

293、摸底论证到位。保障措施到位。宣传培训到位。操作规范到位。干部责任到位。问题解决到位。（农村土地确权工作情况汇报）

294、突出抓好文化旅游融合发展。突出抓好农业产业结构调整。突出抓好申遗宣传和文化保护。突出抓好申遗配套项目建设。突出抓好申遗区环境综合整治。（花山申遗工作推进会上的汇报发言）

295、从全局的高度去认识扶贫攻坚是“牵一发动全身”的系统工程。从战略的高度去认识扶贫攻坚是“迟一步退百步”的时效工程。从执政的高度去认识扶贫攻坚是“不脱贫就摘帽”的政绩工程。（精准扶贫动员会讲话）

296、打下边贸区产业扶贫攻坚战。打响景区产业扶贫攻坚战。打赢林区产业扶贫攻坚战。打好蔗区产业扶贫攻坚战。（精准扶贫动员会讲话）

297、制定一套系统全面的精准扶贫方案。编制一本内容精准的扶贫工作手册。建立一支精干过硬的扶贫专业队伍。搭建一个比学赶超的精准扶贫擂台。打造一批坚强有力的基层党的组织。增加一个细化量化的扶贫专项考评。出台一套导向鲜明的扶贫奖惩措施。（精准扶贫动员会讲话）

298、秉天时，**发展口岸经济恰逢多重发展机遇。得地利，**具有“四沿两近两接三纳入”等区位优势。应人和，**与越南及东南亚各国彼此往来源远流长。（**口岸经济跨越式发展情况）

299、走群众路线，克服群众动员难。全天候作业，克服土地平整难。探索“推旧填新”，克服技术操作难。采取“五个一点”，克服资金保障难。推行“三大模式”，克服坡地增收难。（双高基地建设现场会汇报）

300、坚持领导带头学，率先垂范领会文件精神。坚持全员覆盖学，全面深入落实文件精神。三、坚持结合实际工作学，确保从实贯彻文件精神。

301、规模大，创下近年教育培训工作之最。内容实，增强了文件精神具体操作化。效果好，切实提高干部理论业务水平。强化思想认识，认真贯彻落实有关精神

302、强化组织保障，配强精准扶贫工作队伍。强化宣传引导，提高群众知晓率和支持力。强化资金投入，确保扶贫工作正常运转。

303、知难而进不懈怠，科学发展不折腾。常思己过不遮掩,真心为民不遗憾。勇于实践不争论,苦干实干不停步。(述职述廉报告)

304、勤学多思，思想政治素养进一步提高。真抓实干，推动了经济发展难中有进。严于律己，勤政务实形象进一步树立。（述职述廉报告）

文化常识汇总篇（2）

动员部署①

突出主官职责，强化顶层设计

突出地方实际，强化产业扶贫

突出薄弱环节，强化基础建设

突出素质提升，强化技术培训

突出找准穷根，强化精准扶贫

2.

动员部署②

常想立身之本，既要有本事，还要守本分

常修为官之德，既要掌好权，还要用好权

常思贪欲之害，既要会干事，还要不出事

常怀律已之心，既要重大节，还要慎小节

3.

动员部署③

“严”字当头，作风建设是永恒课题

“学”字为先，勤奋学习是成事之基

“干”字为重，干事创业是人生追求

“廉”字为荣，清正为官是最高操守

“贤”字为尺，公道用人是重要职责

“实”字为要，取得实效是衡量标准

4.

动员部署④

讲和谐，统筹发展

讲团结，凝聚力量

讲纪律，强化保障

5.

动员部署⑤

科学规划，合理开发

优化结构，重点开发

加工增值，深度开发

强化服务，促进开发

6.

动员部署⑥

抓班子，树标杆

抓队伍，树形象

抓廉政，树新风

抓监管，树权威

7.

动员部署⑦

引路子，倡导向上的目标

出点子，设计合理的途径

压担子，提供良好的机遇

8.

动员部署⑧

塑造花山文化形象，提升城市影响力

营造花山文化氛围，提升城市吸引力

打造花山文化经济，提升城市竞争力

9.

动员部署⑨

以文化创意来融合

以重大项目来引领

以市场主体来支撑

10.

动员部署⑩

以大视野谋划大格局，提升发展理念

以大项目推动大发展，强化产业支撑

以大策划打造大品牌，彰显本市特色

以大文化构建大服务，实现惠及全民

11.

动员部署⑪

高起点谋划

高标准定位

高规格推进

高效率落实

12.

动员部署⑫

以大声势营造大氛围

以大视野谋划大格局

以大品牌推动大发展

以大文化构建大服务

13.

动员部署⑬

强化责任意识，增强敢于担当的勇气

强化学习意识，提升敢于担当的能力

强化奉献意识，彰显敢于担当的胸怀

强化敬畏意识，夯实敢于担当的底气

14.

动员部署⑭

在重点项目建设上下功夫

在龙头企业培育上见成效

在市场建设管理上求突破

在文化研究应用上有创新

在人才队伍建设上谋良策

在品牌形象打造上出实招

15.

动员部署⑮

教育要有说服力

制度要有约束力

惩治要有震慑力

16.

动员部署⑯

在扩大容量长久用力

在做大总量长久用力

在提高质量长久用力

17.

动员部署⑰

再理一理、突出重点

再促一促、抓好对接

再抓一抓、加强策划

再推一推、加快进度。

18.

总结汇报①

坚持“原生态”，原色保护生态环境

坚持“原遗址”，原样保护遗址文物

坚持“原文化”，原态保护花山文化

坚持“原居民”，原味保护风俗民情

19.

总结汇报②

高处着眼抓认识

实处着力抓重点

小处着手抓关键

20.

总结汇报③

顶层看，“两型”是科学之路

历史看，“两型”是探索之路

现实看，“两型”是必由之路

长远看，“两型”是希望之路

21.

总结汇报④

追求崇高，立志才能立业

珍惜岗位，吃苦才能吃香

脚踏实地，有为才能有位

心系群众，服务才能服众

认清自我，自省才能自励

22.

总结汇报⑤

转方式，变瓶颈为抓手

挖潜力，变低效为高效

优布局，变分散为集聚

强监管，变粗放为精细

23.

总结汇报⑥

以“勤政”为先，密切干群关系

以“情感”为线，提高服务质量

以“创新”为首，转变工作方式

以“务实”为要，筑牢群众基础

以“制度”为纲，规范工作运行

少进会场，多到现场

少在上层，多下基层

少些纷繁，多些方便

24.

总结汇报⑦

抓责任，强化目标任务落实

抓意识，着力提升防治能力

抓预警，强化监测体系建设

抓治理，加大源头防治力度

25.

总结汇报⑧

领导抓，抓领导，确保组织保障到位

抓协调，协调抓，确保工作合力到位

深入抓，抓深入，确保办理质量到位

26.

总结汇报⑨

促进了民生改造

促进了上下联动

促进了依法履职

27.

总结汇报⑩

硬件升级，在环境改善中优服务

择优配置，在素质提升中强队伍

建章立制，在日常管理中促规范

转变作风，在廉洁高效中树形象

28.

总结汇报⑪

党政高度重视，组织领导到位

上下联动推进，责任落实到位

不断完善机制，保障落实到位

深入调查研究，学习创新到位

社会携手同创，氛围营造到位

29.

总结汇报⑫

规定动作出新

新增工作出彩

强压任务出效

30.

总结汇报⑬

一门方言

两种角色

文化常识汇总篇（3）

词汇是语言的组成细胞，词汇掌握不好就好比盖楼没有打好基础，势必成为“豆腐渣”工程。英语作为一门外来语，缺乏根本的语言环境，学生不容易对英语词汇产生深刻的印象，这就要求我们一线教师要有一定的技巧，引导他们循序渐进深入到英语词汇学习中来，奠定坚实的语言词汇基础。当下的初中英语教材也特别注重对学生词汇理解和记忆能力的培养，通常在趣味的故事中融入适当的新词汇，让学生在对应的情境中对词汇的意义和用法产生良好的第一印象，然后我们一线教师再传授科学的方法引导学生理解、记忆，就能稳步前进。鉴于此，本文联系多年的一线教学经验，对怎样有效提升初中英语词汇教学效率进行以下几点

总结。

一、基础识记法

积累词汇的方法不胜枚举，但是最常见的、最基础的方法不外乎以下三种情况：（1）多看。教育心理学认为通常我们要接触10次左右才能有效掌握词汇的听说读写四维用法。因此，鉴于我们缺乏语言环境的实际情况，我们一定要让学生有意识地创造条件多读、多看，特别是对不容易记的单词，或者有特殊文化含义的词汇等，我们更应该创设条件让词语以不同的用法和方式出现在学生面前，让他们通过反复识读耳濡目染，掌握用法，产生语感，全面提升英语能力。（2）多练。常言道：“熟能生巧。”所以学习新词汇除了多看还要多练习，要能自主地将一些容易混淆的单词或者词组进行对比运用实践。比如，a bit （有点儿），a bit of 后跟名词，a bit of housework 。学习完后我们要趁热打铁进行造句练习，这样才能及时迁移知识，生成能力。譬如，I feel a little lonely from time to time，because I have just come to a new school.（我偶尔感到有点儿孤独因为我刚刚来到一所新学校）（3）复习。子曰：“温故而知新。”复习是对知识的巩固与总结，如果不及时复习，就可能产生大面积的遗忘，复习过程中我们可以指导学生对词汇进行归纳，比如相同词根的归类，反义词归类，动词形容词及名词形式归类。

二、语境记忆法

处于青春期的初中生有着很强的逆反心理和好奇心，单纯的语言学习枯燥而乏味，这就要求我们在词汇教学中一定要创设学生喜欢的英语情境，以此来激活学生兴趣，通常可以这样引导：（1）借助肢体语言。肢体语言是活的语言，能有效传递信息，活跃课堂氛围，让学生产生深刻印象，强化单词记忆。例如，我们教学cry就扮可爱的哭相；教学shout就将手做喇叭状放嘴边做大声喊样；教学laughter时可以学周星驰做夸赞的表情等，我们将幽默活泼的肢体动作用于词汇教学，利于强化学生记忆，提高识记能力。以此类推，我们教师还可以利用动作情境演示法，尝试全英语直通教学，提升语境的真实感。（2）借助课外读物。课堂时间只有短短的45分钟，要想让学生从对应情境中攫取更多的词汇，我们还要鼓励学生展开课外阅读。自由阅读中学生一般选自己比较感兴趣的内容，所以，更容易产生深刻印象，这样能更好地融入英文学习情境之中，然后掌握更多的英文词汇。总之，牛津英语教学中教师要注重语境的创设，善于挖掘教学内容与语境的结合点，通过有效的语境导入把英语单词、句子、语法规则等向学生进行形象的渗透和强化，为语言操练奠定基础。

三、文化背景区别记忆

语言和文化是密切相关的，许多词汇都具有特殊的文化含义，所以，教学英语时一定要能抓住语言的文化特点引导学生区别记忆：（1）对应的词汇情感色彩不同。不同的民族针对同一个事物存在不同的感情，中英语言之间也存在这样的差异，例如，英语国家中的dog（狗）在语言情感表达中就和我国传统的情感色彩大相径庭，英语里面常用的“She is a lucky dog”是亲切地说“她是个幸运儿”，但是要以国人的观念就是骂人的话了。所以，我们在词汇教学时，要注重情感色彩的渗透，如，教学“red”这个单词的过程中教师要介绍英语中的“red”还意味着危险状态或使人生气，如“red flag”（引人生气的事）。还有当看到商业英语中的“in the red”，别以为是盈利，相反，是表示亏损、负债。（2）重视不同国家英语词汇的含义传授。由于英语在世界上的广泛使用，各国人民在使用英语的过程中不断发展、改进、更新他们使用的英语。教师可以对有着明显差异的词汇内容进行重点讲解。讲解过程中可以利用图片展示、故事讲授、笑话讲授等方式，让学生体会外国文化背景与中国文化背景的不同。当然，文化差异的学习是长期的，不是一朝一夕就可以完成的，因此，教学过程中，教师要让学生多搜集文化差异的现象，培养学生主动学习能力。

四、互相关联记忆

英语教学中，一线教师可以给学生开一个切入口，引导他们回顾学习过的旧知识，比如，将发音相同抑或词义相近的词语总结出来，这样相互关联记忆不但可以拓展知识，还可以稳步积累。比如，学习到“ Animals”这节内容时，我们可以这样来启发学生进行横向联系：What do you think of when I say “Giant Panda”？然后给出大家几分钟时间，让大家写出来。基础扎实的话，三分钟内有的学生可以写20～30个动物名词，诸如，bear，white，forest， black，fat，strong，zoo，bamboo，protect，shoot，mountain，（nature）reserve，slowly，wild animal，rare，die，dangerous（in danger）hunter，fur，quiet，peaceful等。基础不太好的，也能写出一些比较简短的。这样的话不仅让大家回顾了知识，还为大家树立了榜样，引导大家寻找差距，写得少的学生产生积极的驱动效应。横向联系词汇教学法比较适合初中英语新旧知识的连接，这样边引导边复习，让大家互相启发、相互拓展，总体词汇量得到巩固和提升。

概括地讲，词汇作为语言的基本组成单位，是我们教好英语的第一关，课堂教学中我们一定要根据词汇的特点，结合学生的实际认知规律进行巧妙的教学设计，这样才能有效激活学生的学习兴趣，让学生获得更多的词汇知识，从而提高词汇识记效率，才能够为英文学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]章熙美.初中英语词汇教学问题及对策[J].中学生英语：外语教学与研究，2012（03）.

文化常识汇总篇（4）

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）012-367-02

1 引言

20 世纪 80 年代兴起的认知语言学让一度倍受冷落的词汇研究一下子热了起来，认知语言学家认为语言的形式可以是单词、句子、语段，但最终是由单词组成，而基本范畴的研究对英语词汇的研究有着不可忽视的作用，越来越多的学者开始把词汇问题看作语言的核心问题。英国语言学家 D.A.Wilkins 认为：没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。

《大学英语课程教学要求》把对英语词汇教学的规定分为一般要求、较高要求和更高要求等三个级别，分别为掌握4 500个单词和700个词组、5 500个单词和1 200个词组、6500个单词和1700个词组。英语专业教学大纲规定：通过课堂教学和其他途径认知词汇达10 000-12 000个；且能正确而熟练地使用其中的5 000-6 000个及其最常用的搭配。由此可见，目前我国各级各类学校英语教学中，对词汇量的要求非常明确，因此，我们必须理性地认识到，英语词汇教学在高职院校英语教学中应占有重要地位。

2 高职院校英语词汇教学现状

词汇作为语言基本组成要素之一，是表达语言最必要的因素。在英语学习过程中，若没有词汇，就很难与他人交流，也不可能更好的掌握语言的听、说、读、写等输出技能和接收技能。

然而，在高职院校英语的教学过程中，不少教师发现学生对新词汇学过就忘，或是拼写错误，或是词汇与词意对应不上，或是只知语意不知用法。学生也认为词汇的习得是一大难题，阻碍了他们英语水平的进一步提高，这主要是由以下两个原因引起的。

2.1 学生没有英语基础，给词汇教学增加了难度

高职学生英语学习基础不好，大部分学生接受过高考的洗礼之后，认为自己在学习上不如别人，自身产生了强烈的自卑情绪，对学习也提不起多大的兴趣，特别是英语学习方面，英语作为一门必修课程，最晚也从初一开始起步，大部分高职学生对这门课程已经失去新鲜感和自信心。此外，初中的英语考试以教材为主，学生靠单纯的死记硬背还可以应付，但是进入高中、大学之后，随着学习的深入，知识的增多，学生就越发感到英语学习的困难。读单词难，记单词更难，久而久之，词汇教学就成为英语教学的重要难题。

2.2 英语教学过程存在两个极端

2.2.1 摈弃课文，单独讲解词汇

长期以来，教学双方形成一种共识：语言如一座高大的建筑物，语法是骨架，词汇是砖瓦。因此，教师会花大量心血单独讲授词汇，学生也会将大量的时间用在背诵单词上，但往往事倍功半。据调查，笔者所在学校的10位英语教师，大部分在课堂上花大量时间讲解生词。这种教学，割裂了词汇与课文的紧密关系，忽视了词汇存在的特定的语言环境和学习者的认知语境，长此以往，教师传授给学生的将只是孤立的词汇，以致造成学生的词汇学习缺乏语境意识而思。每当学生拿起阅读材料的时候，往往会发现文中陌生的词汇虽少，却浑然不知文章所云。大量的研究结果表明，这种方法并不可取，相反却在一定程度上抑制了学生英语水平的提高。

2.2.2 过分注重篇章结构，极度淡化词汇

不少教师在高职院校英语词汇教学过程中，过高地估计了学生学习掌握词汇的能力，完全放手让学生自行学习，讲课以篇章结构分析为主。词汇学习常常被认为是学生自己的事，教师通常安排学生在课后背诵词汇，这导致词汇学习缺乏连贯性，学习者缺乏词汇知识。他们既不能有效的记忆单词，更无法了解词汇的词源，词与词以及词汇义项之间的关系，因此导致了即使是常用词的基本含义，学生也不能完全准确的掌握，若词语使用环境或搭配有所改变，学生便不能准确的理解词汇含义。同时，忽视词汇对篇章结构理解的铺垫作用，也阻碍了学生阅读能力的进一步提高。因此，如将词汇学习交于学生，势必要有强有力而富有成效的检查手段。否则，无论是英语实际应用能力还是笔头应试能力都会在不同程度上受到影响。

因此，针对目前的高职院校英语教学现状，教师需要掌握科学的词汇教学方法，帮助学生打下扎实的语言基本功，全面提高各项语言能力。

3 词汇教学的主要方法

3.1 融合于真实有效的语境

语言是交际的工具，学习语言的最终目的是为了进行某种程度或某种范围内的交际。吕叔湘先生曾说过：词语要嵌在上下文里才有生命。因此，教师在教学中应尽量让学生在真实有效的语境中学习语言，并在使用中掌握语言。在语境中教词汇，就是结合词的运用教单词。这样，学生能够看到词汇的实际运用情况，因此就容易记忆，而且还有利于学生灵活地掌握词的具体用法，得体地运用所学词汇进行交际。用认知语境理念于词汇教学可以克服词汇教学中孤立主义的弊端，建立词汇的认知关联，拓宽词汇教学的新领域，激发学生学习英语词汇的浓厚兴趣。

研究表明，在课堂中组织学生参与各种类型的语言交际活动是将词汇融入语境的有效途径之一。小组活动创造了一个有利于学生语言习得、内化的支持环境，能减轻学习者在参加语言交际活动中的焦虑心理，使他们表现出更大的积极性和创造性。在近几年的教学实践中，笔者尝试了以下多种方法：采用直观教具，如图画、照片、实物、幻灯片来进行教学；挑选某一精彩片段请学生合作即时表演；组织一场微型辩论赛；请学生分组讨论文章的主题；设置一个具体场景请学生口头表达等，均取得了很好的效果。这一系列活动可以锻炼学生的口头表达能力，阅读能力，写作能力及思考能力。更重要的是学生在完成这些任务的过程中不得不主动地运用新词汇，琢磨词语的搭配，思考词句使用的确切性和得体性，从而促进语言运用的自动化，有效达到语言习得的目的。

3.2 导入文化因素

语言是文化的一个组成部分，世界上的任何语言都是根植于特定的文化背景之中，反映着特定的文化内容。词汇是语言的载体，语言中的民族特征由词汇反映出来。因此，学习英语词汇，不仅要学习词汇本身，还要理解词汇内蕴的文化内涵。

词汇的学习涉及到词汇和外部世界的联系以及词与词之间的关系。当人们听到一个词时，就会想到它的意思，并将意思和客观事物联系起来，在头脑中形成一种意象。因此，即便是同一个词在文化背景不同的人的头脑中反映出的意象和联想却可以不同。例如，有人曾将亚洲“四小龙” 翻译成“Four Little Dragons”，却不知在英语中“Dragon” 一词所指的是一个形象凶恶，口中喷着火的怪物，同汉语中的龙的形象大相径庭。试想西方国家的人看到“Four Little Dragons”会有何感想呢？后来有人将“四小龙” 翻译成更加接近原意的“Four Little Tigers”。另外，习语和俗语也深受民族文化传统的影响，在很大程度上折射出该民族的特有的思维方式和习惯。如我们常把强壮的人说成“壮如牛”，而英语中却用“as strong as a horse”来表达。

孙致礼教授曾说过：“应以一种开放、尊重的心态去面对他文化中的差异性，而不能将其掩盖起来，一味用自己民族的品位去取代原语文化的品位，否则容易伤及文化交流。”所以，教师在词汇的教学过程中应注意文化因素的导入，不仅让学生了解词汇直接的、表面的、字典上的意义，还应使其懂得词汇内涵的、情感的、牵涉到许多联想的意义。教师可推荐一些反映英美文化的书籍，放映适量有关英语文化的原版片，请外籍教师或专业人士做专题讲座，通过这些方法，让学生对英语学习中文化因素的重要性有更理性的认识，帮助学生对词汇的真实内涵有一个准确的把握，提高学生驾驭词汇的能力。

3.3 注意归纳总结

词汇的发展不只是一个量的问题，也不只是熟悉新词而已，它还包括深化已知词的知识。英语词汇之间有千丝万缕的关系，它给学习者的记忆带来了方便，但同时也增加了学习的难度。如果平时不注意理解和辨析，就非常容易出错。因此，教师在教学中应善于将单词按各类关系进行归纳总结，把以前学过的词与新词联系起来，以旧带新，循序渐进，不断扩大学生的词汇量。归纳总结时，教师首先要鼓励学生将词汇按同类题材进行归纳，如将生活、政治、文化、教育等各类词汇分类记忆；其次，教师要引导学生将词汇进行辨析对比，也就是把同义词、反义词、多义词、同音异义词等进行归纳总结。另外，教师要提醒学生切不可忽视词汇的词根、词缀及它们之中的特殊情况。如有的前缀包括多种意义，有的词根能派生出两个相同词性的词，但意义却相差甚远，有的后缀能代表多种词性等。教师要引导学生注重词汇之间的联系与区别，这样学生词汇的习得将会有大幅度的提高。

4 结语

词汇在语言交际和教学过程中，起着非常重要地作用，英语的词汇教学必须得到应有的重视。教师要在遵循认知规律的前提下，以培养学生能力为目标，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时不断提高运用英语的能力。

参考文献：

[1] 韩永昌，符丕盛.心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1992.

[2] Lewis，M.The Lexical Approach： The state of ELT and the way forward [M].Hove，England： Language Teaching Publications，1993.

[3] 张韵斐.现代英语词汇学概论[M].北京：北京师范大学出版社，2004.

[4] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[S].北京：清华大学出版社，2004：16.

[5] 吴霞.非英语专业本科学生词汇学习策略[J].外语教学与研究，2007（2）.

[6] 何兆雄.新编语用学概要[M].上海：上海教育出版社，2008.

[7] 束定芳.认知语义学[M].上海：上海外语教育出版社，2008.

文化常识汇总篇（5）

词汇教学往往容易让人联想到死记硬背。尽管死记硬背可以让学生的词汇量增加，可是却使他们无法灵活运用，如果对每个单词的理解只是局限于单词表面的词义，而对其文化内涵以及深层含义全然不顾，加之母语的语法对我们的影响，这就难免导致语用错误，对学生的英语交际造成负面影响。

因此，搞好词汇教学的第一步就是必须清楚认识词的含义，让学生清楚什么是词，以及词的一些属性，这样我们才能真正掌握词汇。但是迄今为止，词在语言研究中仍没有一个确切、完整的定义。我国《辞海》中对词的定义为：词指语言组织中的基本单位，能够独立使用，并具有声音意义和语法功能。法国语言学家梅力特（Anloine Meillet）认为：具有一定的声音和意义，能在一定语法条件下独立使用的联合体被称为词。从中可以归纳为：词是音、形、义和语法功能等要素的结合体，各要素相互依存，其中任何一个要素的变化都会牵一发而动全身。

一、从语音角度教词汇

语音是进行词汇教学的基础，是构成语言的最基本要素之一。在交际过程中，讲话者通过借助一系列具有一定规律的声音，即语音，向听话者传递信息，同样听话者再借助语音来接受并理解这些信息。因此，规范的语音是交际的必备条件。通过不断总结读音规则，可以大大提高词汇的记忆效率。在实际教学中，让学生利用早读时间，放声朗读是个比较有效的方法。

二、从构词角度教词汇

词由各个语素构成，语素也就是通常说的词缀和词根。在正确把握词汇发音的基础上，我们还要掌握构词法。构词法对学生学习英语词汇具有重要作用。《普通高中英语课程标准》中指出构词法主要包括：（1）合成法；（2）派生法；（3）转化法；（4）缩写与简写。在北京师范大学出版的普通高中课程标准实验教科书中，有关构词法教学也被特别提出。这些为我们的教学提供了方便，我们要在平时的教学中经常提及，不断反复。关于构词的教学，我们可以引导学生总结出各种构词法的规律，这样词汇学习也可以事半功倍。

三、从语境角度教词汇

词义是词的另一要素。许多学生对于某些词会读、会拼，也知道其对应中文的意思，但在实际运用中总是出现错误。针对这种情况，在情景中进行词汇教学尤为重要，有助于有效解决语义错误。

英霍夫和赫德森（E. Hutt&Hudson）就曾在“From Paragraph to Essay”一文中强调：学习词汇的根本原则就是要足够重视其语境概念，据此才能弄清词汇的形式与意义的关系。近几年的高考试题设计也是在真实情景中考查知识，突出考查考生在交际中灵活运用知识的能力，对中学教学有良好的导向作用。

笔者也尝试了在语境中教授词汇的方法。例如，在北师大版教材模块7 Unit20 Lesson 3中（词汇donate；correspond；cure；explore；turn to），为了让学生准确、深入理解词汇，经过教学安排设计，使词汇从最初的课文中来，在实际的情景中进行理解学习，再运用到真实的情景中去。具体安排是：在使学生明确了要学习的词汇之后，先对课文主要内容以表格的形式进行复习（本词汇教学是读后词汇教学），这一遍复习是在课文原文的情景下进行的，在回答老师问题的同时学生用到了词汇。之后对每个词汇逐个进行学习，但是每个词汇也不是独立的，笔者将这些词汇联系在了“earthquake”这个大的情景中。比如，在教授donate一词时，呈现给学生汶川地震的图片，在教师的引导下，学生“进入”了这个大情景中。整个词汇学习的过程都是在情景中进行的。在词汇的用法学习中也是给出真实的句子，让学生自己总结出donate一词的用法：donate sth. to sb./sth.本节课的最后环节，为了使所学词汇能够学以致用，在这个情景下，鼓励学生尽量多地使用所学词汇，使词汇得以在真实的情景任务中应用，实现了情感、态度的教育目的。令笔者比较欣慰的是，学生在本课后很受启发，在以后的词汇学习中，不再满足于只查到词的基本意思，而是在句子中、文章中体会词汇的用法，真正做到了词不离句。

四、从文化角度教词汇

文化背景知识在词汇的教学过程中同样不能忽视。文化背景知识的熟练掌握是我们教好语言的重要因素。因为大量的英语短语、成语，甚至单词背后蕴含着一定的文化内涵，根据其不同的形式，我们可以把词汇的文化内涵分为以下几种情况。

英语中的有些词和汉语的指示意义相同，文化内涵相近。如，“fox”在英语中有狡猾的含义，而汉语中的“狐狸”也具有相同的意义。英语中的有些词和汉语的指示意义相同，文化内涵不同或相反。在一种语言里有些词在另一种语言里没有对应词，即英汉两种语言的词汇缺项。英语中的privacy在汉语中就很难找到确切的对应词，就是因为我们对于privacy没有像西方人那样重视。

词汇所具有的联想意义。如，statesman和politician同样都是指政治家。在美式英语中，statesman通常指那些有威望的善于管理国家的高级政府官员。而politician往往指为谋取个人私利而耍政治手腕的人，带有强烈的贬义色彩。

此外，还有英语中一些常见的短语和谚语，是英语国家语言文化的重要组成部分，也需要我们有一定了解。如，look out既可表示“把头伸到窗外看”“往外看”又可以用作“留神”“当心”。还有一些成语，往往很难运用得当，甚至难以理解。

从以上的例子可以看出，在英语教学中，英语的词汇、短语和成语的讲解和学习必须结合有关的文化背景知识。

总之，词汇教学是我们英语教学的基础，也是一个重要环节。我们每位教师都应充分认识到词汇教学的重要性。教学过程中，要充分结合词汇的音、形、义等多个要素，将多种词汇教学方法融合到一起，灵活使用，逐渐培养学生形成一种有效的词汇学习习惯。

参考文献：

[1]王蔷.普通高中课程标准实验教科书[M].北京师范大学出版社，2006.

[2]陈莉萍.大学英语教学策略.外国语言文学与文化论集[J].南京：东南大学出版社，2001.

[3]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

文化常识汇总篇（6）

一、引言

新课程理念下高中英语词汇教学有三个特点：一是强调对词汇的理解和运用；二是强调词汇学习要结合表达需求、话题范围和语境；三是总词汇量有所增加。词汇教学的特点要求教师寻求新的词汇教学策略，以达到良好的教学效果。长期以来，我们的英语教学都是以语法、结构或功能为纲来组织实施，词汇教学常处于从属地位。笔者从一线英语教学的实践中逐渐认识到当前高中英语教学中存在的问题，试图对当前高中词汇教学的现状进行分析，并找出高中英语词汇教学的策略。

二、高中英语词汇教学的现状

1　脱离句子和文章内容孤立地讲解词义。传统的英语词汇教学是把单词分离出去，把它作为一个孤立的语言单位进行解释说明，首先是拼读发音，然后了解单词的常见结构及罗列不同意义和用法，这种传统的词汇教学模式在脱离句子和文章内容的情况下，孤立地把单词的每个解释、词组、搭配一股脑儿地罗列给学生，讲得过多过细，主次不分，缺乏系统。此种方式并不能唤起学生的主体意识，难以形成积极主动的词汇积累，从而影响了听、说、读、写英语综合技能的培养。不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，失去兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义及其用法。

2　教师未能给予学生词汇识记方法的指导。在本该引领学生掌握词汇基础的阶段却放手让学生课后自学词汇，且很少在如何快速持久掌握单词的用法等策略上给予建设性的指导，并且自身对词汇的策略问题也没有足够的重视。有些老师从来不向学生教授英语构词法，致使学生在记单词时耗时多，效果差。事实上，随着学生英语词汇量的增多，教师应引导他们在理解的基础上掌握单词，即通过新、旧单词之间有规律的联系来记忆单词。词根、词缀可将一个词的中心意义和具体意义有机地结合起来，这会极大地降低词汇理解的难度。

3　许多英语老师在词汇教学中忽略了文化意识的渗透。不少人在学英语单词时，习惯将英语单词与汉语的某个词作对应，其结果往往令人迷惑不解，有时候甚至会闹出笑话来。比如，狗(dog)在英汉语言中的基本意义是家养的，可以看家护院的一种动物，但其文化内涵的差异却很大。在英语中“dog”多用来形容“值得同情、信赖的人”，如：“Worklike adog”(拼命地工作)，“Love me，love my dog”(爱屋及乌)，“Every doghas his day”(凡人皆有得意日)，这些说法都反映出英国人的文化心理，他们视狗为可爱的同伴，是人类的好朋友。但在中国，人们总觉得狗“脏”、“坏”，常用“走狗”、“狗胆包天”、“狼心狗肺”、“狗仗人势”等话语骂人。这足见文化在词汇中的重要性。然而，许多英语老师在词汇教学中忽略了文化意识的渗透。于是，学生就只能是只知其表不知其里，也就不可能做到合理地使用词汇。

三、高中英语词汇教学的策略

1　举例法

通过列举实际例子来说明新词的词义。例如：教honest时，教师可以指着某个学生说：He i8 veryhonest，He has never told a lie.You can befieve in him，通过这样一个例子不仅可以使学生较好地领会单词honest的意思，还可以顺带复习tell a lie，believe in等短语。

2　构词法

英语词汇中有派生词、合成词等形式。词汇加上前缀后缀等可以是构成一个反义词，也有可能是改变词性。所以，列出所有的前缀和后缀，同时列明分别对词性词义造成的改变，教师在罗列归纳时要注意分类清晰。当然，有很多教辅用书有这方面的总结归纳，但教师在实际教学过程中不应照搬，要理出适合自己目前学生水平的，适合他们需要的去传授。而且，应该是滚动式的，不是一次就完成的工作，要经常列举，不断增加词汇量，让学生在反复的接触过程中很好地掌握记住。当学生记住并熟悉构词法后，对词汇有了个网络式的理很很多词汇就可以自己理解，举一反三了。

3　归类记忆法

英语的词汇极为丰富，如果能把单词分门别类地进行记忆是大有好处的。分类记忆的优点在于：同类词的作用相似、结构相近，便于了解整体，形成完整的概念；便于进行比较，掌握各自特点；便于集中词汇，进行替换运用。例如：可以把表示周日到周一、一月到十二月的英语词汇集中在一起记忆，也可以把一些同义词、反义词集中在一起记忆。

4　语境法。

吕叔湘先生在论述关于语境和词汇学习的关系时曾说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”语境指的是上下文，即词、短语、语句或篇章及其前后关系。单词离开语境而孤立存在，就成了一些意义的符号，无法建立词与词、词与句、词与篇章之间的联系。通过语境而不是孤立地教授词汇，可以有效地培养学生利用语境猜词的能力。 -

四、关于词汇教学的几点建议

针对词汇活动教学活动中的不足之处，我们应做出相应的改进，以求取得良好的教学效果。建议、措施总结如下：

首先，循序渐进、由浅入深地进行词汇教学，引导学生掌握必备的词汇记忆知识及构词策略。有关词汇的知识应该在课堂教学中教给学生，其次，“多渠道输入，多渠道输出”进行词汇教学。教师应用英语授课，不看书听课文录音，并在任何停顿处都能复述或翻译，还要定期给学生上听力课，组织学生阅读中学生英文报刊，改写课文等。只有多渠道输入，才能有多渠道输出。在输出环节上，教师也要促使学生用英文回答问题、复述课文、即兴演讲、进行课本剧的排演、勤练作文等等，只有两者高效结合，才能收到满意的词汇教学效果。

文化常识汇总篇（7）

一、重视词汇教学

教师在语言教学中,常常把语言与词汇比作大厦与砖头,以此说明词汇在语言教学中的重要性。的确,词汇是组成语言的最基本材料,是语言三要素(语音、词汇、语法)中最重要的。没有词汇,就无所谓句子,更无所谓语言。正如语言学家威尔金斯(Wilkins)所言:“Without vocabulary nothing can be conveyed.”词汇教学是语言教学的有机组成部分。还有美国著名作家和教育家L.Ron Hubbar先生的教育学理论也认为,影响理解和应用的最重要因素是词汇。人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。不熟练掌握词汇,就不可能掌握一种语言。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。

对于中国学生来说,英语学习的最终难点是什么,语法还是词汇?《英语词汇量与听力理解关系的研究》和《学生英语词汇量与语言能力和英语教学关系的研究》等相关研究已充分证明在于词汇。我们的教学不见长进,许多学习者无法过基础关的关键所在都是词汇。我国著名的“张思中十六字教学法”也首先强调“适当集中”,其核心是“集中识词”,“集中识词”是其他教学法的基础。据统计,英语国家的人,平时经常用到的词约3000―5000个,但需要认识的词汇量则更大,一般成人能懂的词约有2万以上。同样说中文的我国台湾及香港地区,其对中学生应掌握的词汇要求约在6000个。而内地对中学生的要求虽然每年都有提高,《英语课程标准》中“语言知识目标”(九级)对词汇的要求也不过“学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配”。由此可以看出,英语词汇教学必须引起足够的重视。

二、词汇教学的现状及问题

英语词汇教学存在的现状及问题不尽人意。第一,许多学校并没有英语词汇专项教学摆上日程,词汇教学基本上是从属于语法、语篇及其它类型的教学。甚至还有不少人认为词汇不应由老师教,而是由学生自己积累。正是在这种观念的影响下,在我国的英语教学中对词汇的教学始终重视不够,从小学到大学,许多学生误以为学好英语的关键是学好语法,英语能力差就是因为语法没搞懂。第二,现在的英语词汇课堂教学,从根本意义上来讲还主要是“汉语翻译”式的“死记型”,总体上是比较低效而乏味的。这种“死记型”教学法死板僵硬,毫无技术、兴趣可言,根本无法达到教学界所提倡的“智学英语,乐学英语”的境界。第三,在教学中我发现很多学生在学习词汇时,急功近利,总想快记、多记单词;对词义的理解和掌握只满足于课文释义,没有注意到英语单词不仅一词多义,并且不同文化、场合、语气、语境等都会影响到词的意义;总是用本来的汉语意思翻译单词原始的意思,而没有掌握这个词的文化内涵,没有认识到在不同文化环境中,词汇的意义有很大的区别;在单词的记忆方面也没有科学方法,因而常记常忘。

因此,英语词汇教学是英语教学的重点,亟待加强。如何有效地进行词汇教学,在词汇教学中培养学生的思维能力,使学生主动、科学地记单词,是每个教师应该不断地认真思考的一个问题。结合自己的经验,笔者提出以下几种英语词汇教学方法。

三、英语词汇教学方法

(一)利用词汇规律进行词汇教学。

每种语言都有其自身的构词规律,掌握这些规律,就便于记忆。在英语学习中,学生要迅速扩大词汇量,巩固已学的词汇,加深理解词义,善于运用词语,学习和了解英语的构词法是最有效的途径之一。因此,教师在词汇教学过程中要加强构词法知识的讲授。英语中最常用的三种构词方法是派生法、复合法和转化法。派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法,它可以帮助学生掌握大量单词。学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。例如:当学生了解了dis-,in-等前缀表示“不”的意思后,再见到disagree,dislike,incomplete,incorrect等就可以猜出这些词的含义;了解了后缀-less加在名词后可以变成词义相反的形容词,就不难猜到wireless,hopeless,homeless等词的含义。如果让学生了解了它们的构词方法并学会分析,就能做到举一反三。复合法是把两个或两个以上独立的词结合在一起构成新词的方法。两个词一旦结合成复合词后,语义就不是原来两个词的语义的简单相加,而是从中引出新语义。例如:greenhouse(玻璃暖房),greenhand(生手),cut-throat(凶手),new-born(新生的),looker-on(旁观者)等。转换法不改变词的形态,只是使词从一种词类转化为另一种词类,从而使该词具有新的意义和作用,成为一个新词。例如:button原是名词“纽扣”的意思,但可转化成动词,表示“扣纽扣”,cool原是形容词表示“凉爽的”,转化成动词后表示“变凉,冷却”的意思。通过引导学生学习构词法,对学生扩大词汇量将有很大帮助,而且使学生记忆单词更便捷、更牢固。

(二)利用上下文推测词义,联系语境和文化,培养学生推测词义的能力。

词汇总是存在于一定的语境中。离开了语境,词汇就如同无水之鱼、无本之花,失去其生命活力。所以教师在教授单词时应结合一定的语境,而不应作孤立的讲解。在英语中,由于一词多义现象的存在,许多单词在不同的语境中表达不同的含义;英语词汇学习又是一个连续不断的过程,所以教会学生通过上下文猜测词义并掌握单词的用法显得十分重要。研究表明,随着学生英语水平的逐步提高,他们对“推理”和“间接”学习词汇的需求越来越大,这尤其体现在学生阅读能力的培养方面。目前流行的cloze练习,实际上是培养学生词义猜测能力的一种行之有效的方法。

另一方面,英语词汇的产生、发展及运用,无不受自然、历史、社会形态的影响而打上文化的烙印。所以,在词汇教学过程中,教师应尽可能地联系语言文化背景,培养学生的跨文化意识,使学生学会从文化的角度理解词义。如英语“Love me,love my dog.”中的dog在中西方文化中就存在很大的情感差异。又如dragon在英语传说中是邪恶和凶残的化身,而在中国文化中则是威严和吉庆的象征,若简单地把dragon和“龙”等同起来就会引起误解。

(三)在听、说、读、写教学活动中,广泛运用英语词汇。

保持词汇长时间记忆最有效的方法就是在大量的口、笔头实践中运用词汇。词汇学习的最终目的是为了运用,而不是储存。学生在掌握一定的词汇后,教师就要鼓励其积极运用,培养其产出意识:既要有主动创造现有条件加以运用的意识,又要有主动创造环境和条件进行操练的意识。实践表明,已学的单词也只有通过反复的言语实践才会掌握得更为牢固,才会成为实际运用的语言材料。为此,在教学过程中,无论课内还是课外,教师都要设法创设使用英语语言的环境,力争让每一个学生都有充分练习听、说、读、写的机会。比如:开设英语角、开展读书活动、要求学生用英语写日记等。英语教师要营造良好的英语氛围,给学生创造“输出”词汇的环境,给学生提供表达“输出”能力的机会,引导学生进行言语实践,尽快将“输入”转化为“输出”。

(四)指导学生掌握策略,让学生归纳词汇用法进行词汇教学。

英语很多词汇往往有不止一种用法。以前,教师在讲解这些词汇时,习惯于把很多用法罗列出来,学生要花费很大的力气去“背”词汇的用法。有些学生虽然能背下来,但是很快就忘记了;还有些学生对背下来的东西根本不理解,再遇到这样的词还是不会用。这都是机械记忆造成的,学生缺乏“思考”这一过程。这样的教学方式显然是低效的。笔者在教学实践中有意识地引导学生通过观察、比较、归纳、应用几个步骤来学习词汇,学生学习起来感觉轻松,而且能够自如运用。例如:在学习以-ing和-ed形式结尾的形容词的时候,笔者给出这样的例句:(1)His speech was boring.(2)I felt bored with the lesson.(3)The computer screen is absolutely amazing.(4)I was amazed at what he told us.通过观察和比较,学生总结出以-ing形式结尾的形容词修饰的主语都是“事”,而以-ed结尾的形容词主语是“人”。这时,笔者再给出这样的例子,He is an interesting person.学生进一步思考,最后总结出这两类词在本质上的区别,可以概括为:以-ing形式结尾的形容词都表达“令人……的”,而以-ed形式结尾的形容词则表达“感到……的”含义。再配以针对性的练习,学生很容易掌握这些词汇的用法。

四、结语

词汇教学是英语教学的重要内容,也是师生共同参与的双边活动,不是一朝一夕的事。教师要在遵循认知规律的前提下,结合教学内容和学生实际,不断探索词汇教学策略。学习词汇的技巧有许多,讲授词汇也有策略存在,哪个最好,哪个最适合,还要靠教师和学生自己去发现。我们提倡使用多种方法,充分利用学习技巧和策略,提高英语词汇教学的效果。创造性地选择和使用词汇教学方法,使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。总之,探索多种方法和途径进行有效的词汇教学,是我们提高英语教学效率的必由之路。

参考文献:

[1]刘兵.重新审视中学英语词汇教学.教学月刊:中学版(杭州),2007.1(上):8-9.

[2]魏恒健.新课程理念下的高中英语词汇教学[J].中小学外语教学,2007,(2).

[3]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京:人民教育出版社,2003.

文化常识汇总篇（8）

词汇是语言的基本单位。要掌握一门外语，就必须掌握大量的外语词汇。很多人学英语认为把词、词组、短句学好，掌握其读音、拼写及意义，同时掌握一些基本语法规则，知道如何把词、词组及短语链接起来，就学得差不多。其实不然，如果我们只是把单词按字面意义串起来，而不了解相关的文化背景知识，这在实际运用中是行不通的。学语言的目的是为了交流。毫无疑问，词汇教学也要为这一目的而服务，因而在词汇教学中加强语言文化的修养也显得尤为重要。

一、中西文化比较

1.词汇的字面意义和内在涵义。词的字面意义就是词基本的明显的意义。内在涵义是隐含的或附加的意义。比如He is cool.一句中的cool一词，我们中国人常常把它理解为很冷淡、不热情等含义，但对英美人而言，它是指人冷静、镇静、做事有条不紊，而它的另一含义是“新潮”，即现在社会上流行的译音“酷”。

2.社交礼仪中的文化判别。相信许多人都听过这样一个笑话：一个外国人称赞一个中国人“Your wife is beautiful！” 中国人用where？ where？（哪里？哪里？） 来回答，于是外国人说：From head to toe（从头到脚都美）。中国人又谦虚地说：“Not to be seen， not to be seen（不见得，不见得） .”显然这是因为中西文化背景的不同而闹出的笑话。这个中国人所说的where where 很明显是谦虚之意，但他的回答却并不符合中西方文化。因此，在英语词汇教学中，帮助学生区分中西词汇的文化差异是非常重要的。

3.英汉语言中的性别差异。英汉两种语言中，在区分禽兽的性别时用词也有区别。在汉语中，一般只有公和母或雌雄二者来区别。比如公牛、雄鸡、雌兔等，在英语中往往有单独的称呼，小动物也另有别称，如鸡总称chicken，雄性名称cock，雌性名称rooster，小动物名称hen。

4.动物词语在英汉语言中的文化内涵及差异。在英汉语言中，狗（dog）的基本意义是一致的，都表示家养的可帮人看家护院的一种动物。但“dog”在英语中的大多数场合下是褒义词，可用来形容值得同情信赖的人，如“work like a dog”（拼命地工作），“a lucky dog”（幸运儿），“love me， love my dog”（爱屋及乌）。在英语中“fish”含有贬义色彩，如“a dull fish（蠢汉），a poor fish（可怜虫）”，而在汉语中鱼与“余”谐音，含有富余的意思。

二、在英语词汇教学中实施教学的措施

1.对不同水平阶段语学习者采取不同的方法进行词汇教学。在初学阶段，可以多用直观方法通过听说进行教学。比如说利用图片、图表及地图或是通过模仿和肢体动作。教师可以提供一些词的记忆方法，如把表示季节、月份、星期的名词，家庭成员关系的名词，身体部位的名词等，放在一起学等。在中高级水平阶段，教师应帮助学生扩大那些熟知的词的用法，利用音形结合、构词法教单词。英语各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，教学生用词根、词缀记忆法等记忆单词，然后让学生自己归类记忆。

2.通过句型或上下文来教单词。即词不离句。如water这个词，在讲授时可以借助一些教具或动作，这些都必须是学生熟悉的行为，再呈现句子①I’m very thirsty， I want to drink some water.②The flowers are dry， I must water them every day.从语境中我们可猜测出①句中的water是水，②句中的浇水的意思，从中我们也可以知道water不同的词性和用法。

3.利用情景教单词。这个方法是学生较喜欢的一种方法，能吸引学生的注意力。在外语课中让学生扮演角色进行模拟交际是一种比较常见的教学策略。在新课完成后做即兴的、简单的、根据教师提供的文化场景临时产生的交际行为，培养学生即兴表演的能力。

4.密切关注社会与时事政治，及时掌握英语新词汇。现代生活日新月异，新词汇、新的表达法不断出现，教师应有这种意识，每当出现新词汇时应及时教给学生，拓展学生的词汇量与知识面。如SARS（非典），bird flu（禽流感），Tsunami（海啸），blog（微博）等等。这些词汇反映了社会生活各个领域的变化，了解这些词汇实际上就在一定程度上了解了该领域的文化，也必然有助于词汇的学习。

三、结束语

文化和词汇不能被分隔开，如果学生想要正确地学习英语词汇，他们就应该了解中西文化的差异。这就需要我们英语教师首先要提高自身的业务素质，增强责任感，树立文化意识并注重文化知识的传授，要适时地向学生介绍英语文化背景知识，将日常生活交往中的汉英文化差异进行适时总结归纳。只有这样，才能使学生在学习词汇的过程中真正领会到词的涵义，并能正确运用所学到的词汇进行交际，才能真正达到词汇教学的目的。

参考文献

文化常识汇总篇（9）

1.英语词汇教学的问题

对于语言教学，词汇是基础，没有词汇，就没有语言。英国著名语言学家D.A.Wilkins就曾指出：“没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零。（Without grammar very little can be conveyed；Without vocabulary nothing can be conveyed.）”由此可见，词汇对英语学习起着至关重要的作用。由于历史等诸多原因，英语中词汇量大，还在不断增加；单个词语的词义变化大，从而使得中学英语词汇教学难度大，造成我国英语词汇教学仍有诸多问题的现状。受传统翻译教学法影响，多数教师对词汇教学仍使用“教读，跟读，词义解释”这样单一的教学方法，词义解释脱离具体语境，词与词之间缺乏关联性与系统性的总结，不重视对学生文化意识的培养；而学生学习词汇偏重死记硬背的机械记忆方式，缺乏对语境的重视，不注重归纳总结词汇学习规律。

2.英语词汇教学方法探究

新课程标准及新的英语高考模式对学生词汇量的要求越来越高，传统灌输式的词汇教学方法费时且效率较低，为了使词汇教学更有成效，笔者总结了几种中学英语词汇教学方法。

2.1词典辅助教学法

词典是中学生英语学习一个非常有用的工具，单个的词汇在词典上的用法和例句都相当详尽。因此，教师可以将每个模块的高考重点词汇进行分类，让学生以小组的形式定量地对重点词汇的用法通过查字典的方式进行自主学习，然后通过交流、展示等方式，实现知识的共享，这种词汇教学方式不仅可以调动学生的学习主动性，还可以培养学生的合作意识。

2.2联想教学法

联想教学法是指学生通过联想单词之间在语音、语意、结构搭配、文化关联等多方面可能存在相同、相似或是相反的关系来进行词汇学习的方法。利用联想教学法能帮助学习者记忆形成词汇体系，一般来说，联想有以下三种形式：

（1）相关联想

相关联想是指在词汇学习中，通过联想，将与所学单词、短语意义、用法相同或相近的其他单词、短语进行归纳总结，从而形成相互关联的词汇体系。如系动词look，表示眼睛看起来，自然我们会联想到鼻子闻起来是smell，嘴尝起来是taste，耳朵听起来是sound等。

（2）对比联想

对比联想是指在词汇学习中，对所学单词的反义词进行联想。反义词由于与我们所学单词或是短语的词性相同，意义相反，往往能加深我们的记忆。例如，open-close，pass-fail，present- absent，false-true，ancient-modern，increase-decrease，turn on-turn off，hold on- give up，等等。

（3）形象联想

形象联想是指单词之间并无词义之间的联系，通过联想，找出与其词音或是词形相似的其他单词，从而达到记忆的效果。比如，通过词音进行联想的单词有：light-night，bright-right，weather-whether，sail-sale，flower-flour等。通过词形进行联想的有play，pay，lay，delay，gray，hay，gay，away，way，say等。

2.3直观教学法

直观教学法在词汇教学中的运用，能够使得所学单词与周围环境中的客观事物联系起来，更有利于学生对词基本意义的理解掌握。教师可以通过直接将实物带进词汇学习课堂，或是通过图片、简笔画，激发学生的词汇学习兴趣，使得词汇学习过程轻松愉快。但不得不指出，教师一定要理性使用直观教具，不然会分散学生学习的注意力。

2.4形态结构教学法

英语中大量的词汇是通过加入前缀、后缀或其他形式的变形之后所得的派生词。因此，在词汇学习过程中，教师可以向学生讲授一定的构词法知识。常见的英语构词法有派生法、复合法和转化法。其中，派生法是三种常见构词法中更为常见的，派生词是由派生词缀与词根结合而成。词缀又有前缀与后缀之分，一般来说，前缀主要改变词义，少数改变词性，表否定：dis-，in-，im-，un-，in-；表贬义：mal-，mis-。而后缀的种类较多，主要改变词性，常见的名词后缀，例如，-age，-dom，-ism，-ship，-tion等。如果教师一些常用的派生方法传授给学生，那么学生的词汇量一定会大大提高。

2.5分类教学法

分类教学法是指在词汇学习过程中，将词汇按照特点或属性进行归类，从而有助于词汇的记忆。例如可以在导入新课时，让学生通过讨论，将教材中出现的关于某一专题（职业、节假日、交通运输等）的单词进行归类整理；还可以把具有同义关系、反义关系或是上下义关系的单词进行归纳。当然，也可以根据单词的用法和搭配进行整理。

2.6词块教学法

词块教学法是指以词汇组块为单位，对词汇进行学习。词块组块是语言教学中的理想单位，兼具词汇与语法的特征。它长度不一，介于词汇与句子之间，有特定的话语功能。如短语by the way，as soon as possible等，句型The-er，theCer.If A，then B.等。通过词块教学法进行英语词汇教学，我们不但可以帮助学生掌握单词的词典意义，而且可以帮助和鼓励学生学会单词的正确用法，掌握地道的表达法，增强他们的词汇能力，从而更有效地提高学生的语言能力。

2.7文化联想教学法

在外语教学过程中，不管是教师还是学生都只注重单词量的积累，而忽略了单词文化意义的教学，从而使得学生在跨文化交际过程中，由于词汇使用不恰当，导致交际失误。其实，语言中受文化影响最大的是词汇（平洪，张国扬，2000：9）。人们往往将自己对周围世界的认识和体验通过吉凶、善恶、美丑等强加给词汇。因此，对于中学英语词汇学习，对词汇的文化内涵意义的了解是非常必要的。词汇教学不仅要直接讲解其音、形、义等字面意义，还应注重文化内涵的传授。

3.结语

词汇是语言的基础，没有扎实词汇基础的外语学习必然不会成功。因此，在我国中学英语教学过程中，教师们要重视词汇教学，针对不同的学习内容和学生的实际情况，灵活地采用不同的词汇教学方法，从根本上提高学生词汇积累的数量及质量，为他们英语学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]Wilkins，D.A.Linguistics in Language Teaching[M].London Melbourne Auckland.1972.

[2]Meara，P.Vocabulary Acquisition[J].Language Teaching and linguistics：Abstracts，1980.

[3]Hoey，M.Patterns of Lexis in Text[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2000.

[4]平洪，张国扬.英语习语与英美文化[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.

文化常识汇总篇（10）

一、创设语境，帮助学生理解词汇的准确含义 

我们在教学词汇时应创设不同的情境，即常说的语境，不同的语境会让词汇的意义更加明确，这样才能避免在词汇认识和运用上出现模棱两可的现象。

我们在牛津教材7B UNIT 4 Vocabulary教学中学习不同程度的“喜爱”。如：She is crazy about basketball. She practices it even when it rains. (be crazy about，痴迷地爱)Millie loves her dog. She plays with him and walks him every day. (love，真心地爱)Sandy likes fish. It is her favourite food. （like，兴趣所向）每句中的爱都有不同语境来体现词汇真正的感彩，这样学生才能准确掌握词汇的意义，运用时才能恰到好处。

还有一些词汇，其词义不是由自己本身所决定，而是根据不同的搭配产生不同的意义，即搭配不同，意义不同。如： hard stone（坚固的）； hard worker（努力的）； hard winter（严寒的）； hard rain（猛烈的）；It’s hard to say（困难的）。当hard作为副词时也有不同的意义：work hard （努力地）；rain hard （猛烈地）；look hard at（紧紧地）.像这样常见又复杂的词汇有很多，我们必须借助其他一些意义明确的前后搭配才能够掌握它们的准确意义。

二、通过词汇的形态结构，引导学生扩大词汇量 

所谓的形态结构就是我们所说的构词法，加强构词法的教学是扩大学生词汇量的必要途径。英语词汇构词法的核心部分在于词根，词汇的意义主要是由组成单词的词根体现出来的。我们通过词根的学习可以扩展很多词汇，这样可以使词汇记忆收到事半功倍的效果。比如词根ache（痛），与身体器官名词组成合成词： earache， headache，toothache，stomachache，heartache ... 

词汇还可通过加前缀后缀来改变单词的词性和意义。前缀pre,post,fore表示时间的变化，如：prehistory，postwar，foretell.前缀sub，suc, suf, sug, sum, sup, sur, sus 表示“在下面”，如：subway, submarine, suffix.后缀ern，ward 表示方向; teen, ty, th表示数量关系等。每个词的形态结构都有一定的规律，只有掌握好这些规律才有可能准确地记忆英语词汇，同时扩大英语词汇量。

三、 注意词汇的文化差异，引导学生正确理解文章内涵 

英语是一种工具，同时也承载着一定的文化内涵，这是在语言使用过程中长期积淀形成的。它反映一个国家的文化习俗、生活习惯等诸多方面，它涉及一个民族对事物和人的看法和态度。东西方文化存在很多差异，在语言表达上也自然存在很多不同。比如英语中有as blind as a bat, bat是指蝙蝠，在这一句中bat使用了坏的比喻，意思是有眼无珠，那是因为西方人认为蝙蝠是邪恶象征；而在东方文化中，蝙蝠中的“蝠”与“福”同音，所以蝙蝠被看成是幸福的象征，是大吉大利的前兆。所以词汇很敏感地反映了民族的文化。

文化常识汇总篇（11）

英国语言学家威尔金斯曾经说过“without grammar very little can be conveyed；without vocabulary can be conveyed”.可见，词汇是非常重要的。在英语的学习过程中，如果学生没有处理好单词的问题，将会严重影响到学生的阅读水平。有研究表明，学生的词汇越大，其阅读正确率就会越高，听力和写作水平也就越高。所以对于学生来讲，掌握记住单词的方法和技巧是非常重要的。下面我将结合例句介绍一下目前比较成熟的几种教学法。它们分别是以下几类。

一、联想记忆法：运用语音和词形来联想

人的大脑具有强大的联想功能，根据单词读音，与其意义产生联想，比如谐音、象形等。虽然不科学，但从记忆的角度来看，只要联想直接就容易记住。

比如pregnant adj 怀孕的 ‘扑来个男的’。比如pest 害虫，其发音近似于“拍死它”。由此产生联想：遇到苍蝇等害虫时，第一反应就是想到拍死它。再比如说reluctant adj 不情愿的，“驴拉坦克”就是不情愿的。umbrella俺不来了（下雨）雨伞；ambulance俺不能死救护车；envelope安慰老婆（写信）信封；hermit何处觅他隐士；asthma阿诗玛（哮喘）气管炎。还有一些单词，如coffee，sofa，只要能发准它的音就能想到其意了，故谐音法算是一种比较适用和有趣的方法。只要能发准音，稍加想象，重新定义，就能产生许许多多有趣的联系，使学习词汇者不再苦恼，这种记忆法既能加强记忆，又有助于终身学习。

二、神话故事讲解：用希腊罗马神话，圣经故事等等派生单词

希腊罗马神话是人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠，在很多方面对西方文化产生了深远的影响。它对英语语言和文学的影响是巨大广泛的，无论怎样估计都不会过高。从古至今无数作家和艺术家都从希腊罗马神话中吸取营养。希腊罗马神话就像神话故事中的灵泉，滋养着英语的词汇，产生了许许多多美妙动人的词汇故事，增强了英语的生命力。比如：

chaos（混乱）：来源于最原始的天神Chaos（卡厄斯），又称为“混沌之神”。是他创造了天地，就和开天辟地差不多[2]。

Muses（缪斯）：希腊神话中掌管艺术的诸神。共九位，分别是历史、抒情诗、喜剧（牧歌、田园诗）、悲剧、歌舞、爱情诗、颂歌、天文、史诗。Muses的艺术衍生出单词music，Muses收藏艺术品的地方就是museum。艺术带来的快乐便是a-muse，amusement。[3]

总之，在英语词汇约80%的外来词汇中，古希腊语和拉丁语占了很大的比例，为英语词汇贡献了许多词根词缀。源于古希腊罗马神话的英语词汇更是俯拾皆是。因此，同学们除了掌握一定的语言文学知识外，还应对希腊罗马神话有所了解。这对于提高学习兴趣、扩大词汇量和了解西方文化的一些渊源，无疑是大有帮助的。而且学生们对这些神话很感兴趣，大大的提高了对英语学习的兴趣。所以教师要充分利用这些神话故事和圣经故事来吸引学生的注意力。

三、根据词根词缀派生单词，这是最普遍的教学法

词根是英文单词的主要构成部分，词根的理解及记忆是英文单词理解、记忆的重要基础。词根表示词汇的基本意义，前缀一般对基本词义补充和修改，后缀一般改变词汇的词性。所以记住了词根，前缀，后缀后就可以派生大量的词汇。

鲁迅先生在《自文字至文章》中说：“诵习一字，当识形音义三：口诵耳闻其音，目察其形，心通其义，三识并用，一字之功乃全。”这是针对中国文字来说，反应在英语上，音形两者常常是统一的，含义就要靠像中文的偏旁部首一样的词根词缀来联系了。例如scrib这个词根表示“写”。describe vt描写 description n描写 prescribe v开处方 prescription n处方。学生们对单词的词根词缀很感兴趣，也可以大大提高他们的单词量。老师可以适当的让学生们进行总结。

四、教会学生“音，形、义”记忆单词法

通过几年的英语教学，发现通过记忆单词的“音，形、义”来记忆单词效果非常好，非常实用，在我所教的班中，英语单词的记忆始终是引以为豪的快乐的事。充分体现在学中乐，在乐中学的现在教育理念。如果只记住单词的中文意思，形成的联系是微弱的。会导致记不住，应该从语言的三要素：“音，形、义”多方面接触单词，不断强化。通过音、形、义学习单词的三个步骤是：

（一）根据音节拼读单词

刚开始要默读或朗读单词，通过发音理解和强化，表音语言尤为重要，读单词尽量不要看音标，像读拼音一样直接拼读，如果不放心，可以根据录音模仿，这样才会逐渐形成音节的读音规律，达到看到任何一个词都会读，听到不认识的词能写出来的效果。也就是扔掉音标这个拐杖之后发现没有拐杖是可以走路的，倘若总依赖音标就会拄着拐杖走一辈子。

（二）观察单词的前后缀

这一步是观察单词里是否包含自己认识的部分，用认识的部分去联系整个词。前后缀的通用性明显比词根强很多，派生的词非常多，所有词根只学会常见的就够了，而每一个前后缀都值得理解和总结。

（三）分词性记单词，用词组，例句反复强化

结合句子记忆单词，句子是由词组成的。学生记忆单词就是为了更好的使用句子，实践证明，孤立的记忆单词容易遗忘，必须把单词放在句子里，根据上下文了解其意义和用法，这样记忆的单词才能记得快，记得牢，才算得上真正掌握了这个单词，以句子为单位记忆单词还可以帮助学生把握单词的用法和不同的形式，发展英语思维能力和英语应用能力，孤立的记单词徒劳无益。如果学生把单词的学习和语境联系起来，记的不是单个单词而是整个句子，通过上下文甚至是整篇文章在一起，有利于推动知识的内化和吸收[1]。

值得注意的是三个步骤顺序不重要，先用哪个都行，但重要的是边读边想，利用三种感官反复强化。

让学生记单词的具体操作方法是每个词只看30秒，重点关注发音、词性、释义、例句，其中中文意思看的快，例句看的慢。如果这个单词是前些天看过几遍的词，10秒即可看完，记住是看而不是背。平均一小时看几十个。然后第二天继续看，新旧单词的比例自行把握，循环往复，一个单词看十遍左右就记住了。再次强调，传统的一次性花两分钟背一个单词毫无作用[1]。

综上所述，形式多种多样的词汇记忆是激发学生学习动机，提高学习兴趣，增强学生自信心的有效手段，有助于开拓学生的创造性思维，无论哪种目标语言，词汇在所有语言的教学中都是重要因素。因此，重视词汇教学，努力改进教学方法，加强引导学生学习、记忆才能提高学生学习和运用词汇的能力，才能收到较好的教学效益。在英语教学的过程中，词汇教学是很漫长的，它贯穿于整个教学过程。因此，在中学英语词汇教学中，根据中学生的特点及教学内容和教学目标，增强词汇教学的趣味性、妙用语境，突出词汇教学的整体性是值得我们进一步思考探究的问题。教师应在教给学生知识的同时，培养他们的综合能力和良好的思维品质。我们都正在这条道路上探索。相信在我们的指导下学生们能更加愉快的学习单词。

参考文献：