大学生思想政治笔记大全11篇

大学生思想政治笔记篇（1）

一、教师通过精心设计导入激发学生学习兴趣

如何激发学生对本科目的学习兴趣呢？通过调查本校很受学生欢迎的几位教师的常规课堂，笔者发现这些教师虽然任教学科不同，但都有一个共性――导入环节非常精彩，能够在上课一开始就将学生的注意力迅速吸引到课堂教学中。同时，这些教师都非常重视“开学第一课”。对第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导入，能使学生觉得教师的讲课有魅力，学科内容有意思，就会激发起强烈的求知欲。

根据调查，笔者总结得出：（1）每堂课前教师都要精心设计导入以激发学生的注意力。同头备课的几位老师除了备课还要集体研究导入环节的设置，力争每一堂思想政治课都能激发学生的学习兴趣。（2）思想政治教师要想在本科目的第一堂课上就吸引学生的注意力，就要从生活入手，选取简单易懂的例子和学生拉近关系，消减高中生对政治W科产生的畏难情绪。

二、学生必须规范学习习惯

“少若成天性，习惯如自然。”此话是孔子对起始年级学生养成良好学习习惯的重要性的表述。在高中思想政治学科一线教学的教师，听到最多就是这句关于学习方法的提问――“老师，怎样才能学好政治啊？”这说明学生的学习兴趣已经被激发，缺少的是有效学习的方法。

通过对本科目众多学优生的调查访问，笔者发现，学生必须规范思想政治课的学习习惯。

1.利用导学案做好课前预习。

针对学生不做预习和不会预习的情况，教师应该在上课前一天发给学生导学案。导学案设置有学习目标、教学重难点、知识树、基础知识填空、疑难注意和自学预测等几个环节。学生参照导学案做好预习，这是思想政治学科养成规范化学习习惯的第一步。

2.学会记课堂笔记。

课堂上笔记怎么记？记到什么程度为好？建议笔记记在课本旁白，坚持用两色笔和直尺规范笔记。对于课本中没有但教师总结得非常重要的考点要记在相关知识附近，并把知识树状图画在本课的标题上方。

3.巩固练习必须翻书。

通过调查发现，思想政治科目的学优生在做巩固练习时普遍习惯翻书，他们认为做巩固练习时翻书，不仅有印证正确答案加深对新学知识理解的作用，也有复习书本知识的作用。相反，该科目学习成绩一般的学生，做巩固练习时习惯盲做。

其实做这个巩固练习时，恰好处在艾宾浩斯遗忘曲线中遗忘速度最快的区段（20分钟、1小时、24小时）。可见，学优生与其他学生学习成绩的差别很有可能在于是否把握和利用好遗忘规律。

4.结成学伴课后强化记忆复习。

思想政治科目学习的课后强化记忆复习环节是必不可少的。这个环节也是最容易被怠慢的环节。结成学伴共同监督复习效果，是有效提高该环节实效的举措。这个学伴可以是同学也可以是家长，教师也要做好适当的复习指导。

大学生思想政治笔记篇（2）

不会听课的学生往往学习态度不佳，上课注意力不集中。当然造成学生注意力不集中的原因是多方面：有的是认为学政治无用，听政治课纯粹是浪费时间；有的是对政治课不感兴趣，觉得政治课枯燥无味，不想听、不愿学；有的是自控能力差，没有养成良好的听课习惯；有的是不能科学作息，以致上课极度疲劳，不能认真听讲等等。上述情况是引发学生听课障碍的主要原因。要消除学生的听课障碍，教师就要根据实际情况，有针对性地做好学生的思想工作，使他们明白政治学习的必要性以及专心听讲的重要性，从而端正学习态度，增强学习兴趣，提高自控能力，掌握学习规律，做到劳逸结合，逐步养成专心听讲的好习惯。如在学习《政治生活》时，一些学生就流露出“政治与生活不沾边，政治和我没关系。我不想搞政治，所以用不着学政治”的思想。在这一思想的影响下，这部分学生根本无心学习政治课，更不用说上课专心听讲了。对此，教师若是严厉呵斥，那是解决不了问题的。思想问题只能用思想教育的方法来解决。教师只有阐明政治与“我”的密切联系，方能对症下药，扭转学生的思想。为阐明政治与“我”、与生活的关系，笔者选取了两个角度去说明：第一个角度是日常生活的角度，同学们出生后都要向派出所登记户口，过马路时要看红绿灯，升高中要参加政府主持的升学考试，家里遇窃了还可报警缉盗，这都与政治有关，是政治举措的具体体现；第二个角度是社会整体的角度，社会秩序的好坏，生活环境的优劣，人民生活水平的高低，国家综合国力的强弱，也都涉及政治而且它们的本身就是政治。听了老师的讲解，学生明白了政治并不是高高在上的东西，实际上政治就在生活里，政治就在“我”身边。误解消除，学习态度自然好转，上课也就专心多了。

二、要指导学生明确听课目的。做好听课前的预习工作

预习是听课前最主要的准备工作。只有进行了充分的预习，才能使学生发现问题，带着问题去听课，听课时就特别认真、仔细，目的明确，针对性强，效果就好。反之，毫无准备、漫无目的地听课，就好比胡子眉毛一把抓，不能提纲契要抓住重点，效果显然就差多了。如在讲“商品”一课时，有同学提出了“为什么假药也能卖钱?”“假药是不是商品?”的问题，这两个问题很有思维深度。如果课前未经充分的预习，是很难提出来的。课后经教师印证，果然如此。与该同学相反，同是这一堂课，有的同学自始至终提不出一个问题，有的甚至听完课后连这一堂课的主要内容也说不清。毫无疑问，他们课前未作准备，没有预习。正反两个例子证明，有没有预习、会不会预习，听课的效果就是不一样。既然预习是成功听课的一半，那我们又该如何去预习呢?有的同学认为预习就是课前将所要上的内容读一遍，这种观点不对。真正的预习不是浏览，它是细看细读细分析，具体的步骤是：想一想、找一找、圈一圈、划一划、批一批、练一练、查一查、理一理。想一想就是想想这部分教材主要要解决哪几个问题；找一找就是找找前后教材的联系；圈一圈就是圈出重难点；划一划就是划出基本概念基本原理；批一批就是在教材的空白处写出自己的想法及疑惑；练一练就是先去练练教材后面的练习，以检测自己的实际掌握情况；查一查就是查查自己还有哪些方面的漏洞，以便及时补上；理一理就是整理教材，理出教材的基本内容和主要线索，理出自己不懂的问题，以便有目的地听课。总之，积极的课前预习、充分的课前准备有助于学生加快、加深对学习内容的理解，从而提高学习的质量和效率。

三、要帮助学生把握教师的授课思路并进行同步思考

听好课、会听课并不等于事无巨细地全盘接受。讲课不等于写文章，其中有许多随机因素，要学生把教师所讲的每一句话全听进去，都铭记在心，这不仅很难做到也没有这个必要。学生听课主要听教师授课的思路，听教师对重、难点的分析和讲解，这就需要提醒学生注意听教师授课的导入语、过渡语和结束语。因为这“三语”往往是教师教学思路“公开亮底”的地方，而学生听课时又恰恰容易忽视的地方。此外，还要注意教师授课的板书书写顺序，板书的书写顺序最能体现教师的授课思路。如在上“神奇的货币”一课时，笔者在板书时先写“货币”二字，再写“神”字，最后写“奇”字，教学思路在这一先一后中展露无疑。不要以为板书是教师随便写写的，实际上板书都是经过教师事先精心设计过的，是教师教学思路的展现，因此切不可马虎对待。弄清了教师的教学思路，接下来该做的事便是随着教师的授课思路进行同步思考。如在讲“结婚”的概念时。学生就要跟着思考“什么是结婚?”“结婚与婚礼有何区别?”“举办婚礼是不是结婚的法定程序?”“如果婚礼不是结婚的法定程序，那什么才是结婚的法定程序?”，这些问题理清了，结婚的概念也就明晰了。总之，在听课的过程中，学生应不断地问自己“为什么要这样?”“不这样行不行?”“下一步会是什么样的?”“换个例子行不行?”等等，努力将听到的内容当场解决。如果一时想不明白，则马上做记号，留到课后解决，不可纠缠不休，以免跟不上教师授课的思路，妨碍继续听课。

四、要帮助学生掌握教师授课的特点

有的同学不注意观察，不能把握教师的授课规律。以至于换了一个教师授课，就不能适应。其实教师的授课，虽然形式多样，灵活多变，但也会呈现出一些基本的、共同的特征。如在教材内容的处理上，重点内容教师通常会详讲，次要内容则会略讲，有时甚至是一语带过或者干脆不讲；在授课时间的分配上，疑难问题教师通常花的时间较多，一般问题花的时间则相对较少；在教材板书的分布上，主板书一般位居黑板正中，反映的是教材的中心线索及中心内容，副板书则位于黑板边角，一般用于举例补充；在授课语言的表述上，关键字词、基本概念、基本原理教师往往会加重语气，放慢语速甚至重复叙述，目的是给学生一个思考回味的空间，提醒学生做好记录。而举例时教师则往往语气平缓，语速加快，以达到在短时间内使学生形成整体印象的目的。如笔者在上“结婚”一课时，就紧扣“结婚”的概念(结婚是男女双方依照法律规定的条件和程序，确立夫妻关系的法律行为)，以一段“中式传统婚礼”的视屏导出“举行婚礼就是结婚吗?”的疑问，重点抓住“法定条件”及“法定程序”展开讨论、讲解、分析，而对常识性的结婚主体“男女双方”及“夫妻关系”则一语带过。如果学生熟悉了教师授课的时间分配，掌握了教师授课的一般规律，就不仅能跟上教师授课的思路，而且还可以学到教师分析问题解决问题的一些基本方法。

大学生思想政治笔记篇（3）

不会听课的学生往往学习态度不佳，上课注意力不集中。当然造成学生注意力不集中的原因是多方面：有的是认为学政治无用，听政治课纯粹是浪费时间；有的是对政治课不感兴趣，觉得政治课枯燥无味，不想听、不愿学；有的是自控能力差，没有养成良好的听课习惯；有的是不能科学作息，以致上课极度疲劳，不能认真听讲等等。上述情况是引发学生听课障碍的主要原因。要消除学生的听课障碍，教师就要根据实际情况，有针对性地做好学生的思想工作，使他们明白政治学习的必要性以及专心听讲的重要性，从而端正学习态度，增强学习兴趣，提高自控能力，掌握学习规律，做到劳逸结合，逐步养成专心听讲的好习惯。如在学习《政治生活》时，一些学生就流露出“政治与生活不沾边，政治和我没关系。我不想搞政治，所以用不着学政治”的思想。在这一思想的影响下，这部分学生根本无心学习政治课，更不用说上课专心听讲了。对此，教师若是严厉呵斥，那是解决不了问题的。思想问题只能用思想教育的方法来解决。教师只有阐明政治与“我”的密切联系，方能对症下药，扭转学生的思想。为阐明政治与“我”、与生活的关系，笔者选取了两个角度去说明：第一个角度是日常生活的角度，同学们出生后都要向派出所登记户口，过马路时要看红绿灯，升高中要参加政府主持的升学考试，家里遇窃了还可报警缉盗，这都与政治有关，是政治举措的具体体现；第二个角度是社会整体的角度，社会秩序的好坏，生活环境的优劣，人民生活水平的高低，国家综合国力的强弱，也都涉及政治而且它们的本身就是政治。听了老师的讲解，学生明白了政治并不是高高在上的东西，实际上政治就在生活里，政治就在“我”身边。误解消除，学习态度自然好转，上课也就专心多了。

二、要指导学生明确听课目的。做好听课前的预习工作

预习是听课前最主要的准备工作。只有进行了充分的预习，才能使学生发现问题，带着问题去听课，听课时就特别认真、仔细，目的明确，针对性强，效果就好。反之，毫无准备、漫无目的地听课，就好比胡子眉毛一把抓，不能提纲契要抓住重点，效果显然就差多了。如在讲“商品”一课时，有同学提出了“为什么假药也能卖钱?”“假药是不是商品?”的问题，这两个问题很有思维深度。如果课前未经充分的预习，是很难提出来的。课后经教师印证，果然如此。与该同学相反，同是这一堂课，有的同学自始至终提不出一个问题，有的甚至听完课后连这一堂课的主要内容也说不清。毫无疑问，他们课前未作准备，没有预习。正反两个例子证明，有没有预习、会不会预习，听课的效果就是不一样。既然预习是成功听课的一半，那我们又该如何去预习呢?有的同学认为预习就是课前将所要上的内容读一遍，这种观点不对。真正的预习不是浏览，它是细看细读细分析，具体的步骤是：想一想、找一找、圈一圈、划一划、批一批、练一练、查一查、理一理。想一想就是想想这部分教材主要要解决哪几个问题；找一找就是找找前后教材的联系；圈一圈就是圈出重难点；划一划就是划出基本概念基本原理；批一批就是在教材的空白处写出自己的想法及疑惑；练一练就是先去练练教材后面的练习，以检测自己的实际掌握情况；查一查就是查查自己还有哪些方面的漏洞，以便及时补上；理一理就是整理教材，理出教材的基本内容和主要线索，理出自己不懂的问题，以便有目的地听课。总之，积极的课前预习、充分的课前准备有助于学生加快、加深对学习内容的理解，从而提高学习的质量和效率。

三、要帮助学生把握教师的授课思路并进行同步思考

听好课、会听课并不等于事无巨细地全盘接受。讲课不等于写文章，其中有许多随机因素，要学生把教师所讲的每一句话全听进去，都铭记在心，这不仅很难做到也没有这个必要。学生听课主要听教师授课的思路，听教师对重、难点的分析和讲解，这就需要提醒学生注意听教师授课的导入语、过渡语和结束语。因为这“三语”往往是教师教学思路“公开亮底”的地方，而学生听课时又恰恰容易忽视的地方。此外，还要注意教师授课的板书书写顺序，板书的书写顺序最能体现教师的授课思路。如在上“神奇的货币”一课时，笔者在板书时先写“货币”二字，再写“神”字，最后写“奇”字，教学思路在这一先一后中展露无疑。不要以为板书是教师随便写写的，实际上板书都是经过教师事先精心设计过的，是教师教学思路的展现，因此切不可马虎对待。弄清了教师的教学思路，接下来该做的事便是随着教师的授课思路进行同步思考。如在讲“结婚”的概念时。学生就要跟着思考“什么是结婚?”“结婚与婚礼有何区别?”“举办婚礼是不是结婚的法定程序?”“如果婚礼不是结婚的法定程序，那什么才是结婚的法定程序?”，这些问题理清了，结婚的概念也就明晰了。总之，在听课的过程中，学生应不断地问自己“为什么要这样?”“不这样行不行?”“下一步会是什么样的?”“换个例子行不行?”等等，努力将听到的内容当场解决。如果一时想不明白，则马上做记号，留到课后解决，不可纠缠不休，以免跟不上教师授课的思路，妨碍继续听课。

四、要帮助学生掌握教师授课的特点

有的同学不注意观察，不能把握教师的授课规律。以至于换了一个教师授课，就不能适应。其实教师的授课，虽然形式多样，灵活多变，但也会呈现出一些基本的、共同的特征。如在教材内容的处理上，重点内容教师通常会详讲，次要内容则会略讲，有时甚至是一语带过或者干脆不讲；在授课时间的分配上，疑难问题教师通常花的时间较多，一般问题花的时间则相对较少；在教材板书的分布上，主板书一般位居黑板正中，反映的是教材的中心线索及中心内容，副板书则位于黑板边角，一般用于举例补充；在授课语言的表述上，关键字词、基本概念、基本原理教师往往会加重语气，放慢语速甚至重复叙述，目的是给学生一个思考回味的空间，提醒学生做好记录。而举例时教师则往往语气平缓，语速加快，以达到在短时间内使学生形成整体印象的目的。如笔者在上“结婚”一课时，就紧扣“结婚”的概念(结婚是男女双方依照法律规定的条件和程序，确立夫妻关系的法律行为)，以一段“中式传统婚礼”的视屏导出“举行婚礼就是结婚吗?”的疑问，重点抓住“法定条件”及“法定程序”展开讨论、讲解、分析，而对常识性的结婚主体“男女双方”及“夫妻关系”则一语带过。如果学生熟悉了教师授课的时间分配，掌握了教师授课的一般规律，就不仅能跟上教师授课的思路，而且还可以学到教师分析问题解决问题的一些基本方法。

大学生思想政治笔记篇（4）

【中图分类号】G633.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）46-0070-02

【作者简介】胡娟，江苏省锡东高级中学（江苏无锡，214105）团委书记，一级教师，无锡市锡山区教学新秀。

思维导图是一种激发大脑想象力、创造力的工具，可以将人脑的思维过程变得具体化、可视化，在构建知识体系、拓展思维方面都有很好的效果，有助于增强学生的记忆力、理解力和分析力，具有一定的实际应用价值。

高中思想政治作为选修学科，在高考中按等级划分，不计入总分，这就导致很多学生只将精力集中于语数英三门“主课”上而忽视了对思想政治学科的学习。因此，作为“副课”的思想政治课，课堂效率低下。面对这一现状，笔者尝试将思维导图应用于高中思想政治课堂，特别是高三复习课，以此来激发学生的学习兴趣，提高教学效率。下面笔者以必修一《经济生活》中关于“消费”这一主题的复习为例，阐述思维导图在高三政治复习课中的运用。

一、强化记忆能力，提升学习效果

对于高三学生来说，学习就是一个在复习的基础上分析知识，并进行记忆的过程，在这一过程中，笔记就显得尤为重要。

传统的笔记形式（见图1），最大的特点就是“文字量大”。这就造成了在复习的过程中，很多学生往往主次不分，“眉毛胡子一把抓”，花费大量的时间从头到尾反复诵读、机械记忆，这种复习方式不仅效率低、容易遗忘，而且记忆的知识是零散的、破碎的，复习效果很难达到预定目标。

为了引导学生在有限的时间内高效地复习、积累知识，提高信息的有效保持度，教师可以指导学生利用思维导图进行笔记。

以“消费”这一主题的复习为例，“消费”的知识主要集中于人教版《经济生活》第三课“多彩的消费”中，教师在教学时不应该囿于教材，应该引导学生的思维辐射到与此相关的知识，比如，之前学习过的“生产与消费”知识，从而完成新旧知识的衔接，丰富知识结架。与线性笔记相比，运用“思维导图”在知识回忆和提取利用的时候需要学生对语言重新组织，并能加入自己的观点，在这一过程中，能将书本知识“整合”“内化”为自己的学习资源，使思维更灵活，更具创新性。

通过这样一幅图（见图2，实际操作中为彩色）就能将“消费”这一复习内容完整地呈现出来，相较于传统的笔记形式就简洁明了得多，而且主次分明：越接近中心主题的枝干越重要。用具有高度概括性的关键词，将单调枯燥的文字信息通过多彩的“图”展示出来，这样大脑会受到文字、图片、色彩的刺激，更有助于记忆。对于学生而言，这样的笔记一目了然，符合逻辑性思维的特点，复习的时候就能有的放矢，抓住重点。

在画图的同时还可以用一些图标标注出需要注意的知识点，比如用“”将重点知识标示出来，起到强化记忆作用；用“！”将易混易错点标示出来，起到警示作用……通过这样的图文并茂的笔记方法，学生便于进行知识的回忆与巩固。

二、增强学生学习兴趣，满足主体需求

兴趣是最好的老师。学生有了学习兴趣才会主动地去探索知识、构建知识，才会主动去研究和思考。传统的高三复习课受主客观因素的制约，不可能像讲授新课那样大量运用图片、案例、视频等。同时，为了训练学生的解题应答能力，在复习过程中会接触较多的题型，所以相对而言，学生会感觉复习课很枯燥，逐渐失去上政治课的兴趣。

运用思维导图进行复习，可以改善这一状况。思维导图具有图形化、色彩化的特点，因此学生不仅可以根据中心主题“消费”选择合适的中心图像，还能够根据不同的主干知识绘制符合自己思维特点与知识内容的图像，对于正处于抽象思维发展期的高中生来说，能造成一定的认知冲突。绘制思维导图的过程就具有了一定的游戏性与娱乐性，学生跃跃欲试，充满了好奇心与创作热情，学习动机强烈。一旦有了确定的学习任务，就会积极提取、调动大脑信息库中已经存储的相关知识来完成学习目标。

三、举一反三，提升分析问题能力

在高三政治复习过程中，学生需要掌握的知识面非常广。因此，对于学生来说，要在解题中胜人一筹，知识的整合能力就显得尤为重要。

思维导图在构建知识网络方面有其独特的作用，它将原本储存于大脑中的知识以图解的方式呈现，通过彼此的位置、连线等寻找到知识点或者知识块之间的联系，从而构建知识网络。

围绕“消费”这一主题，除了要掌握“小知识”“影响因素”“生产与消费的关系”之外，还需要进行思维的拓展和知识的迁移，根据“影响因素”这一理论依据，还能够归纳出“提高消费水平的措施”。如图3所示，思维导图能够将《经济生活》中与“消费”有关的主干知识“一网打尽”。根据这一张知识的“菜单”，我们就能根据需要有目的地选择相关的知识去解题。

利用思维导图有效整理知识是构建知识网络的一个必要过程，一本书、一个单元、一个章节的核心内容，往往用一幅图就能够概括。如果这幅思维导图是学生亲手绘制的，那么在这个过程中就会不自觉地设置很多记忆“挂钩”，大大地增强了学生将大脑中的知识信息有序地存储到“记忆库”中的可能，同时也更方便知识的提取。当这样一幅思维导图在纸上绘制出来的时候，比较完整的知识结构也同样在学生的大脑中得到呈现。

绘制思维导图的过程，培养了学生的动手能力和思维能力，有助于学生将重点、难点知识进行整理与归纳，存储并丰富思想政治课程的基础知识，构建相关的知识体系，不知不觉中也就提升了学生对信息的提取和运用能力，为形成综合性的信息解读做好了知识准备。

以上仅为笔者在将“思维导图”这一工具引入高三思想政治复习课的实践过程中的一些所得，但同时也遇到了一些困难与疑惑。笔者将在今后的教学实践过程中，积极反思、积累经验，努力“画”出高效的政治课堂。

大学生思想政治笔记篇（5）

中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）38-0100-02

新课程理念提到：最好的学习是学会如何进行学习，才能为终生学习奠定必备的技能。高一是高中阶段的起点，高中思想政治的知识、要求、方法与初中都有较大的区别，为了让学生尽快适应高中思想政治课的学习，思想政治老师就有必要在培养学习能力上多下功夫。本文结合笔者个人的教学实践，针对高一学生的实际，从听课、看书、记忆、训练四个方面作了有益的探索：①课堂上主动地获取知识和培养能力的意识很淡薄。初中思想品德是等级考试，进一类院校只要B就可以了，对这样的要求学生比较容易达到。高一新生大部分都认为高中思想政治课不用认真听，考试都能过关。在高一上学期刚开学的一个星期里，笔者发现大部分学生听课就是拿着笔等着老师给他们划书，不爱思考案例中的问题，也不大会做笔记。②阅读、获取信息的能力差。高一新生不懂得怎么看书、看题，总是抓不住主干，要么一字一字从头看到尾，要么走马观花地看。③死记硬背知识，记忆效率低下。初中思想品德是开卷考试，学生不习惯也不懂得怎么背诵政治知识了；光背题目，不看书本，题目是记住了，但不会用。④解题跟着感觉走。做选择题全凭个人的感觉，一些很简单的错误项都排除不了。主观题则是用自己的语言来回答，基本不会用政治术语。逻辑混乱，表达书写也不规范，没有分点罗列，答主观题就像写作文，写了很多，但基本没有答到点上。上述问题的存在将阻碍高中思想政治三维目标的实现和学生成绩的提高。为了扫平障碍，必须及时采取措施加强高一学生思想政治课学习能力的培养。

一、教学生有节奏地听课

课堂是培养学习能力的关键、是主阵地。会听课的学生往往学的轻松，成绩出色。高中思想政治课堂知识容量大，内容抽象，而且每个人注意力集中的时间都是有限的，听课时过分紧张容易疲劳，与过分随意都是不可取的。为此，要教学生有节奏地听课，即分清什么课应该认真听，什么课应该简单听。一般来说，老师课堂上说的这块知识同学熟悉即可，对于这样的知识同学们简单把握就好，但要听懂该知识点。而这节课的重点原理、分析思路及其应用要特别认真听，老师要引导学生做到眼、耳、心、手并用。第一，要用眼睛看板书。板书是教材内容的简要再现，把重点知识做出记号，这样学生既了解了整体，重点也了然于心，做到有准备地去听课。第二，要用“心”去倾听老师的分析和同学对问题的回答。知其然还要知其所以然，当老师分析思路、知识点间的联系和原理的运用时，要紧跟老师的思路，边听边内化为自己的东西；同时积极思考，回答老师提出的问题，注意理论联系实际，参与时政热点讨论，融入课堂；有疑问或者听不明白的地方要在书上做个记号，以便课后解决。对于同学的回答，可以跟自己的理解对照一下，从中找出自己思考问题的优点与不足，便于自我总结。第三，有意识地做好笔记。“好的记性不如烂的笔头”，要把关键原理划清楚，标明序号；补充或者特别要注意的关键词句要有特殊的标记，便于以后复习时用；不要为了记笔记而不听老师的讲解，要在听明白的前提下再落笔书写，片面追求每个字都和老师说的一样是不明智的做法。

二、教学生将泛读与精读相结合，学会看书

学会看书不仅可以在最短的时间里获取有效信息，从而提高预习、课堂和解题的效率，而且可以增进自学能力，是终身学习的一项必备技能。第一，带着问题去泛读。把本框标题作为问题，以目标题为单位，掌握“是什么，为什么或者怎么样”，从宏观上快速把握本框结构，把主干找出来；再以段落为单位，逐段抓中心，把中心串起来，会发现段落之间的关系是总分还是递进。泛读的做法对于学生回答好宏观题有帮助。第二，抓关键词句来精读。虽然现在淡化概念本身的考试，但理解好概念是掌握原理的重要一环。对于高中思想政治的概念，不是用笔划下来就完事了，而是要引导学生采用分解法，圈出关键词，用心揣摩关键词的内涵。

三、教学生记忆的技巧

生命在于运动，人的各项机能必须锻炼，才能逐渐增强，否则就会慢慢退化。书本上的知识是解题的“源头”，能力是建立在知识记忆的基础上的，即先死后活，才能死去活来，所以必须指导学生如何记忆。第一，要有选择地记忆。把书从头背到尾，什么都背反而什么都记不住，到时头脑就会像浆糊一样，理不清。把每一框中要背和要熟悉、理解即可的知识恰当的分开，背诵本框的主要问题，其他看书理解。第二，理解性记忆。知识只有理解了才能更好地记住它。如果是一块知识，就要去理解这块知识的结构即内在联系，就像放电影一样把它在头脑中再现出来。如果是单个问题，先看这个问题是从哪些角度来讲，看明白每个角度的意思，记住每个角度的关键词；然后按照自己的理解试着把要点表达出来；如果忘了，要尝试着去回忆，不要直接就翻书去背，把背诵和尝试回忆相结合。第三，要适当“回首”。背诵了一部分内容后，要回过头来整理一下大脑中已存的知识，因为经过自己整理的知识印象会特别深刻。

四、教学生科学的训练

学以致用是我们的教学目标之一，科学的训练可以提高学生运用知识的能力和举一反三的能力。第一，要掌握不同题型的解题步骤与方法。对于选择题，按照材料—题干—选择项的步骤来做。先是快速阅读了解材料的中心意思；接着读懂题干的意思，抓住题干的关键词，如原因是、说明了、必须、错误的是等；最后用排除法排除错误项和无关项。题在书外，理在书中，依据课本知识，把错误项的错误地方标注出来，对于表达正确的选项则要运用找对应关系的办法，如材料中讲的是价格与价值的关系，而选项里表述的却是价格与供求的关系，这种选项就要排除掉。对于主观题，按照审设问—读材料—回归课本—表达的步骤来做。先审清题目的范围、主语、题型、对象和分值；接着带着问题去看材料，这样比较“经济”，阅读材料时要找中心，分层次，圈出关键词句，提取与设问有关系的信息；再把材料相关信息转变成教材中的术语；最后组织答案，要做到分点罗列，道理表述在前，后面紧跟分析。第二，认真对待讲评，学会订正。自己做得正确的题，看看和老师所讲的思路是否一致，当成巩固；自己做错的及时订正，该做记号的做记号，知道错在哪里。第三，训练良好的心理素质。把平时的练习小测验当成是大考，养成认真审题，规范表达的习惯，日积月累，才能把大考当成平时的练习，从容应对。

凡事贵在坚持，高一教学要稳扎稳打，把上述做法渗透到每一节课中。正所谓磨刀不误砍柴工，当学生学会了听课、看书、记忆、练习，学习能力就在习惯中慢慢提升了，师生都能从中受益。

参考资料：

[1]新课程改革及新课程理念（精简版）[EB/OL].2011-01-10.

大学生思想政治笔记篇（6）

预习好课本内容能为听课打好基础。预习要带着问题去看书，多角度全方位地思考教材内容，把教材中自己认为重要的句子、段落画出来，想一想本课涉及了哪些方面的问题，会出现一些什么问题……这些都是课前应该多想的内容。例如初二法律在谈到“依法制裁侵犯公私财产的违法犯罪”时，就会涉及七年级下册第七课“法律具有普遍约束力的特征”，八年级下册第七课“国家依法保护公民合法财产，公民合法的私有财产不受侵犯”等内容，还涉及九年级第八课“投身于精神文明建设”以及八年级下册第一课“依法行使公民权利”等内容。事物是普遍联系的，教师在课前引导学生多想问题，有助于学生上课时更有效地听懂教师所讲授的知识，从而达到事半功倍的效果，也有助于学生开阔视野、活跃思维，调动他们学习政治科的积极性和主动性。

二、专心听课，做好笔记，积极思考，多问问题是学好政治的关键

即专心看（书、黑板、屏幕）、听（老师讲解和同学们发言）、记（记好笔记）、积极参与（积极动脑，和老师形成零距离互动），还要考虑预习时所确定的听课重点。看、听、记、参与等形式都必须动脑，这是衡量专心与否的重要标志。如果这些做不好，就不可能形成属于自己的知识。

学生听课要紧跟教师的讲课思路，把握教师如何分析重点、难点和疑点问题。教师提出问题，学生要主动思考，寻找答案。还可利用课本的练习、“相关链接”等栏目促进思考，帮助深化理解基本概念和基本观点。长期坚持下去，学生思维的敏捷性、深刻性、整体性和创造性就能得到锻炼和发展。

做好课堂笔记是课堂听讲的重要组成部分，笔记记忆法是强化记忆的最佳方法之一。俗语说“好记性不如烂笔头”，笔记是一份永恒的笔录，可以克服大脑记忆方面的限制，为学生提供宝贵的学习和复习资料。同时记笔记能充分调动耳、眼、手、心等器官协同工作，提高学习效率。因此为了学好政治课，必须记笔记。

有的学生不知道怎么思考问题，这点实际上也不难。大家都知道，政治出题不外乎三类大题：“是什么”“为什么”“怎么办”。思考问题时，多从这三大方面来考虑即可。

上课是学习过程的中心环节，开放性考试也带来了开放性的教学，课堂上留给学生的时间更多了，这就更需要多问。学生可以问自己，问同学，问老师，其中最重要的应是问自己——自问自答，实在不懂才去问老师或同学，这样才能达到更好的学习效果。“问”还要联系时政热点，多角度多层次地问。比如对“神舟系列飞船成功发射”这个热点，学生可以问自己这些问题：①神舟系列飞船成功发射属于第几次科技革命的重大事件？②神舟系列飞船成功发射的原因有哪些？③神舟系列飞船成功发射说明了什么？④我们青少年从中得到了哪些启示？⑤我们从中应学习航天人哪些精神？等等。

三、做好练习和作业是学好政治的必备条件

练习和作业是提高思维能力，复习掌握所学知识，提高解题速度的途径。有的学生上课时明明听懂了，但遇到题目却不会做，考试成绩也不理想。这就需要学生加强平时练习和作业的训练，注意掌握各种不同题型（单项选择题、简答题、辨析题和论述题）的解题方法，通过审题、分析问题、解决问题来达到训练和巩固检验自己，从而提高成绩的目的。

对于教师不要求交的练习，学生如果有时间还是要做的，自己先思考一下，简单写答案要点，然后再对照参考答案，一定要分析自己所写的跟参考答案有什么不同，从中学习答题技巧。如果时间实在有限，也可以在看题后先自己思考一下应该用哪些知识点来回答（即打腹稿），然后直接去对照参考答案。当然这种方法肯定没有前面的方法好，不过这也是在时间有限的情况下比较好的办法了。

四、课后及时复习是学好政治的保障

孔子云：“温故而知新。”但考前的“临时抱佛脚”作用不大，特别是对于初中课程，由于内容比较丰富，更需要重视平时的复习。学生复习时需要做到精读教材，回忆老师所讲的重点、难点和要点，多看参考书以补充知识。复习并不是只复习一次即可，而是要循环复习，这样才有利于记忆，提高学习效果。

五、通过各种途径关心时事是学好政治的有益补充

不管是平时的月考、段考、期考还是毕业时的中考，从题目的要求来讲，大多是对学生综合能力的考查；从题目的内容来说，大部分题来自于实际生活和各方面建设。对于不关心时事政治的学生来说，这就有一定的难度。因为不关心时事政治，视野较狭窄，一到考试，看到题目，只能写些书上抄得到的理论性知识，至于联系实际谈出自己的看法那就无能为力了。所以学生必须通过各种途径关心时事政治，如看报纸、阅读时政刊物、听广播新闻等。教师在授课时也要多渗入时事的内容，教学生将时事政治与课本理论结合起来。

六、学会知识应用，掌握解（答）题方法和应试技巧，是提高政治应试成绩的有效方法

如何驾驭和运用知识，影响到做题时如何下笔，影响到成绩的提高。这就要求学生对知识的掌握不能仅仅局限于“背过”，而应将理解和记忆结合起来，才能真正提高运用知识的能力。学生要想熟练灵活地运用知识，做到理论与实际相结合，要从以下几个方面去下工夫。

1.要掌握教材基本知识，在此基础上多阅读课外参考书籍，多积累知识，从而提高自己驾驭知识的能力。

2.平时要注意培养理解和运用知识的能力，在教师的指导下，有意识地运用所学知识分析解决实际问题，从多层面、多角度理解知识、分析知识、运用知识。

大学生思想政治笔记篇（7）

无论是什么学科，都有它的学习技巧，政治科也不例外，积累运用就是学好初中政治的一种好方法。有些同学认为往往知识需要识记的总是那几个部分，其实不然。下面就让我们一起来分析解读下政治学习方法。

1.给自己定一些时间限制。连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把政治学习分成若干个部分，把每一部分限定时间，例如一小时内完成这份练习、八点以前做完那份测试等等，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳感。如果可能的话，逐步缩短所用的时间，不久你就会发现，以前一小时都完不成的作业，现在四十分钟就完成了。

2.不要在学习政治的同时干其他事或想其他事。一心不能二用的道理谁都明白，可还是有许多同学在边学习边听音乐。或许你会说听音乐是放松神经的好办法，那么你尽可以专心的学习一小时后全身放松地听一刻钟音乐，这样比带着耳机做功课的效果好多了。

3.不要整个晚上都复习同一门功课。很多同学常用一个晚上来看政治学科，实践证明，这样做非但容易疲劳，而且效果也很差。最好方法每晚安排复习两三门功课，情况要好多了。

除了十分重要的内容以外，课堂上不必记很详细的笔记。如果课堂上忙于记笔记，听课的效率一定不高，况且你也不能保证课后一定会去看笔记。课堂上所做的主要工作应当是把老师的讲课消化吸收，适当做一些简要的笔记即可。

4.学习效率这东西，本来，有付出就应该有回报，而且，付出的多就应该回报很多，这是天经地义的事。但实际的情况却并非如此，这里边就存在一个效率的问题。效率指什么呢？好比学一样东西，有人练十次就会了，而有人则需练一百次，这其中就存在一个效率的问题。如何提高学习效率呢？最重要的一条就是劳逸结合。学习效率的提高最需要的是清醒敏捷的头脑，所以适当的休息，娱乐不仅仅是有好处的，更是必要的，是提高各项学习效率的基础。那么上课时的听课效率如何提高呢？课前要有一定的预习，这是必要的，不过预习比较粗略，无非是走马观花地看一下课本，这样课本上讲的内容、重点大致在心里有个谱了，听起课来就比较有针对性。预习时，不必搞得太细，如果过细一是浪费时间，二是上课时未免会有些松懈，有时反而忽略了最有用的东西。上课时认真听课当然是必须的，但就象以前一个老师讲的，任何人也无法集中精力一节课，就是说，连续四十多分钟集中精神不走神，是不太可能的，所以上课期间也有一个时间分配的问题，老师讲有些很熟悉的东西时，可以适当地放松一下。另外，记笔记有时也会妨碍课堂听课效率，有时一节课就忙着抄笔记了，这样做，有时会忽略一些很重要的东西，但这并不等于说可以不抄笔记，不抄笔记是不行的，人人都会遗忘，有了笔记，复习时才有基础，有时老师讲得很多，在黑板上记得也很多，但并不需要全记，书上有的东西当然不要记，要记一些书上没有的定理定律，典型例题与典型解法，这些才是真正有价值去记的东西。否则见啥记啥，势必影响课上听课的效率，得不偿失作题的效率如何提高呢？最重要的是选“好题”，千万不能见题就作，不分青红皂白，那样的话往往会事倍功半。题都是围绕着知识点进行的，而且很多题是相当类似的，首先选择想要得到强化的知识点，然后围绕这个知识点来选择题目，题并不需要多，类似的题只要一个就足够，选好题后就可以认真地去做了。作题效率的提高，很大程度上还取决于作题之后的过程，对于做错的题，应当认真思考错误的原因，是知识点掌握不清还是因为马虎大意，分析过之后再做一遍以加深印象，这样作题效率就会高得多。

5.对于听课和做题的建议，实际上反应了提高学习效率的一个重要方法——“把劲儿使在刀刃上”，即合理分配时间，听课、记笔记应抓住重点，做习题应抓住典型，这就是学习中的“事半功倍”。

学习政治还可以采用以下几个系统的方法。

一、系统学习法

只有系统的学习才能打牢自己的知识根基，形成较为完整的知识架构，形成联系紧密、调动迅速的知识网络，才能有在此基础上的对知识的运用自如，才能有创造和创新。政治学习首先就要把这套教材学习好，掌握好，利用好。其次，其他各科的教材也都自有它们完整的系统，对其他各科知识系统的掌握其实也都是政治学习的内容。政治学习的内容是无所不包的，政治学习的外延和生活的外延相等，政治学习的内容和整个学习的内容相等。另外，你还可以系统地读一些书，以期对某一科、某一类有完整的系统的了解。

二、零打碎敲法

政治学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。因此，你可以利用生活中的零碎的时间去学习，看一点，记一点；同时积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。只有学富五年，才能才高八斗。做生活的有心人，做政治学习的有心人，用零打碎敲的学习方法，可以把政治学习变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学习东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学习的时候，学习从来都是乐事。

三、读写结合法

大学生思想政治笔记篇（8）

新课程文科综合政治试题，要求全面理解与掌握经济、政治、文化、哲学四门课知识，才能灵活应用，进而创造性地分析问题和解决问题。这就要求复习时回归课本，通览全书，整合相关知识点，建构知识体系，让所学的知识系统化、立体化，真正达到运用自如的程度。建构体系笔者一般采用以下两种方法：

理清教材主干脉络。例如我在教学经济生活时，让学生知道经济的一条主线是发展生产力，课本主要是按生产—分配—消费—交换四个环节来讲的；在教学政治生活时，告知学生政治的主线是政治文明，课本按公民—国家—政府—党—国际社会依次阐述；文化生活的主线是精神文明，主要讲文化的作用—继承与创新—民族精神—中国特色先进文化；哲学的主线是世界观和方法论，主要讲唯物论—辩证法—认识论—价值观。又如讲认识论时让学生记住六个字：实践、认识、真理。再如讲国际社会时记住十六字：国家利益、和平发展、国际竞争、对外政策……

第一，通过多媒体系统对教学内容进行动态组织和编辑，把声音、图片、文字、影像按照教学过程的逻辑需要组织起来，使抽象的教学内容能够更加生动、具体地展现出来。

第二，通过因特网强大的信息网络功能，教师可以把一些新闻报道、纪录片以及反映时事的图片、数据、视频片段与思想政治课的教学内容有机地结合起来。实现超越时空的信息再现，从而有效地扩大信息量，实现资源共享。

第三，通过电脑软件制作的教学课件有利于教师组织教学节省课堂时间。在传统教学中，教师在课堂上要花一定的时间板书或作图，在组织教学或衔接各个知识点时也会说一些与教学无关的话，这些都会造成时间的浪费。用课前设计好的多媒体课件更有利于教师驾驭课堂教学活动，保持学生在学习中思维的连贯性，使教学过程更加严谨。把节省的时间用于学生学习新知识、巩固新知识，使学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识，有利于提高学习效果。

第四，更有利于教师在教学中突出重点、突破难点。由于思想政治课理论性较强，加上受传统教学方法的限制，教师使用的教学手段单一，讲解难度大，学生难于理解，教学效果不理想。多媒体教学能使学生从多角度接收信息，获得极为丰富、生动、形象的感性认识。更加有利于学生对知识点的理解和掌握，从而达到解决课堂中的重点、难点，特别是难点的目的。如讲“价值规律的表现形式”时，我们可以用Flash软件制作一个价格围绕价值上下波动的动画，通过动画生动地展示商品价格尽管受到供求关系等因素的影响，但是始终以价值为基础，围绕价值上下波动，从而使学生深刻地认识到价值对价格的决定作用。

二、击破考点

第一轮复习，大量的时间是梳理知识点，笔者的做法是按照考试大纲上的考点，让学生认真阅读教材，整理笔记。

1.读教材先把课本读“厚”。具体做法是：九月份用两个周的时间，一字不漏通读四本教材，这一遍主要是读懂教材，心不能急，不能图快，要结合考试大纲和考试说明，把每一课的知识点都找出来，逐个消化。需要识记的识记，需要理解运用的知识点，要仔细研读课本上的相关内容，特别是自己不理解的重点问题，一定要想办法弄懂。然后再把课本读“薄”。从认真记教材目录入手，主干知识由大到小记忆，根据记忆规律，过一段时间还要进行复习，把书读薄就是要抓主放次。

2.记笔记。高中复习时间很紧，记忆必须找出可行的方法。按考点顺序认真整理笔记是个好办法，每一个考点，都按是什么、为什么、怎么办来整理。例如：考点“影响价格变动的因素”。影响价格变动的因素主要是价值和供求，为什么？笔记一定要自己整理，整理时留出空白，在复习过程中不断补充、订正。

大学生思想政治笔记篇（9）

（1）做好课前准备。精神上的准备十分重要。保持课内精力旺盛，头脑清醒，是学好知识的前提。要尽可能做好预习，万一不能，课前也要浏览一下老师下节课要讲哪些内容，做到心中有数。在现代的课堂教学中，教师最好能根据不同的教学内容，通过多媒体创设不同情境，利用多媒体软件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的简单文字，让学生在情境中感受，在情境中思考讨论，可以调动学生听视觉功能，激发学生的学习兴趣和参与学习的积极性。

（2）抓住老师讲课的重点。有的同学听课往往忽视老师讲课的开头和结尾，这是错误的。开头往往寥寥数语，但却是全堂讲课的纲。只要抓住这个纲去听课，下面的内容才会眉目清楚。结尾的话虽也不多，但却是对一节课精要的提炼和复习提示。同时还要注意老师反复强调的部分。

（3）做好课堂笔记。笔记记忆法是强化记忆的最佳方法之一。笔记，一份永恒的笔录，可以克服大脑记忆方面的限制。俗语说“好记性不如烂笔头”，因此为了充分理解和消化，必须记笔记。同时做笔记能充分调动耳、眼、手、心等器官协同工作，可以帮助学习。

（4）及时复习。首先要进行课后回忆，即在听课基础上把所学内容回忆一遍。其次精读教材，对教材理解得越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。最后补缺补漏，系统掌握知识结构。

教师的知识水平是上好一堂思品课的重要保障。老师要上好一节课，首先自己就得先把这门课学精了、吃透了，这样在教学过程中才能有良好的发挥。俗话说，要给学生一杯水，老师先有一桶水。教师的职责不仅仅是教书匠，我们还要育人。

大学生思想政治笔记篇（10）

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）09B-0087-02

随着新课程改革的逐步深入，学生已成为学习的主体，培养学生自主能力已是大势所趋。但是在高考的压力下，很多教师为了应付检查，虽然形式上把课堂还给了学生，但是实质上仍然是检查评比人员一走就搞“满堂灌”、“一言堂”，而不顾学生的需要和兴趣等内驱力的激发和调动，导致政治课堂气氛沉闷，学生对政治学科没有积极性和主动性，自主能力培养成为空话。笔者结合思想政治教学实践，对如何提高高中学生自主能力进行探究，以提高学生学习的积极性和主动性，实现自主能力增强的目标。

一、激发学生学习思想政治课的兴趣， 促使学生积极主动地去学习

作为政治课的任课老师，应重视调动学生学习思想政治课的兴趣。兴趣是最好的老师，学生对政治课有了兴趣，他们就会热爱政治课，就会产生一种内驱力，推动他们积极、主动和创造性地去积累知识。因此，政治教师培养学生对政治课的浓厚兴趣，就成了培养学生自主能力的关键。在教学实践中，可以采取以下方面的措施。

1.讲好引言课。笔者十分重视对《经济生活》《政治生活》《文化生活》和《生活与哲学》的引言部分的教学，告诉学生我们将要学习的课程是什么，读完这本书，我们将会获得什么知识，我们为什么要学这些知识，怎样学好这些知识。通过对引言的精彩讲解，引发学生的好奇心和求知欲，激发他们的学习动机，培养他们学好高中思想政治的兴趣和自信心，使学生在将来的教学活动中能积极主动地参与学习。

2.用好时政热点材料。笔者利用“国务院对部分企业进行税收减免，央行做出来下调存贷款利率的决定”的热点对学生进行提问：对企业减免税收是什么政策？央行下调存贷款利率又是什么政策？国家为什么要在现阶段实行这样的政策？说明了我国宏观经济出现了什么问题？国家实行这一宏观调控政策的目标又是什么？通过一系列的提问，学生知道我国宏观经济总体上供大于求的状况，进一步明确了财政政策和货币政策的作用。通过这样的教学活动，引发学生的思考，把深奥的经济学道理与我们的现实生活有机统一起来，使学生明白课本知识的有用性，从而满腔热情地投入学习，形成了“要我学”变为“我要学”的可喜局面。

3.巧用多媒体。在讲解“为人民服务的政府”框题的内容时，笔者打开互联网搜索了各地城管执法打人事件的视频资料，让学生观看，然后学生分组讨论如下问题：城管代表谁？城管能这样做吗？城管应该怎样做才对？小商贩们应该这样做？学生在自主学习、合作学习和探究学习中理解了政府在履行各种职能时要依法行政，公民也应该在行使权利时自觉履行义务，坚持权利与义务相统一。学生热情高涨，纷纷发表自己的观点和看法，把看似离我们生活很远的政治拉到了学生的身边，在近距离的感受中内化了书本知识，真正实现了学得会、信得过、愿去做的理想效果。

4.用好寓言故事，把抽象的哲学道理简单化。例如，笔者讲了这样的一个故事：一个父亲生病住院，医生告诉他要多吃水果，儿子买来桃子，他不吃，买来梨子，他不吃，买来香蕉，他还是不吃，他就是要吃水果。请问：他能吃到水果吗？为什么他吃不到他心目中的所谓水果？由此引发学生的思考，使他们明白了矛盾普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来的深奥的哲学道理。可见，简单的故事能化抽象为具体，引发学生的对课本知识的思考，激发学生的学习兴趣，变学生的厌学变为乐学。

5.适当地组织一些辩论会。例如，在讲授《文化生活》的“思想道德修养和科学文化修养的关系”时，笔者组织了一场辩论会，正方：“思想道德修养比科学文化修养更重要。”反方：“科学文化修养比思想道德修养更重要。”学生在课前翻阅了大量的资料，进行了细致认真的准备，使得辩论会高潮不断，精彩纷呈，学生在精彩的活动中掌握了知识。试想，如果教师只是干巴巴地把课本结论读给学生，让学生在书上划杠杠，怎么会激发他们的兴趣与爱好？

由上可见，如果政治教师采取的教学方法灵活多样，语言风趣幽默，能把抽象的道理与学生的生活紧密联系起来，那么学生就可以在轻松愉快的氛围中学习，在快乐中健康成长。心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。只要我们激起了学生对我们所教学科的学习兴趣，把学生的学习思想政治的积极性和主动性调动起来，学生的自主学习能力在不久的将来就会形成。

大学生思想政治笔记篇（11）

当今是一个知识经济快速发展的时代，知识经济的竞争也是人们学习能力的竞争，因此会学习能力成为个体发展的必备素养。受多方面因素的影响，很多学生认为政治属于一门副科，可学可不学，但是在高中阶段，学生面临着高考的压力，特别是政治已经成为一门必修课，这就要求学生从根本上转变不重视政治学习的观念，端正学习态度，投入足够的精力和时间学好政治知识。本文针对如何学好高中政治学科知识提出了以下几点建议，以期待帮助高中学生在学好政治的同时养成良好的政治思维习惯。

一、督促学生认真听课，做好预习和复习工作

马克思主义哲学告诉我们：人区别于其他物种的特点在于人的主观能动性，人的活动总有目的、有计划的。所谓“细节决定成败”，因此教师要让学生做好课前预习工作，那么该如何做好政治课的课前预习工作呢？

1.让学生计划好政治课的预习时间

学生在学习新知识时预习是很重要的一环，预习不是盲目的，是一种有计划、有目的、有规律的学习行为。换言之，学生应该在接受新政治知识之前主动对下一步将要学习的知识进行学习，并对自己不明白或者理解欠缺的地方做好重点标记。通过这种方式不仅能够取得理想的学习效果，而且能够培养学生的自学能力，具备这种技能后即使没有教师的言传身教学生也能自己看书学习。

2.让学生做好政治知识重点标记

预习的目的是为了提前了解教师所要传授的知识，同时对不能理解的知识点留下深刻印象，做好课前的准备活动，以方便老师在上课的时候能够迅速锁定自身不明白的区域，或者及时请教教师解答心中的疑惑。

3.督促学生持之以恒做好政治预习工作

预习是一个良好的学习习惯，做好预习有利于学生学习的进步，增M学生学习政治课的兴趣，继而提高学生的政治成绩。要想取得良好的效果，持之以恒的预习行为必不可少，不论预习深浅，只要做过相关工作就会取得意想不到的效果。

除做好预习工作外，教师还应督促学生上课认真听讲，遇到实在理解不了的知识点同样要做好标记，并且课后要及时请教教师或者自己查阅资料，从而解决问题。俗话说“好记性不如烂笔头”，教师在教学过程中要让学生做好课堂笔记，方便复习和查阅。

学习贵有方，复习贵有法，传统的“时间+汗水”模式在笔者看来是不科学的也是不可取的，在教学过程中笔者发现，有的学生尽管复习分秒必争但是却收效甚微，而有的学生虽然用于复习的时间不多，但是仍能做到了然于胸，收效不错，那么如何做好政治课的课后复习工作呢？

（1）督促学生明确政治的复习要点。对某些知识点，学生应抱有“下决心记住，执意不忘”的决心和态度，当然，教师也应该提醒学生不能急于求成，贪多求快，否则会起到“欲速则不达”的反作用。

（2）督促学生及时复习。德国心理学家艾宾浩斯通过实验研究发现：人类遗忘规律是先快后慢，即在学习知识后短时间内遗忘速度快，随着时间的推移该过程将会变缓慢。所以学生必须重视知识的及时复习，笔者建议，当天政治课知识应当天复习，在复习过程中应积极尝试回忆做好查漏补缺，强化记忆。

二、提高学生的政治理解能力

很多人认为政治知识只需要多背就行了，很多教师也是这样要求学生，但这是极为错误的观点。高中政治属于一门理论性和逻辑性很强的学科，要学好它必须要深刻理解教材中的知识点。在教学过程中笔者发现，对于同一个问题转换一下表达方式，很多学生就会无从下手，不能做出正确的回答，这就是缺乏对政治知识点理解的体现。那么如何才算理解掌握了政治知识点呢？笔者建议学生A可将所学的政治知识讲给学生B听，如果学生B能够听懂，说明学生A已真正理解了知识点，这也是学好政治、提高政治理解能力的小技巧，将学过的知识讲给同学听。俗话说，“巧妇难为无米之炊”，光有理解力，不付诸努力，心中没内容，也很难提高自己的政治成绩。因此，笔者认为需要背诵的知识点仍然需要背诵，但是在理解的基础上进行背诵将会起到事半功倍的效果，学好政治的方法就是：在理解的基础上背诵。

三、引导学生系统把握知识结构

很多学生只会跟着老师的节奏，老师讲到哪儿，学生学到哪儿，就如同行尸走肉般，久而久之，学生就对以前学过的知识毫无印象。为什么会这样呢？这是因为学生没有对知识有一个系统的了解，没有正确把握课本知识结构。高中政治的知识结构很是清晰，比如包含唯物论、辩证法、认识论的《生活与哲学》，每个模块相互独立又紧密联系，结构清晰明了，例如，辩证法分为联系、发展和对立统一三大知识点，每个大知识点又能扩充出若干小知识点，如联系分为联系的普遍性、客观性、多样性，整体与部分的联系，系统与要素的关系等，学生对这些知识结构把握了，将对学生政治课的学习有很大的帮助。

四、关注时政要闻，联系生活多加思考

督促学生多关注国内外大事并做好评述笔记，是笔者的政治教学经验，这样一方面可以让学生丰富政治视野，了解国内外发生的大事。另一方面，有助于学生良好政治学习习惯的养成。尽管高中学生学习任务繁重，空余时间较少，但是仍然不乏了解时政的途径，例如闲暇时候看电视、上网、读报、听广播等。特别值得强调的是，教师应充分利用好多媒体资源，通过这种方式学生可以从视频、音频、文字等方面轻易获取时政要闻，从而培养学生形成关注时政的习惯。同时，教师应做好示范工作，多为学生推荐时政要闻网址和报纸，科学引导，逐渐养成学生关注时事政治的好习惯。