理财业务实训大全11篇
时间：2023-09-10 14:48:11
理财业务实训篇（1）
财务管理专业所培养的人才需要具有较强的专业操作能力。但是，从目前的一些学校的专业教学情况来看，所谓的实践教学是学生在即将毕业的前半年进入到相关单位实习，这就导致学生所学习的理论知识与实践学习脱节，不利于学生专业操作能力的培养。强化实训基地建设，可以使财务管理专业的学生能够接受到职业能力培养，有利于提高就业优势，并获得良好的职业发展空间。
一、实训基地建设对财务管理专业教学具有一定的促进作用
（一）实训基地建设可以使财务管理专业教学方向有所明确定位
财务管理专业是具有较强的融合性的专业学科，也正是基于此，使一些教师和学生对该专业学科没有准确的定位。从学校的角度而言，如果没有对该专业以准确定位，就会导致人才培养存在“越位”的现象；从学生的角度而言，对财务管理专业知识的学习存在着局限性，而不会从多学科角度广泛地涉猎；从社会需求的角度而言，财务管理专业是动态发展的，如果学生在校期间的学习没有涉及学科的前沿，就会导致其进入到职业岗位只能够而由于缺乏实践经验而不具备人才竞争力。实训基地建设有助于将实践教学与理论教学充分融合，实施过程性的实践教学，有助于对学生的专业操作能力以培养，还会提高学生的创新意识。
（二）实训基地建设有助于财务管理专业应用型人才的培养
根据有关统计数据显示，财务管理专业人才与其他学科相比较，就业率是较高的，可以超过90%，但是，从就业质量来看，很多的学生都没有从事专业对口的职业，而是进入到相关职业领域，比如出纳、营销、材料管理等等，这些职业会涉及财务管理知识，但是财务管理并不是主业，而是发挥着辅的作用。这就说明一个问题，即市场对财务管理专职人才的需求量并无法从就业状况中获得真实信息，其中还有一个重要的原因就是，财务管理专业的学生毕业后进入到这些过渡性岗位，是由于实践操作能力不足，试图在这些过渡性岗位得到锻炼。如果学校开设实训基地，就可以对财务管理专业人才的专业操作能力以培养，让学生的过渡性职业在学校中完成，可以有效地提高就业效率，让学生进入到专业对口的岗位就可以适应岗位工作。
二、财务管理专业实训基地建设对策
（一）财务管理专业实训基地建设思路
首先，要对学校的实训场地进行研究，包括功能、布局以及实训项目的可行性等等，都要有所考虑，以提高实训效果。其次，财务管理专业实训基地建设要考虑到实训活动的仿真性，主要是项目仿真，在环境背景建设上要与仿真的项目相符合，还要进行设施仿真。所有的仿真设计要能够让学生感觉到是在实际工作场完成项目任务，对财务管理的各项业务环境以体验，以能够对本专业的未来职业有所明确定位，避免进入到职业岗位后产生心理落差。
（二）财务管理专业实训基地建设内容
首先，要对财务管理专业实训基地所发挥的教学功能以明确定位。财务管理专业中，实训并不是独立存在的，而是教学体系中的一个重要组成部分，因此，要确保所建设的实训基地与财务管理专业教学内容符合。财务管理专业实训基地是从职业岗位的角度建设的，其目的是培养学生的职业能力，因此，实训基地教学中要以岗位需求为主要内容。包括教学环境，教学设施等等，都要服务于专业研究项目，给学生塑造虚拟操作的空间，也可以实施项目演示，让学生感受到真实的项目研究场景，学生不仅可以参与操作，而且还要接受评价，以对自身的专业素质以不断完善。
其次，结合实训项目开始教学活动。财务管理专业实训基地教学更为注重学生的专业能力培养，因此，所实施的实训项目都要为学生的能力培养服务，包括教学软件以及硬件设施也要围绕培养学生的专业能力而展开。学校的专业教师在实训项目的选择上，要通过人才市场调研获得，根据人才质量需求进行项目定位。比如，人才需求单位注重对会计核算能力、财务分析能力具有较高的要求，就可以将相关的内容设立为实训项目。实训基地所需要准备的教学设备包括手工实训所需要的资源、电算化设备、仿真设备等等，以确保实训教学能够顺利展开并发挥时效性。
总结
综上所述，从职业的角度而言，与财务管理专业相涉及的专业比较多，包括金融专业、经济管理专业、会计专业和工商管理专业等等都或多或少存在着与财务管理专业的知识融合点。在财务管理专业人才培养的时候，就要注重从不同的行业领域角度开展教学，以扩展学生的专业知识面，更会使学生对本专业以明确定位。针对财务管理专业建设实训基地，可以扩展学生的专业实践操作空间，有助于提高教学质量，培养更符合市场需求的人才。
参考文献：
[1]黄锦祝.高职校内生产性实训基地管理模式与机制创新[J].教育与职业，2011（01）：164-165.
[2]王李.高校财务管理专业实习基地建设问题研究[J].会计之友，2011（25）：24-25.
理财业务实训篇（2）
财务管理专业实训教学体系应用现状
教育改革制度实行后对实训课程提出了更高的要求，要求深化教育教学改革，全面加强大学生素质和能力培养，并高度重视实践环节以提高大学生的实践能力，明确提出了实训课程改革方向与设置目标。就目前情况来看，各高校财务管理专业实训课程设置并没有安全达到教育改革目标，改革与实施过程中仍然存在一些问题，亟待进一步优化与完善。
一些高校财务管理专业实训课程体系设置并未以市场为基础，课堂基本安全常规流程运行，例如，虚拟地给学生列举银行贷款程序，学生对一个虚拟的项目很难进行推敲和分析，且这个项目活动也难以扛得起推敲。学生在这样的实训环境中进行锻炼并不是具有重大意义，培养出来的人才只是一些机械化管理人员，缺少实践性和创造性。财务管理本身属于一种环境产物，是基于资本市场活动而诞生的，不能关起门培养机械化人才，用以市场为基础，可是从目前情况分析大多高校都打不到这一点。主要在于在此目标下培养出来的人才基本都能够在企事业单位从事管理工作，并未真正做到培养出“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的应用型人才，因此无法真正做到与企事业单位的财务人员需求相衔接。
通过以上分析内容，基本了解和掌握了财务管理专业实训课程体系中的主要问题，为了有效应多这些问题应从以下两个方面考虑：第一，怎样为大学生创造一个实训教学课程体系，使他们真正成为具备财务管理及相关管理、经济、法律、会计和金融等方面的知识和能力，能够从事财务管理工作的高级管理人才；二是如何优化仿真，提高课堂教学的实践性。
基于高仿真的财务管理专业实训教学体系优化策略
为了提高仿真性，只能尽最大努力提高课堂教学的真实性，但是不可能在课堂上做到完全真实，只能说越逼近真实越好。因此，需要解决的第一个问题是如何定位实践教学体系中的“真实性”。财务管理专业实训课程的“真实性”应该体现财务管理活动的特点，尤其是基于市场下的创造性价值管理的特点，将实训课程设置尽量与市场、企事业实际需求连接在一起，进而优化仿真性。
财务管理专业实训课程体系设置原则
体现实践性、前瞻性和创造性。财务管理专业本身是一个应用型专业，毋庸置疑地要体现实践性，实践必须基于资本市场进行。前瞻性是指随着全球经济的一体化，企业财务管理的工具日新月异。当前，理财实践正从内部财务管理向外部财务管理转变，实训课程设置必须充分考虑未来财务管理的发展趋势，推进财务管理中作发展。
增强参与性。实训课程既然以实践为基础，有必须以学生亲身参与为基础，从各个方面提高课程的参与性，真正让学生参与到实践活动中。
尽量设置个性发展与团队合作相结合的实践课程。现代企业需求的人才既要具有个性化又要有团队合作精神，因此，财务管理专业实训课程设置也需要尽量考虑这两点因素。
基于仿真性设置财务管理专业实训教学课程体系。基于提高课堂教学真实性为目的，可以在课堂上简单地进行一些实验课程，实验课程的结果并不是最重要的，关键是过程控制最重要。现在，准备运行一个融资流程模拟实验。为了做好这个实验，可以从目前我国企业主要的融资渠道和融资方式着手，主要用国内外银行贷款流程和上市融资流程实验，实验中包含标准化流程，如准备提供国内外银行要求的资料，也要在熟悉标准化流程的同时提供某企业资料要求，学生则需要根据当前国际国内金融环境和财政政策分析获得贷款。
加强校内实验室、校外实践教学基地建设。校内模拟训练、校外实践教学基地是实践教学的一个重要手段，为此，应加大实验室投入力度，保证财务基础实验、单项实验和综合实验的顺利实施和充分开展。建设过程中应充分考虑投资的持续性，确保满足场地、设备、教学软件等各个方面需要。与此同时，要保证与企事业单位财务管理部门第一线需求相一致，建设仿真的企业财务管理实验环境。
教师要精心设计与组织案例教学，以取得好的教学效果。实训课程的最大魅力在于与实际案例相结合，能够有效消除课程教学的枯燥感，增强课堂趣味性的同时培养学生的实践与应用能力。课堂讲解内容不同，案例设计和组织也会有所不同。因此，有的案例在学习某章节的内容之前给出并提出思考问题，内容学习之后再讨论讲评；有的案例在学习某章节的内容之后给出讲评；有的案例在学习某章节的内容之中给出结合案例讲解内容。比如在学习“筹资管理”这部分内容之前，首先给出“浙江正泰集团的传奇之旅”的筹资案例，给学生提出几个思考的问题，使学生产生解决疑问的渴望，学习过程中会主动查找有关筹资的更多信息，并会带着问题学习筹资决策的内容，扮演了更为积极主动的角色主动思考；当该部分内容学习完以后，再组织学生进行案例讨论、分析总结，同时也锻炼了学生的口头表达能力和与人打交道的技巧，达到良好教学效果。“经营杠杆收益与风险”这部分内容比较抽象，在学习了基本理论之后又运用秦池酒厂“天价”广告费导致秦池酒厂由盛到衰的案例来说明，把理论和实际结合起来，既生动又易于理解，还可以激发学生展开想象，提出如何更好地运用杠杆控制风险的措施。
财务管理是一项创造性的资本市场活动，实训教育应贯穿该专业教育的全过程。为了给社会、企事业单位培养应用型人才，应基于仿真性设置财务管理专业实训课程体系，以尽量提高课堂教学的“真实性”，进而实现优化仿真。
[1]张月玲，李继良，李 芳，贾振超，张慧鑫.“职能渗透式”财务管理模式研究[J].财会通讯（综合版），2008.02
理财业务实训篇（3）
关键词：应用型本科;财务管理专业;实训教学
2014年教育部推行了将地方本科高校转型发展为应用型本科大学的举措，这是高等教育的重大结构性调整和现代职业教育体系的完善。在现阶段，提高财务管理专业应用性、实践性的重要一环是实训课程的操作，但教学中普遍存在着实训课程中教师、学生热情不高，实训基础条件滞后，学生的实践能力得不到有效的训练和提高。因此，在明确财务管理专业人才培养目标的基础上，积极探索应用型本科财务管理专业实训教学的新模式，帮助学生走出课堂，提高实践能力，具有重要的意义。
一、应用型本科财务管理专业人才培养目标
培养目标是教育应达到的目的。随着我国经济发展方式的转变，对具有实践能力的高层次人才的需求加强，加快发展我国现代职业教育，优化高等教育结构，调整人才培养结构具有重要的战略意义。应用型本科介于研究型为主学术教育和技术型高职高专教育之间，要求学生掌握理论的同时，技能的掌握也同等重要。发达国家经济发展表明，高等教育结构基本上呈现“二八结构”更能促进经济的发展。所谓“二八结构”是指教育层次结构上20%为学术研究型，80%为应用型。因此，应用型本科的发展应放在国家经济发展战略的角度来实施，使应用型技术大学真正成为区域发展、技术进步、职业创新的重要支撑力量，在地方建设中发挥积极的作用。
财务管理专业是实践性非常强的一门学科，其教育的目的就是使学生具备从事财务管理工作的知识素质和能力。财务管理专业实践能力是提高学生就业能力的重要组成部分。但在制定财务管理专业培养方案中存在着培养目标不明确，认为应用型与技术相联就“降格”了，使应用型财务管理专业的培养目标与学术型培养目标一致，没有鲜明的特点，应用型本科培养的是重实践、强实务、善创新的人才。培养目标的不清晰，使与之配套的实训教学体系不突出，实践教学与企业需求不能接轨，培养的人才不能较快的适应工作和社会。
二、现阶段我国应用型本科财务管理专业实训教学存在的问题
（一）观念陈旧，培养目标不明确
长期以来，我国教育体系中普通教育与职业教育有着明确的界限。起源不同，实施机构不同，职能和培养目标不同，这些区别决定了普通教育与职业教育地位的高下之分。也就是说我国较重视学术型、研究型教育，职业教育近乎是被忽视的。因此，在地方性高校转为应用型大学时，多数学校和教师认为只要是和应用技术搭边，就是被“降格”了，教学中对实训教学更是不能引起足够的重视。
（二）实训教学体系不完整
首先，财务管理实训教学课程内容贫乏，现阶段应用型高校财务管理专业实训课程一般有单项实训、综合实训和毕业实习等，实训课程相互之间没有紧密的联系，缺乏系统设计，层次分明，衔接合理的完整的实训教学体系，这样很大程度上阻碍了学生专业实践能力的提高。其次，实训课程的设计不能与市场和企业需求挂钩，使实训课程成为理论课程的附属品。最后，财务管理实训教学评价标准陈旧、单一，实训成绩的考核指标大都仅参照学生课堂成绩，学生的专业操作能力不能得到充分的发现和评价，这样不利于发挥学生进行实训，提高实践能力的积极性。
（三）实训教学安排不科学
首先，在多数应用型高校的财务管理教学计划中，实训课程一般都是依附于理论课程来设置的，或设于理论课程结束之时，或设于学期末，而不能单独的进行系统的有层次的实训课程。其次，实训依附于理论课程，造成一个教师既上理论课程，又上实训课程。我们知道，财务管理理论课程与实践课程差别是比较大的，如果教师没有实践的经验，那么对实训课程的胜任能力就值得怀疑。另外，现在应用型高校对教师的考评依然是以科研为导向，也使教师关注实践教学的积极性不够，不能重视自身实践经验的积累。最后，学校对实训教学课程的管理是不到位的。由于实训教学常常依赖于理论课程，在重视理论课程教学的同时，实训教学常常没有引起足够的重视，而疏于对实训课程的管理和组织，教师没有明确的培养目标，没有统一可行的授课计划，学生在实训课程中积极性不高，不能实现实训课程应有的目标。
（四）校外实训教学环节薄弱
所谓校外实训教学，主要指利用校企联合的形式，让学生在企业真正的企业，为学生提供真实的工作场所，更快的把书本知识学以致用。现阶段，校外实训教学还存在较多问题。首先，应用型本科还未实现真正的转变，高校与企业的联合还不是很密切，同时由于种种原因愿意与高校建立联系的企业数量还不是很多，能够为学生提供的校外实训基地较少。其次，校外实习基地主要是为了让学生感受企业理财环境，并参与或协助企业进行投融资决策，但实习效果很难达到预期效果，这其中有多方面的原因。一是我国多数企业财务与会计同属一个部门，使与财务管理专业对口的实习岗位很少，学生难以了解与企业投融资决策相关的核心内容;二是投融资决策属于企业非常规性决策，且是企业核心决策，学生实习期间一般碰到企业进行投融资决策的机会很少，即使有，由于此重大决策关系到企业商业机密，实习学生大多被视为“局外人”;三是随着财务管理专业学生人数的增加，实习岗位的欠缺，出现了一个企业同时接待一二十个学生同时实习的情况，使实习效果大打折扣。
三、应用型本科财务管理专业实训教学新模式的建立
（一）转变观念，重视实训教学
应用型本科教育是我国高等教育大众化推动下产生的一种新型教育模式，是国家经济转型，升级改造的必然要求，是在培养实践创新人才的新教育理念下的教育探索，与学术型、研究型教育不存在高下之分。在社会分工高度发达的现代社会中，每个人所受的教育都应该由普通教育和职业教育这两部分组成，这样才能承担起社会各项工作责任。因此，应用型本科实训教学与理论教学是同等重要的，是社会发展的必然结果，只有这样，才能更好地促进社会经济的转型。
在应用型高校的财务管理教学中，应该让教师和学生明确：实训教学是财务管理专业教学中的关键内容，是财务管理专业理论知识有效的补充和延伸。实训教学的目标是为了增强学生的实践能力，把学生放在现实的经济环境中，把书本的系统理论知识转化为个体的经验知识。作为一门综合性和实践性非常强的学科，财务管理专业必做将专业理论课程和实践性教学紧密地联系起来，使二者的教学目标一致。实训教学的关键在于尊重学生的主体地位，教师作为引导者启发学生进行自主探究学习，引导学生独立的提出问题、思考问题，最大限度增强学生研究问题和解决问题的能力。应用型本科财务管理专业利用实训教学，提高学生理论联系实际的能力，从而让学生较快的适应企业财务管理工作的实际需要。
（二）加强学生的认知实践
一般学生对专业实践的认知较为模糊，不清楚财务管理专业在企业所做的具体事务和可能存在的问题，为了加深学生对专业的认知和理解，有必要在学生入学时请行业专家进行认知实践，为学生透析财务管理专业的核心内容和理念，为学生四年的发展指明方向。同时，也可由指导老师带领学生到校外实习基地进行参观和考察。让学生融入企业的各种现实场景，感受各类财务管理工作，从整体上对企业的业务流程、内部控制和账务处理等有所初步的认知;对财务管理人员的工作性质、素质要求、基本技能等要求有清晰的认识。通过这样实地的考察，加强学生对实践工作的感性认识，带着问题回到学校学习，必将大大提高学生学习的积极性和进行实训课程的兴趣。
（三）教学方法创新，建立全仿真实训课程
在实训教学中，大多是以案例教学和模拟练习为主，学生通过一些给定的资料来完成对某项实训内容的掌握，导致学生大量的题海、计算，模拟真实财务管理工作的效果很差，同时也与真实的岗位工作相距较远，学生积极性难以调动。随着计算机技术的发展，这一问题可以通过建立全真岗位虚拟的企业财务管理实验平台得到解决，颠覆以往的传统实训教学模式。依托企业真实的财务管理数据流，进行全新的教学平台建设，摆脱传统理论教学和单一的实训模式，使学生在动手中学，在学中做，在特定环境中体验，在经营对抗中思考，在决策行动中认知，在团体协同中感知岗位素质要求。这种实训课程对现代服务业和制造业进行全过程的模拟经营和管理，通过对真实社会商业环境中企业的系统模拟，让学生体验身临其境的岗前训练，认知现代企业中不同组织、不同岗位的工作内容和特征，培养学生从事经营管理需要的决策能力、执行能力和岗位创新能力，强化企业经营管理的整体意识，提高学生的职业综合素质。
随着信息化时代的到来，企业管理信息化是一种趋势，财务管理也正迈向信息化模式管理。因此，应用型财务管理本科人才除了应掌握必备的专业知识和技能外，还应熟练运用财务管理信息化的技术，以符合企业信息化管理的要求。
同时，应创新对学生的考核方法。一方面，实训课程考核应纳入整体考核中，以学生对理论知识的掌握和实训技能的掌握两方面来综合考虑;另一方面，实训课程的考核方法，应从实训过程及实训结果两方面进行综合考评，保证每一个学生能得到公正的实训评定。
（四）积极促进校企合作
实验室模拟实验提高了学生操作动手能力，某种程度上提高了学生解决问题的能力，但也有不足的地方。毕竟与现实的工作环境和条件存在差异，许多实验中的模拟项目在现实中不可能实现，而现实中的环境又不可能像教科书那样设置，影响了学生在现实中分析问题和解决问题能力的提高。因此，到企业进行真实环境的实习仍然是实践教学中非常重要的一部分，不可或缺。虽然到企业实习困难较多，资金不足，指导老师缺乏等等，但学校可以采取相应的措施来改进实习，如集中实习与分散实习相结合，定期与企业召开见面会，分析财务管理人才的需求，对培养方案作出适时的调整，以满足企业对人才培养的要求。同时，我们也应看到，地方应用型本科院校也存在许多资源上的优势，学校应创新校企合作的形式，帮助企业解决相应的困难，解决企业在接收学生实习时的困扰，保障学生的校外实习机会。
四、结论
总之，应用型本科财务管理专业实训教学的改革和创新是一项长期系统的工作，只有对其进行积极的完善，才能充分发挥实训教学的作用，才能培养出更多与实践接轨，综合素质高的财务管理专业人才，较好地解决现阶段的结构性就业难的问题，也才能更好地促进我国经济的转型。（作者单位：河南工程学院）
感谢河南工程学院会计学研究所对本文的资助。
参考文献：
[1] 张春颖，乔梅.高校工商管理类专业实践教学保障体系的构建[J].长春大学学报，2011（12）.
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理财业务实训篇（4）
普通高校财务管理专业虽然不能等同于会计专业，但是从毕业生的就业方向来看，大多数财务管理专业应届毕业生的就业目标都是从事财务会计工作。因此，熟练掌握会计核算工作的各项基本操作也就成了财务管理专业学生必须具备的一项专业技能。这就要求普通高校财务管理专业在开设基础会计理论课的同时，还需要进一步开设基础会计实训实践教学课程，以便为学生提供相应的学习平台。
一、普通高校财务管理专业基础会计实训实践教学的必要性
（一）提高学生在会计核算工作实际操作方面的动手能力
与理论教学相比较，实践教学更加注重学生实际动手能力的培养。基础会计实训实践教学是在基础会计理论教学的基础之上，对实际会计核算工作的各项基本操作流程进行模拟训练，进而让学生更加客观地对会计核算工作做进一步的认识和实践。教学中一般采取模拟实际会计核算工作的方式，让每个学生以会计人员的身份亲自参与到其中，亲自动手进行各项会计核算工作的模拟操作，进而使学生实现对会计基本操作技能从理性到感性的一个认识和转换，提高学生会计核算实际操作的动手能力。
（二）增强和提升基础会计理论课程的教学效果
基础会计作为普通高校财务管理专业的第一门专业基础课，从教学方面来说，学生对该课程的接受和掌握都有一定的难度。无论是凭证、账簿还是报表，这些会计资料的认识、应用及其形成都具有极强的实践性，仅仅通过理论教学无法真正实现专业教学的目的。只有通过进一步的实训教学环节，让学生亲自参与并完成各项基本的会计核算工作和各种会计核算资料的编制，才能使相关的理论知识得以应用和验证，才能进一步增强和提升基础会计理论课程的教学效果。
（三）提高学生的学习兴趣，为后续的专业学习打好基础
从教学的角度来说，对本专业有一定的学习兴趣是学生学好专业基础知识和提高教学效果的条件之一。随着社会和经济的不断发展，当代大学生的思想越来越活跃，对理论知识实际应用性的认知度也越来越高，纯粹的理论教学往往很难满足学生的需求，而相应的实践课程的设置和强化则可以有效地提高学生的专业学习兴趣。基础会计实训实践教学是理论与实践的结合，是会计核算基本操作理论的实践和应用，可以更好地帮助学生完成理论向实践的升华，提高学生的学习兴趣，为后续专业课程的学习打好基础。
（四）提升普通高校财务管理专业学生的竞争力
1.提升学生的求职竞争力。从目前的就业情况来看，大多数财务管理专业学生的第一就业方向都是各单位的财务部门。而从事财务工作一般都是从最基础的会计核算工作开始，如果学生在会计核算基本操作方面没有一个扎实的基础，将无法或很难满足用人单位的需求，进而影响到学生的求职竞争力。因此，普通高校财务管理专业在教学体系中一定要注重基础会计实训实践教学的设置和强化。
2.提升学生毕业后的工作适应性和工作竞争力。在激烈的市场竞争环境下，人才的技能竞争愈演愈烈，对于普通高校应届毕业生来说，要想较快地适应工作需要，尽早、尽可能多地得到部门领导的认可，较强的动手能力和熟练的操作技能当然是其最大的竞争资本之一。因此，通过基础会计实训实践教学，让学生熟悉并掌握会计核算工作的各项基本操作，为其毕业后的工作做好先期的技能准备，这对于普通高校财务管理专业学生来说也就显得尤为重要了。
二、普通高校财务管理专业基础会计实训实践教学内容的设计
普通高校财务管理专业基础会计实训实践教学是以培养学生会计核算工作的各项基本操作技能和让学生熟悉会计核算工作基本流程为主要目的的实践教学环节，其教学内容的设计应切合实际。
（一）会计核算工作环节的设计
各个会计核算工作环节的模拟应尽量与实际会计核算工作保持一致，实训内容应该在学生现有专业知识的基础上，尽量涵盖实际会计核算的每一个基本环节。一般应包括账簿的设置与初始化、记账凭证的填制与审核、账簿的登记、对账与结账、报表的编制等基本会计核算环节。通过这些基本核算环节的模拟训练，让学生对实际会计核算工作有一个全面的认识和实践。
（二）会计资料种类的设计
为了使学生能更多地了解和认识各种会计资料，强化基础会计理论课的教学效果，提高普通高校财务管理专业学生会计核算基本操作的动手能力，在基础会计实训实践教学中应尽量选用多种格式、不同功能的各种会计资料。如记账凭证可根据经济业务核算内容的不同分别采用收款凭证、付款凭证、转账凭证等不同的专用记账凭证;账簿可根据经济业务核算内容的不同分别采用三栏式、多栏式、数量金额式等不同的账页格式;报表则可结合学生的专业知识程度要求其编制完成资产负债表和利润表等不同的报表。
（三）经济业务量的设计
为了让学生把理论教学中所学的各项会计核算基本操作原理都能得以强化和实践，基础会计实训实践教学内容一般可选取一个制造业企业为会计核算对象，在学生现有专业知识水平的基础之上，参照实际会计工作的核算过程，设计适宜的会计核算内容。
首先，难易度要适宜。基础会计实训实践教学中所选用的经济业务事项及其处理方法一定要与学生目前的专业知识水平相称，不可过多或过难，否则会挫伤学生的积极性。
其次，核算环节要完整。基础会计实训实践教学中所选用的经济业务事项的处理过程应该能够涉及会计核算的各个基本操作环节。一般应包含模拟企业从月初到月末的一个会计核算期内的各项基本操作，从建账到报表编制，每个环节都应涉及到，目的是让学生通过实践教学对会计核算的全过程有一个全面、系统的认识和实践。
（四）组织形式的设计
基础会计实训实践教学是实际会计核算工作的一个模拟训练，为了使学生充分认识财务分工的内涵，一般宜分组进行。每一组都是相应的一个模拟企业的财务部门，每组5-6人，组内各成员分别担任会计核算工作中的不同岗位角色。此外，在模拟核算过程中，每组内部也可分时间段实行“轮岗制”，进行岗位角色互换;通过这种方式，一方面便于让每个学生对每个岗位都能有所认识和体验，另一方面也可与实际会计工作岗位的轮岗制保持一致。
（五）硬件配套设施的设计
基础会计实训是一门实操性很强的实践教学环节，为进一步增强该实践教学的实效性，提升教学效果，普通高校财务管理专业应建立相应的财会模拟实验室，并设置和配备相应的仿真会计办公区及办公用具等配套设施，为学生营造一个“逼真”的会计工作环境，并以此来增强学生的学习兴趣，提升教学质量。
三、普通高校财务管理专业基础会计实训实践教学过程的强化
（一）提高师生对基础会计实训实践教学的认识
为了保证教学效果，普通高校财务管理专业在教学中应加强思想引导，不断提高指导教师和学生对基础会计实训实践教学的认识。一方面应强化指导教师的认识。普通高校财务管理专业是面向社会，培养能满足各用人单位需求的人才。这就要求指导教师要在明确专业培养目标的基础之上，不断提高对基础会计实训实践教学的认识，从思想上加以重视，进而才能保证教学效果。另一方面应做好学生的思想引导。通过采取专业介绍、理论教学、观看反映会计核算过程的教学片、深入企业财务部门进行工作流程参观等方式，让学生认识到会计核算的各项基本操作是财务工作的基础，是财务人员必备的技能之一;进而强化学生对基础会计实训实践教学及财务管理专业的认识，让学生从思想上重视该实践教学。
（二）不断完善基础会计实训实践教学资料，关注前沿知识
伴随着社会经济的发展，会计也在不断地发展完善之中。为了适应经济发展的需要，提升学生的人才竞争力，普通高校财务管理专业在基础会计实训实践教学中一定要与时俱进，紧跟会计改革发展的步伐，不断完善和更新教学资料，向学生教授最前沿的会计知识，为后续相关财务管理专业课程的学习及以后的财务工作做好前期的知识铺垫。
（三）注重基础会计实训实践教学过程，加强教学纪律
为了保证教学效果，实现普通高校财务管理专业的教学目标，学校在基础会计实训实践教学进行中一定要注重实践教学过程的组织，加强教学纪律，杜绝“走过场”的现象发生;要使每位师生都能以认真、端正的态度参与到实训过程之中，做到有计划、早安排、重过程、严纪律。
首先，在基础会计实训实践教学进行之前应该做到有计划、早安排。专业指导教师应该提前做好计划，并按计划对学生进行先期的思想引导和实训动员以及时间安排等工作，为后期实践教学的顺利进行做好准备。
其次，在基础会计实训实践教学进行中要做到重过程、严纪律。各位专业指导教师一定要相互协作，抓好整个实践教学过程的组织，并不断强化教学纪律，做到学生到位、指导教师到岗，实现教学过程组织的规范化、严格化。基础会计实训实践教学是以学生为主导的一种专业技能和动手能力的训练，要求每位学生都能积极、扎实、认真地参与其中，要杜绝无故缺勤和抄袭等不良行为;当然，在以学生为主导的基础之上，基础会计实训实践教学进行过程中还须不断加强教师的组织管理，真正发挥指导教师在实践教学中的全过程指导作用，以保证教学效果。
四、普通高校财务管理专业基础会计实训实践教学考核的严格化
为了检验教学效果和学生的掌握情况，考核的严格化也是必不可少的，并且要力求做到过程考核与成果考核相结合。基础会计实训实践教学内容包含了会计核算过程的各个基本的操作环节，是对各项核算工作实际操作的一个演练，如凭证的填制与审核、账簿登记、报表编制等等，实训效果如何，是否真正实现了教学目标，这就需要对各个环节、各项操作技能都要进行全面、严格的考核。一般需要以每组完成的模拟会计资料成果为依据，并结合各组实训过程的进行情况，参照实际会计核算操作规范进行考核。考核内容应涵盖各组在各环节完成的成果及其操作过程的整体情况的考评，这就要求指导教师在发挥指导作用的同时，必须对各组实训过程做好全面监督与掌控，把过程考核与成果考核融为一体。通过这种全面、严格的考核，进一步督促学生以认真的态度对待实训的全过程，提升教学效果。
五、普通高校财务管理专业基础会计实训实践教学师资队伍的加强
为了提升教学效果，让学生更好地掌握会计核算的各项基本操作，提高学生的专业技能水平和竞争力，普通高校财务管理专业还需不断加强师资队伍建设。一方面学校应通过各种方式强化专业指导教师自身的专业技能，如可以采取选送教师进企业财务部门实习锻炼、专业培训或直接选聘企业的财务人员为实训实践教学指导教师等方式。另一方面，要不断强化专业指导教师的责任心，明确专业培养目标，充分发挥指导教师在基础会计实训教学中的指导作用。
理财业务实训篇（5）
关键词：财务管理；分层教学；实训；研究
随着社会对具有财务管理知识和能力的专门人才的需求数量不断扩大，质量和层次要求不断细化与提高，在此背景下，教育界对财务管理专业的教育观念、教育目标、教学内容、教学方法、课程体系等方面重新进行考量，培养侧重于具备财务管理知识和能力的专门人才。
迄今为止，从理论上看，国内学者对应用型财务管理专业实践教学模式展开过一些的研究。然而，针对独立学院这个特殊主体可借鉴的成果并不多。从实践上看，独立学院财务管理专业实验环节的人才培养、课程体系等已初具规模，但是在财务管理专业实训教学模式上大同小异，简言之，教学模式同质化，专业特色不突出。
一、独立学院学生的财务管理专业实验环节教学模式培养特点与困境
（一）教学模式同质化
实验课等同于习题课是独立学院实验教学的一大特征，由此引发的是教学模式的同质化，其最根本的的弊端就是诱发就业难。随着中国高等教育从精英教育转入大众化教育阶段，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出要“避免同质化”的任务目标，规定“高等教育结构更加合理，特色更加鲜明。然而，通过收集、整理和对比近几年云南大学滇池学院、云南师范大学商学院、云南师范大学文理学院等三所独立学院的财务管理专业本科生培养方案，不难发现：实验活动的教学内容、教学方法以及教学评价环节基本一致。
（二）教学活动模式化
教学活动的模式化也是独立学院的特点之一，主要体现在分析教学对象的模式化、制定教学目标的模式化、选择教学方法的模式化、实施教学评价的模式化方面。
从分析教学对象方面看，独立学院通常使用的实验教材均是一般性的本科院校教材，缺少专门针对独立学院学情的教学内容。对于独立学院学生学习积极性不高，不善思考但个性化倾向显著等特点的分析不够全面细致。从制定教学目标方面看，从师资方面看，独立学院的师资结构由本校教师和外聘教师组成。一方面，本校老师以年轻教师为主体，教学和实践经验不足，教学能力有所欠缺；另一方面，外聘教师群体大多是一本、二本院校的专职教师，所教授的内容基本以自己所在学校学生的标准为主，很少有专门针对独立学院的教学内容，只是在教学内容深浅、篇幅方面略做调整删减。从选择教学方法方面看，独立学院的教学局限在任务型教学层次，采用以课堂为中心的传统教学模式，在人才培养的过程中很少或基本没有企业参与，根据企业岗位能力要求理论与实践相结合，边讲边练等应用型的教学方法难以采用。从实施教学评价方面看，独立学院教学评价体系体现在两个层面：学生层面和教学督导层面。通常以学生评教、学校评教来评价教学质量。实际上，此类评价模式仍停留在传统模式上，缺乏效率与效果。没有用人单位（企业）参与的教学评价是不客观和不全面的。
（三）实验设计粗放化
独立学院通常以应用型作为人才培养目标，然而实践教学环节的粗放化和独立学院的人才培养目标形成了背离，严重影响了独立学院学生的学习积极性和企业岗位适应能力，难以做到职业“零距离”。通过对云南几所独立学院的调查可以看到：不同的高校在财务管理专业教学体系现状以及设计思路上大同小异。各院校在专业培养计划中均安排有校内、校外两个实践环节。校内实践，大多因缺少体现专业化和仿真化的配套实践教材而不得不以会计相关专业的实习内容所取代，甚至直接将习题课视为实训课；校外实践，由于财务管理活动在企业管理中的核心地位等原因，实习内容也很难做到与投资、筹资或股利分配政策的制定、财务分析等财务问题相关，仅仅通过协助实习单位编制和装订凭证、基本数据统计等完成校外实践。当然，这以独立学院的特殊属性和实验资金投入不足有极大关联。
二、实训分层化教学培养模式的内涵
（一）独立学院人才培养定位的思考
1、社会人才需求的多元化趋势
随着金融市场发展的不断完善，以致资本市场和货币市场等投资市场一度都十分活跃。经济形势和理财环境都在催促着全民理财意识的觉醒，无论是单位还是个人都渴望得到财务管理（理财）方面的专业性的咨询和指导以规避投资风险，减少投资损失，进而实现经济效益最大化。整个社会学习财务管理（理财）知识的热情空前高涨，对具有财务管理知识和能力的专门人才的需求数量不断扩大，层次要求不断细化。
高等财务管理教育要主动适应多元化和多样化的外部人才需求变化，核心培养创新能力强、适应国家经济社会发展需要的各层、各类优秀财务人员。
2、独立学院学生发展的多元化特征
独立学院生源特点决定了独立学院学生发展呈现多元化。独立学院生源特点主要体现在：一方面，独立学院的学生成绩差距大，学习目标不明确。另一方面，独立学院的学生往往在社会适应能力、表现力、交往能力上的优势突出，个性化倾向显著，个体务实度高，就业愿望极为强烈。
3、独立学院定位的多元化要求
独立学院是高等教育由精英教育向大众化教育转变的重要承担载体，而不仅仅是高校本科招生规模量上的增加，而且是人才培养类型上质的补充。创立高校与行业企业联合培养人才的新机制是独立学院多元化发展的有效途径。应用型财务管理专业教学理论体系要求建立“理论与技能并重，课岗结合”的专业培养模式，即理论化与市场化的有机结合。加强独立学院定位的多元化的研究，可以有效弥补当前独立学院教育体系结构的缺失和完整性。
（二）财务管理专业实训教学模式的分层教学策略
所谓分层教学，就是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向、不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得，先后达到课程标准的要求。
分层教学在培养模式上表现为分层培养、分类培养，具体体现为横向分层和纵向分层两个层面上。横向分层体现在同一专业的不同的学生方面。独立学院的学生在基础知识状况、对知识的认识水平、智力水平、学习方法上都存在个体差异，他们接受知识的情况也就有所不同。要最大限度地发挥教学在具体实施过程中的效能，做到有针对性的因材施教，就需要作为教学主导的教师承认学生的层次差别，了解学生的发展水平，根据不同层次学生的实际情况去实施教学。纵向分层则体现在同一专业的不同的职业倾向方面。财务管理学科涉及到了用人单位的筹资活动、投资活动、资金营运与管理活动、分配活动四个方面的全过程财务活动。在实验教学环节可尝试结合学生的兴趣点，根据实验的教学规律进行主题式教学，以满足教学内容与学生工作岗位的衔接要求，实现与就业岗位“零距离对接”的技能训练目标的。例如，银行理财产品的设计与资金时间价值的综合计算互为一体作为主题实验教学，既使学生弄清了理财产品的设计原理，又加深了金融产品与工作岗位的认知。
财务管理实训分层教学模式从学校和市场的关系出发，将“教学”视为资源博弈的工具，做到教学、社会、学生三结合，既要强调学校与社会的有机结合，又要强调教学模式的理论性与实践性的统一结合，还要学生与市场的适宜结合。
三、分层化实训教学模式的应用与实施
（一）建构阶段
完善独立学院财务管理本科专业教学理论体系，摆脱照搬公办院校教学体系的尴尬局面。独立学院自出生之日起，就植入了面向市场的基因。面对诸多压力如教育经费的压力、师资建设、社会评价生源减少及竞争的压力，独立学院，必须对以教师为主、学生为辅的传统填鸭式教学模式进行改革，建立以体验为主线的教学模式，让学生亲自体验财务管理问题。具体建构依次为升级会计模拟实验室――调整教学计划、修订教学大纲――理论教材与实训教材指导书的编写与筛选――改革教学方法（教授、展示、辅导、备课、考核与评定）――建立真正意义上的财务管理仿真实验室。同时，在建构过程中要综合考虑各教学阶段的特点，有所侧重。如基础理论教学阶段倾向于理论教学；专业知识与技能培养阶段倾向于考级考证；特色方向培育阶段倾向于财务工作各角色的职业认知；职业岗位能力实践阶段则倾向于财务活动的实际操作与财务关系的领会。
对于校内生产性实践基地建设内容可以侧重于资金运动，重点建设与各经贸类专业相关的生产性实践基地建设。如成立会计服务公司；建立工商超市；与淘宝网建立关系，建立网上购物平台，掌握筹资、投资、营运过程等。加强培养学生的岗位职业能力，提高学生分析问题、解决问题和实际动手操作的能力，实现毕业与上岗零过渡。对于校外实训基地，可重点开展“工学结合”和“顶岗实习”，开展人才培养合作机制。
（二）完善阶段
立足于地方经济的发展，围绕财务管理理论教学，设计出一套从大学一年级到四年级的既包括理论又包括实践的教学模式。如企业认知实习、专业教育实践、教学实验、毕业论文（设计）、社会实践等组成的，与理论教学相对独立而又密切联系的教学体系。财务管理教学体系由多个子项目构成，在整体构架指导下，有序开展各子项目的应用工作，形成的成果相互支撑、前后呼应、资源共享。具体完善内容分为两部分：
（1）建立弹性的应用教学模式，及时梳理存在问题。在实验课程教学活动中，割裂理论教学与实务教学是不可取的。考虑纯理论教学与纯实务教学模式的教学缺陷，改革财务管理的教学模式，采用诸如“2节理论课+2节实践课”的“1+1”模式；通过课堂理论教学与模拟实训的配比结合，提高了理论与实务的关联性，以达到理论教学和实践教学互补，帮助学生熟练掌握基本理论，从而实现教学模式的知行合一。例如，学生在进行资金运营管理理论的学习同时，对现金管理的成本模型和随机模型进行实验教学活动，模拟企业资金管理的实际运作，强化教学效果与教学质量。
（2）完善实践教学体系，培养学生能力。特色化教学一直是独立学院改革的目标。只有做到特色化教育，形成蓝海战略效应，独立学院才能在高校中占有一席之地。据2012年高考录取情况，一些具有办学特色的三本学校录取线超过二本最低控制线，如重庆工商大学、重庆理工大学、四川外语学院等。由于生源的数量可观，综合类独立学院基本上都开设财务管理方面的专业，而要想办出特色，形成特色化教学的一条捷径就是建设特色的实践教学体系。同时，在实训教学体系设计上，注重实施“三阶双轨”的实训教学方案。在教学过程中，循序渐进地经过专业基础技能、专项技能、综合技能三个阶段，结合财务管理习题能力训练和软件训练同步进行双轨模式。具体为：第一、二阶段，在教学过程中，讲练结合，完成各项专业基础技能、专项技能的训练；第三阶段，专项理论课程与实践课程学完后，专门拿出时间进行集中的综合模拟实训，使学生从筹资活动、投资活动、运营活动到分配活动的的每一个环节进行综合实训，通过理论知识在实践环节的综合运用，提升专业综合能力。
（三）评价反馈阶段
实验教学的成功与否取决于政府、社会、行业、学生的认可度。因此，独立学院可尝试构建四方联动的评价体系，以检验教学的质量与效果。结合政府、社会等四方的评价与参与，独立学院可逐步开展财务管理实训教学改善，具体是：（1）实验教材自主化，即结合当地经济与学校学情推行校本教材与实训参考书；（2）实训安排合理化，即何时训？训何时？（3）实训材料动态化，即紧密结合国家和行业的政策、法规、制度等等；（4）实训内容多元化，即实训内容切忌求大求全，适用与实用即可，满足社会需要即可，极端得讲，如果所有知识学校全教的话，社会教什么呢？（5）实训过程仿真化。实训课不等于习题课，必须在教法和学法方面进行改进。（作者单位：云南师范大学文理学院）
参考文献
[1] 许为民：《独立学院的发展与运行研究[J]，浙江大学出版社，2008
[2] 何如海：基于独立学院学生特点的教学管理研究[J].安徽农业大学学报，2009
理财业务实训篇（6）
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.08.074
随着经济的快速发展，社会对会计人才的需求迅速增加，同时对会计人员的税务知识的要求也逐渐提高。与诸多高校培养学术人才的目的不同，独立学院一直致力于培养应用型的人才，在办学过程中越来越重视实践课程，在人才培养方案中加大了实践教学课程的课时和比重。会计类学生除了要掌握手工做账技能、电算化操作技能、蟊肀嘀朴敕治瞿芰Φ鹊龋还应精通税收实践。因此，开设税收实践课程非常有必要。三峡大学科技学院财务管理专业开设了与《税法》理论课程相对应的《税收模拟实训》课程，该课程有手工和软件两种实训方式。本文通过对两种实训方式进行比较，为独立院校选择实训方式提供一定的参考。
1 税收模拟实训方式概述
三峡大学科技学院财务管理专业开设的《税收模拟实训》课程的实训方式有两种，手工实训和软件实训。其中手工实训是指在教师的指导下学生通过对应的实训教材完成相关票据的审核，报税数据的核算以及报税表格的填制，最后通过提交纸质报税表格完成实训的一种方式。三峡大学科技学院《税收模拟实训》课程在2014年对2011级财务管理专业的学生采用了手工实训方式。
软件实训是指在教师介绍软件操纵的基础上，学生自主完成实训企业的全部报税任务，包括在对应时间进行发票认证及更换、抄税、报税表格填制和申报等，最后通过提交所有申报数据完成实训的一种方式。自2015年开始三峡大学科技学院《税收模拟实训》课程对2012级以后的财务管理专业学生采用软件实训方式。
2 独立院校税法模拟实训方式的比较
虽然独立院校税法模拟实训的目的都是为了提高学生对税法知识的掌握和具体应用能力，但两种实训方式之间有许多不同之处。以下部分从实训目的的实现，实训开展的资源要求以及对师资力量的要求三个方面进行比较分析。
2.1 实训目的的实现
如前所述，无论采用哪一种实训方式，其目的都是为了使学生更好地掌握相关税务知识及相关的报税流程。地税申报方式优网上报税和上门报税，其中网上申报的流程是直接登录当地地税局网站，进入纳税申报系统，输入税务代码、密码后进行申报。上门申报流程则是填写纳税申报表，报送主管税务局。地税申报相对比较简单，手工和软件实训都可以实现实训目的。然而，国税的申报比地税申报相对要复杂一些，要求申报单位安装网上纳税申报系统，经过发票认证、网上抄税才能进行网上报税，并将相关资料报税务局完成报税。基于此，相比手工实训，软件实训可以进行发票认证和更换，通过软件自带的时间设定不同税种的申报。因此，软件实训可以从税种申报时间的调整到各个报税环节仿真地完成实际报税的所有流程，能够更好地实现实训的目的。通过对参加本院《税收模拟实训》课程学生的走访，参加手工实训的学生反映在实训过程中比较枯燥都是一些固定的表格，不能更好地展现实际报税过程中各个环节的具体操作；参加软件实训的学生则普遍反映，软件实训能够更好地提高学生的学习兴趣，场景模拟比较逼真，报税各环节的流程都可以非常清楚地提现出来。总体来说，软件实训比手工实训能够更好地实现独立院校《税收模拟实训》课程的开设目的
2.2 实训开展的资源要求
对于实训开展的资源要求，手工实训基本要求有配套的实训教材和相对固定的实训教室。手工实训一般在教室由任课教师指导学生根据最新的税务实训配套教材进行实训。由于现行税法处于不断完善之中，出台的文件、通知等行政性法规非常多，再加上这些调整多是适时的、不定期的。如2016年3月24日，财政部、国家税务总局向社会公布了《营业税改征增值税试点实施办法》。经国务院批准，自2016年5月1日起，在全国范围内全面推开营改增试点，建筑业、房地产业、金融业、生活服务业等全部营业税纳税人纳入试点范围，由缴纳营业税改为缴纳增值税。然而，教材的出版往往需要的时间都比较长，这导致即使是最新的教材也不一定能够与最新的政策法规相对应。软件实训需要有对应的实训软件和机房。实训使用的软件要能完成相关的实训任务并且可以进行后续更新，与最新的政策法规及报税流程保持一致。软件都是在电脑上安装运行，需要有足够多的计算机保证实训时对设备数量的要求。相对于书本出版周期而言，软件跟新的速度比较快，能够更好地与最新的税法政策法规保持一致。相比较而言，软件实训对独立学校的资金支出要求较高。手工实训中使用的配套教材均为学生自行购买，学校仅需提供实训教室即可。但软件实训则要求独立院校提供计算机和软件，这些则需要学校自行购买。
2.3 师资力量的要求
根据上文，无论是手工实训还是软件实训都需要配备一定的教师。手工实训由于所使用的教材不一定能与最新的税法政策法规保持一致，因此对指导教师的能力要求比较高。教师要及时学习最新的政策法规，对实训教材中相应的内容做调整，保证实训内容按照最新的政策法规操作。此外，手工实训中学生提交的最终实训成果均为纸质材料，指导教师要对每位学生提供的不同企业不同期间的各种报税表格进行审核，工作量相对较大。为了保证按时完成实训的任务，手工实训要求配备较多的指导教师。软件实训则要求指导老师除了有扎实的最新的专业知识外，还要参加相应的软件操作学习和培训，具备解决学生在软件实训中常见问题的能力。软件实训中学生在软件平台上完成发票认证及更换、网上抄税及报税后，软件会自动对学生提交的成果进行审核，减少了教师的工作量。在师资力量方面，除了要求指导教师具有最新的专业知识外，手工实训需要的教师数量较多，而软件实训则要求教师掌握软件的所有操作和实训中学生可能遇到的常见问题。
3 独立院校税法模拟实训方式选择考虑的因素
基于上述分析，独立院校在选择税法模拟实训方式需要考虑以下几个因素。
3.1 资金
税法模拟实训中，采用手工实训的方式学校只需提供实训教室，几乎不需要额外的资金支出。而采用软件实训的方式学校则需要另外支付资金购买提供后续更新的软件。如果学校资金允许，应购买软件进行实训，让学生更好地适应当前的报税方式。
3.2 实验室硬件建设
手工实训一般对实验室和硬件没有要求。相比手工实训，软件实训需要配备足量的实验室场地作为学生模拟实践的场所，还需要有电脑、桌椅、书籍、教具等设施设备。
3.3 师资
无论是手工实训还是软件实训都要求指导教师具备扎实的税务申报知识。此外，软件实训还要求指导教师能够熟练掌握各种税种的申报流程，并能够解决实训过程中出现的常见问题。
综上，独立院校在选择税法模拟实训方式时，需要结合院校本身的实际情况并综合考虑上述因素，选择适合自身的方式。
参考文献
理财业务实训篇（7）
作者简介：田秦荣（1970-），女，陕西西安人，西安电力高等专科学校人力资源部，副教授；段骅（1968-），女，陕西大荔人，西安电力高等专科学校管理人员培训部，副教授。（陕西 西安 710032）
中图分类号：G726 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）29-0150-02
近年来，国网公司不断加强内部管理，“三集五大”体系的建设、财务集约化管理的推进，对财务管理工作提出了更高的要求，亟待加强财会人员的培养、锻炼，提升财会人员业务素质和管理水平。笔者对电力公司目前财务人员培训工作中存在的问题进行了分析，提出了建立财务人员培养机制和基于胜任力模型的财务人员培训体系，以期加强财务人员培训，提高财务人员的职业素养和专业能力，形成人才培养机制，建设一支素质优良的财务人才队伍，为实现财务集约化管理，有效提升公司系统财务管理水平提供人才保障。
一、财务人员培训现存问题及原因分析
目前财务人员培训存在的主要问题是财务人员培训学习内力不强和培训效果欠佳，究其原因主要表现为三个方面。
1.财务人员职业生涯发展不清晰
虽然公司每年按照规定按部就班地安排培训，但是无法真正地实现“按需”的要求，对人员培训的针对性和前瞻性不强。员工职业发展空间比较狭小，无法为个人发展的需求提供充足的条件，使员工的奋斗目标不明确，职业生涯平淡而缺乏活力。
2.财务人员工学矛盾突出
近年来，随着各项经济体制改革的不断深化，管理要求也不断提高，使得财务人员实际工作环境日益复杂，工作难度、强度高。另一方面，公司系统大多单位财务人员配置不够，普遍存在兼岗、一人多岗的情况，造成财务人员工作繁忙，参加集中培训的精力和时间不足，参加培训的热情不足。工学矛盾一直是财务人员培训的突出问题。[2]
3.财务培训内容针对性不强、培训模式单一
目前，财务培训缺乏科学的培训体系，无法按照员工的实际需求进行培训，缺乏长远的职业生涯发展概念。
（1）培训需求分析机制不完善。公司在考虑年度培训课程安排时，往往忽略了将企业战略目标和职工个人发展目标相结合，职工学习目标不明确，导致对课程知识被动接受或敷衍以对，培训效果不理想。
（2）培训内容片面，没有为企业的长远发展打好基础。财务培训偏重岗位业务培训，忽视了管理能力、资本运作、风险防范、计算机操作等方面的培训，忽视对财务人员思想观念、态度、人际交往以及心理健康的培训，导致财务人员不善于与业务部门打交道，不善于应付工作压力，缺乏创新精神和合作精神。
（3）培训方法和手段单一。在培训教学方式上，大多数以课堂教学为主，主要采用的是“灌输式”的单一教学方式，培训手段单一。理论灌输多、实践考察少；基本理论与基本知识多，专题辅导与座谈讨论少；集中培训多，实地考察少；传统手段多，现代化手段少，缺乏培训的吸引力和实效性。
针对上述问题，笔者认为建立财务人员培养机制和基于胜任力模型的财务人员培训体系将是解决问题的有效途径。
二、建立财务人员培养机制
1.建立分层次、差异化的财务人才培养机制
加强培训需求侧分析，将财务队伍按不同需求和培养重点，划分不同的层次，如按照财务人员专业水平的不同，可划分为针对总会计师、财务负责人、财务骨干（基层财务人员）和新入职人员。[1]针对不同层次的人员分别制定相应的人才培养计划，设置不同的培训内容、方式和培训时间，形成适应不同层次需求的人才培养机制。为各类人员提供学习锻炼机会，创造更大的发展空间，促进个人主观能动性的发挥。
2.以财务负责人和财务骨干的培养为重点
财务负责人和财务骨干是财务队伍的领军人物和骨干力量，对整个队伍建设具有重要的导向、示范和推动作用。要把开发培养财务负责人和财务骨干作为财务人员队伍建设的战略抓手，切实摆上重要位置抓紧抓好。[3]
（1）财务负责人的开发培养。财务负责人是引领财务事业科学发展的关键，应以加强思想政治建设和执政能力为核心，加大理论教育、专业培训和实践锻炼力度，加强领导人才的开发培养。规范财务负责人任职培训、轮训制度；完善挂职锻炼和学用结合制度；有计划、有步骤地进行领导干部交流锻炼；改进和完善后备干部选拔管理制度等。
（2）财务骨干的开发培养。研究实施独立于管理专家的财务技术专家序列；采取专题进修、课题研究、参与国内学术交流等方式进行培养；精选一批有培养潜力的中青年骨干，委托国内知名高校、研究机构进行专业学位学历教育、培训进修；选派优秀财务人员到公司本部挂职或在基层单位担任财务负责人助理，结合实践锻炼。
（3）发挥财务骨干的带动作用，培养新生后备力量。鼓励职业资格较低的员工与财务骨干签订师徒协议书。通过签订师带徒协议，制定和落实培养计划，形成师徒携手共进的传、帮、带良好氛围。师带徒活动是带动财务人员人才队伍梯次协调发展的一个有效途径。
三、建立财务人员四维财务胜任力模型
胜任力是一个组织为了实现特定的战略目标，对其成员为达成优秀绩效所应具备的核心的知识、技能、个性特征等的综合要求。基于胜任力模型的员工培训，能够从胜任力模型着手比照员工自身的不足之处，通过培训和培养等手段，提高员工岗位胜任能力，从而达到岗位要求。由于胜任力模型中体现的特质可以预测其未来的工作表现，所以基于胜任力的培训课程设计与开发具有良好的系统性、前瞻性和实用性。通过基于岗位胜任力模型的培训方法，不仅能够发现员工的不足，有针对性培养员工的核心能力，激发并强化员工的优势与潜能，而且能够为企业储备核心人才作出贡献。根据四维胜任力的基本架构，针对公司财务职种建立组织胜任力、通用胜任力、职业胜任力和岗位胜任力四维财务胜任力模型构架，见图1。
通过战略文化演绎法，借鉴权威专家研究结果，分析财务集约化管理下财务人员的能力素质要求，以及针对岗位的专业知识和能力需求分析，确定组织胜任力、通用胜任力、职业胜任力和岗位胜任力的具体指标，作为培训体系建立的依据。
四、建立基于胜任力模型的财务人员培训体系
培训体系的建立是根据公司的战略发展方向和策略制定出来的，是支持员工综合能力持续开发的体系，培训体系的建立是企业和员工共同发展的需要。建立切实可行的培训体系是员工培训得以顺利实施的重要保障。
1.构建基于财务胜任力的培训内容体系
培训内容的分类依据胜任力模型中的职位群划分，确定与之对应的培训内容。培训可分为岗前培训、在岗培训、转岗培训和离岗培训。岗前培训的对象为入职的新员工，主要目的是使其尽快熟悉组织文化、结构设置、规章制度、工作职责、工作流程及上下级汇报关系。在岗培训通常可分为管理知识培训、专业技能培训、通用知识培训和态度培训四类。培训的形式可以采用授课、拓展、外派脱产以及员工自我培训等。转岗培训的对象为进行了岗位轮换的员工。由于不同职位设计的职责与工作流程有一定差异，对于变化部分的工作内容需要进行短期的培训指导。离岗培训的对象为绩效表现待改进的员工，主要针对技能提升及态度方面进行培训课程的设计。
2.构建基于财务胜任力的培训课程体系
根据财务人员岗位能力素质要求，分项分解分级并具体化，形成一系列阶梯式培训课程规划，不同的阶梯不但覆盖同一岗位不同层级标准，甚至能覆盖上下岗位层级。只有这样的培训课程规划才能具有培养个体成员的可操作性，针对性强，而且成体系，使个人发展有方向，同时有助于公司人才梯队建设。
在培训课程体系中，对于支撑组织胜任力的课程可以统一设置；对于支撑通用胜任力和职业胜任力的课程，对不同类型的人员按照等级标准设置不同的课程，按照财务人员专业水平的不同，可划分为针对总会计师、财务负责人、财务骨干（基层财务人员）以及新入职人员；对于支撑岗位胜任力的课程，可以按财务人员的岗位和业务技能需求不同进行设计，可以以国网设定的专业岗位为参照，将财务人员划分为成本管理、基建管理、预算管理、资金管理、电价管理、税务管理、资产管理、报表信息化管理、农电管理、出纳等，针对不同岗位进行培训安排。结合各岗位在各胜任力指标上的重点差异，分别设计对应的培训课程，形成分级的《课程目录》。依据不同发展阶段上的人员特点和需要，对课程进行合理的分布与组合，梳理课程间的逻辑关系，形成分层、分类的课程体系。
3.构建基于行动学习的课程外培训体系
行动学习是员工培训开发中最为常用的方法。这是一种动态学习的方法，当发展对象为现实中的问题寻找真正的解决方案时，最有效、最持久的学习也就产生了。可参考的员工培训发展方式见表1。
4.建立内部、外部专家和能手构成的培训师资库
在培训体系中，师资是一个重要的组成部分。培训师资库的建设情况将直接影响培训体系是否能有效运作。培训师资库中可分为内部师资和外部师资。
（1）内部师资。从企业成长起来的培训师由于长期在企业内部工作，与学员的工作更为贴近，在培训方面积累了大量的数据与认知，能够更好地理解学员所处的环境及所存在的问题。由这些培训师针对企业的现状编写培训课程并进行讲解，正能切中要害，针对性较强，培训效果也会更加显著。内部师资的主要来源是相关岗位的专家能手、业务骨干和相关部门的领导和负责人。为鼓励内部领导、专家、技术能手和业务骨干尽快成长为企业内部培训师，应建立内部培训师的长效激励机制。可以提供给内部培训师参加外部培训和深造的机会，以提高其培训效果。
（2）外部师资。外部师资主要包括专业培训机构的优秀企业培训师、高等院校的教授名师和专家，以及省公司培训中心的专业教师。对于培训中心的专业教师，应结合培训中心培养方案在财务部门为其提供挂职、顶岗实践的机会，帮助专业教师贴近企业实际，提供更有针对性的培训服务。
总之，通过建立财务人员培养激励机制，构建全面、有效的财务培训体系，引入熟悉电力企业财务过程的培训专家、能手，采取灵活多样的培训方式，一定可以建立起适应“两个转变”及“三集五大”体系的电力公司财务队伍。
参考文献：
理财业务实训篇（8）
财务管理学是经济管理类的专业基础课，是财务管理专业和会计学专业的核心课程，其教学质量的高低直接影响到财会专业人才培养目标的实现。要提高其教学质量必须考虑到财务管理学是一门具有较强实践性特点的课程，在本科教学中应开展财务管理学实验实训教学。
一、财务管理学实验实训教学的现状分析
笔者对部分高校财务管理学实验实训的开展情况作了细致的调查分析，调查分为三个层次，分别是财务管理专业、会计专业（包括审计专业）、其他专业（包括其他经济管理专业），如表1所示。
同时，笔者对会计学（包括会计学原理和中级财务会计）课程作了调查分析，如表2所示。
通过调查分析并结合笔者在财务管理学教学中的体会，发现在财务管理实验实训教学中存在以下一些问题：
（一）重会计实验实训教学轻财务管理实验实训教学
由于会计课程的特点，能够直接接触到凭证、账簿和报表，会计实验实训开展的时间较早，相对也较受重视，而财务管理专业课程的特点决定了开展实验实训教学有难度，财务管理实验实训教学基本上是借用会计学相关课程的实验实训教学平台，尚没有形成自己特有的完善的教学体系，在实验室的设置上，几乎没有专供财务管理学使用的实验室。
（二）重理论教学轻实验实训教学
尽管在财务管理学教学大纲中规定了实验课时，但由于财务管理学内容的丰富以及课时的有限，大部分老师在讲课时只着重于理论部分的讲述，而无暇开展实验实训教学，因此，导致未能在教学中按照教学大纲开展实验实训教学。
（三）重校内实验室建设轻校外财务管理实验基地建设
目前，大多数高校均建立有专门的会计实验室，这些实验室不仅承担会计学相关课程的实验教学，也承担了财务管理学实验实训教学的部分任务。但是各校在校外财务管理实验基地上的建设尚显薄弱，表现为实验基地数量少，分布区域不均衡。大部分实验基地是在会计师事务所从事审计、资产评估等业务实习，真正在工商企业、金融机构从事财务管理和理财业务方面实习的很少，这使得财务管理专业学生获得理财训练的机会很少。实习单位在学生实习时不积极配合，使学生拿不到相关资料，达不到预期的实习目的。加之近几年高校的扩招，学生数量增加，给各个学校安排实习单位带来了一定的困难，有的几个人甚至十多人在一个单位实习，影响实习效果。
二、财务管理学实验实训教学体系需要解决的关键 问题
目前在财务管理学实验实训项目的开发中，需要解决以下几个关键问题：
（一）实验实训素材的真实性
开设财务管理学实验实训教学的宗旨是培养学生在现实的理财环境下，运用财务理论分析和解决实际问题的能力。这就要求实验实训项目的选材不仅要真实，而且为实现“理财者”身临其境的分析与决策过程，还必须模拟出较为真实的管理环境。这种实验应力争成为开放式的实验，实验项目的目标应该明确，实验涉及的理论与方法应是学生经过系统的理论教学后所熟悉的。但究竟如何实现这一目标，如何采集或加工信息，如何根据信息的加工结果作出分析和判断，最终如何提出整体的解决方案等一系列问题完全应由学生自主解决。只有这样，才能在实验教学中激发学生的激情；才能使实验教学真正达到锻炼和培养学生解决实际问题能力的目的。然而，目前绝大多数的财务管理学实验实训项目达不到这样的要求。这些实验项目普遍缺陷是：实验的素材缺乏“真实感”，验证的内容过于“书本化”。
（二）实验实训项目的单一性
从目前国内多数高校实验教学大纲看，其实施的实验项目大多属于单项实验，即只是针对财务管理学教科书中分布于各章节的每个重要知识点分别设计的实验。例如货币时间价值计算的实验、风险与收益衡量的实验、外部融资需求预测的实验、最佳现金持有量确定的实验等等。虽然完成这些单项实验有助于巩固和检验学生在课堂上所学的理论知识，但由于这类实验对财务理论与方法的运用过于单纯化、局部化，因而与现实企业理财的要求相差甚远。为此，今后在实验项目的开发中，加紧研究制定不同类型实验项目的开发方案是一项十分重要的工作。
（三）案例分析与财务软件脱节
目前可见的财务管理学实验实训教程未能和财务软件有机地结合在一起，要么是就案例分析案例，缺乏数据的处理工具；要么是就Excel讲述Excel在财务管理学中的应用，缺乏真实的案例和到位的定性分析。为此，在开展实验实训教学时应该发挥Excel或XBRL的重要作用，将案例分析和Excel或XBRL结合起来。
三、基于财务信息化的财务管理学实验实训教学体系构建
财务管理学实验是指在虚拟环境下，模拟企业的财务决策过程。如利用Excel工具进行财务建模、财务分析和财务决策等，它是一种探究式的操作，让学生自己在动手过程中发现问题、解决问题。财务管理学实训是指在真实的环境下，利用模拟数据进行实验，如采用各种软件系统包括采购、销售、制造、库存等功能模块，生成基本财务数据，自动生成财务报告数据，运用财务管理各种模型对公司财务活动进行全面分析和评价，实现财务――业务一体化。因此，应该基于财务信息化的成果，整合案例教学资料，构建综合性、多层次的财务管理学实验实训教学体系，具体包括以下内容：
（一）合理的实验实训教学计划
在教学计划中明确实验实训课程的指导思想、目标、任务、内容、学时分布、学生应达到的要求以及考核办法，明确实验实训教学的重点与难点，并以实验实训教学大纲的形式体现出来。
（二）多层次的实验实训教学内容
由于财务管理学是关于资金筹集、投放、营运和分配等一系列管理活动的课程，同时财务管理实践活动受财务理论的指导。因此，教学内容分为三个层次：第一个层次是财务管理基本原理实训，该部分包括财务管理目标、财务管理活动、财务管理环境等实训以及财务管理价值观念的实训；第二个层次是日常财务管理活动实验实训，包括资本结构决策实验、投资决策实验、营运资金管理实验、股利分配实验等内容。这一部分是实验实训的核心；第三个层次是财务管理活动综合实验实训，该部分通过案例将公司财务管理活动完整地展开。
（三）多样的实验手段和实验工具
第一个层次采用认知环节实验法，即接触企业财务管理过程当中的各项实际内容，如通过模拟帮助学生了解企业的生产经营活动以及资金运动过程；认识资本市场上各种筹资工具等，增强学生的感性认识。第二个层次采用单项实验法，即针对财务管理的每一个重要知识点分别设计若干个实验项目，如在企业实践中，资金需要量预测、最佳现金持有量的确定、存货经济订货量决策、最佳信用政策决策、销售预测等，分别设计多个单项实验项目，通过单项实验提高学生对财务管理基本知识的运用能力。第三个层次采用综合实验法，即将财务管理的各个知识点融合在一起，以综合案例的形式体现出来，如可以分别设计筹资决策综合分析、企业长期投资决策分析、企业并购决策分析等实验项目，以此培养学生对财务管理知识的综合运用能力。在设计案例时，增加研究设计性实验内容，如当金融政策变化时企业融资策略调整的模拟，企业经营环境发生变化时，企业投资决策过程调整的模拟等，以培养学生的创新意识。可以采用课堂引导型，教师讲授为主，讲清原理，给出分析思路；也可以采用课堂讨论型，即以学生讨论为主，教师辅导为辅。鉴于财务软件在财务管理学中的应用，对每一个试验分析都注重利用Excel或XBRL工具的使用，应综合进行定性与定量分析，以避免分析结果的单一。
（四）立体的实验实训考核方式
在考核内容方面，以学生平时实践表现、实验报告、调查报告或课程论文的撰写质量为准。课程成绩分为两部分，平时实践表现成绩占40%，调查或实验报告成绩占60%。总成绩=平时成绩×40%+期末成绩×60%；调查或实验报告的考核按百分制评定成绩；期末成绩为全部调查或实验报告考核成绩总和按全部实验数目求平均数（对实验有独创见解，在期末考核中可以加分）；没有提交平时实验报告成绩的学生期末课程成绩按不及格处理；缺课累计达6课时及以上者，不给予评定成绩。
总之，本文认为，财务管理学实验实训教学体系要在教学大纲的指导下，通过认知实验等方法展开，运用Excel或XBRL工具进行数据分析，并以立体的实验实训考核方式检验实验实训教学效果，如图1所示。
【参考文献】
理财业务实训篇（9）
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）07-0203-01
就当前的社会发展而言，ERP已经成为大型以及中型企业使用较多的资源管理信息体系。虽然ERP体系中具备管理会计的能力模块，但是数据显示，我国民营企业内的财务单位没有应用管理会计模块对内部管理进行辅助能力，并且只是限制在应用其中的财务会计模块中，获取外部数据，其主要的影响因素是，民营企业的财务工作人员不具备ERP要求的技能基础。根据当前的状况，对其进行探究，促使教学和时展相互融合。
一、当前ERP实训课程构造体系和优化思路
ERP实训教学是应用ERP软件、ERP沙盘等模式进行的教学活动，其主要的价值在于，帮助学生提升对财会理论知识的掌握能力，还有助于高校学生借助实践，了解ERP软件在企业当中的具体应用。当前的ERP实训教学可划分成两部分，分别是软件实训与沙盘实训。以下是对其进行的具体分析。
（一）ERP沙盘实训类
沙盘实训主要包括电子沙盘实训与手工沙盘实训，手工沙盘实训包含工业沙盘模拟以及商业沙盘模拟，电子沙盘实训包含营销沙盘与经营之道。高校学生可以应用沙盘模拟系统取代实践，并且是较低的资金投入便可以实施实战尝试，在这一系列的应用过程中，高校学生了解并且掌握企业整体的运行方式，并且能够熟练应用企业生产中遇到的财务知识。
（二）ERP软件实训
就当前的发展而言，国内外存在诸多的ERP软件体系，世界上知名的ERP软件品牌包括：ROSS、SAP、QAD等，我国较为知名的包括：神州数码、深圳天思、金蝶、台湾鼎新等。以下是应用U872软件实训，划分为基础财务模块以及非财务模块的具体探究。
1.基础财务模块的实训
基础财务模块是在教学当中经常应用的会计电算化模块，包含固定资产模块、总账模块、应付系统模块以及会计报表模块等等，上述模块是对财务会计进行的核算处理，并且为外部数据信息应用人员提供一定的数据。当前的ERP软件教学只是包括财务会计模块，但是健全的财务模块还要包含项目管理模块、财务会计模块以及上预算管理模块等，以上都是当前高校财务ERP软件教学中不重视的模块。
2.非财务模块实训
非财务模块还被称为管理支持模块，具体包含物理管理模块、生产制造模块、人力资源管理模块等构成。在这其中，供应链管理模块主要是由存货核算、采购管理以及销售管模块等构成。生产制造管理模块存在于供应链管理模块的背景下，具体是由生产管理、排程管理以及配置管理等构成。人力资源是由薪资福利、合同管理以及绩效管理等体系构成，每个模块间都与信息接口联系，不但能够独立运行，还可以在同一时间启用。
二、对ERP实训教学深化提出的建议
当前的ERP沙盘教学已趋于成熟，但是对于高校财务专业的同学来说，ERP软件教学还存在很大的上升空间，以下是对ERP实训教学深化提出的具体建议。
（一）创建教学系统平台
ERP教学平台的创建需要大量的资源，譬如：人力资源、物力资源以及资金。还可以配备专门的财务专业教师参与到ERP的实践教学中，参照毕业学生的反馈意见，财务管理教师要加强对学生财务专业能力的培养，使学生能够真正掌握财会知识与技能。
（二）创建优质的教师队伍
教师要创新财务知识与财务技能，对全新的财务知识实施深度的探究与研析，目的是保证优质的课堂教学成果。与此同时，借助实训教师的自我学习与参与培训，实现财务知识提升的目的，为取得更好的财务教学成效，奠定坚实的人力基础，使高校学生更好地掌握与学习财务知识。
（三）将企业发展纳入到教学课本中
在当前的财会教材课本当中，只是片面地对财务知识进行解读，缺少专家财务解析以及商业智能讲解。这些都是隶属于大型企业运用的范畴。所以，在高校财务教学的过程中，可以将其纳入到高校财务教材的课程中，使学生更加了解企业的财务发展过程，为就业奠定坚实的基础。
三、结语
综上所述，文章针对高校财会专业ERP模拟实训教学，展开系统全面的探究，并且根据当前高校财务教学的状况以及方式，提出了相关的建议，其主要目的是促使高校学生能够真正掌握财务专业知识，为未来的就业做好准备。
参考文献：
理财业务实训篇（10）
一、正确认识财务管理的发展趋势，科学制定财务管理培训内容
(一)财务管理的发展趋势
1、现代财务管理要求对财务管理对象(企业或项目)的经济活动给出明确的数量概念，进行价值判断。一是财务管理的定量特征主要表面在统计学、经济数学等在投资决策领域的运用。投资风险的研究是财务管理的定量特征的主要表现，这种投资既包括有形资产，也包括无形资产；既涉及实物资产。也包含有金融资产等诸多投资领域。二是财务管理可以不参考数量的分析而做出决策，但可通过应用数量方法使做出的决策趋于更佳，在财务管理实施的过程中，数量模型本身并不做出决策，但是可以用来完善判断过程，帮助弄清情况，保证最终决策和策略的可靠性。三是定量特征具代表性的体现是关于实证研究中对数量方法的依赖，甚至可以说，数量方法是实证研究的基本技术。
2、财务管理从规范到实证的发展。规范法是关于应该是什么的系统化的知识体系。规范会计学派开展规范理论研究时通常采用演绎法。其基本程序为：提出前提推导命题及得出结论验证结论指导实务。会计中的演绎方法包括如下程序：确定财务报表目标；选择会计假设：派生出会计原则；发展会计的“技巧”。由目标程序制定的会计理论框架明显地表示出上述程序，即假设原则一关于会计目标的适当程序、技术检测手段。
3、知识经济背景下企业财务管理应具有如下特征：随着劳动经济一自然资源经济一智力经济的更迭，企业资源配置上也呈现不同的特征，知识经济背景下企业资源配置以智力资源、无形资产为第一要素。现代企业财务管理和分析技术中，应强调无形资产的营运与管理，应重点注意无形资产的培育与报告分析，企业潜在资产(如职工资源)的培育与报告分析。
4、随着电子数据转换发展，财务管理工具也从基本逐步走向衍生，尤其具有代表性的是金融工具创新。财务管理中应分析利用多种金融工具和技术。以便组织起满足财务管理需要的金融结构。
(二)财务管理培训内容
财务人员培训的一般内容：一是入职培训。人职教育培训的对象为新进财务人员。人职培训的内容包括公司简介和企业发展战略、企业文化介绍、工作职责说明、各项管理制度和条例、劳动合同和福利薪资及集团和所在公司组织架构说明等。新进财务人员集团统一会计核算制度、财务管理制度的培训由集团财务部安排，所在公司已有财务经理的，由财务经理对其进行为期两个月的带教辅导。二是岗位培训。培训的对象为全体财务人员，岗位培训的内容包括基本技能培训、专业技能培训、管理技能培训和创新技能培训。三是资格和职称证书教育培训。培训的对象为尚未达到任职岗位必备的资格或相关等级职称证书的财务人员。培训的内容主要包括资格考试、职称考试等，由财务人员根据自身发展需要自行选择。四是科技、经济、管理等知识培训(讲座)。培训对象主要为财务经理和财务部财务人员。培训内容主要是当前相关的科技和经济最新知识，由集团领导、财务部领导或外聘专家授课。通过采用不同形式和内容的学习培训，对财务人员的学习培训应达到如下效果：及时了解和掌握国家各项财经法律法规、方针政策并能认真贯彻执行：及时学习和掌握国内外会计理论的最新研究成果，以不断提高自身综合素质：及时了解并认真总结各行业、各单位会计工作中存在的各种实际问题，探讨解决的途径和方法。
二、财务管理人员培训存在的主要弊端表现
(一)重视财务软件的使用方法，忽视会计电算化基础理论和相关内容
在实际会计电算化培训中，由于受时间、场地和会计人员素质的限制，教师往往只注重讲授财务软件的操作流程和操作方法，而对电算化会计信息系统的基本理论却不做讲解，忽略了对计算机基础知识和应用知识的介绍，如操作系统、数据库管理系统、办公软件和计算机网络等。有的会计人员仅能操作财务软件，对其他应用软件一无所知，不能充分发挥计算机在提高会计工作效率和质量方面的作用。
(二)重视电算化前培训，忽视后续培训
许多人错误地将会计电算化培训理解成一次完成、勿需反复的培训。因此，许多单位在实施会计电算化前，组织会计人员集中培训一次，取得会计电算化上岗证后就不再培训。但在计算机技术日新月异的今天，新的应用软件不断涌现，操作系统升级频繁，所使用的财务软件即使不更换，但也存在升级、追加新功能等一系列问题。这都要求会计人员不断地适应形势变化的需要，进行会计电算化及相关知识的再培训。
(三)财务会计电算化培训的知识结构单一
不少单位的电算化人员是由过去的会计、出纳等经过短期培训而来，他们在使用微机处理业务的过程中往往是除了开机使用财务软件之外。对微机的软硬件知识了解甚少，一旦微机出现故障或与平常见到的界面不同时就束手无策，即使厂家在安装会计软件时都做了系统的培训，但从未接触过计算机的会计人员入门还是很慢。而且经常会出现误操作，导致系统数据丢失。甚至整个系统瘫痪，这主要是缺乏计算机相关知识。此外，还要有其他相关知识的配合。
(四)财务管理人员培训缺少交叉知识的培训
财务会计这一职业在知识经济时代已经不再仅仅是传统的记账、算账和报账，而更应该具备计算机知识、网络知识，熟练使用财务软件；随着我国法律的不断完善。财务人员不仅应该了解会计法，而且应该了解经济法、合同法、税法等相关法律法规：财务人员作为企业管理人员之一，更重要的是参与管理与决策。这就要求财务管理人员精通各项法律、法规、规章制度，熟知财务管理、审计、金融、证券、人力资源等相关专业知识。只有具备了这些立体的经济知识，才能从较高的视角上把握财会工作的运行规律。才能根据客观环境做出正确的职业判断，选择适当的会计政策，做出合理的会计估计，提供真实的会计信息。
三、现代企业财务管理培训的基本路径选择
(一)不断更新相关知识、完善知识结构
会计人员的培训内容，应坚持联系实际、讲求实效和学以致用的原则。主要内容应包括会计理论与实务；财务、会计法规制度：会计职业道德规范；其他相关知识；其他相关法规制度。目前，我国会计人员培训的内容仅限于财务知识和相关法规，存在着内容单一的问题，远远不能适应市场经济发展和我国加入世贸组织后
给我国会计队伍带来的冲击。市场经济的发展对会计人员提出了更高的要求，会计人员不仅仅停留于记账、算账，更多的要参与企业的经营管理，为企业发展献计献策。会计人员不但要掌握财务知识，同时还必须懂得与之相关的其他领域的知识，这就为会计人员的培训内容提出了更高的要求，如人力资源会计、保险会计、遗产会计和环境会计等内容。另外。我国会计人员的培训内容应加大，应增加一些企业管理、经济学和计算机等相关学科的学习内容，扩大培训领域。
(二)采用层次化的培训模式
接受培训的会计人员的知识结构和素质水平参差不齐，其对培训的要求也不相同。在会计人员的培训过程中。针对不同层次水平会计人员设定不同的目标和培训内容。实行分层次培训模式。可以提高培训效率，达到事半功倍的效果。针对各级财务人员，制定不同的培训计划，并可采取财务人员间的相互培训。某一个工作人员遇到的问题，也可能是一个普遍性的问题，有经验的工作人员能够了解他的症结所在，以便对其进行针对性的讲解、解答。
(三)充分利用计算机与互联网资源，丰富财务会计电算化培训的方式
知识经济时代计算机技术的发展不仅为人力资源会计、社会责任会计等的实施提供了技术支持，电子商务的出现还大大改变了现有会计信息处理模式。一方面要求会计人员知识更新速度更快，以适应新的企业组织形式、经营方式的变化，另一方面也为会计人员多渠道地获取新知识提供了途径。知识经济时代计算机网络发展迅速。以网络为媒介，采用远程教育或兴办教育网站的方式，既可以及时更新会计人员的电算化及相关知识，又可以解决培训时间、场地不足的问题，官方网站与软件供应商网站还可以优势互补，从政策与实务两方面提供会计电算化培训所需材料。
(四)培养会计电算化骨干力量，带动会计人员素质的提高
在培训工作中发现要想在短时间内普遍提高会计人员素是不现实的。但会计人员电算化知识缺乏又会成为制约企业会计电算化实施效果的瓶颈。为充分利用会计电算化优势和所用软件的功能。应付日常会计电算化实施过程中遇到困难，缓解技术压力，降低咨询维护费，建议各单位根据实际情况进行会计电算化方面的人力资源投资，培训多个具有较高计算机应用与维护能力。熟知财会软件知识，对计算机与会计电算化相关知识人员，即提高本单位会计电算化应用水平，又可以在必要时在部门开展不定期培训活动，带动其他会计人员素质的提高。
(五)运用比较分析法进行财务培训
比较分析法是财务人员学习准则时最常用的一种方法，也是财务人员更快、更好掌握准则的一条捷径。通过对新旧准则、中外准则、我国与国际会计准则及准则内部各个构成框架间的比较分析，使财务人员能更全面深入地了解和掌握新准则。在比较中。能发现它们的共同点和差异点，寻找到学习的重点，从而使财务人员更快捷有效地记住新知识。在比较中，将相同的知识点放在一起比较学习，更能看到准则的变化痕迹、了解到准则的修订意图、凸显出新准则的特点，使学习者更深刻领会新准则。
理财业务实训篇（11）
(一)实训在教学过程中没有得到应有的重视财务管理根据相应的理论基础，在实践的基础上，通过一定的研究方法与工具，形成了较为完善的系统知识架构，是一门理论性和实践性较强的课程，这种特点决定了财务管理课程的教学不能实行单一方式，要采用理论教学与实训教学相结合的方法，使学生通过理论知识的学习培养系统的财务管理理念，又能通过实训教学来掌握知识的应用。但由于财务管理知识内容较多，并且受传统教学方式的影响和教学条件的限制，大多数院校还普遍沿袭了传统的“灌输式”教学方法，教师习惯于用注入式、满堂灌的方式讲授理论知识，而忽视了实训教学。即使有实训教学，但大部分教师还是沿用了传统的实训教学模式，主要是采用做课后习题、分析相关案例等方式，这些实训虽然满足了一部分实训教学的要求，但学生在实训过程中基本上还是就题论题，以理论知识的学习为主要目的，学生实际上并没有得到感性上的认识，这种实训效果显然不高。
(二)实训教学与实践脱节由于实训教学在财务管理课程中没有得到相应的重视，纵然补充了一些有限的实训课程，但传统的实训方法主要强调认知的培养，较少涉及知识的应用，因而还不能称之为实践。并且，财务管理业务在实际工作中要相对复杂得多，其影响因素众多，不可能完全具有理论知识中的假设前提，其业务处理也相对困难，因而造成许多学生的学习成绩与实践操作能力不一致。要增强学生的实践操作能力，提高学生对财务管理理论知识的感性和理性认识，离不开财务管理实践检验，而这又需要一定的实践平台。但目前高校不可能都具有这样的资源，即便有一定的实习基地提供实践条件，指导教师可能也缺乏实践经验，实习基地的工作人员在理论知识上也无法满足教学要求，这种情形使学生不能真正理解财务管理知识。
(三)实训教学中没有体现与其他课程的联系财务管理工作是企业管理的一个重要组成部分，是根据财经法规制度，按照财务管理的原则，组织企业财务活动，处理财务关系的一项经济管理工作。与其他的管理职能一样，财务管理和企业其他的职能管理有着非常密切的联系，有时甚至还存在着一些交叉，因此在实务管理工作中，虽然存在着业务上的分工，但财务管理必不可少地要与其他管理工作相结合。这种特点决定了财务管理在实训教学过程中必须要与其他课程联系起来，这样才能较为深刻地理解财务管理知识的内涵，将一些独立的知识要点串联在一起。但目前大部分的实训教学都是局限于本课程知识内容，财务管理也不例外，无论是通过做习题、分析案例，或采用其他传统方式的实训，大多数是以考察财务管理的认知为主要目的，很少涉及到其他的知识，这种实训模式不能加深学生对财务管理的认识，也不可能全面提高学生的综合素质。
(四)学生缺乏实训的积极性我国高等教育历来重视知识的传授，始终强调知识的完整性、系统性，注重学生对知识掌握的数量，而忽视了学生主动性、积极性和创造性的发挥。虽然高校在财务管理课程教学中引进了一些新的实训方式，但基本上还是以做习题、或以分析案例为主，而这些方式都是以财务管理的研究方法为工具，强调的是过程的运算、结论的推理，主要还是以掌握和补充理论知识为主要目的，因此是以教师作为主导，忽视了学生在学习上的积极性和主动性，学生只能被动地按照实训要求进行知识的学习。这种实训方式使学生的知识视野局限于财务管理之中，无法全面启发学生的思维，不能激发学生的创新精神，更难培养出具有发展潜力的综合型财务管理人才。
二、ERP环境中的财务管理
(一)ERP沙盘介绍ERP即企业资源计划系统，是指建立在信息技术基础上，以系统化的管理思想，为企业决策层及员工提供决策运行手段的管理平台。ERP沙盘通过借助沙盘道具，基本再现企业生产经营管理的全过程，具有形象性的特点，受训者更易形成感性上的认知。具体操作是将学生分成6～8个组，分别代表同一行业存在竞争关系的不同企业；每个组5～6人，分别承担企业管理层某一角色的任务，这些角色包括CEO、CFO、COO、CSO等。整个过程一般模拟企业经营8个会计年度左右，每年末用会计报表体现、分析经营结果；然后继续经营下一年。该沙盘操作的内容包括企业的生产运营管理、采购与仓储管理、财务管理、融资及信息资源的开发和利用，涉及到企业全部经营过程，并以企业业务流程为线索，将各个相关部门、各个职能岗位有机地连接在一起，通过全面性、系统性的经济业务模拟商业实战，使学生仿佛置身于真实企业环境中，深化学生对理论知识的理解与应用。
(二)ERP沙盘中财务管理鉴于财务活动是对企业经营活动和状况的反映，因此成为了企业管理活动的核心，ERP沙盘根据此特点，将财务活动作为沙盘的活动核心。ERP沙盘涉及到财务活动主要包括以下几个方面：(1)企业资本的融通，ERP沙盘设计有四种融资方式，分别是银行短期贷款、银行长期贷款、民间融资和股东投资，在对学生进行实训时，可通过这几种方式筹集资金。(2)运营资本管理，ERP沙盘将现金流的重要性体现在沙盘之中，主要涉及到应收账款管理、应付账款管理等信用决策，以及由企业的经营活动、投资活动和筹资活动所产生的现金流管理。(3)企业的投资活动，资产的购置也是ERP沙盘的重要活动内容，主要表现为企业在固定资产上的建设。(4)企业经营活动涉及到的现金流变动，ERP沙盘还包括企业在生产运作中的资金活动，企业在增强赢利能力方面的活动，如市场开发、品牌建设、产品开发等。可见，在ERP沙盘仿真企业的实战过程中，包涵了财务实务中的基本知识。因而，将ERP沙盘引人财务实务模拟实训课程，可以有效解决当前该课程的实训问题。
三、财务管理实训课程的主要内容
(一)资本融通的沙盘实训融资是企业财务管理中的重要活动，是企业通过支付一定的资金成本，从资本市场中获取资金，以支持企业经营活动的过程。在财务实务活动中，主要是利用银行贷款、股市、发行债券等方式筹集资金，而这几种方式所需要付出的资金成本是不一样，企业在进行融资抉择时，需要根据资金的用途和企业自身的资金状况进行判断。ERP沙盘通过构造几种资本渠道，让模拟企业在沙盘实训中根据自身经营状况进行融资，这几种渠道分别是银行短期贷款、银行长期贷款、民间融资、股东追加投资等。由于受经营、履约、时间等风险的影响，这几种融资渠道的资金成本是不同的，导致每种融资方式具有不同的特点，其中包括融资时间、返款时期、资金成本等。学生进行财务管理实训时，可以借
助ERP沙盘，通过模拟企业筹集资金活动，使学生掌握不同融资渠道的资金成本计算、资本的应用等知识，特别是可以让学生掌握如何进行合适的资本融资决策，保持合适的资本结构，增强企业价值。
(二)运营资本管理的沙盘实训从某种程度上讲，企业的盈利能力主要取决于资本的运营管理能力，具体表现为现金流的周转，一般情况下，当资金的周转率越高时，则代表该企业的盈利能力越强。要提高企业的盈利能力，就要提高包括现金和现金等价物等的流动能力，尽量制定科学的信用管理政策，加速应收账款的回收，并可利用一些信用条件，适当延迟应付账款的支付，使企业的现金维持在一个适当的水平；另外，还要加强存货的管理，要通过财务控制，使企业的原材料、产成品保持在一个适度的空间。在ERP沙盘环境中，资本运营管理也模拟了真实环境中的财务活动，主要包括应收账款、应付账款管理以及存货管理。在模拟企业的经营活动中，大部分销售收入都要通过一定的信用期间才能收回，而企业在购买原材料时，也可以通过大批量或集中采购等方式利用信用，因而实训人员在操作过程中要进行科学的信用决策；此外，模拟企业还要加强存货管理，特别是原材料采购管理，以维持合理的现金流。因此，通过ERP沙盘的这些操作，可以让学生形象地理解资本的运营管理。
(三)资本投资管理的沙盘实训资本投资决策是指企业关于制定投资计划、设定投资目标和目标优先次序，用一定的标准选择长期资产的决策过程，以实现将来获得更多现金流入，通过资本投资可以使企业在未来实现竞争力的提升，提高企业现金流。资本投资主要是指企业生产规模的扩大，也可能是在经营管理质量、品牌建设等方面的提升，这些投资需要企业在前期投入一定规模的资金，以对现有经营状况进行更新或改善，或增加一些新的经营能力；而投资收益主要是指未来创造更大的现金流，如销售收入的增加，也可能是降低了企业的运作成本。因此，企业的投资决策主要是通过将投资所产生的投入与收益或成本节约进行对比，并在考虑到资本内部收益率的基础上进行决策。ERP沙盘的资本投资管理主要体现在固定资产的建设，包括厂房、生产线等，还包括模拟企业的市场开拓、品牌建设、产品研发等。在实训过程中，学生需要通过一定的资本预算技术对资本投资进行决策，决定模拟企业制定何种投资计划、计划的投资额度、计划的顺序、投资时间等内容。通过沙盘实训，能够将企业的投资管理过程形象地体现出来，加强学生对资本投资的理解。
(四)财务分析的沙盘实训财务分析是以财务报告资料及其他相关资料为依据，采用一系列专门的分析技术和方法，反映经济组织的经营活动与现状，对其盈利能力、营运能力、偿债能力和增长能力状况等进行分析与评价，为企业的投资者、债权人、经营者及其他关心企业的组织或个人提供信息。帮助相关者了解企业过去、评价企业现状、预测企业未来，以便做出正确的决策。与ERP沙盘配套的还有一套软件，该软件能够与沙盘同步，将模拟企业的操作过程在电脑中形象地展现出来，使操作者能够同时从沙盘上和电脑中查看经营过程。不仅如此，ERP的教学软件还具有财务分析能力，可以在会计年度末自动地生成会计报表，并对相关的财务指标进行分析与评价。ERP沙盘常见的财务分析内容主要包括：变现能力、存货周转、负债率、盈利能力、流动性分析、获取现金的能力分析、杜邦分析等。需要指出的是，ERP沙盘不仅拥有大部分财务分析能力，而且还通过形象的图表对各种指标进行判断，使学生能够直观地判断模拟企业的经营活动状况。
四、财务管理实训课程的注意事项
