思想教育方法大全11篇

思想教育方法篇（1）

思想政治教育方法是指在思想政治教育过程中,为实现教育目标、传授教育内容,教育者对受教育者所采取的思想方法和工作方法。当今世界,随着科技迅猛发展和现代化程度的扩大和深化,人们的思维方式、价值观念和道德行为发生了深刻的变化。

本文认为,思想政治教育要达到预期的目的,就必须创新思想政治教育工作。而要创新思想政治工作,最关键的在于思想政治教育工作者具有强烈的责任感、创新意识和创新方法。为此,思想政治教育工作者应在实施思想教育过程中,开拓新思维,占领新领域,以创新求发展,以创新方法求实效。

一、一个人的思想一般来说是复杂的,而要说服教育,做通一个人的思想工作,应该循循善诱,将其导入正确、健康的轨道

而在引导过程中,设置各种“停靠点”十分重要,它是步入轨道的前提和基础,也是努力实现从“说教式”向“引导式”的转变。教育者教育被教育者的过程中设置停靠点,要始终与教育目的紧密相关,直接为被教育者服务。一定要使被教育者认识到:看不到中国社会的主流,就会丧失信心,是错误的;看不到问题的严重性和紧迫性,就会丧失警惕,是危险的。我们要坚持用全面的、历史的、发展的观点看问题。指导设置停靠点应讲究一定的方法:设置的停靠点可以是隐形的或显形的,也可以是直接型的或间接型的。实践证明,没有停靠点的思想教育活动只能是机械的、表面的说教,其效果是十分有限的;而有意识设置了停靠点的教育活动,且停靠点越多,就越能促进被教育者的思想转化和升华。

二、思想政治教育活动的意义在于唤醒、鼓舞、激励、引导和塑造人

教育者要对被教育者有真诚的态度,实现“号召式”向“激发式”的转变,在这个转变的过程中,情感交流的作用尤为突出。首先,情感可以帮助人进行人际沟通;其次,情感可以帮助人们选择认识的方向、兴趣;再次,情感可以帮助人们形成对自己的评价。教育者要利用人们之间的情感可以相互感染的特点,运用情感感化的技巧,达到感化人的目的。情感激发过程是有情有理、动之以情、晓之以理、情理交融的过程,使被教育者既有奔放的感情,同时又保持冷静头脑的过程。这样才能使被教育者真正心服口服,才能取得最佳的教育效果。

三、对人们的思想问题,根据不同的情况,不同的思维方式,采取分散而导,分步而导,分头而导的技巧,激发被教育者展开充分的思维来获得信息和知识,让被教育者充分参与到教育对话中来,从而达到释疑、解惑、认同的目的。

我们要做好人的思想工作应激发人的思维,思维越开阔,思维点越多,越有利于问题的解决。针对某个人的思想问题,按轻重缓急,刺激不同的思维点,有步骤加以教育引导;涉及到各个方面的,则可以动员各种教育力量和各种教育人员,分头而导,分别疏通各种思维点,共同解决其思想问题。在进行该教育方法时应注意两个问题:一是在教育过程中,对被教育者遇到困难、障碍、错误和疑问时,教育者要引导他们自己分析、自己解决;二是要努力寻找被教育者的积极思维点,一旦发现被教育者提出积极的、健康的、正确的见解,就应及时的肯定、赞扬和鼓励,若被教育者此时感到轻松、愉快、自豪,那么这些积极的情感反过来又会增加被教育者的自信心,重新参与到概念、判断、推理的形成过程,从而进一步激发他们的正确思维,更加有利于问题的解决。

四、思想教育过程是一个涉及教育者与被教育者在感性与理性两方面的动态的辩证的过程,教育者不仅在认识上要引导被教育者展开积极思维,而且在情感上也要与被教育者进行不断的交流。教育者与被教育者之间只有保持心灵上的交流,才能创设一个生动、活泼的场面,实现由“表”及“里”的转变。一切有利于促进心理活动,促使心理状态朝着有利于问题解决方向发展的言语、举动、画面、场景等都是“交流点”。显然,两方面的交流越多,越能促使心灵的融合,最终取得最佳的教育效果。

以上探讨的思想政治教育方法是思想政治教育创新的尝试和总结,不同的对象采取不同的方法,就会有不同的效果。创新是思想政治教育工作保持生机和活力的灵魂。时代是变化的,人的思想也是变化的。思想政治教育工作唯有敢于创新,才能够适应时代的变化。在落实中创新,在创新中落实,把思想政治教育工作抓得扎扎实实,做得生气勃勃,实现思想政治教育工作的最终目标。

参考文献:

[1]陈秉公著:思想政治教育学原理.辽宁人民出版社,2000年版

[2]陈秉公著:21世纪思想政治教育工作创新理论体系.吉林教育出版社,2000年版

[3]张耀灿 吴潜涛等编:现代思想政治教育学.人民出版社,2001年版

[4]邱伟光 张耀灿主编:思想政治教育学原理.高等教育出版社,1999年版

[5]祖嘉合著:思想政治教育方法教程.北京大学出版社,2004年版

思想教育方法篇（2）

（一）应把思想方法教学放在首位

对于高中化学来讲，物质结构理论和物质变化理论是高中化学中最重要的理论。这两部分理论相互间有着密切的联系，内容综合性强，涉及面广，学生学习中普遍感到概念多、方法多，学起来很不得要领，往往只学到一些零碎的片段，而形不成知识的锁链，很难把握住整体结构，所以在分析和解决具体问题时感到力不从心。因此，在化学理论教学中，尤其要重视思想方法的教学，或在教学中要注重学科思想方法的体现，这是由化学的自身特点和教学目标要求所决定的。

（二）化学思想方法的作用

深入理解化学概念是学好化学的前提，熟练解答化学命题是学好化学的必要条件。然而，要真正学好化学，把握化学的内在规律、要点和联系，就必须领会和研究化学思想和方法，化学思想方法是解决化学问题的有力武器，是进行化学发现和创造的有力工具。

（三）化学思想方法教育势在必行

随着知识经济时代到来，新问题层出不穷，知识日新月异，学习的任务应该由过去主要是学习前人得出的现成结论转向学习获得知识，人的一生中在学校学习的时间毕竟是短暂的，因此，作为教师应该转变观念，即在重视传授现成的科学知识的同时，也要重视科学方法的教育，要着眼于学生将来的发展，教给学生最有用的知识。正如达尔文所说，“最有价值的知识是关于方法的知识”，因此实施科学方法教育是教师不可推卸的责任。

二、化学思想方法教育的价值

纵观科学发展史，学科思想方法的新突破，总会带来学科知识的新进展。以力学为例，牛顿的时空、质量绝对化及物体运动的“因果律”的思想方法，建立了经典力学；拉格朗日用位形空间描述力学系统的思想方法，产生了优于牛顿力学的拉格朗日力学；哈密顿的“最优化”的思想方法，形成了继往开来的哈密顿力学;爱因斯坦的时空、质量非绝对化及“引力几何化”的思想方法，创立了划时代的相对论力学(几何力学)。

好的教学成果不是课堂上直接教给学生的化学内容本身，而是使学生领会和掌握隐含在课本内容中的化学思想方法。化学思想方法是化学知识的精髓，是化学的一种指导思想和普遍适用的方法，它能使学生领悟化学的真谛，学会用化学方法思考和解决问题，并把学习知识和培养能力、发展智力有机地结合起来，它是学生发展的基础和创造的源泉。因此，化学教育界越来越重视化学思想方法的教学。

三、实施化学思想方法的教学模式

表层知识是深层知识的基础，是教学大纲中明确规定的，学生只有通过对教材的学习，在掌握和理解了一定的表层知识后，才能进一步地学习和领悟相关的深层知识。深层知识蕴含于表层知识之中，是化学的精髓，它支撑和统帅表层知识。化学表层知识与深层知识具有相辅相成的关系，这就决定了它们在教学中的辩证统一性。

思想教育方法篇（3）

从各种各样的关于青少年犯罪的报道和人们常挂在嘴边的道德滑坡的说法，我们可以明显地感觉到我们的思想教育工作还存在问题。要求教师必须提高认识，更新观念，努力改进教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性、积极性和创造性，注重对学生素质的培养、立足于学生健康成长，全面推进思想品德教学健康发展。本文就个人的一些经历和思考谈谈如何提高思想教育工作的实效性。

虽然中学科目中有思想品德这个课程，但由于受长期应试教育的影响，大家对思想教育认识不够，很多地方已经实行开卷考试，很多答案在书本上就可以找到，在平时的教学过程中，很多老师还是过多地依赖课本，与生活实际相脱离，学生只是被动地接受课本的条条框框，使思想品德课上起来苍白无力，变成了空洞乏味的说教，影响了思想教育的时效性，也限制了学生人格的发展。这是当前学校思想教育的一些弊端。

要走出思想品德教学的这种困境，应该优化课堂结构，打破传统的以教师为主体的教学模式，不断采用多种教学模式和方法，注重对学生学习动机、兴趣、情感等非智力因素的挖掘，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，在发挥学生的主体作用上下工夫。在教学实践中，本人经过多年的不断探索和实践，总结出以下几种行之有效的教学方法，以求抛砖引玉。

一、把学生的日常行为规范作为实施德育教学的入手点

成才必须先成人，我们要指导学生学会做人，做一个有品性、有教养、有责任心的人。为此，学校要以日常礼仪、学生行为规范教育作为学校德育工作的基点。全校教师都要齐抓共管学生礼仪、行为规范，加强对每个学生责任心的教育，必须让学生知道：学校秩序不好有“我”的责任，班级纪律、卫生不好有“我”的责任，明白个人的言行就是忠实地代表了个人形象、班级形象、学校形象。如果没有德育的教育，那就根本算不上教育。我们要多组织一些活动，让学生参加一些志愿者社团，例如周末走进养老院、关爱留守儿童等等，让他们在实践过程中感受真善美，通过自己的实践体验，亲身感悟，从而深受感染，在以后的生活学习中真正体现出美德。

二、“小品式”教学法

小品因其诙谐幽默，贴近生活，引人思考而成为大众喜欢的文艺形式。在思想品德课中偶尔插入小品，能使课堂气氛活跃，学生情绪高涨，既能使学生开动思维，牢固掌握所学知识，又可使学生分享到学习的快乐，真正成为学习的主人，极大地提高课堂教学效率。

例如，在学习八年级下册第八单元第三课“社会身份与社会责任”时，就可以使用小品式教学法。请几位学生表演自己在家庭、学校和社会生活等不同场所自己充当形态各异的社会角色。这样一来，学生一方面能够将自己生活的所见所闻表演出来，满足了自己的表现欲望；另一方面又能引发思考，使学生真正领会到不同的社会场所自己所扮演的不同角色，承担的不同社会责任，从而认识到应该做一个对他人、对社会负责任的公民。

三、“实验式”教学法

学生的抽象思维能力一般都还不强，一味地进行枯燥乏味的理论传授，不仅徒劳无益，往往时间长了以后，学生也会慢慢地失去对思想品德课的兴趣，导致上课时没精打采。如果在思想品德课中能引入实验环节，那么就一定能将抽象的理论转化为直观生动的形象。

思想教育方法篇（4）

2014年6月，我们中医院在党的群众路线教育实践中，积极开展送医下乡服务，组织骨干医生到乡镇偏远村组义诊，切实解决农村偏远地区农民看病难问题。针对义诊工作路途较远，工作条件简陋的情况，我们党总支部发动党员干部带头参加。然而，作为老党员的朱某医生总是以身体不好等借口进行塘塞推脱，不愿参加义诊活动，产生一定的不良影响。院党总支部发现这一问题后，及时责成本人做其思想工作。经过本人耐心细致的工作，朱端平很快提高了思想觉悟，积极投身于卫生院各种公益活动之中。

案例应用的工作方法

针对党员存在的朱某问题，本人及时召开支委会，统一思想，提高认识。并确定本人为帮扶责任人。本人认为，作为朱某一名共产党员，应该事事发挥先锋模范带头作用，全力支持单位工作。而他在单位和群众需要的时候，讲客观讲困难，工作缩头缩脚，是一种党性淡薄的表现，如不及时帮助改正，将对其思想发展和单位大局工作产生不良影响。

俗话说，知己知彼，百战百胜。然而是朱某一个性格内向之人，平常不善与人沟通交流。本人开始找他谈心，都吃了闭门羹。他总是抵触说，我一没违纪二没犯法，是不是领导想整我？如何打开他的心扉，架起沟通的桥梁呢？首先坚持以诚待人。通过了解，朱某有喜欢喝酒的习性。本人决定一试“小酒”敲门砖。一次，本人刻意在晚饭时到朱端平家串门吃饭。本人热情地敬了他几杯后，才打开他的话夹子。从他爱好的象棋话题开始入手，渐渐取得对方好感和信任。在此基础上，引导他发表对单位开展送医上门义诊活动的看法。原来他觉得自己年纪大了，没有什么发展空间，不想出风头，只想安安稳稳过日子。针对的思想朱某状况，本人及时对他进行思想疏导，帮助他认识错误。利用座谈会等形式，组织他与有关人员一起学习，一起讨论我们为什么要入党问题。通过自我教育，让他明白党的先进性，让他明白入党是为了实现人生的最大价值，让他明白自己思想行为与党的要求差距。引导他克服不思进取、放松要求，把自己混同于一般群众的思想行为，牢记党的宗旨，全心全意为农民朋友服务。

接着，为了进一步促进朱某思想转化工作，本人采取参观访问的方法，组织朱某等党员干部到灌云县开山岛参观学习，接受时代楷模王继才同志的现身说教。在听完王继才生动感人的先进事迹后，本人又组织大家讨论。朱某事后感慨地说，王继才舍小家顾大家，在那样的艰苦危险环境中工作，而我们在一般困难面前就想退缩，真愧对共产党员称号啊！

为了进一步解决朱某思想问题，本人还从问题根源入手，强化的朱某理想信念教育。理想信念是人生奋斗发展的精神支柱和动力。在工作实践中，本人认识到，朱某的消极工作态度的思想根源来自理想信念的动摇。为此，本人通过办班培训、个别辅导、读书读报等形式，对朱某开展理想信念教育，帮助他树立崇尚理想，坚定为民服务信念。一是通过政治理论学习，让他进一步加深共产主义科学性和先进性的认识，让他充分认识到只有全心全意为人民服务才能实现人生最大价值，让他进一步增强自豪感和责任感。二是通过学习卫生改革发展方针政策和形势任务，进一步增强他对单位未来发展信心。三是通过学习焦裕禄等先进人物的先进事迹，进一步激励他以先进人物为榜样，振奋精神，拼搏进取，无私奉献，积极为卫生事业作贡献。

案例工作成效

通过思想教育，朱某思想觉悟提升很快。他说，过去总把共产党员当个招牌，认为虚的多，实的少。现在觉得共产党员可敬可亲可爱。当医生就要医生的样子，作当党员就要有样子。否则，就对不起自己头上的共产党员称号。他是这样说的，也是这样做的。在开展送医上门服务活动中，不但改变过去消极态度，而且带头主动报名请战。2015年初，他主动请求担任卫生院医务组组长职务，勇挑工作重担。在去年底，他还带头为贫困地区捐款捐物。去年，他还被评为先进工作者。

案例工作体会与思考

思想政治工作是经济和其他一切工作的生命线。朱某思想问题的成功解决，再一次证明卫生思想政治工作重要性。也给我们提供和积累了宝贵经验。

思想政治工作必须坚持以诚待人。做思想政治工作必须以平等的态度对待人，以宽容的态度理解人，以热忱的态度帮助人。只有这样，才能取得对方信任，才能增强思想政治工作号召力。如果居高临下，板着面孔，很容易引发职工逆反心里，堵塞思想交流渠道。。如何做到以诚待人？一要放下官架子，不讲官腔话。思想政治工作者一般都是机关干部，在职工群众眼里就是官。如果言谈举止不当，很容易被职工误会。因此，约谈交流地点一般不要在机关办公室，尽量选择在职工家里以及其他休闲地方，以普通朋友身份出现。讲话要从家常以及职工十分关心的话题开始，循序渐进，步步开导。二要有宽广胸怀。对职工一些个性要尊重，对职工一些个性缺点要宽容，多鼓励，少批评，做到不怕冷板凳，不怕冷面孔。三要乐于助人。解决职工思想问题要从解决职工工作、学习和生活上实际困难入手，进一步增强之间情感交流，提高工作号召力和凝聚力。

思想教育方法篇（5）

随着科学技术的发展与互联网的普及，推进思想政治教育的网络化进程是不可避免的。网络思想政治教育是思想政治教育在网络上的延伸，是新时期思想政治教育的创新成果。实效是网络思想政治教育的关键所在，方法是获得实效性的根源所在。因此，加强对网络思想政治教育方法的研究，才能进一步凸显网络思想政治教育的优越性。交往式教育方法是网络思想政治教育的有效方法，对网络思想政治教育有深远的意义。在网络思想政治教育过程中，不断探究、积极运用交往式教育方法已经成为一项紧迫的课题。

一、交往式教育方法是网络思想政治教育的必然要求

网络思想政治教育是时展的必然趋势，是思想政治教育最新的时代成果，也是促进人的全面发展的有效途径。要顺利贯彻实施网络思想政治教育的“教”和“育”的作用，必须采取适当有效的教育方法—交往式教育方法。在一定程度上说，只有在网络思想政治教育过程中充分利用好交往式教育方法，才能保证教育过程的通畅，才能凸显网络思想政治教育的巨大优势，提高教育的实效性。

(一)交往式教育方法是人的本质的内在要求

人降生到这个世界，就必然处在人与人的关系之中，就需要交往，这一点是亘古不变的。马克思曾把人的发展归为三个阶段:人的依赖关系阶段，物的依赖关系阶段，人的全面发展阶段。基于马克思关于人的发展理论，可以看出人类是处于一定关系中发展的，人类只有在交往的过程中才能够得到自我实现。“人是类存在物，不仅因为人在实践上和理论上都把类一一-d也自身的类以及其他物的类—当作自己的对象;而且因为—这只是同一种事物的另一种说法—人把自身当作现有的、有生命的类来对待，因为人把自身当作普遍的因而也是自由的存在物来对待。’，①人的这种“类”性.必然决定了人需要交往的特性。交往式教育方法正是基于对人类的本质的深刻理解之上的教育方法.是遵循人的发展规律的，是一种贴合实际的教育方法。

人的本质，即人是社会关系的总和，“人是最名副其实的政治动物，不仅是一种合群的动物，而且是只有在社会中才能独立的动物。孤立的个人在社会之外进行生产—这是罕见的事”。②人的种种特性决定了人要生存就必须要进行实践，进行交往活动。网络虽然是一个“虚拟世界”，但这个“虚拟世界”也是由现实生活中的人构建的，可以反映出现实中人的潜意识，映射出人的理想世界。从某种程度上说，网络世界是人的“镜面世界”。在这种特殊的场域中，人并不是单个独立的存在个体，而是通过人—机—人的形式进行交往的。因此，从人的本质的视角出发，在网络思想政治教育中运用交往式教育方法，是具有人学基础的。

(二)交往式教育方法是网络思想政治教育的必然要求

交往式教育方法是网络思想政治教育的本质要求，这主要表现在:

首先，网络的开放性为交往式教育方法提供了广阔的空间。在互联网上，人们可以将自己对某些问题的见解、认识，通过各种传递工具，如BBS,E-maiI,QQ等，随意的表达出来，从而促进了人与人之间的交流。此外，互联网还具有很强的匿名性，人们一旦进入网络，就可以脱去现实中的“外衣”，不受任何约束，畅所欲言。交往式教育方法作为一种以人的思想、情感的相互交流、相互影响为基础的教育方法，能够很好地与网络本身所具有的特点相契合，能够遵循网络思想政治教育中受教育者的思想实际，进而能够有效的提高网络思想政治教育的实效性。

其次，在网络思想政治教育中采用交往式教育方法能够更好地适应网络的自由交互性。随着互联网的普及以及科学技术的发展，人们可以在互联网的广阔领域中选取、获得任何自己想要的信息。教育者不再是教育资源和信息的垄断者，其权威地位也逐渐被淡化。在这种情况下，如果不重视或者忽视思想政治教育方法的改进，那么思想政治教育就会失去原有的生命色彩，由一潭“活水”变为“死水”。交往式教育方法正是适应时展的需要而产生的，是新时期网络思想政治教育方法创新和发展的必然要求。

二、施交往式教育方法必须注意的几个问题

随着网络信息技术的飞速发展和网络思想政治教育的不断革新，在教育过程中渗人交往式教育方法是不可避免的。交往式教育方法的运用在一定程度__仁可以破除教育者与受教育者之间的隔阂，促进受教育者的主动思考、自我学习，提高网络思想政治教育的有效性。基于以上，必然需要思想政治教育领域的各方发挥才能，集思广益，利用一切可以利用的有益因素，形成巨大的合力，促进网络思想政治教育的蓬勃发展。顺利实施交往式教育方法，可从以下几方面入手:

(一)教育者是实施交往式教育方法的主力军和引导者

《中国教育改革和发展纲要》中指出:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师。”同样，在网络思想政治教育中能否有效地贯彻实施交往式教育方法，提高网络思想政治教育的实效性，关键也在教师。教育者在贯彻实施交往式教育方法时须重视以下几方面:

1.转换观念，树立平等意识，重视交往式教育方法的优越性

随着信息技术方兴未艾的发展和互联网的大范围的辐射，传统的教育模式发生了天翻地覆的变化，它与计算机网络联姻，催生出了一种全新的思想政治教育模式—网络思想政治教育。在网络思想政治教育过程中，教育者势必要转换观念，树立平等意识，密切关注受教育者的心理动态以及情绪波动，尊重受教育者的人格、思想，在感情上相互理解，从而达到在教育过程中实现人的思想品德的提高，促进受教育者以及教育者双向互动发展。在网络思想政治教育过程中，由于网络信息的开放性、资源的共享性身份的隐蔽性等特点，教育者不再是传统思想政治教育中的“掌权者”，仅仅只是在网络思想政治教育中扮演“引领者”“看门人”的角色。角色地位的转变要求思想政治教育者要树立平等的意识，在双方相互平等的基础上，增进相互理解，促进情感相互交融，从而发挥交往式教育方法的巨大作用，产生“润雨细无声’‘的教育效果。教育者只有转变观念，发挥自己的主观能动性，认识到交往式教育方法的重要性及其深远的实践价值，才有可能在教育过程中，发挥其巨大的辐射力。

2.勇于实践，更新知识，创造有利于实施交往式教育方法的网络环境

同志曾指出:“各级党委特别是主要干部都要围绕思想政治领域的重大问题，深人实际进行调查研究，准确把握社会思想状况和动向，以利加强工作的针对性。”面对新情况、新境遇，教育工作者只有不断地深人实际，勇干实践，才能加强教育的针对性，提高网络思想政治教育的实效性。作为人们的一种新的生存方式，网络可以说是交往的有效载体，是才华的自我展示场所。然而，网络在给我们带来各种便利的同时，也带来了冲突和矛盾。比如，互联网上各种信息粉墨登场，鱼目混珠，难辨真伪。作为网络思想政治教育的引领者、把关人，教育者必须要更新自我陈旧的知识，吐故纳新，全面规划，营造出利于交往式教育方法实施的网络环境，这样才能使置身于教育中的每一个人，把自我的经验、知识等视为共享资源养相互学习，相互影响，相互作用，相互促进，从而达到每个人都能够不断发展，不断进步。创造有利于交往式教育方法实施的网络环境，可以从许多方面人手，比如，思想政治教育者可以设置专门的有关思想政治教育的网络论坛或聊天室。在这种虚拟的环境中，教育者可以发表一些能够激发人们兴趣点的问题或观点，引导人们发表自己的观点和建议，激发出人们的潜能，从而达到相互交流，相互学习的效果。

(二)受教育者是影响交往式教育方法实施的关键因素

在网络思想政治教育过程中，交往式教育方法可以有效的并且最大限度的联系着教育者和受教育者，不仅促进知识技能的交流，而且促进情感的交融、心灵的相通，相互学习，教学相长。方法的有效实施不能仅仅只需依靠教育者的努力，受教育者也是影响交往式教育方法的关键性因素。因此，在网络息想政治教育中贯彻实施交往式教育方法，受教育者必须要注意以下几点:

1心灵转换，提高主体意识，为交往式教育方法的实施提供平台

作为网络思想政治教育的新方法—交往式教育方法要发挥针对性强、渗透面宽、接受性广’的效果，不仅要依靠教育者的高度重视和不断变革，同时还要依靠受教育者在认识上以及在实践中的不断转变和提高。长期以来，思想政治教育过程都是处于“你说我听，你打我通”的状况。受教育者被动的、被“奴役”的心态对现今的教育仍然留下了难以磨灭的印记。随着互联网的迅速普及，网络与思想政治教育的结合催生了一种新的教育模式—网络思想政治教育。因此，传统的那种教育方法也要不断改变更新，以适应并促进这种新模式的展开。在此，受教育者要充分认识到形势的变化，时代的更替，认识到自己再也不是盲从者和跟随者，认识到教育是互动的、相互的、双边的而不是单边的，认识到交往的重要性、交往式教育方法的深远意义。只有在观念上形成正确地认识，才能内化于心，外化于行。

思想教育方法篇（6）

随着科学技术的发展与互联网的普及，推进思想政治教育的网络化进程是不可避免的。网络思想政治教育是思想政治教育在网络上的延伸，是新时期思想政治教育的创新成果。实效是网络思想政治教育的关键所在，方法是获得实效性的根源所在。因此，加强对网络思想政治教育方法的研究，才能进一步凸显网络思想政治教育的优越性。交往式教育方法是网络思想政治教育的有效方法，对网络思想政治教育有深远的意义。在网络思想政治教育过程中，不断探究、积极运用交往式教育方法已经成为一项紧迫的课题。

一、交往式教育方法是网络思想政治教育的必然要求

网络思想政治教育是时展的必然趋势，是思想政治教育最新的时代成果，也是促进人的全面发展的有效途径。要顺利贯彻实施网络思想政治教育的“教”和“育”的作用，必须采取适当有效的教育方法—交往式教育方法。在一定程度上说，只有在网络思想政治教育过程中充分利用好交往式教育方法，才能保证教育过程的通畅，才能凸显网络思想政治教育的巨大优势，提高教育的实效性。

(一)交往式教育方法是人的本质的内在要求

人降生到这个世界，就必然处在人与人的关系之中，就需要交往，这一点是亘古不变的。马克思曾把人的发展归为三个阶段:人的依赖关系阶段，物的依赖关系阶段，人的全面发展阶段。基于马克思关于人的发展理论，可以看出人类是处于一定关系中发展的，人类只有在交往的过程中才能够得到自我实现。“人是类存在物，不仅因为人在实践上和理论上都把类一一-d也自身的类以及其他物的类—当作自己的对象;而且因为—这只是同一种事物的另一种说法—人把自身当作现有的、有生命的类来对待，因为人把自身当作普遍的因而也是自由的存在物来对待。’，①人的这种“类”性.必然决定了人需要交往的特性。交往式教育方法正是基于对人类的本质的深刻理解之上的教育方法.是遵循人的发展规律的，是一种贴合实际的教育方法。

人的本质，即人是社会关系的总和，“人是最名副其实的政治动物，不仅是一种合群的动物，而且是只有在社会中才能独立的动物。孤立的个人在社会之外进行生产—这是罕见的事”。②人的种种特性决定了人要生存就必须要进行实践，进行交往活动。网络虽然是一个“虚拟世界”，但这个“虚拟世界”也是由现实生活中的人构建的，可以反映出现实中人的潜意识，映射出人的理想世界。从某种程度上说，网络世界是人的“镜面世界”。在这种特殊的场域中，人并不是单个独立的存在个体，而是通过人—机—人的形式进行交往的。因此，从人的本质的视角出发，在网络思想政治教育中运用交往式教育方法，是具有人学基础的。

(二)交往式教育方法是网络思想政治教育的必然要求

交往式教育方法是网络思想政治教育的本质要求，这主要表现在:

首先，网络的开放性为交往式教育方法提供了广阔的空间。在互联网上，人们可以将自己对某些问题的见解、认识，通过各种传递工具，如BBS，E-maiI，QQ等，随意的表达出来，从而促进了人与人之间的交流。此外，互联网还具有很强的匿名性，人们一旦进入网络，就可以脱去现实中的“外衣”，不受任何约束，畅所欲言。交往式教育方法作为一种以人的思想、情感的相互交流、相互影响为基础的教育方法，能够很好地与网络本身所具有的特点相契合，能够遵循网络思想政治教育中受教育者的思想实际，进而能够有效的提高网络思想政治教育的实效性。

其次，在网络思想政治教育中采用交往式教育方法能够更好地适应网络的自由交互性。随着互联网的普及以及科学技术的发展，人们可以在互联网的广阔领域中选取、获得任何自己想要的信息。教育者不再是教育资源和信息的垄断者，其权威地位也逐渐被淡化。在这种情况下，如果不重视或者忽视思想政治教育方法的改进，那么思想政治教育就会失去原有的生命色彩，由一潭“活水”变为“死水”。交往式教育方法正是适应时展的需要而产生的，是新时期网络思想政治教育方法创新和发展的必然要求。

二、施交往式教育方法必须注意的几个问题

随着网络信息技术的飞速发展和网络思想政治教育的不断革新，在教育过程中渗人交往式教育方法是不可避免的。交往式教育方法的运用在一定程度__仁可以破除教育者与受教育者之间的隔阂，促进受教育者的主动思考、自我学习，提高网络思想政治教育的有效性。基于以上，必然需要思想政治教育领域的各方发挥才能，集思广益，利用一切可以利用的有益因素，形成巨大的合力，促进网络思想政治教育的蓬勃发展。顺利实施交往式教育方法，可从以下几方面入手:

(一)教育者是实施交往式教育方法的主力军和引导者

《中国教育改革和发展纲要》中指出:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师。”同样，在网络思想政治教育中能否有效地贯彻实施交往式教育方法，提高网络思想政治教育的实效性，关键也在教师。教育者在贯彻实施交往式教育方法时须重视以下几方面:

1.转换观念，树立平等意识，重视交往式教育方法的优越性

随着信息技术方兴未艾的发展和互联网的大范围的辐射，传统的教育模式发生了天翻地覆的变化，它与计算机网络联姻，催生出了一种全新的思想政治教育模式—网络思想政治教育。在网络思想政治教育过程中，教育者势必要转换观念，树立平等意识，密切关注受教育者的心理动态以及情绪波动，尊重受教育者的人格、思想，在感情上相互理解，从而达到在教育过程中实现人的思想品德的提高，促进受教育者以及教育者双向互动发展。在网络思想政治教育过程中，由于网络信息的开放性、资源的共享性身份的隐蔽性等特点，教育者不再是传统思想政治教育中的“掌权者”，仅仅只是在网络思想政治教育中扮演“引领者”“看门人”的角色。角色地位的转变要求思想政治教育者要树立平等的意识，在双方相互平等的基础上，增进相互理解，促进情感相互交融，从而发挥交往式教育方法的巨大作用，产生“润雨细无声’‘的教育效果。教育者只有转变观念，发挥自己的主观能动性，认识到交往式教育方法的重要性及其深远的实践价值，才有可能在教育过程中，发挥其巨大的辐射力。

2.勇于实践，更新知识，创造有利于实施交往式教育方法的网络环境

江泽民同志曾指出:“各级党委特别是主要干部都要围绕思想政治领域的重大问题，深人实际进行调查研究，准确把握社会思想状况和动向，以利加强工作的针对性。”面对新情况、新境遇，教育工作者只有不断地深人实际，勇干实践，才能加强教育的针对性，提高网络思想政治教育的实效性。作为人们的一种新的生存方式，网络可以说是交往的有效载体，是才华的自我展示场所。然而，网络在给我们带来各种便利的同时，也带来了冲突和矛盾。比如，互联网上各种信息粉墨登场，鱼目混珠，难辨真伪。作为网络思想政治教育的引领者、把关人，教育者必须要更新自我陈旧的知识，吐故纳新，全面规划，营造出利于交往式教育方法实施的网络环境，这样才能使置身于教育中的每一个人，把自我的经验、知识等视为共享资源养相互学习，相互影响，相互作用，相互促进，从而达到每个人都能够不断发展，不断进步。创造有利于交往式教育方法实施的网络环境，可以从许多方面人手，比如，思想政治教育者可以设置专门的有关思想政治教育的网络论坛或聊天室。在这种虚拟的环境中，教育者可以发表一些能够激发人们兴趣点的问题或观点，引导人们发表自己的观点和建议，激发出人们的潜能，从而达到相互交流，相互学习的效果。

(二)受教育者是影响交往式教育方法实施的关键因素

在网络思想政治教育过程中，交往式教育方法可以有效的并且最大限度的联系着教育者和受教育者，不仅促进知识技能的交流，而且促进情感的交融、心灵的相通，相互学习，教学相长。方法的有效实施不能仅仅只需依靠教育者的努力，受教育者也是影响交往式教育方法的关键性因素。因此，在网络息想政治教育中贯彻实施交往式教育方法，受教育者必须要注意以下几点:

1心灵转换，提高主体意识，为交往式教育方法的实施提供平台

作为网络思想政治教育的新方法—交往式教育方法要发挥针对性强、渗透面宽、接受性广’的效果，不仅要依靠教育者的高度重视和不断变革，同时还要依靠受教育者在认识上以及在实践中的不断转变和提高。长期以来，思想政治教育过程都是处于“你说我听，你打我通”的状况。受教育者被动的、被“奴役”的心态对现今的教育仍然留下了难以磨灭的印记。随着互联网的迅速普及，网络与思想政治教育的结合催生了一种新的教育模式—网络思想政治教育。因此，传统的那种教育方法也要不断改变更新，以适应并促进这种新模式的展开。在此，受教育者要充分认识到形势的变化，时代的更替，认识到自己再也不是盲从者和跟随者，认识到教育是互动的、相互的、双边的而不是单边的，认识到交往的重要性、交往式教育方法的深远意义。只有在观念上形成正确地认识，才能内化于心，外化于行。

思想教育方法篇（7）

体育教学中的思想教育是按照体育教学特点进行的。长期以来，由于种种原因，如何把体育教学与思想教育紧密结合起来，使体育教学中的思想品德教育更加具有针对性和实效性等问题，还需进一步引起大家的重视并进行深入研究。本文对在体育教学中如何进行思想品德教育的方法，进行简要论述供大家借鉴、参考。

一、体育教学具有鲜明的教育性

人的道德认识、情感、意志和行为只能在人类的生活和社会活动中，通过引导、教育逐渐培养与完善起来，所以学生的思想品德只能是社会存在的反映，是社会影响和学校教育的结果。体育教学在向学生传授知识、技能和培养能力的过程中能影响学生思想感情，培养学生的意志品质和性格特征，对学生世界观的形成起积极的作用。

1、在体育教学中学生对任何一项运动技术的掌握，都要经过一个复杂的实践过程。在这个过程中必须付出较大的体力和进行积极的思维。在练习中会产生很多的生理性反应，如疲劳感、疼痛感、酸胀感等，因而引起一系列的心理情感，如怕苦、怕累、怕疼、怕伤等思想。在此情况下需要以坚强的意志克服一系列心理障碍，这时教师要有意识地培养学生不畏艰难，不怕困苦，百折不挠的意志品质。

2、体育教学是为了促进身体的发育，因而要达到一定的运动量，教师要采取不同的组织形式和措施，要求学生按计划完成规定的量和强度，如规定跑的距离、动作的次数、动作的幅度、限定在一定时间内完成什么动作等，以保证体育教学任务的完成。学生长期参加规范、严格、有组织的体育活动，在教师的培养指导下就会增强学生的组织观念和遵守纪律的自觉性，形成服从命令听从指挥的习惯。互教互学，相互配合，团结协作，抛弃个人私心杂念，先人后己，公而忘私的集体主义精神。

3、体育运动最富有竞争性。体育教学常以对抗性练习和教学比赛的形式出现。通过比赛既能了解和掌握学生的体能状况、身体素质，以及技术水平、战术意识等要素，同时还能培养学生勇敢顽强、坚毅果断、自信、积极向上的品质，以及胜不骄、败不馁、服从裁判、遵守纪律，与同伴团结协作等优良作风。因此，运动竞争是技术、战术、智力的竞争，是身体素质的竞争，也是意志品质和心理素质的竞争。

二、体育教学中进行思想品德教育的方法

教学是通过教学方法来完成的，教育是借助教育方法来实现的，二者不能截然分开，又不能混为一谈，更不能用教学方法代替教育方法。在体育教学中，教学法的研究是比较多的，教育法的研究则还没有受到人们应有的关注，因而在体育教学中，结合体育教学的特点，对学生进行思想品德的教育更加值得我们去研究探讨。以下简要介绍几种较为有效的教育方法供参考。

1、规范训练法。就是用制度和规则所指明行为的规范标准来训练指导学生行为，从而收到培养良好的道德意识和行为习惯的效果。体育的特点之一就是很多活动都是在一定的制度和规则要求下进行的。这就为利用制度和规则作为行为规范来教育学生提供了有利条件。有明确制度和规则的竞赛活动固然可以充分发挥它的作用，就是非竞赛性的活动也可以制定相应的规则作为教育的手段。例如游戏、教学比赛、各种基本动作的教学，都可以作出某种规定要求学生遵循。此外，除了活动本身所包含的规则之外，还可以就课堂纪律和教学内容提出这样那样的要求作为学生行为的准绳。要发挥制度和规则的教育作用，教师必须严格要求，认真执行。否则，规范不能变成行为，反而在心理上出现惰性，导致教育上的失败。因此，要求教师经常观察和判断学生行为，正确的加以强化，错误的加以分化。

思想教育方法篇（8）

中图分类号:G641文献标志码:A文章编号:1673-291X(2009)24-0207-02

思想政治教育方法是思想政治教育过程之中不可缺少的重要因素,是思想政治教育的核心概念,它是连接教育者和受教育者的纽带,对于完成思想政治教育的任务也是十分重要的,对于方法的选择决定着目标的实现程度。任何事物都是不断发展变化的,随着思想政治教育环境和对象的变化,思想政治教育方法也不能一成不变,它需要不断地丰富和发展,以适应时代的需要。

一、讲究思想政治教育方法的重要性

1.讲究思想政治教育方法是实现思想政治教育目标的必要条件。思想政治教育方法为思想政治教育活动指明了方向,是为实现一定的教育目标服务的。正如培根所做的一个比喻:方法好似黑夜里为行人照明的灯笼。思想政治教育目标的实现,需要针对教育对象的特点,实施正确有效的教育方法。曾形象的把方法比喻成桥或船,“我们不但要提出任务,而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河,但是没有桥或船就不能过。不解决桥和船的问题,过就是一句空话。不解决方法问题,任务也只是瞎说一顿。”[1]

2.讲究思想政治教育方法有利于教育信息的传递。思想政治教育内容信息的传递需要有多种多样的渠道和方式,需要有生动活泼的娱乐活动作载体,也需要常规的理论灌输。教学质量的好坏、学生接受知识的多少,都与教育者的教育方法有着直接的关系。思想政治教育方法虽然不是教学内容,但它却决定着教育内容的实现,能够更有效的让受教育者接受教育信息。讲究思想政治教育方法是完成思想政治教育任务、实现教育目标的重要保证,也是思想政治教育不可少的方法技巧。

3.讲究思想政治教育方法是决定思想政治教育效果的关键因素。在整个的思想政治教育过程中,不同的施教者在教育过程中之所以会取得不同的教育成果,是因为他们对思想政治教育方法的掌握各不相同。教育者只有充分了解受教育者的现实状况,选择恰当的教育方法,正确地运用才能取得良好的教育效果。而不讲究方法,只是僵化的照搬照抄,不考虑实际的教育环境和教育对象,选择适当的教育方法,往往使方法在思想政治教育中发挥不了任何作用。

二、传统思想政治教育方法的优势与不足

(一)传统思想政治教育方法的优势

1.坚持实事求是的根本方法。实事求是是党的一贯思想路线,也是思想政治教育的根本方法,是思想政治教育的优良传统。实事求是是马克思主义的精髓,它制约着各种思想政治教育方法的效果,在思想政治教育方法中起着决定性作用[2]。思想政治教育方法的运用必须与教育对象的实际情况相结合,将理论与实际相结合,能够深入群众,将党的基本路线、方针政策化为群众的自觉行动。

2.言教与身教相结合的方法。思想政治教育者不仅要通过言教灌输思想理论和行为规范,更重要的是以身立教。教育者的一言一行都会对受教育者产生潜移默化的影响。正如同志所要求的那样:共产党员“应该成为英雄作战的模范,执行命令的模范,遵守纪律的模范,政治工作的模范和内部团结统一的模范。”[3]

3.解决思想问题与解决实际问题相结合。既做好群众的思想教育工作又注重解决群众的实际生活问题,是我们党思想政治教育工作的优良传统,也是思想政治教育的重要方法。思想政治教育如果脱离实际生活,一味地强调思想进步则很难达到目标。只有解决了实际生活中的问题,才可能会有更高的追求。

(二)传统思想政治教育方法的不足

1.过多地注重理论灌输。传统的思想政治教育方法主要靠理论的单向灌输,不考虑接受者的实际情感,把受教育者看成完全被动和理应服从的承受者,这种方法很容易造成受教育者的反感,甚至是抵制,直接导致教育效果的弱化。传统的思想政治教育往往是重形式,轻实效;耗时长、声势大,却收不到实际效果。让人们对思想政治教育产生了误解,“大”而“空”成了思想政治教育的特征概括,完全曲解了思想政治教育的真实含义。

2.忽视受教育者的主体地位。在传统的思想政治教育方法中,受教育者的主体地位被教育者所替代。在整个思想政治教育方法的具体实施过程中,受教育者不能发挥自己的主动性只是被动的接受,即使是在需要受教育者发挥积极作用的社会实践教育时,受教育者的主动性与创造性也难以得到发挥,整个过程中教育者都扮演着主角。严重影响了受教育者的参与积极性,将活动看做与自己毫不相干,只是为了完成任务。最终无法达到教育的目标、取得良好的教育效果。

3.忽视隐性课程建设。隐性课程是与显性课程相对而言,是思想政治教育方法的一个重要方面。传统的方法体系中忽视了隐性教育的积极作用,过多地将重点放在理论的传授、文件的学习等上面,却没有将思想政治教育与各种有利教育实施的要素有机结合起来。

4.现代新方法元素的缺失。随着时代的变化,教育环境和教育对象的特点都发生了变化,特别是以多媒体和因特网为主要载体的信息技术迅速发展,传统思想政治教育方法体系内容要素出现了老化现象,无法适应新的形势需求。因此思想政治教育方法必须与时俱进,更新发展。

三、思想政治教育方法的创新

1.贴近受教育者的实际生活。思想政治教育既要育人、引导人,又要关心人、帮助人[4]。从受教育者的实际生活出发,可以增强教育的针对性和实效性。首先,了解受教育者的实际情况。教育者要充分认识到在思想政治教育过程中受教育者的主体地位,积极主动地去了解受教育者的具体思想状况,能够针对不同教育对象采取不同的教育方法,“对症下药”才能收到好的教育效果。其次,教育者要主动关心、帮助受教育者。教育者既要关心受教育者的思想状况又要关心他们的生活状况,及时帮助其解决生活、学习和工作中的难题。坚持解决思想问题同解决实际问题相结合,解决好生活问题是做好思想工作的前提。加强思想政治工作,必须既讲道理,又办实事,倾听群众呼声,了解群众情绪,关心群众疾苦。要认真贯彻落实党的各项政策,多做得人心、暖人心、稳人心的工作,把好事办实、实事办好,真正把党和政府的温暖送到群众心坎上[5]。

2.加强对隐性渗透的运用。在开展思想政治教育过程中应多采用隐性渗透方法,运用多种喜闻乐见的文娱活动,使其成为能够把思想政治教育的内容、要求和目标传递给受教育者的载体,让人们在潜移默化中受到教育。首先要重视发挥文化的社会教育功能。精神产品和社会文化生活对人们思想观念、道德情操有着潜移默化的影响。要大力发展各种先进文化,广泛开展丰富多彩、健康有益的群众性文化体育活动,充分发挥各种文化机构的思想政治教育作用。其次,充分发挥先进典型激励作用。要采取多种形式,大力宣传他们的感人事迹和高尚品质。要广泛开展向先进典型学习的活动,让广大受教育者见贤思齐,从榜样的感人事迹和优秀品质中受到鼓舞、汲取力量,自我完善。最后,充分发挥各种重要节日和场所的思想政治教育作用。举行形式多样的节日庆祝和纪念活动,各类博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等爱国主义教育基地,免费对社会大众开放,让他们在其中产生心灵的共鸣。

3.利用大众传媒的影响力。大众传播媒介作为传播思想和文化的主力军,在当代的思想政治教育中扮演着重要的角色,它无时无刻在影响着人们的生活,左右着人们的价值观。大众传媒拓展了思想政治教育的形式和途径,克服传统思想政治教育内容单调、陈旧的缺陷,为思想政治教育提供多种多样的信息。特别是要占领网络思想政治教育新阵地。在利用大众传媒进行思想政治工作中应当注意几个问题。首先,要保持正确的舆论导向。要坚持正确的政治方向和价值取向,保证社会主流政治思想文化的传播与渗透,使社会主流政治文化融入受教育者的价值观念、行为方式和生活习惯中,使其在良好的氛围中经受精神的洗礼,提高思想境界。其次,要贴近实际生活。针对受教育者普遍关心的社会和生活问题等,展开多角度地引导工作。再次,扬善惩恶。要大力弘扬正气,对各种正义行为给予奖励和宣传,对各种错误思潮和丑恶现象及时给予有力的揭露和批判,防止大众传媒带来的负面影响。

4.心理教育与思想政治教育有效结合。思想政治工作可以借用心理教育的方法,给教育对象以启发和教育,排除他们思想形成和发展中的心理障碍,帮助他们改变看问题的角度,建立新的思维方式。首先,教育者可以针对受教育者的实际情况传授一些心理学的基本知识,让受教育者了解心理学的基本概念和心理健康的标准,了解自己的个性心理特点,有意识地对于自身某些不良心理状态和行为给予及时矫正和调整,以保持心理健康,这样才可能保证思想状态的稳定性和正确性。其次,心理咨询与思想政治教育结合。心理咨询可以增强思想政治教育的针对性,教育者要了解受教育者的思想状况,就要从受教育者的心理入手。做思想政治工作之前,运用心理学知识对教育对象的心理状态和心理特点进行研究,就可以掌握教育对象的心理活动规律和思想状况,掌握受教育者的个性心理特征,了解他们各自的兴趣、爱好、气质、性格、需要等,这样既有助于增强思想政治工作的预见性,又可以对不同个性心理特征的受教育者采用不同的工作方法,从而提高教育的实效性。

参考文献:

[1]选集:第1卷[M].北京:人民出版社,1991:139.

[2]祖嘉合.思想政治教育方法教程:第1版[M].北京:北京大学出版社,2004:57.

思想教育方法篇（9）

一、启发式、渗透式的教育方法

思想政治教育所要培养的是不仅能够适应当前社会发展的人，更是能够改造自身、改造社会以创造新的更加合理的未来社会的人。在价值观念趋向多元化、社会环境趋向开放化的过程中，思想政治教育也逐渐实现社会化与生活化，离开社会管理这一实践活动，思想政治教育便无法向实践转型，无法实现对自我的突破和对社会的突破，甚至无法稳定的存在。这就要求思想政治教育要唤醒与树立教育对象的主体意识，提升他们的道德能力，通过启发、渗透式的教育方法培养社会成员。主体性意识的唤醒不仅能够培养人的道德选择和判断能力，而且能够通过实践固化这种能力，彰显教育对象的主体性。培养具有能动性、创造性的人，能够增强他们参与社会管理的实践能力，激发他们的创造性思维和社会活力。当前思想政治教育的缺陷之一就是广大社会成员欠缺主动接受、有序参与的愿望和能力，结果将思想政治教育变为政治控制的手段，达不到公民自律、自我教育的目的。只有社会成员通过自己的能力、按照自己的需要去建立健康有序的社会，而且要在社会实践中主动、自觉的去维护它、发展它才能实现自身与社会的合理互动。因此，构建启发式、渗透式的思想政治教育方法，能真正的培养社会成员的改革和创新意识，从而真正实现人民当家作主的愿望。

二、润物无声的、隐性教育方法

隐性教育就是指将教育内容、教育目标，以平易近人、生动活泼的形式渗透在社会生活中，使受教育者受到无形的熏陶的一种教育方法。隐性的教育方法由于拥有潜隐性、普遍性、轻松性等优点而容易为受教育者所接受。要通过社会管理积极营造良好的育人环境，创造有利于受教育者的思想品德健康发展的社会风气，用浓厚的社会文化无声无息的熏陶、感染受教育者，最终使思想政治教育悄无声息的发挥其功能。思想政治教育的隐性教育方法在实施的过程中既要体现出其教育目标的理想性和先进性，又要体现出现实性和可操作性，要在满足社会成员的生活需要的同时，着眼于他们高层次的精神追求，使教育内容紧密结合社会管理的实际，在日常生活中实现思想政治教育目标。除此之外最重要的就是培养受教育者的自我教育能力，促进思想政治教育社会管理功能的发挥。

三、全方位、网络化的教育方法

和以往单向度、直线型的社会不同，现代社会是一个向着全方位、网络化发展的新社会。自上而下的层级性思想政治教育方法与充分利用家庭、学校、社区等各种社会资源、社会环境的全方位、网络化的教育方法应该交错使用、取长补短，在适合的领域充分发挥各自的优势。另外，应该把电视、广播、电脑、网络、手机、微信等这些先进的工具纳入自己的应用范畴，通过它们来构建全方位、多层次的教育网络，从而形成对话、互动的思想政治教育态势。社会管理由于具有较广泛的覆盖性和较强烈的实践性，能够为构建全方位、网络化的教育方法提供具体操作的场所和领域，而这一先进的、全方位、网络化教育方法的构建也将有利于思想政教育社会管理功能的发挥，促进社会管理向人本性的转型。

四、灵活性、艺术性的教育方法

思想教育方法篇（10）

思想政治教育方法的创新必须遵循一定的原则，只有遵循正确的原则和方法，才会对大学生思想政治教育方法创新起到积极的指导意义，促进其健康地发展。

（一）综合教育原则

1.理论教学

学校的思想政治理论课教学，是大学生意识形态教育的主渠道，对大学生的发展起到重要的指导作用。理论课程对于学生来说是知识的传授、信念的确立和行动的先导。而理论教育法是教育先驱对学生进行思想政治教育的重要内容之一，理论教学法对提高学生身心健康起着重要作用，在大学生和教师中已经得到普遍认可和接受。虽然理论教育课对于高校学生的思想政治教育起着重要的指导作用，也可以全面提高学生的基本素质，培养新时代学生的创新性思维；但由于存在教育实施者的主观心理因素，在理论教育过程中，所采用的方法过于形式化和理性化，没有从学生的实际发展情况出发，而追求所谓的“理想化”，最终使学生产生厌烦情绪，脱离教育发展的正常轨道。

2.情感教育法

情感教育是实施素质教育的有效策略，可以激发学生的求知欲、增强学生的学习兴趣，且能帮助大学生意识形态固化为积极、健康的。不过，就当前情况看，大学生对情感教育法的认可度尚不高，而满意度却远落后于认可度。和谐社会下的思想政治教育工作需要始终坚持以学生为主体，注重培养学生的人格信念，尊重学生心理发展特点，建立以互动交流为主线的师生关系，从生活和学习等方面关心学生发展和成长。注重师生间的情感交流在大学生思想政治教育过程中非常重要。从当前高校思想政治教育情况来看，情感教育的运用还有待进一步完善[2]。虽然大学生渴望建立亲密无间的师生情感关系，但在现实生活中，教师和学生尚未达到心灵契合，情感教育法得不到充分的运用。对大学生的思想政治教育过程，需要理论知识和情感教育两者的双向结合，才能促使思想政治教育方法得到创新。在理论课中融入情感因素主要是在课堂实践活动环节中，根据学生自身发展特点，通过情感因素，与学生积极互动、教学相长。与学生间建立良好的师生关系，把枯燥的说教法转变为愉快的教学课堂，在愉快温馨的教学气氛中使情感教育法得到有效的实施，激发大学生学习理论知识的积极性，在情感教育中逐步提高思想政治教育方法的创新。

（二）继承创新原则

继承和创新是相互联系的，没有“不变”，没有继承，创新发展就失去了基础；没有“变”，没有创新，发展就失去了活力。高校思想政治的方法也要根据教育环境、教育对象等的变化而适时优化，在思想政治教育活动实践中，要对传统的教育方法进行批判继承，又要根据社会发展情况而创新方法。思想政治教育的性质决定了大学生思想政治教育方法需要继承和发扬，因为在实际生活中，尚未得到证实的结果就一味地持否定态度，势必会影响事物的发展和前进。思想政治教育的传统方法是在长期的历史实践过程所积淀下来的，包括思想政治教育的基本思想方法、普遍性方法和特殊性方法等。我们需要在不断的创新和发展实践过程中，继承传统文化中的精华部分，在吸收和借鉴的基础上研究和探索。在思想政治教育领域中，“想别人之所想，做前人所未做”。应立足于继承传统教育方法，着力于创新新型教育方式，对凡是被大众所认可的，被实践证明是可行的，必须毫不动摇地予以取，反之则舍。传统的思想政治教育法中的课堂灌输、校园文化熏陶等都应该继承和发扬。在思想政治教育方法的创新中，只有创新和继承，认为以前的教育经验和传统已经完全过时，而不用继承的；或者只继承教育理念而不创新教育方法的，认为继承就是“原封不动”的照搬，这都是极端的表现。在思想政治教育方法创新实践过程中，不能完全抛开传统的教育方法。我们需要尊重学生不同的发展特点，在传统方法的基础上，并结合人类文明史上的成功经验，吸收正确的价值取向和经验方法论，发展创新新型的思想政治教育方法论。如，加大教师与学生的互动流，注重新媒体的运用。

（三）与时俱进原则

随着社会经济的快速发展，人才是社会发展的源动力，是社会经济能否取得进步的决定性因素。与时俱进，就要坚持在实践的基础上不断进行理论创新，它是时展的特征，是一种动态发展的过程。要遵从事物发展的本质和内在规律，坚持贯彻解放思想、实事求是的原则，推进发展。而在我国的思想政治教育方法创新实践过程中，坚持与时俱进、开拓创新精神是发展教育的内在要求。我国在经济建设发展过程中，要始终坚持解放思想、实事求是、与时俱进的理念，要始终站在时代的前沿，运用创新思维，不断求得发展和进步。以中国特色社会主义理论体系为指导，顺应国内外形势的发展变化，坚持把与时俱进、开拓创新作为思想政治教育的基本原则，注重思想政治教育活动的实践性，发挥学生的主体作用[3]。着力加强大学生的思想政治教育工作，争取把教育理论方法创新落实到实处，以创新思维发展教育实践活动。随着经济全球化的发展，网络信息技术得到了不断普及和发展，人们的思想也随着社会环境等方面因素的改变而不断发生变化。由于信息化时代的到来，打破了传统人与人之间沟通交流的方式，不受时间和空间的限制。但同时，也为社会谣言的传播提供了发展的渠道和空间。现当代大学生，由于其群体思想较活跃，充满朝气，对于新鲜事物充满好奇心，接受新事物的能力强，在形形的社会诱惑面前，极易产生盲从、自卑、依赖放纵和相互攀比心理，个人自由放任现象普遍存在，严重影响着大学生辨别是非和分析学习的能力。因此，教育工作者应在思想政治教育领域里，加强对学生的心理疏导，引导他们遇到问题时要及时自我调试，克服盲从心理，以积极的心态、顽强的斗志、稳定的情绪、创新的意识而提高自身能力。

（四）“以人为本”教学原则

应始终把“以学生为本”的原则贯穿于思想政治教育的全过程[4]。始终坚持“以学生为本”的教学理念是教育发展的本质要求。在这日新月异的时代里，对于走在时代前沿的当代大学生来说，他们对事物会有不同的认识和看法，由于大学生的情绪波动易受环境因素的影响，其性格尚未稳定和完善，由于存在盲从、自卑、傲气和依赖心理作祟，致使在思想政治教育工作中出现诸多障碍。如果思想政治教育工作依然采用传统的被动传授法，而忽视师生间情感互动交流的教育方法，则明显不利于当代大学生的心理健康发展。所以说，坚持“以学生为本”是思想政治教育能否顺利发展的前提和基础，应把大学生的核心作用和个性差异两者相互结合起来，全面提高大学生的综合素质[5]。大学生思想政治教育方法创新工作，应坚持以学生为主体，不仅需要依赖心灵沟通法，还需要逐步引导大学生进行自我教育和自我管理，运用自我督促法，提高大学生的学习主动性和创造性，将教育理念和教育实践经验贯穿于思想政治教育方法创新工作的始终，实现大学生自我教育，全面提高大学生综合能力素质，使思想政治教育方法创新工作得到改善和提高。

二、大学生思想政治教育方法的创新机制

在新形势下，大学生思想政治教育方法创新对促进大学生全面发展、构建和谐社会具有重要的意义。思想政治教育方法创新并非各个要素的简单叠加，而是综合起来的系统工程，各个要素间并不是孤立的，汇成了一个有机整体。评价机制、调控机制和保障机制构成，三者相互结合，相互协调，各要素间共同产生创新的合力；同时，通过系统内外信息和能量的交换，最终获得发展的动力，为思想政治教育方法创新提供新的发展思路[6]。

（一）优化评估机制

高校思想政治教育的评价机制是高校思想政治工作的一个基本环节，对加强和改进高校思想政治教育方法创新具有重要意义。评价机制，是一种为优化系统内部各要素间实现功能最大化的创新机制，它是教育者结合当前思想政治教育方法创新的主要目的，通过对内部要素的价值采取评估判断、排序、选择和合理利用来推动教育方法的创新和发展。机制是复杂系统各要素的相互结合体，这种结合体构成的合力是可称之为“耦合”。要想“耦合”能发挥其最大的功效，就需要把系统内部要素相互结合、相互联系起来，而其中，该物质的内部性质和本身结构特点决定了“耦合”的发展方向和基本态势。思想政治教育方法创新机制能否得到最大效能发挥主要取决于内部要素的优化作用，消极的机制要素会阻碍创新机制的发展和进步。因此，必须重视创新机制中各要素的发展状况，优化和调整内部各要素，促使创新机制朝着健康方向发展。系统内部创新机制主要包含主体教育者、传统式方法、科学的载体中介等。主体教育者是思想政治教育方法创新工作的指引者和引导者，在教育工作中起着重要作用。传统教育方法是创新的基础，但需要根据教育的发展状况找出传统式方法的弊端。通过科学的载体中介，可以促使思想政治教育方法创新机制更完善、更合理。评价指标机制是人们对认识价值系统变化结果的一种评价标准，这种标准具有科学性、合理性和系统性，是评价指标多种要素相互组成的整体运营系统。评价指标机制是评价主体结合自身发展规律而逐步建立起来的评价标准，由于主体的意愿带有一定的随意性和变动性，评价指标机制也不断发生变化。积极合理的评价指标机制可以促使评价主体朝着正确的方向发展，最终产生有价值的主体事物。如评价标准不明确，缺乏合理积极的评价标准，那么，评价主体对客体的评价必然产生偏颇，必然产生不良影响。评价指标体系是创新过程的导向指标，是教育工作者创新工作的具体内容，对评价主客体的发展起着重要的作用。科学合理的评价指标方法具体包括：综合性指标体系、划定指标定值和具体参数、评价指标权数的确定等。思想政治教育方法创新不仅需要必要的评价指标体系来维护其自身的发展，同时，也需要采取必要的媒介促使其得到基本的前提和保障。如通过评价工具和技术性手段的合理使用，可以促使其能在实效性范围内良性发展。结合对定量评价法、定性评价法两种评价方法的词性涵义理解，定性评价是对事件结果和性质的判定，分析该事务的形成原因和组成成分；而定量评价是对事物蕴含数量的具体分析和探究。由于在实际的使用过程中，创新系统中对事物的性质很难做全面性的定量分析，因此在创新思想政治方法机制过程中，应把两者相互补充、相互利用和相互促进。可通过统计学和数学原理对创新评估机制进行分析，主要的方法可通过数学技术手段，对事件进行整体规划和动态安排。同时，也可通过随机的技术性方法，最终让回归模型、成因性模型和合力分析模型得到实现的可能性。而在数学技术方面，可建立模糊性的综合类评价模式、模糊性的积分模式等。只有运用技术性指标方法和标准，评价工作才会趋于合理化和科学化[7]。

（二）控制协调机制

调控机制是贯穿于整个思想政治教育方法创新工作始终的宏观统筹机制，主要包涵协调机制和控制机制。协调机制和控制机制是调控机制的两个重要内容，两者发挥积极的调节作用。在方法创新机制过程中，两者相互补充、相互促进，协调是教育控制的目标和结果，而控制是教育发展的重要手段之一。协调和控制是调控机制重要的两方面内容，在思想政治教育方法创新工作中，教育主体在发展过程中，运用整体统筹性思维，对系统各要素和外部关系进行统筹、协调，达到教育创新发展的目的，促使方法创新机制能在良好而积极的环境中能产生最大的实效性[8]。在实际的思想政治教育方法创新过程中，教育工作者通过研究和分析所产生的评价机制需要对其进行协调和控制，确保创新机制各要素能在统筹协调和控制中健康发展。协调和控制是思想政治教育方法创新机制发展的关键，只有让两方面同时产生积极作用，才能使思想政治教育方法发挥其最大的实效性，协调和控制是规范系统各要素间和谐发展的前提和目的。要把协调机制落实到实处，才能保证系统各要素的有效运行和发展。协调机制作用包含对事物和人的整体运行协调，它可以带动教育工作者的积极性和创造性，使教育者潜移默化地在运行过程中，对自己的行为加以规范，在方法创新机制中形成相互合作关系，营造出和谐共赢的发展氛围，为思想政治教育方法创新提供了可靠的外部发展环境。一切事物都是处在不断的变化和发展中，任何事物的发展都离不开环境因素，而环境因素各要素间形成的相互关系，如利益均衡关系、合作共赢关系、冲突关系和相互对立关系等。此种情况下，面对如此纷繁复杂的环境关系，建立一套科学合理的协调统筹机制以协调外部环境的关系就显得尤为重要。协调机制作用为思想政治教育方法创新提供了稳定、和谐的外部环境，也为创新机制的发展提供了信息交流的平台。控制，是控制主体对活动过程的全程监督，并能按照目标和功能的标准，在不断调整和控制过程中，逐渐找出问题产生的原因和结果变化，适当采取措施，使工作朝着既定目标方向发展。在发展过程中，要结合实际的发展状况，适时地调整控制程度，以促进活动的顺利展开。哲学观点对“控制”是这样阐释的，“它是系统内部各要素与外部环境的适当控制，如这种调节达到理想状态，则会促进其健康发展；反之，则不然”。控制的特性主要包括：目标性、及时反馈性和强制性。强制性可以使系统内部各要素间按照既定的发展轨迹运行，确保内外部系统发展能得到有效运行。对于思想政治教育方法创新领域来说，控制环节对于创新的发展也尤为重要。控制是由教育者、教育客体和教育中介所组成的具有自身目标和功能的整合行为，规范方法创新的全过程，并能合理利用外部发展环境，促使方法创新向着更深层次发展。在思想政治教育方法创新过程中，教育工作者可根据实际教育发展现状，合理选择控制的手段和方式，促使思想政治教育方法创新朝着正确的方向发展。控制的方法和手段主要有：时间控制法、数量控制法和顺序控制法等。控制的种类也纷繁多样，从范围上说，有宏观和微观控制；从方式上说，有直接和间接控制、硬性和软性控制等。

（三）保障机制

任何事物都不是孤立存在和发展的，其发展都离不开内外部环境的发展，更需要外部环境的有力支持和可靠保障。思想政治教育方法创新同样需要人才保障、财力保障和物资保障，确保方法创新的健康有序。对于思想政治教育方法创新的实践活动来说，培养一批专业性强、富于创新、敢于拼搏奋斗的团队至关重要。这支队伍需要具备创新精神和实践开拓精神，还需要有专业的职业能力、丰富的社会阅历、敏锐的观察力和洞悉教育对象缺陷等方面的能力。离开了团队群体，事物必然是孤立无援，毫无保障可言的。因此，思想政治教育方法创新的主体并不是个人，需要团队通力协作和发展，最终促使教育方法创新。人才是保障，强调教育者应具备解决问题的能力，总结教育方法的规律，并能针对问题找出解决问题的方法和具体措施。在思想政治教育领域，制度性保障对于思想政治教育方法的创新具有约束和引导作用，是创新教育体系能否顺利发展的根本因素。制度是社会发展的整体性规则，严格意义上来说，是为人们的相互关系而人为设定的制度，是规定人们权力和义务、合理划分社会资源关系、调节社会领域的冲突和矛盾关系的原则。制度是开展思想政治教育方法创新的重要保障，同时也是促进思想政治教育方法创新的重要手段和措施，是确保实践结果得到实现的可靠途径。规章制度的建立是教育者规范个人行为规范的模式，使大学生的实践活动得以合理进行，可以促进大学生的共同进步。思想政治教育方法创新的规章制度具有导向功能、整合功能和传递功能。教育方法以条文形式被确立下来，逐步引导教育者运用创新性思维，完善思想政治教育方法创新机制，使其最终达到创新发展的目的，可以对不规范的行为采取措施，重新整合，以促进各要素间的共同发展。通过一系列的规范、整合和引导，最终使积极的教育制度能在教育领域里传承和发展。教育实践活动需要在一定的物质基础前提下，不断寻求发展和创新。在思想政治教育方法创新领域，物质保障是方法创新机制关键性因素。教育实践创新离不开物质保障，教育方法创新过程中需要用到的软硬件设备、设施，是实现教育目的载体和平台。教育场地，即是教育方法创新过程中，教育者和被教育者所处的环境和范围。教育资金，是教育发展过程中，所获得的财力支持和资金保障，为思想政治教育方法创新提供资金保障。

三、大学生思想政治教育方法创新的途径

思想政治教育要发展，必须方法创新，这是我国社会主义和谐社会发展的内在需要，也是适应不断变化的思想政治教育环境和教育对象的需要。随着经济社会的发展，社会环境发生很大变化，价值观多元化趋势明显，给大学生思想政治教育带来新的机遇和挑战，迫切需要创新大学生思想政治教育方法，推进大学生思想政治教育工作上新台阶。本文通过课堂教学平台、社会实践平台、学校互联网平台和心理咨询平台等形式，努力探索新形势下加强和改进大学生思想政治教育的新途径，提高思想政治教育工作的实效性。

（一）创新课堂教学平台

课堂教学是学校教学工作的基本形式，是大学生获取知识的主要渠道，同时更是开展思想政治教育工作的主阵地，为思想政治教育工作者及大学生提供了互动交流的环境和场所。课堂教学重在理论知识的传授，通过课堂教学实现对思想政治教育知识的灌输。为此，教育工作者要重视课堂教学，活跃教学气氛，加强教学课堂管理的力度，全面提高教学质量。1.增加针对性教学内容理论课堂学习是提高大学生素质，深化理论知识的重要内容。而大学生理论课堂要求教学内容的深刻性和可塑性。理论知识学习是现当代大学生增强行动自觉的重要保证，它是解决学生困惑的重要过程，是探究问题根源的保证，能有效提高大学生的学习兴趣。另外，高校思想政治教育也要求理论知识内容能反映现实生活实际，更贴近人文关怀主题，能激发大学生学习的主动性和自觉性，引发大学生思考问题背后隐含的深层意义。教师在讲到相关案例事件时，可在陈述事件背景和经过的同时，组织大学生展开讨论，引导学生理解文本之外的延伸含义。2.提高教育工作者能力建设邓小平曾说过：“学校是否能培养社会合格人才，关键在于教师。”[9]教师是教育的一面镜子，教师队伍素质的优劣，是教书育人和提高教学质量的关键。大学生理论知识的学习需要高素质的师资团队和专业的教师队伍。而高素质的教师队伍是提升大学生思想政治教育理论课的教学质量和效率的源泉。因此，加强师资队伍建设成为教育工作的重点：首先，优化教师队伍的整体结构，全面促进大学思想政治教育工作。高校思想政治教育工作通常由专职辅导员、思想政治教育课老师和其他任课老师共同完成的。要逐步形成以“专职理论教师为主导，其余学科教师为辅”教学发展模式；其次，全面提高教师整体素质。使老师们树立终身学习观念，不断汲取新知识，与时代同步，反思教育理念和内容，提升思想政治教育工作本领。3.提高大学生的学习效率在课堂教学过程中，要确保大学生学习的实效性，使学生能把课堂知识转变为社会实践，让学生能“学有所想，学有所长”，全面提高学生在课堂教学中的学习效率。大学生学习效率的提高主要看学生学习的主动性和实效性，教师重在把知识直接灌输给学生，枯燥的理论知识降低学生的学习积极性和创造性。提高大学生的学习效率：首先，从大学生入学之日抓起，培养学生自觉、主动的学习观念，使学生认识到理论知识学习的重要性。其次，运用创新型方法改革教学方法和模式，将大学生“被动式灌输学习”变为“主动引导学习”模式，全面提高大学生的基本素质[10]。

（二）转变教学方式方法

传统的教学方式是教师占据了主导地位，而这种陈旧的教学模式已经不能适应当今大学生的需要，这需要改变教学方法和手段，转向以“学生为导向”的教学方法。

1.加强理论创新意识

理论要随社会变迁而不断优化，以推进实践不断向前发展，高校思想政治教育也是如此，要围绕实效性，加强理论创新意识。大学生思想政治教育工作需要围绕三种重要方法展开，即理论教育法，发挥思想政治教育课堂、新媒体等作用，进行思想政治教育理论灌输。实践活动教育法，是指在教育过程中，培养大学生积极参与社会实践活动的能力方法；自我教育批评法，是大学生在教育活动实践过程中展开的自我评估、自我教育的方法。重视培养大学生的道德教育，教育工作者在培养学生德育的过程中，也会影响和提高整个思想政治教育方法的效果[11]。以上方式是经过长期的教育实践活动所证明的有效而科学的教育方法。国家教育部在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确：大学生思想政治教育工作，需要在思想品德教育的基础上，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，提升理想信念教育工作实效性，培养大学生成为全面的发展型人才，解放思想、实事求是、与时俱进。所以，大学生思想政治教育工作，需要大学生在科学发展观的引导下，结合理想信念教育目标，全面培养大学生的素质教育，并树立正确的人生观和价值观。民族精神是一个国家的脊梁，是国家教育改革发展的动力，也是大学生思想政治教育的关键内容。教育工作者需要把创新理念和民族精神两者相互结合，培养大学生的爱国主义精神，以提高大学生的创新能力为目标，为思想政治教育的发展提供前提；同时，应不断加强大学生的公民服务意识，把“全心全意为人民服务”的理念贯穿于大学生教育发展过程的全始终，提高大学生的道德观念意识，使大学教育逐步适应不断变化的社会；注重大学生的科学教育、人文教育和心理教育，培养全能型的高校教育发展人才。在思想政治教育方法创新过程中，教育者应不断融入社会价值观、公民服务观和心理发展观等内容，并能运用科学的创新发展思路，优化方法、手段、内容，推动思想政治教育的良性发展。

2.转变教学方法和手段

党和政府高度重视高校思想政治教育工作。2013年，在五四重要讲话中，对包括高校青年教师在内的广大青年提出坚定理想信念、练就过硬本领、勇于创新创造、矢志艰苦奋斗、锤炼高尚品格的五点希望。针对高校思想政治理论课在教学中存在着教学手段落后、教学方法陈旧等问题，在教学中有针对性地加强和改进思想政治理论课的方法和手段有其必要性。传统课堂教学方法中，教育者只注重知识的直接传授，而这种直接教学过程缺乏实质性，存在较多缺点；思想政治理论课缺乏新颖性，教学设计无创新意义，教学表达能力较为有限，达不到实际的教学效果。因此，必须优化和创新思想政治理论课的教授方法。思想政治理论的教学体系要求思想政治教育工作要体现发展性和真实性，符合大学生思想道德教育发展的基本规律，而课堂教学的核心是“以学生为中心”，开展交流式的互动学习平台，变传统“满堂灌”教学模式为“互动型”的课堂模式。运用多媒体技术，使课堂教学活动多元化、情景化和生动化。多样化的教学模式丰富思想政治理论课堂，激发学生的主观能动性，探索知识、培养兴趣，师生互动式交流，活跃课堂气氛，实现教学相长。随着社会信息技术的不断发展，运用信息技术进行思想政治理论课教学方法创新具有重要作用。网络化辅助教学和计算机信息技术在教学中的应用已越来越广泛，在信息技术的影响下，网络迅猛发展，为思想政治理论课提供新的技术和发展的机遇。高新信息技术的发展打破传统的依靠口语和黑板表达教学内容的教学模式，通过高新技术信息手段实现高校思想政治理论课的多样性和现代性，而这种信息技术形式主要指多媒体信息技术。多媒体技术具有信息传播速度快、动态感强、形声结合、内容生动、信息涵盖量大等特点。利用多媒体课件演示来增强教学信息的表现能力，激发大学生的学习兴趣。教师、学生、多媒体等相互配合，在传授知识过程中发挥好多媒体技术的媒介作用，使大学生思想政治理论课得到有效而顺利的展开。

3.加强大学生实践教学

社会实践作为大学教育中必可少的环节，在培养人才过程中发挥了其特殊的优势作用。然而，由于社会的主客观原因，在大学生思想政治教育过程中，教育者偏重于知识的直接灌输，而把社会实践教育抛置于教育方法之后，影响了大学生实践能力的提升，社会实践是必不可少的环节[12]。因此，应重视大学生社会实践能力的培养，将理论知识和实践能力的培养贯穿于高校人才培养的全过程。一是从思想观念上重视实践教学。学生参与能够推进学生提升就业能力，要为学生提供更多的机会参与现实实践[13]。实践教学有利于培养中国特色社会主义发展需要的复合型人才，要从思想观念上重视实践教学，优化实践教学活动，将实践教学作为重要一环而纳入大学生培养过程。创新载体、丰富方法、创新路径，使广大师生更新思想观念，将实践教学置于重要地位，发挥实践教学在培养人才过程中的作用。二是加强实践教学的保障，推进其可持续性。首先，要建设高素质的实践教学教师队伍，引导学生主动参与实践教学。教师要具备较强的教学科研能力，始终不忘优化知识结果，提升知识运用能力。高校要支持教师“走出去”，到企业、到一线去锻炼学习，带着问题去学，了解实际，努力提升自身素质及能力。建立有效的激励机制，鼓励教师注重实践教学工作；其次，要建立健全长效机制。要明确实践教学的组织机构，使部门、人员等的分工和职责更清晰，建立岗位目标责任制，统筹好远期目标和阶段目标。成立专家、教师组成的“学生实践教学活动指导委员会”，明确实践教学考核办法，规范相关制度，使实践教学“有法可依”，形式多样，内容丰富，实践规范化、制度化。其次，硬件保障到位。随着新媒体时代的到来，大学生课余时间参与最多的是上网，学校要紧密形势所需，注重引导，强化硬件设施投入，为学生触网提供便利，鼓励大学生通过新媒体深入实际，收集信息，促进理性思考[14]。三是丰富实践教学内容，推进实践教学体系的构建。根据思想政治教育和专业区分，有针对性地制定科学的实践教学方案，构建实践教学体系。尤其是要加强对实验、实习、社会实践以及毕业设计（论文）环节，充分利用各种资源，与其他学校、企业、科研院所等开展产学研合作。努力建设独具特色、功能不一的实践教学基地。充分利用暑期组织大学生进行社会实践，以砥砺大学生品质，增强服务社会能力。暑假课业任务少，暑期社会实践活动对于大学生群体来说，体现大学生的社会责任意识，有助于较快适应、融入社会，同时也是学生实现自我价值的必由之路。目前，各级教育领导部门加大对高校大学生的社会实践管理，大力鼓动各大高校组织学生积极参加暑期社会实践活动，也取得一定的成效。如动员高校定期组织大学生进行“三下乡”暑期活动，磨练学生意志，增强学生责任感；进行山区学校支教活动，既锻炼大学生的社会实践能力，又为偏远地区的教育发展而贡献自己的力量；暑期期间，设置较多的社会实践团队和项目，其中可以分为社会调研、实践服务及就业创业等三大类，各团队可以各自发挥所长，突破传统，可以组织丰富多彩的活动内容。暑期实践活动对于促进大学生砥砺品质、服务社会有重要作用，是每一名大学生成长过程中不可或缺的重要一课。通过实践教学帮助学生掌握专业知识和基本实践能力，提升大学生的责任感与使命感，树立正确的世界观、人生观和价值观，进而提升独立解决问题的能力，培育创新能力。

（四）强化和规范网络信息平台

随着科学技术的迅猛发展，计算机网络迅速进入了社会生活的各个领域。网络信息的多样性特点，也极大地影响了人们的生活和行为方式，给大学生生活和教育带来快捷、方便的同时，也对高校学生工作提出了严峻挑战，新情况、新问题层出不穷。为此，教育工作者应结合网络时展的特点，利用互联网平台，把教育思想理念、政治观点和道德思想融入高校课堂教育中[15]。然而，互联网的随意性和自由性特点，使网络环境呈现出复杂的发展形态。因此，适应网络环境，强化相关软、硬件建设，对大学生思想政治教育方法创新工作起着重要的作用。1.利用互联网平台进行班级管理随着互联网时代的到来，网络增加了人与人间的交流模式，成为大学生联系和交流的主要交流方式。手机用户的大量增多和使用便利了当代大学生，尤其是90后大学生群体。手机、QQ、微博等成为学生个人和班集体使用频率较高的聊天沟通软件。为了更好地进行班级管理，每个班集体都自发地组建了自己的班级QQ群。由于互动交流性较强，教师和班级辅导员的管理还有待提高。现当代教育者和辅导员需要利用网络的便捷性，融入大学生的网络生活中，如加强网络平台管理，营造积极、和谐的网络环境。如政治辅导员可利用班级QQ群，建立班级特色网页，进行资料上传和共享，提高班级学生的集体荣誉感，提高学生学习的积极性；利用班级QQ群，便于主题活动的开展、专题讨论的组织，班主任可与学生开展网上讨论式的班级、团支部（党支部）的主题活动等。2.在课堂教学中引入网络教学模式传统思想政治理论课的教学方式忽略大学生的主体地位，重在教师的主动引导，大学生学习缺乏独立思考性。而随着互联网的不断普及，大学生思想政治教育方法创新工作是：首先，通过互联网丰富教学课堂内容。在教学过程中，通过网络平台可以形象、生动地把理论知识展现在大学生面前，声音与图像画面的完美融合，把大学生的专业知识和社会实践相互结合，全面提高大学生学习的积极性和创造性；其次，通过互联网建立新型课堂。大学生思想政治教育工作者利用互联网平台，把时事以及关于大学生思想政治教育的方法、内容和专题意见等内容，均放入网络化信息平台，专门建立思想政治教育资料收集库，丰富大学生思想政治理论课堂知识内容，全面提高教学质量[16]。

（四）积极搭建心理咨询平台

大学生心理教育问题是一种复杂的教育管理过程，主要包括对大学生心理发展的前期掌握、身心健康知识和心理教育方法的完善、健全和建构科学的心理咨询系统[17]。积极搭建心理咨询平台，了解大学生心理健康状态，更好地为大学生进行心理疏导，有利于大学生更好地学习和生活，以促进大学生思想政治教育方法的创新工作。

1.完善心理咨询师资队伍

大学生心理问题随着社会的不断发展变化而呈现出复杂性和多变性，因此，要根据多变的社会实际状况和大学生心理特点，不断探索和创新咨询方法。咨询师资队伍应转向专业化和扩大化的方向发展。传统的心理咨询师是大多尚未接受过专业心理知识培训的理论课教师，缺乏专业性和知识性，对解决大学生心理问题并未起到实质性效果。加大对心理咨询机构的资金投入，可定期聘请专家教授开展集体心理咨询指导。心理咨询的内容由原先的解决心理障碍为主，向发展性咨询方向发展。逐渐向大学生的发展问题改变，全面提高大学生的基本素质。如针对当前大学生就业困难、就业压力等问题，可专门聘请专家教授进行专题演讲。在大学生思想政治教育方法创新中，应多采用现代化的心理咨询方式，如网络聊天咨询、专线咨询和电话交流等咨询法，打破传统的面对面交流模式，谈话时间和空间不受限制，为思想政治教育方法创新注入新活力。

2.了解学生心理健康

随着改革开放和市场经济的发展，人们对物质生活要求不断增高，思想观念也发生着变化，新旧传统观念的融合，使人们无法适从，尤其是现当代大学生，消极情绪、抵触、急躁、压力等，影响了大学生思想政治教育方法创新。因此，在校园内大力开展思想教育的同时，让心理咨询走进高校的呼声也越来越高。高校学生的心理咨询工作有利于掌握大学生心理健康状况，同时也有利于推动大学生思想政治教育工作向前发展。大学生心理健康状况的掌握，需要运用科学的方法在学生群体中开展心理普查工作，并根据所收集的数据信息进行归类、总结和分析，对问题学生进行心理疏导和教育；及时发现学生心理问题，做到“及早预防”、“及早解决”和“及早发现”，切实发挥思想政治教育工作者的作用。

3.普及心理健康知识

随着学生群体中独生子女的比例越来越大，在管理中出现诸多问题，常有“骄、娇”的表现，对学校管理产生强烈的不满情绪。在面对挫折和困难时，心理承受能力较弱，对陌生环境的适应能力不强，极易在学习和生活中产生厌烦、焦躁的情绪，一旦在情感、生活、就业等遇到挫折或困难，心理承受能力较弱的学生会出现极端行为。现代教育社会，大学生心理素质的提高，需要教育者全面掌握大学生对心理健康知识的了解程度，才能从根本上提高大学生的思想政治教育工作。大学生心理健康教育知识的普及可通过多种途径和方法，如开展心理知识课堂活动、开通校园心理健康知识网站、主办心理健康专栏等；同时，也可以通过教育者和大学生的日常互动交流活动，使心理健康知识在大学生中潜移默化地得到普及。在大学生中开展心理健康教育非常重要，能够有效帮助大学生认识心理健康对成长成才的重要性，树立心理健康意识。培养学生在面对问题和困难前的承受能力，创新方法和载体，使大学生学会自尊、自爱、自律、自强，增强学习和服务的本领。

4.增强心理教育

高校大学生心理咨询工作并不是固守成规的，而需要教育工作者结合教育现状而适时改变咨询工作方式。为更好地开展大学生心理咨询教育工作，需要建立健全和完善心理咨询教育系统机制，完善心理咨询工作。首先，充分发挥教育者的积极主导作用。专门设立心理咨询教育机构，全面提高教育师资队伍的基本素质。不断加强心理咨询者的职业素质和道德修养，更新和完善心理咨询内容，改进心理咨询方法和措施；其次，积极发挥各学科院系的作用。学科院系是开展心理咨询工作的辅助部门，充分发挥院系的主导作用，对大学生进行心理分析和指导，切实为大学生的成长考虑，不断激发其学习热情；再次，积极发挥班集体的凝聚力作用。班级体是学校组织中最基础的组织，集体的力量是无穷无尽的，它为大学生心理咨询系统的建立提供动力；最后，保证学生自身的主体地位不动摇。以确保大学生在心理咨询教育工作中，充分体现大学生的主动性[18]。

思想教育方法篇（11）

所谓思想政治教育方法，是指以思想政治教育者为主导，思想政治教育对象参与的活动形式，是使思想政治教育对象形成正确的思想观念和良好道德品质所施加教育影响的各种方式，程序和手段的总和。[1] 灌输是在思想政治教育工作中最普遍使用的传统方法，随着经济的发展，时代的变迁，单一的灌输教育逐渐显现一定的局限性，并且在思想政治教育实践过程中的误用，使受教育者产生逆反心理甚至是抵触心理，思想政治教育方法需要新的发展。心理疏导是党在十七大报告中提出的一种新的思想政治教育方法，中共十七大报告指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确的方式处理人际关系。” [2]

1、科学“灌输”论的起源

马克思恩格斯在创立科学社会主义理论的同时，十分重视把科学社会主义意识传播、灌输到工人群众中去使科学社会主义理论和工人运动结合起来，使工人阶级从一个自在的阶级变成为自觉的阶级，是无产阶级学说成为无产阶级解放自己和全人类的思想武器。在马克思恩格斯的论述中也明确提出过自发的工人运动不可能产生社会主义理论，必须向工人阶级灌输社会主义意识，但没有明确提出灌输的问题，较明确提出“社会主义意识只能从外面灌输进去”的思想，是当时的马克思主义者卡·考茨基，他提出：“社会主义意识是一种从外面灌输到无产阶级斗争中去的东西，而不是一种从这个斗争中自发地产生出来的东西。” [3] 列宁肯定了这种观点，并指出：“工人本来也不可能有社会民主主义意识。这种意识只能从外面灌输进去，各国的历史证明：工人阶级单靠自己本身的力量，只能形成工联主义意识，即确信必须结成工会，必须同厂主斗争，必须向政府争取颁布对工人是必要的某些法律，如此等等。而社会主义学说则是从有产阶级的有教养的人即知识分子创造的哲学理论、历史理论和经济理论中发展起来的。” [3]可见列宁十分重视向无产阶级革命群众灌输革命的理论和思想，并且列宁就“为什么要灌输”、“向谁灌输”、“灌输什么”、“灌输的方法”等问题进行了详细的论述，已将灌输论发展成为一个系统的理论。因此，我觉得灌输应该是一个中性的概念，列宁所使用的灌输这个概念，更接近于启发和开启人们的心灵，而不是我们所理解的带有贬义的灌输观念。

2、坚持并发展灌输教育

关于灌输教育问题，理论界一直争论较多。在社会主义市场经济的今天，我们党一直强调：没有正确的理论灌输，就没有强有力的思想政治工作，就没有社会主义。因此，积极主动地向人们灌输马列主义，思想及科学社会主义理论，这是思想政治教育的首要任务。中国的思想政治教育工作离不开灌输，可是在思想政治教育过程中，由于灌输方法的陈旧和僵化，灌输途径的单一，使灌输教育背上了“满堂灌”、“填鸭式”的恶名。新时期，要求我们广大思想政治教育者结合时代特点，不断创新出具有科学性、针对性的灌输教育的方法。一方面，思想政治教育者们，要继承我党思想政治教育的优良传统，批判的借鉴我国古代和国外的思想政治教育的成功经验；另一方面，要根据现在的国情，针对在社会主义市场经济中出现的各种问题和教育主客体，教育环境的变化，创造出新的方法。科学的灌输方法，不是硬性灌输，应该是与时俱进，是与实践相结合的，是将“灌输”与疏导，对比，激励等方法结合起来的。

3、心理疏导是是时代的要求

随着我国改革开放和社会主义现代化建设的深入发展，人们社会生活方式多样化，社会组织形式多样化，社会价值多元化，这些给思想政治教育工作带来严峻的挑战，也要求我们必须与时代相结合，创新思想政治教育的方法，正如《中共中央关于加强和改进思想政治工作的若干意见》中指出：“我们党在长期革命和建设实践中，积累了丰富的思想政治工作，这是我们的宝贵精神财富，要紧密结合新形势加以继承和发扬。同时必须看到，在改革开放和发展社会主义市场经济条件下，思想政治工作的环境、任务、内容、渠道和对象都发生了很大变化。如果不能适应这种变化，只是简单的重复过去的老方式、老办法，就难以收到好的效果，甚至适得其反。” [4] 心理疏导就是党在新的历史条件下提出的思想政治教育的一种新方法。

4、心理疏导的内涵及意义

思想政治教育中的心理疏导是运用心理学的方法，对教育对象的发展及其存在的心理失衡、心理障碍、心理疾病予以调整排除，使思想政治教育有效进行的方法。加强思想政治教育工作，要注重心理疏导，在人生的各个阶段，每个人都会遇到困难和挫折，都会产生困扰和烦恼，当人们无法自己摆脱心理困境时就会进行咨询，寻求帮助，因此，各个年龄阶段的人群都会是心理疏导的对象。思想政治教育者或者说心理疏导人员就是一面镜子，疏导对象通过这面镜子看到自身的污点，也就是心理问题，并帮助使其摆脱，从这一点看，心理疏导更加关注教育对象的心理状态，比较有针对性。我们党一贯坚持从实际出发，理论联系实际的原则，心理疏导以疏导对象的问题为中心开展心理疏导，凸显了对疏导对象实际问题的关注，也表明着思想政治教育方法从理论到实际的发展趋向。

曾在莫斯科向中国留学生说：“世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳。希望寄托在你们身上。” [5]青年是人生发展的重要阶段，在这个时期面临求学、择业、恋爱、人际交往等众多问题，这些问题使他们承受着很多的心理压力，更容易产生心理问题和心理困扰。近年来的调查研究显示，相当一部分大学生心理上存在很大问题，感情问题的处理不当而引起的自杀在大学生中也很常见，尤其表明心理问题对青年的困扰，心理疏导教育方法在解决大学生心理困扰，提升心理素质，预防心理疾病等方面起着显著的作用，心理疏导是完善青年大学生心理素质的需要。随着社会主义市场经济的建设和发展，社会生活的方方面面面临压力和选择，人们在权衡选择中的得失苦乐必然引起一些心理问题，减少人们的心理障碍，增强人们的心理承受能力，成为思想政治教育工作要去解决的任务。新时期，在思想政治教育过程中，使我们不得不越来越关注研究个体心理和社会心理问题，心理疏导方法正是适应了调试人们心理，缓解心理矛盾的需要。心理疏导从心理学的角度，提供了认识人们心理活动规律的手段，在弄清疏导对象心理问题的同时，对疏导对象可能出现的心理问题给予预防和善意的提醒，帮助他们改变看问题的角度，调整看问题的方法，建立新的思维方式，树立积极的世界观，人生观和价值观。

小 结

科学技术迅速发展的现在，我们在进行思想政治教育工作中，坚持灌输教育的同时，要注意灌输方法的合理运用和创新，并且还要加强心理疏导方法在思想政治教育中的使用。思想政治教育方法的发展要充分吸收和借鉴国内外科学方法，这样才能进一步完善思想政治教育方法体系，使思想政治教育工作更丰富更灵活，使学生不再认为这一工作只是单纯的说教，要做到这些任重道远。

【参考文献】

[1]祖嘉合.思想政治教育方法教程[M].北京大学出版社，2004：3

[2]新华网.在党的十七大上的报告[EB/OL].2007年10月24日20：58.