英语学科渗透德育总结大全11篇

英语学科渗透德育总结篇（1）

笔者对武汉市弘桥中学的二十位英语教师进行了问卷调查，以了解该校英语教师对在教学中进行德育渗透的态度和看法。与此同时，笔者对该校高二年级的学生进行了关于英语学科进行德育渗透的问卷调查，目的是了解该校学生在英语教学中的体验和感受，了解英语教师的课堂教学方式以及进行在教学中渗透德育的行为。通过分析这两组问卷调查结果，了解该校英语学科教学中的德育渗透现状和存在的问题。

二、调查对象与问卷设计

《英语教学中进行德育渗透的调查问卷》（学生卷）的调查对象为武汉市弘桥中学高一高二年级的部分学生，共发放问卷150份，实际回收问卷145份。教师卷的调查对象为该校三个年级的英语教师，共发放问卷20份，实际回收问卷20份。本研究采用不记名形式，学生卷由10个问题组成，包括了英语学科进行德育渗透四方面：学习英语的兴趣和自觉性，教师和学生对英语学科德育渗透的意识，英语课堂的呈现形式和学生满意度，英语知识的学习与德育的关系。教师卷由5个问题组成，包括两个方面的问题：教师的德育意识和英语教学中的德育渗透行为。

三、调查结果分析

（一）学生问卷结果分析

通过学生的问卷调查结果发现，该校学生认可德育在英语学科中的重要作用，但由于学习兴趣、学习责任感和自觉性以及教学形式等原因，他们认为英语学科中的德育渗透还不够明显，德育渗透的途径还有待改进。

（1）对英语课堂的兴趣和英语学习的自觉性

52.1%的学生对英语学习有兴趣，另47.9%的学生不喜欢学英语。只有31.5%的学生认为自己对英语学习有强烈的责任感和自觉性。

（2）英语教师的德育意识

63.4%的学生认为在英语课堂上有必要进行德育教育，说明大部分学生认可德育在英语课堂教学中的重要作用。然而，只有58.2%的学生认为英语教师关注除了英语成绩以外的事情，如学习习惯、品质修养等。62.4%的学生认为在英语课堂上也学到了做人或做事的道理，但同时56.4%的学生认为英语课上并无明确的德育目标。由此可见，大部分学生能意识到英语学科的德育效果，但超过一半的学生认为教师并没有明确的德育目标。

（3）英语课堂形式的呈现

从第3题的问卷结果可看出在。31.2%的学生认为英语老师爱在课上讲大道理让他们好好学习。45.2%的学生不满意目前的教学模式，英语课堂上体验式的活动欠缺。因此我们认为，课堂模式和教师的授课形式会直接影响学生学习英语的兴趣和教学满意度。

（4）英语知识的学习与德育的关系

不管学生的学习兴趣和学习责任感如何，73.1%的学生认为德育与英语知识的学习一样重要。此外，16.1%的学生认为德育相较英语知识学习更重要，还有10.8%的学生认为英语知识学习更重要。从学生的问卷调查结果可见：①学生的学习兴趣和学习责任感、自觉性密切相关。学习责任感和自觉性强的学生，更容易培养对英语学习的兴趣和热情。②学生的学习兴趣受到教师授课方式和课堂组织形式的影响。③英语课堂不仅仅只是语言知识的传授，更应将德育目标渗透其中，教会学生做人做事的道理，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（二）教师问卷调查结果分析

从教师卷的调查结果来看，该校90%的英语教师均认同现行英语教材中有德育因素存在，并认为有必要在英语教学中进行德育渗透。但是，75%的教师认为还没有找到有效的德育渗透方法。另外，对于最好的德育渗透形式的想法也各不相同。50%的教师认为最好的德育渗透形式是在学科教学中渗透，37.5%的教师认为是社会活动，还有12.5%的教师认为是主题演讲。从以上结果分析所见，教师们普遍认为教材中蕴含丰富的德育因素，也意识到英语教学应将德育渗透到课堂教学中去，但教师在实施德育的过程中存在困惑。由此问卷调查结果可见：①虽该校英语教师具备一定的德育意识,但缺乏在学科教学中渗透德育的具体策略和方法。②学科德育渗透是学校德育的重要组成部分，而该校英语教师更偏重知识技能的传授，忽视自身的德育职责。

英语学科渗透德育总结篇（2）

一、前言

德育是我们素质教育的重要内容，学生品德的高低直接影响他们以后的学习和生活。虽然英语教学重点在于让学生掌握一门外语，了解别国风情，但是在英语教学过程中要进行必要的德育。我国教育部研发的教材都是紧紧围绕着教育目的而来的，各科的教材都为培养社会主义事业的建设者和接班人而服务，各科教材都具有高度的思想性和深刻的教育性。下文主要从英语教学中从哪几方面渗透着德育内容以及如何在英语教学过程中渗透德育内容两方面出发来研究此问题，以便对英语教学起到指导作用。

二、小学英语教材中渗透的德育内容

小学英语是学生了解西方文化的开始和基础，在教材的编制上会渗透许多德育内容。德育内容的渗透主要包括以下几方面，首先，课本上会出现一些基本的文明用语，比如说：谢谢，对不起，没关系等日常用语以及节假日的问候。其次，还会渗透着如何跟别人交流，面临一些生活中的突况应该如何做。比如说遇到新老师来，学生应该如何做。最后，在英语对话中会渗透着一些内容交给学生如何拒绝别人的无理要求，如何请求别人帮助自己，面对别人的批评或赞扬应该怎么做。当学生对英语入门之后，教材的内容会逐渐从学校和家庭开始扩展到社会和国家，如对学生进行爱国主义教育，乐于助人等中华民族的传统美德[1]。

小学英语教材中会促使小学生养成良好的习惯，通过某些句子或者是短文对话，渗透着良好的生活习惯和学习习惯的重要性，以及如何形成良好的学习习惯。同时小学教材会渗透着许多传统美德和社会公德的内容。比如说，教材中会渗透着教育小学生不要乱扔垃圾，要热爱集体，孝敬父母等。

三、小学英语教学过程中渗透德育内容的方法

3.1为学生创造良好的德育环境

德育并不是说给学生读篇文章，讲个故事就能提高的。要把学生放在一个大的良好的环境下学习，学生会潜移默化的受到环境的影响，道德水平会不由自主的提高。德育是一种对于道德的追求活动，它可以使人们在追求自我肯定和自我完善地同时满足自身的精神需要。良好的德育环境，重点是在学校。小学生由于年龄的限制很少接触社会，在家呆的时间也不是很长，大部分时间是在学校度过的，所以学校、班级、课堂的环境对于小学生道德水品的提高具有重要作用[2]。在校园里应该到处充满着和谐、轻松、愉悦的氛围，在课堂上应该创造一种活泼、团结合作、大胆提问的气氛，师生之间应该相互尊重、相互学习，努力营造一种和谐民主的环境。教育每一个学生养成良好的习惯，遵守学校、班级的规章制度，弘扬中华民族的传统美德，这样长此以往会创造一个良好的德育环境，在这个环境中的学生会不自觉的融入整个环境之中，很快就会使自己的不良行为习惯改掉，养成良好的生活、学习习惯，提高自己的道德素质。

3.2深入挖掘教材中的德育内容

小学英语是学生了解西方文化的开始和基础，在教材的编制上会渗透许多德育内容。比如说课本上会出现一些基本的文明用语，比如说：谢谢，对不起，没关系等日常用语以及节假日的问候。同时课本上还会渗透着如何跟别人交流，面临一些生活中的突况应该如何做。而且在英语对话中会渗透着一些内容交给学生如何拒绝别人的无理要求，如何请求别人帮助自己，面对别人的批评或赞扬应该怎么做。当学生对英语入门之后，教材的内容会逐渐从学校和家庭开始扩展到社会和国家，如对学生进行爱国主义教育，乐于助人等中华民族的传统美德[3]。小学英语教材中会促使小学生养成良好的习惯。基于以上教材中渗透的德育内容需要教师做到以下几点：首先，教师应该深入挖掘教材中的德育内容，在讲解过程中时刻注意德育内容的渗透。其次，德育是一种相对比较枯燥的东西，因此教师应该找到正确的讲解方式，而不是进行简单而枯燥的说教，使学生对德育产生严重的抵触情绪。最后，教师要在中西方文化的对比中，使学生深入加强对西方文化的了解的同时，加强对我们自身文化和传统文化的热爱和认同。

3.3时常开展课外德育实践活动

实践是认识的最终目的。在简单的对学生进行言语上的教化的同时，还要加强学生的社会实践。在实践过程中加强学生的道德水平。对学生的德育不要仅仅停留在课堂上，要同学们时常去体验社会。比如，可以与一些外国的小朋友加强交流，在交流的过程中既学到了语言知识、了解到西方文化，同时也是学生了解到如何与他人交往，让他们在愉悦的环境中学到了人应该具有的基本的礼仪。是他们了解即使不是一个国家的人，但是也是可以和平相处，使得他们热爱和平，同时也加强了他们对自己国家的热爱。总而言之，就是让学生在愉悦的环境中既能获得知识，又能培养良好的道德水平，提前对社会有所认识，不至于将来真正踏入社会的时候抵触社会。

四、结语

总之，德育是我们素质教育的重要内容，学生品德的高低直接影响他们以后的学习和生活。而且德育无所不在，它渗透在校园里，渗透在课堂中，渗透在教材中，渗透在教师的一言一行中，渗透在每一个学生的一言一行中。小学英语教师应该在加强科学文化知识、教学水平的同时加强自身的道德修养，身体力行，言行一致。然后挖掘教材中各种各样的德育内容，寓德育于教育之中。对于学生的评价不要只重视成绩的好坏，还要对学生的道德水平进行考察，积极引导，奖惩并施。总而言之，就是将良好道德培养与传授科学文化知识紧密结合起来。

参考文献：

英语学科渗透德育总结篇（3）

二、德育渗透的途径

1、结合词汇和句子学习渗透

德育是一种文化教育，文化内容很多是直接与词义相关的。任何一种语言的词汇、句子、习语本身就包含着丰富的文化信息和内容。这就意味着在词和句的教学中可以进行道德意识的渗透培养。

2、结合课文学习渗透

英语教材中，有些课文内容在德育意义上很有代表性，有些课文内容本身就是介绍英语国家的文明礼仪。教师要充分利用这些课文内容向学生传输道德文化知识，解释中外礼仪差异，使学生中西合璧。

3、结合课堂操练应用渗透

在语言教学中渗透德育的目的是使学生能更得体地使用目标语进行应用交际，促进学生和谐发展。因此，在教学中，学生仅有目标语、道德文化知识是不够的，还要训练运用目标语的思维方式思维，按目标语的社会道德规范行为进行交际的能力。为此，教师在组织课堂活动时，要多创设交际情景，让学生扮演其中的角色，要求他们按特定的环境和人物角色使用相应得体的语言和行为规范。也鼓励学生在课外生活中积极大胆应用，养成习惯，提高自己的道德情操。

4、结合课外活动渗透

组织丰富多彩的英语课外活动可以激发学生英语兴趣，使德育得到有效延伸，更灵活贴切地实施德育。如举行生日聚会、圣诞晚会、课本剧表演等，让学生自主地我学我育、学用结合，提高育人质量。

三、德育渗透的内容

1、渗透文明礼仪教育

中学英语教材内容贴近学生生活实际，突出"语用教育"。在英语文化意识熏陶学习和交际能力培养中，对学生实施中西文明礼仪教育是一大重点。包括日常生活中的礼貌称谓、问候、告别、重大节日问候的得体运用，能对一般的赞扬、请求作出适当反应等。

2、渗透良好学习、生活和劳动习惯教育

教师要结合不同话题教学内容灵活地联系学生实际，对其进行良好的学习、生活、劳动锻炼习惯教育。第一单元谈论做事的频率，让学生在课文中了解良好的甚或习惯，安排好科学合理的作息时间。

3、渗透社会美德教育

社会美德内容广泛，英语学科要和其它学科一道全面渗透关心他人、爱护公物、遵纪守法、保护环境等美德教育。第十单元谈论职业，让学生知道每种职业都是社会大家庭中不可缺少的，人人平等，人人都在为社会作贡献，教育学生努力学习，实现自己的职业目标

英语学科渗透德育总结篇（4）

在学校教育工作中，德育是灵魂。她是一种特殊的社会意识形态，其内涵包罗极为广泛。从内容上来概括，中华民族传统美德是中华优秀民族品质、优良民族精神、崇高民族气节、高尚民族情感、良好民族礼仪的总和。把德育放在首位，加强德育科研工作，对于培养全面发展的新一代具有导向作用。初中生是未成年人，而中华传统美德是未成年人思想道德建设的重要精神资源。学校是未成年人思想道德建设的主阵地，学科课堂教学是未成年人思想道德建设的主渠道。所以，每学期开学校领导总是号召全体教师在授课时应渗透德育教育，虽然是渗透，但却是有明确的目的和意识的。它是推动学校德育工作和培养德育“四有”新人的有效途径。因此，作为一名英语教师，要善于将传统美德施与潜移默化之中，让传统美德在英语课堂上闪光。 

 

一、传统美德教育与初中英语教学的结合点 

 

英语是一门语言学科，在英语教材中，有许多对话和课文都蕴含着我们中华民主的传统美德的内容，如有助人为乐的；有尊老爱幼的，有勤俭节俭的；有诚实守信的；有团结互助的；有立志成才的；有助人为乐的；还有严己宽人的，等等，学到类似这样的课文我就会结合中国民族精神有意地对学生渗透我国的高尚民族美德。可见，英语学科渗透传统美德教育具有一定的结合点。 

 

二、在初中英语教学中渗透传统美德 

 

在英语教学中渗透传统美德教育时，强调的是“渗透”二字。即在英语教学中贯彻思想教育，要渗透不要强加，不要牵强附会地将英语课上成思想品德课；要不露痕迹地渗透，潜移默化，做到“润物细无声”。这就要求教师要找到教材的渗透点，并关心学生的思想动向，把教材内容的德育因素与学生的思想动向的教育要求结合起来，巧妙地自然地对学生进行传统美德教育。 

1.英语教学与爱国主义教育相结合 

爱国主义是中华民族的光荣传统，爱国历来都是传统美德的重要内容，它是人类社会最基本的感情基础和道德规范。是推动中国社会前进的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱，是社会主义精神文明建设主旋律的重要组成部分，同时也是中国培养四有新人的基本要求。在当代中国，爱国主义是鼓舞全国人民实现民族振兴的强大动力，伟大的时代需要伟大的精神。弘扬爱国主义传统，加强爱国主义教育无疑具有伟大而深远的意义。爱国主义教育是提高全民族整体素质的基础性工程，是引导人们特别是广大青少年树立正确理想、信念、人生观、价值观，促进中华民族振兴的一项重要工作。我们英语教师在教学中应通过故事结合中国伟人的感人业绩激发学生的爱国之情，引导学生运用自己所学过的单词和一些简单的语言来讲述曾经为祖国奉献出宝贵的生命的英雄们的事迹。这样在巩固英语的学习的同时，也训练了英语的写作，更加深了学生对祖国的热爱。很好的在课堂中渗透了爱国主义的教育， 从而增强学生建设祖国、振兴中华的责任感。 　2.英语教学与礼仪教育相结合 

礼仪教育是一种道德修养，健全人格的教育。在少年儿童心理与行为发展的关键时期(初中阶段)，加强礼仪教育，对儿童形成健全的人格起着重要的作用。礼仪是指人的言行举止要合乎一定的规范，待人接物要和蔼可亲、平等、公正、礼让。中华民族自古以来就非常崇尚礼仪，号称“礼仪之邦”。孔夫子曾说过：“不学礼，无以立。”就是说一个人要有所成就，就必须从学礼开始。礼仪是一个国家、一个民族的社会风貌、道德水准、文明程度、文化特色、公民素质的重要标志。作为一名学生，礼仪是一个人思想觉悟、道德修养、精神面貌的文化教养的综合反映。因此，我在遵循知识传授的同时，运用教材内容，有机地进行礼仪教育。如学“true；believe”等时，我教育学生诚实、守信的品质；学“stop；station；office；class”时，教育学生在公共场所要注意礼仪；学“help；wrong；state”时，教育学生要互相宽容，诚意待人，知错就改。让他们在不知不觉中接受中华民族的传统美德。 

3.英语教学与孝敬父母、尊敬师长相结合 

素质教育理论的前提是教育人本论，它的核心是：强调尊重、关心、理解与相信每一个人。古人所讲的“仁爱孝悌”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是中华民族传统美德中最具特色的思想精华。“仁”的核心是“爱人”，即重视人，尊重人，关心人，同情人。在家庭生活中，“仁爱”以“孝悌”为根本，崇尚“父慈子孝”、“兄友弟恭”，从而形成一种浓厚的家庭亲情，进而有利于形成“尊老爱幼”的社会风尚。但是，这种美德在一些独生子女的身上很少表现，常常可以看到这样的家庭生活镜头：吃过饭后孩子扭头看电视或出去玩耍了，父母却在那里忙碌着收拾碗筷；家里有好吃的东西，父母总是先让孩子品尝，孩子却很少请父母先吃。所以，在平时的英语课堂教学中我注意每一个教学细节。例如，The old man got into the car.我们不译为“老头进了小汽车”，而是译为“那位老先生上了那辆小汽车”。在看图作文和材料作文中尽量多选取尊老爱幼，扶危助困，奉献爱心题材的素材让学生写，让他们在潜移默化中接受中华民族传统美德的教育。 

英语学科渗透德育总结篇（5）

道德教育在英语教学中起着非常重要的作用。在英语教学过程中，许多教师比较注重英语的听、说、读、写的训练，而往往忽略了通过英语教学对学生进行德育教育。探讨在初中英语教学中渗透德育十分必要。

一、初中英语教学中渗透德育的重要性

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。因此，在各学科教学中渗透德育十分常必要的，英语作为中学的基础学科，更应如此。

英语教学中对学生进行德育渗透有特殊的作用。因为英语不仅是门学科，更是一门语言，是信息的载体。如今是信息社会，中西方文化的差异促使英语教师有责任在教学中深刻挖掘文章的思想内容，仔细分析作者的写作意图和文章提示的哲理，精心设计具有启发性、有价值的问题，进行必要的德育渗透，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力，发展学生的求同存异的思维能力，培养学生的集体合作精神，从而达到提高学生道德素质的目的。因此，在英语教学中渗透道德教育是非常有必要的。

二、英语教学中渗透德育的策略

1.有计划地对学生进行德育渗透。把德育工作渗透到英语教学中去，必须根据英语学科的具体特点，认真钻研教材，发掘蕴含在教材中的思想教育因素，决不能脱离课本，去空洞的说教。如：对于初一、初二的学生，我们可以有意识地向他们渗透热爱学校、尊敬老师、团结同学等思想；而到了初三年级时，教材所涉及的内容比较广泛，要求在具体的语言训练中，要有意识地把思想渗透到教学中。如：在教名人传记这一类课文时，可引导学生学习他们的高尚品质；在教科普知识这一类课文时，可启发学生对科学技术的重要性的认识；在教文学名著时，可指出文中的主题思想，使学生从中领悟人生哲理，同时把理想、信念、自我修养和心理素质等各方面的教育结合起来，形成一个完整的结构体系，有计划、有步骤地对学生进行道德教育。

2.挖掘德育因素进行渗透。教师备课时要认真钻研教材，细心深入发掘教材中的育人素材，找到德育工作与学科教学的最佳结合点，有意识地把思想品德教育渗透到英语知识的传授中。英语教材是德育的载体，其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，自然也就渗透了人文性、道德性的教育。因此，教师在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，完成对学生道德教育的重大任务。另外，教师必须根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和道德教育内容的结合点，以防止德育空泛化。

3.结合学生实际进行德育渗透。根据学生的年龄、知识、心理等特点，在日常教学和生活中通过一些具体的事件对他们进行教育，如I can do sth.可激发学生积极参加劳动、热爱劳动的情感，用自豪的口气说：I can do it.这时候，不用大讲劳动的起源、劳动的重要性等，同样也会给学生留下深刻的印象。再如，在介绍感恩节（Thanksgiving Day）以及父亲节、母亲节时，为学生设计了这样一道书面表达题：你的美国朋友Catharine问你在这一天有何打算，请你给她写一封回信，谈谈你要做的事情，并简单说明原因。

4.开展多种活动进行德育渗透。课内外活动相结合，开展丰富多彩活动对学生进行德育教育。

（1）就课文进行活动：如快速阅读、复述口述、口头表达、背诵段落及课文。此类活动有助于激发学生的兴趣，培养学生的参与意识和竞争意识。

（2）配合课文的活动：如角色扮演（role playing）指人依照他自己的角色来行事，如为师者，传道、授业、解惑，便是在扮演他自己的角色，也指模仿别人的角色来行事，如老师不在，学生干部代替老师管理班级，也是一种角色扮演。学习外语消极被动的学生，一旦扮演外语课代表的角色，就会显得格外认真和努力。

（3）延伸课文的活动：如日记荐评、办英语小报、英语角活动等。这些活动有利于提高学生的科学文化素质，道德文化素质。

5.讲究艺术性进行德育渗透。教师应注意语言的艺术性，并尽可能多地说英语。有时一句话可能就包含丰富的思想内容，如：China is our motherland，We Love her.“motherland”一词，就告诉我们的祖国就是我们的mother，我们能不爱吗？这一词的结构就清楚地印在了同学们的脑海中！

教师可利用学生学英语时的兴趣，创设真实的语言情境，在学生进行语言操练的过程中，对学生进行文明礼貌教育。如结合Good morning.（早上好）How are you？（你身体好吗？）Thank you（谢谢你）Sorry（对不起）等表示问候、礼貌的日常用语的教学和使用促使学生养成文明行为习惯。

总之，B透只是手段，教育和培养德才兼备的人才，才是目的。教育中要真正使德育落到实处，使德育溶于教材，教师除了有极大的热情，高超的艺术，较强的德育能力，还要掌握一些方法和技巧。在教学中，在注重语言训练的同时，要注意德育的有机渗透。在英语课堂教学中渗透德育，是每个教师应该努力做到的。

英语学科渗透德育总结篇（6）

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0115-01

1 英语课堂教学中加强德育渗透是德育大纲的要求

《中学德育大纲》中指出：各科的教学是对学生们进行思想道德教育最经常的和最基本的途径，其对学生道德素质的培养具有非常重要的作用。各科的教师要寓德育于教学工作之中，将贯彻实施德育大纲，作为教师教学中一项重要的任务。因此，在英语的教学过程中，教师不仅要注意提高学生基本的听说读写的技能，培养其阅读和交际能力，还应充分地利用课堂进行思想道德教育，将德育渗透到英语课堂教学各个环节中。

2 英语课堂教学进行德育渗透的探讨

2.1 构建和谐的课堂，进行德育渗透

在教学中，教师应充分地发扬民主，尊重学生，建立良好的平等的师生关系，使得学生在学习中保持积极的情绪，较浓的学习兴趣。在教学中教师应善于诱导，反对灌输式的教育和死板的说教，可以利用小组讨论，启发学生积极地思考，主动地交流或者辩论，找到自己的答案。同时还应鼓励他们在讨论的过程中考虑其他人的看法和观点，学会协调他人与自己的分歧。保护学生学习的积极性，正确对待学生犯的错误，引导其认识错误并积极改正错误。教师与学生真正地做到互相关心，互相尊重，构建一个民主的、宽松的、融洽的、和谐的教学气氛，从而有利于进行德育教育。

2.2 充分利用英语教材，进行德育渗透

英语教材是德育的载体，其中不少的对话、日常用语和阅读文章均具有丰富的德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，自然也就渗透了人文性和思想性的教育[1]。在英语课堂教学中要进行德育渗透，要充分利用教材，深入地挖掘并整理英语教材的内容和知识体系，将二者在教学中结合起来，德育教育的渗透便可在英语的课堂教学中和谐地进行。

首先，对教材的内容应进行“深化”，具有德育功能的课文在教材中比比皆是，如有关助人为乐的、文明礼貌的题材，教师在英语课文的教学过程中，应充分地利用挖掘的德育因素。其次，对教材的内容还应进行“发散”，比如结合课文内容向学生介绍相关的背景知识，增加学生对其他国家的风土人情及文化习俗的了解，增强学生的民族的自豪感。

2.3 运用多种教学方法，增强德育渗透

教学方法是为实现教学的目标所采用的各种教学手段，教师都会依据其教学的内容选取一种最为有效的课堂教学方法，如此，教学效率就可以达到最高[2]。在英语的课堂教学之中渗透德育，需要教师具备运用多种教学方法的能力和创新的思维，使课堂教学中的德育渗透效果达到最好。

在教学的过程中，可采用灵活多变的教学手段在潜移默化之中进行德育教育，例如合作性的学习、研究性的学习等。激励学生积极思考，给学生提供提问及发表自己见解等展现自我的机会。利用小组比赛或小组讨论等形式，培养学生的团队协作精神。对学生进行有目的地思想品德教育，同时注意其良好的心理素质的培养，促进学生的个性发展。

3 英语课堂教学进行德育渗透应注意的问题

3.1 进行德育渗透要注重规范性

英语课堂教学之中进行德育渗透要结合国家教委所制定的德育大纲，并依据英语教材的教学内容，将信念、理想、自我的修养及心理的素质等各个方面的德育教育联合起来，构成一个较为完整的教学结构体系，有计划、有步骤地在英语的教学中对学生实行德育教育。不可以想到了什么就讲解什么，也不可以脱离了教学的内容及学生的思想实际，进行无控制地任意渗透。

3.2 进行德育渗透应注意教学方法

德育教育最终的目的是使学生能提高思想境界，因而在教学中应避免死板的程序化的方法，不能采用死记硬背和布置任务等方法。否则可能会适得其反，影响学生学习的兴趣。

3.3 进行德育渗透要把握适度性

德育渗透在于潜移默化地自然地与教学内容溶于一体，教师要善于在教学过程中挖掘德育因素，找到教材中的知识教学和德育教育的“结合点”，同时要结合学生的认识过程和不同的学生的实际情况。不能过分地注重德育，甚至影响或削弱了对学科知识的讲授，教师应把握德育渗透的适度性，不能顾此失彼。

4 结语

总之，课堂教学是德育工作的主阵地。在课堂教学中渗透德育，是每个教师应该努力作到的[3]。在英语的课堂教学中渗透德育，要从英语教材的内容的特点出发，并结合各个教学环节的实际情况，深入挖掘教材的德育因素，采取不同的教学方法进行德育教育，使得学生增长知识，同时提高道德修养、陶冶情操、锻炼意志力，养成优良的品德。

参考文献

英语学科渗透德育总结篇（7）

《小学德育纲要》指出：“各学科是向学生进行思想品德教育最经常的途径。”英语是一门特殊的学科。首先，它是以学习、掌握英语语言为教学目的，并要求教师与学生尽可能多地使用英语进行教学；其次，它的教学内容相对简单，涉及的知识面较窄。正因为这样，需要教师在不违背英语教学常规的前提下，运用简洁明了的教育语言，直观形象的手段，向学生进行思想品德教育。那么，在小学英语教学中如何进行德育渗透呢？

一、小学英语教学中渗透德育的意义

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语已成为小学课程教学中的主要学科，深深地影响着学生的发展。德育不仅仅是语文、数学、思品、史地等学科的任务，也是英语学科的教学目标。英语有其自身独特的风格，承担着其它学科无法替代的德育任务。因为任何语言包括英语都是思想、文化、信息的载体，它追求内容与形式的统一，其内容一定体现在交流的思想和信息上。英语教材中一定包含、渗透着丰富的德育内容。在平常的英语教学中，我们英语教师应根据英语学科的特点，结合教材的内容、和学生的生活实际、年龄特征、生理和个性特点认真地挖掘，利用教材中的德育素材，运用有效的教学策略，采用学生易于、乐于接受的方式，有目的、有计划地对学生进行德育教育。从而推进德育工作的渗透。

二、小学英语教学中实施德育的主要方法

1.通过教师的言传身教渗透德育

教育家夸美纽斯曾说过：“教师的任务是用自己的榜样来诱导学生。教师的世界观、道德品质都会给学生留下深刻的潜移默化的影响。”这就要求教师做到先为范，后为师。教师的世界观、情感、品行，及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。首先教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。其实，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。教学中，教师要特别注意学习有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。

2.发挥教材内在的德育因素进行渗透

教材是德育渗透的主要载体，小学英语是基础性学科，初学阶段主要是学习一些交际性用语进行会话，如问候、致歉、道谢、道别等等。这些内容思想性教强，教师授课时可以敏锐捕捉每篇对话中的德育因素，适时适当地对学生进行思想教育和品德教育。例如： 在教句型“Good morning！”“How are you？”等句子时，我就渗透对学生进行要关心他人，团结友爱的思想教育。在教《I can’t do it 》一歌时， 仔细分析一下我们就会看出这首歌中含有合作互助的德育因素，因此，我就把同学之间、人与人之间的团结、合作互助纳入本课的教育目的。

另外英语教材中还有一部分内容思想性不是很强，从语言本身不易于挖掘德育因素，教师可以巧妙设计，适时对学生进行德育。如在教单词“animal”时，我利用多媒体向学生们展示了各种各样的动物图片，展示动物对人们的帮助的画面，然后总结Animals are our friends。教育学生要爱护小动物，和动物们做朋友。这样，英语教学就不仅仅是单纯的语言教学，而且成为富含德育内容的素质教育的有机组成部分。

需要注意的是，不是所有的教学内容都能开发出德育渗透内容，所以教师切忌为了德育而德育，要避免生拉硬拽，穿靴戴冒。

3.通过开展丰富多彩的课外英语活动渗透德育

小学英语课外活动形式是多种多样的，如歌舞比赛、开Party、拼词组句游戏、参观郊游等等。组织活动时要注意结合教学内容明确德育目的，使德与智有机结合。例如开展“情系英语，心系奥运”英语沙龙活动，通过学习奥运英语、西方文化常识、背景知识等等，可以进一步增强对外开放意识，培养良好的学习习惯，树立中国人的良好形象，培养学生的爱国主义情操和国际主义思想；英语小品比赛，要求小组全体成员一起根据所学口语，创造性编小品，然后进行熟练表演，可以培养学生的创新精神、合作精神等，歌舞比赛可以培养学生的组织性、集体主义精神；拼词组句游戏可以培养学生爱动脑、爱学习、细心等品质；开圣诞节、新年Party时，要求学生亲手制作圣诞卡片，写上Merry Christmas！Happy New Year！等圣诞和新年祝福之类的话语，并赠送给亲朋好友，可以培养学生的动手能力和团结同学、尊敬老师的美德以及热爱劳动、珍惜自己和他人的劳动成果，珍惜人与人之间真挚情感的美好情操等等。

“随风潜入夜，润物细无声”应该是在英语教学中实施德育教育的最佳描述，英语作为一门外来语言本身就带有极大的文化差异和外域特征。学生要学好语言必然要受相应的文化因素的影响，要在这种前提下进行德育教育并不是件轻而易举的事。但如果教师具备信息敏感度，善于捕捉教育契机，发挥教育机智，合理开发教学资源，在组织活动中进行无痕渗透和有目的培养，就可以使孩子在学习外语的同时收获人生成长的非智力因素，寓德育于英语教学之中，实现育人的宗旨。

参考文献：

英语学科渗透德育总结篇（8）

二、在高中英语教学过程中渗透德育的方法和途径

1.提高教师自身素养是英语课堂教学德育顺利实施的关键

在学生心目中教师是道德的标杆，人生的导师。教师对于一个学生的成长有着极为重要的影响。先人扬雄在《法言·导行》中说道：“师者，人之楷模也。”

2.利用教材进行德育渗透

1）精心组织例句。在进行词汇、句型、语法教学时，紧密结合所学语言项目，精心选择贴近学生生活的例句，对学生进行潜移默化的思想品德教育。例如：

We must take good care of flowers and trees in school.

2）挖掘教材，自然启发。在高中英语教学中，充分挖掘教材内涵的教育意义。对于不同层次的学生应有不同的要求，以免增加部分学生学习英语的困难，挫伤他们的学习积极性。

3）引用名言、警句及谚语等来进行德育教育。在英语课堂教学中，经常引用一些名言、警句及谚语等来进行人生观教育，有时往往恰当的一句话，会影响学生甚至会让他们终生受用。如： Well begun is half done.

3.注重教学方法，对学生多鼓励少批评

4.密切联系学生生活实际，提高德育渗透的深度 在我们的教材中、生活中还有许多值得我们去挖掘的德育素材。我们教师应善于发掘、注意创新、采用形式多样的教学手段进行德育渗透教育。

5.组织丰富多彩的课外活动，扩大德育的渗透范围

在英语教学中，要采取多种方式，组织丰富多彩的课外活动，如举行英语朗读比赛，英语角，观看英语电影等活动，不断扩大德育渗透的范围。

三、英语教学中进行德育工作的注意事项

1.进行德育工作要有一个总体规划

必须根据英语学科的具体特点，把理想、信念、自我修养和心理素质等各方面的教育结合起来，形成一个完整的结构体系，有计划、有步骤地对学生进行道德教育。

2.进行德育要注意实用性

在教学过程中对学生进行德育，要联系学生实际，切实解决学生的实际问题，才能引导学生不断地纠正自己的错误认识和做法。

英语学科渗透德育总结篇（9）

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0137-01

新课程的启动，对新课程理念的研讨仍在继续，而德育无疑是新课程中提出的更加凸显的要求。学校的德育工作方方面面，就其形式也是丰富多彩。课堂教学，也就是学科德育渗透，是教师最直接的实施德育的形式。下面就英语学科教学，谈谈学科教育渗透在德育中的重要地位。

1.英语课堂与德育可实施的形式

新课程改革中提出课堂教学注重三维的教学目标，即"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"，情感课堂是生命课堂的衍生，用情感统领课堂知识的学习和技能的掌握，把情感贯穿于学习的过程和方法，培养优化情感品质和形成价值人生观是课堂教学的首要任务，是课堂的本质规定。每一节英语课中的目标设定中必有情感态度与价值观教育，具体的落实过程也就是德育过程。我们学校提出：用健康的情感培养情感健康的学生，我认为，这句话是很有哲理的。那么在英语课堂中如何实现德育呢？在英语的教学当中，总离不开现实生活与实践为基础，而且实践又要以理论为指导，把英语知识应用于生活。

1.1 日常用语培养出文明品质。"I'm sorry."这一用语出现率较高，学生对于它的意思耳熟能详，如何正确的使用成为教学的重点。教师在教学时启发学生展开联想："什么情景下我们要用到这一表示道歉的话呢？"学生们会想到生活中很多情景下应说"I am sorry."然后，教师进一步引导学生加深对这一句话的理解，让同学们进行表演不失为好办法，如"不小心弄脏了别人的衣服"，"上课迟到"，"回答不出问题的答案"等等都要说"I am sorry."以示道歉。

1.2 中外节日培养学生感恩社会和关爱他人的品质。 现在的中学生多是独生子女，成长的环境造成这批学生行为处事总以个人为中心，较少地关心他人。我利用中外的传统节日为媒介对学生进行爱心培育。教师节快到了，英语教师将制作Happy Teachers' Day贺卡作为任务型教学的活动内容；感恩节来临了，让学生理解Thanksgiving的含义，要求学生上网查找西方感恩节的由来，培养学生感恩的情怀。父亲节，母亲节来临时，告诉同学们用英语制作一张精美的贺卡祝福自己的父母。给同一班上课久了，每遇到这样的节日，同学们就会自然提醒老师什么节日快到，咱们应该怎样做了，我们可以想想：通过这些活动熏陶出的学生能不知道感恩和关爱他人吗？

1.3 积极创设英语环境，培养学生学会欣赏的品质。创设英语环境，不仅仅包括课堂教学英语化，更加包括平时要发掘可用资源，努力组织开展英语自主活动。英语活动培养学生开阔的胸襟和跨文化交流的意识。世界需要一个开放的中国，中国需要融入一个开放的世界。经济和文化的交流越来越将中国与世界连在一起。学生越来越需要培养开阔的视野和跨文化交流的意识。在这一方面我们英语学科有着得天独厚的优势。我曾邀请学校的外教来我班上课或与学生进行联谊活动。通过交流，培养学生学会欣赏，了解社会，尤其是了解英语国家的社会生活与风俗习惯，善于沟通的能力，以便将来更好地融入社会，与人友善地交流。

2.新课程理念指导下的德育新要求

结合教师在实践中普遍关心的热点话题，研讨活动特设"模块教学研究--整体把握系统思考"，"理解新课程标准、准确把握标高"，"落实三维目标、深化学科德育"，"尊重学生选择、发展学生特长"四个专题论坛。其中"落实三维目标、深化学科德育"就是新课程对德育新要求的体现。这是重点也是难点。目前只在课堂和活动中落实德育目标是远远不够的。专家们提出：首先应该让老师真正关注德育问题，加强对教师的引导，培养德育意识，在教学细节中深化德育。同时可以在课堂中加入社会问题的讨论，开拓学生的视野，树立正确的价值观。课改目标中提出要"促进学生全面而有个性的发展"，也就是既使学生得到全面提升又不缺少自我特点。

3.德育实施过程中积累的案例

学模块二《The exploration》(《探险》)，我和学生一起学唱了一首《when you believe》（《心存相信》），然后深情地说："天底下最难得的不是征服任何外力的能力，而是你在征服外力时候所表现的勇气。"学习英语的过程本来和学习其他学科是一样的，那为什么会有很多的同学感到困难重重呢？我在黑板上写出我的电子信箱，提出希望和建议。一是建议大家多找一些优美的英文歌曲，尤其是能反映励志主题的歌曲，把它们的歌词发给我，我们另找时间，组织大家来上一节英文歌曲欣赏课；二是要求大家对今天所学唱的歌曲进行分析，感悟。结合我们即将学习的《The exploration》,找找感觉，如果你就是教材中的探险家，你将做哪些物质上的准备，以及更重要的"勇气"上的准备。果然，在不到一周的时间里，我的电子信箱里收到近30封信，我一一打开，发现，大家做得很用心，选择的歌曲以及个人的感悟和思考都很切题。在之后的歌曲欣赏课上，甚至有几个同学能把自己学唱好的歌曲，表演给大家看。大多数同学都体会到，原来英语的学习是一件有用而又不乏快乐的事情。

英语学科渗透德育总结篇（10）

中图分类号：G621；G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）17-0011-01素质教育要求学生德、智、体、美、劳全面发展。其中，德育主要包括思想政治教育、法纪教学和道德教育等内容，它渗透到小学各个学科的教学过程中，并成为各个学科教学的三大目标之一。因此，在英语课堂的实际教学过程中，不仅要求学生掌握基本的英语知识，还应该深入挖掘潜在的德育资源，从而将德育渗透到英语教学的各个环节。下面，就英语教学德育渗透的策略进行具体论述。

一、深入挖掘教材中的德育因素，合理设置情感目标

教材是传播知识的重要载体，也是教师进行德育渗透的重要媒介。为了在英语教学中渗透德育，需要教师认真研究教材内容，深入挖掘教材中的德育因素。其中，在备课过程中，教师应该合理设计知识目标、技能目标和情感目标。将情感目标与知识目标放在同样重要的位置上，以实现情感目标来完成德育渗透的目标。

二、合理选择课堂教学内容，创设良好的德育渗透情境

课堂是实施教学的重要场所，教师要以课堂为载体实施德育。在教学中，教师要结合教学内容合理设置教学目标，切实将德育融入到课堂教学过程中。这样有利于学生在理解英语知识的同时，提高自身的道德素质。例如，在学习“It’s time to...”的句式时，教师可以要求学生使用该句式来表述自己的作息时间，并且让学生根据自己的生活经验列出健康的作息时间表，从而让学生在学会正确应用英语表达观点的同时，能够了解合理作息的重要性，帮助学生养成良好的作息习惯。当学习问路的对话时，教师可以结合教学内容创设具体的对话情境，并且要求学生利用知道的地名改编对话。教师在学生完成对话之后，可以提出：“如果在生活中遇到有人问路时，你们会怎么做呢？”让学生利用所学的知识点进行练习，促使学生在掌握英语知识的同时学会帮助他人。为了更好地将德育渗透到英语教学过程中，需要教师充分联系实际生活，创设良好的课堂教学情境，以便有针对性地进行德育。例如，在学习“May Day”时，教师可以在课堂教学过程中组织学生讨论Where do you want to go？同学们在讨论的过程中，能够大声说出：“I want to go to…”这样不但有利于学生在相互讨论的过程中增进感情，而且有利于激发学生对祖国山河的热爱之情。同时，在英语课堂的实际教学中，教师还可以利用交通灯的三种颜色指出各代表的意义，这样不但能够让学生了解各种颜色在各个国家所代表的意义，而且能够在一定程度上增强学生的安全意识，让学生学会遵守交通规则，珍爱生命。

三、提高教师的道德素质，用自身行动感染学生

在英语教学过程中，一名优秀的教师不只是向学生传授基本学科知识，还需要帮助学生塑造完美的人格，培养学生形成良好的道德品质和情操。因此，这就要求教师应该注重自身道德素质的培养，为学生树立良好的榜样，言传身教。同时，教师在日常生活和工作中，还应该养成良好的道德品质，不断提高自身的道德素养，用自己的行为感染学生。除此之外，在英语课堂教学过程中，教师应该充分尊重学生的主体地位，平等对待学生，全面了解学生的思想动态，形成良好的师生关系，从而让学生在良好的教学氛围中受到教育。

四、开展丰富的课后活动，拓宽德育渗透空间

在英语教学中渗透德育，不能仅仅局限于书本内容，还应该合理进行拓展。因此，这就要求教师全面了解德育价值，并全面认识到英语学科的特点，准确把握好英语学科与德育之间的关系，从而促使德育渗透到英语教学的各个环节，有效提升学生的综合素养。除了在英语课堂中渗透德育，还应该将德育工作渗透到课外活动中，有效拓宽德育的空间。如组织学生在合作中制作英语手抄报，或者建设校园英语广播站，以此丰富学生的英语课外活动，逐渐培养起学生热爱生活的品质。教师还可以充分利用中国和西方国家的传统节日，合理渗透德育内容。在感恩节当天，组织学生亲手将自己想要感恩的人的名字写在卡片上，让学生学会感恩他人，形成良好的品质；在教师节当天，要求学生为教师做一件有意义的事，让学生铭记老师的艰辛；在母亲节，让学生为自己的母亲端洗脚水，感谢母亲平时照顾家庭所付出的艰辛。通过将德育渗透到各种活动中，有利于帮助学生形成良好的思想品质。

五、结束语

总之，将德育渗透到英语教学中，不但是新课程改革的要求，也是当前社会的要求。德育工作需要从娃娃抓起，在英语教学中渗透德育具有非常重要的现实意义。英语教师要根据实际情况，深入挖掘教材中的德育内容，不断提升自身的道德素养，为全面提升英语课堂教学效率和做好德育工作贡献力量。

参考文献：

英语学科渗透德育总结篇（11）

1．结合常规进行德育渗透。英语学科授课时主要使用的语言不是母语而是英语，而且也不可能像思品课那样摆事实、讲道理，让学生接受教育。英语课如何进行学科德育建设?我切合时机，是自然、潜移默化地进行的。在日常的教学中，结合一个个教学常规，培养学生有礼貌、互相关心、谦虚等好品质。

在课堂组织教学中，课前的师生问好就在无形中增进了感情，Glad t0 meetyou!　Nice to meet you，boys andgirlS等语句的使用更拉近了师生间的距离，也告诉了学生见面应有礼貌地打招呼。在Let’s talk中，采用的对话也是很贴近学生生活的，如Good morning!How are you?Goodbye……让学生体会到老师和同学的关心，同时也明白了应该关心他人。

2．通过鼓励和表扬进行德育渗透。激励和表扬对学生的触动是很大的，因此我常常用榜样的作用来激发学生学习的动力。当同学表现好，老师发奖券或奖品鼓励时，要求全班都表扬：“Good!Very good!”得奖同学应回答：“Thankyou，Miss Jia．”对于受表扬的同学来说，下次会争取更好，培养了学习兴趣，调动了积极性。其他同学通过表扬学习榜样，勉励自己要向同学学习。通过鼓励和表扬这种形式进行德育渗透，对于那些基础差、成绩不理想的学生来说，老师鼓励性的言语，对他的正面评价，是一种积极向上的、树立自信心的推动力量。

二、挖掘教材的德育因素，渗透德育

教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育是课堂寓德的前提。要在教学中有效实施德育教育，就应深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，把教材本身固有的思想性挖掘出来，作为课堂教学内容之一，引导学生和教育学生。通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。此外，要加强德育的育人意识，做到寓德育于语言教学之中。

例如，通过让学生学动物叫、模仿动物的动作等游戏来落实新授句型，再通过活动挂图分析、对比，使学生能对保护动物的行为表示赞赏，对有文明行为的小朋友表示喜爱，对不爱护动物、不文明的现象表示反对，帮助他们改正错误，从而运用学会的新句型和语言知识培养起正确的道德情感和保护动物、爱护动物、保护环境的生态意识，激发学生主动热爱小动物，并愿意和动物交朋友这种美好的感情。通过主动参与、创设情景、对比辨析等策略，让学生在学习英语过程中，培养正确的情感。

三、善于挖掘教材中的情意因素，进行有机渗透

作为社会主义的建设者和接班人，热爱祖国的情感首当其冲，这种情意应自然地体现在教学之中。在教学各个国家国旗时，我在课堂中放了一段录像，雄伟的音乐，欣欣向荣的社会面貌使学生的情感受到极大的鼓舞。这时我不失时机地引出“This is our country，China．”板书一个大大的“China”，并领着学生有感情地读：“I’m from China，I love China，I’m Chinese．”爱国情感油然而生。

四、以英语活动课为契机，将德育有机渗透于教学过程之中，使德育与智育相结合。做到寓教于乐

英语是一门实践性很强的学科。教师要努力创设情境，让学生通过大量的语言实践获得语言表达技能，所以设计的情景不仅要有趣味性、情景性，更重要的是要有思想性。在英语活动课中，我采用了游戏、竞赛、角色扮演、手工操作等活动形式，让学生体会到参加英语活动课其乐无穷，感受到所学知识的使用价值，同时让游戏活动成为德育渗透的主渠道，使活动课达到乐中求知的预期效果。