教育顶岗实习生大全11篇

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关键词:

实习;小学教育;能力

《教师教育课程标准》将教师教育课程的理念概括为十二个字:“育人为本、实践取向、终身学习”。又将课程目标界定为三大领域:“教育信念与责任”、“教育知识与能力”、“教育实践与体验”。三大目标领域相互支撑，共同勾勒出职前教师应具备的素质，为职前教师教育的课程与教学改革提供了依据。教育实践是师范生培养必不可少的重要环节，师范生实习类型有几种，顶岗实习又称置换培训，目前高等院校的做法是派遣师范生到农村或城市中小学顶替原教师的岗位实习，高校再对被顶替教师进行业务培训［1］。其实“顶岗实习”就是实习师范生顶替原来的教师工作岗位，让原岗位教师利用学生顶岗期间外出学习培训，以提升教师的教育教学及科研能力。本文探讨的顶岗实习是指贵州省地方院校小学教育专业本科学生到乡村顶岗实习一个学期，原岗教师完全离职培训学习的实习过程，小学教育专业实习生到偏远的民族地区顶岗实习替代原有的教师的所有活动，提高小学教育专业的职业化进程，原岗教师参与教育机构组织的特定职业培训，实现了师范院校和实习学校的双赢。“顶岗实习”的模式逐渐运用到小学教育专业师范生的实习当中，并且相对传统实习模式而言有一定优势。2007年教育部《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》要求师范生至少到中小学实习一个学期，并就实习师范院校顶岗实习的组织、实习基地的建设、实习经费、地方各级行政部门、高级师范院校和中小学三方合作等做了明确部署。时至今天，顶岗实习已经作为一种重要的实习方式在我国师范院校大规模开展起来，并受到了相关专家和研究人员的高度重视，对我国教育实践和社会产生了一定的影响。对于民族地区顶岗实习来说，对小学教育专业师范生提出更特殊的要求。

一、小学课程的全面胜任能力

上个世纪我国不少地方的小学教师毕业的学历主要是通过中等师范学校，无论是高中毕业生还是初中毕业生都就读于中等师范，师范学校都设法把学生培养成为能胜任小学所有课程的教师。有的甚至把师范生称为“万金油”，这就意味着师范毕业生教书育人的能力必须全面、多才多能，能胜任小学各门学科的教学、班级管理以及少先队工作等，世纪之交全国各个大学开始培养专科学历、本科学历的小学教师。从1998年南京晓庄学院成立并设立了我国第一个小学教育本科专业民来，全国已有近300多所高校设置了小学教育专业，而且小学教育专业尚处在边实践、边研究、边建设的阶段。目前，贵州省有5所地方本科院校(凯里学院、贵阳学院、毕节学院、黔南民族师范学院、遵义师范学院)设置了小学教育专业，这些高校都在《教师教育课程标准》指导下探索培养优秀小学教师的课程改革与实践。小学教育是启蒙教育，是非定向、非专门的教育。小学顶岗实习教师的教育对象是6－12岁的儿童，这一阶段的儿童处于身心发展速度最快的一段生命时期，小学教师要成为小学儿童成长的关怀者、促进者和合作者，小学教师应成为挖掘儿童生命潜能的人。正是由于小学儿童身心发展的特殊性决定了小学教育的特殊性，而小学教育的特殊性亦对小学顶岗实习教师的素质提出了与其他阶段教师明显不同的、甚至更高的要求。一般情况下顶岗实习学校师资条件存在专业性不强，缺乏音体美任课教师，没有开设英语或者缺乏英语教师等特点。课题组对凯里学院2009级小学教育(理科方向)，2010级小学教育(理科方向、文科方向)、2011级小学教育(理科方向、文科方向)顶岗实习学生进行问卷调查及访谈调查实习学校对顶岗实习学生的小学课程的全面胜任能力呈现如下特征:

(一)面对“专业”不对口的适应能力上世纪，小学教师专业化程度不高，很少有不对口之说法。因为无论是高中生就读中师还是初中生就读中师，师范学校的教师都设法把师范生培养成为“万金油”式的小学教师，意思就是小学什么课程都能承担。现在小学教育专业有理科方向、文科方向、英语方向、体育方向等，贵州省地方院校只有理科方向、文科方向，一般理科方向学生读高中时学的理科，所以培养的目标是小学数学、科学的教师，如果顶岗实习中任教课程不是小学数学、科学就称为实习过程的“专业”不对口。文科方向学生读高中时学的文科，所以培养的目标是小学语文、品德与社会的课程为主的教师，如果顶岗实习中任教课程不是小学语文、品德与社会称为实习过程的“专业”不对口。凯里学院2010级小学教育(理科方向、文科方向)114人，2013年秋季在基础教育条件相对较好的黔东南苗族侗族自治州A县21所小学顶岗实习，小学教育(文科方向)70人中，顶岗中担任数学教学任务的有23人，约占33%，不承担语文教学，而是担任音体美、科学、英语等20人，约占28%。同样，小学教育(理科方向)44人中，顶岗中担任数学教学任务的有30人，约占70%，不承担数学教学，而是担任音体美、品德与社会、英语等40人，约占30%。可见顶岗实习过程中“专业”不对口现象不可忽视，实习学生虽然想对口顶岗，但实习学校岗位无条件，对实习效果应该有影响，实习学生的专业成长也受到不同程度的影响。

(二)小学全课程全面胜任力2009级小学教育(理科方向)60人，2012年秋季到黔东南X县23所小学顶岗实习一个学期承担教学任务如下。从表1看出，由于X县接纳顶岗实习学生的学校多数山高路险，离县城远的顶岗小学达到80多公里，有的学校只有几个教师，不少学校顶岗教师到任之前是一个人负责一个班，这次顶岗实习使小学教育专业的学生有充足的时间亲身投身到教育事业中，不同于其他的教育实习模式，小学教育专业学生真真正正去当一名小学教师或者班主任、少先队辅导员。要求学生有足够的心理准备和全面的教育教学能力去面对学生和教育教学。它会让小学教育专业学生迅速成长起来，从一个缺乏教书育人经验的师范生变成一个教师。从踏入顶岗实习小学的那一刻起，他们就承担了有关责任、义务和种种顶岗学生必须去面对的一切。那么，这个过程无疑就给小学教育专业学生的心理、身理都提出巨大的考验，顶岗学生的各方面都将接受前所未有的挑战。特别是对他们的专业知识、专业技能、专业情感都将有很大的影响。例如:普通话、三笔字、教案的编写、教姿教态、学生心理的分析、钢琴、音乐等课程的教授，这些都是他们要去学习的。顶岗实习教师的一言一行体现了教师生动的魅力，在黑板上要写得明白，要选择什么样的教学方法、教学设计，虽然师范生在实习之前院系组织了不少见习、试讲等准备工作，但是小学教育专业学生在面对真实的小学课堂时，在第一、二次课中会觉得自己上课很糟糕，不能把握重点，突破难点，和学生互动不好，教姿教态不自然等等。但通过实习指导教师的指导，并与同伴探讨，会使他们反思自己的教学活动，不断提高自己的教学能力。在实习中，顶岗学生不但能感到和学生相处的愉快，同时，也感到了教师工作是很伟大的事业，也更坚定了他们从师任教的信念。此外面对繁重而复杂的教书育人任务，也是小学教育学生顶岗实习必须正确面对的。从表2看出，顶岗实习教师每周任课时节数10节以下的占16．7%，11－14节的占25%，15－19节的占45%，20节以上的占13．3%;除了学科教学任务以外还担任班主任的占80%，从周数课时数计算，每位特岗教师的工作量存在较大的差异，最少的每周有8节，最多的每周多达22节。民族地区基础教育的特殊性对小学教育专业实习生的要求是必须能胜任所有小学课程的教学、班主任工作、少先队辅导员，有时甚至是包班，因此，地方院校在小学教育的基本素质培养过程中应该针对这一实际情况引起重视，再说小学教育专业学生将来就业也是面对很多不同的工作要求，课题组在对黔东南不少民族聚居师资需求情况调查中发现，很多小学需要音体美教师，而学校没有相应专业的教师，小学教育专业毕业生应该设法适应具体的要求。

二、生态环境适应能力

任何一个人都生活在特定的社会环境之中。适应性因素是作为大学生心理素质的重要组成部分之一，“它是学生适应外界环境和人际关系，适应自己的学习和工作，承受各种挫折和困难的综合体现。”［3］有的顶岗学生根本没有遇到过实习学校的特殊环境，可能没有通车，交通是影响一个地方经济发展的重要因素，落后的交通也导致落后的经济，所以落后地区的人们的物质需求难以得到满足，而顶岗教师往往是处在这样一个交通不便，经济落后的地区。有时买东西也需要一路颠簸两三个小时。例如凯里学院2009级小学教育(理科方向)到黔东南X县B小学实习的学生说距离最近的街道都有十五公里的路程，道路崎岖，而且只有乡里赶集时才有两三趟车，摩托车是最主要的交通工具，所以也存在一定的安全隐患。不少新到的顶岗教师，特别是平原地区省市到贵州省地方院校就读小学教育的女同学，对于这样特殊的交通状况，真是苦不堪言。对于住宿问题，也是新的顶岗教师关心关注的问题，例如，B小学顶岗教师到顶岗小学时，学校是用多余的教室隔成的两个寝室，每间寝室大概35平方米，有电无水，没有卫生间，上厕所还得穿过操场，为此也发生过许多尴尬的事，特别是半夜想上厕所的时候，尤其不方便，所以在寝室特别是住在学校的女教师经常对此大吐苦水。顶岗教师生病了可能没有医院，想联系同学朋友也许没有网络，没有自己想要的生活必需品。当地原生态的民族文化更难适应，比如饮食习俗。顶岗实习教师就只有整日与青山绿树作伴，顶岗教师在工作中已经承受了很大的压力，却找不到一些娱乐方式来释放工作的压力，学校最多只有水泥砌的露天的乒乓球台，和室外的篮球架。下雨天就只能窝在狭小的空间里，生活枯燥乏味。不过，新环境开阔了学生的视野，对学生个体来说，实习教师和自己的年龄相差不大，没有代沟，他们无所顾忌、畅所欲言，谈梦想、谈学习。由于交通不便、信息闭塞，农村学生对于外面的世界，他们了解得很少。而顶岗实习教师的到来打破了“大学生”的神秘，他们带来了外面多彩的世界，山那边不是山，还有更广阔的天地。其次，提高了学生的学习兴趣。实习生是现代大学生，他们不仅教育理念比较先进，教学方法多样，而且充满激情与活力，这些东西的综合更能激发学生的学习兴趣。对小学教育专业学生顶岗实习的民族地区乡村原生态环境的适应性能力的锻炼与培养，应该安排在大一至大三的适当时机，不能只停留在高校所在的城市进行教学实践活动，应该让学生及早适应原生态的教育环境。

三、顶岗实习过程中遇到的教育问题时的创新性解决能力

民族地区乡村顶岗实习学生遇到的教育、教学问题，可能是在高校学习中没有学到的，自己没有经历过的，甚至是没有听说过的问题。由于种种原因，实习学校的小学生可能会出现辍学结婚、辍学出门打工等重要问题;有的小学生存在不文明的言行，他们不讲究个人卫生，讲脏话、粗话、乱扔垃圾、随地吐痰、打架等不礼貌的用语和行为，这就需要顶岗学生需要创新性的解决问题，时代在呼唤创新、更需要创新教育，创新教育的实施离不开创新型教师，“教师自身的创新意识、创新思维、创新能力和创新人格会直接影响到创新教育计划的实施，事关创新人才培养的成败。好的教育、好的教师能够充分施展培育创新的力量，提高受教育者的创新素质，而不好的教育则可能构成对创新的打压和窒息。”［4］又如，在民族地区顶岗实习，低年级学生不会说汉语，需要顶岗教师进行双语教学，因为贵州是一个多民族的省份，主要民族有汉族、苗族、布依族、侗族、土家族、彝族、仡佬族、水族、回族、白族、瑶族、壮族、畲族、毛南族、满族、蒙古族、仫佬族、羌族等18个民族，丰富多样的语言文化和浓郁的民族风情使其赢得了“多彩贵州”的美誉。近年来随着社会的发展，各民族之间的密切交流，双语学习变得尤为重要，并因此推动了双语教学的发展。从各民族的利益出发，双语教学对贵州少数民族地区的发展具有重要的现实意义。双语的学习不仅仅是一种语言的学习，更重要的是民族文化的传承。顶岗教师必须创新性的解决这种问题。顶岗实习过程中遇到的问题非常复杂，需要实习学生正确面对。小学教育专业学生能不能进行双语教育，或者原岗教师是当地少数民族采用的是双语教育，顶岗教师如何创新性的解决这一难题是对小学教育专业学生的特殊要求。针对顶岗实习对小学教育专业学生特殊能力之要求的简要分析，小学教育专业顶岗实习存在的不足也是可以采取一些措施弥补的，今后还应从高校入手，切合实际、统筹调研，逐步完善顶岗实习的各个环节，建立一个动态的实习完善体制，特别是以上所述几个方面能力的培养。

参考文献:

［1］唐恒钧．顶岗实习中师范生的专业素质发展研究［D］．重庆:西南大学，2011．

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“顶岗实习”的学生党员教育管理制度尚待进一步完善。高职院校学生“顶岗实习”是高职教育改革和发展的产物，通常这种实习都是列入高职专业人才培养方案的。由于高职教育起步时间不长，在对学生教育管理的各个方面都需要逐步加强，制度建设方面也不例外，尤其对“顶岗实习”学生党员的教育管理工作方面，由于缺少可循的现成经验，在“顶岗实习”学生党员的教育管理制度方面还有待进一步完善。现实的情况是，通常学生在校外“顶岗实习”，学生党组织关系放在学校，由于学生走出学校，校内的党员教育管理对这部分党员鞭长莫及，难以奏效，而实习单位的党组织也不好教育管理，这主要是由于“顶岗实习”学生党员的所属组织关系不在实习单位。还有的就是学生“顶岗实习”的中小企业没有独立设置党支部。故需要加强制度建设，从制度上保证对“顶岗实习”的学生党员的有效教育管理。[2]

（二）组织建设方面

设置基层党组织。随着经济体制改革的不断深化，学生党员“顶岗实习”的单位性质呈现出多元化，非公有制经济已经成为吸纳高职学生“顶岗实习”的主要单位，如每年都有相当数量的学生党员进入股份制、合资企业和个体工商企业等非公有制单位。再就是有些实习单位没有设置党组织，如相当多的民营企业、三资企业等，这就不能指望这些单位对“顶岗实习”的学生党员进行教育管理。现实中，对“顶岗实习”的学生党员，往往会出现无人教育、无人管理的现象。结果是收缴党费难，把握去向难，实施考察难，开展活动难，发挥作用难。即使有些非公有制单位建立了基层党组织，由于生产经营任务繁重，党内组织生活也难于得到很好的开展。另外，在高职院校来说，通常学生党支部书记都是兼职的，对“顶岗实习”的学生实行有效的教育管理会力不从心，这些都给党员的教育管理工作带来不利的影响。

（三）经费保障方面

在“顶岗实习”学生党员的教育管理方面，缺乏必要的经费保障。党务工作者要下企业对“顶岗实习”的学生党员进行教育、指导、考察，出差经费从何处来，学校是否乐意出这方面开支，仍存在矛盾。

二、“顶岗实习”学生党员教育管理的途径

（一）统一思想、提高认识

“顶岗实习”期间党员教育管理工作应引起校内外各级党组织的高度重视。各级党组织和党务工作者，必须以邓小平理论、“三个代表”的重要思想为指导，认真贯彻落实科学发展观，充分认识对“顶岗实习”的学生党员进行教育管理的重要性和必要性。因为对“顶岗实习”的学生党员进行教育管理，关系到新党员的发展质量，关系到党的事业后继有人，关系到党的事业长盛不衰。对“顶岗实习”的学生党员进行教育管理是党永保青春的需要，是党组织义不容辞的任务，说到底还是培养社会主义建设者和合格接班人的问题。为此，各级党的组织、党务工作者，要统一思想，提高认识，强化责任意识，认真履行职责，把“顶岗实习”学生党员的教育管理工作摆到党建工作的重要位置，切实抓好落实，使“顶岗实习”的学生党员能主动地与党组织保持联系，能参加党的组织生活，接受党组织的教育及管理，增强组织意识和党员意识。

（二）加强制度建设，增强教育管理实效

1.建立健全“顶岗实习”学生党员的登记制度。将“顶岗实习”党员的实习时间、实习单位、联系方式、实习内容以及组织关系等情况进行专门登记备案。2.建立“顶岗实习”党员的联络制度。党支部应指定有责任心、觉悟高的教师党员作为联络员，若学生的“顶岗实习”指导教师是党员，可以指定该指导教师担任联络员，负责联系“顶岗实习”的学生党员。通过指定的联络员将党的方针政策、党支部的活动等有关事宜及时传达给“顶岗实习”的学生党员。同时，由指定的联络员将“顶岗实习”的学生党员的思想、学习、实习和有关情况按期反映给学生所在的党支部，以便党组织及时充分地掌握学生党员的情况，采取有效措施，加强学生党员的教育管理。3.建立健全“顶岗实习”学生党员的定期汇报制度。结合“顶岗实习”学生党员的实习指导以及教师现场教学，每个月或每季度定期向学生所在党支部汇报“顶岗实习”期的思想、学习工作等情况，对实习中遇到的思想情况及时教育，还要对其进行检查、指导、督促。如果学生所在的“顶岗实习”单位设有党组织，“顶岗实习”的学生党员要积极主动与该单位的党组织取得联系，以便更好地参加党员活动。4.建立“顶岗实习”学生党员的目标管理及奖惩制度。要从政治思想、组织纪律、生活作风等方面对“顶岗实习”的学生党员提出具体要求，对遵纪守规，认真履行党员义务的党员进行表彰，对组织观念淡薄，自由散漫的党员要进行严肃的批评教育或组织处理。

（三）设立临时党支部

在组织建设方面，可采取设立临时党支部的方式，即在顶岗实习的学生党员相对集中的地方为学生党员设立临时党支部，若校方有驻企业实习指导教师，并且该教师是党员的，可由该教师兼任临时支部书记，在对学生进行实习指导的同时，对“顶岗实习”的学生党员进行教育管理，如果校方没有驻企业的实习教师或虽有驻厂指导教师但该教师不是党员时，校方要另外派党员兼任临时支部书记，实行定期巡视，在巡视的同时，加强“顶岗实习”学生的教育管理。[3]

（四）开展专题教育活动

在学生“顶岗实习”之前，由学生支部书记对即将“顶岗实习”的学生党员进行专题教育活动，如加强党组织制度教育，使学生搞清楚什么是“”制度；强调学生党员要过党的组织生活、要按时交纳党费；教育党员当“顶岗实习”单位变动时，需及时向所在党支部报告新的单位地址及联系方式，及时向党组织汇报思想状况，保持同党组织的联系；要让学生知道“党员组织关系转接”的手续；“顶岗实习”结束就面临着毕业，一旦学生确定单位，就要及时转接党员组织关系。

（五）创新管理方法

现代信息技术的迅猛发展正不断地改变着人们的社会经济生活方式，也改变着一个组织的管理教育方式。党务工作者要与时俱进，要跟上时展的步伐，要充分发挥以计算机和现代网络技术为核心的现代信息技术的优势，加强顶岗实习学生党员的教育管理。如建网站、博客、微博、微信等，把党的方正政策等及时传达给学生。通过建立学生党员QQ群，飞信群等，加强党员与党员、党员与组织之间的交流与沟通。[4]

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1.在形式上，学生分散实习，思想政治教育无法集中进行教育，难度加大由于多数企业无法提供太多的工作岗位，目前大多数高职院校的顶岗实习都是采取分散实习的模式。广州工程技术职业学院餐旅学院的学生分布在十五个与学院合作的企业进行顶岗实习，相对集中，但与学校教育相比，仍然是较为分散。由于高职生分散于不同企业进行顶岗实习，因而开展思想政治教育的时间交错、地点分散，而且，企业之间文化背景存在差异，这无疑加大了思想政治教育工作者的难度。2.在内容上，应加强职业素质方面的教育职业素质是指高职生在未来就业或求职过程中相对稳定的行为和心理特征。职业素质别强调责任感、职业道德、奉献精神等，高职生职业素养的培养方面有较多不足，这正是顶岗实习阶段思想政治教育应该加强的内容。高职生职业素质方面的问题主要表现在以下几个方面：（1）追求物质利益的岗位观很多高职生受市场经济趋利的影响，在选择实习岗位时较为功利，比较看重眼前的物质利益，而忽视了顶岗实习对提高自身素质的重要性。这种追求物质利益的岗位观导致部分学生在应聘顶岗实习企业时，仅以收入相对高的企业或岗位作为应聘和实习的目标。这种观点也将影响到高职生未来的择业。（2）过时的就业观当前高等教育持续的扩招使大学毕业生的人数大幅增加。因此，高职生的就业观念应该随着社会经济发展和高等教育本身的发展而进行调整和改变。部分高职生因功利、急躁而忽视树立基层观念，提高爱岗敬业意识，合作意识以及自律意识。广州工程技术职业学院餐饮与旅游管理学院的学生大部分都在酒店实习，部分同学觉得自己受过大学教育，却和一些没有受过大学教育的员工工作在同一个岗位，收入甚至比那些没有没有受过大学教育的正式员工更低，内心极不平衡。（3）较差的就业心理高职生在顶岗实习期间，在实际工作中难免受挫，他们往往不能正确面对这些挫折，却产生了一些不健康的心理：一是矛盾心理。渴望竞争，又缺乏竞争的勇气；重事业、才智的发挥，在实际价值取向上又重物质和利益；自信心较足，受挫后又容易自卑。二是攀比心理和从众心理。在工作岗位上相互比较待遇和工作条件，不能结合自己的情况和所在的实习单位的具体实际，对待遇和工作条件进行合理定位。（4）较欠缺竞争和创新精神高职生应该勇于创新、开拓进取，这能有力地促进和提高他们的综合素质。我国《高教法》明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”然而，面对强烈的竞争，很多高职生缺乏应有的创新精神。广州工程技术职业学院一直都很重视学生创新精神的培养，每位同学都必须参与一项创新项目才能毕业，然而，作为思想政治工作者应该进一步加强对学生竞争意识、创新精神的培养，以提高学生的竞争力。（5）缺乏诚信，法律意识淡薄诚信是中华民族的传统美德。当前，面对日趋激烈的竞争，大学生在择业和就业过程中往往法律意识淡薄，诚信缺失状况较为严重。主要表现在：在准备材料时，编撰虚假材料，在面试时，虚夸自己的能力。签订协议或合同过程后吗，不履行合同，随意违约，缺乏应有的诚信，法律意识淡薄。

二、高职生顶岗实习阶段思想政治教育的思路与对策

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二、顶岗实习期间高职学生精神成人教育的方法和措施

1、加强社会主义核心价值观的学习是顶岗实习期间高职学生

精神成人教育的必要基础党的社会主义核心价值观是马克思主义在中国发展的时代精神和精髓，体现了适合我国国情的国民教育和社会主义精神文明建设做法和方针，用马克思主义中国化的新成果武装具有时代特性的大学生人生观和价值观，尤其是处于顶岗实习期间的高职学生，把国家的发展、民族的兴旺和个人的命运紧密联系起来，需要我们从学校走上社会、从学生懵懂到精神成人需要具备的品质和信念，利用顶岗实习的机会，更好的认知自我、认知社会，把自身融入到当前社会发展的潮流中来，才能达到精神成人，做社会主义事业合同的接班人。

2、职业精神教育是顶岗实习期间高职学生精神成人教育的重要内容

精神成人的内涵包括了个人对社会责任感理解和履行，职业精神是个人社会责任感的具体体现。高职学生在顶岗实习期间初步磨练个人对职业精神的理解和履行，包括了职业道德、职业纪律、职业态度等内容，精神成人教育从施教者来讲，学校教师和企业员工都要成为教育者，在此期间有针对性的开展高职学生的精神成人教育，在价值取向多元化和道德规范模糊化的社会思潮中，引导高职学生在顶岗实习期间理解并履行职业精神，促使高职学生尽快适应岗位、尽快精神成人。

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一、目前高职院校顶岗实习期学生党员教育中存在的问题

（一）党性意识淡薄、缺少组织观念

当学生真正步入社会开始工作之后，能够全部返回参加学校组织的党建活动的机会是极其少的，从而绝大多数处于顶岗实习期的学生党员缺乏党组织进行的思想教育，同时受到工作环境及其他因素的影响，学生党员的政治热情无疑会降低，组织观念严重匮乏，最终导致党性意识淡薄。地点的约束和学生党员思想上的变化都造成了学生党员组织观念的淡化，充分的反映出学生党员的各项行为都不在党的约束之内。

（二）难以进行预备党员的教育和考核工作

一般来说，高职院校的学生成为正式党员都需要一个过程，从入党申请书的上交到预备党员转正需要至少三年的时间，高职院校的学制普遍为三年，因此绝大多数的学生党员在顶岗实习期时都处于预备党员的学习考察阶段，需要接受更多的党组织的教育，但是学生实习的单位大多远离学校且学生分布在不同的地区，因此学校对于学生预备党员的具体表现不够了解，对预备党员的考核工作受到严重的阻碍。

（三）顶岗实习范围广、难以组织集体党员活动

高职院校都是为了培养具有更强技术性的专业人才，而学生都是来自全国各地的，最终的就业也会在各地进行，因此学生的实习地点较为广泛，因此无法实现对学生党员的集中，也就无法开展各项党员活动，对学生党员的培养停留在表面，采用远程“遥控”的方式进行的教育和考核都达不到较好的效果。除此之外，学生实习的单位也影响着学生党员党建工作的开展，例如有一部分学生选择在顶岗实习期进行自主创业，因此所在的实习单位缺少党组织，对党员的重视程度自然较低。

（四）顶岗实习期党员的作风意识存在问题

顶岗实习期的学生会受到工作环境变化的影响，同时因为缺少社会经验，导致学生在工作中很容易出现急功近利的状态，这都会给顶岗实习期的学生工作带来阻碍。目前社会竞争激烈，大学生面临的就业形势也很严峻，很多大学生在顶岗实习期时没有做好心理准备，极容易出现行为“失衡”的问题，当学生步入社会之后，所处的环境相较于学校更为复杂，学生的关注点逐渐转变为自己的利益，自身的发展成为了学生首要考虑的问题，导致很多顶岗实习期的学生党员降低对自我的思想行为要求，只做对自己有利的事情，中国共产党的为人民服务的精神被抛之脑后。学校对学生党员的培养大多数采用集中上课的方式，顶岗实习期的学生党员的多元化需求无法得到满足，所以在顶岗实习期有的学生党员会进入思想的迷茫阶段。

二、高职院校顶岗实习期学生党员管理加强的路径分析

（一）加强学生党员的思想认识教育

思想决定行为，因此，对学生党员进行培养的首要任务就是提高学生党员的思想认识。学生党员是我国党员队伍中最有活力的组成部分，提高学生党员的思想认识是加强高职院校顶岗实习期学生党员管理的重要路径。加强学生党员的思想认识教育首先可以帮助学生党员培养更为正确的价值观和人生观，其次有利于提升学生党员的职业道德水平，增强社会责任感，同时使学生的就业竞争力大大提升，最后还可以更好的帮助学生由学生党员身份向社会党员身份进行转换，充分发挥党员模范作用，高标准严格要求自己。

（二）利用网络实现学生党员的跨地域教育与考核

顶岗实习期的学生党员管理工作中最为困难的就是如何解决地域问题，但是随着网络信息的发展，地域问题已经可以得到解决，尤其是对于高职院校的大学生群体来说，网络已经成为了生活的必需品，同时网络具有海量的信息资源，有利于学生进行互动，因此成为了在顶岗实习期间进行党建工作的重要载体。首先，高职院校应当搭建一个网络平台，无论是通过微信群的方式，还是通过微博或电子邮件的方式，目的都是为了通过网络使学生与学校的党组织保持联系，顶岗实习期的学生党员可以随时的接受党的教育，对学生党员的教育和考核都解决了地域和时间的限制。其次，学校应当建立一个专门进行顶岗实习期的学生党员的教育平台，将实地教育转换为网络教育，充分利用网络的优势，实现跨时空的教育考核。让学生党员即使在校外，也能够利用网络平台跟学校的党组织进行实时的沟通，同时学校的党组织也能够及时的掌握学生党员的动态，由此对预备党员进行具有针对性的评价和考核。

（三）实行多方位的学生党员考核工作

对于高职院校来说，学生党员是学校培养的高思想觉悟和高技能的专业性人才，因此，高职院校党建工作的重点内容之一就是对学生进行全面的考核。通过有效的考核工作，不仅可以帮助学生党员更好的生活和提升各项专业能力，同时还可以使学生党员的社会竞争力得到增强，因此在进行顶岗实习期的学生党员考核工作时应当全面，综合考虑各个影响因素，尽可能的形成一个科学的考核机制。首先可以采取走访考核的方式，深入到学生党员顶岗实习的单位，与学生党员和学生党员的同事、领导进行交流，收集同事对其在工作岗位上的评价，党组织根据走访考核反馈回来的结果给予学生党员客观的考核成绩。其次，还可以采用校企合作的考核方式，不仅学校党组织对学生党员进行考核，同时企业也应当对学生党员进行考核，双方的考核成绩进行综合，形成一个共同对学生党员进行考核和培养的机制。

（四）积极探索加强高职院校顶岗实习期学生党员的有效管理途径

首先处于顶岗实习期的学生党员不只是学生，更是单位的职员，因此应当建立一个符合顶岗实习期学生党员现状的党建管理规章制度，有效的解决各项党建工作中的管理问题，进行学生党员的党性意识培养，使顶岗实习期的学生党员管理工作有章可循。其次应当组建一个负责顶岗实习期学生党员生活的临时支部，我国党章中明确规定了我国的每一个党员，无论职位如何都应当加入到一个党的支部中，积极参与党组织活动。顶岗实习期是学生党员从学生向社会工作者转换的一个重要时期，因此处于这个阶段的学生党员很容易出现没有党支部的情况，由此可见，学生党员在顶岗实习期参加党组织的情况较差，因此，组建一个临时的党支部是极有必要的。把相邻地区的学生党员进行集中，委派专门的指导教师对学生有计划性的开展党组织生活。

（五）加强对顶岗实习期的学生党员的心理疏导与信息管理

顶岗实习期的学生党员往往都会有较大的心理波动，而大多数高校的党组织都比较重视对学生党员进行思想政治的培养，同时注重学生的学习成绩，对于学生党员的心理健康情况并不关注，但是事实证明，思想问题的出现都是因为各种心理问题的发生，学生党员的各种思想问题其实绝大多数都是由学生党员的心理障碍导致的。因为顶岗实习期的学生党员有较强的流动性，并且实习地点范围较广，因此在学生党员离校实习之前高校党组织应当对所有学生党员的信息进行登记，包括学生的联系方式、通讯地址以及邮箱等基本信息。

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一、中职学校学生去企业顶岗实习的优势分析

第一，企业的实习不同于校内的一些实习，要在安全可信的基础上保证实习目标的实现。第二，由于中职学校主要就是为了培养实践性更强的人，使其能更好的适应社会的要求，因此在教学过程中，实践内容要占据较大的比重。只有通过配套的实习教育，才能实现整个中职学校的教育目标和培养方案。第三，通过对中职学生开展实习教育，学生的实践能力会更强。从目前的教育来看，不管是国内还是国外，高等教育，还是普通教育，都非常的注重实践这一环节。学校不愿意培养出书呆子，而愿意培养出能够为社会作出贡献、可以实现自己人生价值的学生。第四，中职教育的目标就是培养第一线的应用人才，顶岗实习可以让学生更早的接触社会，为以后找工作做好前期的铺垫，以免出现到毕业的时候，才发现自己在学校所学的与社会所需要的技能完全不匹配。在了解社会和企业的过程中，学生可以及早的判断自己的行业方向，同时还能够体会到挣钱的辛苦，可以培养学生节约的良好品质。当然这些优点都不是一概而论的，会出现很多的各类，有些甚至会因为实习而对学习产生厌倦，不注重理论知识的学习。但这并不能抹杀中职学校学生去顶岗实习的好处。对于这些负面的影响，老师和学校要注意引导。

二、中职学校学生去顶岗实习的劣势分析

如同上述中提到的一点，学生去企业顶岗实习会带来一些负面的影响。例如，过早的接触社会会使得学生对于学校的理论课程产生厌倦。此外，中职学校去企业顶岗实习还会带来一些不安全的因素，有些活生生的实例就摆在人们的面前。另外，学校也缺乏对学生去顶岗实习的一个反馈信息，学校在对这方面的关注和教育还是不够的。最后，中职学校学生去顶岗实习还可能造成的一个严重问题是，有些学生会觉得学校把自己交给了一个工厂，然后就不闻不问了。这会导致学生对学校产生很多意见和不满。

三、中职学校学生去企业顶岗实习的管理分析

第一，要做好实习期间的安全生产教育，在实习单位的选择上，要与学生所学的知识相匹配，同时必须是真实存在可靠、有保障的企业。另外，学校还应该与顶岗实习的企业达成共识，要保证学生的人身安全，避免事故的发生。所以从事的实习工作要尽量的安全可靠。第二，当地的政府也应该出台相应的管理制度，在对实习过程中遇到的事故是如何处理的问题，要有明确的规定。第三，在学生实习的过程中，以及结束后，学校应该建立一个良好的互评机制，互评机制主要的含义是指顶岗的负责人对去实习的学生进行一个实习的评分，另外学生也应该对所去的实习岗位和企业进行一个评分。这个评分可以用来作为对合作企业选择适合拿来参考，另外，在学生找工作时，对于实习中表现优秀的人，能够在企业评分的过程中体现出来。这样的过程是互惠而又互利的，当然也是必须慢慢发展起来的一种实习模式。第四，要保证实习的时间，不能过长也不能过短。在实习的过程中还要有相应的理论知识介绍，以免学生忽略了对所学知识体系的学习和应用。第五，在实习过程中，要确保实习工资。有些学校为了收取中间的一些费用，会直接把学生介绍到条件不好工资又低的实习岗位去实习，这样就是不负责任的表现。中职学校的教育一定要包括对学校老师行为的监督。最有效的方法是在当地政府建立一个举报系统，凡是存在这种行为的学校，学生可以直接到当地政府举报，在此同时，被举报的学校和老师要受到公开的调查。第六，学校用单一的考察方法考核学生的理论知识，而对实践过程的打分并未涉及，这样很容易导致学校实习实训的教学内容与市场情况不相吻合。最后，在制定实习的评价系统中，也应该有完善的标准，而不能随意的打分，给不出真正的参考价值，甚至误导企业和社会对学生技能的一种误判。

四、总结

总之，过去的课程在设置方面也存在着各种缺陷，实习岗位的提供上也有诸多尚未得到解决的难题。通过本文的分析可知，中职学校的学生实习管理教育还存在着很多的问题，比如说，未能确保完全性，出了事情谁来负责的法律制度还没有完善化，对于实习过程的评价也至今没有实行。对于中职学校的学生去顶岗实习既有好处也有坏处，学校的教育更重要的就是针对那些不好不够完善的地方加以改进，同时对于好的一些地方更加的发扬完善。尤其是要改变此前的教育模式，紧紧跟着学生的需求走，要实行人性化的教育。在倡导的工学一体的教育教学模式中，要对课程的安排、设计做一定的改革与调整，加大实习这方面的推进和学习。

【参考文献】

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顶岗实习实训对于学前教育专业的学生来说，就是掌握、运用所学理论知识、专业技能，深入到幼儿园来进行实践的过程，使学生真正感受到由学生到幼儿教师的角色转换，并逐渐形成正确的幼儿教师的职业意识、树立职业情感、提升职业技能和职业能力的过程。

一、正确认识学生顶岗实习实训的重要性

（一）在思想认识方面

1.在顶岗实习实训前

学生在顶岗实习前，思想上就要有所转变。要从被动的学习者转变为主动的幼儿教师，要正确定位自己的角色，以一个主动的“幼儿教师”身份进入幼儿园工作，并保持与园内幼儿、其他教师之间保持团结友爱、平等互助的关系。学生若是被动的适应顶岗实习工作，会不利于幼儿教师职业的专业成长，特别是在工作初期，消极被动的实习体验会打压学前教育专业学生将来从事幼儿教师行业的积极性。根据以往经验，部分学生实习回来后普遍有一种感受，那就是做一名合格的幼儿教师并没有想象的那么容易，幼儿教师工作非常辛苦。如果学生在顶岗实习实训前能有积极的角色转变意识，那么在工作中就会减少在对幼儿的耐心细心、教学活动的安排与组织、与幼儿的沟通能力与技巧等方面的挫败感，这样有利于加强她们开展工作的成功感。

2.在顶岗实习实训过程中

学前教育专业的学生要学习一线幼儿教师身上为人师表、团结互助、意志坚强等优秀的职业道德品质和修养，树立正确的人生观、价值观，并深刻感受作为一名幼儿教师该如何工作、生活，该拥有什么样的心态，在今后的生活中该如何要求自己，要形成正确的职业道德方面的思想认识。

（二）在专业成长方面

顶岗实习实训的学生要在幼儿园指导教师的帮助下，将所学的基本理论和技能运用到工作实践中，认真地学习指导教师的班级管理方法和教育教学方法，虚心采纳指导教师的意见，并积极探索符合幼儿身心发展规律的教学方法。顶岗实习实训可以帮助学生了解幼儿园一日活动，掌握不同年龄阶段幼儿的特点，加深对幼儿园保育和教育的理解，培养学生热爱本职工作，热爱幼儿的职业感情，增强学生的事业心和责任感。

（三）在教学实践方面

对学前教育教师的培养不但要构建起她们坚实的理论基础，还要从教学实践上培养。学生在顶岗实习之前，对幼儿园生活接触地较少，仅有一周的幼儿园见习，并没有承担起一名幼儿园教师的全部工作。真正进入幼儿园顶岗实习后，学生才开始更多地接触幼儿，了解幼儿的行为习惯，了解幼儿的心理特点，进一步熟悉幼儿园的全面工作，同时熟悉教学环节，如何淇巍⑸峡巍⒆橹活动以及科学管理幼儿等。顶岗实习明确了学生与真正幼儿教师之间的差距，这使得学生在顶岗实习结束前有机会制定具体可行的弥补计划。

二、加强学生顶岗实习实训过程的教育和管理，提高成效

（一）规范实习实训的指导工作

从幼儿园领导到指导老师要积极探讨配合，制定出完整的计划和具体的实施方案，使顶岗实习工作井井有条、成效显著。当学生组织幼儿一日活动时，指导老师要全程跟踪与指导，帮助学生及时发现工作中存在问题，并及时调整，提高学生教育教学能力。

（二）园校双方共同进行学生管理

在学生顶岗实习实训期间，由中职学校专业技能教师指导学生专业技能，由幼儿园教师指导学生职业技能，提高学生的实践就业能力，实现教学与实践的无缝对接。这种实习管理体制强化了学生的职业素养与能力。

三、针对顶岗实习过程中存在的问题，寻找合理解决办法

传统学前教师的培养偏重于理论知识的传授，而理论知识是一般性知识，很难指导幼儿园的具体的实践活动，单一性的技能训练又难应对幼儿园复杂的工作需要。因此出现了理论与实践脱节的问题，这就需要进行理实一体化的课程改革。要按照幼儿园的工作体系，重新设置学前教育专业课程。同时优化课程体系，增加与技巧策略有关的内容等，如幼儿班级管理、师幼互动相处技巧、师幼沟通技巧等。

参考文献：

[1]黄捷.学生顶岗实习的指导与思考[J].无锡职业技术学院学报.2008年03期.

篇（8）

2005年2月《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制，要通过形式多样的实践教学活动，提高大学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。”在高职院校学生第3年的顶岗实习中，在学生相对分散的情况下如何落实中央的这一要求，是思想政治教育工作者亟待解决的问题和深入研究的一项重要课题。

一、高职学生顶岗实习期间思想政治教育的必要性

思想政治教育的主要内容为国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。近年来，高职院校把工学结合作为人才培养模式改革的切入点，组织学生到企业顶岗实习。虽然在顶岗实习中取得了不错的教学成果，但是在顶岗实习期间，由于学校、企业、学生三方对顶岗实习认识不到位，缺乏有效的思想政治教育与管理等因素的影响，也引发了一系列问题，如在岗位操作过程中，由于不按规范和粗心大意等原因，发生指脚截断、受伤等意外事故；在上下班途中不按交通规则骑车、走路，发生意外车祸；在离开宿舍上班时，忘关门窗，导致钱包、电脑等贵重物品被偷。学生在顶岗实习期间的意外伤害和其他意外情况的发生，涉及学生的人身安全、财产安全及岗位安全，导致顶岗实习达不到预期效果。思想教育的效果直接影响到顶岗实习的质量，顶岗实习质量的高低直接关系到高职培养人才能否与用人单位“零”距离对接，关系到高职教育能否可持续发展。

二、高职学生顶岗实习期间思想政治教育的难点

（一）思想政治教育认识不到位

学生去单位顶岗实习，改变的是教育教学方式和场所，学生的身份没有变，教师的责任没有变，只是由纯理论教学改为理论结合实际的育人方式，一些老师错误地认为只要学生去顶岗实习了就跟学校半脱钩了，只需在返校时忙一下，把学校要求的具体实务做好，就完成任务了。一些学生由于受自由主义和享乐主义等思想的影响，缺乏理想主义信念，集体观念淡薄，也认为去顶岗实习了就不用再受学校和老师的教育与管理，就彻底自由了，顶岗实习就是打点零工、赚点零用钱，忽略了在顶岗实习期间专业技能的提高和综合素质的培养。这些错误认识，导致学校、企业与学生三方之间缺乏良好的沟通，老师对顶岗实习学生的思想状况不清楚、不了解，学生在遇到挫折和困难时无法及时得到有效的帮助和引导，思想政治教育基本流于形式。

（二）思想政治教育场所不固定

目前，高职学生的顶岗实习极少数采用“校中企，企中学”的深度校企合作模式，在学校集中进行。主要的顶岗实习方式是由学校提供定点实习基地，学生通过招聘寻找到的与就业挂钩的与专业相对对口的实习单位，或通过亲朋好友介绍的顶岗实习单位。由于每个地域和企事业单位所需顶岗实习的专业和能提供的顶岗实习岗位是有限的，因此学生顶岗实习地点相对比较分散，而且很多顶岗实习单位距离学校较远，学生的住宿一般由顶岗实习单位提供或就近顶岗实习单位租住，学校老师很难及时、有效地了解到顶岗实习学生的日常起居生活和实习工作情况，也不能对顶岗实习学生开展集中式的思想政治教育，学校老师只能亲赴各个顶岗实习地点进行个别的思想政治教育，或者委托各个顶岗实习单位进行思想政治教育。由于顶岗实习经费、老师的时间和精力所限，思想政治教育很难真正涉及各个顶岗实习单位和每个学生。

（三）思想政治教育时间不准点

自高职院校实施“2+1”（在校学习2年，顶岗实习1年）人才培养模式以来，各个学校都加强了对顶岗实习基地的拓展和建设，尽管如此，很难给每一个专业、每一名学生安排顶岗实习单位，更多的只能依靠学生自己通过应聘或亲朋好友介绍寻找到合适的实习岗位，学校无法及时掌控所有学生的实习情况。这就增加了思想政治教育的难度，班主任或辅导员成为学生顶岗实习这个环节中对学生进行思想政治教育的主要力量，尽管可以借助QQ群、微博、电话、邮件等现代通讯手段进行交流、联系，但师生间缺乏面对面、点对点的及时交流，常常发生老师有空、学生没空，或学生有空、老师没空，出现问题只能蜻蜓点水式交流的情况，更别说老师深入了解学生的思想动态、顶岗实习情况了。最终演变成有事才通知、无事不交谈的“马后炮”局面，思想政治教育很难落到实处。

三、高职学生顶岗实习期间思想政治教育的思路

（一）思想政治教育主体多元化

顶岗实习的开始，就间接意味着学生远离了学生的身份，虽然有企业的指导老师的教育管理，但客观上存在指导老师人数不足、缺乏教育思想和意识等情况，以致顶岗实习的目标难于实现。由两课教师、学生思想政治辅导员、企业骨干等组成的思想政治教育团队的建设迫在眉睫。学生在顶岗实习期间，不仅需要专业技能提高的跟踪考察，而且需要综合能力等的全面跟踪考察，“教师团队指导队伍”的建设，可以加强对学生思想政治和专业技能的教育和指导，学校、企业、社会的多方通力合作，才能培养出更多思想觉悟高、政治修养好、专业知识广、动手能力强的优秀人才。只有全社会达成培养人才的共识，才能使更多的企事业单位参与到和高职院校共同培养人才的任务中，才能使思想政治教育真正落到实处，形成高职院校、企业、社会多赢的局面。

（二）思想政治教育模式多样化

围绕高职院校人才培养目标，解放思想，开拓创新，转变传统的以“教师主讲，学生参与”，依托专业教师授课的单一思想教育模式，有效整合网络、顶岗实习单位等多种资源开展思想政治教育工作。针对高职学生顶岗实习期间，一般以宿舍同学、专业相近同学或班级群体组团等组织形式在不同地域、不同企业的实际，通过建立QQ群、微博、网络日志等现代通讯平台，把思想政治课教师、辅导员、企业思想政治工作者、学生等“请”进来，结合当下社会的热点焦点问题，展开多方互动，充分利用好网络工具人际交往服务效率高效果佳的优势，进行思想政治教育。通过“集散结合”的思想政治教育模式，对企业思想工作者和学生干部进行思想政治教育培训，让他们有效掌握思想政治教育的方法，用正确的世界观、人生观、价值观引导分散在各个地方的学生。

（三）思想政治教育效果显性化

顶岗实习期间的思想政治教育是高职院校思想政治教育教学的重要环节，对学生综合素质和专业技能的提高起到很大的作用，构建科学的思想政治教育评价体系将有助于建立规范化的顶岗实习制度，提高顶岗实习的质量。如果在顶岗实习结束时，学生在企业的综合表现得不到客观真实的评价，或得到的评价与事实不符，就会产生不良的辐射效应，影响到下一批顶岗实习的学生，顶岗实习工作难以可持续开展。为此，必须对顶岗实习期间的思想政治教育的教育形式、内容、方法、手段等进行改革，建立可量化的评价指标体系，如企业与学校的双考核制度、顶岗实习期间的过程记录、实结考评制度、顶岗实习先进个人证书颁发制度等，通过过程考核与结果考核相结合的方式，使思想政治教育对顶岗实习的隐性作用得到显性化的体现，从而有效推进思想正教育和顶岗实习的改革和发展。

我国高职院校的顶岗实习制度是我国高技能型人才培养模式的摸索和创新。思想政治教育是提高顶岗实习质量的有效手段。高职学生在提高专业技能的同时，更要强化思想意识。由于思想政治教育方式、特点等因素，致使思想政治教育在顶岗实习这个特殊阶段就显得更加迫切。良好的思想政治教育效果光有在校期间的两课教育是不够的，我们更应该思考在顶岗实习期间如何对学生的思想政治教育进行正确引导，形成一套行之有效的方法策略集合，使之校内校外良性循环，相互补充，使学生从被动管理到自我管理，从被动接受道理到主动寻找答案，不断完善自我，提高就业能力，力争做“爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献”的社会主义好公民。

参考文献：

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篇（9）

十后，党中央对党员发展提出了更高的要求，随着高职高专教育教学模式不断改革与创新，高职高专的教学管理出现了校企合作、工学结合的管理模式，顶岗实习是教学环节中一个重要部分，在这种人才培养模式下怎样对在外顶岗实习学生党员进行有效的教育与管理，让他们在顶岗实习时能够及时参加党组织生活，接受党组织的管理、监督、教育，做到虽然离开学校但没有离开组织，充分发挥党员在岗位上的先锋模范作用，是高职高专党建工作的一个薄弱环节，也是高职高专学生思想政治教育所面临的一个新的挑战和重要课题。

一、顶岗实习学生党员现状

1.顶岗实习的学生党员学制短，年纪较轻，党龄偏短，

目前，高职高专的学制都是三年，而大多数学生都是90后学生，年纪较小，没有成人的理性思维，比较冲动，有较强的个性，高职高专党组织对党员的发展程序要严格，入党积极分子要入校一年才能发展为预备党员，而高职高专的教学计划中在校学习和顶岗实多实行的是2+1或者2.5+0.5的模式，形成了刚发展的预备党员就要出去顶岗实习，在学校时间较短，党龄时间更短，一般是没有转正的预备党员，需要党组织进一步培养和教育。

2.顶岗实习学生党员自我监督的能力不强，身份特别，压力较重

高职高专的教学计划是2+1或者2.5+0.5的模式，到了二年级下半学期和三年级上半学期时学生预备党员或者刚转正的学生党员都要进入工厂、企业实习，具有学生、员工的两重身份，从自身的学生身份说，要在顶岗实习期间的完成毕业论文、毕业设计，为毕业做好准备；从员工的身份说，要从实习单位提升自己的专业技能，为今后的就业做好准备。所以顶岗实习学生的压力也是较重的。但是对于顶岗实习的学生党员来说压力则更重，从用人单位看，为了尽快的让顶岗实习学生单独工作，则注重提高顶岗实习学生专业技能，不太注重学生的思想政治教育，从顶岗实习学生党员自身看，顶岗实习学生党员刚入社会也可能会受到负面影响，使顶岗实习学生党员在工作岗位有思想浮动、松散现象，对自我的监督与管理有所放松，因此要求顶岗实习学生党员要经常的对自身进行监督、管理，充分发挥党员先锋模范作用，也要求学校党组织对顶岗实习学生党员的教育要进行改革和创新，让顶岗实习学生党员达到“离校不离组织”。

二、学生党员在顶岗实习中教育管理存在的不足

1.学生实习单位比较分散，难以统一开展组织活动

近几年来，高职高专通过与企业合作的加强与拓展，建立了一些校外固定实习实训的基地，可以安排一些学生较集中地进行顶岗实习。但因岗位原因，大部分的学生只能分散实习。顶岗实习的单位也来自于全国各大中城市。所以，在顶岗实习中可能出现只有几个，也可能是一个学生在一城市、一单位。从而使同一个单位进行顶岗实习的学生党员人数也达不到成立党支部的条件。随着社会改革和经济的发展，学校不再统一安排顶岗实习的单位，而大多数是实习岗位学生自己寻找，因而顶岗实习单位数量多，地区不同，学生党员也就分布全国各地，就很难统一组织党组织活动，支部会议、民主评议等都不好开展。又因为顶岗实习学生党员身份的双重性，工作和学习任务相对较多、压力较大，而学校党组织不能定期、及时的对顶岗实习学生党员进行教育和管理，这是对顶岗实训学生党员的管理和监督最大不利。

2.顶岗实习学生党员的考察、转正正常难以进行

顶岗实习是高职高专工学结合、校企合作教育模式中重要环节，有些大二下学期才发展的预备党员正是预备党员转正考察期间，就要离开学校到校外进行实习。然而顶岗实习单位主要是私营企业等新经济组织为主，大部分没有建立党组织，不可能配合学校党组织对顶岗实习学生党员进行考察、教育培养；同时由于单位较为分散，这就使同一支部的党员无法对预备党员考察和转正发表意见。再加上预备党员与学校党组织、学生党员、非党员学生之间联系不够，学校党组织对其思想动态和具体工作、学期情况难以掌握或了解不充实，这就会导致对其培养考察难以落实，转正程序更是难以正常进行，给预备党员转正工作带来了居多不便。

三、加强顶岗实习学生党员教育管理的途径和措施

1.建立学生党员顶岗实习前专题培训制度

在学生开始进行顶岗实习前，党支部举办以“牢记党员身份，履行党员义务”为主题的专题培训，要求全体顶岗实习学生党员参加，告诫党员在顶岗实习期间应该注意的事项，要求他们在顶岗实习期间，时刻以党员标准严格要求自己，积极参加党的组织活动，履行党员义务，行使党员权利，创先争优，起到先锋模范作用。

2.实习期间，让党建工作远程网络化，将党员教育和管理在网络中进行

随着信息技术的发展，党建工作也网络化，远程化，建立网上交流、教育，充分利用网络资源对顶岗实习学生党员进行远程教育和管理。党支部派专人通过BBS、qq、飞信群、微信、微博、电子邮件等网络信息平台，让学生党员过“网络支部”生活。网上党支部建设专门网站、专题网页，网站里设有入党积极分子培养、思想汇报、党员发展、党员先锋典型教育、党员管理、支部会议摘要、党费收缴等栏目，依托网络信息技术，将党建工作落到实处。同时设置学生在线递交入党申请书和思想汇报，党组织可以进行在线审复和考察。将党组织活动流程与照片上传到网上，供大家学习，网站上的公示栏，将思想汇报、发展对象公示，新党员公示、预备党员转正等公示出来，让顶岗实习的学生党员更加了解党建工作同时链接党校教育培训内容，让顶岗实习的学生党员在线也随时学习。

3.校企合作，加强顶岗实习学生党员教育与管理

学生在顶岗实习时间，受时间和空间上的制约，跟培养人沟通交流不便，党组织要跟该学生党员实习单位联系，并指定一名党员同志作为其入党培养人，负责在实习单位对学生的教育与考察。学校党组织再同企业培养人进行交流、检查，要求学生严格要求自己，利用顶岗实习的锻炼平台，检验学生党员吃苦耐劳的精神和党员的先锋模范性，对学生党员最后考察时，结合校内、外入党培养人的意见，考察意见给出评价，达到校企联合双考察制度。

总之，高职高专顶岗实习学生党员的教育、管理工作是高校党建工作的重要工作和新课题，学校党委也应高度重视，应根据学生顶岗实习的规律、特点，积极探索新的管理体制，新举措，真正做好实习学生党员的管理工作。

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【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）06C-0010-02

顶岗实习是高等职业教育中不可或缺的教学实践环节，对于培养高端技术技能人才至关重要。毕业顶岗实习指的是学生完成在校两年或者两年半的学习任务之后，剩余时间去相关企业顶替企业员工的工作岗位，进行生产实习。顶岗实习在高职教育中意义十分重大，在学生培养过程中起着理论与实践有效衔接的关键作用。参加顶岗实习的学生，要按照企业要求，独立完成岗位工作，是对学生知识水平、职业技能、能力锻炼、适应社会、与人沟通、思想素质等综合素质的锻炼。

在顶岗实习的学生中，有一部分学生党员，他们大部分还是预备党员，仍然需要党组织的教育、管理、监督与服务，才能按期转为正式党员。由于顶岗实习中学生、学校、企业存在的原因，使得学生党员的管理产生了一些问题与困难。因此，探索高职学生党员在顶岗实习期间管理的新思路，努力提高学生党员的思想政治觉悟，有效保证学生党员的发展质量，培养良好的人生观、价值观、世界观，是目前高职院校党建工作所面临的问题。

一、顶岗实习中学生党员的问题

（一）学生党员年龄低，党性锻炼少

高职院校学生党员的年龄普遍偏低，他们虽然已经成年，但是仍然缺乏成年人的控制力，容易受到外界因素的干扰。党性的锻炼还不够，欠缺真正的实践经验，缺乏对社会思潮的思考。进入顶岗实习单位后，受到社会上不良风气的影响，挑剔工作环境的好坏、工资待遇的高低。没有清楚认识顶岗实习对个人综合素质提高的积极意义，对顶岗实习工作不满意情绪严重，甚至离职。这些党员急需党组织的引导、教育与培养。

（二）学生党员在顶岗实习中产生心理困扰

大三的学生党员在参加顶岗实习前，对企业充满新鲜、对岗位充满好奇、对工作充满热情、对自己充满信心。但在实际的顶岗工作中，发现理想与现实的差距巨大，企业的车间环境不如学校的实训室环境，工作时间长，工作量大，工资收入不及预期，人际关系陌生而又复杂，一时间很难适应“学生”到“员工”身份的转换，产生了浓重的失望感，对顶岗实习失去了兴趣，导致工作消极情绪蔓延，进而产生心理困扰，厌倦抵触情绪严重，最终重新选择实习岗位。

（三）顶岗实习时间长，实习地点分散，难以开展组织活动

由于高职院校的三年制教育，使得学生经过大一一年的培养考察，到大学二年级加入党组织，大三预备期正好处于校外毕业顶岗实习阶段。而学生党员进入顶岗实习期后，由于实习地点分布在全国各地，距离学校遥远，无法经常回校参加组织活动，不经常与党组织保持联系，政治热情下降，组织观念日渐淡薄，不能主动向党组织汇报思想工作情况。其中部分党员意识淡薄，对自己放松要求，不能从党性原则的高度对待自己的缺点和不足，没有发挥党员的先锋模范带头作用，破坏了群众对党员的认同感。

二、党员顶岗实习中学院存在的问题

（一）顶岗实习学生党员管理教育的规章制度不健全

由于我国普遍实行的高职教学模式，学生大三一学年或者四分之三学年在校外顶岗实习。目前，高职院校的党员分布格局为大一基本没有党员，大二有一小部分预备党员，大三党员不在学校。但是，很多高职院校没有专门针对顶岗实习学生党员制定相应的管理制度与教育措施，对在企业顶岗的党员的教育管理不及时、不到位，顶岗实习学生党员教育管理制度的长期缺失给基层党组织继续教育管理大三学生党员带来了一定的困难。

（二）学生党建队伍力量较弱

当前，高职院校的学生党建工作队伍在数量上明显缺乏。各高职院校专职从事学生党建工作的很少，学生党员培养、考察、教育、管理党务工作的是由系部或者二级学院的辅导员或者年轻党员教师担任，他们普遍存在日常事务性工作繁忙，基本上都是身兼数职，教学、科研、教改和班级的日常管理、社会服务等事务，他们没有多余精力对在企业进行顶岗的学生党员进行教育管理。有的从事学生党员事务管理的老师，也是刚参加工作不久或者刚加入党组织的年轻党员，缺乏实际的党务工作经验。

三、顶岗实习单位存在的问题企业

（一）企业不重视对学生党员的培养

以盈利为最大目标的企业是学生顶岗实习的单位，它们重视的是利润。在整个顶岗实习过程中，实习单位更关注的是学生是否能独立承担工作任务、履行岗位职责。忽视了思想政治状况，缺少对实习党员道德品德、政治素质的考察与培养。

（二）实习企业种类多，党组织不健全

现阶段，高职院校进行顶岗实习的单位各种各样，有大有小，不同的单位党组织健全程度也不同，有的单位甚至没有建立党组织、没有党员。企业对学生党员进行教育管理、培养考察的经验不足，或者因为客观限制因素，不愿意参与到顶岗实习学生的党建工作中。

四、加强顶岗实习期间学生党员管理的措施与创新

（一）加强心理教育

高职院校的大三学生，虽然即将毕业，但是心理还处于不稳定阶段。教育管理顶岗实习学生党员可以从了解学生心理动态开始，找到党员管理的新路子。在每年学院、系部各级的顶岗实习动员工作中，不能介绍实习单位的情况、实习的任务，还应该做好学生的心理咨询。参加顶岗实习的学生能够找准自己的定位，能够积极地面对。基层党组织应邀请学院心理咨询师对即将参加顶岗实习的党员、重点培养对象进行心理讲座、心理辅导，使学生逐渐认知自身的心理成长路径、坚定中国特色社会主义事业信心、时刻感觉到党员身份的荣誉感，在顶岗实习中心态平和、刻苦锻炼，做出成绩，锻炼能力，接触社会，尽快地成熟起来。

（二）早准备、早动手

在进行顶岗实习之前，除了面对全体学生的动员，基层学生党支部要举行顶岗实习党员动员大会。对每一名参加顶岗实习的党员提出实习要求，明确实习要求，布置实习任务，要求他们主动联系学生党支部，及时向入党介绍人汇报自己在企业单位的思想、工作、生活等情况。在企业能够踏踏实实，从小做起，培养自己吃苦耐劳、爱岗敬业的精神；在工作中身先士卒，争创佳绩；在生活中严以律己，以身作则，发挥党员先进、模范、榜样的作用并且积极自我完善，为学院树立良好形象，增强社会性影响。

（三）推行党员带党员顶岗实习

学生在进行顶岗实习时，学院一般会安排两名指导教师，一名为学院的专业教师称为校内指导教师，一名为企业的技术人员校外指导教师。针对顶岗实习学生党员管理困难，应指派教师中党员担任校内指导教师。校内指导教师不仅能从技术技能指导学生，还能从思想、工作、生活上关心党员，帮助其扬长避短，改进不足，促进成长。通过校内顶岗实习指导教师的言传身教，用自己的言行举止感染人、教育人、培养人。形成更灵活、更有效的教育管理机制。

如果顶岗实习单位条件允许的话，校外顶岗实习指导教师也可以由具有较高技术技能、党性修养高、政治意识强的党员技术人员担任。

（四）高职院校为顶岗实习党员管理提供制度保障

制度建设在顶岗实习学生党员教育管理中具有根本性、稳定性、全局性和长期性的功能，各项制度的严格执行是党员管理非常重要的保障。高职院校一定要形成行之有效、长期管用的正式制度，使顶岗实习党员管理制度化、规范化。比如《高职院校顶岗实习学生党员管理制度》《高职院校顶岗实习学生党员登记制度》等。高职院校中的系部或者二级学院根据自己参加顶岗实习党员的具体实际情况，制订相应管理办法和实施细则。这些制度和细则要适应党员思想状况的多样性，使得基层党组织能够真实、准确地了解学生党员在顶岗实习期间的思想、生活、工作状况，保证每一名学生党员能够在顶岗实习期间正常参加党组织活动，接受党组织教育、管理。在工作岗位上创造价值，给用人单位留下深刻的印象。

参考文献：

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篇（11）

一、高职顶岗实习学生思想政治教育的必要性

在顶岗实习阶段，学生离开熟悉的校园环境走向社会，面对复杂的社会环境和激烈的就业竞争，实习学生在思想、心理等诸多方面存在着认识不足、适应性差等方面的影响。而实习单位往往对学生的思想疏于管理，学校则由于条件限制，不能及时跟进管理。这些思想和心理问题如不能得到及时妥善处理，将会严重影响实习生的思想稳定和实习表现，进而影响实习单位的正常工作以及学校和实习单位间的良好合作关系，最终会对学校的社会声誉和学生就业产生不良影响。因此，加强高职顶岗实习学生思想政治教育研究显得尤为迫切和重要。

1.做好顶岗实习学生思想政治教育工作，是有效提高顶岗实习教学效果的重要保证。培养具有较高素质的技能型人才是高职教育的首要目标，而顶岗实习是高职院校教学计划的重要组成部分。为保证顶岗实习高效有序进行，就必须做好顶岗实习学生的思想政治教育工作，让学生充分意识到顶岗实习的重要性，从而认真自觉地完成实习任务，才能保证实习工作有序、高效进行，这样既能锻炼提高学生的专业技能，又能使实习学生养成良好的思想品德和职业道德素养。

2.做好高职顶岗实习学生思想政治教育工作，有利于提高学生的综合素质，实现高职学生全面发展。顶岗实习时，学生处在一个复杂的开放的社会环境中，受到社会文化、实习单位的企业文化以及校园文化的熏陶，丰富的社会资源为实习学生综合素质的全面发展提供了广阔的实践舞台。做好高职顶岗实习阶段学生思想政治教育工作，能够帮助大学生树立科学正确的人生观、世界观和价值观，提高运用马克思主义的立场、观点、方法分析问题、解决问题的能力，进而有利于培养大学生的社会责任意识，提高大学生的思想道德水平，促进大学生德智体美等综合素质的全面发展和提高。

二、当前高职顶岗实习学生思想政治教育存在的问题

1.学生容易受到复杂社会环境的影响，产生思想心理问题。顶岗实习时，学生离开熟悉的校园环境，第一次走入社会，在这个复杂的社会环境中，学生要自己独当一面适应工作环境要求。参加顶岗实习的学生大都属于90后，他们多是在亲人、老师的爱抚下成长，习惯了养尊处优的生活，部分学生在实习中表现出缺乏爱岗敬业、吃苦耐劳、诚实守信精神，不能正确处理个人利益与集体利益的关系，以及在职业生涯发展中的理想与现实的关系。并且，学生在学校学习的是理论知识，实际操作能力锻炼的相对较少，而理论与实际操作存在很大差距，致使实习生担心自己专业知识不扎实，缺乏足够自信心，就更易产生畏惧心理，害怕出错而不敢动手操作。有些学生对新环境适应能力差，不能和带教老师以及实习同学搞好关系，遇到困难和挫折，惊慌失措，不能正确面对。来自环境变迁的压力、工作的压力以及在人际交往中产生的压力，致使部分实习学生出现紧张、焦虑、抑郁等不良情绪，出现心理问题。如不及时进行疏导，不仅影响顶岗实习的效果，而且也影响学生的身心发展。

2.缺乏有效针对高职顶岗实习学生的思想政治教育管理机制。顶岗实习具有管理主体多元化、实习地点分散化，实习内容多样化等特点，再加上顶岗实习学生的双重身份，学习、工作和生活环境的复杂性，实习单位由于业务繁忙，往往只注重对实习生专业知识和业务素质的教育和管理，忽视实习生的思想政治教育。学校对实习学生的监督和管理又不到位，这都迫切需要建立完善的思想政治教育管理机制。目前，大部分高职院校对顶岗实习学生的思想政治教育缺乏系统的安排，没能建立起完整有效的教育管理体系，致使顶岗实习学生的思想政治教育工作渠道不畅。

三、高职顶岗实习学生思想政治教育途径和方法

1.做好学生顶岗实习前的引导与教育工作，提高学生对顶岗实习重要性的认识。在学生顶岗实习前，通过开展专题讲座、主题班会、实习生经验交流会等多种形式组织动员学生，强化实习生对顶岗实习的认知教育，做好顶岗实习生思想政治教育工作，加强实习学生的思想教育与心理疏导，使学生充分认识到顶岗实习的重要性，从而认真自觉地按期完成实习任务。在学生离校进行顶岗实习前一周，对实习生集中培训，向学生宣讲学校有关顶岗实习的规章制度和纪律要求，针对以往在实习过程中学生出现的比较普遍的问题，给学生做以详细的讲解，提前告知学生这些问题的应对方法，让学生心理早有准备。并且向学生强调遇到问题和困难一定要及时和带教老师、辅导员沟通，认真听取带教老师和辅导员的意见和建议。同时，要发挥思想政治理论课的主渠道作用，比如在讲授《思想道德修养与法律基础》时，有针对性地对学生进行人生观、价值观、道德观以及就业观教育，培养学生养成良好的职业道德。加强就业指导工作，使学生养成正确积极向上的就业观。

2.建立完善的顶岗实习教育管理机制，明确顶岗实习阶段学生思想政治教育工作的职责。首先要建立一个统一领导的顶岗实习管理机构。在学生顶岗实习阶段，建立统一领导的顶岗实习管理机构，加强学校、实习单位对实习学生的齐抓共管至关重要。在学校，要建立起学院领导直接领导、各职能部门协同配合的学生顶岗实习领导小组，明确各部门在顶岗实习阶段大学生思想政治教育工作的具体职责。其次要建立学校、实习单位学生思想政治教育联动机制。一方面学校可以定期向实习单位通报学校的有关通知、要求，定期向实习单位了解学生的思想动态及实习情况；实习单位也定期向学校反馈实习学生的实习情况及思想动态。通过信息互动、密切配合，共同把顶岗实习学生的思想政治教育工作做好。另一方面是实行德育工作“双导师制”，聘请学校和实习单位品德高尚、专业能力强又有思想政治教育工作经验的人员为德育导师，齐抓共管，有效配合，使顶岗实习学生在工作、学习、生活及思想心理等各方面得到全方位指导，帮助他们顺利实现角色转换，适应新的工作岗位。