高职文化教育与职业教育整合分析

高职学校的教学不能只关注学生的专业技能的培养，还要注重学生文化素质的提升，将对专业技能的训练和对学生进行的文化素质的教育有机融合，使学生在掌握相关专业技能的前提下，通过文化学习提高个人素质，使学生成为一个有着良好道德品质和诚实敬、不怕吃苦、勇于克服困难，有着较强的团结协作能力的一个社会主义新时期的优秀的建设者。新时期的国家建设需要的建设者，不能仅仅是只具有一定专业技能的人员，而是对建设者有一个综合的要求：即学生不但要拥有一定的专业知识和专业技能，还需要懂法、知法、尊法，有着正确的世界观和价值观以及人生观，因此通过教学，使学生形成良好的道德情操和健康的个性品质十分重要。而要实现这一教学目标，必将要将品德教育、法制教育以及职业技能教育包含在文化教育之中，使学生在潜移默化中受到熏陶，促进学生良好个性品质的形成，使学生在掌握专业技能的基础上提高个人素养，成为一个被国家建设需要的合格技能型的建设人才。怎样才能真正做到将高职文化教育和专业技能教育有机整合呢？

1将校园文化和专业技能学习融合在一起

校园文化在陶冶心灵、提升素养方面的意义不言而喻。因此，在高职学校中要充分利用校园文化的建设，发挥校园文化的育人功能，促进学生文化素质和个人素养的提升。将校园文化建设和专业技能训练融合在一起，在培养高素质的建设人才方面有着决定性的意义。但高职院校大多是由其他专科学校转型而来或者是由几所学校合并而来，原有的校园文化已不适应高职学校的学校特色，因此，高职院校要对校园文化进行梳理、重建，以适应当今高职学校的办学特点，真正使校园文化发挥其应有的作用。校园文化可以细化为物质文化、行为文化、制度文化以及精神文化几部分，在中央下发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》中，也要求高校的校园文化要体现时代特点，要传承和弘扬华夏民族的传统和优秀的民族文化，要注重大学生的精神文明建设，要通过校园文化对大学生在道德情感以及人生态度和价值取向上形成一定的影响，使他们朝着积极健康的方向发展。由此我们可以看出，重视校园文化建设，对提高学生的文化素养有着特殊的影响。首先是校园的物质文化建设。校园物质文化凸显一所学校的特点魅力，物质文化有着强大的感染力环境就像一个磁场，对深受其中的人进行着无形的影响，是学生的心灵得以净化，行为得以规范，个人素养得以提升。校园的物质文化建设主要指校园的环境及校园硬件设施的建设，物质文化建设主要针对于校园环境的建设，要通过环境的美对学生进行熏陶，使学生审美能力得到提高。因此在不破坏学校建筑风格的前提下，学校可以增加绿化面积，设置绿化景观等，为学生营造优美的校园环境，从而发挥校园物质文化的作用。其次精神文化作为校园文化的重要组成，在对学生进行文化教育、提升学生素养方面有着无法替代的作用。它对学生的影响不是专业课程所能比拟的，它对学生的人文精神的形成具有非凡的意义。在高职院校精神文化建设中，中华民族的传统文化有着举重若轻的作用。现在高职院校内学生传统文化知识相对匮乏，学校可以组织开展形式多样的文艺活动，让学生在传统文化的氛围中受到教育，使学生把握住中华民族传统文化中的重点精髓，进而带动学生学习经典，传播经典，使学生在这个过程中形成文化积淀，促进学生文化素养的提升。最后，在校园文化建设中的制度文化、行为为文化作为校园文化中的一部分，也会对学生的文化素养的形成有着重要的影响，因此高职学校要在保证学生专业教学的前提下，加强校园文化建设，将校园文化建设和专业技能教育结合起来，促进学生的全面提高。

2提高学生对文化课程的兴趣

高职院校即有高等学校的教学特点，又具有职业学校的教学特点，所以在日常教学中即有专业技能的教育，也有文化知识的教育。高等专业学校的学生相对来说文化课程的基础不够扎实，很多学生对文化课程的学习，抱着可有可无的心态，他们更多关心的是与自己专业有关的课程的学习效果，他们对自己就业后的发展没有太高的追求，仅仅满足于进入企业后做一个技术工人。对于这样的学生，教师要从调动学生对文化知识的兴趣入手，促进学生积极努力、自觉自愿的学习相关的文化知识。我们都知道人的素养和其所受的教育以及文化水平有着一定的联系，要使高职院校的学生进入工作单位后能成为一个具有较高个人素养和优秀的专业技能的优秀技术人员，那么在高职院校阶段就一定要加强部技能学习和文化学习的有机融合，使学生做到统筹兼顾，共同发展，自觉通过文化知识的学习，提高个人的素养。

3改变教师的教学观念

无论哪一级学校，教师都是学生学习的引路人，教师的教学观影响到学生的学习观。学生的学习态度很大程度上取决于教师对学科的重视程度。在高职学校教学中，要实现文化教育与专业技能教育的有机融合，教师首先要转变观念，自己要做到对专业学科和文化课程一视同仁，在教学中更不能厚此薄彼，使学生认识到文化课程的学习不仅会提高个人的文化素养，还会促进学生专业课程的学习，专业课程和文化课程是相辅相成的，使学生增加学习文化课程的内驱力，提高学习的成效。在文化课程的教学中，教师可以采用多媒体、微课等形式，丰富学生的学习形式。在专业课上，教师可以将思想品德教育，法律教育，人文教育蕴含其中，使学生在学习专业知识的基础上，受到文化的熏陶，促进学生专业能力和文化水平共同发展。

4结束语

形势下对人才的要求不再是单一的标准，而是采用综合评定的方法，不但要求有过硬的技术本领，还要有健康的个性品质和正确的世界观，价值观，人生观。这就要求高职院校的教学不能只偏向于学生专业技能的培养，要做到统筹兼顾，既要重视专业课程的教学，也不能忽略文化教育。要通过校园文化渗透文化教育，要在专业课程的教学过程中，融进文化教育，努力做到专业教育和文化教育共同发展。在掌握了基本技能的同时，提高学生的文化水平，提升学生的个人文化素养。

参考文献：

[1]杨亚辉.培养全面发展的人的一种视角[J].中国高等教育,2010(12):62.

[2]马晓峰.高职学校校园文化建设途径探析[J].科技世界,2012(3):5.

[3]林杏花.关于高职文化素质教育与专业技能教育的融合机制[J].职教论坛,2011(23):63-65.

作者:何沄涛 彭晓兰 瞿家琴 单位:眉山职业技术学院