领导听课总结大全11篇

领导听课总结篇（1）

[中图分类号]G63　[文献标识码]B　[文章编号]1002-2384(2009)02-0006-05

为进一步推进素质教育、深化课程改革、提升领导干部的课程领导力，北京市海淀区教委于2007年8月颁发了《关于进一步加强海淀区中小学教学工作的指导意见》，区教委中教科据此修订、下发了《海淀区中学领导干部听课记录手册》，该手册的首页提供了“中学课堂教学评价指标”。

为全面了解领导干部听课评课的现状，海淀区教委中教科从2008年2月开始收集海淀区50所中学2007-2008学年度第一学期校长、教学副校长、德育副校长、教学主任、政教主任的听课评课记录，共计123本，并对记录做了初步分析。之后，海淀区教科所“海淀区中学领导干部听课记录分析研究组”又对记录进行了二次分析，希望借此提炼经验、找出问题，促进领导干部听课评课水平的进一步提升。

研究小组，采用的抽样方法为：分析全部听课评课记录本的文本内容，按照典型、翔实的原则，抽取每本记录中最典型的10节课的记录作为分析样本，不足10节课的，采取全部分析的办法。最终，研究小组共抽取了1362节课的听课评课记录作为分析样本，占4382节课的听课评课记录总数的31.08％。

在分析、研究过程中，我们参考海淀区“中学课堂教学评价指标”以及领导干部听课评课的实际记录情况，确定了领导干部听课评课的一级指标、二级指标，并对二级指标做了进一步分解，找出“观察点”，以便了解领导干部在听课评课时对每个指标的关注视角。我们还借助QSR Nvivo质性分析软件等工具，对文本内容进行了定性的分析，从抽取的样本中提取了有关领导干部听课评课的关键词汇。在此基础上，统计样本中各个“观察点”的出现频次。

通过这种分析，特别是对领导干部听课评课的“观察点”的分析，我们可以比较清晰地了解领导干部在课堂教学管理中的关注点。这对于我们认识与调整领导干部的教学管理理念与行为、提升学校教学管理的水平具有十分重要的意义。

一、基本结果

我们确定的领导干部听课评课的一级指标有8个：教学目标、学习条件、学习指导与教学调控、学生活动、课堂气氛、学习效果、教学基本功、学科特色。以下顺序呈现我们对各个指标进行统计与分析的一些基本结果。

1.教学目标

目的性是课堂教学的根本特性。教学目标在教学活动中处于核心地位，在一定程度上决定教师的课堂教学行为及教学效果。它不仅是教学的出发点、教学的归宿，也是教学评价的依据。教学目标既有定向功能，又有调控功能。因此，教学目标明确是一堂好课的基本前提。领导干部在听课评课时，必须十分重视教师教学目标的制订及落实工作，特别要分析教学目标是否关注学生、符合学生实际、以促进学生发展为本，是否有层次、可操作、可测量，目标是否达成以及达成度如何。

以下是有关教学目标的听课评课记录分析(见表1)。

分析表明，领导干部在观察教学目标时，最为关注的是教学重难点在课堂教学中是否得以体现、是否落实的问题；其次是教学目标落实的问题；再次是符合学生实际的程度；最后是符合课标的程度。

2.学习条件

学习条件既包括由学生已有的发展水平和先前知识及经验构成的学习内部条件，也包括学校及教师创设的外部条件。教师、学生、学习内容是课堂中的核心要素，教师的重要任务是积极创设、有效利用有利于学生发展的各种软硬件资源，在学生与学习内容之间搭建起一座桥梁。领导干部在听课评课时，既要注意观察学生学习的外部条件，也要注意观察教师创设的外部学习条件是否与学生的内部学习条件相匹配。

以下是有关学习条件的听课评课记录分析(见表2)。

分析表明，领导干部在听课评课时，首先特别关注学习资源的选择、组织和利用情况，其中“学习内容选择”是出现频次最多的一个“观察点”；其次是多媒体使用的情况，特别是教师的制作水平；最后是学习环境。

3.学习指导与教学调控

课堂教学过程是教师、学生与文本之间对话的过程，它要求教师把学生看做学习的主体和课堂生活的主人，要求教师关注学生的生活经验、课堂理解力、课堂表达的需要以及交往的需要。因此，领导干部在听课评课时，应该特别注意观察教师是否能根据学生的需要，给予适当、及时的学习方法指导和思维方法指导；是否能在关注所有学生的同时，照顾学生之间的差异；是否有足够的课堂应变能力和教学调控能力，并通过教学调控与反馈，确认自己的教学行为是否被学生所接受。

以下是有关学习指导与教学调控的听课评课记录分析(见表3)。

分析表明，无论是在学法指导方面还是在教学调控方面，领导干部均表现出对有效性的特别关注。在教学组织方面，领导干部的关注点集中在教学节奏上，而对教学生成问题没有给予应有的重视。

4.学生活动

学生活动是在教师的组织和指导下，学生有效利用各种资源，开展自主学习的过程。在这个过程中，学生参与活动的态度、广度和深度在很大程度上决定了学生学习的质量和课堂教学的效率。因此，领导干部在听课评课过程中，不仅要看教师教得如何，而且要仔细观察学生的活动，看这些活动是否服务于教学目标、学生是否愿意参与、是否有很好的学习效果等。

以下是有关学生活动的听课评课记录分析(见表4)。

分析表明，学生活动的态度、广度、深度都是领导干部听课评课的重要关注点，尤其是学习深度更为领导干部所重视。新课程改革要求我们观课评课要从关注教师转变为关注学生。从表4可以看出，学校领导干部在这方面已经发生_了’一定的变化。

5.课堂气氛

课堂气氛是师生在课堂上共同营造的情绪情感状态，是一种课堂心理氛围。积极的课堂气氛可以有效地促进学生的主动学习。课堂气氛是否活跃，主要取决于教师自身的情感态度价值观以及教师驾驭课堂的能力。通过观察课堂气氛，领导干部可以发现学校在教学管理以及教师管理中的许多问题。

以下是有关课堂气氛的听课评课记录分析(见表5)。

分析表明，领导干部对课堂气

氛的整体关注程度不够。在几个“观察点”中，相较而言，领导干部比较关注学生的学习情绪、学生活跃度和学习气氛，而对师生融洽程度和学生被尊重程度少有关注。

6.学习效果

学习效果评价是衡量教师教学是否有效的结果性评价，是检验课程改革成功与否的重要环节，也是教学评价的重点和核心。领导干部在听课评课时，应特别关注学生现实的发展需求，根据学科特点，分析学生是否在知识、能力、情感态度价值观等方面达到了学习目标。

课程改革要求教师关注学生的学习过程，这与重视学生的学习效果并不矛盾，因为在促进学生发展的意义上，好的学习过程必定会带来好的学习效果。另外，我们需要强调的一点是，现在我们要求教师在课堂教学中，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度培养学生，这是正确的，但这并不是说，教师的每一节课都要充分地、全面地、均衡地体现三维目标。事实上，不同的课型、不同的内容应有不同的侧重点。这就要求教师处理好一节课、一学期的课、一门课的关系，在持续的教学过程中，实现三维目标的统一。因此，领导干部在听课评课过程中应考虑以上因素，对学习效果作出正确的估计。

以下是有关学习效果的听课评课记录分析(见表6)。

可以看出，领导干部在观察学习效果时，仍然十分关注“双基”的落实情况，以基础知识的掌握和基本能力的培养为主要“观察点”，而对有关情感态度价值观的问题重视不够。

7.教学基本功

教学基本功是教师履行岗位职责、胜任教育教学工作必需具备的专业知识和职业技能，是成为一个教师最基本的门槛，也是对教师最基本的要求。随着时代的发展以及人们对教师要求的变化，教学基本功的内容、分类也显示出相应的层次性和发展性。因此，领导干部在听课评课时，可以根据本校教师的整体水平以及不同发展阶段教师的特点，有所侧重、有所区别地进行观察与评价。对于新任教师，可以重点观察其教学语言、板书、教态、学科专项基本功对于已经能胜任教学工作的教师，可以重点观察其理解和把握教材的能力、教学设计和组织教学的能力等。

以下是有关教学基本功的听课评课记录分析(见表7)。

分析表明，在教师教学基本功方面，教学语言表达如何是最受领导干部关注的，其次是课程准备情况。在教学理念方面，领导干部更看重教师“是否关注学生”。

8.学科特色

教师在教学过程中突出学科特点和特色，是增强教学实效性之根本。领导干部在听课评课时，应注意观察教师是否能够清楚、正确地传递本学科特有的知识与技能，是否把握了学科特有的教学工具和思维方式，是否对学科知识中所包含的人类对自然、社会和自身的态度以及价值观等做了正确的解读。

以下是有关学科特色的听课评课记录分析(见表8)。

总的来看，领导干部对学科特色关注不够，对其中的学科理解更是重视不足。

二、问题与分析

从统计结果看，领导干部听课评课的“观察点”非常分散，关注的问题很不集中。这说明，他们的观察与评价框架尚不清晰，随意性较强，专业水平亟待提高。

从“观察点”看“关注点”，我们可以发现很多值得注意的问题，其中最突出的并非技术性问题，而是隐藏在其中的观念性问题，特别是理念与实践分离的问题。

以下是我们发现的主要问题及简要分析。

1.关注“教”胜于关注“学”

从以上的统计结果看，领导干部对8个一级指标的关注程度由高到低的排序为：教学基本功、学习指导与教学调控、教学目标、学生活动、学习条件、学习效果、课堂气氛、学科特色。前3项均偏重对教师“教”的关注。在总共59个“观察点”中，“频次”达到总样本10％以上的“观察点”共有10个，其中8个“观察点”集中在前3个一级指标中，特别是集中在教师的教学基本功方面。而在涉及学生‘学”的几个一级指标中，“频次”达到总样本10％以上的“观察点”几乎没有。

表7显示，在二级指标“教学理念”中，“是否关注学生”这一“观察点”出现的“频次”较高。这说明，领导干部比较关注教师是否在理念上解决了以学生为本的问题，但综合其他指标和“观察点”的情况，我们可以清楚地看到，领导干部对课堂教学中是否真正实现了以学生为本并未给予足够的重视，并未以学生“学”得如何来检验教师“教”得如何。领导干部在听课评课的关注点上所表现出来的这种偏颇，反映在教学管理中，是否会造成教师教学理念与教学行为的一种分离呢?

2.重视“双基”，“三维”失衡

表6显示，领导干部对学习效果的关注集中在“双基”上，特别是集中在学生对学科知识的掌握程度上；而对思想品德的培养、学习兴趣、拓展性知识的掌握程度、创新精神的培养等则少有关注。从“频次”统计来看，领导干部对这两方面的关注程度差距巨大。

领导干部重视“双基”、重视打好基础本无可非议，问题是，新课程提出的三维目标中的重要“一维”――“情感态度价值观”受到冷落、“三维”失衡，不能不引起我们的深思。看来，受应试牵引的传统的教育观、教学观、评价观等还有着巨大的惯性，对学校领导干部来说，观念与行为的彻底改变尚需时日。

3.轻视课堂心理氛围与学科特色

领导听课总结篇（2）

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）07-0058-03

课堂教学是学校质量运行管理和监控的关键环节，在本科教学中起着非常重要的作用，开展课堂教学检查是学校教育教学质量保障强有力的支撑点。同济大学环境科学与工程学院，每学期均组织院系领导听课，加上学校组织的督导听课及学生评教的数据，可以客观并比较全面地反映教师的授课质量，真正体现了数据的全面性，评价的客观公正，总结分析的科学性，反馈改进的有效性，真正实现了教学质量检查、监督的目的。

一、研究方式

（一）数据采集方式和范围

本研究主要采集的数据是基于同济大学教务信息管理系统，数据采集的范围包括学校督导、院系领导的听课记录，学生的评教情况。时间跨度为三学年六个学期。学校督导和院系领导的听课指标见表1，学生评教的指标见表2。各项指标共有五个等级，优、良、中、合格、不合格，通过加权平均得出最后结论。

从表1可以看出，学校课堂教学考评中权重最大的内容讲课思路以及科学使用教学手段，采用启发式的教学方法，以求得好的教学效果。

学校要求每位同学对每个学期的所有任课老师进行评价，学生评教的参与率纳入学校对学院的本科教学优良状态考核的指标体系中。

（二）研究的技术路线

采集的数据取自2010年到2013年三学年共六个学期，通过分析、比对，对全院每个学期开设的每门课、每位任课老师按学校督导、院、系领导的听课分别统计，直观地描述出什么类别的课程，哪些指标被肯定，哪些指标存在问题，需要改善和提高等，并对被听课的老师的职称分布等进行分析，找出其中的差异或规律。

（三）数据采集

本文中所采集的数据均来自学校本科教务信息管理系统的教学质量管理模块。

1.听课基础数据统计。从图1可知，近三年来院系领导对课堂教学的评价比较满意，A（优）等级评价基本保持在70%以上，B（良）等级在30%以下，维持在较低的水平状态，没有中以下的等级出现。

相比于院系领导，学校督导的听课情况略有差异：从图2可见，学校督导的评价涵盖A（优）、B（良）、C（中）和D（合格）四个等级，各等级的曲线波动变化相差不大，优和良在30%～70%区间，中和合格维持在10%以下，评价更接近于正态分布。

2.听课分项评价统计。在学校和院系领导的听课评价中，大多是优、良等级，中和合格只占学校督导评价的很小比例，因此，本研究中，将评价为良的各项指标单独进行分析，所占比例较高的，代表该项存在不足，需要提高和改进。

从图3看出，各位领导认为大部分被听课的老师在“备课充分、思路清淅”、“教学手段科学合理”上存在的问题比较少，但在“引导学生联想创新”和“内容充实，信息量大”的分布比例比较大，这说明院系领导认为在课堂教学中，这两方面存在着不足，有提升的空间。

但在图4中，各项指标存在类似的比例，分布更趋均匀，只是在图4中在“内容充实”点有更大的比例，说明院系领导和学校督导，对这部分工作的评价都比较相近。

3.被听课老师职称分布情况统计。

因为工程师、研究员、实验师等其他职称，主要承担实验教学，且被听课的频次相对较低，因此合并为其他项以柱状图显示。比较表3和表4，从听课总数来看，学校督导的次数总体均高于院系领导，但从听课涵盖各职称等级来讲，院系领导的选择更均衡一些。但无论是学校督导还是学校督导，听课主要为副教授，这与院系的职称分布相似，与教学任务的安排情况有关，开设课程主要以副教授以上为主，但都有教授、讲师等其他职称的纪录，可以更全面地反映学院教师的授课情况，确保评价的全面性、综合性。

4.学生评教数据统计。环境科学与工程学院每届学生约170人左右，四年制共有将近700人，学院的教学任务主要面对三、四年级的学生，但各年级的学生要对各类课程进行评教，对其他学院开设课程的评价，均由各开课院系采集。

从表5（见上页）来看，我院学生参加学校的评教比例相对较高，三年六个学期中均保持在87%以上，对教学效果的评价具有较高的可信度。

从表6可以看出，学生对教师的课堂教学质量给予了相当的肯定，优秀率均在98%以上。

二、结果分析、讨论及建议

（一）结果分析

从各图表可以看出，环境科学与工程学院的课堂教学的总体情况优良，无论是学校督导、还是院系领导的听课，都给予了相当的肯定，对备课充分、课程内容以及讲课的激情都给予了较高的评价。尤其是学生的评教，三年六学期学生的参与率在87%以上，评教的结果具有相当的可信度，对教师的评价均为优。同时也从中可以看出，教学手段的合理性还有待提高，该评价指标占权重为0.2，是所有评价指标中最大，可见其重要性。

（二）讨论和建议

领导听课总结篇（3）

在过去一年里，能够积极参加各类政治学习，认真学习时事政治，关心国家大事，树立科学发展观。努力提高自身的政治素质。

在工作中能够积极配合处室领导和同事，积极向教师们做好各项工作，团结协作，尊重不同意见，认真贯彻执行民主集中制，服从并执行学校和学院制定的各项政策和决议。

二、工作方面

本年度具体完成了以下几项主要工作：

（一）教学质量监控

1、教学检查

根据校历的进度，按时下发期初、期中、期末教学检查通知，组织处室相关人员、督导组人员进行教学检查，并将检查结果及时反馈给各教学单位，撰写新闻简讯挂网，并汇总相关材料完成总结，该项工作在各系秘书的配合下，取得一定的成效。

2、课堂巡查

安排处室人员每天轮流进行巡查课，并填写巡课情况表，收集并汇总处室同事每天的查课记录，并将存在问题及时向领导汇报或向系部反馈情况。

3、教学信息联络员

在系部辅导员推荐的基础上，每个班级确定一名教学信息联络员，通过Q群、微信、飞信与学生进行沟通，要求学生每两周上交一份班级周报表，从这学期的反馈情况来看，信息员们及时的反馈教学的相关信息，如教室的卫生、设备的情况，教师的考勤以及调停课等情况，对教学质量的监督起着十分重要的作用。

4、同行评价

在期初的教学检查中，要求各教研室根据隶属教师的课程安排，上交教研室的听看课安排，根据教研室上交的听看课安排表，随机对教研室的听看课安排进行抽查，努力把听看课工作落实到实处，并通过期中教学检查进一步的跟进落实，并要求在期中至期末阶段继续做好的听看课的安排，减少了教师们为应付检查而随便填写三份听课表的现象，为进一步做好同行的评价，在原先只统计教师听课几次的统计表上，额外的增设教师被听几次课以及平均分的表格，并配合徐辉科长做好教学质量统计一览表及总结。

为进一步发挥优秀教师的教学示范引领作用，促进青年教师教学水平的提高，促进教师教学交流和专业发展,进一步提高教学质量，组织开展了本学期教学公开课授课观摩活动，配合各系秘书做好设备和场地的准备、教师签到、拍照、网上报道等工作。

5、教师评学

在每学期的期中教学检查，要求各教研室隶属教师要对授课班级进行评学工作，收集并汇总教师的评学情况，及时反馈给各学生所在系。

6、领导听看课

为进一步把领导的听看课情况落实到实处，本学期初制定了教学领导听看课安排一览表，根据安排表提前提醒听看课的时间及地点，并在结束后及时收集了听看课表。

（二）教学运行

1、课程任务安排

根据各专业（方向）人才培养方案提取课程任务，通过多次的协调，平衡了教师的工作量，通过多次的修改与调整，本学期较为顺利的完成了课程安排表。

2、公共选修课

根据各教师的工作量，下发通知要求各系部教师上报公共选修课，把教师的简介与课程简介挂网让学生提前了解公选课的相关信息，组织学生到计算机房进行选课，安排公选课上课时间及下发通知。

本学期共开设公共选修课23门，限选人数总计2341人次，学生的选课率达75%以上。

3、调停课情况

严格按照调停课的有关规定，多次与各教学部门沟通，要求教师调停课务必提前三天办理手续，教师、辅导员及时通知学生，确保整个调课落实到实处，同时，严格把控了教师的调停课次数，做到了调停课要有相应的证明材料，本人负责核实调停课的时间及场地问题，最终由教务处处长批示，层层把关，较好的完成了该项工作。

4、校历制定工作

根据学院的整体部署，按照日常的教学常规工作，制定2015-2016学年的校历。

三、其他工作

1、协助完成本学期教师教学工作量课酬的核算工作。

2、协助完成五年一贯制单独招生考务工作，协助完成三年制自主招生的考务工作。

3、协助起草了教师岗位设置的文件。

4、协助起草了举办全国体育职业院校学生职业技能大赛的相关文件。

5、协助完成了本学期的教师说课说专业活动。

6、完成11、13级五年制、13级场馆的足球教学任务。

7、协助完成处室领导交付的其他工作。

四、勤奋敬业

在自己的本职岗位上，能够树立服务意识，对待每一项工作，能够认真履行职责，做到一丝不苟。保持谦虚、谨慎和务实的工作作风。遵纪守法，清正廉洁，以身作则，自觉接受领导和群众的监督。尽管在工作中取得了一些成绩，具备一定的求实创新、开拓进取精神，但仍然存在一些不足之处，力争在今后的工作中努力改进。

五、本学期末和下学期初计划要点

1、根据各专业人才培养培养方案提取课程任务，并根据各教研室主任上报的教师授课情况进行排课。

2、做好本学期末的教学检查工作。

3、组织教师上报下学期的公共选修课。

4、协助部门做好期末的各项考务工作。

5、进一步完善举办第二届全国体育职业院校学生职业技能大赛的准备。

6、按照校历的时间节点做好期初教学检查

领导听课总结篇（4）

-------------------集中培训阶段

3月1日，我们来南宫实习的53人在带队老师（牛老师）的带领下赶往实习地——南宫。一路上大家热情洋溢，满怀希望的憧憬着实习的生活。

我们先是到了南宫市进修学校，受到南宫市教育局相关领导及进修学校教师的热烈欢迎，我们在这开始了我们顶岗实习的第一步：集中培训阶段。在欢迎仪式及岗前培训开学典礼上，白局长、焦局长等南宫教育局相关领导做了重要讲话，带队老师也介绍了我们的基本情况。

在进修学校的短暂的几天，我们过得充实丰富。学习上，给我们提供了全市最优秀的老师给我们进行培训，这些老师有些大方干练、有些温文尔雅、有些朴实亲切。他们从各自专业、多年的教学经验、管理学生的心得出发给我们上了顶岗实习前重要的一课，几天的学习，让我们在理论上做了必要地准备。生活上，南宫教育局的给我们准备尽可能好的。对于我们，肯定会尽自己最大的努力，将我们所学的知识都教给学生。

5号的下午是我们分别的日子。我们各个学校的实习老师也都相继坐着开向实习学校的车，奔向大家心中时刻期盼的地方——实习学校。

这一刻是难忘的，这一刻也是激动的，这一刻更是感人的。我忘不了给我们上课的老师，更忘不了陪伴我们整整五天的南宫市教育局的领导们，他们对我们的关怀，对我们的重视，对我们的悉心指导，我们这54人只能将其转化为对实习学校学生的爱心、热心、关心、真心、诚心。

（二）纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行

----------------------听课阶段

3月5日，我们一行六人：杨静（心理）、王娇（英语）、徐小霞（化学）、胡凤飞（汉语言文学）、王晓丹（美术）、江小平（音乐）组成高村中学实习小分队来到了高村中学，受到了高村中学领导的热情接待，王立全王校长跟我们介绍认识了学校其他的几位领导，介绍了高村中学的一些基本情况。本来我们是带着吃苦的想法来到我们的实习岗位的，可是我们没想到的是，学校领导为我们准备了最好的条件，从宿舍到洗漱室到厨房，东西一应俱全。宿舍有电脑、电视机、空调，有专门的洗漱室，厨房里煤气灶、电磁炉、电饭煲、锅碗瓢盆一样不少，看到这些时，我们全体被感动了，心中默想一定要在这里干出点成绩来，只有这样我们才能回报高村中学对我们的希望。我们期待着实习工作能迅速展开！

因适逢周末，3月8日，学校才安排了我们的课程（我们的课程都为本专业的课程），安排我们见到了我们的指导老师，指导老师都是学校本专业的精英老师。我们从指导老师那里听到了各自班中的一些基本情况。3月9日，我们开始了顶岗实习的第二步：实习顶岗阶段。这一阶段我们的工作重点是：听课、预讲、评课。学校给我们的安排是先听两周的课，再进行预讲、评课。这两周的时间我们从听课中收获不少，每节课我们都认真的做听课记录，写下一些老师们讲得精彩的地方，课下都会向指导老师请教，和他们探讨现代教学的新理念，晚上我们总会拿着听课本坐在一起讨论今日听课的收获，又一起回想自己以前喜欢的任课老师是怎样上课的，每日讨论每日成长，我们乐此不彼。在听课过程中，我们深感，教学是一门艺术，课堂语言是这种艺术的传达方式。听课的过程，是积累经验的过程。在了解教学流程的同时，也应注意教学方式和组织教学能力的积累。

听课一周后我们就开始准备预讲的教案，虽然还有一周的时间才预讲，但我们为了上好我们的第一堂课，整整准备了一周，一周里我们向老师请教，我们互相找准备不足的地方，又互相联练习讲课，模拟上课有可能出现的课堂突发事件……尽管我们做了这么充分的准备，但我们还是在第一堂课上或多或少的出现了一些问题：上课紧张、经验不足、应变能力不强，课堂上出现了“讲课重点不突出、讲课顺序不清楚、学生跟不上、讲课速度太快、填鸭式教学”等等一系列问题。预讲的一周里我们真的是阴晴多变，每天为做的不好的地方苦恼，为一点成功欢心鼓舞。一周后，学校组织了听我们的课，课后进行了评课，评课中我们听取了各位老师的意见建议，总结我们整个听课、预讲、评课阶段的收获。可以说实践真的是见证一切真理，光知道理论，但不去实践，那永远不可能成长。

（三）千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金

----------------------独立顶岗阶段

4月8号，终于到了盼望已久的独立顶岗阶段了，在这个阶段里，我们不仅要上课，而且要组织教学，管理课堂，管理学生。可以说从从这一天起，我就是一个正式的老师了。我们曾天真的以为经过大学的学习，南宫的培训，以及实习顶岗阶段，以及自己进行的备课，各个方面都会做的很好了。可残酷的现实毫不犹豫的给了我们重重一击。除了前面提到的教学上的失误外，管理学生方面大有欠缺，掌控不了与学生之间的距离等等。

这个时候我们的指导老师给予了我们很大的帮助。我们在的实习相对别的学校有两个特别之处，也是这的独创：上课之前实习老师要向指导老师说课，指导老师不脱岗，只要是实习老师上课，指导老师就在后面听课。每当我们出现错误时，指导老师就会悉心的指导我们，帮我们纠正缺点，当我们失去信心时，鼓励我们，但我们懈怠时，督促我们，但我们迷茫时，点醒我们。如果说，这次实习是我们腾飞的起点，那这的领导和指导老师为我们积蓄了能量，使我们飞得更高更广。这次实习使我们驶向理想的彼岸，那高村领导和指导老师就是祝我们前进的帆，使我们航行的更快更远。

学校领导和指导老师的帮助，加上我们认真备课，组织课堂，管理学生，渐渐的我们走入了正轨，完成了从学生到老师的华丽转身。上课时逐渐能从容对待，应变能力增强，也可以掌握教学中重难点，课堂结构趋向合理，讲课速度大致符合学生的实际水平。而且我们结合这的实际情况把我们学到的一些新的理念与方法融入到课堂中，贯彻执行合作、探究式学，以学生为主体的学习。如把全班学生分成几个小组来讨论学习，尝试让学生自己讲课，自己出卷答题等。

还有就是我们几个都是所带的班的副班主任，除了上课，我们和学生一起跑早操，一起学习，逐渐我们和学生建立了深厚的友谊。操场上，课堂内，宿舍里处处可以听见我们的欢声笑语。我们还组织了画展，歌唱比赛，宿舍文化评比，中英文朗读比赛等一系列的活动，使整个校园生动起来。每天我们都过得很充实，痛苦（累啊）并快乐（有收获呀）着~

实习阶段，尤其是独立顶岗阶段可以说是我们在大学中收获最多的一个时期。

（四）莫为浮云遮望眼，风物长宜放远量

----------------------听课、评课阶段

转眼间，在高村中学的实习生活已经过了多半，从出登讲台的忐忑稚嫩，到现在的大方稳重，期间我们经历了太多的酸甜苦辣。我们的成熟，我们的成长离不开南宫市教育局对我们的关心，离不开高村中学对我们的培养，更离不开几次重要的听评课。

初登讲台的紧张感刚有所缓解就迎来学校对我们的第一次听评课。说实话，很紧张。因为，很想证明自己的实力，很想得到学校教师的认可。我们六个积极讨论，准备所用的教具及课件，我们的六位指导教师侯景銮、吕长利、申拥军，赵怀强，石翠红，王海丽也倾心为我们出谋划策、费心费力。听完课后，各组的老师给予了我们较大肯定，当然还有一些建议，这也是我们现阶段所需要的。如我们的教态需要再自然点，要把握好讲课的节奏和语调，板书要设计好，整体的教学设计要完整。

多于初登讲台的我们来说，意见和建议比肯定和夸奖更为重要，我们会从中受益匪浅。

我们的教学实践渐渐步入正轨，在指导老师及学校领导的指导帮助下，我们也逐步成长起来。但仍有很多的不足等着我们去发现，去改正。而我们师大老师对我们的听课正是给我们提供了一个这样的机会。

这次我们几个不像上次那样紧张，因为自身经验的增加再加上那些老师都是自己学校的老师，感觉很亲切。

虽然我们都自信满满，但登上讲台后，仍会有些紧张。一节课下来，我们的老师毫无保留的给我们指出了其中的不足：我们的语调不够抑扬顿挫，手势语较少，不能很好的抓住学生的注意力，重难点不太突出。

人是伴随着改进自己的不足成长起来的，我们在一点点进步，一步步成长。

经过前两次的听评课之后，我们知道了自己仍有许多需要改进的地方。为了让我们尽快的提高教学技能和响应新课改的号召，5月6日南宫市教育局精心为我们安排了一次到一中听课的机会。

知道这次机会来之不易，我们特别认真的听讲、记录、思考。几位骨干教师再向学生灌输课本知识的时候，还不断丰富学生们的课外知识，教学从学生的兴趣出发，积极引导学生自主学习、合作学习和探究式学习相结合。这些都是我们以后努力学习的地方。

听课回来后，经过一段时间的揣摩学习后，我们收获很多，也成熟许多。接下来又是新一轮也是最后一轮的听课。南宫市教育局非常重视，特意请了一中的三位骨干教师听我们的课。跟以前相比，我们多了份淡定与自信。当我们登上讲台的时候，我们可以自如地应付课堂上的突发事件，可以熟练地运用多媒体，可以很好地抓住学生的注意力，可以灵活地采用新的教学方法和技巧。当然我们仍有一些不足。三位老师时建军，焦石勇，曹春梅给了我们很中肯的意见和建议：教师不仅教书还育人，我们应该学会很好地管理学生和教导学生。在学生小组活动时，教师要掌握好节奏和纪律。还有在总结部分一定要总结好，因为那是课堂教学的总结。

领导听课总结篇（5）

1.摸清底数。教研员在长时间的跟踪听评课及参加相关教研活动的过程中，从调研学情和了解教师入手，了解到被听评课者的课堂教学情况及相关环节的基本情况。由此了解到整个学科、年组乃至学校教学流程的相关情况，为开展相关的教学活动奠定良好的基础。

2.发现、培养、树立典型。教研员在跟踪听评课的过程中，要帮助和指导教师不断改进教学行为，提升教师的执教能力；要发现、培养一批典型，为今后的研培工作提供材料；要总结、推广成功的教学经验，为提高课堂教学效益提供借鉴。

3.提升自身的专业水平和幸福指数。教研员在帮助、指导教师教学能力提升的同时，要提高自身的听评课水平和研培能力，学识魅力和人格魅力也要得到体现和提升，真正体现教研员的价值，提升幸福指数。

4.树立教研院的良好形象。教研员深入基层听评课，指导学校的课堂教学，并取得一定成效，展示良好的业务素养和工作作风，对教研院良好形象的树立起到一定的促进作用。

二、活动时间、范围及形式

时间：2013年3月至2013年12月。

范围：教研院所有中小幼专兼职教研员深入到市直学校听评课。

形式：每位教研员要根据自身的情况与特点，恰当选取市直一所学校（含幼儿园）的一名教师、几名教师或一个教研组作为跟踪对象，从课堂教学、学科教研、教学常规落实等方面着手，以“参与者、合作者、研究者”的角色真正走进教室，走进课堂，走近教师，进一步关注教师的教学形态，对教师实行连续性的跟踪指导，在听、评、议课的过程中开展课堂教学实践的研究，提升教研工作的质量与效益。

三、活动原则

1.理论与实践相结合的原则。在跟踪听评课的过程中，既要把教育教学理论和新课改理念融入教师教育教学活动中，又要符合本地区本校及授课教师和学生的实际情况。

2.科学性和可操作性相结合的原则。在跟踪听评课的过程中，既要讲究工作的层次性和科学性，又要考虑到工作的可行性，不能流于形式。

3.创新性与实践性相结合的原则。在跟踪听评课的过程中既要勤于钻研思考，创新工作方法，又要注重实效。

四、活动具体安排

第一阶段（准备阶段）：认真学习，充分调研，确定对象，制定方案

认真学习是指教研员要深入学习相关的教育理论，特别是了解掌握先进的教育理念和教学模式，要进一步研究本学科本学段的课程标准和教材，做到读通读透。充分调研是指教研员要在以往调查了解的基础上，恰当选择跟踪对象，要充分了解跟踪对象的基本情况和教学情况，了解学校学科教学的现状，在调研了解的基础上，根据自身的条件和特点，结合所选择跟踪教师的实际情况，制定出具有可操作性的跟踪听评课具体方案。在准备阶段，教研院要制定出教研员跟踪听评课活动实施方案，召开市直中小学、幼儿园领导参加的会议，目的是使学校领导了解此项活动的整体情况，做好相关的配合工作，尤其是要做好过程跟踪和结果的反馈。

第二阶段（实施阶段）：深入课堂，跟踪听课，开展教研

第一，在市直中小学、幼儿园正常授课的情况下，除每周一、周二院里例行集会和院里大型活动需要全员参与外，每位教研员跟踪听评课时间各部室可自行掌握，但平均每周下校不少于两次，听课不少于两节。

第二，在跟踪听评课期间，教研员要善于发现教师课堂教学中存在的问题，并及时进行有针对性的指导，把过去教研员单一的“听课—评课”模式拓展为“预设—听课—议课—改进”不断循环的螺旋式上升的过程，促进一线教师课堂教学的改进，以提高教师课堂教学的能力。

第三，在跟踪听评课期间，不仅要听评课，还要详细全面了解跟踪教师的备课、批改、辅导、测评等教学常规；全面了解掌握教师的教学研究情况和学习情况，使教师不仅在课堂教学能力上有所提升，在教学管理等方面也有较大进步。

第四，教研员要利用跟踪听评课的机会，认真学习先进的教育理念与学科教学新动向，提升自身的素质，及时向教师推广先进有效的教学方法和教学经验，传播新的观念和教改信息，努力做到从理论的高度、用成功的经验指导教师的教学工作。

第五，教研员要善于积累第一手资料，除记好听课笔记外，还要有专门反映跟踪听评课、参加教研活动全过程的记录，要注意积累教学案例和教学经验，勤写跟踪听评课活动反思，注意发现培养典型，善于总结经验，提升成果。

第三阶段（总结表彰阶段）：反馈总结，汇报成果，全面考核

一个周期的跟踪听评课活动结束后，教研员要整理相关材料，根据教研院的要求和自己方案的落实情况，撰写跟踪听评课综合报告，把相关的材料和综合报告一同上交教研院。教研院将组成专家组，对每位教研员跟踪听评课情况进行全面考核。院里将组织召开跟踪听评课成果汇报会，届时将邀请教育局相关科室的领导、市直学校的领导、被听评课教师等一同参加。对工作实效突出、听评课教研有创新、被跟踪听评课教师业务提高较快的教研员给予表彰奖励，为参与此项工作且考核合格的教研员颁发市级小课题验收合格证书。

五、活动的相关保障制度

1.部室主任负责制度。各部室主任是各部室此项活动的第一责任人，要对本部室每位教研员参与此项活动有统一的安排、检查和督促，要帮助指导本部室成员参与此项活动的全过程，并进行恰当的评价。

领导听课总结篇（6）

一年以来，镇总校在各级领导的关心和支持下，以提高教学质量为中心，以确保安全稳定为前提，一心一意搞教学，千方百计抓质量，在全镇干部教师的共同努力下，上学期各项工作齐头并进，教学成绩再创新高。

一、建章立制，规范常规管理

上一年，镇总校完善了“备、讲、批、辅、考”教学五环节规定，对教师的备课、上课、作业批改、课外辅导、教学考核等教学环节提出了更高的标准和要求，通过制度约束和检查督导，规范教师的教学行为，提高教师的教学水平；建立了“周一例会制”：每周一上午8:30总校全体成员召开例会，总结上周工作，查摆遇到的问题，讨论解决的方法，同时布置本周工作，将任务细化到天，落实到人；建立了月工作汇报制：每月底总校召开全镇领导干部会，各单位一把手汇报月内工作，主要说工作亮点，谈工作方法，通过月工作汇报制，全镇干部在汇报中交流，在交流中学习，在学习中提高。

二、深入学校，强化业务视导

总校一班人坚持深入一线，加强基层调研，下乡必听课，听课必反馈。教学常规检查坚持“四查一听”，“四查”即查备课教案、查听课记录、查校本教研、查作业批改；“一听”即随堂听课，每一个环节都抓实、抓细，对发现的问题进行及时的处理，对好的提出表扬，对差的进行批评，并限期改正。总校一班人坚持带着任务下乡，带着问题下乡，做到专项检查与综合评估相结合，定期与不定期相结合，随机抽查与全面监测相结合，如：开学初，专项检查各校安全卫生工作；学期中，不定期抽查各校师生到岗到校情况，随机抽查薄弱学科课堂教学情况，学期末对各校进行综合评估。

三、关注薄弱学科，抓课堂教学实效

提高教学质量，关键在课堂教学，注重过程管理，关键应抓薄弱学科。上学期，总校一班人理性分析各科教学成绩，经过多层次、全方位的立体对比，将“数学”确定为本镇“薄弱学科”，为提高薄弱学科课堂教学实效，总校实行推门听课制度，对数学教师进行两次以上的推门听课，并把听课结果作为对单位考评的依据。具体程序如下：①随机进课堂，主要听新授课，不听示范课、表演课；②当堂抓检测，主要查课堂教学实效，查学生对基础知识的掌握情况；③课后查备课，主要看备讲是否一致，是否存在不备课就上课现象。

四、推行月考、联考，狠抓教学质量检测

上一年，总校在全镇范围内推行月考，鼓励各校联考，将“以考促教，以考促学”作为重要策略。首先，毕业班实行月考，考后及时召开教学质量分析会，会前有提纲，会上有交流，会后有总结。其次，奖优罚劣，对月考成绩优胜的教师进行表彰奖励，对月考落后的教师进行个别谈话，令其定出奋斗目标，拿出改进措施。第三，统一组织期中考试，公示单位及教师的考试成绩排名，考后及时召开座谈会，组织干部教师交流教学管理经验，分析存在的问题，共同找寻解决问题的办法，责成教学成绩较差的教师，上交述职报告。第四，全镇教师根据个人教学实际抓单元测试，及时反馈教学疏漏，查找出存在的不足，并将试卷存档备查，警示今后的教学工作。H

五、实行单项评比，创设竞争环境

总校布置的各项工作，都坚持做到“四定四有”，四定即：定任务、定标准、定时限、定责任人；四有即：有反馈、有总结、有评比、有通报；根据工作的质量和数量，做好详细的记录，在月工作汇报会上进行分析总结，表扬先进，弘扬正气。这样，强化了竞争氛围，无论单位还是个人，形成了事争一流，人争先进的良好局面。

由于广大干部教师的敬业奉献，我们取得了点滴成绩，但也存在诸多不足，主要表现在：一是小学优质生源严重外流，制约中学优秀率提高，中学巩固率始终偏低，与先进学校存在较大差距。二是部分学校图书、仪器利用率不高，造成教育资源的闲置、浪费，个别教师缺乏团队意识，教学方法陈旧，课堂教学效果不理想。三是学校之间发展不平衡，在办学条件、师资队伍、教学质量等方面仍存在较大差距。

领导听课总结篇（7）

一、管理是管人、理事。首先要管好自己，树立威信。作为一名护士长，在日常工作生活中，一定要明确自己的职责。对一些医院制定的规章制度、诊疗规范，首先自己一定要以身作则，严于律己，做到正心、正行、正言。对违反纪律的同事，要严正批评，但要注意方式方法，不能有私心。简单的事要一直做好是件很难的事。这就要求自己从小事做起，做到持之以恒。

领导听课总结篇（8）

以实现学校内涵发展、科学发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，按照“整体推进，分步实施，重点突破，全面提升”的工作思路，结合学习推广教育发达地区改革经验，更新教学理念，规范教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，为师生健康成长和学校内涵发展奠定坚实基础。

二、基本目标

1.努力构建以“学、导、练、测”为核心的具有景泰地方特色的高效课堂教学模式。坚持学生为主体、教师为主导的原则，切实推行“有效自学——合理引导——变式训练——及时检测”的教学策略，尽量做到让学生全员参与、全程参与和有效参与，适当拓展课程资源，科学整合教材内容，着力培养学生的探索精神、合作精神，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，努力构建学生会学、乐学、富有活力的课堂，着力提高课堂教学效率和效益，大面积提高教育教学质量。

2.结合校情、学情和师资现状，创建符合实际的特色教学模式。普通高中学段，立足课程大容量、高难度以及高考高标准的实际，着力于“集体备课、学案提效、精细管理、联合攻（高考）关”等方面，努力构建“有效教学——高效训练——特色备考”教学模式。初中学段、城区小学、各学区中心小学，立足于标准班额、专业师资相对齐全的实际，大胆学习、借鉴教育发达地区高效课堂先进经验，充分内化，积极创新，系统创建校本高效课堂教学模式。农村普通完小、各教学点，立足于班额超小、兼课超多的实际，着重在“小班化教学研究”上下工夫，切实推行“个体谈话——作业面批——当堂检测——家校一体”教学策略，力争构建学生与教师、课本、名著、媒体、家长、社会等多渠道“立体对话”教学模式。

三、三年规划

（一）培植骨干，在实验中建设（2012年）

1.成立县、乡（学区）、校三级“创建高效课堂”领导机构，制定、颁行相应的实施方案及保障性制度、措施。

2.建立三级示范引领机制：县有示范校，乡（学区）有试点校，校有实验班。

3.县、乡（学区）、校从省、市、县级学科带头人、骨干教师以及县级以上优质课获奖教师中确定相应的学科实验教师，组建学科专业引领团队，一方面认真学习“新课程标准”及成功的课堂教学改革经验，另一方面根据“学、导、练、测”基本教学原则及学校课堂教学模式大胆实践，为全面开展实验工作铺路架桥。

4.全面启动舆论宣传及专题档案建设工作。

5.探索与“高效课堂建设”活动相适应的评价、奖罚机制。

（二）优化模式，在反思中推进（2013年）

1.以“学、导、练、测”为主体，吸纳基层学校课堂教学模式精华进行融合，在众多模式中导引一种课堂教学的主流方向。

2.乡（学区）、校要在实验、反思基础上确定其主流模式，一经确定，要以强有力的手段推进大面积实验，加快课堂教学改革步伐，更早地使众多学生受益。

3.加强对外交流，将成功经验或模式向外推出。

（三）细化评估，在完善中深化（2014年）

1.全县中小学教师将参与“高效课堂”教学过关竞赛活动。县、乡（学区）两级通过优质课、达标课验收活动，对全县中小学教师课堂教学进行分级定档，督促所有教学人员人人养练教学技能、堂堂拷问教学效率。

2.认真总结三年来改革实验的经验教训，大力表彰在“创建

活动”中表现突出的单位和教师，通报批评一些消极懈怠、无所作为的学区和学校以及对“创建活动”造成不良影响的不作为教师。

3.力争形成在市域内有推广价值的全县性的科研成果。

四、2012年行动计划

（一）组织动员阶段（2012年4月31日前）

本阶段目标：统一思想，提高认识，讨论学习，剖析问题，研究高效课堂的特征以及构建高效课堂的的策略。

1.成立领导组织机构，做好行动计划。一是学区成立有基层校长参与的“高效课堂建设”领导小组，制定“实施方案”、保障性制度和相关评价标准；二是学校成立有一线教师参与的领导小组，制定“实施方案”、“学科实施细则”、补充性教学管理制度及相关评价标准；三是县教研室要制定“创建高效课堂指导意见”,修定各学科“课堂教学评价标准”。

2.加强学习，深入研究。各学区（校）一是要组织教师认真学习有关文件精神，学习相关的教育教学理论，丰富理论储备；二是开展大讨论活动，统一思想，坚定信念，达成构建高效课堂的共识；三是深入剖析教学中存在的问题和根源，研究解决问题的方法；四是通过观摩优秀教师的课堂教学和学习教育发达地区教育教学改革经验，研究高效课堂特征，依据校本课堂教学评价标准，确定提高课堂效率的途径和策略。

3.结合学区（校）实际，寻找改革突破口。各学区（校）要根据课堂教学存在的问题，发挥本区（校）资源优势，按照“全体教师参与，骨干教师示范”的原则，在学区层面确定创建活动的试点校，学校层面确定实验班级和教师。

本阶段结束，各学区（校）要将活动领导小组名单、“实施方案”及相关资料，于5月3日前上报至教育局领导小组办公室，并自活动启动之日起，本区（校）所有典型案例的文字、图片、视频等资料，要同步于景泰教育网“高效课堂”专题栏目。

（二）局部实验阶段（2012年5月3日—7月10日）

本阶段目标为：观摩名师课堂教学，学习借鉴，大胆实验，通过骨干教师执教示范课，集体听评，研讨总结，探索创建高效课堂新路子，为全面实践积累经验。

1.观摩名师课堂教学。各学区（校）一是要利用集体教研活动时间，观摩名师课堂教学录像；二是聘请专家、名师到校进行专题讲座、执教观摩课；三是认真领会，借鉴吸收，将专家、名师的教学思想和先进理念与自己的教学实践相融合。

2.骨干教师执教示范课。各学区（校）组织本校的骨干教师执教示范课，示范课要能够冲破旧的教学方法和模式的束缚，大胆改革，大胆实验，并力争在学习借鉴名家课堂教学经验的基础上有所创新。

3.强化教研活动。各学区（校）要保障集体教研活动的数量，提高教研活动的质量。要把教育教学理论的学习与研究同听课评课紧密结合起来，第一时间发现课堂教学中的问题，及时研究解决问题的方法，牢固树立“问题即课题”的研究思路，不断总结提炼，积累经验。

本阶段结束，各学区（校）要形成创建活动阶段性实验报告，于7月15日前上报至县教育局领导小组办公室。自实验工作启动之日起，教育局将连续开设景泰教育信息“高效课堂专号”，全县高效课堂建设动态，各单位要以“简报”形式及时上报信息，被采集量将计入相关考核成绩。

（三）全面实践阶段（2012年8月15日—12月31日）

本阶段目标为：在总结前一阶段改革经验的基础上，按照“名师带动、同伴互助、自主发展”的模式，校内全面开展高效课堂创建活动，使每位教师自觉参与，基本掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，尝试提高课堂教学效率。

1.上好家常课。这是创建高效课堂，提高教学质量的基础和保障。各学校要结合本校教学条件、师资状况和学生情况，重点搞好家常课的研究，引领教师研究如何上好家常课，如何提高每一节课的效率。教师要深入研读每一课教材，明确每一节课的教学目标和要求，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。

2.打造精品课。每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造2-3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

3.强化集体备课研究。在全面推进的过程中，各学校要进一步加强集体备课研究，通过集体备课，共同研讨，实现资源共享，智慧共享。

4.及时反思、总结和提升。教师要坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述，依托景泰教育网教师论坛广泛交流。

本阶段结束，每位教师分别写出1-2篇体现高效课堂成果的研究性论文，学区（校）加注评语，集结成册，连同本阶段实验报告，于2013年1月20日前上报至教育局活动领导小组办公室。自全面实践活动开展之日起，教育局将创编“景泰教研通讯”，各单位要积极组织教师投稿，以全县教学理论研究引领“高效课堂”健康成长。

（四）反思优化阶段（2013年1月1日起）

本阶段目标为：总结创建活动情况，反思问题，认真分析，深入研究，形成促进高效课堂建设的长效机制。

1.总结反思。各学区（校）要分学科召开教师、学生、家长代表等座谈会，认真倾听他们的意见和建议。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对于出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。

2.形成长效机制。在总结、反思、研讨的基础上，调整完善实施方案，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂建设，全面提高教育教学质量的制度和措施，实现高效课堂常态化，并形成创建工作长效机制。

本阶段结束，各学区（校）要写出创建高效课堂典型成果专题报告，于2013年1月20日前报教育局活动领导小组办公室。

五、保障机制

1.加强领导。县教育局成立“高效课堂建设领导小组”，成员如下：

学区校长、学校校长为本区（校）创建活动第一责任人，领导和组织本单位的创建活动，确保活动有序、高效开展。活动的过程性评价计入责任人年终目标责任考核成绩。

2.健全组织。一是要建立健全学科教研组织和制度，明确各教研组织的工作目标和任务；二是要健全听课、评课制度，实行课堂开放、推门听课以及领导听课制度，每学期校长听课不少于20节，业务校长不少于30节，学科教研员及教师不少于35节，对听课、评课情况要定期统计，予以公布。

3.大力开展群众性教研活动。一是要搞好每周的学科组教研活动；二是每学期要举行两次全员参加的大型研讨活动；三是每学年要搞一次全员参与的课堂教学艺术评比活动；四是要举办乡镇级高效课堂优质课、教学能手评选活动。以活动为载体，为广大教师参与教学研究、展示研究成果提供机会、搭建平台。

4.完善评价考核制度。各学校要根据创建高效课堂活动的要求，调整并完善评价考核制度，改变过去重结果轻过程、重成绩轻能力的现象，加大对课堂教学和教师综合素质的评价考核权重，听课、评课及参加教研活动情况要纳入教师考核范围。

领导听课总结篇（9）

一、深入学习《高等职业院校内部质量保证体系建立与实务》。年初，学校专门聘请常州工程学院专家来校讲学，宣讲《高等职业院校内部质量保证体系建立与实务》，督导处全体同志认真听讲，对照实际，畅所欲言。按照学校要求，系统学习领会质量保证体系建设的内容，明确我校内部质量体系建设的必要性和紧迫性，并结合实际工作有意识加以贯彻。

二、开展全面督导，促进学校各项工作上台阶。本学期，我校全面开展督查工作，我处作为督查的主力军，全面参与教学、学管、后勤、队伍建设等方面的督查。在学校领导的带领下，及时发现问题，及时予以指导，及时予以纠正。第一轮次督查结束后，结合学校内部质量建设要求，及时作出总结，为学校领导决策提供了参考。

三、对外聘教师开展教学评议，确保教学质量。上半年，督导处除参加教学部门组织的教学常规检查、期中考试巡考和专业技能大赛等常规评议检查之外，还针对我校外聘教师数量较多，与学生交流时间短，不存在隶属关系等特点，开展随堂听课、总值班室远程听课、跟踪问效等举措，进一步促进了我校良好教风与学风的养成。上半年共听课80余课时。

四、完成领导交办的其他任务。在2019级新生体检面试工作中，我处全体同志放弃休息时间，参与体能体检工作。工作中，坚持原则，对照标准，一丝不苟，确保我校生源质量，与全体工作人员共完成了近2000名报考新生的测试工作。

领导听课总结篇（10）

一、实习目的与任务

（一）教育实习的目的

1.通过教育实习让学生受到深刻的专业思想教育，树立献身教育事业的思想，认识中、小学、幼儿园教师担负的任务，进一步树立正确的教育观、学生观和质量观，从而进一步巩固专业思想，热爱教育工作，奠定忠诚于人民教育事业的思想基础，努力使自己尽早成为合格的人民教师。

2.通过教育实习，引导学生认真学习教育科学，在教育实践中探索教育规律，初步了解中、小学、幼儿园教育管理的基本原则、方法和规律，为培养适应基础教育、教学改革需要的新型教师进行初步训练。

3.通过教育实习，全面检查我校教师教育类专业办学思想、培养规格、课程设置，及时获得反馈信息，不断改进教学工作，提高教学质量。

（二）实习任务

实习任务包括教学实习、班主任工作实习及教育调查。教育实习时间为一学期，安排在最后一学年上学期进行。

1.教学工作实习

根据教学大纲的要求和所教学科教研组的教学计划，在实习学校任课教师的指导下，进行备课、编写教案、试讲、上课、指导实验、批改和讲评作业、课后辅导、考查与评定成绩、听课、评课、写教学总结等各个教学环节的实践。通过教学实习，使学生在教学设计、教学方法、教学组织方式等方面增强感性认识，掌握各个教学环节的基本要求和方法，培养独立从事教学工作的能力。

2.班主任工作实习

在实习学校班主任指导下，根据学校的要求和实习班级的情况，完成班主任工作实习计划、组织班级集体活动、对学生进行思想政治教育、处理班级日常工作、开展课外活动等各项活动。通过班主任工作实习，初步了解班主任工作的意义、基本内容和特点，学习班主任工作的基本方法，培养对学生的感情，运用教育科学方法指导班主任实习工作，培养独立从事班主任工作的能力。

3.教育调查

调查了解实习学校的历史和现状、教育和教学思想、教学方法与手段的运用；学习优秀教师先进事迹和教育教学经验；掌握学生的年龄特点、心理特点、知识积累、思想发展、思维能力等。通过调查研究，加深对中、小学、幼儿教育现状与发展趋势的了解，加深对教育方针的理解，掌握调查报告写作的基本要求和方法，培养从事调查研究的能力。

二、实习内容及要求

（一） 教学工作实习

1.内容：听课、备课、编写教案、预讲、上课、指导实验、课后辅导、作业批改与讲评、考试与成绩评定、组织课外学习活动、进行教学专题总结等。

2.具体要求：

（1）实习期间每个实习生必须讲授不少于20节课（含实验课），每堂课必须编写教案，在上课前3天送指导教师审阅签字。教案一经批准，实习生不得自行修改或变动。完不成教学时数最低限额者降低实习成绩一等。实习结束后，实习生必须将至少20节课的实习教案交系（部）检查，作为评定实习生实习成绩的依据之一。

（2）实习生上课前，必须认真观摩或听课不少于40节课，可以听指导教师的课、其他科任教师的课或实习生相互听课，每个实习生必须交至少40堂课的听课记录，填写《德宏师范高等专科学校实习学生听课记录表》，实习结束后交系（部）检查，作为评定实习生实习成绩的依据之一。

（3）实习生上课前，应在实习学校指导教师主持下进行试讲，凡试讲不合格，经过努力仍不能达到讲课要求者，不能上课。

（4）讲课时要贯彻讲、练结合的原则，克服满堂灌的现象，要注意语言及板书的规范化，要用普通话教学。条件容许，多使用多媒体教学。

（5）实习生讲课的类型力求多样，以增加锻炼的机会，对指导实验、课后辅导、作业批改和讲评、考试与成绩评定、组织课外学习活动等也应积极参加。

（6）实习期间，实习生应主动征求任课老师及听课者的意见，重点关注教师在教学目标确定、教材处理、过程设计、方法选择、手段运用、学法指导等方面的评价，以求不断改进教学方法和提高教学质量。

（7）实习生在实习过程中，应至少保证有1次说课，对某节课的教学设计及理论依据向实习学校指导教师进行口头说明，并形成书面的说课稿，并附有参评教师评语及签字，实习结束后上交系（部）检查。

（二）班主任工作实习

1.内容：在实习学校班主任指导下，学习掌握班主任工作的基本内容、特点，包括了解班级情况，制定班主任工作计划，对学生进行思想品德教育，开展班级日常工作，进行家访，作个别学生的转化工作，组织主题班会，开展多样化有实效的班级活动等；学习班主任工作基本方法，学习如何教育和引导学生成长。

2.具体要求：

（1）听取实习学校班主任工作介绍，查阅学生学籍卡，深入到学生中去，了解学生的思想、学习和健康情况。

（2）根据实习学校班主任工作计划，结合学校的中心工作及本班实际，拟定班主任工作实习计划，送实习学校班主任批准后执行。

（3）实习生必须在实习学校班主任指导下开展共青团、少先队和班会活动。学生的校外活动应在实习学校的统一组织下进行，实习生不得擅自带领学生外出活动。班级活动限在当地进行，不得到实习点以外举行。

三、实习计划

教育实习计划是组织和检查教师教育类专业毕业实习的主要文件和依据。各系（部）应根据专业培养目标和教学计划，认真编写实习计划，报送教务处审查、备案。实习计划的内容包括以下几个方面：

（一） 实习的目的和任务

（二） 实习工作的组织领导

（三） 实习的基本要求

（四） 实习地点和具体日程安排

（五） 校内实习指导教师和外聘指导教师名单及所对应指导实习生名单（参与学校统一安排实习生注明学生联系方式），每位校内实习指导教师指导实习生数原则不能超过20人。

（六） 实习考核的内容和考核办法

（七） 本办法所规定其他相关信息

四、实习的组织管理

全校各类实习生在主管实习工作校级领导的统一领导下进行，教务处统筹全校教育实习工作，各系（部）成立实习工作领导小组协调配合教务处工作。

（一）教务处工作职责

1.制定教育实习总体工作计划和指导性文件

2.制定年度教育实习经费预算，根据学校相关要求，确定教育实习经费的具体分配。

3.审查各系（部）教育实习工作计划、实习总结及相关上报材料。

4.组织各系（部）开展实习生实习前的岗前培训工作。

5.联系各系（部）确定赴教育实习基地实习学生名单，确定实习学校，安排实习工作日程。

6.按照教学计划，检查实习工作，研究和处理教育实习中出现的重大问题。

7.研究和总结教育实习工作，提出改革措施。

8.协调系（部）及学校相关部门为教育实习工作提供必需保障。

9.负责教育实习基地建设工作。

（二）各系（部）工作职责

各系（部）成立教育实习工作领导小组，负责本系（部）学生的教育实习工作，成员包括系（部）领导、教研室主任、校内实习指导教师、教学秘书、辅导员等。实习工作领导小组的主要职责是：

1.根据学校教育实习工作管理办法及教务处相关要求，制定本系（部）实习计划，并报送教务处审核。

2.传达学校及教育实习工作领导小组对教育实习工作的具体要求。

3.负责上报参与学校统一安排实习学生名单，落实分散实习学生实习学校。

4.负责选派实习点带队教师，负责为实习生分配校内实习指导教师，并对实习指导教师做好监督检查。

5.组织召开实习动员大会，做好实习生和实习指导教师思想动员和教育实习的各项准备工作。

6.深入实习学校检查了解学生实习情况，搜集实习学校对实习工作的反馈意见，及时采取措施解决存在的问题，保证实习工作顺利进行。

7.负责组织评定实习生的实习成绩，分析实习生的实习质量。

8.写出全系（部）实习工作总结。

（三）实习学校工作指导小组

实习学校工作指导小组成员建议由实习学校的校领导、教导主任、实习学科的教研组长、实习班级原任课教师、原班主任代表、实习点带队教师等组成。职责是：

1.制定实习学校的实习工作计划。安排实习工作日程，确定实习班级，并选派有经验的教师担任实习指导教师。

2.为实习生提供必要的工作和生活条件，根据学校条件为实习生安排食宿和办公地点。

3.向实习生介绍学校工作情况、工作纪律、教学工作和班主任工作经验、实习学校学生学习思想情况，并组织有关报告会及观摩活动。

五、实习点带队教师工作职责

各系（部）按照教务处要求选派实习点带队教师，选派工作责任心强、有一定组织和管理能力的专业任课教师担任。实习点带队教师一经确定，不能随意调整。因特殊原因需调整的，需及时报教务处备案。具体工作职责是：

（一）加强同实习学校各方面的联系，反映实习生的合理意见和要求，协调和处理好与实习学校各方面的关系。

（二）从所带队实习生中选出正副组长各一人，协助带队教师管好实习生的思想、工作、生活和纪律。

（三）对实习生进行政治思想、师德、组织纪律教育，督促实习生严格遵守“实习生守则”。配合实习学校管理好实习生，全面关心实习生的思想、工作、生活和身体健康。

（四）根据学校的有关规定对在实习中违反规定或犯有其他错误的学生，应及时给予批评教育。对情节严重、影响极坏者，应及时与学校和系（部）联系，给予该生相应的处理；

（五）严格学生请假，管理好学生实习期间实习纪律。

（六）在实习期间，实习点带队教师每周应前往实习点1-2次进行指导，并做好《德宏师专实习点带队教师工作记录表》的填写。学生实习结束后，带队教师需写出工作总结一份，于当学期期末连同《德宏师专实习点带队教师工作记录表》交教务处教学实践科存档，作为发放实习点带队教师工作报酬的依据。

六、校内实习指导教师工作职责

指导教育实习是我校教师的基本职责，所有教师应积极主动承担指导任务。部分系（部）因特殊原因需外聘实习指导教师的，应选择业务水平高、责任心强的教师担任。各系（部）应根据教务处要求，上报实习指导教师名单及所指导学生名单。工作职责是：

（一）做好实习生的思想工作，教育督促实习生严格遵守组织纪律和社会公德。

（二）指导实习生的教育实习工作

1.与实习基地的指导教师联系，确定实习内容，分配实习任务。

2.指导实习生钻研教材，编写教案，安排并听取试讲，帮助解决教学中的疑难问题。

3.及时审查并批准实习生的教案。

4.听取实习生讲课、主持评议。

5.指导实习生批改作业及课后辅导。

6.听取实习学校任课教师对实习生的教学意见，及时帮助实习生分析研究问题，改进教学。

（三）指导实习班主任工作

1.与原班主任确定实习班主任工作内容，分配实习班主任工作任务。

2.指导实习生制订实习班主任工作计划，运用教育科学原理分析班集体和对典型问题进行分析，提出工作方法。

3.指导实习生拟订班集体和团队活动计划、开展活动。

（四）指导实习生做好实习总结。

1.帮助实习生做好实习总结。

2.根据实习生的工作表现，与实习基地指导教师或班主任共同初评实习生实习成绩，填写实习鉴定表。

（五）对校内实习指导教师的其他要求：指导在芒市城内及周边学校实习的教师，应深入学生所在学校进行指导，实习期间到校指导次数每生不少于2次，其中听课节数每生不少于1节，并做好工作记录，填写《德宏师专校内实习指导教师工作记录表》和《德宏师专校内实习指导教师听课记录表》；指导外县市或外地州实习生的教师，指导教师应通过电话、短信、或网络每周至少一次与实习生联系了解学生实习期间学习、生活、安全等各方面情况，每月至少一次与实习生所在学校指导教师及校领导沟通了解了解学生实习状况，杜绝出现学生实习脱序的现象，并填写《德宏师专校内实习指导教师工作记录表》。

七、实习生守则

（一）坚持四项基本原则，热爱教育事业，热爱学生，教书育人，严肃、认真、专心致志投入教育实习。

（二）刻苦钻研教材，深入了解学生，工作认真负责，克服困难，始终如一，全面完成各项实习任务。

（三）为人师表，讲究礼貌，仪表端庄，衣着大方；言行举止，作风修养，应成为学生的表率，不准在实习期间酗酒，不准谈情说爱。

（四）实习小组成员间要互相关心、团结友爱、互学互助。

（五）尊重实习学校教职工，虚心接受指导教师的指导，对实习学校工作的意见建议应向校内实习指导教师或实习点带队教师反映。

（六）不准私自外出游玩及参加其它与实习活动无关的活动。要特别注意学生人身安全，也要注意本人人身安全。

（七）在实习期间要遵守实习学校的规章制度，要遵守实习纪律。实习期间，一般不得请假，由于特殊原因必须请假的，请假1-2天的需双方实习指导教师批准，超过三天需向系（部）教育实习领导小组请假，一周以上必须报学校教务处备案。学生擅自提前结束实习时间，视为实习不合格。

（八）凡缺勤时间超过20天者，毕业实习成绩评为不合格。请假未经同意，实习生不得擅自离开实习学校。凡未经校、系主管负责人的批准擅自超假者，视其情况降低实习成绩等次或取消实习资格。

（九）教师教育类专业学生必须参与教育实习，无教育实习成绩，不授予相应教育实习学分。

（十）发扬艰苦朴素、勤俭办学的优良作风，爱护公物，节约水电和实习用品。凡借用的仪器、资料及其他用具均应妥善保管，按时归还，如有损坏和遗失，必须照价赔偿。

八、实习总结与考核

（一）实习生要写出个人的全面实习总结。包括实习阶段所做工作、主要收获、自身优缺点及今后努力方向等。

（二）实习成绩的评定：教育实习成绩的评定必须严格按照评定标准，根据实习生在实习期间的表现及完成实习任务的质量，全面综合地按优秀、良好、中等、及格、不及格五级记分制予以考核和评定，学生实习成绩“优”的比例每个专业班级控制在30%以内。

（三）实习成绩评定程序：由实习学校指导老师、领导在实习结束时根据实习生的实习期间的表现及完成任务的质量写出评语及评分建议；校内实习指导教师根据实习生的教学工作和班主任工作水平及其他材料写出评语及评分建议；系（部）实习领导小组根据实习学校、校内实习指导教师的评分建议进行综合评议，给出实习生的最终实习成绩。实习生实习成绩经系实习指导小组核定后记入实习生实习成绩学期档案。

（四）未参加教育实习、未经学校教务处同意擅自改变实习学校或实习成绩不及格者必须补修（重新）实习，补（重）实习仍不及格者不能取得实习学分。

（五）系（部）实习工作领导小组在实习工作结束后，应写出本系（部）实习工作总结，内容涵盖实习各阶段的主要工作，并交教务处教学实践科一份存档。

九、实习生实习材料的收集归档

（一）实习生应提交的实习材料

学生实习结束返校后，按学校规定时间将实习材料交校内实习指导教师检查评阅，再由系（部）实习工作领导小组汇总评阅，给出终评成绩。具体提交材料有以下几项：

1.内容填写规范完整的实习鉴定表一式二份，由系（部）实习工作领导小组给出终评成绩后，交教务处教学实践科审查。

2.不少于40节课的听课记录表和一份较详细的听课课堂实录，并有所听教师的签字。

3.不少于20节课的授课教案祥案，教案须有实习指导教师的签章，并选择某一节课书写教好的实习教案填写在《德宏师范高等专科学校学生实习教案》表中，作为系（部）材料保存。

4.一份针对教学实习期间的教学反思表，能针对一学期的教学实习过程作全面反思，总结教学实习中好的方法和存在的不足。

5.撰写至少一份说课稿，并附有相关参评教师的评语及签章。

6.内容详细完整的班主任工作记录，需有实习学校指导教师的签章。

7.其他与教育实习相关的材料。

（二）实习材料的归档

各系（部）在实习结束后，应组织专人收集整理归档实习工作相关材料，具体如下：

1.系（部）实习工作计划

2.实习鉴定表

3.学生听课记录表、课堂实录、实习教案、教学反思表、说课稿、班主任工作记录和教育调查报告（教育调查报告根据学生情况完成，不作硬性要求）

4.系（部）实习工作总结

5.实习相关图片录像资料

德宏师专毕业生教育实习成绩评定标准（暂行）

学生毕业实习成绩根据学生提交的实习总结及相关材料，结合实习期间思想政治表现，组织纪律，任务完成等方面情况（实习态度20%、实习纪律10%、敬业精神10%、实习记录15%、实习总结20%、实习成果25%）综合评定。毕业实习成绩分优秀、良好、中等、及格、不及格五级。实习成绩评分标准如下：

优秀：能很好地完成实习任务，达到专业实习的全部要求，实习总结能对实习内容进行比较全面、系统的总结，并能运用所学的理论知识对某些问题加以分析，实习记录表填写完整规范。实习态度端正，实习期间无违纪行为。实习期间全勤，实习成果突出。

良好：能较好地完成实习任务，达到专业实习的全部要求，实习总结能对实习内容进行全面总结，实习记录较完整。实习态度端正，实习期间无违纪行为。实习期间缺勤不超过3天，实习成果较突出。

中等：达到专业实习的主要要求，实习总结能对实习内容进行比较全面的总结，实习态度端正，实习中无重大违纪行为。缺勤不超过15天。实习记录较完整，实习成果较好。

及格：实习态度基本端正，完成了实习的主要任务，达到专业实习的基本要求，能够完成实习总结，内容基本正确，但不够完整、系统。实习中无重大违纪行为。有实习记录。缺勤不超过20天，实习成果一般。

不及格：有下列情况之一者，毕业实习总成绩评为不及格。

1.无故不参加实习者；

2.实习态度不端正，未达到专业实习的基本要求；

3.实习总结马虎潦草或内容有明显错误；

领导听课总结篇（11）

对于机关党员领导干部来说，要抓好本部门党的先进性建设的落实，切实加强机关党员的理论武装，不断提高机关党员的先进性意识，必须借助一种行之有效的方法，而党员领导干部带头讲党课，既是自身肩负的一项崇高使命，又会对机关党建工作带来多方面的意义。一体现了党员领导干部履行本职工作的一项重要内容。党的领导干部不论担任什么职务，其工作职责从根本上说都是带领广大党员和干部群众实现党的宗旨、纲领和各个阶段的目标任务，经常及时地宣传群众，教育群众。总书记曾在广东考察时，一个引人注目的举动是为社区几十位青年党员上党课。总书记百忙之中讲党课，意义深远，催人奋发。在党员先进性教育期间，党的各级领导干部讲党课已在我市形成良好的制度。二开辟了党员领导干部了解党员思想动态的一条有效途径。党员领导干部由于各种原因，客观上较少接触基层，较少了解真实情况。现在，讲党课之前的备课过程，势必要深入了解基层，了解党员群众的真实需求，从而掌握第一手资料。同时，在讲台上可与广大党员群众直接交流思想，可以听到真实声音，并有的放矢开展党员教育。三提供了党员领导干部提高自身素质的一次难得机会。讲党课是理论素质、党性水平和知识能力的综合体现。领导干部要讲好党课，就必须更注意学习，更注意调查研究和总结经验教训。不管是在先进性教育活动期间，还是今年起开展的“万名书记讲党课”活动，许多党员领导干部反映，给别人讲党课，等于给自己也是“充电”，对自身的思想带来深刻的陶冶和提高，是难得的自我党性教育。

二、机关党员领导干部讲党课应把握好重点环节

当前，在巩固和发展党员先进性教育成果过程中，如何把党员领导干部讲党课这一好的做法坚持下去，如何不断提高讲党课的质量和效果，要把握好以下几个环节：一要持之以恒坚持这项制度。不管是在重大教育活动时，还是在日常教育时，领导干部都要结合本地本部门工作任务，结合党员干部的思想工作实际讲党课。要把党员领导干部讲党课作为党建工作的一项重要制度，不断得到强化。当然，能否认真执行好这项制度，要靠党员领导干部的以身作则，坚持每二、三个月为本地本部门党员群众讲一次党课，并做到雷打不动，成为机关广大党员自觉自愿的需求。此外，上一级党组织也要对这项经常性工作实施检查督促，每年末要把它列入党员领导干部工作评议和考核范围。二要明确党课教育的目标。党员领导干部讲党课首先要明确党课教育要达到的根本目标，即提高党员素质，增强党性观念，使党员在完成党的任务中能够发挥先锋模范作用。具体地说，一是要提高党员的思想觉悟，使其能够与时俱进；二是要提高党员的政策水平，使其能够自觉地与党中央保持一致，坚决执行党的路线、方针、政策；三是提高党员的党性修养，使其能够始终如一地保持党的先进性；四是提高党员正确行使权利、履行义务的实践能力。概括为“四个提高、四个能够”。三要突出当前工作重点讲解。每次讲党课都要围绕一个主题展开，教育不仅要有针对性，而且要突出重点。当前，领导干部讲党课必须突出下列重点内容：邓小平理论和“三个代表”重要思想教育，党的基本路线、基本纲领、基本经验和改革开放重大方针政策教育，党的理想、宗旨、纪律和正确的世界观、人生观、价值观、权力观、政绩观、群众观教育，、党的历史和党的基本知识教育，党内廉政教育，形势任务教育，本地本单位中心任务教育，经济、科技、法律、岗位技能等其它内容的教育。四要倡导理论联系实际的学风。党课的新意需要从党的建设工作实践中不断挖掘。平时一有空，领导干部就要到机关各科室，到下属单位走走，多接触广大党员、干部和群众，听听他们对党组织有什么要求、有什么想法。及时收集党员群众在工作、生活、学习中的“亮点”，把最鲜活的内容充实到讲课稿中，把自己的体会和思考贯穿到备课全过程，力求做到理论与实践的紧密结合。同时，要联系宁波近几年经济社会发展现状，抓住百姓关注的热点、难点问题，客观分析，正确引导，解疑释惑。既要看到良好的发展势头，又要正视暂时的矛盾困难，以进一步增强党课理论的说服力。五要丰富党课教育的形式。党员领导干部讲党课形式不拘一格，可以积极探索多种教育形式。主要形式有：①授课灌输式。这是领导讲党课最常用的方法之一。②电化教学式。借助录音录像，进行穿插讲解，增强学员的直观印象。③典型报告式。由领导主持，让先进典型现身说法。④社会调研式。领导干部亲自带领全体党员外出参观调查，接受现实社会熏陶。⑤对话交流式。与党员教育对象面对面交流，开展党内对话，活跃民主空气，在交流中取得共识和提高。总之，通过多种形式的讲党课，进一步提高党课教育的实效性。六要有较强的讲课感召力。领导干部讲党课不同于作工作报告，需要通过讲课人生动富于感染力的讲解，取得听课人发自内心的共鸣、诚心诚意地接受。机关党员知识层次比较高，他们对领导干部讲党课的期望值也很高。因此，要使所讲道理被听课人广泛认知，使他们感到可信、可亲、可学，讲课人一定要掌握讲课技巧。“台上一分钟，台下十年功”。讲课要点要记熟，讲课语言要有感染力、亲和力和冲击力，给人以深刻的印象。讲课还要注入情感，列宁说过，“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。讲课者讲课时也要融入自己的情感，听课者便会“亲其师，信其道”，党课教育就能顺利完成目标。因此，“情”是党课教育的活力所在。

三、机关党员领导干部讲党课必须克服若干不良现象

党员领导干部讲党课要坚决克服以下几种不良现象：