班级精细化管理总结大全11篇

班级精细化管理总结篇（1）

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（a）-0211-02

近代教育科学的创始人赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”这话道出了班级管理工作的重要性。精细化的管理方式正日益在班级管理中发挥重大的作用。班级如何开展精细化管理，如何为学校的各项工作服务，促进学生的个性全面、和谐地发展已成为班级管理工作的一项重要课题。我谈谈一些看法和做法，孤陋寡闻，意在期望能得到更多的指导，使班级管理更臻完善。

1 班级精细化管理的作用

首先，精细化管理有助于在学生的常规中养成良好的学习习惯、行为习惯，受益学生终身。其次，精细化管理在培养优秀的学生干部中发挥着重要的作用。再次，精细化管理的有效实施有利于培养教师严谨的工作作风。最后，精细化管理促进了学校各项工作质量的全面提升。

2 班级精细化管理的前提

一个班级要推行精细化管理，首要的就是要向学生灌输精细化的意识，从思想源头培养学生追求精细化的文化氛围。通过班级文化建设，引导全体同学去认识精细化管理的优势和内在的潜力，真正让学生成为精细化管理的收益者。从感性和理性两个方面不同层次的把精细化管理的意识传达强化到每一个学生的思想深处去，从而逐步改进学生的心智模式，使精细化成为全体学生的自觉行为。

3 班级精细化管理的做法

在班级管理上班主任应该针对不同的对象，在“精”字上做文章，在“细”在上下功夫，把“小事做细，细事做精”，长期坚持，达到“不管自理”的目的，形成一种潜意识，形成一种将各个环节重视的良好行为习惯。

3.1 精细化的重点是“细”

“天下大事必做于细，天下难事必做于易。”许多事情都是由细节组成，把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。把细小的事做好，大事也就容易完成了。

3.1.1 细化制度

没有规矩，不成方圆。一个优秀的班集体必须要有健全、完备的班规、班纪。所以，笔者在班级成立之初便制定可操作性的包容班级管理目标、奖分原则、扣分细则等内容的精细化管理制度。比如本班出台了《XXX班纪律管理条例》《XXX班学生干部工作管理制度》《XXX班卫生值日制度》《XXX班安全管理制度》《XXX班实训管理制度》《XXX班寝室值日制度》《XXX班周末管理制度》等一系列涉及班级纪律、卫生、寝室、出勤、安全、实训等制度。

这样能使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。这样形成的班级管理制度不仅能调动全体同学的积极性，凝聚班级集体意识和团体荣誉感，又能确保制度实施的力度及针对性。

3.1.2 细化岗位

细化岗位，就是根据学生人数多少，班级事务大小来设定岗位，使得人人有事做，事事有人做。根据班级事物精细化管理安排表把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是管理者，都是班内主人，它是一种立体的网络式的管理模式。在这种模式下能充分激发每一个学生的管理潜质，发挥每一个学生的最大作用，从而实现班级管理的精细化。本班根据学生每个人的能力差异和劳动量大小的不同设立了生活、安全、纪律、卫生等与班级人数相对应岗位，并建立了班―部―委三级管理网络，一级管理一级，一级对一级负责。既收到了很好的民主激励效应，又实现了“人人都是管理者”的目标，同时接受监督又是被管理者。

3.1.3 细化职责

细化职责是把班级的大小事务尽量细化，职责细化，让每个人都各尽其责，各司其职，从而提高学生做事的效率，培养学生做事的能力。如本班的晨检员负责早上同学们晨读、晨练的纪律与提醒等；公物维修员负责公物检查登记和报修等。在细化职责过程中，还要坚持三项原则：一是因事设岗、职责相称；二是科学高效、优化服务；三是“政务”公开、接受监督。实行首问负责制和首查负责制，以促进各项职责的有效落实。

3.1.4 细化流程

细化流程就是对班级事务工作的程序进行了优化，使每位学生明确如何做才能高效地完成任务，如何做才能更好地发挥相互协作的力量，实现整个班级的优化管理。细化流程要对每一件事情可能发生的变化提前进行预设，做到事情突变时有人出来管理，事情发生时管理才不至于混乱。比如开班会，可以帮助学生确认流程：确定主题确定地点会前三清（桌面、椅面、地面）会前准备（包括会场布置、所需设备等）会中记录会后清理。这样不仅能提高做事效率、锻炼了学生能力，也培养了学生良好的行为习惯。同时也有助于培养学生同心协力，互帮互助，尽心协力地增强整个班集体的团队精神。

3.1.5 细化考评

细化考评就是对学生的品行、学习、活动等情况进行详细的考评，每日一公布，每周一总结，这样能给学生指明前进的方向，能激励和引导学生不断进步。班级要实现精细化，必须实现由随意化管理向规范化、制度化管理的转变。考评要赏罚分明，最大限度保证考评的客观、公正、全面；强调参与、互动、双赢。比如：本班的考评将班团干部、寝室长、小组长、课代表、岗位负责人等分类进行考评，各考评小组负责平时打分，期末由任课教师、班主任打分，最终确认考评结果。并将考评结果与学生评优评先、班团干部的任用、参军、就业等挂钩，这种考评才有实质意义，才能激励学生改进、能力提高。此外，细化考评还要考虑评价的长效机制，通过变化考评形式，不断激发学生兴趣。

3.1.6 细化教育

一个班级虽然是一个群体，但也是由个体组成的。正如人们常说的，世界上没有两片相同的树叶，在班级里我们也不可能找到两个完全相同的学生。因此，试图用同一化、模式化对待不同的学生，显然是不现实的。所以在教育方式上要因材施教，因人施教。有些学生要严格要求，有些则要正面鼓励，有些学生要冷处理，有些学生则要当头棒喝。坚持以人为本，以“生”为本的理念是贯穿精细化管理始终的，因此，要多关注学生的生活细节、心理细节和学习细节。学生的内心世界极为丰富，所以我们既要争取做到教育方式的细化，同时又要细化情感教育，让学生愉快地接受我们温情的教育。

3.2 精细化的亮点是“精”

精细化管理的最终目标是实现个性化管理，具有个性化才是班级、学校发展的必要条件，才是管理追求的终极目标。只有把管理做“精”才能找到个性化的突破口，起到“内抓管理，外树形象”的双赢局面。

3.2.1 构建一个平台

按照“精细化”的指导思想，强化学生的主体意识，将学生的班级事务进行统一管理，形成整体，从统一学年计划到统一发展部署。为此，要建立沟通渠道，比如：建立班级QQ群，集思广益，形成合力，构建统一的管理平台，形成班级网络管理体系，实现日常工作管理职责化、常态化、例行工作规范化、操作流程标准化。通过对班级各职能部门的规范管理和集中管控，可以全面推动班级管理的效率，并有效堵住管理漏洞。

3.2.2 理顺两个关系

一是理顺“人治”与“法治”的关系。所谓“人治”指的是与学生谈心，做他们的思想工作；所谓“法治”，指的是在学生出现问题时按照事先制定好的制度来处理。作为班主任，必须处理协调好“人治”和“法治”之间的关系，这样既能维护班团干部的威信又能协调学生之间的关系，达到“以德治班”的境界；二是理顺学校、家庭、社会三者的关系。“一个问题的学生背后有一个问题的家庭”，学生是社会人，教育学生是家庭、学校、社会共同的责任，因此要做好联系家庭和学校、社会的桥梁与纽带，这样才能推动班级管理，完成好育人的任务。

3.2.3 强化三项工作

一是强化制度的建设和执行，在班级纪律管理制度下，各部门制定各自管理的有关条例，每日对所管理人员及项目进行检查评比，量化打分，计入思想品德考核，一周一小结，一月一总结；二是强化工作程序的执行刚性，明确相关的工作程序和禁令，违者追究责任；三是强化过程监控，构建信息汇集网络，加强信息沟通，随时掌控各部门的工作进程，定期组织班团委会诊，确保各项管理顺利实现。

3.2.4 抓好四个重点

叶圣陶先生说过：“好习惯的养成，一辈子受用；坏习惯的养成，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”要养成良好的习惯得益于良好的教育，它是班级管理工作的重要一部分。班级精细化管理要抓好安全、德育、纪律和学习四个教育重点。安全教育乃班级管理之首要任务，其意义不言自明。同时又与纪律、德育的教育相辅相成，三项教育的有效性实现也有助于学生更好的学习，可见四个重点环环相扣。关键是要常抓不懈，从而达到良性循环管理之目的，形成良好的班风和习惯。

总之，精细化管理是一种意识，是一种态度，更是一种精益求精的思想文化。要做好班主任工作既要细，又要精。“细”是提高管理质态的必经之路，“精”是管理精细、水到渠成的结果。实施班级精细化管理是我正在探索的新理念和新道路，我完全有理由相信，当“精细化”成为每一个教育者内在的一种品行时，它将不只是一种管理体制，也不仅是一种思想方法，它必将作为一种生存方式对我们的教育工作产生深远的影响。

参考文献

[1] 严家明，吕国荣.赢在精细化：把工作做精 将事情做细[M].北京：机械工业出版社，2010.

[2] 汪中求，吴宏彪，刘兴旺.精细化管理[M].北京：新华出版社，2005.

班级精细化管理总结篇（2）

初涉班级管理工作，由于经验尚浅，我们难免会有这样或那样的困惑。例如，我们的班级卫生保持情况不甚理想，常常出现班内纸屑散布、零食袋凌乱，桌椅摆放歪歪扭扭的现象，甚至是有时值日生还会忘记放学后的值日。这一问题已然成为困扰班级进步发展的棘手问题。

而我始终相信，细节决定成败，发展中的问题始终要通过发展的办法去解决。将精细化管理引入班级建设既适应了新的时代需要，也符合班级建设的总体目标，同时也对我们日常工作提出了更高的要求。

在精细化班级管理氛围下，班里的卫生情况有了很大的改观，这也引发了我们的深入思考。

班级精细化管理，发展了我们班级建设与管理的新思维，拓宽了我们实施班级管理的新空间，它要求作为班主任的我们首先要做有心人。从观点理念精细化到执行落实精细化。

一、班级精细化管理要做到“心到、口到、眼到、手到”合理规划，严谨落实

班级精细化管理，要坚持“以勤为本”对待班级的问题和现象要坚持勤观察、勤思考、勤分析、勤指导。对待学生的积极表现勤鼓励；消极思维勤转换。悉心对待每一个细小的问题和微小的情况，把握每一个细微的教育契机，不断提升教育效果。

作为班主任，“心到”，就是要对班级日常情况和紧急情况有一个统筹规划和应急预设。对班情学情要做到心中有数。明确班级特点及优势不足，心系班级每位学生的成长和发展。例如，每周一和每天早晨我会结合学校工作的重点安排，梳理班内情况，分析现存问题和不足，思考改进方案。

“口到”既包含了班级管理的日常叮嘱，也包含了班主任与学生群体或个体的日常语言交流及言语点拨。精细化管理理念下的师生对白要告别冗繁，微言大义。对于学生的细节问题、突发问题要及时说，说道位。例如，学生在起初实行零距离跑操时会有不适应，此时，教师及时的语言交流就显得尤为必要。要通过精细的讲解使学生明白这一活动的意义和价值。使学生从情感上和心理上积极投身这一活动。

“眼到”就是作为班主任，对学生的日常行为和表现，要看在眼里，要眼中有全局，眼中有细节。惟有对学生日常行为表现的勤观察，才能对学生施与正确的评估和引导。

“手到”即在班级精细化管理中，坚持该出手时就出手，对学生问题情感疏导和理智引领两手抓两手都要硬；另外，在班级精细化管理中，力求做到卫生管控多把手，规范标准手把手。及时落实手头工作，对待学生问题反复抓，抓反复。

二、班级精细化管理的依托是网络化管理

班级精细化管理是在规范化管理基础上形成的一种更为严格细致的管理方式。它的推动离不开一个强有力的管理网络，即“班主任――班委会――值日班长――小组长――每个同学”的五层网络。要求“人人都是管理者”，为推进精细化管理，我们细化班内《班干部职责》。这样，把班内大小而琐碎的工作分配到每个人，使每个人都认识到自己是班内的主人。从而激励每位同学积极发扬主人翁精神，践行个体责任的同时，肩负班级管理义务，既接受监督又参与管理。与此同时在班级管理的精细化推进中，辅之以适当的监督体系，安排专人做好详细记录，及时表扬先进，鞭策落后，最终落实到个人综合素质评价和三好学生、文明学生评选中。

特别是在学校推行小组合作以来，我们尝试用小组这一集体的力量去带动、激励和感化群体中的成员。

班级精细化管理要求从班主任到小组长的每一位管理者都要到位、尽职。工作要日清日结，每天都要对当天的情况进行检查、回顾与反思，发现问题及时纠正，及时处理。其目的就是把大家平时看似简单、容易的事情用心、精心地做好。因为“认真做能把事情做对，用心做才能把事情做好”。当然，这个过程中，自然离不开班主任的组织、引领、监督、纠偏。

三、班级精细化管理，还要做到“事事清、时时清、处处清”， 最为班主任对班级的大小事务，要做到心中有数

1.事事清，就是要在班级精细化管理中做到班级事务事事心中有数，发挥各岗位职能的作用，使班级事务事事清楚明白，专人专责。

2.时时清，就是要在班级精细化管理中，不断提高管理效率，力争做到当日当时问题，当日当时处理，不拖延、不累积。

3.处处清，就是要在班级精细化管理中，扩大管理幅度，使班级管理者的触角延伸到每一个角落，不留管理死角，提升管理质量。

以上，是我在班级精细化管理中的一些实践探索，要做好班级管理工作，我们要做的还有很多。

在今后的工作中，为进一步推动落实，我们首先要将班级精细化管理落实到班级文化建设中去。

通过班级思想文化建设、行为文化建设、制度文化建设和环境文化建设，它以良好行为习惯的养成教育为核心，不断增强学生的班级荣誉感和责任感。通过精心制订《班级文化建设规划》，进一步完善班风、学风和班级格言，唱响班歌，完善班级公约，落实班级精细化管理，继续明确班级成员精细化分工，制定班级文化建设目标和班级学期工作要点，创建班级各种激励机制，建立班级弱势群体档案等，将精细化管理落实到班级文化建设中去。以精细化管理推进班级可持续发展。

此外，班级日常管理中规范是前提，有了规范，学生的日常行为就有了标准和依归。

班级精细化管理总结篇（3）

一、班级管理要做到标准化

何为标准化?就是在班级管理中要有标准,要制度化。要制定好班级的规章制度,确立班级的管理标准,明确学生的行为规范,建立班级管理中的奖惩标准。

为了实现以目的,我结合教育法律,教育文件和学校的规章制度,和全班学生共同制定了班级公约。班级公约的制定要详尽,具体,具体到具体的行为。对班级的管理总则,班干部的选任,职责,对学生具体的要求,应该有详细的规定激励与处罚的标准。笔者考察了很多班级公约,大多数都是比较笼统的,只是一些目标和要求,缺乏具体的激励和处罚措施标准。这就使班级管理难以做到标准化管理当中可操作性就大大减弱。我对学生的奖罚主要通过班级排行榜,加扣分来实现。

二、班级管理要做到精细化

班级精细化管理利于培养学生养成良好的行为习惯,习惯有好与坏之分,好的习惯不是一朝一夕所形成的。一个班级就是一个社会群体,它上要联系社会、学校、家庭,下有小组和每一名同学,需要操作的事情太多太多。因此,要想提升班级管理的水平,也就是说任何事情上都要在“精”和“细”上做文章,尤其是培养学生好的行为习惯,就必须让其摒弃陋习,让好的行为内化为潜在的意识,使其成为一种自然的良好习惯,从而达到每个学生对班级的自我管理,使之成为一个良好的班集体。

要如此,就必须要我们班主任做大量深入细致的工作。有句话说:“抓在细微处,落在实效中”,班主任工作只有细致入微,班级工作才能落到实处,才能学风浓、班风正。

三、班级管理要做到民主化

在班级管理当中,要建立一个民主的班集体,促进班级成员的自我管理、全面发展,不能是班主任一言堂,班主任、学生乃至家长都要在学校规章制度,班级公约的规范下处事。

实施民主管理思想的具体途径和过程,基本可归纳为四方面内容:

1.尊重学生的个性发展和完善学生自然的人性。

2.树立为学生服务的思想,建立平等互助的师生关系。

3.在班级管理中发挥学生的主人作用。

4.民主商量、平等对话、集体表决的决策过程。

班级精细化管理总结篇（4）

精细化管理是管理者用来调整、服务和运营过程的技术方法。它以专业化为前提、技术化为保证、数据化为标准、信息化为手段，以获得更高效率、更高效益。“精”就是切中要点，抓住管理中的关键环节；“细”就是管理标准的具体量化、考核、督促和执行。精细化管理的核心在于，实行刚性的制度，规范人的行为，强化责任的落实，以形成优良的执行文化。

精细化管理中常用到的一些方法，我们完全可以运用到班级管理过程中来，如：复杂的事情，简单化；简单的事情，流程化；流程化事情，定量化；定量的事情，信息化。

这些我们完全可以在平常的管理工作中去实践和创新，让班级的管理工作细化和深化，在班级建设中取得重大的进步。下面我谈谈自己在班级德育工作方面所做的一些努力。班级管理工作是一项繁琐复杂的工作，所以第一步我们要把复杂的事情简单化。

1.复杂的事情简单化

班级工作比较多，比较繁琐，因为学生的思想经常发生变化，只要做到事事有人做，人人有事做，那么所有的班级事务就都能责任到人，避免大家相互推脱责任。在接任班级初我就制订了《班级每人一事制度》，班级共有69人，这样，所有琐碎的事情就都有人负责了，虽然事情是安排好了，但遇到了要实行的问题，在这里我觉得还应该设置一部分小组长进行负责和考评。班主任要常常监督，让学生在短时间养成习惯，不要形同虚设。

班级工作内容很多，复杂多样，一个勤快的班主任，每天起早贪黑应该可以把工作做好，但是如果能够组建一个好的班级管理团体的话，效果就会更加明显，而班主任也可以从中解放出来。“班主任是道家，做到无为而治，班长是儒家，以德服人；班干部是法家，依法办事。”这就是我组建班级管理团体的指导思想。组建一个有执行力的班级管理团体非常有必要。在班干部的选择方面，我采取的是先学生推荐，然后集中民主选举，以前采取自荐选举的办法，选出来的班干部虽然比较活跃，但是在学习和品格及管理能力方面不是很令人满意，一些有能力的学生并不想当班干部，所以很少自荐。而通过他人推荐，然后选举的方面，有能力的学生也觉得自己很受同学尊重，愿意承担相应的班级工作，工作起来也很有感召力和执行力。这样班级复杂的事情有人负责，班主任工作就相对轻松了。

班干部组建成功后，就必须对班干部进行分工，这样班干部就会各司其职，同时也避免职权冲突，以致影响班干部的工作积极性。在组建班干部完成之后，在班会课上面进行班干部宣誓就职仪式，一定要搞得隆重而严肃，让班干部明确自己的职责，同时也让其他学生感觉到班干部肩负着重要的职责，避免班干部以后在工作中与同学们产生冲突。同时在班会课上也要多强调班干部的服务意识。

2.简单的事情流程化

班干部都安排好了，还缺少一个把所有的班级事务统领起来的人。班长是可以做这项工作的，但是一直做也很辛苦，所以我还设置了一个值周班长。值周班长每个小组推荐一名，轮流进行班级的管理工作。并且给每个值周班长进行岗前培训，印发一张一日工作常规，让他有计划、有步骤地按照一日工作的流程来做班级工作，就不会出现做事情没有头绪，不知道做什么事情的情况。

给其他班干部各印发一份一日工作流程，早上干什么，课间干什么，放学怎么做，晚修怎么做，工作流程化使班干部渐渐地养成一种习惯，其他同学也在这种规范化、流程化的管理中养成良好的学习习惯、卫生习惯和纪律习惯。比如说卫生委员，早读前安排监督课室卫生和包干区卫生，课间注意检查乱丢乱扔现象，中午班会课前注意课室的保洁情况，下午放学监督课室卫生及包干区卫生情况。工作流程化使得班干部有事情可做，做事情及时准确，同时又保证了同学们不会钻空子，养成良好的习惯。

3.流程化的事情定量化

在对学生进行评定的时候，我们总是找不到一个定量化的东西，以前对学生的评定都是定性的评定。比如说遵守纪律，学习刻苦，到底有多遵守纪律，多认真，我们就难以准确地说清楚了；在批评教育学生的时候，也拿不出确凿的证据证明他到底怎样不遵守纪律了。基于这些情况，我对班级常规管理进行了定量化，同时也使班级评优、三好学生的选举、各个小组和各个宿舍的评优有了一个确实可靠的数据，让同学们根据每次的定量化数据来发现自己的不足，在班级形成一种人人都勇争先进、人人都不甘落后的班级氛围。

纪律委员对于班级的出勤、违纪情况每天都有登记；体育委员对两操的出勤和纪律都有登记；学习委员及各小组长对每次的交作业情况都进行登记，每周进行一次大的统计，期末评选优秀组长；设置男女生宿舍监督员，对宿舍扣分进行登记，并且责任到人，每个月对宿舍扣分最少的两个宿舍进行物质奖励，期末评选优秀舍长；卫生委员也对每天的值日情况根据班规要求进行扣分和数据统计。一周结束后，由值周班长进行一周德育扣分统计，并且作出总结，执行处罚决定。

4.定量化的事情信息化

班级精细化管理总结篇（5）

随着十精神和一系列新的幼教法规的贯彻落实，幼儿园实施精细化管理愈加显得至关重要，它是提升内涵发展、办人民满意教育对现代管理的必然要求，是实现让孩子快乐、家长放心、教师幸福、社会满意的必由之路。

那么，如何提高精细化管理实效，逐步让“精细化理念”成为每个教师工作的一种责任、一种习惯、一种追求，达到一种管理的自觉、文化的自觉？多年的实践证明，实施多元的管理模式，唱响精细化管理“三部曲”是我们在更高水平办人民满意幼儿园的有效法宝。

一、目标管理——精细化管理的核心

目标是前进的方向，是组织体系内人员的共同理想和事业基础。在目标的牵引下，可以增强全体职工的凝聚力，形成工作合力。因此，细化全方位的管理目标是实施精细化管理的核心。园长要善于阐明目标，并积极倡导发展的理想化愿景，要构建系统、完善的目标管理体系，目标要细化和明确，不能模糊和笼统，目标制订得越全面、越具体，就越有利于管理计划的落实。比如每当新学期，我们要及早着眼幼儿园发展，结合各科室主任的工作设想，遵循继承、创新的原则，制定出科学细致、切实可行的整体工作目标，为了目标的达成，我们将总体目标分解为一个个分项小目标，将小目标转化成具体的行动事件，印制出本学期《目标分解暨大事安排一览表》，把各项工作细化到每一月、每一周、每一个负责人，并分发到各科室、各班组，张贴在醒目位置。每学期开学工作会议上园长为全体教职工逐项解读目标及要求，在各科室工作实施过程中，大家各司其职、各负其责，团结协作，使许多看似纷繁复杂的任务由于事先准备工作的充分到位而显得一切井然有序，按照目标方案、组织实施、考核评比、反馈总结、经验分享流程，把每一项活动做实、做细，做出成效，学期结束召开中层干部述职及班主任管理经验交流大会，还进行工作目标总结评比表彰。

通过这样的目标管理，真正让目标管理看得见、摸得着，做到千斤重担大家挑，人人身上有指标，做到事事有人做，人人有事做，事事求最好，不仅可激发教职工的主人翁意识，提高教师自我成就感，增强工作效率，更重要的是由于教职工参与幼儿园管理，增加了管理的透明度与可信度，增强认同感，使幼儿园与教职工形成一个整体，人人明确自己的成长、发展与幼儿园事业发展的密切关系，提高了教职工的自豪感、责任心和使命感。

二、制度管理——精细化管理的保障

制度是文化的载体，是目标在工作规范上的具体体现。俗话说：“没有规矩，不成方圆”， 没有制度，便没有管理，更谈不上精细化管理。实行制度管理既可以保证正常的工作、学习和生活秩序，又可以促使全体教师理智地、自觉地遵守工作纪律，培养高尚的职业道德和良好的工作习惯。因此，必须结合实际制订具体细致、科学全面、操作性强的制度，用制度引导教职工日常工作规范，约束教职工个体工作行为，明确教职工遵守或者违反规定的奖惩措施，保障幼儿园的政令畅通。精细化管理强调求“精”、求“细”，制度也应“细”和“全”，做到事事有章可循，就能使幼儿园管理由粗变细，由细变精，避免“粗放型”管理现象的出现。

当然，制度的建立并不是一成不变，还应随着发展改革要求和问题实际及时进行完善补充。比如我们在2009年重新就38个工作岗位、31项管理制度进行全面修订和完善的基础上，结合近年工作实际和师德问题，先后出台《在岗教师从事第二职业和有偿家教的处罚制度》《教师不文明言行处罚制度》《班级管理量化考核细则》等规章制度20余项，填补管理上的空白，让管理不留死角。而制度管理的关键在落实，否则说而不做，就是一纸空文。作为园长首先要身体力行、榜样示范，带头遵守，俗话说得好，“群众看干部”。陶行知先生也说过：“校长是一个学校的灵魂。”领导者的率先垂范无疑是一项制度实施成败的关键，我园在制定各项制度时，要求所有中层领导必须做到“打铁先得自身硬”，强调中层以上领导要在制度执行上以身示范，正其身，严其行，规其言，以“己正”带动教师，使幼儿园各项制度得以在精细化的正常轨道上运行。实践证明，有制度和规范做保障，工作才能更有品质。加强制度管理，带给我们的不是约束和烦恼，而是处处彰显着勃勃生机，形成处处有管理、办事讲程序、人人守秩序的工作局面。

三、个性管理——精细化管理的境界

班级精细化管理总结篇（6）

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0062

教书育人一直是时展绕不开的话题，其中的探索之路更是任重道远。为了认真落实教育局提出的“落实教育常规，加强精细化管理”的教学精神，建立学校精细化管理的相关制度是十分有必要的。初中作为青少年成长过程中的关键阶段，在此期间建立良好的班级精细化管理制度对其日后的学习发展将产生深远的影响。

一、精细化班级管理的指导思想

“细节决定成败，情感渗透管理”。班级精细化管理即将班级管理规范化，实事求是地落实教学大纲所提出的教学要求。班级精细化管理体现了教师追求完美、严肃、认真、精益求精的教学态度，具体体现在管理学生时的公平、公正、自主、求实。“精细化管理”作为现代化工业化时代的一种管理理念，将其运用到教学管理同样也能起到显著的成效，根本指导思想为“创品质教育，建和谐校园”。

二、精细化班级管理的开展意义

学校对学生的所有要求和活动都要通过班级管理来实现，班级管理是落实学校德育工作的体现，在整体教学布局中起着举足轻重的作用。提高班级精细化管理水平，有助于培养学生良好的学习以及生活习惯，方便任课教师落实相关教学计划。同时，能够科学有效地推进班级管理工作，尤其能避免教学管理者疲于避免繁杂的日常事务，不论从学生的思想培育还是班级的管理、教师的教学工作看，都大有裨益。

三、精细化班级管理的实际应用

1. 全面实行小组学习和管理计划

每个班级成立若干个小组，将小组成员分配若干职务，如分配一人担任组长，负责小组成员日常学习情况总结，分配一人担任副组长，负责辅助组长的管理工作，分配一人为活动管理员，负责组织小组成员课余活动。将班级精细分成若干小组，方便任课教师对教学情况的考察，班主任对班级学生的整体情况也可以通过与各小组负责人的沟通变得一目了然，不再是从前多对多无从下手的局面。班级管理工作变得更加简洁，将以前高消耗的管理时间节省出来用于研讨探索提高教学质量。同时，由于各小组都是一个整体，成员的一举一动也不再是个人行为，直接影响到小组的整体评估成绩，有助于培养学生的团队合作以及集体荣誉意识。

2. 明确班干部之间的分工任务

每个班级都应该配备有相关班干部，班长、学习委员、生活委员、劳动委员必不可少，对班级的日常管理起到至关重要的作用。每位班干部都应该具有高度的责任意识，用心为班级成员服务。班长负责辅助班主任的日常管理，是班级中的核心人物；学习委员负责收发作业以及任课教师和学生之间的沟通工作，同时帮助同学解决学习中的难题。生活委员负责了解班级同学的生活需求，如宿舍的是否舒适、食堂饭菜是否可口卫生，并及时整理同学的意见信息反馈给班主任帮助解决；劳动委员负责班级的日常卫生、教室的整洁度，在班级的整体构建中同样也必不可少。班主任可以在选举班干部时，明确班干部的分工细则。将班级管理工作精细到办公部的分工，不仅可以减少班主任和任课教的负担，也对学生管理能力的提高，责任意识的增强起到一定的作用。

3. 重视班会课的开展工作

初中学习虽然相比高中不算繁重压迫，但面对中考的压力和成长过程中遇到的种种困惑，同样也会产生压力。班会课的开展，通过班主任对班级日常管理工作的总结，学生对现有的班级管理工作存在的问题发表意见和看法，班干部对自我工作的回报反思，最后班主任综合班会内容对今后的班级发展提出要求和展望。将班级管理工作精细到班会课的进行，有效地促进了师生之间的沟通，为班级管理工作指出了明确的方向，让班级管理工作能够有针对性地进行。学生的学习很重要，情感需求也同样不容忽视，班会课的开展是具有一定情感意义的，不仅可以明确学生的学习情况，同时可以及时掌握学生的情感走向，对学生的成长同样会起到积极正面的影响。

4. 建立完善的评价体系

“有人的地方就有竞争”。学校作为一个庞大学生数量的集体，竞争主要体现在学习成绩。素质教育观念盛行的今天，我们不提倡学生盲目攀比成绩，因而除了考试这种传统的评价机制，建立其他评价体系也是十分有必要的。需要指明的一点是：尽管不提倡学生一味攀比成绩，但对于中学生来说，学习是首要任务，故而需要建立严格的考试制度，严肃考风考纪，让学生养成诚信考试、诚信做人、实事求是的好习惯。建立班级评价体制，每周每月将各方面表现优异以及综合表现良好的班级名单制成表格进行公示，注重考察各班级的卫生情况、学习情况、课外活动情况、寝室整洁度，学生才艺丰富度。有助于培养学生自我约束、自我管理，增强机体荣誉感、突显班级特色，鼓励学生课外兴趣的发展。将班级管理工作精细到相关评价体系的建立，有助于督促各班级更加认真、高效地开展管理工作。

班级精细化管理总结篇（7）

中图分类号：G451.6；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）32-0051-01

班级管理工作精心细化，体现的是一种管理理念，体现了教育的服务性、实践性和创新性，就是把每一个环节、每一个细节都考虑到，充满爱心、细心、热心地关注每一个学生，最终实现学生的自我完善。中职学生正处于身心发展的关键阶段，他们独立意识增强了，渴望得到社会、家庭、学校的认同。但是，他们在心理上还不够成熟，常常以自我为中心，自我期望值高，抗挫能力低，不少学生具有娇气、依赖性强、虚荣心强、好攀比等不良心理。因此，中职班级管理更应强调精细化。班主任必须精心设计每一个管理程序，精心处理每一个管理细节，精心安排每一个管理活动，从而营造优质班级管理。

一、事无巨细，精心细则化

有的中职生在校表现较差，纪律散漫，好说脏话，见到老师不知问好，在吃穿上攀比乱花钱，学习积极性不高，时间观念差，意志薄弱，独立意识和自理能力差，感恩意识不强。这些看起来似乎是微不足道的小事，对学生的成长也不过是沧海一粟，但对学生良好习惯的养成、对学生的健康成长影响巨大。中职生刚到一个陌生的环境，班主任应抓住时机，在班规中对班级的纪律（包括上课纪律、下课纪律）、考勤（包括请假、迟到、早退）、劳动卫生（包括值日生职责）、个人仪表、寝室等方面的要求都进行详细规定。还要制定详细的奖惩制度，做到赏罚分明。对迟到、旷课者扣分；对考试中名列前茅者加分；对给他人提供学习帮助的同学加分；对积极参加班级活动的同学加分。通过精心细化管理，学生的日常行为规范表现得越来越好。例如，无随便迟到、早退现象，经常能听到“谢谢、对不起、请、再见”等礼貌用语，午睡时的吵闹声减少，课堂上能在教师的组织下，积极主动地投入学习。

二、人无闲人，精心人事化

中职班级常规管理中经常会出现这种现象：做的人少，看的人多；班干部做，其他人看；刚开始做，到后来看。最终，闲人越来越多，常规事务越来越难安排，完成质量越来越差。因此，班主任应该精心安排班级人事，将班内事情分为班干部的事、承包人的事、人人天天要干的事。发挥学生的自主性，由学生自主解决和安排班级事务。如检查卫生、督促课堂纪律、安排主题班会、整理宿舍等等。定岗定位，做到“人人有事做，事事有人做”，让学生自己管理自己。在班级可以设计各种反馈表，如上课纪律记录表、交作业情况表、卫生值日检查表等。对学生的表现进行详细记录，要有专人负责登记反馈。班主任检查班内的详情要看量化管理汇总表，及时检查，及时处理，适时调整不合理的规则，并每周总结一次。对表现好的学生应给予适当的奖励，对表现差的学生提出希望。这样会激发他们的工作热情，提高他们的工作能力，加强他们的责任心，从而实现学生自我管理、自我教育的目的。

三、赏识肯定，精心星级化

中职学生在没入校前，由于学习成绩长期处于义务教育阶段班级的中下层，他们很少得到学校和老师的赞赏和表扬，往往缺乏必要的自信心。中职学生更爱“追星”，明星的行为方式对一些中职生的生活态度和行为方式产生了较大的影响。因此，在中职班级管理中，班主任也要善于“造星”，在班级让丰富多样的“星”亮起来。让“星”生活化，让“星”的作用对学生进行启迪和激励，让“星”真正成为其前进的动力，通过发掘、鼓励与肯定，引领学生进步。设立丰富多彩的“星”是尊重学生的差异，相信每个学生都有让人欣赏的一面。班中有的学生好学，但在劳动时怕脏怕累；有的学生对学习很漠然，但劳动时勤勤恳恳；有的学生自控能力较差，但请他帮忙做事极其爽快。在日常教育过程中，班主任可精心地收集学生的每一次成功，并放大学生的每一次成功，设置各种“星”，实施“人人参赛、人人评判、各展其才、各显其优”的活动，选出开学最初的“学习之星”到后来的“卫生之星”“文明之星”“文艺之星”“体育之星”……肯定他们的每一个细微进步，让每一份成功都能时刻激励学生积极向上，创造一个更加完善的自我。这种活动不求全，每周一次，每月一总结，看谁的“星”最多，就给予表扬与奖励。通过开展评星活动，让学生体会到表扬与肯定不再是优秀生的专利，有利于每一个学生正确看待自我、积极寻求适合自我发展的空间。

四、结束语

总之，班级管理是一项事务烦琐、要求细致的工作。中职学生的认知、行为特点及班级群体的特性要求班主任必须多一份爱心，多一份恒心，多一份操心，多一份细心，更需要多一份精心。因为优质班级管理需要从精心开始，需要精细化，这样才能培养高素质的应用型人才。

参考文献：

[1]李冬梅.中职生生涯规划问题研究[D].广西师范大学，2007.

班级精细化管理总结篇（8）

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）09-111-01

近年来，我县全面推进教育精细化管理，我校也全面实行了自主化教学管理，新的教育教学形势对班主任工作有了更高的要求。因此，身为班主任，我们更要在“精”字上多下功夫，精益求精，提升自身素养，全面搞好班级管理工作。以下是我在班主任工作中的点滴想法，和大家交流共勉。

一、精深的班主任综合素养

班主任的素养是班级工作的源泉，而班主任要上知天文，下知地理；前知古人，后知未来，只有这样一位博学多识的老师才能真正胜任班主任工作。所以学校要加强班主任队伍建设，广大班主任更应拥有这个理念，不断学习，全面提高。为此，班主任必须加强这方面的能力，具体应从以下几个方面来提高：

1. 知识渊博。班主任老师一定要爱学、乐学，做学生学习的活榜样，既丰富了自己的文化知识，更给学生以榜样。

2. 文化深厚。文化是知识的佳酿，是思想的光芒，是现实的春风。有知识不代表有文化，有思想才是文化的一个方面，而现实就是文化的大舞台。

3. 应变机敏。在班级管理中需要敏锐的观察能力，更需要机敏的应变能力，因为班主任所面对的是一大群学生，每个学生都有他不同的特征，特别在变化多端的班级运行中，班主任处理班级事务一定要在原则的基础上灵活对待，不得一刀切。

4. 乐善施教。班主任应该在自己的学科教学中是个教学能手并日臻完善起来，还要不失时机的将一些有利学生身心健康的信息传输给学生。

5. 出色演讲。班主任必须是个优秀的演讲家，这样才会使你的教育思想时时刻刻都在迁移于学生，感染着学生，并从中受到启发。

二、精妙的班级思想工作

学生的思想工作是班级工作的核心，一个优秀的班主任一定是一个善于做思想工作的老师，他明白“擒贼先擒王”的战术意义，于是他从学生的思想工作入手，让学生在智慧的思想光芒中自觉成长和发展起来。

学习的重要性。用生动而极富感染力的语言来讲明讲透学习的重要性，让学生树立一种思想――不学习是万万不能的，只有学习才能成就美好人生，学习是发展的前提等。

习惯的培养。习惯形成性格，性格决定命运。所以一定要培养学生的良好习惯，如学习习惯、卫生习惯、举止习惯、谈吐习惯、处事习惯等等。从点滴抓起，将不良苗头消灭在萌芽状态。注重细节，细节决定成功，让良好的细节开出灿烂花朵。

团结的意义。团结就是力量，特别在小组学习的形式下，若闹别扭，小组成员互相看到的是一张张苦恼哭丧的脸，于是组内学习氛围就丧失了，学习效率会大大下降。若组员团结一心，拼搏向上，学习效率就会以惊人的速度提升。

感恩的教育。学会感恩，受人滴水之恩定以桶泉相报，这是我们中华民族的优秀传统。拥有了感恩的心，爱才会涌现。 竞争的教育。不竞争无法生存，竞争才会发展，所以班主任老师一定要正确引导学生学会竞争，知道什么必争，什么不争：学习必争，比赛必争，考试必争；琐事不争，吃穿不争，庸俗不争。 做人的教育。要带好一个班，首先要将学生的人品竖起来，人品就是学品，人品好了学品才会提升，学品高了，人品也随之提高。

理想的教育。人要有理想，失去理想的人正如失去航向的船舶，无方向的乱撞迟早会触礁毁船的。有了人生理想你就会径直前往理想之地，少走弯路。

三、精新的班级管理理念

理念是班级管理的纲领，为此，班主任老师一定通过多种渠道优化自己的班级管理理念，让自己班级管理理念日渐完美。班主任老师就要通过学习现代教育理论，不断从工作实践中来总结，通过自身的人生体验，结合学生需求和社会需要，共同酿造出人文、科学、文明的班级管理理念。做学生的导师。班主任要做好学生的人生导师，从小事入手，由一叶知天下之秋，由小事知学生的未来发展趋向，及时更正，力挽狂澜，扭转学生的不利人生航向。做学生的益友。和学生交朋友，首先要敞开自己的胸怀，向学生说心里话，这样才能换得学生对你的信任，于是他才可能给你说心里话。严师出高徒。在学习和纪律上必须严格要求，这里的宽松就是对学生的放任，也是对学生的伤害，更会给班级管理带来极大的破坏。公平对待学生。班级管理一定要将一碗水端平，公平对待每个同学，这样不至于出现管理盲区。相信学生。学生的眼睛是雪亮的，相信学生，尊重学生，依靠学生，你才会在班级管理中达到眼观六路，耳听八方。注重劳逸结合。学生是人，不是学习的机器。班主任要因地因时给学生创立活动机会，让学习和活动有机结合起来，从而解除学习所带来的疲倦，更好地去学习。

班级精细化管理总结篇（9）

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）01（a）-0000-00

1 中职院校班级管理的现状

管理是一门学问，更是一门艺术。对于中职院校的班级管理，因为管理对象是中职学生，所以我们必须了解中职生的特点。中职院校学生生源是一个特殊的群体，特别是春季招收的学生，可能因在初中学校成绩不好、纪律较差，早早地参加春招考试，比同龄人提早一个学期入读中职学校。正因为如此，春招生与同龄高中生相比，在心理压力、自我认同感等方面存在着很大的差异。中职生常常被看作“学习上的失败者、普通高中的淘汰者”，属于“学业不良”群体中的成员。同时，受各方面因素影响，在中职生中确实存在相当一部分“学习后进、行为不良”的学生。总结起来，这些中职生几乎都有基础薄弱，学习迷茫，甚至厌学，自我约束力差，渴望独立，逆反心理强，自卑脆弱，易走极端的特点[2]。

根据中职生的性格特点，我们可以很容易发现中职院校班级管理并非易事。让人更遗憾的是，部分教师没有采用正确的教育和管理方式，使得该有的良性师生关系无法形成。而家庭教育作为学生教育的另外一个重要一环，也普遍缺失。中国的大多数家长一直有一个误区：孩子上了职业院校就不会有多大的出息。更甚者， 觉得孩子还小， 去职业院校混几年， 到一定的年龄了就可以工作了。家长们这样的态度，使得学生在学校更加破罐子破摔，管理起来难度更大[3]。

2 中职院校班级精细化管理的意义

2.1 精细化管理的含义[4]

精细化管理是一种理念，并非某种具体管理模式和方法。它是倡导凡是应坚持一种认真的态度和科学的精神，坚持“没有最好、只有更好”的理念，提倡人们养成用心做事，重视细节，把小时做细，把细事做透的良好职业态度和职业习惯。精细化管理是一种追求，也是一种过程。它是一个长期、复杂、艰巨的过程，不能一蹴而就。其运行过程循环往复，层次水平螺旋提升。

2.2 中职院校班级管理实施精细化管理的价值和意义

班级管理本来就非易事，而管理一群特点鲜明的中职学生组成的班级更是难上加上。要做好中职院校班级管理的工作必须做到大事要捉落实，小事要捉仔细。这种大事求同、小事求异的管理模式实际上是最适合个性突出，特点鲜明的中职院校的班级管理。而这个模式恰恰是契合精细化管理的本质意义，把战略和目标分级细化和落实过程。管理一个班级正是靠管理者（大多数情况下是班主任），来制定班级管理的大方向，同时因材施教，不同个性的学生使用不同的方法来管理[5，6]。可见，在中职院校的班级管理中实施精细化管理不仅可以很好地落实班级管理的各项事务，还可以为不同的学生制定不同的管理方法，这是管理目标实现的重要保障。同时实施精细化管理也利于对任职的班主任老师进行评价纠正，有利于管理工作接下来的持续改进进步[7]。综上我们可以看到，在中职院校管理中引入精细化管理意义深远，价值极高。

3 实施精细化管理策略及对学生的影响

3.1借助完善的班规制度养成尊规守矩的班风

一个班级具体状况、存在的优势与不足、急需解决的问题，可以制定一系列具体而又操作性强的班规制度来进行约束。从班级管理目标、奖分原则、扣分细则等内容，如《每日班级日志记载表》、《课堂纪律情况登记表》、《好人好事加分表》、《各课目作业情况统计表》、《每天清洁值日检查表》、《大清洁检查表》、《班级6S管理登记册》、《考勤记录手册》等，事无大细地涵盖了对班级学生的课堂纪律、作业、出勤、值日、集队、升旗、开会、文明礼仪、仪容仪表、桌椅摆放等一系列具体细致要求。

在执行的过程中组建一支“督导员――班干部――班委会――班主任”的监管队伍，进行了每日记录，每周汇总，每月评比，通过行为、数据量化考评，评选出每月之星、优秀学生、优秀班干部、文明标兵学生并及时公报和奖励。行为规范考核量化过程中发挥学生主体作用，团结班级。同时可对班中三个层次的学生分别进行适合的教育目标。

（1）培养班干部的自我管理能力

班干部是班主任的助手，在班主任与学生中起到的桥梁和纽带的作用。他们工作能力和高低、工作方法的对错以及在同学中威信高低，直接影响着精准的班规制度的落实情况和班级管理的成效。班主任应该激发班干部主动接受制度里的行为规范，让他们能够自觉地用学生日常行为规范来约束自己。只有这样，班干部才能起到榜样、示范的作用，才能树立长久的威信。

班主任的工作不能面面俱到，也不是要班主任搞一言堂和包办代替。这样会扼杀班干部的自主性、创造性和个性，会引起他们的逆反心理。在日常管理中，班主任首先要肯于放手，敢于给班干部更多的自，让他们独立开展工作。其次，要协助班干部充分调动每一个学生完成班级的管理工作。班主任应放手让班干部组织同学自主开展活动，并可适当进行引导，减少限制。

把学生班干部队伍的建设作为班级建设的关键，坚持走学生自主管理之路。所有的班干部学生根据自己的特质和能力，承担层次不同、分工不同的工作。每个干部各其司职，分工协作，相互监督，齐抓共管，逐步锻炼成为一支精英队伍。

（2）约束中等生提升学生的自觉性

中等生在班中占的人数最多，他们喜欢旁观，静侯事态的变化。他们在管理中最常见到的缺点是：没有主见。对于任何事情，只要大家说这是对的。他们也会不负责任地跟着附和，是典型的“墙头草，随风摆”，也是最容易受别人影响的一个群体。如果班级管理出现不到位时，这类型学生就会出现纪律松散的情况。但如果有一个精准的班规制度约束时，学生自然就不会有任何歪理去违反规定。把这种约束成为习惯，提升学生的自觉性，使班中大部分学生的纪律保持在良好的状态下，班中纪律就可以稳定下来。这样就能有效地减少班干部日常管理的阻碍。

（3）震慑后进生，让他清楚自己的行为

后进生的纪律是老师最为头痛的地方。学生对自己的违纪和处分都不放在眼里，每次公报扣分情况，这部分学生不知道自己的一些坏习惯是违反了班规制度。总是不知道为什么扣分会这么多？所以学生都不会看重这个结果。因此班规制度中要使学生明白自己违纪过程。每一次违纪登记后班干部都会拿登记表给相应的学生进行签名核对，这样的做法是使学生出现违纪后在第一时间里会有人告诉他是违纪了。清楚自己的违纪行为。这样的过程会一步步加强学生对班规制度的了解和重视。

3.2 通过因材施教、有教无类的教学理念发掘每个学生的潜能

在教学过程中，作为的教师应及时发现学生的闪光点，因材施教，树立学生的自信心。在学习理论知识和训练技能之余，通过各项团体性活动，使学生在活动中张扬个性。学校开展体艺节，使学生的才能从不同的方面发挥出来，提高学生的自信心，使学生可以发挥自己的才能，感觉有自己的立足之地。

成功学之父卡耐基说过，一个人事业上的成功，只有15%是由于他的专业技术，另外的85%要靠沟通技巧。教育实践表明：师生之间的关系的好坏是决定教育成功的关键。学生先喜欢教师，再喜欢教师所提供的教育，接受教师所施加的教育影响，因此，教师的语言沟通技能是教育的重要手段，教师的语言沟通技能是实施有效教育的重要保障[9]。在整个班级管理的过程中，良好的师生关系，需要师生之间产生一种信任。信任的基础是师生之间的沟通。

（1）提高优等生的沟通能力

优等生大部分都是班干部，因为面对管理或被管理的对象都是同班。通过长时间的沟通后，学生在班级内部的各方面沟通都没有问题。这时老师应该积极鼓励学生参加学生会，拓展学生的交友平台，增加学生接触学校其他老师的机会，提高学生的沟通能力。

（2）改善中等生的表达能力

这部分学生的特点是表达能力一般。老师在与学生沟通过程中能知道学生的想法，但学生不能表达出来，这时就需要利用早班会时间5分钟时间给学生上台宣讲自己最为熟悉了解的事情（例如游戏的玩法或他所了解到的专业知识等等）通过这个平台改善学生的表达能力。

（3）激励后进生与家人的沟通

后进生一般与老师都会有一定的交谈话题。在学校通过沟通建立了良好师生关系后，教育工作开展有了很大的提高。但在家庭方面就表现较差，后进生绝大多数和家庭成员不什么样交谈，回家后各有各忙。这时候要对学生和家长两方面进行沟通，构建一个双方交流的平台。使学生感受家庭父母的温暖进行感恩教育，改变学生。

4 结论

实施精细化管理是中职院校班级管理的必然要求和理想选择。我们有理由相信，借助精细化的管理模式和手段，坚持以人为本的管理理念，以精益求精的管理态度认真落实教学细节管理，可以中职院校班级管理效益最大化和最优化。坚持以人为本，注意调动广大师生的主动性、积极性和创造性，力戒繁琐哲学，鼓励科学创新，是班级管理实行精细化管理取得理想效果的重要保证。

参考文献

[1] 董学智. 中职班级管理"宜疏不宜堵"[J]. 教育与职业， 2011， （4）： 87.

[2] 任玉娜. 浅谈中职院校学生管理问题与对策[J]. 中国科教创新导刊， 2014， （13）： 218，220.

[3] 黄益卿. 探究心理契约理论在中职班级管理中的应用[J]. 广东教育： 职教， 2012， （5）： 73-74.

[4] 汪中求. 精细化管理[M]. 北京： 新华出版社， 2005.

[5] 朱智刚.对学校实施精细化管理的探讨[J].当代教育论坛，2008，（9）：15-17.

[6] 黄斌全.班级实施精细化管理探讨[J].广西教育C（职业与高等教育版），2012，（5）：90-91.

班级精细化管理总结篇（10）

随着高等教育改革的不断推进，高职院校在高等教育中不断占有举足轻重的地位。经济时代的到来，社会对专业技术人员的需求也在不断地扩大，因此高职院校在如何管理学生，培养出社会需求的人才是丞待解决的问题之一。中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。要着力加强班级集体建设，组织开展丰富多彩的主题班会等活动，发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能。”因此，班级在高职院校思想政治教育工作中占有非常重要的地位和作用。高职院校的招生人数也随着社会对专业技术人员的需求在不断地增多，高职院校的思想政治教育工作也面临着前所未有的压力与挑战。通过调研分析后，高职院校的思想政治教育工作的落脚点应该在班级管理上。如何实现对高职院校的班级精细化管理，对于保障其学生的思想政治教育工作顺利实施具有现实指导意义。

一、高职院校班级建设现状

（一）学生个人和班级的主要特征

1.学生个人的主要特征

现代进入高职院校学习的大都是20世纪90年代初期出生的孩子，这些人有着独特的心理和行为特征。选择高职院校基本都是在高中学习不是居于上游的学生，一部分学生是因为智商的原因，无法接受太多太难的知识，另一部分学生是因为对学习没有明确的目标，没有尽其力，而把主要精力放在跟学习无关的事情上。在思想上，他们思维活跃，想法独特新颖，乐于表现自己，喜欢追求时尚前卫的东西，在成人眼里，他们通常被认为是个性张扬，爱叛逆的一代人。在生活中，他们适应能力弱，对于他人的依赖性强。90后的学生有一名高中生转变为一名大学生，脱离了父母的庇护，对新的环境不适应，因此会产生很多问题。在学习上，目标缺失，认知能力不足，缺乏学习动力。目前很多学生，进入学校最想做一件事就是好好放松自己，也有部分学生，认为大学和想象中的不一样，产生了心理落差，无法准确确立自己的学习目标和在校期间的规划。在心理上，大部分学生都是在物质生活极其满足的条件下长大，家长为他们的成长铺平了道路，抗挫折能力较低。另一部分学生家庭条件不好，进入大学，同学之间的沟通增多，由于他们的心理调节能力较弱，极易产生自卑心理。

2.班级的主要特征

刚刚踏入大学校门的莘莘学子们，单纯充满理想，面临大学这个新环境的诸多问题和选择， 他们表现出一定程度的不适应， 有的还比较严重。因此，班级对于他们来说是很重要的一个集体，可以让这些同龄人在一起迅速找到归属感，更易于学生工作者、大学辅导员等人的管理。但是，大一学生也会出现很多问题。例如，大连职业技术学院每年有4000多名新生入学，组成150个班级。新生刚到新的学校对环境的不适应，虽然组成了班集体，但对新集体的生活等各个方面还是出现了各种问题。主要有：第一，对大学生活的不适应；第二，该校学生的特殊性，自我认知上发生偏差，心理问题较多；第三，对各种考试有依赖和恐惧；第四，班级成员在学习上不像高中有严格的监管，导致班级整体对学习成绩不再那么重视。

高职院校中班级还具有以下特点：第一，班级内部结构的复杂性。目前高中对于学生的日常教育管理的方式不尽相同。另外学生的年龄结构差异、生源、等诸多因素，班级成员的成长背景、 学习经历、生活经历、风俗习惯都不尽相同，成员在构成上就显得异常复杂。结构复杂一方面是班级成员多样化的体现， 另一方面也成为阻碍班级发展主要因素。第二，班内缺乏竞争性，班级荣誉感不强；第三，班干部工作热情不能持久，在班级管理中，班干部起着非常重要的作用，开始时，班干部会凭着一股激情而努力工作，但经过长时间，有些班干部为了自己的利益，或者以自我为中心，不从为学生服务的角度考虑问题来达到自己的目的。第四，班级问题内部解决，不上报相关部门。不少班级在实际管理过程中，出现问题，力求自己解决，不上报到学生部门；这样解决的问题没解决本质问题，以致学生违反了学校某项规定后，并没有受到相应的处罚。从表面来看，班级的辅导员有人情味儿，而实际上，这是对学生最大的纵容。对学生的责任感的培养起到了负面作用。

二、班级精细化管理的内涵

精细化管理是一种管理理念，并不是具体实施的管理措施。精细化管理仅仅围绕以人为本的管理理念，从细节处入手，进行班级管理。针对以上在班级管理中出现的问题，围绕学校工作会议的精神，结合学生工作的实际特点，以班级为单位，积极做好学生的交流沟通等工作，并通过团体合作意识的培养，协调提高学生的团队协作能力。其内涵包含：一是 “精”。根据实际确定每个时期的工作重点，重点工作重点做，把握住方向。二是 “细”。需要法治，也需要人治，做到事事有章可循。“细” 的另一方面含义是要 “小”。从小处着眼，从小事抓起。 三是 “化”。制度内化为学生自觉遵守的行为规范。因此，班级管理精细化，不仅会直接提升高职院校学生的培养质量和学校的社会声誉，而且对高等教育的发展同样具有战略性的意义。

三、班级精细化管理的实施

（一）班级精细化管理要制定明确的目标和规划

精细化管理是一种管理理念，其理念要贯彻于班级管理的每一个细节之处。班级要按照学校的规定制定详细明确的目标，辅导员并带领学生制定在校期间的个人规划。

班级精细化管理总结篇（11）

教学思想管理的精细化

我校把教师教学思想、教学观念的转变作为加强有效教学管理,全面实施素质教育,推进现代课堂教学研究和实践的突破口。具体说:一是建立教师学习型组织。我们充分利用寒暑假集中学习,教研组、备课组活动,教师业务学习时间,认真组织教师学习业务理论和现代课堂教学理论。二是开展“走出去”交流活动。经常组织教师到区内外、市内外、国内外兄弟学校参观学习,60%的教师有出国学习、访问、旅游、考察的经历。三是实施“请进来”学习模式。经常邀请著名专家、知名教授、有名气的学者来校听课指导和开办教学讲座;四是端正育人思想。全面把握素质教育内涵,树立大人才观和大成才观,强化质量意识,入脑入心。

教学过程管理的精细化

1.集体备课

坚持“五备”(备大纲或课标、教材、学生、教法、学法)“三定”(定时间、内容、中心发言人)。采用“自研教材――集体研讨――分工主备――修改施教――反思提炼”的方法进行集体备课。具体方法是每位教师先对教材进行深入细致的分析钻研,写出单元、章节重难点、易混点、易错点及教学目标,在组内各自发言,相互交流、补充;再分工主备,形成教学预案;然后根据自己所教班级学生的情况进行复备,修改教案;最后写出上课后的反思。集体备课,我们搭建的是教师间相互交流的平台,强调的是一种研究、探讨的氛围,倡导的是在统一中的个性化发展。这样,使每位教师的教案都能体现鲜活的课程理念,精湛的教学艺术和令人回味无穷的教育智慧,让每一个教学设计都焕发出生命活力,进行灵魂的对话与交流,使人感受到教学艺术和教育智慧的巨大魅力。

2.课堂教学

提高教学质量的关键在课堂。为了提高课堂效率,我们要求教师做到“三讲三不讲”,即只讲重难点、易混点和学生知识的盲点;教材浅显易懂的内容不讲,学生能自主学会的知识不讲,能合作解决的问题不讲。杜绝“三无课堂”:无课堂管理(学生纪律混乱,对睡觉、玩手机游戏等行为视而不见),无学情分析(没有授课的重点,只是为完成教学任务,而不是为提高学生的综合素质而授课),无师生互动交流(一讲到底,满堂灌)。同时采用“二三四”课堂授课法:“二”即两教,教方法、教规律;“三”即三为主,学生为主体,教师为主导,训练为主线;“四”即四精,精心设计教学活动,精心设疑提问,精心选择教法,精心布置分层次作业。针对部分教师课堂教学语言不精练、知识引领不到位、课堂生成效果不好等问题,我们要求每学期每位教师上一节公开录像或录音课,自听自看自评,使其通过观看自己的上课,自我分析,自我反思,自我总结,做到“三个一”,即:找出一个“亮点”,指出一个“不足点”,提出一个“推广点”,达到自我提高的目的。我们要求课堂教学中做到“五有”:有学生的主动参与;有明确的目标;有挑战性的问题;有深刻的体验;有清晰的反馈。我们强调:作为教师,要“减负不减责,减负不减质”,必须转变教师的教学方式和学生的学习方式。

3.作业布置与辅导

探索作业多元化改革,全方位实施作业评价,除了常规作业外,还设计了丰富多彩的实践性作业,包括收集资料、做家务活、搞社会调查、开展研究性学习等。例如,语文学科尽量拓宽学生的课外阅读面,组织学生到学校图书室借阅图书,鼓励学生利用星期天或节假日到新华书店看书,坚持写读书笔记。坚持有效的训练与辅导:要求“教师跳进题海,学生跳出题海”;针对不同学情的学生,分层布置适时、适度、适量的作业;做到:日清、周结、月测。

教学常规管理的精细化

1.抓目标落实

层层分解细化毕业年级教学目标,落实到班,责任到人。实行“人盯人”“包科、包人、定目标、严奖惩”制度。高2010级:确保北大、清华不断档。高分段人数和重点大学人数要确保目前水平,力争有新的突破,在“六校”中继续保持第一,各项指标尽力缩小与“第一军团”的差距。初2010级:确保中考在全区的优势地位,向市内一流初中学习,寻找差距,增添过硬措施,争取优生数量和优生留校质量双丰收。非毕业年级教学目标:参加各级各类竞赛、活动获得较好名次,参加各级质量监测取得优异成绩。

2.抓“条”“块”管理

学校实行“条块分割,纵横交叉,分级管理,各司其职,层层负责”的管理模式。“教学副校长――教务主任――教研组长――备课组长”形成纵向“条”的管理。同时,实行年级负责制,负责年级“块”的管理,各年级设有党支部和工会小组,协助年级主任加强日常管理。

坚持毕业班教师“钢性”坐班,非毕业班教师“弹性”坐班,班主任、年级主任“五到堂”,强化管理。毕业班领导小组半月一次例会,研究新情况、解决新问题。抓不落实的事,追究不落实的人。充分调动“三个积极性”:联系领导的积极性、任课教师的积极性和全体高三学生的积极性。每年,高、中考后在高(初)二年级“提前半拍进入毕业班状态”。每年9月,及时召开新旧高(初)三年级任课教师对接会,总结成绩,查找不足。

狠抓学生管理,从纪律入手整顿级风,从课堂入手整顿学风。注重学生良好的学习习惯和科学的学习方法的培养,注重学生思维方法、思维品质的训练。根据不同类型学生因材施教,分层教学、分类管理。

3.抓常规检查

制定备课、上课、听课、作业批改、辅导学生、考试、质量分析等方面的具体规定,加强对教学常规情况的检查。坚持定期检查和随时抽查相结合;数量检查和质量检查相结合;克服流于形式的检查,从检查中明得失,添措施,认真做好记载,及时进行总结表扬,并与奖惩挂钩。开展教师相互推门听课和领导教学随机巡视。加强随机抽查(尤其是听课和教案抽查),并及时与老师交流、沟通。

4.抓有效教学

教研组和备课组把提高教学有效性纳入工作重点,加强学法指导,倡导课堂自主合作、快乐学习,切实减轻课业负担。向课堂要质量,不教“发水书”,要求任课教师做到“五精”(精导、精选、精讲、精练、精评)与“三性”(针对性、灵活性、实效性)。开展有效检测,月考尝试AB卷,让学生自主选择,体验成功的喜悦,增强学习信心和动力。把晚自习、课外活动时间还给学生,培养学生自主学习、自主管理和自我约束的能力。

重视信息收集,加强复习时效性、针对性。认真研究考纲和高、中考试题,历年试题整体研究――找共性;近年试题重点研究――找趋势;相同试题对比研究――找变化;不同试题分类研究――找差别;外省试题集中研究――找新意。

5.抓培尖辅优

制订《培尖辅优方案》,大力加强尖子生的培养,遵循“先查病,后治疗,再进补”原则,做到“三补五多”,即补态度、补方法、补知识;课堂多提问,课后多辅导,平时多谈心,练习多面批,方法多指导。凝聚智慧,针对尖子生的薄弱学科出高招、下良药,努力使尖子生各学科强势发展,均衡提高,力求多出“精品”,确保清华、北大榜上有名。

6.抓细节落实

细节决定成败。要求教师“把工作做实,把细节做好”。“九层之台,起于垒土,千里之行,始于足下”。在企业管理中有一个零积原理:成千上万的人操作成千上万的仪器设备进行成千上万个动作,每一个动作之间都是乘积的关系,只要其中有一个环节为零,其结果就是零。要抓好高(初)三的教学与管理,就必须关注每一个细节,从“细”处着手,把工作做实做细。减少学科错位,防止“六减一等于零”的出现。我们的做法是:抓好“五个字”:班主任做好“到、看、查、导、问”;科任教师抓好“备、授、改、评、辅”;学生做到“学、问、思、辨、行”;坚持六个“一”:一月一考一会,一周一套一结。

7.抓队伍优化

为促进学校可持续发展,在确保高(初)中三个年级基本教学力量的基础上,把部分优秀教师充实到毕业班教师队伍,集中优势兵力打攻坚战。使教师人尽其才,合理优化,把人用到最需要的地方。在高(初)三教师中,涌现了一批敬业乐教,无私奉献,令人称道,令人敬佩的先进人物。他们一心扑在高(初)三管理、教学岗位,来得最早,走得最晚,用心研究教学和学生管理。比如,长期担任高三物理教学并担任班主任的沈方和老师,每天6:30到校,晚上11:00回家,为教好毕业班四十出头的人被累得头发半百,今年他班考上北大3人、清华2人。而今他依然继续战斗在毕业班。

8.抓出口效应

要求毕业班领导小组和全体教师树立“五种意识”:目标意识、责任意识、竞争意识、质量意识、窗口意识,使工作有动力、前进有方向、投入有激情。

教学评价与激励的精细化

1.建立教学质量监控体系

由学校领导、教务处、年级组、教研组、备课组构成四级监控组织,在不同层面上实施质量监控。教学副校长全面统领,教务处“线”上监控,年级组“面”上监控,教研组、备课组学科监控。

2.完善质量考核奖惩制度

我们规定:“由教务处、年级组、教研组、备课组对高、中考学科任课教师进行教学质量考核,发放质量考核绩效工资”,完善《高、中考质量奖励方案》《培尖辅优方案》兑现奖惩,形成“人人有责任,个个有事干,团结奋进,奖罚分明”的工作氛围。

3.坚持教学质量分析制度

各年级认真组织月考,坚持月考任课教师质量分析评价制度。由年级召开任课教师成绩分析会,分析到“人头”,增添改进措施。质量分析中有分班入口、有月考升降变化、任课教师重点关注踏线生名单。

4.实行教学信息反馈评价

每期召开1~2次学生座谈会,开展1~2次教学管理征求意见。教研组每周开展听课、评课活动,及时反馈信息,增添改进措施。实行教职工“双向选择,竞争上岗,二次聘任”,对不能胜任岗位者实行“能上能下”及时调整制度。

5.实施分层评价体系

我们根据不同层次和类型的教学工作要求(高中实验班、重点班、平行班分类评价),制定科学合理、细化的评估指标体系,采用切实可行的评估方法,坚持过程和结果并重、不同学科公平对待原则,对不同层次和类型的教学管理工作进行评估,客观地评价教学工作状况,肯定工作成绩,及时发现存在的问题。对高、中考成绩进行终结性评价,分析到班、到科、到人头,加大年级、班级、备课组评价力度,形成团结协作,打总体仗氛围。积极探索“学生评教、家长评教、社会评教”机制。

6.重视精神激励

重视情感投资,增进相互理解,构建和谐团队。积极创造条件,满足合理需求,提高工作效率。设立教学质量特别奖,采用加分不减分考核办法,让教职工积极参与教育教学管理,克服职业倦怠。改善工作环境,加强心理疏导,将压力转变为动力。