跨文化交际能力的培养与口语教学

一、引言

语言交际能力在英语教学中占有重要地位。在外语教学理论指导下，大学英语的主要内容包括英语语言知识、应用技能、跨文化交际和学习策略。它是一种整合多种教学模式和教学方法的教学体系。因此，大学英语口语教学不仅仅是语言知识的输入，而是语言与文化的结合。所以在课堂上介绍中西文化的主要差异以及这些差异对英汉两种语言及其运用的影响，讲述中西文化、风俗习惯在英汉两种语言上的体现，有助于在与英语本族人交流时能够得体地表达自己的思想。

二、跨文化交际与英语口语教学的关系

学习一门外国语言就是学习一种外国文化，因为语言是文化的一部分，是文化的结晶和映像，文化由语言来传承和体现并且制约着对语言的使用。语言是文化的一部分，文化也是语言的一部分。这更好地解释了文化和语言之间的密切关系。作为外语学习者，我们非常有必要了解与这种语言相关的文化，熟悉有关的文化知识，从而保证语言使用的得体恰当。由此可以看出，学习语言的过程也就是了解和掌握该语言的文化的过程，二者之间是一种相互促进的关系。过去，有人认为学习一门外语就是掌握一套发音规则、语法规则和一定的词汇量，这样对外交流起来就可以畅通无阻了，其实这些只不过是语言学习的一部分，而不是整体，其中的文化因素也是语言学习过程中必不可少的环节。Krashen指出：“课堂的基本功能是为学生提供知识输入的机会和在其他地方无法获得的。”英语口语课是一个学生可以获得机会提高口语和非语言交际能力的地方。跨文化交际是跨文化交际的重要组成部分。语言教学的最终目的是与他人自由交流，提高整体文化素养。

三、跨文化交际失败的主要原因

长期以来，我们在口语教学中只注重语言的系统化教学，即语言知识、语音、语法和词汇。我们忽略了语言背后的相关文化，因此，学生对英语国家的文化和价值观念一无所知。毫无疑问，他们会犯错误，甚至不能理解与母语的人交流。缺乏英语口语环境。在传统的英语口语课堂上，教师占主导地位，学生只是被动的听者，只是简单地一个个地记住句型。毫无疑问，这种实践缺乏交际效率。最后，学生因此被减少到一个被动的位置。虽然大多数学生已经记住了许多固定的表达形式和成语，但在与母语者进行日常交流时，他们仍然犯了许多错误，因为他们没有掌握它们的内在含义。此外，大学生缺乏在课堂上所学的语言应用于实际情况的机会，甚至没有开口说英语的勇气。缺乏对语言风格的理解。语言形式的选择受到一些因素的制约。双方的关系、话题讨论的内容、背景、甚至交际方式都会影响会话形式；传统上，学生更注重死记硬背的语法规则和脱口而出的句子。语言语境。这样，学生就不能自由地使用语言。在言语交际中，学生往往忽略了与之交谈的人的地位，谈话的环境和错误的语言风格导致了跨文化交际的失败。众所周知，交际的基础是语言，正确交际的保障是文化。因为现代的语言总是被不断变化的社会赋予不同于词根义的内容,且由于我们的文化认同迥异于西方，有些词汇所传递的信息是完全不能按照我们中国人的文化理念去理解和接纳的。例如，cuckoo(布谷鸟)一词，在西方人看来,它就像是我们中国人所说的“猫头鹰”的概念———死亡的象征；而在我们中国人看来，布谷鸟在春播秋收时节的鸣叫却是美好的象征。如果我们的学生不知道这些，在与外国人打交道的过程中就很可能要犯类似的交际错误，从而影响彼此间的正常口语交流。鉴于此，在我们正常的大学英语教学过程中就应当贯穿这些西方的文化内容，尤其是那些不同于中国文化的内容。

四、实施多媒体一体化教学模式

采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。多媒体教学是三种视觉、音频、语言的结合。学生可以通过多感官训练来体验他们所学到的东西，就好像他们是在真正的母语环境中，这对于任何语言学习者来说都是必要的。具体的新媒体介绍如下，如，“流利”英语学习软件。它的教学是很有组织的。一个模块有十个不同的教学部分。一个模块将集中在一个主题，如商业，大学生活或旅行。每个模块由十个相关的对话组成，在你方便的时候让你学习英语。它提供了两种不同的学习方法：练习和测验。在实践中，你可以按照自己的节奏学习这门课程，而在测验中，你可以测试你在同一节课学到的东西。如果你努力学习，就有可能登上排行榜。不同层次的学习者有很多不同的学习材料。在这一个性化的学习平台上你一定能找到你需要的东西。“励志FM”是另一种有用的学习软件。这个学习工具使任何想成为新闻主播的人都成为可能。学生可以用自己喜欢的优美背景音乐录制自己喜欢的文章，并将其上传到新媒体平台上。通过这种方式，学生可以让别人听到你的声音，也可以让别人分享，评论，甚至在线交流。当然，学生可以订阅别人的频道，随时欣赏。更重要的是，英语配音节目是一个神奇的软件，为英语学习者。你可以实现你的梦想成为你所爱的著名电影演员的配音。你也可以邀请其他人与你合作完成这项工作。一旦完成，你将获得成就感，它可以使你自信和快乐地练习英语口语。总而言之，大学生可以通过不同类型的语言训练来提高他们的口头表达能力和与母语者进行良好的语言交流。

五、培养英语思维习惯

在英语口语教学中，教师应帮助学生养成与他人口头交流、同时思考的良好习惯。英语思维意味着你必须用英语来理解、判断和表达自己，而不是用汉语。也就是说，你必须排除母语干扰。你怎么能自然地用英语思考？我相信最好的方法就是像排球运动员每天那样练习。在练习中，排球运动员将一次又一次地传球给队友，这样他就不必考虑比赛中扣球的动作，他会本能地去做。你可以训练自己用一系列的步骤来思考英语。第一步是想想日常生活中常用的简单词汇，比如各种各样的交通工具。例如，每当你看到一辆“红色车”时，你应该用英语来思考它，而不是用你的母语。第二，当你学会了用英语思考几个单词后，你应该进入下一步的句子思考。听和重复是学习外语的一种非常有效的方法。首先，听一听，不要太在意你是否完全理解你所听到的。试着用英语重复你听到的任何东西。你听的越多，收获就越多。在达到更高的水平后，开始用英语和自己交谈，这将引导你用英语思考。同时，教师要帮助学生克服母语的干扰，直接、自由地用英语表达自己。学生通过一系列积极主动的概念性工作，理解和表达思想，输入和输出这些信息，获得了真正的口语交际能力。

六、通过课外活动丰富文化教学

鉴于我国大学外语教学在教学时间、教学方法、教学过程等方面的不足，我们很难承担起培养学生跨文化交际意识和能力的任务。因此，丰富的课外活动对唤醒学生的文化意识起着关键性的作用。为了弥补课堂教学的不足，应鼓励学生充分利用课余时间，抓住教师提供的机会，多了解英语文化，培养学生的交际能力。学校可以为学生组织一些文化论坛，邀请一些有海外经验或外籍教师介绍一些学生渴望了解的国外文化和习俗。此外，我们还可以举办外国电影欣赏，为学生提供更多了解西方人的学习、生活和工作的机会。丰富的课外活动如英语智力竞赛节目、英语演讲比赛、英语模拟竞赛或英语辩论赛等活动可以定期组织，使语言、文化学习和课余生活相结合。

七、结语

总之，在外语教学过程中，英语教师应摒弃陈旧的教学观念，尝试一些新的教学方法和新的策略，在语言知识和技能教学中应进行社会文化知识教学。此外，跨文化交际能力的培养不只是注重文化，而忽视语言。它也不是一个以文化为中心的东西。从文化的角度看，它是一种教学语言的方法。作为教学的有机组成部分，跨文化交际能力的培养还有很长的路要走，大学英语教师应培养学生的语言知识和交际能力，这是英语教学的一项重要任务。