如何用图书馆资源提升学生核心素养

作为教学阵地其中一员的图书馆也应紧跟核心素养的新发展要求，建立自己的新的教学方式，为学生的终身学习而努力。如何加强图书馆的教育功能，使之成为“立德树人”、培育学生核心素养的阵地之一，就成了中小学图书馆十分重要的工作。

一、通过图书阅读，培养学生良好的阅读习惯

图书馆藏书众多，学生在图书馆中可以接触到大量适合学生阅读的书籍，因而可以引起学生的阅读兴趣，为学生打开一扇阅读的大门。一旦学生的阅读兴趣被激发，教师再根据学生的阅读情况进行恰当的阅读指导，就会有事半功倍的效果。教师可以向学生介绍图书馆藏书情况、目录使用方法等，使学生掌握自己独立查找图书、选择图书的方法，使学生学会在类似的图书中进行分析，选择出经典的书籍。学生能够根据自己学习生活的需要和个人的兴趣，有目的地查找自己所需的知识点，从而养成自主学习的能力。

二、通过组织各种读书活动，提高学生阅读兴趣

图书馆可以发动学生组织形式多样的阅读实践活动，让学生在活动中逐渐培养读书兴趣，在活动中与同学交流读书心得体会，阅读范围也就不断扩大，走进图书馆学习也就自然而然成为一种习惯与乐趣。首先，图书馆应该积极地向学生进行自我宣传。组织学生分年级进行“图书馆一课游”活动，根据学生的年龄以及阅读水平介绍图书馆的图书和布局。平时图书馆也可根据不同年级学生的兴趣爱好打印新进图书目录，与语文教师合作，共同介绍图书馆，推荐图书馆的好书，吸引更多学生走进图书馆进行阅读。其次，组织图书馆阅读实践活动，以提高学生的阅读兴趣。邀请学生当图书馆管理志愿者，通过做图书馆的小主人，培养学生一丝不苟的工作态度，爱护图书的良好习惯。最后，图书馆不仅应该在学期中关注学生的阅读，在学生离校放假期间也应当发挥自己的作用，利用寒暑假这样阅读的大好时间培养学生的阅读兴趣与习惯，进一步扩大学生的阅读面。图书馆可以和科任教师一起制订适合学生阅读的书目，还可以组织亲子共读活动，让学生在假期中多读书，读好书，在假期中成长。

三、通过图书馆的借阅行为，培养学生良好的行为习惯

图书借阅与归还是学生借阅图书最简单的行为，而在这最简单的行为当中，却蕴涵着培养学生诚信意识的重大意义。借书时主动排队、不拥挤、不喧哗、礼貌称呼图书管理员;还书时不延期、损毁不撒谎、爱护书籍等蕴涵了文明习惯、诚信等道德教育的因素，管理员要善于抓住这些细节，对学生进行教育。

四、通过图书馆阅读指导课，教会学生阅读方法

带给学生大量的书籍不如教会学生阅读方法。图书馆教师在平时的阅读指导课中应当注重学生阅读方法的指导，这样学生的阅读才能事半功倍。我总结了一些实用的阅读方法可供学生借鉴。

（一）学会精读与略读

阅读是读者与作者心灵的对话与沟通，是读者将作者的情感内化升华的心理过程。在纷繁复杂的现代社会，图书的种类也数目繁多，学生要学会“泛泛地读”以及“细细地读”，只有这样，学生的阅读视野才宽阔，阅读才有深度。

（二）学会选择图书

现在图书的种类越来越多，走进书店，琳琅满目的图书令人目不暇接，好书是营养促进学生成长，坏书是垃圾毒害孩子的纯洁心灵。

（三）学会写读书笔记

阅读如果只读书不动笔不是有效的阅读，要想读书内化为自己的知识与素养，就要学会做读书笔记。做好读书笔记也是一门学问，学生一旦养成记录读书笔记的习惯，将会对学生的学习起到很大的促进作用。1.摘录书中精彩片段。记录书中的优美精彩片段是学生做好语言积累的第一步，站在巨人的肩膀可以看得更远。多记录优美语句可以培养学生良好的语感。2.总结性记录。在阅读完一本书后，学生还需要对图书的整体框架有所了解，作者是以怎样的构思来完成一本长达几万字甚至几十万字的书的。学生自己组建语言，写出图书的主要框架与主要内容，这对学生的写作是很有裨益的。3.及时写读后感。读书不是囫囵吞枣，读个大概，学生读完书后要养成独立思考的习惯，不论字数多少，写出自己读后的感想是提高学生思想性以及写作能力的重要途径。作为基础性阅读，全民阅读能够影响民众的文化修养，是国家创新能力的重要动力，因此小学图书馆作为阅读的主要阵地应当大力提升学生核心素养，为实现全民阅读贡献自己的一份力量。

参考文献：

[1]徐玉林.巧用图书室功能提升学生“核心素养”[J].现代职业教育，2016（18）.

[2]林莉.素质教育下小学图书馆“第二课堂”定位的思考[J].河南图书馆学刊，2014（3）.

作者:王京 单位:河北省保定市高新区小学