新媒体下体育发展研究

新媒体下体育发展研究1

新媒体是新技术支撑体系下出现的媒体形态，如数字杂志、数字广播、手机短信、移动电视、网络、数字电影、触摸媒体等。相对于报刊、户外、广播、电视这四大传统意义上的媒体，新媒体被形象地称为“第五媒体”。新媒体亦是一个宽泛的概念，利用数字技术和网络技术，通过互联网、宽带局域网、无线通信网、卫星等渠道，以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态[1]。随着人类与新媒体技术的联系日益密切，新媒体技术对人类的影响也日益增大，在不同程度上影响、改变着社会生产方式、生活方式、人际交往方式、思想观念甚至思维模式[2]。实际上，新媒体时代就是网络媒体时代，就是数字化媒体时代。新媒体时代的到来，让现代教育产生了翻天覆地的变化。1新媒体技术在学校体育教学中应用的现状

1.1新媒体与网络辅助教学正被大力推广

目前由于新媒体与网络教学的兴起，远程教学也开始流行起来，教育教学在网络的助力下正在朝着全球化、高效化的方向发展。多媒体及网络辅助教学的新模式使得体育教学的资源变得更加丰富且充分挖掘了资源的可利用性，使有限的场地、师资力量、教学器材等能够发挥更大的作用，提高体育教学技术发展的重要手段，跨越了时间、空间及场地等因素的限制[3]。丰富了学生运动锻炼可施行的形式，提升了学生对课程学习的积极性和主动性。

1.2体育课程重视程度有待加强、运用网络教学时机不合理、网络教学资源缺乏

大部分学校引入了新媒体技术，然而很多学校发现，其并未达到预期教学效果。首先由于体育课重视程度不足。虽购买了昂贵的设施，教师却并未得到相应的知识培训，不会使用仪器设备将使教师放弃使用新媒体技术，继续延用传统教学方式[4]。其次选择网络教学时机不合理。在合适的时机选取最为适合的教学方法可以极大地促进学生学习的效果、激发学生的兴趣、挖掘学生的潜力。比如在教授学生跳高的助跑和起跳的衔接时，使用投影仪播放整个过程、放慢衔接的速度、放大起跳脚的动作特征都将使学生对这个过程有一个更加全面清楚的认识。但是只是运用图片播放会大大影响学生的理解能力和表象的建立。最后由于网络教学资源缺乏。现今科技水平十分发达，但教学资源在网上的传播十分有限，有些教学资源需要付费，国内外网络资源的交流存在障碍等问题，极大地影响了新媒体技术在学校体育教学中的应用。

1.3受传统体育教学观念影响严重

传统的学校体育教学，老师是作为教学过程的主体，而学生则是被动地接受知识，是真正意义上的“填鸭式教学”。教学过程实行边讲解边示范的方式，学生只是站在一旁观看，在心中模拟，到了实践时学生无法准确做出所教授的动作。目前很多教师在教学过程中，采取传统教学理念和模式，如果教学难度太大，学生容易丧失信心，对体育运动、体育知识的学习产生逃避、反感心理。

2学校体育教学中运用新媒体技术的功能和作用

2.1有效的交互性

利用新媒体技术进行体育教学，教师可以把学生进行分组，小组内部通过新媒体软件观察将要学习的知识进行分析讨论，最后反馈给教师，使学生之间的交流更为便捷。新媒体技术的交互性能够增强学生的参与感，锻炼观察思考能力、逻辑思维能力和小组沟通的能力，加深对知识的渴望。新媒体技术也能根据学生的实时反馈来进行系统的评判，并依据此调整教学计划。

2.2实时监控，降低运动风险

在体育训练过程中，电子设备的运用，可以让教育者更加直接地发现训练者运动量的负荷程度，根据相应的负荷程度调整训练计划，以此来提高运动能力。也可以挖掘运动潜能，让教练实时监控训练者是否达到成绩的临界点和最好的状态，以此作为依据调节训练的强度；降低了运动风险，减少运动中意外情况的发生。

2.3丰富的表现力，增强学生兴趣

兴趣是学习的起点，有了兴趣，能够增强学生对知识的探索力，也能让学到的知识变得更加更牢固、掌握得更快。由于新媒体技术具有丰富的表现力，集文本、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体信息于一体,能把一些枯燥抽象的概念、复杂的变化过程、宏观或微观世界及体育运动中成套的技术动作,以内容生动、图像逼真、声音动听的形式展现出来,促使学生综合利用视觉、听觉、言语动觉等多种分析器官进行学习,从而加深了对知识的理解和记忆,调动了学生学习的积极性，提高了学习效率[5]。运用新媒体对学生学习进行引导，大大区别于以往老师是主体学生是客体的“填鸭式教学模式”。发挥了学生的主动性，把“需要学”变成“我要学”，把“必须会”变成“我要会”的目标变化。

2.4提高教学效果，培养学生自主学习的能力

有关数据表明，运用多媒体课件进行课堂教学，教学效果比较明显，学生的课堂专注力大幅度提升，而且大部分学生能够在课堂上记住动作要领、动作口诀。在上课前，教师布置即将上课的内容，让学生以小组的形式通过多媒体设备查阅资料了解即将学习的内容，带着对课堂内容的兴趣和疑惑进入课堂。在课堂中，经由教师的讲解，开始解除疑惑，并再次加深对学习内容的记忆性。对于复杂难懂的动作，可以经由电子设备，多次播放视频、放慢播放速度、放大及重复重要细节等，增强学生表象意识，在脑海中建立整个运动的过程，再通过不断重复细化每一个动作，最后达到对动作的绝对了解[6]。在训练过程中，教师可以通过在几个重要的动作机型的地方安置摄像机，实现电子设备的实时连接与传送。这样在课程中利用相机记录学生的动作过程，让学生在课中、课下都可以反复仔细观看，发现自己的错误，努力实践练习,力争掌握正确的技术动作[7]。训练结束后，学生可以根据课件和视频进行回顾、分析、反思。总结自己是怎么学习的、学的怎么样，形成对自己的一个清晰的认识，提升学习效率，巩固学习效果。

2.5共享性好、实现远程网络教学

新媒体时代的核心是网络,网络上信息互通,每个人都是信息的发出者和接收者[8]。通过将体育教学视频、体育知识介绍、体育比赛等相关知识在网络上，打破时间、空间的界限，学生可以随时进行体育知识的学习和拓展。学生也能在网络上提出自己的见解或者疑问，实现与全国甚至全世界的体育爱好者进行交流。

2.6提高学生自主学习能力

在课堂中教师通过多媒体课件建立学生对于课堂内容的表象意识和课程目标，通过利用摄像机进行对学生动作的拍摄记录和传达到手机上的练习视频，学生自己就可以做到纠错及改错，学生的自主练习、互助纠错，始终处于有章可循、有法可依的状态。教师只需要在旁边进行适当点拨，给予学生指导，新媒体课件还可以根据学生的个人水平做到因人而异、因材施教，照顾到每个学生的特异性。

3新媒体技术应用于学校体育教学的对策

3.1努力填补缺陷，完善新媒体技术与学校体育教学

深入研究新媒体技术与教学过程的结合，通过研究教学目的和教学内容、学生学习不同教学内容时配套新媒体技术设备融入的教学手段，比较教学结果，从而分析与教学目标的最优配置，确保教学目标达成的最优效果；加大配套设施、软件设施的研发与投入力度，重视在学校体育教学方面对设施、软件的需求，对设施软件研究开发给予支持和帮助，帮助创新企业的成长、对学校中相关研究开发的专业给予奖学金等支持，增加稀缺专业的入学量；重视教师团队的培养和终身学习习惯的养成，定期给予学校教师教学手段培训，组织其参加教学研讨会。

3.2全力挖掘潜能，让教育和新媒体深入融合

我国科技水平与教育的融合进展缓慢，加强在教育方面的研究开发是必要的。政府可实行政策，减轻与教育有关的和有实质贡献的研发团队的税赋、为创业团队提供租赁房屋等有力措施、鼓励与教育有关的研究；媒体可以对加强此类研发团队和优秀教师的关注度和宣传度，为研发者提供荣誉保证，为创新教师开拓良好声誉，不让真正有贡献的人寒心；学校可以鼓励利用新媒体技术融入教学的优秀教师、定期组织教师学习新兴教学手段的培训、给敢于创新、不断进步的教师给予嘉奖等。

3.3拓展新媒体技术在教育中的可融入面，保证已融入面稳扎稳打的发展

新媒体技术已经在教学方面有所普及，但是在很多方面仍然有着可利用之处，更多的发展仍有待教师和研究者的发掘。可以建立体育教学综合信息资源库，这样可以更加便利地实现体育网络教学功能，进而实现体育相关教学资源达到信息化技术管理与使用，为教学网站提供了重要保障；可以建立健全体育资讯管理体系，使得体育资讯能够在最短的时间内传递到师生中去，也能提高体育工作者的科研水平，帮助改进体育教学工作，能够扩展体育教学资源，把更多优秀的体育素材纳入到资源数据库中，能够为体育教学服务，从而促进体育教学理论的发展。

4结语

新媒体技术具有交互性、表现性、共享性等特点，在学校体育教学中可以改变固化教学模式，拓展知识领域，促进教学手段、学习渠道的完善和多元化发展，使教学过程丰富化、简单易懂[9]。还能够进行实时监测，降低学生运动风险，提高安全指数。同时新媒体技术的运用把抽象的语言具体化，学生可以更直观地看到技术动作，提高了课堂效率，培养学生体育学习兴趣，甚至形成终身体育思想，使体育教学效果达到最优化。

作者:任艺欣 单位:沈阳大学

新媒体下体育发展研究2

小学体育课程的开展对增强学生体质、培养学生体育精神、促进学生综合能力发展等方面有重要作用，也更满足新课改下素质教育要求[1]。但以往小学体育开展中，教师多以口头讲解和亲身示范的方式将体育知识及动作技能传授给学生，整体教学过程较为固定，且很多难度高的知识技能不易学生理解和掌握，导致学习效果偏低。所以还需要教师重新优化教学方案，以学生的能力需求为基础，结合教学内容等条件，将新媒体与信息化有效用于体育教学各阶段，进一步提高学生的综合能力水平。

一、新媒体与信息化在小学体育教学中的应用有效性

（一）降低知识学习难度

小学体育涉及多类知识和运动项目技能，部分知识技能在学习过程中难度较高，仅依靠教师进行讲解示范并不利于学生理解掌握，还会因难度过高而产生学习畏惧心理。这种情况下若使用新媒体与信息化，可将知识技能及图片、动画视频等方式进行展示，有助于降低知识技能的学习难度，促进学生加快理解和掌握。

（二）拓展学生知识面

很多教师在教学阶段受传统观念影响更看重课本内容，但体育学科课本知识有限，且每堂课时间较少，这种情况下学生的知识结构体系较为浅显固定[2]。而新媒体与信息化的运用能够收集更多课外资源，实现课内外知识的有效连接和延伸，达到拓展学生知识面，丰富学生学习生活的效果。

（三）增强学生学习兴趣

体育学科相比其他学科来说更具轻松性和趣味性，在帮助学生掌握知识技能的同时还能增强学生的体质，缓解学生的压力及放松学生的心情。但以往固定模式的教学会导致学生的学习单一性较强，使得学生的兴趣度较低，而新媒体与信息化的应用能够丰富知识内容，增强学习的多样性，有助于学生提高学习兴趣。

二、小学体育教学存在问题分析

（一）教学方法单一

以往体育教学中教师以讲授法为主要教学方法，该方法虽然能够对课本知识进行全面讲解，但讲授法在使用过程中师生互动程度不足，且缺少教学实践，导致学生学习过程中大多数时间用于理论学习，难以通过具体的练习实践真正掌握知识技能[3]。现阶段在新课改要求下，大多数教师都能对原有的单一教学方法进行改进创新，但未能根据学生的具体需求和知识内容作出有效调整，导致教学水平得不到提高。

（二）学生主体地位不明显

教学中应注重学生的主体地位，让学生有更多自主思考和自由练习的空间，这样不仅有利于教师了解学生的学习情况，还能促进学生个性化发展，提高学习能力[4]。但现阶段教学中学生主体作用发挥不明显，更多时候按教师的进度及模式展开思考探究，难以真正投入到学习中，导致个体优势无法体现，学习水平得不到有效提高。

（三）信息技术应用水平低

首先很多教师对新媒体及信息技术的了解程度不足，应用能力偏低，这种情况下在制作PPT课件、收集网络资源、开展线上教学等工作活动时容易出现难题，导致课件内容单一、网络资源与课本知识融合度不高、线上教学不完善等。其次很多教师在教学中应用信息技术更多用于知识的讲解，并未真正将信息技术融入学生的日常学习生活，使得信息化教学作用价值无法充分体现。

三、小学体育教学中新媒体与信息化的应用策略

（一）更新教学观念，提高信息技术应用能力

一方面教师需更新教学观念，意识到新媒体与信息化应用于体育教学中的优势作用，能够明确新课改要求下教学更注重培养学生的综合素质能力[5]。正确的教学观念及态度是推动信息技术应用的基础条件，也可为体育教学水平的提高提供有力保障。另一方面学校应组织教师参与有关新媒体与信息化应用培训工作，通过知识培训、实践练习，以及要求教师课后自主学习、积极参与研讨活动等方式促进教师对新媒体设备、信息技术类型特点等方面进行了解掌握，不断提高自身的信息技术应用能力。这样才能将更多的课外资源与课内知识相结合，以现代化教学方法推动学生高效学习与发展。

（二）全面评估学生，优化制定体育教学方案

首先教师需要通过成绩分析、日常观察、互动询问、开展交流会等方式对班级学生整体能力、体育学习兴趣以及学生个体需求等方面情况进行了解评估。其次教师需要根据评估结果，分析学生的具体认知水平，以学生的立场出发，结合体育教材知识技能类型对现有的教学方案进行优化改善，并考虑教学时长、学生的兴趣需求，将新媒体与信息化应用于学生的各个学习阶段。最后在实际教学中，教师还需要实时关注学生的真实学习状态，以灵活调整教学内容及方法，便于学生接受，这样才能促进学生更好地掌握知识技能。

（三）运用线上平台，促进学生高效理解知识

在新媒体与信息化运用过程中学校及教师应根据体育教学内容及学生发展需求建立相应的体育线上教学平台，促进学生高效理解知识，并拓展自身的知识面[6]。比如在足球体育项目教学时，教师可根据课本知识技能内容制作相应的微课视频，并采集网络资源，对足球的起源、发展、足球明星等资料进行整合，形成图片文字或短视频。学生可通过登录线上平台的方式进行微课视频及相关资料的观看阅读，在课前对足球项目背景及知识技能进行预习了解，且学生也可使用自己的学习账号进行发表评论以及回复其他同学的评论，达到线上交流想法、共享经验的预习效果。同时在课后教师也可利用线上平台对课堂教学进行巩固和延伸，如针对小腿外侧拉球起球以及相关攻守动作制定专项解析视频，学生根据自身的学习情况在课后观看动作分解视频加强技能掌握程度。教师还可以对足球场地大小、罚球区等关于足球的基础信息制作课件资料，用于学生知识延伸。除此，对于一些足球战术等拓展知识，教师也可推送给学生，感兴趣的学生可自主选择浏览学习。另外，教师也可在线上平台上布置课后作业，包括足球知识技能方面的理论测试，以及相关拓展练习等。但教师在运用线上平台过程中也应加强对线上平台的管理力度，做好对学生线上学习的监督指导工作，同时对不当言论应及时管理删除，为学生营造健康积极的线上学习环境，提高新媒体与信息化的运用效果。

（四）创新教学方法，增强信息化教学效果

教师应对教学方法进行创新优化，强化新媒体与信息化的应用程度，以增强教学效果，提高学生的学习能力。比如在篮球项目技能教学时，教师可利用PPT课件对基础的篮球知识动作进行讲解，对一些难度较高的动作技能可制作分解动作图片，帮助学生更好地理解，降低学习难度。同时在动作技能讲解示范阶段，为增强学生学习兴趣，可将单纯的文字图片转化为动画视频。在知识技能讲解过，为提高学生的主体参与效果，促进学生通过实践练习提高篮球技能水平，需要开展对应的练习活动。这种情况下教师可先利用新媒体设备及信息技术手段，播放篮球赛事集锦片段以及篮球比赛的规则、开展方法等，这样学生能够积极投入练习，通过自主训练和篮球小组对抗赛等方式掌握运用知识技能。在学生参与练习或对抗赛时，教师也可借助设备进行录像，并利用互联网及信息技术将录像传至线上平台，供学生观看，这样既能记录下学生学习过程中的精彩瞬间，也能有助于学生学习其他同学的优秀之处和反思自身动作技能不到位的地方，不断改进完善自身。又比如在立定跳远技能教学时，教师可以先用多媒体播放青蛙跳荷叶的动态图，吸引学生注意力，再顺势引入立定跳远项目，将立定跳远动作分解图与青蛙跳荷叶图相搭配，在结合观看过程中帮助学生掌握动作要点。之后可将学生分为多个小组，仿照多媒体上示范的动作进行练习，并要求学生与小组成员之间比一比哪只“小青蛙”跳的更远。这样既能增强学习的趣味性和信息化，又能加快学生知识理解速度，突出新媒体与信息化的运用效果。

（五）完善教学评价，推动学生实现全面发展

在体育教学过程中，教师既要及时对学生的课堂表现及练习情况进行评价，多鼓励多表扬学生，并对学生动作错误之处进行正确指导，以促进学生增强自信心、提高学习能力[7]。在课后也应对学生的多方面能力进行点评，并让学生也参与到评价中，获取更为全面真实的评价结果。另外，教学评价阶段教师也可将评价结果输入相应的平台系统，使用信息技术对评价数据进行整合分析，准确了解每个学生的情况，同时也应将评价结果数据进行完整保存，便于后续查看管理，为教学工作的改进提供依据，更好地推动学生全面发展。

结语

综上所述，小学体育教学阶段，教师应意识到新媒体与信息化的应用优势，对目前教学存在问题展开全面分析，并通过提升信息技术应用水平、运用线上平台、创新教学方法、完善教学评价等方式将新媒体与信息化充分融入体育教学过程中，这样才能发挥信息技术的作用，为学生的知识技能学习提供更多推力，促进学生综合素质发展。

作者:程亚红 单位:甘肃省平凉市静宁县雷大镇中心小学

新媒体下体育发展研究3

由计算机网络、卫星以及手机电脑等终端设备构成的新媒体是当下极具生产力的信息工具，相较于传统媒体，其具有信息储存容量大、交互性强、实时性等优势。当然，新媒体的概念是非常广泛的，智能设备、应用软件、数据算法等工具，宏观上都可以称之为新媒体。在高校教育领域，新媒体的运用也逐渐完善普及，从基本的多媒体教学到智能数字化教学系统的建立运行，从网络云课程的开通到依托大数据精确算法的智能课堂，都是新媒体技术渗透到高校教学中的表现。但是，目前来说，体育教学是新媒体教学涉及不够深入的领域，因为体育教学更多注重运动训练实践，而轻于理论解析，加之教学人员未找到合适的方式介入，因此，高校体育教学的数字化程度远不如其他专业学科，是亟待发掘的领域。高校体育教学质量要实现创新突破，离不开新媒体技术的支持，当前来看，高校体育教学人员应当注重提升自身信息化素养，提升新媒体、数字化教学能力，着手构建适合体育运动理论与实践教学的体系平台，充分兑现新媒体技术红利，让高校体育教学朝着专业化、科学化、智能化、高效化的方向发展。在此领域，可参考郭保国著写的《新媒体视阈下大学体育理论与实践》（原子能出版社，2020年9月）一书，作者在基于开放性理解“新媒体”概念的基础上，肯定了新媒体技术的力量及将新媒体概念融入大学体育教学中的重要性，并就具体的实施办法进行了深入探索，在详细调研和总结经验的基础上提出了高校体育教学提质增效的几条建议。总的来看，该书总结的经验具有一定借鉴迁移价值，具体表现如下：

一、对比新旧教学理念差异，突显实施新媒体体育教学的必要性

随着技术发展和人才培养需求的改变，高校体育教学的传统理念已经不适应教学实际，传统教学理念阻碍了学生个性发展和能力培养，也限制了其创造性和创新能力的发挥。传统体育教学轻理论重实践，视大量的重复运动训练为提升学生体能体质、运动技能的唯一办法，而忽视营养科学和运动科学理论，不仅造成学生体育学习兴趣下降，还可能出现运动损伤，也造成学生成长慢、成才难的困境。而互联网、新媒体的介入，能够有效革新传统体育教学理念，新媒体教学讲究的是科学、互动、便捷、高效，每种教学方法的运用都建立在严格的实证研究和反复试验的基础上，提倡理论教学和实践教学的均衡化，注重课堂教学的互动性，不排斥新技术的运用，讲究实用性而非固守传统，以适应学生学力和人才培养需求为第一准则，因而显露出巨大的应用价值。本书正是在全面对比高校体育教学新旧理念与方法的基础上，客观分析了新媒体时代体育教学领域发生的变化，在调研分析的基础上总结新媒体教学的优势，并以当前新媒体教学在各高校取得的成绩为实证数据，强调高校实施新媒体体育教学的必要性。

二、强调教学方法的灵活实用，以提升教学实绩为首要目标

新媒体是新的技术支撑体系下形成的媒体形态，囊括了新理念、新技术、新方法、新设备、新渠道、新思维，以实用高效为第一原则。因此，本书强调，高效体育教师在实施新媒体教学时，要充分理解新媒体的概念，熟练掌握各种新媒体技术设备的使用方法，遵循科学化、实用性的教学原则。但是，在教学理念和教学方法的选择上，要敢于破除传统窠臼，接受新的教学理念，以全新思维打造更加高效实用的教学方案。教学方法以灵活实用为主，不迷信传统和权威，对于教学方法科学性的检验要以学生学习成绩为主要考核标准，切忌盲目自信。同时，本书还强调，在新媒体体育教学视域下，思维理念的“新”比设备技术的“新”更加重要，体育教师只有敢于创新突破，敢于质疑传统，在新的教学理念下持续探索，才能最大程度发挥出新技术和新设备的威力，才能切实提升学生体育学习成绩和人才培养质量。

三、以学生为本，因材施教打造人才培养个性化方案

在传统体育教学环境中，学生多是“吃大锅饭”，即教师为教学活动的唯一引导者，无论何种层次的学生，他们面对的培养方案和课程都是一样的，学生在一种“无差别化”的体育教学理念中学习，其个性特长就很难突显并得到有效培养。基于新媒体技术强大的信息处理搜集和处理能力，本书提出了打造个性化培养方案的建议。即充分尊重学生个体差异，在全面调研学生体育运动水平、兴趣爱好、特长、身体素质的前提下，将这些数据存入专有的体育教学数字化系统，并以此为基础为学生制定专门化的课程和培养方案，让学生的个性特长能够得到合理的培养，以反对模式化、单一化培养方案对学生培养的损害。在此过程中，高校体育教学人员要提升自身信息化素养，能够引导建立体育教学的专有化数据库，以及智能化的教学系统，提升高校体育教学的数字化水平，方便对学生学习状况进行及时监测，使教学过程更加便捷化、智能化，妥善解决实际教学中的各类问题。

作者:邓伟涛 孙玉林 单位:河北司法警官职业学院