团队建设提高教师教学能力

青年教师不仅是高校建设和发展的希望，也是高校教学、科研任务的主要承担者和骨干力量。青年教师的文化水平高，也掌握了很多现代化教学方法，在教学中可以有效提高教学效率。虽然在教学方法方面青年教师占有一定优势，但是就教学质量而言，青年教师无法与骨干教师以及教学经验丰富的教师相匹敌。因此，必须重点培养和提升青年教师的教学能力，并把青年教师教学能力培养和教学水平提高摆在青年教师培训培养工作的突出位置，探寻培养和提升青年教师教学能力的最佳途径和有效措施。

一教学团队的概述

随着教育体制深化改革工作的不断推进，教学团队建设受到各院校越来越多的重视。因为在发展过程中很多院校都出现了这样的问题，那就是骨干教师与青年教师的教学能力相差甚远，所以在工作中就不断加强骨干教师与青年教师的交流频率，但是每次的交流活动最终都成为了“辩论会”，骨干教师因为年纪稍长于青年教师，所以在讨论过程中就经常会带有批评的口吻去引导青年教师，可是青年教师掌握了大量现代化教学方法，并且教学效率也要高于骨干教师，这就使得青年教师在讨论过程中会不断总结骨干教师传统教学方式的缺陷，最终严重影响交流活动质量。所以为了解决这一问题，各院校在发展过程中学校会将骨干教师与青年教师集结到一起，并在教学过程中让骨干教师与青年教师相互配合开展工作，同时还要让青年教师与骨干教师在工作中总结对方教学优势，最终通过这样的方式为骨干教师与青年教师制定出合理的教学计划，青年教师的教学能力就会得到有效提升[1]。

二青年教师教学能力培养现状

（一）院校对青年教师教学能力培养的重视不够在社会与经济快速发展背景下，我国加大了对教育事业的支持力度，并且在发展过程中各院校也在不断提高建设与优化力度，例如现代化教学设备的投入、教学环境的优化与改善等。与此同时，院校还加大了对青年教师的使用力度，寄希望于通过青年教师来带动我国教育事业现代化发展，但是当青年教师进入校园开展工作后却发现了问题，那就是在教学过程中由于学校受传统教学理念影响较为严重，使得青年教师所掌握的各种现代化教学方法无法应用到实际工作中，院校对于教师的关注力度与现代化教学方式落实的管理力度也很低，长此以往，青年教师就会出现教学质量与效率低下的问题。

（二）青年教师教学能力提升的动力不足起初青年教师投入到教学工作中的主要原因是对职业的热爱，但是随着时间的推移，这种热爱就会很快地被消磨殆尽，那么支撑着青年教师不断向前的就只有稳定的待遇与不断提升的津贴。但是当前很多院校却存在着这样的问题，那就是津贴等福利基本上与青年教师无关，若是要进行职称评定也需要得到学校的认可，可是基本上学校认可的只有资历较老的教师及骨干教师，对于青年教师来说若要得到福利就需要通过消耗青春的方式去“兑换”。这就导致一些青年教师在教学中出现了动摇的心理，即在教学过程中不再认真钻研教学方式的优化，在教师相互讨论过程中也不再将自己的想法吐露出来，而是不断地认同骨干教师的想法，长此以往，青年教师教学能力就会受到影响，并且在很长一段时间内都会停滞不前。

（三）院校对青年教师的教学培训深度不够由于当前教育环境下青年教师数量不断增加，这就导致各院校需要不断压缩新入职教师的培训时间，因此当前大多数院校的新入职教师培训时间为十五天左右，通常青年教师在接受了十五天的培训后就再也没有接受过系统的培训，就算是进行培训也只是简单的讲座。当教师进入岗位后无法发展无法很好地利用培训中的方式进行教学后，青年教师就会利用自己所学的教育方式去引导学生，这就导致教师教学质量受到了影响，青年教师利用自己所了解的教学方式开展工作，确实可以有效提高教学效率，但是教学质量却成为了其教学水平提升的阻碍[2]。

三影响青年教师教学能力的因素

若要有效提高青年教师教学能力，各院校在发展过程中就要对影响青年教师教学能力的因素进行总结分析，进而在总结分析过程中制定出相应的解决方案，以保证在发展过程中有效提高青年教师教学能力，并将青年教师培养成为教育事业长久稳定发展的攻坚力量。

（一）学校因素在总结分析过程中可以了解到，当前影响青年教师教学能力提升的主要原因在于学校的管理存在一定缺陷，在发展过程中应当为青年教师提供合理的发展空间，同时还要为青年教师提供相应的学术交流平台，在平台中需要骨干教师对青年教师进行有效引导，以保证可以在发展过程中进一步提高青年教师教学能力。只有骨干教师在平台中尽心尽力将经验传授给青年教师，并积极引导青年教师进行充分思考，才能保证教育事业长久稳定发展，并提高青年教师自身综合能力与综合素养。但是反观当前我国大部分院校的实际工作可以了解到，现在大多数院校在发展过程中并没有利用这样的方式对青年教师进行培养，而是在工作中让青年教师自行总结教学经验，同时在发展过程中为青年教师提供一些简单的培训讲座，长此以往，青年教师教学能力就会受到限制，就算青年教师的教学能力得到了提升，其实际提升效果也不令人满意，所以可以了解到当前教育环境下，各高校对于青年教师的培养是怎样一个态度，同时也了解到为什么青年教师教学能力迟迟无法得到有效提升。既然在总结过程中了解到应如何有效提高青年教师教学能力，同时也了解到培养体系建立对青年教师的发展有着怎样的影响，那么在实际工作中就可以通过合理有效的方式去建立相应的平台，进而通过平台影响力去提升青年教师综合能力，并为青年教师未来发展道路提供助力。但是在实际运行中部分高校却出现了一些问题，其中最为常见的问题就是培训保障机制落实与优化滞后，当前各院校虽然已经制定出了相应的保障机制，但是反观保障机制的落实工作还是存在很多问题的，同时保障机制的优化进度也要滞后于教育改革工作。与此同时，在保障机制落实过程中还存在着经费投入不足的问题，各高校在发展过程中将大量教育资金投入到了教学环境改善中，这就导致保障机制中的各项优化工作无法有效开展，讲座培训、教师外出交流等工作安排被一拖再拖[3]。在当前教育事业快速发展背景下，各高校还存在着这样的问题，那就是如何在发展过程中对教师进行有效评价，以避免出现青年教师因为教学时间短而无法展现其自身应有价值的问题。当前大多数院校对教师奖励的评定都是根据教师论文数量相关研究等对其进行评价，这就导致在评价过程中经常会出现片面评价的情况，长此以往就会形成不良风气，进而严重影响青年教师的教学工作，这样青年教师在教学中也就不会再一味地关注如何提高教学能力，转而去思考如何在工作中更多地为自己争取到利益。

（二）个人因素在对青年教师教学能力影响因素进行分析时还可以了解到，导致青年教师教学能力无法提升的另一原因就是其个人因素。通过相关数据总结可以了解到，大多数教师的成长都是在刚刚入职的几年间，但是由于青年教师没有任何教学经验，这就导致青年教师在开展工作中经常会出现这样的问题，那就是由于教师在教学中没有相应的教学经验，所以教师就无法对教学质量进行把控，长此以往课程教学工作就会出现大量漏洞。有时青年教师还会出现因为教学次数较少，出现教学效率下降的问题，原本教师已经准备了一堂课需要教授的所有知识，但是最终在教学过程中却因为外界因素受到了影响，使得课程教学工作效率受到了影响。还有一部分青年教师会出现这样的问题，那就是在教学过程中由于教师无法很好地调动学生学习兴趣，所以教师在教学时就会选择利用其他教师的教学模式开展工作，但是这样的教学方式虽然可以对课程教学效率提升起到一定帮助作用，教师若长时间利用他人教学模式去引导学生，其自身教学能力就会下降，严重的还会出现教师因为长时间利用他人教学方式去引导学生，最终无法形成属于自己的教学理念与教学方式的问题[4]。

四教学团队的建设准则

在开展教学团队建设前一定要对建设准则进行总结分析，进而有效提高教学团队建设质量与效率，同时还可以在发展过程中对教学团队进行有效管理，最终有效推动教育事业稳定发展。

（一）团队建设是以提高教学质量为目标教学团队建设首先需要注意的就是一定要以提高教学质量为核心目标，在团队建设过程中并不需要所有青年教师都参与进来，因为若是参与团队活动的人数过多，就会导致教学团队过于混乱。所以在教学团队建设过程中就需要对团队人数进行控制，同时还需要利用合理的方式去组织活动，比如在团队建设过程中设立不同的分队，这样就可以对所有青年教师进行有效培训。与此同时，在教学团队建设过程中还需要将现代化教学引导方式应用起来，以保证在发展过程中能够进一步提高青年教师教学能力。最重要的一点就是在教学团队建设过程中一定要发掘教师自身优势，以保证在团队中能够将不同教师的教学优势展现出来，营造出多元化共同发展的教学团队，最终培养出专业能力、专业素养双高的现代化青年教师，进而推动我国教育长久稳定发展。

（二）团队要以异质性为主要结构教学团队成员的选择一定不要在同等级教师中进行选择，也不要在同类型教师中进行选择，因为这样会导致团队建设呈现出单方面趋向性发展的形式，长此以往不利于团队稳步提升，也无法为团队成员起到实质性帮助。所以在教学团队建设过程中，一定要将异质性当作团队主要建设结构，这样在发展过程中就可以有效提高团队发展效率，同时还可以进一步激发教师工作积极性，在团队活动中教师还可以相互学习，最终营造出良性竞争环境，进而有效提高青年教师综合能力[5]。

（三）团队建设要以构建和谐集体为依托在教学团队建设与发展过程中偶有发生不愉快的事情，虽然这样的问题出现前几次并不会对团队和谐造成影响，但是若要在发展过程中不断出现此类问题，那么就会严重影响到团队长久稳定发展。那么在发展过程中各院校要将这一问题重视起来，并在团队建设过程中尽可能地去提高教师专业素养，以避免在团队建设与发展过程中因为不愉快的事情导致团队凝聚力受到影响。

（四）教学团队的建设要以学术交流、教学经验分享为宗旨虽然说教学团队是帮助青年教师成长的一种培训模式，教学团队建设的初衷就是为了有效进行学术交流，所以在团队建设过程中就要适当融入一些骨干教师。以保证骨干教师在发展过程中可以有效对青年教师进行引导，并进一步提高教学团队学术交流效率与质量[5]。

五教学团队的具体实施

各院校在发展过程中还要将“人事相宜”的建设理念重视起来，并利用这一教学理念将教学改革及课程建设工作优化起来，以保证教师理论水平与教学能力可以得到有效提升。那么在发展过程中就需要做到融会贯通，以保证课程、专业、学科能够融为一体，最终有效提高青年教师教学能力。

（一）教学研究与科学研究相结合在教学工作中可以发现这样的问题，那就是教学研究与科学研究这两项工作存在一定的关联，但是若进行深究后还会发现其不同之处。那么在团队建设过程中就需要将这两项工作地有效进行总结，同时在发展过程中还可以更加深入地提高教师教学能力。在实际团队活动中就可以利用听课、评课的方式对问题进行总结，在问题总结结束后进行相应的问题讨论分析，这样不仅授课教师可以更加直观地了解到应如何解决存在的问题，其他教师在教学中也可以更加有效地避免此类问题出现。教学工作更好地开展需要依靠现代化技术论题加以推动，那么在工作中教学团队就可以通过更加深入的科学研究来推动教学工作进步，同时学生在学习过程中也会因为全新的科学研究产生极强学习兴趣，进而使教学工作质量得到有效提升[6]。

（二）理论教学与实践教学相结合很多青年教师在教学过程中经常会忽视这样的问题，那就是如何有效地将理论教学与实践教学相融合，只有将这两种教学方式进行融合，才能有效提高教学质量与学生理解能力。那么在教学团队建设过程中就需要重点关注这一问题，在团队中教师出现了此类问题后，团队就可以通过座谈会的方式对出现的问题进行讨论，例如怎样将实践融入理论教学中，通过怎样的方式能够在实践教学中渗透相应的理论知识，使学生在学习过程中能够牢牢掌握所学知识。长此以往，团队中的教师就会逐渐产生自己的教学理念，从而进一步提高教学质量。

（三）课程建设与专业建设相结合在当前这一教育事业快速发展背景下，团队建设后的课程教学工作可以通过全校教师进行优化，在发展过程中可以尽量引导专业教师与基础教师进行授课，以保证在教学过程中能够将更高学科领域的教学模式总结下来，并利用有效的教学模式对课程教学工作进行优化。再加上近几年随着教育事业深化改革，越来越多的现代化教学模式出现在课堂中，教师就可以在教学过程中尝试利用现代化教学方式开展工作，进而有效提高课程教学质量与效率，使教材内容能够更加丰富、教学模式更加现代化、教材应用更加合理[7]。

六教学团队提高青年教学能力的作用

青年教师在教学中总是无法很好地发现自身存在的问题，这就导致课程教学工作开展得越深入，其问题就会更加明显。教学团队建设的目的就是为了避免这样的事情出现，通过教学工作可以有效提高课程教学质量，因为团队中有骨干教师作为负责人，通过骨干教师的有效考评就可以进一步明确出青年教师存在的问题，并将问题进行有效解决。

（一）教学团队提高青年教师新知识学习水平由于青年教师的教学经验积累不足，所以在教学过程中就会应用传统教学课件去引导学生，但是随着教育事业快速转型发展，越来越多的现代化教学方式出现在课堂中，这就导致青年教师所应用的传统课件无法满足当前教学需求，所以在发展过程中青年教师需要不断进行学习。教学团队就给了青年教师这样的机会，通过与其他教师进行学术交流，可以进一步提高自身教学能力，进而有效提高教学质量与效率[8]。

（二）教学团队提高青年教师教学研究能力很多青年教师在工作中无法有效提高教学能力的主要原因就是其教研能力较差，所以教师在教学过程中无法将所要教授的知识要点总结出来，其教学质量就会受到影响。因此，教师需要通过教学团队去总结经验，进而有效提高自身教研能力，因为在教学团队中有很多教学经验丰富的教师，这些教师的教研能力相当扎实，那么在讨论过程中青年教师就可以与经验丰富的教师进行交流互动，进而有效提高自身综合能力。

（三）促进青年教师多方面教学能力发展在日常教学过程中，教学团队中有着很多成员，并且这些成员的教学理念与教学模式也各不相同，那么在相互讨论过程中青年教师可以应用有效的教学方式，以保证在教学过程中进一步提高教学质量，同时还降低了教师重复实验教学模式有效性所消耗的时间[9]。

（四）激励教师良性竞争提高教师的授课质量课程教学质量提升最主要的方式就是多层面去引导学生，那么青年教师在教学团队中可以利用合理的方式去拓展自己的知识接触面，同时积累大量教学经验。这样在教学过程中教师就可以利用合理的方式去引导学生，以保证学生在学习过程中正确了解所学知识，同时拓展学生知识接触面，最终有效推动教学工作向好向上发展，并长久稳定运行[10]。

七结束语

随着近几年社会与经济快速发展，青年教师已经成为我国教育事业长久稳定发展的依靠，同时也成了教育部门关注的重点，那么在发展过程中就需要注意，对青年教师的培养一定要合理，因此教学团队就成为了当前流行的培养方式，通过教学团队培养青年教师确实有效提高了自身教学能力，同时青年教师的综合素养也得到了有效提升。

参考文献：

[1]张凤婷，徐哲，罗伟.独立学院青年教师教学能力提升策略研究———基于教学团队建设的视角[J].教育现代化，2019，6（16）：74-76.

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[3]冯伟.论高职院校青年教师“学习能力”与“教学能力”的不对等[J].教育教学论坛，2018（48）：20-21.

[4]罗坤，李燕，王明强，等.如何提升高校青年教师教学基本功[J].科教文汇，2020（16）：56-57.

[5]赵劲松，汪安云，周书林，等.医学院校青年教师教学能力提升的思考与实践[J].教育教学论坛，2018（47）：25-26.

[6]陈凤，姜红明，王颂.探析独立学院思政课青年教师教学科研能力提升[J].知识经济，2019（24）：107-109.

[7]周礼芳，宋友荔.江西省高校中青年教师创新能力提升策略研究[J].老区建设，2018（22）：70-72.

[8]莫艳清.高职院校中青年教师教科研能力提升策略探索[J].产业与科技论坛，2019，18（17）：249-250.

[9]郭伟.提升高校青年教师科研能力对策研究[J].菏泽学院学报，2018，40（6）：122-125.

[10]张华，唐红斌，王逦丽.对大学体育教学团队建设中教师类型的研究[J].青少年体育，2018，57（1）：100-101.

作者：李庆辉 崔智高 王新军 钟啸 单位：火箭军工程大学保障学院